導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）從培養(yǎng)模式來(lái)看

日語(yǔ)人才培養(yǎng)沒(méi)有突破傳統(tǒng)的知識(shí)型、研究型的固有模式,與行業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，目前社會(huì)最需要的是既能用日語(yǔ)進(jìn)行交流，又具備一定商務(wù)技能的人才。而現(xiàn)在大部分高等院校日語(yǔ)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生絕大多數(shù)在日語(yǔ)語(yǔ)法、讀解等技能上具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，屬于研究型人才。這部分學(xué)生在口語(yǔ)及商務(wù)相關(guān)技能操作方面并無(wú)太大優(yōu)勢(shì)，因此并不能滿足企業(yè)的實(shí)際需要。

（二）從人才的層次結(jié)構(gòu)來(lái)看

也不夠合理，主要是日語(yǔ)能力兩級(jí)分化嚴(yán)重，高、低端人才嚴(yán)重匱乏，中端人才太多，特別是這些中端人才既達(dá)不到大型公司企業(yè)的人才實(shí)用條件，又不愿低就，從而導(dǎo)致在日語(yǔ)人才緊缺的同時(shí)，半數(shù)畢業(yè)生不能從事與日語(yǔ)相關(guān)的工作。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)每年日語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生有90萬(wàn)，其中40萬(wàn)人從事與日語(yǔ)無(wú)關(guān)的職業(yè)，出現(xiàn)日語(yǔ)人才找不到合適的工作而企業(yè)也找不到合適的人才的矛盾現(xiàn)象。

（三）從人才的綜合素質(zhì)來(lái)看

目前多數(shù)日語(yǔ)人才的行業(yè)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力、服務(wù)意識(shí)，綜合文化素質(zhì)，職業(yè)道德等普遍偏低，難于適應(yīng)行業(yè)的工作崗位，尤其是人員在職業(yè)態(tài)度、服務(wù)意識(shí)、文化素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神方面十分薄弱，急需加強(qiáng)。

主要表現(xiàn)為：

綜上所述，我們認(rèn)為，目前傳統(tǒng)的日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式已基本上完全不能適應(yīng)行業(yè)的人才需求，日語(yǔ)人才培養(yǎng)的數(shù)量，規(guī)格，質(zhì)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了行業(yè)的要求，鑒于此，為了為社會(huì)的發(fā)展提供更多更合適的日語(yǔ)人才，我們認(rèn)為以就業(yè)方向和技能為核心，構(gòu)建并實(shí)施具有我院特點(diǎn)的應(yīng)用日語(yǔ)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課程體系既是十分必要，也是迫在眉睫的大事情。

二、高職商務(wù)日語(yǔ)教育實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)原理

經(jīng)過(guò)多年的探索，高等院校也越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)到企業(yè)更青睞具有較好的專業(yè)知識(shí)與技能、具備健全的身心、良好實(shí)踐能力、較好的文化素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)依靠傳統(tǒng)的知識(shí)型人才培養(yǎng)模式、僅限于理論性的教學(xué)體系、與之對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)教材、師資隊(duì)伍是很難實(shí)現(xiàn)的。為解決此難題，教育部專門(mén)就促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展出臺(tái)2006年第16號(hào)文件，對(duì)全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提出許多寶貴的意見(jiàn)。詮釋了高職在未來(lái)將走什么路，以及怎么走的問(wèn)題；更加明確地提出高職以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能性人才為目標(biāo)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，大力推行工學(xué)結(jié)合，走校企合作之路，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)的光明之途。我院正是在領(lǐng)會(huì)教育部文件核心精神，并結(jié)合對(duì)日貿(mào)易行業(yè)的特點(diǎn)、行業(yè)的需求精確仔細(xì)的分析，逐漸認(rèn)識(shí)到只有面向企業(yè)需求，確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，校內(nèi)構(gòu)建完整的實(shí)訓(xùn)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，校外走校企合作之路，建立實(shí)訓(xùn)基地，才能使我們培養(yǎng)的人才與企業(yè)的人才需求相匹配，才能與工作崗位相接軌，才能開(kāi)拓學(xué)生就業(yè)的光明之路。

為此，我院商務(wù)日語(yǔ)教育實(shí)訓(xùn)課程明確了一種嶄新的應(yīng)用型日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，即以“基于應(yīng)用能力為本位，走工學(xué)結(jié)合與校企合作之路”，希望通過(guò)生動(dòng)鮮活的實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生由“讓我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”，讓教師與學(xué)生共同認(rèn)識(shí)到知識(shí)的運(yùn)用比知識(shí)的擁有更為重要，如今在這一嶄新的商務(wù)日語(yǔ)教育實(shí)訓(xùn)課程中，合格的應(yīng)用日語(yǔ)人才必備以下四方面的能力：1.嫻熟的日語(yǔ)口語(yǔ)溝通能力；2.具有良好的日本文化、企業(yè)文化修養(yǎng)；3.較好的商務(wù)背景與行業(yè)知識(shí)；4.具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。這一應(yīng)用型日語(yǔ)人才必將能夠適應(yīng)與滿足對(duì)日貿(mào)易行業(yè)的蓬勃發(fā)展與行業(yè)需求。

三、高職商務(wù)日語(yǔ)教育實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施策略

完善的商務(wù)日語(yǔ)教育實(shí)訓(xùn)課程只有設(shè)計(jì)原理是不行的，如果缺乏實(shí)施策略，再好的設(shè)計(jì)原理也會(huì)變成無(wú)根之木，無(wú)源之水，因此我們必須重視商務(wù)日語(yǔ)教育實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施策略的考慮，也只有知行合一，成功的商務(wù)日語(yǔ)人才會(huì)指日可待。

（一）考慮實(shí)行“一主兩翼”的教學(xué)目標(biāo)體系

所謂“一體兩翼”，就是考慮建立以技術(shù)應(yīng)用能力為主體、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)資格證書(shū)獲取為兩翼的教學(xué)目標(biāo)體系（如下圖）。“一主”就是要求以技術(shù)應(yīng)用能力為中心，并在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上圍繞此目標(biāo)進(jìn)行大力度的改革，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的50%，集中社會(huì)實(shí)踐不少于兩次，時(shí)間不少于4周，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。“兩翼”一是培養(yǎng)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，按職業(yè)崗位所需要的能力來(lái)設(shè)置課程。現(xiàn)代職業(yè)崗位所需要的敬業(yè)愛(ài)崗、一絲不茍、講究效率和效益、追求卓越、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作等素質(zhì)都將在這里得到培養(yǎng)，職業(yè)態(tài)度、服務(wù)意識(shí)、文化素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神方面將在這里得到訓(xùn)導(dǎo)；另一翼則是職業(yè)資格證書(shū)獲取，即要求畢業(yè)生在獲得大學(xué)專科學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，還必須取得相關(guān)實(shí)用的口語(yǔ)等級(jí)、日語(yǔ)等級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。為此，學(xué)校正在考慮將職業(yè)資格證書(shū)作為學(xué)生畢業(yè)資格的必備條件之一。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

1．頂崗實(shí)習(xí)

為了加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，我院正逐步探索建立和完善企業(yè)接收商務(wù)日語(yǔ)學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，這個(gè)階段是讓學(xué)生開(kāi)始走入社會(huì)進(jìn)行頂崗工作實(shí)習(xí)的階段。一方面學(xué)生要接受企業(yè)的管理和工作要求，另一方面學(xué)校也要派實(shí)習(xí)老師進(jìn)行管理和教導(dǎo)，幫助學(xué)生快速融入與適應(yīng)社會(huì)，明白社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的知識(shí)需求，能幫助他們更好地改變與完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)運(yùn)用能力，為縮短從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)，達(dá)到“零距離上崗”的要求。

2．校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)

