導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學生消費觀論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0157-02

經濟發展到一定程度，消費就成為人類活動的重要表現，也是社會經濟的一個重要領域。當前，隨著科學化教育的推進，對學生的全面發展提出了更高需求，不僅要有良好的知識儲備，還要注重學生身體素質的提高。由此，體育消費在中學生這一特殊群體中，必將逐步上升。雖然現在經濟尚未獨立，但卻是家庭體育消費的中堅力量。中學生的體育消費問題不僅是一個簡單問題，其發展也是未來社會的重要組成部分。它對中學生的身心健康、價值觀、世界觀和各種意識形態會產生很大影響。研究和探索南昌市第二中學學生的體育消費現狀，分析其中的優勢和不足，并提出相應的解決措施。應對本區的體育消費發展有一定的促進作用，引導其樹立正確的消費觀。

一、研究對象及其方法

1.研究對象。南昌市第二中學。隨機抽取3個班共180個學生，其中男94人，女86人。

2.研究方法。①文獻資料法。根據研究需求，參考有關中學生體育消費、中學生消費心理的有關書籍，并翻閱體育類期刊中體育消費行為及心理等相關書籍和相關論文資料，為本研究提供理論基礎。②問卷調查法。根據本文研究的內容和目的，遵循指導老師的建議，通過對問卷的制作與設計，對抽取的180位學生進行問卷調查。其中回收176份，回收率為97.8%，其中有效問卷168份，有效率95.5%。③統計法在專業人士的幫助下，將問卷運用專業的數理統計法，得出相應的數理再進行分析。

二、育消費現狀結果與分析

1.消費水平調查與分析。體育消費水平是指按人口平均的體育實物消費資料和體育勞務消費資料的數量，可用價值單位來表示。體育消費金額可以在一定意義上放映體育消費水平。從表1可以看出，南昌市第二中學學生的體育消費水平偏低，47.6%學生的月體育消費低于50元；42.8%的學生月體育消費在50至100元；只有9.6%的學生月體育消費在100元以上。由于大部分學生認為現在的主要目標是升學，學校提供的體育活動很少，一般參加自習或老師的補習。加上傳統的教育觀念，基本上很少去參加校外有益的文體活動。南昌市可支配收入相對較低，在一定程度上制約了子女的體育消費行為。

2.消費結構現狀調查與分析。體育消費結構是指居民的各類體育消費在體育消費支出總額中所占的比重及相互關系，其主要由實物消費、信息消費、勞務消費組成。從表2可以看出，體育服裝是體育消費的主要商品，在第二大消費項目上男女有一定差別，男生第二大消費項目是健身運動器材，而女生第二大消費項目為體育雜志、圖書音像制品，其余各類消費相對于前兩類則明顯減少。

中學生對體育課程、活動的看法：見表3。其中24位學生認識到了體育活動的重要性，知道體育活動可以促進身心更好的發展，其體育意識發揮了引導作用。但只占14.3%。42.2%同學不能全面認識體育的重要性，只要有條件才參加體育活動，不能理解其中的內涵。33.9%的同學認為上好體育課就行了，把體育運動只局限于體育課。還有9.6%的學生無所謂的態度，這更需要加快腳步重點抓意識建設，使學生積極參加體育活動。

3.中學生體育消費行為的因素分析。①家庭影響。相對而言，每個家庭有自己不同的消費觀念，而這些消費觀念在日常生活中會不知不覺地傳給家庭成員。通常而言，家庭收入的高低決定著子女消費的高低，家庭經濟狀況的好壞也會對中學生的體育消費習慣和觀念產生不同程度的影響，家庭收入越高，子女的體育消費支出就會越高，這一部分的中學生就可以有一定的錢供自己開支。所以，家庭的收入是影響消費需求的決定性因素，提高其生活水平在一定程度上可以促進寧岡中學學生的體育消費，進而提高全市的體育消費水平。②時間影響。中學生是處于學習的黃金時段，在受傳統應試教學觀念的影響下，學校在體育課程上的安排也不是非常科學，這更加減少了學生的活動時間。在周末，家長們大部分是安排子女們參加補習班和特長班。所以時間的不充裕是影響中學生體育鍛煉、體育消費的重要原因。③學校體育影響。對于學生這一比較特殊的身份，除了正常的生理作息時間外，其余基本上都呆在學校，所以中學生的體育消費和體育意識的發展與學校有很大關系。但是學校把升學作為衡量學校辦學聲譽的重要指標，正在學習黃金期的中學生只有控制自己，幾乎把時間都拿去學習，放棄自己的愛好和追求。在學校的體育課程上，很多學生對體育運動沒有興趣，源于學校的體育課程沒有多樣化，缺乏教學計劃，教學任務單一。這在很大程度上影響中學生的體育鍛煉興趣，在一定程度上也影響了中學生體育消費意識和行為的形成。④社會氛圍影響。南昌市經濟發展一般，其服務行業發展就會有一定限制，而體育文化在南昌市的歷史不是特別悠久，特長的體育項目不多，更沒有重視體育這一方面。因此，對南昌市第二中學學生的體育消費意識和行為肯定會產生一定的影響。⑤廣告等媒介影響。隨著當今社會經濟的快速發展，廣告等媒介對人們的生活產生了刺激性的作用。所以廣告對中學生的消費起著廣大影響。因為處在特殊的年齡階段和未完全成熟的心理特點，他們比較看中商品的款式，而不會用全面的角度去分析商品的真正價值。同時，中學生對商品的廣告具有“好奇”和“模仿明星”的心理，不能正確分析其中的價值，在一定程度上具有盲目性。經調查發現，廣告對中學生購買體育用品的影響達到了32.9%；有28%的學生是受體育明星及其代言商品的影響，可見商品廣告等媒介宣傳是吸引中學生進行體育消費的重要途徑，所以廠家可以因人而異的生產出符合中學生心理需求的商品。用極具魅力的宣傳手法來刺激體育消費，正面引導中學生的體育消費觀念，培養其健康的體育消費意識。⑥學生個人性格、愛好的影響。個人都有自己獨特的思維，每個人在每一個階段都會出現不一樣的作法。年齡的因素，是決定中學生在消費過程中的心理特征的重要因素。一旦中學生擁有絕對的可以自主進行體育實物消費的權利，考慮的因素也就不同了。其中有35.9%的中學生認為首先需要考慮“質量”這一因素，其次是商品的品牌、時尚潮流、價格和折扣等方面的因素。如今，中學生擁有的自主消費觀日益強烈，本人的想法和愛好就直接影響到他們的體育消費和體育意識。

篇2

中圖分類號：G812 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）11-0-01

青少年指滿13周歲但不滿20周歲的（從生理、心智的發展角度上講），也就是少年與青年相重合的階段，處于兒童時期之后，成人之前。但實際上，青少年指13歲以上到成年之前（也就是滿14歲不滿18歲）這段期間的人多為學生，且也進入一種人身的轉變期，是社會上令人重視的一個群體。青少年群體體育消費情況直接關系到未來體育消費的發展走向，對培養青少年的終身體育觀都有較大的影響，因此有必要對青少年體育消費現狀進行研究。

一、研究對象

以吉林省青少年為研究對象，分別從長春市、吉林市、通化市、四平市、延吉市每市隨機抽取100名學生（男女生各50人）進行研究。

二、研究方法

1.文獻資料法。查閱與本研究有關的經濟學、社會學、心理學方面的書籍，瀏覽中國期刊網上關于青少年體育消費方面的論文，為本文的撰寫提供理論支持。

2.專家訪談法。對經濟學、體育學、社會學方面的專家學者進行訪談，咨詢專家學者對青少年體育消費的意見。

3.問卷調查法。對吉林省5個城市青少年發放問卷進行調查，每個城市放發100份問卷，共發放500份問卷，回收494份，回收率98.8%，有效問卷480份，有效率97.1%。

