導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學體育教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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2、大學公共體育教育在定位與目標上的多維思考

2.1、大學公共體育教育在學校體育教育鏈中的特殊位置

定位總是針對某一對象在其所屬的系統中的位置進行的，在系統中不同的部件或位置各有其目標的、不可替代的特殊性，因而才有定位的必要，定位必須精細“測量”系統所賦予的特殊性要求來得出，而不是可以隨意主觀給定的。按照這三大核心內涵進行思考，大學公共體育教育是整個學校體育教育鏈中的重要一環，否則學校體育教育鏈就不完整。同時，學校體育教育鏈不是一個封閉的體系，要與社會體育有機銜接。所以，只有準確把握大學公共體育教育在學校體育教育中的位置，才能清晰勾畫出它的目標。

2.2、定位與目標是大學公共體育教育的頂層設計

經濟發展與社會進步，賦予現代大學人才培養、科學研究、服務社會三大功能和任務。大學公共體育教育在大學三大任務之首的人才培養中占據著特殊的地位和作用，這種特殊的地位和作用應當內化為一種指導實踐的理論，內化在大學公共體育教育的定位與目標中，通過定位與目標彰顯大學公共體育教育，使其具有極強的針對性和實踐性，因此，定位與目標是大學公共體育教育的頂層設計。這種頂層設計既能正確處理人才培養中德智體美的關系，也能正確處理與社會體育和中學體育教育的層次關系，具有指導性、全局性、長遠性和實踐性。

2.3、大學定位與目標的多樣性與大學公共體育教育定位與目標的一致性

大學定位與目標是根據高等教育系統及其在特定條件下所具有的功能要求，確定一所或一類高等學校在高等教育系統中的合適位置。一方面大學體育教育作為大學教育的組成部分，必須服從和服務于大學的定位與目標，反映高等教育的內在品質。另一方面，它又要遵循體育的自身規律，不偏離體育的本質特征和核心功能。處理二者的關系，關鍵是要找準結合點，體現大學定位與目標的多樣性與大學公共體育教育定位與目標的一致性。

2.4、大學公共體育教育定位與目標的結構

大學公共體育教育定位與目標的結構應包括理念層和行為特征層兩個方面。理念層是大學管理者基于對大學公共體育教育的理性認識所持有的基本觀念、價值判斷,主要解決大學在公共體育教育方面應該做什么和應該怎樣做、能做什么和能怎樣做等基本問題上所持有的理想和信念等問題，這是具有決定性作用的。行為特征層是處于結構的表層,是對理念的落實和到位，反映在創造性的執行力上。對大學公共體育教育進行定位,實際上就是要對它在整個學校體育教育體系上的“身份”進行確認。只有把“身份”弄清楚，目標才能清晰，大學公共體育教育的功能才能顯現。

3、大學公共體育教育定位與目標設計的核心要素

大學公共體育教育定位與目標設計的核心要素主要包含以下三個方面:第一，共性要素。大學公共體育教育是學校體育教育的重要組成部分。因此，它的定位與目標必然要反映學校體育教育的共性，即增強學生體質、促進身心健康、完善做人品格，為社會培養人才奠定堅實的身心基礎始終是一條主線。第二，個性要素。大學公共體育教育是大學教育的重要組成部分。因此，它的定位與目標必然要反映大學教育的個性，即它是最高層次的體育教育，既是學校體育教育的終點，又是青年大學生步入社會體育的起點，為社會體育發展培養中堅和骨干。第三，能力要素。大學公共體育教育在實施素質教育中具有不可替代的作用。因此，它的定位與目標必然要反映素質教育的本質和核心，即培養青年大學生的創新精神和實踐能力，為他們步入社會后堅持不懈地從事體育鍛煉，成為身心健康的社會公民和家庭成員奠定可持續的知識基礎和能力基礎。

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1.師生互動是促進教學任務的有效完成

高校體育課堂體育教育中，教師和學生之間的交互行為是體育活動和教學過程最為基本的表現形式，只要教學行為存在，教師和學生的互動行為就會產生，教師和學生的互動能夠很好的了解學生，感知學生基礎和學習現狀，很好地反饋學生信息，進而更好地改進教學方式，合理安排教學內容，提高教學效率；另外學生的及時反饋，對教師的教學成績也是一種很好地肯定，從而很好的激發教師教學的潛力。學生和老師的互動，能夠很好地向教師展現自己的基礎、不足和需求，以便教師更好地指導自己；同時，自己的學成績和體育基礎能力的提升能夠得到老師的及時關注和肯定，教師的表揚和激勵能夠激發學生更進一步努力，向著更高、更快、更強的目標邁進，提升自己的體育成績。所以，教學互動是教師和學生之間的很好中介，能夠很好地協調教師和學生共同完成教學目標。

2.師生互動能夠調動學生的學習主動性。

教學是教學生學，學生是學習的主體，教學互動過程中，真正突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，學生真正學習到的知識和能力才是判斷一節課的重要標準，教師的教最終要落實在學生的學上才有效果。師生互動能夠很好地突出學生主體，教師可以很好地調動學生的主動性和積極性，引導學生更好地更高效地學習，在互動教學中合理的引導、及時的激勵、科學的評價對學生都是很好地激勵。教師在教學過程中根據自己的性別年齡特征，在互動教學中揚長避短，很好地影響學生的學習態度和鍛煉習慣，讓學生盡可能的喜歡上體育課，積極主動地完成學習任務，發掘學生的潛質，推動學生的主體作用的發揮。

