導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇英語調查報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

高中英語基礎年級教學調查報告

***年***至***月份，對市內**所高中（不包括完中）進行了較為全面的教學調查。我重點對所負責的英語學科基礎年級的課堂教學進行了認真的聽課、評課，并與廣大教師進行了全面的交流。共聽課61節（包括3節外教課），交流人數近百人。現將調查結果與分析報告如下。一、總體概況1．英語教師隊伍基本情況1）青年教師比例劇增英語教師幾年來一直短缺，再加之幾年來擴大招生，老教師的相繼退休，因此，青年教師隊伍越來越龐大，僅三年教齡的教師就約占25。如：20高中，36中，2中。2）青年老師隊伍相對不穩定由于社會各方面因素的影響，好的英語教師外流很多。有5、6名教學基本功扎實的教師考取了研究生、有的教師因私出國、有的教師辭職改行等等。3）教師職稱評定難由于青年教師比例過大，而高級教師職稱有限，給青年教師的職務評聘造成極大焦慮。4）拜師多流于形式師傅的作用僅限于將多出幾年的教學經驗傳授他人，或徒弟看看師傅的課而已。有些經驗之談卻束縛了青年教師的手腳。5）教師整體教學研究熱情在提高教師的教學研究從抓教師的聽課、評課、進行自我教學反思為突破口，培養教師的教學后勁，逐步建立教學研究的意識、養成教學思考習慣并幫助一些教師獲得一定的成就感。目前，有些教師在自己找課題，寫論文，談教后感。如：23中的李秀娟、吳玲等老師，三中的謝德偉、育明高中的韓菲老師等等。有的教研組研究氣氛較濃。如：23中外語、20高中、12中等教研組。2．課堂教學現狀現將所看的課分為三個層次：好課、一般課、差課。其百分比分別為：23，16，60。二、課堂教學特點1．好課的主要特點1）教學目標上不僅重視知識的傳授，而且重視能力的培養以及思想品德教育。例如，楊春玲教師的《Savingtheearth》一課，不僅為學生提供思維空間，點燃其智慧火花，還重視學生提高環境保護意識，并用恰當的方法，使學生和聽課教師的心靈都得到了一次震撼。2）教師的語言基本功扎實，語言運用能力較強，使外語教學有了基本的保證。例如，遼師附中的曾罡老師的課，24中李老師，23中趙利明等老師，他們在課堂生活中為學生起到了率先垂范的作用，并進一步將學生領入英語世界。3）在教學過程中引導學生積極參與，確保學生的主體地位。例如，育明高中的倪淑英老師，20高中的衛麗、羅晶老師，二中魏黎、張冰等老師。他們善于激發學生興趣，善于引導學生發問質疑，使學生在解決問題的過程中能力得到了提升。4）教學方法靈活，學法指導跟進。例如，遼師附中的孫莉，二中的王鵬，36中的于明淑，育明高中的王長虹等老師。他們能從學生的實際出發，選擇恰當的教法和教學手段，提高課堂教學效率。5）營造和諧民主的教學氛圍。上課好的教師非常尊重學生的認識、觀點，關注學生的需要。2．一般課的情況1）基本完成教學任務，教學目標不全面。例如，教學中缺少能力目標培養，不能挖掘教材中的思想教育因素。2）提出的問題缺乏啟發性和思維價值，往往為問而問。3）教學結構不夠完整，教學環節安排缺乏科學性。4）不同課型重點不突出，教師講得多，學生練得少，仍處于填鴨式教學方式。5）上課缺乏激情，不投入，不注重教學反饋，教學方法單一，進步較慢。3．差課的情況1）教學觀念陳舊，教學方式落后。2）對大綱、教材理解膚淺，教學目標不清，教學沒有路子。3）缺乏對常規教學原則的理解，上課層次不清，教學環節不完整，違背學生的認知規律。4）沒有師生、生生之間的活動，不觀察學生上課情況，使教與學嚴重脫節。5）教學基本功差，英語的語音、語調不標準，英語授課表達不清?？傊n上得好的教師大都屬于事業心重、責任心強，肯鉆研、善總結，積極向上，不斷進步。課上得一般的教師大都愛吃老本，不善向書本學習，向生活學習，向他人學生。不肯吃苦鉆研，且孤芳自賞，不相信他人。差課多出現在青年教師身上，也有個別發生在中年教師身上。青年教師參加工作時間短，沒有入門或缺乏經驗，是可理解的。但有些總是屢屢出現，使我們會問，我們的師范生在院校里除了語言知識以外還學了什么？他們在實習中學了什么，又做了什么？我們在挑選教師時又該怎樣掌握標準？本人與一些教師交談過，了解一些情況。這一切使我們的崗上培訓任務十分艱巨，我們要盡快縮短他們的成長線。三、英語教學首先要解決的問題解決費時多，收效低，既課堂效率問題解決青年教師成長過程中的諸類問題解決外語學習者策略問題四、教學建議1．學校要了解一些外語教學的特點，仍可深入課堂、深入教師和學生，探討提高教學效率的有效措施。2．有些教師需轉變教育教學觀念，要真正認識教為學服務的意義。不解決思想上的問題，教學行為的改變便無從談起。對于那些觀念有所轉變，但是教學行為上處于束手無策狀態的教師，在教學操作上首先多觀察、多模仿、多交流，逐步根據自己的實際情況形成個人教學風格。3．英語教師要加強自身的教學行動研究。完善自己的知識結構，以扎實的本體性知識作為良好教學效果的基本保證；提高教師文化知識的廣泛性和深刻性；不斷總結、完善其實踐知識。4．形成良好的教學研究氛圍。首先以教研組、備課組為單位，做課、聽課、評課。市內教研亦調動教師評課的積極性，互相交流學習。同時抓典型教師，抓實驗課題，解決我們所面臨的問題。

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篇2

第一部分：是教師的英語教學情況的咨詢，主要包括以下問題：

1、你認為小學英語教學中教學的難點是什末?

答;因為我國小學英語教學普及的時間不是很長，所以英語教學所存在的問題很多，主要問題是;如何提高學生適應學習英語的能力，如何將學引入課堂，引導他們正確地進行英語學習的問題。

2、你是如何確定英語教學的?

答;英語教學中最重要的是要有正確的教學思路，一套完整可性的教學方案教學模式，在英語教學備案中要根據本地方的實際情況以及學生的實際情況，要作到靈活多邊的教學模式以更好的作好教學工作

3、你上課的形式是怎樣的?如：講解分析，不斷重復讓學生背誦等等.

答：在講解分析的同時讓學生多背書并且創造更多的語音環境讓學生不斷提高口語水平

4、在教學中，你是怎樣處理教材順序以及教材內容的?

答;由淺及深，作到讓學生更容易地接受英語學習，不一定按步照搬地順著教科書的內容進行上課

5、教師是否注重教學的語言輸入量，課堂教學的語言輸入量是否充實呢?

答：教學的語言輸入量要作到適可而止，而且我的教堂上語言是比較充實的同時也比較靈活，為的是讓更多的空間給學生進行相互互動以及師生互動

6、你認為英語教學還應該加強哪一方面的內容(或減少哪一方面的內容)?

答，小學英語教學是對學生英語學習的啟蒙，因而要加強學生的簡單的口語學習，盡量減少那些比較復雜的語句以及語法教學

7、你的教學內容設計是否具有邏輯性?

