導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中信息技術(shù)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、農(nóng)村初中信息技術(shù)課

程有利于提高學(xué)生適應(yīng)能力在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使其具備較強的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授計算機信息技術(shù)理論知識，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識運用于解決實際問題，以提高學(xué)生的動手實踐能力，使學(xué)生能夠獨立自主地解決問題，從而更好地適應(yīng)社會。通過計算機信息技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會搜集和處理信息。隨著計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種軟件層出不窮，學(xué)生也不可能掌握所有的軟件應(yīng)用方法，為使其在社會中能夠應(yīng)對各式各樣的計算機軟件，學(xué)會應(yīng)用計算機信息技術(shù)，則必須加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓其能夠自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并自主地去研究和探索。為此，農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)必須加強對學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠快速地適應(yīng)新時期的社會發(fā)展環(huán)境，從而能夠利用自己所學(xué)的知識來解決農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展中的困境。

篇2

二、加強信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平

信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合教學(xué)與傳統(tǒng)計算機教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)都有一定的差別，教師要有計算機方面的知識，要能熟練地進(jìn)行計算機相關(guān)操作，還要能通過計算機技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師注重對新教學(xué)理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)掌握基本的計算機技能，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合藝術(shù)學(xué)科自身的特點，選取最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的信息技術(shù)知識內(nèi)容開展教學(xué)，尋找信息技術(shù)與藝術(shù)課程的融合點，將計算機圖形、文字、色彩等信息表達(dá)方式運用到藝術(shù)教學(xué)中去，促進(jìn)信息技術(shù)與藝術(shù)教育的對接，提高教學(xué)水平。換而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，充分利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，改變過去那種教師單純教、學(xué)生被動學(xué)的做法。還可根據(jù)教學(xué)實際的需要，借助多媒體技術(shù)將每節(jié)課的內(nèi)容制作成新穎而內(nèi)容充實的課件，變直觀抽象的知識為動態(tài)立體的知識，開展情景教學(xué)，有效突破教學(xué)重點和難點，提高課堂教學(xué)效率。例如，在初中美術(shù)“卡通天地”章節(jié)的教學(xué)中，教師可借助《葫蘆娃》《熊出沒》等卡通片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在相關(guān)知識講解中，展示文字、圖片和影像等各種資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；將學(xué)生優(yōu)秀的美術(shù)作品用幻燈片的形式予以展示，讓學(xué)生享受成功的喜悅；指出學(xué)生作品中的問題，予以分析、更正，并通過演示教學(xué)講述相關(guān)問題的優(yōu)化方法，提高學(xué)生的審美能力。可見，在藝術(shù)教學(xué)中合理運用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教育手段，能夠快速提升學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、精心進(jìn)行課堂設(shè)計，拓展學(xué)生思維

篇3

云計算廣泛地存在于人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中，每個人都在深受其影響，但并不是所有人都對云計算認(rèn)識和了解，對較為專業(yè)核心的技術(shù)還沒掌握，盡管如此，所有人都能感受到云計算的強大功能和貢獻(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中所需要的教學(xué)資料和種類豐富的課件以文檔的形式存儲在網(wǎng)盤中，教師根據(jù)課堂教學(xué)需要可以隨時從網(wǎng)盤下載和播放所需的視頻、音頻資料，初中學(xué)生在課余以外用電腦上網(wǎng)瀏覽圖片、信息，下載資料、視頻，用聊天工具與同學(xué)溝通交流，等等，這些都離不開云計算提供的“云服務(wù)”。可以說，現(xiàn)代信息社會的每個人都在感受和接觸著云計算，通過云計算，每個用戶都可以通過自己的電腦將數(shù)據(jù)信息上傳至網(wǎng)絡(luò)上，只要用戶有網(wǎng)絡(luò)條件和設(shè)備就能訪問自己所需的數(shù)據(jù)信息。用戶需要和處理數(shù)據(jù)沒有存放在本地，而是放在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心，這就是云計算最基本的原理，為保證數(shù)據(jù)中心的安全正常運行，有專門提供云計算的企業(yè)對數(shù)據(jù)中心進(jìn)行維護(hù)和管理，以保證用戶有足夠大的數(shù)據(jù)存儲空間和強大的數(shù)據(jù)運算處理能力。用戶只需通過互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備，就能方便快捷地訪問需要的數(shù)據(jù)信息，享受云計算提供的服務(wù)，用戶沒有必要關(guān)心所需的數(shù)據(jù)信息存放在哪個云端之上。