3.互動教學實施的條件

互動教學是一種非常好的教學方式，要想真正實現教學互動，教師應首先改變教學觀念，努力創建和諧師生關系，只有在民主輕松的環境學生才能愿意跟老師進行交流互動，才能很好地實現互動教學。相對于其他學科，高校體育老師在學生眼里是最為嚴厲的，每個學生都對體育老師有一種素來的敬畏心理，尤其是女生，都比較害怕體育老師，因此，大學體育老師首先應給學生展現自己溫和、平易近人的一面，讓學生從心理上消除敬而遠之的習慣，拉近和學生的心靈距離；同時，更多發揚民主，給學生以充分的自由和自主選擇的權利，營造和諧輕松的課堂氣氛，這樣學生才會和老師進行很好地互動，更好地喜歡上體育老師、喜歡上體育課，提高學習成績。

二、體育教育過程中的師生互動策略研究

(一)言語互動

一直以來，教師教學的主要的憑借都是語言，盡管現代教育技術日益發達，但是語言教學的主體地位依然是最為重要的教學手段。體育教育中師生互動應注意以下幾個方面：

1.言語互動需要教師引導。

體育教師在教學過程中應盡可能地引導學生注意什么、感受什么、訓練什么并引導學生合理練習，而教學的關鍵在于體育教師如何更好地借助語言進行引導。傳統教學中，學生一般都是被動接受，學生都會有一種受動心理，他們都很少體現出自己的意愿，一般都不敢和教師主動接觸，不敢和老師主動交往，更多地是根據教師安排被動接受理論，技能訓練。因此，教師應充分發揮自己的主導作用，積極引導，盡可能地利用語言優勢，從語言上拉近和學生的距離，用語言來消除學生的戒備心理，來更好地給予學生更多的關愛，用語言溫暖學生，用語言傳遞感情，用語言和學生進行情感交流，更好地鼓勵學生積極思考，努力鍛煉，和學生形成情感共鳴。

2.語言互動需要體現師生的雙向互動。

體育互動教學應是雙向交流，教學過程中，教師一方面要向學生更好地傳遞感情，傳授知識，提升能力；另一方面也應很好地聽取學生的意見和反饋信息，以便更好地教學。而學生在接受老師傳授知識的同時，應及時的向老師反饋信息，以便教師更好地指導。教師和學生以平等的身份，在民主融洽的氣氛中進行生動輕松的雙向語言交流，引導學生積極大膽的表達個人觀點，反饋學習情況，提出合理要求，教師應具有很好地應變能力，學生的即時反饋能夠增強語言互動教學的有效性。

3.言語互動要增強感情投入

教學不僅是在教授知識，提升能力，也是在傳統感情，進行情感交流，互動教學中，語言教學應突出情感性，沒有情感的語言就是生硬的信息符號，而教師語言是情感和信息的符合體。要想更好地進行師生互動，教師應改變刻板的說教，用更富情感的語言打動學生，激勵學生，引導學生更好地表達意愿，反饋信息，掌握知識，提升能力。

（二）非語言互動

體育教育和其他學科教學既有共性又有自己的個性，非語言教學占有一定的比例。另外，科學研究表明，人類接受的外界信息有將近80%是通過視覺來獲取的，因此，非語言教學在大學體育教育中非常重要，在師生互動教學中非語言教學互動甚至比語言互動更為重要，尤其是教學過程中一個眼神就能給學生以極大的鼓舞，學生一個表情就能很好地傳遞出自己對體育專項的好惡和理解程度，還有跟多的面部表情語言、手勢語言、體態語言以及各種距離語言等等，都是師生互動教學應該充分利用的。

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二、推行大學體育教育信息化的意義

1．提高大學體育教育的信息化與現代化水平教育現代化內容主要包括：教育觀念現代化，教育目標現代化，教育內容現代化，教育方法和手段的現代化，教育管理現代化，教育設備現代化以及教育制度現代化。在信息技術的大前提下，這就要求教師在教育過程中，要全面實施運多媒體網絡技術，促進大學體育教育的深入改革，全面落實信息社會提出的現代化體育教育理念。

2．有利于提高體育教師專業素養及體育教育資源的開發大學體育要想得到全面的發展，就必須走在時代的最前沿。當今的信息大社會，是一個團隊與另一個團隊對信息技術含量的較量，同時也是一個國家與另一個國家信息技術含量的高超較量。但是由于受我國傳統教育觀念的影響以及單一的體育課程管理體制，導致國內大學體育課程資源意識和開發能力依然很淡薄，過僵硬的體育技能，專業素養的逐漸退化，體育信息技術的開發能力的嚴重缺乏。而通過引用現代技術化體育教育課程必將大大提高廣大體育教師對體育教育的深入理解，體育教育資源的開發利用、以及對體育教育意識的養成，在很大程度上將有利于提高現代體育教育的教學水平以及各項運動技能的掌握。

3．有利于大學體育教育質量水平的提高教育信息化的倡導，在很大程度上提升了大學體育優質課程資源共享能力、引導最新體育信息資源能夠得到深度推廣、推動大學體育教師資源的學院輻射，打造優質資源匯聚與共享服務、從而加強大學教師的帶動作用，強化對大學體育教師信息化示范項目的支持力度，同時均衡發展的云資源應用環境，形成生態化的數字資源應用環境，享受優質教學資源，整體提高大學體育教育質量。

