導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇美術觀察論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

浙江省教育科學規劃課題

美術學論文歷來多重視定性研究,較少采用實證研究。直接后果就是學生的大量抄襲,失去了畢業論文的根本作用。同時對實證研究的不重視亦導致教學研究的惰性和停滯不前,畢業論文選題毫無方向等等諸多問題。近三年來美術學專業對畢業論文進行了相應的改革,其中就包括研究方法的實證性研究。

一、實證研究方法

在教育研究中,實證研究方法主要包括觀察法、談話法、測驗法、個案法、實驗法。

(1)觀察法:研究者直接觀察被調研對象的行為,并把觀察結果按時間順序系統地記錄下來,這種研究方法叫觀察法。

(2)談話法:是研究者通過與調研對象直接面對面的交談,獲取第一手信息的方法。

(3)測驗法:是指通過各種標準化的測量量表對被試者進行測驗,以評定和了解被試者想法的方法,包括問卷測試。

(4)個案法:對所研究事物在較長時間里連續進行調查、了解,收集全面的資料,從而研究其發展變化的全過程,這種方法稱為個案法(個案研究)。

(5)實驗法:研究者在嚴密控制的環境條件下有目的地給被研究事務對象一定的刺激以引發其某種反應,并加以研究的方法稱為實驗法。

實證性研究作為一種研究范式,產生于培根的經驗哲學和牛頓、伽利略的自然科學研究。法國哲學家孔多塞(1743-1794)、圣西門(1760-1825)、孔德(1798-1857)倡導將自然科學實證的精神貫徹于社會現象研究之中,他們主張從經驗入手,采用程序化、操作化和定量分析的手段,使社會現象的研究達到精細化和準確化的水平。孔德1830到1842年《實證哲學教程》六卷本的出版,揭開了實證主義運動的序幕,在西方哲學史上形成實證主義思潮。實證主義所推崇的基本原則是科學結論的客觀性和普遍性,強調知識必須建立在觀察和實驗的經驗事實上,通過經驗觀察的數據和實驗研究的手段來揭示一般結論,并且要求這種結論在同一條件下具有可證性。根據以上原則,實證性研究方法可以概括為通過對研究對象大量的觀察、實驗和調查,獲取客觀第一手材料,從個別到一般,歸納出事物的本質屬性和發展規律的一種研究方法。按照美國國家研究理事會(NatinalReserarchCountil)關于“科學研究”定義,只有實證研究才屬于“科學研究”。實證研究是主流的、科學的、重要的研究方法。而非實證研究最多只能稱為“研究”,至于其結論是否科學則還有待于實踐檢驗。

查找80年代――90年代研究論文、著作,可以發現國內高校研究采用最多、最廣泛的方法就是定性研究,這大概是怕實證研究的麻煩和急于求成的追求功利的虛榮、浮躁心態,造成的后果是文章抄來抄去,引文出處缺乏規范。這是過去、現在和將來制約學生創新的一個最重要因素。

二、歷年美術教育畢業論文研究方法統計(浙江外國語學院為例)見圖1示

三、美術教育畢業論文中的實證研究

在歷屆最初交上來的開題報告中,我們發現學生犯的幾大錯誤:

(一)選題過大、寬泛。如“淺析中學美術教育”

(二)沒有創新如“課堂教學中對學生興趣培養”

(三)沒有觀點如“中小學美術教育”“對中學美術教育的思考”等等。

(四)缺乏對實際問題研究

(五)缺乏方法論研究知識

針對以上問題,通過交談改變綜述性的選題,要求并指導學生就實習時所感受到的美術教育的實際問題進行選題研究,研究方法要求采用調查問卷、直接訪談的方式進行。定量分析的數據必須采用一手數據,即學生進行實地調查研究、實驗研究得來的數據;研究中的二手數據,如引用各類統計年鑒、公報、報表以及他人論著中的數據時,必須要求被引用者的權威性和可靠性,依據這樣的數據得出的研究結論才有可信度。

《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知》中指出四年制大學畢業論文除了考察畢業論文本身的學術水平和質量之外,還要考查學生的認識能力,考查學生解決實際問題的能力,綜合應用知識的能力.[1]而畢業論文的質量,一方面反映了學生在校學習的質量,另一方面也反映了一個學校師資的水平,也反映了學校教學管理的水平。美術教育專業的畢業論文考察的是學生對美術教育的認識以及解決實際問題的能力。因此如果綜述性題目比例偏大,這樣的畢業論文的選題就會相對缺乏實際應用價值。

具有實際應用價值的選題為了達到研究的目的要盡可能采取實證研究的方法。在我校歷屆美術學專業畢業論文研究中,可以看到實證研究方法在近三年采用的愈來愈普遍。尤其在2005級、2006級畢業論文中,論文研究方法一律要求采用問卷、談話調研方法,并要求進行數據統計分析。通過采用實證研究方法,有效避免了學生論文抄襲現象,同時由于調研的可信性,論文研究結果也相應具有了一定的實際應用價值,同時提高了學生的研究能力。

四、結束語

確立好的選題是做好論文的前提,它在很大程度上也會引導畢業生工作以后的研究,所以需要指導老師和學生重視起來。因為畢業論文同時也是對教與學四年結果的雙向考察,它在一定程度上檢驗了學生對美術教育專業的認識程度,理解的范圍,解決問題的能力等等;而對于教師來說,則是檢驗指導教師本身對美術教育的研究與理論水平以及學術敏感。采用實證研究指導畢業論文有利于形成一套相對科學、系統、規范化的畢業論文指導方法,形成相對穩定的與社會實際密切結合的畢業論文選題方向。另外通過嚴謹、科學的論文指導,學生將學會發現問題、研究問題的方法,以及嚴謹、正確的寫作方法,對其將來步入工作崗位具有實際意義。

