導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學體育教師論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在實行“合作學習”教學模式之后，學生的學習興趣變得更為濃厚，并且具有強烈的主動意識，與普通教學模式下的學生之間，存在非常顯著的差別。“合作學習”能夠激發(fā)學生的積極性和主動性，在提高學生學習興趣的同時，還能增強他們的自信心與團隊意識。“合作學習”的過程中，教師改變了傳統(tǒng)的教學方式，充分調(diào)動了學生的主觀能動性，讓學生充分參與其中，并且做到有教無類，這就讓一些接受慢的學生能夠建立起自信，不至于被忽略。與此同時，團隊的其他成員也會竭盡全力地幫助落后的學生迎頭趕上，這樣就可以大大地增強落后學生的存在感。例如，在健美操教學初期階段，是由教師為主導進行教學，學生通過不斷學習，以掌握健美操的基本動作要領(lǐng)與特點。在健美操教學的中期和后期階段，教師的主導作用開始減弱，主要通過引導的方式，讓學生自主學習與創(chuàng)新，編排出更符合自身特點的健美操動作，讓每一個學生都能充分參與，發(fā)揮自己的主觀能動性。

篇2

【中圖分類號】G633.4

初中英語作為引導學生步入英語世界的重要階段，對于奠定學生的英語基礎(chǔ)和未來英語發(fā)展能力至關(guān)重要。隨著我國教育體制改革的全面深入推進，特別是按照“新課改”的要求，應該將情感教育更好的融入到初中英語教育當中，通過良好的情感教育提升初中英語教學質(zhì)量和效果。

一、初中英語教學情感教育的重要價值

（一）有利于提升英語教學創(chuàng)新性

所謂英語中的情感教育，就是在英語教學過程中將師生情感運用于教學當中，充分發(fā)揮情感的教育功能。將情感教育融入到初中英語教學當中，能夠很好的拉近老師與學生之間的感情，改變過去傳統(tǒng)的以“灌輸式”和“傳授式”為主的教學模式，情感教育能夠激發(fā)初中英語教師的教學創(chuàng)新，創(chuàng)造更多、更好、更有利于提升初中英語教學質(zhì)量和效果的教學模式。

（二）有利于提升英語教學感染力

將情感教育融入到初中英語教學中，能夠進一步拉近師生之間的情感，教師在教學過程中由主導變?yōu)橐龑А⒔虒А㈤_導，特別是通過情感教育，能夠?qū)⒏嗟目鞓吩厝谌氲浇虒W中來，特別是教師通過對英語教材的深入挖掘，將很多情感內(nèi)容準確的傳遞給學生，能夠產(chǎn)生強大的“正能量”，最大限度的激發(fā)學生的快樂情緒，使英語教學具備更多的感染力。

（三）有利于提升學生學習主動性

情感教育具有強大的動力功能。將情感教育融入到初中英語教學當中，有利于調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性，進而提升學生的學習效果。情感教育能夠通過教師的真心實感來感化學生，讓學生信任英語教師，對英語教師具有更強的歸屬感，使學生通過“學樂”精神的提升來激發(fā)其“樂學”態(tài)度，能夠極大的提升學生學習英語的主動性。

二、初中英語教學情感教育的影響因素

（一）師生關(guān)系不夠和諧

盡管大多數(shù)初中英語教學在教學過程中，都能夠?qū)⑶楦薪逃谌肫渲校财鸬搅撕芎玫男Ч匀淮嬖谥鴰熒P(guān)系不夠和諧的問題。一些教師還存在著以長者身份自居甚至高高在上的現(xiàn)象，讓學生感覺不好接觸，因而在一定程度上對老師具有反感情緒。還有一些教師不注重與學生的情感交流，對學生的所思、所想、所盼不夠了解，導致師生關(guān)系不夠和諧。

（二）教學模式過于枯燥

將情感教育融入到初中英語教學當中，必須不斷創(chuàng)新教學模式，只有這樣才能真正發(fā)揮情感教育的作用。但目前很多教師在教學過程中雖然也融入了情感因素，但教學模式嚴重滯后于情感教育的內(nèi)在要求，比如有的教師在教學過程中不注重情感表達，缺少對學生的尊重和愛護，不注重發(fā)揮學生的“主體意識”，仍然以“主導”的方式開展教學。

（三）課堂氛圍不夠濃厚

課堂教學是初中英語教學的重要載體，也是將情感教育融入到教學之中的最有效平臺。提升課堂的有效性已經(jīng)成為“新課改”的重要目標，但目前很多初中英語教師盡管高度重視情感教育，但如何更好的將情感教育融入到課堂教學當中還存在一些模糊認識，認為只要拉近與學生之間的感情就已經(jīng)是情感教育了，因而還沒有真正將通過情感教育來營課堂氛圍，也使課堂教學效果受到一定影響。

三、加強初中英語教學情感教育的策略

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

奧地利著名教育家布貝爾曾在《品格教育》中指出“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。”教學活動是老師與學生之間的一種特殊交流活動，也是知識交流，更是情感交流，因而必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師無論是在教學過程中還是在日常生活過程，必須牢固樹立平等意識和服務(wù)意識，加強與學生的溝通與交流，加強“學情”調(diào)查和分析，既要了解學生，又要理解學生，更要尊重學生，最大限度的接近與學生之間的距離。大力開展“常識”教育，對學生在學習過程中取得的第一點成績都要及時給予鼓勵和獎，激發(fā)學生的學習興趣。教師還要大力加強言行舉止和師德建設(shè)，以良好的知識儲備、職業(yè)素質(zhì)和道德情操記得學生的尊重和愛戴。

（二）創(chuàng)新情感教育模式

創(chuàng)新初中英語情感教育模式，要求老師必須善于將情感因素融入到教學的各個環(huán)節(jié)當中。教學目標具有先導性和基礎(chǔ)性作用，因而首先必須把握情感教學目標，通過良好的教學目標設(shè)計，把教材目標與情感目標緊密結(jié)合起來，特別是要從學生實際出發(fā)，形成有針對性和特色化的情感教學目標。創(chuàng)新情感教學模式，還必須大力開展互動教學，積極探索教師與學生、學生與學生之間的有效互動模式，可以通過游戲互動、演講互動、對話互動等多種互動模式，讓學生在互動過程學生知識。創(chuàng)新情感教學模式，教師還應大力實施“交流教學”，不僅在教學中多使用英語，在日常交流中也應多使用英語交流，逐步提升學生口語交流興趣。

（三）創(chuàng)造課堂教學情境

在初中英語教學過程中，師生情感的遠近、多少、深淺，對課堂老師效果影響極大。因而初中英語教師在課堂教學過程中，要積極創(chuàng)造有利于拉近感情、有利于提升效果、有利于激發(fā)學生興趣的教學情境，充分激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。創(chuàng)造課堂教學情境，必須充分尊重學生的主體地位，教師通過主導課堂教學，讓學更多的發(fā)揮組織作用，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。創(chuàng)造課堂教學情境，還應當充分利用科技信息技術(shù)，將多媒體應用到課堂教學中，使學生產(chǎn)生視覺沖擊，進而調(diào)動其積極性。

