導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、對初中畢業(yè)生心理模式及其存在的心理問題的分析

根據以上給出的調查問卷結果，我們對初中畢業(yè)生的心理模式進行了進一步的分析。在臨近畢業(yè)的這一年，學習成績的差異導致了不同的心理特征，總結起來，主要有以下三個方面：第一，過度緊張。平時學習成績比較好的學生通常滿懷信心，學校、教師和家長對他們的期望值很高。面臨中考，來自多方面的壓力讓這部分學生既有考出好成績的自信，又有發(fā)揮失常的思想包袱。這種矛盾心理直接導致了他們產生焦慮，繼而過度緊張。第二，迷惘無助。平時學習成績一般的學生，在日常的學習中能保持平和的心態(tài)，但到了畢業(yè)這一階段，開始出現失衡，會經常考慮是否能夠如愿考上高中；如果中考失敗，是否能順利就業(yè)等問題。這些憂慮導致了迷惘無助心理的產生。第三，失落而導致的對抗行為。平時學習成績比較差的學生，在以往的學生生活中大多抱著混日子的態(tài)度。到了畢業(yè)階段，由于成績始終不能提高，他們對自己升學感到毫無希望，此時心理上就會產生嚴重的失落感，進而表現出對抗行為，如利用罵人、打架、故意違反紀律、故意破壞公物等行為來發(fā)泄自己的不滿。

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從參與指導物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文來看，民辦高職學生論文普遍存在以下問題。自己東西少，抄襲嚴重現代網絡技術快速發(fā)展，為人們提供了下載各種信息的便利。從網絡上搜集畢業(yè)論文相關資料成為可能，這樣造成學生大量下載資料，大篇幅引用，而自己的見解非常少。復制率大往往造成畢業(yè)論文整體質量不高，嚴重制約學生自主解決問題能力的提高，這對民辦高職教育人才培養(yǎng)質量有消極影響。內容不規(guī)范，不符合要求一些學生的畢業(yè)論文盡管是自己獨立完成，但是內容和結論，大多是課本或期刊早就存在的東西，這樣造成文章內容陳舊，毫無新意。例如物業(yè)管理專業(yè)學生引用的物業(yè)管理方面法律或條例大多是上世紀90年代的，近年來的物業(yè)管理法律或條例被引用的不多。學生論文整體布局不規(guī)范，缺少論文組成要素，尤其是參考文獻書寫不規(guī)范，不符合國家相關標準，重點內容不突出，有些論文還存在“跑題”現象。師生交流少物業(yè)管理專業(yè)學生畢業(yè)論文安排在最后一學期，在理論上講時間比較充裕，然而實際上這一學期學生大多在單位實習，甚至有少數學生還在外地實習工作，因此教師很難當面給予他們針對性指導，師生之間交流互動少。交流的主要方式是郵件或QQ，這樣論文中存在問題難以解釋清楚。只是在答辯前幾天，學生才主動和教師進行面對面交流，這樣造成教師難以在短時間內給予有效指導，所發(fā)現的往往只是畢業(yè)論文中的小問題，這對論文整體質量提高沒有太大作用。

民辦高職學生畢業(yè)論文存在問題的主要原因

民辦高職學生畢業(yè)論文選題要和民辦高職院校人才培養(yǎng)目標一致。但是，目前民辦高職學生畢業(yè)論文基本上采用普通高校畢業(yè)論文模式，強調畢業(yè)論文的學術性和理論性而忽視實踐性。這樣畢業(yè)論文就不能充分體現民辦高職專業(yè)的職業(yè)性和崗位性要求，也不能體現民辦高職學生的專業(yè)特長。由此，造成畢業(yè)論文選題普遍偏離民辦高職教育人才培養(yǎng)目標，凸顯不出民辦高職教育特點，也沒有顧及民辦高職學生實際水平，在某種程度上加大了學生撰寫論文的困難度，也給學生草草了事、大面積抄襲他人論文提供了理由。民辦高職院校生源因素目前，民辦高職院校生源主要來自應往屆高中畢業(yè)生，甚至有些生源來自初中畢業(yè)生。在現行高校招生體制下，民辦高職院校往往處在高考錄取最后一個批次，在這一批次中學生分數比較低，知識基礎較差，具體表現在這部分學生文字處理能力較差，邏輯思維能力不是很高，概括、歸納、總結及提煉能力欠缺，很難把自己獨立的思想和觀點表達出來。因此，民辦高職學生撰寫理論性畢業(yè)論文存在很大難度，一些學生為了畢業(yè)，只能抄襲、找人論文，應付了事。此外，民辦高職學生學習興趣不高，學習方法、學習態(tài)度有待進一步提高。

部分學生對進入民辦高職院校學習心里不滿意，沒有個人職業(yè)規(guī)劃，因此學習缺少興趣和能動性，在畢業(yè)論文上表現為不主動聯系教師，對教師提出的修改意見不能完全理解，甚至少數學生根本不理會教師的修改意見，原封不動上交論文。民辦高職學生畢業(yè)論文管理因素民辦高職學生畢業(yè)論文，一般安排在最后一個學期，然而，學生在最后一個學期把精力大多用在找工作或畢業(yè)實習上，放在畢業(yè)論文上的時間和精力很少。在整個畢業(yè)論文期間，指導教師只能通過郵件、QQ、電話等方式與學生聯系，不能面對面交流，這種方式使得指導難以達到預期效果，往往是學生難以理解教師的意圖和要求，事倍而功半。此外，民辦高職學生沒有開題報告這一過程，學生往往不知道自己該搜集哪方面資料，教師也不能提前了解學生撰寫內容。指導老師因素民辦高職院校教師隊伍不穩(wěn)定，師資水平不高，具有指導畢業(yè)論文經驗的教師比例不高，也是影響民辦高職學生畢業(yè)論文質量的重要原因。民辦高職院校教師待遇普遍不高，不能激起其指導學生畢業(yè)論文的興趣，表現為不能認真對學生畢業(yè)論文提出修改意見，往往是草草了事;民辦高職院校師生比例失衡，教師承擔繁重教學任務，一個教師指導幾十個學生的畢業(yè)論文，在時間有限情況下，教師不可能對每篇畢業(yè)論文給予針對性指導;專業(yè)教師缺乏，不能對學生畢業(yè)論文進行專業(yè)指導，往往是非本專業(yè)畢業(yè)教師指導本專業(yè)畢業(yè)論文，教師根本不能提出建設性修改意見;有些專業(yè)教師自己都弄不明白，更不可能有效指導學生。