答;我的教學內容設計是比較有邏輯性的，但是也會在教堂上根據實際情況進行相應的調整

8、語言操練的密度.廣度.深度方面是否考虎得當?

答：著方面是一定要考慮得當的

9、在教學中，你經常采用的教學手段是什末?

答：以學生為主體，一切圍繞著學生轉，以講學為輔，以學生自主學習為住

10、你的學生喜歡你的英語棵嗎?

答：因為覺得很有趣，是比較喜歡的

11、你認為現在的英語教學時間緊嗎?

答：比較輕松

12、學校規定的教學內容和教學目標是否能夠落實呢?

答;站在我個人的角度來看，如果沒有特素情況的話一般是沒問題的

13、你是怎樣看待課堂提問的?

答：課堂提問很重要，因為學生的懂與 不懂主要在這里體現

14、在教學中你是否結合教材組織英語語言的活動呢?

答：主要是結合教材組織英語語言的活動

15、你經常使用的教學策列有那些?

答：根據不同學生的實際進行具體問題具體分析以引導學生更好地學習，要做到有教無類

16、你是如何布置作業的，你是否及時檢查學生的家庭作業呢?

答：布置作業主要是口語作業，以及一些簡單筆試作業，而且要及時檢查家庭作業

17、你認為低，中，高年級教學各具備那些特色呢?

答：低年級的突出英語啟蒙，中年級的突出口語訓練，高年級的要突出英語小短文的寫作

18、學生最大的學習困難有那些?

答;英語學習的思維轉變能力，如漢語語法對英語語法學習的思維轉變等等

19、在新課程教學實踐中你最希望得到那些東西的支持和幫助呢?

答：教學多媒體設備以及學校的一些必要的物質支持

20、你認為在你的教學中，影響教學質量的最大因素是什末?

答：主要是教師的素質問題以及學校無法提供交好的教學設備，如有很大一部分的教師的素質較低嚴重影響著學生的英語學習

21、你在實施新課程教學中有那些主要困難或疑惑?你有那些具體的建議呢?

答：實施新課程教學城鎮不同步作為教師的要如何做?我認為要具體問題具體分析，統籌好城鄉教育的發展，教師要要靈活地轉變教學思維，結合自身的教學實際，作到以學生為本，教學與實踐相結合，不斷優化教學模式，豐富學生的英語教學的第二課堂，積極引導學生進行高效率的英語學習，教學落后的地方要不斷追趕，通過有效的教學促進城鎮英語教學的協調平衡發展

第二部分，是教師對英語教學的評價問題，具體問題如下：

1、在課堂上你是如何評價學生的?

答：課堂上評價一個學生主要是看學生的課堂上的表現如：學生的學習態度，課堂上的紀率以及課堂上是否積極發言和提問等等

2、你是如何評價學生的學習質量的?

答：一個學生的學習質量的高低主要是看他是否按時完成作業是否積極投身于英語的學習中去.在課堂上檢查他的英語訓練的情況，還有就是看他的平時成績以及期中期末中的成績.

3、你對自己的英語教學是如何評價的?

答：我認為我的英語教學已達到我的要求以及教綱的要求，在教學中也取得了交好的效果，教學的質量也比較高，學生的學習質量方面也很高達到了我的教學要求也達到了教材的要求

4、你認為怎樣的英語課才是好的英語課?

答：

5、你認為作為英語教師，他負擔大的主要原因在于什末?

答：作為英語教師他負擔大的原因主要在于課改對于自身的教學思維模式的轉變以及教學內容過多等等，都給教學帶來了很大的壓力

6、你的學生在口語方面存在那些問題?

答：主要是在口語發音上

7、你的學生在聽力方面存在那些問題?

答：聽不準英語單詞，速度也不是很跟的上

8、你的學生能否正確，流利的朗讀英語課文?

答：這倒是沒問題

9、你的學生在閱讀方面存在的問題主要表現在那里?

答：這主要單詞量上

10、你的學生是否有能力看圖識字，能否在圖片的幫助下讀懂簡單的英語小故事或者英語短文?

答：我的學生這方面的能力不錯但也美中不足，個別學生這方面的能力還有待提高

11、你的學生的寫作能力怎樣?是否能夠進行字母默寫和簡單的拼寫?

答：學生的協作能力一般，字母默寫和簡單的拼寫比較好

12、你的學生是否能夠按照自己的喜愛或根據圖片學習句子呢

答：這方面學生作的比較好 他們的學習主動性比較高

13、你對自己的教學滿意嗎?

答：還可以吧!但有待提高

14、你所在的學校如何評價教師的教學業績呢?

答：學校是通過看教師的備課情況以及進行講課比賽等方式進行評價

15、你感覺現在的評價方式怎樣?

答：一般，因為還是有待不斷改進

16、你覺得自己的英語教學最成功的是什末?

答：能夠調動學生的學習主觀能動性，更好地讓他門進行英語學習

17、你覺得自己的英語教學最欠缺的是什末?

答：教學設備的配合如：教學多媒體

18、你覺得在英語教學中自己有何困惑呢?

答：暫時還沒有

19、你認為可以從那些方面來提高英語教學的質量呢?

答：主要是在學生身上花工夫，盡可能地創造機會給學生進行英語技能訓練，在課堂上要作到氣氛活躍起來，提高學生的學習熱情，激發其學習興趣，對不同的學生進行適當的誘導，使之正確的學習英語

20、談談你對英語教學的建議吧!

答：教師要以學生為本，盡快轉變教學模式，善于總結英語教學的經驗，課堂上要營造良好的課堂氣氛，課外要對學生進行正確的誘導，做到有教無類，能夠進行具體問題具體分析，不斷適應新情況新變化，提高英語教學的質量

21、你對我的以上問題都做了回答，那你還有什末要補沖的嗎?

答：基本上是沒有了

在本次的調查中.x%的教師對英語教學有著較為深刻的認識，他們在回答問卷的同時也作了較為深層的補充說明，這部分教師大都具有六七年的教齡，回答問題時頭頭是道，對英語教學有著豐富的教學經驗，因此在調查中發現：新課改對他們的英語教學影響不大，他們在教學中能夠在課堂中應用自如地適應新情況，采用較為靈活的教學方式，讓學生在新課改下能夠更好地學習，同時，從他們的問卷以及個人認識中發現，這些具有較高教齡的老師，在他們的課堂上氣氛活躍充滿趣味，學生對英語學習具有較高的學習熱情，這非常有利于將學生引進一片多采的英語學習園地之中.而他們的學生的學習成績大都很優秀.可見，在教學中一個教師的教學經驗以及應變能力對他們的教學效果是很大的.但這部分教師大都不照搬課表模式，在教學中他們大都結合課本根據自己的模式進行教學，上課的形式多樣化，并且在教學中能夠做到以教學為主，以誘導為輔.教學策略各具特色，不句一格.對學生的學習具有很大的影響.y%的教師在面對新課改時，不能突破以往的教學模式，依然沿用老一套的做法，在講學中僅僅是根據教學大綱，教學目標以及教學內容進行單調的講解，在教學中不能很好地結合實際情況來進行上課，跟不能營造一個好的課堂氣氛并且以新的姿態走上講臺.，自然而然學生的學習興趣不大學習熱情不高，因此給教學帶來了很大的影響，在教學中也發現，這部分老師大都是剛畢業的新教師，缺乏教學經驗，對英語教學的認識不是很深，而且在回答問卷時舉其不定或模棱兩可.他們也大都坦言：一步入教學行業就面臨新課改，真是給他們的教學工作帶來很大的壓力，在問到學生的情況時，發現學生的學習成績大都在中等一下，可見在教學中老師們也同樣需要不斷學習不斷總結，提高自身的認識以更好的作好英語教學工作，提高英語教學的質量，達到預期的教學效果.實現規定的教學目標.另外，有z%的教師是屬于兼職教師，他們都不屬于專業的英語教師，而是在教師來源缺乏的情況下被安排來上英語課的.在調查中發現，這種情況在鄉村小學中是較為普遍的，而且他們也坦言：自己的英語水平很低，上課的時候也僅是進行所謂的英語課，但也沒有辦法，學校的英語教師嚴重缺乏，只好草草應付教學罷了.所以在鄉村學校中英語一直都被一次要科目來看待，面臨新刻改，他們更是力不從心，無法按要求進行教學，這部分教師也放映到：正是這種原因，學生的英語學習很差，到了初中的英語學習中，根本無法跟上初中的教學進度，有些學生甚至因為英語學習差而無心向學或者綴學，可見這對學生所造成的影響是惡劣的，同時也反映出了一些問題，教師來源少，造成各地的英語教很不平衡，全市的英語教學會在城鎮和鄉村中造成兩極分化.