四、結(jié)束語

將情感教育融入初中英語教學當中，能夠最大限度的提高英語教學質(zhì)量和效果，英語老師必須在構(gòu)建和諧師生關(guān)系、創(chuàng)新情感教學模式、創(chuàng)造課堂教學情境三個方面狠下功夫，著力提升情感教育層次。

參考文獻：

[1]秦勤.淺析初中英語教學中情感教育的實施[J].英語廣場（學術(shù)研究），2012（08）

篇3

二、利用賞識教育造就陽光心態(tài)，激發(fā)中學生學習體育的熱情

青春發(fā)育期，初中學生性格開始內(nèi)斂，體育課上部分女生扭捏、放不開，尤其是身體素質(zhì)不好的學生，更是不敢當眾練習，縮手縮腳，對老師的督促，表現(xiàn)得不情愿；部分男生覺得學動作沒意思，缺乏學習的動機和熱情。體育教學的主線是教師講解、示范，學生模仿練習。這個過程如果是師生之間的單項傳遞，體育教師以教材知識的唯一擁有者和權(quán)威者自居，無視學生的態(tài)度和情感，忽視培養(yǎng)學生的主體性和積極性，那么即使運用游戲法、競賽法等多種教學方法，中學生產(chǎn)生抗拒心理，尤其是批評指責、貶低體罰，更會挫傷學生的自尊和自信，對體育課產(chǎn)生厭惡和逆叛的心理。采用何種方式才能喚醒學生的學習動機，激發(fā)其熱情呢？我認為改進學習的關(guān)鍵是改進教學方法和觀念。新課程改革的基本理念是堅持“健康第一”的指導思想，強調(diào)把學生作為教學的主體，以學生的發(fā)展為中心，尊重學生的情感和需要，充分發(fā)揮學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學校體育已建立身體、心理、社會適應三維體育觀，體育教師應該從競技體育框框中走出來，體育課不是教師的表演秀，而是學生的舞臺。圍繞一個教學內(nèi)容，學生是主體參與者和表現(xiàn)者，體育教師的任務(wù)是根據(jù)知識點，因人、因地、因時地安排適宜強度和具有一定挑戰(zhàn)性的身體活動，并分析這節(jié)課中可能出現(xiàn)的情況，精心設(shè)計課的流程。營造良好的教學氛圍，對內(nèi)容單一、有難度的內(nèi)容，積極引導，師生共同討論練習形式和方法，使學生對體育活動感興趣。在初中體育教學中，行為贊賞鼓勵和語言贊賞鼓勵同樣重要。語言贊賞鼓勵在各類教學中運用得最廣泛，體育課也不例外，學生較好地完成某個動作時，教師應該用“太好了、非常漂亮、進步真大”這類激勵性語言。學生的練習信心不足時，教師應用“加油、堅持住、你能行”這類鼓舞性語言。體育教學在操場上進行，以身體練習為主，空間大，經(jīng)常分組分項。這時，一個贊許的手勢和眼神比語言表揚更具有張力。針對一些初中生內(nèi)斂、害怕的心理，體育教師可輔助其完成動作，并順勢做出成功或加油的手勢，對學生繼續(xù)完成動作起著無聲勝有聲的作用。

三、初中體育教學中賞識教育應體現(xiàn)年齡特征

正確的賞罰能激勵學生自立自強，培養(yǎng)上進精神，而不當?shù)馁p罰只能破壞學生的好奇心，自尊心一旦受挫，就會失去信心，無所作為，空洞的說教只能使學生乏味、麻木。因此，賞識教育必須因?qū)W生的不同特點而有所改變，對不同年級的學生要采取不一樣的贊賞方式。

1.初一年級學生需要具體的贊賞

初一年級學生剛進入青春期，第一信號系統(tǒng)的活動仍占優(yōu)勢，直觀形象思維能力相對較強，在體育課中好學、好動，有很強的表現(xiàn)欲，體育教師應突出學生的主體性和創(chuàng)造性，應用多樣化的練習方式，運用游戲和競賽，為他們提供各種參與機會，并把賞識教育細節(jié)化，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，小組之間相互找優(yōu)點，形成自我肯定和相互欣賞的意識，老師針對具體情況，激勵之余，引出需要改進的地方。這樣，學生在學習中能自信地面對自己的不足，培養(yǎng)適應能力。

2.制造贊賞初二年級學生的機會

初二學生已形成一定的自律性，但普遍較敏感，個別學生做動作放不開，完全是應付式的。對于這個階段的學生，教師的贊賞對其同樣有效，但他們的學習熱情并不會像教師所期望的那樣理想，特別像健美操這類教材在初二年級的開展尤為困難。女生難為情、怕動；男生協(xié)調(diào)性差，不愿做。對于這種情況，我教了學生一套趣味棍操，學生很快接受了。一根體操棒在手，大家很感興趣，熟練之后，我加快練習節(jié)奏，并逐漸用音樂代替口令，效果不錯。再把學生學習棍操動作和態(tài)度中的優(yōu)點大加贊賞，分析趣味棍操和韻律操的異同點，提出韻律操的律動性，用棍操體會身體感覺。這樣，一套別有情趣的持棍健美操就水到渠成。對于一些學生不感興趣的教材，同樣可以設(shè)計成學生愿意接受的方式，讓他們主動探索、發(fā)展。教師只需把關(guān)愛和欣賞及時傳達給學生，為他們引路、護航。

篇4

一、研究目的

外來語是日語詞匯的重要組成部分之一。雖然它只有短短五百年的歷史，卻在日語的語言表達中占據(jù)著相當重要的位置。日本民族一直比較注重吸收外來先進文化。特別到了近代，眾多新事物、新概念被引進的同時，大量的外來語也進入了日語之中。詞匯數(shù)量的激增和使用頻率的提高，都反映出外來語的發(fā)展勢頭之強。特別是日本年輕人，對外來語的使用甚至達到了泛濫的地步。據(jù)說在日本，每年都要出版一本新的外來語辭典。

日語中雖然也有很多來自法、德、西、意、荷、俄等語的外來語，但從數(shù)量和使用頻率來看，毋庸置疑，英語仍占有壓倒性的優(yōu)勢。所以本文中提到的外來語，除作特殊說明外，一般均指來自英語的外來語。

我們中國的日語學習者，在進入大學之前，已經(jīng)接受了至少6年的英語教育，具備較強的英語語感和較大的詞匯量。因此，在學習日語的外來語時，這些學生應該有很大的優(yōu)勢。但是，筆者在教學的過程中發(fā)現(xiàn)，事實并非如此，學生在外來語的學習中遇到了各種各樣的困難，考試中有關(guān)外來語的題目失分情況也比較嚴重。經(jīng)過觀察與總結(jié)，筆者認為，產(chǎn)生上述問題的原因在于，外來語的發(fā)音、詞形、語義等都有自己的特點，并非與英語原詞完全一致。所以，學習者經(jīng)常會感到無所適從。本文擬將外來語與英語原詞作一對比分析，試總結(jié)其特征和規(guī)律，為外來語的教學提供一些建議。