2.云計算的特征

將用戶所需的數(shù)據(jù)信息存放至云端，這是云計算最顯著的特征。云端提供眾多的軟件和服務(wù)，云計算構(gòu)筑于各種協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)之上，這是云計算存在的前提和基礎(chǔ)，云計算能夠通過多種設(shè)備獲得和使用。首先，為保證云計算的數(shù)據(jù)存儲中心的安全和正常運行，該存儲中心配備有專人管理和維護(hù)，數(shù)據(jù)中心的先進(jìn)水平和高超技術(shù)使得用戶的數(shù)據(jù)有安全保障，數(shù)據(jù)遭受外界病毒侵犯或數(shù)據(jù)丟失這樣的狀況很少出現(xiàn)。其次，用戶更為方便快捷地訪問云端數(shù)據(jù)信息，只要擁有聯(lián)網(wǎng)條件和終端設(shè)備就行，云計算能夠為用戶提供多種程序軟件和各類服務(wù)，用戶使用起來更為人性化和快捷。然后，云計算能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，相同的數(shù)據(jù)信息可以讓多人共享，只要用戶終端可以與互聯(lián)網(wǎng)相連。最后，強大的計算和存儲能力是云計算的重要特征，云端有數(shù)萬臺甚至更多的服務(wù)器，這些服務(wù)器組成一個集群，使其有超強的計算和存儲能力，數(shù)據(jù)計算的空間相當(dāng)大。

二、云計算在初中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

1.實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的即時性和共享性

云計算實現(xiàn)了收藏夾的隨身攜帶，通過云計算提供的服務(wù)可以有效實現(xiàn)個人收藏夾的隨身攜帶，保證每個人可以在任何電腦上使用自己的網(wǎng)絡(luò)收藏夾，同時還可以將網(wǎng)絡(luò)收藏夾與本地收藏夾合并，使初中生能夠隨時隨地地查看自己收藏的資料。云計算也實現(xiàn)了輸入法的隨時、隨地、隨系統(tǒng)使用，搜狗云輸入法不僅將我們身邊的典型應(yīng)用放到了云中，而且是世界首個基于云計算的輸入法服務(wù)，哪里有網(wǎng)絡(luò)，哪里就有輸入法，使用者使用方便，給新時期的初中生提供了個性化學(xué)習(xí)的機會，同時遠(yuǎn)程調(diào)用詞庫也能保證用戶在任何地方得到的服務(wù)體驗是相同的。云計算提供的服務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)演示文稿的隨身攜帶與信息的在線編輯，例如基于云計算的WPSOffice就具備了在線編輯功能，可對文檔進(jìn)行編輯和保存，有效地實現(xiàn)了初中信息技術(shù)教育的即時和共享。

2.有效拓展了初中信息技術(shù)教學(xué)資源

在信息技術(shù)課堂上，教師需要為學(xué)生提供制作作品的素材，如果教師提供的素材不夠，那么學(xué)生的選擇性就相對比較小，進(jìn)而致使學(xué)生制作的作品個性化程度不高。而云計算以其強大的資源能夠極大地豐富信息技術(shù)教學(xué)資源，這樣教師就可以根據(jù)課程的要求去尋找更多的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而能夠為學(xué)生提供更多的素材，提高作品的個性化程度。在初中信息技術(shù)教育中，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生授課，完成課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，動態(tài)教授學(xué)生信息技術(shù)知識，改變了傳統(tǒng)死板抽象的教學(xué)方法和形式。我國現(xiàn)階段的教育資源地區(qū)差異顯著，教學(xué)資源共享的程度偏低，通過云計算，可以實現(xiàn)跨平臺跨設(shè)備的分享數(shù)據(jù)信息和教育資源，這極大地解決了教育資源分布不均，無法共享的難題，打開了教育發(fā)展的空間。

3.構(gòu)建數(shù)字化圖書館，節(jié)約教育成本

圖書館的服務(wù)器一般情況下，會限制最大的接入終端數(shù)量和相應(yīng)數(shù)量，這是為了保障圖書館數(shù)據(jù)資源的安全。云計算的“云”端有很大的服務(wù)器群，這是強大的帶寬、計算能力和容錯性的有利保障，因為有如此強大的服務(wù)器群，使得用戶可以用最快的速度訪問所需的資源，用戶的請求得到最快速度的相應(yīng)。除此之外，用戶還可以定制個性化的服務(wù)，例如建立屬于自己的圖書館，在手機終端設(shè)備上下載移動數(shù)據(jù)圖書館，實現(xiàn)移動化的學(xué)習(xí)，不受時空條件限制等。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和信息中心需要不斷進(jìn)行硬件設(shè)備的更新?lián)Q代，更新?lián)Q代需要較高的成本，運用云計算技術(shù)可以大大降低設(shè)備更新?lián)Q代的成本。

