導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇科普教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2園區(qū)概況與科普教育方案設(shè)計(jì)

2．1園區(qū)概況

調(diào)查顯示該園區(qū)所在地屬于太行山脈，最高峰海拔400m。位于暖溫帶半濕地區(qū)，屬大陸性季風(fēng)氣候特征，年平均氣溫13．2℃，年均降雨量514．4mm。園區(qū)規(guī)劃山下面積約366668．5m2，山上面積約166667．5m2。種養(yǎng)植規(guī)劃如下:山上種植酸棗樹、山楂樹、柿子樹、花椒樹等;山下種植牧草、野菜、蔬菜大棚、糧食作物等;園區(qū)防護(hù)林由梧桐、楊樹等構(gòu)成;畜禽養(yǎng)殖園主要養(yǎng)殖豬、牛、羊、驢、蛋雞等。在整個(gè)園區(qū)中，蚯蚓是實(shí)現(xiàn)廢物資源化的主導(dǎo)者，其可以將動(dòng)物糞便、植物秸稈等轉(zhuǎn)化為自身蛋白和蚯蚓糞，巧妙地把種植業(yè)與養(yǎng)殖業(yè)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。以蚯蚓為核心，以“畜禽—蚯蚓—植物—畜禽”為生態(tài)鏈條，遵循減量化、再利用、再循環(huán)的原則［4］，有效地解決畜禽規(guī)模養(yǎng)殖糞便污染問題，基本實(shí)現(xiàn)園區(qū)物質(zhì)循環(huán)。

2．2園區(qū)科普教育價(jià)值挖掘

整理園區(qū)種養(yǎng)物種的馴化史、生物學(xué)特性、種養(yǎng)管理要點(diǎn)、用途、相似物種地區(qū)分布等知識(shí)，通過(guò)制作解說(shuō)牌、園區(qū)物質(zhì)循環(huán)流程圖展示牌、科普宣傳欄、導(dǎo)游解說(shuō)等，結(jié)合實(shí)物向參觀者進(jìn)行系統(tǒng)的科普教育宣講，介紹循環(huán)農(nóng)業(yè)的定義、循環(huán)農(nóng)業(yè)前景，讓參觀者了解農(nóng)業(yè)中的動(dòng)植物、農(nóng)業(yè)發(fā)展史、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)等。例如在畜禽養(yǎng)殖園可以參觀了解不同生長(zhǎng)階段動(dòng)物的行為與管理要點(diǎn);在果園內(nèi)可以向參觀者講解剪枝、疏花疏果、套袋等管護(hù)技術(shù)，到金秋時(shí)節(jié)還可組織參觀者進(jìn)行采摘;在大棚種植園向參觀者介紹白色農(nóng)業(yè)、立體種植、無(wú)土栽培等技術(shù)。園區(qū)后期還將設(shè)立DIY園和農(nóng)業(yè)科普中心，如DIY園可以傳授用山上柳條或荊條編織盛物筐、簍的技術(shù)，或者讓城市參觀者有機(jī)會(huì)承租園中小塊土地進(jìn)行種養(yǎng)管理實(shí)踐等。農(nóng)業(yè)科普中心可以設(shè)置各階段農(nóng)耕用具展區(qū)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技展覽區(qū)、虛擬農(nóng)業(yè)展示區(qū)等，讓參觀者身臨其境，了解植物播種、發(fā)芽、生長(zhǎng)的過(guò)程，常見動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程等。此外，還可以在供參觀者休息的長(zhǎng)廊內(nèi)設(shè)立科普宣傳欄，使參觀者在休息的同時(shí)了解農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史以及本園區(qū)建成前后所形成的鮮明對(duì)比。

2．3園區(qū)科普教育方案設(shè)計(jì)

2．3．1園區(qū)科普教育游園路線的設(shè)計(jì)根據(jù)游覽目的、興趣、時(shí)節(jié)不同，規(guī)劃了三條路線。

1)循環(huán)農(nóng)業(yè)觀光路線:林木深處—田園灌溉—畜禽糞便沼氣發(fā)酵—蚯蚓園—大棚種植—農(nóng)業(yè)科普中心，主要了解循環(huán)路徑、觀賞循環(huán)農(nóng)業(yè)景觀、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、自然景觀等。

2)農(nóng)俗體驗(yàn)路線:林木深處—采摘樂園—DIY園—農(nóng)業(yè)科普中心，主要可以識(shí)別常見農(nóng)業(yè)物種、干農(nóng)家活(根據(jù)時(shí)節(jié)不同組織參觀者采摘等)，了解綠色、循環(huán)農(nóng)業(yè)。

3)特色專題路線:主要有春季踏青節(jié)、盛夏狂歡節(jié)、金秋采摘節(jié)、重陽(yáng)登高節(jié)以及以青少年農(nóng)業(yè)科普教育為主題的夏令營(yíng)等專題旅游。

2．3．2以解說(shuō)系統(tǒng)為基礎(chǔ)的科普教育方案的設(shè)計(jì)解說(shuō)系統(tǒng)分為向?qū)浇庹f(shuō)系統(tǒng)和自導(dǎo)式解說(shuō)系統(tǒng)。向?qū)浇庹f(shuō)系統(tǒng)，也稱導(dǎo)游解說(shuō)系統(tǒng)，一名合格的農(nóng)業(yè)示范園專業(yè)導(dǎo)游既要具備農(nóng)學(xué)、生物學(xué)相關(guān)專業(yè)素質(zhì)，又要懂得教育學(xué)、旅游管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，方可抓住參觀者的心理，熟知參觀者的需求，更好地進(jìn)行農(nóng)業(yè)科普宣傳。自導(dǎo)式解說(shuō)系統(tǒng)由圖文、語(yǔ)音、聲像導(dǎo)游等設(shè)施、設(shè)備向參觀者提供靜態(tài)的、被動(dòng)的信息傳遞，可通過(guò)園區(qū)設(shè)立的各種解說(shuō)牌、科普宣傳欄、音像制品等傳遞科普信息。

1)針對(duì)兒童的向?qū)浇庹f(shuō)系統(tǒng)科普教育方案。兒童學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，寓教于樂對(duì)兒童至關(guān)重要。根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)，在教學(xué)中要采取以“導(dǎo)奇式法”為主，走農(nóng)俗體驗(yàn)路線。在實(shí)施過(guò)程中主要應(yīng)注意:路線不宜太長(zhǎng)，考慮兒童身體、心理狀況，內(nèi)容上要控制難度，專業(yè)內(nèi)容要淺，主要目的使兒童了解與生活相關(guān)的農(nóng)業(yè)常識(shí)，建立環(huán)保意識(shí)和熱愛大自然的意識(shí)。

2)針對(duì)青少年的向?qū)浇庹f(shuō)系統(tǒng)科普教育方案。青少年好奇心強(qiáng)，容易接受新事物，而且有一定的農(nóng)業(yè)常識(shí)。針對(duì)青少年采用PBL法(Problem－basedlearning)，即以任務(wù)為導(dǎo)向，以問題為基礎(chǔ)［5］，挖掘青少年潛力，逐步引導(dǎo)青少年關(guān)注農(nóng)業(yè)、了解農(nóng)業(yè)。游覽路線以循環(huán)農(nóng)業(yè)觀光路線為主，講述現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，以識(shí)別物種為輔，糾正青少年的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如在蚯蚓園，可以讓青少年們動(dòng)手挖幾條蚯蚓來(lái)觀察，說(shuō)出蚯蚓的生活習(xí)性、用途等，根據(jù)蚯蚓的生活習(xí)性還可以延伸到利用菌渣、畜禽糞便養(yǎng)蚯蚓的技術(shù)，而蚯蚓糞還可以作為生物肥;在果園中通過(guò)青少年們提問交流讓學(xué)生了解水果生長(zhǎng)對(duì)日光、溫度等條件的需求及果樹的管理。

3)針對(duì)成年人、老年人的向?qū)浇庹f(shuō)系統(tǒng)科普教育方案。對(duì)這一群體可以采取參觀法，即在解說(shuō)員的引導(dǎo)下，成年人、老年人對(duì)具體事物進(jìn)行觀察、思考，從而獲得新知識(shí)或驗(yàn)證已有知識(shí)。針對(duì)成年人、老年人主要是農(nóng)俗體驗(yàn)路線，輔以循環(huán)農(nóng)業(yè)觀光路線。

4)針對(duì)成年、老年人的自導(dǎo)式解說(shuō)系統(tǒng)科普教育方案。成年人、老年人生活閱歷較豐富，也可以采取自導(dǎo)式解說(shuō)系統(tǒng)游覽循環(huán)農(nóng)業(yè)園區(qū)，園區(qū)科普教育中心可以制作針對(duì)性的自導(dǎo)式解說(shuō)系統(tǒng)科普教育指導(dǎo)書、語(yǔ)音、聲像等資料提供給參觀者。其中解說(shuō)牌要重點(diǎn)研制適宜本園區(qū)物種特色的科普教育解說(shuō)牌、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)解說(shuō)牌、文化長(zhǎng)廊宣傳欄等。為了達(dá)到較好的科普宣傳效果，根據(jù)參觀者年齡不同還可具體設(shè)計(jì)系統(tǒng)的科普教育方案材料供自導(dǎo)式解說(shuō)系統(tǒng)的參觀者選擇。

篇2

2現(xiàn)行達(dá)標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)存在的問題

目前鄭科院所用考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是在專科學(xué)生田徑普修課達(dá)標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，參考省內(nèi)其他老牌本科院校田徑普修課達(dá)標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)制定的，經(jīng)試用發(fā)現(xiàn)不符合鄭科院學(xué)生實(shí)際情況。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，鄭科院2012－2013級(jí)學(xué)生入校時(shí)體育專業(yè)成績(jī)平均為88分(滿分150分)，學(xué)生基本身體素質(zhì)相對(duì)較差。表1顯示:在對(duì)現(xiàn)行田徑普修課術(shù)科達(dá)標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，男女各項(xiàng)目達(dá)標(biāo)成績(jī)的均值對(duì)應(yīng)的評(píng)分除有一項(xiàng)在70分以上，4項(xiàng)在70—60分之間，而7項(xiàng)處于不及格分值，說(shuō)明現(xiàn)行的考核標(biāo)準(zhǔn)制訂的過(guò)高，以至出現(xiàn)分?jǐn)?shù)偏低，甚至過(guò)多的不及格現(xiàn)象，現(xiàn)行考核標(biāo)準(zhǔn)不論男子還是女子的考核成績(jī)都呈現(xiàn)出偏態(tài)分布的趨勢(shì)。可見:現(xiàn)行的達(dá)標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)不能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)水平，各項(xiàng)目達(dá)標(biāo)成績(jī)對(duì)應(yīng)的分值不能準(zhǔn)確反映達(dá)到某一成績(jī)的難易程度，缺乏評(píng)價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性。達(dá)標(biāo)評(píng)定的結(jié)果(成績(jī))不符合正態(tài)分布的客觀規(guī)律，也就不可能使各個(gè)項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)地等價(jià)統(tǒng)一，不能客觀地反映和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，缺乏應(yīng)有的科學(xué)性。［2］此外，一個(gè)科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，除了評(píng)分結(jié)果應(yīng)符合正態(tài)分布，還應(yīng)體現(xiàn)出達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)的增加應(yīng)與成績(jī)提高的難易程度相適應(yīng)。［3］而現(xiàn)行達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)分值的遞增不能合理地反應(yīng)出成績(jī)遞增的難易程度。依現(xiàn)行達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，男子110米跨欄從20S(60分)到16S(100分)，每提高0．5S都是得5分;女子鉛球從6．5米(60分)到10．5米(100分)，每提高0．5米也都是得5分;還有女子標(biāo)槍、跳高等都存在這樣的問題，可見:現(xiàn)行達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)努力和付出程度，現(xiàn)行達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)缺乏評(píng)價(jià)的合理性。因此，建立一個(gè)符合民辦本科體育系學(xué)生現(xiàn)狀的田徑普修課術(shù)科達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)已是目前田徑教學(xué)急待解決的問題。

3制定新田徑普修課術(shù)科達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法，剔除可疑變量后，利用SPSS軟件對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行了單個(gè)樣本的K－S檢驗(yàn)(見表3)。結(jié)果顯示(見表2):顯著性概率都大于0．05，可以認(rèn)為樣本服從正態(tài)分布，［4］由此可得，樣本來(lái)自正態(tài)分布的總體育運(yùn)動(dòng)中，許多項(xiàng)目成績(jī)的提高與分?jǐn)?shù)的增加不應(yīng)是正比例的關(guān)系，而應(yīng)是分?jǐn)?shù)與成績(jī)提高難度相對(duì)應(yīng)的曲線關(guān)系。［5］利用累進(jìn)計(jì)分法對(duì)學(xué)生術(shù)科考試成績(jī)進(jìn)行分析，結(jié)合其他院校的標(biāo)準(zhǔn)和專家訪談意見，制定新的田徑普修課術(shù)科達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

4新達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的驗(yàn)證分析

利用2014級(jí)體育教育專業(yè)學(xué)生第一學(xué)期100米跑、跳遠(yuǎn)的成績(jī)對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布合理，基本服從正態(tài)分布曲線，能更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)水平。新考核標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的制訂符合體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高特點(diǎn)且與田徑基本規(guī)則相適應(yīng)。徑賽項(xiàng)目成績(jī)都精確到1/100秒，田賽成績(jī)跳高每次升桿2厘米，跳遠(yuǎn)、鉛球、標(biāo)槍則是以厘米去計(jì)算成績(jī)，比較準(zhǔn)確地反映了技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的客觀規(guī)律，體現(xiàn)了新達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)科學(xué)性和合理性。

