導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇多媒體技術(shù)英語(yǔ)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1提高學(xué)生的興趣

體育教學(xué)分為兩部分，即理論教學(xué)與戶外體育訓(xùn)練。傳統(tǒng)的理論教學(xué)是只憑借教師一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，加上學(xué)生的聽(tīng)講，做筆記就完成了。整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥、乏味、毫無(wú)新意。傳統(tǒng)的戶外體育訓(xùn)練以教師示范，教師的講解以及學(xué)生的練習(xí)為主，整個(gè)教學(xué)過(guò)程規(guī)范性、系統(tǒng)性差，體育教學(xué)的整體水平較低，未能有效的實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科開(kāi)設(shè)目的。在體育教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)擴(kuò)大視聽(tīng)信息、高科技表現(xiàn)手法沖級(jí)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，有效的吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生集中在應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)作的圖像、三維動(dòng)畫(huà)、視頻等豐富體育教學(xué)內(nèi)容。并將體育教學(xué)形象化、立體化，從而有效的增加學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程教學(xué)從被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)。應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生體育教育滴理論知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)，促使學(xué)生有一個(gè)健康的身心。

1.2提高學(xué)習(xí)的效果

多媒體技術(shù)應(yīng)用于體育教育發(fā)揮重要的作用，在提高學(xué)習(xí)效果方面表現(xiàn)的尤為明顯。在體育教育過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)制作與體育課程相關(guān)的視頻、圖片、音頻等課件應(yīng)用于教學(xué)中，通過(guò)生動(dòng)的，形象的課件吸引學(xué)生的注意力；通過(guò)課件將各種體育項(xiàng)目立體的展現(xiàn)給學(xué)生，而非教師口述，能夠使得學(xué)生更加容易掌握體育運(yùn)動(dòng)的方式和要領(lǐng)。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育教育，體育課程知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方面有很大的提高，學(xué)習(xí)效果顯著。

1.3多媒體與體育教學(xué)有效的結(jié)合

體育教學(xué)一直保持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以“填鴨式”的教學(xué)為主，其科學(xué)性、創(chuàng)新性、開(kāi)拓性不強(qiáng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育作為我國(guó)長(zhǎng)期發(fā)展的重要手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量是各個(gè)學(xué)校奮斗的目標(biāo)之一。作為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果之一的多媒體技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮重要作用，將其應(yīng)用于體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用能夠避免教學(xué)中產(chǎn)生的多種不良因素，如教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念、學(xué)校有限的資源、教學(xué)模式單一等。在體育教學(xué)中多媒體技術(shù)的具體的應(yīng)用是建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式之上，合理的應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足和弊端，從而有些的提高體育教學(xué)的有效性。

2體育教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

體育教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用主表現(xiàn)為：

2.1動(dòng)畫(huà)應(yīng)用

應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作是此項(xiàng)技術(shù)的一大特點(diǎn)。在體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的此項(xiàng)特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式完成教學(xué)課件的制作，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)時(shí)是通過(guò)形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形式獲取的其具體的應(yīng)用是圖形和動(dòng)畫(huà)的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速、播放、閃爍、色彩變幻、配以同步解說(shuō)等手段展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。通過(guò)此種動(dòng)畫(huà)形式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)能夠?qū)Ⅲw育知識(shí)深刻的烙印在學(xué)生的腦海中，從而提高學(xué)生體育知識(shí)水平。

2.2視頻、音頻、圖片等素材的應(yīng)用

多媒體技術(shù)中應(yīng)用視頻音頻圖片等素材是非常常見(jiàn)的情況。在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)中這些常用的素材優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，大大提高體育教學(xué)水平。在體育教學(xué)中多媒體技術(shù)的音頻、視頻、圖片等素材的具體應(yīng)用是教師根據(jù)體育課程需要將與所要講述的體育知識(shí)相關(guān)的影視、錄像或者網(wǎng)上相關(guān)信息通過(guò)多媒體素材制作成具有教學(xué)意義的教學(xué)課件應(yīng)用于課堂中。在課堂上教師講述體育知識(shí)通過(guò)應(yīng)用視頻、音頻、圖片等制作而成的課件進(jìn)一步的說(shuō)明，提高教學(xué)的有效性。

2.3控制模擬應(yīng)用

通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)控制模擬運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，將體育課程中所要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目通過(guò)控制模擬正確的演練出來(lái)，促使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目操作方式。體育教學(xué)中教育學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)，對(duì)于后續(xù)的體育項(xiàng)目訓(xùn)練做好基礎(chǔ)。應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)控制模擬演示，充分的表現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)成績(jī)的有關(guān)的要素。

3體育訓(xùn)練中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

3.1應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化體育項(xiàng)目的示范環(huán)節(jié)

示范是體育教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法，它是教師演練體育動(dòng)作給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作產(chǎn)生一種直觀的印象，以便學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。在體育訓(xùn)練中示范具有多種類型，如鏡面示范、正誤對(duì)比示范、局部動(dòng)作示范等等。各種類型的示范具有獨(dú)特的特點(diǎn)，難以程度不同，教師選擇的示范方法可能存在無(wú)法達(dá)到預(yù)期設(shè)想目標(biāo)的情況，學(xué)生無(wú)法完整的掌握正確的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作步驟和動(dòng)作要領(lǐng)。在體育項(xiàng)目示范環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠提高示范的規(guī)范性。因?yàn)椋瑧?yīng)用對(duì)媒體技術(shù)中的三位立體圖像和同步解說(shuō)素材對(duì)各種體育項(xiàng)目動(dòng)作合理的表現(xiàn)出來(lái)。在體育訓(xùn)練實(shí)施中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目示范環(huán)節(jié)時(shí)，通過(guò)三維立圖像將各種體育項(xiàng)目動(dòng)分解展示和同步解說(shuō)，促使學(xué)生能夠掌握體育項(xiàng)目動(dòng)作步驟和動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)于學(xué)生體育項(xiàng)目訓(xùn)練起到積極的促進(jìn)作用。

3.2模擬對(duì)抗性練習(xí)