根據這次英語教學調查我們可以看出：教師的教學經驗以及教學方式的地位是不容忽略的.教師的經驗越豐富，對英語教學的認識越深刻，其教學的效果越明顯，教學的質量也就越高.而兼職教師的英語教學效果很差，教學質量很低，因而造成了不良的影響，同時也會造成我市的中學英語教學中，學生的英語成績兩極分化，阻礙著學生的全面發展，造成我市教育水平的整體下降.而學生的退學以及綴學從長遠來看，將會造成我市市民整體素質的下降，阻礙著我市的精神文明建設.那我們將如何來解決這些問題以提高我們英語教學的質量呢?

通過以上的調查研究分析，提高我們的教學質量我們應該做到以下幾點：

第一，教師應該在對英語教學有個基本認識的基礎上，不斷發現自身的英語教學問題，分析問題的出處，進而解決問題以不斷提高對英語教學的認識水平.

第二，教師在自己的英語教學中要學會總結，養成總結自身工作的習慣，要善于總結不斷提英語教學的認識，豐富教學的經驗以更好的提高教學質量

篇3

二、調查對象：湖南省益陽市第一師范附屬小學

三、調查目的和方式:四、調查結果和分析

篇4

經過教師指導練習學習之后，A 組的每次小測和小測總平均成績均高于B 組。這表明采用短文加圖畫法(方法1)和短句法(方法2)學習詞匯都有效，說明若學生有明確的記憶需要，記憶任務適中，又有一短句幫助理解和記憶，這樣學習詞匯也是有效果的。而實驗結束時A 組的詞匯總測試成績顯著高于B 組。這種結果顯示短文加圖畫法由于有圖畫幫助聯想和理解，有較多的上下文進行語義加工，能產生較強、較持久的記憶痕，而且由于所記的單詞在識記時與上下文和圖畫構成一體，在回憶時較易重現該詞的意義。

在調查結束時讓受試學生完成一份調查表，學生就所用方法的材料新穎與否，發材料的時候合適與否，材料有用與否，材料適合他們的程度與否，還需要這樣的材料與否進行回答，學生有三種回答可選擇：A:yes; B:not sure; C:no。

在使用短文加圖畫法學習詞匯的A班中，大多數學生認為材料新，材料有用，適合他們的程度，他們還需要這樣的材料。42%的學生認為發材料的時機合適；56%的學生選擇了答案B或C。大多數學生認為材料不簡單。

使用短句法的B 班中，大多數學生認為材料不簡單。近一半學生認為此活動不合適。而對于材料是否新這一問題，37%的學生作了肯定的回答；63%的學生選擇了答案B或C。

在整個調查完成之后，在每班采訪了5名學生，較為集中的意見是該詞匯學習活動很有益，學生很需要教師給予詞匯學習方面的幫助，認為教師應早些開展這一活動，如果下半學期能繼續進行就更好了。采用短文加圖畫法的學生認為該方法有趣印象深，采用短句法的學生認為生詞是教師挑出的重點詞語又有例句，受到學生重視。

調查結果綜述。這次詞匯學習的活動和調查有以下幾方面所得。

第一，在自然班的正常教學的同時進行與學生學習內容有關的教學實驗受到學生們的歡迎，從而保證了參加實驗的樣本數和學生參與活動全過程的積極性。盡管此次實驗的時間較長，有影響樣本一致性的因素，但由于任課教師了解學生英語的程度，熟悉教材，因此所選的學習材料難度以及測試的難度掌握得比較適當。

第二，學生普遍認為在重點課文中未出現的單詞中，那些較難的、易混淆的、具多義性的詞和需要掌握的單詞在教師的指導和專攻之后比自己反復背詞匯表效果更好。

第三，摘取報紙上有趣的、帶圖畫的小段文章，有時代氣息，能吸引學生，便于學生的吸收，是對課文的較好的補充，也是擴大學生詞匯量的有效方法。

篇5

英語的占領

全球70多億人中，有3.8億人的母語是英語，2.5億人的第二母語是英語，12.3億人學習英語，33.6億人和英語有關。全世界電視節目的75%、E-mail的80%、網絡的85%、軟件源代碼的100%都使用英語。40～50年后，全球50%的人精通英語。全球約有6000種語言，21世紀末其中的90%將消亡。屆時英語作為主導語言的地位將進一步得到提升。隨著全球化的不斷發展，英語的作用將會越來越重要。

目前中國大約有3億多人在學英語，超過英國和美國的人口總和。在中國，英語已經遠遠超出一個學科的范疇，一個人英語水平的高低總是和事業、前途、地位，甚至命運聯系在一起。教育部《全國教育事業發展統計公報》最新數據顯示，IT培訓、英語培訓作為中國教育培訓市場的兩大支柱，在2009年分別突破40億元、150億元大關，而到2010年，英語培訓的市場規模更有望達到300億元。英語在普通教育中被放在越來越重要的位置。從數據調查中，我們可以清楚地認識到英語在普通教育中的位置。

據一項針對非英語專業的在校大學生題為“在大學期間，花在英語上的時間有多少？”的問卷調查顯示，有19%的學生在上大學期間，幾乎全部把學習時間用在學習英語上，有56%的學生把大部分時間用在英語學習上，16%的學生學習英語是正常學習時間，9%的學生很少花費時間在英語學習上。

這些年來，英語的地位在中國被抬高到了無以復加的程度：評定職稱考英語，讀研讀博考英語，錄用人才考英語，大學本科生要達到英語四級，碩士研究生要達到英語六級，否則不能畢業，更拿不到學位證書。在種種硬性要求下，英語成了一道高門坎、硬門坎、洋門坎、時髦門坎，很多優秀人才被這道門坎無情地擋在了門外；還有一些人雖然勉強跨過了門坎，但為此付出了極大代價。不少專家認為：過去不識漢字是文盲的話，那么今后不懂英語的人就是新的文盲。