篇3

現(xiàn)代意義上的社區(qū)文化教育是20世紀(jì)初在歐美一些國(guó)家興起的，此后，社區(qū)文化教育的內(nèi)涵被不斷豐富和完善，成為現(xiàn)代國(guó)際教育的一種發(fā)展趨勢(shì)和潮流。20世紀(jì)90年代以后，國(guó)際社會(huì)對(duì)青少年的關(guān)注普遍增強(qiáng)。世界各國(guó)也都日益重視青少年社區(qū)科普文化教育工作的開展。我國(guó)現(xiàn)代意義的社區(qū)文化教育形成于20世紀(jì)80年代中期。1986年，上海市閘北區(qū)社區(qū)文化教育委員會(huì)率先成立，使社區(qū)文化教育模式在全國(guó)范圍內(nèi)得到普及和發(fā)展。2002年，遼寧省沈陽(yáng)市首創(chuàng)“社區(qū)科普大學(xué)”。十多年來(lái)，沈陽(yáng)社區(qū)科普大學(xué)不斷發(fā)展壯大，迄今為止已創(chuàng)辦分校275所，市級(jí)重點(diǎn)分校總數(shù)已逾百所，在校學(xué)員1.3萬(wàn)人，講師團(tuán)教師1200名，組織課堂教學(xué)8.9萬(wàn)課時(shí)，培訓(xùn)學(xué)員222.6萬(wàn)人次，開展第二課堂科普活動(dòng)3000余次，參加科普活動(dòng)人數(shù)達(dá)60萬(wàn)人次。志愿者教師隊(duì)伍也越來(lái)越壯大，社區(qū)科普大學(xué)已經(jīng)成為全市學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的有效載體。2011年6月1日，“沈陽(yáng)社區(qū)大講堂———百萬(wàn)市民數(shù)字化在線學(xué)習(xí)惠民教育工程”啟動(dòng)。此次活動(dòng)著力打造十個(gè)國(guó)家級(jí)學(xué)習(xí)型社區(qū)示范點(diǎn)，建設(shè)百個(gè)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了同時(shí)視頻學(xué)習(xí)1000人，在線學(xué)習(xí)10000人的工作目標(biāo)，每年社區(qū)教育覆蓋百萬(wàn)人次。通過(guò)社區(qū)大講堂，沈陽(yáng)將構(gòu)建全市社區(qū)教育體系，推動(dòng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型城市建設(shè)，鞏固沈陽(yáng)文明城市和生態(tài)城市建設(shè)成果，提升市民素質(zhì)和城市素質(zhì)。

2.青少年社區(qū)科普文化教育的主體：青少年科技活動(dòng)中心

在我國(guó)推進(jìn)科普文化教育的進(jìn)程中，青少年的科普文化教育活動(dòng)可以分為兩個(gè)部分。一是以學(xué)校教育范圍內(nèi)的課堂教學(xué)為主的科普文化教育；二是以校外教育為主的各級(jí)各類科普文化教育活動(dòng)。其具體內(nèi)容是通過(guò)各級(jí)各類科技創(chuàng)新大賽、課外學(xué)習(xí)計(jì)劃、非正規(guī)教育項(xiàng)目、科技館活動(dòng)、科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)、科普教育基地、青少年高校科學(xué)營(yíng)等形式開展科普文化教育活動(dòng)。而全國(guó)各級(jí)各類青少年科技活動(dòng)中心作為主體承擔(dān)了關(guān)于青少年的各種科技創(chuàng)新和科普教育任務(wù)。（1）中國(guó)科協(xié)青少年科技中心（科普活動(dòng)中心）是中國(guó)科協(xié)所屬社會(huì)公益性機(jī)構(gòu)，從事向青少年和社會(huì)公眾傳播科學(xué)，開展示范性、導(dǎo)向性科學(xué)普及活動(dòng)，組織青少年科技競(jìng)賽的工作，是中國(guó)科協(xié)開展青少年科技教育、向公眾進(jìn)行科學(xué)技術(shù)傳播的重要力量。自上世紀(jì)七十年代以來(lái)，在青少年中開展了多種多樣的科技教育活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在培養(yǎng)年輕一代對(duì)科學(xué)的熱愛，使他們樹立科學(xué)的思想和精神，提高未來(lái)社會(huì)公民的科學(xué)素質(zhì)。（2）遼寧省青少年科技活動(dòng)中心是遼寧省科協(xié)所屬的社會(huì)公益性機(jī)構(gòu)。該中心擔(dān)負(fù)組織面向廣大社會(huì)公眾的科學(xué)普及活動(dòng)的任務(wù)，在青少年中開展了多種多樣的科技教育活動(dòng)，是遼寧省開展青少年科技教育、向青少年進(jìn)行科學(xué)技術(shù)傳播的重要力量。中心設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，常年組織“大手拉小手”、百名專家進(jìn)社區(qū)、科普大篷車巡展，舉辦“青少年科技創(chuàng)新大賽”、學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽、航模比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供相關(guān)的科普知識(shí)內(nèi)容。

二、青少年社區(qū)科普文化教育發(fā)展存在的問題

科普教育的發(fā)展存在三個(gè)階段：公眾接受科學(xué)階段；公眾理解科學(xué)階段；公眾參與科學(xué)階段。我國(guó)目前尚處于“公眾接受科學(xué)”階段。我國(guó)的社區(qū)科普文化教育基本處于專家對(duì)公眾的科學(xué)知識(shí)傳播普及，公眾被動(dòng)接受的階段。而青少年社區(qū)科普文化教育更是存在著種種不足。

1.青少年科技競(jìng)賽類活動(dòng)多，科技活動(dòng)缺乏創(chuàng)新形式

從目前來(lái)看，我國(guó)對(duì)于青少年的科普活動(dòng)除了學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)置的科技課程之外，青少年科普文化教育的最主要形式就是青少年科技類競(jìng)賽。國(guó)際國(guó)內(nèi)的科技創(chuàng)新大賽、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)、青少年高校科學(xué)營(yíng)等活動(dòng)形成了一些效果顯著的品牌活動(dòng)，但科技競(jìng)賽占據(jù)了相當(dāng)大的比例。這些科技競(jìng)賽活動(dòng)以國(guó)家科技部門主導(dǎo)、各地科技部門承辦實(shí)施的形式在激勵(lì)青少年科學(xué)探索、提高青少年科技能力等方面發(fā)揮了很好的效果，是我國(guó)青少年科普文化教育傳播的成功方式。但存在的比較顯著的問題是：一是太過(guò)于依賴這種形式，難以與學(xué)校、家庭和社區(qū)等多種科普形式有效銜接、形成系統(tǒng)；二是缺乏創(chuàng)新形式，青少年科技活動(dòng)數(shù)量多，但多數(shù)活動(dòng)方式雷同，形式陳舊，大多是學(xué)科競(jìng)賽、科普展覽、科普講座等形式；三是功利性比較強(qiáng)，學(xué)校和學(xué)生參加競(jìng)賽往往帶有功利性目的，科普文化教育的主體地位反倒沒有突出。

2.社區(qū)科普文化教育對(duì)象傾向于中老年人群體

我國(guó)的社區(qū)科普文化教育活動(dòng)已取得了顯著的效果，如沈陽(yáng)市首創(chuàng)的科普大學(xué)10年來(lái)取得了良好的效果。2010年沈陽(yáng)市科協(xié)與沈陽(yáng)市科技局對(duì)市民科學(xué)素養(yǎng)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，目前沈陽(yáng)公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例為5.8%，比沈陽(yáng)2001年的2.4%增長(zhǎng)了3.4個(gè)百分點(diǎn)，比2004年增長(zhǎng)了1.93個(gè)百分點(diǎn)，呈快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。開展了一系列針對(duì)青少年的科普實(shí)踐參與活動(dòng)，如在“節(jié)水科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)”中，沈陽(yáng)市有150個(gè)活動(dòng)小組，5萬(wàn)多名青少年在中國(guó)科協(xié)網(wǎng)上申報(bào)體驗(yàn)數(shù)據(jù)，申報(bào)數(shù)量居全國(guó)副省級(jí)城市首位。但通過(guò)劉嬌在2009年針對(duì)沈陽(yáng)市大東區(qū)黎明社區(qū)等兩個(gè)街道五個(gè)社區(qū)的一項(xiàng)社區(qū)科普調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，在207名調(diào)查對(duì)象中，41歲以上的中老年群體人數(shù)占91%，25歲以下的占2.9%，說(shuō)明社區(qū)科普大學(xué)的對(duì)象主要是中老年群體，青少年群體基本被忽略。這雖然有各種各樣的歷史和現(xiàn)實(shí)原因，但如何把社區(qū)科普大學(xué)的教育資源利用到青少年群體，是不得不面臨的重要問題。

3.青少年社區(qū)科普文化教育形式上缺乏有效銜接機(jī)制

在當(dāng)前我國(guó)的科普文化教育過(guò)程中，一方面是社區(qū)科普文化教育轟轟烈烈，而青少年社區(qū)科普教育難以融入；另一方面是青少年科技競(jìng)賽如火如荼，卻是在政府部門主導(dǎo)下的學(xué)校與校外相關(guān)機(jī)構(gòu)的活動(dòng)。兩者難以形成有效的銜接，沒有形成整體科普教育系統(tǒng)，導(dǎo)致社區(qū)科普教育的資源青少年群體無(wú)法更好的利用。即使有針對(duì)青少年的社區(qū)科普教育活動(dòng)，也隨意性較強(qiáng)，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。雖然在有些地區(qū)出現(xiàn)了由學(xué)校牽頭組建的社區(qū)文化教育委員會(huì)，參與學(xué)校課外科普活動(dòng)的協(xié)調(diào)與管理，形成了學(xué)校主導(dǎo)、社會(huì)參與的社區(qū)科普文化教育模式。但是，學(xué)校在調(diào)動(dòng)社區(qū)資源方面存在組織層面的不便，難以調(diào)動(dòng)社區(qū)各方面資源的積極性，究竟以學(xué)校為主體還是社區(qū)教育為主體，需要有關(guān)部門予以協(xié)調(diào)和平衡。

4.青少年社區(qū)科普文化教育內(nèi)容上缺乏針對(duì)性與目標(biāo)性

青少年科普文化教育，是一個(gè)整體的系統(tǒng)的教育過(guò)程，不僅是科學(xué)知識(shí)的普及與傳播，更利于科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法的形成。在社區(qū)科普文化教育的內(nèi)容方面，主要存在兩個(gè)問題。一是內(nèi)容上缺乏針對(duì)性。社區(qū)科普文化教育的內(nèi)容大多數(shù)都集中在醫(yī)療、飲食、公德以及休閑娛樂等方面，圍繞青少年的身心發(fā)展階段特征的比較少。二是內(nèi)容上缺乏目標(biāo)性。由于對(duì)象的不同以及對(duì)象接受科學(xué)技術(shù)普及的途徑和方式的差異，在科普文化教育的目標(biāo)上，有不同的傾向。

三、青少年科普文化教育發(fā)展模式的創(chuàng)新

從青少年科普文化教育的問題分析中可以看出，打造一個(gè)家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體的青少年科普文化教育模式已刻不容緩。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面采取措施：

1.建立國(guó)家科技部門為主導(dǎo)的統(tǒng)一科普文化教育體系

2006年國(guó)務(wù)院頒布了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，對(duì)科學(xué)普及工作提出了更高的要求。中國(guó)科協(xié)青少年科技中心同時(shí)成為中國(guó)科協(xié)科普活動(dòng)中心，擔(dān)負(fù)組織面向廣大社會(huì)公眾的科學(xué)普及活動(dòng)的任務(wù)，進(jìn)一步擴(kuò)大了活動(dòng)的領(lǐng)域。這些活動(dòng)在全國(guó)范圍產(chǎn)生了很大影響。從國(guó)家層面來(lái)看，現(xiàn)在已經(jīng)把青少年科技活動(dòng)中心的活動(dòng)領(lǐng)域擴(kuò)大到所有社會(huì)公眾，而不再僅僅局限于青少年群體。因此，應(yīng)該建立起一個(gè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的全民科普文化教育體系。

2.完善社區(qū)科普大學(xué)教育模式

從2002年開始，社區(qū)科普大學(xué)作為開展十多年的科普工程，不僅在沈陽(yáng)市區(qū)內(nèi)得到迅猛發(fā)展，還開辟了沈北新區(qū)等分校，在鐵嶺等地也相繼成立了社區(qū)科普大學(xué)，甚至在全國(guó)范圍內(nèi)得到推廣。但目前社區(qū)科普大學(xué)的對(duì)象性太強(qiáng)，難以兼顧其他群體尤其是青少年群體。因此，青少年社區(qū)科普文化教育若想得到深化與發(fā)展就必須完善已有的社區(qū)科普大學(xué)模式。比如社區(qū)科普大學(xué)的活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)群體應(yīng)有意識(shí)地兼顧整個(gè)群體，而不是只注重中老年群體。社區(qū)科普大學(xué)也應(yīng)該是分類、分階段的教育體系，可以擴(kuò)展成為社區(qū)科普學(xué)校，分為青少年部、中年部、老年部等，使得各部之間資源共享、活動(dòng)與課程有針對(duì)性，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互提高、共同發(fā)展。

