導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機文化論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

（二）科學、精心的組織實踐教學《計算機文化基礎》課程是實踐性很強的一門課程，教學中應該特別重視實踐教學，培養學生的操作能力。每次上機實踐教師都要布置具體的實驗項目，專人輔導，解決學生實踐中遇到的問題。

（三）基于項目驅動的教學模式項目教學是師生共同實施一個完整的任務而進行的教學活動，根據教學內容，從學生可能遇到的辦公實際問題出發，設計了12個項目，具體設計如下：（1）微機的組裝與維護；（2）金山打字通的安裝與使用；（3）文件和文件夾的操作；（4）制作畢業生就業推薦表；（5）電子報紙的制作；（6）畢業論文設計與制作；（7）制作成績表；（8）學生成績的統計；（9）學院工資表的制作與編輯；（10）職業生涯規劃演講稿設計與制作；（11）電子郵件的收發；（12）設計介紹“古城臺兒莊”網站。項目教學打破教師教學生學的傳統模式，在課前給學生安排好本教學內容的項目，讓學生自己找資料，通過學生完成各自的項目熟悉課程內容。這種方式可以激發學生的學習熱情，培養學生自主獲取新知的能力，使學生由被動學習變為主動學習。

（四）網絡化教學平臺的開發和利用1.網絡化教學平臺概述。網絡化教學平臺為學生提供了一個理想的自主學習環境。一個高效運行的計算機文化基礎課程教學平臺可以放置教學計劃、課程資料、課件等資源，也可以布置作業、上傳實驗結果、利用論壇交流學習經驗，解決學習中遇到的問題等。網絡教學平臺在很大程度上能滿足不同層次學生的學習，提高學生自主學習的積極性，同時也為教師與學生之間，學生與學生之間的溝通與交流提供了一個平臺。目前各高校投入使用的網絡教學平臺普遍存在造價高、不易于維護、應用性差等一系列問題，影響了網絡教學平臺的開發和利用，而Moodle平臺就能很好地解決這一問題。2.基于Moodle的交互式課程活動設計。Moodle的資源和活動的設計提供給學習者一個自由的空間和參與活動的互動平臺，與傳統的填鴨式教學和灌輸式教學不同。學生的活動有Moodle的資源提供保障，同時活動也生成服務變成了學生可用的資源。在教學中教師可以使用Moodle平臺將教學大綱、教學課件、教學輔助材料直接上傳到網站中供學生瀏覽和學習。在學生活動中，教師可以使用moodle提供的“作業”“、投票”“、測驗”、“問卷調查”等功能在網頁上添加活動生成互動性資源，進行有效課堂教學設計。利用Moodle“問卷調查”，可以方便地設計問卷調查，可以采用單選、多選、填空、排序等多種題型，系統根據教師設計自動生成可視化分析。在Moodle的“測驗”設計活動中，教師可以設置不同形式的測驗滿足教學需要，如評分方法、答題次數、時間限制等非常靈活。Moodl“e作業”功能可以針對不同個體，采用因材施教，學生自由選擇，教師方便處理。3.基于Moodle的協作式課程活動的設計。Moodle平臺提供聊天室、討論區、Wiki等活動進行協作式課程活動設計。“Wiki”功能進行對小組公開群體合作對教學中的問題共同探究。聊天室可以實現在網絡上的師生互動，共同討論教學問題。討論區則能讓每一個學生都成為資源的建設者和共享者，豐富課程資源。

篇2

一、現狀分析

1.1教學手段為促進《計算機文化基礎》課程教學的良性發展，教研室多次修訂教學大綱，教學內容不斷推陳出新。在教學手段上，較早應用了國內先進的蘇亞星多媒體課堂教學系統，使教學質量有了質的提高。

1.2教學條件在過去幾年中學院陸續撥出專款更新計算機設備，改善多媒體教學環境，加強網絡建設，使教學條件得到明顯改善，學員的上機條件較好地滿足了教學要求。

1.3師資配置經過多年的教學實踐，一線教師積累了豐富的教學經驗，專業素質和能力不斷提高，年齡梯次和學歷結構逐漸趨向合理。

二、存在問題

2.1學員基礎參差不齊，認識存在誤區隨著中小學信息技術教育的普及，《計算機文化基礎》課程的教學內容逐步下移到中小學，但由于各地區發展極不平衡，入學新生的計算機水平參差不齊。例如我院衛生士官學員，有的入學前在通信站或機關工作，經常接觸計算機，能夠熟練運用Word、PowerPoint等應用軟件，部分學員還會進行網頁制作、圖像處理等，甚至有的還通過了計算機等級二級考試，但大部分學員從未接觸或很少接觸計算機。我們對2007年新生進行了一次計算機基礎知識水平調查，結果表明，高中學過計算機應用課程的占多數，新學員計算機知識的起點較前兩年入學新生有顯著提高，但中學計算機課程偏科普性，理論內容較少，技術含量較低。調查顯示，相當多的學員認識上存在誤區，以為會上網和玩游戲就是會使用計算機了。

2.2學員學習觀念與方法不正確《計算機文化基礎》課程的教學對象是新學員，他們尚未擺脫中學灌輸式教育模式，再加上自身文化程度參差不齊，對大學的學習模式不適應，學習自覺性差、主動性不高。相當一部分學員缺乏正確的學習方法，以為僅靠記憶法背概念、不用上機實踐就能學會計算機；還有的學員學習觀念不正確，認為上學就是拿文憑，上不上課無所謂，實驗課也不上機練習。而從未接觸或很少接觸計算機的學員卻感覺計算機深奧難懂，產生畏難情緒，一步跟不上，步步跟不上，失去了學習信心。

