導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機畢業(yè)設(shè)計論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2提高計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的舉措

（1）從制度建設(shè)上激發(fā)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的工作熱情。有效的畢業(yè)設(shè)計制度建設(shè)和落實是提高教師思想認識的根本途徑。首先，建立優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師遴選制度。每年根據(jù)畢業(yè)設(shè)計過程考核（教師投入的時間、中期檢查結(jié)果等）、學(xué)生評教以及最終畢業(yè)設(shè)計成績等級綜合評價指導(dǎo)老師，將評價結(jié)果作為遴選優(yōu)秀指導(dǎo)教師的重要參考依據(jù)。其次，建立彈性工作量認定制度。經(jīng)過調(diào)研，很多應(yīng)用技術(shù)型高校計算機專業(yè)一個完整的畢業(yè)設(shè)計周期是14周左右，指導(dǎo)老師指導(dǎo)一名畢業(yè)生的工作量1課時/周，那么指導(dǎo)教師所得工作量是14課時/人。可是，教師還要承擔許多其他的教學(xué)工作量才能完成教學(xué)任務(wù)，因此，一些教師為了完成任務(wù)，往往是“輕指導(dǎo)質(zhì)量、重學(xué)生數(shù)量”。為了解決這一問題，學(xué)院可以采用指導(dǎo)教師彈性工作量認定制度，將教師在整個畢業(yè)設(shè)計表現(xiàn)劃分為優(yōu)、良、中、合格、不合格等5個等級，每個教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作的最終工作量根據(jù)等級系數(shù)（優(yōu)、良、中、合格、不合格系數(shù)分別是2.0、1.5、1.2、1.0、0）折算而成。這樣，指導(dǎo)教師即使指導(dǎo)學(xué)生數(shù)較少，但通過努力，保證質(zhì)量，同樣可以獲得很高工作量認定，有效使教師更加“重質(zhì)量、輕數(shù)量”。最后，建立學(xué)生評價指導(dǎo)老師制度。課題教學(xué)中，學(xué)生評教制度普遍得到運用，其結(jié)果直接作為年終推優(yōu)、職稱申報的主要依據(jù)，收到良好效果。目前，很少應(yīng)用技術(shù)型院校計算機專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)實行學(xué)生評價指導(dǎo)老師制度。宿遷學(xué)院計算機系大膽啟用該制度，讓每位學(xué)生從“德、能、勤、績”綜合評價指導(dǎo)老師。為了評教更客觀，防止“師生互贊”不正常現(xiàn)象發(fā)生，最終的評教結(jié)果還要與學(xué)生最終畢業(yè)設(shè)計成績比對之后生效。對于失真現(xiàn)象，要追查相關(guān)教師或?qū)W生的責任。上述這些制度建設(shè)和落實舉措，不僅提高了指導(dǎo)教師的思想認識，更讓指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與教師個人榮譽、工作量認定、年終推優(yōu)、職稱申報等切身利益掛鉤，大大激發(fā)了他們指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的熱情。

（2）面向計算機實際應(yīng)用，實行師生雙向選題機制。選題應(yīng)是一個雙向的過程,老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣,結(jié)合現(xiàn)在社會對人才的需要同學(xué)生一起來擬定題目。以往，畢業(yè)設(shè)計選題往往因與市場實際需求脫鉤，造成畢業(yè)設(shè)計題目太陳舊、老化，達不到畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練目的。造成這一現(xiàn)象的根本原因一方面由于部分的選題工作是老師先擬訂好題目,有些題目已經(jīng)不適合當下市場動態(tài)需求，所做畢業(yè)設(shè)計題目無實際價值，從而挫傷學(xué)生積極性；另一方面，有部分學(xué)生自擬題目雖緊跟應(yīng)用需求，但往往因畢業(yè)設(shè)計任務(wù)工作量過大或過小，甚至不切學(xué)生基礎(chǔ)實際而無終而止。解決這一問題就需要師生在選題時充分溝通。在選題開始時，由師生一方先提出初步選題，然后讓對方提出修改意見，教師在選題時重點把握好選題是否有新意、是否可行、是否有應(yīng)用價值等；而學(xué)生則根據(jù)自身基礎(chǔ)和興趣最終確定是否選擇該選題。例如作為計算機專業(yè)指導(dǎo)教師，根據(jù)移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的最新進展，為學(xué)生提出的關(guān)于無線網(wǎng)ZigBee技術(shù)應(yīng)用、基于Android系統(tǒng)的手機控制軟件、洪泛法無線路由算法改進等題目。而學(xué)生則根據(jù)自身基礎(chǔ)與興趣將上述題目結(jié)合某個具體應(yīng)用，如將上述教師擬定題目方向具體確定為：無線網(wǎng)ZigBee智能路燈控制技術(shù)、基于Android系統(tǒng)手機版的車輛北斗定位軟件開發(fā)、基于ZigBee無線技術(shù)的洪泛法路由算法改進與實現(xiàn)等。應(yīng)用技術(shù)型計算機專業(yè)的特點是相關(guān)技術(shù)更新很快，師生通過雙向磨合選題，使得最終選題既能結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)和興趣，又能針對應(yīng)用實際，從而讓師生雙方最大程度達成一致，為接下來的畢業(yè)設(shè)計成果更有生命力和市場前景打下基礎(chǔ)。

（3）師生協(xié)作、循序漸進，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法。再好的選題，如果沒有創(chuàng)新的指導(dǎo)方法，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)也可能淪為機械重復(fù)勞動,最終致使學(xué)生只能按部就班,缺乏創(chuàng)新,實踐能力得不到鍛煉提高，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們在具體實施中，首先是針對每個學(xué)生基礎(chǔ)采用師生協(xié)作、循序漸進式指導(dǎo)。如，有學(xué)生選擇“無線網(wǎng)ZigBee技術(shù)應(yīng)用”方面的選題。那么，首先開題以后一段時間內(nèi)（如：一周時間內(nèi)），要求學(xué)生完成查閱有關(guān)ZigBee技術(shù)方面的資料任務(wù)，并匯總多位學(xué)生所查閱到的文獻，接下來由指導(dǎo)教師與學(xué)生協(xié)商將資料分類并再分發(fā)給不同學(xué)生，并在接下來一段時間內(nèi)（如：一周時間內(nèi)）師生圍坐到一起，輪流讓學(xué)生匯報所學(xué)到的最新內(nèi)容和體會，期間，教師和其他學(xué)生可以隨時互動提問，要求被提問教師或?qū)W生做出解答，通過師生明確分工、共同協(xié)作，加快了基礎(chǔ)階段的學(xué)習進度。這樣再持續(xù)一段時間（如：再兩周時間內(nèi)）相互學(xué)習之后，指導(dǎo)教師就可以根據(jù)學(xué)生具體選題安排他們先做一些小實驗，再做一些中等難度實驗，進而持續(xù)延伸到綜合性實驗，在這個實驗過程中，教師不僅注重學(xué)生所提出的問題，更要為學(xué)生給予方法和思路上的充分交流與指點。通過這種方法不僅讓所有學(xué)生動手能力得以最快速度提升，而且鍛煉了他們的語言組織能力和表達能力，同時也激發(fā)了師生團結(jié)協(xié)作意識。通過上述師生協(xié)作、循序漸進式推進，指導(dǎo)教師全程參與指導(dǎo)，既要扮演好自身角色，也要及時掌握每個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進程，當學(xué)生遇到問題時教師更多時候是不能替代學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作，而是要給予方法上的指導(dǎo)，最大程度挖掘?qū)W生潛能和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法，無論對學(xué)生還是對教師來說都是一個重要的能力提升環(huán)節(jié)。

3改革效果

改革現(xiàn)有計算機畢業(yè)設(shè)計方法對于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才具有十分重要的意義。多年來，我們堅持人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，積極探索并改進現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法，收到了良好的成效。每年指導(dǎo)的計算機專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計大多數(shù)均在良好以上，30%以上被認定校級優(yōu)秀等級；多名教師被授予校級優(yōu)秀指導(dǎo)教師等榮譽稱號；20多篇論文獲省畢業(yè)設(shè)計一、二等獎；先后2次獲得省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新團隊稱號；畢業(yè)設(shè)計期間師生協(xié)作發(fā)表了30多篇高質(zhì)量論文，同時獲得10多項國家發(fā)明、實用新型專利，申請了20多項計算機軟件著作權(quán)。畢業(yè)生質(zhì)量不斷得到提升，產(chǎn)生了巨大的社會效益。這些成績的取得，一方面要從學(xué)校、院校層面加強畢業(yè)設(shè)計制度建設(shè)和落實，另一方面從教師自身角度要有不斷改革意識和方法。只有這樣，應(yīng)用技術(shù)型院校計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量才能不斷提高，才能為社會培養(yǎng)更多的實用型人才。

篇2

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在此期間可較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助高職畢業(yè)生提高專業(yè)綜合能力及職業(yè)熟練度；同時，畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)資格認證的重要依據(jù)。所以，畢業(yè)設(shè)計（ 論文）在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用和地位，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的。但是，近幾年由于擴招、學(xué)生就業(yè)等各方面的原因，使得高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量普遍下降，難以達到預(yù)期效果。如何改革這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 的質(zhì)量，是一項值得我們不斷探索的重要課題，下面具體以計算機專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)計為例來進行改革探討。