3.針對(duì)青少年群體建立家庭、學(xué)校和社區(qū)三位一體的有效銜接機(jī)制

青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)和處在學(xué)校教育的發(fā)展階段，使得青少年有了更多的渠道獲取科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神，用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)問題。因此，首先要抓好學(xué)校科普教育，利用學(xué)校的師資、課堂、各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備和一切可以利用的學(xué)校資源，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)，達(dá)到對(duì)科學(xué)思想、方法、精神和知識(shí)的訓(xùn)練；其次，要完善家庭教育，加強(qiáng)對(duì)家庭文化生活的引導(dǎo)，建立現(xiàn)代文明家庭概念；再次，要充分利用社區(qū)文化教育系統(tǒng)，把社區(qū)科普文化教育資源整合起來(lái)，大力深入開展青少年社區(qū)科普文化活動(dòng)，利用青少年旺盛的求知欲帶動(dòng)其他群體，共同促進(jìn)社區(qū)科普文化教育；最后，要有系統(tǒng)性思維，將家庭、學(xué)校和社區(qū)整合起來(lái)，如青少年群體要利用社區(qū)科普大學(xué)的資源，老年人群體要利用青少年科普教育基地，社區(qū)內(nèi)的所有科普?qǐng)鲳^要共同利用等。總之，要各有側(cè)重，各有特點(diǎn)，既不重復(fù)，又突出特色，形成完整的有機(jī)的教育體系，完善“校外教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的一體化，即校外教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化”的終身教育機(jī)制。

4.在科普內(nèi)容上分類，做到針對(duì)性和目標(biāo)性相統(tǒng)一

科普內(nèi)容由于對(duì)象群體的不用，其目標(biāo)自然不相統(tǒng)一，事實(shí)上在當(dāng)前的科普文化教育過(guò)程中，老年人群體雖然與青少年群體有所不同，但僅僅是從受眾的接受內(nèi)容上的不同，而不是建立在科普文化教育的對(duì)象特征不同的基礎(chǔ)上。比如在青少年群體中科學(xué)知識(shí)的普及固然重要，但與科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法相比，科學(xué)知識(shí)反倒不是那么緊迫。一般而言，青少年群體掌握的科學(xué)知識(shí)量往往比老年人要多。因此，在老年人群體中，應(yīng)著重對(duì)科學(xué)知識(shí)的普及、科學(xué)思想和科學(xué)精神的弘揚(yáng)，然后才是科學(xué)方法的運(yùn)用；在青少年群體中，由于其正在接受學(xué)校教育，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，都會(huì)比老年人接受更多的科學(xué)知識(shí)，青少年社區(qū)科普教育應(yīng)著重對(duì)其進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育普及，使其形成良好的科學(xué)思維判斷。這樣才能與學(xué)校科普教育做到有效的銜接，相得益彰，共同促進(jìn)青少年科學(xué)素養(yǎng)的提高。

篇4

【關(guān)鍵詞】高校科技園；科普教育；北農(nóng)科技園；都市型農(nóng)業(yè)；輻射帶動(dòng)

為弘揚(yáng)和踐行“愛國(guó)、創(chuàng)新、包容、厚德”的北京精神，北京市委教育工委組織“市屬高校青年教師成立社會(huì)實(shí)踐團(tuán)”，暑假期間深入企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村開展“見證輝煌成就，踐行北京精神”首都城鄉(xiāng)社會(huì)體驗(yàn)日活動(dòng)。2012年7月20日，北京市委教育工委、北京高校青年教師代表、中央和市屬媒體代表共100余人參加啟動(dòng)儀式。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)青年教師張祖群副教授與王波博士研究生等一行6人參加了上述活動(dòng)，2014年下半年補(bǔ)充進(jìn)行調(diào)研與電話訪談，重新補(bǔ)錄文獻(xiàn)分析，本文主要圍繞“十二五”、“十三五”的轉(zhuǎn)型時(shí)期北農(nóng)科技園運(yùn)作制度、體系與承擔(dān)的科普教育職能等方面進(jìn)行思考，主要目標(biāo)是如何探索出一種兼顧經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、社會(huì)效益、生態(tài)效益的農(nóng)業(yè)科技園區(qū)發(fā)展新模式這一問題。

一、科普教育綜述：如何提升大學(xué)生科普能力？

2010年我國(guó)頒布《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，以顯著提高全民科學(xué)素質(zhì)為重要目標(biāo)，要求進(jìn)一步普及科學(xué)技術(shù)教育。因此，我國(guó)高校急需加強(qiáng)大學(xué)生科普教育，提升其科普能力。我國(guó)學(xué)者在這方面的研究早已經(jīng)開始了。王曉紅（2001）[1]提出高校應(yīng)積極組織學(xué)生投身科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造校園的科學(xué)氛圍，重塑大學(xué)生科學(xué)精神；薛世平（2002）[2]提出高校應(yīng)開設(shè)科普創(chuàng)新課程；廖洪元（2002）[3]等認(rèn)為，通過(guò)建立現(xiàn)代科普理念、弘揚(yáng)科學(xué)精神，來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生參加科學(xué)實(shí)踐，提升大學(xué)生的科技素質(zhì)；楊東銘（2003） [4]指出高校科普現(xiàn)狀存在一定的盲區(qū)；王歐（2003）以2002年統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)等，運(yùn)用主成分分析方法對(duì)部分國(guó)家農(nóng)業(yè)園區(qū)效益進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)[5]；葉華松 （2005） [6]認(rèn)為，應(yīng)使科學(xué)精神的培養(yǎng)成為大學(xué)生教育的主題；趙大中（2006） [7]針對(duì)目前高校普遍存在的問題，指出要普及科學(xué)知識(shí)及弘揚(yáng)科學(xué)精神，應(yīng)廣泛開展大學(xué)生科普活動(dòng)，并建立科普活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制；許志峰（2007）[8]認(rèn)為應(yīng)借鑒國(guó)外成熟科學(xué)素質(zhì)理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立大學(xué)生綜合性科學(xué)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系和培養(yǎng)體系；王宇良，沈瑤琴，戚敏（2008）[9]認(rèn)為高校科普人才嚴(yán)重短缺、科普能力被忽視，并思考“高校大學(xué)生不僅是科普的受眾體，還是科普的傳播者”；李同升、王武科（2008） [10]以“技術(shù)創(chuàng)新-中介平臺(tái)-技術(shù)受體”之間關(guān)系為研究框架，分析了楊凌示范區(qū)農(nóng)業(yè)科技園技術(shù)擴(kuò)散系統(tǒng)、動(dòng)力機(jī)制、主要類型。

近年來(lái)很多高校啟動(dòng)了“高校科普工程”，其目的和宗旨在于通過(guò)開展多種形式的科普活動(dòng)，以達(dá)到傳播科學(xué)思想、培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)意識(shí)、豐富大學(xué)生的課余活動(dòng)的效果。很多地方政府、企業(yè)與之合作，成立了大學(xué)生科普志愿者服務(wù)站、實(shí)習(xí)基地等，在全國(guó)高校建立大學(xué)科普櫥窗，因地制宜開展各類高校大學(xué)生科普活動(dòng)。對(duì)提升大學(xué)生科普志愿者的工作不應(yīng)僅僅限于從高校的視角來(lái)研究，更應(yīng)拓寬研究視角，在兼顧多種效益的同時(shí)提升大學(xué)生科普志愿者的科普能力。

綜上所述，要提高大學(xué)生科普能力，高校就應(yīng)發(fā)揮其孵化器的作用，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，更多將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，而大學(xué)科技園就是發(fā)揮高校孵化器作用的一條很好的途徑。大學(xué)科技園與科普教育是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，大學(xué)科技園為科普教育提供了實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，大學(xué)科技園實(shí)際運(yùn)作中的基礎(chǔ)設(shè)施為科普教育提供必要的硬件服務(wù)，大學(xué)科技園的專家學(xué)者大多是高校教師，又為學(xué)生提供了軟件服務(wù)，大學(xué)生在完善的硬件和軟件的平臺(tái)下，將會(huì)發(fā)揮更好實(shí)踐能力，提高自身的科普能力，完善我國(guó)的科普教育。另一方面，大學(xué)科技園的發(fā)展需要高校的支撐，高校為大學(xué)科技園提供高科技和科研技術(shù)人才，高校的教師和博士生研究生、研究生及本科生等都促進(jìn)了科技園的發(fā)展。因此，大學(xué)科技園建設(shè)完善與提升高校大學(xué)生科普志愿者能力之間有緊密聯(lián)系。

二、北農(nóng)科技園的運(yùn)作與科普教育的有機(jī)結(jié)合

（一）功能分區(qū)

北農(nóng)科技園位于北京市昌平區(qū)馬池口鎮(zhèn)亭自莊村西，其始建于2008年，至2011年8月學(xué)校總投資5000余萬(wàn)元，已初步建成了一個(gè)水電路暖通訊等基礎(chǔ)設(shè)施齊全、功能相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)基地。科技園總占地面積1023畝，其中1號(hào)地373畝主要是設(shè)施種植、設(shè)施養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、綜合服務(wù)，2號(hào)地186畝包括主要是設(shè)施果樹、蔬菜園藝種植，3號(hào)地234畝主要是大田作物、精品種子實(shí)驗(yàn)區(qū)，4號(hào)地230畝主要是特色園林花卉植物苗圃種植區(qū)。

北農(nóng)科技園通過(guò)對(duì)功能區(qū)的劃分，一是便于對(duì)園區(qū)的管理，二是便于科普教學(xué)。不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生可以在各自的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐研究，增加其對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，在專業(yè)領(lǐng)域里研究的更深入。北農(nóng)科技園的園區(qū)功能分工明確，不但有種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)，還有農(nóng)產(chǎn)品加工區(qū)、綜合服務(wù)區(qū)。科技園不但可以培養(yǎng)學(xué)生在種植、養(yǎng)殖方面的技術(shù)，進(jìn)行科學(xué)種植、科學(xué)養(yǎng)殖，而且還為學(xué)生提供了現(xiàn)代科技中的農(nóng)產(chǎn)品加工的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。科技園功能區(qū)包括設(shè)施種植、露地種植、養(yǎng)殖區(qū)、農(nóng)產(chǎn)品加工區(qū)等，對(duì)提高學(xué)生的科普教育具有重要推動(dòng)作用。

（二）園區(qū)發(fā)展環(huán)境

北農(nóng)科技園具有極強(qiáng)的教育職能，它不但在基礎(chǔ)設(shè)施上滿足了大學(xué)生進(jìn)入到實(shí)踐活動(dòng)中的硬件要求，而且在技術(shù)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)研究方面，有高校教師和專家、企業(yè)也可以滿足大學(xué)生實(shí)踐的軟件要求。因?yàn)檗r(nóng)業(yè)技術(shù)屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品，因此農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣可以分為公益型、市場(chǎng)型和兩者混合型三種類型。農(nóng)業(yè)科技園區(qū)技術(shù)推廣屬于公益與市場(chǎng)混合型的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣類型[11]。管理部門對(duì)入駐北農(nóng)科技園的企業(yè)有特殊要求，一般入駐園區(qū)的企業(yè)負(fù)責(zé)人同時(shí)身兼教學(xué)廠長(zhǎng)（主任）、項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目研發(fā)合作伙伴三個(gè)職位，體現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研“三位一體”的角色扮演[12]，為北農(nóng)科技園在提高大學(xué)生科普能力、進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣技術(shù)孵化、發(fā)展科普旅游科普示范功能、輻射帶動(dòng)周邊社區(qū)發(fā)展等創(chuàng)造了條件。

一個(gè)良好的園區(qū)發(fā)展環(huán)境是科技園區(qū)良好運(yùn)行、發(fā)揮功效的外部保證，而能否理順管理體制、兼顧各個(gè)利益主體、融合現(xiàn)代政府治理與現(xiàn)代公司治理等是科技園區(qū)能否良好運(yùn)行、發(fā)揮功效的內(nèi)部保證。北農(nóng)科技園目前入駐企業(yè)平均畝產(chǎn)值只有3000-4000元，與國(guó)內(nèi)同類園區(qū)企業(yè)相比處于中游水平，發(fā)展?jié)摿Α⒛繕?biāo)與創(chuàng)新空間還很大（從4000上升到10000元）。已有研究表明，農(nóng)業(yè)科技園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境、園區(qū)政策環(huán)境、園區(qū)市場(chǎng)環(huán)境和園區(qū)金融環(huán)境等直接影響到園區(qū)的績(jī)效創(chuàng)新，并間接影響園區(qū)創(chuàng)新能力[13]。只有以現(xiàn)代政府治理方法與現(xiàn)代公司治理理論為引領(lǐng)，培育現(xiàn)代公司治理機(jī)制，才能為農(nóng)業(yè)生態(tài)科技創(chuàng)新提供體制動(dòng)力，從而創(chuàng)造一流的農(nóng)業(yè)生態(tài)效益和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益[14]。

以小湯山農(nóng)業(yè)科技園為對(duì)比，它作為目前北京市唯一的國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)科技園，早在8年前，田新豹（2007）從總部經(jīng)濟(jì)的視角來(lái)對(duì)小湯山農(nóng)業(yè)科技園進(jìn)行分析，將加大吸引企業(yè)入駐的力度作為解決轉(zhuǎn)型發(fā)展問題的突破口[15]。8年過(guò)去了，小湯山農(nóng)業(yè)科技園的轉(zhuǎn)型取得了可喜成績(jī)，而北農(nóng)科技園的輻射還不夠，要輻射全國(guó)，需要從北京市級(jí)大學(xué)科技園躍升到國(guó)家級(jí)平臺(tái)，積極申報(bào)國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)科技園。2014年12月，國(guó)家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新聯(lián)盟在北京成立，這是國(guó)家級(jí)、省級(jí)和地市級(jí)三級(jí)農(nóng)（牧）業(yè)、農(nóng)墾科學(xué)院共同參與的全國(guó)科技創(chuàng)新協(xié)作平臺(tái)，使聯(lián)盟成為國(guó)家農(nóng)業(yè)科研聯(lián)合攻關(guān)的核心平臺(tái)、國(guó)家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的骨干網(wǎng)絡(luò)以及支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要力量[16]。作為一個(gè)北京市屬的農(nóng)業(yè)科技園，北農(nóng)科技園應(yīng)該在國(guó)家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新聯(lián)盟中扮演不可替代的重要角色。