提高民辦高職學生畢業(yè)論文質量措施

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近年來，隨著成人教育加快從“精英教育”向“大眾化教育”邁進的步伐。成人教育的規(guī)模也在迅猛發(fā)展，招生總量逐年增長。這一方面極大地滿足了國民特別是在職人員接受成人教育的強烈愿望，大大縮短了我國進入成人教育大眾化發(fā)展的歷史進程；另一方面也加劇了成人教育規(guī)模與質量之間的矛盾。在成人教育大眾化背景下，如何構建與新世紀成人教育的人才培養(yǎng)目標和要求相適應的、突出高素質的創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)質量特點和可操作的教學質量評價和監(jiān)控體系，促進成人教育教學秩序的穩(wěn)定和教學質量的整體提高，已成為社會各界普遍關注的重要問題。

一、教的質量監(jiān)控系統

（一）教學計劃制訂及執(zhí)行情況的監(jiān)控

教學計劃的制定與管理，是確保成人教育教學質量規(guī)格的主要環(huán)節(jié)。成人教育教學計劃的制訂，既要體現出學科專業(yè)的規(guī)格水平及其科學性、規(guī)范性的特點，又要體現出成人教育主要是培養(yǎng)應用型實用型人才的特點。因此，對教學計劃的監(jiān)控，是教學管理部門的主要重點工作。我們認為，成人教育的教學計劃可以從以下幾個方面來保證教學質量的功能作用：

1.教學計劃對課程的設置，應體現出應用性、實用性的特點。具體為：①基礎理論和專業(yè)基礎理論課程的設置以應用為目的，以必需和夠用為度。②專業(yè)課程的設置強調實用性、應用性和前瞻性。③強調知識結構的復合性，隨著新技術的應用，加強計算機應用技術和實踐性教學環(huán)節(jié)。

2.教學計劃對課程的規(guī)格、內容應有明確的規(guī)定。可以從教學的講授內容、課程規(guī)格、學科要求等專業(yè)規(guī)格、水平方面，限定教師按課程規(guī)格教學，在課程規(guī)格要求的范圍內創(chuàng)新發(fā)揮，不隨意“缺斤少兩”，從而達到保證課程教學質量規(guī)定的要求。

3.教學計劃對每門課程的面授學時數，都應有具體而明確的規(guī)定。這就從課程講授的時間方面，限定教師授課必須嚴格按教學計劃規(guī)定的學時數講授，從而在課程的教學時間和內容等方面，保證了課程規(guī)格的落實、完成，進而有效地保證了教學質量的規(guī)格要求。

4.教學計劃對學生每門課程的自學時數、作業(yè)訓練、社會實踐等方面，都應有明確的規(guī)定，進而保證課程教學質量的規(guī)格和要求。

要保證教學計劃的圓滿落實，還必須建立一套與教學實際相一致的有利于提高教師教學積極性、學生學習積極性的管理措施。這期間，抓好教學計劃落實的過程管理尤為重要。

（二）教學過程的監(jiān)控

1.教師的選聘監(jiān)控。選聘好合格的、適合成人教學的師資，是保證成人教育教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。當前，我國成人教育教師隊伍的組成，主要有兩種情況：第一種是以本校在職教師為主，同時兼聘少數校外教師；第二種是本校教師極少，以聘請校外教師為主。這就需要我們教學管理部門認真負責，從保證教學質量規(guī)格的角度把好教師聘用關，嚴格按規(guī)格要求選聘，并逐步建立起成教師資庫。

2.課堂教學的監(jiān)控。在教學過程中，教師在課堂教學中起主導作用，他是教學是否按照規(guī)定的目的、內容來進行；他的學術水平、治學態(tài)度、為人師表和授課方法對教學質量起著關鍵的作用。課堂教學的監(jiān)控可通過兩個方面來進行：一方面，通過常規(guī)教學檢查動態(tài)地掌握教師教學的過程。另一方面。通過學生評教制度掌握教師的教學效果。在每學期中和期末集中組織各年級各班的全體同學，以無記名的方式對全體任課教師的課堂教學效果、遵守教學紀律情況、是否按成人的特點因材施教等情況進行評價，及時地掌握教師的教學情況。

3.考試環(huán)節(jié)的監(jiān)控。考試監(jiān)控包括考前監(jiān)控、考試過程監(jiān)控和考后監(jiān)控第三個方面。考前監(jiān)控包括考試形式和內容的確定，試卷的審核、印刷、保密工作；考試過程監(jiān)控包括監(jiān)考的培訓，考場的紀律，試卷的裝訂密封；考后監(jiān)控包括試卷的評閱，成績的登錄、考試情況的分析。