篇2

提高美術素養，可從以下幾個方面努力：

和學生們一起，在生活中做個有心人。引導學生走出課堂，走進生活、走進自然，根據所學內容提前布置觀察作業，因為生活、大自然就是最好的老師。如此，可以鍛煉他們的觀察能力，活躍他們的思維，培養他們的實踐能力。當學生在大自然中調劑了身心，在大自然中得到了美的熏陶，再走進美術課堂，他們的視角和思維就得以[專業提供論文寫作的服務，歡迎光臨 dylw.NET第一論文 網]全部展開，教師講的東西，在他們眼中就不再是刻板無趣的東西了。學生以另一種方式認知自然，感受美術，這是課堂上教師難以傳授的。

適時提醒學生，養成良好的美術學習習慣。美術課和其他課不同，需要有充分的工具準備，教師要督促他們課前積極準備材料，這樣，在上課時才不會慌里慌張，到處借材料，沒有時間聽教師講課。此外，教師還要培養他們養成認真觀察的習慣、認真傾聽的習慣、大膽作業的習慣、遵守紀律的習慣、講究衛生的習慣等。

教師和學生都要不斷提高自身美術素養。教師需要在長期教學實踐中探索積累，不斷充實自我、完善自我，博采眾長，豐富自己的知識積累，不斷提高自身素質，努力轉變教師角色，共同提高教師和學生的美術素養。讓學生從剛開始學習美術起，就慢慢培養他們學習美術的習慣和基本美術素養。沒有規矩，不成方圓，從一年級起，教師就要著手培養學生學習美術的習慣和最基本的美術素養。

二、課堂上，共同營造學習氛圍

讓學生樂學。想打造生動活潑的課堂學習氛圍，教師應當根據時代的特點和學生心理特征，有意識地創設有趣的教學設計和良好的課堂氛圍，以培養孩子良好的個性，發展他們的能力。要保持學生對美術教育的熱情，教師要豐富教學方法、方式，循循善誘，注重引入形象生動的畫面，激發孩子的樂學天性，與他們一同營造一種親切、友愛、平等、歡樂的課堂氣氛。對學生來說，學習的快樂更是一種巨大的情緒力量，只有充滿激情的課堂，才能促使學生保持對畫畫的長久興趣，享受到學習美術的快樂和幸福。

讓學生主動學習。教師飽滿的熱情可以感染學生，引導學生積極地思考問題，主動參與教學活動。如果教師上課沒有激[專業提供論文寫作的服務，歡迎光臨 dylw.NET第一論文 網]情，一進教室一講到底，用一個腔調平鋪直敘，只管教，不管導，課堂氣氛沉悶，教學效果自然就越來越差，學生自然沒有了主動學習的興趣。教師充分發揮教師的引導作用，在教學過程中始終保持飽滿的熱情和激情，引導學生積極主動參與，才能真正打造出生動活潑的高效課堂。

讓學生合作學習。合作學習不僅有利于面向全體學生，幫助參差不齊的學生提高學業成績，而且能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展及社交能力的提高。針對學生好勝心強的心理特點，教師可巧妙適當地組織有益的比賽，給學生創造參與比賽活動的機會。在明確學習任務后，小組長組織小組成員通過共同探索與思考，獲得知識。學生在小組學習中意識和感覺到自己的智慧力量，既培養了學習興趣，也體驗到創造的歡樂。

篇3

摘要根據相關調查顯示，在幼兒園一日活動中，通過日常的生活，運動，游戲，學習等主題活動來培養幼兒的責任感和良好的生活習慣，提升幼兒的自我服務能力。過分的保護和過多干預成長的觀念不僅會影響到幼兒的自我意識的萌發，還會影響到幼兒的智慧發展。中班幼兒的心理發展水平及認知水平有限，所以要根據幼兒的自身發展特點和興趣愛好，采用多種方式，創設適宜的區域環境，教給孩子一些實用的技能和方法，促進幼兒更好的成長，強化幼兒自我服務意識。

關鍵詞幼兒園；一日活動；幼兒；自我服務意識

中圖分類號：G610文獻標識碼：A

1注重觀察幼兒的日常生活

幼兒教師需要對所有的幼兒日常生活進行全面、詳細和深入的了解、觀察，然后針對幼兒所存在的生活自理能力方面的問題，進行適當的反思和干預。由于心理發展水平的局限，特別是認知發展水平的局限，中班幼兒自我意識發展的總體水平還是比較低的。他們還不能對自己的行為進行獨立客觀的評價，往往根據成人的評價來評價自己或他人。這時候需要幼兒教師更多細致的觀察，采取科學有效的方式來更好的提升幼兒的自我服務意識。例如：中班幼兒日常活動中，在學習如何正確的使用筷子，采取更多個性化的內容。幼兒教師多注重觀察中班學生在使用筷子過程中出現的問題，認真分析總結，如何更好讓幼兒提升自我支配和控制能力。可以采取游戲活動，筷子夾乒乓球、筷子夾玻璃珠等等。不斷的在實踐中解決問題，并在自己的嘗試中逐漸完成結果。其他的活動如何更好的幫助中班幼兒學會自己穿衣，拉拉鏈，幼兒教師可以提供視頻，圖片幫助學生自己練習；如何更好的疊衣服，教師應在日常中細致的觀察，提供指導性幫助，不要身體力行給幼兒疊。中班幼兒與小班幼兒比有了更多的自我意識，也更愿意參與日常實踐，所以不能過分保護，過分干涉中班幼兒的身心成長。通過多種日常活動的練習，幫助幼兒掌握自我服務技能。所以，幼兒教師在幫助中班幼兒日常學習生活中，要做到對所有的問題進行全面的分析，然后根據分析結果，采取適當的方式幫助幼兒進行適當的改善。

