導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

工作室充分學(xué)習(xí)新加坡“教學(xué)工廠”的運(yùn)營(yíng)模式，建立“2+1+4+n”的工作室組織運(yùn)行模式。即工作室由2名教師作為主要負(fù)責(zé)人，聘請(qǐng)1名高水平的企業(yè)專家顧問(wèn)，選取4名左右素質(zhì)高的學(xué)生作為核心群組成員，每個(gè)群組成員再帶動(dòng)n名學(xué)習(xí)同伴。

1.2組織管理機(jī)制

組織管理機(jī)制的工作內(nèi)容主要包括：成員檔案管理：更新成員基本情況、發(fā)展計(jì)劃、發(fā)展情況等。活動(dòng)管理檔案：對(duì)工作室進(jìn)行的每項(xiàng)活動(dòng)由專人負(fù)責(zé)進(jìn)行記錄、總結(jié)和材料歸檔。經(jīng)費(fèi)管理：對(duì)于院系給予工作室的經(jīng)費(fèi)支持及工作室項(xiàng)目收入，由工作室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄、定期向系部領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)財(cái)務(wù)收支情況。

1.3活動(dòng)規(guī)劃及實(shí)施機(jī)制

由工作室負(fù)責(zé)人根據(jù)工作室的發(fā)展?fàn)顩r及業(yè)務(wù)教學(xué)需要，制訂學(xué)習(xí)培訓(xùn)、內(nèi)部交流、教學(xué)研究、課題研究、示范輻射等活動(dòng)規(guī)劃，并且根據(jù)活動(dòng)規(guī)劃，切實(shí)執(zhí)行，形成一個(gè)良性循環(huán)的活動(dòng)規(guī)劃及實(shí)施機(jī)制。

1.4政策激勵(lì)機(jī)制

為了保證工作室負(fù)責(zé)人有足夠的精力做好工作室的工作，可以相對(duì)減輕工作室負(fù)責(zé)人的教學(xué)工作量，系部安排教師外出培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)中適當(dāng)傾斜。項(xiàng)目驗(yàn)收后，依據(jù)相關(guān)規(guī)章制度，根據(jù)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的貢獻(xiàn)大小分配收入。對(duì)于參加項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的學(xué)生除了發(fā)放津貼外，另外給予創(chuàng)新學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)分的多少由考核小組根據(jù)其個(gè)人業(yè)績(jī)核定。

1.5考核評(píng)價(jià)機(jī)制

由項(xiàng)目委托人、系部、教研室、外聘專家共同組成考核評(píng)估小組，制訂考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)工作室按學(xué)期進(jìn)行考評(píng)指導(dǎo)，對(duì)工作室成員的工作情況進(jìn)行績(jī)效考核，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的人員、調(diào)整表現(xiàn)不好的成員。

2工作室教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程

在工作室教學(xué)模式實(shí)踐中，結(jié)合承接項(xiàng)目的情況及專業(yè)發(fā)展需求，大概分為前臺(tái)靜態(tài)圖片處理、DIV+CSS頁(yè)面布局、FLASH動(dòng)畫(huà)制作及后臺(tái)程序開(kāi)發(fā)四個(gè)模塊。以一個(gè)項(xiàng)目為例，說(shuō)明工作室教學(xué)模式具體實(shí)施過(guò)程。

2.1項(xiàng)目立項(xiàng)

項(xiàng)目立項(xiàng)以甲乙雙方簽訂項(xiàng)目開(kāi)發(fā)合同為準(zhǔn)。如果項(xiàng)目較小，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的協(xié)議也可以替代合同。在此過(guò)程中，積極與企業(yè)專業(yè)顧問(wèn)聯(lián)系，確定項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所需技術(shù)要領(lǐng)及階段性成果驗(yàn)收、付款方式等。

2.2成立項(xiàng)目小組

根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，成立項(xiàng)目小組，確定小組教師成員及學(xué)生成員。此部分工作主要集中在學(xué)生團(tuán)隊(duì)的選取方面，首先面向全系學(xué)生公示項(xiàng)目開(kāi)發(fā)內(nèi)容，接受學(xué)生申請(qǐng)，最后由班主任、任課教師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師、輔導(dǎo)員組成選拔小組，擇優(yōu)選取綜合素質(zhì)高的學(xué)生加入開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，向系部申請(qǐng)使用網(wǎng)站設(shè)計(jì)工作室，履行相關(guān)手續(xù)。

2.3項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

由負(fù)責(zé)老師將任務(wù)具體細(xì)化，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將任務(wù)進(jìn)行分工，整理出相關(guān)聯(lián)的技能需求。工作室團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生如果有不會(huì)的內(nèi)容，由負(fù)責(zé)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，師生合作完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。在此過(guò)程中，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)向教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供技能需求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織教師進(jìn)行教學(xué)研討，將技能需求分化到具體的知識(shí)點(diǎn)，然后確定相聯(lián)系的課程，最后將知識(shí)點(diǎn)納入到課程的教學(xué)任務(wù)中去，將教學(xué)效果輻射到全體學(xué)生。

2.4項(xiàng)目收尾

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)完成后，向委托方申請(qǐng)驗(yàn)收，驗(yàn)收合格以后，項(xiàng)目團(tuán)開(kāi)發(fā)隊(duì)完成工作室的交接手續(xù)。然后，考核小組根據(jù)項(xiàng)目完成情況及收入，確定分配給項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的津貼。另外，教師和學(xué)生分別針對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的個(gè)人學(xué)習(xí)心得總結(jié)。

3網(wǎng)站設(shè)計(jì)工作室實(shí)踐成果

經(jīng)過(guò)兩年的網(wǎng)站設(shè)計(jì)工作室運(yùn)行機(jī)制的實(shí)踐，取得了一些成果，包括如下三個(gè)方面。

3.1提高了教師的“雙師”素質(zhì)

以前的教學(xué)模式下，教師教學(xué)質(zhì)量的好壞主要由學(xué)生對(duì)某一門課程的評(píng)價(jià)，而工作室教學(xué)模式下，由于承接的都是實(shí)際的項(xiàng)目，項(xiàng)目能不能順利開(kāi)發(fā)完成對(duì)教師影響比較大，面對(duì)這種壓力，迫使教師加強(qiáng)專業(yè)能力的學(xué)習(xí)、更新教學(xué)觀念、對(duì)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)。教師都反應(yīng)切切實(shí)實(shí)提高了教學(xué)水平及實(shí)踐技能。在兩年的時(shí)間內(nèi)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)依托工作室完成了國(guó)家級(jí)精品課程《食品生產(chǎn)技術(shù)》和《食品生物化學(xué)》兩門課程網(wǎng)站建設(shè)，完成了中國(guó)食品藥品職業(yè)教育聯(lián)盟、海外合作與交流、網(wǎng)上校史館宣傳類網(wǎng)站制作，完成一些課程多媒體課件制作，教師個(gè)人獲批市級(jí)課題、完成橫向課題開(kāi)發(fā)、獲得相關(guān)的軟件著作權(quán)等等。

3.2調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

以前基于某門課程的教學(xué)，知識(shí)相對(duì)片面，學(xué)生其實(shí)學(xué)習(xí)的是一些零散的片斷，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。而工作室教學(xué)模式打破了陳舊的教學(xué)體系，面對(duì)需要開(kāi)發(fā)完成的完整項(xiàng)目，學(xué)生不再在課堂在等待教師的傳授和輔導(dǎo)，面對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)間的限制及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)完成的獎(jiǎng)勵(lì)措施，遇到解決不了的問(wèn)題，除了請(qǐng)教教師外，學(xué)生更多地會(huì)主動(dòng)上網(wǎng)或是到圖書(shū)館借閱圖書(shū)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，并且這種主動(dòng)學(xué)習(xí)在其他學(xué)生中間起到了輻射作用。

3.3基于項(xiàng)目教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式

在基于工作室的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，構(gòu)建了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)內(nèi)容體系及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。依托實(shí)際項(xiàng)目，普通采用的是小組討論、階段評(píng)審等新型教學(xué)模式。另外，采用真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生帶著實(shí)際任務(wù)進(jìn)入工作室，教師則轉(zhuǎn)變成項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。在這種接近真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)非常有幫助，學(xué)生經(jīng)常接觸到團(tuán)隊(duì)合作、分工、事務(wù)管理等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)非常有幫助。

篇2

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2007)15-30847-02

NewExploration of Multimedia Information Specialty of Higher Vocational Education

ZHOU Xiang-jun

(Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts, Guangzhou 510507, China)

Abstract:This paper puts forward a thought about practice and reformon multimedia information specialty of higher vocational education, its emphasis includes: curriculum structure, academic and practical instruction，curriculum evaluation manners.

Key words:Specialty construction; Multimedia; Higher vocational education

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字電視技術(shù)和通信技術(shù)日益成熟，極大地推動(dòng)了多媒體產(chǎn)業(yè)的興起。目前，多媒體產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了以影像、動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音等技術(shù)為核心，以數(shù)字化媒介為載體，內(nèi)容涵蓋信息、傳播、廣告、通訊、電子娛樂(lè)產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)教育、娛樂(lè)、出版等多個(gè)領(lǐng)域，涉及計(jì)算機(jī)、影視、傳媒、教育等多行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集合，被稱為21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)，是繼IT產(chǎn)業(yè)后又一個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)涉及面較寬，除了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等相關(guān)技術(shù)之外，還涉及到諸如數(shù)字圖形圖像技術(shù)、數(shù)字音頻技術(shù)、數(shù)字影視技術(shù)、數(shù)字動(dòng)畫(huà)技術(shù)，再加上設(shè)計(jì)所需的藝術(shù)知識(shí)、制作所需的編輯知識(shí)和應(yīng)用所需的行業(yè)相關(guān)知識(shí)，往往使人們對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，人才規(guī)格要求與知識(shí)結(jié)構(gòu)要求存在較大認(rèn)識(shí)上的差異。

要解決這一問(wèn)題，對(duì)于高等職業(yè)教育而言，首先必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)應(yīng)用需求為目標(biāo)，正確處理好多媒體人才規(guī)格要求與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，其次，必須解決好學(xué)校教育的規(guī)模性批量培養(yǎng)人才與企業(yè)分散性需求和學(xué)生的個(gè)性化教育之間的矛盾。

由于多媒體行業(yè)本身技術(shù)更新快，更重要的是多媒體人才是復(fù)合型人才，既要掌握很先進(jìn)的科技知識(shí)，又要精通藝術(shù)。加之我國(guó)尚處在多媒體產(chǎn)業(yè)的起步階段，解決媒體技術(shù)制作的人才問(wèn)題是多媒體企業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

1 技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，實(shí)施規(guī)范化、系統(tǒng)化和特色化的專業(yè)建設(shè)

高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)是綜合性強(qiáng)、跨學(xué)科的新型專業(yè)，打破IT學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科之間傳統(tǒng)的界線和隔閡，充分考慮IT學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科的相互結(jié)合和滲透是本專業(yè)的特點(diǎn)。我們參考國(guó)外相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、課程體系，結(jié)合學(xué)院自身的實(shí)際情況，按照“以技術(shù)制作為主，藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔”的原則，建立以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和多媒體技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。

1.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

我院多媒體技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，以技術(shù)制作為主，藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔進(jìn)行專業(yè)定位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，既掌握多媒體專業(yè)基礎(chǔ)理論又精通藝術(shù)，面向企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)規(guī)劃、開(kāi)發(fā)與創(chuàng)作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作、平面設(shè)計(jì)制作等相關(guān)市場(chǎng)亟需的多媒體領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

具體的培養(yǎng)規(guī)格：

具有多媒體作品創(chuàng)作制作能力、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作能力、平面設(shè)計(jì)制作能力；

具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的裝配、維護(hù)、應(yīng)用的基本能力；

具備較寬厚的文化知識(shí)和較好的人文科學(xué)素質(zhì)，良好的藝術(shù)修養(yǎng)，了解計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向；

具有良好的職業(yè)道德，敬業(yè)精神及審美觀所必備的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（多媒體方向）面向的是社會(huì)上廣大的企事業(yè)單位。培養(yǎng)出的人才能適應(yīng)社會(huì)急需的多個(gè)崗位，從而形成了一個(gè)崗位群。這些崗位的工作分別為：多媒體開(kāi)發(fā)與創(chuàng)作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和維護(hù)。

通過(guò)以上主要崗位就業(yè)率的分析，多媒體方向人才培養(yǎng)方向基本可確定為：能從事計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)規(guī)劃、開(kāi)發(fā)與創(chuàng)作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作、平面設(shè)計(jì)制作等相關(guān)市場(chǎng)亟需的多媒體領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.2 課程體系建設(shè)

我院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持技術(shù)與人文藝術(shù)相結(jié)合，學(xué)習(xí)以技術(shù)應(yīng)用為主，藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔。其課程設(shè)置總的原則是：根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的需要，突出職業(yè)素質(zhì)教育和技術(shù)應(yīng)用能力教育這一主線，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，注重創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)三年大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，全面達(dá)到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格要求。

我院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系采用了(山)字形結(jié)構(gòu)，如圖1所示。其中公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干層次的課程是為了保證人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求開(kāi)設(shè)的基本課程，是相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容，以保障學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系專業(yè)方向課是相對(duì)變化的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，本專業(yè)設(shè)置了媒體作品創(chuàng)作制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作、平面設(shè)計(jì)制作三組方向課，學(xué)生可根據(jù)社會(huì)的需要和當(dāng)前的就業(yè)情況選擇其中一組專業(yè)方向課，以適應(yīng)將來(lái)工作用人單位的需要，又能適應(yīng)技術(shù)的不斷變化和進(jìn)步的步伐，還能滿足學(xué)生個(gè)性化興趣發(fā)展的要求，必要時(shí)學(xué)校還可適時(shí)調(diào)整或開(kāi)設(shè)新的專業(yè)方向課程，充分體現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教育的要求。

2 精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，形成學(xué)、練、訓(xùn)、創(chuàng)的實(shí)踐教學(xué)特色

在實(shí)踐教學(xué)方面,我們充分利用多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室、工作室，努力做到三個(gè)“無(wú)縫對(duì)接”，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對(duì)接，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與多媒體技術(shù)應(yīng)用對(duì)接，素質(zhì)培養(yǎng)與公司、企業(yè)一線人才要求對(duì)接

圖1 山字型課程體系結(jié)構(gòu)

本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是課內(nèi)、校內(nèi)和校外，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都有具體的時(shí)間要求。

課內(nèi)：改革和加強(qiáng)了課內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)的比重，專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)都占總課時(shí)的三分之一以上。

校內(nèi)：每學(xué)期都舉行各類專業(yè)技術(shù)比賽3次以上，如多媒體設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、Flash設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)大賽等，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

多媒體技術(shù)方向的學(xué)生都發(fā)有“校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐手冊(cè)”，規(guī)定每個(gè)學(xué)生每學(xué)期在校內(nèi)實(shí)踐時(shí)間不少于24學(xué)時(shí)。校內(nèi)實(shí)踐的主要內(nèi)容為：校內(nèi)各部門網(wǎng)頁(yè)制作、精品課建設(shè)、多媒體課件制作的技術(shù)支持，機(jī)房設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、辦公設(shè)備的管理維護(hù)，各項(xiàng)活動(dòng)的音響、攝像的技術(shù)支持，參加校內(nèi)各類專業(yè)技術(shù)比賽等等。

校外：見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、參加各類專業(yè)技術(shù)比賽、寒暑假兼工等等。專業(yè)實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)工作都有完善的規(guī)章制度，能及時(shí)跟蹤學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐工作進(jìn)行有效的過(guò)程管理，而不單是目標(biāo)管理。如到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，有指導(dǎo)老師跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作，校內(nèi)實(shí)踐就更是能全過(guò)程跟蹤。使學(xué)生的專業(yè)技能得到有力的訓(xùn)練，訓(xùn)練過(guò)程中得到及時(shí)的指導(dǎo)