（三）集中性實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控

集中性實踐環(huán)節(jié)包括實習和畢業(yè)論文（設計）。成教生的集中性實踐環(huán)節(jié)大多是在單位完成，學校對學生完成情況及完成質量的好壞往往是學校監(jiān)控的一個薄弱環(huán)節(jié)。就目前成人教育畢業(yè)論文的情況來看，存在以下問題：一是學生和少許教師對畢業(yè)論文不怎么重視，教師論文課講得過于簡單，有的只把論文選題寫出就完了，而學生則多不到課堂聽課；二是很多學生的論文大多是網上下載的或摘抄雜志上的；三是選題簡單、雷同、無新意的多，完全沒有學生自己的觀點；四是論文字數少，沒有達到規(guī)定的字數。而作為全面反映學生綜合能力與水平的畢業(yè)論文，如果出現這些疵點，必然反映不出教學質量的真實面貌。因此，做好集中性實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控工作，也是成人教育教學管理部門一項十分重要的工作。

二、學的質量監(jiān)控體系

（一）生源情況的監(jiān)控

隨著成人教育的不斷擴招，成人本、專科的錄取分數也不斷降低。同時，近年來成人專科報名取消了畢業(yè)證書的審核，從而導致大量的初中畢業(yè)生通過成人高考直接接受成人教育。所以對錄取生源情況的監(jiān)控顯得尤為重要，教學管理部門必須根據生源情況適當地調整教學計劃和進度，教師也可以根據這些信息適當地調整上課的內容，以保證這些初中生能適應成人高等教育的學習。

（二）學習過程的監(jiān)控

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在中高職銜接的常態(tài)模式中，相對于對口招生模式（即“3+x”考試方式，“3”指語文、數學、外語三門文化基礎課，“x”指專業(yè)綜合考試）、分段貫通模式（即高職院校和中職學校合作，實行分段貫通式聯合辦學，通常所說的“3+2”就是這種模式），以及我國較早實行的5年一貫制模式、自考模式，尤其是全日制助學的自考模式，有其獨有的優(yōu)勢。

1.中職與自考銜接“無障礙”

自考生有接受全日制助學、自主學習、函授等半脫產形式，即便對于全日制助學的自考生來說，也具有相當大的開放性。從文化課成績看，中職學生在初中階段往往屬于學困生，處于初中畢業(yè)生中的后半段。雖然中職自考班生源較普通中專班級要好，但是這些學生很多都存在偏科現象，有些甚至還很嚴重。如果只為了單招單考的入學考試，硬是“補短”，不僅會降低學生的學習興趣，也無益于未來的專業(yè)發(fā)展。

自學考試就像“沒有圍墻的大學”，學習者不需要通過入學考試，只要在相關公共課和專業(yè)教師的輔導下，通過一門門的自考科目，即可獲得自考的大專文憑。而自考最大的優(yōu)勢就在于學生可以揚長避短，選擇符合自己智力優(yōu)勢的專業(yè)方向發(fā)展。

2.自考文憑具有較高“含金量”

自考的考卷是由省或市考試中心或委托某些高校出卷，而教學主要由招生的中職學校教師承擔，教考分離和監(jiān)考時多方監(jiān)督的嚴密性提高了自考文憑的信譽度。

3.實現了學生的可持續(xù)發(fā)展

單招單考入學考試跟普通高考一樣，一年只有一次機會，這對于那些本身自制能力和毅力就不強的中職考生來說，一旦錯過或落榜，再堅持一年幾乎是不可能的。也有些已經上線的學生，也因考入的學校不合心意而放棄了繼續(xù)讀書的念頭。而在自考模式中，每門自考的成績出來后，沒有通過的學生仍然可以跟本班同學一起，照常學習，在強化沒通過科目的同時，還可以在同年或下一年進行補考，這給那些后進生提供了接受教育的機會。而且通過的自考科目有一定有效年限，這也為那些因各種原因中途輟學的學生提供了繼續(xù)深造、完成學業(yè)的可能。因此自考可謂真正關注到了學生的可持續(xù)發(fā)展。

4.實現了資源的優(yōu)化配置

目前在嘗試的全日制助學自考模式中，考綱仍然由省、市考試中心決定，

同時委托相關高校作為主考院校，保證了自考的公平、公正性。中職學校招生授課的形式既促進了高職院校和中職學校之間的交流，又提高了自考的通過率；既確保了學生基礎層次的學習質量，又滿足了學生高層次學習的需求，真正整合了中高職資源，實現了優(yōu)化配置。

5.全日制助學自考生可形成有效的教學反饋

雖然目前全日制助學自考生只是少數，但相對于自主學習或接受函授等半脫產形式助學的學生來說，接受全日制助學的自考生通過率相對較高。同時全日制的學生也比較穩(wěn)定，對這些學生的調查訪問和考試成績情況的統計分析可對自考的課程安排的合理性做出及時反饋，從而有利于自考課程體系的調整和完善。

二、中高職銜接中全日制助學自考模式存在的問題及解決策略

然而，這種中高職合作的全日制自考模式也存在一些問題。如教考分離有時也會帶來教考脫節(jié)的現象；全日制自考生缺乏相關的社會實踐經驗，并且過分依賴于老師的指導，因此學習的主動性和自學能力不強；過分關注學生自考科目的通過率而忽略了學生職業(yè)能力尤其是關鍵能力的培養(yǎng)，等等。

如何完善中高職銜接自考模式，培養(yǎng)出真正能服務于區(qū)域經濟、有良好的職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的技能人才，成了中高職銜接課題中的一個重要內容。

1.成立中高職自考銜接委員會

該委員會由行業(yè)、考試中心、高職院校和中職學校的相關負責人以及專業(yè)責任教師共同組成。通過協調教學大綱、專業(yè)方案、課程計劃，以避免專業(yè)背離經濟發(fā)展需要、課程梯度不合理等情況。