2教學方式利用有趣的玩教具

幼兒對玩具具有特殊的愛好，有趣的玩教具能夠激發幼兒的學習興趣，那么可以把有趣的玩具投放到活動區域內，這樣可以在游戲中，不斷鍛煉幼兒的生活自理能力。例如，在活動區域內，幼兒可以發揮自己的想象力用樂高積木搭建出所需的游戲場景，需要搭建房子時，首先幼兒要對房子的輪廓有初步的認識，通過圖片，視頻演示房子的結構，自己動手來搭建，培養基本的動手能力，并鍛煉了手腳協調能力，綜合應用能力。同時可以在搭建的基礎上進行改造和創新，中班幼兒一般具備一定的動手和創新能力，可以進行更大層次的發揮與改造，更能激發中班幼兒在游戲活動中的積極性。同時中班幼兒還能根據自己的興趣愛好，選擇不同的有趣玩教具，玩具不再單一，而是富有變化的可以自己發揮創造力的積木等搭建，更好的實現各種生活技能的練習，對幼兒的四肢協調進行有效的鍛煉，有利于促進幼兒身體的發展，提高和鞏固幼兒的生活自理能力。

3創新日常的教育教學活動

針對幼兒的生活自理能力進行分析，確認幼兒存在不足的地方，然后針對性加強，可通過視頻或者是PPT展示的方式激發幼兒的興趣，然后通過正確的示范，由幼兒自主進行練習，目的是讓幼兒擁有正確的自我服務能力和經驗。由于中班幼兒為集體服務的意識已經發展了，對自己所擔負的任務有了責任感。中班幼兒更需要在日常的學習，生活中學會更多的技能，才能更好的提升在我服務意識。例如在教學活動中，開展我會沖廁所、我會整理圖書、我會提褲子和穿鞋等，在這些教學活動中，都能幫助幼兒樹立正確的自我服務理念，并不斷提高其能力，同時還能有效提高為集體服務的意識。

4采取各種方式與家長進行溝通交流

在信息技術高速發展的環境下，教師可與家長實現實時交流，那么在教學活動中，教師可通過電話、微信等各種方式實現與家長溝通交流，向家長詳細說明幼兒的生活自理能力，目的是讓家長清楚了解到自己孩子的成長情況，在自理能力方面的表現情況，同時老師也可以向家長詳細介紹培養幼兒生活自理能力的經驗，目的是讓家長能夠積極配合教師的教學工作，實現家校合作的方式，并要求家長在家多為孩子創造更多的動手機會，最終幫助幼兒養成良好的生活習慣。

5在區角活動和環境創設進行有效的滲透

在幼兒園教學過程中，環境創設對教學質量有著直接的影響，所以教師在選擇物質材料時，必須要確保該材料具有激發幼兒探索欲望和有趣的特征，并在開展活動中，幼兒能夠良好的互動，從而大大提高教學質量。中班幼兒已初步對外在世界的探索認知，愿意更多的探索，實踐。所以，幼兒教師必須要充分發揮出自己的作用和價值，創設一個幼兒喜愛的自我服務活動區角，激發中班幼兒的好奇心，這樣才能確保為幼兒創造更多的學習活動機會，這樣就可以在潛移默化的活動中，實現提高幼兒的自我服務能力。

6結語

綜上所述，有效的教學活動，能夠提高幼兒的自我服務能力，促進幼兒更好的全面發展，尤其是在幼兒的手腳協調力和獨立能力、自理能力，另外還能培養幼兒具備良好的品質，促進幼兒更好的成長。所以，教師和家長必須要積極配合，有目的、有策略的對幼兒進行教育，這樣才能不斷提高幼兒的自我服務能力。

幼兒園畢業論文范文模板(二)：論信息技術與幼兒園美術教學活動的融合論文

【摘要】我國悠久的傳統文化依靠著中華兒女采取各種方法與途徑進行傳承與發揚。其中幼兒美術教學就是重要的方法途徑之一。新時代，國家號召培養有能力、有擔當、有道德的，創作能力較高的人才。我們現在的社會是一個信息化的社會，信息技術有許多種，而且也有一個很好的教學內容，我們可以利用信息技術去提高幼兒園小朋友們的創作水平，我們需要從小就培養國家棟梁之才。

【關鍵詞】信息技術；幼兒園；美術教學；活動的融合

幼兒園美術教學活動就是重要的方法途徑之一，要求幼兒園美術的教學中應該融合有信息技術的創作教育，利用信息技術促進幼兒園美術教學這方面是培養幼兒創新能力的重要方面，如果幼兒園的小朋友沒有想象能力，沒有自己的思想，這樣畫出來的畫作是沒有靈魂的。信息技術教育應從小開始培養，因此在幼兒園的美術教學中融合信息技術的培養創造能力是至關重要的，利用信息技術去提高幼兒園小朋友的畫畫能力，以及培養創造能力。接下來，我們就幼兒園美術教學中的信息技術教育方面的方法來進行分析討論。

一、信息技術在幼兒園教育教學中的優勢分析

我們利用信息技術對幼兒園小朋友進行教育，有利于幼兒進行自主操作和探索，有利于幼兒多種感官共同參與學習，有利于幫助幼兒解決學習中的重難點。美術教育在重要性上應該排在所有科目的第一位。首先，因為幼兒美術中的創作能力與每一位工作者的工作、生活關系最為密切相關。信息技術對創作素材是重中之重，需要從小鍛煉。除此之外，從篩選人才的維度看，如果考試設計合理，美術考核的是創作能力和思維能力，不需要背什么知識，其實主要看個人的思維能力。創造能力和想象是每一位幼兒園小朋友都要經歷的，幼兒園小朋友是祖國的花朵，國家未來的接班人，他們的美術的創作能力教育更不可或缺。對于教育的改革，不是一天兩天的事，是一個漫長的過程，要想取得較快的成就，就必須加大改革力度，對信息技術的教育尤其是美術的創作能力方面，投入大量腦力、體力。幼兒園階段的小孩子很愛玩，那么我們老師就可以利用做游戲的方法讓孩子們在玩耍中得到教育。比如在課堂上結合課本知識進行情景模擬，分配給不同的小朋友不同的角色，這樣以來，既能使學生充分理解和深刻記憶畫本知識，并且還能夠對學生進行創造能力和思維能力的引導。我們利用信息技術在幼兒園美術教學中，把信息技術和教學活動融合在一起，提高幼兒園小朋友們的學習能力，讓每一位小朋友都有一個很好的成績，并且也都培養他們擁有想象能力和創作能力，需要從小就培養這些能力。