在進(jìn)行體育鍛煉過(guò)程中講究的是方法，對(duì)抗新練習(xí)在許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中應(yīng)用，對(duì)于提高運(yùn)行項(xiàng)目的熟練程度有很大的作用。目前，對(duì)抗性練習(xí)的方法是選擇有一定技術(shù)特點(diǎn)的對(duì)手進(jìn)行練習(xí)，這種方式的對(duì)抗性練習(xí)有一定的局限性，在缺乏對(duì)手的情況下難以實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)抗性練習(xí)模擬化實(shí)施，主要的應(yīng)用方式是運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)一定的技術(shù)水平，技術(shù)類型的對(duì)手進(jìn)行模擬，可以使練習(xí)對(duì)手具有一定的“性格”或者“技術(shù)特點(diǎn)”。練習(xí)人員可以通過(guò)與多媒體技術(shù)展現(xiàn)出的戰(zhàn)術(shù)來(lái)不斷訓(xùn)練自己的能力和水平，促使自身運(yùn)動(dòng)水平不斷的提高。

3.3應(yīng)用多媒體優(yōu)化體質(zhì)的測(cè)驗(yàn)及計(jì)算

體質(zhì)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)是體育學(xué)科中學(xué)生體育項(xiàng)目達(dá)標(biāo)程度的監(jiān)測(cè)。在體育學(xué)科中進(jìn)行體質(zhì)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)是必不可少的一項(xiàng)，通過(guò)其能夠掌握學(xué)生身心健康水平，輔助后續(xù)體育項(xiàng)目的制定。體質(zhì)監(jiān)測(cè)和評(píng)估的主要內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上各種項(xiàng)目的檢測(cè)、醫(yī)務(wù)室中學(xué)生體能的檢查、檢測(cè)結(jié)果的計(jì)算、綜合評(píng)定等，在進(jìn)行體質(zhì)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)過(guò)程中容易受到多種不良因素的影響，體質(zhì)監(jiān)測(cè)和評(píng)估的準(zhǔn)確性難移得到保證。應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠解決各項(xiàng)體質(zhì)測(cè)評(píng)的影響因素。多媒體技術(shù)建立體質(zhì)模型，分析在進(jìn)行某項(xiàng)體質(zhì)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)的過(guò)程中可能存在的影響因素，并確定體制類型與其他體質(zhì)因素之間的關(guān)系。在進(jìn)行實(shí)際學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)過(guò)程中著重注意應(yīng)用多媒體技術(shù)分析出的各種影響因素，盡量保證體質(zhì)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確、合理。

3.4新技術(shù)、新戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)造

多媒體技術(shù)具有多種作用，如組合、拼接、改造等等，多種素材合理的應(yīng)用，促使多媒體技術(shù)成為一個(gè)良好的創(chuàng)造工具。這個(gè)工具在體育項(xiàng)目訓(xùn)練中發(fā)揮極大的作用，體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)新主要是通過(guò)其完成的。應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，主要是模擬體育項(xiàng)目戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)，在進(jìn)行大膽的組合、拼接、改造等后各種不同類型的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)推被創(chuàng)造出來(lái)，在對(duì)新創(chuàng)造出的新技術(shù)和新戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行檢測(cè)，最終得出合理的，有效的。應(yīng)用性強(qiáng)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平的提高。

篇2

1多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

近年來(lái)，多媒體教學(xué)煥發(fā)出了旺盛的生命力，受到廣大師生的普遍青睞。它在英語(yǔ)課堂教學(xué)、自助學(xué)習(xí)以及檢驗(yàn)教學(xué)效果幾個(gè)方面，使廣大師生受益匪淺，有著廣闊的發(fā)展空間。

1.1英語(yǔ)課堂教學(xué)

多媒體可將圖、文、聲、象結(jié)合在一起讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的求知欲。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，它改變了以教師講授為主的單一模式，既突出了學(xué)生的中心作用，又強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中用途比較廣泛。

（1）檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。在講課之前，教師可將需要了解的問(wèn)題在屏幕上列出，看學(xué)生對(duì)它們的了解情況；把授課的核心問(wèn)題或提綱列在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題書(shū)面或口頭作答，引起興趣、明確重點(diǎn)。這一系列活動(dòng)既提高了效率，又使教學(xué)有的放矢，不致偏頗。

（2）宏觀把握授課內(nèi)容，引入正題。在授課前，教師根據(jù)自已對(duì)授課內(nèi)容的把握，可以下載、制做一些與之相關(guān)的背景介紹、小品文或視頻等資料，在講課之前進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可自然而然的引入正題，這樣就使教學(xué)有了整體直觀的印象。

（3）對(duì)重難點(diǎn)的講解、練習(xí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的掌握不是輕而易舉的事，需要反復(fù)講、反復(fù)練。為解決這一問(wèn)題，教師可靈活采用聲、象、文字、視頻等形式，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。也可以播放與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的小品文、小幽默，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。

（4）拓展教學(xué)空間，培養(yǎng)綜合能力。運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力，不是靠教師講解得來(lái)，而是靠多說(shuō)、多練、多聽(tīng)、多用得來(lái)。為解決這一問(wèn)題，教師可以利用多媒體互動(dòng)功能，組織學(xué)生開(kāi)展討論、搶答、寫(xiě)作等活動(dòng)，也可以設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生自由表達(dá)，使學(xué)生在參與中得到鍛煉，提高其綜合運(yùn)用能力。

1.2自助學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是最有效的教學(xué)模式，但不一定適合每一個(gè)學(xué)習(xí)者。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)者來(lái)講，它的側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性往往不夠強(qiáng)，在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面也不夠靈活。多媒體教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則很好的克服了這些不足，更有利于學(xué)生的個(gè)性化、自助化學(xué)習(xí)。

（1）隨教材軟件可以輔助教學(xué)，增強(qiáng)效果。這部分多媒體軟件是課堂教學(xué)的輔助手段，它基于教材而又高于教材，既輔助教師講解又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)吸收和再學(xué)習(xí)。同時(shí)，它也拓展了教學(xué)內(nèi)容，使所講授內(nèi)容更有深度廣度，也更全面系統(tǒng)。

（2）專項(xiàng)訓(xùn)練軟件可以快速提高學(xué)習(xí)者相應(yīng)方面的水平。現(xiàn)在較流行的專項(xiàng)訓(xùn)練軟件有詞匯軟件、句型軟件、寫(xiě)作軟件、聽(tīng)力軟件、閱讀理解軟件等。這幾類軟件設(shè)計(jì)思路基本相同。首先力求講透所學(xué)內(nèi)容，其次進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，而后結(jié)合趣味內(nèi)容進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。這些軟件對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)講都是不可多得的良師益友。