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀

1.1 時間安排上存在問題

我院的計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）一般是安排在第六學(xué)期的第二個階段（即第六學(xué)期的第6周—第14周），總共兩個月左右的時間。在此期間學(xué)生需要完成查閱相關(guān)資料、選題、調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計、撰寫論文、最后答辯等工作，在有限的時間內(nèi)要完成具有實用性的高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計（論文）本身就存在一定的難度。

1.2 重視度不夠

高職學(xué)生在校的最后一個學(xué)期，因為就業(yè)的壓力，絕大部分時間花費在應(yīng)聘工作上，而對于畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 則疲于應(yīng)付，心有旁騖，無法專注于論文設(shè)計與論文寫作上。部分學(xué)生只是把它當成一次形式上的綜合作業(yè)來對待，沒有在相應(yīng)的時候內(nèi)完成對應(yīng)的任務(wù)，經(jīng)常出現(xiàn)臨時抱佛腳的現(xiàn)象，臨近答辯該定稿的時間還在匆忙的修改作品和論文。

1.3 選題局限

我院畢業(yè)設(shè)計課題大多是由教師給出畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生選題并進行畢業(yè)設(shè)計。在選題方面，往往會出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：課題缺乏工程背景、課題內(nèi)容陳舊，學(xué)生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。

有些教師給出的題目本身來自生產(chǎn)實際的應(yīng)用性課題，但由于在畢業(yè)設(shè)計期間大部分學(xué)生的思想狀態(tài)比較松弛，導(dǎo)致教師在有限的時間內(nèi)不敢把任務(wù)交給學(xué)生去完成，只能安排給學(xué)生一些輔的工作，不能有效地提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

1.4 監(jiān)管不到位

畢業(yè)設(shè)計大部分時間由指導(dǎo)教師組織管理，學(xué)校僅限于對畢業(yè)設(shè)計相關(guān)表格，如任務(wù)書、開題報告和論文的檢查。由于受到學(xué)生找工作、去就業(yè)單位頂崗實習等特殊情況的影響，指導(dǎo)教師只能通過電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學(xué)生，很難準確把握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進度和困難。學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計過程管理不嚴，且對已經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計采取遷就的態(tài)度，畢業(yè)設(shè)計整個過程缺乏詳細的過程管理計劃和專門的監(jiān)督管理條例。

2.具體改革措施

2.1 畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計前期準備工作

提前做好畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的各項準備工作。在每年的9月初就應(yīng)該布置畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計工作，提出明確要求，給出整個畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計各個階段的時間安排，明確強調(diào)本學(xué)期的工作重點，使大家心中有數(shù)，提早安排畢業(yè)實習工作。在12月初，給出“畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的工作日程”表，日程表要詳細安排從畢業(yè)實習初期到次年5月中旬有關(guān)畢業(yè)實踐各個環(huán)節(jié)的工作進度和要求。

2.2 采用畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合的多元設(shè)計模式

2.2.1 聯(lián)合就業(yè)單位，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。在學(xué)生聯(lián)系好了工作單位，與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議的前提下，學(xué)校應(yīng)支持畢業(yè)生到工作單位去做課題，完成畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計課題必須經(jīng)系里審批，還要請用人單位指定一名具有中級職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔任指導(dǎo)教師，畢業(yè)答辯時邀請校外指導(dǎo)教師一起進行畢業(yè)答辯和成績評定。

2.2.2 校外企業(yè)頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。這部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)與專業(yè)方向及實習單位的實際情況相結(jié)合。由于這部分學(xué)生大多不能經(jīng)常返校與指導(dǎo)教師溝通畢業(yè)設(shè)計的進展情況，可充分利用現(xiàn)代通訊手段相互溝通，指導(dǎo)教師應(yīng)該詳細布置期間應(yīng)完成的任務(wù)，并定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進展情況。

2.2.3 校內(nèi)實習與設(shè)計。對于沒有與用人單位簽訂用工合同，且未能找到校外實習設(shè)計單位的學(xué)生，應(yīng)由指導(dǎo)教師幫其選定課題，并在鼓勵學(xué)生獨立思考努力創(chuàng)新的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生解決設(shè)計過程中遇到的難題，完成實習與設(shè)計任務(wù)。

2.3 以競賽及考證的方式替代畢業(yè)實習與設(shè)計

近幾年來各類組織舉辦了不少與計算機類專業(yè)有關(guān)的學(xué)科競賽活動，還有學(xué)生參與老師的科研項目，積極備考國家及知名公司組織的計算機類認證考試如“軟件水平考試”、“思科認證考試”、“Oracle認證考試”、“微軟認證考試”等。對于學(xué)生參加全國或省市級計算機競賽并獲得一、二、三等獎，學(xué)生參與教師的部分科研項目，學(xué)生通過高水平認證考試幾種情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設(shè)計的要求，對于這部分學(xué)生學(xué)校應(yīng)允許其在按規(guī)定要求做出相應(yīng)的完善和補充之后，可以作為畢業(yè)設(shè)計的題目。這有利于優(yōu)秀的學(xué)生提前畢業(yè)，順應(yīng)學(xué)分制教學(xué)改革，也有利于優(yōu)秀學(xué)生積極參加學(xué)生科技活動。

3.改革預(yù)期目標

通過對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式進行改革。對于高職院校計算機專業(yè)的畢業(yè)實習及畢業(yè)設(shè)計應(yīng)提前部署，同時加強畢業(yè)設(shè)計的管理與指導(dǎo)，將畢業(yè)設(shè)計形式由單一模式轉(zhuǎn)化為多元模式，將學(xué)生被動的接受任務(wù)轉(zhuǎn)化為積極主動的尋找任務(wù)，鼓舞每個學(xué)生勤奮學(xué)習專業(yè)課程、努力拓展專業(yè)知識積極參加大型專業(yè)競賽和獲取權(quán)威證書提高專業(yè)競爭力。將學(xué)生畢業(yè)實習與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生及家長的積極性和主觀能動性，讓學(xué)生自主聯(lián)系實習、設(shè)計單位。用人單位可將實習和設(shè)計工作作為考察和鍛煉學(xué)生的機會，這也是解決企業(yè)自身生產(chǎn)科研課題的一個有效途徑，從而達到學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)的三方共贏。

參考文獻：

篇3

0 引言

由于畢業(yè)設(shè)計是高等教育人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，在設(shè)計過程中需要學(xué)生綜合運用校內(nèi)外獲得的理論知識及實踐經(jīng)驗，在老師的指導(dǎo)下獨立的完成。通過畢業(yè)設(shè)計的實踐訓(xùn)練，進一步鞏固和加深所獲得的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，而且還能夠鍛煉學(xué)生撰寫文章的能力。然而計算機專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）普遍存在著不盡如人意的地方，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不高，在很大程度上并沒有達到計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的。

1 畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不高的原因

1.1 學(xué)生不夠重視

一方面學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計只是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個過程，不管完成的質(zhì)量如何，都能蒙混過關(guān)，學(xué)生從思想上沒有引起足夠的重視。另一方面由于擴招，畢業(yè)生人數(shù)增多，面臨嚴峻的就業(yè)壓力，學(xué)生不得不將大量的時間和精力投入到找工作、面試或考研中，對畢業(yè)設(shè)計只能應(yīng)付了事。

1.2 日常教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計沒有有機結(jié)合

本科計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容涉及學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識的能力，包括算法設(shè)計、軟件開發(fā)流程、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計、程序調(diào)試等方方面面。然而在教學(xué)過程中由于課程教學(xué)學(xué)時的限制或缺乏硬件設(shè)備等諸多原因，導(dǎo)致課堂教學(xué)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生沒有達到獨立開發(fā)系統(tǒng)的能力，在學(xué)習過程中，學(xué)生很少有機會參與科研項目的研究，不了解系統(tǒng)開發(fā)的流程等，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計時多數(shù)學(xué)生不能按要求完成指導(dǎo)老師給出的設(shè)計任務(wù)或完成的質(zhì)量不高。

1.3 所選的畢業(yè)設(shè)計題目不恰當

計算機專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目可以從理論、軟件和硬件等方面進行選擇，然而多數(shù)學(xué)生由于起點低，基礎(chǔ)比較薄弱，畢業(yè)設(shè)計做軟件或硬件的較多，進行理論研究的學(xué)生很少，我院的計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目一般由兩方面構(gòu)成，一是指導(dǎo)老師給出題目，并指出題目類型、題目來源、題目主要內(nèi)容、預(yù)期目標、要求解決的問題及重點、題目難易程度等方面的信息，之后由學(xué)生進行選題。二是學(xué)生自己命題，然后找老師指導(dǎo)完成。不管哪種方式首先都要由指導(dǎo)老師給出任務(wù)書，明確給學(xué)生提出畢業(yè)設(shè)計的時間安排 、研究方案和目標、任務(wù)要求等，指導(dǎo)教師針對選題提供相應(yīng)的參考文獻，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)老師提出的任務(wù)書，撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告，包括主要研究內(nèi)容、研究意義及預(yù)期目標、擬采用的技術(shù)路線、研究方法及步驟等，然而學(xué)生在選題時，由于老師給出的題目，理論性強或?qū)W生不感興趣。不能進行深入思考導(dǎo)致無法完成。學(xué)生自選的題目，由于缺乏經(jīng)驗，沒有進行切實的調(diào)研，所有的功能需求全憑想象完成，導(dǎo)致做出來的成品功能不全毫無應(yīng)用價值，且題目多為各種類型的管理系統(tǒng)缺乏創(chuàng)新。