二、信息技術在幼兒園教育教學中的應用分析

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    民間美術是百姓“為滿足自身的社會生活需要而創作的視覺形象藝術”,具有濃厚的鄉土色彩和鮮明的民族特征,與專業藝術家的藝術創作相比顯現出一股自然、質樸、清新的藝術氣息。這種風格也漸漸被越來越多的職業藝術家借鑒到藝術創作當中。到19世紀末20世紀初,西方現代藝術興起并逐漸被國人所認識的時候,我們發現在我國傳統民間藝術年畫和剪紙中很多作品都具有抽象、變形、夸張等藝術表現形式,這與西方現代藝術的表現形式非常相似。該如何來看待我國民間美術中這些所謂的“表現主義”因素?能否據此說明我國傳統的民間美術是一種具有現代意義的表現主義的藝術?其實,如果仔細分析我國民間美術和西方現代藝術的造型觀念與創作思想,這些問題并不難回答。

篇5

《美術文獻》

（國際標準刊號ISSN1673-4858國內統一刊號CN42-1756/J，湖北美術出版社有限公司主辦）于1993年創辦，是傳播與研究中國當代藝術的權威刊物。

《美術文獻》理論研究欄目，立足于專業性、學術性、研究性，以發表美術、設計作品以及美術、設計類學術論文為主，成為美術家、書法家、設計師、美術與設計院校師生、文化機構展示創作成果、交流學術的平臺。

《美術文獻》理論研究欄目涵蓋：大家論壇、美術史論、藝術教育理論、設計新觀察、文化遺產研究、書法研究、影像多媒體藝術、藝術實驗、作品評析等。

知網 萬方 維普 龍源全文收錄

篇6

在現代教育的運轉機制中,教學和科研是兩項密不可分的基本任務。在教學活動中,美術教師的科研范疇主要有繪畫藝術、論文撰寫和美術教育等領域。

1.1 繪畫藝術:繪畫作品的創作過程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內心活動,它伴隨著強烈的情感情緒,是作者對于生活的感受、觀察和思考。而最后產生的繪畫作品是作者借助一定的物質材料和藝術媒介,運用藝術技巧和藝術手法,將自己的藝術構思物態化。美術教師要經常進行這樣的藝術活動,這樣可以真正體現他的專業水平。而我們應提倡美術教師結合自己的藝術實踐進行科研,將自己對藝術創作,或藝術實踐中的感性體驗和藝術創造上升到理性分析層面上進行思考,從而挖掘出有藝術價值的新論點、新課題,構建起從感性體驗到理性分析,從形象思維到邏輯思維的完整思維運轉網絡。

1.2 科研論文:當今社會對美術教育的發展提出了更高更新的要求,和美術教學一樣,科研也是教師個人的主體行為,要充分發揮自己的獨立思考能力,力求有所創見,論文是一種主要表達方式。所以美術教師應倡導提高論文撰寫水平,運用論文這種理論性的文章,在一定的篇幅中,集中探討某一美術創作或美術教育方面的新問題。當然,科研論文的創新是以繼承為前提的,離不開人類精神文明建設的發展過程。因此,美術教師要撰寫出高水平的科研論文,需要博覽美術乃至整個文化教育方面的學術信息。要善于學習和借鑒他人的成果,也包括國內外各學科方面的成果。

2 構建先進的教學理念

教師不僅是科學文化知識的傳授者,也是塑造新一代的靈魂工程師,教師隨時隨地都以自身的“身教”和“言傳”對學生產生潛移默化的影響,因此,現代美術教師必需努力學習、鉆研,不斷探索和積累,構建先進的教學理念。首先,作為美術教師要有總的、整體的藝術觀念,掌握正確的繪畫技法,形成正確的藝術觀念,盡可能多地了解各種風格的作品。其次,要有良好的視覺感官,美術教學是通過視覺來進行的,教師評判學生的作業也是靠視覺感官去把關的,美術教師借助敏銳和有經驗的視覺去準確指導學生創作中的構思構圖、色感色調、表達方式、材料表現及技能技巧等,及時對學生的作品創作作出調整指導。運用有效的訓練手段解決學生可能遇到的眾多難題,更重要的是美術教師必須具有全面的文化基礎修養和相關的科學知識,能使科研與美術教學相互依存、相互促進。

從人類文化史來看,藝術與科學之間早有聯系,早在公元前6世紀,古希臘的畢達哥拉斯學派就提出了“美是和諧”的思想,畢達哥拉斯學派把教與和諧的原則當作宇宙間萬事萬物的根源,提出了“黃金分割”的理論,并將這些原則運用到建筑、雕刻、繪畫、音樂等各門藝術中去。科學與藝術之間的這種密切關系,自古希臘開始以來,在文藝復興時期達到了高峰。例如,達·芬奇既是藝術家,又是科學家和工程師,他在解剖學、植物學、光學、力學、工程機械等科學領域都有巨大成就。達·芬奇把幾何學、透視學的原理運用到繪畫藝術中。這些例子充分表明,現代美術教師,除了將自然科學的成果直接運用到藝術教學領域之外,更重要的是用科學的思維方法來促進藝術文化改變先進的教學理念,推動藝術教學的發展。

篇7

“真問題”――問題即課題。教師從事課題研究必須研究具有研究價值的客觀存在的教育教學實踐中的“真”問題。教師根據自己的三級子課題研究內容、班級特色、幼兒個案調查、抽樣測試情況等對自己所要研究的課題進行細化，選擇切入點更小的微型課題主題。如：小四班謝X對幼兒進行了抽樣測試，發現大部分幼兒不能很好地掌握涂色技巧，這將影響到幼兒以后的作畫水平。這一“真”問題的提出很符合年齡特點，研究很有價值。于是她就結合總課題《藝術教學活動促進幼兒和諧發展的實踐研究》、二級子課題《創意美術教學活動促進幼兒和諧發展的實踐》、三級子課題《借助圖案進行創意美術教學活動的實踐研究》，對班級微型課題主題進行了進一步確定，于是《借助圖案進行小班創意涂色教學研究》這一課題就此產生，它的研究方向性更明確、層次性更深入。