為保障實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，從第二學(xué)期開(kāi)始，每學(xué)期要求學(xué)生參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或綜合設(shè)計(jì)制作實(shí)踐活動(dòng)，并提交相應(yīng)的文檔材料：如調(diào)查報(bào)告、多媒體技術(shù)市場(chǎng)分析報(bào)告、多媒體廣告設(shè)計(jì)方案、多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)作品、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)作品、多媒體藝術(shù)網(wǎng)站、多媒體技術(shù)應(yīng)用研究論文等，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和文字表達(dá)能力。第六學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)階段！要求學(xué)生到企事業(yè)單位第一線崗位參加實(shí)踐鍛煉和做畢業(yè)設(shè)計(jì)，所有畢業(yè)設(shè)計(jì)課題原則上要求來(lái)自企事業(yè)單位的實(shí)際項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)必須符合用戶需求，設(shè)計(jì)過(guò)程必須符合工程規(guī)范，設(shè)計(jì)文檔(資料齊全，人人必須參與畢業(yè)答辯，參加優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品講評(píng)活動(dòng)。

3 注重技術(shù)應(yīng)用能力，積極探索教學(xué)模式與考核方式的改革

根據(jù)辦學(xué)特點(diǎn)，高職教育應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這與普通高等學(xué)校不同，這決定了我們的教學(xué)方法與普通高校不同，與中等職業(yè)教育也不同。在理論教育方面，以夠用實(shí)用為度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力與操作技能。在課程的講授過(guò)程中，減少理論驗(yàn)證和公式推導(dǎo)內(nèi)容，增加可操作性的內(nèi)容；講授的內(nèi)容注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，注重課內(nèi)與課外的互通，注重將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)導(dǎo)入到專業(yè)課程內(nèi)容中。我們針對(duì)高等職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)，積極進(jìn)行教研教改，結(jié)合課程特點(diǎn)靈活采用以下教學(xué)方法與教學(xué)手段。

3.1 積極探索“四結(jié)合”教學(xué)模式

為突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，我們?cè)趯?shí)踐中探索提出了“四結(jié)合”教學(xué)模式和方法。對(duì)技術(shù)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，我們實(shí)行：“應(yīng)用案例”和“技能訓(xùn)練方法”相結(jié)合；“理論教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”相結(jié)合；“傳統(tǒng)課堂”和“網(wǎng)絡(luò)課堂“相結(jié)合；“課堂教學(xué)和“技能競(jìng)賽、作品展”相結(jié)合。

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)我們對(duì)部分對(duì)技術(shù)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)案例式教學(xué)方法。即針對(duì)某些專業(yè)課程的典型應(yīng)用，結(jié)合實(shí)例舉例分析，引出解決此問(wèn)題的步驟和方法，最后再進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生授之以漁。

在專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，我們堅(jiān)持了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和鍛煉不斷線，即每個(gè)學(xué)期都安排了一定的操作技能課，從課堂練習(xí)到課外實(shí)踐、從簡(jiǎn)單操作到復(fù)雜操作、從課程設(shè)計(jì)到畢業(yè)設(shè)計(jì)、從命題制作到綜合競(jìng)賽設(shè)計(jì)、再到舉辦多媒體設(shè)計(jì)制作作品展等實(shí)踐活動(dòng)，使理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合，讓每一位學(xué)生的能力得到充分的鍛煉和發(fā)揮，同時(shí)也提高了學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

“四結(jié)合”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程要從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)引出相關(guān)知識(shí)和方法，從職業(yè)制作程序入手訓(xùn)練操作技術(shù)和職業(yè)能力，從競(jìng)賽和實(shí)例設(shè)計(jì)著手培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新能力，通過(guò)專業(yè)網(wǎng)站與同行，專家和大師進(jìn)行交流，使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、能力和水平得到升華。

3.2 采用基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)

借助教學(xué)資源平臺(tái)，將傳統(tǒng)教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融合，構(gòu)建新的教學(xué)模式。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，形成了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式

充分發(fā)揮高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)，注重研究探索在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。創(chuàng)造多媒體和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能的用資源庫(kù)代替教材、教參，并且由師生共同編寫和創(chuàng)建本門課程的教材和資源庫(kù)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)延伸教學(xué)的時(shí)間和空間，很多課程涉及面廣，操作性強(qiáng)，僅靠課內(nèi)較難學(xué)好全部?jī)?nèi)容。我們通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)，將任務(wù)、資源、案例、課件、學(xué)生作品放在網(wǎng)上，學(xué)生在校園網(wǎng)內(nèi)都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)還能進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)答疑，師生互評(píng)等功能，有效延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。發(fā)揮自身的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（多媒體方向）必修課程100%開(kāi)發(fā)制作了多媒體教學(xué)課件和100%電子教案。

3.3 以實(shí)際技能為導(dǎo)向，把實(shí)踐能力和項(xiàng)目能力納入考核范圍

在考核模式方向，我們配合教學(xué)模式改革，以“強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，注重平時(shí)知識(shí)積累，加強(qiáng)實(shí)踐考核力度”為原則，改革考試內(nèi)容和考試方法在考核的形式上，除了采用常規(guī)的筆試外，對(duì)考核形式進(jìn)行一些改革，積極探索新的考核形式，我們采取了以下幾種考核形式：

課程設(shè)計(jì)＋講解答辯相結(jié)合的考核形式，如在多媒體設(shè)計(jì)與制作、Web技術(shù)與應(yīng)用課程考試中，以課程設(shè)計(jì)為主，再輔以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解設(shè)計(jì)思路。采用撰寫技術(shù)方案的考核形式，如網(wǎng)站開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，不再考過(guò)多概念內(nèi)容，給學(xué)生一份項(xiàng)目需求書(shū)，讓他們完成網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的技術(shù)方案撰寫，這樣大大增加考試的實(shí)用性。在考核的標(biāo)準(zhǔn)上，與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合；筆試與上機(jī)相結(jié)合的考核形式，如多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程；現(xiàn)場(chǎng)操作＋問(wèn)答相結(jié)合的考核形式，如微機(jī)組裝與維護(hù)課程，引導(dǎo)學(xué)生積極培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的建設(shè)中，我們堅(jiān)持技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，以課程創(chuàng)新為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)三種能力訓(xùn)練，在提高教學(xué)水平方面取得了一些進(jìn)步。面對(duì)末的更大挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，我們需要付出百倍的努力繼續(xù)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

一、“雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”在教改新課程中的構(gòu)建

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程是一門兼具設(shè)計(jì)性、綜合性和實(shí)踐性的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)入門課程。在該課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法和課程內(nèi)容組織上存在以下問(wèn)題：

(1)教學(xué)中單純介紹各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作，忽視了各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。對(duì)于在學(xué)生頭腦中形成“如何搭建整體網(wǎng)站”這一概念圖式?jīng)]有幫助。

(2)傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的介紹順序與“業(yè)內(nèi)行家”制作網(wǎng)頁(yè)的實(shí)際操作順序嚴(yán)重不一致，不符合認(rèn)知規(guī)律。

如使用上述“軟件功能介紹式”教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，面對(duì)一個(gè)實(shí)際的網(wǎng)頁(yè)制作項(xiàng)目時(shí)將面臨不知從何處下手的困惑。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)咨詢網(wǎng)站設(shè)計(jì)從業(yè)人員及研究借鑒相關(guān)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，確立了在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”新課程中引入“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的思路。

F.J.Philip認(rèn)為“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法(Project-BasedLearning，PBL)旨在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者融入有意義的項(xiàng)目完成的過(guò)程之中，讓學(xué)習(xí)者積極地進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，自主地進(jìn)行知識(shí)的整合與建構(gòu)，以現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生生成的新知識(shí)和提高的完成項(xiàng)目任務(wù)的能力為主要成就目標(biāo)，項(xiàng)目完成的過(guò)程也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程”。使用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，學(xué)生不僅能夠掌握單一知識(shí)點(diǎn)，更重要的是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)間的有機(jī)聯(lián)系及項(xiàng)目的整體解決方案有了清晰的認(rèn)識(shí)，明白該如何去實(shí)際應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。因此，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在一些實(shí)踐性與應(yīng)用性強(qiáng)的課程教學(xué)中能夠發(fā)揮出色的效果，尤其適合計(jì)算機(jī)軟件與程序類課程的教學(xué)。

2007年開(kāi)始，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”為基礎(chǔ)，并根據(jù)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程特點(diǎn)和大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的特性，經(jīng)過(guò)一線教學(xué)實(shí)踐中不斷的試驗(yàn)、調(diào)整，構(gòu)建了“雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”(見(jiàn)下圖)。

“雙層”的含義是在課程教學(xué)中貫徹“課堂”與“實(shí)驗(yàn)”兩條項(xiàng)目主線。“課堂項(xiàng)目主線”是指教師事先建立一個(gè)有代表性的范例網(wǎng)站，以介紹其開(kāi)發(fā)過(guò)程作為課堂教學(xué)的主線；“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主線”是指學(xué)生需要自主完成一個(gè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，以其作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主線。這兩條主線保持進(jìn)度一致，相輔相成，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳效果。具體實(shí)施方法如下：

1　課堂項(xiàng)目主線

教師在教學(xué)前設(shè)計(jì)制作教學(xué)范例網(wǎng)站，將教學(xué)大綱中所列出的學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)融入其中，使范例網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的分解子任務(wù)與大綱知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。

在整個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)實(shí)施中，教師以實(shí)例演示的方式從頭至尾帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)感受范例網(wǎng)站從無(wú)到有一步步搭建的全過(guò)程。教學(xué)順序以“業(yè)內(nèi)行家”從事網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的實(shí)際工作順序來(lái)安排，力求符合學(xué)生在學(xué)習(xí)操作性知識(shí)時(shí)的認(rèn)知習(xí)慣。同時(shí)知識(shí)點(diǎn)由實(shí)際的子任務(wù)表述。隨著一個(gè)學(xué)期課堂教學(xué)的完成，范例網(wǎng)站也隨著一個(gè)個(gè)子任務(wù)的完成而搭建起來(lái)。這樣的做法有助于幫助學(xué)生將諸多知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)成為一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，同時(shí)也有助于提高學(xué)習(xí)興趣，獲得習(xí)得的成就感。

2　實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主線

課程開(kāi)始時(shí)，教師布置給學(xué)生一個(gè)貫穿整個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目任務(wù)：學(xué)生自選主題，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一個(gè)網(wǎng)站作品。學(xué)生項(xiàng)目作品開(kāi)發(fā)的過(guò)程與課堂教學(xué)時(shí)范例網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的過(guò)程保持同步。這樣學(xué)生在課堂通過(guò)范例網(wǎng)站的實(shí)例學(xué)到的某一項(xiàng)知識(shí)技能，馬上可以在上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)用于自己作品的制作，在一學(xué)期的課堂教學(xué)完成時(shí)也同時(shí)完成自己的網(wǎng)站作品項(xiàng)目。

同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)考慮到計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)的獨(dú)有特性(學(xué)時(shí)少、學(xué)生人數(shù)眾多、難以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一輔導(dǎo))，將學(xué)生組成3～5人的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。協(xié)作小組在小組作品的制作過(guò)程中展開(kāi)協(xié)同工作，共同解決問(wèn)題。

“使用和展示作品，對(duì)工作進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)”是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中組織開(kāi)展一至兩次的“小組作品公開(kāi)展示活動(dòng)”，能夠有效地督促學(xué)生的開(kāi)發(fā)進(jìn)度，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)小組間的相互學(xué)習(xí)借鑒，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”。

課程采用多元評(píng)量的評(píng)價(jià)方法作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式。教師在課程結(jié)束時(shí)組織“小組作品公開(kāi)評(píng)議活動(dòng)”，每個(gè)小組輪流公開(kāi)展示自己的作品，回答臺(tái)下師生的疑問(wèn)與提議，師生共同給予評(píng)價(jià)。為避免小組協(xié)同工作中時(shí)常出現(xiàn)的分工不平均情況，可利用“協(xié)作小組任務(wù)分配表”、“項(xiàng)目階段進(jìn)程計(jì)劃表”和組內(nèi)互評(píng)制度，以達(dá)到最大程度的激勵(lì)和監(jiān)督作用，并提高多元評(píng)量的信度。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在華南師大2007～2009級(jí)20多個(gè)不同專業(yè)共5600余名全日制本科生中進(jìn)行了教學(xué)模式試驗(yàn)，共計(jì)收到學(xué)生小組網(wǎng)站作品1100余份，取得了良好效果。課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)的雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)使學(xué)生不僅能夠迅速掌握知識(shí)技能，更能立即將知識(shí)技能靈活應(yīng)用在實(shí)戰(zhàn)中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)同工作能力，促進(jìn)了問(wèn)題解決和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。對(duì)于這種針對(duì)課程特色、考慮學(xué)生實(shí)際需求的新型教學(xué)模式，學(xué)生給予了很高的評(píng)價(jià)，多名團(tuán)隊(duì)教師在學(xué)校各學(xué)期教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中均獲得學(xué)生的好評(píng)，平均得分遠(yuǎn)高于全校平均水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)撰寫的相關(guān)論文獲得2010年廣東省高校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)論文一等獎(jiǎng)，并多次受邀在省教指委組織的教學(xué)模式專題研討會(huì)中向全省同行介紹經(jīng)驗(yàn)，受到廣泛認(rèn)可。目前該模式已被借鑒推廣到“FLASH動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作”、“ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)”等同類教改課程的教學(xué)中。

二、基于“雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”的立體教材的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

2009年，“廣東省高校計(jì)算機(jī)教改教材資源建設(shè)項(xiàng)目”正式啟動(dòng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)投入一年時(shí)間，采用全新的教材編寫視角，將“雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”與課程知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融入《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》立體教材的組織編排之中，以實(shí)現(xiàn)教改課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在高校間的推廣共享。

1　教學(xué)模式在教材中的體現(xiàn)方式

教學(xué)團(tuán)隊(duì)依照“雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”的思路，以項(xiàng)目作品開(kāi)發(fā)為主線，從課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)層面設(shè)計(jì)教材的整體架構(gòu)。

(1)課堂教學(xué)層面。課堂教學(xué)中，雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師對(duì)項(xiàng)目的選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)，需要遵循三個(gè)基本原則：①項(xiàng)目自身的主題內(nèi)容必須適合學(xué)生專業(yè)知識(shí)或常識(shí)水平，方便學(xué)生理解，兼?zhèn)鋵?shí)用性與強(qiáng)化實(shí)踐性；②將各知識(shí)點(diǎn)合理地融入項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的子項(xiàng)目或分解任務(wù)中；③項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所需要的知識(shí)技能可將教學(xué)大綱要求全部覆蓋。據(jù)此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了“新疆之旅”教學(xué)范例網(wǎng)站，將課程大綱中的圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作、視音頻處理、網(wǎng)

