導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇教學(xué)質(zhì)量論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

南京郵電大學(xué)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控體系構(gòu)建的總體目標(biāo):建設(shè)具有南京郵電大學(xué)本科教學(xué)特色的教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控體系。根據(jù)“凡事有組織、凡事有標(biāo)準(zhǔn)、凡事有程序、凡事有監(jiān)管、凡事有改進(jìn)”的原則，以“組織保證、標(biāo)準(zhǔn)明確、過程控制、評價(jià)合理、持續(xù)改進(jìn)”為特征，構(gòu)建一套具有連續(xù)性、全面性、個(gè)體性、先進(jìn)性、規(guī)范性的本科教學(xué)質(zhì)量管理體系，為社會提供優(yōu)質(zhì)的本科教育。該體系包括教學(xué)質(zhì)量組織保障子系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)保障子系統(tǒng)、教學(xué)過程檢查監(jiān)控子系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量實(shí)時(shí)反饋?zhàn)酉到y(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量調(diào)整改進(jìn)子系統(tǒng)，五個(gè)子系統(tǒng)相互依存、環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了完整的南京郵電大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控體系。教學(xué)質(zhì)量實(shí)時(shí)反饋?zhàn)咏y(tǒng)系教學(xué)過程檢查監(jiān)控子系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)保障子統(tǒng)系一教學(xué)質(zhì)量組織保障子系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量調(diào)整改進(jìn)子系統(tǒng)圖1:南京郵電大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控體系

三、南京郵電大學(xué)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控體系內(nèi)涵

(一)組織機(jī)構(gòu)保障有力

為加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校設(shè)立了教學(xué)質(zhì)量督察監(jiān)控委員會、教學(xué)督導(dǎo)組、專項(xiàng)評估專家組、教學(xué)教務(wù)咨詢小組，實(shí)施兩周一次的教學(xué)例會工作制度以及教學(xué)工作研討會議制度，院系組建教學(xué)督導(dǎo)組和老教授教學(xué)指導(dǎo)組，教務(wù)處設(shè)置質(zhì)量監(jiān)控科負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織管理工作。

2002年學(xué)校成立了由主管教學(xué)校長任主任的“南京郵電大學(xué)教學(xué)質(zhì)量督察監(jiān)控委員會”，對全校教學(xué)質(zhì)量的重大問題進(jìn)行研究、決策、規(guī)劃、指導(dǎo)、審定和監(jiān)督。為進(jìn)一步充實(shí)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組織，2003年學(xué)校聘請了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、堅(jiān)持原則、辦事公道的老教師擔(dān)任學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)。2006年建立了包括任課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生在內(nèi)的教學(xué)教務(wù)咨詢小組，負(fù)責(zé)為學(xué)校教學(xué)教務(wù)提供相關(guān)信息，并就學(xué)校教學(xué)相關(guān)政策的制定和教學(xué)教務(wù)管理中的相關(guān)問題提出建議和意見。教學(xué)例會工作制度、教學(xué)工作研討會議制度作為常規(guī)的教學(xué)會議，對教學(xué)質(zhì)量工作進(jìn)行交流，開展研討，形成決策.院系成立教學(xué)督導(dǎo)組、老教授教學(xué)指導(dǎo)組，對本院系教學(xué)工作進(jìn)行督察指導(dǎo)。2007年1月，學(xué)校召開“南京郵電大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量研討會”，全校范圍內(nèi)對人才培養(yǎng)質(zhì)量工作進(jìn)行研討。學(xué)校在2007年實(shí)施“教學(xué)質(zhì)量年”活動，成立了工作委員會，提出了具體實(shí)施方案.目前，學(xué)校教學(xué)監(jiān)控組織體系完善，運(yùn)行有效，與日常教學(xué)組織、管理體系相互交融，對教學(xué)質(zhì)量形成有力保障。校教學(xué)質(zhì)量督察監(jiān)控圖2:南京郵電大學(xué)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)監(jiān)控體系中的組織保障體系圖