2.重視培養(yǎng)目標和技術能力的層次結構，構建合理的課程體系

中高職自考銜接一般學制為四年。也就是說在這四年中要完成相關的中職和高職課程，這比一般的中高職銜接教學模式的時間要少一年，這就更加需要有合理的課程安排，以確保教育的質量。中職和高職在本質上都是對人的職業(yè)能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式上既有一致性，又有著包含職業(yè)能力的綜合職業(yè)素質方面的層次差異性。因此要推進各專業(yè)課程的標準化，整體設計、統籌安排、分階段實施，充分發(fā)揮中高職的教學資源和辦學優(yōu)勢，使教學課程安排符合知識和技能循序漸進的原則，避免教學內容的重復或課程梯度的不科學。

3.完善獲取自考文憑的評價體系

目前自考生只要通過規(guī)定的自考科目，修到相應的學分，完成畢業(yè)論文的撰寫并獲得合格，就可以獲取自考文憑。雖然很多自考科目也體現了專業(yè)性和職業(yè)性，但整個評價還比較單一，仍以應試為主，不能很好地服務于學生就業(yè)準備和未來職業(yè)生涯的發(fā)展。

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隨著我國社會經濟發(fā)展，城市規(guī)模的擴大，城市外來務工人員增加，普通中學中非示范性高中優(yōu)勢日漸顯現。城市普通中學在節(jié)約當地政府教育經費的投入，合理利用教師資源，方便附近居民小孩入學等方面，都產生了良好的社會效益。但現行城市普通中學的發(fā)展也面臨許多問題。

(一)學校多位于城市邊緣，辦學難以形成特色。以南寧市中學為例，普通中學大部分建校時間較短，很多學校建在城市郊區(qū)，以方便附近居民子女入學。隨著城市發(fā)展，外來人口增加，郊區(qū)逐步城市化，使這些中學成為優(yōu)先滿足附近居民子女人學需要的學校，其生源來源復雜，辦學形式不明顯，難以形成自己教學特色。

(二)學生來源面廣，綜合素質參差不齊。從生源來看，學生的生源比較復雜，綜合素質參差不齊。城市普通中學接受的大部分是考不上重點高中的初中畢業(yè)生和屬于地段小學畢業(yè)生。初中學生部分來源于附近居民子女、外來務工子女和外地借讀生；高中部生源主要來源于本校初中畢業(yè)后回歸本校的就讀學生，以及附近的廠礦企業(yè)和社區(qū)學校的學生。其中還有部分來源于南寧市城區(qū)擴大后農村中學的學生。/

(三)城市普通中學教師育人任務繁重，工作量大。在城市普通中學中，教師的首要任務是育人，其次才是教學工作。特別是初中部的教學管理工作中，育人的工作尤為重要。普通中學教師每天要花費相當大的精力解決學生的問題，如打架、斗毆、賭博等問題。這些都需要教師們親自解決，在一定程度上也影響了教師的教學工作。

二、城市普通中學管理對策

(一)加強普通中學的班級管理，提高辦學效益和辦學質量。針對城市普通中學學生歷來紀律比較散漫的問題，學校必須加強班級管理和嚴肅校紀校風，提高普通中學的辦學質量和辦學效益。加強班級管理，就必須依靠班主任和科任教師共同努力，在普通中學中實行全員育人制度，實行班級管理組，推行在每個班級中，除班主任負責管理外，每班的主要學科老師要一起共同協助參與班級管理，并成立班級管理組。新學期開學之初，年級組長必須召開班主任和科任教師的班級管理組會議，制定本學期班級目標，管理計劃、班級紀律和管理措施。

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昆侖山是值得用如椽大筆去揮寫的. 在我國燦爛的古代文化之中，它有過無數輝煌的傳說. 在高高的昆侖山巔，長著頂天立地的稻谷，它的每一粒谷米，都是珍珠和美玉. 黃帝巍峨壯麗的帝宮，是百神聚議的地方. 然而，現實中的昆侖山，哪有什么天稻！哪有什么宮殿！它是一個嚴酷的冰雪世界. 在這被稱為“世界第三極”的冰凍雪國里，生活著我們的邊防戰(zhàn)士. 告別父母，遠離家鄉(xiāng)，四面八方的稚子在昆侖山上被鑄成了鋼．

我曾急切地尋找所有描寫昆侖山的文學作品. 他們有的寫得真好，令我贊賞、令我感嘆. 但每每于掩卷之后，又生出一絲淡淡的惆悵：這同我心中那座雄奇?zhèn)グ兜母呱剑坪醪⒉荒芡耆睾? 像一架尚未調試到極佳狀態(tài)的電視機，總有一點重影，有幾行波動．

這怪不得別人. 有一百個人，就有一百座昆侖山吧！那座屬于我的昆侖山，時時像雕塑一般，凸現在眼前. 陸游的兩句話，簡直像為我寫的：夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來. 我想試著勾畫我心中的那座昆侖山．

只是，我行嗎？一個“”時期的初中畢業(yè)生. 雖然有一張大專文憑，但那是醫(yī)學的，與文學可不搭界. 那場可怕的“革命”，中斷了我們這一代人的學業(yè). 除了醫(yī)學，對于數理化，對于文史哲，我似乎總停留在一個初中生的水平．

我跳到空中，像一個第三者一樣，冷靜地分析了一下我自己. 不要抱怨命運吧. 每一代人，由于歷史的限制，都有自己特定的趨勢. 不必過于驕傲，也不必過于沮喪. 如果把這叫作命運，那它是一回事，自己的努力則是另一回事. 與我們每個人密切相關，可以左右的，是第二件事. 我這個人別無長處，但是不怕吃苦. 這要感謝昆侖山，我經歷了那種罕見的艱難困頓之后，一般的苦便難不倒我．