4.數理統計法。對問卷調查所得數據進行數理統計分析，運動用EXCEL、SPSS軟件進行數據統計分析。

三、結果與分析

1.青少年體育消費金額調查分析

為了解當前吉林省青少年體育消費情況，對青少年每月用于體育消費的錢數進行問卷調查，從表1可以看出當前青少年的體育消費水平普遍不高，月消費30元以下的人數較多，占被調查人數的43.8%，月消費30-50元的人數占30%，50-100元的人數占15.8%，100元以上的人數僅有10.4%，對這組數據進行分析，由于青少年處在初高中時期，大部分時間都是在學校渡過，有中考、高考的壓力，將主要精力都放在了學習上，對體育的興趣不高，體育消費也就很少了。另外，由于青少年經濟上不獨立，父母怕給孩子太多的零用錢，孩子花在不好的方面，也限制了青少年的體育消費。這些都需要引起社會上的關注。

2.青少年體育消費影響因素

從表2青少年體育消費影響因素調查表可以得知，當前影響青少年體育消費主要有以下原因，社會文化因素的影響占被調查人數的24%，學校體育氛圍的影響占32.5%，家庭因素的影響占25.4%，體育商品廣告的影響占14.2%。對這組數據進行分析，社會文化是一種歷史現象的傳遞，中國人有著比較節約和務實的傳統，超前消費的意識不強，因此這種傳統觀念也影響了青少年的體育消費。青少年主要的學習生活地點是家庭與學校，學校體育氛圍的影響與家庭體育消費觀念都對青少年體育消費有著重要的影響，要想促進青少年體育消費的發展，必須要從學校體育與家庭體育進行宣傳，培養青少年的體育消費觀念。由于青少年處在青春發育期，對明星有著模仿、崇拜的心理，電視體育廣告對青年少的吸引是巨大的，許多青少年都是出于追星的心理而進行體育消費，這種體育消費的心理需要進行正確的引導。

四、結論與建議

1.吉林省青少年體育消費水平較低，體育消費意識需逐漸加強。

2.吉林省青少的體育消費的影響因素較多，主要有社會文化因素、學校體育的氛圍與家庭的體育消費能力、體育廣告的影響，這些因素影響了青少年的體育消費。

3.培養青少年對體育的興趣，促進青少年的體育消費。由于青少年處于青春發育期，心理不成熟，興趣就成為引導青少年體育消費的主要途徑。學校要加強對學生體育興趣的培養，改變現有體育課程，將學生喜歡的項目引入到體育課堂中來，學生體育興趣提高了，也就會主動進行體育消費，體育消費水平也會隨之提高。

4.引導家庭體育消費，提高家庭體育消費能力。要想提高青少年的體育消費水平，家庭體育消費有著直接的影響。隨著人們生活水平的提高，人們開始關注起自身的健康，花錢買健康的理念已經被人們接受，社會要加強對家庭體育消費的宣傳，使家庭更科學合理地進行體育消費，家庭體育消費觀念的形成會促進青少年體育消費觀念的培養。

5.城市應該加強體育經費的投入，增加體育場館的建設，為青少年體育消費提供充足的體育資源，為青少年體育消費提供良好的場館服務，促進青少年體育消費的發展。

參考文獻：

[1]翟帥.中學生群體體育消費特征對體育產業發展的影響研究[J].體育科技文獻通報，2010（10）.

[2]楊明霞.　廈門高職院校學生體育消費動機的主成分分析[J].廈門教育學院學報，2010（03）.

[3]張哲能.臺州地區部分中學生體育消費的調查與分析[J].牡丹江師范學院學報（自然科學版），2009（03）.

[4]吳蘭輝，關玲香.綿陽市高校學生體育消費動機的研究[J].網絡財富，2009（16）.

篇3

前言

體育消費目前已成為人們的時尚消費,在日常生活支出中占有重要的地位。消費者是體育消費的主體,了解體育消費者的行為特點無疑是我們研究體育消費的立足點。體育消費者在購買體育商品的過程中,由于年齡的差異,會產生不同的體育消費需求和體育消費欲望,形成不同的消費層次和結構寫作論文。青少年是體育消費者中一個特殊的群體,尤其是城市青少年是體育消費中不可忽視的中堅力量。根據公安部門的統計標準,青少年的年齡界限定在13周歲至25周歲。它既包括一部分18周歲以下的未成年人;也包括一部分19-25周歲的已成年人。不論是在個人消費方面、家庭消費、社會消費趨勢的影響方面青少年群體都表現得相當積極。同時青少年作為未來消費的主流、未來消費的意愿領導者,他們的消費行為會影響到未來人們體育消費的走向,其參與體育消費的程度會影響我國體育人口的數量。本文試圖通過對城市青少年的體育消費行為的研究,歸納出這一人群的體育消費特點,以此為有關部門指導青少年體育消費,提高其體育消費意識,形成科學合理的消費結構,促進其身心健康發展提供科學的依據。

一、研究對象與方法

1.研究對象:沈陽市13周歲至25周歲的青少年的體育消費行為。

2.研究方法:本文主要采用文獻資料法、邏輯分析法、對比分析法和問卷調查等方法。筆者通過對沈陽初中、高中以及社會25周歲以下的青少年關于體育消費行為進行的隨機問卷調查,了解其體育消費的行為特征,同時查閱大量的文獻資料,對青少年體育消費行為特點進行分析、總結。問卷共發放500份,回收365份,有效率為73%。調查結果采用EXCEL軟件進行統計分析處理。

二、結果與分析

(一)當代城市青少年體育消費方面共有的特點

1.當代城市青少年視體育消費為時尚消費,把體育消費看成是現代生活方式的標志青少年向來是求新,求奇,走在時代前面的先鋒,體育消費中的部分內容就是時尚的象征,首先在品牌概念盛行的今天,運動服裝以它新型的款式,流暢的線條,豐富的色彩,強烈的現代意識,時代感和個性感更是吸引了不少青少年的眼球;其次運動項目也成為引領當今時尚消費的流行因素,無論足球、籃球這種傳統項目,還是輪滑、單板、攀巖這種新興項目都深受青少年的喜愛;最后,體育明星已成為當代青少年所崇拜的偶像,尤其雅典奧運會之后,劉翔、姚明等已經成為青少年眼中的明星,從而帶動了追星一族的體育消費。

2.當代城市青少年體育消費意識較強,消費觀念超前,但尚未成熟。隨著年齡的增長,正確的體育消費觀念得到進一步強化

青少年由于受年齡、社會閱歷的制約,其體育消費觀念雖已初步形成,卻還不成熟,還沒有形成“花錢買健康”的理念,只是停留在把體育當作游戲的意識層面上,覺得好玩、感興趣才去消費,屬于感性消費。但不可否認的是,當代城市青少年的體育消費觀念比較超前。改革開放以前的中國人受傳統自給自足經濟的影響,形成了“量入為出,略有盈余”和“先攢錢,后消費”的消費理念;而當今的青少年是在改革開放的新經濟政策下成長起來的,受西方的生活方式、觀念、思想影響較大,有著“花明天的錢,圓今天的夢”的消費觀,這無疑是對中國千百年來消費觀念的深刻變革,這就為青少年體育消費創造了首要條件。在進行青少年年均體育消費金額的調查中顯示,幾乎不花錢的占11.8%,50元以下的占23.6%,51-100元的占24.5%,101-200元的占22.6%,210-500元的占12.4%,501元以上的占5.1%。

3.當代城市青少年體育消費結構與成年人的體育消費結構相比趨于均衡體育消費結構主要包括實務型消費、參與型消費和觀賞型消費。總的來說,與成年人相比,當代城市青少年的體育消費結構趨于均衡,雖然實物型消費仍居主導地位,但比例逐漸下降,參與型和觀賞型消費比例呈上升趨勢,并且這一趨勢越來越明顯。體育消費結構調查結果顯示,沈陽青少年體育實物型消費占總消費的54.8%,體育勞務消費占34.9%,觀賞型消費占10.3%。青少年對體育運動的熱愛使他們有著強烈的參與欲望;另外中學階段的體育教學盡管屬于一種強制性的教育行為,但它卻十分“有效”的培養了學生的體育興趣,從而促進了他們在課外的體育觀賞型消費和參與型消費。