2.3授課學時不足《計算機文化基礎》課程的概念性、操作性和實踐性都很強，但課時嚴重不足，加上實驗課只有60學時，如何在短短的60學時內把所有的教學內容組織好，講解到位，是教員面臨的最大難題。

2.4實驗教學與理論教學結合不夠《計算機文化基礎》課程必須要有實驗課來調動學員的興趣，如果實驗做不好，將大大影響教學效果。在對實驗課的調查中發現，95%以上的學員對實驗課的興趣很高或較高，80%的同學認為實驗課對理論課的促進作用很大或較大，但不到5%的學員認為理論課對實驗課的指導作用很大或較大。這說明實驗教學與理論教學結合不夠，受傳統教學模式的影響，實驗教學在課程體系中仍處于從屬位置。

三、對策

3.1優化教學內容在構建課程體系時，要結合計算機技術的發展和應用現狀，分析學員的實際水平，精選學員感興趣，工作、生活中實用的計算機操作技巧作為教學內容。根據該課程概念多、操作性強、課時少等特點，對教學內容進行優化，抓課程的重點、難點，刪繁就簡、深入淺出。例如，我們將教學重點放在“計算機系統平臺基礎及使用”，即操作系統、網絡基礎知識及其基本應用，建立計算機系統平臺概念有利于學員對計算機軟硬件的基本概念、組成、工作原理及操作有較深入的了解，便于他們在一個較高的層次上認識和使用計算機。

3.2構建學習平臺《計算機文化基礎》課程體現了對全體學員的信息技術基礎的共同要求。我們針對學員不同層次的基礎而采取靈活的學習方式。一是根據教學大綱要求，為新生提供一個如何學習《計算機文化基礎》課程及每個知識模塊應達到的水平要求的實驗指導文件；二是采取靈活的考試方式，學員根據自己的計算機水平，開課前可參加一次計算機基礎測試，考試合格即可免修《計算機文化基礎》課程，同時開設一批選修課作為補充，例如安排一些常用應用軟件的選修課，以滿足不同層次的需求。三是配合教學與考試方式，構建一個學員自主學習的網絡教學環境，該教學平臺可以提供學習資源、教學課件，提供交流、答疑解惑，為學員自學、學員與教員交流提供高效方便的平臺。

篇3

1.1信息素養的培養是進行終身教育的有效途徑

現代社會發展日新月異，知識的更新也非常快，活到老學到老的終身學習理念已成為廣泛共識。從學習方式來看，由于信息技術不受時間和空間的限制，資源也極其豐富，因此借助于信息技術手段來實現終身教育學習是最效的途徑。

1.2信息素養的培養有利于培養學生的國際化視野

隨著信息技術的進一步發展，世界變得越來越小，距離也越來越模糊，地球村由此形成。因此，培養學生具有國際化視野來進行創新性發展是必然趨勢。而具有國際化視野的前提就是具有國際化的信息獲取、分析和利用的能力，而信息素養的提高也主要通過計算機教育來實現。

1.3信息素養的培養有利于計算機犯罪降低

計算機技術在快速應用和發展過程中，出現了利用計算機技術來危害計算機系統安全的新型犯罪行為，如軟件侵權、計算機病毒、網絡詐騙等等，對計算機系統和人類帶來了嚴重的災難。因此，加強計算機信息素養的培養有著重要的意義。為了制止和減少計算機犯罪，我國于1997年首次將計算機犯罪列入新修訂的刑法中，其后，又陸續頒布了《計算機信息系統安全保護條例》等一批法律法規，這些都是用來限制和制裁計算機犯罪的。

2、目前高職院校計算機文化建設的思路與方法

2.1大力弘揚計算機文化理念

長期以來，很多人認為，對計算機的操作和使用越精通就代表著計算機文化素養越高，這是一個誤區。計算機文化素養的高低并不取決于對計算機操作熟練的程度，對計算機操作越熟練，只能說明你利用計算機工具為工作、學習帶來更大的便捷性，但并不意味著就具有了較高的信息素養。筆者認為，在高校提高信息素養，更多的是要具有計算機文化的理念，要有信息化時代下的思維方式，要具備信息化時代下的生存能力，要有正確利用計算機工具的掌控能力。

2.2開設現代信息檢索課程

開設現代信息檢索課程，加強當代大學生獲取信息和分析信息的能力。在實際教學中，要學會一些常用的檢索工具和方法，掌握必要的現代網絡技術。當然，檢索內容一定要與當代大學生的培養實際相結合，與專業知識相結合，提高學生在現代信息化的社會中充分挖掘、分析和研究信息的方式方法，從而正確利用現代信息技術。

2.3加大軟硬件投入與建設

在高校，要充分發揮圖書館、電子閱覽室等信息中心的作用。其次，加大硬件投入，建立現代化的校園網絡，讓學生親身實踐，在實踐收獲知識。同時，也需要利用優秀的師資，來正確引導學生，充分利用多種教學手段，培養學生濃厚興趣，并掌握正確的方法。

篇4

一、計算機文化基礎課程的意義

《計算機文化基礎》課程是高等學校非計算機專業學生接受計算機基礎教育的入門課程,也是公共基礎必修課程。非計算機專業的學生占全體學生數量的85%,高等學校計算機文化基礎課程面對的主體就是非計算機專業學生,使其掌握計算機操作系統知識、應用軟件和網絡等相關知識,利用計算機知識解決自己生活、學習實際問題,為以后的工作打下良好的基礎。