篇2

二、質(zhì)量底線

產(chǎn)品質(zhì)量影響個(gè)體生命健康與安全，影響社會(huì)安定與團(tuán)結(jié)，影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)及其發(fā)展，質(zhì)量管理已成為工業(yè)化進(jìn)程中的制約關(guān)鍵。加快邁進(jìn)工業(yè)化步伐，必須樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，必須堅(jiān)守質(zhì)量底線。質(zhì)量底線的堅(jiān)守，需要做到三個(gè)方面:一是設(shè)立科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓產(chǎn)品制造有據(jù)可依;二是嚴(yán)格實(shí)施科學(xué)的質(zhì)量管理，使質(zhì)量形成過(guò)程得以控制;三是具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘瘢囵B(yǎng)具有專門(mén)技能的工匠，使每一件事都能做到精益求精。在“夾具機(jī)構(gòu)制作”實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)每一項(xiàng)工作內(nèi)容均制訂完成規(guī)格，即應(yīng)確保的基本質(zhì)量(設(shè)立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))。針對(duì)制作的夾具機(jī)構(gòu)，首先要求通過(guò)討論，明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并填寫(xiě)“產(chǎn)品驗(yàn)收項(xiàng)目表”;通過(guò)分析，提出影響產(chǎn)品質(zhì)量的零件及其應(yīng)有的技術(shù)保證，并填寫(xiě)“相關(guān)零件技術(shù)要求列表”;進(jìn)一步仔細(xì)研究，明確保證機(jī)構(gòu)質(zhì)量的關(guān)鍵工序及擬采用的技術(shù)手段預(yù)案，同時(shí)填寫(xiě)“機(jī)構(gòu)制作關(guān)鍵工序明細(xì)及質(zhì)量跟蹤表”。由以上一系列的工作體驗(yàn)，不斷向?qū)W生灌輸質(zhì)量概念，提高重視質(zhì)量保證，牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)。在機(jī)構(gòu)制作過(guò)程中，要求按事先的設(shè)計(jì)緊密跟蹤每個(gè)零件的加工過(guò)程及機(jī)構(gòu)裝配過(guò)程，并填寫(xiě)“零件加工過(guò)程記錄”、“零件加工工序跟蹤卡”及“機(jī)構(gòu)裝配過(guò)程記錄”;嚴(yán)格采用“6s”進(jìn)行過(guò)程管理，填寫(xiě)“工作過(guò)程6s巡查記錄”(質(zhì)量管理、質(zhì)量控制)。以此告誡同學(xué):質(zhì)量的獲得來(lái)自周密的預(yù)防與嚴(yán)格的控制。當(dāng)然，一旦出現(xiàn)加工中的超差或損壞問(wèn)題，也需關(guān)注造成問(wèn)題的原因、解決問(wèn)題的措施及實(shí)施后的效果，并填寫(xiě)“零件超差糾正處理單”，以此讓學(xué)生從教訓(xùn)中獲得經(jīng)驗(yàn)。制作結(jié)束，除團(tuán)隊(duì)自行監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)零件及機(jī)構(gòu)質(zhì)量，填寫(xiě)“零件檢測(cè)報(bào)告”、“機(jī)構(gòu)檢測(cè)報(bào)告”外，還必須通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)機(jī)構(gòu)的技術(shù)驗(yàn)收，由教師出具“機(jī)構(gòu)質(zhì)量驗(yàn)收?qǐng)?bào)告”，對(duì)不合格機(jī)構(gòu)作出整改、返修(精益求精)要求。質(zhì)量技術(shù)考核是課程成績(jī)中最重要的組成。這一切都表明:質(zhì)量底線不可逾越。

三、效率觀

效率觀是對(duì)效率的一種認(rèn)識(shí)，包括對(duì)實(shí)現(xiàn)效率的目標(biāo)與手段、過(guò)程與結(jié)果及預(yù)期與實(shí)際等多種范疇的認(rèn)識(shí)。在工業(yè)社會(huì)，效率已成為企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基點(diǎn)及管理核心，高職學(xué)生———需信守效率觀。效率觀的首要原則是利益最大化，支撐效率觀的主要因素有如下四個(gè)方面:一是標(biāo)準(zhǔn)化。一絲不茍的職業(yè)文化，標(biāo)準(zhǔn)的流程、內(nèi)容、工具環(huán)境等，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)是將工作做對(duì)的先決條件，其精華在于嚴(yán)格、統(tǒng)一、持續(xù)。“夾具機(jī)構(gòu)制作”實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)立有各項(xiàng)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，明確了任務(wù)目標(biāo)、內(nèi)容、要求、流程、時(shí)間、成果，為制作任務(wù)實(shí)現(xiàn)高效率提供了必備的做事依據(jù)。二是做事到位。包含認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)及較強(qiáng)的執(zhí)行力。“夾具機(jī)構(gòu)制作”實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)施中，教師按照事先規(guī)定各項(xiàng)任務(wù)完成的規(guī)格進(jìn)行指導(dǎo)、核實(shí)，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確執(zhí)行團(tuán)隊(duì)安排的任務(wù)，養(yǎng)成認(rèn)真做事并力圖追求完美的習(xí)慣。做事態(tài)度及質(zhì)量都將進(jìn)入課程“過(guò)程考核”。三是時(shí)間管理。包括在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上能有計(jì)劃、有組織地工作，分清輕重緩急，合理分配與協(xié)調(diào)時(shí)間并做到遵規(guī)守時(shí)。“夾具機(jī)構(gòu)制作”實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)各項(xiàng)任務(wù)均設(shè)置有完成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，針對(duì)工作量最大的零件加工部分，還要求學(xué)生計(jì)算各道工序的占機(jī)時(shí)間，并按使用設(shè)備種類填寫(xiě)占機(jī)時(shí)間表。所有團(tuán)隊(duì)再根據(jù)自己的“占機(jī)時(shí)間”，共同協(xié)商實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)有限設(shè)備的使用，填寫(xiě)“設(shè)備使用時(shí)段協(xié)調(diào)表”，并將其納入“看板管理”范疇。以此提示及訓(xùn)練學(xué)生了解、體驗(yàn)制造活動(dòng)中應(yīng)有的時(shí)效性，準(zhǔn)確性及相關(guān)性原則。四是第一次就做對(duì)。目的在于避免失誤，少走彎路。“夾具機(jī)構(gòu)制作”實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)各個(gè)工作崗位開(kāi)發(fā)工作單(工作頁(yè))，同時(shí)將超量耗材、出現(xiàn)廢品等計(jì)入考核，以幫助學(xué)生正確完成任務(wù)，警示同學(xué)凡事應(yīng)該“竭盡全力”而非盡力而為，力爭(zhēng)“第一次就做對(duì)”。從效率角度出發(fā)，提示、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，仔細(xì)了解任務(wù)目標(biāo)，認(rèn)真按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，嚴(yán)格時(shí)間管理與把控，鼓勵(lì)學(xué)生努力第一次就把事做到位。這些均可促進(jìn)學(xué)生效率觀的形成。

篇3

二“、CMM”情境教學(xué)法的延伸效應(yīng)

采用“CMM”情境教學(xué)法后，制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，逼著師生作相應(yīng)改變。

1.以前給學(xué)生訓(xùn)練只需提供考試題庫(kù)內(nèi)相應(yīng)的圖紙即可，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定綜合實(shí)訓(xùn)期間，必須有一定數(shù)量的企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)產(chǎn)品圖紙?zhí)峁┙o學(xué)生，且企業(yè)案例每年要有更新。這樣就逼著教師下企業(yè)，與企業(yè)人員建立良好關(guān)系，方便收集企業(yè)案例。如圖2所示為某企業(yè)生產(chǎn)的三角帶輪鑄件毛坯及成品，采用這個(gè)案例就能拓展學(xué)生加工鑄件材料的相關(guān)知識(shí)及技能。

2.實(shí)施“CMM”情境教學(xué)法是為了提升學(xué)生職場(chǎng)能力，提前體驗(yàn)職場(chǎng)氛圍、企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)零距離上崗，因而聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師是必需的。他們與專任教師一道融合企業(yè)與學(xué)校各自特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)案例，同時(shí)也帶來(lái)了企業(yè)先進(jìn)的加工技術(shù)、加工工藝和零件精密測(cè)量方法。

3.挑選合適的加工項(xiàng)目，與真實(shí)客戶合作，為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品。類似于新加坡的“教學(xué)工廠”模式。如圖3所示為某縫紉機(jī)廠配件油泵體毛坯，這個(gè)零件的加工拓展了學(xué)生機(jī)床夾具設(shè)計(jì)能力。

4.采用企業(yè)案例進(jìn)行加工訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)接近一致，教師在這種環(huán)境下自然地往“雙師型”方向努力，成為真正的“雙師”。

篇4

二、研究方法與研究對(duì)象   本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT

通過(guò)文獻(xiàn)理論研究法 、問(wèn)卷法、訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法以及行動(dòng)研究法，以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院體育公共關(guān)系課程教學(xué)模式為研究對(duì)象，側(cè)重應(yīng)用研究，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)行為的改進(jìn)，促進(jìn)師生的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。

三、研究結(jié)果與分析

（一）體育公共關(guān)系調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析

體育公共關(guān)系課程問(wèn)卷調(diào)查是以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院2013級(jí)體育新聞專業(yè)班學(xué)生為研究對(duì)象。調(diào)查學(xué)生對(duì)于體育公共關(guān)系課程教學(xué)情況的意見(jiàn)，針對(duì)調(diào)查結(jié)果提出體育公共關(guān)系教學(xué)模式改革的建議。

1.問(wèn)卷的發(fā)放與回收

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷的發(fā)放采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)面回收的形式，共發(fā)放63份，回收63份，回收的有效問(wèn)卷60份，有效率為95.23%。

2. 研究結(jié)果與分析

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果匯總?cè)缦拢簩W(xué)生認(rèn)為課程所包含的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容難度適中；該課程教學(xué)應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行改進(jìn)；課堂師生間的互動(dòng)一般 ；小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)這三種教學(xué)形式獲益最大；課程教學(xué)形式的次數(shù)安排中講授過(guò)多 ，實(shí)訓(xùn)過(guò)少；課程在激發(fā)學(xué)生對(duì)體育公共關(guān)系興趣的作用一般；課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面的作用很大；課程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面作用較大。

（二）教師訪談問(wèn)卷結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)學(xué)院相關(guān)專業(yè)課教師的訪談，得出一些結(jié)果：學(xué)生應(yīng)該多參與社會(huì)實(shí)踐；應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生做一些與課程相關(guān)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；教學(xué)做一體化教學(xué)；校企合作、工學(xué)結(jié)合，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。