4.實現(xiàn)了病毒庫隨身攜帶

初中新信息技術(shù)教師除了保證課堂教學(xué)質(zhì)量之外，還要進(jìn)行一定工作量的電腦系統(tǒng)維護(hù)，電腦系統(tǒng)維護(hù)的時間大大占用了教師的工作時間。學(xué)校為保證系統(tǒng)的安全，需要給每臺電腦安裝保護(hù)系統(tǒng)，同時也要安裝殺毒軟件，當(dāng)教師在更新病毒庫的時候，要先解除保護(hù)系統(tǒng)，然后才能升級病毒庫，進(jìn)行系統(tǒng)保護(hù)。此種工作重復(fù)量大且復(fù)雜，利用云計算技術(shù)將大大縮短教師電腦系統(tǒng)維護(hù)的時間，升級病毒庫更為簡單便捷，不需要在個人電腦上升級病毒庫就能達(dá)成最佳的殺毒效果。除此之外，云計算還實現(xiàn)了演示稿、輸入法和收藏夾的隨身攜帶，建立網(wǎng)絡(luò)收藏夾，可以隨身攜帶網(wǎng)址，初中生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初中生將云輸入法的鏈接加入瀏覽器的收藏夾就能進(jìn)行輸入，為初中生的個性化學(xué)習(xí)提供了方便。

三、云計算在初中信息技術(shù)教育中面臨的挑戰(zhàn)

云計算這種新興技術(shù)在備受矚目和關(guān)注的同時也面臨不可小覷的困難與挑戰(zhàn)。

1.安全性問題

云計算條件下，用戶的所有數(shù)據(jù)資料存放在提供云服務(wù)的云服務(wù)商的數(shù)據(jù)中心里，聯(lián)通、電信等數(shù)據(jù)托管中心曾經(jīng)多次出現(xiàn)過數(shù)據(jù)被盜和數(shù)據(jù)丟失的情況，造成用戶信息泄露，安全性讓人質(zhì)疑，其云服務(wù)的后期推廣工作也深受影響。在對云服務(wù)商一項調(diào)查中表明，大部分云提供商都是公共云提供商，這些云提供商在云安全方面所做的投資較少，幾乎不到總投資額的10%，這讓云服務(wù)商不能保證用戶信息的安全，用戶數(shù)據(jù)信息很有可能面臨被盜或丟失的風(fēng)險。如何保護(hù)用戶個人隱私材料的不外泄和確保數(shù)據(jù)保存的機密持久性，制約著云計算的發(fā)展。

2.云計算規(guī)范性問題

云計算技術(shù)的規(guī)范應(yīng)用需要嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但是我國的云計算技術(shù)在標(biāo)準(zhǔn)制定和規(guī)范方面還不完善，國家對云計算產(chǎn)業(yè)的技術(shù)支持和各種扶持政策也沒有及時出臺，這嚴(yán)重影響著云計算的規(guī)范使用。國家政策沒有給予及時的引導(dǎo)嚴(yán)重制約著云計算技術(shù)在我國的健康發(fā)展。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時候，云計算為其提供了巨大的發(fā)展空間和潛力，極大地改變和影響著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)，同時，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展也隨著云計算技術(shù)的推廣和應(yīng)用更加科學(xué)便捷，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展迎來了新的發(fā)展機遇。

3.云計算的基礎(chǔ)設(shè)施和性能問題

解決云計算的基礎(chǔ)設(shè)施和性能問題是應(yīng)用云計算最基礎(chǔ)的一步。云計算的所有操作都是基于網(wǎng)絡(luò)傳輸和服務(wù)的，學(xué)校要掌握每天傳輸?shù)臄?shù)據(jù)量，全校師生每天訪問和產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量是學(xué)校進(jìn)行帶寬選擇的依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)例如帶寬建設(shè)和各種應(yīng)用軟件的性能是云計算得以順利推廣和應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。

篇4

二、利用教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生法律與安全意識

信息技術(shù)教學(xué)中，會涉及許多的信息安全問題。在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時，教師可以利用一些相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在了解計算機安全知識的基礎(chǔ)上，對計算機的病毒問題進(jìn)行了解，使學(xué)生認(rèn)識到病毒對于計算機的危害性。教師還可以利用具體案例的舉出，使學(xué)生了解計算機病毒對計算機的破壞作用，如損壞數(shù)據(jù)與信息，破壞硬件與系統(tǒng)等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到計算機病毒的制作是不符合道德規(guī)范的，計算機病毒的制造者會受到法律的懲罰。比如，教師可以為學(xué)生列舉一些社會上重大的計算機病毒案例，熊貓燒香等等，讓學(xué)生在案例中找到學(xué)習(xí)的真實感。另外，教師也可以將安全意識培養(yǎng)融入到初中計算機教學(xué)活動中。教師要從初中學(xué)生的心理發(fā)展特點以及學(xué)習(xí)需求出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到安全對于計算機的重要性，但絕對不可以利用恐嚇讓學(xué)生不敢接近計算機。教師可以利用與初中學(xué)生生活相關(guān)的案例讓學(xué)生對計算機安全問題進(jìn)行關(guān)注，從而延伸到對自身、他人的安全問題進(jìn)行關(guān)注。比如，教師可以為學(xué)生舉一些因計算機文件外漏而導(dǎo)致的企業(yè)經(jīng)濟利益受損案件，也可以舉一些計算機安全問題引發(fā)的個人隱私外泄事件，讓學(xué)生從不同的角度建立起安全意識。教師針對計算機安全問題進(jìn)行擴展，將安全問題的對象從計算機轉(zhuǎn)向人們，使學(xué)生加強自我保護(hù)意識與應(yīng)急能力。這樣的初中信息技術(shù)教學(xué)中，德育教學(xué)內(nèi)容得到滲透，學(xué)生的法制意識與安全意識大大提高，不僅有利于學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生個人素質(zhì)的提高。