(二)質(zhì)童標(biāo)準(zhǔn)制定完備

學(xué)校充分認(rèn)識到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立是規(guī)范教學(xué)、保證質(zhì)量的主要依據(jù)，是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基本前提。為此把各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立作為保證和提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施來抓，以新時(shí)期人才觀、質(zhì)量觀為指導(dǎo)，以學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位為出發(fā)點(diǎn)，在規(guī)范教學(xué)過程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上下功夫。如:制定了《南京郵電大學(xué)新任主講教師資格審核試行辦法》，對新任主講教師的資格審核、推薦、管理做出了明確規(guī)定;制定《南京郵電大學(xué)本科教學(xué)工作規(guī)范》，對教師教學(xué)工作各環(huán)節(jié)提出明確要求;制定《南京郵電大學(xué)任意選修課管理暫行辦法》，對任意選修課的建設(shè)與管理作了明確規(guī)定;制定《關(guān)于加強(qiáng)教授、副教授為本科生上課的通知》，對教授、副教授為本科生上課做出明確規(guī)定:制定《南京郵電大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作規(guī)定》，對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作提出明確規(guī)范要求。

近年來，在原有教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的過程中，圍繞專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課程考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、畢業(yè)與學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步補(bǔ)充完善了有關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)。

(三)檢查監(jiān)拉執(zhí)行嚴(yán)格

教學(xué)過程的檢查監(jiān)控是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校通過常規(guī)教學(xué)檢查和專項(xiàng)評估，嚴(yán)格執(zhí)電子高等教育學(xué)會2007年學(xué)術(shù)年會論文集

行對教學(xué)過程的檢查監(jiān)控。常規(guī)教學(xué)檢查主要包括:教學(xué)督導(dǎo)檢查、校領(lǐng)導(dǎo)中層干部聽課制度、學(xué)期初(中、末)教學(xué)檢查、學(xué)風(fēng)檢查、教師課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等;專項(xiàng)評估主要包括:院系教學(xué)工作評估、專業(yè)評估、課程評估、教材評估、試卷檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)專項(xiàng)檢查等.校教學(xué)督導(dǎo)組通過聽課、巡視考場、檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各環(huán)節(jié)工作及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、檢查教學(xué)檔案等對教學(xué)過程進(jìn)行檢查監(jiān)控，2。。4一2007學(xué)年，校教學(xué)督導(dǎo)組累計(jì)聽課達(dá)800節(jié)次，考場巡視近200人次，大規(guī)模的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作檢查4次，全校性教學(xué)檔案檢查2次;學(xué)校堅(jiān)持校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部聽課制度，形成領(lǐng)導(dǎo)全面檢查指導(dǎo)教學(xué)工作的良好局面，2004一2007學(xué)年校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部聽課達(dá)600節(jié)次;每學(xué)期，教務(wù)處、學(xué)生處、院系部署并組織實(shí)施相關(guān)的常規(guī)教學(xué)檢查，主要對教學(xué)工作各階段的重點(diǎn)工作和主要環(huán)節(jié)實(shí)施檢查監(jiān)控，如期初的教學(xué)秩序、教學(xué)計(jì)劃落實(shí)情況，期中的教學(xué)進(jìn)度的執(zhí)行情況，學(xué)風(fēng)情況，以及期末的教學(xué)考核情況等，重點(diǎn)檢查問題集中的環(huán)節(jié);2004年開始，學(xué)校全面開展了學(xué)生網(wǎng)上評教工作，每學(xué)期對全校所有任課教師及課程進(jìn)行全面評價(jià)，實(shí)施嚴(yán)格監(jiān)控。