二、實踐“真研究”――把關好微型課題研究方法

“真研究”――研究即行動。在 “真”研究中，我們提倡行動研究法。做實做細每一項研究，落實好以下三項行動，真正把關好微型課題的研究方法。

1 有調查才有研究權

針對班級里的微型課題，教師在學期初都對本班幼兒進行了抽樣調查以及個案觀察，如：小一班對幼兒的節奏感進行了前測；中二班對幼兒的歌唱音調的把握度進行了前測，大三班對幼兒的寫生技能進行了前測，發現了幼兒在藝術方面存在的問題，從而有針對性地確定研究主題，進行下一步工作計劃。

2 應用科學的研究方法

每個微型課題研究的實施過程都嚴格按照具體研究方法的要求，如藝術總課題中主要運用到了行動研究法、課堂觀察法。針對行動研究法，教師在實施過程中參照這個標準，按照“計劃―行動―考察―反思”的基本模式，使研究進入螺旋上升的循環過程，真正體現行動研究的動態性、參與性、反思性。依據課前會議、課中觀察與課后會議三步驟，重點研究幼兒學習策略的觀察、教師導學策略的觀察、課堂文化特質的觀察。如：中三班研究的是《奧爾夫音樂聲勢律動教學活動促進幼兒和諧發展的實踐研究》，在特色活動中，我們就組織課題組成員就幼兒的合作學習進行了觀察記錄。從觀察者和幼兒的座位關系記錄――關鍵學習點不同幼兒的不同反應進行“白描”記錄，從中發現幼兒在合作表演中的學習性互動、社會性互動、教師的設計和實施是否符合孩子的發展，再進行有目的修改與調整，從而讓幼兒能更好地學，教師更好地教，更好地達到教學目標，最大限度地開發幼兒的藝術潛能。

3 重視課題研究資料的積累

我們為每個月建立了課題研究資料包，內容分為基礎資料（立項證書、過程性管理手冊、開題論證、研究進度表、雙月匯報表、結題鑒定）、過程資料（課題研究活動、特色活動資料）、成果資料（成果匯總表、課題論文、課題心得、評優課、課題資源庫）三大塊，每個月，我們要求教師及時把內容放到資料包里，特別是注重資源庫的建立。美術組要求收集幼兒的美術作品，并拍成照片統一打包歸類，音樂組要求隨時注意抓拍幼兒表演的照片，編輯幼兒自創的節奏、念謠等錄像。采集記錄相關數據資料，為后期的總結提煉研究成果奠定了良好的基礎。

三、收獲“真成果”――積累好微型課題研究成果

“真成果”――成果即成長。課題研究的目的在于解決教育教學實踐中的問題，改進教育教學行為，提升教育教學質量，促進幼兒、教師和幼兒園和諧發展。因此，我們很關注課題研究實踐性成果的生成。

1 正確定位研究的預期成果

例如：藝術總課題的最終研究成果將會出版專著《藝術與和諧》，那么這項工作就要從現在做起，從每個人的微型課題入手，去梳理目錄內容。本學期，通過課題核心組成員的多次研討，初步確定了著書的目錄，這樣就可以引領教師在研究的路程中有針對性地積累成果，撰寫論文。

2 發現成果應用中的新問題

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美術基礎教學是藝術設計各專業在進入專業課學習早期的必修基礎課，美術基礎教學和其它各門課程一樣，可以培養學生的表現力、想象力、創造力、觀察力和感受力。科學地實施美術基礎教學，有利于培養富有創新精神的合格人才。學生基本功的好壞直接影響到自身以后專業課的學習，學生設計思維的培養、開發、成功直接關系到他們將來在專業領域里能否實現可持續的發展。因此，學生進校一年半的基礎課訓練尤為重要。作為我們一線教師，必須打好這個基礎夯實他們的基本功，并且認識到除了傳授基本知識和技能，還要啟迪和培養他們多元化的設計思維。

我們培養學生的目標非常明確，就是要具有相當水平的動手能力，其實動手能力不僅僅包括學好某個軟件、參與裝飾裝潢等。在這些之前還有一種很重要的動手能力需要培養，這就是美術基礎，它包括很多方面的內容――素描、色彩、平面構成、色彩構成、立體構成…。因此，形體、結構、虛實、空間、律動、均衡、對比、沖突、節奏、疏密、圖底關系，色彩冷暖對比、明暗強弱對比、大小色塊比重、輕重色量、雅俗濃淡、尖銳方正、臃腫圓滑、軟硬粗細等這些造型的基本規律與美學元素應該是我們基礎教學需要把握的根本。以此達到訓練學生的造型及色彩搭配、空間構造，甚至是藝術修養。

學好美術基礎可以影響到很多方面的學習效果，例如：手繪設計稿、手繪產品或是建筑、室內效果圖、服裝設計圖的繪制。可同時我們需要面對的問題是高職院校的生源通常專業基礎也就是素描、色彩方面較差，這種情況直接影響到今后的專業課學習。在當今高等美術教育大發展的背景下，美術院校應遵循“厚基礎，寬口徑”的模式。要真正做到“厚基礎，寬口徑”，必須從基礎教學質量抓起。現在的基礎教學既不應該是只強調素描、色彩等單一、狹隘的基礎訓練，而忽視基礎與專業的銜接，也不應該因過分強調藝術個性的張揚而削弱必需的基本功的訓練。不同學科、專業對基礎有不同的要求，但造型藝術有它自身的科學性和規律性。這就要求基礎教學應從整體上進一步優化課程結構，加強各學科基礎課程之間的互相協調和滲透，擴大知識的覆蓋面，增加課程的綜合性和實用性。即應在傳統教學的基礎上進行改進和拓展，找出基礎教學中不同專業之間的共性與個性的關系，使學生擁有的專業基礎知識適應不同專業發展的需要。這樣，學生在掌握造型基本技能的同時，又具備了寬泛的專業基礎。