三、教育信息化的實施，將使大學體育教育走在時代的前沿

隨著現代高科技技術的迅速發展，體育被傳統灌溉的“野蠻其體魄”將被嶄新的“文明運動方式”所完全替代。由于在現行的大學體育教育之中，作為一個現代化的體育教師，在教育學生體育課程和體育技能之外，更應該引導學生走在現代時代的體育文明道路：一件緊身的運動服能夠幫助你提供你的肌肉、身體內臟器官目前的功能狀況，你的體能基本數據以及這些現實的數據對你的身體提供健康參數；一雙運動鞋能夠進行自動修復破損模式，同時一直保持和你相同的腳型，陪伴你非常輕松愉快的跑步運動。這無不體現著文明體育的超前發展。在2005年美國的弗里曼寫了一本叫《世界是平的》書。在當時甚至至今都引起很大的反響。書里指出：“大千世界通過互聯網、光纜以及科技信息軟件等高科技術的相互聯系已經摧毀了妨礙合作的圍墻。”由此可見，信息化技術的催動力大大地改變了我們對世界的認知，而現如今，世界不僅僅是“平”的，它更是“透明”的，你可以盡可能的將你的所有一切通過現代網絡技術讓全世界了解你的內心想法，而你的教育科研也將在全世界教育領域面前以及全人類面前得以顯現和認可。我國的《教育信息化發展規劃》（2011—2020）里也指出：“以教育信息化帶動教育現代化，直接破解我國教育發展的難題，促進教育的創新與深入改革，是加快我國從教育大國向教育強國邁進的重大戰略決策。”教育信息化充分發揮現代信息技術的優勢，注重信息技術與現代教育的完美融合。

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體育教育專業學生的消費習慣受到西方商業體育、體育運動明星的享樂奢靡生活的影響，或是在社會“物化”和拜金主義的潛移默化下，部分大學生的消費奢靡把追求享樂作為生活目標，這種全新的消費習慣已不能小視。使得這一部分大學生失去了學習奮斗的意志，浪費了青春毀掉了自己的未來。

1.2虛榮盲目的攀比消費習慣

體育教育大學生由于虛榮心的驅使，在運動鞋、運動服飾、運動器材、運動飲品食物等方面，往往盲目追求名牌，不顧家庭經濟能力。有甚者利用國家助學貸款將學費消費掉；還有將國家發放的貧困助學金用來滿足自己的虛榮追求，購買運動名牌而不是用來解決自身的貧困問題。

1.3標新立異的時尚消費習慣

部分體育專業大學生十分享受對于時尚的追求，面對社會上流行的時尚消費生活的引誘失去理智，不是根據自身的實際需求和商品的性價比來進行消費而是根據流行的喜好進行標新立異的時尚消費。高科技產品成為大學生追求標新立異的時尚消費的主要對象，還有追求夜生活的時尚消費也是大學生所追對象。

1.4為搞關系的“人情消費”習慣

體育教育專業大學生人際人情消費過度，表現在消費項目不斷增加、消費水平不斷增高、消費比重不斷擴大、消費金額不斷膨脹，并呈現出愈演愈烈的趨勢。

2體育教育專業大學生不良消費導致的危害心理

（1）這些不良的消費習慣導致體育教育專業大學生胸無大志，精神頹廢，學業荒疏，更忘記了自己所應肩負的社會責任。

（2）這些不良的消費習慣導致體育教育專業大學生產生強烈的自卑感，甚至出現各種各樣的心理或行為問題。

（3）這些不良的消費習慣導致體育教育專業大學生的消費欲望沖動和浮躁心理，出現了“符號主義”消費的特征。

（4）這些不良的消費習慣導致體育教育專業大學生背上沉重的“人情負擔”，這種負擔既有物質上的，也有精神上的。

3引導體育教育專業大學生正常正確消費觀念

3.1加強核心價值觀教育，形成正確消費觀

利用“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀規范引導體育教育專業大學生的消費習慣。成為體育教育專業大學生日常規范、自覺奉行的理念信念，自覺抵制享樂主義、拜金主義、個人主義、虛榮攀比等不良風氣的影響。

3.2加強國情教育，弘揚艱苦奮斗精神

體育教育專業大學生的正確消費習慣要建立在對國情透徹的了解的基礎上。雖然我國經濟總量排世界第二，但是還有幾千萬人口尚未解決溫飽問題，我國大學生還要成為繼續發揚艱苦奮斗的精神和勤儉節約美德，抵制不良消費習慣的排頭兵。

3.3加強校風建設，營造積極向上校園文化

良好的校風、學風、班風和寢風形成的優秀的大學校園氛圍，成為大學生抵制不良消費觀念和行為形成勤儉節約消費習慣的主導作用。加強學校的校風建設端正大學生的人生目標，營造“端正人生目標，構建節約校園”的育人氛圍，營造積極向上的校園文化，潛移默化地影響和塑造大學生健康的消費心理和行為。