四、結(jié)論與建議

（一）改革教學(xué)觀念

體育公共關(guān)系是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，為了提高實(shí)際操作能力，在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)組織中，針對(duì)本課的特點(diǎn)，在教學(xué)工作中做了一些改革和嘗試，形成了較有特色的教學(xué)方法。注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，在研究過(guò)程中及時(shí)收集、整理、比較、分析，使得出的經(jīng)驗(yàn)更加科學(xué)，更具實(shí)踐意義。教學(xué)過(guò)程需要教師和學(xué)生共同參與，互動(dòng)配合進(jìn)行。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：第一，教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)。第二，教學(xué)內(nèi)容混雜。第三，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者在教學(xué)中采取了一些探索和嘗試。注重技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；積極探索符合人才培養(yǎng)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系；在講授教學(xué)理論的同時(shí)，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合技術(shù)運(yùn)用能力；加大各章節(jié)的實(shí)踐力度、技能和技巧的訓(xùn)練。

（三）改革教學(xué)方式

改變學(xué)院現(xiàn)有的體育公共關(guān)系學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)和職業(yè)技能要求，將實(shí)訓(xùn)落實(shí)到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生上崗就  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT能上手工作 ，突出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，從而形成符合專業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)的以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)新模式。側(cè)重應(yīng)用研究，深入課堂，走進(jìn)教師，走進(jìn)學(xué)生，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)行為的改進(jìn)，促進(jìn)師生的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。

（四）考試形式的改革

篇5

關(guān)鍵詞：

績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)；教學(xué)檔案袋；研究

一、問(wèn)題的提出

教學(xué)是教師的天職，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是教師評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。教師教學(xué)評(píng)價(jià)需從教學(xué)工作“質(zhì)”和“量”兩個(gè)方面進(jìn)行。教學(xué)工作“量”的評(píng)價(jià)較易實(shí)現(xiàn)，教學(xué)工作“質(zhì)”的評(píng)價(jià)則較難。目前，高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)往往只做到了教學(xué)工作“量”的評(píng)價(jià)，對(duì)“質(zhì)”的評(píng)價(jià)則相對(duì)薄弱。在教師教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用當(dāng)中，也就是在對(duì)教師進(jìn)行崗位聘任、職稱晉升或年度、聘期考核時(shí)，往往只考查教師教學(xué)工作量，而教學(xué)質(zhì)量如何則考慮較少。顯然，目前這種教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式是不利于促進(jìn)教師投入教學(xué)和不斷提高教學(xué)水平的，對(duì)那些投身教學(xué)且教學(xué)效果良好的教師也有失公平。績(jī)效評(píng)價(jià)是定期考核評(píng)價(jià)個(gè)人或小組工作業(yè)績(jī)的一種制度，目前已在我國(guó)高校廣泛建立。績(jī)效評(píng)價(jià)的一個(gè)原則是定量與定性相結(jié)合，反應(yīng)在績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)上，就是既要有量化的指標(biāo)，也要有定性的指標(biāo)。教學(xué)檔案袋是一種全面的教師評(píng)價(jià)方式，它既注重教師的自身發(fā)展過(guò)程，同時(shí)也可作為績(jī)效評(píng)價(jià)的依據(jù)，因此，它兼具發(fā)展性評(píng)價(jià)和績(jī)效評(píng)價(jià)的雙重作用。本文研究設(shè)計(jì)基于績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的教師教學(xué)檔案袋，以期能為教師教學(xué)評(píng)價(jià)提供一種“質(zhì)”“量”結(jié)合的評(píng)價(jià)依據(jù)。

二、教學(xué)檔案袋的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）教學(xué)檔案的內(nèi)涵

教學(xué)檔案袋是出現(xiàn)在上世紀(jì)80年代末美國(guó)學(xué)校中評(píng)價(jià)教師教學(xué)的一種方法，因其具有豐富性、真實(shí)性、主體性和反思性而受到教師和教育管理者的關(guān)注，目前美國(guó)一些學(xué)校已采用這種教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式[1]。教學(xué)檔案袋提供了這樣一種評(píng)價(jià)方式：教師利用檔案袋有組織地容納或裝載與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的各種資料和信息；教師本人通過(guò)檔案袋可以進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整今后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程；而教育管理者或同行專家等不同的評(píng)價(jià)主體，通過(guò)檔案袋并對(duì)其中的資料和信息作出價(jià)值判斷，從而評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)檔案的特點(diǎn)

教學(xué)檔案袋主要有以下四個(gè)方面特點(diǎn)[2]。1.在評(píng)價(jià)上具有目的性和反思性。教學(xué)檔案袋收集的資料和信息能夠反映教師的知識(shí)和能力。教師根據(jù)自身工作實(shí)際收集和整理各種教學(xué)資料和信息，并對(duì)這些資料和信息進(jìn)行有目的的反思。通過(guò)反思，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，然后做出調(diào)整，進(jìn)而不斷提升教學(xué)能力和水平。2.在內(nèi)容上具有豐富性和真實(shí)性。檔案袋可以容納大量的教學(xué)資料和信息，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、學(xué)生作業(yè)作品等，能夠真實(shí)記錄教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程和專業(yè)發(fā)展歷程，再現(xiàn)教師教與學(xué)的真實(shí)情境。3.在結(jié)構(gòu)上具有組織性和系統(tǒng)性。檔案袋包括了大量的教學(xué)資料與信息，這些內(nèi)容信息需要教師按照一定的目錄結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理編排。通常，教師按照學(xué)校統(tǒng)一的檔案袋內(nèi)容框架設(shè)計(jì)，將各類資料和信息歸并在相應(yīng)目錄結(jié)構(gòu)中，使檔案袋具有組織性、系統(tǒng)性，方便教師本人查看，也便于評(píng)價(jià)主體評(píng)閱。4.在評(píng)價(jià)主體上具有多元性和合作性。檔案袋的評(píng)價(jià)主體既可以是教師本人，也可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行專家，甚至是學(xué)生。評(píng)價(jià)主體具有多元性，教師可以與不同的評(píng)價(jià)主體交換意見(jiàn)，促進(jìn)交流合作和教學(xué)相長(zhǎng)。綜上，教學(xué)檔案袋可以作為一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，它對(duì)完善現(xiàn)行教育體制下的教學(xué)評(píng)估，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展都十分有益。

三、教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)

績(jī)效評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。根據(jù)大學(xué)的功能，即教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大功能，大學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面。各高校依據(jù)自身定位不同，績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面應(yīng)有不同側(cè)重。比如，教學(xué)型大學(xué)在績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)上應(yīng)側(cè)重于教學(xué)方面的內(nèi)容，而研究型大學(xué)則應(yīng)兼顧教學(xué)、科研等方面。教學(xué)是大學(xué)的主要職能和基礎(chǔ)性工作，因此，必須認(rèn)真設(shè)計(jì)大學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)中教學(xué)方面的內(nèi)容，也即教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，用以引導(dǎo)教師認(rèn)真從事教學(xué)工作，激發(fā)教師教學(xué)動(dòng)力，努力提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)必須考慮“量”和“質(zhì)”兩個(gè)方面的內(nèi)容，做好“量”與“質(zhì)”的平衡[3]。教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容匯總?cè)绫?所示。關(guān)于“量”的指標(biāo)方面，應(yīng)主要包括：①課程教學(xué)；②實(shí)踐教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生，含指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、指導(dǎo)大學(xué)生科研、指導(dǎo)大學(xué)生競(jìng)賽、擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師、擔(dān)任助教等指標(biāo)中的1個(gè)或多個(gè)。另外，從教學(xué)改革與建設(shè)方面考慮，還可以包括；③編寫(xiě)的教材（教學(xué)參考書(shū)）；④承擔(dān)的教學(xué)項(xiàng)目與建設(shè)，含課程、實(shí)踐條件（實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所）建設(shè)、教學(xué)研究項(xiàng)目等；⑤發(fā)表的教學(xué)論文等指標(biāo)。關(guān)于“質(zhì)”的指標(biāo)方面，應(yīng)主要包括：①教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，體現(xiàn)在教案課件、授課方式手段等；②教學(xué)獲獎(jiǎng)，含教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)、優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)等；③教學(xué)評(píng)價(jià)，含學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、單位評(píng)價(jià)等指標(biāo)。其中，教案課件能夠反應(yīng)一個(gè)教師對(duì)課程教學(xué)的準(zhǔn)備和不斷思考總結(jié)情況，詳實(shí)的教案和精心制作的課件能夠體現(xiàn)一個(gè)教師對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)真投入；而授課方式手段則用以反應(yīng)一個(gè)教師對(duì)課程師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果的思考和實(shí)踐情況，多樣化的授課方式和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用能夠體現(xiàn)一個(gè)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)注。“量”的指標(biāo)較好統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)，而“質(zhì)”的指標(biāo)則較難給出一個(gè)客觀和令人信服的評(píng)價(jià)。在處理“質(zhì)”的指標(biāo)時(shí)，需要堅(jiān)持的一個(gè)重要原則是：尊重專家意見(jiàn)，重視同行評(píng)價(jià)。在評(píng)審中通常有出現(xiàn)教學(xué)責(zé)任事故或者違反學(xué)術(shù)道德等重大問(wèn)題時(shí)，則給予“一票否決”的機(jī)制；同樣，對(duì)于有突出教學(xué)貢獻(xiàn)的教師，不論其成果數(shù)量多少，若得到專家的一致肯定，都應(yīng)給予“合格”甚至“優(yōu)秀”的評(píng)價(jià)結(jié)果，即給予“一票肯定”的評(píng)價(jià)。此外，在運(yùn)用教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，要考慮不同類別課程教學(xué)的差異性。大學(xué)課程一般劃分為公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。目前，公共課教師通常面臨較為繁重的教學(xué)工作量，其主要精力投入在教學(xué)當(dāng)中；而專業(yè)課教師的教學(xué)工作量相對(duì)較少，但要承擔(dān)一定的科研任務(wù)。因此，對(duì)承擔(dān)不同類別課程教學(xué)任務(wù)的教師，應(yīng)制定不同標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)要求。公共課教師應(yīng)著重課程教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)以及教案課件等方面的指標(biāo)要求；而專業(yè)課教師評(píng)價(jià)時(shí)則較靈活多樣，比如可以考察指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、指導(dǎo)大學(xué)生科研等指標(biāo)項(xiàng)。

