導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中信息技術課件，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣能夠激發學生更投入地學習，信息技術學科也是如此。因此，教師在信息技術教學中應當有效激發學生的學習興趣。首先，教師在教學活動中要尊重關愛學生，讓學生感受到人格的尊重、教師的關心，在內心情感上增強向師性，為教學活動的有效開展奠定情感基礎。其次，教師要向學生充分展示信息技術的廣闊運用前景，可以利用信息技術在社會生產與生活中的有效運用，讓學生感受到這一學科的巨大意義，如教師可以從當前航空航天科技、國防現代化等大的角度向學生講述信息技術的功能作用，也可以從家庭中智能電器、無線電技術等小的角度讓學生了解信息技術的運用成果。采用這樣的方式，學生會進一步加深對信息技術學科學習價值意義的認識，思想上更加重視，為教學活動的順利開展營造良好的教學氛圍。

二、確立學生主體地位，提高學習投入程度

初中生正處于青春期，在學習活動中具有強烈的參與渴望，信息技術教師應當在教學活動中給予學生更多的自由，加強對學生的技巧技能點撥，同時培養他們的獨立思考合作研究能力。例如，在WORD運用的教學中，筆者提示WORD軟件的使用要點后，要求學生每四人一組組成探究小組，集中在鄰近的機位進行合作學習。筆者給出指定文字，要求學生在規定時間內輸入并排版，在這樣的自主訓練過程中，教師原則上不再對學生進行提示，整個訓練活動要求學生在小組范圍內獨立操作、相互研究、指導點評。采用這樣的自主教學模式，學生不再被動地接受教師的示范指導，而是在授人以漁的背景下自主學習。在自主訓練的過程中，學生存在疑問可以相互分析研究，遇到不會的操作過程也可以相互點評，有效激發了學生學習訓練的興趣。

三、兼顧學生學習差異，開展分層教學活動

初中信息技術高效課堂的一個顯著特征就是從整體上提升教學成效，讓每一位學生得到長足發展。信息技術學科有別于其他學科，各地區在小學階段教學水平成效存在一定的差異性，尤其是農村基層小學、邊遠地區小學，信息技術教學的有效開展受硬軟件技術的制約，是較為薄弱的環節。進入初中階段以后，信息技術教師要在教學中直面這些存在的差異，制定差別化的教學措施，以便在教學活動中更好地兼顧學生信息技術學習差異。例如在軟件下載、卸載教學中，這一過程并不復雜，絕大多數學生能夠在教師進行示范之后準確獨立操作，但是部分學生學習基礎薄弱，理解效果較差，無法進行獨立操作。在這一過程中，教師要及時回頭看，在對其他學生提出更高難度的學習要求后，對班級尚未掌握的學生進行個別輔導或集體提示，讓他們掌握正確的操作步驟，并嘗試自己下載一些軟件并進行卸載，等等。在這樣的差別化教學中，教師既讓其他學生學習活動不停滯，又兼顧了學困生的掌握情況，盡可能地讓他們圓滿地完成學習任務。再比如在剪切、復制、粘貼等WORD文檔操作教學中，有些學生不能夠正確操作，針對這樣的狀況，教師在絕大多數學生掌握之后，可以安排各合作學習小組回頭看，要求小組成員在小組內逐一操作演示，遇到沒有正確掌握的學生，由其他小組成員共同幫助他復習操作要點，掌握這三種操作的方式。教學中回頭看進行幫助的過程，也是其他學生自我鞏固提高的過程，一舉兩得。

四、增強教學趣味因素，強化課堂教學效果

信息技術教學中有許多生動的因素可以發掘，教師在教學中要善于通過形象化的教學模式、載體提高教學趣味性。例如在教學圖像的采集與加工內容時，筆者事先運用數碼相機為每一位學生拍攝了一幅照片，在進行軟件操作的示范講解后，筆者要求學生對照訓練目標要求，以自己的數碼照片為載體，進行相應程序的加工。采用這一教學形式較好地激發了學生的學習興趣，因為加工的是自己的照片，無不充滿興趣，提升了整個教學活動的趣味性。再比如在圖文混排內容教學中，筆者要求學生以自己事先準備好的作文電子稿、自己的頭像圖片作為編輯內容，在學習了圖文混排的操作要點后進行自主操作，并設計成文檔作品，這樣的活動有效激發了學生的參與興趣，并且在小組合作學習過程中積聚了大家的智慧，順利進行了科學美觀的混排，在寓教于樂的活動中實現了鞏固操作要點、提高綜合能力的目標。

五、延伸信息技術教學，培養學生操作能力

信息技術教學中許多內容具有現實運用的價值與意義，教師在教學中要引導學生學以致用，在學習和家庭生活中充分發揮專長，將學習成果運用到家庭生活之中。如教師可以在教學WORD操作之后，要求學生選取自己寫作質量較好的文章進行輸入編排，保存到文檔中，或是與其他同學交流，發送郵件，等等。教師也可以要求學生在學習了表格制作之后，以家庭開支明細、作息時間表等方式加以運用，還可以要求學生運用所學的網絡下載技術，在家庭生活中下載各種生活小常識，下載影片、搜集資料、下載課件，等等。在這樣的活動中有效運用信息技術課堂所學知識，并在實際運用過程中鞏固操作要點。

綜上所述，在初中信息技術教學中，教師應當著力調動各種積極因素，充分發掘教育資源，著力打造信息技術課堂，為學生的全面發展提供有力保障。

參考文獻：

篇2

信息技術學科本身就是一門實踐性和操作性很強的學科，所以在教法上必須要符合本學科的特點。對于農村的學生來說，電腦的普及率還不高，所以讓學生自己看書然后操作的做法顯然不實用。因此我運用了多媒體教學軟件，將正確的操作過程通過教師機演示給學生，并一邊做一邊進行適當地講解，使學生們看到完整的操作過程。這樣做過之后再讓學生上機實踐一次，就收到了很好的教與學效果。同時，為了配合演示式的教學，我又根據課程內容及學生的接受能力，制作有針對性的課件，使課程內容生動形象，變難為易。在講解的過程中，一定要做到精講，這樣才能給學生多練的時間。