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2培養運動習慣的養成

學生在教育教學活動中永遠都是主體，體育本身必須以學生為中心開展教育活動，沒有學生的主觀能動性，教師很難完成課的基本任務。通過選修課建設，推進“快樂體育”在課堂中的深入，學生大部分從事優勢項目或對某一項目的愛好及興趣，促進學生能動性的提高，隨著積極性的提高，體育課就會在簡單而快樂的氣氛中展開，根據時間的推進，促進學生運動習慣的養成，達到教師與學生的互對互利的雙贏局面。傳統教學中只上不教、只教不學的授課模式阻礙了學生運動習慣的養成。讓學生在體育中學習愛好的體育項目，從中感受和體驗到運動帶來的快樂，提高了自我鍛煉的意識，培養自我鍛煉的興趣，也掌握了運動中的一項或幾項技能，在快樂中運動，在健康中成長。

3課堂促進人格養成

心境是可以調節人的思維、思路、激情的。好的心境使人更有自信，更加樂觀，更有能量。激情是創新活動的內在動力。在體育課堂中教師創造寬松融洽的氛圍，讓學生積極、樂觀、向上、自信中成長。讓課堂充滿互動情感、互動體驗、互動交流，互動鼓勵等等。維護和尊重學生的人格魅力，淡化差異化，鼓勵和表揚;意見和建議，好奇心和求知欲;平等每一個學生，愛護每一個學生。課堂為教學活動的中心，淡化教師主導作用，強化學生主體作用，建立學生互相信任與理解互助的平臺。

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素質教育的首要目標就是要教會學生做人，而且強調要提高學生的心理素質和社會適應能力。體育作為學校教育的一部分在培養學生思想品質和道德觀念方面具有特殊的功能。體育教學是在體育教師和學生的共同參與下。采取符合體育教學任務的方法，指導、激勵學生積極主動學習體育和衛生保健知識，掌握運動技術、技能和鍛煉方法，增強學生體質，培養良好的思想品德的一個有組織、有計劃的教育過程。體育教學自身所具有的特點使得在其教學過程中推進素質教育有著得天獨厚的優勢。

一、大學體育教學的特點及其在素質教育中所起的作用

體育教學與一般課程的教學有共同點，也有不同點。其共同點表現在兩者都是教與學的雙邊活動，都是教師有目的、有計劃、有步驟地指導學生自覺積極地學習，掌握一定的知識技能，發展學生的認識能力，培養學生的道德意志品質。在這一過程中，教師的主導作用和學生的主體作用始終密切地結合在一起。體育教學與一般課程的教學不同之處在于一般課程的教學主要是通過思維活動，使學生掌握有關的科學知識與技能，發展學生的認識能力；而體育教學不但要使學生掌握一定的體育科學知識和體育鍛煉的技術、技能，主要還要通過各種身體練習，使其熟練掌握各種體育技能，鍛煉其身體，增強其體質。由此可見，體育教學的主要特點是：

(一)體育教學以傳授體育技術、技能為主要內容，其根本目的在于增強學生體質

學生學習體育這門課程。最終目的是為了鍛煉身體，增強體質，建設祖國。達到這一目的的主要手段是各種各樣的運動項目以及養成良好的鍛煉習慣。這就決定了體育這門課程的主要內容是將體育的技術經過反復實踐而轉化為技能。同時促使學生掌握鍛煉方法。當然，還要學習體育科學知識，以指導身體鍛煉。

(二)體育教學以機體參與活動為特征

和文化課程的教學一樣。體育課教學也要通過思維活動，但同時學生還要進行懈動。在機體活動過程中，通過肌肉感覺，把信息傳遞到中樞，經過分析、綜合，去達到對體育技術、技能的認識。沒有機體的參與，是不可能掌握體育技術教學內容的。機體在參與活動的過程中，經過反復的條件刺激，建立起條件反射。掌握體育技術。這個過程既是學習體育技術的過程。同時又是增強體質，提高學生健康水平的過程。

(三)體育教學組織的復雜性和多樣性

體育教學是在活動過程中進行的，青少年的身心都處在發育成長的過程中，精力充沛，求知欲強。活潑好動。而且一個由幾十人組成的班集體，男女生性格各異，素質水平、活動能力各有差異，還有環境的干擾和場地、設施條件等的制約，這許多因素就決定了體育教學組織的復雜性和組織形式的多樣性。

(四)體育教學以對學生品德、心理品質培養的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能

體育運動有它自身的特點，體育的競賽性可以培養學生具備當代社會的競爭精神。體育的規則，可以培養學生誠實、守紀律的品質。運動要克服自身生理負荷和器械、環境、自然條件的困難，可以培養學生刻苦耐勞、勇于拼搏的意志。體育活動具有群體特征，可以加強人際交往，增進學生之間的友誼和團結，培養集體主義、愛國主義精神。當代社會需要年青一代具備的品質，是許多學科所難以做到的，體育運動自身的特點。對學生品德和意志品質的培養具有特殊的作用。在跨世紀的人才培養中，體育教學顯示了其鮮明的教育功能。二、在大學體育教育中滲透素質教育的幾點建議