1.4 論文寫作不規(guī)范

畢業(yè)設(shè)計后期，要求學(xué)生根據(jù)其系統(tǒng)的開發(fā)過程撰寫出畢業(yè)論文。有的學(xué)生由于沒有留出充足的時間來寫論文，直到答辯前期才匆忙完成，導(dǎo)致畢業(yè)論文大多格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理，更缺乏對系統(tǒng)中關(guān)鍵技術(shù)進行論述，更多是靠粘貼代碼或?qū)ο到y(tǒng)界面進行截圖來充當篇幅。

1.5 指導(dǎo)老師缺乏責任感

按要求，學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計開題之后，指導(dǎo)老師每周都要與學(xué)生交流，了解學(xué)生的設(shè)計進度，及時與學(xué)生一起解決在設(shè)計過程中遇到的難點問題，填寫指導(dǎo)記錄，設(shè)計中期還要進行中期檢查等相關(guān)工作，然而由于指導(dǎo)老師往往忙于教學(xué)或科研，加上學(xué)生不主動聯(lián)系老師、老師也不找學(xué)生進行指導(dǎo)，到最后指導(dǎo)老師只是在設(shè)計方向和論文寫作上把把關(guān)。從而也影響了畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。

1.6 畢業(yè)設(shè)計答辯流于形式

我院計算機專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文最終成績由指導(dǎo)老師、評閱老師及答辯成績?nèi)糠謽?gòu)成，一方面由于學(xué)生的僥幸心理，覺得畢業(yè)設(shè)計做了，答辯就能通過，不重視答辯，對評閱老師提出的修改意見置之不理。另一方面由于本科生數(shù)量過多，答辯任務(wù)很重，答辯往往流于形式，沒有起到從質(zhì)量上把好最后一道關(guān)的作用。

2 相關(guān)應(yīng)對措施

計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是衡量教學(xué)水平的主要依據(jù)，在本科教學(xué)中有非常重要的地位和作用，因此要進一步加強本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的管理。

2.1 加強思想教育

一方面加強學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生深入了解畢業(yè)設(shè)計的意義、畢業(yè)設(shè)計的基本過程和研究方法等，讓學(xué)生在思想上引起重視。另一方面加強指導(dǎo)老師的思想教育，將畢業(yè)設(shè)計與教師教學(xué)評價掛鉤，從而提高指導(dǎo)老師的責任心。

2.2 加強計算機專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)

加強計算機專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，穩(wěn)步發(fā)展校企合作基地。一方面通過校企實踐教學(xué)基地的建設(shè)能夠彌補課堂教學(xué)的不足，進一步鞏固和提高專業(yè)知識，同時學(xué)生有更多機會參與科研，熟悉科研環(huán)境及流程，為畢業(yè)設(shè)計獨立完成系統(tǒng)的開發(fā)打下基礎(chǔ)，另一方面指導(dǎo)老師可以通過實踐教學(xué)內(nèi)容，有針對性的為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進行命題，讓老師、學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計題目進行雙向選擇。學(xué)生結(jié)合自己的興趣根據(jù)自己需求選擇題目，比如準備考研的學(xué)生可以選擇其科研方向相關(guān)的研究性題目，為今后的研究生學(xué)習奠定一定研究基礎(chǔ)；準備就業(yè)的學(xué)生，選擇與實際工作相結(jié)合，具有實際開發(fā)背景的題目，這樣就可以通過畢業(yè)設(shè)計積累相關(guān)的就業(yè)實踐經(jīng)驗，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.3 加強制度管理

在畢業(yè)設(shè)計過程中，建立各種規(guī)章制度對老師和學(xué)生形成約束，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計流程，嚴格執(zhí)行各種檢查制度，制定規(guī)范的畢業(yè)論文書寫格式，在答辯過程中制定詳細的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系，畢業(yè)設(shè)計不僅要檢查最終的畢業(yè)設(shè)計成果，還應(yīng)該從學(xué)生調(diào)研、選題、畢業(yè)設(shè)計和論文完成的過程進行監(jiān)控，尤其對不合格或達不到指導(dǎo)老師要求的畢業(yè)設(shè)計作品要嚴格執(zhí)行淘汰制度，對其進行多次的補答辯，對抄襲、買賣設(shè)計或論文的學(xué)生進行嚴肅處理，在制度上糾正不良的學(xué)風。另外，為調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性，應(yīng)該對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高的學(xué)生和指導(dǎo)老師給予獎勵。

3 總結(jié)

計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作為本科教學(xué)計劃中的最后一項任務(wù)，它承擔著培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的技能、是教學(xué)中的一個最重要的、無可替代的環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低也是衡量高等教育教學(xué)水平的一個重要依據(jù)，同時也是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，提高計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，意義重大。

【參考文獻】

篇4

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科生教學(xué)計劃中的重要階段，是對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練與檢驗。教師在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、頑強的意志力、責任心和科學(xué)精神；學(xué)生在這個過程中，要綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，獨立地進行探索，獨立地解決問題，很好地提升自己各方面的素質(zhì)，磨練自己的能力。同時，畢業(yè)設(shè)計(論文)也為學(xué)校提供了重要的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)改革的重要信息。因此，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，也影響著就業(yè)的質(zhì)量。為了保證本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，我院計算機科學(xué)與技術(shù)系在工作中總結(jié)出一套行之有效的過程管理方法。

1畢業(yè)設(shè)計(論文)的組織機構(gòu)及分工

在本科畢業(yè)設(shè)計(論文)階段，除了要有指導(dǎo)教師和學(xué)生的參與之外，還要成立專門的畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組，每個小組均設(shè)組長、副組長、組員、秘書等職。

畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組一般由系領(lǐng)導(dǎo)班子和主要基層干部組成，負責畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的方向和原則性問題的把握。畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組成員由各教研室進行安排，在畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，主要負責畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的具體實施和管理。

基于這樣的組織機構(gòu)的安排，制定出畢業(yè)設(shè)計(論文)流程如圖1所示，畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(論文)管理小組以及指導(dǎo)教師和學(xué)生各司其職、同步協(xié)調(diào)，明確各個階段的具體任務(wù)，有利于畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的順利進行。

2畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程控制方法

畢業(yè)設(shè)計(論文)階段歷時較長，環(huán)節(jié)也比較多。如果沒有一個合理、規(guī)范的過程設(shè)計，對過程不加控制，是難以保證學(xué)生能投入很大精力進行畢業(yè)設(shè)計工作的，也難以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設(shè)計(論文)階段引入PDCA循環(huán)使畢業(yè)設(shè)計(論文)過程逐步完善、逐步優(yōu)化。

PDCA循環(huán)是一種對質(zhì)量進行持續(xù)改進的方法，PDCA的具體描述如下。

P(Plan)策劃：對畢業(yè)設(shè)計(論文)整個工作進行詳細的計劃。

D(Do)實施計劃：按照計劃進行畢業(yè)設(shè)計(論文)的教學(xué)工作，并可根據(jù)實際完成情況調(diào)整計劃。

C(Check)檢查、監(jiān)控、評價：一方面是對實施計劃的過程進行監(jiān)控，同時通過檢查和評價來獲取一些可測量的數(shù)據(jù)。

A(Action)改進提高：通過對過程監(jiān)控、檢查評價結(jié)果的分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。并對下一輪的畢業(yè)設(shè)計(論文)提出改進意見和措施，使得畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到持續(xù)的改進。

畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中的PDCA循環(huán)如圖2所示。

3畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程框架

在PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上，提出一些常見的畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中的活動，并建立了一個框架，把整個畢業(yè)設(shè)計(論文)階段分為準備、開題、課題研究與實施、撰寫論文、評審準備、評審、改進與提高七個過程域，在每個過程域中有著不同的實踐，并設(shè)有檢查點或者里程碑，對各個環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生分別有哪些活動，產(chǎn)生哪些文檔等進行描述，如表1所示。

這個框架從整體上看，是一個完整的PDCA循環(huán)，體現(xiàn)了持續(xù)改進的思想。在畢業(yè)設(shè)計(論文)的實際過程中，可以根據(jù)本框架中的實踐活動作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執(zhí)行力度高。

4結(jié)論

在計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)中引入科學(xué)合理的過程控制，在東軟信息學(xué)院計算機系已經(jīng)成功地實施多年，實踐證明，高效的管理帶來了畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的整體提高，也為計算機專業(yè)本科人才的培養(yǎng)畫上了圓滿的句號。

參考文獻：

[1] 葉,彭毓. 計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)規(guī)范化管理初探[J]. 廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報,2004,(1).