二、日語外來語的特征

首先，我們先來對日語外來語的特征作一具體的分析。分析的方法主要是通過與原詞進行對比，找出其差異，并說明這些差異對于學習者會產(chǎn)生什么樣的困擾和影響，以及導致學習者出錯的原因。下面，筆者從發(fā)音、詞形、語義用法等三個方面進行對比分析。

1 .發(fā)音的差異

（1）輔音的音節(jié)化

所謂輔音的音節(jié)化，就是指英語中原本以輔音結(jié)尾的單詞在進入日語中以后，大部分都被加上了元音，構(gòu)成音節(jié)。例如：

ストライク（strike） サラダ（salad） オル（all）

（2）用近似音替換

我們知道，英語有20個元音和28個輔音，而日語只有5個元音（あ、い、う、え、お），輔音的數(shù)量也要遠遠少于英語，這就導致了大量的英語單詞在日語中找不到與其完全對應的發(fā)音，因此，只能以近似的讀音來代替。例如：

ルム（room） ラブ（love）フロント（front）スリ（three）

（3）使用長音和促音。例如：

デト（date）ドッグ（dog）インタネット（internet） カップ（cup）

（4）使用外來語特殊音（即合拗音）

合拗音是日語中的特殊發(fā)音，基本上都是用于外來語，和語詞和漢語詞幾乎不用。這也是為了彌補日語發(fā)音體系的不足，使外來語的發(fā)音更接近原詞的一種手段。例如：

パティ（party） チェック（check）ソファ（sofa）

（5）音調(diào)的日語化

所謂音調(diào)的日語化，主要包括兩個方面：即將英語的強弱調(diào)變?yōu)槿照Z式的高低調(diào)以及重音的位置與原詞有異。例如：

マネジャ（manage） ポケット（pocket）

（在這兩個單詞中，日語的重音都在第二個音節(jié)，而英語原詞的重音則在第一個音節(jié)。）

日語外來語與英語原詞在發(fā)音方面的差異主要表現(xiàn)在以上幾個方面，這些差異給學習者，特別是初學者帶來了不少的困難，特別是在進行聽力、聽寫和朗讀練習時，稍不留神就會出錯。了解了這些差異，有助于學習者提高對外來語的認識，減少失誤，提高學習效率。

2 .詞形的差異

（1）日語式省略

日語外來語中的省略現(xiàn)象非常突出，而且基本上沒有什么規(guī)律可言。例如下面這些詞都是保留了前半部分而省略了后半部分：

スパ（スパマケット） supermarket

コンビニ（コンビニエンス•ストア）convenience store

還有一些縮略語是將兩個單詞的前半部分組合而成。例如：

セクハラ（セクシャル•ハラスメント）sexual harassment

パソコン（パソナル•コンピュタ）personal computer

ワプロ（ワドプロセッサ） word process

（2）表記的問題（非一對一 ）

表記也是外來語學習中的一大難題，最突出的表現(xiàn)是，很多外來語可以對應多個英語原詞，例如：

カラ（colour/ collar）イタリア/イタリヤ（Italia）

テレホン/テレフォン（telephone） コンピュタ/コンピュタ（computer）

インク/インキ（ink）

詞形的差異給學習者帶來的困擾主要表現(xiàn)在書寫、記憶和理解方面，利用原有的英語知識，初學者很難準確地判斷所給的外來語對應的是哪個英語原詞，特別是在閱讀文中，如果對單詞的理解有偏差，將會影響對整篇文章的把握。

3 .語義、用法的差異

（1）語法的含義和用法

這里所說的語法，主要是從詞性角度加以分析。大部分外來語的詞性與英語原詞保持一致，但也有一些例外，例如：

ア將形容詞作名詞用，如：ブル（blue） ピンク（pink）

イ詞尾添加［い］、變?yōu)樾稳菰~，例如：ナウい（now）

ウ詞尾添加［だ］［な］［に］、變?yōu)樾稳輨釉~，例如：

スムズだ（smooth ） スムズな通 スムズに移行する

エ詞尾添加［る］、變?yōu)閯釉~，例如：

アジる（アジテション的動詞化、“唆使，引誘”） デモる（デモ的動詞化、“示威，游行”）

オ詞尾添加［する］、變?yōu)楗底儎釉~

這一類情況比較常見，大多數(shù)英語動詞在進入日語中以后，為了保留其動詞的詞性不變，都可以在詞尾添加する，成為サ變動詞，例如：

オプンするカットするリドする

（2）與原詞在語義上的對應關(guān)系

外來語與英語原詞在語義上并非完全一致，大致包括以下四種情況：

ア基本一致（大多數(shù)專業(yè)術(shù)語都屬于這一類）例如：コンピュタ

イ語義擴大，例如：

レポト（英語單詞report只表示“報告”這一含義；而作為外來語的レポト除了“報告”之外，還增加了“課程小論文”這一含義）

ウ語義縮小，例如：

エンジン（英語單詞engine有兩個意思：1.發(fā)動機、引擎；2.機車、火車頭；而作為外來語的エンジン則只保留了前者的語義）

エ迥然不同 ，例如：

クラ（意為“空調(diào)，制冷設(shè)備”；但在英語中，“空調(diào)”這一含義常使用“air conditioner”來表達）

外來語與英語原詞在語義上的這些差異，也給學習者帶來了不小的困難，如何才能準確理解句子的含義、文章的內(nèi)容，不是僅僅靠擴大英語詞匯量就能解決的，必須了解英語單詞與日語外來語單詞的異同。此外，外語學習貴在實踐，我們學習外來語不僅是為了了解它的讀音、書寫和含義，更重要的是能在會話和寫作中正確地加以運用，如果不了解外來語的這些特征，就難免會不犯錯。

三、外來語教育的對策

綜上所述，外來語是日語的重要組成部分，也是日語教學中的重點和難點。但由于學生大多具備較強的英語基礎(chǔ)，因而容易忽視對外來語的學習，導致優(yōu)勢變劣勢。本文通過分析外來語與英語原詞在讀音、詞形、語義等方面的差異，希望可以為日語教學提供一些參考。筆者認為，要提高外來語的教學效果，可以從以下幾個方面入手。

首先，要重視外來語的學習。外來語雖然源自英語，但又與英語有很大的不同，必須讓學生端正學習態(tài)度，不能憑借所擁有的英語知識去進行想當然的判斷和理解，而應扎扎實實地打好基礎(chǔ)、下功夫認真去學。從發(fā)音階段開始，就要讓學生養(yǎng)成良好的習慣，熟記片假名的書寫，能準確辨認合拗音，掌握正確的發(fā)音方法。另外，要特別提醒學生注意外來語的含義及用法，學一個記一個，不能偷懶，更不能自己搞發(fā)明創(chuàng)造。