（3）根據(jù)特殊需要設(shè)計(jì)的軟件。這方面比較常見(jiàn)的有大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)模擬軟件、托福雅思模擬軟件、專業(yè)八級(jí)和職稱英語(yǔ)考試軟件等。這方面軟件趣味性強(qiáng)，題型全面。往往是既有講解，又有練習(xí)和答案分析，最后有輔助測(cè)試。它因自已內(nèi)容系統(tǒng)全面、形式新穎靈活，既有可操作性，又有趣味性，受到廣大學(xué)習(xí)者的普遍歡迎。

1.3檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，試卷考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最常見(jiàn)手段，其局限性較大。多媒體教學(xué)技術(shù)，既保留了傳統(tǒng)考試手段的優(yōu)點(diǎn)，又可以加入語(yǔ)音、視頻、圖片，節(jié)省了大量課堂時(shí)間，大大優(yōu)化了考試效果。

2多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1增添了課堂教學(xué)的趣味性和靈活性

單一的教師講授，枯燥而又乏味。而多媒體可以將文字、圖片、音象和視頻等多媒體信息融為一體，多方位刺激學(xué)生感官，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中抽象、枯燥的弊端，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更直觀地展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力。

2.2增大課堂容量，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師不得不在板書(shū)上花大量的時(shí)間，由于時(shí)間有限，很多時(shí)候老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解就過(guò)于粗略，而通過(guò)多媒體教學(xué)，可節(jié)省板書(shū)時(shí)間，在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)中，向?qū)W生傳授大容量的知識(shí)，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)多媒體可更形象直觀的突出重點(diǎn)，讓學(xué)生加深理解和記憶，掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

2.3有利于提高學(xué)生的參與熱情

多媒體綜合利用聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等信息，在很大程度上滿足學(xué)生的感官需求。這就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛。另外，教師可以聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，用多媒體互動(dòng)功能，在既緊張又活躍的課堂氣氛中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，真正做到了“寓教于樂(lè)”。這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。

2.4有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展

學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，不受地域、時(shí)差的限制，從網(wǎng)上獲取大量的學(xué)習(xí)資源。比如緊扣詮釋課文的聲像材料以及動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)地加深了學(xué)生對(duì)外國(guó)人文社會(huì)等知識(shí)的了解，拓寬了知識(shí)面。

3多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的不足

多媒體教學(xué)有自已明顯的優(yōu)勢(shì)，使其有旺盛的生命力，但也暴露出一些問(wèn)題，引起了教學(xué)中許多的爭(zhēng)議，這些問(wèn)題與爭(zhēng)議主要反映在以下幾方面：

（1）追求形式，忽視內(nèi)容。一些教師在制作課件時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)和認(rèn)真的思考，只是把板書(shū)內(nèi)容列在了屏幕上，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化；有的教師在上多媒體課時(shí)，只是將“電子課本”型的教學(xué)軟件播放給學(xué)生看，沒(méi)有在課堂中發(fā)揮其有效作用。這種重形式而輕內(nèi)容，用電腦玩花樣的做法使多媒體教學(xué)失去了意義。

（2）缺乏互動(dòng)，教與學(xué)脫節(jié)。有的老師在制做課件時(shí)貪大求洋，做出的課件花哨好看，實(shí)用性差。課堂上，課件成了風(fēng)景，學(xué)生成了看熱鬧的看客。有些課件干脆就是“電子課本”型讀物。學(xué)生大部分時(shí)間都在被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法與教師進(jìn)行很好的交流，抑制了主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（3）信奉唯多媒體論。有的人片面夸大多媒體教學(xué)的作用，逢課必講多媒體。在教學(xué)中過(guò)多過(guò)濫的使用多媒體，不但起不到輔助教學(xué)的目的，還因浪費(fèi)大量的人力物力而起到反面作用。

4結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，多媒體教學(xué)只是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，不能取代所有的課堂教學(xué)，對(duì)于多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段，我們必須合理、適時(shí)地使用它，才能更好地優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體最佳結(jié)合的作用，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇3

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供生動(dòng)而逼真的教學(xué)情境

任何的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都不是孤立的，而在具體的情景中進(jìn)行交際，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近日常學(xué)習(xí)，生活情景組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在有聲有色的語(yǔ)言環(huán)境，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)和運(yùn)用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。所以說(shuō)，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體營(yíng)造集圖、文、聲于一體的教學(xué)情境，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有很大的作用。多媒體技術(shù)可根據(jù)所授課的內(nèi)容，機(jī)動(dòng)靈活的模擬真實(shí)的生活情境，通過(guò)圖像，聲音，動(dòng)畫(huà)，文字等給學(xué)生視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)的刺激。使抽象的內(nèi)容生動(dòng)形象，拉近教學(xué)與學(xué)生的距離。例如，人教新版pep四上unit5Dinner’sready。這一單元主要是要求學(xué)生掌握關(guān)于食物的單詞，并會(huì)運(yùn)用句型Whatwouldyoulike？去詢問(wèn)對(duì)方對(duì)食物的需求，從而更進(jìn)一步去詢問(wèn)價(jià)格：Howmuchisit？本課我們可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情景：一家飯店，里面的食物圖片真實(shí)而誘人，菜單上圖片與價(jià)格都呈現(xiàn)給學(xué)生。如果沒(méi)有多媒體的幫助，學(xué)生無(wú)法感受到去開(kāi)口說(shuō)的必要，只會(huì)機(jī)械的按老師的要求去重復(fù)。.而通過(guò)多媒體的幫助，模擬語(yǔ)言交際的真實(shí)情鏡，吸引學(xué)生，就會(huì)激發(fā)他們說(shuō)話的欲望，進(jìn)行口語(yǔ)交際，使口語(yǔ)教學(xué)有效而真實(shí)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造輕松、愉悅的口語(yǔ)表達(dá)氛圍