二、強化練習 ，提高效果

作為一門實踐操作性相當強的課程，信息技術課非常強調練習。對于初一的學生來說，在不同的小學對電腦的接觸和理解程度也不同，因此基礎練習對學生來說比較重要，在進行上機操作練習時，一般給學生布置有針對性的練習內容。例如，在初二年級在講完“flash”動作補間動畫制作太陽升起動畫之后，安排一節自主應用課，讓學生根據掌握的動作補間動畫的制作要點，制作幾個簡單的小動畫，一方面通過加強練習，提高學生的操作水平，另一方面，給他們布置任務，也極大的調動了學生學習的積極性。再比如，在初一的“Photoshop”中的選擇工具之后，要求學生根據所學的知識，自己來繪制簡單的小企鵝，并且運用到自己的作品中，每教學一項新內容，就及時讓學生進行定量的練習，這樣有利于激發學生的學習興趣，鞏固所學的新課內容，熟練掌握操作要點，提高學習效果。

三、任務驅動，在做中學

任務驅動法是信息技術課堂教學采用的最多也是最有效的教學方法之一。我在Flash的形狀補間動畫教學過程中，首先帶領學生分析任務：在哪一層、哪一關鍵幀為起始關鍵幀；（提示學生形狀補間和動作補間的根本區別就在于形狀補間動畫變化前后的對象是位圖、矢量圖、文字或元件，必須要被打散；起始關鍵幀與結束關鍵幀的內容完全不同），任務驅動：設計5秒鐘的時間來實現水汽凝結成云的過程；在這個過程中讓學生通過小組合作交流來實現，通過展示錯誤作品展示讓學生發現問題，協助學生解決問題，然后展示學生正確作品，學生再加深練習，完成任務。

四、分組教學，激發興趣

在最初進行計算機教學時，雖然采用了演示講解、任務驅動等教學方法，但是學生的水平和能力不同，所以在上機操作時，學生會經常遇到這樣或那樣的問題，開始我也是一一解答操作，不僅感到忙碌、時間緊迫，而且還限制了學生學習的主動性和積極性，得不到良好的教學效果。后來采用了分組教學，給學生分成小組，按教室座位分成幾組，根據平時的觀察，每組設立2-3名小組長，這些小組長在平時上課的時候接受吸收的比較快，操作熟練，自己在完成任務之后，當本組同學遇到問題時，由小組長充當小老師進行輔導。這樣就避免了諸多弊端，提高了學生學習主動性和積極性。如果小組解決不了，小組之間相互討論，最后由教師進行適當地指導。這樣的分組教學，極大地提高了學生的學習積極性，同時也避免了老師一個人照顧不過來的情況。

五、課程整合，提高效率

利用信息技術學科工具性的特點，可以加強與其它學科的橫向聯系，不僅能使學生更扎實的掌握課堂所學內容，而且還能讓學生對信息技術課有更完整的認識。例如：用自選圖形設計本班的班徽，用藝術字設計本班的班訓，利用Flash制作課件等等。這種做法，既加深學生對所學的計算機知識的理解，又發揮了他們自主創造性的勞動。

例如：我讓初二年級學生運用所掌握的信息技術知識和上網技能，到因特網上查找文字、圖片、照片等資料，制作一個自己理想的Dreamweaver網站。由于讓學生根據自己的興趣來選擇主題，因此學生們興致勃勃的查找有關資料，精心地制作出一個個集知識性、趣味性、以及個性于一身的網站。這樣，讓學生完成了課堂學習內容的同時，還增長了課外知識，實現了與其它課程的整合，使學生親身體會到信息采集、處理、加工的全過程，大大提高了學生的信息素質和信息實踐能力。

六、利用信息，解決問題

信息技術課的最終目的就是培養學生利用信息工具解決實際問題的能力，而這種能力的培養關鍵在于教師潛移默化地引導。例如：各班要出手抄報展覽，我就提示學生可以利用學過的信息技術知識，使用 Word2003軟件來制作更美觀的電子手抄報，然后交給老師打印出來，在校園內展出，學生積極性大大增強了，部分學生做出版面新穎、內容豐富的電子手抄報，收到了很好的效果。此外，我還讓學生利用“畫圖”軟件來出版班上的墻報。這些實際運用不僅有利于學生靈活掌握所學過的知識，還能使學生認識到信息技術的優越性，增強了信息意識。

篇3

若讓信息技術理論課具有創新性、趣味性，使之能夠激發出學生的學習熱情，讓學生積極、主動地投入到信息技術理論的學習中去，就必須挖掘信息技術課程資源，調動學生學習積極性，激發興趣，采用多樣化的教學手段去提高課堂教學效率。我經過幾年的教學摸索，并借鑒其他學科老師的教學處理方法，采用以下方法，讓學生愛上這個“信息技術理論課”。

一、強化課堂紀律的管理，促進教學效果的提高

1.努力記住學生的名字（信息技術老師，往往教的班級多，學生也多，這一點看起來簡單，其實挺難的），保持對學生的“威懾力”，我認識你。

2.要幫助學生樹立正確的信息技術學習態度，明確理論的重要性，理論指導實踐。讓學生明白信息技術課不僅僅是計算機操作課，更不是打字、玩游戲；轉變學生的學習觀念，鼓勵學生進行自主性學習、探究性學習；讓學生知道理論知識的學習及運用，可以來發現解決問題的操作方法；運用理論知識歸納出操作的規律性，通用性。

3.好的課堂紀律不僅僅是學生不隨便講話，還要關注學生是否在認真聽講、有沒有主動投入到學習中去，充分進行課堂教學的過程性評價，做到表揚與批評相結合，以表揚為主，“扣”住學生，激發學生的學習熱情。

二、巧設教學情境，激發學生的學習興趣

信息技術與其他學科相比具有天然的優勢，一是信息技術的素材比較廣泛，二是信息技術老師大都是技術的能手，完全可以對相關知識進行整合，設置相應的教學情境，完全可以全方位的刺激學生，激發學生的學習興趣、學習熱情，讓學生愛上信息技術理論課。

我在網絡上收集素材，下載了中央少兒頻道的動畫《青蛙王子——做家務》，并行了簡單的編輯，制作教學課件。在教室里，我自用多媒體投影設備，播放動畫，設置課堂教學情境，師生進行對話：

師：看了動畫之后，你們學到了什么？

生：幫爸爸、媽媽做家務，做力所能及的事……

師：你們是怎樣知道的呢？

生：這是青蛙王子的話呀；

……

師：現在請你們總結一下，看了動畫片，你知道信息在哪兒嗎？

生：動畫、文字、聲音，圖片這些應該都屬于信息吧！

學生們的思維一下子被打開了，一節看似沒東西可教的、枯燥的信息理論課，就這樣在動畫情境中生動、自然地結束了。好的教學情境，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣，讓學生不再排斥信息技術的理論課，從而圓滿的完成教學任務。

