導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇幼師答辯論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

學(xué)位論文應(yīng)是申請(qǐng)人獨(dú)立完成的科研成果，對(duì)所研究的課題有新見(jiàn)解，表明作者具有從事科學(xué)研究、管理工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力。

申請(qǐng)人同他人合作完成的論文、著作或發(fā)明、發(fā)現(xiàn)等，對(duì)其中確屬本人獨(dú)立完成的部分，可以由本人整理為學(xué)位論文，并附送該項(xiàng)工作主持人簽署的書(shū)面意見(jiàn)或共同、著作的其他作者的證明信，以及合作完成的論文、著作等。

2．學(xué)位論文的撰寫(xiě)

學(xué)位論文的撰寫(xiě)應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行。申請(qǐng)人開(kāi)始撰寫(xiě)學(xué)位論文前，應(yīng)向申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)所在院、系、所提出申請(qǐng)，所在院、系、所應(yīng)根據(jù)申請(qǐng)人研究方向指定指導(dǎo)教師，擬定學(xué)位論文題目。指導(dǎo)工作應(yīng)填寫(xiě)《同等學(xué)力人員碩士學(xué)位論文撰寫(xiě)工作進(jìn)程表》學(xué)位論文用中文撰寫(xiě)，字?jǐn)?shù)不得少于三萬(wàn)。論文應(yīng)有中文和外文的摘要，中文摘要字?jǐn)?shù)不得少于二千。學(xué)位論文和摘要應(yīng)分別打印裝訂，學(xué)位論文和摘要的打印統(tǒng)一是16開(kāi)（B5）紙，封面由學(xué)校縛一印制。申請(qǐng)人學(xué)位論文的撰寫(xiě)至遲應(yīng)在通過(guò)全部考試后一年內(nèi)完成。

3．論文答辯的申請(qǐng)

學(xué)位論文答辯的申請(qǐng)必須在全部課程考試通過(guò)、學(xué)位論文經(jīng)指導(dǎo)教師審閱定稿后進(jìn)行。申請(qǐng)答辯時(shí)應(yīng)向校學(xué)位辦公室提交以下材料：

①碩士學(xué)位論文答辯申請(qǐng)書(shū)；

③碩士學(xué)位論文及論文摘要；

③學(xué)位辦公室簽發(fā)的考試成績(jī)單及全部必修課和選修課考試試卷；

④外國(guó)語(yǔ)水平統(tǒng)一考試合格證書(shū)原件及復(fù)印件；

⑤學(xué)科綜合水平統(tǒng)一考試合格證書(shū)原件及復(fù)印件；

⑥《同等學(xué)力人員碩士學(xué)位論文撰寫(xiě)工作進(jìn)程表》。

4．學(xué)位論文評(píng)閱

學(xué)位論文評(píng)閱人應(yīng)由責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)風(fēng)正派，在相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)造詣?shì)^深，近年來(lái)在科學(xué)研究中有成績(jī)，具有副高職以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的專(zhuān)家擔(dān)任，不得少于三人，其中至少有一位是我校和申請(qǐng)人所在單位以外的專(zhuān)家。申請(qǐng)人的指導(dǎo)教師不得作為論文評(píng)閱人。學(xué)位論文應(yīng)在論文答辯日期二個(gè)月以前，由院、系、所送交論文評(píng)閱人。論文坪閱人應(yīng)根據(jù)學(xué)位論文要求對(duì)論文是否達(dá)到碩士學(xué)位水平進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的評(píng)閱，評(píng)閱意見(jiàn)必須有對(duì)論文不足之處的評(píng)語(yǔ)及修改要求。學(xué)位論文送交評(píng)閱人及評(píng)閱意見(jiàn)的傳遞應(yīng)由申請(qǐng)人所在院、系、所指派專(zhuān)人完成。