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1概述

目前，許多五年制高職院校對畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)越來越重視。學校按照自身的人才培養(yǎng)方案，對畢業(yè)設計的要求也是各不相同。有的學校采用實習結束后，提交相關的畢業(yè)論文作為畢業(yè)設計；有的學校要求學生結合實習崗位，針對企業(yè)在生產和管理需要解決的問題開發(fā)軟件，并輔以文字介紹軟件的設計思想、流程和使用方法作為畢業(yè)設計；有的學校則在畢業(yè)實習之前，通過畢業(yè)設計題庫，讓學生自由選擇設計。不論哪種方案，其宗旨都是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力。畢業(yè)設計是銜接學校教育與企業(yè)崗位工作的重要環(huán)節(jié)，只有了解企業(yè)對學生職業(yè)能力的要求，設計相應的畢業(yè)設計流程，才能在畢業(yè)設計中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。本文結合我校軟件技術專業(yè)的特點，探索基于學生職業(yè)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設計方法。

2五年制高職軟件技術專業(yè)基于職業(yè)能力的課程體系

2.1五年制高職

所謂五年制高職，也稱五年制大專，通過招收初中畢業(yè)生，實施五年一貫制培養(yǎng)模式、融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的職業(yè)教育。五年制高職的前3年為中等職業(yè)教育階段，后2年為高等職業(yè)教育階段，圍繞學生所需的知識、能力和素質，整體設計統籌安排中、高等職業(yè)教育的課程體系，達到培養(yǎng)高技術應用型人才的目標。

2.2軟件技術專業(yè)基于職業(yè)能力的課程體系

職業(yè)能力是指從事某個職業(yè)的多種能力的綜合，即將所學的知識、技能和態(tài)度在職業(yè)活動進行類化遷移整合，形成完成一定職業(yè)任務的能力。職業(yè)能力又分為基本能力(即社會能力)、專業(yè)能力及綜合能力也稱核心能力。通過構建職業(yè)素質課程、專業(yè)基礎課程和方向核心課程三個模塊，凸顯“三個能力”，基于職業(yè)能力的課程體系如圖1，職業(yè)素質課程模塊主要培養(yǎng)學生具備必要的人文、身心、道德、職業(yè)等素質，培養(yǎng)學生與人交流、合作的社會能力；專業(yè)基礎課程模塊主要培養(yǎng)學生具備基本編程基礎、網頁設計圖像處理能力及計算機維護能力等專業(yè)性的基本職業(yè)能力培養(yǎng)；方向核心課程模塊主要培養(yǎng)學生具備使用當前主流開發(fā)技術完成軟件開發(fā)的職業(yè)核心能力。

3基于職業(yè)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設計實踐

職業(yè)能力的培養(yǎng)是學校人才培養(yǎng)的目標所在，在畢業(yè)設計實踐中有機融合職業(yè)能力的培養(yǎng)，可以使學生在畢業(yè)后快速適應企業(yè)工作并勝任相應的工作崗位，真正實現學校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求之間的零距離對接。

3.1創(chuàng)新畢業(yè)設計的組織與管理，保障畢業(yè)設計環(huán)節(jié)

畢業(yè)設計的組織與管理是確保畢業(yè)設計實踐有效開展的關鍵。首先合理安排畢業(yè)設計的時間。畢業(yè)設計一般放在學生畢業(yè)實習之前的最后一個學期，五年制高職的畢業(yè)設計可安排在第9個學期進行，利用第9學期的最后2個月開展，前2個月的時間各科目按原有教學計劃進行教學。其次是指導教師確立，參照我校的教學規(guī)律，畢業(yè)實習之前的專業(yè)課教學就是方向核心課程中各項目實戰(zhàn)課程的教學，所以指導教師也就是負責這些項目實戰(zhàn)課程的教師，教師仍按原課表開展工作，這樣指導教師可以實時了解到所帶學生的進展。通過這一部署，學生每天在固定時間、固定地點集中，畢業(yè)設計的時間、場地有保障，指導老師按課表進行指導，做到對畢業(yè)設計全程監(jiān)管，檢查指導及時，學校的教學管理不會紊亂，促進畢業(yè)設計實踐實施，也可使學生帶著完成的畢業(yè)設計作品去找實習崗位，更好地展示自己的能力水平。

3.2圍繞崗位職業(yè)核心能力，設置畢業(yè)設計方向

學生的職業(yè)能力和從事的崗位息息相關。通過對當地軟件企業(yè)的考察、調研及人才培養(yǎng)方案的定位，五年制高職軟件技術專業(yè)學生就業(yè)崗位有軟件程序員、軟件測試員、網頁設計員、軟件技術支持等崗位。其中，軟件程序員是主要就業(yè)崗位，程序員又細分為.Net程序員、Java程序員、PHP程序員及移動開發(fā)程序員等。不同的崗位，職業(yè)能力的要求有所不同，通過主要就業(yè)崗位與所需核心職業(yè)能力的分析表1可以得出，合理設置畢業(yè)設計方向，可以針對性地提升學生在相應崗位上的綜合能力，所以在選擇設置畢業(yè)設計方向時，也是按四個方向來實施。通過專門化的方向設置，提升和強化學生的崗位職業(yè)核心能力。

3.3構建畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，打造學生的職業(yè)能力

篇8

出道：說起劉梓嬌的經歷，不得不讓人敬佩，她有一份傲人的簡歷。初中畢業(yè)后，劉梓嬌就留學澳洲。爸爸的家教甚嚴，為她選擇了一所女子高中。為了照顧女兒，劉梓嬌的媽媽也由此開始了陪讀的日子。