三、利用團(tuán)隊活動，培養(yǎng)學(xué)生有效的合作意識

對于每一個學(xué)科來講，團(tuán)隊活動都是一種有效的教學(xué)模式。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以利用科學(xué)的團(tuán)隊活動，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。在當(dāng)今社會中，一個具有合作意識的社會人，更具有社會競爭實力。合作意識是當(dāng)代企業(yè)對于人才的基礎(chǔ)要求。能夠與他人合作的人才，才是受歡迎的人才。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要利用教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會，使小組學(xué)生建立起共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為這個目標(biāo)的實現(xiàn)而做出相應(yīng)的努力。教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，使每一小組的整體信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平保持一致。比如，在講解動畫制作的相關(guān)知識時，因為初中學(xué)生對于動畫的學(xué)習(xí)積極性較高，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組個性動畫的創(chuàng)作。教師可以讓學(xué)生以“我的動畫”為主題，在小組內(nèi)進(jìn)行動畫編制方案的設(shè)計與落實，讓每一個小組在合作學(xué)習(xí)之后上交一份力所能及的動畫作品。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生具有共同的目標(biāo)，為了實現(xiàn)這個目標(biāo)進(jìn)行頭腦運動，為小組學(xué)習(xí)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中會學(xué)會尊重他人的想法，掌握與人交流的方法，培養(yǎng)自己與他人合作的能力。利用團(tuán)隊活動將德育滲透到初中信息技術(shù)教學(xué)中，是促進(jìn)德育自然化的重要方法，有利于初中學(xué)生道德素質(zhì)水平的快速提高。

篇5

通過設(shè)計科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠在探索問題的過程中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和動機。設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，首先，應(yīng)注意理論結(jié)合實際，通過設(shè)計貼近學(xué)生實際生活的任務(wù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，不能設(shè)置過大過難的任務(wù)，否則會使得學(xué)生在探索過程中失去信心。再次，可將總學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為多個小任務(wù)，按階段完成，通過各個擊破，最終完成總學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教學(xué)過程中應(yīng)配合教師對基礎(chǔ)知識以及技能的精彩講解，使得初中信息技術(shù)個性教學(xué)取得良好的效果。

2.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的個性。初中信息技術(shù)課中的某些任務(wù)需要學(xué)生之間進(jìn)行相互協(xié)作才能完成，在此過程中，學(xué)生之間通過優(yōu)勢互補，互相學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同進(jìn)步，學(xué)生們的探究問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力均得到提高。由此可見，分層教學(xué)有助于張揚學(xué)生的個性，實現(xiàn)信息技術(shù)個性化教學(xué)的目的。

3.要求學(xué)生進(jìn)行自主性探究

當(dāng)今社會是信息化社會，為了適應(yīng)社會的快速發(fā)展，教師應(yīng)教會學(xué)生處理信息并靈活運用多種學(xué)習(xí)軟件的能力，進(jìn)而使得學(xué)生在日后能夠應(yīng)變時代的變革。教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，并提供充足的資源，讓學(xué)生實現(xiàn)自主性探究，張揚自身的個性。在學(xué)生進(jìn)行自主性探究時應(yīng)確保學(xué)生具有充足的資源和時間。這就要求教師在課前準(zhǔn)備好所需素材。首先，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生還應(yīng)加強課后的溫習(xí)教育工作，將課堂中所演示的課件或錄像再次演示一遍，以加深他們的印象。教師也可對其進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，也可在小組同學(xué)的協(xié)助下，提高學(xué)習(xí)成績，避免基礎(chǔ)差的學(xué)生不能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終實現(xiàn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在學(xué)生進(jìn)行自主性探究時，教師應(yīng)從旁協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，教師不能放任不管。再次，應(yīng)確保學(xué)習(xí)任務(wù)的難度能夠符合學(xué)生現(xiàn)階段的探究能力，避免由于任務(wù)過難而使學(xué)生失去信心，也要避免由于任務(wù)太過簡單，使得學(xué)生體會不到成功的喜悅之感。最后，在探究過程中，學(xué)生們應(yīng)相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、課后進(jìn)行綜合評價，以激勵學(xué)生張揚自己的個性