四、基于績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的教學(xué)檔案袋設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)檔案袋的內(nèi)容和用途分析

如上所述，教師利用教學(xué)檔案袋可以有組織地收集容納與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的各種資料和信息。教學(xué)檔案袋既可以收集反映教師教學(xué)工作“量”的方面信息，比如課程教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、指導(dǎo)大學(xué)生科研、指導(dǎo)大學(xué)生競(jìng)賽、擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師、教材（教學(xué)參考書(shū)）等等；也可以收集反映教師教學(xué)工作“質(zhì)”的方面信息，比如教案課件、授課方式手段、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、單位評(píng)價(jià)等等。教學(xué)檔案袋的用戶既可以教師本人，也可以是同行或?qū)＜摇＝處煴救私柚虒W(xué)檔案袋可以總結(jié)和反思自己的教學(xué)工作，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自我發(fā)展和提高。同行或?qū)＜彝ㄟ^(guò)審閱教學(xué)檔案袋，可以全面深入地了解一個(gè)教師的教學(xué)工作，做出更加客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)同行之間可以互相交流和借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互切磋促進(jìn)共同發(fā)展和提高。因此，教學(xué)檔案袋作為一種全面的評(píng)價(jià)依據(jù)，兼具發(fā)展性評(píng)價(jià)和績(jī)效評(píng)價(jià)的雙重用途。

（二）基于績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的教學(xué)檔案袋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

顯然，為更好地發(fā)揮教學(xué)檔案袋在教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)中的作用，教學(xué)檔案袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以參照教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)。一個(gè)基于績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的教學(xué)檔案袋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖1所示。1.基本信息和自我評(píng)價(jià)。該部分主要收集教師個(gè)人的基本信息，另外還可以收集教師的教學(xué)理念、對(duì)教學(xué)的思考總結(jié)以及自我評(píng)價(jià)等內(nèi)容。2.教學(xué)工作量。該部分收集教師教學(xué)工作“量”的方面信息，既包括：①課程教學(xué)；②實(shí)踐教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生，含指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、指導(dǎo)大學(xué)生科研、指導(dǎo)大學(xué)生競(jìng)賽、擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師、擔(dān)任助教中的1項(xiàng)或者多項(xiàng)；還包括：③編寫(xiě)的教材（教學(xué)參考書(shū)）；④主持或參與的教學(xué)項(xiàng)目與建設(shè)，含課程、實(shí)踐條件（實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所）建設(shè)、教學(xué)研究項(xiàng)目等；⑤發(fā)表的教學(xué)論文等。3.教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程。該部分收集教師個(gè)性化的教案課件，以及采用的多樣化的授課方式手段描述等內(nèi)容，用以真實(shí)體現(xiàn)教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程。4.教學(xué)獲獎(jiǎng)。該部分收集教師歷年來(lái)參加教學(xué)比賽或評(píng)獎(jiǎng)所取得的成果，也收集指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)成果，它最能直觀反映教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。5.教學(xué)評(píng)價(jià)。該部分收集教師歷年來(lái)學(xué)生、同行、督導(dǎo)和單位對(duì)其的教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)可以是學(xué)校或教師所在院系組織開(kāi)展學(xué)生評(píng)教的結(jié)果，也可以教師本人日常教學(xué)過(guò)程中收集的學(xué)生真實(shí)評(píng)語(yǔ)。同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)通常由學(xué)校或教師所在院系有組織地進(jìn)行。單位評(píng)價(jià)是教師所在單位對(duì)其進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)或年度、聘期考評(píng)結(jié)果。6.自選欄目。該部分為教師自設(shè)欄目，用來(lái)收集上述欄目未涵蓋的反映教師個(gè)人教學(xué)工作“量”和“質(zhì)”的資料信息。比如，課程教學(xué)網(wǎng)站中大量的教學(xué)內(nèi)容資料和師生互動(dòng)信息，就可以通過(guò)自選欄目鏈接方式進(jìn)行超鏈接展示。

五、結(jié)論與進(jìn)一步工作

本文主要描述了教學(xué)檔案袋的內(nèi)容和特點(diǎn)，分析了教學(xué)檔案袋的用途。教學(xué)檔案袋由于其內(nèi)容的豐富性和真實(shí)性，從而提供了一種全面的“質(zhì)”“量”結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，兼具發(fā)展性評(píng)價(jià)和績(jī)效評(píng)價(jià)的雙重作用。基于績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)檔案袋的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，可以更好地發(fā)揮教學(xué)檔案袋在教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)中的作用。關(guān)于教學(xué)檔案袋的實(shí)踐運(yùn)用，筆者的思考是要開(kāi)發(fā)一個(gè)類似于“博客”的信息系統(tǒng)，由教師建立個(gè)人教學(xué)檔案袋，按照一定結(jié)構(gòu)收集和組織各種教學(xué)資料和信息。在該信息系統(tǒng)的應(yīng)用推廣過(guò)程中，學(xué)校可先選擇部分院系試點(diǎn)，選擇教學(xué)為主型教師再到全體教師逐步實(shí)施。與此同時(shí)，要制定教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，依據(jù)該評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)檔案袋進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的崗位聘任、職稱晉升以及各種考核掛鉤。通過(guò)運(yùn)用教學(xué)檔案袋來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)，才能切實(shí)將教師教學(xué)檔案袋工作落到實(shí)處，經(jīng)過(guò)不斷完善建立一套科學(xué)合理的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不斷促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷思華，傅淳.美國(guó)教師教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)我國(guó)幼兒園教師評(píng)價(jià)的啟示[J].學(xué)前教育研究，2008（9）：50-53.

篇6

有特色的精品教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)

要使《藥用有機(jī)化學(xué)》精品課程取得建設(shè)成就和優(yōu)異的教學(xué)效果，必須有高水平的教材和教學(xué)參考書(shū)。為此課題組的成員根據(jù)與專業(yè)緊密結(jié)合、突出藥用、注重實(shí)用與夠用、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣［1］的理念，主編了高職高專特色教材4本。其中主編人民衛(wèi)生出版社高職高專藥學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新教材《有機(jī)化學(xué)》1本［2］，主編科學(xué)出版社醫(yī)藥類新型實(shí)用教材《有機(jī)化學(xué)》1本［3］。兩本教材的編寫(xiě)體系均采用前文所述的新體系，放棄以官能團(tuán)為主線的編寫(xiě)體系;教材均采用案例版格式，每一節(jié)的內(nèi)容均以可讀性很強(qiáng)的藥物案例引出，再以案例中與有機(jī)化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教材還采取了學(xué)習(xí)導(dǎo)航、你問(wèn)我答、小貼士、知識(shí)拓展等內(nèi)容豐富的欄目以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外我們還與合肥安科藥業(yè)有限公司、合肥立方制藥有限公司合作，自編了2本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材，該教材編寫(xiě)內(nèi)容均以藥物生產(chǎn)和檢測(cè)一線所需要的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能為重點(diǎn)，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。由于教材的內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)、易于為學(xué)生接受，從而為提高《藥用有機(jī)化學(xué)》教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，我們認(rèn)為教師應(yīng)該樹(shù)立的思想是:培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我獲取知識(shí)的能力以及創(chuàng)新意識(shí)。主要方法有:組織課后答疑，包括集體答疑和個(gè)別輔導(dǎo)，在答疑時(shí)重在啟迪學(xué)生思考，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好有機(jī)化學(xué)的自信心;對(duì)布置的作業(yè)認(rèn)真批改，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì);利用《藥用有機(jī)化學(xué)》精品課程網(wǎng)站的教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行答疑、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、在線測(cè)試等形式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力，將教書(shū)育人貫穿在教學(xué)全過(guò)程。

打造“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在精品課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)踐及改革中，我們非常重視“雙師型”或“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。因此，我們要求課程組成員要不斷學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)和藥學(xué)最新研究成果和學(xué)科前沿，關(guān)注青年教師的培養(yǎng)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠引入，使教學(xué)與生產(chǎn)始終保持緊密的聯(lián)系;制訂專任教師理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位定期輪換、教師定期下企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐制度，從而建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙師素質(zhì)”可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。目前我們已經(jīng)建立了課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化的教學(xué)制度，促使精品課程的師資隊(duì)伍盡快建設(shè)成“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)，已形成了年齡、學(xué)歷和職稱等結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。