劉梓嬌學習很認真刻苦，成績一直很優(yōu)秀。2001年，當劉梓嬌正在準備迎戰(zhàn)高考的時候，她的媽媽在街上看到由香港TVB舉辦的華裔小姐比賽。媽媽希望女兒能借這個活動調劑一下緊張的學業(yè)。沒想到抱著參與一下心態(tài)的劉梓嬌一舉獲得了悉尼華裔小姐冠軍。與此同時，她在學業(yè)上也交出了漂亮的成績單，考入了澳大利亞新南威而士大學的法學專業(yè)。劉梓嬌期望有一天能成為一名律師，這也是爸媽對她的期望。讀法律是很辛苦的，一直陪伴在劉梓嬌身邊的媽媽，深深感受到了女兒的每一點付出。除了讀法律專業(yè)，劉梓嬌還同時修讀了商科。經過5年的學習，劉梓嬌提前半年獲得了法學和商科的雙學士學位。她的爸媽都為她感到驕傲。

就在劉梓嬌準備畢業(yè)論文的時候，媽媽又看到了鳳凰衛(wèi)視舉辦的“2006中華小姐環(huán)球大賽”的信息。媽媽鼓勵劉梓嬌參加，證明自己的美麗和智慧。正面臨畢業(yè)，即將踏上社會的劉梓嬌也想借此機會對自己各方面的能力做一個考量，同時結交一些來自世界各地的朋友。劉梓嬌在這次比賽中再一次獲得了肯定，成為全球總決賽亞軍。前后兩次獲獎，都沒有改變劉梓嬌成為律師的目標。因為她讀的是英美法系的法律，所以她打算到香港考律師資格證。

智慧與美貌在劉梓嬌身上完美結合。劉梓嬌到香港后，鳳凰衛(wèi)視邀請她擔任外景主持。她先后主持了多個慈善晚宴。也就在那時她被高希希導演選中。高導演力邀她出演《狙擊手》。對演戲一竅不通的劉梓嬌想要嘗試一下新的挑戰(zhàn)，但又舍不得放棄自己的法律專業(yè)。律師是一份能獲得高收入和較高社會地位的職業(yè)，是多少人求而不得的。劉梓嬌辛苦拼搏這么多年，眼看就能夢想成真成為律師了，此刻放棄，是否值得呢？劉梓嬌的媽媽年輕時也是位演員，她為了家庭放棄了自己的演藝事業(yè)。媽媽雖然從來沒有為自己的選擇后悔，但她對劉梓嬌說：“趁年輕，可以選擇自己喜歡的事情做，但如果選擇了就要做好。”可是劉梓嬌的爸爸一直不同意女兒放棄律師職業(yè)去當演員。劉梓嬌最終選擇了嘗試一下演戲，誰知她居然一發(fā)不可收拾愛上了演員這個職業(yè)。她希望用時間和自己的成績向爸爸證明，無論什么職業(yè)只要努力都能取得好成績。

篇9

劉梓嬌學習很認真刻苦，成績一直很優(yōu)秀。2001年，當劉梓嬌正在準備迎戰(zhàn)高考的時候，她的媽媽在街上看到由香港TVB舉辦的華裔小姐比賽。媽媽希望女兒能借這個活動調劑一下緊張的學業(yè)。沒想到抱著參與一下心態(tài)的劉梓嬌一舉獲得了悉尼華裔小姐冠軍。與此同時，她在學業(yè)上也交出了漂亮的成績單，考入了澳大利亞新南威而士大學的法學專業(yè)。劉梓嬌期望有一天能成為一名律師，這也是爸媽對她的期望。讀法律是很辛苦的，一直陪伴在劉梓嬌身邊的媽媽，深深感受到了女兒的每一點付出。除了讀法律專業(yè)，劉梓嬌還同時修讀了商科。經過5年的學習，劉梓嬌提前半年獲得了法學和商科的雙學士學位。她的爸媽都為她感到驕傲。

就在劉梓嬌準備畢業(yè)論文的時候，媽媽又看到了鳳凰衛(wèi)視舉辦的“2006中華小姐環(huán)球大賽”的信息。媽媽鼓勵劉梓嬌參加，證明自己的美麗和智慧。正面臨畢業(yè)，即將踏上社會的劉梓嬌也想借此機會對自己各方面的能力做一個考量，同時結交一些來自世界各地的朋友。劉梓嬌在這次比賽中再一次獲得了肯定，成為全球總決賽亞軍。前后兩次獲獎，都沒有改變劉梓嬌成為律師的目標。因為她讀的是英美法系的法律，所以她打算到香港考律師資格證。

智慧與美貌在劉梓嬌身上完美結合。劉梓嬌到香港后，鳳凰衛(wèi)視邀請她擔任外景主持。她先后主持了多個慈善晚宴。也就在那時她被高希希導演選中。高導演力邀她出演《狙擊手》。對演戲一竅不通的劉梓嬌想要嘗試一下新的挑戰(zhàn)，但又舍不得放棄自己的法律專業(yè)。律師是一份能獲得高收入和較高社會地位的職業(yè)，是多少人求而不得的。劉梓嬌辛苦拼搏這么多年，眼看就能夢想成真成為律師了，此刻放棄，是否值得呢？劉梓嬌的媽媽年輕時也是位演員，她為了家庭放棄了自己的演藝事業(yè)。媽媽雖然從來沒有為自己的選擇后悔，但她對劉梓嬌說：“趁年輕，可以選擇自己喜歡的事情做，但如果選擇了就要做好。”可是劉梓嬌的爸爸一直不同意女兒放棄律師職業(yè)去當演員。劉梓嬌最終選擇了嘗試一下演戲，誰知她居然一發(fā)不可收拾愛上了演員這個職業(yè)。她希望用時間和自己的成績向爸爸證明，無論什么職業(yè)只要努力都能取得好成績。