頁(yè)頁(yè)面設(shè)計(jì)制作、站點(diǎn)維護(hù)等多方面的上百個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)融入其中。教材中每個(gè)知識(shí)單元的“案例任務(wù)”模塊內(nèi)容與范例網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的分解子任務(wù)一一對(duì)應(yīng)，而大部分章節(jié)的編排順序則模擬真實(shí)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作流程來(lái)安排，由此“點(diǎn)”、“線”結(jié)合，串起整體框架。同時(shí)，為了兼顧知識(shí)點(diǎn)表述的全面性和資源的豐富性，每個(gè)知識(shí)單元除了包含范例網(wǎng)站的分解子任務(wù)講解之外，還設(shè)計(jì)了“擴(kuò)展知識(shí)”和“課后思考與練習(xí)”模塊。整個(gè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)不僅圍繞上述三個(gè)原則，而且使學(xué)生在掌握課程知識(shí)的同時(shí)，又了解了旅游的相關(guān)知識(shí)和區(qū)域文化，起到了一舉兩得的效果。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)層面。教材在實(shí)驗(yàn)教學(xué)層面的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”思路體現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生隨著課堂教學(xué)的進(jìn)度在實(shí)驗(yàn)時(shí)間中自主完成“主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目”，以“做中學(xué)”的方式加速知識(shí)內(nèi)化。各章的“本章學(xué)習(xí)指引”模塊及各知識(shí)單元的“課后思考與練習(xí)”模塊在功能上實(shí)現(xiàn)相互配合，對(duì)照實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度要求，為學(xué)生完成“主題網(wǎng)站項(xiàng)目”提供各個(gè)關(guān)鍵階段的規(guī)劃和指導(dǎo)。

2　立體化的教學(xué)資源設(shè)計(jì)

作為《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多元系列教材》之一，本教材總體結(jié)構(gòu)上遵循“文字教材+學(xué)習(xí)輔助光盤+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)+技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”四位一體的立體化框架結(jié)構(gòu)。為課程的教與學(xué)提供了靈活、開(kāi)放的教學(xué)輔助資源和不拘一格的方法途徑。

立體教材各個(gè)部分在教學(xué)中承擔(dān)的職能具有不同的側(cè)重點(diǎn)：

(1)文字教材以項(xiàng)目方式引出各章的知識(shí)點(diǎn)和技能。讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，系統(tǒng)地掌握課程的應(yīng)用技能和相關(guān)知識(shí)。

(2)學(xué)習(xí)輔助光盤是文字教材的拓展。每一個(gè)知識(shí)單元都將本書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容錄入，并形成各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間建議、知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)讀、知識(shí)單元課件、制作素材、重難點(diǎn)操作演示、擴(kuò)展知識(shí)、課后練習(xí)思考等對(duì)應(yīng)的鏈接，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供清晰的指引。

(3)將教學(xué)內(nèi)容中具有多樣性、動(dòng)態(tài)易變性、拓展性的部分放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上。通過(guò)互動(dòng)論壇，師生間和學(xué)生間能隨時(shí)就本課程的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行相互討論。

(4)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建了高度交互的真實(shí)環(huán)境。以練習(xí)為主導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)，并給出實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋以及動(dòng)態(tài)多媒體教學(xué)鏈接，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

以上述方式構(gòu)建的立體化教學(xué)資源不僅僅是各種媒體素材的簡(jiǎn)單疊加，而是教學(xué)模式與各類資源有機(jī)、科學(xué)、合理的結(jié)合，形成了教與學(xué)的一套整體解決方案。在其基礎(chǔ)之上，教師可根據(jù)實(shí)際需要形成個(gè)性化的教案，學(xué)習(xí)者也可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣來(lái)選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

篇4

中圖分類號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)07-1654-03

Analyses and Discussions on the Department Reference-Rooms Website Construction

SHAO Yue-Yin1, LI Yi-mei2, PAN Xing-xian2

(1.Soochow University,Suzhou 215123, China; 2.Anhui Normal University, Wuhu 241000, China)

Abstract: The actual state and the necessaries for website construction of reference-rooms in the universities were analyzed. The discussions on how to take scientific and effective means, to use the advanced techniques to do the website construction, designation and maintenance, and how to make good use of the reference-rooms characters to play their functions in the information construction were made.

Key words: department reference-room; website construction; webpage design; individuation

高校院系資料室網(wǎng)站要設(shè)置成信息資源共建、共知、共享系統(tǒng)聯(lián)盟門戶,營(yíng)造一個(gè)與國(guó)際接軌的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,凸現(xiàn)專業(yè)個(gè)性,成為專業(yè)師生教學(xué)、科研信息查詢和檢索的綠色通道。

1 高校院系資料室網(wǎng)站的現(xiàn)狀與問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,高校圖書(shū)館網(wǎng)站建設(shè)業(yè)已普及,并進(jìn)行參考咨詢、信息推送服務(wù)等特色服務(wù)。校圖書(shū)館面向全校各個(gè)專業(yè)服務(wù),信息資源大而全,專業(yè)信息資源的精深層度欠佳,很難滿足教師在教學(xué)科研中,尤其是教師的重點(diǎn)學(xué)科、科研項(xiàng)目申報(bào)與完成中信息資源的需要。與圖書(shū)館相比較,院系資料室信息資源專業(yè)性強(qiáng)、與本院系所開(kāi)專業(yè)課程密切相關(guān),是本院系師生教學(xué)科研的重要依托,是教師教學(xué)科研的重要支撐。資料室利用現(xiàn)有信息手段和精深的專業(yè)性信息資源,建立院系資料室網(wǎng)絡(luò)信息資源網(wǎng)站,為專業(yè)教師和學(xué)生開(kāi)設(shè)個(gè)性化定題服務(wù)和專業(yè)學(xué)科知識(shí)導(dǎo)航等特色欄目,可以彌補(bǔ)校圖書(shū)館網(wǎng)站專業(yè)性之不足,是對(duì)學(xué)校圖書(shū)館信息服務(wù)的彌補(bǔ),其服務(wù)內(nèi)涵比圖書(shū)館更具優(yōu)勢(shì)。資料室網(wǎng)站是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自我展示窗口,是院系資料室將自身的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)在時(shí)間上和空間上的延伸和拓展。

資料室網(wǎng)站建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的工作,需要有一整套運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制,資料室網(wǎng)站的建設(shè)才能夠有條不紊的進(jìn)行。院系資料室作為專業(yè)師生最直接的信息資料來(lái)源地,雖資源有限但專業(yè)強(qiáng),需要與學(xué)校圖書(shū)館資源共建共享,更需要利用學(xué)院網(wǎng)站空間資源整合網(wǎng)絡(luò)信息資源使之變成自己的資源,節(jié)省經(jīng)費(fèi)開(kāi)支,最終實(shí)現(xiàn)“不求所有, 但求所用”的夙愿。資料室網(wǎng)站建設(shè)很少,或參差不齊,出現(xiàn)的問(wèn)題很多。如:領(lǐng)導(dǎo)缺少建設(shè)網(wǎng)站意識(shí),網(wǎng)站定位不明確,館員技術(shù)匱乏和信息素質(zhì)水平有限等問(wèn)題,使得院系資料室在網(wǎng)絡(luò)參考咨詢及面向本院系師生的信息推送服務(wù)等方面受到嚴(yán)重限制。為此,首先,院系資料室必須得到院系領(lǐng)導(dǎo)及校圖書(shū)館的大力支持,樹(shù)立信息意識(shí);其次,利用院系資料室的館員優(yōu)勢(shì)的專業(yè)特性,在實(shí)踐中注重結(jié)合網(wǎng)站技術(shù)和知識(shí),使之形成專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)水平較高的骨干力量;第三,是要采用科學(xué)、有效的方法、運(yùn)用先進(jìn)合理的技術(shù),凸現(xiàn)高校院系資料室網(wǎng)站設(shè)計(jì)的專業(yè)個(gè)性。

2 高校院系資料室網(wǎng)站建設(shè)的個(gè)性設(shè)計(jì)

院系資料室網(wǎng)站的建設(shè)是按照一定的檢索方式,實(shí)現(xiàn)將所需要的信息及獲取信息時(shí)的有序下載。需要分四個(gè)步驟進(jìn)行:一是總體規(guī)劃,二是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì),三是站點(diǎn),四是站點(diǎn)維護(hù)。

2.1 總體規(guī)劃

總體規(guī)劃設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的一部分,良好的總體設(shè)計(jì)能起到事半功倍的作用。

2.1.1 理念定位

院系資料室網(wǎng)站和校圖書(shū)館網(wǎng)站一樣,既不同于娛樂(lè)性網(wǎng)站,也不同于新聞性網(wǎng)站,更不同于一般商業(yè)企業(yè)網(wǎng)站。但也不同于圖書(shū)館網(wǎng)站,應(yīng)著重體現(xiàn)院系資料室專業(yè)性特色及直接面向?qū)I(yè)師生特點(diǎn),所包含的信息資源專業(yè)性強(qiáng)的突出的特色,不可面面俱到。資料室網(wǎng)站設(shè)計(jì)要有明確的目的,面對(duì)院系師生的資料信息服務(wù)是其核心內(nèi)容,信息資源和受眾的需求是其主要業(yè)務(wù),重點(diǎn)及特色欄目為專業(yè)學(xué)科導(dǎo)航及重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的信息定題跟蹤,為師生提供學(xué)習(xí)及科研的及時(shí)信息推送服務(wù)。在結(jié)構(gòu)上必須內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、特點(diǎn)突出、美觀實(shí)用、簡(jiǎn)潔明了。 學(xué)科導(dǎo)航要清晰、細(xì)致、準(zhǔn)確, 以適應(yīng)院系教學(xué)科研的師生及其相關(guān)信息需求的專業(yè)人群。

2.1.2 欄目設(shè)置

明確了網(wǎng)站的定位和內(nèi)容后,需要進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)按照師生用戶的訪問(wèn)習(xí)慣有序地展開(kāi),使師生用戶很方便地定位網(wǎng)站的所有內(nèi)容,力求突出院系自身專業(yè)性強(qiáng)的特色,做好教學(xué)與科研服務(wù),使之成為資料室信息資源的大本營(yíng)。在欄目設(shè)置中,專業(yè)學(xué)科導(dǎo)航、參考咨詢服務(wù)、信息推送、重點(diǎn)項(xiàng)目跟蹤服務(wù)及教師科研個(gè)性化服務(wù)是院系資料室網(wǎng)站的重點(diǎn)與特色欄目,其它欄目的可以參考圖書(shū)館的一般欄目設(shè)立。

1) 資料室介紹欄目。主要介紹資料室機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員構(gòu)成、歷史沿革、室藏主要文獻(xiàn)資源、特色文獻(xiàn)資源、藏書(shū)量、室藏分布等,這是資料室網(wǎng)站的必備欄目。

2) 個(gè)性化服務(wù)欄目。隨著Intemet 的發(fā)展,作為院系的主要群體――教學(xué)科研人員越來(lái)越不滿足于圖書(shū)館咨詢館員僅告知所需信息的可能方向,而更需要針對(duì)查詢問(wèn)題給出確切的信息解答,或直接提供最切題的事實(shí)或數(shù)據(jù)型信息。這種對(duì)文獻(xiàn)中所包含知識(shí)點(diǎn)的索取, 反映出用戶正從文獻(xiàn)需求轉(zhuǎn)向知識(shí)需求;許多用戶在求助于咨詢館員之前,已具有相當(dāng)多信息量,他們需要咨詢館員幫助剔除重復(fù)和價(jià)值不大的多余信息,提供與自己的需要最相關(guān)的內(nèi)容。欄目?jī)?nèi)容要極具針對(duì)性,以實(shí)用、適用為前提的個(gè)性化目標(biāo),緊緊圍繞專業(yè)的特點(diǎn)、內(nèi)容,根據(jù)用戶個(gè)體需要的“量身訂制”的信息。

3) 定題服務(wù)欄目。開(kāi)展專題服務(wù),并結(jié)合教學(xué)與科研,進(jìn)行課題跟蹤和定題服務(wù)工作,利用網(wǎng)絡(luò)不斷更新的信息管理,針對(duì)既定服務(wù)對(duì)象所研究的課題,檢索相關(guān)的文獻(xiàn)信息,并及時(shí)推送給用戶。網(wǎng)絡(luò)使傳統(tǒng)的定題服務(wù)具有主動(dòng)活躍的動(dòng)態(tài)信息服務(wù)功能,院系資料室依靠其專業(yè)特色網(wǎng)站開(kāi)展定題服務(wù)則更具優(yōu)勢(shì),可以為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、重點(diǎn)科研項(xiàng)目,以及專家學(xué)者個(gè)人等開(kāi)展專門的定題跟蹤服務(wù)。

4) 專業(yè)學(xué)科導(dǎo)航欄目。院系教師在教學(xué)、科研及重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、課題申報(bào)與完成,所需的信息資源專業(yè)性較強(qiáng),需要了解本學(xué)科最新動(dòng)向和發(fā)展水平。欄目可以結(jié)合各院系的專業(yè)特點(diǎn),利用搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)上搜集,并對(duì)其資源信息進(jìn)行評(píng)估論證,從中精選出符合要求的網(wǎng)址信息,按中、外文資源分類, 采用主題樹(shù)與數(shù)據(jù)庫(kù)相結(jié)合的方式進(jìn)行組織,并以動(dòng)態(tài)鏈接的形式為用戶提供一個(gè)友好的界面。可設(shè)置一些學(xué)術(shù)專業(yè)性較強(qiáng)的鏈接、重點(diǎn)和權(quán)威數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接,如Web of Science、Scifinder、Elsevier SDOL、John Wiley、Springer Link、EI Village等。

5) 資源檢索欄目。包括光盤數(shù)據(jù)庫(kù)、本地鏡像數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)及自身數(shù)據(jù)庫(kù)檢索。目前各高校圖書(shū)館均有一些已經(jīng)購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫(kù)資源,如中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、超量數(shù)字圖書(shū)館、書(shū)生之家等以及適合本校專業(yè)特點(diǎn)的專題數(shù)據(jù)庫(kù),還有一些具有本校特色的自建數(shù)據(jù)庫(kù),這些數(shù)據(jù)庫(kù)均通過(guò)資料室網(wǎng)站做出相應(yīng)的鏈接提供給本院(系)師生使用。

6) 讀者服務(wù)欄目。包括文獻(xiàn)預(yù)約、文獻(xiàn)續(xù)借、館際互借、服務(wù)介紹、定題服務(wù)、書(shū)刊薦購(gòu)、推薦圖書(shū)、新書(shū)通報(bào)及導(dǎo)讀、投稿指南、課題咨詢、學(xué)科館員等更多的服務(wù)內(nèi)容。注意強(qiáng)調(diào)為科研和教學(xué)服務(wù)的欄目,為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、重點(diǎn)科研項(xiàng)目、科研管理等開(kāi)展專門的參考咨詢服務(wù)。開(kāi)展定題跟蹤服務(wù),針對(duì)既定服務(wù)對(duì)象所研究的課題,檢索相關(guān)的文獻(xiàn)信息,并及時(shí)推送給用戶。

7) 讀者論壇欄目。包括用戶滿意度調(diào)查、聯(lián)系我們、讀者留言、互動(dòng)園地、各種申請(qǐng)等。在網(wǎng)頁(yè)上設(shè)置留言板和電子信箱, 以便與讀者進(jìn)行交流, 接受用戶的反饋意見(jiàn)和建議。此法可以幫助資料室不斷改進(jìn)服務(wù)工作, 提高服務(wù)質(zhì)量。

8) 參考咨詢服務(wù)欄目。包括常見(jiàn)問(wèn)題( FAQ) 、《中國(guó)法》介紹、網(wǎng)上查詢(電子郵件、實(shí)時(shí)在線咨詢) 、核心期刊介紹、參考工具書(shū)、課題咨詢、用戶教育(新生教育、培訓(xùn)講座、《文獻(xiàn)檢索》教學(xué)) 、科技查新、信息咨詢的形式及內(nèi)容等。利用電子郵箱或手機(jī)短信為用戶提供教師科研不同專業(yè)方向的定題跟蹤服務(wù),信息推送服務(wù),CALIS重點(diǎn)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航和網(wǎng)絡(luò)參考咨詢服務(wù)。