學(xué)校還開展多項(xiàng)專項(xiàng)教學(xué)評估工作。依照《南京郵電大學(xué)院系建設(shè)和評估標(biāo)準(zhǔn)》，院(系)開展自評，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校組織校內(nèi)外專家對院系開展評估;針對新建專業(yè)多且辦學(xué)水平各異的特點(diǎn)，各院(系)按照《南京郵電大學(xué)本科新專業(yè)建設(shè)評估方案》對專業(yè)進(jìn)行自評，學(xué)校聘請校內(nèi)外專家對各院系新建專業(yè)進(jìn)行評估;學(xué)校還開展了專項(xiàng)的課程評估工作;2007年學(xué)校對所有教材進(jìn)行專項(xiàng)評估;學(xué)校實(shí)施常規(guī)化的試卷檢查制度，每學(xué)期初各院系對本院系上學(xué)期期末50%課程的試卷進(jìn)行自查分析，教務(wù)處組織校內(nèi)外專家進(jìn)行抽查分析，本項(xiàng)工作己經(jīng)開展7輪。

(四)實(shí)時(shí)反情實(shí)施有效

實(shí)時(shí)反饋是整個(gè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系形成閉環(huán)系統(tǒng)的關(guān)鍵，學(xué)校根據(jù)“凡事有反饋”的原則，‘注重對教學(xué)過程檢查監(jiān)控信息的實(shí)時(shí)反饋。

篇2

校以生興，教以師為本。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根基。學(xué)校的重點(diǎn)工作就是不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，下面就如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，談?wù)劚救说目捶?

1科學(xué)謀劃，巧用人才，打造教學(xué)管理智囊團(tuán)

篇3

提高函授教育教學(xué)質(zhì)量是函授教育永恒的主題和生命線。如何使函授教育教學(xué)改革方案和教學(xué)管理制度有效地得到實(shí)施，使其真正落到實(shí)處;如何建立靈活有序、實(shí)用高效的函授教育管理運(yùn)行機(jī)制，提高教學(xué)管理效率;如何充分發(fā)揮函授教育教與學(xué)雙邊的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。解決這些問題的有效途徑之一，就是構(gòu)建函授教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對函授教育的教學(xué)質(zhì)量實(shí)行全方位的管理，根據(jù)新的形勢制定新的科學(xué)的管理機(jī)制，是函授教育需要進(jìn)行認(rèn)真研究的重要課題。

一、構(gòu)建監(jiān)控體系的必要性和基本內(nèi)容

提高函授教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要建立并不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是高等函授教育發(fā)展的必然要求。是函授教育自身的規(guī)律性所決定的，函授教學(xué)質(zhì)量是各種教學(xué)要素相互作用的結(jié)果，它具有多因素性、模糊性、動態(tài)性的特點(diǎn)，因此要提高函授教學(xué)質(zhì)量，就必須對影響函授教學(xué)質(zhì)量的諸多要素進(jìn)行全面、科學(xué)的分析，對各要素在教學(xué)全過程中加以有效的質(zhì)量控制。其內(nèi)涵包含教師、學(xué)員、教學(xué)輔助人員、教學(xué)管理人員共同參與的全員質(zhì)量管理和教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中各環(huán)節(jié)的全程質(zhì)量管理。而有效實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的技術(shù)基礎(chǔ)是教學(xué)質(zhì)量評估，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動及其有關(guān)因素做出系統(tǒng)描述，并在此基礎(chǔ)上對其狀態(tài)做出判斷，以優(yōu)化教學(xué)活動的過程。

函授教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的作用就是要調(diào)動教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，通過獲取和提供的信息，為改進(jìn)教學(xué)與決策服務(wù)，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。所以，要大力加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)工作，把質(zhì)量監(jiān)控真正貫穿和具體落實(shí)到函授教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)與人才培養(yǎng)的全過程之中。其基本內(nèi)容為:1.建立一套行之有效的函授教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息反饋系統(tǒng)，系統(tǒng)地收集從招生到畢業(yè)整個(gè)過程中的各種信息，以便客觀公正和有針對性地監(jiān)控、評價(jià)我院函授教育教學(xué)的工作狀況。2，加強(qiáng)函授教學(xué)工作質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)，建立明確的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評估指標(biāo)體系，對函授教學(xué)質(zhì)量狀況進(jìn)行定期與不定期的檢查評估，以有效地加強(qiáng)對函授教學(xué)工作的目標(biāo)管理。