二、獨立院校計算機文化基礎課程教學現狀分析

獨立學院是由普通本科高校(申請者)與社會力量(合作者,包括企業、事業單位,社會團體或個人和其他有合作能力的機構)合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構。獨立院校作為高等教育的一個層次,不僅耍培養理論性人才,要根據企業實際需求培養出既有理論有實踐能力的實用人才。獨立學院人才培養目標是本科應用型高級專門人才,主要是適應地方和區域社會、經濟發展需要的特點,應該具有較強動手能力和應用技術能力。在教學上要體現應用性、創新性、開放性、適應性,重點培養學生的實際運用能力。從學生的學習心理來看,獨立學院的學生不善于鉆研枯燥的理論知識,但是他們的社會活動能力和實際操作能力并不差。要服務、應用于社會,學生必須具有良好的綜合能力,能力的培養和提高要不斷積累知識,更需要在實踐中鍛煉,學校和教師一定要為學生提供盡可能多的實踐機會。獨立學院的辦學目標和學生的素質等特點使得獨立院校非計算機專業計算機文化基礎課程有著自身的特點。

(1)學生方面。獨立學院的學生與普通高校的學生相比,整體水平相對較差,自我控制能力較弱,自學能力差,缺少明確個人目標等特點,學習熱情相對不高,面對復雜的科目會消極對待,甚至自暴自棄,生活重心放在課外活動中。對計算機文化基礎初始熱情很高,但慢慢認為計算機知識太繁瑣、枯燥,漸漸失去學習興趣,更樂于練習打字、游戲等簡單的娛樂活動中。此外,對計算機文化基礎課程的重視不夠。許多有過計算機方面知識的同學認為計算機基礎知識過于簡單,忽視基礎知識的學習,以至于不求甚解,導致基礎不牢。于此對應,部分完全沒有計算機基礎知識的同學因為自卑、害羞的不敢積極提問,加上練習機會不多,以至于計算機應用能力提高程度不大,趕不上課程進度。

(2)教師方面。計算機文化基礎講解的是最基礎和最常用的計算機概念和操作,教師可以會想當然的認為學生已經知道了,沒有進行細致深入的講解,沒有督促檢查學生練習,可能有相當學生并沒有真正掌握。在以教科書為依據,以教師為中心的教學模式下,教師照本宣科,不注重與學生的互動,這樣就成了單方面的講述,學生參與不到課程中,自然慢慢失去學習的興趣,理論課實際意義也就失去了。

(3)教材方面。目前還沒有使用與獨立院校的統編教材,所用教材都是由教師挑選,選教材時教師習慣挑選更高層次學生使用的計算機教材,導致獨立院校的非計算機專業的學生在使用教材的時候出現聽不懂課,教師上課吃力的情況,影響理論課的教學質量。

三、獨立院校計算機文化基礎課程教學改革思路

(1)理論教學改革。目前教學中普遍采用將課堂教授和上機操作分開,一般是上完一次理論才上一次實驗課,對注重實踐操作能力的計算機文化基礎課程,實驗課時過少,比例不理想,教學效果不理想。如果教學環境允許的話,采用理論和實踐結合的方法,講述理論之后,給學生演示一下然后讓學生自己動手操作,這樣有助于提高學生注意力,也能加深學生的記憶。針對學生計算機文化基礎參差不齊的情況,在講課之前把需要本次課的重點難點先演示。在講課前示例幾個有趣案例,吸引學生的注意,激發學生學習的興趣,讓學生帶著疑問和好奇學習,以此提高教學效果。如此基礎好的學生注意到以前未留意的細節,沒有基礎的學生能夠在明確課程學習目的的前提下學習,從而達到兼顧兩面的學生。

(2)實踐教學改革。通過具體問題的提出,要求學生運用所學理論知識制定解決問題來培養學生運用理論知識解決現實問題的能力。一方面檢驗學生對專業理論和技巧的掌握程度,通過對他們知識和能力的綜合考察來讓學生切實感知到自身知識的欠缺和不足之處,從而使他們產生學習的推動力和學習過程中具體的目標,使學習更具有針對性;另一方面通過實踐性教學將學生置身于貼近實戰的環境中,面對具體而又現實的問題,迫使學生綜合以往所學的專業知識并自己學會探求和摸索新知識和技能來解決問題,在拓展學生思維的同時,也使學生更加靈活地掌握所學的專業知識,使學習質量達到新的高度,有利于培養獨立學院學生理論聯系實際的能力。

在實驗教學中,實現教學分組,以組為單位進行教學,組中基礎好的同學幫助基礎差的學生。這樣基礎好的學生進一步加深課程知識,基礎差的學生又能很快入門,同時也減輕了任課老師的輔導壓力。實基礎好的因為上機操作起來的速度比較快,所以會把需要問的難點都提前一步問到,教師可以統一解答,然后讓其充當“小老師”,去幫助其他同學,既減輕了教師的壓力,又鍛煉學生的解決問題的能力。對于基礎較差的同學,教師能夠盡量多加輔導。針對計算機文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準備綜合案例,如畢業論文的格式調整等,讓學生脫離課本,將所學知識應用到實踐中,鞏固知識的同時對未來畢業論文的撰寫打好了基礎。同時進行班級內部的競賽,在相互競爭中提高學生學習和操作的熱情。為保證教學質量,教師要充分利用實驗室的軟件對學生進行局部或統一解答。上機課的時候可以對班級學生進行抽查,一則督促組長,二來檢查學生的知識掌握情況,可以對重復的錯誤或難點統一講解。

(3)網上教學。網絡教學作為一種新的教學模式,突破了地域上和時間上的限制。為學生提供更深、更廣的教學內容,從而有利于學生的個性化發展,有利于培養學生的信息素養、拓寬知識面。建立計算機文化基礎課程對應的網站,有詳盡的學習資料,包括視頻演示、課后習題解答、以及模擬試題等,讓學生自我檢測學習水平,發揮學習的自主性。