篇7

一、建立了職業(yè)技能鑒定的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

1．建立了合理的職業(yè)技能鑒定工作的相關(guān)管理組織體系。

加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定工作管理機(jī)制和組織管理體系建設(shè)是實(shí)施“雙證書(shū)”制度的重要保證條件。學(xué)院設(shè)立職業(yè)技能鑒定所，掛靠在教務(wù)處開(kāi)展工作。所長(zhǎng)由院長(zhǎng)兼任，配備一名專職工作人員和各系負(fù)責(zé)技能鑒定的干事，負(fù)責(zé)對(duì)全院的職業(yè)技能鑒定工作進(jìn)行統(tǒng)一管理，規(guī)范培訓(xùn)、鑒定工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)、處理出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控；在此之下，各教學(xué)系設(shè)立職業(yè)技能鑒定站。

2．健全了保障職業(yè)技能鑒定發(fā)展的管理制度。

學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家職業(yè)技能鑒定各項(xiàng)規(guī)章制度，并根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)技能鑒定工作的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合實(shí)情制定整套切實(shí)可行的各項(xiàng)規(guī)章制度，如《職業(yè)技能鑒定所管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定工作考核管理辦法》、《計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)和職業(yè)技術(shù)等級(jí)的認(rèn)證規(guī)定》、《職業(yè)技能鑒定考證項(xiàng)目與專業(yè)對(duì)照表》、《職業(yè)技能鑒定所(站)工作人員崗位職責(zé)》等等，從鑒定隊(duì)伍、考核條件、測(cè)評(píng)方式、考務(wù)組織、鑒定結(jié)果、證書(shū)管理六個(gè)方面建立相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，按照職業(yè)資格證書(shū)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核，積極維護(hù)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的權(quán)威性。Www.133229.COM

二、將職業(yè)技能鑒定納入教學(xué)，促進(jìn)課程建設(shè)

為保證職業(yè)技能鑒定工作落到實(shí)處，學(xué)院要求各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，將與該專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證作為學(xué)生畢業(yè)條件之一，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的考證課，將職業(yè)技能鑒定考試內(nèi)容納入課堂教學(xué)，深化課程內(nèi)容體系改革，與職業(yè)技能鑒定有效銜接，促進(jìn)課程建設(shè)。

1．遵循高職教育規(guī)律，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建以崗位職業(yè)活動(dòng)和工作過(guò)程為導(dǎo)向、體現(xiàn)綜合職業(yè)能力模式課程體系。

為了適應(yīng)高技能人才的迫切需求，培養(yǎng)更多更好的高技能人才，明確將自己的辦學(xué)目標(biāo)定位為：立足湖南，面向全國(guó)，突出民政特色，培養(yǎng)適應(yīng)崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和持續(xù)發(fā)展能力為目的，構(gòu)建以崗位職業(yè)活動(dòng)和工作過(guò)程為導(dǎo)向、體現(xiàn)民政業(yè)要求的課程體系——綜合職業(yè)能力模式課程體系。

2．深化課程內(nèi)容體系改革，與職業(yè)技能鑒定有效銜接

(1)課程設(shè)置的改革

針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)，打破學(xué)科限制，按專業(yè)需求進(jìn)行整合，設(shè)置多個(gè)知識(shí)能力模塊。以模塊化結(jié)構(gòu)形式，構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)能力平臺(tái)，使培養(yǎng)出的學(xué)生成為社會(huì)需要的高技能人才。

(2)教學(xué)模式的改革

理論教學(xué)滲透實(shí)踐內(nèi)容，不僅重視講，更重視練，重視知識(shí)的更新。具體做法是增加習(xí)題課、討論課、與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的大作業(yè)，提高講練比例，讓學(xué)生有比較寬裕的時(shí)間去消化和理解理論知識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新意識(shí)。部分專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，采取老師邊講邊演示、學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)手的教學(xué)方法。例如在講授設(shè)備控制技時(shí)，通過(guò)老師的演示講解和學(xué)生的動(dòng)手操作相結(jié)合，來(lái)講授繼電器的控制和plc的編程方法等教學(xué)內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)法。以學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行創(chuàng)新思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，提高綜合運(yùn)用理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于形成多向思維方式。例如在講解數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)這部分內(nèi)容時(shí)，把數(shù)控機(jī)床運(yùn)行過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種常見(jiàn)故障作為教學(xué)案例，既提高了高職教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析問(wèn)題能力。

(3)教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，這就要求教學(xué)內(nèi)容必須不斷的更新，特別是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)跟上現(xiàn)場(chǎng)實(shí)用技術(shù)的發(fā)展；理論教學(xué)中的舉例應(yīng)盡量體現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)的工程實(shí)例，拉近課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的距離。在教學(xué)計(jì)劃中安排了短學(xué)時(shí)的專業(yè)新知識(shí)講座，使學(xué)生在校期間就能及時(shí)了解本專業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。

(4)教學(xué)手段的改革

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，采用cai等現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)不再是難事。建立專用的多媒體電化教室，把一些抽象的不易表述的內(nèi)容，例如《機(jī)械工程材料》、《機(jī)械制圖》、《數(shù)控制造技術(shù)》、《機(jī)械制造技術(shù)》、《機(jī)械cad／cam技術(shù)與應(yīng)用》等部分內(nèi)容通過(guò)課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教學(xué)生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解和掌握。

(5)教材建設(shè)

教材建設(shè)不僅是高職院校重要的基本建設(shè)之一，也是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。它直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并在一定程度上反映一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平。近年來(lái)我院教師在教材建設(shè)方面取得了豐碩的成果，先后完成了30余部教材的主編、副主編工作。公開(kāi)發(fā)表專業(yè)論文、教學(xué)論文300余篇。為結(jié)合有關(guān)綜合課開(kāi)發(fā)，我們還自編了大量的理論內(nèi)部教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。做到專業(yè)教學(xué)課程體系緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)計(jì)劃緊緊圍繞專業(yè)課程體系，各類教材緊密配合教學(xué)計(jì)劃。

三、積極探索與職業(yè)技能鑒定相銜接的教學(xué)方法、考試考核方法

改革，保證職鑒模式成為專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。

1．針對(duì)不同生源基礎(chǔ)特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)，積極探索分層次教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多樣化教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。專業(yè)課教學(xué)廣泛實(shí)行“整體計(jì)劃，分段教學(xué)”，即改變傳統(tǒng)理論課學(xué)習(xí)的周課時(shí)習(xí)慣，將每學(xué)期分成幾個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段集中學(xué)習(xí)一門(mén)對(duì)應(yīng)于某種崗位技能的課程，提高學(xué)生對(duì)理論掌握程度。教學(xué)中還十分注重課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)室融為一體，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境下的教學(xué)做；廣泛采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)方法，課程教學(xué)結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行，項(xiàng)目納入課程教學(xué)之中；設(shè)置單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在第3、4、5學(xué)期末安排i周的時(shí)間進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生核心職業(yè)能力。多樣化教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。

2．積極探索考試、考核方法改革。

在考核中，我們加大實(shí)踐考核的比重，加大實(shí)踐能力、動(dòng)手能力考核的比重；對(duì)一些核心課程，把相關(guān)項(xiàng)目制作、作品獲獎(jiǎng)情況作為考核評(píng)定的重要依據(jù)。通過(guò)考核形式的改革，學(xué)院逐步建立以能力考核為主，常規(guī)考試與技能測(cè)試相結(jié)合的考試、考核方法體系，并與國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度、人才市場(chǎng)就業(yè)準(zhǔn)入的培訓(xùn)考核制度接軌。

四、依照職業(yè)技能鑒定考評(píng)員的標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)師資隊(duì)伍

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的“雙師型”素質(zhì)，是辦好高職教育，辦出高職專業(yè)特色的根本保證。為此，在學(xué)院指導(dǎo)下，制訂了專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，以“立足培養(yǎng)，積極引進(jìn)”為方針，采取多種措施加快師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

(1)積極開(kāi)展教師培訓(xùn)

為了加快師資水平的提高，學(xué)院積極創(chuàng)造條件與國(guó)內(nèi)先進(jìn)企業(yè)，院校協(xié)作，加大教師培訓(xùn)力度。近年來(lái)，20余名專業(yè)教師先后到德國(guó)、新加坡、清華大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)以及高職骨干教師培訓(xùn)班參加培訓(xùn)。在選派教師外出培訓(xùn)同時(shí)，有計(jì)劃地安排教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)學(xué)歷進(jìn)修與提高。

(2)“雙師型”素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)的舉措

近年來(lái)，我院堅(jiān)持選擇優(yōu)秀專業(yè)骨干教師，擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)老師。優(yōu)秀專業(yè)骨干教師不僅動(dòng)手能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且具有良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神，在教學(xué)特別是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中發(fā)揮了很好的作用，同時(shí)也帶動(dòng)青年教師盡快提高自己的實(shí)踐能力。學(xué)院還提出要求：一是所有專業(yè)教師必須考取相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格等級(jí)證，二是青年教師必須至少參加半年本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)(主要途徑有三個(gè)：實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠、企業(yè))，為“雙師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)提供了良好條件。目前，85以上的教師獲得中、高級(jí)技術(shù)資格等級(jí)證。我院積極聘請(qǐng)高校知名教授和生產(chǎn)第一線的高級(jí)工程技術(shù)人員來(lái)院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高專業(yè)教師的專業(yè)水平。