由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生要敢于表達(dá)。例如在讓孩子分組就某個(gè)話題進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，首先運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生與動(dòng)畫(huà)人物進(jìn)行交流。并通過(guò)音樂(lè)動(dòng)畫(huà)等創(chuàng)造輕松、愉悅的口語(yǔ)表達(dá)氛圍，緩解他們的壓力。在一次分組討論幾個(gè)國(guó)家天氣的課上，有少數(shù)同學(xué)緊張，不敢發(fā)言。可通過(guò)多媒體呈現(xiàn)的小小天氣預(yù)報(bào)員帶領(lǐng)孩子們一起去說(shuō)，既做了示范，也讓孩子能更自然愉悅用英語(yǔ)去表達(dá)。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行信息反饋和活動(dòng)評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)課堂上，對(duì)學(xué)生活動(dòng)作出反饋和評(píng)價(jià)可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)和反饋是有效、成功的教學(xué)的一部分。利用好多媒體技術(shù)，進(jìn)行信息反饋和活動(dòng)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，人教新版pep三下Doyoulikepears?本單元要求學(xué)生掌握有關(guān)水果的單詞并詢問(wèn)他人對(duì)水果的喜好。這節(jié)課就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作表格讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)的喜好，并運(yùn)用信息技術(shù)反饋學(xué)生的調(diào)查結(jié)果。多媒體技術(shù)可以幫助教師直觀收集、綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的各項(xiàng)技能發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ刃畔ⅰW(xué)生也可以通過(guò)活動(dòng)反饋結(jié)合教師的評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

篇4

二、提供豐富課外閱讀素材，擴(kuò)大學(xué)生的視野

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)五級(jí)目標(biāo)中對(duì)“讀”的要求：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。”從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課本的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由以上可知，英語(yǔ)教師在提高閱讀教學(xué)效果的同時(shí)，更應(yīng)該增加學(xué)生的課外閱讀量，增加學(xué)生的詞匯積累。利用多媒體技術(shù)形象、信息量大和速度快的優(yōu)勢(shì)，在閱讀課中適當(dāng)?shù)爻鍪拘问讲煌㈦y度各異的練習(xí)短文，可以大大增加課堂的信息量，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，多媒體技術(shù)也給學(xué)生提供了較多的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于他們語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。再者，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把閱讀課中的“讀”從課內(nèi)延伸到課外。在完成了課內(nèi)的教學(xué)任務(wù)后，教師可以利用多媒體為學(xué)生提供一些與所學(xué)知識(shí)相符的課外閱讀材料。另外，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢一些與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，如故事發(fā)生的背景，主人公所屬國(guó)家的文化與社會(huì)習(xí)俗等。教師還可以選擇一些與課堂上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展語(yǔ)篇，既可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又可以鍛煉和提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境，突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，往往是教師講得多，學(xué)生參與少，尤其是在閱讀教學(xué)中，大多時(shí)候都是教師在給學(xué)生講解。然而多媒體技術(shù)打破了教師作為唯一知識(shí)傳播者的格局，它給我們提供了一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情景，設(shè)計(jì)出不同的閱讀要求，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生掌握不同文章的閱讀方法與技巧，能夠提高他們的閱讀速度和效果。

四、充分利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不光是教給他們?cè)鯓哟痤}，更重要的是鼓勵(lì)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題。教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思考，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異、大膽質(zhì)疑，允許他們有不同的見(jiàn)解，同時(shí)要鼓勵(lì)他們充分利用豐富的詞匯和句型來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)想法，激發(fā)他們的求知欲。例如，學(xué)習(xí)Goforit!八年級(jí)下Unit1Willpeoplehaverobots?時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一些關(guān)于未來(lái)生活、工作的圖片，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象未來(lái)，讓他們展開(kāi)聯(lián)想，預(yù)測(cè)未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作與生活的情形，這個(gè)過(guò)程就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。需要注意的是，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要從學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去尋求和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸鍛煉自己的思維，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。

篇5

多媒體技術(shù)可以通過(guò)圖片、聲音、語(yǔ)言、影像等多種方式，將課文中的人物、背景、表情、語(yǔ)氣等教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使得學(xué)生更加直觀寺感受到了課文中人物所處的自然環(huán)境和內(nèi)心世界，有利于學(xué)生更快更直接的獲取知識(shí)。例如在小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《豐碑》一課中，教師提問(wèn)，豐碑是什么意思？課文中的豐碑指什么？接著，利用多媒體進(jìn)行演示：大雪紛飛，在一棵大樹(shù)下，軍需處長(zhǎng)被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取到了更多的信息，同時(shí)簡(jiǎn)化了信息在大腦中由抽象到形象，再由形象到抽象的轉(zhuǎn)換過(guò)程，大大提高了教學(xué)效率。

2.反饋更及時(shí)，課堂效率更高

在以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生都是按照教師事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)步驟、教學(xué)順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，有很多東西課堂上一時(shí)可能理解不了，等到課下理解了，又會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，但是此時(shí)已經(jīng)下課了，疑問(wèn)無(wú)法立刻得到解答，等到下次上課時(shí)可能有些問(wèn)題忘記了。但是利用多媒體教學(xué)時(shí)就可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，多媒體的直觀性，形象化教學(xué)可以幫助學(xué)生很快的進(jìn)入教學(xué)意境，掌握教學(xué)內(nèi)容，頭腦中的疑問(wèn)也就隨之提了出來(lái)，這樣教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)，快速調(diào)出各種資料，來(lái)解開(kāi)學(xué)生心中的疑惑，使得課堂效率大大提高，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生在課堂上的相互交流，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維力、想象力和創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.易于突破教學(xué)重、難點(diǎn)，實(shí)用性更強(qiáng)

語(yǔ)文課中的一些詞語(yǔ)往往比較抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師費(fèi)勁講解半天，可能學(xué)生還是一知半解，利用多媒體技術(shù)，就可以完全改善這一狀況，它將教學(xué)內(nèi)容所需的文字、圖片、語(yǔ)言、影像等信息綜合加工處理，全面刺激人體的視聽(tīng)器官，讓學(xué)生從直觀感受信息，獲得極為豐富、生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中升華成理性認(rèn)識(shí)，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、多媒體教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

盡管多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是，任何事物都具有兩面性，多媒體技術(shù)在高效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也使很多人進(jìn)入了多媒體的使用誤區(qū)，主要有以下幾方面：