9) 公共信息服務(wù)檢索欄目。包括常用鏈接,如英漢辭典、天氣預(yù)報(bào)、火車飛機(jī)班次查詢,設(shè)置了這些常用鏈接可以提高回頭客,提高點(diǎn)擊率。

2.1.3 特色數(shù)據(jù)

院系資料室一般都收藏自己院系的博碩士學(xué)位論文,將論文數(shù)據(jù)制作成反映自身館藏特色和服務(wù)特色的學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù), 方便用戶在資料室的網(wǎng)站上, 瀏覽、檢索、查看院系專業(yè)學(xué)位論文, 起到學(xué)位論文推薦利用與資源共享的作用。

2.2 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

網(wǎng)頁(yè)的實(shí)現(xiàn),即網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì),是對(duì)站點(diǎn)的整體結(jié)構(gòu)作進(jìn)一步的調(diào)整。

2.2.1 軟件選擇

目前流行的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作軟件很多,版本更新很快, Dreamwaver作為網(wǎng)頁(yè)編輯工具,是一個(gè) “所見(jiàn)即所得”的可視化網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工具,帶有站點(diǎn)管理功能,可方便地設(shè)計(jì)和管理多個(gè)站點(diǎn),它的與眾不同之處是支持最新的DHTML和CSS,Dreamweaver UltraDev更支持 Asp,Jsp。ASP(Active Server Pages ) 是Microsoft公司推出的一種Web服務(wù)器端開(kāi)發(fā)技術(shù),利用它可以產(chǎn)生和運(yùn)行動(dòng)態(tài)的、交互的、高性能的Web服務(wù)應(yīng)用程序,是新一代的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)方案。

圖像編輯工具可選Fireworks軟件或Photoshop軟件,設(shè)計(jì)、制作、編輯網(wǎng)絡(luò)圖像,使圖片起到美化的作用。

Flash軟件是制作動(dòng)畫(huà)的軟件,主要適用于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)氖噶縿?dòng)畫(huà),使網(wǎng)頁(yè)更加活潑生動(dòng)。

Dreamweaver 與 Flash 、Firework 并稱為 Adobe Macromedia 的網(wǎng)頁(yè)制作三劍客,用于資料室網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作,會(huì)得心應(yīng)手。

2.2.2 個(gè)性設(shè)計(jì)

網(wǎng)站的信息內(nèi)容是靠網(wǎng)頁(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)展示的,網(wǎng)頁(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì),是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合,內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。要想設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的資料室網(wǎng)頁(yè),必然網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)于資料室網(wǎng)站的信息服務(wù)的主題,使網(wǎng)頁(yè)從形式上獲得良好的誘導(dǎo)力, 鮮明地突出訴求主題, 具體可以通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)的空間層次、主從關(guān)系、視覺(jué)秩序及彼此間的邏輯性的把握運(yùn)用來(lái)達(dá)到。

資料室網(wǎng)站的內(nèi)容欄目不是簡(jiǎn)單的堆砌,關(guān)鍵和特色內(nèi)容擺在顯著位置,還要采用動(dòng)畫(huà)閃爍吸引用戶的注意力。內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)自己的風(fēng)格,注重版面設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔美觀,盡可能展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì),以方便不同用戶的使用要求為目標(biāo),體現(xiàn)資料室的工作流程和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的服務(wù)模式。

資料室網(wǎng)站的導(dǎo)航與鏈接也是很重要的。讀者除了瀏覽資料室網(wǎng)站首頁(yè)內(nèi)容,還將進(jìn)一步了解深層次的內(nèi)容,需要通過(guò)網(wǎng)頁(yè)中的各個(gè)鏈接來(lái)訪問(wèn)站點(diǎn)中的深層次的網(wǎng)頁(yè)。所以應(yīng)該設(shè)計(jì)出站內(nèi)的導(dǎo)航結(jié)構(gòu),確定好站點(diǎn)網(wǎng)頁(yè)之間的鏈接關(guān)系,層層展開(kāi),逐步推進(jìn),使讀者進(jìn)得去,出得來(lái),有條不紊,輕松瀏覽。另外,學(xué)科導(dǎo)航等站外資源的鏈接也是很重要的,同樣也要做到鏈接準(zhǔn)確,不要有死鏈接,最好是在新窗口打開(kāi),這樣不會(huì)覆蓋本站點(diǎn)的頁(yè)面,以方便回來(lái)。

2.3 站點(diǎn)

制作好的網(wǎng)站,需要,通過(guò)上傳功能,將整個(gè)網(wǎng)站放入特定的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中,別人才能在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽到制作的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容,站點(diǎn)的一般有以下三種方式:虛擬主機(jī)方式、主機(jī)托管方式和專線方式,這三種方式花費(fèi)大,需要比較掌握專業(yè)技術(shù)的人員管理。基于院系網(wǎng)站數(shù)據(jù)信息量不是很大,可以直接掛靠存放在學(xué)校或?qū)W院網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)空間,這樣既解決了經(jīng)費(fèi)困難,又便于管理,也很安全。

2.4 站點(diǎn)維護(hù)

資料室網(wǎng)站的宣傳與維護(hù)是網(wǎng)站建設(shè)的后續(xù)保障工作,沒(méi)有持之以恒地更新和維護(hù), 網(wǎng)站很快就會(huì)失去品牌效應(yīng)和存在的意義。網(wǎng)站建設(shè)不易,要想使其富有頑強(qiáng)的生命力,就要用心管理和經(jīng)營(yíng),不斷地增添,更新讀者所需要的信息資源,因此,資料室必須非常重視本室網(wǎng)站的日常宣傳和維護(hù)工作。

網(wǎng)站的更新維護(hù)包括技術(shù)和內(nèi)容兩個(gè)方面。技術(shù)維護(hù)主要解決網(wǎng)絡(luò)不暢通、鏈接失敗、病毒和黑客入侵等技術(shù)問(wèn)題以保證網(wǎng)站正常運(yùn)行,網(wǎng)站還要進(jìn)行備份,以加強(qiáng)網(wǎng)站的安全性,不斷引進(jìn)新的技術(shù),更新軟件,開(kāi)發(fā)使用新的技術(shù),不斷提高館員的網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)頁(yè)制作技能;在內(nèi)容方面,不斷充實(shí)其豐富網(wǎng)站動(dòng)態(tài)內(nèi)容,不斷地給瀏覽者最新、最即時(shí)的資料,隨時(shí)向教學(xué)科研和廣大讀者傳達(dá)網(wǎng)站的特點(diǎn),數(shù)據(jù)庫(kù)的特色,信息服務(wù)的范圍等以吸引讀者點(diǎn)擊瀏覽,這樣才能賦予資料室網(wǎng)站無(wú)窮的生命力;另外,加強(qiáng)宣傳,多做友情鏈接,與學(xué)校圖書(shū)館合作、資源共享共建。更新讀者所需要的信息資源,擴(kuò)大信息服務(wù)的范圍,吸引讀者點(diǎn)擊瀏覽,提高網(wǎng)站的生命力。

3 結(jié)束語(yǔ)

高校院系資料室網(wǎng)站的建設(shè), 是一個(gè)不斷更新、改進(jìn)的過(guò)程,只有不斷地推出更好更新的版本,才能保證資料室網(wǎng)站具有旺盛的生命力,才能將高度有序化的信息資源提供給廣大師生,才能為老師、研究生、本科生等用戶提供高效、及時(shí)、準(zhǔn)確、個(gè)性化的信息服務(wù),以滿足教學(xué)科研的需要,使資料室的信息服務(wù)工作再上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn):

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篇5

中圖分類號(hào)：U46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）04-0216-01

我們生活的21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，近年來(lái)隨著智能手機(jī)，平板電腦的不斷發(fā)展發(fā)展。人機(jī)界面的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為國(guó)際上計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)領(lǐng)域最為活躍的研究方向。在網(wǎng)站策劃、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，人機(jī)交互和用戶體驗(yàn)是經(jīng)常被談及與運(yùn)用的概念。一個(gè)網(wǎng)站布局得不合理，首先會(huì)表現(xiàn)在功能和頁(yè)面設(shè)計(jì)的契合度上，具體表現(xiàn)就是用戶在網(wǎng)站上找不到需要的信息，或者是我想完成一個(gè)操作找不到相應(yīng)的按鈕。這就是在設(shè)計(jì)網(wǎng)站時(shí)沒(méi)有從用戶的角度出發(fā)所造成的。為了讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)站配色與布局知識(shí)設(shè)計(jì)出人性化的網(wǎng)站，更好的與就業(yè)崗位對(duì)接，在本階段的課題研究中我將“網(wǎng)頁(yè)布局與人機(jī)學(xué)的研究與實(shí)踐”作為我研究的課題。學(xué)生在設(shè)計(jì)作品時(shí)能夠運(yùn)用人機(jī)學(xué)的知識(shí)，提高用戶體驗(yàn)的舒適度。

一、網(wǎng)頁(yè)布局與人機(jī)學(xué)的研究意義

通過(guò)本課題的研究，學(xué)生能夠運(yùn)用色彩原理進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)顏色的搭配并且能夠運(yùn)用布局技巧進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的布局設(shè)計(jì)。同時(shí)能從臨摹網(wǎng)頁(yè)到自主設(shè)計(jì)，讓網(wǎng)頁(yè)效果設(shè)計(jì)真正從想法逐漸變成現(xiàn)實(shí)。在綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中，貫穿網(wǎng)頁(yè)配色與布局的知識(shí)，綜合運(yùn)用人機(jī)學(xué)的原理，達(dá)到對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的整體把握。有助于提高中職學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作的能力。

二、網(wǎng)頁(yè)布局與人機(jī)學(xué)的研究目標(biāo)

通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)布局與人機(jī)學(xué)的研究與實(shí)踐，不斷改進(jìn)網(wǎng)頁(yè)布局綜合案例的教學(xué)策略，力求找到提高我校學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力的方式方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，有效的把課堂變?yōu)檎嬲墓ぷ魇摇Ｔ诰C合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中設(shè)計(jì)出與就業(yè)崗位充分對(duì)接的網(wǎng)頁(yè)作品，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)頁(yè)布局與人機(jī)學(xué)的研究過(guò)程

（1）準(zhǔn)備階段（2013年7月～2013年8月）

專題研究準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)與課題研究有關(guān)知識(shí)，確定專題研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究方法和研究?jī)?nèi)容，制定研究實(shí)施計(jì)劃。

（2）實(shí)施階段（2013年9月～2014年6月）

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果明確專業(yè)核心能力，制定相應(yīng)的計(jì)劃，編寫技能檢測(cè)手冊(cè)。

（3）總結(jié)階段（2014年7月～2014年9月）

對(duì)本課題研究過(guò)程及資料進(jìn)行收集整理，形成課題總結(jié)報(bào)告，并將專題論文、調(diào)查報(bào)告和研究個(gè)案匯編成集，撰寫個(gè)人結(jié)題研究報(bào)告。

四、教學(xué)實(shí)踐的成果和結(jié)論

在學(xué)校課題的研究分類中，我主要承擔(dān)的是《網(wǎng)站配色與布局》這本教材中網(wǎng)頁(yè)布局與人機(jī)學(xué)這部分的教學(xué)研究。在幾年的網(wǎng)頁(yè)制作課程的教學(xué)實(shí)踐中，不斷嘗試應(yīng)用多種信息化教學(xué)手段，以“學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，較好的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，分析與解決問(wèn)題的能力，取得了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)中旨在網(wǎng)頁(yè)布局與人機(jī)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中有更為突出的成果，培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生今后成為一名優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2013年7月在撫順市信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中獲得一等獎(jiǎng)；2013年9月遼寧省“創(chuàng)新杯“信息技術(shù)說(shuō)課大賽一等獎(jiǎng)；2013年11月獲得國(guó)家級(jí)”創(chuàng)新杯“信息技術(shù)說(shuō)課大賽一等獎(jiǎng)；2013年12月獲得撫順市級(jí)優(yōu)秀課。2015年11月獲得國(guó)家級(jí)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)。

1.網(wǎng)頁(yè)布局與人機(jī)學(xué)的相關(guān)概念研究

通過(guò)對(duì)此概念的研究，在教學(xué)過(guò)程中，我采用實(shí)例講解的方式。從iPad看人機(jī)學(xué)。iPad是當(dāng)今社會(huì)較為流行的電子設(shè)備，也可以稱之為街機(jī)。同學(xué)們對(duì)我列舉的實(shí)例會(huì)非常感興趣，由此學(xué)生會(huì)非常渴望即將要講解的知識(shí)。iPad是著名的蘋果公司出的平板電腦。iPad在人機(jī)交互操作上做得非常細(xì)致。為什么iPad無(wú)論老人小孩都會(huì)用，其基本操作甚至很少需要?jiǎng)e人的協(xié)助和說(shuō)明書(shū)？究竟是孩子容易接受iPad？還是iPad容易讓孩子接受？iPad的設(shè)計(jì)可謂“童叟無(wú)欺”，老人、孩子都可以流暢使用。人機(jī)學(xué)應(yīng)該是“傻瓜式”的，去追求一種更“本能”的操作，就像吃飯穿衣一樣簡(jiǎn)單。通過(guò)以上實(shí)例的講解，學(xué)生很快理解人機(jī)學(xué)的概念，并且知道在網(wǎng)站配色與布局這本書(shū)中為什么給我們介紹人機(jī)學(xué)的概念。讓學(xué)生充分理解了網(wǎng)頁(yè)的易用性和美觀性非常重要，這樣同學(xué)們就能很認(rèn)真的學(xué)習(xí)人機(jī)界面設(shè)計(jì)的原則及設(shè)計(jì)方法。在教學(xué)中有效的突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.網(wǎng)頁(yè)布局綜合案例的設(shè)計(jì)風(fēng)格研究

引入案例――網(wǎng)頁(yè)布局的風(fēng)格類型。本案例的主要目的是在不改變網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的前提下，改變網(wǎng)頁(yè)的風(fēng)格類型。這就需要用的布局的知識(shí)。在之前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)掌握了各種網(wǎng)頁(yè)布局的知識(shí)與技巧。不同的網(wǎng)頁(yè)有不同布局。這樣綜合起來(lái)就形成了不同的網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格類型。那我們常見(jiàn)的網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格類型有哪些？有什么特點(diǎn)？引入理論學(xué)習(xí)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程很自然的過(guò)度。經(jīng)過(guò)理論講解后，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)案例――設(shè)計(jì)臨摹典型商業(yè)型網(wǎng)站。

在教學(xué)過(guò)程中引入實(shí)際案例，教師通過(guò)案例講解相關(guān)理論知識(shí)，再讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)完成實(shí)戰(zhàn)案例，使學(xué)生能夠 “學(xué)以致用”，完成本課的技能目標(biāo)。這樣不僅增強(qiáng)了講解的直觀性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)職業(yè)核心能力，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

3.電子商務(wù)網(wǎng)站個(gè)案研究

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它包含了從用戶調(diào)研到最終上線的全過(guò)程。我將以一個(gè)電子商務(wù)網(wǎng)站為例，系統(tǒng)地講解整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程。

在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)案例――新蛋購(gòu)物網(wǎng)站主頁(yè)制作講解過(guò)程中。首先了解技術(shù)要點(diǎn)，包括（1）確定網(wǎng)站整體風(fēng)格。（2）網(wǎng)頁(yè)色彩搭配。（3）網(wǎng)頁(yè)布局技巧。其次進(jìn)行案例分析：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)購(gòu)已經(jīng)火起來(lái)，給同學(xué)們闡述 “沒(méi)有人上街不代表沒(méi)有人逛街”的現(xiàn)象。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中就會(huì)紛紛議論都在哪些網(wǎng)站上買過(guò)東西，喜歡瀏覽哪些網(wǎng)站，為什么喜歡去瀏覽那些網(wǎng)站，引出網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的重要性。電子商務(wù)網(wǎng)站作為網(wǎng)購(gòu)的首要利器，是用戶和商家的唯一互動(dòng)平臺(tái)。所以界面設(shè)計(jì)的好壞，對(duì)其銷售額起著重要的影響作用。在授課過(guò)程中自然引入案例，要求在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中注意體會(huì)如何運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)配色與布局的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)出人性化的購(gòu)物網(wǎng)站。使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立操作和自我評(píng)測(cè)。