有許多學設計的學生在認識上有這樣一個誤區，就是搞設計不需要美術基礎，只要有了靈感就什么問題都解決了，這是一個非常嚴重的錯誤，這樣的情況也許在有些時候可以成立，但是如果想要成為一個優秀的、成功的設計師，這是遠遠不夠的。素描和色彩的訓練不但可以解決造型的基本問題和一般問題，還可以解決造型的應用和特殊問題。例如造型的變化與統一問題，整體結構問題，觀察、操作方式問題，概括美化問題，情感表達問題等等。所以說，素描和色彩是工具簡單、表現豐富的造型形式，它可以完成從初級到高級的造型學習任務，因此，學習設計要從美術基礎開始，在教學期間很多專業課教師經常遇到這樣的情況，在課程的初期，也就是需要繪制設計草圖的時候，很多學生會因為手繪能力差而表達不出自己想要表達的效果，老師就需要利用更多的時間用在深入指導一些設計的問題上，這樣學生就有機會學到更多的專業方面的知識，也有了更多的實踐機會。雖然現在科技發展很快，做設計很多時候會用電腦，可是不僅僅將繪圖軟件學會就解決了所有問題，具有一定的審美水平對作圖的幫助是每一個作設計的人都能感受得到的，是決定一個設計是否會成功的關鍵。學好美術基礎對培養藝術修養的幫助是很大的，對于造型、色彩搭配、構圖來說，必須要有美術基礎的訓練過程，才能夠在應用起來得心應手。拿FLASH動畫來說，現在，在網上可以見到很多FLASH動畫，有一些我們可以明顯地感覺到，作者的軟件技術非常好，但美中不足的是畫面不夠精美，造型和色彩搭配都存在問題，直接影響了動畫的觀賞性，造成這種現象的直接原因就是作者的美術基礎不夠好。還有一種更加常見的就是網頁設計，在進入一個網站的時候，人們首先會憑借它的主頁的外觀設計給一個印象分，這甚至影響到人們對該網站的信任度和喜歡程度，所以越來越多的網站開始更新頁面，力求給訪問者一個舒適的虛擬空間。

基礎教學對學生藝術審美能力的培養和提高也是功不可磨的。藝術審美能力是指對藝術美的感受、想象和鑒賞能力。這里的“美”是指廣義的“美”。諸如靜物的有機組合、人物動態的生動自然、色彩關系的合理表達、造型語言的個性化表現等等都是“美”的內容。藝術造型是一個感受生命、感受形式、感受畫面和感受意境的過程。在具體的教學環節中既要注重對客觀規律的認識，又要注重對藝術審美意識的培養。對藝術審美意識的培養和訓練，直接關系到學生對藝術表現規律的理解。“人們不可能僅憑掌握一點技法就能提高自己的藝術修養，除了掌握技法外，還必須熟悉藝術發展歷史，具有欣賞藝術的趣味和評價藝術的洞察力。”低年級學生除了學習造型技法，還應該全面了解藝術史。基礎訓練是一種綜合能力的訓練，不但有技能、藝術思維方面的，還有人文素質方面的。如果在基礎教學中將藝術史與專業基礎課緊密結合，讓藝術史生動起來，讓藝術史成為活的參照，就會幫助學生藝術地感覺、科學地思考。

另外，美術基礎教學是實踐性很強的一種教育，它培養的是藝術設計各專業設計的基礎，如果美術基礎課上好，對以后的專業課程教學會起到導向性和示范性的作用。因此，在注重借鑒傳統文化，吸取豐厚的藝術營養，形成創造觀念的基礎上，在具體的教學內容實施過程中，老師應注意有針對性的實踐，培養學生記憶的能力，觀察的能力和表現能力，過硬的美術基礎可以激發學生的創造力，對于藝術設計專業的學生來說是極其有必要的。

有了這種種所見、所聞、所感，我們有足夠的理由相信，美術基礎對于設計的重要性，所以職業技術學院在培養學生動手實踐能力的同時，應該更加強調一點，就是基本功的訓練，提高了學生的素質，也提高了教學質量，最重要的是為學生提供了更多的資本去尋找更廣闊的發展空間。

參考文獻：

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人的創造活動，，創造性思維離不開人的感性及理性認識，而觀察正是給認識的。人多方位地、多層次地觀察，才能事物內在的規律及本質，才能事物的本質特點，繪畫體現。讓學生學會觀察，樂于觀察，是培養學生創造力的，讓學生在生活中觀察，激發其觀察的自覺性，來激發創造的欲望。在組織學生觀察時

1.選擇學生喜聞樂見的形式。如參觀、旅游、采制標本、做拼圖、手工制作等，形式多種多樣。

2.觀察的面要廣，多角度、全方位地觀察，并做到觀察有序，以保持思維的流暢性。，努力做到能尋找與其他人觀察的不同點。

3.讓學生把觀察到的表達，讓發揮的想象力，加強記憶力，鍛煉用不同思維敘述觀察后的事物，并能自覺地將觀察結果下來。

4.找出觀察中最新是。讓學生在觀察中尋找該事物區別于其他事物的外在的于內在的東西，學會在觀察中。在一次美術課中組織學生觀察：天氣很熱，如何把天氣熱的場景體現出來？學生立刻以不同的角度出來。然后讓學生表述一下天氣熱的。學生立刻做出精彩的回答。當學生用彩筆表達的心情時，有的學生說：“我恨不得飛起一腳，把地球踢得團團轉，讓這炎熱的鬼天氣快滾蛋。”，畫面是多么創造力。

開展以鍛煉觀察力為主的活動，調動了學生的積極觀察的自覺性，以而了大量的感性認識，為發揮其創造力了。

二、實踐，體現學生的創造力

日本插畫家真鍋博先生曾說：“我絕對不買成品的玩具給孩子玩，我只給動手組合的玩具給孩子玩，這對于培養的創造力大有好處。”教育觀其實質讓學生多動手。，在組織學生活動學習的中，十分多給學生動手的機會，這樣既了學生的自我體現欲望，又照顧了高中生活潑好動的年齡特點。曾經在課堂上開展了一次《槍d造發明》活動，是一張紙、一根鐵絲、一塊泥巴，讓學生各選擇一件物品現場操作，看誰構思最奇特，做得最精致。有的同學用一根鐵絲造“8”，有的卻造出了衣服架，還有的造出了火箭。有的同學用一張紙折疊成花籃、一艘小船等，還有的同學這張紙，在上面畫出了許多的新奇的東西……，了相同的，卻運用了不同的策略教學論文，使得所每件物品都閃爍著創造的火花。