（三）園區(qū)科普旅游開展

北農(nóng)科技園因?yàn)閰^(qū)位相對(duì)優(yōu)越，除接待北京市內(nèi)農(nóng)業(yè)高校學(xué)生在此實(shí)習(xí)以外，也歡迎其他非農(nóng)業(yè)高校、非北京所在地的高校學(xué)生到北農(nóng)科技園參觀體驗(yàn)。例如北京大學(xué)團(tuán)委就于2012年上半年組織學(xué)生參觀了北農(nóng)科技園日光節(jié)能異型溫室、靈芝蟲草研究孵化基地、智能有機(jī)奶牛和家禽養(yǎng)殖場(chǎng)、葡萄酒和牛奶生產(chǎn)加工車間、特色蔬菜種植、生態(tài)雞場(chǎng)和生態(tài)奶牛養(yǎng)殖場(chǎng)等典型園區(qū)，了解生態(tài)農(nóng)業(yè)，體會(huì)到統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展的科學(xué)發(fā)展思想。北京市教委多次組織市屬高校青年教師、相關(guān)專業(yè)大學(xué)生下基層，到北農(nóng)科技園進(jìn)行社會(huì)服務(wù)實(shí)踐。

以科技園、公園、植物園等為依托開展科普旅游已逐漸成為都市人追求的一種時(shí)尚。例如2012年5月，在北塢公園、海淀公園和上莊鎮(zhèn)舉行“樂活農(nóng)耕，播種希望”主題的京西御稻插秧節(jié)，開展京西稻文化推廣和市民農(nóng)耕體驗(yàn)大型活動(dòng)，該活動(dòng)深受家長(zhǎng)與孩子們的歡迎[17]。2013年杭州植物園為拓展中小學(xué)生素質(zhì)教育，建立農(nóng)耕科普?qǐng)@，向?qū)W生展示糧食作物、蔬菜作物、纖維作物和油料作物的區(qū)別，展示農(nóng)業(yè)輪作、間作制度和生物固氮等科學(xué)機(jī)理，從農(nóng)作物展示和農(nóng)耕體驗(yàn)兩方面開展農(nóng)耕科普旅游，達(dá)到了極好的科普教育效果[18]。相比較而言，北農(nóng)科技園做得更出色。北農(nóng)科技園還積極開展針對(duì)小學(xué)生、兒童的親子農(nóng)耕體驗(yàn)，推出農(nóng)耕類、創(chuàng)意手工類、廚藝類、游戲拓展類、科普實(shí)踐類等40多項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)，不同數(shù)量家長(zhǎng)與孩子的組合可選擇不同的套餐，如周六歡樂之旅、周日芳香之旅等。家長(zhǎng)與孩子一同喂奶牛、采摘蔬菜，栽盆栽，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)，享受田園綠色生活。北農(nóng)科技園還與旅行社合作，推出親子科普旅游產(chǎn)品。一對(duì)夫妻帶著孩子一家三口一天體驗(yàn)特價(jià)326元，若加一名兒童一家四口則是480元，每5個(gè)家庭就成團(tuán)。主要活動(dòng)包括：參觀蘑菇基地、牛奶養(yǎng)殖場(chǎng)、有機(jī)餐廳、栽花、采摘蔬菜、喂羊、田野蕩秋等，在家長(zhǎng)、孩子與泥土親近活動(dòng)中，增加了孩子對(duì)泥土的自然情感、對(duì)父母的親情以及與其他小伙伴的團(tuán)隊(duì)合作精神。這種親子農(nóng)耕體驗(yàn)推廣了古老農(nóng)耕文明，普及了農(nóng)業(yè)科技，啟發(fā)了兒童的科學(xué)探索精神，倡導(dǎo)了綠色生活理念，取得了極大成功。當(dāng)前主要有“下鄉(xiāng)體驗(yàn)式農(nóng)耕”和“農(nóng)業(yè)進(jìn)城的都市農(nóng)耕”兩種農(nóng)耕體驗(yàn)方式，前者更親近泥土，后者因?yàn)榻煌ㄍㄟ_(dá)性較好、來(lái)回時(shí)間可受控，更受家長(zhǎng)與孩子歡迎。總之，城市家長(zhǎng)帶著孩子的農(nóng)耕體驗(yàn)不僅拉近了市民和農(nóng)民之間的距離，更拉近了城市和鄉(xiāng)村之間的距離和人與土地之間的距離。這實(shí)際上是踐行一種“人本、生態(tài)、和諧”的生活方式，具有統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、追尋綠色田園生活方式的重大意義[19] [20]。

三、結(jié)論與建議

北農(nóng)科技園以種植、養(yǎng)殖、加工、循環(huán)四個(gè)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)為基礎(chǔ)，合理搭配，做到上、中、下游結(jié)合，打通全產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，探索出一種經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、社會(huì)效益、科普教育職能、生態(tài)效益良好的新模式，這種發(fā)展模式使之在中國(guó)諸多農(nóng)業(yè)科技園中成為一顆璀璨的明珠。

（一）北農(nóng)科技園良性運(yùn)作是提升科普教育的基礎(chǔ)

北農(nóng)科技園對(duì)生態(tài)豬場(chǎng)、生態(tài)奶牛教學(xué)示范牧場(chǎng)、生態(tài)養(yǎng)雞教學(xué)示范場(chǎng)、農(nóng)業(yè)種植、園林果藝等生態(tài)養(yǎng)殖和培育技術(shù)的運(yùn)作，不但可以提高大學(xué)生的實(shí)踐操作能力和科技研究能力，而且可以充分發(fā)揮北農(nóng)科技園的生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)的輻射作用。科技園本身可以借助其高校教師科研能力的優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)生態(tài)養(yǎng)殖及農(nóng)業(yè)種植，運(yùn)用高科技的生態(tài)養(yǎng)殖及種植技術(shù)增加產(chǎn)品的產(chǎn)量，提高產(chǎn)品的品質(zhì)，為專門從事養(yǎng)殖和種植的人員提供示范作用。

如北農(nóng)科技園的生態(tài)養(yǎng)雞的教學(xué)示范場(chǎng)，雞場(chǎng)以“生態(tài)農(nóng)業(yè)、健康綠色”為出發(fā)點(diǎn)，建立了統(tǒng)一品牌、統(tǒng)一育雛、統(tǒng)一防疫、統(tǒng)一飼料、統(tǒng)一銷售的五“統(tǒng)一”生產(chǎn)體系的現(xiàn)代化雞場(chǎng)，對(duì)養(yǎng)殖區(qū)、種植區(qū)進(jìn)行科學(xué)合理布局，創(chuàng)造性地把現(xiàn)代化雞舍建設(shè)和農(nóng)業(yè)設(shè)施相結(jié)合，在保障雞蛋健康和環(huán)境安全的前提下，實(shí)現(xiàn)了有機(jī)雞蛋的現(xiàn)代化、規(guī)模化和可持續(xù)生產(chǎn)。生態(tài)養(yǎng)雞，是指在動(dòng)物福利思想指導(dǎo)下，把雞放養(yǎng)在果園、山林和菜園，讓雞群在自然、自在、自由的環(huán)境中生活、生產(chǎn)。雞群能夠享受到明媚的陽(yáng)光、清新的空氣、潔凈的飲水，有廣闊的活動(dòng)場(chǎng)地，符合雞的喜好，有利于雞的身體和精神健康，養(yǎng)殖出的雞適應(yīng)性和抗病力強(qiáng)、食性雜、耐粗飼、節(jié)省糧食、易于管理、體型清秀、黃羽或黑黃相間羽色、柴雞特征顯著，雞蛋品質(zhì)也更加健康。又如生態(tài)奶牛教學(xué)示范牧場(chǎng)，牧場(chǎng)的占地面積是50畝，最大容量是120頭牛，牛的品種主要是荷蘭牛和本地牛，學(xué)名叫荷斯坦牛，俗稱黑白花牛。牛場(chǎng)設(shè)計(jì)風(fēng)格采用澳大利亞和新西蘭的建筑風(fēng)格，在牛棚內(nèi)部安裝了風(fēng)扇、噴淋、自動(dòng)噴射系統(tǒng)、TMR的日糧攪拌機(jī)等基礎(chǔ)設(shè)施，并裝有阿拉伯?dāng)D奶系統(tǒng)，牧場(chǎng)采用的是科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)，整個(gè)養(yǎng)殖過(guò)程都是機(jī)械化的。整個(gè)牛場(chǎng)只有兩個(gè)管理人員，并且管理比較人性化，牛棚外面是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，而且配有音樂和自動(dòng)撓癢的設(shè)配，牛用過(guò)餐后可以出來(lái)散散步、聽聽音樂。北農(nóng)科技園對(duì)牛奶質(zhì)量也可以進(jìn)行全程跟蹤，只要掃描牛奶包裝上的二維碼，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就可以追溯每個(gè)家庭喝的每一袋牛奶是哪一天從哪一頭牛身上擠出來(lái)的、這頭牛吃的草生長(zhǎng)在哪里、擠奶工人是誰(shuí)、配送員是誰(shuí)、牛奶的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值多少等多重信息。這種高科技的生態(tài)養(yǎng)殖對(duì)專門從事養(yǎng)殖業(yè)的人員起了模范作用。這種生態(tài)養(yǎng)殖的產(chǎn)量很高，每頭牛每天平均產(chǎn)量大約是四十公斤，產(chǎn)下來(lái)的奶被直接運(yùn)送到乳制品加工車間進(jìn)行加工生產(chǎn)。這種集養(yǎng)殖、加工的一體化生產(chǎn)模式是一種示范的典型。

（二）對(duì)擴(kuò)大科教職能的建議

北農(nóng)科技園科普的輻射作用未來(lái)將表現(xiàn)在三方面。

1.北農(nóng)科技園將高科技的科研成果與大學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)、科研實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，提高大學(xué)學(xué)生的科普能力，實(shí)現(xiàn)高校“產(chǎn)、學(xué)、研”的一體化教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)校的教育職能。

2.科技園內(nèi)的企業(yè)及其員工的企業(yè)輻射功能。科技園實(shí)現(xiàn)了將其科技成果和運(yùn)作模式輻射給科技園里的企業(yè)，提高企業(yè)對(duì)科技應(yīng)用的觀念和科學(xué)的運(yùn)作模式的思路，增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并且提升企業(yè)員工的科學(xué)觀念和科技思維，進(jìn)而提高企業(yè)員工的科普能力。

3.北農(nóng)科技園可以將其與運(yùn)作模式及科普教育職能輻射給周邊的企業(yè)、高校及中小學(xué)。從事養(yǎng)殖、種植的企事業(yè)，可以參照北農(nóng)科技園的運(yùn)作模式，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)從事生態(tài)養(yǎng)殖及種植，提高產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量，增強(qiáng)人們對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高人們的科普能力。周邊的高校中小學(xué)可以在學(xué)校的組織下到北農(nóng)科技園參觀實(shí)習(xí)實(shí)踐，增加科普見識(shí)，使科普思想和科普精神深入到學(xué)生的價(jià)值體系當(dāng)中，提升學(xué)生的科普觀念，進(jìn)而全面提升學(xué)生的科普素質(zhì)。

所以從國(guó)家科普教育的角度以及提高全民的科普素質(zhì)和能力方面來(lái)看，可以把北農(nóng)科技園的這種運(yùn)作模式看作是生態(tài)農(nóng)業(yè)科普教育的載體[21]。未來(lái)北農(nóng)科技園的科普教育、農(nóng)耕旅游體驗(yàn)活動(dòng)將開展得更加精彩。

四、結(jié)束語(yǔ)

北農(nóng)科技園后期發(fā)展應(yīng)該在高層次研究平臺(tái)上下功夫，重點(diǎn)增強(qiáng)其科普教育的輻射功能。在積極爭(zhēng)取申報(bào)國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)科技園區(qū)中，對(duì)自己未來(lái)轉(zhuǎn)型發(fā)展正確定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，與北京其他科技園區(qū)保持良好“競(jìng)合”關(guān)系。北農(nóng)科技園在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)的科技運(yùn)用以及科普教育等方面的輻射作用還比較小，在以后的運(yùn)作與發(fā)展中，應(yīng)加強(qiáng)高校、政府與科技園三者之間的緊密聯(lián)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)其輻射帶動(dòng)作用，給各個(gè)利益主體帶來(lái)更大經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，創(chuàng)造更好的生態(tài)效益[22]。

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篇5

我國(guó)成人高等教育經(jīng)過(guò)幾十年的積累和發(fā)展，目前已形成了辦學(xué)層次多樣、學(xué)科門類齊全和體系化，成人教育事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，確立了成人教育在我國(guó)整個(gè)教育體系中的地位。成人高等教育作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，依托市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而發(fā)展，同時(shí)，成人高等教育的發(fā)展也為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量的人力資源。但是，隨著普通高等教育的快速發(fā)展，成人高等教育在自身快速發(fā)展的同時(shí)，也暴露出了許多問題，如結(jié)構(gòu)不靈活、運(yùn)行效率低、市場(chǎng)意識(shí)缺乏等，這就需要我們對(duì)其不斷地改革和完善，促使我國(guó)成人高等教育事業(yè)健康有序地發(fā)展，從而推動(dòng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展。