通過(guò)對(duì)新蛋購(gòu)物網(wǎng)站首頁(yè)的制作，更加熟練的使用之前學(xué)過(guò)的技巧。深入了解頁(yè)面的合理用色和顏色之間搭配使網(wǎng)頁(yè)更有效果；圖片在畫(huà)面中的合理擺放；準(zhǔn)確劃分頁(yè)面結(jié)構(gòu)等。對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。在設(shè)計(jì)網(wǎng)站的時(shí)候，要分析網(wǎng)站的主題內(nèi)容，選擇符合主題表現(xiàn)形式的布局，采用搭配合理的色彩表現(xiàn)主題的風(fēng)格，加上細(xì)心的構(gòu)思和新穎的創(chuàng)意，必然可以設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的網(wǎng)站。

五、存在的問(wèn)題和今后的設(shè)想

學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少，沒(méi)有實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)企業(yè)都有自己的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人都有自己指定的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這就要求都得是有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師。而我們的學(xué)恰恰就缺少這中間的鍛煉過(guò)程，很少會(huì)給我們中職學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這使我們中職學(xué)生不能夠很好的與企業(yè)對(duì)接。

要想解決這一問(wèn)題，我覺(jué)得我們?nèi)握n教師必須走入企業(yè)，先接觸一些開(kāi)發(fā)網(wǎng)站的公司，在企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。在網(wǎng)頁(yè)制作的課堂上，拿一些企業(yè)的真正案例讓學(xué)生實(shí)踐，制作網(wǎng)頁(yè)配色和布局的整個(gè)流程，這樣同學(xué)們才能真正的得到鍛煉。讓學(xué)生深刻體會(huì)網(wǎng)頁(yè)界面布局的人性化設(shè)計(jì)，真正的將課堂變?yōu)槠髽I(yè)的創(chuàng)作工作室，使學(xué)生能快速適應(yīng)工作環(huán)境，提高中職學(xué)生的就業(yè)率。

篇6

【論文摘要】在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活中不可缺少的一部分，無(wú)論是在商業(yè)、工業(yè)還是政府部門中都早已普及開(kāi)來(lái)，如今就連教育事業(yè)也都承載著網(wǎng)絡(luò)這四通八達(dá)的命脈迅速的發(fā)展起來(lái)。網(wǎng)站建設(shè)越來(lái)越接近于一門藝術(shù)而不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)。網(wǎng)頁(yè)界面藝術(shù)設(shè)計(jì)，日益被網(wǎng)站建設(shè)者所注重。結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，闡述了如何制作一個(gè)完整的豐富多彩的頁(yè)面，主要從色彩、框架，布局、優(yōu)化這幾個(gè)大方面對(duì)頁(yè)面設(shè)計(jì)進(jìn)行描述，對(duì)網(wǎng)頁(yè)界面藝術(shù)設(shè)計(jì)的文字、圖形、色彩、多媒體四個(gè)要素做了具有特色的分析和歸納，最后對(duì)其藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行了深入的分類和闡述，這一部分的重點(diǎn)是對(duì)網(wǎng)頁(yè)界面藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格的研究。網(wǎng)頁(yè)作為新興媒體，有著比報(bào)刊、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體更多的構(gòu)成要素，如文字、圖形、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)等。最后得出頁(yè)面設(shè)計(jì)需要時(shí)間和耐心去鉆研，才能做出好的網(wǎng)頁(yè)界面藝術(shù)設(shè)計(jì)這一觀點(diǎn)。

網(wǎng)頁(yè)界面藝術(shù)設(shè)計(jì)是伴隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生而形成的藝術(shù)設(shè)計(jì)新課題，是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者以所處時(shí)代所能獲取的技術(shù)和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，依照設(shè)計(jì)目的和要求自覺(jué)地對(duì)網(wǎng)頁(yè)的構(gòu)成元素進(jìn)行藝術(shù)規(guī)劃的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，必然要成為設(shè)計(jì)藝術(shù)的重要組成部分，并隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。表面上看，它表面上看，它不過(guò)是關(guān)于網(wǎng)頁(yè)版式編排的技巧與方法，而實(shí)際上，它不僅是一種技能，更是藝術(shù)與技術(shù)的高度統(tǒng)一。?網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)包括風(fēng)格定位、版面編排、色彩處理、瀏覽方式、鏈接功能等諸多方面，其中色彩處理有著舉足輕重的作用。色彩既是網(wǎng)頁(yè)作品的表述語(yǔ)言，又是視覺(jué)傳達(dá)的手。所以首先要了解一個(gè)問(wèn)題那就是：

1 制作網(wǎng)頁(yè)包括具體都包括哪幾部分呢?

1.1圖形、圖像處理制作網(wǎng)頁(yè)界面藝術(shù)設(shè)計(jì)，提到界面還有藝術(shù)，那在網(wǎng)頁(yè)上插入一些精美、適當(dāng)?shù)膱D片是必要的，否則，不會(huì)有人去瀏覽你的頁(yè)面，因此，在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)之前，就應(yīng)搜集或制作一些好看、適用的圖片。提到圖形、圖像處理，大家都會(huì)想到的軟件是Photoshop這個(gè)軟件，對(duì)，這個(gè)軟件是進(jìn)行圖形、圖像處理的軟件，但是，它不是專門的處理網(wǎng)絡(luò)圖像的軟件，Photoshop這個(gè)軟件會(huì)用到去進(jìn)行一些平面的圖形圖像，我們網(wǎng)絡(luò)的圖形、圖像處理用的是Fireworks軟件，它可以制作出傳輸較快的gif格式的圖片，占的空間也比較小，一般大小也就是KB，而Photoshop制作出來(lái)的是jpg格式的位圖，并且是有損壓縮，象素大了圖像就清晰，但這樣的話上傳到網(wǎng)上會(huì)影響瀏覽速度，象素小了就會(huì)出現(xiàn)模糊或者馬賽克小方格，所以我們采用的是Fireworks軟件進(jìn)行處理圖形、圖像。

1.2動(dòng)畫(huà)制作網(wǎng)頁(yè)界面藝術(shù)設(shè)計(jì)，肯定也少不了動(dòng)畫(huà)的加入，并且還要有藝術(shù)氣息在里面，這就要求我們的設(shè)計(jì)者要有藝術(shù)修養(yǎng)和對(duì)顏色的綜合把握了，在沒(méi)有FLASH軟件之前，用的是Go live這個(gè)軟件，再后來(lái)就用傳統(tǒng)的做法，在html中嵌入Java程序編寫的動(dòng)畫(huà)，但這要求設(shè)計(jì)者要對(duì)Java語(yǔ)言熟悉。隨著軟件的發(fā)展，如今有了許多制作動(dòng)畫(huà)的軟件，二維的、三維的等等，如現(xiàn)在我們用的FLASH軟件，用它制作的動(dòng)畫(huà)，小巧迷人，只需作為一個(gè).swf格式文件導(dǎo)出，再導(dǎo)入到網(wǎng)頁(yè)編輯器里就可以了。

1.3文本的編寫一般是采用在網(wǎng)頁(yè)中用html語(yǔ)言中的標(biāo)簽編寫，也可以用網(wǎng)頁(yè)編輯工具的“所見(jiàn)即所得”功能直接寫入文字，如：Dream weaver軟件或者Front page軟件等都可以進(jìn)行文本的編寫。還有一點(diǎn)要注意的就是，顯示文本的時(shí)候，設(shè)計(jì)者的機(jī)器上裝了很多漂亮的字體，設(shè)計(jì)的時(shí)候采用了，但是等上傳到網(wǎng)上以后，別人在瀏覽的時(shí)候，如果別人機(jī)器上沒(méi)有安裝字體，那就顯示不出來(lái)我們采用的漂亮樣式字體，因此，在考慮網(wǎng)頁(yè)界面藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，我們是把文字提前在Photoshop或Fireworks可以將字體先選擇自己喜歡的樣式，然后轉(zhuǎn)換柵格化圖片再用切片切成小塊，分別進(jìn)行優(yōu)化。輸出的格式可以為gif或jpeg，再導(dǎo)入到Dream weaver進(jìn)行具體編輯，做鏈接可以用圖片特有的屬性進(jìn)行熱區(qū)鏈接，這樣就完成我們想要的字體樣式效果了，就不會(huì)出現(xiàn)字體樣式顯示不出來(lái)的情況啦。

1.4框架的應(yīng)用框架是網(wǎng)頁(yè)的常用形式，它可以使網(wǎng)頁(yè)更為清晰，可以把不同的頁(yè)面超鏈接到同一框架中，使的頁(yè)面更加緊湊。一般框架用在小說(shuō)瀏覽頁(yè)面，或者介紹圖書(shū)章節(jié)的部分，或者教學(xué)網(wǎng)頁(yè)用到的的框架比較多。

1.5表格的應(yīng)用表格是網(wǎng)頁(yè)中用處最廣泛的，可以布局，定位等等，它是網(wǎng)頁(yè)中最活躍的元素。它的應(yīng)用可以使用網(wǎng)頁(yè)更加靈活。表格(table)是頁(yè)面中的重要元素，是頁(yè)面排版的主要手段。我們可以設(shè)定表格的寬度、高度、邊框、背景色、對(duì)齊方式等參數(shù)。很多時(shí)候，我們將表格的邊框設(shè)為0，以此來(lái)定位頁(yè)面中的元素，或者籍此確定頁(yè)面中各元素的相對(duì)位置。我們知道：瀏覽器在讀取網(wǎng)頁(yè)html源代碼時(shí)，是讀完整個(gè)table才將它顯示出來(lái)的。如果一個(gè)大表格中含有多個(gè)子表格，必須等大表格讀完，才能將子表格一起顯示出來(lái)。我們?cè)谠L問(wèn)一些站點(diǎn)時(shí)，等待多時(shí)無(wú)結(jié)果，按“停止”按鈕卻一下顯示出頁(yè)面就是這個(gè)原因。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)頁(yè)面表格的時(shí)候，應(yīng)該盡量避免將所有元素嵌套在一個(gè)表格里，而且表格嵌套層次盡量要少。在使用Dream weaver制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，會(huì)自動(dòng)在每一個(gè)td內(nèi)添加一個(gè)空字符。如果單元格內(nèi)沒(méi)有填充其它元素，這個(gè)空字符會(huì)保留，在指定td的寬度或高度后，可以在源代碼內(nèi)將其刪去。

2 色彩的運(yùn)用

網(wǎng)頁(yè)界面藝術(shù)設(shè)計(jì)離不開(kāi)色彩的應(yīng)用，當(dāng)打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)站的時(shí)候，給用戶留下第一印象的既不是網(wǎng)站豐富的內(nèi)容，也不是網(wǎng)站合理的布局，而是網(wǎng)站的色彩，尤其是在體現(xiàn)界面的時(shí)候，色彩對(duì)人的視覺(jué)效果非常明顯，一個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的成功與否，在某種程度上取決于設(shè)計(jì)者對(duì)網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)顏色的運(yùn)用和搭配。

網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)是一種審美活動(dòng)，成功的設(shè)計(jì)作品一般都很藝術(shù)化。但藝術(shù)只是設(shè)計(jì)的手段，而并非設(shè)計(jì)的任務(wù)。設(shè)計(jì)的任務(wù)是要實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)者的意圖，而并非創(chuàng)造美。網(wǎng)頁(yè)界面頁(yè)面設(shè)計(jì)的任務(wù)，是指設(shè)計(jì)者要表現(xiàn)的主題和要實(shí)現(xiàn)的功能。站點(diǎn)的性質(zhì)不同，設(shè)計(jì)的任務(wù)也不同。從形式上，可以將站點(diǎn)分為以下三類：第一類是資訊類站點(diǎn)，像新浪、網(wǎng)易、搜狐等門戶網(wǎng)站。這類站點(diǎn)將為訪問(wèn)者提供大量的信息，而且訪問(wèn)量較大。因此需注意網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)頁(yè)面的分割、結(jié)構(gòu)的合理、頁(yè)面的優(yōu)化、界面的親和等問(wèn)題。第二類是資訊和形象相結(jié)合的網(wǎng)站，像一些較大的公司、國(guó)內(nèi)的高校等。這類網(wǎng)站在設(shè)計(jì)上要求較高，既要保證資訊類網(wǎng)站的上述要求，同時(shí)又要突出企業(yè)、單位的形象。第三類則是形象類網(wǎng)站，比如一些中小型的公司或單位。這類網(wǎng)站一般較小，有的則有幾頁(yè)，需要實(shí)現(xiàn)的功能也較為簡(jiǎn)單，頁(yè)面設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是突出企業(yè)形象。這類網(wǎng)站對(duì)設(shè)計(jì)者的美工水平要求較高。

3 網(wǎng)頁(yè)界面的優(yōu)化

在頁(yè)面設(shè)計(jì)中，網(wǎng)頁(yè)界面的優(yōu)化是較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它的成功與否會(huì)影響頁(yè)面的瀏覽速度和頁(yè)面的適應(yīng)性，影響觀者對(duì)網(wǎng)站的印象。

在資訊類網(wǎng)站中，文字是頁(yè)面中最大的構(gòu)成元素，因此字體的優(yōu)化顯得尤為重要。使用css樣式表指定文字的樣式是必要的，通常我們將字體指定為宋體，大小指定為12px，顏色要視背景色而定，原則上以能看清且與整個(gè)頁(yè)面搭配和諧為準(zhǔn)。在白色的背景上，我們一般使用黑色，這樣不易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，能保證瀏覽者較長(zhǎng)時(shí)間地瀏覽網(wǎng)頁(yè)。一般我們網(wǎng)頁(yè)默認(rèn)的字體是宋體。為了體現(xiàn)站點(diǎn)的“與眾不同”和特有風(fēng)格，我門可以根據(jù)需要選擇一些特別字體。例如，為了體現(xiàn)專業(yè)可以使用粗仿宋體，體現(xiàn)設(shè)計(jì)精美可以用廣告體，體現(xiàn)親切隨意可以用手寫體等等。當(dāng)然這些都是個(gè)人看法，你可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇更貼切的字體。目前常見(jiàn)的中文字體有二三十種，常見(jiàn)的英文字體有近百種，網(wǎng)絡(luò)上還有許多專用藝術(shù)字體下載，要尋找一款滿意的字體并不算困難。需要說(shuō)明的是：使用非默認(rèn)字體只能用圖片的形式，因?yàn)楹芸赡転g覽者的PC里沒(méi)有安裝你的特別字體，那么你的辛苦設(shè)計(jì)制作便將付之東流。

網(wǎng)頁(yè)的適應(yīng)性是很重要的，在不同的系統(tǒng)上，不同的分辨率下，不同的瀏覽器上，我們將會(huì)看到不同的結(jié)果，因此設(shè)計(jì)時(shí)要統(tǒng)籌考慮。一般我們?cè)?00×600下制作網(wǎng)頁(yè)，最佳瀏覽效果也是在800×600分辨率下，在其它情況下只要保證基本一致，不出現(xiàn)較大問(wèn)題即可。現(xiàn)在我們?cè)O(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，一般要考慮800×600和1024×768兩種分辨率，因此我們的表格一般為居中的770左右的表格，表格的寬度最寬不要超過(guò)778。事實(shí)上，"做網(wǎng)頁(yè)"不是單純意義上的"制作網(wǎng)頁(yè)"，如果想讓自己制作的網(wǎng)頁(yè)美觀大方，就必須要考慮"設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)"的過(guò)程，一個(gè)好的作品，不通過(guò)仔細(xì)的"設(shè)計(jì)"就成形是絕對(duì)不可能的。