為了充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人作用，激勵(lì)骨干教師投身教育工作，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年盡快脫穎而出，使師資隊(duì)伍形成梯隊(duì)，順利實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的新老交替，我院先后制定了“專業(yè)帶頭人評(píng)聘暫行辦法”、“選拔和培養(yǎng)骨干教師有關(guān)規(guī)定”和“選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀青年有關(guān)規(guī)定”。

建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是專業(yè)教學(xué)改革的重要因素，因?yàn)檫@支隊(duì)伍是教學(xué)改革倡導(dǎo)者、參與者、執(zhí)行者，是教學(xué)改革的中堅(jiān)力量。通過(guò)引進(jìn)和自身提高，我院現(xiàn)有教授人，副教授人，具有碩士學(xué)歷人，在讀碩士24人，36名教師具有國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員資格，85以上的教師具有中、高級(jí)職業(yè)技能證書(shū)。

五、按照職業(yè)技能鑒定的要求，建設(shè)實(shí)基地，保證職鑒所需設(shè)備條件成為實(shí)訓(xùn)地建設(shè)的基本項(xiàng)目

為實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容體系改革與職業(yè)技能鑒定有效銜接，我院通過(guò)“3個(gè)計(jì)劃”實(shí)施，普遍建立了具有真實(shí)職業(yè)氛圍的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和可以滿足學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)并就業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，具有較完善的軟、硬件實(shí)踐教學(xué)條件。

(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)——通過(guò)“3個(gè)計(jì)劃”實(shí)現(xiàn)“3個(gè)一體化”。“3個(gè)計(jì)劃”：一是原有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的改造計(jì)劃；二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地拓展計(jì)劃；三是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行制度建設(shè)計(jì)劃。通過(guò)“3個(gè)計(jì)劃”的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)“3個(gè)一體化”，即課堂與工作崗位一體化、學(xué)生與員工一體化、教學(xué)與生產(chǎn)一體化。

篇8

（一）教材的選擇

關(guān)于石油加工的特色高職教材較少，而且實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容篇幅較少，不能滿足高職教學(xué)中對(duì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的要求。本課程選擇陳長(zhǎng)生主編的全國(guó)高職高專教育“十一五”規(guī)劃教材《石油加工生產(chǎn)技術(shù)》教材。課程組教師為了更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，隨著石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)提升專業(yè)服務(wù)能力建設(shè)正在編寫(xiě)石油化工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。理論教學(xué)與各種實(shí)習(xí)及綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)相結(jié)合，完成培養(yǎng)石油化工操作工的基本訓(xùn)練，為畢業(yè)后從事石油化工操作與技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的精選

所選教材主要內(nèi)容包括：石油及其產(chǎn)品的組成和性質(zhì)、石油產(chǎn)品的使用性能和規(guī)格指標(biāo)、原油評(píng)價(jià)方法及加工方案確定、原油加工典型工藝和主要生產(chǎn)操作技術(shù)以及介紹國(guó)內(nèi)外石油化學(xué)加工技術(shù)狀況及發(fā)展動(dòng)向。在石油化工行業(yè)就業(yè)崗位群中該課程主要對(duì)應(yīng)工藝操作崗位、工藝控制崗位、管理調(diào)度崗位等。講授各崗位所應(yīng)掌握的職業(yè)技能和應(yīng)遵守的崗位職責(zé)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐作用。

因此 ，我們?cè)谡n程教學(xué)中堅(jiān)持理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作同等的原則 ，在實(shí)踐教學(xué)中補(bǔ)充了與煉廠實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)。一方面 ，我們把石油煉制技術(shù)分為石油及其石油產(chǎn)品的組成與性質(zhì)、原油加工方法的確定、石油加工方法三個(gè)部分。在教學(xué)中注重介紹與實(shí)際工程相關(guān)的方法、過(guò)程、裝備和系統(tǒng) ，以及介紹實(shí)際生產(chǎn)中存在問(wèn)題的解決方法 ，為學(xué)生提供一個(gè)從基礎(chǔ)理論到工程實(shí)際應(yīng)用的階梯。另一方面，我們將基本理論與實(shí)踐操作相結(jié)合 ，對(duì)每個(gè)部分設(shè)計(jì)了實(shí)踐操作，提高學(xué)生動(dòng)手能力，促使學(xué)生運(yùn)用基本理論分析和解決工程問(wèn)題。例如 ，在催化裂化部分 ，設(shè)計(jì)了催化裂化裝置的開(kāi)停車實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，并在實(shí)踐操作中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、教學(xué)方法的討論

隨著石化行業(yè)的不斷發(fā)展對(duì)技能型人才的多樣性要求，使職業(yè)院校現(xiàn)行的課堂教學(xué)模式面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。主要有兩個(gè)方面，一是學(xué)生生源素質(zhì)較差，表現(xiàn)為：學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)、不自信、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是職業(yè)院校教模式、教學(xué)方法陳舊，缺乏職教特色，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)與教學(xué)之間存在一定的差距，教學(xué)質(zhì)量不高。

（一）教學(xué)資源庫(kù)的運(yùn)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中主要通過(guò)圖片和講解來(lái)完成對(duì)設(shè)備、生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，因此出現(xiàn)了教師難講、學(xué)生難學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)課程枯燥，學(xué)習(xí)興致不高。為此課程組教師們通過(guò)《石油煉制技術(shù)》院級(jí)精品課的建設(shè)，搜集了大量的視頻、動(dòng)漫、圖片、錄像等教學(xué)資料，通過(guò)多媒體的展示將工廠一些實(shí)例和生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)行搬到課堂，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：介紹車用汽油的性能要求時(shí)首先通過(guò)動(dòng)漫展示汽油發(fā)動(dòng)機(jī)的工作過(guò)程，使學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí)汽油的運(yùn)行情況有所了解，從而掌握汽油的性能要求。增強(qiáng)了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)以及對(duì)抽象事物的了解，提高了課堂效率。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，在任務(wù)問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)法。它有為目標(biāo)性和教學(xué)情境而創(chuàng)建的“任務(wù)”，使學(xué)生根據(jù)真實(shí)的任務(wù)獨(dú)立思考、積極探索、討論并逐步通過(guò)操作、演練充  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)和發(fā)展智能。例如：教師介紹粘度概念，提出“測(cè)定90號(hào)汽油的粘度”，由學(xué)生分組討論，查找測(cè)定方案，再由教師指導(dǎo)確定測(cè)定方案后按組實(shí)施測(cè)定，最后通過(guò)報(bào)告方式完成任務(wù)。

（三）“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法適合本課程學(xué)生理論與實(shí)踐一體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是“三步曲”，即：老師提出概念——解釋概念——舉例說(shuō)明，學(xué)生聽(tīng)、練習(xí)、作業(yè)。而教學(xué)做一體化教學(xué)法則采用“四重奏”，即：提出任務(wù)——分析任務(wù)——完成任務(wù)——總結(jié)評(píng)價(jià)。在“石油煉制技術(shù)”課程授課中，授課教師將授課內(nèi)容變?yōu)槿蝿?wù)，下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)小組共同查閱資料、整理資料、自學(xué)討論、完成任務(wù)、匯報(bào)任務(wù)、互評(píng)交流等方式在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

教師首先將一個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行角色定位，然后分成由6～8人組成的小組，所下達(dá)的任務(wù)要求每小組共同完成。學(xué)生在查閱資料、研究討論、方案匯報(bào)等過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力，并使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。

實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課堂教學(xué)進(jìn)度的配合使實(shí)踐豐富了理論，增加了學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。除了教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置為基礎(chǔ)外，課題組教師還應(yīng)積極開(kāi)展不同種類石油產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，進(jìn)一步完善石油煉制技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容體系。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中堅(jiān)持預(yù)習(xí)、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、報(bào)告等環(huán)節(jié)的工作，以提高實(shí)踐課程的質(zhì)量。

三、考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定的調(diào)整

傳統(tǒng)的課程成績(jī)考核方式是以期末書(shū)面考試為主（占據(jù)了總分的60%），強(qiáng)調(diào)了對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶和理解 ，很難全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。煉油企業(yè)往往要求從業(yè)人員擁有較強(qiáng)的操作技能以及分析解決問(wèn)題等綜合能力。因此，本課程采用了多種考核方式相結(jié)合的形式，擴(kuò)展了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。期末考試分=平時(shí)成績(jī)+實(shí)踐成績(jī)+材料整理及書(shū)寫(xiě)報(bào)告成績(jī)+課堂討論成績(jī)+期末考試成績(jī)，每項(xiàng)各占20%。平時(shí)成績(jī)主要考察學(xué)生的出勤率、上課態(tài)度、作業(yè)完成情況；實(shí)踐成績(jī)主要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范程度及 完成情況；材料整理及書(shū)寫(xiě)報(bào)告成績(jī)則考核文獻(xiàn)查閱、報(bào)告書(shū)寫(xiě)規(guī)范情況，注重考察學(xué)生的分析、總結(jié)和寫(xiě)作能力；課堂討論成績(jī)考核針對(duì)于實(shí)踐操作過(guò)程的問(wèn)題、課堂設(shè)問(wèn)中學(xué)生的能力，反映學(xué)生的快速反應(yīng)、歸納總  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT結(jié)和口頭表達(dá)能力；期末考試成績(jī)則以學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握為主。靈活多樣的考核方式，從根本上避免了“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的傳統(tǒng)模式，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，強(qiáng)有力地達(dá)到了提升學(xué)生職業(yè)能力的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)石油煉制技術(shù)這樣一門(mén)最能體現(xiàn)生產(chǎn)與操作特點(diǎn)的學(xué)科，讓學(xué)生掌握并運(yùn)用它是很不容易的。在教學(xué)中，從實(shí)際情況出發(fā)注重因地制宜、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦的習(xí)慣。只有緊跟時(shí)展的步伐，改革創(chuàng)新，才能使石油化工教學(xué)適應(yīng)時(shí)代變化，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