1.當(dāng)前成人高等教育發(fā)展中面臨的主要問題

1.1成人高等教育工作存在誤區(qū)。

當(dāng)前，很多人沒有充分認(rèn)識(shí)到成人高等教育對(duì)建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的重要意義，在認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上仍然停留在“精英教育”層面，對(duì)普及“大眾教育”“繼續(xù)教育”不屑一顧，對(duì)滿足社會(huì)需求的新趨勢(shì)、新熱點(diǎn)反應(yīng)遲鈍，在深化成教教學(xué)改革上步履遲緩，缺乏與其他成人繼續(xù)教育方式間的有效溝通，沒有形成相互借鑒、相互促進(jìn)、互為依托、協(xié)調(diào)發(fā)展的良性互動(dòng)格局。面對(duì)普通高等教育擴(kuò)招及其他各種教育方式的不斷擠壓，不是想方設(shè)法、突出重圍，而是悲觀失望、坐以待斃，認(rèn)為普通高校成人高等教育已經(jīng)走到盡頭，沒有發(fā)展前途。在許多普通本科院校中，成人高等教育被認(rèn)為是學(xué)校“創(chuàng)收”的重要途徑，只講產(chǎn)出不講投入，影響到成人高等教育的發(fā)展后勁。

1.2只注重辦學(xué)規(guī)模，輕視教育質(zhì)量。

近年來(lái)，由于普通高等教育擴(kuò)招和放寬入學(xué)年齡等政策影響，成人高等教育生源急劇萎縮，招生規(guī)模不斷縮減，這對(duì)成人高等教育發(fā)展提出了巨大的挑戰(zhàn)。很多成人高等教育機(jī)構(gòu)在這個(gè)挑戰(zhàn)面前，更多的是關(guān)注辦學(xué)規(guī)模，在日益激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，使出渾身解數(shù)進(jìn)行宣傳和招生，力求通過(guò)招生保住辦學(xué)規(guī)模抑或擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，把規(guī)模等同于效益，而無(wú)暇顧及辦學(xué)質(zhì)量的提高。正是因?yàn)椴蛔⒅亟虒W(xué)質(zhì)量，造成一方面目前社會(huì)急需的高素質(zhì)、高技能、知識(shí)面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的新型人才嚴(yán)重匱乏，另一方面，規(guī)模龐大的成人高等教育仍在大量培養(yǎng)知識(shí)老化、動(dòng)手能力差、創(chuàng)新意識(shí)弱的“傳統(tǒng)”人才。

1.3教學(xué)質(zhì)量保證體系缺乏。

由于成人高等教育工作的特殊性，目前大部分成人教育機(jī)構(gòu)在建立成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保證體系上，存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在：一是缺乏有效的配套管理機(jī)制，在招生、教學(xué)、收費(fèi)、師資等方面尚存許多問題；二是教育質(zhì)量保證體系尚不健全，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革、教材選用、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教師工作考核等方面缺乏一套完整的考核、監(jiān)督機(jī)制；三是課程考試流于形式，不夠嚴(yán)格，考前“重點(diǎn)輔導(dǎo)”，上課率很低而考試通過(guò)率很高，考試成績(jī)的可信度不高；四是普通高校紛紛在各地建函授站，有的函授站并不具備相應(yīng)的條件，有的函授站只關(guān)心經(jīng)濟(jì)效益，疏于管理，教學(xué)質(zhì)量不能保證。上述不足，在一定程度上造成成人高等教育存在管理混亂、教學(xué)質(zhì)量偏低等一系列問題，為成人高等教育的健康可持續(xù)發(fā)展留下了隱患。

2.普通高校成人高等教育發(fā)展的新思路

為適應(yīng)社會(huì)變化，滿足“學(xué)習(xí)型社會(huì)”對(duì)成人高等教育的要求，普通高校成人高等教育需要進(jìn)行大膽開拓和創(chuàng)新，主要包括以下幾方面。

2.1創(chuàng)新成人高等教育的理念。

成人高等教育作為現(xiàn)代終身教育思想的體現(xiàn)，徹底改變了人們對(duì)教育的理解，應(yīng)深化對(duì)成人高等教育的認(rèn)識(shí)，樹立全新的教育觀，認(rèn)識(shí)到實(shí)施成人高等教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，是引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員、管理人員運(yùn)用已有知識(shí)去分析解決實(shí)際問題的能力型教育。從一定意義上說(shuō)，成人高等教育是建立在學(xué)歷教育基礎(chǔ)上的高層次教育，它既不脫離文化程度這一根基，又十分講究教育培訓(xùn)的方法和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，它比學(xué)歷教育要求更高，難度更大，更加注重個(gè)性化培訓(xùn)。因此，要把成人高等教育放在應(yīng)有的地位加以重視，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育目標(biāo)加以落實(shí)。應(yīng)鼓勵(lì)舉辦成人高等教育的院校廣開思路，與社會(huì)各種職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、行業(yè)、系統(tǒng)和社區(qū)等進(jìn)行合作，采取多形式、多方式，形成新的辦學(xué)體系。

2.2創(chuàng)新成人高等教育管理體制。

按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共享”的原則，合理調(diào)整成人高等院校的設(shè)置和布局，通過(guò)合理分工，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，提高辦學(xué)效益。普通本科院校的成人高等教育與獨(dú)立設(shè)置的成人高等學(xué)校、普通專科學(xué)校的成人高等教育要協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量避免辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置的重復(fù)與交叉。普通本科院校舉辦的學(xué)歷教育應(yīng)以本科為主，獨(dú)立設(shè)置的成人高等學(xué)校和普通專科學(xué)校舉辦的學(xué)歷教育應(yīng)以專科為主。支持成人高等教育與其他類型教育之間構(gòu)建人才成長(zhǎng)的“立交橋”。成人高等教育的應(yīng)屆專科優(yōu)秀畢業(yè)生，通過(guò)一定的選拔途徑，可以直接升入專科起點(diǎn)的本科班接受繼續(xù)教育。根據(jù)社會(huì)需求，積極發(fā)展中專或高中起點(diǎn)的本科教育和專科起點(diǎn)的本科教育，試辦第二本科專業(yè)學(xué)歷學(xué)位教育。依托普通高等學(xué)校，進(jìn)一步拓寬在職人員攻讀碩士、博士學(xué)位的渠道。

2.3瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，按社會(huì)需求辦學(xué)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，成人高等教育不應(yīng)辦成單一的課堂教育模式。瞄準(zhǔn)市場(chǎng)辦學(xué)，是成人高等教育發(fā)展的方向。比如，在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)在市場(chǎng)調(diào)查和內(nèi)部分析的基礎(chǔ)上，增設(shè)與市場(chǎng)需求密切相關(guān)的專業(yè)；在課程設(shè)置上，應(yīng)注重實(shí)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，多開設(shè)一些有價(jià)值的專題講座，多增加技能操作的指導(dǎo)；在教學(xué)方法上，要打破以往照搬普教傳統(tǒng)的精耕細(xì)作的“滿堂灌”授課方式，不能照本宣科，結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)員關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)員積極探討；在辦學(xué)形式上，客觀分析殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，體諒學(xué)員的工學(xué)矛盾，盡可能在不影響他們工作的前提下安排好學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)形式。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量的好壞，是普通高校成人高等教育能否發(fā)展壯大的關(guān)鍵。成人教育師資聘任除了要求高學(xué)歷外，還要兼顧成人教育特點(diǎn)。在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，要經(jīng)常性地組織教師研討教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)效果。同時(shí)，還要制訂教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)程和各種規(guī)章制度，對(duì)教師提出規(guī)范化的素質(zhì)要求和工作要求。此外，在教師培訓(xùn)方面，除了要加強(qiáng)對(duì)成人教育教師專業(yè)技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)外，還必須加強(qiáng)成人教育學(xué)等成人教育基本理論的了解和掌握，切實(shí)提高教師素質(zhì)。在教學(xué)方式上，可以實(shí)行開放式教學(xué)，既有學(xué)生到校內(nèi)來(lái)學(xué)習(xí)、接受普通高教的方式，又有可以讓老師走出校門、走上社會(huì)、深入企業(yè)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。在教學(xué)手段上，可以在進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的同時(shí)，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。學(xué)生可以隨時(shí)登陸學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站，點(diǎn)播授課視頻，提交作業(yè)，與教師互動(dòng)答疑。

2.5引入市場(chǎng)評(píng)估機(jī)制。

教學(xué)工作是成人高等教育的中心工作，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量直接影響和決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。因此，必須按照市場(chǎng)化的運(yùn)作規(guī)律，嚴(yán)肅認(rèn)真地開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。教學(xué)評(píng)估要根據(jù)所獲得的市場(chǎng)信息，對(duì)成教教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值判斷，即對(duì)成人教育的教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果確定指標(biāo)進(jìn)行量化積分，從而判斷其市場(chǎng)價(jià)值，促進(jìn)其提高，為做出下一步的決策提供依據(jù)，以促使成人教育自身不斷完善和發(fā)展。

積極發(fā)展各類成人高等教育，是傳統(tǒng)的學(xué)校教育向終身教育過(guò)渡的重要舉措，是完善終身教育體系的重要步驟，推動(dòng)著我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)的進(jìn)程，對(duì)于我國(guó)提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)、增強(qiáng)國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)和諧社會(huì)和小康社會(huì)的建設(shè)具有重大歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)偉大工程的實(shí)施，進(jìn)一步更新了人們的教育觀念，并為成人高等教育指明了今后的發(fā)展方向，同時(shí)也提出了更加艱巨的任務(wù)。

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［3］莫灼英，劉春江.試論中國(guó)成人高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及改革措施［J］.科教前沿，2008，（24）.

篇6

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)日臻完善，普通高校在教育現(xiàn)代化、終身化的推動(dòng)下，體育教育思想、體育教育目標(biāo)、體育課程體系也經(jīng)歷了多次變革，并取得了一定的成績(jī)，為學(xué)校體育教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。然而，通過(guò)認(rèn)真研究分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)普通高校體育教育存在以下諸多問題。

一、指導(dǎo)思想不明確，教學(xué)目標(biāo)不完整

高等學(xué)校體育先后經(jīng)歷了競(jìng)技體育、身體素質(zhì)、快樂體育、終身體育等教育觀念，這些都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，更多關(guān)注了運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授和運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平的提高、運(yùn)動(dòng)量的大小，忽視了體育教育對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和品德健全的影響，最終阻礙了學(xué)生身心健康和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)。因此，高等學(xué)校體育的指導(dǎo)思想長(zhǎng)期局限于突出增強(qiáng)體質(zhì)，影響了學(xué)校體育教育，目標(biāo)制訂不完整，學(xué)校體育課程體系建設(shè)就會(huì)出現(xiàn)操作偏頗現(xiàn)象。

二、課程結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)，層次不清

體育課通常被理解為教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課，學(xué)生課外體育活動(dòng)、社會(huì)體育活動(dòng)、課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽被視為群體工作，沒能形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。體育教學(xué)內(nèi)容大都是傳統(tǒng)的競(jìng)技項(xiàng)目，從小學(xué)到大學(xué)重復(fù)學(xué)習(xí)，男女生同步教學(xué)，體育課只注重運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技術(shù)的規(guī)范性、連貫性，很少考慮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的難易性和本身的遞進(jìn)性，由此引發(fā)了普通高校體育課程結(jié)構(gòu)單一化，教學(xué)內(nèi)容缺少層次性。

三、教學(xué)方法手段陳舊，體育專業(yè)化明顯

科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段是鍛煉效果和課程目標(biāo)達(dá)成的直觀表現(xiàn)，而現(xiàn)行的體育教學(xué)方法明顯地表現(xiàn)出“體育專業(yè)化”的傾向。教學(xué)中多采用直觀傳授的教學(xué)方法，要求學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，忽視了學(xué)生體育活動(dòng)的情感體驗(yàn)，限制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生雖然喜歡體育，但不喜歡上體育課。

四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)目標(biāo)化，缺少多元性個(gè)體評(píng)價(jià)

現(xiàn)行的體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)多采用目標(biāo)評(píng)判，而未能體現(xiàn)鼓勵(lì)性，“技評(píng)與達(dá)標(biāo)”按統(tǒng)一動(dòng)作、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生個(gè)體原有運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、身體素質(zhì)、心理、生理上的差異，沒有對(duì)學(xué)生接受體育教育的鍛煉意識(shí)、鍛煉行為、團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)力等發(fā)展要素進(jìn)行綜合評(píng)判，評(píng)價(jià)結(jié)果自然不客觀、不全面。

五、師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)匱乏，難以滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求

篇7

陶行知先生認(rèn)為要對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)教育，關(guān)鍵在于建設(shè)一支科學(xué)教育教師隊(duì)伍。我校著重從以下“三個(gè)重視”編織隊(duì)伍建設(shè)之網(wǎng)：

1.重視機(jī)構(gòu)建設(shè)。學(xué)校建立了科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并率先在惠安縣成立學(xué)校科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)。由校長(zhǎng)親自掛帥、分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)日常工作，教科室、教務(wù)處和科技教育骨干教師代表等人員組成，同時(shí)聘請(qǐng)縣科協(xié)、科技局、教育局和關(guān)工委等有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任顧問，在時(shí)空、經(jīng)驗(yàn)、智慧、財(cái)力等方面取得他們的支持。學(xué)校還建立科技教育工作例會(huì)制，定期召開領(lǐng)導(dǎo)組成員會(huì)議，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，注重溝通交流，強(qiáng)化科技意識(shí)，增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力。