(4)科學考評改革。培養學生的計算機應用能力是計算機文化基礎課程的主要目標,因此應該逐步淡化理論考試,注重對學生實踐能力的檢驗。在這種情況下,實施單一的理論考核形式,相當不合適。考試分數由平時考勤成績+上機操作成績+作業成績+考試成績組成,提高學生的實踐操作成績的比重。對于獨立院校的學生,教師可以鼓勵學生參加認證考試,并作為考試成績的衡量標準。認證考試可以為就業添加砝碼,使自己的能力得到社會認可,使自身能力供給與社會需求接軌。教師應向學生講解認證考試的重要性,在教學中兼顧考試大綱的要求,學生應該學好計算機知識并接受社會的檢驗。如果學生參加計算機等級考試或全國計算機水平考試的計算機文化基礎考試成功過級的話,算通過期末考試。對于學校的實驗環境,希望開發對應的無紙化考試系統,強調該課程的實踐性。

(5)教材改革。編寫出適合獨立院校的計算機文化基礎教材。高校相同專業使用一樣的教材,談不上是因材施教了。教材的趨同化對各自的教學都有不利的一面。明確了教學目的,組織編委會,讓更多的一線老師加入到編寫教材中來,讓老師與出版社的策劃編輯密切配合,就能編寫出適合各自學校學生的教材。

參考文獻

篇5

1. 比喻教學法的含義

所謂比喻教學法就是通過打比方的方法，將兩個本質上有異曲同工之處的事物建立聯系，通常情況，選擇一個熟悉的事物，引伸到未知事物的影子，從而達到讓學生更好地認識新事物的目的。恰當的比喻有時勝過千言萬語，讓人豁然開朗。

2. 比喻教學法在計算機文化基礎中的作用

計算機文化基礎的授課群體是大一年級的非計算機專業的學生，其中有部分同學從來沒有接觸過計算機，另外一部分同學盡管對計算機的基礎操作有些了解，但是他們的知識網絡還很缺乏，就更不用說對一些網絡技術的操作了。所以，在計算機文化基礎的教學中，有不少基本概念和理論性的教學內容，往往令教師感到束手無策，令學生感到抽象、枯燥、記憶較困難。如果講解時運用幽默風趣的語言，運用比喻教學，將抽象、費解、空洞的教學內容轉化得生動、淺顯易懂，就能給學生留下深刻的印象。運用“比喻法”進行計算機文化基礎的教學既可以使學生加深對概念的深入理解，又可以便于學生記住一些煩瑣的操作。

3. 比喻教學法案例分析

我們先來看看怎樣組織計算機硬件組成的這節課程，用于教授知識點的時間大約為25分鐘。

首先給出一個現實生活中的電腦，然后針對圖片進行如下的講解：先認識顯示器、鼠標、鍵盤、耳麥、攝像頭，這被稱作“外圍設備”。主機箱內包括的所有硬件的集合被稱為“主機”，“主機+外設” 就構成了一個完成的計算機。在此用一個FLASH演示主機的內部構成（如圖），可引導學生去學習每個硬件有那些功能。

中央處理器CPU：CPU是計算機機的核心器件，它就好比人類的思維與控制中樞，正是CPU控制著計算機的一切行為舉止。CPU主要由運算器和控制器組成。這個運算器就有這樣的功能，而我們的大腦還可以支配我們的行為，CPU的控制器就有這樣的功能。接著還會給學生展示單核的CPU和雙核的CPU，講到雙核CPU的時候，我會說：如果我們人類又有兩個大腦是不是會變的更聰明啊！是不是運算的速度會變快，而且，我們還可以利用兩個大腦同時去完成一件事情，比如說我們又想唱歌又想說話，這在一個CPU的時代是不能完成的，而到了現在就可以了。其實，這個比喻就是想說明雙核CPU是可以把同時完成需要占用同一資源的兩件事情。

存儲器Memory：人腦除了有思維的功能，還有存儲的功能。電腦也不例外，在電腦中存儲器主要分為主存儲器和輔存儲器，這就是電腦中的內存人腦的記憶是有限的，所以，要把我們記不住的東西儲存在自己的資料庫中，這就像為什么我們要有自己的書房，而這個硬盤就好比我們自己的書房。當手中的資料無法滿足我們所需要的資料的時候，我們最常見的做法就是去公共的圖書館借書，這個公共的圖書管，就好比光盤、U盤、軟盤等。

輸入輸出設備I/O：生活中我們總是把電腦和人腦加以類比，但實際上更確切的類比應該是把電腦比作一個完成的人。電腦有與外界信息交互的裝置，人類有聽聲音和說話的能力，電腦也有。音箱就好比人的嘴巴，麥克就好比人的耳朵，但計算機所能處理的只有數字信號，而現實生活中的聲音是模擬信號，這樣就需要一個設備能夠把數字信號和模擬信號進行相互的轉換，這個設備就是聲卡。人類表達自己的想法除了可以通過說話，還可以通過寫字來表達，計算機則可以通過現實器和打印機來完成書寫的功能，可是計算機并不能識別文字和圖像，這需要顯卡來完成數字信號和圖像信息進行轉換。

主板Motherboard：主板是微機的核心鏈接部件。微機的硬件系統的其他部件全部都是直接或間接的通過主板相連接的。主板是一塊較大的集成電路板，電路板上配以必須的電子元件、接口插座和插槽。結合實物和圖片給大家詳細講解主板上的芯片和插座與插槽，其中插座與插槽就好比人類的關節，人的很多骨骼都是通過關節鏈結起來的；而芯片則是一座架起各個插槽之間數據傳遞的橋梁。