在我國，幼兒園時期就開設外語必修課，中學階段，英語始終是語文、數學之外的三門主課之一，而到了大學，英語更是被推到至高無上的地位，過不了四級就休想拿到學位。對于浩浩蕩蕩的考研大軍來說，英語更是具有“一票否決”的關鍵作用。英語在教育中的地位已經穩如磐石，那么，學生學習英語的動機究竟是什么呢？

從調查數據來看，小學生英語學習動機水平總體偏高，以工具性動機為主，學生和家長普遍對英語學習持有非常積極、主動和向往的態度，充分認識到了英語學習的重要性。具體表現在滿足個人發展需的動機因素上，受調查家長和學生都認識到學好英語能夠為將來的發展服務。但是，在對英語的實用性認識上，學生和家長所占比例都偏低，分別是13%和8%，而為以后出國留學做準備有比較高的認識，分別占10%和13%。

調查中，有家長認為，現在社會上很重視學英語，有各種各樣的輔導班。好多老師，尤其是有著“特級老師”名頭的老師，任課時間內不好好上課，課外辦輔導班招學生、賺外快。即使我們不希望給孩子那么大負擔，但別的孩子都去學英語，我們的孩子不學就落后了。所以，讓孩子從小學英語，也屬被逼無奈，不能耽誤自己的孩子，但自己心里還是不想讓孩子這么早就學習英語。

有學生認為，學習英語只是為了考試，畢業后只有極少數同學因為進了外企，工作中會用到英語。其他的大部分同學，工作中基本用不到英語，生活中就更不用說了。學了十幾年的英語，悉數還給老師了，這確實是極大的浪費。

隨著國際交流的加快和經濟全球化的發展，世界各國間語言和文化的交融與滲透也在加速進行之中。英語作為一種快速傳播的國際化語言鋪天蓋地而來，猶如“星星之火，可以燎原”之勢，迅速蔓延和滲透到中國社會生活的各個領域、各個層面，英語的“上位”，深刻影響著人們的學習、工作和生活。

然而，漢語和英語的強勢相比，顯得尤為落寞。人們在不斷通過考試“證明”自己的英語能力時，漢語能力卻幾乎無人問津。當今，英語已然成為第一階級語言，漢語已“失寵”。

漢語的失守

語言是根植于民族靈魂與血液間的文化符號。一直以來，漢語卓然昭顯出中華民族深沉厚重的文化“底子”。然而，時下卻呈現出這樣一種矛盾：當國外很多人熱烈地學習漢語時，國人卻對漢語置若罔聞。

近期，一場《中國漢字聽寫大會》，讓許多中國國民不得不給自己貼上“文盲”的標簽。對許多已經離開校園已久的人來說，不僅是一些結構復雜、罕見使用的漢字讓人寫不下來，更有一些筆畫簡單而“高頻”的漢字讓人“舉白旗”。中國漢字，似乎到了“最危險的時候”。那么，對于沒有離開校園的學生來說，他們學校漢語的情況如何呢？

抽樣調查顯示，現在中小學生對語文學習并不重視，有12%的學生表示愿意花很多時間來學習語文，多數學生愿意花大部分時間和精力來學習語文，占68%，而有20%的學生表示自己很少花時間來學習語文，更多的時間在其他科目上，如英語和數學。

從調查中我們可以看出，多數以上的家長和學生認為語文的作用不大。調查發現，大部分學生，尤其是中學生，對學習語文抱著無所謂的態度，他們平時學習語文沒花多少時間和精力。在他們看來，語文是門可有可無的學科。他們的理由是：語文沒有英語那么熱，學習起來也沒有數理化那么輕松。平時學生之所以沒有把語文徹底拋棄，是因為目前語文是高考中的一門重要的積分科目。由此可見，在多數學生心中，語文已成為一塊食之無味，棄之可惜的“雞肋”學科了。

很多人認為大家都是中國人，誰還不會說中國話??？這還用學習嗎？對語文學習極度的忽視，這種現象在社會上比比皆是，調查發現包括很多的家長在內都有這種心理，家長的態度直接影響了學生對語文學習的熱情。于是必然導致學生語文學習的困難。

2009年，中國人民大學文學院副院長賀陽組織學生對清華大學、中國人民大學、北京外國語大學和中央戲劇學院319名學生進行了一項大學生漢語文學應用能力測試，結果顯示，在語言文字能力上，30%的學生不及格，68%的學生得分在70分以下，其中有超過六成的受訪者坦言，自己“詞語儲備不夠，經常感覺詞窮”，將近三成在“詞語的使用、搭配”中感覺困難等。對于漢語應用能力的危機，超過一半的受調查者將其歸因于“很多人重視外語學習，輕視漢語學習”，另有超過四成的人認為，“現在人喜歡解構漢語，稀奇古怪的詞語層出不窮”。

編者語：語言之間密集的交流傳播是現代社會背景下的必然產物。外國人學習漢語，中國人學習外語是再平常不過的現象。目前，世界上已有2300多所大學開設了漢語課程，約有5億多外國人在學習使用漢語和漢字。我國近年在全球78個國家建立了300余所孔子學院和課堂，以滿足各國人民學習漢語的要求。由此可見，在全球化和信息化時代的今天，古老的漢字又重新煥發出青春活力，依然顯示出無限的生機。

篇6

（二）獲得證書：全國國際商務英語一級證書、大學英語四六級證書、計算機一級證書

（四）個人優勢：喜歡孩子，有耐心、善于溝通、具有較強的交際能力，喜歡思考、善于分析、適應能力強，認真負責，勇于付出、團隊意識強，專業能力較強。

（六）性格特征：性格外向，熱情積極，善于與人溝通能很快與別人建立溝通橋梁，工作認真仔細，嚴謹踏實。

（七）擇業意向：從事有關英語教育培訓類的職業，比如，幼兒英語教師等。

二、少兒英語教師行業背景分析

（一）背景：少兒教育市場這一產業所構成的，是一個巨大的、永不衰敗的市場。中國每年有XXXX萬以上新生兒出生，0-6歲的兒童有一億多，僅我國城市0-6歲兒童就有近XXXX萬名，我國城市僅0-6歲兒童每年的教育性消費就有數百億人民幣的規模，因此，我們完全可以斷定幼兒教育產業市場前景是非常廣闊的，它已經成為我們這個時代最有活力和意義的朝陽產業。

這其中，少兒兒英語教育市場更是無限廣闊，在中國加入WTO,2008年北京奧運會，2010年上海世博會等英語利好因素的推動之下，我國少兒英語培訓市場在相當一段時間內保持高速增長，國外的知名教育機構將會在一兩年之內陸續進入中國市場，中國的少兒教育市場面臨著巨大的機遇與挑戰。

數據顯示，在全國中等收入的家庭中，年均教育支出的52%主要用于英語培訓。在一個中等規模、經濟發展一般的城市中，年人均教育支出約為3000元，其中90%以上的家庭需要少兒英語培訓，由此可見少兒英語培訓市場潛力之大不容忽視，此次對我國少兒英語教育市場現狀進行分析，以此來發掘其無限的潛力。