2．重視師資培訓(xùn)。科技教育成效的關(guān)鍵在于“人”。為適應(yīng)培養(yǎng)面向未來(lái)的創(chuàng)新型人才的需要，學(xué)校積極創(chuàng)造條件，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、派出去”的方式，邀請(qǐng)泉州市水土辦、知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專家、領(lǐng)導(dǎo)分別到學(xué)校給全體師生作“水土保持”和“知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)校園”專題科普講座，學(xué)校還先后組織部分科技輔導(dǎo)員到廈門、福州等地觀摩福建省青少年科技創(chuàng)新大賽，派多位教師參加了在上海、三明、泉州等地舉辦的全國(guó)、省、市青少年科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)培訓(xùn)班包括機(jī)器人培訓(xùn)班，從而幫助教師了解最新科技信息，大大提高了學(xué)校教師的科學(xué)素養(yǎng)。

3.重視激勵(lì)機(jī)制。為促進(jìn)科技教育活動(dòng)更富有成效地開展，學(xué)校重視建立激勵(lì)機(jī)制，結(jié)合實(shí)際制定了科技教育評(píng)估考核和表彰制度。一是納入教師工作量化考核，作為績(jī)效考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)和職務(wù)聘任的重要依據(jù)。二是設(shè)立“育才獎(jiǎng)”和“科研獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)在各級(jí)各類科技創(chuàng)新大賽中指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的科技教育輔導(dǎo)員。三是設(shè)立“金鑰匙獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)在科技創(chuàng)新大賽、科技傳播行動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生。四是評(píng)選表彰校科技教育先進(jìn)班級(jí)。

二、創(chuàng)設(shè)科教文化環(huán)境，著力營(yíng)造濃郁的科技教育氛圍

陶行知先生說(shuō)：“教科學(xué)，有錢便做有錢的布置，無(wú)錢便做無(wú)錢的事業(yè)。還有，我們可以利用現(xiàn)成的東西，玩我們科學(xué)的把戲。”學(xué)校充分挖掘資源，因地制宜，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)了科技教育環(huán)境的“三個(gè)化”。

1.物質(zhì)裝備科學(xué)化。學(xué)校在校外利用周邊的惠安縣園林綠化工程有限公司、西北社區(qū)科學(xué)工作室作為學(xué)生參觀學(xué)習(xí)和科技實(shí)踐活動(dòng)的基地。在校內(nèi)設(shè)有“五室”即科技活動(dòng)室（96平方米）、科技制作室、科技成果展示室、科技圖書室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，配備科普刊物供學(xué)生閱讀以及相關(guān)的儀器設(shè)備讓學(xué)生動(dòng)手操作。依托物理、化學(xué)、生物、勞技等學(xué)科實(shí)驗(yàn)室作為科技興趣小組開展實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)之用，為學(xué)校創(chuàng)建科技教育特色提供良好的物質(zhì)條件。

2.校園布局教育化。學(xué)校拓展宣傳空間，利用校舍墻壁建起多處“科技櫥窗”、科普?qǐng)@地；利用教室走廊建立“班級(jí)科技作品展示臺(tái)”、“年段科技角”；在校園醒目位置懸掛偉人、科學(xué)家、名人名言畫像和學(xué)生自己的書畫作品。定期張貼、更新科技創(chuàng)新活動(dòng)成果以及環(huán)境保護(hù)等資料內(nèi)容，并讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)、編輯、制作，使學(xué)生潛移默化地受到科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想的熏陶。

3.宣教載體人文化。學(xué)校在螺聲廣播臺(tái)開辟“科技之聲”欄目，每周宣傳科普知識(shí)、傳達(dá)創(chuàng)新信息；制作和完善學(xué)校“科普天地”網(wǎng)頁(yè)，使之成為特色教育成果展示的窗口；利用多媒體教室定期播放科普影視片，如《動(dòng)物世界》、《科普常識(shí)》等，介紹世界科技發(fā)展最新動(dòng)態(tài)；每逢重要科普節(jié)日，如水日、地球日、環(huán)境日、讀書日等，組織開展制作精美的宣傳海報(bào)進(jìn)行展示，大大增強(qiáng)了全校師生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的科普意識(shí)。

三、拓寬科技教育渠道，努力提高科技教育活動(dòng)的實(shí)效

1.以課堂教學(xué)為主陣地，抓好科技教育的普及工作。為使科普教育深深扎根于“課堂”這塊肥沃的土壤，學(xué)校將科技教育真正納入整體教學(xué)計(jì)劃，要求各學(xué)科教師在備課時(shí)尋找學(xué)科知識(shí)與科技教育的結(jié)合點(diǎn)，在課堂教學(xué)中自覺從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，深化科學(xué)道德、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法的教育。尤其要注意讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2．以課外活動(dòng)為抓手，提高科技教育的整體水平。陶行知先生指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”學(xué)校以普及性的課外活動(dòng)為抓手，在開展學(xué)生科技教育活動(dòng)方面初步形成了獨(dú)具特色的全體教師和學(xué)生參與的“三條航線”的運(yùn)行模式。

（1）堅(jiān)持辦好一年一度的校園“科技文化藝術(shù)節(jié)”。活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式新穎，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，學(xué)生全員參與，感受到科技無(wú)處不在的魅力。如2008年12月和2009年12月分別成功舉辦了以“節(jié)約、創(chuàng)新、高雅”為主題和以“體驗(yàn)、創(chuàng)新、成才”為主題的第八屆、第九屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)。

（2）立足日常積極開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。學(xué)校因地制宜積極組建各類科技興趣小組，由普及型的課內(nèi)向擴(kuò)展型的課外延伸，深化科技教育內(nèi)涵。如建立機(jī)器人、氣象、農(nóng)藝、信息技術(shù)、環(huán)保等科普興趣小組，并結(jié)合重大節(jié)日開展科幻畫創(chuàng)作、科普小論文比賽等各種活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外科普讀物、觀看有科技教育頻道的電視、向?qū)W生推薦優(yōu)秀的科普網(wǎng)站等，在一定程度上改變了學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與動(dòng)手實(shí)踐能力。

（3）積極組織參加各類科技創(chuàng)新大賽和科技實(shí)踐活動(dòng)。如2008年6-8月開展“節(jié)糧在我身邊――2008年青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)”，學(xué)生在快樂游戲的同時(shí)，學(xué)習(xí)糧食知識(shí)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣；2009年4-5月在世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)日和福建省科技人才活動(dòng)周期間，學(xué)校分別圍繞“文化、戰(zhàn)略、發(fā)展”和“海西建設(shè)、科技先行”兩大主題，開展了形式多樣的科技傳播行動(dòng)，各班出版專刊、召開主題班會(huì)，舉行“知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)校園”知識(shí)競(jìng)賽；2009年4月和2010年5月，泉州市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、惠安縣科技局到我校舉辦知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳座談會(huì)，開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及讀本進(jìn)校園贈(zèng)送活動(dòng)，舉行“知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)校園”專題講座，增強(qiáng)了師生尊重和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)。

3.以教育科研為依托，提升科技教育特色的品味。學(xué)校特色的形成和發(fā)展必須有教育科研作支撐。學(xué)校著眼于建立科技教育活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，積極向福建省教育學(xué)會(huì)和福建省陶行知研究會(huì)申報(bào)“十一五”教育科研立項(xiàng)課題――《新課程實(shí)驗(yàn)下的科學(xué)素質(zhì)教育》和《實(shí)踐行知教育思想與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)研究》。目前，學(xué)校圍繞科技教育研究課題已重點(diǎn)開發(fā)出“科學(xué)與生活”、“科技教育與德育”、“科技英語(yǔ)”等校本課程，并組織廣大教育工作者進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)施。以教育科研為依托，抓好與科技教育相關(guān)的課題研究，有效地推動(dòng)了學(xué)校科技教育活動(dòng)深入、扎實(shí)、持續(xù)地展開。

四、彰顯科技教育成果，聚力增強(qiáng)開展科技教育活動(dòng)的信心

首先是促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)整體效益和水平的提升，科教引航、全面發(fā)展。五年來(lái)我校獲得“泉州市青少年科技教育示范學(xué)校”、“泉州市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校”、泉州市“科技活動(dòng)周”組織工作先進(jìn)單位、泉州市青少年“十百千萬(wàn)”水土保持科技傳播行動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、首屆泉州市青少年創(chuàng)意大賽團(tuán)體銅獎(jiǎng)，泉州市實(shí)施素質(zhì)教育工作先進(jìn)學(xué)校等50余項(xiàng)集體榮譽(yù)；2006――2010年學(xué)校連續(xù)四年被縣教育局、縣科協(xié)評(píng)為青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

篇8

黨的十七大報(bào)告重申“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的要求，強(qiáng)調(diào)“努力使全體人民學(xué)有所教”， 提出了 “發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育”等一系列教育工作任務(wù)。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：到2020年，努力形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì) 。

社區(qū)教育的開展?jié)M足了市民對(duì)教育的選擇，滿足了市民終身學(xué)習(xí)的需求。社區(qū)教育指生活在一定地域內(nèi)的人群在本區(qū)域內(nèi)所接受的，旨在發(fā)展社區(qū)和提高其成員素質(zhì)和生活質(zhì)量為目的的教育綜合體。它不僅為市民提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也為市民提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容。現(xiàn)代意義上的社區(qū)教育是城鄉(xiāng)社區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容，是完善終身教育體系、加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑和有效載體。在國(guó)內(nèi)，很多地方政府已經(jīng)把建立了社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)。這些學(xué)習(xí)網(wǎng)的使用情況到底如何呢。本文主要通過(guò)對(duì)鄞州區(qū)、江東區(qū)仇畢、東郊、中山、黃鸝、史家、寧豐七個(gè)社區(qū)的調(diào)查了解社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)的具體使用情況和社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求情況，同時(shí)又通過(guò)登陸寧波市各縣市區(qū)社區(qū)教育網(wǎng)站，詳細(xì)瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)文獻(xiàn)查詢的方式再了解寧波社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)的具體使用情況和社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求情況，以求資料準(zhǔn)確客觀。

一、寧波社區(qū)教育現(xiàn)狀

1、社區(qū)教育管理網(wǎng)絡(luò)建成，社區(qū)教育工作者隊(duì)伍和師資建設(shè)逐步完善。

寧波社區(qū)教育一般采用三級(jí)辦學(xué)陣地建設(shè)。確立以區(qū)（縣）社區(qū)教育中心或社區(qū)學(xué)院為龍頭，以街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的社區(qū)學(xué)校為骨干，居委（村）社區(qū)教育教學(xué)點(diǎn)為基礎(chǔ)的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。各個(gè)縣市區(qū)發(fā)揮區(qū)社區(qū)教育委員會(huì)成員單位作用，依托社區(qū)學(xué)院和數(shù)字化圖書一卡通網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等，拓展市民學(xué)習(xí)空間。如鄞州區(qū)就建成了以鄞州社區(qū)學(xué)院為龍頭，以鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）、街道成校為骨干，輻射所有社區(qū)和村莊的三級(jí)社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系。鄞州社區(qū)學(xué)院為社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)與運(yùn)行主責(zé)單位。主要負(fù)責(zé)管理社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；組織骨干培訓(xùn)；社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)的信息和動(dòng)態(tài)；建設(shè)、組織和傳輸社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；營(yíng)造良好社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。鄞州社區(qū)學(xué)院建設(shè)了鄞州區(qū)社區(qū)教育網(wǎng)站――鄞州終身學(xué)習(xí)網(wǎng)，依托鄞州電大現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建鄞州區(qū)全民終身學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)百萬(wàn)級(jí)用戶注冊(cè)管理、10萬(wàn)人在線學(xué)習(xí)、5萬(wàn)人在線課程學(xué)習(xí)，1萬(wàn)人視頻學(xué)習(xí)。各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)、街道）社區(qū)學(xué)校（成校）為鄞州社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)與運(yùn)行骨干單位。負(fù)責(zé)本地網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)和管理；組織人員積極參與各類社區(qū)學(xué)習(xí)；提供必要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與幫助；及時(shí)向區(qū)學(xué)習(xí)中心反饋本地學(xué)習(xí)情況與成效。各社區(qū)和村莊是鄞州社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)基本力量，主要負(fù)責(zé)本社區(qū)居民數(shù)字化學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)和組織。

寧波社區(qū)教育工作者隊(duì)伍和師資建設(shè)也在逐步完善。各區(qū)縣就通過(guò)各種方式強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)來(lái)提高社區(qū)教育工作者素質(zhì)。江東區(qū)就利用與浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院法律與傳媒學(xué)院合作契機(jī)，組織全區(qū)社區(qū)教育干部走進(jìn)高校，接受新聞采編業(yè)務(wù)專項(xiàng)培訓(xùn)，提升信息采編能力。請(qǐng)專家給社區(qū)教育工作者作了一場(chǎng)如何做課題研究的專題講座，提升他們的科研能力。同時(shí)江東區(qū)還請(qǐng)民政局舉辦各類社區(qū)項(xiàng)目培訓(xùn)，如選舉知識(shí)培訓(xùn)、社區(qū)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、社會(huì)工作主題培訓(xùn)、社工職業(yè)文化培訓(xùn)等，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)16417人次。同時(shí)出臺(tái)《江東區(qū)社區(qū)教育兼職輔導(dǎo)員管理辦法（修訂稿）》，對(duì)社區(qū)教育兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行年度考核，充實(shí)區(qū)社區(qū)教育師資庫(kù)成員，吸收長(zhǎng)期活躍在社區(qū)，熱心社區(qū)教育服務(wù)，有特長(zhǎng)的“平民教師”來(lái)做社區(qū)輔導(dǎo)員。