(一)培養學生的終身體育觀念

所謂終身體育，就是要培養學生對體育的興趣，養成體育鍛煉的習慣。體育素質教育的最終目標就是要使學生終身受益，促進其身心兩方面的健康發展。進而提高整個民族的健康水平。這就要求體育教師樹立終身體育教育為目標的教學指導思想。通過“教”與“學”的互動。使體育教學充分體現現代體育發展特色。同時，體育教師要注重加強學生體育意識的培養，積極引導學生主動地進行體育實踐，培養學生對體育的興趣和愛好，提高學生自覺參加體育鍛煉的熱情。使學生在體育學習中變被動為主動，在活動中產生興趣，達到體育教育的真正目的。特別要注意的是。體育教學不能僅僅停留在課堂，要把學生課余自我鍛煉的習慣當作一個重要課題來開展。

(二)培養和發展學生個性

為適應素質教育的要求，體育教學中還應充分發揮學生的主動作用。讓學生真正成為課堂的主體，而教師只是作為教學過程的組織者、指導者，這樣就有利于提高學生練習的積極性和主動。體育教學要改革那些壓抑學生身心發展的教學思想、內容和方法。因材施教，借助體育運動的形式和內容，置學生于情感交流的情境之中，反復感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中，使個人的氣質、智能、能力、需求和自我意識等具有社會意義的個性特征得到充分發展。

(三)重視對學生道德素質的培養

道德指的是調整人與人之間，人與社會之間關系的行為規范的總和，它可以具體化為愛國主義、集體主義、民主和法律意識等。在大學體育教學中，教師應重視對學生道德素質的培養。例如，結合目前我國承辦的奧運會的準備工作，通過介紹奧運知識、特別是中國、臺灣與國際奧委會的關系，中國健兒為國爭光的典型事例來闡明綜合國力的強盛與競技體育的關系。從而激發學生的愛國熱情。又如集體主義教育。教師可通過一些集體項目，如拔河、接力等。有意識有目的地培養學生的集體主義精神。讓他們親身感受到集體的力量，充分證明自己的力量。正確處理個人和集體的關系。再如民主和法律意識。體育教學中，教師可采用比賽法，并結合學生的體育課成績考核以及教學中出現的問題等，進行民主評議、機會均等、公平競爭教育。同時進行自覺遵守體育運動和體育比賽中的法律，即比賽規則教育，從而為學生將來走上社會、適應社會要求打下堅實的基礎。

(四)重視對學生心理素質的培養

加強對學生心理素質的培養是社會發展的需要，也是深化學校體育改革的必然。現代社會所需要的人才不僅要求有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨特的教育形式。加強對學生心理素質的培養。通過豐富多彩的體育活動，體育項目比賽等形式，培養學生頑強向上的精神，良好的心理品質及堅強的意志，發展他們的想象思維和創造能力；指導幫助學生建立正常的人際關系，培養他們自尊、自愛、自信的品質，克服膽怯心理、自卑意識、保守觀念、封閉思想、社交恐怖癥等不健康心理。

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2剛健有為、自強不息對思想教育的影響

易經中有云:天行健,君子以自強不息。地勢坤,君子以厚德載物。在武德的傳承中,這種觀點也被推崇到極致的地步。從祖逖為了國家投筆從戎,聞雞起舞,到民族英雄戚繼光、俞大猷,自強不息,率領戚家軍抵抗倭寇侵略。無數史實都昭示我們中華民族最偉大最優秀的品質都是在武德教育產生的。武俠小說,武俠電影都為我們勾勒了那個習練武術的人群有著俠之大者,為國為民的偉大抱負。剛健有為、自強不息的精神已經從熒幕和書籍中走了出來,并逐漸對大學生產生了深遠的影響。激發學生的愛國熱情,努力弘揚中國民族傳統文化,發揚民族傳統體育項目的指導思想,使所有的有志青年成為“武德高尚,武風正派,武禮謙和,武技精湛”的新時代人才和棟梁。

3建功立業、精忠報國對思想教育的影響

無數金庸迷對小說迷戀的原因也許就是在于,在金庸的小說中,它可以為自己勾勒一幅精忠報國、建功立業的偉大場面,其實在武德的教育體育中,老師的言傳身教對于這方面也是多有涉及的。傳統的武德思想中,要求習練者必須要熱愛自己的祖國,并且在成長成才以后必須要為自己的國家奉獻一切,哪怕是自己的生病。從古代到近代,無數仁人志士,霍元甲、黃麒英、大刀王五等深受武德思想的影響,在祖國、民族危難的時候,毅然而決然地選擇了留取丹心照汗青的英雄行為,在中華民族的歷史長河中書寫了大義凜然、精忠報國的高尚情操。在當今大學生中,就應該樹立精忠報國、為國為民的思想,通過武德感召他們,摒棄錯誤的人生觀和價值觀,更好地投入到祖國的建設中,成為更合格的社會主義的接班人。

4武德對武術與民族傳統體育大學生思想教育的消極影響

或許是對于武德認知有偏差,部分從事武術的人喜歡用武力解決問題的、喜歡爭勇斗狠,傳統武德的門戶之見,武人相輕的思想對武術的發展都產生了不良的影響,重視兄弟江湖義氣,誤入歧途的事跡也屢見不鮮,為此武德的發展似乎蒙上了一層陰影。這不僅是錯誤的理解武術的文化內涵,也是對武德思想最大的褻瀆。傳統武德規范的基本內容說到,生活處世之德,擇徒拜師之德,授藝習武之德,用武施武之德。傳統武德的當代社會價值體現為,重視群體精神,強調為民族、為社會奮斗的愛國主義思想,提倡見義勇為、舍己助人,主張以匡扶正義為己任,推崇仁愛原則,強調“以武會友”和諧的人際關系及重視人倫價值。