1.對(duì)多媒體技術(shù)認(rèn)識(shí)不到位，盲目使用

目前，很多教師不論什么課題，不論什么內(nèi)容，都用多媒體教學(xué)，認(rèn)為只要采用了多媒體教學(xué)，似乎教師的教學(xué)觀念就比較新，教學(xué)方法就好，教學(xué)效果肯定就會(huì)不錯(cuò)，這是對(duì)多媒體教學(xué)的一種誤解。多媒體是一種現(xiàn)代教育技術(shù)，它只是在某些方面比其他教學(xué)手段有優(yōu)勢(shì)，而不是所有方面都具有優(yōu)勢(shì)。它只是教師教學(xué)過(guò)程的一種補(bǔ)充，輔助教師教學(xué)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。不管多媒體技術(shù)發(fā)展到什么水平，它都不可能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，不能取代教師的作用教師必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，只有合理運(yùn)用多媒體與其他教學(xué)手段相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助功能，才能取得更好的教學(xué)效果。

2.課件涉及信息量過(guò)多，學(xué)生無(wú)法完全接受吸收

大信息量，是多媒體課件的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也是它的一個(gè)缺點(diǎn)，尤其是在教師不能正確使用多媒體的情況下。信息量過(guò)大，多媒體課件的切換速度必然加快，教師的講解也就很快，有些甚至一句話就帶過(guò)了，這樣就容易造成知識(shí)信息在學(xué)生大腦中大量堆積，但重點(diǎn)不清、印象不深。因此，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置適當(dāng)?shù)男畔⒘浚寣W(xué)生能夠完全接受并牢記在心。

3.教師課件制作水平低，教學(xué)課件良莠不齊

篇6

2多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出的重要作用

2.1有效地緩解了英語(yǔ)師資力量不足的問(wèn)題

近些年來(lái)，隨著高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，不僅帶來(lái)了大學(xué)生人數(shù)的增多，也造成了高中階段招生人數(shù)呈現(xiàn)出逐年提高的趨勢(shì)。在高中不斷擴(kuò)招的形勢(shì)下，一些高中出現(xiàn)了英語(yǔ)教師短缺的現(xiàn)象，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)了英語(yǔ)課教師由其他科目教師兼任的情況，嚴(yán)重地影響了英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。在這樣的形勢(shì)下，許多的高中學(xué)校通過(guò)擴(kuò)充班級(jí)容量的方式來(lái)彌補(bǔ)教師短缺的困境，由此作為主要課程的英語(yǔ)，卻出現(xiàn)了大班上課的現(xiàn)象，這不僅導(dǎo)致了學(xué)生回答問(wèn)題機(jī)會(huì)的減少，還降低了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，位于后排的學(xué)生也常常難以獲得良好的上課效果。而在多媒體環(huán)境下，這一現(xiàn)象將會(huì)大為改善，借助大屏幕和語(yǔ)音視頻系統(tǒng)，能夠使坐在教室里的每一個(gè)學(xué)生都能獲得同樣的教學(xué)體驗(yàn)，同時(shí)在很大程度上也緩解了師資力量短缺的難題。

2.2有助于教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀、寫(xiě)作、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力是組成教學(xué)內(nèi)容的五大部分。而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)法、詞匯常常占據(jù)著大量的課時(shí)，而在聽(tīng)力上的課時(shí)安排十分有限。分析其原因，主要是受到教學(xué)條件的限制所導(dǎo)致的，由于聽(tīng)力學(xué)習(xí)需要豐富的聽(tīng)力素材和音響耳機(jī)等硬件設(shè)施作為支撐，而許多高中在硬件設(shè)施上投入不足，導(dǎo)致了教學(xué)資源匱乏，最終影響了學(xué)生英語(yǔ)能力的整體提升。而在多媒體環(huán)境下，不論是閱讀、寫(xiě)作、詞匯，還是語(yǔ)法、聽(tīng)力，都可以借助多媒體的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，來(lái)向?qū)W生進(jìn)行演示教學(xué)。此外，英語(yǔ)是一門(mén)注重實(shí)踐的課程，在多媒體技術(shù)的幫助下，教師可以有更多的發(fā)揮空間，在教學(xué)過(guò)程中能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體設(shè)備開(kāi)展各種形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和討論，有助于英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

2.3有利于更好地解決教學(xué)中的難題

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師大多依靠板書(shū)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行疑難點(diǎn)講解，許多難題需要列舉很多的例子才能幫助學(xué)生理解。但由于受到教學(xué)工具和教學(xué)時(shí)間的限制，教師舉例講解的空間十分有限，由此就造成了學(xué)生對(duì)個(gè)別問(wèn)題只能達(dá)到一知半解效果。而在多媒體環(huán)境下，教師可以借助投影和數(shù)字化的多媒體課件，引入多個(gè)例子，甚至可以插入短片和影音來(lái)輔助疑難點(diǎn)的講解。可以說(shuō)，多媒體技術(shù)給高中英語(yǔ)教學(xué)課堂帶來(lái)了更多的生機(jī)，以往課程中的許多教學(xué)難點(diǎn)，在多媒體技術(shù)的幫助下迎刃而解。

2.4有助于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

多媒體的優(yōu)勢(shì)在于它能夠通過(guò)聲、畫(huà)、字、圖這一系統(tǒng)化的教學(xué)感受，帶給學(xué)生直觀立體的印象，進(jìn)而提高英語(yǔ)課程的教學(xué)效果。對(duì)于處于青春期的高中生來(lái)說(shuō)，大多具有較強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)于新鮮的事物往往展現(xiàn)出了更多的興趣，而多媒體教學(xué)所來(lái)這種新穎的感受體驗(yàn)，恰恰迎合了學(xué)生們對(duì)于新鮮事物的好奇心理，在這種心理因素的影響下，學(xué)生們更容易在課堂上投入學(xué)習(xí)，并保持較高的注意力。

3高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)所存在的問(wèn)題

3.1過(guò)于注重感官效果，忽略了理論知識(shí)的滲透

在英語(yǔ)備課的過(guò)程中，有些教師制作英語(yǔ)多媒體課件時(shí)，太過(guò)追求華麗的視覺(jué)效果，由此將過(guò)多的動(dòng)畫(huà)、圖片和聲音素材插入到了課件之中，這不僅導(dǎo)致了整個(gè)英語(yǔ)課的教學(xué)看上去像是在看動(dòng)畫(huà)片，還容易造成學(xué)生們上課過(guò)程中出現(xiàn)審美疲勞。此外，由于在多媒體課件中添加了過(guò)多的視聽(tīng)素材，這勢(shì)必導(dǎo)致了理論知識(shí)所占的比例減少，使得多媒體難以發(fā)揮出其原本輔助教學(xué)的根本作用，導(dǎo)致了舍本逐末和適得其反的問(wèn)題，阻礙了正常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