2、重視社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源建設(shè)，社區(qū)教育資源豐富。

為更好地指導(dǎo)社區(qū)教育工作，寧波各個(gè)縣市積極建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)，對(duì)社區(qū)網(wǎng)站進(jìn)行更新改版升級(jí)建設(shè)，并不斷充實(shí)網(wǎng)站內(nèi)容。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2010年江東社區(qū)教育網(wǎng)實(shí)現(xiàn)各類信息投放1300多條，其中18條信息被寧波市成人教育網(wǎng)轉(zhuǎn)載、15條信息被浙江省社區(qū)教育網(wǎng)轉(zhuǎn)載、5條信息被中國(guó)社區(qū)教育網(wǎng)轉(zhuǎn)載。同時(shí)引進(jìn)杭州精英在線公司，致力打造集學(xué)習(xí)、管理、統(tǒng)計(jì)、查詢、互動(dòng)等功能于一體的市民終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)――江東365樂學(xué)網(wǎng)。學(xué)習(xí)網(wǎng)站上共設(shè)早期教育、少兒社區(qū)、人文修養(yǎng)、科普生活、安全常識(shí)、養(yǎng)身保健、文學(xué)藝術(shù)、法律維權(quán)、家庭教育、技能培訓(xùn)、學(xué)歷教育、特色課程等12類學(xué)習(xí)版塊，共有500多門課程。

3、強(qiáng)化載體培育，社區(qū)教育多元化發(fā)展

傳統(tǒng)社區(qū)教育的載體多以活動(dòng)、講座等比較單一的形式，但真正吸引廣大居民參與社區(qū)教育活動(dòng)就必須創(chuàng)新教學(xué)載體、豐富教學(xué)手段。寧波各個(gè)社區(qū)在不斷延伸、拓展社區(qū)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，展開傳統(tǒng)社區(qū)教育培訓(xùn)同時(shí)，不斷變革社區(qū)教育培訓(xùn)載體，加強(qiáng)網(wǎng)上平臺(tái)建設(shè)，將優(yōu)質(zhì)的社區(qū)教育資源信息化、網(wǎng)絡(luò)化，使之成為“24小時(shí)”在線課堂，全方位、寬領(lǐng)域、多受眾的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)。以江東區(qū)為例，去年該區(qū)完成“市民大課堂”活動(dòng)11次和“區(qū)假日教育培訓(xùn)超市”1600多條培訓(xùn)信息工作。“市民大課堂”內(nèi)容有家庭花卉養(yǎng)殖、優(yōu)質(zhì)早教資源共享等生活課程，市民反映良好。其中優(yōu)質(zhì)早教資源共享送教到大榭開發(fā)區(qū)，受到當(dāng)?shù)厥忻竦臉O大歡迎。《寧波晚報(bào)》對(duì)每場(chǎng)活動(dòng)都做了專題報(bào)導(dǎo)。在充分整合區(qū)社區(qū)教育委員會(huì)所有成員單位每月開設(shè)的教育培訓(xùn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，每月初在江東區(qū)社區(qū)教育網(wǎng)上本月假日教育培訓(xùn)超市開設(shè)的課程，共了1600多條各類培訓(xùn)菜單。

4、注重專題教育培訓(xùn)，滿足市民多元學(xué)習(xí)需求

社區(qū)教育公益性的特點(diǎn)體現(xiàn)在它對(duì)社區(qū)成員的人文關(guān)懷，為社區(qū)中那些需要學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，而因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因無(wú)法到社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加學(xué)習(xí)的人群提供了教育服務(wù)。寧波社區(qū)能針對(duì)不同的需求人員開展不同的教育培訓(xùn)。

（1）早教培訓(xùn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)早期教育事業(yè)提出了新的要求，寧波早教也將面臨著新的挑戰(zhàn)。許多社區(qū)加強(qiáng)早教教育。如江東區(qū)實(shí)施0-3歲嬰幼兒“金色搖籃”工程。江東社區(qū)學(xué)院除在社區(qū)網(wǎng)上開設(shè)早期教育專欄外，還組織部分早教師資開展“育嬰師暑期繼續(xù)教育培訓(xùn)”活動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為主導(dǎo)，將教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)相結(jié)合。

（2）青少年培訓(xùn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入和社會(huì)轉(zhuǎn)型，青少年的思想道德建設(shè)既面臨新的機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。中小學(xué)生的寒、暑假和雙休日全年累計(jì)長(zhǎng)達(dá)150天左右，如何讓孩子度過(guò)健康、快樂的節(jié)假日是寧波廣大家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。北侖區(qū)社區(qū)通過(guò)舉辦“假日學(xué)校”等形式，從北侖本地實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和開展了形形的教育活動(dòng)，對(duì)孩子思想的轉(zhuǎn)變、動(dòng)手能力的提高、多元興趣的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都產(chǎn)生了一定的影響。春曉鎮(zhèn)昆亭“假日學(xué)校”20幾名學(xué)生，利用海邊沙灘天然的鵝卵石，充分發(fā)揮兒童豐富的想象力，在一塊塊石頭上畫出精美的圖案。孩子們面對(duì)著形態(tài)各異的石頭，激發(fā)了石藝創(chuàng)作的靈感，豐富了藝術(shù)教育的內(nèi)涵，陶冶了孩子們的思想情操。中央電視臺(tái)、浙江衛(wèi)視、浙江日?qǐng)?bào)、寧波日?qǐng)?bào)等媒體都報(bào)道過(guò)北侖“假日學(xué)校”的辦學(xué)歷程和成果。

（3）成人培訓(xùn)。社區(qū)教育資源建設(shè)應(yīng)以社區(qū)居民的需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為目的，積極探索適合社區(qū)成員學(xué)習(xí)特點(diǎn)、滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)和職業(yè)人才市場(chǎng)需求的資源建設(shè)途徑，構(gòu)建以更新知識(shí)、提升能力、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展和人的發(fā)展為目標(biāo)的終身學(xué)習(xí)體系。而隨著寧波城市化的積極推進(jìn)，農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，讓失地農(nóng)民擁有一技之長(zhǎng)，有再創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，是社區(qū)教育的重要任務(wù)。許多社區(qū)教育網(wǎng)站開設(shè)了符合社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的各種課程，如財(cái)會(huì)、創(chuàng)業(yè)小老板、面點(diǎn)制作、電工、編制工藝、服裝制作等，提升了他們?cè)谑袌?chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。在鄞州區(qū)東吳鎮(zhèn)，有一家日月集團(tuán)，是當(dāng)?shù)刂拿駹I(yíng)企業(yè)，該企業(yè)通過(guò)參加社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解和熟悉了鄞州電大開放教育的辦學(xué)特色和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，輸送了50名企業(yè)職工來(lái)鄞州社區(qū)學(xué)院參加開放教育學(xué)習(xí)。

（4）老年人培訓(xùn)。人口老齡化是21世紀(jì)人類社會(huì)共同面對(duì)的重大現(xiàn)實(shí)問題，是一個(gè)深刻影響人類發(fā)展的長(zhǎng)期問題。據(jù)寧波市人口和計(jì)生委有關(guān)專家提供的數(shù)據(jù)和測(cè)算表明，近年來(lái)，我市老年人口絕對(duì)量繼續(xù)增長(zhǎng)，65歲以上老年人口將從2007年的60.56萬(wàn)人上升到2010年的68.52萬(wàn)人，2020年將達(dá)到121.64萬(wàn)人，2030年將達(dá)到187.05萬(wàn)人。寧波老人晚年生活雖然大都可以得到子女經(jīng)濟(jì)上的幫助，但所需的生活照料和精神慰藉卻相當(dāng)缺乏。多樣性的社區(qū)文化生活及文化設(shè)施已經(jīng)成為老年社區(qū)服務(wù)需求不可或缺的重要組成部分。寧波社區(qū)依托區(qū)委老干部局和各街道，充分發(fā)揮區(qū)老年大學(xué)和各類老年學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)作用，根據(jù)老年人的特點(diǎn)和社區(qū)實(shí)際，不斷開發(fā)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。江東史家社區(qū)老年電大從1998年成立至今，已有13個(gè)年頭，該讀書小組根據(jù)老人年不太會(huì)上網(wǎng)的特點(diǎn)采用電視教育的方式，每星期五上午集中學(xué)習(xí)，通過(guò)聽、看電大課程，為中老年人提供喜聞樂見的多種形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老年電大充實(shí)了老人們的晚年生活，增加了知識(shí)，今年老年電大學(xué)員還喜獲畢業(yè)證書。

（5）特色品牌教育

秉承“源自社區(qū)、立足社區(qū)、服務(wù)社區(qū)”的社區(qū)教育課程開發(fā)理念，寧波社區(qū)教育堅(jiān)持引進(jìn)和開發(fā)并重，強(qiáng)化社區(qū)教育課程開發(fā)建設(shè)，豐富社區(qū)教育內(nèi)容，培育一批實(shí)用化、地方化的社區(qū)教育特色課程。

如“黨員e課堂”。江東黃鸝社區(qū)開辦“黨員e課堂””，實(shí)現(xiàn)“在線學(xué)習(xí)”來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。日常推出的一些政策法規(guī)點(diǎn)播節(jié)目，也深受黨員們的歡迎。社區(qū)的青年黨員將遠(yuǎn)教片制作成學(xué)習(xí)課件，上門送到高齡黨員家中，以方便老少黨員一起“充電”。青年黨員們還利用郵件、論壇等方式將資料傳遞在職黨員，讓他們體會(huì)到遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的精彩，更加認(rèn)識(shí)到建設(shè)和諧社區(qū)的意義和內(nèi)涵，為社區(qū)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

如“新寧波人教育”。江東仇畢社區(qū)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來(lái)務(wù)工者多而雜，就在社區(qū)展開“新寧波人教育”活動(dòng)。在社區(qū)推廣學(xué)英語(yǔ)、學(xué)電腦、學(xué)科技、說(shuō)普遍話等活動(dòng)，通過(guò)開設(shè)社區(qū)教育論壇，建立社區(qū)師資庫(kù)，舉辦學(xué)習(xí)研討會(huì)等形式，不斷充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)社區(qū)成員學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、法律、衛(wèi)生、家政、生活等各類知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。為讓更多外來(lái)人員了解寧波傳統(tǒng)文化，社區(qū)定期請(qǐng)專業(yè)社團(tuán)為居民免費(fèi)演出唱寧波走書、越劇等，彰顯社區(qū)教育特色。

如“小小新市民”。海曙區(qū)現(xiàn)有的外來(lái)務(wù)工人員已占全區(qū)總?cè)藬?shù)約30%左右，該區(qū)對(duì)自己區(qū)域內(nèi)民工子弟中小學(xué)校約1萬(wàn)余戶家庭進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)79.03%的家庭認(rèn)為學(xué)習(xí)重要或非常重要，迫切要求通過(guò)教育培訓(xùn)，提高素質(zhì)，掌握技能，改變命運(yùn)。為堅(jiān)持教育公平，讓“小小新市民”也能免費(fèi)享受教育培訓(xùn)，海曙區(qū)總結(jié)和推廣了五種模式來(lái)改善民工子弟學(xué)校辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量：即充分發(fā)揮部門優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)新市民教育經(jīng)費(fèi)、基地、師資三方面基本保障的“部門聯(lián)動(dòng)模式”；在新市民相對(duì)較為集中的社區(qū)成立“新居民聯(lián)誼會(huì)模式”；開展民工子弟學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的“家校聯(lián)手模式”；充分發(fā)揮多年在外務(wù)工有一定信譽(yù)和影響力的能人的作用，選樹先進(jìn)典型的“典型推動(dòng)模式”；對(duì)有一技之長(zhǎng)的、參加過(guò)培訓(xùn)的新市民進(jìn)行跟蹤服務(wù)的“跟蹤拉動(dòng)模式”。 教育界專家在現(xiàn)場(chǎng)考察了寧波市海曙社區(qū)學(xué)院新市民學(xué)習(xí)培訓(xùn)工程后高度評(píng)價(jià)說(shuō)：“這真是小學(xué)校辦出了大教育，辦出了高效益！”

5、實(shí)施市民終身學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)證制度，搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。

為充分利用各級(jí)社區(qū)教育資源，營(yíng)造濃厚的社區(qū)學(xué)習(xí)氛圍，寧波社區(qū)部門利用區(qū)內(nèi)中小學(xué)教育資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)放各種類型的免費(fèi)學(xué)習(xí)卡，實(shí)行“市民終身學(xué)習(xí)銀行”制度，對(duì)市民的學(xué)習(xí)情況實(shí)行學(xué)分認(rèn)定、積累以及轉(zhuǎn)換等，初步實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接。鄞州區(qū)在在區(qū)教育局團(tuán)工委支持和號(hào)召下，在全區(qū)中、小學(xué)生中開展“普網(wǎng)天使”、“小手拉大手”活動(dòng)，通過(guò)中、小學(xué)生向家長(zhǎng)發(fā)放“鄞州終身學(xué)習(xí)VIP卡”，向家長(zhǎng)普及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在“鄞州終身學(xué)習(xí)網(wǎng)（省略）”上進(jìn)行注冊(cè)學(xué)習(xí)；在社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立學(xué)員學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，社區(qū)居民登陸終身學(xué)習(xí)網(wǎng)和參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)后，可獲得一些學(xué)習(xí)幣，而學(xué)習(xí)幣累積到一定數(shù)量后，可在網(wǎng)上商城兌換實(shí)物，得到獎(jiǎng)勵(lì)；針對(duì)社區(qū)居民的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的趣味性、娛樂性和實(shí)用性，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源點(diǎn)擊學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)資源進(jìn)行充實(shí)、調(diào)整，實(shí)行網(wǎng)上資源的動(dòng)態(tài)管理。“鄞州終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”開通以來(lái)，據(jù)網(wǎng)上管理平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2012年3月，鄞州區(qū)已注冊(cè)并參加學(xué)習(xí)的家庭達(dá)25936戶，初步形成了社區(qū)居民數(shù)字化學(xué)習(xí)的氛圍，并涌現(xiàn)了一批社區(qū)居民數(shù)字化學(xué)習(xí)的典型家庭和個(gè)人。