4.由于年齡的原因,青少年體育消費具有自愿型和非自愿型兼有的特點。但隨著年齡的增長,自愿型消費占主導地位由于青少年對體育知識了解程度低,選擇范圍較窄,加

之其消費具有對父母的依賴性,他們在購買行為上一方面要求獨立,另一方面又缺乏生活經驗,缺乏一定的判斷力,其購買心理與行為常形成矛盾。因此,筆者將青少年體育消費行為大體上分為自愿型體育消費和非自愿型體育消費。在被調查的對象中,自愿型的體育消費者人數占到總人數的56%,非自愿型的占到總人數的44%;自愿型的體育消費內容以體育用品為主,尤其是運動裝備,非自愿型的體育消費以體育培訓為主,主要是家長為了孩子的素質技能培養或升學等因素的考慮而為孩子選擇的。

筆者認為,自愿型體育消費是指青少年由于對某一體育項目或用品發自內心的喜愛甚至狂熱而自覺地要求購買該體育商品。這種購買行為往往是由青少年的年齡特征決定的,城市青少年大多喜歡獵奇,追求新穎時尚,因此青少年對體育活動內容的品位需求遠遠高于成年人。首先,體育服裝上要求款式新,追求名牌,他們常以擁有“名牌”而自豪。其次,運動項目上他們追求前沿的、刺激性強的項目,如輪滑、攀巖等代表時代潮流的項目容易被他們所接受,同時這些項目也體現了他們的年齡優勢。第三,當代城市青少年大多是在校讀書的學生,校園這個人群密集的地方容易形成相互攀比的行為,跟隨性消費,炫耀性消費也比較嚴重,由于新潮前沿的體育運動是時尚的象征,多數青少年都有一定的虛榮心,因此體育消費也成為學生之間進行攀比的途徑,從而引發了他們的體育消費。

筆者認為,非自愿型體育消費是指并非出自青少年的意愿而從事的體育消費活動。這種消費活動主要是在家長的帶領下完成的,受家長的體育觀念的影響較大。有的家長希望孩子在體育方面有所發展,就會不惜一切代價在孩子的體育教育上投資,把孩子送到專業教練那里去訓練;有的家長想讓孩子掌握一門運動技能,就會給孩子報一些專項培訓班;有的家長只想讓孩子有健康的體魄,或是培養孩子的審美、良好的道德情操等,就會帶著孩子去觀看競賽表演或是帶著他們去參與各種體育運動,這些活動都帶動了青少年的體育消費。雖然其中一部分青少年開始時可能是非自愿或被迫去參與或觀看比賽,但后來可能發展成為自愿行為。不同年齡段、不同經歷的青少年,在體育消費的狀況以及消費觀念、心理和消費結構是不同的。筆者將青少年大致分為三個階段進行分析研究:

1.在校初、高中學生體育消費特點

首先,18周歲以下未成年的青少年一般都是在校中學生,他們當中一部分人進行體育鍛煉是迫于升學的壓力,高考時有體育特長的學生可以加分,所以可以加分的體育項目容易受到重視,家長也愿意出錢培養孩子。其次,體育活動時間是保證體育消費的基礎條件,由于中學生課業負擔都很繁重,進行體育鍛煉的時間比較少,因此中學生的課業或多或少的限制了他們的體育消費。據調查,由于課業繁重沒有時間進行體育鍛煉的占42.3%。再次,運動服裝和運動鞋幾乎成了中學生特別是男生的日常著裝,這一點是任何年齡的群體都不具備的。最后,由于年齡的原因,特別是初中生的依賴性很強,他們進行體育鍛煉時需要有人陪伴,據調查初中學生參加體育鍛煉需要和同學在一起的占70.5%,排第一位,需要在老師指導下的占23.6%,排在第二位,而獨自一人的只占5.9%。

2.在校就讀的大學生體育消費特點與上述初高中學生相比,在校大學生一般都在18周歲以上,他們的體育消費目的比較明確。除了滿足健身要求,他們進行體育消費還可以滿足社交、娛樂需求。其次,大學生學習負擔較輕,主要以自學為主,因此可供自己支配的時間較多,為他們的體育消費創造了基礎條件。第三,大學生一般都住校,受父母約束較少,比較自立,因此以自愿型消費為主。

3.18周歲以上參加工作的城市青年體育消費特點由于受教育程度會在一定意義上限制著體育消費,因此有必要把城市青年分為接受過高等教育的和沒有接受過高等教育的城市青年,以區別他們在體育消費方面的差別。首先,受過高等教育的城市青年在進行體育消費的時候表現得更理性,更具科學性,他們在大學期間接受過系統的體育教育,了解運動方面的一些常識,因此他們大多會根據自己的需要和實際情況有選擇性地進行消費;而沒有接受高等教育的城市青年易沖動,跟潮流,追時髦。其次,受過高等教育的青年體育消費意識較強,目的較明確,他們更清楚體育運動的益處,因此他們體育消費往往是主動消費,比如他們會有“我要去健身”這種主動思想;而沒有受過高等教育的青年容易受到別人的影響和流行元素的牽制,有一部分消費屬于被動消費,比如有些青年人看身邊的人去健身,會產生“我也去健身”這種被動思想。最后,受過高等教育的青年體育消費的文化色彩較濃,并且較善于計劃,控制性較強。這一特點,也可以延伸至在校的大學生。

三、建議

1.指導青少年體育消費,應著重培養青少年的體育消費意識,指導其形成科學合理的消費結構,促進其自身的健康發展。在青少年沉迷于網絡與游戲現象越來越嚴重的今天,筆者認為體育應該是把孩子的注意力吸引出來的最好途徑,科學合理的體育消費可以使青少年脫離庸俗低級趣味的生活方式,促進他們健康成長,體育消費可謂是一種積極的消費方式。

2.培養在校青少年科學合理的體育消費的最有效途徑就是學校體育教育,可以在體育理論課中加一些關于體育消費常識的簡介。體總網的一條報道標題為“學校體育迎來突破性發展體育消費平均397.42元”,可見學校體育在體育消費中的重要作用。

3.對于那些離開校園走上工作崗位了的城市青年,則需要在他們日常生活中加以引導,如在大眾媒體上穿插一些體育消費知識或在社區進行一些必要的宣傳等,正確引導其體育消費。

參考文獻

1載自黃志堅.誰是青年?———關于青年年齡界定的研究報告1(中國青少年研究網—專題研究報告2003),

2曹可強.論居民體育消費的特征.《沈陽體育學院學報》,2004.1

3張輝,羅建英.大學生體育消費心理與行為的調查分析.《山東體育學院學報》,2002.3

4劉峰.陜北城鎮居民家庭體育消費現狀調查與研究.《遼寧體育科技》,2005.1

篇4

一、研究對象與方法

1.研究對象的抽樣采取隨機抽樣法，在河北省的11個地級市的市區中，每市隨機抽取1所中學（滄州、廊坊、唐山各2所），共14所學校，每個市抽取200名女生（初、高中各100份），共2200名在初級中學和高級中學女生中隨機抽樣。

2.研究方法采用文獻資料法、問卷調查法、統計分析法等。共發放調查問卷2200份，收回2084份，占94.73%。其中有效問卷2060份，有效率為98.85%;初級中學為1061人，高級中學為999人;對所獲數據進行了數理統計。

二、結果與分析

1.河北省城市中學女生體育消費水平總體現狀與分析。“體育消費水平是指按人口平均的體育實物消費資料和體育勞務或服務消費資料的數量，可用價值(貨幣)單位來表示。”本文通過對河北省城市中學生在體育消費金額方面的調查，從貨幣單位上體現出其目前的體育消費水平。在所有2060份有效問卷中，中學女生每年平均體育消費水平為287.78元，（經區間估計，95%置信區間)其中年度體育消費金額在801元～1000元以上者為424人，占調查總人數的18.89%～22.27%;601元～800元者為178人，占調查總人數的7.45%～9.81%;401元～600元者為286人，占調查總人數的12.45%～15.35%;201元～400元者為470人，占調查總人數的21.08%～24.56%;200元以下者為702人，占調查總人數的32.09%～36.05%。近幾年我國人均消費有了較大發展，但總體消費水平相對還很低，最新的《中國統計年鑒-2004》中的數據顯示，我國2003年的全國城鎮居民人均消費水平為8472.20元。當今美國社會在消費觀念中認為體育消費應占全部生活支出消費總額的20%左右，如果把河北省城市中學生體育消費與之相比還有很大差距。因此我們可以說，河北省城市中學女生的體育消費水平總體上還是相對較低的。