篇5

【摘 要】圖形設(shè)計作為視覺空間設(shè)計中的一種符號現(xiàn)象，起著溝通人與文化、信息的作用，這一點與文字的作用相通。漢字是代表中國文化的具有很大涵蓋性的符號文字，因此，我們應(yīng)該去研究與認識它，從而發(fā)掘更多的造型方法，更深入地利用漢字來進行平面圖形設(shè)計。

引 言

在日本設(shè)計師白木彰先生的作品中，展示出一個活生生的漢字的世界。不是簡單的文字符號的堆積，每個字仿佛從符號世界中還原了出來，帶著它們來自遠古時代的神秘氣息。這樣的文字形態(tài)，引起我對漢字的新的認識。

漢字是唯一富有生命力的表意文字，是用點畫記錄人類理念的平面設(shè)計。利用文字來進行平面設(shè)計，我們所要利用的不光是它的“形”，更重要的是它的“意”。目前日本人似乎比我們更懂得怎樣利用漢字，他們用漢字的造型原理去設(shè)計圖形，在他們的設(shè)計作品中，漢字不僅僅是符號，是裝飾，而且具有了圖形設(shè)計的表形性思維，使?jié)h字真正活了起來。利用漢字，日本人傳達出他們的本土文化，而我們?yōu)槭裁床荒芾脻h字傳達我們的文化？這一點令人深思。

平面圖形設(shè)計與漢字的本質(zhì)聯(lián)系

1．漢字本身即是一種平面圖形設(shè)計

從平面設(shè)計來講，漢字是人類社會有史以來最偉大最成功的設(shè)計。它以最為簡單的設(shè)計元素，運用最豐富而復(fù)雜的設(shè)計手段，設(shè)計出了一件又一件恒定而單純的“產(chǎn)品”，并使這些產(chǎn)品的內(nèi)涵豐富，構(gòu)架完美，用途廣泛，影響深遠。同時，這些“單元產(chǎn)品”又具有無窮的聯(lián)絡(luò)方式，具有開放而遞增的同構(gòu)能力。 早在春秋戰(zhàn)國時期，莊子在《莊子外篇》中就已指出：“言者所以在意，得意而忘言”，即：在語言和事物之間存在著表征物與被表征物的關(guān)系，語言是事物的表征物，事物是語言的被表征物，語言的任務(wù)是事物信息的被傳達，語言的角色是傳達信息的媒體。文字正是利用語言來代表或者指示某一事物的東西。

2．平面圖形設(shè)計與漢字構(gòu)成學(xué)原理

a．平面圖形設(shè)計是一個特殊的思維過程

人類的意識過程，其實是一個將世界符號化的過程，而思維無非是對符號的一種挑選、組合、轉(zhuǎn)換、再生的操作過程。因此可以說，人是用符號來思維的，符號是思維的主體。平面圖形設(shè)計，是以信息傳達為目的的，在二維的空間中對物象的位置、比例、相互關(guān)系的籌劃，無疑，這也是一個思維過程。但同時，它又不是一個通常意義上的思維過程。這是一個開始于設(shè)計者，延續(xù)到受眾心理活動的思維過程，而這種延續(xù)正是依賴于作為思維主體的圖形。

b．漢字是經(jīng)過設(shè)計的圖形

漢字的目的是承載信息，而漢字本身即是中國人在二維空間中對點畫挑選、組合、轉(zhuǎn)換、再生，使之代表一定信息的產(chǎn)物。從符號學(xué)原理分析，漢字是一種符號，是一種特殊的平面圖形設(shè)計。由于漢字演變至今已變得十分抽象，洗練，所以將漢字承載著的原始信息還原出來的過程本身，即是一種特殊的思維過程，一種特殊的平面圖形設(shè)計。這種還原的結(jié)果不是文字，是一種加入人的思維的奇妙產(chǎn)物，一種特別的平面圖形。

更多地發(fā)掘漢字的特征 更準確地運用漢字承載的信息

設(shè)計師借平面圖形設(shè)計向受眾傳達自身的思維過程與結(jié)論，以達到其指導(dǎo)或是勸說的目的；換言之，受眾也正是通過設(shè)計者的作品，與自身經(jīng)驗加以印證，最終了解設(shè)計者所希望表達的思想感情。美國設(shè)計師普羅斯說過：“人們總以為設(shè)計有三維：美學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟，然而更重要的是第四維：人性。”人性的概念在今天已經(jīng)廣義化，如何使我們的本土文化得以體現(xiàn)？還原漢字的原始信息應(yīng)該說是一條捷徑。在追尋漢字本源的過程中去體會中國文化，其本身就是在提高設(shè)計師文化修養(yǎng)。這樣，我們在作品中體現(xiàn)本土文化就不是一件難事了。

1．使?jié)h字不斷地深化

a.運用漢字來發(fā)掘本土文化，是一個抽象難懂的說法，那么，讓我們看看日本人是如何做的吧。

七世紀時，日本引進中國的表意文字，稱為漢字。日本人快速地消化了中國的漢字文化，之后又把漢字迅速地加以改造，日本稱為大和民族的本土文化其實都來自中國，而中國當代的設(shè)計為什么還不及日本呢？我們可能過多地強調(diào)了形式的方面，而忽略了設(shè)計作品本身應(yīng)透露出來的內(nèi)容和意境。日本人以纖麗纖小、簡約淡泊作為其審美的意趣，形成了“物哀”、“空寂”、“風雅”、“幽玄”等審美理念。漢字被日本的設(shè)計注入無限的遐想，成為他們在作品以外的思維空間“留白”的有力武器。“喻物于意則樂，留意于物則病。”漢字作為抽象圖形的魅力在乎似與不似之間。

《讀賣新聞》中曾登載過一位日本小學(xué)三年級女生寫的詩：

“港”這個字

真像美人魚

“共”是頭

“巳”是尾

三水是浪花

你看像嗎？

這就是漢字的魅力，幾乎是獨一無二的魅力，沒有哪種文字可能引發(fā)人這種美妙而大膽的聯(lián)想的。正是漢字在人思維空間里的留白，使?jié)h字具有了無限的生命力。

現(xiàn)代圖形設(shè)計是對文化的認同，而不是簡單的對符號或圖形的認同。探索本土文化的內(nèi)涵，找出傳統(tǒng)文化與自己個性的碰撞點，形成自己的設(shè)計風格，這才是運用漢字進行圖形設(shè)計的精髓所在。日本許多著名設(shè)計師，幾乎都是漢字學(xué)的專家，他們在作品中巧妙地將漢字作為抽象畫看待，取得了意想不到的效果。日本書籍設(shè)計大師杉浦康平先生就是一個執(zhí)著的漢字迷。他在《活字禮贊》一文中提出漢字造型的直角思想，其起源為中國“天圓地方”的宇宙學(xué)；日本另外一位漢字迷設(shè)計師白木彰先生，更是巧妙地將漢字作為圖形運用到了平面設(shè)計中。

日本設(shè)計運用傳統(tǒng)的理念，現(xiàn)代的元素和構(gòu)成手法，并賦予民族情感的內(nèi)容，走在了設(shè)計的前沿。這值得我們青年設(shè)計師們學(xué)習和借鑒。

b．我們的先民如何利用漢字設(shè)計生活

我們的前人在書寫漢字的過程中，逐漸上升到一種審美階段--融入了創(chuàng)作者的觀念、思維、精神，并能激發(fā)審美對象的審美情感，于是形成了“書法”這類二階意義上的藝術(shù)門類。書法藝術(shù)是抽象符號藝術(shù)，它靠單純的線條架構(gòu)演繹出千變?nèi)f化、千姿百態(tài)的視覺藝術(shù)形象。

在文人士大夫創(chuàng)造了優(yōu)秀的書體與書法作品的同時，民間藝人也以他們的聰明才智設(shè)計出無數(shù)巧妙而極富視覺意趣的字體圖形。如用來招攬顧客的幌子、節(jié)慶與民俗活動中的吉語，吉祥紋樣中的連筆字等。這類反映日常生活形態(tài)的杰作具有濃郁的裝飾性和強烈的民族特色。

2．用中國人獨特的宇宙觀理解漢字

因為中國自古就有“天人合一”的觀念。即人類并非宇宙創(chuàng)造的中心，而是自然中次要的部分，能否符合大自然的韻律是衡量一切的標準。世界上沒有哪一種文化如此強調(diào)自然的形態(tài)與模式，漢字的創(chuàng)造無疑也遵循這一法則，即模擬自然，將物的形簡化地融合于方正的字體符號之中。

a．“神”來之筆

古人對于“神”的信仰，主要表現(xiàn)在占卜和祭祀上。最早的漢字其實是占卜的記錄，上古文字的筆劃結(jié)構(gòu)，用今天的眼光看去，充滿了神秘的色彩，是古人對自然、對生命的一種詮釋。這種記錄占卜結(jié)果的文字，來源于遠古的文字畫（近似文字的圖畫）。漢字是表意文字，象形性是漢字的主要特征之一，漢字是反映自然造型的。漢字在反映自然造型的同時，還具有深奧的構(gòu)成原理，而這種原理就來源于中國人獨特的世界觀。設(shè)計在線.中國

b．漢字中有大智慧

《易》曰：“自天佑之，吉無不利。”子曰：“佑者助也。天之所助者，順也……”中國人信仰上天潛在的超越之力，這種超越之力即自然規(guī)律。觀察漢字的構(gòu)成，更多的是揭示自然中蘊含的深刻哲理。在漢字發(fā)展的早期階段（西周以前），象形程度較高，體現(xiàn)出對書寫的簡化和易識別的趨勢。而漢字在發(fā)展為記號文字體系的過程中，則體現(xiàn)出了古人獨到的智慧。