其次，要讓學生了解一些外來語的特征和規(guī)律。本文對此已經(jīng)作了詳細地分析說明，教師可以經(jīng)常給學生做一些總結(jié)，也可以啟發(fā)學生自己去思考、尋找規(guī)律。

再次，要善于利用外來語詞典。外來語是日語中發(fā)展速度最快的語種，因此，它也就不可避免地成為各類考試中的熱點。但根據(jù)筆者的調(diào)查（表1），目前，基礎(chǔ)階段的日語教材中，外來語的收錄數(shù)量并不多，很難滿足學習和考試的需要。因此，必須借助工具書來督促學生多記、多掌握一些外來語。

表1 基礎(chǔ)日語教材中外來語的收錄數(shù)目

最后，可以利用日本較新的原版小說、漫畫、音樂、影視作品等材料來擴大外來語的詞匯量，了解外來語是如何在實際生活中加以運用的。這些都是日本人自己創(chuàng)作的鮮活的作品，代表了日本人的普遍心理，也反映了日本社會的現(xiàn)狀，具有較高的參考價值，因此，不妨拿來一用。這一類的作品大多數(shù)都是面向年輕人的，因此，其中外來語的數(shù)量和使用頻率都比較高，很適合用作外來語教學的課外教材。學生不僅可以學到很多新詞匯、也能加強對日本人和日本社會的了解，又能激發(fā)他們的學習興趣、提高學習熱情，可謂一舉三得。

四、結(jié)語

外來語的學習是一個漫長的過程，這其中，教師扮演著非常重要的角色。如何引導學生積極、主動地去學習；如何提高學生的學習效率；如何使學生在各類考試中順利過關(guān)；如何使學生掌握終身受用的學習方法和策略，是每一名教師的責任，也是我們孜孜不倦追求的目標，筆者愿與日語教育界的同行們共同努力。

參考文獻：

［1］玉村文郎集.『座日本と日本教育第6.日本の、意味（上）明治院.平成12年.

［2］國立國研究所.『日本教育指參考16.外來の形成とその教育.平成2年.

［3］朱京偉.《日語詞匯學教程》.外語教學與研究出版社，2005，6.

篇5

2.較好的語言表達能力。

中學體育教師的表達能力是由語言與肢體共同構(gòu)成的，它是中學體育教師的課堂教學能力中一個不可或缺的重要組成部分。根據(jù)新課標的改革要求與教育宗旨，體育與健康課程應該提倡快樂體育與終身體育的理念，要在傳授運動技能的基礎(chǔ)上，幫助學生樹立起終身體育觀，培養(yǎng)他們的自主運動意識與能力。從本質(zhì)上來講，這就是一種教育理念的傳承，而語言又是理念的載體。因此，中學體育教師應該要能夠具備良好的語言表達能力，把新課改的新教育理念正確的體現(xiàn)出來，并使用學生易懂的語言詮釋出來，這樣才有利于提高學生對于中學體育課堂的學習主動性與積極性。事實上，中學體育課堂并不是人們想象的主要是實踐方面的鍛煉課程，它也需要理論方面的講解。那么，中學體育教師就應該具備良好的語言表達能力，強化自身的語言文化修養(yǎng)，把體育的教學內(nèi)容更好地傳授給學生，讓學生能夠更好地理解并把握動作的要領(lǐng)與注意事項等。因此，我們說中學體育教師應該具有一定的語言表達技巧，即語言具有針對性、科學性、趣味性、啟發(fā)性、準確性以及強化性等，這樣才有利于提高中學體育課堂的教學效果。

3.較高的教育創(chuàng)新能力。

中學體育教師還應該具備一定的創(chuàng)新能力，實際上，這也是新課標對于體育教師課堂教學能力提出的一項全新要求，是時展與社會發(fā)展的內(nèi)在需要。我們甚至可以說，創(chuàng)新能力是當前推動中學體育教學不斷向前發(fā)展的靈魂所在。這就要求中學體育教師改變過去那種沉悶呆板的教學方式，使用較為新穎的教學方法來吸引學生的注意力，把新觀念通過新課堂更好地展現(xiàn)出來。因此，中學體育教師就應該在對場地和器械功能的開發(fā)與利用方面進行一定的創(chuàng)新，要能夠使得中學體育課堂能夠最大限度地利用好體育器械和運動場地。這件工作看似簡單，實際上凝聚了中學體育教師的聰明才智。此外，中學體育教師還應該能夠把枯燥乏味的體育課變得更為生動有趣，激發(fā)出學生參與到成功體育與快樂體育中去的樂趣。中學體育教師還應該運用一些自制器材來豐富體育課的教學內(nèi)容與教學內(nèi)涵，活躍課堂氛圍，加強引導，樹立學生良好的創(chuàng)新意識，充分挖掘教材，給予學生更多的想象和創(chuàng)造空間，從而創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)新課堂組織形式，運用啟發(fā)式教學方式來讓師生一起分析解決問題，對于學生的創(chuàng)新精神，教師應多以鼓勵作為回報來樹立學生的自信心，正確處理好創(chuàng)新精神與德育的關(guān)系，處理好教學與心理健康的關(guān)系，從而讓中學體育課堂在體育教師的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力引導下，獲得新生的力量與源泉。

篇6

教師教學能力的內(nèi)容：良好的理論素養(yǎng)，開闊的視野，豐富的教學經(jīng)驗，扎實的學科功底。其具體包括：會備課、會上課、會設(shè)計練習、會輔導學生、會考試評價等等。這種教學能力由下列專業(yè)素養(yǎng)組成：知識（包括學科功底、教學心理學常識）、技能（包括教學組織、表達、板書、現(xiàn)代教學技術(shù)）、能力（包括教學設(shè)計、控制、反思、研究能力）、觀念（包括質(zhì)量觀、課程觀、教學觀、學生觀）、規(guī)范（包括師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、學術(shù)規(guī)范、言行）。

一、教師的教學能力在其能力結(jié)構(gòu)中起核心作用

社會現(xiàn)實清晰地表現(xiàn)出教師與教師之間的教學效果和教學水平的明顯差異。原因是多方面的，有師德方面的，有教學條件方面的，有智能方面的，有非智能方面的等等，但最直接的原因就是他們之間的教學能力水平不同。教學能力是教學質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素，因此，它在教師能力結(jié)構(gòu)中占有舉足輕重的地位，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素。

教學有教學的任務(wù)，學生有自身發(fā)展的要求，誰來完成這些工作？當然只有我們的教師來做。教師靠的是什么，靠的就是他們的教學能力，每節(jié)課的開始就是教師運用技能導入的開始，直至課堂結(jié)束，是教師技能運用的結(jié)束，整個課堂實在老師技能的運用和學生的配合接受下完成的。如果沒有很好地教學能力，整個課堂必然會出現(xiàn)學生厭課的情況，那么這節(jié)課也必然是失敗的一節(jié)課，因此，教師教學能力決定了整個教學質(zhì)量。為什么有的教師和藹可親，有的教師呆板、恪守常規(guī)，有的教師博學多才，吸引廣大學生的積極性，但有的教師的課堂，學生昏昏欲睡，哈欠連天？這些都與教師的教學能力是分不開的。有著良好教學能力的教師，其一開口講話必將引起學生的聽課的興趣，課堂也會在良好的氛圍中進行。因此，教師的教學能力在各種能力中有著至關(guān)重要的作用。