（二）在少兒英語培訓開展英語教育的意義和價值：

1、塑造聽說英語的器官，幫助幼兒建立初步的英語語感，增長他們的語言敏感性。

2、培養少兒英語學習的初步興趣，提高運用語言進行交往的積極性。

3、通過英語學習引導幼兒感悟文化多元化，學習尊重、欣賞與理解。

4、學習傾聽，建立同理心，培養出初步的助人意識和品格習性。

（三）目前少兒英語教師行業人才需求情況

近期，某電臺記者針對國內少兒英語教育行業的師資情況做了相應的調查。調差發現，國內師資培訓整體數量存在嚴重不足，平均600個學生才能分到一個老師，少兒英語師資短缺，不僅困擾一些小學和幼兒園，在一些英語培訓機構便顯得也十分明顯。同時，缺乏專業化訓練，教學方法僵化等問題是的少兒教育存在巨大質量隱患，不少機構開出年薪10萬的誘人條件卻依然招不上人這個行業人才缺口巨大。

（四）目前對少兒英語教師的職業能力要求

教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用，擔任幼兒語言啟蒙任務的教師的作用更是不容小覷的，本著對幼兒負責的態度，很多學校和英語培訓機構對幼兒教員的素質和職業要求都是非常嚴格的。

1、職業道德要求，要具備杰出的道德修養，起先需要的是要有充足定見的熏陶，它包括作為一名幼兒教師應遵循的職業道德規范。而作為一名與時俱進的幼兒教師，我想還應該主動去了解幼兒教育相關的法律、法規、政策，化被動的服從，為主動的理解規范自己的職業行為。與此同時，提高職業道德修養。其次，具有積極、健康、向上的心里也尤為重要，杰出的心理有助于我們在瑣碎細微的工作上，正確的把握自身言行，做好學生的模范。

2、專業知識要求，扎實的英文功底，標準的發音，不斷學習，提高自己的專業水平，杜絕閉門學車，要精通英語教學方法，不斷雪球新的教學點，新的進步。

3、個人能力要求，要自信、自尊，要有良好的自我形象和個性品質，要有愛心和童心，因為童心是教師通往每個孩子心靈世界的橋梁，要有較強的溝通能力。教師要用語言和非語言的方式表示關注，接受和鼓勵幼兒的談話，要有較強的組織教育活動的能力和自學能力。

三、性格特征及個人優劣勢

1.性格特征：活潑開朗，誠實正直，踏實肯干，執著認真，善于交流，有較強的組織和團隊協作能力，自學能力強；但有時太過完美主義，性格要強，考慮事情欠周全。

2.個人優勢：興趣是最好的老師，我特別喜歡孩子，很享受教學這一過程，尤其是少兒教師，平時我積極學習英語專業知識，英語基礎扎實，課余時間也看過一些教育心理學等課程，平時也非常注重提高自己各方面涵養，本人有較強的組織和交流能力，也十分有愛心，相信可以勝任教師這項光榮的職業

3. 對教材內容的安排，缺乏自我研究、創新，缺乏開拓創新的科研意識；缺乏想象力，與幼兒的溝通有待提高，沒有形成自我獨特的風格，大多數是停留地對別人的模仿基礎上進行再創造。

四、工作情況

（一）工作內容與職責

我目前在朗訓少兒英語（漿水泉校區）實習?，F校區有不同班級，常規班與寒假班，并還在不斷的發展中。每個班級有兩名教師：主講老師與助教老師。每個教師擔任著不同的角色。我擔任著小班的英語助教教師及臨時班級的主講老師，負責教授幼兒英語，課程全程都要講述英語，不帶班時負責幫主班教師組織幼兒。

（二）工作期望

我對我們校區的發展有信心，也對自己有信心。我將在實習期間不斷成長。首先我要成為一名合格配班老師，并在其他老師的幫助下努力改善自身不足，鍛煉自己，提升自身的素質。 我期望自己在一年內不斷成長，掌握和熟練的操作一些教學教法，并在2年時間內不斷積累，不斷學習最終成為一名首席英語老師。

五 、職業規劃

作為一名新的英語老師我深恨感到，首先應該要不斷學習教學經驗提高自己的職業素養，盡快找到自己的教學特色，響應國家幼兒教學理念，努力成為一名合格的英語老師。為了自己更好的工作，并在學習工作中得到成長，特制定教師自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應具有的素質。所以為了做好的自己的本職工作，不斷地給自己制定相應的計劃跟目標，相信根據自己的計劃，有一條清晰的職業目標加上自己持之以恒的努力和對幼教工作的熱愛，一定會越來越好。

（一）個人短期期目標（實習半年）：成為一名優秀實習生

1、多向富有教學經驗的老師學習，注重榜樣借鑒、內化，爭取盡快提高自己對小班年齡幼兒的管理和教學能力。

2、經常和自己的指導老師聯系溝通，及時告訴老師自己想法，一來可以讓老師指點工作上的困惑，二來可以及時匯報自己的實習概況。

3、通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座等，吸取教育學科的新知識、新技能，不斷提高自己的教學能力。

4、用空閑時間來學習繪畫手工制作和彈奏樂器的技巧，多參考專業書籍，使自己短時間內在這幾個方面有所提高。

5、短期內在眾多實習生中能夠脫穎而出成為優秀實習生，希望能夠得到各位教師跟領導的肯定

（二）個人中期目標（實習一年）：成為一名合格的少兒英語教師

1、通過公開課，不斷找出自己的優缺點，注意總結經驗，學習別人的同時，也該找到自己教學上的風格。不可一味的模仿別人。

2、教學和科研能力。進行如何提問和對幼兒給予的信息適時有效反饋的思考實踐。積極參加專業學習培訓和教研活動，進一步探索適合本班的教育內容、教育方法。

3、與家長的溝通能力，積極與家長交流孩子的學習與表現情況，做好后期服務跟蹤工作，讓家長享受到增值服務。

4、良好的思想品行和職業道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質提高。如：教育教學觀摩、教師技能技巧的評比和教案評比來提高自己的教育技能。

5、在教學當中能夠有自己的想法，能夠得到家長的充分肯定與認同，讓幼兒在我的課堂上輕輕松松學英語。

5、提高自身綜合文化素養，力爭使自己在教學上創新、科研中獨立鉆研，在教學方面形成自己特色。

（三）個人長期目標（正式工作后一年）：成為一名優秀的英語組組長

在第一步順利實施的基礎上，除了平時的日常教學任務高質量的完成以外，要積極拓展一下自己的視野，用心掌握一些管理方面的知識技巧，多向該機構的領導學習，多與領導交流，從職業素養、為人處世、思考方式等方面進行對比，尋找自己與管理者之間的差距，找到差距，彌補不足，努力提高自己各方面的素質，讓自己更快地到達管理者的高度。

（四）實現目標的計劃

為了實現自己的發展規劃，我從自己的實際情況出發，制定了以下實現目標的計劃。

1.努力學習教育尤其是幼兒教育方面的知識及英語專業知識，不斷提高自己教育專業素養，永遠不要停止學習。

2.積極向本行業在全國乃至全世界的精英學習，不斷開闊自己的眼界，提高自己的教學水平。

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收回100份

其中有效100份

二.具體分析

此次調查的目的是為了了解大學生的英語學習現狀以及當前高等學校英語教學效果與社會英語培訓機構教學效果之比較，為高等學校英語教學體制改革提供現實依據和具體建議。

此次調查采取多階抽樣方法，即從沈陽的各類社會英語培訓機構中隨機抽取了其中的雷式外語四、六輔導班。其中樣本總量為100，共發出問卷100份，回收100份?；厥章蕿?00%,隨機抽取樣本個體，其所反映的具體情況具有很強的代表性。