篇6

0、問題的提出

《計算機文化基礎》是高校非計算機專業學生開設的第一門 的計算機必修基礎課程，其內容是要求學生必須掌握計算機基 本知識和基本操作。隨著計算機技術的飛速發展和中小學生信息技術水平的提高，傳統的教學方法和模式已經暴露了很多弊端，導致教師教的積極性和學生學的積極性明顯降低，為此，筆者認為，高校的計算機文化基礎課的教學改革勢在必行。筆者是在教育部下發的《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見)(白皮書)的精神指導下，并借鑒北京交通大學《計算機文化基礎》教學改革和山東大學《大學計算機基礎》教學改革的成功經驗，提出計算機文化基礎實驗教學改革的方法和模式。

1、現狀分析

1.1學生特點分析

(1)學生起點不同。隨著高校招生規模的不斷擴大，以濱州學院為例，每年近loo個教學班約4000名學生必修本課程。據不完全統計，90%以上的學生人學前接觸過計算機知識的學習，部分學生的計算機水平已經很高，而約10%的學生沒有學過計算機知識，甚至沒有見到過計算機。這種明顯的差距主要來自地域的差別，來自城市和經濟繁榮地區的學生，計算機基本知識和應用水平普遍高于來自農村和貧困地區的學生。人學前計算機水平較高的學生上課感到內容太淺，而入學前程度低的學生又感到聽不懂、跟不上，課堂上圖圈吞棗，課后難以消化。學生學習起點不一，給教學實施帶來了很大的困難。

(2)學習態度不同。學生學習態度的差異包括學生的專業差異和學生的個性差異兩個方面，文藝類學生的學習態度明顯不如普通系學生。這種差異的原因主要來自學生對課程的教學目標不明確，大部分學生只是把這門課當作一門課來學習，沒有充分認識到信息社會對人的基本信息素養的要求。

(3)學習目的不同。有的學生想專升本，學習比較積極主動，其學習的重點在于基礎知識和基本理論，不注重基本技能的訓練。有的學生認為計算機就是一種工具，只注重動手操作，而忽略了基本知識和基本理論的學習;還有少部分學生純粹是出于對計算機的好奇，好玩而沒有明確的學習目的。

無論上述哪種情況，都存在一個同樣的問題:知識掌握不系統，沒有完整的計算機文化基礎知識的系統結構。

1.2教學內容分析

根據我院的實際情況，我們幾年來一直使用石油大學出版社出版的山東省高校計算機公共課教材《計算機文化基礎》及其配套教材《計算機文化基礎實驗教程》。其特點是內容詳細，系統性強。分析非計算機專業白爾學生學習這門的目的，所以泛泛地按照以往的教學模式教學難以突出重點，影響學生學習的熱情。

1.3教學模式分析

傳統的課堂教學模式陳舊，難以發揮學生自主學習的積極性。隨著學院教學條件的不斷改善，本課程雖然改進了教學手段，從傳統的課堂轉變到多媒體教室，教學內容的表達趨于直觀，增大了課堂信息量，在一定程度上提高了教學效率，但是，教與學的基本關系沒有改變，仍然是教師處于主動地位，學生始處于被動地位的以教師為中心的教學模式。在這種教學模式下.學 生獲取的知識和信息的渠道單一，這在知識爆炸的年代是無法 適應當前形勢的。實際上，學生缺乏的是學會如何學習，如何通 過多種渠道獲取與學習內容相關的信息的能力。另外，由于同一學習起點的學生也存在著學習上的差異，采取單一的教學組織形式，難以適應不同學習能力的學生，不利于因材施教，從而壓 抑了學生個性的發揮，影響了教學效果。

2、教學改革的思路與方案設計

2.1打破傳統自然班授課方式，根據學生學習起點的不同，進行 分組教學。

開課前首先對學生進行問卷調查，也可以首先進行摸底考試，根據調查結果或考試成績重新分配這門課的學習班。對于知識掌握良好的學生，一方面可以縮短上課學時，另一方面提供上機和上網學習的環境，使這些學生主要通過自主學習和網絡化學習的方式，在較短的時間里通過本門課程的學習。對于起點較低的學生或者是沒有基礎的學生，應該加大課時數，加大學習內容的輔導和學習方法上的指導，盡可能對不同學習起點的學生開展因材施教活動。

2.2改變教學模式，以學生為主體、教師為指導，發揮學生學習的積極性。

充分發揮校園網的功能，采用班級授課與學生自主網上學習相結合。將計算機文化基礎的網絡課程及其相關的多媒體課件，放在校園網上，機房全部開放，提供學生自由上網學習的環境，改變學生單渠道從教師那里獲得學習信息的狀況，以培養學生通多渠道獲得信息的能力。具體在理論課上，加大教學容量，縮短學時，鼓勵學生在課后通過網絡進一步對課程自主學習，留給學生更多的學習字間和學習內容的選擇。在這個教學模式的要求下，借鑒北京交通大學王移芝教授的教改經驗，我們可以采用混合式的教學模式，即理論知識、網絡教學、實踐教學相結合。對于理論課，我們采用課堂面授、網上自學、周末講座的形式。對于網絡教學，充分發揮學生的自主性，教師可以重點、難點輔導，網上答疑等。對于實踐教學，必須完成課程大綱規定的實驗內容，寫出詳細的實驗報告。

2.3加強立體化資源建設、體現數字化學習。

教學資源的建設非常重要。教學資源的建設應遵循以教學設計一體化即內容有機結合、媒體呈現立體化即形式互相補充、教學應用多元化即滿足多種應用的原則。配備一立體化教學資源包，主要應包括教材、實驗指導書、電子教案、網絡課件、試題庫、在線測試、教學支撐平臺、考試系統等多個方面。鑒于教學模式的改革，為給學生提供良好的網絡學習環境，學習平臺的建設不容忽視。這樣可以避免學生從茫茫網海中搜索信息的隨意性，以提高學習的針對性。這也是筆者申請濱州學院《計算機文化基礎》重點課程建設課題的重要原因。