2.河北省城市中學女生體育消費基本情況比較分析。消費是人類社會經濟活動的重要行為和過程，消費也是社會經濟生活的一個重要領域，“人從出現在地球舞臺上的第一天起，每天都要消費，不管他在開始生產以前和生產期間都是一樣。”這句話充分說明，消費行為是人類生存和發展的必要條件，人類不能脫離開消費行為而獨立存在。體育消費是指人們購買或使用體育有形產品與無形的體育勞務以滿足自身體育需求的活動，它包括有形的實物消費和無形的勞務消費兩種。根據有形的實物消費和無形的勞務消費的內涵，運動服、運動飲料、體育健身器材(球、球拍等)、體育書報(音像制品)等屬于有形的實物消費；觀看體育比賽(門票)、參加體育健身培訓、體育彩票、醫療康復、體育旅游等屬于無形的勞務消費。從發放回收調查的情況看，初級中學女生的體育消費主要集中在購買運動服裝、健身器材和運動飲料等有形的實物消費上，而高級中學女生也基本以實物性消費為主，但用于勞務消費的女生比例略高于初級中學女生(見表)。

由表可知，初級中學女生選擇的消費對象依次為運動服裝、體育健身器材、運動飲料、體育書刊、參加體育健身培訓、觀看比賽、體育醫療、體育彩票和體育旅游。高級中學女生選擇的消費對象依次為運動服裝、體育健身器材、運動飲料、體育書刊、參加體育健身培訓、觀看比賽、體育醫療、體育旅游和體育彩票。經過卡方檢驗p＞0.05可以認為河北省城市初、高級中學女生之間體育消費結構沒有顯著性差異，大部分女生主要傾向于有形的實物消費，消費結構比較單一。

通過表可以看出用于運動服購買的學生初級中女學占50.24%，高級中學占42.54%說明運動服裝、鞋帽不僅可用于上體育課和課外體育活動，而且還可以用于日常生活，比較實惠，因此體育服裝(鞋帽)占了較大的女生體育消費比例；用于購買身器材初級中學女生占25.07%，高級中學女生占21.92%，購買運動飲料的初、高級中學女生都在10%以上，說明價廉物美的體育健身器材(球、球拍等)和時尚的運動休閑型飲料是中學女生普遍追求的體育消費形式，這可能與中學女生追求時尚有直接關系。購買體育書刊雜志和體育音像制品作為消費對象的高級中學女生(6.61%)略高于初級中學女生(5.18%），說明她們為了獲取一些合理的健身及減肥方法以滿足愛美的心理需求。另外，可能是由于經濟條件的制約無論初級中學還是高級中學的女生用于體育健身培訓、觀看比賽、體育醫療、體育旅游和體育彩票的支出比例相對較低。說明初級中學女生對無形的勞務消費的重視程度不夠，相信隨著生活水平的不斷提高和教師們的正確引導，需求將會不斷增加。

3.河北省城市初、高級中學女生消費動機的比較與分析。體育消費動機是指激起一個人在體育方面進行消費的一種內在的原因，也就是直接促使一個人去進行體育消費的直接動力。本研究在問卷調查時，把學生的體育消費動機分為增強體質、陶冶情操、健美減肥、校園交際、提高運動水平、攀比炫耀6類。在對城市中學女生體育消費動機的調查中，要求每位學生選擇一種自己認為最直接、最強烈的動機。在該調查中，要求每位同學選擇一種最直接、最強烈的動機，調查顯示，無論初級中學還是高級中學的女生排在首位的都是“健美減肥”分別占38.08%和31.13%，通過訪談發現中學女生樂意花錢在體育方面主要是為使自己擁有健美、勻稱的身材，高雅、大方的氣質，這可能跟女美的天性有關；初級中學女生消費動機排在第二位的是“陶冶情操”占總人數24.22%，高級中學女生消費動機排在第二位的是“增強體質”占27.33%，說明高級中學學生面臨高考學習壓力的不斷增大,體育活動作為一種增進健康、消除疲勞、愉悅身心的獨特有效的方法,自然會成為高級中學女生的選擇，通過訪談得知，把提高運動水平作為體育消費動機的學生主要是幾個學校運動隊成員,他們在體育某一方面較有天賦，希望自己在這一方面有所成績;把攀比炫耀作為體育消費動機的學生,主要分布在初級中學的個別家庭經濟條件較好的女生占總數的2.45%，他們追求名牌運動服飾、出入校外的高檔健身場所，并以此作為炫耀自己的資本。

三、結論

1.河北省城市中學女生的體育消費水平仍處于低消費階段。

2.河北省城市中學女生的體育消費的結構仍比較單一實物性消費占了其消費比例絕大多數，對于體育健身培訓、觀看比賽、體育醫療、體育旅游和體育彩票的支出比例相對較低。

3.對體育功能的認識上河北省城市高級中學女生比初級中學女生逐漸全面并趨于合理。

四、建議

1.要求中學體育工作者在體育教學中認真向學生灌輸體育課的目的和任務，使學生樹立正確的學習動機，同時激發學生的體育興趣，使其體育消費觀念得到進一步的轉變。

2.教師們通過對學生的正確引導，使城市中學女生認識到哪些消費更有益于身心的健康發展，從而激發其體育意識的內在動力，切實保障和促使她們投入到中學生實質性體育人口的隊伍當中，不斷增加無形的勞務消費需求。

參考文獻:

[1]鐘天朗:體育經濟學概論[M].上海:復旦大學出版社,2004.1

[2]羅建英張輝:浙江省部分高校學生體育消費調查[J].體育學刊，2001，8(6):47～50

[3]叢湖平:體育統計[M].北京:高等教育出版社,1998.7

[4]鮑明曉:體育產業--新的經濟增長點[M].北京:人民體育出版社,2002.2

[5]顧文鈞:顧客消費心理學[M].上海:同濟大學出版社,2002.9

[6]楊鐵黎張建華等:啟動體育消費對擴大內需增長作用的經濟學分析[J].西安體育學院學報,2001,19(1):4-6

[7]王穎:我國城市居民不同職業人群體育消費的比較研究[J].武漢體育學院學報,2002，21(4）:6-8

[8]張明飛蔡陵江:影響福建大學生體育消費行為的因素分析[J].福建體育科技,2002，32（2）：53-56

[9]于振峰王慶偉等:我國現階段大眾體育消費與體育產業關系的研究[J].成都體育學院學報,1998，28（4）：6-10

[10]李雷張再寧:體育消費與體育產業間關系的研究[J].南京體育學院學報,2001，11（5）：19-21

[11]張建渝祝莉:體育消費、體育市場與體育產業[J].財經科學,2001，21（4）：99-101

[12]馬渝歐陽柳青等:我國居民體育消費水平影響因素分析[J].體育函授通訊,2002，25（8）：7-8

[13]周曉剛:從國外體育產業看我國體育產業的前景[J].經濟師,2002，34（5）:264

篇5

普通高中思想政治新課程標準(實驗)教科書立足于學生現實的生活體驗，著眼于學生的發展要求，重視教學在學生在實際生活中的效果，將理論觀點的闡述寓于社會生活的主題中，以構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯相結合的課程模塊。而生活素材是構建學生與文本知識的橋梁和紐帶，課堂教學應設計一個從生活中來，到生活中去的過程。因此，新課改要求我們要樹立全新的教學理念，充分利用現行的教材，以學生實際生活為依托，合理整合課程資源，把知識與生活融會貫通，活化課標教學。

1，新課程教學中‘.貼近學生、貼近生活、貼近實際“的含義

首先，“貼近學生”是指教學活動貼近學生的學習、情感、思想和心理。當前，我國正處于社會轉型時期，高中學生在思想、心理、情感等方面呈現新情況、新特點。另外，由于高考升學壓力大，每個學生的學習情況存在不同問題，家庭經濟條件有貧富之分。因此，思想政治新課程教學不僅要向學生傳授科學的理論知識和德育理論，還要關注學生學習、情感、思想和心理的現狀，關L經濟貧困學生和學習困難學生，幫助他們解決成長的煩惱和困難，進而引導學生樹立自信。