在漢字的創(chuàng)造過程中，古人很注重“形”與“意”的結(jié)合，簡單摹仿不是文字。

在初中時，語文老師對于“牧”字、“采”字的解釋，引起后來我對漢字中蘊含的先人智慧產(chǎn)生了濃厚的興趣。前有“牛”而后面有一個人持木棍趨趕，這樣便組成了“牧”字。在漢字的造型原則里，我們可以發(fā)現(xiàn)許許多多這樣有趣的例子，只要我們耐心品味，其中奧妙無窮。

結(jié) 論

篇6

在現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備中，有大量的數(shù)字量及模擬量的控制裝置，例如電機的起停，電磁閥的開閉，產(chǎn)品的計數(shù)，溫度、壓力、流量的設(shè)定與控制等，工業(yè)現(xiàn)場中的這些自動控制問題，若采用可編程序控制器(PC)來解決自動控制問題已成為最有效的工具之一，本文敘述PC控制系統(tǒng)設(shè)計時應(yīng)該注意的問題。

硬件選購目前市場上的PC產(chǎn)品眾多，除國產(chǎn)品牌外，國外有：日本的OMRON、MITSUBISHI、FUJJ、anasonic,德國的SIEMENS，韓國的LG等。近幾年，PC產(chǎn)品的價格有較大的下降，其性價比越來越高，這是眾多技術(shù)人員選用PC的重要原因。那么，如何選購PC產(chǎn)品呢?

1．系統(tǒng)規(guī)模首先應(yīng)確定系統(tǒng)用PC單機控制，還是用PC形成網(wǎng)絡(luò)，由此計算PC輸入、輸出點。數(shù)，并且在選購PC時要在實際需要點數(shù)的基礎(chǔ)上留有一定余量(10%)。

2．確定負載類型根據(jù)PC輸出端所帶的負載是直流型還是交流型，是大電流還是小電流，以及PC輸出點動作的頻率等，從而確定輸出端采用繼電器輸出，還是晶體管輸出，或品閘管輸出。不同的負載選用不同的輸出方式，對系統(tǒng)的穩(wěn)定運行是很重要的。

3．存儲容量與速度盡管國外各廠家的PC產(chǎn)品大體相同，但也有一定的區(qū)別。目前還未發(fā)現(xiàn)各公司之間完全兼容的產(chǎn)品。各個公司的開發(fā)軟件都不相同，而用戶程序的存儲容量和指令的執(zhí)行速度是兩個重要指標。一般存儲容量越大、速度越快的PC價格就越高，但應(yīng)該根據(jù)系統(tǒng)的大小合理選用PC產(chǎn)品。

4．編程器的選購PC編程可采用三種方式：

一是用一般的手持編程器編程，它只能用商家規(guī)定語句表中的語句編程。這種方式效率低，但對于系統(tǒng)容量小，用量小的產(chǎn)品比較適宜，并且體積小，易于現(xiàn)場調(diào)試，造價也較低。

二是用圖形編程器編程，該編程器采用梯形圖編程，方便直觀，一般的電氣人員短期內(nèi)就可應(yīng)用自如，但該編程器價格較高。

三是用IBM個人計算機加PC軟件包編程，這種方式是效率最高的一種方式，但大部分公司的PC開發(fā)軟件包價格昂貴，并且該方式不易于現(xiàn)場調(diào)試。

因此，應(yīng)根據(jù)系統(tǒng)的大小與難易，開發(fā)周期的長短以及資金的情況合理選購PC產(chǎn)品。

5．盡量選用大公司的產(chǎn)品其質(zhì)量有保障，且技術(shù)支持好，一般售后服務(wù)也較好，還有利于你的產(chǎn)品擴展與軟件升級。

輸入回路的設(shè)計

1．電源回路PC供電電源一般為AC85—240V(也有DC24V)，適應(yīng)電源范圍較寬，但為了抗干擾，應(yīng)加裝電源凈化元件(如電源濾波器、1：1隔離變壓器等)。

2．Pc上DC24V電源的使用各公司PC產(chǎn)品上一般都有DC24V電源，但該電源容量小，為幾十毫安至幾百毫安，用其帶負載時要注意容量，同時作好防短路措施(因為該電源的過載或短路都將影響PC的運行)。

3.外部DC24V電源若輸入回路有DC24V供電的接近開關(guān)、光電開關(guān)等，而PC上DC24V電源容量不夠時，要從外部提供DC24V電源；但該電源的“—”端不要與PC的DC24V的“—”端以及“COM”端相連，否則會影響PC的運行。

4．輸入的靈敏度各廠家對PC的輸人端電壓和電流都有規(guī)定，如日本三菱公司F7n系列Pc的輸入值為：DC24V、7mA，啟動電流為4．5mA，關(guān)斷電流小于1．5mA，因此，當輸入回路串有二極管或電阻(不能完全啟動)，或者有并聯(lián)電阻或有漏電流時(不能完全切斷)，就會有誤動作，靈敏度下降，對此應(yīng)采取措施。另一方面，當輸入器件的輸入電流大于PC的最大輸入電流時，也會引起誤動作，應(yīng)采用弱電流的輸入器件，并且選用輸人為共漏型輸入的PC，Bp輸入元件的公共點電位相對為負，電流是流出PC的輸入端。

輸出回路的設(shè)計

1．各種輸出方式之間的比較

(1)繼電器輸出：優(yōu)點是不同公共點之間可帶不同的交、直流負載，且電壓也可不同，帶負載電流可達2A／點；但繼電器輸出方式不適用于高頻動作的負載，這是由繼電器的壽命決定的。其壽命隨帶負載電流的增加而減少，一般在幾十萬次至Jl百萬次之間，有的公司產(chǎn)品可達1000萬次以上，響應(yīng)時間為10ms

(2)晶閘管輸出：帶負載能力為0．2A／點，只能帶交流負載，可適應(yīng)高頻動作，響應(yīng)時間為1ms.

(3)晶體管輸出：最大優(yōu)點是適應(yīng)于高頻動作，響應(yīng)時間短，一般為0.2ms左右，但它只能帶DC5—30V的負載，最大輸出負載電流為0．5A／點，但每4點不得大于0．8A。

當你的系統(tǒng)輸出頻率為每分鐘6次以下時，應(yīng)首選繼電器輸出，因其電路設(shè)計簡單，抗干擾和帶負載能力強。當頻率為10次／min以下時，既可采用繼電器輸出方式；也可采用PC輸出驅(qū)動達林頓三極管(5—10A)，再驅(qū)動負載，可大大減小電流。

2．抗干擾與外部互鎖當PC輸出帶感性負載，負載斷電時會對PC的輸出造成浪涌電流的沖擊，為此，對直流感性負載應(yīng)在其旁邊并接續(xù)流二極管，對交流感性負載應(yīng)并接浪涌吸收電路，可有效保護PC。

當兩個物理量的輸出在PC內(nèi)部已進行軟件互鎖后，在PC的外部也應(yīng)進行互鎖，以加強系統(tǒng)的可靠性。

3．“GOM“點的選擇不同的PC產(chǎn)品，其“COM”點的數(shù)量是不一樣的，有的一個“COM”點帶8個輸出點，有的帶4個輸出點，也有帶2個或1個輸出點的。當負載的種類多，且電流大時，采用一個“COM”點帶1—2個輸出點的PC產(chǎn)品；當負載數(shù)量多而種類少時，采用一個“COM”點帶4—8個輸出點的PC產(chǎn)品。這樣會對電路設(shè)計帶來很多方便，每個“COM”點處加一熔絲，1—2個輸出時加2A的熔絲，4—8點輸出的加5—10A的熔絲，因PC內(nèi)部一般沒有熔絲。

4．PC外部驅(qū)動電路對于PC輸出不能直接帶動負載的情況下，必須在外部采用驅(qū)動電路：可以用三極管驅(qū)，也可以用固態(tài)繼電器或晶閘管電路驅(qū)動，同時應(yīng)采用保護電路和浪涌吸收電路，且每路有顯示二極管(LED)指示。印制板應(yīng)做成插拔式，易于維修。

PC的輸入輸出布線也有一定的要求，請看各公司的使用說明書。

擴展模塊的選用

對于小的系統(tǒng)，如80點以內(nèi)的系統(tǒng)．一般不需要擴展；當系統(tǒng)較大時，就要擴展。不同公司的產(chǎn)品，對系統(tǒng)總點數(shù)及擴展模塊的數(shù)量都有限制，當擴展仍不能滿足要求時，可采用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；同時，有些廠家產(chǎn)品的個別指令不支持擴展模塊，因此，在進行軟件編制時要注意。當采用溫度等模擬模塊時，各廠家也有一些規(guī)定，請看相關(guān)的技術(shù)手冊。