此次對大學生英語學習的調查結果顯示：絕大多數大學生對學習英語的興趣不大，導致學習的態度和積極性欠佳；高等教育的英語教學質量與英語社會培訓結構相比在學生認可程度上后者優與前者。具體情況顯示如下：

1、認為學習英語是為了適應社會需求的學生占52%，以應付考試的占38%，而出于興趣學習英語的僅占10%由上數據可以看出大多數學生英語并非出于興趣或愛好，而是社會所趨，比如英語四級證書與學位證掛鉤，以后走上社會求職英語四級證是一道門檻等等此類。

2、認為高教英語教學質量一般的同學占63%，認為良好的占7%，認為不好的占30%。而相對應地，認為社會英語培訓機構教學效果一般的占34%，認為良好的占54%，而不好的僅占12%。由此可以看出學生對高教英語教學質量的認可度遠遠低于社會培訓機構。究其原因：大多數學生認為高等學校教師教學缺乏明確目的性和針對性，沒有輕重之分，教學形式枯燥無味，教師自身水平不夠理想，特別是年輕教師缺乏教學經驗以及教學方法缺乏靈活性等等。而對社會英語培訓機構的看法卻相反，認為其教學有針對性，有明確的目的性，教師較專業并經驗豐富，教學水平一般較高。

3、從學生的學習精神狀態來講，認為在社會英語培訓機構的學習精神狀態更好的占58%，而認為在校內學習精神狀態更好的僅占12%。一樣好的占29%，且認為導致上述情況的原因是由于校內老師的教學方法有問題的學生占54%，學習目的問題占41%。由此可以看出在學習精神狀態上高教英語教學也遜于社會培訓機構。

要提高英語技能，自學和參加培訓機構是兩種主要方式。但因為各種原因，各位同學的英語自學能力不是很理想，在一家知名英語教育機構的調查報告中，高達61%的人平時基本不閱讀任何英語讀物；每周閱讀10小時以上的只有1%。另外，75%的人基本不使用英語寫作；偶爾寫寫的僅有18%?？梢姡瑑H靠自學很難養成英語學習習慣，更不用說得到良好的學習效果了。在我們學習英語的自覺性不高的情況下，到培訓機構“補一課”無疑成為了提高英語技能的一個重要途徑。

可盡管如此，由我們的調查數據得，在所調查的學生中，只有近20%的學生曾經參加過校外英語培訓，其人數甚至不足所調查學生總人數的1/4。由此可見，校外英語培訓在大學生，至少是在大一、大二學生中還不是十分熱門。我想，其原因大概與校外英語培訓機構的收費有一定關系。我在網上曾看到過一則消息，在沈陽落戶的多思國際英語學校，學一級英語竟需7480元！盡管它是一所全新模式的英語學校，可仍讓人驚訝于它學費的昂貴。當然這么昂貴的學費是少見的，但不可否認，大多數英語培訓機構的收費對于大學生來說，支付起來仍有一定的困難。畢竟，大學生，尤其是大一、大二學生，大多數人是沒有獨立的經濟能力的。

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 導言

自上世紀70年代關于學習語言策略的研究在西方興起， 學者們對語言學習策略的界定，分類，學習策略和語言學習成就的關系等做了諸多的研究。 Stem（1983）認為學習策略僅僅指“語言學習者在學習過程中所采用的基本思路”，而沒有包括可觀察的學習行為的具體方式。Oxford（1990） 主張，語言學習策略是學習者為了使自己的學習更為有效，更為自主，更為有趣而采取的行為或行動。

而國內的相關研究始于20世紀80年代，以文秋芳（1996）為代表之后有如章兼中，肖建壯，程曉棠和鄭敏，吳本虎等一批相關學者在語言學習的聽、說、讀、寫等方面進行了實踐性的研究。筆者認為：語言學習策略是指語言學習者為了特點的目的，對學習過程進行的整體設計、組織、監督、反饋、選擇所采取的學習活動的方式、方法和手段。

高職學院的興起不過十余年的時間，對于高職學生英語學習策略的研究，雖然也有一些相關著述，但多是進行一些班級內、學校內的小范圍的研究。那么，對于相對比較大一點的全省范圍的研究會有什么意義呢？筆者對湖南省的部分高職院校進行非英語專業學生的學習策略調查，給高職公共英語教師提供參考。

1 研究方法

1.1 研究內容

本次調查的內容包括：（1）湖南省高職院校非英語專業學生學習策略的總體運用情況；（2）不同性別的高職非英語專業學生對學習策略的運用有何不同；（3）不同層次的高考入學英語成績的學生在語言學習策略上的不同運用程度；（4）不同學科及來自城鎮和來自農村的生源對語言學習策略的使用情況有何差異。

1.2 研究對象

本次調查以湖南省10所高職院校的非英語專業一、二年級的學生作為對象，通過調查問卷的形式進行。共計發放問卷2000份，回收有效、完整回答問題的問卷1208份。其中男生493人，女生715人； 一年級學生占761人，二年級學生占447人。

1.3 研究工具

調查問卷是根據程曉棠的《英語學習策略調查問卷》而改編的，包括兩部分，第一部分為個人情況（性別、年級、學習科類、高考成績；第二部分為學習策略調查問卷。使用統計軟件SPSS 19 對數據進行處理。對各項學習策略數據進行了可靠性分析，得出認知策略、元認知策略、情感策略、與交際策略的Cronbach’s Alpha 值均介于1.00和0.00之間，說明數據的符合調查的信度。

2 調查結果與討論

2.1 策略運用的基本情況

表1顯示，湖南省高職非英語專業學生對語言學習策略運用一般，各項均數均落到中等偏下的范圍（2.5-3.4）。其中情感策略運用頻率最高（3.059），其次是認知策略，交際策略，元認知策略。與周清（2011）做的調查結果相比在均值上相仿，但在各項指標的排序上有所不同。本調查中情感策略最高，而在周清的調查結果中情感策略均值最低（2.398）。情感策略是學習者在學習過程中克服情感因素的干擾，保持良好的學習心理狀態來有效實施語言學習的方法。較好的運用情感策略，可以使得學習者在學習中做到專一，尤其表現在語言學習過程中的自我鼓勵，克服害羞，不怕尷尬，積極參與語言學習活動的心理策略。

調查中發現學生對認知策略的運用排第二位。認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術，其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理；二是對信息進行分門別類的系統儲存。這證明中國學生強調記憶學習的特點，善于對信息進行理解、歸納、分析和思辨。學生在中學經歷了面對高考的高強度學習階段，有助于學生形成特定的學習策略。而認知策略，是中國學生本能的“用功”時所采取的最普遍的學習策略。

表1也顯示出，高職學生對交際策略的運用頻率比預想的要高。元認知策略的使用頻率最低，這一點與張榮華等（2008）的研究結論一致。說明高職學生對學習活動缺乏有效的計劃，或者對計劃不能自我約束而導致計劃失敗。容易受到外界環境影響而改變原有的學習計劃甚至放棄學習活動。