教師在實踐初中信息技術(shù)個性化教學(xué)后，應(yīng)加大對學(xué)生知識、技能以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成性的綜合評價力度，以激勵學(xué)生張揚自己獨特的個性。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘出每位學(xué)生的潛能，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長處，鼓勵學(xué)生發(fā)揚自己的長處，實現(xiàn)自身的價值。學(xué)生在體驗到成功的喜悅后，能夠提高自己的學(xué)習(xí)興趣，從而使得自身的發(fā)展更進(jìn)一步。初中信息技術(shù)個性化教學(xué)課堂中進(jìn)行師生評價，能夠使得課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中學(xué)習(xí)，最大限度地提升自己的綜合能力水平。學(xué)生在課后綜合評價活動中相互溝通交流，共同進(jìn)步，共同實現(xiàn)個性化發(fā)展。初中信息技術(shù)個性化教學(xué)課堂為學(xué)生提供了張揚個性的平臺，通過進(jìn)行分層評價實現(xiàn)不同層次學(xué)生的進(jìn)步。還應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生積極參與到綜合評價中，實現(xiàn)同學(xué)之間的互評，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

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學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)科學(xué)習(xí)的最基本動力，也是保證初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的關(guān)鍵，但是，從目前大多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課實際情況來看，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣并不是很高，教師宣布課程的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)游戲相關(guān)，或者可以上網(wǎng)操作，學(xué)生就很積極，教師宣布要了解計算機基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生就表示“無聊”。可見，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣來源狹窄，并不是真正喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

（二）學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)存在認(rèn)知偏差

初中信息技術(shù)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握與信息技術(shù)相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識，其中大部分都與計算機的基本應(yīng)用有關(guān)系。目前，計算機已經(jīng)成為必要的家庭設(shè)備之一，學(xué)生對計算機應(yīng)用并不陌生，因此，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)生來說無疑于“上網(wǎng)”和“玩游戲”，這使得初中信息技術(shù)課的實際教育作用減弱了，這說明學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)存在認(rèn)知偏差，他們不能理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)對未來個人發(fā)展的必要性，這也是信息技術(shù)教學(xué)中亟待解決的一個問題。

二、在初中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法的實踐

（一）創(chuàng)設(shè)情境引出教學(xué)主題

負(fù)責(zé)信息技術(shù)教學(xué)的教師通常情況下是在課堂開始之初就明確指出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以使學(xué)生的注意力能夠集中在所要學(xué)習(xí)的知識上，但是，正是因為太早呈現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就難以保持的太久，有些學(xué)生不喜歡某些知識內(nèi)容，一聽到教師要講“計算機基礎(chǔ)知識”就熱情大減。在這種情況下，可以應(yīng)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造出一個關(guān)于計算機如何運作的情境，而這個情境恰好是與枯燥的系統(tǒng)處理原理看似不相關(guān)的。學(xué)生會因為教師繪聲繪色的講述而提起學(xué)習(xí)興趣，由想象和表象引發(fā)的知識內(nèi)容，遠(yuǎn)比書本本身更容易使學(xué)生注意力集中。在進(jìn)行“計算機系統(tǒng)”講解時，我利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：一個人要在堆滿谷子的倉庫里繼續(xù)打谷子。學(xué)生們紛紛表示“不可能”，我請學(xué)生想象一下，如何能夠?qū)崿F(xiàn)打谷子的工作。在這種生動的情境中，學(xué)生很快接受了計算機系統(tǒng)工作的各種設(shè)定，興致勃勃地討論起計算機也如何處理大量的數(shù)據(jù)的問題。計算機把大量的暫時不用以及有待處理的數(shù)據(jù)放在硬盤里，僅僅把需要立即處理的數(shù)據(jù)放在內(nèi)存之中，對其處理完畢之后立馬把其送回硬盤，然后調(diào)出下一部分?jǐn)?shù)據(jù)繼續(xù)處理，其中計算機的大倉庫就是硬盤,而計算機干活的場院就是內(nèi)存。這些原本枯燥的內(nèi)容，也很快被學(xué)生們接受并吸收了。