3.2多媒體課件的制作忽略了以學(xué)生為本

高中英語(yǔ)是門(mén)極為重要的課程，英語(yǔ)教師往往承擔(dān)著較多的教學(xué)任務(wù)，因此在多媒體課件制作方面所付出的時(shí)間和精力也十分有限。由此，許多教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，往往難以根據(jù)自己講課的特點(diǎn)和內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況去制作出針對(duì)性的課件，甚至有些教師隨意在網(wǎng)上下載通用教學(xué)課件，忽視了以學(xué)生為本而敷衍教學(xué)，這在很大程度上阻礙了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，英語(yǔ)課堂教學(xué)也常常效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更是難以有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.3對(duì)多媒體過(guò)于依賴，難以與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

多媒體技術(shù)雖然能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的教學(xué)資源和便利的演示工具，但從現(xiàn)實(shí)運(yùn)用情況來(lái)看，高中英語(yǔ)課中的許多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)仍然需要學(xué)生去親身動(dòng)手去練習(xí)，張口去說(shuō)英語(yǔ)才掌握其中的規(guī)律。而目前許多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，卻表現(xiàn)出了對(duì)多媒體過(guò)于依賴的現(xiàn)象，出現(xiàn)了沒(méi)有多媒體課件，英語(yǔ)課就難以進(jìn)行下去的現(xiàn)象。此外，教教師在運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)時(shí)，很少與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，特別是當(dāng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)未理解透徹時(shí)，更需要教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段向?qū)W生們進(jìn)行講解。但是，由于教師在教學(xué)方式和手段上缺乏結(jié)合，長(zhǎng)而久之，則會(huì)使學(xué)生們的問(wèn)題越積越多，最后影響了整個(gè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

4高中英語(yǔ)教學(xué)中改善多媒體技術(shù)應(yīng)用效果的對(duì)策

4.1強(qiáng)化知識(shí)理解，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)境

在高中英語(yǔ)中，英語(yǔ)情景教學(xué)是教師們常用的教學(xué)方法，它指的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情景，來(lái)使學(xué)生們?cè)谀M的“真實(shí)”環(huán)境中，學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)。因此，在多媒體環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以“學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)”這一教學(xué)理念為根本，將英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和句型的學(xué)習(xí)融入到多媒體課件中，通過(guò)多媒體的原聲朗讀放映，在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境。需要注意的是，在英語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)持之以恒，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期這樣的教學(xué)，學(xué)生們將潛移默化地形成英語(yǔ)語(yǔ)感，為聽(tīng)、說(shuō)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2以學(xué)生為本，利用多媒體開(kāi)展主題性教學(xué)

如前文所述，在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多難題僅僅依靠教師傳統(tǒng)的板書(shū)是很難使學(xué)生門(mén)透徹地掌握的，而如果教師過(guò)于依賴多媒體而忽視學(xué)生實(shí)際，則又難以獲得良好地教學(xué)效果。因此，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，首先確立以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題進(jìn)行匯總，而后利用多媒體來(lái)將這些問(wèn)題集中式的向?qū)W生們進(jìn)行專題講學(xué)。此外，對(duì)于某些教學(xué)疑難點(diǎn)，教師可以通過(guò)主題課堂的形式來(lái)與學(xué)生們開(kāi)展討論，如進(jìn)行角色扮演，來(lái)跟隨多媒體課件進(jìn)行跟讀，在多媒體課件的引導(dǎo)下圍繞疑點(diǎn)難點(diǎn)積極地開(kāi)展課堂討論等等，通過(guò)這樣多種形式地教學(xué)，來(lái)使學(xué)生們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.3利用多媒體促進(jìn)學(xué)生多開(kāi)口，提高其英語(yǔ)綜合能力

高中英語(yǔ)習(xí)題課的主要目的是要讓學(xué)生具備一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力，而口語(yǔ)能力向來(lái)是高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短板。因此，教師應(yīng)利用多媒體來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的練習(xí)。為此，教師要在多媒體課件中增設(shè)口語(yǔ)練習(xí)的內(nèi)容，一方面，可以將課本中的素材作為練習(xí)的內(nèi)容；另一方面，可以加入與高中英語(yǔ)同等難度的口語(yǔ)對(duì)話主題，鼓勵(lì)學(xué)生們多開(kāi)口，進(jìn)行發(fā)散式的口語(yǔ)交流。只有學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高了，他們的英語(yǔ)綜合能力才會(huì)得到全面的提升。

篇7

在制作課件前，英語(yǔ)教師要清楚自己是在備課。而備課必須首先是備教材，其次是備學(xué)生，最后才是備方法。為此，英語(yǔ)教師首先必須要在充分研究、分析、了解教材的基礎(chǔ)上，熟悉學(xué)生的實(shí)際狀況，做到因材施教，有的放矢，從而制作出為了達(dá)到教學(xué)目的，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)課堂的高效課件。但值得注意的是，在多媒體課件的選擇和制作中，要結(jié)合學(xué)生的需求及特點(diǎn)。小學(xué)生、初中生、高中生以及職業(yè)中專生的英語(yǔ)課堂教學(xué)存在很多的差別。所以，教師應(yīng)針對(duì)不同教學(xué)需要和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)及其需求，選擇不同的多媒體表現(xiàn)形式。其次，在制作課件時(shí)，教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課件的主人，通過(guò)不斷的語(yǔ)言訓(xùn)練讓學(xué)生理解并掌握教材，達(dá)到用英語(yǔ)思考和交流的目的。尤其要引起英語(yǔ)教師足夠重視的是課件制作不能只追求外表花哨熱鬧，而內(nèi)容卻雜亂無(wú)章，致使學(xué)生誤認(rèn)為他們只是在觀看電視電影，而把課堂教學(xué)的內(nèi)容和目的拋擲一邊。因此，課件設(shè)計(jì)制作不僅要追求簡(jiǎn)潔明了、美觀大方的效果，更應(yīng)注重實(shí)效性和輔的作用。