其次，“貼近生活”是指教學內容要圍繞學生實際生活。學生是教學的主體，新課程教學實踐應從教學理念、教學內容、教學方法等方面都應當貼近我們的實際生活，尤其是貼近學生生活。高中思想政治課教學不僅要講的基本觀點，講物質文明、精神文明和政治文明，還要講我們生活中的各種現象，講學生身邊的人與事。這樣，高中思想政治課教學就不是空談理論，而是具體的，具有指導作用。

最后，“貼近實際”就是貼近客觀存在的一切事物和現象。“貼近實際”要求高中思想政治新課程教學必須理論聯系實際，運用理論分析實際，用實際說明理論，最終提高學生運用理論指導實踐的能力。

在課程內容生活化過程中，教師一定要細心發現，挖掘生活素材，一定要對生活素材進行認真篩選，力求內容豐富，品位高雅，引領學生在這種生活背景中進行體驗，使學生能自主獲取自身發展的資源和力量。這樣，學生獲取知識的同時，還能透析事物本原，領悟生活真諦。

2如何將生活化素材引進高中思想政治課

一是挖掘、整合生活素材，引發學習動機和興趣。新教材體系在編寫上以生活為主線，刪除了繁、難、偏、舊的東西，增加了生活實際和時代內容，充分體現了生活性和時效性。通俗易懂，內容形象生動。課程知識生活化，客觀上，為我們教學提供了很好的素材，有利于調動學生學習的興趣和動機。然而，生活是經常變化、發展的，有些教材內容中的生活事例，離學生現在所處的實際生活環境較遠，滯后性強，證明力弱。如果教學中，不適當加以改變、整合，不僅激發不起學生學習的興趣和動機，有時還會引起學生的反感。例如:在講《文化生活》第五課文化創新的途徑(繼承和創新)時，結合廣東實際，以涼茶為例，它是怎樣在傳統的基礎上創新和發展的。學生的興趣很快調動起來，甚至有的學生要求自己說一說。在課堂教學時，用這些貼近學生生活實際的事例代替教材中的離學生所處的實際生活環境較遠的事例，更易引發學生學習動機和興趣，學生更易理解教材的理論觀點。

二是篩選生活素材，使學生體驗感悟。生活素材是構建學生與文本知識的橋梁和紐帶。課程知識是前人從客觀實際中概括出來的抽象概念、原理、觀點等，它與學生的生活世界距離太遠，不利于學生理解和接受。我們在教學中，就要使課程內容體現出生活時代信息，選擇符合學生生活實際的真實材料創設情境，讓學生在生活背景中去尋找知識原形，使生活情境成為學生理解和接受文本知識的橋梁和紐帶，促使其知識的內化和建構，使學生在生活中體驗和感悟。例如，在講授高一經濟生活《價值決定價格》一課時中，我受到《老漢殺雞》漫畫的啟示進行了《蛋市》情境創設，我讓一名同學扮演養雞場的老板，部分同學扮演成賣雞蛋的，另外一些同學扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據“蛋市”供求關系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴大規模多養雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進行評價。結果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學都不自覺地成了課堂的主體，在生活中感悟到抽象的道理。

三是課程內容要緊貼學生的身心發展狀況。課程內容要在知識、思想上、心理上與學生的經驗儲備、個性特點和思維水平相適應。因而，只有選擇符合學生身心發展狀況的生活素材來創設教學情境，才有利于引導學生真實的情感體驗，才有利于學生道德內化，幫助學生化知為行。若我們在教學過程中，不重視根據學生身心發展狀況來篩選生活事例，不注意貼近學生的發展水平來選擇材料而用成年人的生活來取代學生的生活，這樣，無法讓學生獲得有效的生活體驗，也難以使課程知識內化。例如在講授“樹立正確的消費觀”時，我讓班上的六個學生排演了一個小品，他們中的小張同學過生日，他們五個準備怎么慶祝他的生日。這五個同學有的說要送給他一個90元錢的大蛋糕，有的準備送給他一支鋼筆，小張本人也表示要花上個四五百塊錢好好請他的這幾個小伙伴。表演完后，我讓班上的其他同學對他們各自的做法發表一下意見，同學們踴躍發言，指出他們各自消費行為的合理之處和不當之處，然后我及時地將課本上本節的知識點撥出來。這時既讓學生深人地理解了知識，又讓6位同學得到了感悟:怎樣的消費觀才是正確的消費觀，也提高了自己的思想覺悟，達到了言傳身教和結果。使學生看得見，摸得著，有親切感，且接近了其文本與學生的距離，有利于學生從生活體驗中出發，用自己的眼睛去觀察生活，用自己的眼睛去感悟生活，用自己的方式去研究生活。

四是創設多元、個性化的生活情境。經濟全球化、政治多元化、文化多樣化是今天時展特征。人們的生活也隨著時展而日益豐富多彩，異彩紛呈。人們在生活中扮演的角色是多彩多樣的。在教學過程中要讓學生走出校門走向社會，去體驗豐富多彩的社會生活，讓課程內容回歸學生多元化的生活中去，不能將學生的學習生活定格學校內這一狹隘的范圍。通過多元化的學習、體驗，能促使學生學習進步、努力發展，還能促使學生情感豐富，個性完善，興趣多樣能在多元化生活體驗中學會學習，學會做人，學會生活，學會辦事。如果教學內容創設的生活情境局限，或割裂和肢解學生豐富多彩的多元化生活，這既難于使學生學習生活有滋有味，興趣素然，又無法促進學生的全面發展。例如:在教學過程中，要科學規劃，認真實施，發動學生走出校門，進人工廠、農村、市場、機關單位等進行調查、訪問、拓展視野，定期邀請專家作報告等，通過這些實踐活動，豐富了生活，開拓了思維，有利于促進學生的全面發展。

篇6

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）12-0048-03

研究性學習作為一種學習方式不僅運用于研究性學習課程中，也可以運用于學科課程中，有利于培養學生的創新精神、實踐能力和終身學習的能力。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，以及思想品德學科評價體系和考核方法的變化，更加迫切要求教師在教學中引入研究性學習。下面結合筆者的教學實踐談談對思想品德課中研究性學習的探索和思考。

一、思想品德課研究性學習的實踐

1.根據教學的內容指導選擇研究的課題

如何根據初中教學的內容來選擇研究的課題呢？一般地說，要把初中政治教學中的重點、難點以及對學生進行思想教育的重點作為研究的課題。這樣，一方面有助于學生掌握知識的要點，突破難點；另一方面讓學生對研究的課題具有一定的背景性知識，有利于學生探究和拓展知識。例如，根據初三教材內容，可以設計出一些拓展性研究課題，如“本地區非公有制經濟狀況及作用”“為自己設計合理的消費方式”“農村家庭消費結構變化的思考”等。又如結合當前中學生盲目攀比消費的現狀，引導學生去探究“培養合理消費觀念”。此外，我指導學生通過閱讀《時事》《中學生時事政治報》，或者查閱收集其他相關的材料，進行更深層次的探討和研究。學生也可以根據主課題的內容，聯系自己的愛好、興趣和能力，提出子課題。盡管不少學生研究的“成果”僅僅停留在對所搜集的信息材料的加工整理，但通過研究性學習活動，學生獲得了與這一專題相關的諸多知識，并逐步養成發現問題、分析問題和解決問題的習慣，逐步學會自主學習，自我發展。

2.深挖教材，將接受式學習與探究式學習有機結合起來

新課程思想品德學科課程注重向研究性學習方向發展，結論與過程并重，有助于改變以往學生被動接受學習、死記硬背的現象，能夠促進學生自主學習、獨立思考，給教學留下了較大的探究空間。例如初三《關注經濟發展》對“非公有制經濟的作用及國家的政策態度”作了如下表述：“國家保護個體經濟、私營經濟等非公有制經濟的合法的權利和利益，鼓勵、支持和引導非公有制經濟的發展，并對非公有制經濟依法實行監督和管理。”但教材并沒有指出非公有制經濟不監督和管理、監督和管理不適當的后果是什么。在教學中筆者沒有將現成的結論告訴學生，而是結合本地經濟模式實際補充相關資料，引導學生探究，讓學生通過對材料的分析、比較、歸納、概括等認知活動來得出結論，從而提高學生探究的興趣和思維的能力，激發學生學習的主動性和創造性。