教學相長是與時俱進的重要條件。教育不是單方的傳遞和接受的過程，而是一個互動的過程，孔子曾說：三人行必有我?guī)熝桑逃^程中，學生受育的同時教師也可以從中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，挖掘自己的不足，借以更加提高并晚上自己的教育水平，即所謂教學相長也。

知識并不是一層不變的，就像我們所學到的那些“公理”、“定理”之類，等過了一定時期未必它們還是不可否定的。所以教師提高自己的教學能力，是促進自己與時俱進的重要條件。特別是在這個信息快速發(fā)展的時代，教師應全面及時汲取社會各方面信息，不斷使自己適應適應這個快速變化發(fā)展的時代，進而才能豐富自己的知識面，達到視野開闊，更好地向?qū)W生輸送知識的“甘泉”。教學質(zhì)量提高上去了，自然是教師教育能力提高的表現(xiàn)。

二、中學語文教師注重提高自身的修養(yǎng)水平

這些年很多中小學一直把構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理的、高素質(zhì)的師資隊伍作為辦學興校的頭等大事來抓，并積極從外地引進新教師，大大充實其師資力量。特別是剛從高校畢業(yè)的年輕人。他們熱情高、干勁大、有朝氣、不保守，敢于改革創(chuàng)新，學校也極大可能地為新教師成長提供更多的平臺，已經(jīng)有教師技能比賽、新教師講課比賽、有師徒結(jié)對、聽評小組的評課、請專家來校指導、外出學習等形式。有絕大部分教師課堂教學能力在不斷提升，教學成績也比較理想，他們的成長總結(jié)起來基本上有以下的途徑：

為了達到提高自身教學能力的目的，中文教師需不斷提高自身的修養(yǎng)，包括知識修養(yǎng)水平，以及從精神上提高對學生們的影響。中文作為一門古老的學科，在中小學生的課程中始終占據(jù)著重要地位。

面對課程改革要求，中文教師要學會獨自思考，獨立思考是中文教師教學能力提高的根本途徑。現(xiàn)在的教學對中文教師教學能力提出了挑戰(zhàn)，如何將自己的教學設(shè)想轉(zhuǎn)成教學行為，更好地將自己的東西傳授給學生，促進學生的全面發(fā)展，是教師要深思的事情。中文教師只有獨立思考，才能對教學目標、教學能力有更深刻的理解，才能夠深入鉆研、不斷創(chuàng)新，才能夠依靠自己的力量分析問題、解決問題，并且在這樣的過程中得到進步。例如中文教師要備一節(jié)課，首先應該是自己先獨立理解教材，領(lǐng)會課標、教參的精神，然后根據(jù)自己的教學能力、班級學生的基礎(chǔ)，獨立設(shè)計出符合自己教學水平、符合學生實際的教案來。這樣的過程，憑的全都是教師自我的經(jīng)驗的積累，發(fā)揮的全都是教師自己的才智，那么得到提高的才可能是教師自己。

在借鑒中提高自己的教學能力。借鑒他人經(jīng)驗是提高中文教師教學能力的重要途徑，但借鑒不是臨摹、效仿、照抄，照搬、而是從經(jīng)驗中悟出道理。借鑒不是借“標”而是悟“本”。借鑒不是東施效顰，盲目效法別人，不僅沒達到目的反而受人嘲笑；也不是邯鄲學步，學習了別人的長處，去忘記了自己的優(yōu)點，這樣的顧此失彼是要避免的。

首先教師與教師之間的交流與合作。交流與合作是中文教師教學行為的主要組成部分。教學中中文教師不僅需要具有競爭意識，而且更需要合作。隨著信息傳遞的迅猛發(fā)展，對中文教師素質(zhì)也提出新的要求，其中能有效地與他人進行溝通交流，團結(jié)協(xié)作，主動參與社會活動，勇于承擔責任是新時期對教師的基本要求。中文教師的合作是他們提高自身教學能力的有效途徑。中文教師通過交流與合作可以從同事那里獲取教學信息和靈感，產(chǎn)生新的想法；中文教師在合作過程中，潛移默化地影響著學生，展示給學生，用無聲的語言告訴學生合作很有益，他們也在身體力行他們所倡導的信念；作為一個集體，通過合作可以獲得比個人努力更多的成績；通過分析材料、計劃及共同努力，可以減輕自己的負擔，所以，與同行交流合作，是教師能力培養(yǎng)、提升的又一重要途徑。

其次外校取經(jīng)。現(xiàn)在很多名師名校，早已成為很多普通學校追捧學習的對象，中文教師可以抓住這一有利的契機，虛心求教外校的教學經(jīng)驗。所謂三人行必有我?guī)熝桑煌膶W校有著不同的教育風格，“見其善者而從之，其不善者而改之”，外校鍍金也是中文教師能力提高的良方。

三、中學語文教師注重在反思中提高教學能力

“學而不思則罔，思而不學則殆”，兩者相輔相成。中文教師在實踐教學中不斷提高自己教學能力的同時，也應常常反思自己的教學過程。反思的目的在于發(fā)現(xiàn)教學中的存在的不足與問題，并加以改正，不斷完善自己的教學活動。

首先課前反思，積極備課，并預想學生上課的表現(xiàn)，以及會出現(xiàn)的問題，預想著是課程按著自己的計劃有條不紊的進行，使學生會有一個很好的課堂表現(xiàn)。

然后課堂反思，在課堂中觀察學生反應情況，并迅速擬定教學策略，調(diào)整自己的講課方式。這需要良好的臨場經(jīng)驗，但目前這正是新手中文教師最缺乏的。

最后是課后反思，針對本節(jié)課反思自己的講課效果，學生的表現(xiàn)如何，對剛剛結(jié)束的課程做一個全盤的深刻回想，發(fā)現(xiàn)課程中存在問題，分析存在問題的原因，并思索解決問題的辦法，避免下次課中會出現(xiàn)類似的情況。

在中小學教育中，中文這門課與數(shù)學、英語共同形成課程的核心要素。作為中文教師，其肩負著很大的責任，立足自身實際，盡一名光榮教師應盡的職責，不斷錘煉自身的教學能力，在三尺講臺實現(xiàn)自己的人生價值。

四、勤于幫助學生養(yǎng)成語文學習的綜合習慣

偉大的教育學家葉圣陶曾說：“教育就是要培養(yǎng)習慣”，培根也曾講“習慣是人生的主宰”。在中小學語文教學中，學習語文習慣的培養(yǎng)一直受到眾多教師的重視，但是不同的老師會有不同的方法，針對不同的學生更會有具體的要求，因培養(yǎng)的側(cè)重點和力度的不同進而導致了培養(yǎng)方式的多種多樣。