二、構(gòu)建監(jiān)控體系，實(shí)行全方位的管理

成人教育學(xué)院近年來以不斷提高函授教學(xué)質(zhì)量為主線，積極研究和探索確保函授教學(xué)質(zhì)量不斷提高的途徑和方法，有力地促進(jìn)和保證了函授教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。然而人才培養(yǎng)質(zhì)量決定于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)，又是學(xué)校各部門的教學(xué)質(zhì)量和工作質(zhì)量的綜合體現(xiàn)。人才質(zhì)量缺乏顯形指標(biāo)，不同于一般產(chǎn)品質(zhì)量，可以制定一系列的標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的技術(shù)參數(shù)來測定。人才質(zhì)最形成具有長期性、滯后性和綜合性，反映了教育的特殊性，影響人才質(zhì)量的多因家性和不易評判性。因此，必須建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)提供保障.長期以來，一些管理者都比較注重教學(xué)改革方案和教學(xué)管理制度的制定，而對貫徹實(shí)施過程和效果注重不夠，使得教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。因此，建立一個(gè)全方位的、多層面的、各因素彼此聯(lián)系的、動態(tài)的并采用現(xiàn)代化管理技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

函授教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)本著“點(diǎn)面結(jié)合，突出重點(diǎn)”的原則，把監(jiān)控重點(diǎn)放在影響教學(xué)質(zhì)量的主要要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上。在對教學(xué)過程中的諸多要素、眾多環(huán)節(jié)進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，主要應(yīng)以對二級學(xué)院、系(部)教學(xué)工作狀態(tài)監(jiān)控、課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控及教學(xué)管理信息的收集、處理和反饋為重點(diǎn)。

1.加強(qiáng)對函授教學(xué)工作狀態(tài)的監(jiān)控。二級學(xué)院、系(部)教學(xué)工作是組織教學(xué)活動，實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)管理制度，保證函授教學(xué)質(zhì)量的基本單位。他們的教學(xué)工作狀態(tài)和質(zhì)量，直接體現(xiàn)函授教學(xué)工作狀態(tài)和質(zhì)量。為此，函授教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，必須從這一層面抓起。通過對二級學(xué)院、系(部)教學(xué)工作狀態(tài)的評估，強(qiáng)化教學(xué)管理，明確管理目標(biāo)，建立健全規(guī)范管理。(1)根據(jù)函授教學(xué)計(jì)劃和大綱的規(guī)定，加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，(2)加強(qiáng)函授師資隊(duì)伍建設(shè)，組建結(jié)構(gòu)合理的高水平的專業(yè)教師隊(duì)伍;(3)加強(qiáng)函授教材建設(shè)，是提高函授教育的重要保證，也是函授教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵;(4)加強(qiáng)和建立有序化的教學(xué)管理。定期檢查考核二級學(xué)院、系(部)函授教學(xué)工作的運(yùn)轉(zhuǎn)、管理制度的實(shí)施、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、函授學(xué)籍檔案管理等。讓系級發(fā)揮函授教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的職能，不僅是對函授教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的基礎(chǔ)和保證，而且也是系級自身建設(shè)和發(fā)展的需要。因此必須加強(qiáng)系級建設(shè)，充分發(fā)揮其函授教學(xué)監(jiān)控的效能。

2.加強(qiáng)對函授課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。課程是教學(xué)計(jì)劃中最小要素，教學(xué)質(zhì)量是由各門課程的教學(xué)質(zhì)量有機(jī)組合而成的。在函授教學(xué)體系中，課程始終處于基礎(chǔ)層次。只要其核心課和專業(yè)主干課的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到基本要求，其總體的教學(xué)質(zhì)量就有了基本的保證.只要這些課程的教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，總體的教學(xué)質(zhì)量就會有相應(yīng)的提高。主要應(yīng)從教學(xué)大綱、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)幾實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)效果等方面開展課程評估工作，并以此推動優(yōu)秀課程的建設(shè)。要有組織、有計(jì)劃地開展課程建設(shè)工作，以課程評價(jià)為手段，以主要基礎(chǔ)課建設(shè)為重點(diǎn)，以優(yōu)秀課程建設(shè)為龍頭，帶動整體教學(xué)質(zhì)量的提高。成教院作為主管部門應(yīng)聘請教學(xué)顧問或教學(xué)督導(dǎo)組，對各函授專業(yè)的各門課程教與學(xué)情況進(jìn)行考察了解，有計(jì)劃地開展課程評價(jià)，評選優(yōu)質(zhì)課程，促進(jìn)函授教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。課程評估要調(diào)動廣大任課教師、學(xué)員和教學(xué)管理干部的積極性，只有積極性調(diào)動起來了，課程建設(shè)才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到以建為主，以評促建。