我國(guó)的網(wǎng)頁(yè)界面頁(yè)面設(shè)計(jì)水平總體上不及韓國(guó)，創(chuàng)新的頁(yè)面極少，基本都是一種風(fēng)格，這也是因以前我國(guó)的寬帶水平跟不上有原因，一個(gè)漂亮的頁(yè)面，必然體積會(huì)比較龐大，網(wǎng)絡(luò)比較慢的話打開(kāi)的速度也就可想而之，打開(kāi)速度慢正是網(wǎng)頁(yè)的一個(gè)最大殺手，所以我國(guó)以前的頁(yè)面基本都是以框架式居多。隨著我國(guó)寬帶的普及，我們也迅速括起了一陣韓風(fēng)，很多大膽創(chuàng)新的頁(yè)面出現(xiàn)，這是一個(gè)好現(xiàn)象，但是一味的模仿韓國(guó)也不行，我們也要有自己的特色，不能一味的拿來(lái)主義。

網(wǎng)頁(yè)界面頁(yè)面設(shè)計(jì)的一個(gè)基本特色便是吸引瀏覽者，一個(gè)美觀漂亮的頁(yè)面不管內(nèi)容多么空洞，也會(huì)有人欣賞，反之一個(gè)內(nèi)容充實(shí)但頁(yè)面簡(jiǎn)陋卻往往不會(huì)有人去瀏覽，從這便可看出網(wǎng)頁(yè)界面藝術(shù)設(shè)計(jì)是多么的重要。

篇7

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0021-02

自教育部2010年在部分高校率先啟動(dòng)實(shí)施卓越教師、卓越工程師、卓越醫(yī)師以及卓越律師四大高校人才培養(yǎng)計(jì)劃以來(lái)，成效顯著。目前全國(guó)各大高校已開(kāi)始全面推廣此項(xiàng)工作的進(jìn)程。“卓越計(jì)劃”的目的是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，調(diào)整、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育教學(xué)方法，促進(jìn)高等院校培養(yǎng)出能較好適應(yīng)國(guó)家、區(qū)域基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

隨著教育技術(shù)學(xué)科在縱深方向的不斷發(fā)展成熟，教育技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域已具備了更多走向企業(yè)、政府部門以及各種社會(huì)服務(wù)部門的技術(shù)與理論基礎(chǔ)[1]。因?yàn)楠?dú)特的學(xué)科性質(zhì)，教育技術(shù)學(xué)能與多學(xué)科綜合交叉運(yùn)用，如教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、生態(tài)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等，使其專業(yè)理論和技能廣泛被運(yùn)用于日常的學(xué)習(xí)、生活、工作中。教育技術(shù)專業(yè)人才的從業(yè)領(lǐng)域可涉及教育、培訓(xùn)、人力資源管理、攝影攝像、廣播電視等多個(gè)行業(yè)。但作為教育學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科，國(guó)內(nèi)一般在高師院校開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)本科、碩士、博士專業(yè)，其中本科專業(yè)主要以培養(yǎng)能夠在新技術(shù)教育領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等教育技術(shù)學(xué)高級(jí)專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)。

一、教育技術(shù)專業(yè)教師及人才發(fā)展現(xiàn)狀

1.實(shí)踐意識(shí)單薄，實(shí)踐能力不足。隨著高校教師隊(duì)伍建設(shè)的不斷推進(jìn)，目前高校青年教師基本都已具有碩士或博士以上文憑，再者由于我國(guó)高校研究生培養(yǎng)主要遵循“專”而“精”的培養(yǎng)模式[2]，導(dǎo)致他們理論知識(shí)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，加之很多老專職教師非教育技術(shù)學(xué)專業(yè)科班出身，教育技術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力水平不高。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師首先應(yīng)成為一名教育技術(shù)專業(yè)人員，才有資格成為一位合格的教育技術(shù)專業(yè)教師，只有在教育技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域具備或有過(guò)相關(guān)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師才能更有效地將教育技術(shù)理論、技術(shù)知識(shí)結(jié)合實(shí)際運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)教授給學(xué)生，而不僅只是紙上談兵。

2.考核制度不利于實(shí)踐能力的發(fā)展、提高。目前各高校現(xiàn)行的職稱評(píng)定和教育教學(xué)評(píng)估制度在不同程度上制約了教育技術(shù)專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，對(duì)于職稱評(píng)定，多數(shù)高校主要以發(fā)表學(xué)術(shù)論文的級(jí)別和數(shù)量、主持科研項(xiàng)目的級(jí)別等作為教師職稱評(píng)定的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，即使教師教育技術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力匱乏，教學(xué)效果不佳，也不直接影響其職稱的評(píng)定和晉升，這不僅幫助教師為其專業(yè)實(shí)踐能力的欠缺或不足找到了獨(dú)具說(shuō)服力的托詞，而且還加深了教師對(duì)教育技術(shù)專業(yè)實(shí)踐技能技巧的忽視。其次，不少高校在教學(xué)業(yè)績(jī)考核時(shí)，注重考查教師學(xué)年工作量完成情況、學(xué)生評(píng)教成績(jī)是否在平均成績(jī)以上等因素，而未將教師教育技術(shù)專業(yè)實(shí)踐能力納入考核范疇，特別是對(duì)于新進(jìn)教師，“傳、幫、帶”的工作形同虛設(shè)，學(xué)科教師之間交流少，合作少，即使部分教師想提高自身專業(yè)實(shí)踐能力，但由于考核重點(diǎn)不在實(shí)踐，也不得不被迫將精力主要投入到理論教學(xué)、論文撰寫的科研工作中。

3.實(shí)踐機(jī)會(huì)受限。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師也是教育技術(shù)專業(yè)人員。社會(huì)大眾對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度不夠，甚至從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)專業(yè)，即使聽(tīng)說(shuō)過(guò)，第一反應(yīng)是“與教育有關(guān)的學(xué)科”，而一提到“教育”大家能想到的不是“學(xué)校教育”就是“家庭教育”。殊不知教育技術(shù)專業(yè)理論與技術(shù)除了可運(yùn)用于教育教學(xué)外，還可在企事業(yè)單位、人力資源管理、政府機(jī)構(gòu)、廣電部門等發(fā)揮不可小覷的作用。所以，為教育技術(shù)專業(yè)人員提供實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

也許是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)于師范院校的緣故，教育技術(shù)實(shí)踐多圍繞信息技術(shù)教育教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等方面。這在一定程度上局限了教育技術(shù)專業(yè)教師自身實(shí)踐能力的進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展，同時(shí)也局限了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和發(fā)展。例如，在自2010年啟動(dòng)至今的每年一度的“國(guó)培計(jì)劃――定崗置換研修”項(xiàng)目中，教育技術(shù)專業(yè)大三年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐多是中小學(xué)信息技術(shù)或其他中小學(xué)學(xué)科教育教學(xué)方面。

二、教育技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑與措施

1.政策制度，激勵(lì)機(jī)制。教育是心靈碰撞心靈，智慧啟迪智慧的事業(yè)[3]。教師的天職就是教書(shū)育人，無(wú)論是中小學(xué)教師還是大學(xué)教師，但現(xiàn)行的學(xué)校管理方式、教師職稱評(píng)定和相關(guān)考核制度，讓專業(yè)教師無(wú)法專注于教學(xué)和實(shí)踐，只能做些流于文字、理論上的研究，從而出現(xiàn)重研究輕教學(xué)的狀況。對(duì)于學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，更關(guān)注專業(yè)基礎(chǔ)與理論的發(fā)展創(chuàng)新，而很少將之與社會(huì)發(fā)展需求相聯(lián)系。如果出臺(tái)相應(yīng)的政策制度，激勵(lì)、鼓勵(lì)教師積極投身于專業(yè)實(shí)踐操作中，在相關(guān)企事業(yè)機(jī)構(gòu)工作或?qū)W習(xí)，教師們才能及時(shí)有效地了解掌握最新、最實(shí)用的理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，并教授給學(xué)生。教師與學(xué)生之間心靈與心靈的碰撞、智慧對(duì)智慧的啟迪才會(huì)發(fā)生。

2.通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)提高教育技術(shù)教師專業(yè)實(shí)踐能力。根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)及興趣，鼓勵(lì)教育技術(shù)專業(yè)教師積極參與到相應(yīng)社會(huì)行業(yè)領(lǐng)域中，實(shí)踐、鍛煉、更新專業(yè)技能與知識(shí)，并盡可能為教師們提供并創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如在教授《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《教育培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》、《Photoshop平面設(shè)計(jì)》、《攝影、攝像基礎(chǔ)》、《多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作》等理論實(shí)踐和軟件操作類課程時(shí)，如果教師具有在相關(guān)項(xiàng)目培訓(xùn)設(shè)計(jì)或人力資源管理、行政管理的經(jīng)驗(yàn)，或會(huì)場(chǎng)、風(fēng)景、人物等攝影、攝像經(jīng)驗(yàn)或PS軟件圖像處理、海報(bào)設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作或等實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，就能在教學(xué)中為學(xué)生傳授更多書(shū)本以外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和訣竅，甚至帶著學(xué)生一同參與到實(shí)際項(xiàng)目的工作中。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

3.建立校企合作機(jī)制。根據(jù)專業(yè)特色及實(shí)際運(yùn)用情況，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)理論與技術(shù)在日常工作與生活中常應(yīng)用于：人力資源管理、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理、攝影攝像、專題片制作、平面設(shè)計(jì)與制作、課程教學(xué)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。校企合作，不是工科專業(yè)的專利，為了提高教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師的專業(yè)技能與素養(yǎng)，提高學(xué)科專業(yè)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，學(xué)校學(xué)院應(yīng)和相關(guān)企事業(yè)單位或相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為教師搭建產(chǎn)學(xué)研一體的平臺(tái)，鼓勵(lì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師結(jié)合自身專業(yè)特長(zhǎng)和研究到相應(yīng)的社會(huì)組織機(jī)構(gòu)中去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，如電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)公司、平面設(shè)計(jì)或廣告公司、中小學(xué)校等，為教育技術(shù)專業(yè)，為教師提供多的教育技術(shù)專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓社會(huì)大眾更多地認(rèn)識(shí)、了解教育技術(shù)學(xué)這個(gè)專業(yè)。屆時(shí)，還能有機(jī)會(huì)邀請(qǐng)到來(lái)自各行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)骨干或卓越人才到學(xué)校做講課或與教師、學(xué)生座談，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸并了解所學(xué)專業(yè)的社會(huì)發(fā)展情況，同時(shí)也能為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

教師專業(yè)技能與實(shí)踐教學(xué)能力的提高是學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的保障；教師的成長(zhǎng)、發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步、提高是學(xué)校發(fā)展強(qiáng)有力的助推器！推廣教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域，是學(xué)科發(fā)展的必然，是社會(huì)發(fā)展的需要，是教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的根本。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、專業(yè)方向――“一個(gè)專業(yè)，兩個(gè)方向有機(jī)的結(jié)合”

根據(jù)上述電子商務(wù)專業(yè)的崗位群細(xì)分調(diào)研結(jié)果，電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)有兩大方向。其一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面人才，其二是利用計(jì)算機(jī)工具從事商務(wù)活動(dòng)的人才。于是有人說(shuō)：電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是“兩不像”，計(jì)算機(jī)方面的工作能力比不上純計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，商務(wù)方面工作能力又不如純商務(wù)專業(yè)學(xué)生。而我們則認(rèn)為：電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)正是上述兩種觀點(diǎn)的結(jié)合，復(fù)合型的人才具有更加廣泛的職業(yè)空間和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Γ想娮由虅?wù)人才市場(chǎng)的需要。關(guān)鍵是教學(xué)過(guò)程中如何將二者有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)出“1加1大于2”的功效。

二、課程體系結(jié)構(gòu)――“一個(gè)體系、四個(gè)模塊、兩個(gè)調(diào)整”

電子商務(wù)是一個(gè)涉及面較廣的專業(yè)，為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能突出、能勝任企業(yè)崗位的電子商務(wù)專業(yè)人才，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程體系時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”，突出教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性。同時(shí)，全面提高他們的綜合素質(zhì)：一是深度要適當(dāng)，必須能夠滿足實(shí)際應(yīng)用的需要：二是廣度要足夠，應(yīng)覆蓋“電子商務(wù)崗位”必需的理論知識(shí)寬度。

根據(jù)以教育服務(wù)于社會(huì)的原則，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，可以考慮將整個(gè)課程體系分為四大教學(xué)模塊。其一，公共基礎(chǔ)類課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力；其二，計(jì)算機(jī)類課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及在網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用商務(wù)的支撐技術(shù)能力；其三，商務(wù)基本類課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生一般的經(jīng)濟(jì)管理和商務(wù)貿(mào)易能力；其四，商務(wù)實(shí)踐類課程模塊：主要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的商務(wù)交流與溝通能力和商務(wù)實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力。在專業(yè)教學(xué)安排上，應(yīng)循序漸進(jìn)，突出中、高職教學(xué)上的不同側(cè)重點(diǎn)。首先，在中職的教學(xué)階段中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能、營(yíng)銷及商務(wù)基本知識(shí)、電子商務(wù)基本崗位上的職業(yè)技能。然后，在高職的教學(xué)階段上除了深化專業(yè)技能的培養(yǎng)外，更要為擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)范圍，寬口徑地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)。就是既要關(guān)心學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又要顧及他們的畢業(yè)就業(yè)。前者要求學(xué)生知識(shí)面廣，而后者則要求精通在企業(yè)工作中所需的技能，在教學(xué)和實(shí)踐的安排上就應(yīng)體現(xiàn)兼顧的原則。所以高職的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)安排上是網(wǎng)頁(yè)制作、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、電子商務(wù)綜合模擬、網(wǎng)站建設(shè)管理和數(shù)據(jù)庫(kù)簡(jiǎn)單應(yīng)用開(kāi)發(fā)等，要使學(xué)生在進(jìn)入相關(guān)工作崗位就業(yè)時(shí)，能得心應(yīng)手。而另一方面，要補(bǔ)充其他輔助課程的教學(xué)，教學(xué)的知識(shí)面較寬、程度較淺，這樣就能顧及到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

在教學(xué)上，還要注意兩個(gè)可調(diào)整性：

第一，教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)，導(dǎo)向市場(chǎng)化。例如在教學(xué)設(shè)計(jì)2007年或是2008年時(shí)，專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)以市場(chǎng)需求以及學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)整，緊扣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏，按照國(guó)內(nèi)外最新的教育觀念，教育全程導(dǎo)入創(chuàng)新意識(shí)與策劃思維，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系。

第二，學(xué)生多功能培訓(xùn)個(gè)性化。即學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的必修課同時(shí)，還可以根據(jù)就業(yè)的方向和個(gè)人的愛(ài)好和特長(zhǎng)，選擇適合自己的專業(yè)方向(選修課)及技能培訓(xùn)。所以在課程設(shè)置上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求，開(kāi)設(shè)多種的技能培訓(xùn)考核課程(如：公共英語(yǔ)的等級(jí)考核、動(dòng)漫就業(yè)培訓(xùn)等)，供學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為“一專多能”的技能型人才。

總之，在幾年的綜合性教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)體現(xiàn)“寬知識(shí)，突技能，強(qiáng)特色”的特點(diǎn)，以強(qiáng)化專業(yè)方向的主干課程，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)鮮明、個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的專業(yè)人才，以增強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力，提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