三、激發興趣，訓練學生的創造力

興趣是創造發明的動力和，是欲望的激發劑，能誘發動機并轉化為行動。學生興趣濃厚，情緒亢奮，做練習時精神專注，結果作品創意新穎，表述準確而生動有趣，在家里所做不到的。興趣所致，學生在積極、亢奮的精神下其力、觀察力、思維力、體現力、創造力都被及時地調動，思維積極運行，萌發藝術靈感，產生高效能的學習作用與良好的藝術創造效果，一來，學生的藝術探討與創作，便樂趣，愉快，自覺的、積極的活動。，在美術課中，應把激發學生的興趣，貫穿于創造發明活動的全。上，讓學生養成樂于動腦的習慣，自覺的深思小學英語教學論文理由，想出解決理由的辦法，達到創造地目的。設計一只小鬧鐘。某些同學睡覺過了頭造成上學遲到的現象，組織開展了讓學生用新的發明來解決理由——設計一只小鬧鐘，學生的情緒立刻被調動。積極動腦，踴躍發言，有的學生發明“定時枕頭式的小鬧鐘”到你該醒時，它就發出優美的音樂聲，還有的學生發明“與人腦相同的鬧鐘”時間一到，它能喚醒你的大腦，想法有些幼稚，但卻使學生的創造性的思維了鍛煉。

四、創設環境，開發學生的創造力

藝術教育是陶冶學生的情操，還是開發學生創造力的神奇殿堂。音樂欣賞和繪畫卻能較好地激發學生的創造激情，如在美術中課隨意畫一畫一課的教學中，讓學生隨意地畫，結果有學生在紙上畫了各樣的魚，到用深藍色的顏料涂蓋在魚上，理由是“大水來了，把魚沖走了。”獨到的想象力實在讓人佩服。

藝術是溝通的，多在一起更于學生創造力的開發。如曾搞過這樣的一節美術課，讓學生為喜愛的歌編上舞蹈表演給大家看，然后再讓學生把歌的內容的想象用畫筆描繪出來。在表演中，有的學生邊唱邊表演了《小紅帽》，并為《小紅帽》配了一幅優美的圖畫：一只大灰狼正在一棵大樹后偷望帶小紅帽的漂亮的小姑娘；有的同學演唱了《我愛北京天安門》，并畫了小男孩正在北京天安門前敬禮凝望的畫面，他的心愿是：畫面上的男孩我，我是祖國的兒子，我愛北京天安門……，活動性的教學為學生創造了輕松、愉快的情景，讓學生在不知不覺中了創造，品嘗了創造帶給的喜悅。

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專家研究發現：兒童他們所認識的周圍世界不是以學科的形式出現，而是綜合的、整體的自然事物或社會現象。而我國中小學課程設置門類偏多、分科教學過細，各學科之間沒有進行有效的聯系與整合。如此現狀不利于學生形成完整的認知結構，不利于培養兒童綜合利用知識解決實際問題的能力。小學是兒童由原始地認識世界向科學地認識世界過渡的起步階段，課程適度綜合更符合兒童認識事物的特點，更有利于兒童認識能力的漸次發展。小學科學課作為綜合性課程的“典型代表”，學科學習必然走向綜合化。

一、將“數學方法”融入孩子們的科學探究

我國著名的物理學家錢學森教授在《現代思維與改革漫談》中早就提出思維的基礎是大量的感知。觀察是感知的最重要的途徑，觀察中的“質”是重要的，但只注重“質”的觀察而不注意“量”的觀察則是不完全，不確切的。以“數量”觀念去思考事物，用一定的數據來描述事物可以幫助人們忽視某些無關因素，對具體事物進行數學把握，思考更為本質的問題。我有幸聆聽了全國著名科學特級教師、人稱科學教學“三劍客”之一的路培琦老師親自執教的課例，并與他作了現場交流，發現路老師在課堂教學中是非常提倡“用數學方法學自然的”。而在實際教學中教師在關注學生獲取知識的同時往往忽略了定量觀察能力的培養，更不用說其他數學思維方法的訓練了。所以課堂教學往往成了單向傳授的“靜堂教學”，學生更多地是在看，在聽，教師也是反復地在提醒學生要注意“聽講”。

針對這種教學狀況，我在平時教學過程別注意挖掘教材中有利的學習資源，引導學生借用數學方法發現規律，研究問題，讓學生人人有事干。如在《水到哪里去了》教學中，教材設計實驗取兩支同樣的溫度計，將其中一支的水銀球部分用濕布包好。然后，同時向兩支溫度計吹風，過一會兒看看兩支溫度計的讀數是否一樣。為了便于學生建立豐富的感性認識，對水分蒸發時要吸收熱量的概念有清晰的理解，我設計讓學生小組進行分工，一人記錄時間，二人觀測讀數，一人記錄和統計數據，同時將統計圖的方法教給學生，讓他們把每個數據標記在坐標紙上，并將相鄰兩點連成直線，做成一幅溫度變化的折線統計圖，學生在快樂的實驗過程中分析了數據，學會了繪制統計圖，并且從對比非常明顯的圖象中真切得感覺到空氣流動加強可以使水分蒸發得更快，水分蒸發時會吸收熱量。這樣，學生既掌握了探究科學的方法，又提高了發現和認識問題的能力。

二、用“語文方法”豐富科學課的教學手段

語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎，語文課程的多重功能和奠基作用決定了它在科學教學中也同樣有著重要的地位。科學教學過程中教師大膽借用語文方法將會使課堂中的探究活動更生動，探究內容更豐富，學生的探究興趣更濃厚。