3.加強(qiáng)對教師的函授教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。教師教學(xué)質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，(1)盡量把業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師安排到函授教學(xué)第一線，讓他們擔(dān)任主要或重要的教學(xué)工作;(2)對上函授課的青年教師要指派中老年教師進(jìn)行傳幫帶，使他們盡快熟悉教材，掌握教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量;(3)組織教師相互聽課，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn);(4)舉辦中青年教師課堂教學(xué)競賽活動，通過競賽，調(diào)動教師的積極性，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。(5)建立領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，是實(shí)施教學(xué)過程與質(zhì)量監(jiān)控、提高教師教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)管理水平的一項(xiàng)重要措施。它對于領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)客觀地了解教師教學(xué)情況，改進(jìn)教學(xué)和各項(xiàng)管理工作具有重要的作用。建立教師教學(xué)質(zhì)量評估制度，開展由函授學(xué)員、同行、領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合的課堂教學(xué)質(zhì)量評估活動。從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面評估每位任課教師的教學(xué)狀態(tài)和質(zhì)量。評估結(jié)果直接與院內(nèi)津貼掛鉤，同時(shí)對評估優(yōu)秀的教師，由學(xué)院授予年度教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎。其次是加強(qiáng)對教師的綜合考核，并把考核結(jié)果與教師的職稱晉升、工資晉級等相掛鉤，真正體現(xiàn)優(yōu)者受獎，劣者受罰。同時(shí)還可以通過設(shè)立有關(guān)獎項(xiàng)來獎勵那些教學(xué)質(zhì)量好的優(yōu)秀教師。

4.加強(qiáng)對函授學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控。學(xué)員是函授教學(xué)活動的主體，學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的最終表現(xiàn)，通過對學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效監(jiān)控，可以全面反映函授教學(xué)工作狀態(tài)，特別是函授教學(xué)工作存在的問題。在對學(xué)員學(xué)習(xí)的監(jiān)控中，主要應(yīng)采取的措施:(1)實(shí)行教考分離制度。在主要基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課上，實(shí)行嚴(yán)格的教考分離;(2)面授實(shí)行嚴(yán)格的考勤制度。凡不參加面授或面授缺課達(dá)1/3者，不得參加當(dāng)次面授課程考試;(3)實(shí)行函授作業(yè)檢查批改制度。作業(yè)是檢查函授生平時(shí)自學(xué)情況的主要形式，是督促學(xué)員自學(xué)，鞏固所學(xué)知識，提高函授教學(xué)質(zhì)量的有效途徑;(4)加強(qiáng)函授考試管理。考試是考核、檢查教學(xué)質(zhì)量，測定函授學(xué)員學(xué)習(xí)成績的主要方法。加強(qiáng)考試管理，對克服目前考試工作中存在的種種弊端，增強(qiáng)考試的客觀性、嚴(yán)肅性和權(quán)威性，對提高函授教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。為此，要加強(qiáng)教學(xué)法規(guī)的建設(shè)和宜傳力度，嚴(yán)肅查處教學(xué)事故和違紀(jì)行為。把在普通高校實(shí)行的學(xué)分制、淘汰制等學(xué)籍管理機(jī)制引人函授教育，以充分調(diào)動函授學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