（二）給出情境性任務(wù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣的另一個原因是，大多數(shù)教師在進(jìn)行計算機操作教學(xué)時，基本上都是在指導(dǎo)學(xué)生按照教材的步驟進(jìn)行實際操作，初中學(xué)生本來就熟悉計算機應(yīng)用，而且不喜歡受教材的拘束，一旦教師要求按照教材操作，很多學(xué)生都會產(chǎn)生厭煩心理，反而對網(wǎng)絡(luò)瀏覽和游戲更感興趣。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生對計算機操作的認(rèn)知偏頗，我采用給定任務(wù)情境的方法進(jìn)行情境教學(xué)，在進(jìn)行八年級下冊的“制作網(wǎng)站”部分內(nèi)容教學(xué)時，我給定了學(xué)生這樣一個情境，即舉辦一次全年級的“網(wǎng)站制作大賽”，將每個班的學(xué)生分成5個人一組的網(wǎng)站制作小組，先進(jìn)行班級內(nèi)部比賽，然后進(jìn)行全年級比賽，勝出者不僅能夠登上校園報，還能獲得信息技術(shù)相關(guān)的書籍。這樣一個任務(wù)無疑是給學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)定了一個長遠(yuǎn)的“比賽”情境，從給定比賽信息之后，學(xué)生每次的信息技術(shù)課都表現(xiàn)得十分認(rèn)真，他們不僅積極為網(wǎng)站制作比賽做準(zhǔn)備，甚至還主動向教師尋求指導(dǎo)和幫助，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣確實提高了許多。

（三）進(jìn)行特殊情境下的學(xué)習(xí)突出信息技術(shù)的實際應(yīng)用性

初中學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)存在認(rèn)知偏差，是因為其中很多內(nèi)容與學(xué)生日常應(yīng)用計算機的過程都似乎“不相關(guān)”，因此，學(xué)生并不重視一些與計算機運行基礎(chǔ)相關(guān)的東西，對多媒體應(yīng)用和文字、圖片處理軟件應(yīng)用的理解也不夠。但這些知識恰是他們在以后學(xué)習(xí)中必須要應(yīng)用的內(nèi)容。為了突出信息技術(shù)的實用性，我聯(lián)合其他學(xué)科的教師，共同創(chuàng)設(shè)了“應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)”的情境，即其他科目教師要求學(xué)生應(yīng)用word、BLOG、powerpoint等軟件完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這種情景下，他們對計算機基礎(chǔ)知識和常用工具型軟件的認(rèn)識更加深刻，久而久之，學(xué)生對計算機技術(shù)的認(rèn)知更傾向于學(xué)習(xí)，而不是游戲。

三、應(yīng)用情境教學(xué)法應(yīng)注意的問題

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，能夠作為情境教學(xué)的素材有很多，但是，教師必須選擇那些與學(xué)生日常生活相關(guān)性較強的情境或者任務(wù)模型來進(jìn)行教學(xué)，一旦情境超出學(xué)生的能力范圍，信息技術(shù)學(xué)習(xí)就會變成壓力，而不是了解信息技術(shù)的動力；另外，每個學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用需要不一樣，單純以技術(shù)應(yīng)用為主線的情境創(chuàng)設(shè)也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的樂趣減少，因此，寓教于樂的情境創(chuàng)設(shè)也是有必要的。

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二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文有效教學(xué)中的具體應(yīng)用

面對社會對人才的強烈需求，初中語文的教學(xué)工作，在今后必須充分提高有效性，不要總是局限在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中。另一方面，目前的現(xiàn)代信息技術(shù)在體系上和內(nèi)容上，都獲得了較大的發(fā)展，此時若想取得理想的教學(xué)成果，需貼合初中語文教學(xué)有效性的各項標(biāo)準(zhǔn)，以此來實現(xiàn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。在此，本文主要對現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文有效教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行論述。

（一）網(wǎng)頁在初中語文教學(xué)中的使用初中語文教學(xué)的內(nèi)容較為豐富，但教材的固有空間是有限的，其要表達(dá)的內(nèi)容相對基礎(chǔ)，需要進(jìn)一步的進(jìn)行拓展，否則無法取得理想的教學(xué)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)，可根據(jù)教材的內(nèi)容，對其進(jìn)行深入挖掘，包括作者信息、時代背景、事件原因等等，都可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)來查找，以此為初中語文教學(xué)提供較多的幫助。網(wǎng)頁是現(xiàn)代信息技術(shù)的代表產(chǎn)物，通過應(yīng)用網(wǎng)頁，可幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中語文知識。如在上《龜雖壽》一文時，教師可以充分運用網(wǎng)頁的功能，在網(wǎng)頁上設(shè)置課堂探究、作者生平事跡、創(chuàng)作背景等相關(guān)內(nèi)容。通過課堂探究的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解課文的大致內(nèi)容。然后通過作者生平和創(chuàng)作背景的板塊，讓學(xué)生充分了解曹操的人生經(jīng)歷，幫助學(xué)生明確詩歌創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生更好地理解詩歌所要表達(dá)的內(nèi)容。使用網(wǎng)頁教學(xué)的方法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，拓寬了學(xué)生的知識面。從以上的表述來看，網(wǎng)頁在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，其取得的教學(xué)效果是非常積極的。但是，網(wǎng)頁在實際的應(yīng)用中，絕對不能過度，否則很容易造成較為惡性的結(jié)果。