各公司的擴展模塊種類很多，如單輸入模塊、單輸出模塊、輸入輸出模塊、溫度模塊、高速輸入模塊等。PC的這種模塊化設(shè)計為用戶的產(chǎn)品開發(fā)提供了方便。

PC的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計

當用PC進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計時，其難度比PC單機控制大得多。首先你應(yīng)選用自己較熟悉的機型，對其基本指令和功能指令有較深入的了解，并且指令的執(zhí)行速度和用戶程序存儲容量也應(yīng)仔細了解。否則，不能適應(yīng)你的實時要求，造成系統(tǒng)崩潰。另外，對通信接口、通信協(xié)議、數(shù)據(jù)傳送速度等也要考慮。

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中圖分類號：TP3-4；G642.477

1 問題的提出

畢業(yè)設(shè)計（論文）是培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能否對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行有效管理直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。近年來，隨著畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計期間面臨考研和就業(yè)等情況，導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的時間和精力得不到充分保證，缺乏對畢業(yè)設(shè)計過程的跟蹤、檢查、指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有所下降。畢業(yè)設(shè)計包括選題、開題、過程跟蹤、撰寫論文、答辯等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)需要提交的文檔種類繁多，目前主要是依賴人工進行管理，存在工作量大和工作程序繁瑣等問題，給畢業(yè)設(shè)計管理工作帶來了很多麻煩。

計算機專業(yè)除了提交畢業(yè)設(shè)計相關(guān)文檔外，大部分課題涉及到計算機應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，還需提交系統(tǒng)需求說明、系統(tǒng)概要設(shè)計、詳細設(shè)計等文檔，期間老師還需跟蹤每個階段系統(tǒng)各功能模塊的完成情況。南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院計算機系在多年畢業(yè)設(shè)計管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步探索了一套適應(yīng)本三層次畢業(yè)生的管理體系。2012年本專業(yè)申報“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新計劃”項目（編號2012JSSPITP3017），組織教師、學(xué)生開發(fā)了一套畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，并將該管理體系融入其中，起到了較好的效果。

2 畢業(yè)設(shè)計制度管理

建立健全畢業(yè)設(shè)計各項管理制度是保證學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的前提，計算機系成立以系主任為首的畢業(yè)設(shè)計工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)管理。教務(wù)處強化宏觀管理，貫徹落實學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作的要求，制定了《南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)定》及相關(guān)規(guī)范化文件。計算機系專門制訂了《計算機科學(xué)與技術(shù)系畢業(yè)設(shè)計工作實施細則》、《計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱》，通過一系列具體措施保障畢業(yè)設(shè)計的順利開展。

3 畢業(yè)設(shè)計過程管理

為了保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，計算機專業(yè)嚴抓畢業(yè)設(shè)計過程。畢業(yè)設(shè)計分解為選題審題、任務(wù)書下達、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、論文評審、答辯五個過程和開題與開題報告、中期檢查、設(shè)計成果驗收三個監(jiān)控節(jié)點，如圖1所示。

3.1 五個過程控制

（1）選題審題過程

為了保證畢業(yè)設(shè)計的選題能夠達到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，本專業(yè)要求指導(dǎo)教師提前一個學(xué)期準備畢業(yè)設(shè)計課題，由專業(yè)教研室和系部進行兩級審核，對其性質(zhì)、難度、分量及綜合訓(xùn)練等情況進行把關(guān)。以保證所選課題能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用開發(fā)能力。同時，計算機專業(yè)的課題強化學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)，大多數(shù)課題是工程技術(shù)類或軟件開發(fā)類課題，且多數(shù)面向企業(yè)，對學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力起到了很好的促進作用。

（2）任務(wù)書下達過程

確定選題后，由指導(dǎo)教師依據(jù)畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范擬定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，提交教研室嚴格把關(guān)和審核后下達給學(xué)生。指導(dǎo)教師向?qū)W生明確課題的具體要求，并指導(dǎo)學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)生在此階段查閱相關(guān)資料，熟悉開發(fā)平臺，需要提交的技術(shù)文檔包括：需求分析報告、系統(tǒng)概要設(shè)計說明書等。

（3）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程

該階段畢業(yè)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按任務(wù)書的計劃進行課題的研發(fā)。期間要求每位教導(dǎo)教師每周與畢業(yè)生至少輔導(dǎo)二次，學(xué)生可采用電話、Email以及見面等多種形式與指導(dǎo)教師溝通，向指導(dǎo)教師咨詢相關(guān)技術(shù)問題。所有指導(dǎo)教師及時解答學(xué)生們所提的問題，并輔導(dǎo)學(xué)生完成軟件系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、調(diào)試、運行。

（4）論文評審過程

本專業(yè)要求畢業(yè)生在畢業(yè)答辯前15天提交研究成果和論文初稿，由指導(dǎo)教師進行預(yù)審，對設(shè)計成果和論文初稿提出整改和完善意見。指導(dǎo)教師從論文格式到內(nèi)容進行嚴格把關(guān)，對相關(guān)的軟件系統(tǒng)做最后的驗收、測試，并根據(jù)學(xué)生論文完成質(zhì)量給出成績。通過指導(dǎo)教師審核的學(xué)生論文，由系畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組指定教師互評，并根據(jù)完成質(zhì)量給出互評成績。

（5）答辯過程

審核通過的畢業(yè)生可參加答辯，答辯按時間順序分為：公開組觀摩答辯、正式答辯、補答辯。其中觀摩答辯是對各組推選出來的優(yōu)秀畢業(yè)生進行公開答辯。通過觀摩答辯，使學(xué)生熟悉規(guī)范的畢業(yè)答辯過程。答辯遵循公正、公平、公開的原則，最終由答辯委員會給出答辯成績。

3.2 三個監(jiān)控節(jié)點

（1）開題報告與開題

在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書下達后組織學(xué)生提交開題報告，完成開題。該監(jiān)控節(jié)點不僅要求學(xué)生給出書面開題報告，而且要求學(xué)生在教研室組織的開題報告會上介紹和展示，教師著重就其設(shè)計思路和技術(shù)路線進行把關(guān)，然后由教研室主任審核，對不符合要求者要求限期修改，重新開題。設(shè)置該監(jiān)控節(jié)點的目的在于監(jiān)控學(xué)生課題調(diào)研、需求分析、總體設(shè)計完成情況。

（2）中期檢查

在學(xué)院規(guī)定的期中教學(xué)檢查期間，完成畢業(yè)設(shè)計中期檢查。中期檢查主要對畢業(yè)生前半階段的設(shè)計情況進行檢查，包括設(shè)計的進度和質(zhì)量如何，評估學(xué)生能否正常完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，是否需要調(diào)整，對一些差生要制訂幫扶措施。

（3）設(shè)計成果驗收

在學(xué)生畢業(yè)答辯前，由答辯小組組織對學(xué)生的設(shè)計成果進行最后的驗收，主要從系統(tǒng)設(shè)計的科學(xué)性、實現(xiàn)的方法和手段以及運行界面和功能模塊進行驗收。

4 畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理

嚴格的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系是學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的紀律組織體系，在畢業(yè)設(shè)計工作期間，督導(dǎo)組專家對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行檢查督促和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題后及時與指導(dǎo)教師和有關(guān)部門反饋，保證畢業(yè)設(shè)計工作的正常和有效進行。

為了保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，本專業(yè)實現(xiàn)系主任-指導(dǎo)教師-互評教師三級審查制度。還通過畢業(yè)設(shè)計過程跟蹤表對于畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)和階段的質(zhì)量要求和任務(wù)完成的時限做出明確規(guī)定，并對教師的指導(dǎo)工作進行督導(dǎo)。特別是對畢業(yè)生提交的計算機專業(yè)的設(shè)計文檔和程序進行嚴格審核和把關(guān)，由各審核人簽字確認。

在畢業(yè)答辯前10天提交畢業(yè)設(shè)計的成果和設(shè)計論文初稿，由答辯小組教師進行驗收和初審，然后提出整改方案和意見，讓畢業(yè)生在答辯之前進行最后的完善和修改。在指導(dǎo)教師和論文評閱教師都同意提交答辯后，由教研室對學(xué)生的畢業(yè)答辯資格進行審核，通過審核的學(xué)生方可進入畢業(yè)答辯。由于各個過程都能嚴格把關(guān)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的論文質(zhì)量逐年提高。本專業(yè)2008屆-2011屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計成績統(tǒng)計如表1。

5 網(wǎng)絡(luò)平臺管理

為了加強畢業(yè)設(shè)計的過程跟蹤和電子文檔的規(guī)范化管理，本專業(yè)基于B/S架構(gòu)、平臺開發(fā)了一個畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，系統(tǒng)具有學(xué)生信息管理、教師信息管理、課題信息管理、選題管理、過程跟蹤、文檔管理、角色管理等功能。系統(tǒng)在南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院得到應(yīng)用，為廣大師生提供了一個畢業(yè)設(shè)計交流和管理的平臺。

系統(tǒng)分為學(xué)生模塊、教師模塊、管理員模塊。學(xué)生模塊包括學(xué)生基本信息維護、學(xué)生選題、上傳文檔、提交進度、討論區(qū)留言等功能；教師模塊包括教師基本信息維護、上報課題、查看學(xué)生進度、管理成績等；管理員模塊包括公共、審核課題、上報成績、設(shè)置權(quán)限、文檔歸檔等。