3.從課本走進生活，在生活中學懂知識

我國著名教育家陶行知先生說過：“從生活中發現的困難疑問，才是實際的問題。用這種實際的問題來求解決，才是實際的學問。”可見，要學得實際的學問，就必須從生活出發，把書本的知識跟生活實際結合起來。因此在思想品德課教學中要根據日常生活、社會熱點、時政大事設計課題，例如“臺灣倒扁的思考”“哥本哈根氣候會議的思考”“我校學生的消費觀”等，指導學生采用多種方式開展研究活動，進行自主學習、合作探究。學生通過查閱圖書和利用互聯網搜集了史料，或者通過調查訪問獲得大量的第一手資料，然后，對掌握的材料進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的整理和分析，得出結論，形成小論文。如“上華鎮中小學生消費狀況的調查研究”“上華鎮社區精神文明建設調查報告”。盡管學生的論文比較淺薄，但通過研究，讓學生對這些問題有更深的理解，也讓學生從課本走進生活、在生活中學懂知識，從而激發學生的參與意識，促使學生自主地學習、探究，使學生學習的能力和綜合素質在研究性學習的過程中得到不斷提高。

二、思想品德課研究性學習的思考

1.學生主動參與是開展研究性學習成功的關鍵

①要激發學生的主體意識，提高學生學習興趣和能力。學生親自參與研究性學習的探究過程，如自己選題，設計活動計劃、步驟，設計調查問卷，親自上網查找資料等，從而獲得親身參與研究的體驗，培養了發現問題和分析解決問題的能力，培養了搜集、分析和利用信息的能力，學會分享與合作，培養科學態度，逐步養成終身學習的習慣。如《上華鎮中小學生消費狀況的調查研究》中充分通過對所在村居調查訪問獲得大量的第一手資料，讓學生真正感受到學習的興趣和快樂，因而使學生的主動性和創造性得到充分發揮。

②要促進學生之間的互動。在研究性學習過程中，學生之間的互動是通過小組合作過程中交流信息、分享成果的方式來實現的。學生以課題分為小組，一起查找資料，一起進行社會調查、實地考察、參觀訪問等互動合作探究；同時又在論文報告會、辯論會或交流自己的研究成果時分享成功的喜悅。可以說，在合作探究的過程中，學生真正受益的，并不是所得到的研究“成果”，而是探究問題時所碰撞出的思想火花和創造靈感，在解決問題和交流的過程中所受到的啟發和所掌握的科學研究方法。

2.教師的有效指導是學生研究性學習成功的重要保障。教師在研究性學習中的主導地位，是通過自身的角色扮演來體現的。在研究性學習與學科教學的整合中，教師以平等的身份參與學生的研究性學習活動，成為學生學習的參與者、促進者、組織者和指導者。

①選題的指導。教師要明確教學目標，從學生的實際出發，依據學生的興趣，指導學生選擇有代表性又在現有的條件下能夠開展的題目為課題。既要尊重學生的自主選擇，又必須考慮其研究是否有價值、是否可行。如在學習初三《學會合理消費》時，有部分學生選擇了“XX學校學生消費狀況的調查”，這個課題有一定的研究價值，而且選題的切入點比較好，符合學生自身的實際（包括能力、興趣、需要）；又與教材內容相吻合，操作性強。又如在學習《中華文化與民族精神》關于傳統文化問題時，有部分學生選擇“潮汕文化的探究”，這個課題的研究盡管社會價值大，但可行性小，因為這個課題對于中學生來說所涉及的范圍太大，按初中學生的能力、精力、知識一時無法完成。因此建議學生把課題縮小，選準一個切入點去探究，后來學生確立了“潮汕功夫茶的探究”“潮汕民居建筑藝術的探究”等，最終研究得以順利進行，因此教師給予選擇上的指導是必要的。

篇7

隨著市場經濟的大潮與網絡信息媒體的合流，近年來諸多選秀活動與明星娛樂節目充斥到社會的每個角落，把偶像崇拜變成一種全民性活動，青少年觀眾被裹挾其中，極盡激情和瘋狂，青少年偶像崇拜現象引起了全社會的廣泛關注。不久前，中國青少年研究機構連同媒體，對北京、上海、廣州、天津等地近3000名大中學生進行了“青少年偶像崇拜”的專題調查。結果顯示有70%的人承認有過特別喜歡、崇拜某個明星的經歷，有55%的人承認自己正在崇拜某個明星，其中10%的青少年表示對某個明星崇拜得難以自拔。學生們崇拜的偶像中，99%以上是影視界和體育界的“大腕”明星。

社會心理學認為，偶像崇拜是一種特殊的社會心理現象，它特指基于“光環效應”而形成的社會印象和盲目的心理傾向，把個人喜好的人物看得完美無缺，從而導致高度認同、崇尚并伴有情感依戀的一種復雜的心理行為。偶像崇拜具有以下特征：第一，理想化、浪漫化、絕對化。青少年往往把其偶像想象的完美無瑕，對偶像產生的浪漫的幻想和依戀，并對偶像報以絕對的信任，甚至把偶像當成神，這樣便容易導致青少年的自我迷失；第二，感性化、情緒化、沖動性。許多人崇拜偶像并沒有明確的目標和動機，甚至一些偶像崇拜到了“癡迷”的程度，使得偶像崇拜帶有很強的情緒化傾向；第三，多元化、個性化、時代性。由于受多元文化和多元價值觀的影響，青少年的偶像崇拜表現出明顯的多樣性――榜樣崇拜，師長崇拜和三星崇拜。隨著時代的變遷，偶像崇拜類型也由上世紀50-80年代政府樹立起來的公眾模范和榜樣人物，轉變為現如今的影視歌、體育明星，最近表現出的則是“民星崇拜”。

青少年的偶像崇拜與其特殊的人生階段有密切關系。在人的成長過程中，青少年時期是個體由童年向成熟的過渡，是個體社會化的重要階段。兒童發展心理學認為，在這一階段青少年自我意識日益強烈，偶像崇拜是青少年時期的自覺意識與強烈情緒體驗所表達出來的特殊現象。而當前的教育系統和社會的宏觀環境將注意力聚焦在公共事業上，更多關注的是青少年的物質需求和成長結果，忽視了他們的精神和情感需求。與此同時，商業金錢觀念對他們造成潛移默化的影響，媒體對娛樂的夸張渲染充斥在社會中，這些都導致了青少年偶像崇拜中的一些異常行為。

研究青少年的偶像崇拜行為，能有效疏導青少年的行為與人生價值觀，使其更現實、更積極的面對并不漫長的人生道路。青少年的價值觀、消費觀念及正確的人生態度將影響著人的一生，正確引導青少年的偶像崇拜行為有利于社會的更加持續、有效、和諧向前發展。

國內外現有的關于這一問題研究還不夠深入。為此，筆者以唐山市中學生為研究范圍，組織了一次關于中學生偶像崇拜問題的調查活動。本次調查采用偶遇抽樣方法，共發放問卷255份，回收有效問卷240份，回收率為94.11%。其中唐山一中80名（男生38名，女生42名），唐山二中75名（男生35名，女生40名），車軸山中學85名（男生37名，女生48名）。本次調查卷共設計了四類問題：第一類，涉及到被調查者的基本資料，如性別、年齡、文化程度、家庭所在地等；第二類，涉及到崇拜人的個人特質，如對自己的滿意程度、生活態度等；第三類，涉及偶像的特征，如偶像所在地，偶像特質等；第四類，涉及到崇拜的方式，如是否經常買偶像的海報、書籍，是否經常參加偶像的演唱會等。

在對調查問卷進行科學統計的基礎上，通過廣泛查閱資料，運用社會學的分析方法進行相關數據分析，最終獲得以下研究結論。

一、不同性別中學生偶像崇拜行為特點的差異

通過調查數據分析發現，女生較男生而言更容易產生偶像崇拜行為，而且更為狂熱。原因有二：一是女生和男生相比，面對的傳統束縛和壓力更大，需要擺脫束縛的愿望比男孩更強烈；二是女性比男性所面臨的群體壓力更大，更容易在從眾的行為中尋求到社會歸屬感。在校園中，女同學們大多是結伴而行，很少單獨行動，便能很好的解釋這一現象。