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近年來，在教育教學改革不斷推進的過程中，各高校每年招生的數量都在不同程度的上升。現如今，在校的大學生人數迅速增長。班級容量不斷擴大。現如今，一個班級的學生五六十人已經是一種較為常見的現象。大學英語課程作為一門公共性課程，大班授課已經成為大學英語授課的一向特點。由于學生數量的增加，使得學生在教學活動開展的過程中，學生語言時間訓練受到一定的限制。在大班授課中，每個學生英語基礎參差不奇，對教師的教學方式的接受能力也各不相同。傳統的教學模式統一采用次更換同的教學方式，使得學生在學習的過程中不能獲得相應的提高。在此情況下，不同學生的學習要求不能獲得滿足，造成學生英語水平的提高受到一定限制。由此可見，大班授課，學生的在學習與實踐方面并不能滿足學習的需要，長期以往學生英語水平很難提高。

2.大學英語教師素質不高

現如今，各高校英語教師大部分都是從高校畢業或者外聘的教師。在實施英語教學的過程中，并沒有聘請相應的外教來為學生進行授課。因而，大學英語教師的師資力量相對薄弱。大學英語教師師資力量的薄弱體現較為明顯的地方就是教師人員不足，教師的科研能力不高。眾所周知，在高校不斷擴招的過程中，大學英語教師的授課任務也相對的增加。大學英語教師每周授課時平均達到了18節左右。有的教師甚至超過了20節。教師在教學活動實施的過程中，沒有充足的時間開展教研活動。教師的理論知識最終服務與課堂教學，促進課堂教學的發展。在理論知識沒有相應的科研活動保障的前提下，教師缺乏先進的教學理論，造成教學質量受到一定的影響。由此可見，高校英語教師師資力量的薄弱，是大學英語教學效果不理想的一個重要因素。這其中對學生英語水平的提高造成嚴重影響。使得學生只接受純粹的理論英語。

3.學生自主學習意識薄弱

作為學習的主體，學生的自主學習意識在大學教育教學匯總具有重要的影響。大學生在我國中小學傳統教學模式的影響下，學習過程已經習慣于以來教師。在教學活動開展的過程中從不采取主動的措施來管理自己的學習，其更不具備相應獨立學習的能力。學生在英語學習的過程中缺乏正確的學習方法與掛念。在學習新知識后不能將其轉化到實際的應用中來。另外，大部分大學生在學習英語的過程中，起動機就是為莫以特殊目的而進行學習。這一特殊目的主要是應付學校的各項考試。長期以往導致高校英語教學朝著應試教育的大路上發展。學生學習英語智慧考試，很少在日常英語應用中熟練的應用。由此可見，學生自主學習意識的薄弱，不僅影響自己學習成果的獲得，其還影響了教師教學質量的體現，使得大學英語教學效能不能充分的體現出來學生作為學習的主體，其實施自主學習不僅可以提高自身的英語水平，還能夠促進教學活動的順利開展。但是，實際的教學活動并非如此。

二、提高大學英語教育效能的措施

在大學英語教學活動不斷實施的過程中，其教學活動現狀并不令人滿意。面對這種現狀，大學英語教師以及各高校應當采取相應的措施，提高大學英語教育效能。筆者認為提高大學英語教學效能可以從以下幾方面著手。

1.改革教學模式

教學模式的改革是提高大學英語教育效能的關鍵。教學模式的改革應將以教師為中心的教學活動轉變為以學生為主體的教學活動。新教學模式的開展應當以現代信息技術與網絡技術為基礎。將學生學習的積極性與教師教學的主動性充分的調動起來，進而達到培養學生自主學習能力的目的。保證大學英語教學可以不受時間與地點的限制實施教學。教學模式的改革就應當將教學模式朝著個性化學習、自主學習的方向發展。將課堂教學與學生自主學習融合在一起，進而提高學生的自主學習能力與應用英語的能力。在教學模式改革的過程中，大學英語課堂教學方法與教學手段應當采用多樣化的模式。教師在課堂教學中堅持以學生的學習為主。將教師在教學活動的協調者、幫助者、引導者以及組織者角色充分的發揮出來。在教學活動中開展的過程中，教師應當合理選擇教學澆澆菜，精心的組織課堂教學活動，利用網絡多媒體技術盡量創造出富有真是交際情景讓學生盡可能使用英語交流，最大限度的利用課堂時間，讓學生有機會說英語。

2.發揮教師主導作用

大學英語教學活動，應當積極發揮教師的主導作用。在教育教學改革不斷推進的過程中，大學英語教師面臨著巨大的壓力與挑戰，傳統的講授教學模式已經不能適應現如今教學的需要。教師在教學活動的開展過程中應當轉變角色。在教學活動開展的過程中，教師不僅將知識對學生進行闡述、講解與分析，教師還應不斷培養應用計算機的能力。教師在面對新形勢的壓力與挑戰下，必須適應時代的發展。在開展教學活動的過程中應當學習現代信息化技術。利用網絡多媒體等手段提高課堂教學效率，培養學生自主學習的能力。現代教學輔助設施的學習，對學生自主學習能力的提高具有重要的影響。同時，英語教師在加強專業知識學習的過程中，應不斷提高自身科研能力。教師定期定量的閱讀外語教育著作與論文，積極參與各類研討會與師資培訓班。教師在教學活動開展中不斷的進行自我學習，對帶動學生自主學習具有重要的作用。學生就會以教師為榜樣，進行自我學習。