三、注重知識點的關聯，合理設置教學內容

信息技術理論課單調、枯燥體現在好多知識比較抽象，與實際應用看似關聯不大，學生認為沒必要重視，很容易導致學生失去學習興趣。要改變這種狀況，就要從學生需求出發，把知識點關聯起來，加上恰當的教學內容，讓學生化被動為主動，讓學生積極的去探究，就會起到事半功倍的效果。

我在講授初中《信息技術下冊》（蘇科版）第10單元第3節安全上網，健康上網時，從學生感興趣的話題為教學背景，激發其的好奇心，讓他們自主地去探索研究學習。我首先播放從新浪網上下載的一段視頻：講的是膠南一位程女士接到一個電話，說她兒子要用QQ和她有事聯系，程女士立即上線，（實際上此時她那再熟悉不過的QQ號的使用者并不是她兒子，她兒子曾經打開過陌生的電子郵件，QQ密碼被盜了），程女士被要求匯31萬到指定賬戶，說是有急用，程女士當即和丈夫商量，并先匯了10萬，同時在QQ上給兒子留了言。兒子后來看到了，感到莫名其妙，給她媽打電話，程女士才知道被騙了……，看完視頻，學生立即討論開來，“網上，真有這事呀”“我們應該怎么樣保護好自己呢？”……現在很多學生沉溺虛擬世界、癡迷上網，這則視頻讓他們認識到不遵守《青少年上網安全守則》可能會給自己及家人帶來麻煩。我又趁熱打鐵講解計算機網絡安全方面的問題，使得學生認識到要遵守青少年上網安全守則，更要注意網絡安全的防范。

四、理論學習穿插實踐活動，強化對學生綜合能力的培養

教室內的信息技術理論課，穿插一些實踐活動，既可以增強學生對理論知識的學習興趣，又能強化對學生綜合能力的培養。

篇4

人類已經進入高度信息化的時代，信息成為構成現實世界不可缺少的基本要素之一。信息同時也以其前所未有的迅猛態勢滲透到社會的方方面面，不但改變著人們舊有的社會空間，而且日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。為更好地適應這種發展趨勢，信息技術課就成了我們培養創新型人才的重要陣地。那么，如何使信息技術課生動有趣，進而促進和提高我們的課堂效率呢？

一、加強修養誘興趣

要使信息技術課堂生動有趣，教師是關鍵。他是導演，不僅要有責任心，更要努力令自己知識廣博，多才多藝，熟悉信息技術等多方面的知識。因此，教師就要認真加強自身的信息修養。只有加強了信息修養，上起課來才能左右逢源、駕輕就熟、旁征博引、視野開闊，使課堂充滿活力。學生聽起課來才能醉乎其中，忘乎所以，既感到上信息教育課是一種精神上的享受，又增長了知識，提高了能力。相反，如果教師缺乏信息修養，上起課來就只能照本宣科，浮光掠影，既不能增長學生的知識，更不能提高他們的努力，學生聽課自然就會覺得味如嚼蠟，懨懨欲睡，毫無興趣。

那么，教師應如何加強自身的信息修養呢？教師的信息素養主要體現在兩個方面：一是教師能將現代教育技術應用于教學過程，如自己能設計、制作多媒體課件，并根據教學的需要應用于教學等；二是教師要改變傳統的教學模式，為學生運用自己的信息素養技能進行自身的建構學習。這樣，信息技術課堂不但增強了藝術性，而且也會變得生動有趣，同時，學生對教師豐富多彩的多媒體課件及教學模式的轉變也會產生濃厚的興趣。

二、鼓勵提問找規律

發明創造是科學研究的靈魂，然一切發明創造都以問題的發現開始，以問題的解決終結。著名的教育家陶行知說：發明千千萬，起點是一問。充分說明了問題的重要性。在信息技術課堂上讓學生發現問題并提出問題，最能突出學生的主體性，讓學生主動參與到學習中來。如果在課堂上鼓勵學生善于發現問題、提出問題，積極探尋問題的答案，并發表自己與眾不同的新看法、新觀點，不但可使學生充當課堂的主角，處于主動學習的狀態，而且可營造民主平等、和諧愉悅的教學環境，使課堂變得生動形象起來。老師要鼓勵學生大膽提出問題，舍得拿出時間給學生提問題的機會；同時，教會學生把握知識重點，并從提出的問題入手，主動探索、發現規律。

三、多種方法營氣氛

在信息技術課堂上，要力求避免空洞的說教和“滿堂灌”的方法，注重課堂教學的藝術性，靈活采用多種教學方法，使信息技術課堂變得生動有趣。

（1）趣味法

開展趣味性教學，不但可以優化課堂教學，提高教學的吸引力，開發學生的智力，提高學生的能力，而且可使學生的學習充滿樂趣和情趣，增添信息技術課堂的生動性。具體方法有介紹與電腦名稱有關的有趣由來、提供有趣的游戲、講解電腦術語等。如：學生在學習鍵盤的使用時，為了讓他們能盡快地掌握鍵盤，我就讓他們玩字母游戲，并讓他們進行比賽。當一個一個字母出現并往下掉時，誰最快把它打掉，不讓它掉到“井底”，誰就贏。就在這開心的比賽中，同學們不知不覺地掌握了鍵盤的使用方法和擊鍵的指法。

（2）多元化

自主、探究、小組討論是新課程教學中經常用的教學形式，在學習過程中，學生動口、動手、動腦，通過操作、實驗、觀察等進行多元化、全方位、參與式的學習。這種形式有利于改變單一枯燥的教學模式，激發學生的學習興趣，全面調動學生的積極性，優化學習效果。例：在講“網頁制作”這一節時，我把這部分的教學分為：“建站規劃”，“初建網站”，“網站優化”，“動態網頁”和“網站的與評價”五部分。通過學習學生不但對建設網絡家園有了一個系統的掌握，而且大部分學生都能做出比較優秀的作品。

（3）幽默法

幽默法是信息技術教學中的一種很好的教學方法。幽默能使人在大笑之后領悟到真知。例如在介紹鼠標的使用前，我先講了一節幽默故事：“一個老師在上課時，說‘將鼠標移到屏幕中央’，不料，當老師在檢查同學的操作時，看到有一個同學，將鼠標拿到屏幕上，貼著屏幕正在移動。”我講完后，好些同學都大笑不已，大笑過后，大家心里都明白鼠標該怎樣移動、操作。