2.4改革現有考試機制，注重學生的學習過程。

當前的考核方法是，第一學期期末為考試，全校統一命題筆試。這樣的考試方式很難體現一個學生的能力，因為本門課程實踐性強，單純的筆試很難靠出學生的實際動手能力，往往是教學重點與考試重點相脫節。第二學期任課老師自行考查，學生重視程度不夠，學習的隨意性很大。改革現有的考試機制，在網絡平臺的支持下，對學生的日常學習進行記錄，進行資格認定，占期末成績的50%，而最后的水平測試也只占期末總成績的50%。這種新的考核機制的特點是突出能力考核、注重學習的過程

3、教學改革對師生雙方的要求

3.1對教師自身的要求

教學改革雖然體現學生的主動性，但是并不是把教師給解放出來，而是對教師有更多的要求，教師的任務較以往更加繁重，壓力較以往更重。因此，首先教師自身應不斷完善自己的知識結構，提高計算機綜合應用能力，提高文化知識水平，提高信息獲取和處理的能力。第二要加強教學方法的改革，積極采用先進的教學方法，例如，自主式學習、發現式學習、探究式學習、協作式學習等。另外，還要注重教書育人，培養學生掌握在信息化社會中的學習能力。

3.2對學生的要求

篇7

2計算機技術與信息化的發展建議

2.1加強計算機網絡安全措施

由于企業或著其工作人員的安全措施不合理，導致信息時代下的計算機技術發展出現了諸多的問題。因此相關的企業和工作人員要加強計算機網絡的安全性。隨著信息時代的逐步推進，加強計算機網絡的安全性，就要建立專門的保護網絡的研發團隊，及時的推出針對不同領域的計算機軟件，從而實現整個網絡的穩定性。利用專業團隊的創造性，推動計算機安全技術的革新，確保整個互聯網網絡的穩定。與此同時，建立網絡技術安全部門，通過合理的規劃，加強整個網絡的安全性，防止非法人員對計算機實施入侵。

2.2提高網絡用戶的安全意識

在我國當前的體制之下，想要推進信息化計算機技術的進一步發展，就要強化計算機用戶的安全意識。這需要需要相關企業和個人加強網絡安全意識的培養，鞏固領導階層的思想防線，從而促進整個信息行業的發展。為了加快計算機技術的發展和運用的水平，推動我國網絡事業的大步發展，需要網絡的建設者和從事相關工作的人員，積極的做好每一項對計算機技術發展有益的工作，充分的發揮信息時代計算機網絡的優勢，科學的運用各項網絡知識，積極的開展網絡技術發展的宣傳工作，為了達到此目的，就需要工作人員提高對于網絡技術的認知，學會采取不同的措施推進計算機技術的在發展，從而提高計算機技術在實際中的應用。

2.3加強計算機工作人員的培訓力度

在計算機技術在應用的過程中，極易收到人為因素的影響，限制了信息時代計算機技術的發展腳步，所以為了防止此類現象發生，就需要對從事計算機技術工作人員實行培訓，讓他們熟悉互聯網網絡的工作機制，從而提高我國整體的計算機技術的發展水平。利用對計算機技術理解透徹的工作人員，讓他們加強整個信息化計算機技術的可靠性和安全性，達到阻止病毒和黑客入侵的目的。與此同時，為了實現計算機技術的進一步發展，還要加強用戶的網絡安全教育，使他們能夠運用正確的方式處理計算機網絡技術中存在的各項問題，減少在運用計算機技術時的人為干擾，促進計算機棘手的發展的運用。

篇8

目前的電算會計是為替代手工記賬，從以會計核算對外報告為目的傳統會計中產生的，我國會計電算化的弊端主要有以下幾個方面：

1.1體系封閉，無法實現網絡化管理，更無法支持電子商務。傳統的電算會計由于產生的技術背景落后，只能支持局部應用，難以協同企業的財務與業務，無法實現網絡化管理，更無法支持電子商務，不能適應網絡時代企業管理的需要。

1.2過分強調中國會計制度，會計信息缺乏國際可比性。目前的會計電算化所依據的基礎是中國會計制度，從某種角度講，正是中國財務會計制度的特殊性給中國電算化的發展創造了較大空間。然而，中國會計必須走國際化道路，閉封自守不是它應有的特性。

1.3會計信息單一、滯后且缺乏前瞻性。一方面，由于傳統會計核算強調會計信息的真實性和可靠性，因此計價方法多采用歷史成本原則，其軟件也只是核算已經發生的歷史會計信息，而忽視了前瞻性信息。另一方面，由于技術方面的限制，傳統財務軟件無法做到會計信息的實時動態處理，事前的預測并提供前瞻性信息無法實現。

1.4單幣種、單語言。在《企業會計準則》中規定我國的會計核算以人民幣為計賬本位幣，企業的生產經營活動一律通過人民幣進行核算反映，而企業使用財務軟件主要以"甩賬"、對有關部門提供相關報告為目的，這就決定了傳統財務軟件單幣種和單語言性。

1.5對管理會計考慮甚少。財務軟件依舊沒有擺脫傳統監督會計的束縛，強調的是遵循會計準則，以對外報告為主要目的。在財務、會計與管理不斷融合的今天，企業的經營管理者將越來越關注于通過財務軟件獲取對企業生產經營管理真正有用的信息財務軟件不單單是一個核算的工具而已，在功能上應突出管理的作用如企業計劃、預算、控制、成本管理、項目管理等，并建立決策支持系統。