篇2

        人類(lèi)智能的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在，腦眼耳口等智能器官創(chuàng)造性地進(jìn)行思讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等語(yǔ)言信息的加工和交流。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相輔相成，互為表里，呈現(xiàn)出不同的科學(xué)序列，各有著不同的素質(zhì)要求，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生不同的成果效應(yīng)。從語(yǔ)文教學(xué)上看，教師培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，要不斷拓寬語(yǔ)文教學(xué)的范圍，讓它同現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，同時(shí)適用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造立體化的能力培養(yǎng)的空間。     

        聽(tīng)話(huà)是讀者靠聽(tīng)覺(jué)從言語(yǔ)聲波中接受信息，領(lǐng)悟思想感情。它要求聽(tīng)者在辨音、注意、理解、記憶、聯(lián)想、概括、組合、品評(píng)乃至察顏觀色上機(jī)智敏捷、快速應(yīng)對(duì)，真正做到聽(tīng)得準(zhǔn)、懂得快、記得清。教師培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力不僅要拓寬學(xué)生聽(tīng)的范圍，還要提高學(xué)生聽(tīng)的速度和效率。如教師有意識(shí)設(shè)置特殊情境或讓學(xué)生深入社會(huì)洽談、聽(tīng)申訴、聽(tīng)答辯、聽(tīng)朗讀、聽(tīng)廣播、聽(tīng)會(huì)議，聽(tīng)完后要讓學(xué)生講出聽(tīng)話(huà)的內(nèi)容和精神，這樣就能有效地強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)的能力。

        說(shuō)話(huà)是讀者在社會(huì)交際中憑借語(yǔ)言傳遞信息、交流情感的一種言語(yǔ)活動(dòng)。這種內(nèi)部語(yǔ)言外化為口頭言語(yǔ)的信息輸出，具有很強(qiáng)的瞬時(shí)性、情境性、多變性和復(fù)合性。它一方面要求學(xué)生在說(shuō)話(huà)之前很快打出腹稿，做到成竹于胸；另一方面要求學(xué)生適應(yīng)說(shuō)話(huà)的內(nèi)外語(yǔ)境，邊構(gòu)思邊說(shuō)，隨機(jī)調(diào)控，盡快把思維轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師必須放開(kāi)手腳，讓學(xué)生深入生活、深入社會(huì)，或討論、辯論，或洽談、談判，或演講、游說(shuō)，使學(xué)生無(wú)論在多么復(fù)雜的語(yǔ)言場(chǎng)合中，都能鎮(zhèn)定自若、應(yīng)酬自如。同時(shí)教師還要培養(yǎng)學(xué)生快說(shuō)的能力，盡量避免說(shuō)者和聽(tīng)者在心理上的時(shí)間差，講求立竿見(jiàn)影。例如即興快速講話(huà)、比賽現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)、辯論搶先答題等都會(huì)逼迫說(shuō)話(huà)者刻不容緩地使出自己觀察、思維和表達(dá)的全身解數(shù)，使語(yǔ)言達(dá)到令人滿(mǎn)意的效果，而這種效果又源于“慧于心而秀于口”的硬功夫。當(dāng)然，快說(shuō)要以觀點(diǎn)明確、條理清晰、表達(dá)連貫為基準(zhǔn)。

        讀是學(xué)生從文字符號(hào)系統(tǒng)中提取、加工和轉(zhuǎn)換信息的一種精神勞動(dòng)。這種書(shū)語(yǔ)內(nèi)化為心語(yǔ)的信息輸入過(guò)程，必須經(jīng)過(guò)“感言辨體”的認(rèn)形階段和“人情得義”的取神階段以及“加工再造”的轉(zhuǎn)換階段。現(xiàn)代知識(shí)量巨大，信息密度高，學(xué)生必須掌握現(xiàn)代化的讀書(shū)方法，才能有效地開(kāi)發(fā)和利用這些信息。因此，職校語(yǔ)文教學(xué)必須有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種讀書(shū)方法和讀書(shū)習(xí)慣的訓(xùn)練，如瀏覽、略讀、跳讀、精讀的訓(xùn)練，識(shí)記、推究、篩選、鑒別、轉(zhuǎn)換、概括、總結(jié)等讀書(shū)能力的訓(xùn)練，對(duì)大量信息進(jìn)行處理、歸納、提取等能力的訓(xùn)練。同時(shí)教師還要不斷地提高學(xué)生閱讀的速度，逐步培養(yǎng)學(xué)生由“見(jiàn)形——讀音——知義”的點(diǎn)式閱讀，向“見(jiàn)形——知義”的線式閱讀過(guò)渡，最后上升到一目十行、去粗取精、內(nèi)化簡(jiǎn)縮、眼腦直映的面式閱讀。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐漸提高讀書(shū)能力，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。 