四、聯系實際促發展

新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體，而不是對知識與技能的簡單應對。新課程標準別強調從問題解決出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。特別強調結合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到生產、生活乃至技術革新等實踐活動中。因此，信息課上如果涉及情感態度與價值觀教育時，我都會結合實際設計一定的問題，讓學生探究、辯論，進而加深對課堂知識的理解與掌握。

另外，計算機不但可以改變學生的學習內容和方式，而且為學生提供了豐富的學習資源。在信息技術教學中應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于是常學習和生活之中”。因此，在信息技術教學中必須與其它學科相結合，讓學生自覺做到學以致用。如：在教WORD的用法時，我讓他們把自己作文課上的文章在電腦上打出來，并進行修改，同時插入圖片、數學符號等；在教畫圖軟件時，我讓他們結合美術課，進行實際的繪畫練習；在教錄音軟件的應用時，我讓他們結合音樂課或自己平時喜歡的歌，進行錄制并欣賞；在教上網時，我讓他們結合自己所學的科目，語數外政史地理化生等學科，查找自己需要的知識……這樣，就使學生在學習信息技術的過程中，同進也完成了其它學習任務，讓學生充分體會到信息技術的重要性和實用性，進而培養他們的學習興趣，并促進其全面發展。

篇5

“做中學、學中導”的教學模式，就是在教師的引導下有目的地對教學目標創設一定的學習環境，學生通過一定的實踐活動學習教學內容，在實踐活動中發現問題和提出問題。教師通過課堂引導，將學生在實踐活動中掌握的知識連貫起來，解決學生并未懂得的問題，其操作步驟主要分為四步：準備做中學學中導展評。

1.準備

準備環節并不是簡單地備一個教案，教師必須對教學內容有一個總體規劃和詳細計劃，構建開放性的學習環境。

1）總體規劃：教研組和各位教師根據教學大綱和市、區教研員的具體要求對本學科進行總體規劃。

2）創設環境：通過Moodle平臺整合現有網絡多媒體電腦教室、互聯網絡資源和教學活動，我們構筑了“Moodle平臺+多媒體電腦教室+互聯網絡”三維立體化的、有助于師生及生生間交流合作學習的教學環境，使完全開放性的教學環境可調、可控，真正有效地提高學生合作學習的效率。這三個軟硬件平臺各有一定的優勢，也存在一定的不足。因此，我們要把它們有機地整合起來，充分發揮每一個平臺的優勢，為教師教學服務。

2.做中學

“做中學”環節是整個導學過程中最重要的環節。此環節重點在于啟發學生“做”，進行實踐探索，“做”中有所悟，發現問題。它包含兩個階段，即實踐探索階段和發現問題階段。

1）實踐探索

雖然我們主張讓學生自主實踐探索，但學生對新知識是生疏的，如果盲目地讓學生自己“動手”操作，他們往往是無從下手、摸不著頭緒。此時，我們會引導學生明確學習目標和操作任務，善用導學秘訣資源。因此，我們要求學生在上課時做的第一件事就是登錄Moodle學習平臺，了解本節課的學習目標、任務和所需的導學資源。例如，“自選圖形的應用”一課，教師可以在Moodle學習平臺里設計好學習目標和導學秘訣資源，在學生動手期間，進行適時的引導，不斷地巡回查看，以“小狗的成長故事”為任務情境，適時地作出以下引導，如耳朵、尾巴和前腳沒了，怎么辦？這時可以插入、繪制自選圖形；當小狗漸漸長大，體型會如何變化？這時就要改變自選圖形的形狀與大小；小狗漸漸長大，越來越貪玩，玩了一天的狗狗太臟，我們需要給它美容，這時會選擇“設置自選圖形的顏色”；當給小狗命名時，會選擇“添加文本”。通過以上引導，學生會很快地完成“小狗的成長故事”的創作設計任務，在創作設計過程中學會自選圖形的應用知識，完成學習目標。

2）發現問題

通過課堂實踐，我們會發現光有教師的引導是不夠的，更重要的是要鼓勵學生提出問題，學會在導學秘訣中找答案，有目的、有選擇地學習。例如，有的學生在進行小狗的耳朵、尾巴和前腳繪制時，會發現尾巴長在前面，怎么辦？在移動圖形時，有的學生會發現很難選定所有圖形對象，怎么辦？這時，他們可以發揮組內相互幫助的作用，既減輕教師的壓力，又能鍛煉小助手的能力，給予他們展示的機會，在全班進行操作演示，調動不同層次學生的積極性，培養學生之間的團結合作精神，提高他們學習的積極性與興趣。

3.學中導

“學中導”和“做中學”是兩個相輔相成的環節。學生在實踐探索的過程中會遇到各種問題和困難，雖然通過導學秘訣資源和同學之間的相互幫助，可以解決一些問題，但還有一些問題是不能解決的，就此打住的話，學生往往是知其然而不知其所以然，所學的知識會是一盤散沙，不夠系統，不能靈活地解決實際問題。因此，概括疏導、鞏固運用就顯得很有必要，是“做中學”的補充、概括和升華。

1）概括疏導

當學生基本完成實踐操作后，教師要適時地組織全班同學進行交流匯報，激發思維碰撞，排解、疏導疑惑，突破重點、難點，引導概括總結。當學生基本完成“小狗的成長故事”的創作之后，教師可以組織全班同學進行組間匯報交流。每個小組選派一名代表到教師機上集中展示本組探索出的操作技巧，就會發現學生的思維很活躍，有些想法甚至教師都沒有想到。例如，狗狗長大后，體型會發生變化，如何改變自選圖形的形狀與大小？有的學生會通過編輯自選圖形的頂點來實現，有的學生會通過更改形狀來實現，有的學生會通過自由曲線工具繪圖來實現，還有的學生會通過任意多邊形繪制后再修改頂點來實現等。在匯報交流之后，教師要引導學生進行概括總結，形成知識系統，這樣就會很好地突破本節課的教學重、難點，即自選圖形的選擇、修改和組合以及任意多邊形的繪制。Moodle可以及時地反饋學生的掌握情況，對學生的學習結果進行及時反饋。

2）鞏固運用

通過以上幾個環節，學生基本上會掌握基本的操作技能和相關知識，但由于所有的情境和任務都是通過教師的引導而設定，學生缺少真正的實戰鍛煉，沒有機會展示個人創造力和團隊協作能力，對所學的知識及技能缺少系統的鞏固和應用。為此，教師要在交流匯報、引導概括總結之后，留足時間讓學生進一步完善自己的作品，讓每個小組充分利用Moodle里的“團隊作業”平臺進行作業的匯總與交流，來一次“狗狗大聚會”，看哪一組設計得好、匯聚得快。