人才培養(yǎng)教學(xué)具體措施

一、調(diào)整理論教學(xué)體系

電子商務(wù)專業(yè)是處于計(jì)算機(jī)類和商貿(mào)類之間的綜合專業(yè)，我國(guó)通過(guò)幾年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本專業(yè)的目標(biāo)和要求，正確處理專業(yè)主干課程與專業(yè)實(shí)踐課程比例，改變傳統(tǒng)的、過(guò)分強(qiáng)調(diào)體系結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性，淘汰與專業(yè)關(guān)系不太緊密的少數(shù)文化和專業(yè)基礎(chǔ)課程，有機(jī)地整合了計(jì)算機(jī)和商貿(mào)類專業(yè)關(guān)系密切的課程。在知識(shí)的傳授上，避免了講授知識(shí)的重復(fù)性，如：《電子商務(wù)概論》中涵蓋了《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)與配合，從而造成一成不變的重復(fù)講授，教學(xué)效果并不好。經(jīng)改革，我們加強(qiáng)了同一結(jié)合點(diǎn)上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識(shí)重復(fù)講授。另外，還根據(jù)電子商務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)，適時(shí)、及時(shí)地增加部分新知識(shí)、新技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。如我國(guó)早期的一些高級(jí)技工學(xué)校2004年在講授PhotoShop課程的基礎(chǔ)上加入了圖像的藝術(shù)處理技巧，2006年又加入了圖像的動(dòng)漫元素，而網(wǎng)頁(yè)就更采用最新的技術(shù)軟件進(jìn)行教學(xué)，這樣使得我國(guó)的學(xué)生能緊跟科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，就業(yè)方向更廣。

在中職教學(xué)上，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)崗位素養(yǎng)的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)商務(wù)禮儀課。圍繞電子商務(wù)專業(yè)的幾個(gè)職業(yè)崗位，開(kāi)設(shè)數(shù)門主要專業(yè)課，并增加了相關(guān)的輔助課程；進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容及課程比例，增加了網(wǎng)頁(yè)制作的課時(shí)。在數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)上，因現(xiàn)時(shí)中職生源的基本知識(shí)層較低，故取消了難度較高的數(shù)據(jù)庫(kù)編程教學(xué)課程，而改為重點(diǎn)加強(qiáng)Access的教學(xué)，使學(xué)生能透切的理解、掌握數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在高職教學(xué)上，針對(duì)就業(yè)的崗位特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生各知識(shí)層和多種技能的培訓(xùn)。將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)加大，并要求采取多種實(shí)踐方式，如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計(jì)制作。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課組織學(xué)生到外貿(mào)公司調(diào)研，了解貿(mào)易合同的要素及簽訂過(guò)程。市場(chǎng)調(diào)研課則從過(guò)去傳統(tǒng)的“理論為主，輔以案例”，改為“案例教學(xué)引發(fā)理論，從社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中去認(rèn)證理論的概念”。另我們還加入了會(huì)計(jì)、高級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃技巧等技術(shù)主導(dǎo)課程教學(xué)，在輔助課程上還有高級(jí)圖像處理、消費(fèi)心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作等。這樣的專業(yè)課設(shè)置，有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)教學(xué)的認(rèn)證，教學(xué)效果獲得良好的改變。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革的措施

根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，合理安排與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)課，加大實(shí)踐課程學(xué)時(shí)的比重。增加高職學(xué)生的商務(wù)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

商務(wù)類的教學(xué)有別于一般技術(shù)類的教學(xué)，更需要有一個(gè)全面了解和訓(xùn)練商務(wù)運(yùn)作管理的環(huán)境來(lái)認(rèn)證理論，而平時(shí)的

教學(xué)都是在一個(gè)模擬的環(huán)境下進(jìn)行，環(huán)境的不真實(shí)性，令學(xué)生不能很清晰的理解相關(guān)的理論。電子商務(wù)更是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代物流手段的一種商務(wù)營(yíng)銷方式，沒(méi)有真實(shí)的實(shí)踐，學(xué)生難以理解自己專業(yè)定位，出現(xiàn)學(xué)不好、就業(yè)難的現(xiàn)象。因而我國(guó)一些做得好的學(xué)校特別為高職的商務(wù)學(xué)生策劃了一個(gè)商務(wù)課程實(shí)踐項(xiàng)目的考核環(huán)節(jié)――校園商務(wù)促銷及電子商務(wù)項(xiàng)目策劃畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。就是在校園中為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的商務(wù)環(huán)境及商務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生能走出課堂，在真實(shí)的商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中發(fā)揮自我和團(tuán)隊(duì)的智慧，使商務(wù)的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到真正的升華，為自己今后的就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，贏得優(yōu)先的籌碼!

(一)商務(wù)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

1　教學(xué)目的：使學(xué)生對(duì)商務(wù)中成本、組織、管理、促銷策略等知識(shí)點(diǎn)的全面理解。

2　商務(wù)課程實(shí)踐項(xiàng)目：校園商務(wù)促銷活動(dòng)

把所有參與該項(xiàng)目的班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)獨(dú)立的小組，各自成立一個(gè)小型的店鋪管理。分別有總經(jīng)理、調(diào)查數(shù)據(jù)分析部、廣告設(shè)計(jì)部、促銷策劃部、財(cái)務(wù)部、物流部等。組內(nèi)每個(gè)成員有具體的分工，更有相互的結(jié)合。

3　課程實(shí)踐的具體環(huán)節(jié)：

①資料收集和市場(chǎng)調(diào)研；②投資成本集資；②商鋪投標(biāo)；④宣傳廣告策劃；⑤尋找貨源及商品加工；⑥促銷策劃；①財(cái)務(wù)管理；⑧投資總結(jié)；⑨課程實(shí)踐論文報(bào)告

4　課程實(shí)踐情況的考核評(píng)分：

實(shí)踐評(píng)分(占總成績(jī)的60％)：

課程論文評(píng)分(占總成績(jī)的40％)

為了提高學(xué)生在整個(gè)課程實(shí)踐活動(dòng)的積極性，在實(shí)踐各環(huán)節(jié)設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。如：最優(yōu)秀經(jīng)理人、最佳銷售員、最優(yōu)秀財(cái)務(wù)員、最有創(chuàng)意LOGO設(shè)計(jì)、最佳海報(bào)設(shè)計(jì)、最佳店鋪裝飾、最佳調(diào)研組、最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)等。

(二)電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生，把“電子商務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)”作為重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)完成，并計(jì)算學(xué)分。

1　撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的：

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是本專業(yè)各個(gè)前期教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和檢驗(yàn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)際的電子商務(wù)(網(wǎng)站)系統(tǒng)建設(shè)、管理、維護(hù)工作中，充分利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立開(kāi)展工作，從而使學(xué)生具備從事電子商務(wù)工作的實(shí)際能力。

2　畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題要求：

畢業(yè)論文選題要充分體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性，要有利于深化和拓展所學(xué)知識(shí)，盡量與當(dāng)前實(shí)際的應(yīng)用水平接軌，并應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。

選題難易適度，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)努力完成。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目既要有書(shū)面報(bào)告，更要有實(shí)際成果，避免書(shū)面空談，杜絕敷衍了事，流于形式。

為保證每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中都有足夠的設(shè)計(jì)工作量，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題小組原則上不超過(guò)3個(gè)人，分工要具體明確。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題確定后，按有關(guān)要求填寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題”審批表，并經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)系主任和指導(dǎo)教師共同驗(yàn)收審核、備案。

3　畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題考慮方向：

商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向：校園網(wǎng)上書(shū)店設(shè)計(jì)、校園小盤栽網(wǎng)站、校園網(wǎng)上百貨；數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)方向：圖書(shū)館管理系統(tǒng)、辦公設(shè)備定購(gòu)系統(tǒng)；商務(wù)設(shè)計(jì)方向：網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃方案、市場(chǎng)行業(yè)調(diào)研策劃；個(gè)性化技術(shù)設(shè)計(jì)方向：個(gè)人博客設(shè)計(jì)、個(gè)人網(wǎng)上聊天室的設(shè)計(jì)等。

4　畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的成績(jī)?cè)u(píng)定：

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)的評(píng)定，以學(xué)生完成工作的情況和答辯情況為依據(jù)，嚴(yán)格要求。成績(jī)采用5級(jí)記分制(優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格)。

三、實(shí)施多樣的教學(xué)方法

根據(jù)中、高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，大力推行適合職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)模式。充分利用校園網(wǎng)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)課堂講述的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂講授、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)立體化的新型教學(xué)系統(tǒng)模式。大量采用“案例教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“能力教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”、“實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)”和“多媒體教學(xué)手段”等有效方法，使學(xué)生在符合認(rèn)識(shí)規(guī)律(探索－思考－實(shí)踐－認(rèn)識(shí)－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí))的教學(xué)方法下，對(duì)學(xué)生的理論分析能力、動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行全方位訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)的互動(dòng)性，真正使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

四、加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是電子商務(wù)專業(yè)實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。

1　加強(qiáng)和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

電子商務(wù)模擬訓(xùn)練室是為學(xué)生提供一個(gè)全面了解和訓(xùn)練電子商務(wù)運(yùn)作管理的教學(xué)環(huán)境。建立一個(gè)完善的電子商務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)引進(jìn)一套電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室軟件，組建電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室；引進(jìn)一套物流模擬實(shí)驗(yàn)室軟件，讓學(xué)生更深刻理解電子商務(wù)與物流之間的關(guān)系。在實(shí)訓(xùn)基地中，教師還可充分利用網(wǎng)上資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)上課堂，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在授課中能夠結(jié)合商務(wù)活動(dòng)中的典型案例講授相關(guān)課程，使學(xué)生真正掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的商務(wù)運(yùn)作技能。

2　建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

可選擇一些電子商務(wù)企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過(guò)在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)，可獲得參與實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

五、強(qiáng)化“兩雙”建設(shè)

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才。高技能人才就是具有較高的職業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐能力，因此對(duì)于高職院校的教師和學(xué)生的能力要求都是全方位的。

1　“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

技能型人才培養(yǎng)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革需要，保證教學(xué)質(zhì)量，就必須建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、水平較高的師資隊(duì)伍。

第一，要重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)有條件的企業(yè)來(lái)校舉辦職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)班、接收教師實(shí)踐鍛煉、提供技術(shù)資料等途徑，不斷更新教師的專業(yè)知識(shí)，提高教師的專業(yè)技能。

第二，采用專職教師與兼職教師相結(jié)合。要特別注意聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任兼職教師，傳授豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。

2　學(xué)生的“雙證制”培訓(xùn)。

技能型人才的培養(yǎng)培訓(xùn)采用“雙證制”，即學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)獲得相應(yīng)的資格認(rèn)證。建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生考取多種相關(guān)學(xué)科的資格認(rèn)證，使學(xué)生在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

從2001年起，我國(guó)就把學(xué)生的職業(yè)資格證書(shū)能力培養(yǎng)融入到教學(xué)體系中。而電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生所要求考取的職業(yè)資格證有：全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用中／高級(jí)證、全國(guó)計(jì)算機(jī)高新技術(shù)圖形圖像處理操作員、公共英語(yǔ)等級(jí)證、電子商務(wù)員、助理電子商務(wù)師等。

篇9

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097 (2008) 08―0114―03

一 引言

21世紀(jì)的今天，“以電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)等為核心的信息科學(xué)和信息技術(shù)在現(xiàn)代信息社會(huì)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位和作用。它徹底改變?nèi)藗児ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活方式，成為人類探索自然、組織生產(chǎn)、策劃貿(mào)易和金融流通等必不可少的工具，成為衡量一個(gè)國(guó)家社會(huì)發(fā)展和綜合國(guó)力的重要標(biāo)志”[1]。 高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)、直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既有專業(yè)知識(shí)，更有實(shí)踐技能。作為未來(lái)的應(yīng)用技術(shù)型人才，高職學(xué)生應(yīng)具備較高的信息素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的知識(shí)和應(yīng)用，能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)能力與專業(yè)知識(shí)能力的融合。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)，其教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)順應(yīng)技術(shù)發(fā)展而不斷地發(fā)展和變化，我們從華東師范大學(xué)出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》版本的不斷升級(jí)可以看出其應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的發(fā)展和變化。社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的需求在變化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教材在變化，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系也需要變化，只有采用先進(jìn)而有效的教學(xué)方法、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系才能提升學(xué)生信息技能，具備適應(yīng)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。

二 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

作者認(rèn)為當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)存在一些典型的問(wèn)題：

1 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)，學(xué)不能所用

雖然計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在教材、教學(xué)內(nèi)容等方面不斷地進(jìn)行更新，但與計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的發(fā)展速度相比還有一定的距離。學(xué)生從課堂和書(shū)本中獲得的信息技術(shù)理論、操作和運(yùn)用在一定程度上與學(xué)生的實(shí)際需求脫節(jié)，難以與自己的相關(guān)專業(yè)聯(lián)系起來(lái)。例如我校經(jīng)濟(jì)管理系的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)熟練掌握EXCEL報(bào)表軟件的各種功能，但卻不能運(yùn)用EXCEL2007對(duì)當(dāng)天股票數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，也不會(huì)靈活地使用各種圖表分析說(shuō)明問(wèn)題。

2 教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生的個(gè)體差異和主體性意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，但學(xué)習(xí)主體的信息技術(shù)能力因環(huán)境、前置教育、興趣愛(ài)好等不同有著很大的差異。傳統(tǒng)的、單向的“講授法”、“演示操練法”等教學(xué)方法以教師的主動(dòng)地位代替學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，個(gè)體差異無(wú)法得到有效尊重，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性難以得到充分發(fā)揮。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)“缺乏引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的情景設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少交互和協(xié)作”[2]

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)涉及的知識(shí)范圍廣，既有辦公軟件使用，也有圖像、圖形處理，還包括網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作等。缺乏情景設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施只能使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)停留于概念、規(guī)則和機(jī)械操作，不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義理解和建構(gòu)，不能將知識(shí)和技能遷移到專業(yè)需求中。同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏互動(dòng)和合作，有違于合作精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4 評(píng)價(jià)方法與應(yīng)試教育掛鉤，偏離與“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)目的

一些高職學(xué)校將通過(guò)“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”作為評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的唯一方法，學(xué)生只要達(dá)到優(yōu)秀或合格就認(rèn)為學(xué)好了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，死記硬背操作步驟，雖然能考個(gè)高分，但未必高能。學(xué)生信息技能和信息素養(yǎng)的提升是一個(gè)連續(xù)的波動(dòng)性的過(guò)程，單一的考試評(píng)價(jià)體系不能真實(shí)而全面地反映學(xué)生信息技能，偏離“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)目的。

三 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法的實(shí)踐探索

以能力素質(zhì)為核心、以知識(shí)素質(zhì)為主體是高職學(xué)生綜合能力素質(zhì)的體現(xiàn)，因此作為一門培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)課程----計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)同樣要將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)作操作能力和靈活運(yùn)用能力作為核心目標(biāo)，建立起既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的教學(xué)模式，并逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的新探索。筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在如下一些方面進(jìn)行了教學(xué)方法的探索和實(shí)踐。