3.采用科學合理的英語學習策略

總體而言，大學英語學習任務較為繁重，學生課堂學習的時間有限。學生在學習英語的過程中僅依賴于傳統的大學英語課堂學習是無法獲得英語語言的所有知識以及英語綜合應用能力。學生在學習的過程中掌握了正確的學習策略，能夠自主學習，就可以更好地配合教師開展教學活動。尸檢結果表明，英語學習策略的有效使用對學習者學習能力的培養與學習成績的提高具有一定難過的促進作用。因此，在新教學模式不斷推進的過程中，課堂教學就應當包括促使學生掌握正確的學習英語的策略，培養學生自主學習英語的能力。要想培養學生正確的學習策略，教室就應當從學習態度與學習觀念，學習方法與能力以及學習環境等方面著手。依據學生學習的實際情況，將正確的英語學習策略傳達給學生，促使學生能夠積極主動的投入到學習中。

4.嘗試本土教材建設

在大學英語教學活動開展的過程中，建立以學生為中心的大學英語課堂教學的一個重要環節就是教師應當合理使用適合本校學生英語水平的教材。當前，我國各高校大學英語教材的使用主要采用專業外語出版社近期出版的教材。這些教材內容新穎、信息量大，適合當前教學模式下的網絡多媒體教學。但是，這些教材是針對全國各高校教學總體要求進行編排的，總體上體現的是一種共性。不同的高校使用同一套教材，而各高校的學生水平與接受能力存在一定的差異，這對學生的成長具有一定的影響。因此，筆者認為，有條件的高校應當組織教師編寫適合本校學生特點教材。自編教材更貼近學生的學習生活，對學生學習積極性與自主性的提高具有重要的影響。對學生英語語言的學習具有促進作用。

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在大學體育的教育改革進程中，許多大學的大學生的體質并沒有得到明顯的提高，甚至有很多大學生的體質不斷下降，這是因為什么原因呢？首先，我國在二十世紀七八十年代的時候，乒乓球迎來了全民熱潮，而且女子排球隊也獲得了非常優異的成績，因此，我國人民對體育非常熱衷，從而促進了各個學校包括大學在內的體育教育的進步，學生的身體素質得到了明顯的提高。隨著經濟的發展，人們的生活質量不斷增強，娛樂活動也更加豐富多彩，不僅僅只有體育活動，而出現了越來越有趣的業余活動，比體育更加吸引人們的眼球。人們對于人生和價值方面的觀念也存在不一樣的地方，就會對大學生的體育行為造成一定的影響。我國在之后，高考重新出現在考試舞臺上，許多高中都把升入大學的幾率當成評價一所學校的辦學質量高低的必要條件，從而忽略了對學生的身體素質和心理素質的培養。這樣的學生在進入大學后，身體基礎本來就差，再加上高中對體育的不重視，也對大學體育教育的開展產生不利的影響。其次，我國現在的家庭基本上都是由三個人組成，爸爸、媽媽和兒女。父母對于體育所持有的思想觀念和相應的行為都會對兒女造成重要的影響，如果父母的學歷水平比較高，經濟條件比較好，就能夠為兒女樹立正確的體育觀念提供深厚的經濟基礎，兒女進入大學體育教育之后，就容易接受正確的體育教育理念。在孩子的成長過程中，父母從各個方面對他們造成不同的影響。而現在許多父母都把考試拿到高分、考進名牌大學作為培養孩子的目標，而把孩子出去踢足球、打籃球、爬山等各種業余體育活動給霸占了，轉而讓他們上各種數學、英語、物理等補習班，再加上鋼琴、小提琴等各種特長班。雖然也有的家長會讓孩子參加芭蕾班、跆拳道班，在一定程度上也提高了孩子的身體素質，但是家長的目的只是讓孩子拿到等級證書，而不是說為了加強孩子的身體素質，從而影響孩子對這些體育特長班產生興趣，體質增強的效果也不會特別明顯。

二、基于學生體質的大學體育教育改革措施

基于學生體質，大學體育的教育改革需要采取一系列有效的措施。首先，各個大學需要樹立增強學生身體素質為目的的體育教育改革觀念，以學生為中心，在體育教學中促進學生的身體和心理的發展，并且結合社會的要求對其進行培養。在體育教育的改革中，需要聯系大學生在大學期間的短期效果和今后一生的長期效果，幫助學生樹立健康的體育理念，形成正確的體育行為，從而為今后堅持一生的體育鍛煉做好基礎工作。大學體育的教育改革的中心應該是對體育課程的科學建設，對其進行一定的創新。體育課程需要針對學生的具體特點來進行設計，著重增強體育老師的各個方面的素質和能力，調動老師的主動性，開展具有針對性的體育教學，促進學生樹立健康的體育理念，樹立正確的體育學習目標。其次，建立科學的大學生身體素質的評價體系。大學生的身體素質的好壞關系到我國是否能夠獲得長足進步，雖然學生的知識水平和能力對社會發展起到主要作用，但是如果他們的身體素質比較差，就無法更好地發揮自己的聰明才智。許多大學都在體育考試的時候設立了不同的標準，比如男子100米跑需要多少秒，而跳遠需要多少米才算是及格。但是許多體育老師在考核的時候，并沒有嚴格把關，如果學生差一點及格都算作及格，或者再給一次機會。也有的學校在考核標準上設置得太低，幾乎所有人都能通過，對學生沒有任何實質性的提升作用。樹立科學的評價體系，建立合理的評價標準，需要立足于學生目前的身體素質水平，針對學校內部學生的具體情況，才能夠顯著提高學生的體育能力。最后，大學的體育老師需要認識到體育課程是為了提高學生的身體素質，而不是僅僅給學生放松玩耍的。體育老師需要不斷對教學材料進行開發，著重提高學生的身體素質。老師還需要不斷跟隨時代的進步，在教育學生的同時提升學生的興趣，在強健學生身體的同時學習文化知識，從而成為身體狀態和心理狀態都良好的大學生。