篇10

摘要：隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求日益提升，我國的高校教育事業(yè)也突飛猛進。為了確保教育的高效性，教育心理學越來越多的在各高校范圍內實施，根據這些實踐的總結，教育心理學的理論基礎也在不斷的深化與發(fā)展。教育心理學在高校教育管理中有著十分重要的意義，它有利于高校教學管理工作的開展，能夠提升高校學生對自身心理情況的認知，進一步提升高校學生的心理素質，有效促進學校教書育人的基本目的達成，為社會輸送人才，能夠為社會的穩(wěn)定與發(fā)展做出貢獻。

關鍵詞：教育心理學；高校教學管理；有效實施

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：（2020）-16-377

首先教育心理學包含了教育學與心理學等多方面的學科知識，其主要研究的內容有學生的心理特征、老師的心理特征等。教育心理學的研究成果使得其必須要經過大量的實踐反饋才能得到發(fā)展，只有經過反復實踐，綜合實踐表明其應用方法能夠使學生的學習情況得到改善、老師的綜合教育能力得到提升，能夠使得學生與教師步伐一致，才能進一步的對該應用進行深入挖掘與發(fā)展。

一、高校教學管理中教育心理學的重要性

1.當代大學生性格特點

現代社會中，由于我國對職業(yè)教育的重視程度越來越高，以及普職分流愈近等原因，高校學校在招生時對學生的要求越來越低，招生的人數也在不斷的擴大。學生數量的增加與質量的參差不齊嚴重影響了高校學校的教育質量。現代高校學校中，高校學生大部分年輕處于16-18歲之間，思想、心理、身體都處于發(fā)育的重要時期，不能有效對所接觸到的外界信息進行辨別，容易被各種不良的信息誤導，從而產生思想、心理等方面發(fā)育的偏差。高校學校的學生大部分都是城市或者農村中的獨生子女，大部分高校學生均屬于留守兒童，或者家庭方面存在缺陷。由于家庭教育的不足與年齡較小，其專業(yè)也剛剛處于初中畢業(yè)階段，高校學生的學習習慣并沒有得到很好養(yǎng)成，自覺性也相對較弱。在高校學校廣撒網的過程中，招收到的學生的個性差異會非常大，部分的學生性格特別任性，部分學生比較自卑，心理上較為脆弱，二者在生活與學習上等各方面的行為習慣并不相同，很容易產生沖突，激化矛盾。大部分的高校生都會存在自己是被淘汰的思想，認為自己很差勁，因此，對待學習時，他們更多是的一種缺乏自信的、消極的態(tài)度，在這種態(tài)度的影響下，這部分學生不能夠克服學習中的困難，在學校中得過且過的生活，只希望能拿到畢業(yè)證。因此，高校學校的教師需要更為強大的心理素質與教育綜合素養(yǎng)，在面對性格差異較大、學習能力差異較大、學習興趣差異較大等學生時，能夠對其有更好的教育方式，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度與習慣、幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質、幫助學生樹立正確的價值觀念[1]。

2.教育心理學在高校教學管理中的重要性

在進行多方的實踐與研究后，本人發(fā)現現目前教育心理學在高校教學管理中并沒有得到很高的重視與應用。教育心理學綜合了教育學與心理學等多方面的知識，可以對高校學生學習與生活中遇到的多種問題進行引導解決，也可以對教師的教學心理與教學方法進行指導與幫助。教育心理學在高校教育過程中有著重要作用，能夠提高高校學校學生的整體素質，能夠提升學生對于學習與生活的主動性，也能夠使高校學生更好的適應高校學校的學習生活節(jié)奏，還能使高校學校的教學管理順利更加順利的進行。

二、現代高校在教育心理學工作方面的問題

1.高校對教育心理學工作重視度

針對高校學校的管理層及老師而言，高校學校的管理層及老師沒有意識到教育心理學的重要性，部分管理層及老師認為高校學校的主要教學任務是培養(yǎng)學生在實踐動手操作等方面的技術與能力，而不是對學生在心理方面的引導，這些管理層及老師忽略了學生的心理健康對學生成人成才的重要作用，只有學生在心理方面健康，學生未來的學習與生活才能更加順利[2]。

2.高校在教育心理學工作開展中資金投入及師資力量

針對高校學校而言，部分高校學校沒有資本對教育心理學進行建設，這里的資本包括資金成本以及師資力量，部分學校沒有足夠的資本開設教育心理學課程，也沒有專業(yè)的教育心理學課題研究的團隊。如果心理教育老師專業(yè)素質不足，也不能對高校學校心理健康教育的發(fā)展起到積極的作用[3]。

三、推進高校學校教育心理學工作流程

1.重視教育心理學工作開展，建立良好的師生關系

高校學校需要進一步重視教育心理學工作，推動學校教育心理學工作的進行。在教育心理學的開展過程中，需要注重教師與學生的溝通。高校學生大多數心理比較敏感，教師應該更加關注其生活與心理的健康，并且尊重學生，信任學生，真正的為學生負責。當學生感受到教師真誠的關懷，學生才會更加信任教師，師生溝通才能更加深入與有效。例如：某性格較為自卑的學生考試成績差，在與其進行溝通時，需要語氣更為委婉地指出其不足，并告訴學生，老師相信他能夠有進步。

2.組建專業(yè)的心理健康團隊

高校應該組織專業(yè)的心理健康團隊，引進優(yōu)質的心理健康教育的師資力量。高校的心理健康教育可以通過開設心理健康活動課、設置心理咨詢室等方式進行，需要注意的是，教師應該尊重學生的隱私，心理咨詢室的位置可稍僻靜，學生咨詢的心理問題應該進行保密[4]。