2.2 不同性別的學生對學習策略的運用情況

從表2來看，女生的各項學習策略的運用頻率比男生的高出約0.2個均值。在情感策略上，女生也明顯高于男生，說明女生在學習中更能克服不良心理因素影響，更能抵抗外界環境變化對學習造成的注意力分散等問題，在完成作業等方面，女生也更能合理安排以保證學習任務的完成。就入學考試成績來看，女生100分以上者60人，男生18人； 女生60-99分的人數明顯集中（406人），而男生則集中在60-99分（232人）和60分以下（243人）。

學習策略不是一日形成的，學生“在以往的英語學習過程，基本上已經形成自己特有的學習模式和學習習慣，即學習策略”（劉傲冬2008）。文秋芳（1995）指出學習方法不同是造成英語成績差異的主要原因。對學生高考英語成績與學習策略運用的關系有必要進行探討。

2.3 高考英語成績與學習策略的運用比較

對數據的高考成績變量與各學習策略進行均值分析得到表3。

表3明顯說明，高考英語成績越高的學生，在學習策略的使用上高于成績越低的學生。高考成績100分以上的學生各項策略的運用均值均超過或等于3.000，而60-99分的學生只有情感策略一項超過3.000，60分以下的學生則均低于3.000。尚曉華，王海華（2010）在相關研究中也證實：“高分組學生比低分組學生能更好地運用學習策略，二者在英語學習策略的是用上存在顯著差異”。

2.4 不同生源、年級和文理科學生對策略的運用

數據表明一年級的在交際策略上略高于二年級學生。這一點與雷霹等（1997）的研究發現“大學生的學習動機、學習策略等低年級學生比高年級突出”一致。在對文科生和理科生和生源不同的學生運用學習策略的數據分析中得出的結論是幾乎沒有明顯區別。

3 結論

綜合以上分析和討論，本調查得出的結論是：（1） 高職非英語專業學習語言學習策略運用頻率（2.8179）較本科非英語專業學生的頻率（3.7548尚曉華，王海華2010；3.489張榮華，劉電芝等2008）普遍偏低。（2） 高職公共英語學生相比本科學生對情感策略的運用相對于其它策略的運用上較高。（3）與本科生一樣， 女生比男生更善于運用學習策略。（4）高考英語成績與學習策略運用的關系明顯，英語學業成就越低，其英語學習策略使用率亦低。這一結論“與Rubin（1975），Naiman et al（1978）；文秋芳（1993）的研究”相印證（張慶宗2004）。

4 建議與啟示

4.1 相關政策應該給職業教育提供實際支持

我國高等職業教育從經過十幾年的發展，為生產第一線輸送了大量的具有實際操作和應用能力的技術人員，為我國的經濟發展立做出了一份貢獻。大力發展職業教育也屢次成為教育主管部門的議題，但是在教育投入占GDP 4% 的國情下，高職院校究竟能到得到多少的實際政策支持，仍然不容樂觀。作為基礎課程之一的公共英語課程得不到重視而走向“邊沿化”。

4.2 加大公共型英語學習場地建設，鼓勵和支持英語課外活動并建立相應的激勵機制

良好積極的學習氛圍，對每個學生的潛在的同化作用不可估量。情感策略的使用在本調查中突出，表明學生有較好的學習動機，能較好地克服學習中不良心理因素。然而“語言教學是老師的‘教’與學生的‘學’有機結合”（初勝華，張坤媛2008），學生有“學”動機，有“學”興趣，還需要教師的“教”來引導。較多地舉辦公共英語學習的課外活動，比課堂上的“教”與“學”來得更有效。

4.3 高職英語教學應該切實轉到培養語言實際應用能力的方向上來

高教司2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中提出了以“實用為主、夠用為度”為原則。但是在實際的教學中，由于多種原因，高職英語教學仍然沒有從“本科壓縮型”的觀念中脫胎換骨。2009年由高職高專教學指導委員會主持修訂的《高等職業教育英語課程教學基本要求》進一步提出高職英語教學與行業接軌的要求，指出“行業英語是高職英語課程不可或缺的組成部分，其內容設置應與產業和學生未來職業需求對接”。要求高職英語分為基礎階段和行業英語兩個階段的教學，這一要求對高職英語教學有實際意義。

4.4 高職英語教學評價應強調過程評價

本研究的數據反應出高職學生對英語的交際策略相對高于預期指數，因此高職英語的教學應該發揚學生這方面的特點，立足于將學生“夠用”的認知知識，靈活地應用到交際活動中，因此過程評價一方面能更反應出學生的實際應用能力，另一方面也對學生在學習中充分利用交際策略是一種督促。

本文為湖南省高等職業院校英語教學改革研究項目：“湖南省高職學生公共英語學習策略研究（ZJYA2009009）”成果

參考文獻

[1] Stern H.Fundamental Concepts of Language Teaching [M].Oxford： Oxford University Press，1983.

[2] Oxford R L， Language Learning Strategies： What Every Teacher Should Know[M].New York： Newbury House，1990.

[3] 文秋芳.英語成功者和不成功者在學習方法上的差異[J].外語教學與研究，1995（3）.

[4] 周清.高職學生英語學習策略的調查研究[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2011（12）.

[5] 張榮華，劉電芝等.大學生英語學習策略使用特點及發展趨勢研究[J].心理發展與教育，2008（3）.

[6] 劉傲冬.高職英語專業學生學習策略使用情況調查[J].廣東城市職業學院學報，2008（6）.

[7] 尚曉華，王海華.大學生英語學習策略與英語水平的相關研究[J].外語教學，2010（3）.

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中圖分類號： S-3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2010）-12-0155-1

通化縣自2007年開展測土配方施肥以來，認真開展野外調查、采樣測試、分析化驗田間試驗、配方設計、施肥指標體系的建立、宣傳培訓、數據庫的建設以及耕地地力評價等各項工作，并取得了很好的效果。

1 測土配方施肥工作開展情況

為使測土配方施肥工作能夠更快的得到農民的認可，我們在全縣每個鄉鎮建立一個測土配方施肥樣板村，每個村1-3個試范戶。利用田間示范宣傳推廣這一項目。為確保測土配方施肥取得實效，我們利用各種有效途徑宣傳測土配方施肥在農業節本增收及生態環境保護等方面的作用。在農村則以培養科技示范戶為重點，以點帶面，充分發揮科技示范戶在廣大農民中的引領帶動作用，共培養科技示范戶1000戶。在土肥科技隊伍建設上，我們先后3次組織有關科技人員參加省土肥站舉辦的培訓班，提高科技人員的檢測化驗水平，全縣共有42名科技人員參加了培訓。同時，采用現代遠程教育手段對廣大農民進行培訓，在“致富金橋”欄目設置了服務熱線，三年共取土8000份，化驗發放施肥卡3.2萬份；舉辦培訓班43期，培訓農民9.8萬人次，戶均1.5人；廣播電視講座15期，科技下鄉指導60次；編制發放《通化縣測土配方施肥數據冊》0.4萬份，科技簡報11期，科技資料2萬份，宣傳品0.8萬份。三年來在全縣推廣測土施肥面積80萬畝(次)。