二、寧波社區(qū)教育存在問題

1、社區(qū)教育由“上而下”進(jìn)行著，居民主動(dòng)參與性不強(qiáng)。

隨著寧波社區(qū)教育向縱深推進(jìn)，寧波對(duì)社區(qū)教育是總體重視的。但不可否認(rèn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)水平不一致，認(rèn)為社區(qū)教育可有可無(wú)的、被動(dòng)應(yīng)付的、開展社區(qū)教育只是為了評(píng)選造聲勢(shì)、爭(zhēng)政績(jī)的領(lǐng)導(dǎo)還有相當(dāng)數(shù)量，重視程度不夠，社區(qū)教育宣傳力度不足，社區(qū)教育管理水平和師資水平都有待提高。而許多社區(qū)居民由于就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)乃至生存的壓力，無(wú)瑕享受社區(qū)教育對(duì)自身素質(zhì)和生活質(zhì)量提高的好處，還沒有意識(shí)社區(qū)教育的價(jià)值，導(dǎo)致目前寧波社區(qū)教育由“上而下”進(jìn)行著，居民主動(dòng)參與性不強(qiáng)。據(jù)我校王秀芳老師等以鄞州社區(qū)為樣本完成的《社區(qū)家庭教育數(shù)字化實(shí)證研究》課題資料顯示，鄞州區(qū)有75%以上的人“經(jīng)常”或“偶爾”上網(wǎng)，只有不足25%的人從來(lái)不上網(wǎng)，可見大部分鄞州社區(qū)居民都有上網(wǎng)的習(xí)慣或者說(shuō)上網(wǎng)的意識(shí)；但關(guān)注社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的卻很少，經(jīng)常瀏覽鄞州社區(qū)網(wǎng)站的居民僅占樣本人數(shù)的4.29%，“偶爾登陸社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的占近30%，而從來(lái)“不登陸社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的占被調(diào)查人數(shù)的2/3。社區(qū)居民為什么不關(guān)注社區(qū)網(wǎng)站呢？根據(jù)王秀芳老師等的調(diào)查顯示，近1/2的人“在社區(qū)網(wǎng)站上不能查找到所需要的信息”，有2/5的人“偶爾”能找到，可見社區(qū)網(wǎng)站還不能達(dá)到社區(qū)居民上網(wǎng)的需求；對(duì)社區(qū)網(wǎng)站表示“不滿意”的接近40%，“一般”的占一半以上，兩項(xiàng)加起來(lái)達(dá)到90%以上。可見近9層居民對(duì)社區(qū)網(wǎng)上教育不熟悉或不太滿意。很多人們對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)還局限在拉幾條橫幅、開幾場(chǎng)講座、搞幾次活動(dòng)上，認(rèn)識(shí)水平還有待提高，社區(qū)教育宣傳工作迫在眉睫。

2、社區(qū)教育網(wǎng)內(nèi)容豐富卻少特色，與居民貼近度較低，點(diǎn)擊率較低。

從寧波多數(shù)社區(qū)網(wǎng)站的知識(shí)建構(gòu)來(lái)講，側(cè)重于政策法規(guī)的，基層社區(qū)行政信息的公示，適用技術(shù)的培訓(xùn)，便民措施等，而且大多數(shù)網(wǎng)站辦的呆板，沒有生氣。在對(duì)寧波市鄞州社區(qū)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，鄞州居民在社區(qū)網(wǎng)站能找到自己需要的信息的僅有13.30%，能解決社區(qū)服務(wù)問題的占9.87%。很多社區(qū)網(wǎng)站甚至沒有開設(shè)社區(qū)論壇，與居民貼近度較低，互動(dòng)性差，點(diǎn)擊率自然較低。在對(duì)鄞州區(qū)社區(qū)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)社區(qū)的文體活動(dòng)、民俗民風(fēng)、衛(wèi)生服務(wù)及物業(yè)情況參與的居民達(dá)到20%以上或接近20%，其他諸如培訓(xùn)、家庭教育、治安、解決鄰里關(guān)系和參與社區(qū)管理都在20%以下；有80%左右的居民不參與或偶爾參與上述活動(dòng)。社區(qū)網(wǎng)站公共服務(wù)平臺(tái)幾乎還沒有真正地建立起來(lái)，沒有得到廣大居民的認(rèn)同和積極參與，這是需要我們做大量工作的。

3、社區(qū)教育管理缺乏激勵(lì)機(jī)制，教學(xué)資源有待進(jìn)一步整合和開放。

寧波社區(qū)教育雖然確立了以區(qū)（縣）社區(qū)教育中心或社區(qū)學(xué)院為龍頭，以街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的社區(qū)學(xué)校為骨干，居委（村）社區(qū)教育教學(xué)點(diǎn)為基礎(chǔ)的三級(jí)教育模式。但管理體制還需要進(jìn)一步理順，許多社區(qū)教育學(xué)院只搭空架子，體制并沒有跟上，不能盡全力抓社區(qū)教育工作。社區(qū)部門既無(wú)稅收功能，又無(wú)自身產(chǎn)業(yè)支撐，在多元投資體系還沒有真正形成的現(xiàn)在，社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)僅靠政府投入，經(jīng)費(fèi)尚不足，還無(wú)法滿足社區(qū)敬愛哦與各項(xiàng)活動(dòng)需要，造成有些教育培訓(xùn)工作無(wú)法開展。有些市民學(xué)校的辦學(xué)條件還比較差或無(wú)法落實(shí)，造成工作越多，補(bǔ)貼越多狀況，不利于積極性調(diào)動(dòng)。同時(shí)由于長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的“單位制”結(jié)構(gòu)多造成的體制、機(jī)制和思想觀念，給社區(qū)教育資源共享設(shè)置重重障礙。目前社區(qū)教育資源還缺乏有效整合，有的社區(qū)內(nèi)的學(xué)校、文化機(jī)構(gòu)等社會(huì)資源還未向社區(qū)開放，教學(xué)資源有待進(jìn)一步整合和開放。

三、推動(dòng)寧波社區(qū)教育發(fā)展建議

1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)社區(qū)教育宣傳力度

政府要把社區(qū)教育作為社區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容納入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，明確社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)部門的職責(zé)和分工，形成“黨政統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，教育部門主管，有關(guān)部門配合，社會(huì)積極支持、社區(qū)自主活動(dòng)、群眾廣泛參與”的社區(qū)教育管理模式，要緊密圍繞社區(qū)建設(shè)的總體目標(biāo)，切實(shí)做好社區(qū)建設(shè)各方面工作的溝通和銜接，形成合力和有機(jī)整體；進(jìn)一步健全社區(qū)三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)，建立起符合各地實(shí)際、具有時(shí)代特色的社區(qū)教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制。并落實(shí)相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)、人員和經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)本地區(qū)社區(qū)教育健康持續(xù)發(fā)展。加強(qiáng)社區(qū)各類教育文化資源的統(tǒng)籌，充分利用、拓展和開發(fā)社區(qū)現(xiàn)有教育資源，推動(dòng)各類教育資源面向社區(qū)居民開展教育培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)充分利用各類新聞媒體，宣傳推廣發(fā)展社區(qū)教育的經(jīng)驗(yàn)和做法，營(yíng)造有利于社區(qū)教育發(fā)展的良好環(huán)境。利用各種類型的社區(qū)教育專刊和社區(qū)教育、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織等宣傳資料，向社區(qū)居民宣傳推廣社區(qū)教育資源。重視在社區(qū)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)社區(qū)教育培訓(xùn)“菜單”，讓居民“學(xué)有所知”、“學(xué)有所選”。

2、面向社區(qū)，合理設(shè)置專業(yè)與課程

社區(qū)教育課程是社區(qū)教育的核心，是實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育目標(biāo)的重要手段。社區(qū)教育的課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)社區(qū)教育不同人群的不同需求，要打破傳統(tǒng)課程的設(shè)計(jì)模式，突出特色、靈活和方便。在注重通用性，突出針對(duì)性、實(shí)效性的基礎(chǔ)上，又要充分考慮教育的系統(tǒng)性和學(xué)科性。要充分利用現(xiàn)有的教育資源，整合社會(huì)各類教育資源，加大加快社區(qū)教育課程資源的開發(fā)、建設(shè)，有選擇、有重點(diǎn)地組織或參與具有現(xiàn)實(shí)意義的，多層次、多內(nèi)容、多形式的學(xué)歷和非學(xué)歷教育培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享和開放，使社區(qū)教育資源發(fā)揮更大的作用。

A、教育對(duì)象“泛中求精”

社區(qū)教育應(yīng)該為社區(qū)中那些需要學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，而因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因無(wú)法到社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加學(xué)習(xí)的人群提供了教育服務(wù)。在社區(qū)教育中，尤其關(guān)注弱勢(shì)群體，如空巢老人，入園前兒童等。鄞州區(qū)對(duì)已參加“鄞州終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”注冊(cè)和學(xué)習(xí)的25524戶家庭成份統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)習(xí)中青少年人數(shù)占69.86%、中年人人數(shù)占29.32%，而老年人人數(shù)僅占0.82%，充分反映出老年人既缺少數(shù)字化學(xué)習(xí)能力,又缺少數(shù)字化學(xué)習(xí)條件。另一方面，從各地老年大學(xué)辦學(xué)興旺、學(xué)習(xí)名額緊俏來(lái)看，老年朋友參加學(xué)習(xí)的熱情是高漲的，老年人學(xué)習(xí)的過(guò)程也是結(jié)識(shí)朋友、以解寂寞的過(guò)程。因此，在社區(qū)教育中，要充分關(guān)注老年人這一群體。

同時(shí)還注意專題教育，在江東調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社區(qū)黨員干部遠(yuǎn)程教育課程非常受歡迎，遠(yuǎn)程教育成了社區(qū)基層黨員“心理加油站”。 而輔導(dǎo)老人上網(wǎng)學(xué)習(xí)的“老網(wǎng)蟲”學(xué)習(xí)班更是受到七個(gè)調(diào)查社區(qū)老人們的歡迎。

B、教育形式“新中求活”

服務(wù)社區(qū)是社區(qū)教育的宗旨，因此社區(qū)教育在教學(xué)的形式上應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)撵`活性。課程安排應(yīng)多元化并且進(jìn)修的自由度也應(yīng)該比較大，以滿足各種不同層次的社會(huì)成員的多種需要。學(xué)制、課程、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法都要靈活實(shí)用。把社區(qū)傳統(tǒng)活動(dòng)教育方式和遠(yuǎn)程教育方式結(jié)合起來(lái)，用面授和網(wǎng)上課堂相結(jié)合方式開展社區(qū)教育活動(dòng)。既可以在課堂里集中上課，也可以在家里遠(yuǎn)程上課；既可以白天課，也可以晚上上課；學(xué)生一次可以選一門課，也可以選數(shù)門課；根據(jù)個(gè)人實(shí)際可以隨時(shí)來(lái)讀或隨時(shí)停讀，因人而宜，因地設(shè)課。實(shí)行學(xué)分制，學(xué)分積累到要求就為合格，向其頒發(fā)相應(yīng)文憑證書、資格證書、結(jié)業(yè)證書等，最大限度地滿足社區(qū)居民學(xué)習(xí)需要。并通過(guò)公告欄、社區(qū)論壇、社區(qū)QQ群，社區(qū)“e”博客等方式進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多領(lǐng)域、多形式的教學(xué)素材和模式，造就有鮮明特色的社區(qū)教育風(fēng)格。

C、教育內(nèi)容“廣中求特”

社區(qū)教育在教學(xué)形式上應(yīng)突出靈活實(shí)用的特色外，教育內(nèi)容上更應(yīng)獨(dú)具特色。除把社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)建成社區(qū)信息點(diǎn)，傳遞社區(qū)社會(huì)發(fā)展新資訊。同時(shí)針對(duì)社區(qū)自己特點(diǎn)，打造自己社區(qū)教育品牌。比如北侖區(qū)為擺脫社區(qū)教育活動(dòng)低層次、休閑性、娛樂性為主的狀況，真正做到滿足全體社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)的各種需求，不斷提高社區(qū)成員的素質(zhì)，學(xué)院采用需求調(diào)查和需求引導(dǎo)相結(jié)合的工作方式編寫一批具有針對(duì)性、實(shí)用性、本土性的北侖特色社區(qū)教育課程，如《法律知識(shí)讀本》，如《市民禮儀手冊(cè)》等，這些教材送到社區(qū)居民手中后反響良好。北侖社區(qū)教育學(xué)院還積極支持下兩級(jí)社區(qū)教育單位編寫社區(qū)教育特色教材，內(nèi)容涉及“新北侖人”教育培訓(xùn)、未成年人思想道德建設(shè)、科普教育、法制教育等，成為北侖社區(qū)教育特色課程的“主力軍”。

3、理順體制，整合資源，提升人員整體素質(zhì)。

政府部門要根據(jù)事業(yè)發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整區(qū)縣社區(qū)教育委員會(huì)組成，擴(kuò)展區(qū)社區(qū)教育委員會(huì)成員單位。社區(qū)教育學(xué)院要注意很好理順外部和內(nèi)部管理體制，在外部領(lǐng)導(dǎo)管理體制上實(shí)行政府統(tǒng)籌管理，教育部門主管，有關(guān)部門配合，社會(huì)積極支持，學(xué)院自主辦學(xué)模式，在內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)管理體制上，由區(qū)教育行政部門進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)監(jiān)督，院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)分級(jí)管理、部門負(fù)責(zé)的管理體制。通過(guò)重組優(yōu)化區(qū)域內(nèi)教育資源，不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源多樣化。