篇9

關(guān)鍵詞： 教學(xué)做一體化；光纖通信；教學(xué)模式；專業(yè)技能

Key words: integrated teaching learning；optical fiber communication；teaching；professional skills

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）35-0228-02

0引言

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式是現(xiàn)代高等職業(yè)教育的一種有效方式。“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，教師有時(shí)處于中心地位，以便起主導(dǎo)作用，但更多時(shí)是幫助者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生有時(shí)處于傳遞―接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多時(shí)候是進(jìn)行主動(dòng)思考、探索、建構(gòu)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。采取觀察、記錄、討論、作業(yè)、考試、技能測(cè)試多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，真正將考核評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生每一節(jié)課都有成就感，激勵(lì)其不斷探索進(jìn)步。教師所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的素材，用不用、用多少，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和做的過(guò)程中需要而定。設(shè)備、儀器不再是專供教師傳授知識(shí)的手段、工具，而是進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的工具。通過(guò)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式可以提高教師的實(shí)踐水平，也可提高職院校的辦學(xué)質(zhì)量。

1光纖通信技術(shù)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式研究?jī)?nèi)容

光纖通信技術(shù)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式研究?jī)?nèi)容是為了提高高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐技能而提出的。《光纖通信技術(shù)》是通信專業(yè)主干課程之一，它是一門(mén)理論知識(shí)與實(shí)踐技能并重的專業(yè)課，光纖通信技術(shù)理論知識(shí)系統(tǒng)已趨完善。光纖通信技術(shù)已深入到各行各業(yè)，光纖到戶已走進(jìn)祖國(guó)大地的各個(gè)角落。光纖與光纜隨處可見(jiàn)，為我們提供了廣闊的實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)；精密的光纖儀器可快速熔接光纖和測(cè)試光纖，為學(xué)生展現(xiàn)了高科技新產(chǎn)品的無(wú)窮魅力；光纖的廣泛應(yīng)用大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通信專業(yè)就業(yè)的基本工種主要有：光纖敷設(shè)、光纖測(cè)試、光纖維護(hù)，是通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主題市場(chǎng)，因此學(xué)習(xí)光纖通信知識(shí)，掌握光纖技能有著十分重要的意義。對(duì)于高職高專學(xué)生采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是行之有效的教學(xué)方法。通信技術(shù)專業(yè)光纖通信技術(shù)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式研究課題組多年來(lái)一直嘗試這一教學(xué)模式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)手段是《光纖通信技術(shù)》課程成為深受學(xué)生歡迎的課程之一，同時(shí)成為教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)效果好的院級(jí)示范課程。2009年獲得陜西省省級(jí)精品課程。

《光纖通信技術(shù)》課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式研究與探討主要內(nèi)容是如下表：使用21世紀(jì)高職教材由田國(guó)棟主編，西安電子科技大學(xué)出版社出版，如表1。

通過(guò)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在光纖通信技術(shù)課程中的研究與應(yīng)用總結(jié)出我院教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)在通信專業(yè)乃至電子信息系起到示范作用。

2研究的條件與環(huán)境

光纖通信技術(shù)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式研究與探討，在我院進(jìn)行研究與探索有著得天獨(dú)厚的有利條件。首先，我們擁有高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；三位研究者有豐富的光纖理論知識(shí)和很高的實(shí)踐技能。作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)，先后開(kāi)發(fā)了省級(jí)精品課；2009年，獲得學(xué)院組織的光纖說(shuō)課比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)好，協(xié)作能力強(qiáng)，齊心協(xié)力共闖難關(guān)。

我們擁有兩個(gè)校外光纖實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，一個(gè)校內(nèi)光纖演練教室，兩個(gè)電化教學(xué)教室，擁有OTDR、光纖熔接機(jī)、臺(tái)式光源、光功率計(jì)、光纖多用表等十幾臺(tái)光纖通信儀表；光纖切割刀、光纖切割機(jī)、光纜接頭盒、光纖連接器等上百種光纖工具；還擁有十幾盤(pán)光纖與光纜，總長(zhǎng)度超過(guò)100km。學(xué)院的政策引導(dǎo)與支持，激發(fā)了教師的科研積極性，高職高專學(xué)生獲取專業(yè)技能證書(shū)也對(duì)科研工作起到促進(jìn)作用。

根據(jù)高職高專通信技術(shù)專業(yè)《光纖通信技術(shù)》課程教學(xué)大綱，認(rèn)真組織教學(xué)工作。在課題研究期間，課程組老師對(duì)通信技術(shù)三年制高職學(xué)生371505班、371506班和381301班進(jìn)行為期一學(xué)期的光纖通信技術(shù)教學(xué)工作；對(duì)五年制高職學(xué)生051519班、051520班和051521班三個(gè)班進(jìn)行為期一年的課程教學(xué)工作。我們嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電化教室、實(shí)訓(xùn)教室和普通教室等各種場(chǎng)所；通過(guò)啟發(fā)式、講授式、提問(wèn)式等教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行光纖知識(shí)的傳授，取得了良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。三年制高職學(xué)生371505班、371506班和381301班考試成績(jī)超過(guò)85分，五年制高職學(xué)生051519班、051520班和051521班考試成績(jī)超過(guò)80分。《光纖通信技術(shù)》課程起到了骨干與示范作用。

3光纖通信技術(shù)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式研究與探討取得的成果

3.1 為學(xué)生獲得高職畢業(yè)證在研究期間，高職高專三年制06、07和08級(jí)四個(gè)教學(xué)班；高職高專五年制04、05級(jí)五個(gè)教學(xué)班。培養(yǎng)學(xué)生400余人，全部通過(guò)課程考試，優(yōu)良率超過(guò)80%。

3.2 為學(xué)生獲得高、中級(jí)技能證2009年度參加西安市職業(yè)技能考核；2010年209人參加西安市職業(yè)技能考核，188人獲得四級(jí)證書(shū)，獲證率89.8%。

3.3 提高教師的專業(yè)技能2008/200年第一學(xué)期，學(xué)院組織教師技能大賽，通信專業(yè)舉辦了首屆教師 “光纖接續(xù)技能比賽”14名教師報(bào)名參加比賽，7名教師分獲一、二、三等獎(jiǎng)。

3.4 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在全國(guó)各地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)習(xí)陜西省省級(jí)精品課《光纖通信技術(shù)》，在院內(nèi)完成了全套教材三十九個(gè)PPT課件（涵蓋了研究任務(wù)中的十二個(gè)教學(xué)場(chǎng)景），采用多媒體全程教學(xué)。

3.5 開(kāi)展科技活動(dòng)，普及光纖知識(shí)2010年4月，電子信息系在全院開(kāi)展科技活動(dòng)月，光纖通信技術(shù)課程組率先參加，取得了優(yōu)異成績(jī)。

3.6 組織光纖技能競(jìng)賽2007/2008學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)院組織學(xué)生技能大賽，通信專業(yè)舉辦了首屆高職學(xué)生“光纖接續(xù)技能比賽”320名學(xué)生報(bào)名參加預(yù)賽，32名學(xué)生參加復(fù)賽，10名學(xué)生參加決賽并獲獎(jiǎng)，受到學(xué)院教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。2009/2010學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)院組織第二屆學(xué)生技能大賽，通信專業(yè)再次舉辦了高職學(xué)生“光纖接續(xù)技能競(jìng)賽”。22名學(xué)生參加決賽并獲一、二、三等獎(jiǎng)。

3.7 為校企合作工學(xué)結(jié)合，探索方法田國(guó)棟副教授、王超講師、張華實(shí)驗(yàn)師于2008年9月和10月兩次到神華集團(tuán)神朔公司參加通信職工光纖接續(xù)技能培訓(xùn)和第八屆神華集團(tuán)職工技能比武電務(wù)類裁判工作，取得圓滿成功。2009年6月，中國(guó)鐵通陜西省分公司崔振山高級(jí)工程師、中鐵電氣化工程局西安通號(hào)公司穆林選工程師先后兩次來(lái)學(xué)院為學(xué)生講學(xué)，向?qū)W生傳授光纖網(wǎng)絡(luò)知識(shí)施工技能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)雙贏。

3.8 教學(xué)工作促進(jìn)教學(xué)研究，并將研究成果撰寫(xiě)論文在研究期間，我們按照研究進(jìn)度正常進(jìn)行，在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)習(xí)以及指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練中，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)論文四篇，發(fā)表在中國(guó)科技核心期刊《現(xiàn)代電子技術(shù)》和《鐵路計(jì)算機(jī)應(yīng)用》上。