傳統(tǒng)方法是課前預習，上課發(fā)言，課后復習，然后作業(yè)。其傳統(tǒng)培養(yǎng)教育的方法已不能很好的提起學生們的興趣，在教學實踐的基礎(chǔ)上建議廣大中文教師可以從以下三點做起：首先嘗試-----探究學習語文的習慣，其次自主----合作學習語文的習慣，再次鞏固----創(chuàng)新學習語文的習慣。孔夫子曾教導我們“學而時習之”，“溫故而知新”，中學學生良好的語文學習習慣不是憑空形成的，是有一個循序漸進的過程，養(yǎng)成經(jīng)常鞏固學習所學知識的習慣，一定能夠促進中學生創(chuàng)新意識的形成。

參考文獻：

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課堂是學生進行知識學習的主要場所。所以在進行體育教學過程中，教師首先要創(chuàng)設(shè)賞識教育的環(huán)境和氛圍，對學生進行合理的鼓勵和獎勵，讓他們在受到表揚以后，增強其自信心和自豪感。在具體的教學過程中，更要注重鼓勵學生大膽發(fā)言，即使學生說得并不完美，甚至缺少邏輯性，都應該對其進行充分的鼓勵。比如說：由于特殊原因無法到室外進行體育課的教學，只能在室內(nèi)進行學習，出現(xiàn)這種情況時，教師可以與學生進行談心，談?wù)摰膬?nèi)容可以涉及到體育的各個領(lǐng)域和層面，可以講講NBA、可以說說體育趣事，甚至談?wù)勀膫€人通過體育鍛煉，身體素質(zhì)得到加強，同時身材變得超棒，讓學生對體育鍛煉充滿好奇心、為學生樹立自信心，使他們能夠積極樂觀的投入到體育活動中，不要厭煩體育。有關(guān)學者和專家對初中階段的學生心理做過調(diào)查，結(jié)果是在這一階段時，他們普遍存在著需要追求成功和被認可的感覺，需要得到別人的認同和肯定，特別是在自尊心和自信心得到滿足的情況下，他們對學習的認知效果越好，學習的動力越足，就更愿意積極的投身到學習活動中，所以作為一名優(yōu)秀的體育教師，應該在課堂的教學中，靈活多變的運用賞識教育，充分調(diào)動學生的主觀能動性和主體地位，讓他們得到認可和滿足，使體育教育效果更加明顯。

2.在體育實踐課巧妙開展賞識教育

在學習的過程中沒有什么能比成功更能激發(fā)學生的學習動力，也沒有什么比成功更能鼓勵學生繼續(xù)前進。所以說在體育教學的每一個環(huán)節(jié)，都要注意循序漸進地進行，并恰到好處地開展賞識教育，對其進行適當?shù)谋頁P，尋找其身上的閃光點，給予其肯定和鼓勵，讓學生體驗到成功的感覺，特別是對那些厭學、學習能力較差的學生，更要這樣對待。在具體的教學過程中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，變教師為主體成學生為主體，徹底告別以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心的局面，重塑一個以學生為中心的教育教學過程。作為體育教師，應向?qū)W生滲透“健康第一”的思想和觀念。強化學生的主體地位和教師的主導地位，建立一種符合現(xiàn)今教育現(xiàn)狀，同時符合體育教學大綱要求的新課堂、新教育。在體育教育開始之前，體育教師應該積極的吸取新的理念和觀念，對教學內(nèi)容和設(shè)計做精心的準備，保證自己的教學方案適應學生的要求；在課堂教學的過程中，改變以前老師講、學生聽的傳統(tǒng)模式，多設(shè)計一些教學互動，對學生進行積極的引導，讓其充分參與到課堂的教學活動中。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0116-02

大教育家孔子認為“疑是思之始，學之端”；宋代著名學者陸九淵也認為，“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”。作為教學過程中的重要環(huán)節(jié)，課堂提問歷來受到教育者的關(guān)注。錢夢龍先生曾經(jīng)說過：提問法是語文教學的“常規(guī)武器”。它在推動學生認識的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、主動性思維，培養(yǎng)表達能力方面起到了不可替代的作用，并且可以在第一時間向老師反饋學生的學習思維、接收知識的過程。提問是有效教學的組成部分，甚至是教師最重要的語言活動，是教師課堂主導的載體，也是教師教學水平的一個體現(xiàn)。當下的新課改，對課堂提問提出了更高更新的要求。如何正確地認識到目前提問中存在的問題以及如何積極應對這些問題，充分探究課堂提問的科學性，無論是在研究領(lǐng)域還是在實踐領(lǐng)域都有著重要的意義。教師要認識到提問在語文課堂教學中的地位，不斷研究提問，提高提問的科學性。

一、語文課堂是以教師為主導，學生為主體的課堂

《課程標準》指出：“語文教學應為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識。”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”尊重和提高學生的主體地位，是以人為本的現(xiàn)代教育理念的主要內(nèi)容，這適應了時代的發(fā)展，體現(xiàn)了對現(xiàn)代教育規(guī)律的尊重，更是我們對傳統(tǒng)語文教學做了痛苦反思之后的必然選擇。

在語文學習的過程中，尊重學生的主體地位必須以落實教師的主體地位為前提，因為教師首先是課堂活動的組織者，如果課堂缺乏教師有效的組織管理，必然導致課堂上的無序和失控，從而降低課堂教學效率。教師還是學生學習的促進者，學生對文本意義的構(gòu)建是在教師的幫助下完成的，如果沒有教師的漸入佳境的引導和因勢而發(fā)的促進，學生就不能在較高的層面上把握文本。張志公先生曾說過：“語文是一門實踐性很強的學科，提高能力必須通過操作實踐。然而實際操作又不能沒有指導，像演戲一樣，戲要演員來演，可是也并非不需要一位導演。成功的語文教學，是導演與演員良好配合的結(jié)晶。”在語文教學中，教師的主導作用不能削弱。那么，教師如何凸顯自己的主體地位，引領(lǐng)課堂呢？

二、科學的提問是以教師為主導的體現(xiàn)

在課堂上只有把教師的主導作用發(fā)揮出來，才能讓學生積極地參與到教學過程中。如何做到這一點呢？以教師的提問促學生的思考是一個重要的方法。它是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著教師主導的作用，影響著學生的學習思路，影響著課堂教學的成敗。在課堂教學中不時提出新的問題，用問題引導著各個教學環(huán)節(jié)的步步深入，讓學生沿著問題去思考，使語文課堂的提問，真正成為教師主導作用凸顯的重要工具，還提問的本來面目這樣的課堂才能提高效率。

隨著課程改革的深入，許多教師都意識到了課堂提問的重要性，試圖以這個語文教學中的常規(guī)武器來調(diào)動學生的積極性，提高課堂教學的有效性，但由于缺乏理性的認識和深入的研究，目前的課堂教學提問仍存在很多問題。