（二）課件在初中語文教學(xué)中的使用初中語文教材的內(nèi)容相對豐富，并且在教學(xué)過程中，可以融入較多領(lǐng)域的案例進(jìn)行分析，這對初中語文教學(xué)有效性而言，具有較大的積極作用。除了網(wǎng)頁以外，我們還可以在教學(xué)工作中，通過課件的使用，進(jìn)一步提高初中語文教學(xué)有效性。首先，課件的制作，能夠讓語文所描述的畫面活泛起來，不再局限于文字信息，能夠以一個真實的照片或者動畫，展現(xiàn)在學(xué)生的面前。其次，通過課件來開展教學(xué)工作，能夠減少學(xué)生的錯誤理解。初中學(xué)生的想象力較強，由于部分語文信息具有特殊的時代背景，因此通過課件來進(jìn)行相應(yīng)的教育，可以促使學(xué)生朝著正確的思想進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，為后續(xù)的語文能力提升，打下一個堅實的基礎(chǔ)。

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二、雙主性

所謂雙主性，就是在教學(xué)過程中要突出教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。如何處理教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系是教學(xué)成敗的關(guān)鍵與核心。以往數(shù)學(xué)教學(xué)低效的根本原因在于以教師為中心，學(xué)生處于次要地位，只是機械地接受。新課程改革明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，這一核心理論同樣需要體現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用過程中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，并使他們在教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)下完成探究，構(gòu)建知識，能夠促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的整體提高，能夠真正實現(xiàn)有效教學(xué)。因此，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，我們要避免教師機械操作、忽視學(xué)生主體地位與學(xué)習(xí)需求，只是按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)機械進(jìn)行的固化式教學(xué)，這樣的教學(xué)依舊是以教師為中心的滿堂灌，注定是失敗的。在運用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，我們要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師的主導(dǎo)性，要讓學(xué)生在教師的組織與指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)這個平臺來展開自主探究與合作交流，經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究過程，在探究中掌握知識、提升技能、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在制作與操作課件的過程中要站在學(xué)生的立場上來思考問題，以學(xué)生的角度來看待問題，為學(xué)生的主體參與與自主探究預(yù)留更多的時間與空間，讓整個課堂教學(xué)能夠圍繞著學(xué)生展開，使教學(xué)處于不斷的動態(tài)生成中。

三、輔

現(xiàn)代信息技術(shù)有著其他教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢，但它并不是萬能的，不可以取代其他一切教學(xué)手段。我們要清楚地認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，它與其他教學(xué)手段不是互相排斥的，而是相互補充的。在具體的教學(xué)中我們不能以偏概全，肯定現(xiàn)代信息技術(shù)而否定其他教學(xué)手段，而是要充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢，實現(xiàn)強強聯(lián)合，更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)服務(wù)。眾所周知，數(shù)學(xué)具有很強的抽象性與邏輯性，盡管現(xiàn)代信息技術(shù)可以寓抽象而深奧的數(shù)學(xué)知識于直觀豐富的材料之中，增強教學(xué)的趣味性與形象性，但是它并不能代替學(xué)生的親自操作。在做中學(xué)是數(shù)學(xué)新課程改革的重要理念，現(xiàn)代信息技術(shù)并不能代替學(xué)生的動手操作與動腦思考，因此我們要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中預(yù)留學(xué)生主動動手與動腦的機會，使他們通過現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取豐富而直觀的感性材料，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生親自動手來展開自主探究，這樣可以讓學(xué)生參與到探究活動中來，展開獨立思考與積極思維，使學(xué)生不僅可以真正地掌握這些知識，還能學(xué)會探究，掌握學(xué)習(xí)方法，更加利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

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二、利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行現(xiàn)場演示

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識的抽象性是很強的，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內(nèi)容演示給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率．教師要把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)手段進(jìn)行整合，利用計算機將教學(xué)內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動的演示，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)．例如，在講“等腰三角形”時，對于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強，學(xué)生理解起來有難度，如果教師利用計算機和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化．在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合．這樣，利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，學(xué)生能夠理解有關(guān)概念．同時，在演示過程中，學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望也被調(diào)動起來，教學(xué)效果顯著．