2 測土配方施肥應用效果情況

在落實中央和省下達的各項工作任務中，我們始終堅持主動做好本職工作，把中央和省制定的各項政策、措施落實到基層和農戶，并作為發動農民應用新技術、發展專業化生產、改善農村土地面貌的動力，積極創造條件，充分調動農民群眾的積極性，讓廣大農民透過各項政策和措施的落實，煥發出積極的熱情和干勁，主動自覺地去應用、實踐和創新，最終實現增產增收目標，而不是簡單地測試、試驗和上報。全縣有32名鄉村“兩委”干部參加了測土配方施肥的技術培訓和測試工作，有160名農村實用人才承擔了測土配方施肥的試驗、示范等工作任務，有6家農村合作經濟組織、48戶種植業大戶和1家涉農龍頭企業應用了測土配方施肥技術，有2萬戶農民受益。越來越多的農民認識到測土配方施肥的重要性，改變以往盲目施肥的習慣，主動聯系當地的農業技術人員對土壤進行化驗給出施肥配方。每畝平均增產16.8kg，減少不合理化肥用量2.14kg/畝，節本增收30元/畝，全縣農民因應用測土配方施肥技術每年戶均增收210元，人均增收52元。田間調查中我們注意到配方區作物的耐寒、耐霜凍性有所改善，充足的磷鉀營養，有利于植物大量儲存礦物質、糖分和可溶性蛋白質等可起到抗凍結作用的物質，提高和促進作物細胞的滲透作用，降低對霜凍的敏感性，減少或避免霜凍造成的損害。同時在測產時得出配方施肥區的百粒重明顯提高，籽粒中蛋白質含量有所提高。由于肥料利用率的提高，減少了肥料揮發、淋失及氮素對農產品中硝酸鹽的富集，也對土壤的污染有一定程度的緩解，減少河流富營養化的發生和對地下水的污染等。

3 經驗與創新技術模式

我們與肥料經銷商緊密結合，以農業技術推廣部門的土壤檢測數據和農作物需肥規律為基礎結合肥料的當季利用率和肥料的養分含量進行配方，制定出適合通化縣玉米作物配方N:P2O5:K2O為:28:9:11。農民到經銷商按方購肥并通過農業、農資服務網絡指導農民合理施肥，真正做到“測土、配方、配肥、供應、施肥指導”一條龍服務。

通過三年的測試，我們逐步摸清了全縣的土壤養分現狀，初步總結出我縣土壤養分豐缺指標，摸清了旱田氮升磷降鉀穩的變化趨勢，按照“試驗、示范、推廣”三步走原則，有針對性地在各鄉鎮試驗基地上開展測土配方施肥試驗示范，綜合各鄉鎮試驗示范結果，制定全縣測土配方施肥推廣實施意見，形成由上而下和由下而上的專項技術試驗示范體系。

為進一步推廣測土配方施肥技術，我們在縣農業主管部門的領導下，結合省農委下達的“科技入戶工程”，把測土配方施肥技術推廣納入全縣的“科技示范入戶工程”之中，加以統籌計劃和安排。全縣每個鄉鎮每個生產隊確定一戶配方施肥的科技戶，專門開展測土配方施肥技術。針對不同土壤類型、土壤肥力狀況確定示范點進行。并有縣鄉兩級農業技術推廣部門負責提供有關技術，發放施肥卡，指導農民合理施肥，進行無償服務。隨著農民對這一技術認識的加深，前來我中心咨詢的農民逐漸增多，我們的工作得到了群眾的認可和支持。玉米等高產旱糧作物需嚴格遵守“保氮、穩磷、增鉀”模式，達到增產增效目的。

篇10

二、工商聯工作開展情況

1、省、市共成長活動方案下發以后，我們立即進行了學習討論，深入領會省、市聯的精神，并根據我縣實際制定了切實可行的活動方案，明確了今后3年的工作重點，即：第一年的重點是要加強鄉、鎮（區）工商聯分會建設，夯實工商聯工作的基礎，第二年的重點是加強機關效能建設，進一步統一思想，提高認識，不斷增強服務民營經濟的能力和水平，第三年的重點是加強服務品牌建設，促進我縣工商聯工作上臺階，創特色，爭一流。

2、深入學習貫徹中發16號和皖發12號文件精神，認真細致地組織換屆籌備工作，集中進行新會員的發展和老會員的登記工作，建立會員完整的數據庫，積極創造條件，籌備成立各鄉鎮（區）工商聯分會，以強基固本促發展。

3、繼續開展“新徽商，光彩人生，回報社會感恩行動”，大力推進“三老幫扶”，“百企聯村”和“白內障患者復明工程”重點做好義井鄉的大棚蔬菜示范基地建設，目前基地的總面積已擴建至上百畝。

4、建設商會大廈，打造我縣工商聯工作新的服務平臺，的一個很大特點是：縣城在縣域的最北邊，而民營企業絕大多數在最南邊，使我們客觀上，離服務對象的空間較遠，服務時間和服務成本都比較大，為了更貼近服務對象，結合外地經驗，在爭取縣委、縣政府的大力支持后，決定在北城新區（南部）建設商會大廈，經過幾年的艱苦努力，總投資近兩億元共24層的商會大廈，主體工程已經完工，即將交付使用，既時我們將擁有一層近千平方米的企業家和企業員工交流、培訓的場所。

5、做好企業家“聯合”、“聯誼”工作，工商聯的優勢在“聯合”，凝聚力在“聯誼”，特點在可商業化操作。今年我們在過去傳統的“聯合”、“聯誼”基礎上，積極探索開展商業化操作，收到了良好的效果，我們主要做了以下兩件事：

一是與古井酒廠合作，由古井集團全額出資冠名舉辦“古井之夜縣工商聯2011年中秋聯誼會”，參會的各界人士和企業家達300多人，場面宏大，氣氛熱烈，不僅起到了很好的政企聯誼作用，更大大提高了工商聯的知名度和影響力。

第二件是與艾迪凱訊咨詢機構合作，由對方出資出力，為我會200多家會員企業進行免費培訓和咨詢，同樣收到了很好的效果，實現了工商聯、咨詢機構和企業家三方共贏。

6、千方百計緩解民營企業融資難問題

多年來，我會一直重視民營企業融資難問題，幾年前，在我會的積極爭取下，我縣在全市率先成立了“縣中小企業擔保中心”注冊資金達1個億，為我縣民營中小企業提供擔保服務，并在縣政府的大力支持下，與縣經委和各商業銀行一起，每年舉辦兩次“銀企對接會”。今年，我們在舉辦一系列活動和聯誼時還邀請市區的一些商業銀行到場講解和推介他們的金融產品，增進銀企之間相互了解與合作，受到了各商業銀行和民營企業的普遍歡迎。

7、積極拓寬服務領域

上市是許多民營企業夢寐以求的事，2010年，我縣本土民營企業——鴻路鋼構成功上市，極大地提振了全縣民企上市的信心，“百勝”、“萬安”等一批企業也積極謀劃上市工作，企業的需求就是我們的追求，我們把握這一新動向主動作為，積極為民企上市前的各環節提供力所能及的協調服務工作，使企業的上市之路更順暢。升級轉型是民營企業發展過程中必須很好解決的又一瓶頸，關系企業的發展甚至是企業的存亡，也是國家積極引導和推動的工作，對此我們也做了一些有益的探索和嘗試，如：我會會員企業——精華職業學校，為我縣培養了大批職業技術人才，學校為了更好地發展，有意創辦加工型工業企業，使校企發展相得益彰，得知情況后，我們充分利用工商聯的政府資源和企業資源，為其加工企業創辦過程中的各個環節提供服務，使其很快投產，并收到了可觀的效益。