正如日本教育界的課堂提問研究者經(jīng)過長時間的研究后認為的：課堂提問可以分為“有效提問”和“徒勞提問”。我們目前課堂提問存在的突出問題正是“徒勞提問”，其特點為：目標不明確；零碎，不系統(tǒng)；無視學生的年齡特征、個性差異和能力大小；用語不妥，意思不明；不給學生思考的余地，沒有間隔和停頓。要實現(xiàn)課堂提問由“徒勞提問”走向“有效提問”，需要基于心理學理論進行提問。

三、教師應基于心理學理論進行科學提問

問題不同，問法不同，教學的效果大不一樣。教師應該怎樣基于心理學理論進行有效提問呢？

1.教師應當考慮學生的知識儲備程度，提出能與他們原有的知識相關(guān)聯(lián)、相銜接的問題

教師不僅要全面了解和掌握學生的知識水平、智力水平、學習風氣、學習態(tài)度等各個方面的具體情況，還要了解和把握他們的思維發(fā)展程度及特點，在分析研究的基礎(chǔ)上設(shè)計好提問。

課堂提問一定要考慮到學生的知識準備程度，即他們現(xiàn)有的知識儲備。學生知識儲備的質(zhì)量很大程度上決定和影響其思維水平和能力，思維水平和能力又反作用于其知識的吸收和儲備。為此，課堂提問只有與學生原有知識相關(guān)聯(lián)，相銜接，才能產(chǎn)生其應有的作用。

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中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）04-0151-01

1.初中英語教學存在的問題

1.1教師過分依賴教材。教育教學最忌"死"，教學本就該靈活運用一切有利資源，考慮所有可能因素，但仍然有很多教師認為書本教材是教學的唯一依據(jù)，有的教師甚至還不能正確地理解和處理"教教材"和"用教材教"的問題，他們通常都是根據(jù)教材內(nèi)容按部就班地授課，只要是教學教材中出現(xiàn)的任何課文、語法乃至一詞一句，都要求學生盡全力全部掌握，這使得英語課堂教學難以凸顯出重點和難點，出現(xiàn)重難點被普通知識平凡化的現(xiàn)象。

1.2角色定位不夠準確。教學目標的設(shè)置必須以學生為出發(fā)點。改革著力于調(diào)動一切力量，全方位地促進學生這一主體的全面發(fā)展，但在填鴨式教學根深蒂固的中國中學英語教學中，大多都有一個通病，就是很多英語教學目標的描述都是以教師為本位的，強調(diào)教師教的行為，教師常常把學生作為單純的被動接受客體，而自己卻成為教學的主體，學生學得如何，只取決于教師這一教學主體的發(fā)揮水平如何，整個教學過程都圍繞著教師這一中心進行，學生卻處于一種邊緣境地，教師取代學生成為了課堂教學中的主體。

1.3容量小，效率低。在初中英語課堂上，一些教師把所教授的內(nèi)容通過不同的形式反復強化，并沒有采取遞進式的拓展訓練，這種機械式的教授方式，學生會感到枯燥無味；還有一些英語老師在課堂上隨意性比較強，教學目標并不明確，在課堂上抓不住重點，以至于浪費了很多時間，教授給學生的課堂知識量非常有限，課堂效率不高。

1.4能力培養(yǎng)不夠。對英語課的教學，一些老師采取很多的方法提高學生記憶，要求學生按照課本上的一些句型來替換單詞做機械的練習。對剛學習的英語課文可以用這種方法，通過反復練習能夠更好地記憶，但是這種方法也有一些弊端，因為一旦離開這種提示，學生會無所適從，這種方式不能很好地鍛煉學生，學生很難掌握句型，老師在課堂上對學生獨立思考能力培養(yǎng)還不夠。

2.初中英語教學的對策

2.1教學方法多樣化，提高對教材的處理能力。采取多樣化的教學方法。"知之不如好之，好之不如樂之"，由興趣愛好所產(chǎn)生的追求知識、探索知識的積極性是取得良好成績的強大內(nèi)在動力。要想激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，主要可以采取以下幾種方法：

2.1.1情景演繹，讓學生在逼真的情景里切身體會學習內(nèi)容，更能加深記憶，達到事半功倍的教學效果。

2.1.2加強感官刺激，利用多樣化的教具，如色彩鮮艷的圖片、漂亮工整的板書等，活化英語課堂教學，加深學生對知識的印象。

2.1.3借助現(xiàn)代科技手段協(xié)助教學，創(chuàng)設(shè)新鮮有趣的英語學習環(huán)境，使英語學習能夠逐漸脫離枯燥無味，向生動形象、直觀具體化邁進。

2.1.4作業(yè)設(shè)置多樣化。改革不僅旨在培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的能力，而且還要讓學生共同討論、學會學習交流，以達到培養(yǎng)學生之間的合作精神和創(chuàng)新能力的目的。

2.2增強對教材的處理能力。

2.2.1合理刪減教學內(nèi)容。根據(jù)新課改對初中英語教學的要求，對于許多未作要求且不必要教授的內(nèi)容，教師就可以適當刪除掉，以免增加學生不必要的學習負擔。

2.2.2對教材內(nèi)容進行適當?shù)难由旌脱a充。在實際英語教學中，可能會有需要教授而教材中又沒有涉及到的情況發(fā)生，為了保證教學質(zhì)量，此時教師必須對教材進行補充說明。

2.3擴大容量，提高效率。

2.3.1初中英語老師要做好課前的備課，對教材進行深入的研究，精心準備，準確地把握每節(jié)教學內(nèi)容，確立目標后對每個教學環(huán)節(jié)合理分配時間，做到游刃有余。

2.3.2教師在課堂準備的時候，一定要把學生因素考慮進去，因為學生作為課堂的主體一定要多考慮其接受能力，掌握英語知識的能力，掌握其心理特征，同時還要符合初中階段課程的特點。

2.3.3在教學過程中，老師應該通過各種方式對學生進行英語啟示，這樣不僅能夠鍛煉學生的思維，還能夠更好地發(fā)揮學生的積極性，教學的最優(yōu)化才能夠更好地展現(xiàn)。第四，教師應該對課上存在的問題進行總結(jié)，在教學過程中目標得以實現(xiàn)，同時還要對教學方法進行選擇，多借鑒一些教師的豐富經(jīng)驗，對英語課堂更好地把握。

2.4強化能力培養(yǎng)。在英語課堂上要激發(fā)學生學習英語的興趣和好奇心，積極調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的基本能力。在英語教學中要做到由表及里、由淺入深的引導學生，這樣能夠更好地培養(yǎng)學生的基本能力，在課堂上要給學生一定的空間，讓其能夠在自由的空間里發(fā)揮出自己最好的水平。在英語課堂上要對回答正確的學生給予鼓勵和表揚，并且表揚要多樣化，學生能夠在英語課堂上獲得成就感，這樣能夠更好地激發(fā)學生的積極性。對于回答不正確或者不全面的情況，應該通過恰當?shù)姆绞竭M行糾錯，對于一些反復出現(xiàn)錯誤的學生，要進行專門的訓練，避免再次出現(xiàn)類似的情況。