三、利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中豐富知識，開拓視野，提高自己的審美體驗，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義．例如，在講“三角形的認(rèn)識”時，對于三角形的穩(wěn)定性，學(xué)生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)實生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性．教師可以把相關(guān)內(nèi)容制成演示文稿:使畫面在舒緩的音樂中徐徐展開，如藍(lán)天中展翅飛翔的飛機、藍(lán)天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面．通過畫面，學(xué)生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠認(rèn)識到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用．學(xué)生在優(yōu)美的畫面中，在動聽的音樂中，可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與價值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動起來．

四、利用信息技術(shù)手段，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)是很重要的．只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)手段為學(xué)生自學(xué)提供了方便．在教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的價值，要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師不要急于作答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問題，要使學(xué)生把使用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的常態(tài)，作為學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的一大措施，使學(xué)生充分認(rèn)識信息技術(shù)手段，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的價值，使學(xué)生自覺利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、未來發(fā)展都具有積極的意義．

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教師要將知識點設(shè)置成問題，讓學(xué)生通過探究活動解決障礙，通過分析、整理、實踐、操作等活動，使問題得以解決，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力．問題的設(shè)計要具有一定的梯度性，要能貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生自主思維．例如，在講“矩形、菱形和正方形”時，教者設(shè)計問題如下:(1)矩形的四個角都是直角，反過來，四個角(或三個角)都是直角的四邊形一定是矩形嗎?(2)當(dāng)一個平行四邊形框架扭動成矩形時，它的兩條對角線相等，反過來，對角線相等的平行四邊形一定是矩形嗎?

2．以合作為方式信息技術(shù)

特有的人機交互功能使有效的合作成為可能，為師生之間、生生之間的合作交流提供了良好的技術(shù)支持，學(xué)生在虛擬的環(huán)境中不再會遇到困難而表現(xiàn)出緊張、局促，學(xué)生會擺脫自卑，暢所欲言，敢于質(zhì)疑，能從同伴那里獲得啟發(fā)，以全新的視角去審視問題．

3．以自由為前提

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師缺乏有效的課堂管理，一味地要求課堂“井然有序”，學(xué)生亦步亦趨地跟從于教師的思維，氛圍過于嚴(yán)格苛刻，不利于學(xué)生靈感的迸發(fā)．在探究式學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生營造輕松自由的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生的個性化思維，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供成長的土壤．

二、以信息技術(shù)為載體的探究式教學(xué)策略

1．借助仿真數(shù)學(xué)實驗，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系

計算機的引入以及數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，為學(xué)生搭建了動手實踐的平臺，為數(shù)學(xué)思想方法注入了更廣泛的內(nèi)容，讓他們擺脫了枯燥繁重的計算，有利于發(fā)揮其主動性，培養(yǎng)他們發(fā)散思維和創(chuàng)新意識．例如，在講“平面圖形的鑲嵌”時，教者運用FLASH軟件為學(xué)生設(shè)計了一個“拼圖實驗”，讓他們可以自由選擇正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形等圖形，并可以任意移動、拼接、旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生獲得直觀的感知，從而幫助他們主動建構(gòu)知識，提高遷移能力．

2．通過動態(tài)演示，化難為易，讓學(xué)生更易理解

所學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性和邏輯性，有些知識點缺乏形象表述，僅依靠學(xué)生的獨立思考，往往難以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒．多媒體技術(shù)集圖像、聲音、視頻、動畫于一體，能產(chǎn)生圖文并茂的教學(xué)效果，能改變過去課堂枯燥記憶、生硬灌輸?shù)慕虒W(xué)現(xiàn)狀，將知識動態(tài)地展示在學(xué)生面前，將學(xué)生引入豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，為學(xué)生打開了一窗探求數(shù)學(xué)奧秘的窗戶．例如，在講“豐富的圖形世界”時，由于“點動成線、線動成面、面動成體”知識點有些抽象，學(xué)生難以理解，教師通過FLASH的遮罩功能實現(xiàn)了由點到線、由線到面、由圓到圓柱的動態(tài)變化過程，讓學(xué)生感受到幾何圖形不是孤立的，而是動態(tài)的，是相互作用、相互影響的．?dāng)?shù)學(xué)性質(zhì)的獲得不依賴于教師的單向灌輸，教師要留有讓學(xué)生探究的時間，讓他們通過繪圖、比較、分析、概括，從而掌握規(guī)律、獲取性質(zhì)．例如，在講“反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)”時，教者讓學(xué)生通過幾何畫板繪制y=6x與y=－6x的圖象，并探究:(1)函數(shù)的圖象分別在哪幾個象限?(2)在每一個象限內(nèi)，隨著x的增大，y是如何變化的?(3)反比例函數(shù)的圖象與x軸有交點嗎?與y軸有交點嗎?為什么?學(xué)生在歸納結(jié)論后，教師請多名學(xué)生進(jìn)行補充，直至得出完整的結(jié)論．