二、巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用

1.備教材，備方法，備課堂。教師必須充分把握教材，抓住教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分了解如何能夠更好地利用好多媒體來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)盡可能做到胸有成竹，有的放矢，堅(jiān)決避免把英語(yǔ)課簡(jiǎn)單地上成“圖片展示課”或“音樂(lè)欣賞課”。我們應(yīng)該明白多媒體僅是輔助教師教學(xué)的一種現(xiàn)代教學(xué)工具，是服務(wù)于課堂教學(xué)的，不能夠完全替代英語(yǔ)教學(xué)本身，更不能取代教師在教學(xué)中的重要角色。在英語(yǔ)教學(xué)中，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于多媒體的運(yùn)用，教師應(yīng)把握好其優(yōu)勢(shì)，能夠有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容能夠形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師和媒體技術(shù)配合，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的情況下，首先要保證多媒體課件的演播要和教師的教案講解相吻合，使學(xué)生在遷移知識(shí)的過(guò)程中，逐步從感性知識(shí)過(guò)渡到理性知識(shí)，由形象思維逐步上升到抽象思維。也就是說(shuō)，教師與媒體技術(shù)相互配合和相互補(bǔ)充，從而創(chuàng)設(shè)出比較真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。英語(yǔ)教師要盡可能地在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行閱讀課文的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)聽(tīng)力練習(xí)進(jìn)行科學(xué)的整合及設(shè)計(jì)。教師可以先設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去聽(tīng)錄音，然后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后再回答問(wèn)題。接著，教師可在媒體課件演播中顯現(xiàn)與課本中有關(guān)的問(wèn)題，這時(shí)再讓學(xué)生把這兩部分聯(lián)系起來(lái)，在讀課文的過(guò)程中思考解決問(wèn)題的辦法，從而找出問(wèn)題的正確答案。教師還應(yīng)要求學(xué)生把以上問(wèn)題作為線索，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子或自己的話（英語(yǔ)）來(lái)復(fù)述課文，從而通過(guò)此方法培養(yǎng)或鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的聽(tīng)力能力、口語(yǔ)表達(dá)能力及讀寫(xiě)能力都會(huì)得到大幅度的提高。相比傳統(tǒng)的電教媒體，多媒體輔助教學(xué)更能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造圖、文、聲、像相結(jié)合的教學(xué)情境，給學(xué)生提供豐富多彩、形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生的各種感官也都能充分利用起來(lái)，從而在形式多樣的視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)及真實(shí)語(yǔ)境中全面培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

篇8

（一）有些教師不假以任何加工甚至沒(méi)有認(rèn)真消化原課件的內(nèi)容就將網(wǎng)絡(luò)課件原封不動(dòng)地搬到課堂使用，結(jié)果是整節(jié)課生硬、死板，甚至還會(huì)出現(xiàn)曲解原課件創(chuàng)作者意圖的情況。還有些老師認(rèn)為所有講課內(nèi)容都在課件里了，課堂上很少甚至根本沒(méi)有板書(shū)，只是死板地逐頁(yè)播放PPT課件，不能對(duì)所講內(nèi)容加以提煉，總結(jié)和發(fā)揮。對(duì)電腦、課件過(guò)分的依賴的結(jié)果經(jīng)常導(dǎo)致缺乏計(jì)劃性、針對(duì)性和系統(tǒng)性的教學(xué)方式，使英語(yǔ)多媒體教學(xué)效果大打折扣。

（二）喧賓奪主。有些教師大量使用花哨的背景，配合大量圖片、音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)效果旨在吸引學(xué)生的注意力，卻忽視了教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)。其結(jié)果往往是湮沒(méi)了授課主題，課堂看似熱鬧，但學(xué)生大部分注意力放在了圖片和音樂(lè)上，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容卻未必留有深刻的印象，影響了教學(xué)效果。而且長(zhǎng)時(shí)間盯著大屏幕，學(xué)生很容易視覺(jué)疲勞，注意力減退。不當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w不僅不能錦上添花，反而會(huì)鈍化學(xué)生的思維，退化他們的想象力。

（三）只求信息量，忽視了學(xué)生的接受能力。課件教學(xué)有容量大、速度快、課堂教學(xué)高效率的優(yōu)勢(shì)。然而,若畫(huà)面切換太快,沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，不容學(xué)生細(xì)看和思考，就會(huì)極大地影響教學(xué)效果。再者，經(jīng)常由于課件內(nèi)容龐雜、部分學(xué)生會(huì)因?yàn)橐晃睹τ诔P記而影響了上課效果，也影響了課后的消化和吸收。因此，怎樣處理好這兩者間的矛盾，要求我們的教師在備課和制作軟件時(shí)確實(shí)要認(rèn)真考慮。

（四）以電腦為主體，誤解“輔助”教學(xué)。有的教師將多媒體視為神明，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)黑板的利用率很低。板書(shū)作為傳統(tǒng)教學(xué)的典型手段，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是不能完全為多媒體所取代的。板書(shū)起著突出、強(qiáng)調(diào)重要知識(shí)點(diǎn)的作用，尤其對(duì)詞匯教學(xué)起到強(qiáng)化、鞏固和加深詞匯記憶的作用，而且漂亮、工整、規(guī)范的粉筆字是很好的示范，潛移默化地影響到學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。板書(shū)還能對(duì)授課內(nèi)容隨時(shí)靈活地加以調(diào)整和補(bǔ)充，也是啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)前后進(jìn)行聯(lián)系的重要手段。實(shí)踐證明，忽視其他教學(xué)媒體，而一味依靠電腦，是教學(xué)的一大失誤。

二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)

（一）多媒體的使用是為了挖掘教材，活化教材。如果口授和板書(shū)就能說(shuō)明白的，就沒(méi)必要使用多媒體，教師應(yīng)根據(jù)課程的具體情況和需要，把握好多媒體使用的“度”。另外，每節(jié)課要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象出發(fā),防止內(nèi)容過(guò)多,形式過(guò)多,好看而無(wú)用的現(xiàn)象發(fā)生，引起學(xué)生疲勞,影響學(xué)生效果。多媒體教學(xué)要求傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體的相互融合和創(chuàng)新。不論使用任何教學(xué)工具目的都是為教學(xué)服務(wù)的。多媒體不是萬(wàn)能的,并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，有一定的局限性。融合，表現(xiàn)為兼取兩者之長(zhǎng)，相互補(bǔ)充。創(chuàng)新，表現(xiàn)為兩者不是簡(jiǎn)單的相加，而是按教學(xué)設(shè)計(jì)理論對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