（一）培養學生良好的口語交際能力

科學課以科學探究活動為載體，《科學課程標準》強調學生在經歷親身的典型活動過程中體驗科學，理解科學。而“體驗”“理解”是在學生的小組合作，討論交流中進行的。原先“靜”式的課堂將變成一種“師生互動”、“生生互動”式的課堂。而要提高學生“動”的興趣的前提條件是學生有良好的口語交際能力。所以，我在教學過程中也特別注意幫助學生樹立良好的表達的自信心，引導每一個學生積極參加討論，在交談中善于傾聽，充分地表述自己的感受和想法，就不同的意見與人溝通，與人商討，在提高學生合作交流興趣的同時也發展了他們的合作精神。

（二）書面與口頭結合表達自己的觀察所得

觀察實驗課中常見到學生在充分地觀察后（課內、課外觀察）匯報自己觀察結果時往往詞不達意或表述不全的現象。學生對自己所觀察的結果并不能正確地進行描述，從而降低了課堂教學的效率。全國著名科學特級教師章鼎兒歷來主張學生應能對自己的觀察所得進行生動、形象、準確的描述。基于上述認識，我要求學生在觀察時視自己的實際情況，結合語文學習方法，采用書面記錄的形式與口頭表達相結合，用自己的筆將觀察所得記一記，并作整理、取舍，將最有價值的所得（發現）匯報出來，從而提高課堂教學成效。

（三）加強學科知識橫向聯系

《科學課程標準》明確要求，設計科學課的教學目標時應注意“用教材教”而不是“教教材”。科學課堂教學內容應是開放的、多元的。語文課中有很多的知識是與科學緊密相關的，所以，我在教學過程中從學生認知實際入手，有意加強學科知識之間的橫向聯系，這樣既豐富了學習的內容，又提高了學生學習的興趣。如在教學《蜻蜓》、《動物的牙齒》時，在學生對相關內容作充分探究、討論后，我將課堂引伸到與蜻蜓等動物相關的成語上，學生很快就能舉出蜻蜓點水、豺狼當道等成語，在學生了解成語的比喻意義后，再引導學生去分析成語的本意，學生自然而然饒有興致地研究起了蜻蜓為什么點水，是否所有蜻蜓都點水，豺狼這么兇狠是否與它的牙齒有關等相關問題。

（四）讓學生寫一寫典型的有意義的經歷

科學探究非常重視學生親身經歷一些典型的經歷活動，讓學生在親身經歷這些典型經歷活動過程中獲得知識，提高能力，培養科學態度。而學生對自己親身經歷的活動的興趣是非常濃厚的，感受是非常深刻的，有的甚至是終身難忘的，面對如此有意義的親身經歷，教師只要稍加點撥，學生便會象模象樣的做起“學問”，寫出科學小論文、研究小報告。如我在教學《蚯蚓》時，為了滿足學生充分探究的欲望，我沒有直接準備蚯蚓讓學生觀察，而是讓讓學生找蚯蚓、看蚯蚓，并且從找蚯蚓中出現的問題——蚯蚓變成兩段后會怎樣入手，讓學生充分研究了蚯蚓的再生情況。學生興致勃勃地研究了蚯蚓后寫出了科學小論文。學生把研究過程、方法、感受記錄下來，這樣既可以擴展延伸學生所學知識，又有利于培養學生探索創造能力，有利于提高學生的素質。

三、用“音樂、美術方法”優化科學課的教學環境

音樂、美術等教學手段的綜合運用可以發揮學科揚長補短作用，優化科學課教學的探究過程，使課堂活動形式顯得更為生動活潑、豐富多彩。

音樂、美術許多素材即來源于大自然，科學情感態度與價值觀、學生對大自然的理解及責任感、自身科學探究成果展示等都可以借助音樂、美術方法來實現。如我在執教《有益的小動物》時，我將培養學生關心愛護有益的小動物視為重要的情感目標。簡單的說教或討論很容易使情感教育流于形式，變成一種空洞的“口號教育”。而MTV歌曲《一個真實的故事》敘述了一個女孩從小愛養丹頂鶴，大學畢業后她仍回到了養鶴的地方。可是有一天她為了營救一只受傷的丹頂鶴而滑入沼澤地就再也沒有上來的真實故事。為此我先向學生動情地講述了這一個“真實的故事”，再請學生觀看MTV《一個真實的故事》，課前請音樂、舞蹈老師幫忙，讓有歌唱、舞蹈特長的學生結合音樂創編符合歌曲情境的舞蹈并在課堂上進行歌伴舞小節目表演來結束課堂教學，學生的心被震撼了，在特有的情境中學生覺得保護好有益的小動物是那么的有意義。

在執教《蚯蚓》時，我首先充分利用學生已有的認知經驗，課前先讓學生自己畫一畫記憶中的蚯蚓（學生只能畫出大致輪廓，蚯蚓外形顯著特征很少涉及，很多學生甚至搞不清蚯蚓究竟是一個頭部還是兩端都是頭部）。學生觀察探究后再讓學生畫一畫新認識的蚯蚓（此時學生能畫出頭部環帶，身體環節，細心的小組甚至畫出尾部小黑點——），兩幅蚯蚓圖一做對比，再做交流，學生恍然大悟。學生原有的認知不斷地被修正和完善，學生自己也覺得很有成就感。

綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，是我國基礎教育課程改革的新趨勢，也是我國本次基礎教育課程改革亟需解決的一個問題。我國小學自然教學前輩劉默耕老師在論述其著名的“三性”理論（自然教學全息性、模糊性、兼容性）中的兼容性理論時，也曾明確提出小學自然教學不僅僅是自然科學的內容，也包含有數學、語文、社會、音樂、體育、美術、勞技等各學科的教學，是向學生進行全面的素質教育的綜合課程。科學課中綜合性學習的素材還可以進一步挖掘，研究范圍還可以進一步拓寬，只有如此，科學教育才能方興未艾，學生科學素養才能真正得到全面提高和發展。