1 教學(xué)方法多樣化，尊重學(xué)生個(gè)體差異、能力差異

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是理論夠用、加強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)能力，因此在傳統(tǒng)的講授法、演示操練法外，應(yīng)更多地采用重視實(shí)踐和技能運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、探究學(xué)習(xí)法、案例學(xué)習(xí)法等。為此，授課教師要樹(shù)立起新的教學(xué)理念，調(diào)整好自己的角色，從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者和學(xué)生管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，從教學(xué)活動(dòng)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，從尊重學(xué)生的個(gè)體差異和能力差異出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親歷實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)能力、操作能力和運(yùn)用能力提高。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為例，教師通過(guò)任務(wù)設(shè)置如開(kāi)發(fā)一個(gè)介紹本專業(yè)的網(wǎng)站或?yàn)榫W(wǎng)站的首頁(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；再通過(guò)實(shí)際的、有意義的任務(wù)情景設(shè)置提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)隱含在任務(wù)中的知識(shí)和技能；同時(shí)通過(guò)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的協(xié)作學(xué)習(xí)組織發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的不同能力，最終實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)上任務(wù)完成和意義建構(gòu)。

2 發(fā)揮信息技術(shù)工具在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的作用，從技術(shù)的運(yùn)用中提升能力

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是為了將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于工作和實(shí)踐，作為傳授計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的教師首先要充分發(fā)揮信息技術(shù)工具在教學(xué)中的作用，以自身的教學(xué)工作為學(xué)生樹(shù)立利用信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)工具提升工作和學(xué)習(xí)質(zhì)量的榜樣，并以此鼓勵(lì)學(xué)生要將學(xué)得計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能運(yùn)用到現(xiàn)有的專業(yè)學(xué)習(xí)中并用到將來(lái)的工作中。在具體的教學(xué)工作中，教師通過(guò)有效運(yùn)用信息技術(shù)工具促進(jìn)高職學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和能力發(fā)展，并通過(guò)技術(shù)的運(yùn)用提升計(jì)算機(jī)能力。如教師可以利用多媒體軟件制作教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)情景和任務(wù)需求；利用數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)資源制作和使用教師個(gè)人主頁(yè)，為學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)；利用移動(dòng)學(xué)習(xí)工具和技術(shù)提供對(duì)學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)支持；利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和數(shù)字化游戲技術(shù)開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)游戲，滿足學(xué)生“玩中學(xué)”的本能需求。總之，信息技術(shù)工具的恰當(dāng)使用可以有效地強(qiáng)化和促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的參與感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到學(xué)習(xí)過(guò)程中，更可以滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)用性和有效性的認(rèn)同感。

3 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和知識(shí)遷移

真實(shí)的學(xué)習(xí)情景和任務(wù)需求是和學(xué)生的生活背景和專業(yè)背景相關(guān)，學(xué)生將通過(guò)解決一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)的具體問(wèn)題學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法、技巧，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技能、知識(shí)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景不但能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，更能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和知識(shí)遷移。以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，在進(jìn)行“電子表格的數(shù)據(jù)分析”模塊教學(xué)時(shí)，嘗試根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，如針對(duì)我校經(jīng)管系證券投資專業(yè)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)情景是每天我們都會(huì)關(guān)心股票的即時(shí)行情和收盤行情，如何利用EXCEL軟件對(duì)某一天的收盤行情按股票大類進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)？如何制作股票的走勢(shì)圖？如何利用透視圖分析幾天內(nèi)的行情變化？而針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情景是：我們經(jīng)常關(guān)注省略網(wǎng)站查詢計(jì)算機(jī)硬件的行情信息，如何利用EXCEL軟件對(duì)某一天的硬件行情按主板、CPU、硬盤、內(nèi)存等大類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析？如何制作一個(gè)月內(nèi)內(nèi)存價(jià)格的走勢(shì)圖？如何利用透視圖分析不同品牌筆記本電腦的性價(jià)比？這些根據(jù)專業(yè)設(shè)置的學(xué)習(xí)情景與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)需求融合在一起，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不再是抽象的操作，而是用于解決實(shí)際問(wèn)題滿足實(shí)際需要，激發(fā)學(xué)生了對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣、關(guān)注和討論。

4 利用網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)協(xié)作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)師生之間、生生之間的交流和合作

校園網(wǎng)、教師日志、教師主頁(yè)等網(wǎng)絡(luò)資源能為教師和學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，改變教師一講到底、學(xué)生一聽(tīng)到底的傳統(tǒng)方式。在協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生和教師都平等地以小組成員的形式參與到共同的學(xué)習(xí)中，共享信息和資源。由于個(gè)人的學(xué)習(xí)成功和他人的學(xué)習(xí)成功密不可分，師生之間、生生之間的關(guān)系是融洽而平等的，每個(gè)學(xué)生的能力被得到重視。基于網(wǎng)絡(luò)資源的協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)于完成復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)是相當(dāng)有意的。如通過(guò)協(xié)作平臺(tái)向?qū)W生布置一項(xiàng)適合于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)：設(shè)計(jì)制作一個(gè)介紹世博會(huì)知識(shí)的網(wǎng)站或設(shè)計(jì)制作一個(gè)針對(duì)本專業(yè)的二級(jí)網(wǎng)站，按照教學(xué)任務(wù)每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的能力特點(diǎn)和興趣愛(ài)好參與不同的協(xié)作學(xué)習(xí)小組中并擔(dān)任相應(yīng)的角色，擅長(zhǎng)多媒體技術(shù)的學(xué)生主動(dòng)擔(dān)任網(wǎng)站的頁(yè)面設(shè)計(jì)，擅長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)生擔(dān)任網(wǎng)站的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，擅長(zhǎng)編程的同學(xué)則擔(dān)任網(wǎng)站的交互設(shè)計(jì)。在協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上師生共享資源和信息，自由發(fā)表觀點(diǎn)、意見(jiàn)，共同探討問(wèn)題，共同尋求解決問(wèn)題方法，最終出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并培養(yǎng)職業(yè)生涯中不可或缺的合作精神。

四 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐探索

現(xiàn)代教學(xué)理論提倡評(píng)價(jià)方式多元化，將質(zhì)性評(píng)價(jià)方法和量化評(píng)價(jià)方法結(jié)合在一起。作者認(rèn)為高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)可以采用多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，既包括評(píng)價(jià)方式多元化，也包括評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。

1評(píng)價(jià)方式多元化

每個(gè)學(xué)期期末考試、參加統(tǒng)一的高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是目前采用最多的評(píng)價(jià)方式。但在教學(xué)過(guò)程中更可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式來(lái)記錄學(xué)生計(jì)算機(jī)能力提高的每一步。如采用“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生在課堂上現(xiàn)場(chǎng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度、效果給出過(guò)程性的評(píng)價(jià)；采用上機(jī)考核的方法，在獨(dú)立單元結(jié)束后通過(guò)完成綜合性的操作任務(wù)考察基本操作技能的掌握情況；采用作品創(chuàng)作評(píng)價(jià)方法，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、技能的能力，并考察學(xué)生主觀上體驗(yàn)水平、感悟水平和審美取向”[3]；采用“學(xué)生信息檔案袋，綜合記錄學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)”[4]，包括參與的課件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、專業(yè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)收集和分析、使用信息技術(shù)工具的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等等。學(xué)生是信息檔案袋的管理者和充實(shí)者，是計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐者和技術(shù)實(shí)踐的評(píng)價(jià)者。

2評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)的目標(biāo)不僅僅在于幫助教師診斷、反饋、改善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，更在于激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展和知識(shí)建構(gòu)。多元化的評(píng)價(jià)主體強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅僅是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，同樣也是參與評(píng)價(jià)的主要對(duì)象。教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、自我評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合能體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和立體化，能使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，成為學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)、交流的過(guò)程，成為以多渠道的反饋方式促進(jìn)被評(píng)價(jià)者發(fā)展的過(guò)程。多元化的評(píng)價(jià)可以提升教學(xué)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，多元化評(píng)價(jià)可以提升評(píng)價(jià)能力和合作能力。

3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

我們?cè)诮虒W(xué)方法中要尊重個(gè)體差異、尊重學(xué)生個(gè)性，在評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上同樣要尊重個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。固定的考試模塊、一成不變的百分制標(biāo)準(zhǔn)難以反映個(gè)體差異，更不能尊重個(gè)體差異。在筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，曾經(jīng)對(duì)某學(xué)年的考試成績(jī)按模塊作了一個(gè)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)同樣分值區(qū)間的學(xué)生在不同模塊上的能力差異是相當(dāng)大的（見(jiàn)圖1和圖2）：有的學(xué)生在多媒體技術(shù)的運(yùn)用上是強(qiáng)項(xiàng)，取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)，而在程序設(shè)計(jì)這一模塊上近乎空白；而有的學(xué)生邏輯思維能力很強(qiáng)，可以完成大部分的編程設(shè)計(jì)，但對(duì)圖形、圖像的感悟較弱。從評(píng)價(jià)的總體分?jǐn)?shù)上也許可以得出兩類學(xué)生的信息技術(shù)能力相當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，但這個(gè)結(jié)論是模糊而不精確的，是不能給予學(xué)生全面而有效的認(rèn)可的。因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須多元化，如根據(jù)不同教學(xué)模塊制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)作品的技術(shù)含量、審美傾向、感悟能力制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)高職專業(yè)的發(fā)展需要制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

五 總結(jié)

高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)要適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的需要，要適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的需要，作為從事教學(xué)的一線教師要積極尋求適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，充分利用數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)工具，提高高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和技術(shù)素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪華,張世正.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程2006版[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2006:1.

篇10

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；校企合作；模式探討

在計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)中實(shí)施校企合作的重要性

計(jì)算機(jī)類專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的就業(yè)能力。目前由于難有大規(guī)模的計(jì)算機(jī)企業(yè)成批地提供真實(shí)職業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)生普遍缺乏有針對(duì)性的實(shí)際練習(xí)，對(duì)工作環(huán)境陌生，不熟悉工作的具體環(huán)節(jié)。因此，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)要及時(shí)吸收和借鑒行業(yè)內(nèi)各種先進(jìn)的工作方法和經(jīng)驗(yàn)，接受先進(jìn)的技術(shù)，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)環(huán)境，必須針對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)及校企合作中存在的實(shí)際問(wèn)題探討校企合作的最佳模式，這是計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。探討職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作的可行模式，對(duì)提高教學(xué)效果具有十分重要的意義。

計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作存在的問(wèn)題

專業(yè)對(duì)口頂崗實(shí)訓(xùn)難由于計(jì)算機(jī)行業(yè)屬高技術(shù)性行業(yè)，技術(shù)和硬件升級(jí)換代非常快，學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生的能力等方面與企業(yè)實(shí)際要求還有很大差距，學(xué)生很難融入企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中，更不能獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)工作，只能作為生產(chǎn)觀摩人員或從事一些極為簡(jiǎn)單的輔工作。

學(xué)生集中實(shí)訓(xùn)難計(jì)算機(jī)企業(yè)規(guī)模一般不大，企業(yè)人力、物力資源有限，而且專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)，要企業(yè)成批提供工學(xué)結(jié)合崗位不太現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)生過(guò)于分散，既不利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，又會(huì)加大管理成本。

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)商業(yè)數(shù)據(jù)的保密性、安全性要求較高存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中的商業(yè)數(shù)據(jù)安全很重要，相關(guān)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)此多嚴(yán)加防范。像財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、客戶資料、圖紙文件甚至生產(chǎn)加工任務(wù)單等，任何一份文件或單據(jù)流失都有可能給企業(yè)造成重大損失。因此，企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)只能停留在點(diǎn)到為止的狀態(tài)，難以進(jìn)入真實(shí)業(yè)務(wù)操作的平臺(tái)，這就使得實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式，難以達(dá)到預(yù)期的效果。

職業(yè)院校自身的問(wèn)題職業(yè)院校的科研優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)還不夠強(qiáng)，一方面，學(xué)校沒(méi)有形成技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，另一方面，教師和學(xué)生的產(chǎn)品研發(fā)能力、技術(shù)服務(wù)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都比較弱，造成合作的不對(duì)等性，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)校企合作缺乏興趣。

適合計(jì)算機(jī)類專業(yè)的幾種校企合作模式

由于計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作存在種種困難和問(wèn)題，因此不能完全照搬其他專業(yè)的校企合作模式。筆者認(rèn)為，根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)和專業(yè)的特點(diǎn)，適合職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作的模式主要有以下幾種。

“訂單式”培養(yǎng)模式這種模式是以學(xué)校為主體，突出企業(yè)全程參與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)依托企業(yè)，充分利用企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)人員、經(jīng)費(fèi)、企業(yè)前沿信息等各方面資源，有效地打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)自我封閉、脫離社會(huì)的局面。通過(guò)職業(yè)性與教學(xué)模塊化的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞企業(yè)對(duì)崗位（群）知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校技能教育、就業(yè)教育、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)宗旨。通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)，為企業(yè)量身定做急需的專業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)，學(xué)校也參與到企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生技能及職業(yè)能力的要求，并將生產(chǎn)實(shí)踐融入教學(xué)之中。但是，由于計(jì)算機(jī)行業(yè)的特殊性，某個(gè)企業(yè)需要大批量計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的可能性較小，因此，計(jì)算機(jī)類專業(yè)“訂單式培養(yǎng)”的難度較大，學(xué)校可以結(jié)合某些大型的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)集團(tuán)和行業(yè)協(xié)會(huì)，進(jìn)行“點(diǎn)對(duì)面”的“訂單式”培養(yǎng)。

“校企實(shí)體合作”模式這種模式是學(xué)校與企業(yè)以股份制的形式合作辦學(xué)。企業(yè)和學(xué)校訂立章程，企業(yè)以設(shè)備、場(chǎng)地、技術(shù)、師資、資金等多種形式向職業(yè)院校注入股份，以主人的身份直接參與辦學(xué)，分享辦學(xué)效益。如學(xué)校與信息技術(shù)公司合作成立“軟件學(xué)院”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”等，形成共同體。由于企業(yè)是全方位、深層次的參與，與簡(jiǎn)單的合同合作模式相比，這種模式更為穩(wěn)定，更為深入，合作形式、合作內(nèi)容更加多樣，更加全面。在解決貧困生接受職業(yè)教育的問(wèn)題上，這種校企合作模式具有較大的優(yōu)勢(shì)，不僅合作企業(yè)可以與院校協(xié)商，與貧困生簽訂勞動(dòng)合同的預(yù)備合同，由企業(yè)代學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)，待學(xué)生畢業(yè)后可用其工資償還，而且還可以開(kāi)展半工半讀、工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)免費(fèi)職業(yè)教育。但這種模式也存在問(wèn)題，由于企業(yè)是市場(chǎng)主體，其追求利益最大化的宗旨與職業(yè)教育的公益性之間必然產(chǎn)生矛盾。雖然有矛盾，但在某個(gè)項(xiàng)目上開(kāi)展合作還是可能的。

“引企入校”模式這種模式是由學(xué)校提供場(chǎng)地，將企業(yè)生產(chǎn)線或行業(yè)鑒定所等引入學(xué)校，學(xué)生定期不定期地開(kāi)展見(jiàn)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)。如引進(jìn)企業(yè)筆記本電腦生產(chǎn)線，由教師和公司技術(shù)人員共同管理，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都在生產(chǎn)線上完成，學(xué)生可獲得實(shí)際職業(yè)環(huán)境的操作機(jī)會(huì)，同時(shí)公司還可按月給學(xué)生發(fā)放工資。再如，可將公司技術(shù)研發(fā)部門以經(jīng)營(yíng)獨(dú)立運(yùn)作、技術(shù)雙方合作的形式引進(jìn)院校實(shí)訓(xùn)中心樓，讓教師和學(xué)生參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及測(cè)試工作。又比如，可在校內(nèi)引進(jìn)信息技術(shù)工作室，將教室、實(shí)訓(xùn)室、工作室有機(jī)地融合在一起，按教學(xué)計(jì)劃組織理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師、學(xué)生與入駐企業(yè)一起，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行商業(yè)軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)等工作，形成“實(shí)訓(xùn)即創(chuàng)業(yè)”的特有培養(yǎng)模式。