通過以上的引導與思維拓展，學生的想象力得到很好的發揮，團隊凝聚力得到很好的體現，會創作出很多優秀的集體作品。教師可以借助反饋檢查學生的學習效果，還能讓學生學到的知識更加系統化和深入化，從而將知識有效地轉化為學生的內在能力。

4.展評

評價的重心要放在相對應的“做”與“學”的聯系結合點上，分析所有項目任務達標狀況、問題解析能力與信息處理能力。這一階段貫穿在學生學習的整個過程，將學生自評、學生互評、小組評價和教師評價等多種形式相結合，促進“做”與“學”活動的開展。教師針對學生的每個學習行為進行評價與反饋，促進他們學習與分享。通過學習過程的評價，教師要讓他們懂得：漫長的學習經歷有失敗、有挫折、有經驗、有教訓、有成功，所有的一切都是我們人生歷程中的寶貴財富，意義重大。

二、“做中學、學中導”實施策略

“做中學、學中導”模式成功的關鍵在于教師的教學實施。通過2年的教學實踐探索，我們認為必須做好以下幾點，為“做中學、學中導”模式的成功實施提供保障。

1.把好開放學習環境的可調控關，為“做中學”提供保障

學生學習環境越來越開放，學生變得越來越難控制。如果我們對開放性學習環境不加以調控的話，勢必會影響學生的“做中學”，因此把好開放學習環境的可調控關顯得尤為重要。我們構筑的“Moodle平臺+多媒體電腦教室+互聯網絡”三維立體化的、有助于師生及生生交流合作學習的教學環境，能使完全開放性的教學環境可調、可控，真正有效地提高學生合作學習的效率。我們會通過網絡行為管理，減少外界的干擾，杜絕誘惑。此外，我們會注重規范細節，正確引導課堂行為。在每堂課上，我們會對學生的課堂行為進行登記，學生也能隨時隨地地看到自己的行為表現。我們利用學生的課堂行為考勤，規范學生的課堂行為，為“做中學”提供保障。

2.把好互動導學秘訣資源制作關，為“學中導”提供學法

浙江省現行的初中信息技術教材高度濃縮，學生自主看書學習存在一定的困難，如果教師讓學生在看書中實現“做中學”，難度會很大，甚至無法進行。因此，充分挖掘教材內容，制作互動導學秘訣課件資源顯得尤為重要。

第一，教師要對教學內容融會貫通，課前充分收集、創新要讓學生“做”的資料，制作學習活動任務，同時，在課中，教師也要為學生創設學習的情境，培養他們協作學習的氣氛。

第二，教師要利用Storyline把書中介紹性的知識內容制作成互動導學課件，引導學生邊看書邊完成在線測試內容，通過互動導學，使學生清楚書中所講的重點內容，印象深刻。

第三，對軟件操作性的學習內容，我們會用Storyline錄制屏幕，把操作過程制作成視頻演示課件和軟件模擬操作課件，引導學生有選擇地學習，在不懂的地方可以反復學習，直到學會為止。雖然課堂上只有一位教師在教，但對學生而言是一對一的指導學習，他們學習的有效性和效率會大大提高。

通過以上三個層面的操作，確實可以促進學生“做”與“學”的效率，也會提升教師“導”的效率，學生對知識的理解、方法的運用比以往有明顯的提高。因此，把好互動導學秘訣資源制作關，是為“學中導”提供學法的保障。

3.把好學習過程調控評價展示關，為“學中導”提供方向

新課程改革理念比較注重對學生學習過程的評價。三維立體開放環境下的“先學后教”除了充分發揮學生的主體性外，更注重教師的引導、調控與評價，注重學生學習過程的評價、學生學習成果的展示與評價，促進學生的高效學習。為了更好地發揮評價和展示的作用，我們可以利用Moodle平臺設計學習資源和學習活動，記錄學生的每一步學習過程，可以隨時了解每位學生、每個小組的學習進度，及時調整他們學習的進度和方向。

三、實踐成效

1.學生養成高效自主的學習習慣

幾年來，學校學生學習信息技術的習慣出現明顯的變化：學生在走進機房開機的同時，就會打開課本看本節課要學習的內容，2～3分鐘后會登錄到Moodle學習平臺了解本堂課的學習目標和學習任務，開始“做中學”，無須等待教師特意布置任務，學生就會很快地進入學習狀態，提高學習效率，養成高效自主的學習習慣。

2.學生的創新設計能力明顯提高

通過“做中學、學中導”教學，我們有意識地培養學生的設計、整體把握規劃及合作等能力，注重培養學生多方面的興趣愛好，鼓勵學生設計創作電腦作品。此外，我們會組織學生參加各級、各屆電腦制作活動，在整個區里的獲獎比例也很大。兩年來，我們在信息技術課中全方位解放學生的學習壓力，發揮學生的主體作用，激發他們學習的積極性，引導他們設計創作出一大批優秀的作品，他們的設計素養得到明顯提高。

3.構建互動導學體系

我們結合導學思想，充分挖掘教材內容制作互動導學課件資源，把需要演示操作的內容制作成演示視頻和操作模擬，做到“演導”結合。學生在課堂上有明確的學習目標，有選擇地學習互動多媒體導學課件內容，不必教師在課堂上多次廣播演示。基于Moodle平臺，我們構建了互動導學體系，含有學習目標、導學問題、導學秘訣（資源）、學習活動、評價反饋等環節。事實證明，設計導學資源、構建互動導學體系很有必要，可以大大提高學生的學習效率。

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隨著初中信息技術新課程改革的不斷深入，以及社會的快速發展，其作用日益顯得更突出，這對于初中信息技術教師來說將是一個巨大的機遇和挑戰。課堂作為教學的主陣地，如何組織課堂教學成為信息技術教育教學能否取得成功的重要環節。下面我結合近幾年初中信息技術教學現狀和教學經驗，談談新時期如何有效組織初中信息技術課堂教學，以供廣大同仁參考與指正。

一、積極轉變教育教學觀念

信息技術課程經歷了由以前計算機課到現在信息技術的巨大轉變，由于長期受到應試教育的制約，學校以考試科目作為初中課程設置的重要指揮棒，使學校、教師和學生對信息技術課程缺乏足夠的重視，甚至一些信息技術教師存在混日子的心理。上課夾著教科書，打開電腦，想講多少就講多少，沒有課前準備好的教案，教學效果可想而知。我們必須改變原有的陳舊教學觀念，從以下方面積極轉變。