4繼續(xù)研究的思路

4.1 進(jìn)一步完善教學(xué)資源《光纖通信》課程在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，始終致力于教學(xué)資源的不斷豐富和完善。其中實(shí)訓(xùn)設(shè)備力求與企業(yè)發(fā)展同步（均有入網(wǎng)許可證）；多媒體課件實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全覆蓋，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、專題講座、技能大賽、定崗實(shí)習(xí)的圖像、視頻資料涉及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；日常練習(xí)、考察測(cè)試、技能鑒定題庫(kù)已成系統(tǒng)，整體教學(xué)資源猶如知識(shí)的海洋，學(xué)生可以在其中自由遨游，各取所需。

4.2 采用立體化教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，以多媒體講授為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為支撐，以網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)資源庫(kù)依托的自學(xué)課堂來(lái)輔助，以職業(yè)技能競(jìng)賽和專題講座方式的進(jìn)階課堂來(lái)提高；以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)方式的企業(yè)課堂來(lái)升華。

4.3 光纖設(shè)備與企業(yè)共享光纖設(shè)備儀表科技含量高、價(jià)格昂貴、更新?lián)Q代很快。學(xué)院的光纖設(shè)備與企業(yè)共享，校企合作實(shí)現(xiàn)雙贏。

4.4 學(xué)院教師到現(xiàn)場(chǎng)，企業(yè)專家進(jìn)課堂高職學(xué)院專任教師只有走下講臺(tái)、走出學(xué)校、走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)才能成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。《光纖通信》課題組三名教師走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，收獲頗多。現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)能手的高超技藝令人嘆服。我們將定期邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)能手進(jìn)行光纜接續(xù)，還要長(zhǎng)期聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)管理人員任兼課教師。

4.5 充分利用互連網(wǎng)網(wǎng)上新資源通信技術(shù)發(fā)展日新月異，先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備層出不窮。因此，經(jīng)常探索光纖新技術(shù)，光纖新知識(shí)，光纖新設(shè)備，光纖新線路，光纖新規(guī)劃。不斷更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教材，更新設(shè)備，更新觀念。

5結(jié)束語(yǔ)

《光纖通信》課程教學(xué)做一體化教學(xué)方式研究與探討在我院有得天獨(dú)厚的條件，人力資源、設(shè)備資源在我院、在電子信息系、在通信技術(shù)專業(yè)都起到了骨干和示范作用。對(duì)于通信專業(yè)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用；對(duì)于其它課程的建設(shè)起到了引導(dǎo)作用。我們也清醒地看到光纖通信技術(shù)飛速發(fā)展，我院良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也會(huì)落伍和過(guò)期，因此我們需要進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)資源；進(jìn)一步利用社會(huì)資源；進(jìn)一步利用企業(yè)資源，使光纖通信處在高職高專學(xué)院的前沿。我們相信，有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持；有電子信息系的關(guān)心與幫助；有科研處領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持，我們的教學(xué)水平、科研水平會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

論文摘要：語(yǔ)文活動(dòng)課體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)放性、自主性以及教學(xué)方法的多樣性。中職語(yǔ)文教師應(yīng)以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主要陣地，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，把課內(nèi)和課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的生活實(shí)踐中，深化中職語(yǔ)文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

去年，筆者有幸傾聽(tīng)了廣州市電子信息學(xué)校梁麗敏老師《琢磨“活化石”》教學(xué)設(shè)計(jì)的講解分析，真是收益匪淺。梁老師教學(xué)策略的運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。首先，布置學(xué)生以小組為單位，課前搜集相關(guān)信息，并以多樣的表現(xiàn)形式整合在課件里，在上課時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。其次，選擇汽車電子實(shí)驗(yàn)室作為授課場(chǎng)所，幫助學(xué)生在濃郁的專業(yè)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。梁老師教學(xué)策略的運(yùn)用給中職語(yǔ)文教學(xué)提供了一面鏡子，作為中職語(yǔ)文教師必需以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主要陣地，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，深入挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的專業(yè)因子，使語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合；充分尊重學(xué)生的個(gè)性，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，把課內(nèi)和課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的生活實(shí)踐中，以語(yǔ)文活動(dòng)為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、中職語(yǔ)文活動(dòng)的特點(diǎn)

1.中職語(yǔ)文活動(dòng)具有自主、開(kāi)放性的特點(diǎn)

活動(dòng)課的出現(xiàn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)放性、自主性以及教學(xué)方法的多樣性。它主要以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)特色和有關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選取活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有效地引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)、技能，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

2.中職語(yǔ)文活動(dòng)具有專業(yè)、實(shí)用性的特點(diǎn)

當(dāng)前，普遍認(rèn)為“實(shí)用性、職業(yè)性和生活性應(yīng)當(dāng)成為普通文化課程內(nèi)容改革的基本理念”。語(yǔ)文活動(dòng)訓(xùn)練應(yīng)著眼于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及提取信息能力的提高，語(yǔ)文活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，訓(xùn)練的材料應(yīng)盡可能來(lái)自日常生活或挖掘其與學(xué)生生活的聯(lián)系，便于學(xué)生理解接受。設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)可以與專業(yè)實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合在一起，收到一舉兩得的效果。

二、以語(yǔ)文活動(dòng)為突破口，促進(jìn)中職學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高

中職教師根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)真正從學(xué)生個(gè)體出發(fā)的更加人性化和多元化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，以豐富的語(yǔ)文活動(dòng)為突破口，深化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1.口語(yǔ)交際訓(xùn)練常規(guī)化，提高聽(tīng)說(shuō)能力的策略

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出，中職學(xué)生應(yīng)掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的口語(yǔ)交際能力。在實(shí)際教學(xué)中，要從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，善于開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)說(shuō)，并逐步成為一種習(xí)慣。例如，可安排課前“3分鐘演講”活動(dòng)，充分利用早讀、晚修及語(yǔ)文課這幾個(gè)時(shí)間，輪流讓學(xué)生到講臺(tái)演講一分鐘。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生自信心自然大增，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)考慮結(jié)合學(xué)生各專業(yè)特點(diǎn)，想方設(shè)法在語(yǔ)文課堂教學(xué)中靈活地安排自我介紹、即席發(fā)言、模擬應(yīng)聘、推銷等綜合方式進(jìn)行活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)到能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和交流，提高聽(tīng)說(shuō)能力，以適應(yīng)社會(huì)交際的需要。

2.提交個(gè)性化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和提取有用信息能力的策略

根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作”、QQ日志寫(xiě)作比賽等活動(dòng)，使學(xué)生既能上機(jī)練習(xí)電子郵件的使用，又方便學(xué)生進(jìn)行修改，提高作業(yè)的效率和質(zhì)量。在開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，根據(jù)不同主題篩選整理與綜合信息，并將這些信息制作成PPT文檔或word文檔，利用網(wǎng)絡(luò)資源上傳，或在活動(dòng)成果展示時(shí)呈現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的整理能力，提高了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)合中職學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)。教師設(shè)計(jì)一些如“奇妙的語(yǔ)言——廣告”“手抄報(bào)比賽”“商品推銷大比拼”等專題的作業(yè)，要求學(xué)生分組合作、搜集資料、共同探究、展示成果，既讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，加強(qiáng)了中職學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集整合提取信息的能力。

3.重視指導(dǎo)興趣小組活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀能力的策略

中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)必須加快培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，重視訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生除閱讀教材外，還應(yīng)閱讀各種優(yōu)秀作品，體會(huì)其中豐富的內(nèi)涵，加深和拓寬中職學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的思考和認(rèn)識(shí)，因此，教師應(yīng)重視利用課外閱讀資源，組織學(xué)生成立“閱讀興趣”小組，定期交流閱讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“好書(shū)推介”“最令我心動(dòng)的一本書(shū)”等專題交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，搜集整合資料制作課件，利用多種感官效果把閱讀成果向師生展示，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。

4.突出實(shí)用寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的策略

語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，因此，中職學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)立必需以學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)的需要為準(zhǔn)則，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，把與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的和在學(xué)生以后工作中使用較廣泛的應(yīng)用文和說(shuō)明文作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作通知、求職信、應(yīng)聘信、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、合同、總結(jié)等應(yīng)用文，可以引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)品制作、維修項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等方面寫(xiě)作說(shuō)明文。為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，教師可組織學(xué)生成立“文學(xué)社”，聯(lián)合校園廣播站，開(kāi)通校園廣播“美文獻(xiàn)給你”活動(dòng)，每周準(zhǔn)時(shí)把社員撰寫(xiě)的稿件向全校廣播。不但訓(xùn)練了各專業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力，也為校園文化建設(shè)添上了精彩的一筆。還可創(chuàng)建文學(xué)社博客主頁(yè)、建立QQ群及投稿郵箱，鼓勵(lì)學(xué)生加入社團(tuán)，通過(guò)多種途徑投稿，并定期出版期刊。期刊的編輯、審稿由師生共同完成，而文字的錄入、校對(duì)、排版、封面設(shè)計(jì)等則由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，發(fā)揮各專業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)，學(xué)生的寫(xiě)作能力在活動(dòng)中逐步提高。

實(shí)踐證明，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種有效途徑，是有效教學(xué)的一種展現(xiàn)形式。以語(yǔ)文活動(dòng)為突破口，深化改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，不但注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用的能力，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)理念，更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也有利于拓寬中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，全面提高中職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：