教育心理學在高校教學管理中有著重要的作用，高校學校應該加強其在教學理念方面的重視，也應該在教學過程中得到實際的應用。高校學校應該對心理教學有更為專業(yè)、更為正規(guī)的實踐行投入，培養(yǎng)更多專業(yè)素質能力高、心理素質強大的、對社會有用的人才。

心理學教育畢業(yè)論文范文模板(二)：從心理學分析初中心理健康教育現狀論文

摘要：當前中學生壓力不斷增大，有生活壓力、學習壓力，等等。由于壓力而產生的各種心理問題也不斷產生，這些心理問題嚴重影響初中生們的身心健康發(fā)展，甚至對他們的正常生活都有影響。在這樣的狀況下，我們應該多多注意初中生們的心理健康發(fā)展，及時進行心理健康教育，以此保證學生們的健康心理。本文以此為探究內容，探究初中生心理健康現狀，并提出科學的解決對策。

關鍵詞：心理學初中學生心理健康教育

初中生正是學業(yè)轉向繁忙的過渡階段，他們的心智開始成熟，也能夠接觸到更多的事物，在這樣的前提下，他們的心理變化是很敏感的。而家長、教師看到了當前的社會壓力，所以將孩子從小培養(yǎng)成才的心情十分強烈，但是這樣無形之中容易給初中生們造成負擔，往往容易出現逆反心理，沒辦法與教師或家長好好溝通。因此，教師應該多注意學生們的心理健康變化，結合實際情況，利用心理學科學、及時地解決他們的心理問題。[1]

一、初中生心理健康教育現狀

1.教育觀念落后

當前的初中生最重要的任務就是在中考中考出一個好成績、升入一個好高中，最后在高考中大放異彩。這樣以成績?yōu)闃顺叩臓顩r已經屢見不爽。在這種思想下，學校將初中生們的大部分非統考科目課程全部壓縮用來學習統考科，非考試科目遭到擠壓。可想而知，在這樣的傳統的教育觀念下，大部分學校是不會拿出時間來進行心理健康教育的。而且根據調查顯示，有很多學校甚至根本沒有開這門課。因此，重視初中生心理健康教育已經刻不容緩。[2]

2.教師能力不夠專業(yè)

心理健康疏導可以是班主任或者是其他老師來進行，但是這不意味著心理健康教育的專業(yè)性不強，正相反，它是一項專業(yè)性很強的工作，需要教學人員具備一定的心理學素質以及優(yōu)秀的理論知識，并且從事過相關訓練。盡管很多地方已經開展了心理健康教育，但是就實際從教人員來看，很多往往是雜拼的教師，并不具備專業(yè)水平。也就是說，在不懂心理輔導策略和技巧的情況下，效果往往不明顯。很多地區(qū)為此開展了心理教師培訓班，但是由于教師們的不重視，再加上人數限制等次要因素，導致培訓效果并不理想。

3.教育的模式化

雖然很多學校已經開設了心理健康課程，但是教師大多在課程設計上照本宣科，沒有對學生們的具體心理狀況進行分析，無序化十分嚴重。不僅如此，心理健康教育的模式化還表現在：很多教師名義上是開心理健康輔導課程，但是往往草草講幾句就將時間劃為自習或是統考科授課；雖然很多班級開設了心理健康教育課程，但是大多是流于形式，僅僅是為了應付上級的檢查而進行的；心理健康教育沒有深入到個體，教師只是將可能的情況告誡學生，但是沒有對學生進行單獨的交流，導致學生們只能自己胡亂分析自己的心理問題，畢竟初中生思維能力有限，很容易自己走入誤區(qū)，使心理問題更加嚴重。[3]

二、從心理學分析初中心理健康教育的有效對策

1.提高心理學教師的自身素質，提高其實踐能力

上面提到，師資力量是初中生心理健康教育順利進行的關鍵。學校要在教師資源配置方面慎重對待，采用專業(yè)的人才來進行授課。對于心理教師，教師還可以采用統一培訓的方式，讓他們達到既能提高初中生對自身的認知了解，使他們能主動發(fā)現問題并尋求幫助；又能進行合理的團體和個人輔導，在兩種維度下自由切換的能力。當然，非本節(jié)課目的老師也可以進行培訓，防止有學生找其傾訴時不能給出正確的建議，要及時疏導，做到既教書又育人。

心理學教師還應該具備實踐能力。教師要實際地解決學生們的心理問題，做出及時疏導，以便更好地幫助學生們。教師要多與學生們交流，要在實際的校園生活中觀察他們，深入了解學生們出現的心理問題。在與學生們的相處中應該敞開心扉，爭取達到亦師亦友的關系，這樣才能更加方便地看到學生們內心的問題，讓他們在潛移默化中更好地接受心理學的知識。

2.更新對學生的教育觀念，從根源上解決問題

雖然教育部號召學校積極開展心理健康教育，但是，在傳統教育觀念和錯誤認知下，開展過程并不順利。很多學校認為，只要抓好應試教育下的初中生成績發(fā)展，管理好學生的紀律和升學率就好，至于心理健康問題的輔導根本不在學校負責的范圍內，而且教師與學校也沒有專業(yè)的能力去解決問題。

但是，教師應該清楚地認識到，學生們大多數的心理健康出現問題，其根源就是學校過分重視升學率、忽視了學生天性發(fā)展的結果。要想讓孩子將更多的精力與能力投入到學習當中，就要及時地解決學生的心理問題，解決他們精神上的痛苦，而后調動他們在學習上的積極性和主動性，這樣才能讓他們健康地發(fā)展。因此，學校領導與教師的教育觀念對開展心理健康教育，解決學生心理問題起著決定性的因素。