1.教師觀念的轉變。一些學校當初開設信息技術課程只是為了應付上級教育部門的檢查。學生將信息技術課作為一門娛樂課、游戲課，文化課之余的放松課，可上也可不上。學校不重視，使得信息技術教師在學校常常處于邊緣、微不足道的位置，學生的輕視，使得老師的教學積極性低下，因為即使你付出再多的努力，也無法得到學校與學生的認可。在新課改背景下，信息技術課程納入學生綜合素質考核范圍，地位得到大大提升。我們要端正教學態度，切實從提高學生信息技術素養的層面認真準備教學設計，轉變教學觀念，加強課堂管理。

2.學生觀念的轉變。雖然有新課改指揮棒的影響，但真正要讓學生觀念發生大的變化，就必須在信息技術課堂教學上下工夫，提高課堂教學的吸引力。例如，學生對于信息技術課程還停留在計算機課和微機課的層面上。我們在學期初用幾節課的時間解決學生觀念認識問題，讓他們了解信息技術課程的發展歷史和開設信息技術課程的重要性，轉變學習觀念，從思想上加以重視，在學習行動上加以重視。

二、營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍

營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍，是保證初中信息技術課程有效教學的重要條件，輕松、愉悅的學習氛圍的營造是以和諧的師生關系為基礎和前提的。由此可見，和諧的師生關系能夠強化課堂教學效果，甚至影響其受重視程度。和諧師生關系的構建需要師生雙方共同努力，因為我們處于主導地位，所以要采取積極主動的行動，轉變教學觀念，愛護學生，促進和諧師生關系的構建。除此以外，我們還要從以下方面進行調整：

1.保持良好的精神狀態。長期作為小副科的信息技術課教師由于得不到學校足夠的重視，上課時穿戴變得隨意，不修邊幅，無精打采。可想而知，這樣的精神狀態很難引起學生學習信息技術的興趣和積極性。我們一走進課堂，學生就能從舉止言行中體會到老師的心情和狀態，也會受到精神狀態的影響和熏陶，這就為一堂課的學習氣氛奠定基調，因此我們要保持良好的精神狀態。

2.教師要多與學生溝通。信息技術學科由于隨著現代信息技術的快速發展，很多知識都在不斷更新，我們與學生之間的代溝也就在不斷加深。及時了解學生的心理動向，及時溝通和掌握交流的主動權，還要注意溝通的方式，絕不能讓他們認為我們不食人間煙火，并拒之于千里之外。

3.教師要善于控制情緒。我們不能把不好情緒帶進課堂，正如一位教育家所說：“教師一走上神圣的講臺，心中就應該只有孩子們，而丟掉一切煩惱。”這是由我們職業特點所決定的，也是職業道德的重要要求。對課堂偶發事件，我們既要駕馭自己的情緒，又要很好地控制課堂局面，在較短的時間內處理好偶發事件。

三、選用科學、有效的教學方法

隨著新課改的不斷深入，經過廣大信息技術教師的不斷實踐探究，教學方法日益豐富和完善，并且取得很好的教學實效。如何科學、有效地選擇教學方法成為我們思考的重要問題。我認為科學、有效的教學方法應該具備以下特點：

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【關鍵詞】

初中信息技術 信息化 教學實踐

初中的信息技術課，是基礎文化教育的重要組成部分，其主要目的是傳授信息技術基礎知識、培育學生的自學、信息化操作能力，這和現代教育培育素質化的學生的目標不謀而合。本人將在文章中，結合自身的初中信息技術教學實踐，從以下幾個方面闡述如何更好地開展信息技術課的教育工作。

一、深化思想認識，不斷更新教學觀念

在信息技術課堂教學活動中，我們要堅持對學生開展素質教育、創新教育及終身教育的教育理念及教育思想。素質教育的宗旨是全面提高國民綜合素質，表現在基礎教育中便是構建好群體學生的基本素質。在教學實踐中注重培育學生的創新精神及實踐能力，創新教育集中表現為終身教育。此外，還要創新教學觀，及時轉變教學觀念，構建適應信息化教育技術的教學組織形式及教學方法。

二、嘗試分層教學，提升課堂教學水平

在初中的信息技術教學實踐中，注重關注學生因后天環境或先天遺傳或受教育均衡度，而造成的對教學知識接受能力的差異。靈活地開展信息技術教學課程，而不是傳統的“一刀切、齊步走”的教學模式，避免學生學習朝著極度不均衡的兩極化趨勢發展。

如在教學實際中，依據學生的知識水平、學習態度及學習潛能等幾個標準，將學生合理地劃分為甲、乙、丙三個層次。甲層次代表優等生，這部分學生有著扎實的電腦基本功；乙層次代表中等生，這部分學生的電腦基礎一般；丙層次代表后進生，這部分學生電腦基礎較差或者是根本不具備電腦知識。在信息技術課的實際教學中，教師應有針對性地為每個層次的學生制定與其電腦基礎水平相吻合的目標及要求，并采取不同的學習引導方法，因材施教。兼顧學生的均衡發展。

三、培養實踐能力，拓展學生學習知識面

信息技術課的主要教學目標是培育學生運用電子計算機解決實際問題的能力。因此，信息技術課教師的教學不能僅僅局限于課本內容，而應在此基礎之上，合理運用現代化的信息技術，為學生呈現更廣闊的教學知識面。

信息化技術，有著一個十分明顯的特征，便是其技術更新周期短，而教師能否運用先進的信息軟件，更全面地展現教學知識，在很大程度上體現著其教學能力的高低。比如制作圖形圖像、處理聲音文件、制作簡單動畫、運用殺毒軟件等，在教學過程中，這些知識可能課本中很少涉及，而拓展這種實用性的知識將大大提高教學效果。再如，在教學實踐中，創造性地穿插一些工具性軟件，不僅能起到鞏固既學知識的效果，還能大大提高教學效率，鍛煉學生對軟件的各種基本操作及應用能力。

四、創新教學方法，發揮學生學習的主體性

教學過程中，倘若缺乏積極性、主動性，則必然會是缺乏創新精神的教學過程。所以，在信息技術的教學過程中，應為學生主動參與創造機會，激發學生學習的主動性。盡管在時間有限的課堂教學中，大多教學內容都是圍繞基本功的訓練，而缺乏相應的進一步鍛煉、發揮，但是，教師可以有意識地引導學生的課外活動，擴大課堂教學的外延，構建第二課堂。而第二課堂則注重強調培育學生的興趣性學習、自主性學習，在鞏固課堂知識的同時，不斷提高學生對所學知識的應用，從而提高學生的信息技術運用能力。