6 結(jié)束語

經(jīng)過近幾年的研究探索，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院計算機系已經(jīng)逐步建立起一套特色鮮明、適合本三層次計算機專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計管理體系。該體系提出的五個過程和三個監(jiān)控點規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計管理的流程，利用網(wǎng)絡(luò)化管理平臺減少了繁瑣的工作量，提高了畢業(yè)設(shè)計的效率和質(zhì)量。近幾年本專業(yè)畢業(yè)生的成績和研究成果有了明顯提高，并在2011年順利通過江蘇省教育廳關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的抽查工作。

參考文獻：

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【摘　要】本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是檢驗學(xué)生大學(xué)所學(xué)知識綜合應(yīng)用能力的最后一個實踐性很強的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對醫(yī)學(xué)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中存在的師資薄弱、設(shè)計時間難以保障、辦學(xué)條件有限和過程監(jiān)控不到位問題，論文提出提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策：加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計的工作量；學(xué)生選題提前準備，提前分派指導(dǎo)教師；強化畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理，實施全程質(zhì)量監(jiān)控。

關(guān)鍵詞 地方醫(yī)學(xué)院校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計

基金項目：湖北醫(yī)藥學(xué)院研究生啟動基金項目（2009QDJ19）；湖北醫(yī)藥學(xué)院2013年教學(xué)研究立項項目（2013021）。

作者簡介：劉向陽，男，湖北荊門人，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計算機教研室，講師，研究方向為web開發(fā)和計算機教育。

通訊作者：姜燕，女，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計算機教研室，講師，研究方向為計算機應(yīng)用技術(shù)。

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)教學(xué)計劃中最后一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的工作過程能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析解決實際問題以及初步形成科學(xué)研究工作的能力,提高大學(xué)生的綜合實踐能力和素質(zhì),是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。

1　當前畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中存在的主要問題

近年來,高等教育的大眾化使教學(xué)資源緊張,專業(yè)課程的學(xué)時相對縮減,在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)知識深度,加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上的精力投入不夠,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學(xué)時間不長的信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業(yè)（醫(yī)學(xué)）本身涉及知識面廣（涵蓋醫(yī)學(xué)、管理、計算機等），知識更新快等等原因，造成畢業(yè)設(shè)計普遍質(zhì)量不高,質(zhì)量下滑嚴重，引起教學(xué)管理部門的重視。

畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下滑現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在如下幾個方面

（1）信管專業(yè)師資薄弱，指導(dǎo)教師精力投入不足。

地方醫(yī)學(xué)院校信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)辦學(xué)時間不長，師資相對于傳統(tǒng)學(xué)科而言比較薄弱。地方醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)教師不但承擔計算機公共課教學(xué)，而且承擔計算機類課程的教學(xué)，同時還要承擔大量的科研任務(wù)，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設(shè)計時間比較集中，教師同時指導(dǎo)多人精力不足；畢業(yè)設(shè)計工作量的核定比較單一固定，教師指導(dǎo)的積極性也不高。部分指導(dǎo)教師(含部分高職稱、高學(xué)位教師)本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景,指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（2）學(xué)生就業(yè)考研與畢業(yè)設(shè)計時間沖突。

畢業(yè)設(shè)計的時間一般安排在大四下學(xué)期，而此時考研復(fù)試和就業(yè)招聘也恰逢其會。畢業(yè)設(shè)計工作常常只能為找工作考研復(fù)試讓步，無法保證精力投入，勉強湊合應(yīng)付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，認為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計成績的優(yōu)良與否，對畢業(yè)分配無影響，從而消極怠工敷衍了事。

（3）辦學(xué)條件不夠充分。

醫(yī)學(xué)信管專業(yè)辦學(xué)條件在醫(yī)學(xué)院校其他專業(yè)中處于弱勢地位，教學(xué)資金和配套設(shè)施的投入相對滯后。圖書館藏書中計算機專業(yè)書籍嚴重匱乏和落后，專業(yè)課程教學(xué)過程中，無書可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購買醫(yī)學(xué)和教育門類，計算機和管理類的論文期刊無法下載查閱，學(xué)生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲取；信管專業(yè)講座資金投入?yún)T乏，專業(yè)認知度不足，學(xué)術(shù)氛圍不濃。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計基本上閉門造車，這也是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的客觀原因之一。

（4）過程管理和監(jiān)控工作不到位.

學(xué)校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的基本管理流程,但在院系執(zhí)行過程中不嚴格、不規(guī)范,從而在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為：

①開題檢查滯后，選題隨意更改。學(xué)生對開題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開題報告。而開題報告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫過程，恰恰是學(xué)生對選題能否把握的認識過程。開題工作準備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間，而且影響了教師的指導(dǎo)，最終影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

②畢業(yè)設(shè)計全過程缺乏有效的監(jiān)控。實習學(xué)生遠在異地鞭長莫及，考研學(xué)生閉門苦讀無暇顧及。指導(dǎo)教師憑自己主觀經(jīng)驗對學(xué)生進行指導(dǎo),沒有具體要求更無檢查，最終造成學(xué)生放任自流，畢業(yè)設(shè)計進度緩慢從而抄襲應(yīng)付。

③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式。

盡管學(xué)校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實施細則，但在過程管理中，在具體指標體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進行評定各個環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對畢業(yè)設(shè)計要求很嚴格，但實際執(zhí)行時，由于部門人員少，日常工作任務(wù)重，再加上專業(yè)背景不同，對指導(dǎo)教師上報的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對檢查所寫的內(nèi)容并不關(guān)注。院系也沒有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認真指導(dǎo)、師生定期溝通、論文審閱機制，致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設(shè)。

2　提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

針對信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的存在的問題，論文結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和組織的實踐，就提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提出一些建議。

（1）加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計的工作量

在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）形成的過程中，指導(dǎo)教師起著非常重要的主導(dǎo)作用。學(xué)院不僅要注重引進人才, 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項目工程師，改善師資隊伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵指導(dǎo)教師積極參與科研或項目實踐，增加實際項目經(jīng)驗，提出高質(zhì)量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)），提高教師的積極性。

（2）學(xué)生選題提前準備，提前分派指導(dǎo)教師。

信管考研學(xué)生基本上在大四上學(xué)期進行考研復(fù)習，而社會求職學(xué)生主要在大四下學(xué)期忙于招聘會。針對此種情況，大三上學(xué)期末（1月份），學(xué)院統(tǒng)計學(xué)生考研意向，針對兩種學(xué)生進行統(tǒng)計進而區(qū)別對待。對于考研需求的學(xué)生，本學(xué)期前完成導(dǎo)師選擇，其選題難度適當降低，適當縮短其畢業(yè)實習的時間。而對于社會求職考生，畢業(yè)實習環(huán)節(jié)不能減少。考研學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計流程具體安排如下表：

（3）強化畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理，實施全程質(zhì)量監(jiān)控。

畢業(yè)設(shè)計從選題、開題、指導(dǎo)、中期檢查、答辯到成績評定的全過程，每個階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

①選題管理和監(jiān)控

選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵工作。首先，教師在確定選題時應(yīng)該緊密結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學(xué)要求，涵蓋信管專業(yè)的主干課程，力求能體現(xiàn)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。其次，選題同時要注意與科研、教學(xué)和社會需求相結(jié)合，有一定的研究價值，還要符合學(xué)生的實際能力情況。教師提出選題后，教研室應(yīng)組織專家對課題進行審核，排除難度大、陳舊和無實際意義的課題。選題向?qū)W生開放后，有學(xué)生選擇自己感興趣的課題，教師根據(jù)學(xué)生實際能力和課題類型選擇學(xué)生

②開題監(jiān)控和管理

開題是學(xué)生根據(jù)選題在查閱相關(guān)文獻后，設(shè)計技術(shù)路線，擬定工作計劃和方案，準備畢業(yè)設(shè)計研究的階段。通常學(xué)生對于開題報告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫論文后，事后“造”開題報告。實際研究發(fā)現(xiàn)，開題報告不僅有助于學(xué)生在收集資料的過程中，進一步明確研究目標,理清研究思路，而且學(xué)生還能夠認識自己知識上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進而修訂或者更換課題。開題報告提交后，學(xué)院應(yīng)組織專業(yè)教師對開題報告的內(nèi)容進行統(tǒng)一審查，對于不符合要求的學(xué)生，重新完善開題報告。良好的開題，不僅保證了畢業(yè)設(shè)計的良好開局，而且大大減輕了后期指導(dǎo)教師的指導(dǎo)難度。

③中期管理和監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計過程中，部分同學(xué)由于找工作或者實習并不在學(xué)校。指導(dǎo)教師很難對其畢業(yè)設(shè)計的進度實施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對此種情況，學(xué)院應(yīng)規(guī)定學(xué)生每1周或2周利用網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師匯報學(xué)習心得或畢業(yè)設(shè)計進展情況，教師對此進行答疑指導(dǎo)。學(xué)院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績的考核中。為把握設(shè)計進度，鞭策后進，學(xué)院應(yīng)設(shè)計中期答辯環(huán)節(jié)。對投入精力不足進度落后的學(xué)生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點考察，對畢業(yè)設(shè)計進度理想的學(xué)生進行表揚。中期答辯的成績應(yīng)公布在班級QQ群中對落后學(xué)生進行警示和鞭策，積極推進畢業(yè)設(shè)計工作的扎實開展。