2.5準確定位，突出學生主體地位。我國初中英語教學總是難以避免地以教師為中心，整個課堂教學過程都是教師一個人在唱主角，學生只是觀眾，教師把英語語言知識的傳授放在了第一位，而英語語言運用能力的培養(yǎng)卻退居其次，教師的教學總是以應試為前提，英語語言的實際價值往往被忽略不計。

所以，為了適應新課改，改善這一不良現(xiàn)狀，首先應從教師做起，在初中英語課堂教學中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好、和諧的師生關(guān)系，變主體為主導，充分發(fā)揮教師的主導作用，努力恢復學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，讓學生有持續(xù)學習的能力，為終身學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]葉譯。 初中英語聽力教學的問題及對策（英文）[J]。 海外英語，2012，（15）。

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一、中學體育教育中實施素質(zhì)教育的意義 

1、在中學體育教育中實施素質(zhì)教育有利于學生強健其體制 

體育活動的根本在于強健人的身體。中學生因為正處于生長發(fā)育階段，則更需要強健的身體與旺盛的精力來從事其學習活動。因此，在中學體育教育中體育教師若能采取正當?shù)慕逃绞揭约办`活多樣的教學方式，對學生免疫力的提高、自我控制能力的培養(yǎng)以及科學鍛煉方法的掌握起著積極的促進作用。 

2、在中學體育教育中實施素質(zhì)教育有利于學生頑強意志與團結(jié)精神的培養(yǎng) 

實踐證明，在中學體育教育中學生不僅能打下堅實的身體基礎(chǔ)、提高其身體素質(zhì)，更對其頑強意志的培養(yǎng)、團結(jié)精神的加強起著莫大地推動作用。當學生在體育教學與體育競賽中認真學習與頑強拼搏，盡自身最大努力去克服一個有一個的生理或心理困難，完成一個有一個的目標，都對學生的精神發(fā)展帶來巨大的收益。 

3、在中學體育教育中實施素質(zhì)教育有利于促進學生的全面發(fā)展 

俗話說的好，身體是革命的本錢。對中學生而言，只有健康的身體才能保住其得到更多的學習收獲。科學證明，科學合理的體育鍛煉對于學生大腦功能的強化、思維靈活的提高以及學習精力的補充都有著促進作用，這也是勞逸結(jié)合最典型的代表。 

二、中學體育教育中如何實施素質(zhì)教育 

1、中學體育教育中實施素質(zhì)教育首先要提高體育教師的自身素質(zhì) 

在中學體育教學中，體育教師不僅是體育活動的實施者更是體育活動的主導者。因此，當在中學體育教育中提出素質(zhì)教育時體育教師首先應更新體育觀念，升級教學內(nèi)容、改革教學方法。這些都要求了體育教師應具備崇高的事業(yè)心及責任感。同時，體育教師還應從培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面出發(fā)，幫助學生從體育教學中實現(xiàn)其人生的全面發(fā)展。當然，體育教師要充分融會貫通體育知識外，還應具備一定的課堂應變能力，從各方面保證體育教學中素質(zhì)教育的順利實施。 

2、加強對中學生在體育教育中思想品質(zhì)的教育 

在中學體育教學中加強學生的思想品質(zhì)教育應做到以下三點： 

其一，在以素質(zhì)教育為宗旨的體育教育中，體育教師應嚴密地設(shè)計課堂活動，幫助學生形成聽從指揮、尊師重道的良好品質(zhì)。例如，體育教師在課前可以和學生約法三章，強化學生的紀律意識，讓學生切實做到聽令行事。 

其二，體育教師可以在課堂中穿插游戲活動，讓學生養(yǎng)成團結(jié)互助、堅韌頑強的品質(zhì)。由于國家對人口的控制，現(xiàn)在大部分中學生都是獨生子女，因此這就導致了他們自私自利的劣習。因此，在體育教學中，體育教師可設(shè)計一些團體活動，讓學生在實際操作中切實體會到團隊的重要性，從而培養(yǎng)學生的團隊精神并頑強其毅力。 

其三，體育教學中的素質(zhì)教育也可通過舉辦各項競賽活動來實現(xiàn)。眾所周知，體育成績的獲得定然離不開日復一日的艱苦訓練以及各種失敗的打擊。因此，當體育教師舉辦各項體育競賽活動時，學生必然為了獲得良好的競賽成績而努力鍛煉。在學生每次的鍛煉中學生必然要在失敗中學會勇敢頑強的精神。 

   　最后，在加強對中學生體育教育中思想品質(zhì)教育的過程中體育教師也應時刻注意自身的行為，做到以身作則的表率。 

3、在體育教學中應加強中學生對體育興趣的培養(yǎng) 

在中學的體育教學中，體育教師不僅應關(guān)注學生的體育成績，更應重視對學生體育興趣的培養(yǎng)。俗語有曰，興趣是最好的老師。只有學生對體育活動感興趣了，才會積極主動地參與其中并獲得體育的樂趣。若是一些中學生因為對某項體育項目缺乏興趣，而體育教師又強制要求學生參與其中，最終只能帶來適得其反的教學效果，更有甚者會導致中學生對所有體育活動失去學習的興趣。因此，只有當學生在參與體育活動時，體育教師采取靈活多樣的教學方法，或以活動形式或以競賽形式，激發(fā)學生的積極性，才能獲得教學的效果。例如，一些學生甚至是大部分學生對于長跑倍感懼怕，但長跑又切實能夠鍛煉學生的身體素質(zhì)。這時體育教師可以在公園或是廣場開展學生的長跑活動，通過學生熟悉的環(huán)境減輕學生對于跑步的壓力，最終讓學生在快樂活動中轉(zhuǎn)變對體育的態(tài)度。 

4、在體育教學中應重視對中學生心理素質(zhì)的培養(yǎng) 

由于時展的需要，社會上的激烈競爭也蔓延至學校。對于中學生而言，他們因為升學容易產(chǎn)生較大的心理壓力。調(diào)查顯示，中學生因為升學壓力輕生者也不在少數(shù)。因此，對于學生心理素質(zhì)的關(guān)注已變得尤為重要。當然，這方面素質(zhì)的培養(yǎng)可以在中學體育教學中體現(xiàn)出來。例如，體育競賽的組織幫助學生切實理解到失敗是成功之母的含義。 

5、加強中學生的課外體育活動 

體育活動的實施離不開課外活動的配合。課外活動的組織不僅可以鞏固體育教學的效果，更能幫助學生的全面發(fā)展成為可能。為此，在中學體育教學中，體育教師可以考慮將體育的課堂教學與課外活動相結(jié)合，在以課堂教學為主的同時開展豐富多彩的課外活動。例如，體育教師可以組織學生參加登山運動，讓學生在費力的登山過程中學會堅持與互幫互助。再者，體育教師可以建議學生平時多參加球類活動或是鼓勵學生每天堅持長跑，讓學生在生活中感受體育的魅力。 

總而言之，在中學體育教育中實施素質(zhì)教育，雖然對教師而言是一項挑戰(zhàn)但對學生的體育發(fā)展卻是一項難得的機遇。 

參考文獻：