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(2)改革以競技運動項目為主線的教材、教法體系。現行的大學體育教學大綱，一是競技運動項目過多，教材的難度較大。二是每項教材的技術要求過高、環節過細且各年級教材的重復現象嚴重，加之教材中多采用注入“填鴨式”教法，嚴重影響了學生上體育課的積極性。三是競技運動項目對場地設施要求過高，大部分學校難以保旺，從而影響教學的質量和效果。

(3)轉變教學觀念。傳統體育教學過分強調教師的主導作用，忽略學生的主體作用，這種舊的體育教學觀，不利于21世紀新型人才的培養。因此，在體育教學改革中。首先應當轉變教師舊的教學指導思想，變被動式教學為主動式教學。主動式教學，就是教師的主導作用與學生的主體作用都能得到充分發揮，學生由消極被動變為積極主動。

(4)轉移教學重點，著重提高學生的體育能力。終身體育觀的確立和全民健身計劃的實施對高校學生提出更高的要求：除增強學生的體質外，還要培養學生的運動能力，使其學習科學的健身方法，達到體育自立。長期以來，我們的體育教學強調運動技術的精雕細刻，其教學重點實質上是傳授和掌握運動技術，加之教材的難度較大，無法發揮其自主性。致使學生的自主活動能力較差。要改變此現狀，教學中應把教學重點放在培養學生體育能力上，首先要求學生要動起來，在活動中激勵學生樂學。然后通過樂教與樂學的結合，掌握體育知識、技能，提高學生體育能力。

二、大學體育教學改革的基本內容

(1)加強學習，更新觀念。每個學校體育工作者都應加強自身的學習，不斷更新觀念。自覺參與學校體育改革，加強理論和實踐研究。正確認識學校體育改革中所出現的矛盾和問題，

(2)建立和健全學校體育的組織管理體系。加強對學校體育改革的領導和監督，理順、協調各環節、各方面的關系：排除各種外來的不利于學校體育改革的干擾因素：制訂相應的措施和政策，保證學校體育改革的各項任務的貫徹落實。

(3)建立一套更有效的學校體育評價體系。學校體育的目標管理和評價體系，是學校體育改革的反饋通道，是學校體育的導向。應面向未來，面向全體學生制訂一套更行之有效的評價體系，

(4)增加學校體育的投入。目前學校體育設施、師資條件已嚴重阻礙學校體育改革的深入。必須有具體的措施和政策保證提高師資的素質，增加對學校體育的投入，盡最大可能改善學校體育設施。

(5)實踐“俱樂部”制的教學模式，體現“以人為本”的理念。為了提高和鞏固課堂教學效果，實現課內教學與課外活動的有機結合，打破原系別、年級、班級的建制和性別的界限，根據教學課程及體育場館和教師情況分設多個項目的俱樂部，每年學生根據自己的愛好選擇一個項目上課，課后學生到俱樂部去參加鍛煉和接受指導。這種模式將“學生所好”與“教師所長”相結合，課內外相結合，充分體現了“以人為本”的思想。

(6)推行“分層次教學”的模式，體現“健康第一”的指導思想。“健康第一”是學校體育的指導思想，而學生對體育的不同認識、不同水平、惰性等，使學生在體育的知識、技術、技能、體質、體能等方面均存在著很大的差異，對體育課要求和期望值也不相同，為了解決“吃不飽和吃不了”的問題，采用了“分層次教學”，更能激發學生主動、愉悅的學習熱情。滿足其興趣要求。在學習中體現自我。同時，“分層次教學”也促使教師教學方法、手段必須多樣化，這樣方能駕馭教學，獲得成功；以分層次教學、特長教學、興趣教學為主線，注重因材施教，區別對待。注重能力培養，突出教學效果的實用性和終身性是當前高校體育教學改革的方向。

(7)倡導“圍繞一個中心、強調兩種學習、注重三項結合”，實現終生體育的最終目標。“圍繞一個中心”，即以健康為中心：“強調兩種學習”，是指強調科學健身方法的學習，強調科學健身理論的學習；“注重三項結合”，是指注重理論與實踐的結合，注重課內教學與課外活動的結合，注重短期效應與終生鍛煉相結合。這些體育教學思想通過教師在體育課中的貫徹，激發了學生參與體育活動的積極性，能從根本上改變學生“喜歡體育而又不喜歡上體育課”的狀況，使體育課真正成為最受學生歡迎的課程之一。

三、結束語