④答辯資格的管理和監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計的答辯資格審查主要是審查學(xué)生完成課題，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學(xué)院委托教研室對答辯不合格的學(xué)生進行重點考核，考核不通過的，延期答辯。指導(dǎo)教師對論文初審后，學(xué)院組織學(xué)生對論文進行抄襲檢測。檢測比對重復(fù)率達到30%的學(xué)生將給予延期答辯處理。嚴格的答辯資格的監(jiān)控，對學(xué)生畢業(yè)論文的開展起到良好的督促作用，也有利于引起指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的重視。

⑤成績評定的管理和監(jiān)控。

客觀評價和嚴格答辯是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要保障，此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設(shè)計的成績，還會直接影響到下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重視程度。畢業(yè)設(shè)計最終成績不僅僅包括指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯委員會的評分，還應(yīng)包括中期管理中的輔導(dǎo)考勤情況、以及中期答辯的成績。合理科學(xué)的設(shè)置好成績比例，才能公正客觀的評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績，促進學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。

3　結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計是一種學(xué)習、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管信管畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量受到各種因素的影響，存在很多問題，但學(xué)院教師能夠在實踐中加強對各自環(huán)節(jié)上的認識，精心管理，全面監(jiān)控，就一定能將畢業(yè)設(shè)計這一長期的工作完善提高到新的水平。

參考文獻

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篇9

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 10-0166-02

又到了一年一度的畢業(yè)時刻了，每個畢業(yè)生都面臨著最后的一個教學(xué)項目――畢業(yè)設(shè)計，同時也再一次聽到指導(dǎo)老師們的抱怨聲。實際上，畢業(yè)設(shè)計是高職院校學(xué)生在培養(yǎng)過程中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識與解決實際問題的能力，體現(xiàn)了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和要求。目前高職院校的培養(yǎng)方式基本上都是“2+1”式，即兩年在校進行知識的學(xué)習，一年在企業(yè)或單位進行技術(shù)技能的實習，而進行畢業(yè)設(shè)計則是對學(xué)生在實習期間對所學(xué)的各門課程知識和各種能力綜合運用的一次全面的回顧和檢查，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量反映了學(xué)生的綜合能力。但最近幾年，卻出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量下滑、設(shè)計題目過時、使用技術(shù)過時、指導(dǎo)教師工作量加大、畢業(yè)設(shè)計的成績逐年降低的情況，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

計算機技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，帶動了社會的高速發(fā)展。計算機專業(yè)的教學(xué)也跟著社會的發(fā)展而發(fā)展，計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計也必須緊跟社會發(fā)展，才能滿足社會對計算機專業(yè)人才的需求。因此，計算機專業(yè)的畢業(yè)生在做畢業(yè)設(shè)計時要具有一定的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)和研究能力，并且要具有一定的理論分析與實踐應(yīng)用能力，才能順應(yīng)時代的進步。

一、存在的問題

（一）學(xué)生方面

1.學(xué)生不重視。因為普遍高職院校采取“2+1”的教學(xué)模式，第三年的學(xué)習是由學(xué)生在實習單位或就業(yè)單位完成，而目前社會上就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)壓力大，學(xué)生在第三年忙于找工作、參加招聘會、參加面試，在畢業(yè)設(shè)計上投入時間與精力就相對減少。然而，很多學(xué)生都沒有意識到，認真進行畢業(yè)設(shè)計，既可以使他們的綜合實踐能力得到提高，又有利于學(xué)生將來就業(yè)。但是學(xué)生在這個階段是剛進入實習，工作對他們來說要比畢業(yè)設(shè)計更重要，特別是剛步入社會、進行實習的學(xué)生，對社會的一切都很好奇，實習的這一年里，他們的好奇心還沒有滿足，就無暇顧及畢業(yè)設(shè)計了。

2.論文抄襲現(xiàn)象較嚴重。從要求學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴肅認真的工作作風的培養(yǎng)方面來講，這是一個非常嚴重的問題，然而，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點之一就是資源共享，部分學(xué)生就是充分利用了這個有利條件，實習期間忙于工作，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計，只將在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的論文稍做修改，或是將多篇論文重新組織，就變成了自己的論文，更有甚者一字不改，原文直接發(fā)給指導(dǎo)教師，讓指導(dǎo)教師給“修改”。

3.設(shè)計題目不恰當。合適的選題是做好畢業(yè)設(shè)計的前提。在畢業(yè)設(shè)計前，指導(dǎo)教師擬定了若干個畢業(yè)設(shè)計的方向或題目，但仍有選題不當?shù)那闆r發(fā)生，如：學(xué)生對指導(dǎo)教師給定的題目或范圍不感興趣、學(xué)生的發(fā)展方向與指定的題目或方向不一致、論文題目過時過易、論文使用的技術(shù)過時等，這些對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大。

4.論文格式不符合要求。畢業(yè)論文是體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的書面形式，學(xué)校對學(xué)生的畢業(yè)論文的格式給出要求，學(xué)生應(yīng)該按照給定的格式要求進行設(shè)計與排版。但學(xué)生對論文排版非常不重視，特別是有抄襲現(xiàn)象的論文，從網(wǎng)上下載之后原封不動的就發(fā)給指導(dǎo)教師，這種情況下無形之中加大了指導(dǎo)教師的工作量，審論文的工作量要遠遠大于指導(dǎo)論文所占用的時間與工作量。

（二）指導(dǎo)教師方面

1.畢業(yè)設(shè)計期間缺乏監(jiān)督。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計期間，指導(dǎo)教師與學(xué)生應(yīng)多聯(lián)系，及時了解學(xué)生設(shè)計的進展情況。然而由于受到學(xué)生找工作等情況的影響，學(xué)生的時間都被實習或工作占用，很難堅持下來。指導(dǎo)教師也很少主動與學(xué)生聯(lián)系，而學(xué)生又缺乏主動性，很少主動向指導(dǎo)教師匯報畢業(yè)設(shè)計的進展情況，在這樣的“雙重主動”性的缺乏下，使得畢業(yè)設(shè)計的過程缺乏監(jiān)督。

2.指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗。由于計算機專業(yè)的迅速發(fā)展，新技術(shù)新知識不斷更新，在應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計方面具有豐富項目實踐經(jīng)驗的教師十分少。隨著計算機專業(yè)擴招，很多高職院校引入了大批的年輕畢業(yè)生充實到教師隊伍中，這些年輕教師從校門直接到校門，畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，沒有實際的項目開發(fā)經(jīng)驗，就很難理解應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過程，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中明顯表現(xiàn)出了不足。另外，指導(dǎo)教師一方面要承擔畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，另一方面教學(xué)任務(wù)又比較重，這些都影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

二、對應(yīng)改革措施

（一）學(xué)生方面

1.認清形勢，加強思想教育。在學(xué)生離校實習前，將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)下發(fā)，要求學(xué)生在開題、設(shè)計中期、答辯前定期向指導(dǎo)教師匯報畢業(yè)設(shè)計的進展情況，引導(dǎo)學(xué)生正確處理工作和畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系，從制度上防止抄襲和網(wǎng)上下載的現(xiàn)象，使學(xué)生引起重視，原則上不允許多人做同一個項目，但如果項目較大，可允許兩個學(xué)生做一個，但每個人要有獨立完成部分。

篇10

1、選題未通過者，可參照已過學(xué)生的課題進行修改(只能做參照，不得出現(xiàn)重復(fù))。工科畢業(yè)設(shè)計要有具體的解決內(nèi)容及相關(guān)解決方案，不要求多高深，但求實在。

2、選題需要修改者，切記論文課題不要是文科或科普性(如計算機發(fā)展史、淺談××、淺析××等)，也不要太大或者太泛泛(如網(wǎng)絡(luò)信息安全與防范、網(wǎng)絡(luò)信息安全的技術(shù)探討等)。建議題目格式為“基于××技術(shù)的××系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)”。《計算機碩士論文2019全新選題集錦》

二、摘要

1、論文摘要一定要根據(jù)論文課題內(nèi)容圍繞展開，需要提出問題及解決成果，研究手段、方法、過程等可不闡述。

2、論文摘要要寫得高度概括、簡略，不要寫論文選題的緣由。

三、正文

1、選題及論文摘要通過者可直接撰寫論文正文；選題及論文摘要未通過者，先進行修改后方可再撰寫。切記不要像文科作文一樣泛泛而談，一定要有問題的提出，相關(guān)技術(shù)介紹，系統(tǒng)設(shè)計，詳細設(shè)計以及最后的成果。

2、論文嚴禁抄襲，避免“復(fù)制+粘貼”行為。我們會用專門的軟件進行，重復(fù)率高于20%的一律視為不合格。

3、論文正文不少于6000字，必須嚴格按照模板格式要求，注意字體、行間距、圖表、頁眉頁腳、排版等。