2.會計電算化發展特點分析

面對互聯網和電子商務的沖擊，我國會計電算化必須走國際化發展的道路。這里的“國際化”特指參照國際會計理論及架構管理會計，以財務管理為核心，基于InternetIntranet技術，全面實現網絡化管理和全面支持電子商務應用的一種全新財務管理模式和管理信息系統。

2.1從技術角度看，會計電算化的國際化發展趨勢應具備如下特征：

2.1.1基于網絡計算技術和Internet/Intranet技術。20世紀80年代至90年代初企業信息系統結構實現由文件服務器系統（F/S）向客戶機/服務器（C/S）方式的轉變現在Internet/Intranet技術的應用已日趨成熟，為建立企業財務管理信息系統提供了優越的資源管理平臺，不僅能處理結構化的數據如各類關系數據庫，又能處理各種非結構化數據如文本、圖象、聲音等。Internet/Intranet技術具有開放性、標準化、分布式、使用簡單易于維護等特點，它為企業信息系統的集成化發展提供了有效的技術保障。同時，這一技術為企業涉足電子商務提供了技術基礎。

2.1.2通過大型數據庫技術實現會計信息的海量處理。為適應競爭的需要，企業財務管理將由分散走向集中，企業財務業務一體化協同處理、會計信息處理實時動態化顯然，小型數據庫如ACCESS等無法達到數據海量處理、高速運行及安全性的要求，因此新的會計軟件必須采用如ORACLE等大型數據庫，使得企業的業務處理如企業采購、銷售等完全不受限制。

2.1.3多層結構技術和組件開發技術的采用，實現軟件的N層分布式計算模式，從而為企業建立全面信息系統，開展電子商務提供有效的技術保障。

2.1.4開放性技術的全面采用，包括對各種網絡平臺、數據庫平臺等的開放。其中跨平臺技術指對各種數據庫平臺的支持開放以及對各種網絡操作平臺的支持。

2.1.5網絡安全技術。新的會計軟件基于Internet/Intranet的應用必須從技術上對整個信息系統的各個層次都要采取安全防范措施和規則，建立綜合的多層次安全防范體系。

2.2從功能角度看，會計電算化的國際化發展趨勢應具備如下特征：

2.2.1符合多國和國際會計準則，支持比較會計。軟件應符合多國和國際會計準則、支持多國語言和多幣種核算，可將會計信息按照不同國家會計準則或者會計核算制度進行相互轉換、翻譯，為企業提供具有國際可比的會計信息。

2.2.2全面網絡化管理，增強集團控制力。國際財務軟件從設計到開發應用都定位在網絡環境基礎上，網絡環境不但包括常規的以客戶/服務器（C/S）計算模式為基礎的環境，而且還包括WWW、電子商務等互聯網絡技術在內的環境。集團企業可通過國際財務軟件這一網絡化管理平臺，利用各種遠程通訊方式輕松實現下屬機構與集團網絡的互聯，集團總部可隨時通過網絡了解各分支機構的運營情況，從而全面增強整個集團的控制力。

2.2.3全新架構管理會計，加強內部監控。國際財務軟件的開發設計應在財力會計基礎上全新架構管理會計，軟件各模塊高度集成。一方面，它滿足企業的日常財務核算與管理的需要，達到財務業務一體化協同運作，物流、資金流和信息流高度集成統一。另一方面，國際財務軟件充分考慮到企業的擴展和發展，為企業實施全球化戰略服務，軟件更加注重管理功能，如決策分析、預算管理等，使軟件能充分發揮預測、決策等功能。

篇9

Abstract:Thebrand-newforminputmethod,unifiesthecertificatemoduleandthereportformmodule,realizesthecertificatedatahighspeedinput;Usingthecodingtechniqueandthereportformmodule,theproductioncostcalculationreportform,willrealizethecostaccountingatonefellswoopentiregeneral,thushassolvedanaccountingcomputerizationentiregeneralbiggestdifficultproblem;Foundedthegroupingcalculation,thusprovidesalwaysclassifiesisbroaderthan,themorecomprehensiveaccountingindicesandsooneightmajorpartcontents,constitutestheaccountingcomputerizationentiregeneraltheoryframe.

keyword:Accountanttheelectricitycalculated;Entiregeneral;Centraldata;Groupingcalculation;Automaticaccounttransfer

前言

“會計電算化全通用理論”就是立足于會計核算信息系統,研究會計電算化核算方法、標準化模塊結構和主輔核算貫通等基本問題的一系列觀念和方法體系。

很多學者認為各單位會計核算存在個性,不可能實現全通用的電算會計。無可否認,各會計主體的會計核算的確有很多個性,但這些個性往往是共性基礎上的個性。如各會計主體設置和使用的會計科目有可能不一樣,尤其是明細科目也許相差甚遠,但它們都是會計數據分類核算的歸屬,其賬戶的基本結構仍然是左借右貸,可以用相應編碼來表示各會計主體相差甚遠的這些科目。又如企業會計與預算會計的會計報表差別很大,但它們都是從賬簿中采集數據編制的,可以運行電算會計不同的編表指令來編制這些差別很大的會計報表,而編表指令用戶是可以自定義的。因此,對于共性基礎上的個性,全通用理論研究可以忽略不計。我們最感興趣的是會計核算的高度共性,它是會計電算化全通用理論研究的基本出發點。