五、采用多元化評價，不斷鞏固信息技術課堂學習

評價信息技術教學的目的，不應該僅僅是對學生分類或者分等級，而是應該更好地進行教與學的改進。客觀積極的評價，有利于學生準確地認識、發現自身的不足；有利于培育學生自信自強、積極進取的精神；同時還可以激勵學生發展自身的優點、揚長避短。因此，我在教學課堂上常常對學生采取肯定的態度，即使是一些學習相對落后的學生，我也堅持對其耐心輔導、支持鼓勵。多元化的評價方法，在信息技術教學中的應用，能極大地調動學生課堂學習以及第二課堂的積極主動性，提高課堂教學的效率。

六、強化學生交流學習，豐富課堂學習的氛圍

由于信息技術課的課堂大多是在學校機房，而在學生的具體操作練習過程中，都會或多或少地遇到各種問題，教師個人能力畢竟有限，很難兼顧所有學生的需求，這在某種程度上可能也會導致學生學習積極性不高。針對這樣的問題，我在教學實踐中采取了如下方法并取得了不錯的效果。選擇那些成績較優秀的學生作為自己的助學，并分組負責一定的學生學習。這樣不僅有效地緩解了老師的輔導壓力，還可以針對一些典型性的問題，公開講解，提高教學效用。除此之外，還有效地保護了學生的學習積極性，增進同學之間的友誼。

總而言之，為了更好地面向21世紀日漸激烈的國際競爭，培養符合社會發展需求的具有信息素質、創新素質的綜合性人才，全面提高國民素質，國家教育部們，已經將信息技術課劃為中小學生的一門必修課程。信息技術課作為一門新興的學科，其中的很多教學方法及教學模式尚未完善。作為一名初中信息技術課教師，肩負著培育人才的任務，首先自身應具備一定的信息技術基礎知識儲備，其次是在教學實踐中，大膽創新，探索最符合教學實際的教學方法，致力于國家全面普及信息技術的宏偉工程之中。

【參考文獻】

【1】董玉琦.普通高中信息技術課程標準研制省思[J].電化教育研究，2004（09）

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新課改下初中計算機教學要面向學生，以適應現代計算機教學的現實需要。通過在我校計算機專業開展PBL的幾個項目實例，詳細論述了這一結論，并詳細討論了PBL教學過程中的應用與實踐的各步驟。 PBL模式由五大部分組成，分別是工作場所的真實性、目標、項目、項目的實施、評價。PBL模式對解決計算機教學中存在的問題起到了決定性作用。項目的選擇是PBL的關鍵，其各部分設計均有一定的原則。

一、指法訓練是學習漢字鍵盤錄入技術的前提

掌握漢字的鍵盤錄入技術，指法的訓練是必不可少的；熟練且標準的指法是提高漢字錄入速度的基礎；因此在組織學生開展漢字鍵盤錄入技術訓練之前，必須要進行基本指法的訓練，讓學生熟練掌握數字、字母和鍵面特殊字符的錄入方法和“十指分工”的技能，達到“盲打”的程度。我們的做法如下。

第一，要講解并讓學生熟練整個鍵盤，了解101型鍵盤分區，各分區的鍵位分布，特別是主鍵盤區的鍵位分布。

第二，要讓學生熟記字母鍵的排列順序，熟記各字母鍵的上、下、左、右字母鍵，為“盲打”打下堅實的基礎。

第三，講解錄入要領，讓學生懂得正確的錄入姿勢。正確的錄入姿勢和掌握錄入的要領，是提高訓練效率的關鍵。

第四，強化英文字母字符的錄入練習。英文字母與漢字編碼密切相關，學生錄入英文字母的速度將直接到漢字的錄入速度，所以必須加強練習。

我們的做法是：借助TT軟件，按“先分后總”的原則，對各個字母鍵先按使用頻度進行分類練習，然后再進行綜合性訓練；在練習初期，一定要要求學生遵循這樣一個“動指”方案。

第五，要進行必要數字和鍵面特殊符號的錄入練習。在文本錄入過程中，有時也需要數字和特殊符號錄入，漢字的錄入也需要到數字鍵的協助，數字和鍵面特殊符號的錄入速度也會影響到文本整體的錄入速度，因此數字和鍵面特殊符號的錄入練習是進行指法訓練重要組成部分。

第六，要讓學生理解幾個最常用的鍵的功能，掌握其操作方法。如Caps Lock鍵：英文字母大小寫轉換，指示燈亮表示輸入的為大寫字母， 反之則為小寫字母。

二、初中計算機教學的“四個面向”

1.學生。平時不認真學習的學生，設計時的表現卻出乎老師的預料，由“一條蟲”幾天之間變成了“一條龍”。平時上課總是盼望著早點放學，而畢業設計時，放學了還不愿離開電腦室。他們設計的作品五花八門，充滿創意。這一事例說明了什么呢？雖然我們天天講以學生為中心，以教師為主導，而在實際操作上，學生則被遺忘了。 轉貼于

2.市場。課程設置確實要照顧到學生的興趣，學生學習才有動力。但我們并不是在辦興趣班，最重要的是培養的學生在社會上受不受歡迎。所以，課程設置最重要的在依據市場需要。市場需要什么類型的人才呢？假如學生學了計算機的許多課程，但并不知如何打條形碼，也就是不能把學校學的知識和技能用到社會上。那么，我們培養的學生是否迎合了市場的需求呢？普通中學可以不考慮市場，因為它盯的是高考指揮棒。但初中卻不能，因為要面向企業。所以我們不能不考慮市場和社會的需要，根據市場的需要來設置課程。

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隨著信息技術已經步入尋常百姓生活的方方面面，而作為社會未來主體的初中學生則更有必要熟練掌握信息技術，以適應社會的智能化發展，也更有必要熟練運用信息技術，以提升知識和培養操作能力。它雖然在初中不是一門主課，但卻是一門很重要的課程，對培養、鍛煉和提升學生各方面的綜合素質有著非比尋常的重要意義。而對于信息技術教學來說，傳統的信息化教學模式已經不能適應的突飛猛進的信息化技術學科，教師只有在教學的高效率和高效果上下功夫才能使信息技術課程更具備發展性和前沿性。所以，只有提升信息課堂的高效性，才能有效提高課堂的教學成效，使學生更好地學習掌握信息知識，提高信息技術水平。