      寫(xiě)是指作者把自己感知客觀所獲，通過(guò)主觀感受用文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)的一種創(chuàng)造性的生產(chǎn)勞動(dòng)，它是內(nèi)在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言的信息輸出。未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，需要社會(huì)成員具有較高的書(shū)面表達(dá)能力，而且這種能力必須是多向的。     

        學(xué)生不僅要寫(xiě)好記敘文、議論文和說(shuō)明文，而且還要寫(xiě)好實(shí)用文，如咨詢(xún)信、證明、賀詞、賀信、賀電、唁電、唁函、申請(qǐng)、自傳、簡(jiǎn)歷、請(qǐng)柬、說(shuō)明書(shū)、廣告、通知、啟事、海報(bào)、會(huì)議記錄、規(guī)劃、電報(bào)、合同、訴狀、總結(jié)等。更重要的是要不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作速度，通過(guò)有層次、有梯度的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠做到“下筆千言，倚馬可待”。當(dāng)然，快寫(xiě)應(yīng)當(dāng)以?xún)?nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、語(yǔ)言通順、字跡工整為前提。一般職業(yè)中專(zhuān)畢業(yè)生，通過(guò)系統(tǒng)周密、扎實(shí)嚴(yán)格的訓(xùn)練，行文速度每分鐘應(yīng)超過(guò)30個(gè)字。教師在引導(dǎo)學(xué)生快速寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)注重思維的快速敏捷，力爭(zhēng)使學(xué)生做到事到思成、意到筆隨、心手相應(yīng)、游刃有余。唯其這樣，學(xué)生才能適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需要，贏得未來(lái)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。     

        二、培養(yǎng)學(xué)生的思維和評(píng)價(jià)能力 

        一個(gè)人能力高低的關(guān)鍵是思維，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練至關(guān)重要。思維一般分形象和抽象兩大類(lèi)：就形象思維而言，主要特征是聯(lián)想和想象，思維方式可以是順勢(shì)，也可以是逆向，可以是發(fā)散，也可以是收斂；就抽象思維而言，其主要特征是分析和綜合，主要方式包括抽象、概括、比較、分類(lèi)、具體化和系統(tǒng)化等。中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生分析、綜合、概括以及聯(lián)想和想象，進(jìn)而引出新發(fā)現(xiàn)、新思想、新認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)，才能夠?qū)Ω鞣N各樣的復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行快速處理，并做出快速準(zhǔn)確的決斷，這是未來(lái)所必需的。 

        評(píng)價(jià)能力，就是一個(gè)人對(duì)自己耳聞目睹的現(xiàn)象或事物進(jìn)行理解、分析并做出相應(yīng)評(píng)價(jià)的能力。要想提高學(xué)生的評(píng)價(jià)水平，教師必須讓學(xué)生掌握辯證唯物主義，對(duì)待問(wèn)題的評(píng)價(jià)必須是聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的。同時(shí)評(píng)價(jià)能力還是其他多種能力的綜合體現(xiàn)，它還包括記憶、理解、分析表達(dá)等，學(xué)生只有站得高、看得廣、想得透，表達(dá)清晰連貫，才能對(duì)事物或現(xiàn)象做出較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，同時(shí)這種評(píng)價(jià)還必須快速及時(shí)。在未來(lái)的生活中，解說(shuō)、演講、辯論、洽談等，都需要這種高水平的評(píng)價(jià)能力。