在崇拜的偶像類型方面，女生多崇拜文藝明星，男生更多的崇拜體育明星、政治名人。這是與中國的傳統文化背景緊密聯系的，傳統文化塑造了中國男性應有的責任性、才能性、領導性、名利性的特征；同時賦予女性小鳥依人、相夫教子、顧家的家庭婦女形象。隨著時代的發展，雖然中國女性獨立自主的形象層出不窮，但傳統女性形象仍為主流，在傳統文化的大勢下，女性表現出的目標、價值觀念、信念體系則依附于傳統之上。

二、不同戶籍的中學生偶像崇拜現狀比較

調查顯示，農村學生其崇拜的偶像在政治名人、體育明星或父母家人，城鎮學生崇拜的偶像集中于文藝明星，這與他們的生活的環境差異有很大關系。在不同環境的相互作用下，個體表現出了不同的目標與價值追求。整體上說，農村的生活水平低于城鎮的生活水平，娛樂休閑項目較少，而體育項目的開展局限性較少，像跑步、拔河類的體育運動幾乎不需要什么資金投入。經濟上的局限使得農村青少年更渴望成功，他們完成學業靠的是長輩的辛苦勞作，于是父母的形象在他們心中更顯高大。

三、家庭收入狀況對中學生崇拜方式帶來的差異性影響

對于不同收入家族的青少年而言，停留于表層的崇拜模式（關注、效仿等）比例相差不大。而在購買相關資料、參加演唱會等方面則出現了明顯的差異，家庭收入高的支出上多一些，但“輾轉各地，追隨行蹤”的只是個別現象。中學生總體上采取的是較為理性的支持行為，消費基本上也是量力而行，媒體在中學生偶像崇拜中扮演了重要的角色，所以規范大眾媒體尤為重要。

四、不同專業背景下中學生偶像崇拜類型的差異性

調查結果顯示，文科生崇拜的多為政治名人，所占的比例為26%，理科生和體育生崇拜的多為體育明星，分別占到了24%和42%。文藝明星在藝術生崇拜的偶像中占到了41%的比例。從中可以看出中學生崇拜的偶像類型與其所學專業有很大的相關性。

因為各自學科的特點不同，在專業的學習互動中，形成了每個人在獨特領域的價值體系，而每個領域內均有自己獨特的價值觀念，當這些價值觀念內化到學生中后，獲得了新的同一性，在這種背景下便產生了上述調查結果。

五、中學生偶像崇拜的正向功能和負向功能

從調查中可以發現，有39.3%的中學生認為崇拜偶像是自己的休閑娛樂，30.2%、20.7%的中學生分別認為崇拜偶像給自己減輕了壓力、朋友有了共同的話題，只有13.5%的人認為偶像崇拜浪費了自己的時間。總體看來，崇拜偶像并非洪水猛獸，一無是處，偶像崇拜在一定程度上給其生活帶來了樂趣，也讓他們減輕了壓力和更有志向，從某種程度上促進了青少年社會化。

總之，對青少年的偶像崇拜行為，我們應辯證看待、理性對待。偶像崇拜有其階段性，隨著時間的推移和生活閱歷的豐富，當初的盲從和沖動，終將成為年輕人的美好回憶。偶像崇拜也有其必要性，要全面看待青少年偶像崇拜的積極影響和可能帶來的消極影響，不要一味地對這種行為進行指責，事實上偶像崇拜有利于調節心態，減輕壓力。基于此，對于青少年偶像崇拜問題，可采取如下態度：

第一，寬容而不縱容，自然對待而非任其自生自滅；干預介入但并非粗暴剝奪、簡單替化。應該幫助他們順利地經歷這個過程，不要人為地要求他們縮短或消除這個過程，否則最終他們會為此付出更高的代價。應該讓青少年了解到人更需要認真地欣賞自己，做一個獨立自由的自己。對其偶像崇拜行為進行干預引導時要注意方法，否則會造成沖突和疏離。消除不良偶像影響的關鍵在于找出替代性偶像，并非簡單地一概追求社會楷模偶像。

第二，規范公眾人物形象。具有廣泛社會影響力或社會知名度的人物稱之為公眾人物，特別是被大眾傳媒關注的人物（如明星、學者等）。公眾人物的言行對民眾來說可能成為一種替代性社會實踐和體驗，使公眾間接地獲得社會知識。特別是對青少年，他們往往把公眾人物所表現出來的社會現象當成社會現實。在這種情況下，就必須規范公眾人物的言行，不當讓公眾人物放任自流，必須建立公眾人物的職業規范準則，形成良好的輿論監督機制，加強對公眾人物的道德教育。

第三，建立合理的文化秩序。文化的發展，社會的發展，人的發展之間不是孤立的，它們相互聯系，相互影響共同構建成一個社會環境。我國現在處于全面轉型和過渡的特殊時期，文化商業性越來越明顯，各種文化充斥市場。大眾媒體在傳承社會文化中起到了重要作用，但是在市場經濟下，大眾媒體為了在競爭中求生存謀發展，難免會尋求新聞效應，渲染名人軼事，尤其是對當紅明星的撲風捉影。政府要加強大眾媒體的社會效益取向引導，大眾媒體要承擔對社會的責任，要以正確輿論引導人。

總之，研究青少年的偶像崇拜行為，要本著從青少年成長客觀規律出發的原則，通過對這種行為的規律性探索，從其心理因素和客觀影響入手，對青少年的行為進行科學引導，加強青少年的思想道德建設，幫助他們樹立正確的人生價值觀、消費觀念及正確的人生態度，培養合格的現代化建設人才，使我們的社會更加持續、有效、和諧地向前發展。

參考文獻：

[1] 皮亞杰.兒童心理發展[M]，濟南：山東出版社，1982.

[2] 安德列耶娃（蘇）.社會心理學（第四版）[M]，天津：南開大學出版社，2008.

篇8

思想政治課是一門既包含一定的理論觀點和理論知識，又與我國社會實際和學生思想實際有密切聯系的一門課程，兼具理論性和實踐性。堅持理論聯系實際的教學原則和方法是素質教育和新課程改革與發展的基本要求，是思想政治課的生命線，也是進行有效教學的:根本途徑。近幾年高考文綜試卷中的政治試題，都是以時政熱點為背景材料，而答案卻離不開教材的理論知識，此即所謂“題在書外，理在書中”。我們在政治課教學中必須堅持這一原則，指導學生既要準確、全面地理解和掌握理論觀點，又要聯系實際，提高分析和解決問題的能力。

一、要全面、準確地理解和掌握課本理論，必須使微觀教學和宏觀教學相結合

1.在微觀教學上，培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。

興趣是最好的老師，而習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。具體說，要做到五點。

(1)明確課前預習目標:培養學生自主探究能力，發揮學生的主體作用，培養學生聽課的主動性，提高對知識的理解能力。

(2)創設學習情境:激發學生的學習興趣，提高學生的聽課效率。

(3)及時鞏固復習:根據艾賓浩斯的“遺忘曲線”指導復習，引導學生掌握遺忘先快后慢的規律，及時復習鞏固當天學過的內容。

(4)搞好復習檢測工作:采用多種形式，檢測學生的學習效果。

(5)搞好階段復習:幫助學生把知識編成簡明扼要、具體直觀的圖表，實現知識的系統化。

2.在宏觀教學上，要堅持整體性原則。

思想政治課的每個框題、每一節、每一課乃至全書都有其敘述線索。在微觀教學中，已經掌握了零散的理論和觀點，我們應該在此基礎上幫助學生進一步總結、概括，堅持整體性原則，讓學生在頭腦中形成“知識樹”，使所學的知識由局部到整體、再由整體到局部，熟練掌握，運用自如，把“厚書”變成“薄書”，這樣既培養了概括整理能力，又培養了學習、記憶的方法。例如，在學習高一思想政治課過程中，《經濟常識》的框架體系設計如下:

基本理論

第一課、第二課:生產

第三課、第四課:分配

第五課、第六課:交換、消費

第七課:對外經濟關系

第八課通過總結知識體系，構建知識結構圖表

第八節課不僅可以引導學生從頭到尾地把知識復習一遍，了解整個教材的基本邏輯順序，還能幫助學生宏觀把握知識板塊之間的聯系，對知識理解更加透徹，培養學生的分析、綜合能力，使學生形成宏觀體系，使他們做到心中有線、腦中有點、筆中有答案，從整體上、大局上把握和認識這一知識板塊的基本狀況。

二、聯系實際，提高學生分析和解決問題的能力

思想政治課程改革提出“把理論觀點的闡述寓于社會生活之中”的要求。現在的政治高考試題，立足于典型的背景材料，使考生借以感知具體情境，形成表象，經過思考，發現其中蘊含的相關理論知識。在此基礎上，根據題目要求，回答相關問題。這就要求我們必須在教學中結合實際。對于思想政治課來說，我們要聯系的“實際”主要有歷史的實際、和時代同步的實際、生活的實際、學生的實際(如思想實際和心理健康實際)等。怎樣聯系實際呢。

1.立足教材，聚焦社會。

政治課是與社會關聯度最高的一門課程。離開了社會，政治課就必然陷入空談，喪失生機，因此，必須結合教材，積極引導學生關注鮮活的社會生活。例如講“國家的宏觀調控”時，應引導學生了解近幾年經濟形勢的變化，國家所采取的財政政策和貨幣政策的變化，及其取得的成效等。其中，像講“財政的巨大作用”時，可介紹國家對重點工程建設的投入—石武客運專線的投資(本地的實際)、北京奧運會的投資、汝川大地震的救助、新農合醫療、家電下鄉等等。這樣，就使政治課充滿生機和活力，增強了教學的實效性。

2.貼近生活，關注生活。

教育即生活，生活即教育。離開了生活，教育就失去了其本真。因此，政治課在教學過程中，要從關注學生的生活出發，在幫助學生通過生活化知識，實現知識、能力、態度及情感的和諧發展，盡情發揮政治課的教育功能。例如，講“價格的波動”時，可以關注學生食堂飯菜的價格、不同季節服裝的價格、糧食的價格、家電的價格等等;講“樹立正確的消費觀”時，可以關注學生自身的消費狀況、學生家庭的收入、對未來生活的憧憬等。通過這樣的教學，抽象的理論就會貼近我們的生活實際，這更能激發學生的學習興趣。

篇9

中學階段的研究性學習，應以學生在教師的指導下，從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，通過主動地探索、發現和體驗，學會對大量信息進行搜集、分析和判斷，從而增進思維能力和創造能力的一種學習方式和學習活動。研究性學習是一種與接受性學習相對的一種學習方式，它要求教師不要將現成的結論告訴學生，而是指導學生自主地發現問題、探究問題，獲得結論。研究性學習作為一種新型的體現素質教育思想和要求的學習方式，對于傳統教學而言，在培養學生的探究性學習能力、創造能力和創新精神方面具有巨大的優勢。

一、自主參與 協調合作    

在培養學生的創新精神和實踐能力中，結合教學內容開展專題性研究課程。所謂研究性課程是指以學生學習的內容或相近領域選擇研究專題，以培養和提高學生發展性和創造性能力為核心，以激發潛能，發展個性和完善人格為中心，以主動參與、協調合作、自主發展為主要特征而進行的探索性、研究性的學習過程。在政治課研究性學習中，主要以作調查、寫論文報告等實踐活動為重要途徑，以必修課和活動課為載體，引導校內學習與校外學習的互動，引導學生以所學知識，關注社會，關心國家和人類的前途，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

開展研究性課程首先要根據學生的知識基礎確定研究專題，然后由學生自主參與社會調查，搜集有效信息資源，再通過學生自己建構專題性知識網絡，綜合提取多學科的主干知識并給予發展，從而形成自己的研究成果。如高二經濟學重視社會生產一節中，可以針對當前的熱點“三農問題”體會農業的基礎地位以及我國農業的發展方向；在效率優先，兼顧公平一節中可以就當前的新聞熱點“農民工權益保護”、“都市繁華街區流浪乞討人員管理”、“教育均衡化”等來討論追求“社會公平”下的效率。如適度合理消費一節中，我們可以適當的設置一些子課題如：“綠色消費之我見”、“三代人的消費結構變化”、“中學生的高消費面面觀”“中學生名牌消費分析”、“寄宿制學生消費結構分析”、“中學生高消費剖析”、“現代消費方式與勤儉節約的辨證統一”等等在樹立正確的消費觀的基礎上懂得了可持續發展的道理。根據學生實際情況，我確定了“中學生消費之我見”、“農民工與城市發展”、“貴族學校與教育均衡”三個專題，通過6課時的多種形式的研究，學生形成了自己的認識和成果。在這一連串的研究過程中，充分體現了學生的自主性，挖掘了學生的潛能，使學生的創造能力、實踐能力和協作能力得到了很大限度的發揮。

二、培養創新精神

全面提高中學生的整體素質，思想政治課具有特別重要的地位和作用。適應新的課程理念，改革思想政治課教學，是當前廣大思想政治課教師迫切需要思考和解決的問題。、培養學生的創新精神和實踐能力要求教師必須具有創新意識，對傳統的教學要有“離經叛道”的精神，擺正自己的位置，同時教師還必須有深厚的理論基礎，科學的訓練方法，正確的評價制度和高度的責任心使命感，否則如果教師只滿足于傳統教學模式而不愿做新的探討，那么培養創新精神和實踐能力就只能成為泡影。高中政治教師只有適應新時期素質教育的要求，在教學實踐中以創新的精神實施創新教育，才能進一步發揮思想政治課在素質教育中應有的地位和作用。

研究性學習過程中，面對學生提出來的一連串問題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點學生在遇到困難時通過哪些途徑去尋找答案。教師應指導學生學會檢索查閱書刊雜志、上網、談訪、問卷等形式獲取資料的方法，學會判斷信息資料的真偽、優劣，識別對研究有價值的資料，淘汰邊緣資料，學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發現資料間的關聯和趨勢，得出相應的結論；指導學生運用各種通訊手段——信、電話、email等向專家請教，使他們學會學習。教師切忌將學生的研究引向巳有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新，使他們學會思考。

三、實踐嘗試有感

篇10

二、改革課堂教學模式

思想政治課程對促進學生的全面發展具有重要的作用，但是，如果教師的教學方法單一、枯燥，難免會使學生失去興趣。如果課堂教學模式長期得不到轉變，那么高中思想政治課堂的教學效率就無法得到提高。全面實施素質教育，就要進行課堂教學改革，充分發揮學生的主體作用，使學生學會學習、樂于學習。因此，教師在教學中要把激發學生的學習興趣、增強課堂教學的吸引力，放在重要的位置。首先，創新教學方式。對于高中學生而言，他們的人生觀和價值觀正在形成，對什么問題都感到好奇，探究的欲望比較強烈，喜歡刨根問底。因此，教師要抓住學生的這種心理，在教學中巧妙地設置問題，激發學生的探究欲望和探究熱情，讓學生在積極的思考中找到問題的答案。同時，高中生的認知正處于從感性思維向理想思維過渡的階段，因此，在教學中教師要注重聯系生活實際，創設教學情境，幫助學生理解比較抽象的政治理論，以達到事半功倍的教學效果。其次，開展綜合實踐活動課。教師可以通過開展綜合實踐活動來培養學生的創新能力和實踐能力，包括社會調查、社區服務等。這些活動是在教師的指導下學生自主進行的綜合性活動，其最大的特點在于學生的親自實踐。在活動的過程中，學生能夠認識自我、塑造自我，使自己融入社會和集體。最后，把現代教育技術引入課堂。隨著科技的發展，多媒體作為一種有效的教學輔助工具被廣泛運用到了政治課堂教學中，提高了課堂教學效率，改變了傳統的教學模式，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，其生動直觀的教學特點使學生對知識的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門基礎學科，它不僅能夠傳授給學生知識，同時也是提高學生思想水平的主要渠道。在以往的傳統教學中，教師只注重知識的灌輸，卻忽視了高中政治課程的德育功能，以致于影響了對學生德育的培養。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個教學中。多媒體教學手段的運用，優化了政治課堂教學，使素質教育真正得到了落實。