二、構建初中信息技術高效課堂的措施

1.建立起準確的信息技術教學目標

教學目標，是教學的始發點和回歸地，所以教學目標對信息技術教學具有著指導、協調和評價的作用。一堂課是否確定了明確的教學目標，是否明確了學生的學習任務，是否激發了學生的學習熱情和動力，是評定課堂是否高效的首要條件。而確定明確、準確的教學目標則要依據以下幾個方面來進行。首先，要根據信息技術的課程標準來確定和把握教學目的；其次，根據教材內容進行教學目標的設計；再次，結合學生的實際情況和學習需求來確定考量學習目標；最后，制定的教學目標一定要切合教學實際，難易適度，明確具體。

2.做好教學設計為高效課堂打基礎

信息技術課程的應用性、操作性和綜合利用性很強，所以對于教學來說有著一定的難度，這就需要教師一定要依據學科的教學特點，做好課程的教學設計。比如，在學生的上機實踐操作當中，教師應當為學生營造良好的創新氛圍，鼓勵學生體驗借助計算機解決實際的問題，設計出具有創造性的作品。就以《多媒體作品的整體優化》這節課來說，我就設計了一個“賽車”的教學案例，呈現了車輛在沿直行道、彎行道和環形道三種不同路況之下的比賽場景，通過這樣一個案例的設計，實現直線、曲線和圓形三種不同的動畫路徑效果，將三個層次的知識點巧妙地有機結合在一起，不僅激發了學生的學習興趣，還有效持調動了學生們的實際動手能力，提升了他們實踐操作的積極性，有效地促進了他們主動思考、嘗試探索的學習態度。

3.調整教學方式，針對性地開展教學

信息技術不像別的學科，學生們因為各種外部原因和若干學習因素，對于它的知識掌握程度有著很大的差異。有的學生可能沒學，就對一些知識理論和基本操作很熟悉；可有的學生可能連最基本的打字錄入都不會。所以，教師在進行教學時不能采取一刀切的原則，而是要根據學生的實際掌握情況，做好學生分類、分層次的教學，設計出一些各自適應，難易程度有所不同的操作實踐題目。比如，在學習《電子郵件》這一課的時候，教師可以針對不同知識層次的學生采用不同的教學方法，對于一些層次高、知識掌握較全面的學生，可以采用以Web方式發送、接收電子郵件，之后讓同學們去討論、研究有沒有其他的收發方式，加以必要的指點和教導就可以了。對于那些知識掌握中等的學生，可以在演示用Web方式收發電子郵件之后，再羅列出其他的方式，并說明操作步驟，然后讓這些同學練習。而對于那些知識掌握程度低的同學，可以沿用基本的教學方式，教師先作基本的講解和演示，在學生們掌握了最基本的Web方式之后，再讓同學們做練習，練習有問題時可以再做輔導演示。

4.增強課堂實踐，教學當中提升能力

初中信息技術是理論性和實踐性都很重要的課程，尤其表現在實際操作運用當中。它不同于別的課程，它的學習掌握程度是要靠實際運用和操作來表現的，所以要想構建高效的信息技術課堂，沒有實踐操作是不行的。在實現教學目標的過程當中，要通過大量的實際練習來考量知識掌握的程度，教師要對學習的操作給出中肯的意見和評價。老師對學生實踐的評價在學習當中是很重要的環節，它會指導影響學生的思想和學習。在實際練習當中，我會對學生每次的練習結果進行審閱，指出學生實踐當中的問題進行歸納總結，再將總結的問題做深入的講解和演示，讓學生們感覺到老師的關注，增加學習實踐的積極性，提高自身的應用能力。

5.有效促進與其它學科的整合，提升信息素質

信息技術在單純的信息技術學習當中，難免會讓學生感到一種學習與實際應用的差距，技術本身與學習生活聯系不多，就可能產生學習乏味感，缺少成就感。但隨著信息技術的應用越來越多，它與其它學科之間的橫向關聯也越來越密切，加強其與其它學科的整合提高它的應用性，不僅能將學生掌握的信息技術知識實踐地更加扎實，還可以使同學們對信息技術有更加深入完整的理解和認識。在教學當中，可以將其他學科的東西吸收到信息技術當中來，以提高它的實用性。對學生而言，信息技術可以幫助學習其他的學科知識，增長知識信息量，對教師而言，以這種方法教學可以積聚經驗，做信息技術與其他學科有機整合推進的先行者。

高效課堂的構建，有賴于理念與實踐的結合，只有以學生為本，運用良好的教學方法、實施科學的教學模式，不斷地探索、改進、提升，在實踐教學當中積累、匯聚，才能進步、才能發展。

參考文獻：

[1]王亮.淺談初中信息技術高效課堂的構建.科教文匯（下旬刊），2012，（10）.

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信息技術課是一門操作性特別強的學科，學生只有通過動手實踐，才能掌握信息技術，培養信息技能，探究新知。《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》規定，中小學信息技術課“上機課時不應少于總學時的70%”。這種講練結合的教學形式一方面使課堂教學動靜結合，有助于形成良好的節奏，符合農村學生的認知規律；另一方面，注重學生上機實踐的時間安排，為農村學生獲得更多的實踐機會，解決了學生因對信息技術接觸過少而產生的神秘感和陌生感。

二、精講多練，培養學生的自學能力

1. 少講多練，在操作中提高學生的自學能力。“少講”就是講述學生必須了解掌握的教學內容，其它內容則由學生自己學習。由于學生小學學習信息技術的條件不同，基礎也不同，那么在七年級的起點自然也不同，學生在理解、認識和實踐操作上自然存在差別。顯然，同樣的教學目標與要求是不適合所有的學生的，教師可將一些易懂的或易于自學的內容讓學生自己去完成，把盡可能多的時間留給學生，讓學生在實踐中“多練”，在實踐中“多思考”，充分發揮他們的自主思維與想象空間，讓學生親身體驗自我學習的樂趣。

2. 精講多練，培養學生的自學能力和創造能力。信息技術課的教學目的是將學生學習的理論知識轉化為具體的實踐操作，在實踐中檢驗所學的理論知識，并動腦、聯想、發揮，使學習變為學生的一種自覺習慣，培養學生的操作技能，提高他們的自學能力與創造能力。精講多練是指教師在教學中精講重點和操作難點，其它的學習內容交給學生去完成。例如，在教學表格制作時，教師只需演示已做出幾種效果的課程表，講解制作表格的幾個要點，余下的時間留給學生自己去完成。可以讓學生制作一個不規則的表格（如人事檔案表、求職表等），讓學生在實踐操作中鞏固所學的知識，而教師主要起指導啟發作用。

三、教學內容應具有可拓展性，保證部分特長生有所突破