篇9

2.多媒體技術(shù)在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的主要手段，它表現(xiàn)出了強(qiáng)大的功能，它能夠?qū)崿F(xiàn)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一身，使課程具有交互性、形象性、直觀性等特點(diǎn)。

2.1提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)授課時(shí)，可以為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)模擬的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，可以營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、形象逼真的教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生在課堂上更容易理解知識(shí)結(jié)構(gòu)，在師生互動(dòng)過(guò)程中，更容易培養(yǎng)師生之間的感情。尤其是對(duì)那些不愿意學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，能夠使他們深切體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠逐漸樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

2.2提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了教師的教學(xué)方式，提高了教師的教學(xué)技巧，克服了以往的一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等更加合理，教師能夠大大縮減教學(xué)工作量，能夠不斷提高教學(xué)水平。2.3可以為學(xué)生創(chuàng)建形象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景很多學(xué)生都反映，多媒體技術(shù)能夠使他們有身臨其境的感覺(jué)，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的課堂注意力。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃的組織材料，獲取更加豐富的各類信息，如：為了增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力，可以播放英語(yǔ)歌曲或英文電影片斷，為了讓學(xué)生有個(gè)更深刻的體會(huì)，可以采用角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生扮演課文或多媒體素材中的人物進(jìn)行對(duì)話等，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上能夠時(shí)刻感受到大量的語(yǔ)言信息刺激。

3.多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用

多媒體在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最突出的特點(diǎn)就是通過(guò)多媒體實(shí)現(xiàn)師生之間的交流互動(dòng)，多媒體教學(xué)過(guò)程中更加突出學(xué)生的主體地位，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)。

3.1多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)

在教育改革的大環(huán)境下，新的教學(xué)模式逐漸取代陳舊的教學(xué)模式，高職英語(yǔ)教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改變不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)方式的教法，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為被人們廣泛應(yīng)用的知識(shí)庫(kù)。現(xiàn)如今，各種教學(xué)資源在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到整合，英語(yǔ)教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，選擇適合的素材，可以利用多媒體技術(shù)制作多媒體課件，給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)輕松、愉快、具有個(gè)性化的互動(dòng)交流過(guò)程，讓學(xué)生以個(gè)性化學(xué)習(xí)為核心的前提下，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)愛(ài)好。

3.2多媒體技術(shù)可以提升教學(xué)實(shí)效性

根據(jù)一份問(wèn)卷調(diào)查顯示，高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是枯燥的，因?yàn)楹芏喔呗殞W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，其它課程的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，就業(yè)壓力較大。教師要想給學(xué)生傳授更多英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力是一件很困難的事。英語(yǔ)教師為了讓學(xué)生在課堂上感覺(jué)輕松愉快又能提高英語(yǔ)水平，在多媒體課件制作方面下了不少工夫，如：在一堂英語(yǔ)課堂上，為了完成讓學(xué)生了解幾個(gè)主要?dú)W美國(guó)家的風(fēng)土人情并且能夠掌握一些簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，教師并沒(méi)有按以往的教學(xué)方式將各個(gè)國(guó)家的人文知識(shí)進(jìn)行一一介紹，而是利用網(wǎng)絡(luò)搜集了各個(gè)國(guó)家的一些人文典故等，在課堂上播放給學(xué)生看，之后讓學(xué)生對(duì)情景進(jìn)行模仿，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，而且還能鍛煉到口語(yǔ)，真正提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.3多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅僅是提高教師的綜合素質(zhì)，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，多媒體技術(shù)可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從心理上實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變。學(xué)生一旦養(yǎng)成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)很快提高。

篇10

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值以及具體措施

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性。以往的教師領(lǐng)讀或者錄音機(jī)播放，只是單純的聽(tīng)覺(jué)刺激，而做小組練習(xí)只能以課本為依據(jù)，十分枯燥乏味。運(yùn)用多媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過(guò)播放視頻、傳送節(jié)目、在線分組討論、個(gè)別輔導(dǎo)等語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式，機(jī)動(dòng)靈活地組織口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。側(cè)重于向?qū)W生展示英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高教學(xué)效率。有關(guān)研究表明，看聽(tīng)說(shuō)等多感官結(jié)合比只聽(tīng)、只看等單一感官學(xué)習(xí)的記憶效率要高出很多。多媒體課件集聲音、圖像、視頻和文字于一體，直觀生動(dòng)，刺激學(xué)生多感官同時(shí)接收知識(shí)訊息，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知，創(chuàng)設(shè)理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。多媒體課件具有交互性的基本特點(diǎn)，不僅包括人機(jī)交流，還有學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流。完全改變了過(guò)去一個(gè)教師對(duì)全班幾十個(gè)學(xué)生的情況。教師不再僅僅是單純的知識(shí)傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的觀察者和評(píng)價(jià)者，更是小組自由活動(dòng)等的參與者。有利于教師更好地掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容作出相應(yīng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。增加學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。避免學(xué)生因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)怕人嘲笑等自卑心理而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)等情況的發(fā)生。結(jié)合實(shí)際情況，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的不同階段開(kāi)展多媒體技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)習(xí)階段是初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的初始階段，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言功能的過(guò)程起著重要作用。在學(xué)習(xí)階段有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生全面把握和理解語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，學(xué)到地道的、貼近生活的英語(yǔ)口語(yǔ)。例如：在學(xué)習(xí)相互介紹和問(wèn)候時(shí)，向?qū)W生展示相關(guān)的錄像和視頻資料，讓學(xué)生身臨其境，仿佛自己也置身其中，再結(jié)合課本的知識(shí)，自然而然就能將介紹和問(wèn)候用語(yǔ)脫口而出。學(xué)習(xí)之后的鞏固階段主要鞏固發(fā)音語(yǔ)調(diào)和適用場(chǎng)景等內(nèi)容。運(yùn)用多媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生接受最標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生在類似場(chǎng)景中的語(yǔ)感和反應(yīng)能力；將學(xué)生的會(huì)話進(jìn)行錄音，之后回放，培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，再通過(guò)練習(xí)加以改正。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用語(yǔ)言。教師可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生使用語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性。例如：根據(jù)課本所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，找到相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生自由分組，進(jìn)行分角色扮演，進(jìn)行配音等活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，既要保證清晰展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生自己動(dòng)手去網(wǎng)絡(luò)中搜索和搜集相關(guān)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。