會計核算的高度共性主要表現在以下幾個方面:(1)共同的會計理論基礎。自15世紀復式簿記誕生以來,會計核算已經形成了一整套嚴密的基本理論體系。會計電算化雖然使得核算手段發生了重大變化,但會計基本理論仍然適用。(2)規范的會計核算方法。會計核算有一整套規范化的專門方法,如設置會計科目及賬戶、復式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查、編制會計報表,形成一個較完整的會計核算方法體系,任何單位的會計核算都要相互配合地運用這些專門方法。(3)整齊的會計數據流程。會計核算數據的總體流程具有高度共性,那就是“憑證數據一賬簿數據一報表數據”。會計電算化中,賬簿數據不是編制報表的依據,而主要為分類管理提供數據,并非可有可無。因而只要是會計核算,任何單位都要遵循這一共同的會計數據處理流程。(4)通用的會計核算制度。2000年12月財政部頒發了《企業會計制度》,這是一一個不分行業、不分部門、不分所有制的全通用企業會計制度。這為全通用理論研究提供了制度保障。(5)各模塊的全通用。在實務工作中,賬務處理和報表模塊被公認可以實現全通用,而其他如工資、固定資產、銷售等模塊,普遍認為經過努力也可以逐步實現全通用,但成本模塊則普遍認為不能全通用。實際上各單位成本核算存在高度共性,利用編碼技術和報表模塊可以實現成本核算通用化設計。

綜上所述,全通用理論是可行的。會計核算信息系統的全通用可以為管理信息系統和審計電算化提供標準化和規范化的數據平臺,實現會計數據資源的高度共享,從而有利于會計電算化實務的發展。全通用理論框架主要由以下8個部分內容構成。一、核算方法全通用

會計電算化核算方法是指利用電子計算機,對會計數據進行采集、編輯、存儲、加工和輸出時所運用的一整套專門方法,其目的是為經營管理提供電子會計信息,實質就是會計核算軟件的設計與開發方法。

會計軟件設計者總是首先調查數據流,完成科目編碼和數據表的設計;然后分析任務,劃分模塊;最后圍繞數據表和科目編碼,自上而下地逐一模塊設計調試,完成初始化、系統維護、數據輸入、數據編輯、數據加工、數據輸出等方面的設計任務。因而會計電算化核算專門方法有9個,即科目編碼、數據表設計、模塊劃分、初始化、系統維護、數據輸入、數據編輯、數據加工和數據輸出。這9個專門方法,既有聯系又有區別,它們不能相互取代,必須配合運用,共同構成全通用電算會計核算的方法體系。9個專門方法全通用,是會計電算化全通用的技術性保障。

二、主輔核算全通用

日常會計核算,我們通過科目編碼進行,也稱為編碼內核算。但編碼并非萬能,有些更詳細的核算內容,僅依靠科目編碼是無能為力的。如工資一般按工資總額組成內容進行明細核算,很難同時按職工姓名進行明細核算。又如材料一般按類別或庫別等口徑進行明細核算,很難細化到成千上萬的材料品種。這些工資到人、材料到品種等的核算內容,實際上是更為詳細的明細核算,即使強行編碼到如此詳細的程度,如國內某些會計軟件可進行九級編碼,記賬憑證的編制也無法適應。因此,編碼并不是越詳細越好,也不是編碼級別越多越好。編碼內核算不能滿足管理和核算需要時,就必須用編碼外核算進行補充。哪些內容納入編碼內核算,哪些內容列入編碼外補充,并沒有現成的統一標準,完全要根據本單位核算與管理的特點和要求來決定。實行主輔核算相結合,既能適應日常會計核算需要,又能滿足管理者對各種管理信息的需求。

編碼內、外核算存在大量數據交流,比如各種口徑的工資匯總表、發出材料匯總表、計提固定資產折舊等輔助核算內容,都會產生大量表格數據,將其打印出來,就是原始憑證,需要據此編制記賬憑證來輸入機內。這些憑證數據的手工輸入將花費大量的時間和精力,并且容易出錯。全通用電算會計應尋求一種更快、更有效率的自動輸入方法,即表格輸入法,來實現編碼內、外核算的貫通。

篇10

工程上的計算是以函數，尤其是數值函數為基礎的。所謂數值函數就是說在函數的定義域中每一點x就可得位移的f{x}值，此值成為f在x處的值。例如，如何表示空氣的cp{T,P}函數？我們可以利用計算機，輸入程序，就會得到很精確的結果。除了上述問題，還有很多化學工程的數據處理的過程模擬，如：非線性方程求解、線性方程組的迭代求解、常微分方程數值解、偏微分方程數值解等等，都是先建立一個數學模型，然后帶入計算機，最終得出一系列結果的。

1.2Office軟件在化學工程中的應用

隨著計算機的普及，越來越多的人把原本紙上的工作轉移到計算機中去了。化學工程學科需要處理大批文檔工作。譬如，化工論文的書寫、化工文獻的編輯、化工產品的說明，這些文檔中常常會有大量的圖表、公式、特殊符號，會話費人們大量的精力和時間，進而影響新信息的及時傳播。有了Office中的Word軟件，處理上述問題就方便多了。Word軟件能夠比較輕松地輸入各種文檔，還可以對文檔進行多種編輯處理。編輯化工論文時經常用到的功能如：

（1）改變字體大小。

（2）隨意設定版面。

（3）利繪圖工具繪制實驗流程圖，并修改。

（4）利用公式編輯器編輯數學公式及化學反應式。

（5）可插入表格及頁碼。

（6）復制和刪除方便。Excel工具的強大的分析數據功能可以將數據進行統計，然后將其規律性地展示出來。在處理化工數據時，我們可以利用Excel工具進行求平均值、自編公式計算等。

1.3Origin在化學工程數據處理中的應用

Origin是具有較強功能的實驗數據處理軟件。可利用Origin進行圖形生成，我們可以在軟件中輸入實驗后得到的數據，通過軟件得到實驗數據曲線圖。為利用Origin工具繪制的實驗數據圖。通過圖形或曲線，可以清晰明了地把大數據展示給他人，并從中發現數據之間的規律，以便更好地進行實驗。