5.建立健全函授教學(xué)信息反該網(wǎng)絡(luò).收集教學(xué)信息健全信息反饋系統(tǒng)，全面準(zhǔn)確地收集教學(xué)信息是進(jìn)行函授教育管理決策的重要依據(jù)，是教學(xué)管理工作實(shí)現(xiàn)有效性和預(yù)見性的保障，是對教學(xué)工作實(shí)施有效監(jiān)控的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)質(zhì)量如何，不能只通過對學(xué)生的考試成績來檢查，更應(yīng)該重視深人調(diào)查教與學(xué)兩方面的情況，廣泛、及時(shí)地收集教學(xué)信息，正確把握實(shí)際教學(xué)中存在的各種問題，并作為加強(qiáng)函授教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的依據(jù)。為此，應(yīng)建立函授教學(xué)信息反饋機(jī)制，而信息主要來自:(1)函授班級干部及學(xué)員反饋的意見;(2)上函授課的任課教師及函授教學(xué)管理人員反饋的信息;(3)同行評價(jià)反饋的意見;(4)院領(lǐng)導(dǎo)聽課與系統(tǒng)性檢查反饋的意見;<5)院督導(dǎo)組專家聽課與定期檢查反饋的信息。成教院教務(wù)部應(yīng)對收集到的信息按問題類別進(jìn)行分析整理，再反饋到相關(guān)部門及主管領(lǐng)導(dǎo)，以便及時(shí)加以解決。成教院通過函授教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系提供的信息，發(fā)現(xiàn)各階段教學(xué)中出現(xiàn)的突出問題，及時(shí)研究和采取相關(guān)措施。函授教學(xué)質(zhì)量信息涉及的對象多，時(shí)間長，信息量大，要采用計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)，建立高效的函授教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息處理系統(tǒng)。

篇4

一、建立融洽的師生關(guān)系

“教貴情深?！苯虒W(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情，就會增進(jìn)教育的魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。我們愛學(xué)生越深，學(xué)生也愛老師越深。愛好的學(xué)生是容易的，但是要面向全體同學(xué)，一個(gè)也不嫌棄，哪怕是最差的學(xué)生也要相信他能進(jìn)步，能對他愛的起來，這就需要我們有正確的教育觀念，有較好的師德修養(yǎng)。

外語教學(xué)過程從根本上說就是通過人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過程。調(diào)查表明：學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的態(tài)度，一定程度上取決于他們對教師的關(guān)系。因此我們重視師生共同進(jìn)入“外語教學(xué)社會”，通過良好的師生關(guān)系這一紐帶將教師的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。

二、采用新穎多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有了師生之間親密無間的情感關(guān)系，還要有正確的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和思考方法?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”就是興趣。學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會自覺地參與各種英語學(xué)習(xí)活動，并從中獲得樂趣。要使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣有各種途徑，教師應(yīng)充分利用課堂45分鐘，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

1.課前五分鐘交談。課前五分鐘交談具有即興性質(zhì)，也可稱作自由交談，這種交談完全體現(xiàn)了外語的交際功能，是一種培養(yǎng)學(xué)生使用外語的好方法。這種交談由于無范圍限制，更能培養(yǎng)學(xué)生在交際中的應(yīng)變能力。這種交談既適應(yīng)于小組又可在全班進(jìn)行。要使這種交談有所收獲，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，而堅(jiān)持的辦法是讓學(xué)生輪流對話。另外，內(nèi)容上也應(yīng)不斷更新。同時(shí)還應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容提出疑點(diǎn)，求答案。這不僅有利于復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)材料，也有助于教師檢查教學(xué)效果，以便查漏補(bǔ)缺。

2.創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語言內(nèi)容和知識進(jìn)行具有交際性特征的語言實(shí)踐活動。當(dāng)然這得從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。它雖然不是完全的自然的交際性活動，但是與機(jī)械的語言操作相比，更貼近生活，更真實(shí)自然。在這種交際性的活動中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動中使用英語這一交際工具。

3.給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和思考方法。方法比知識更為重要。所以在教學(xué)中，教師必須教會學(xué)生學(xué)習(xí)。諸如“怎樣學(xué)習(xí)英語”、“單詞記憶法”、“句型模仿派生法”、“跳躍閱讀法”等。在教單詞時(shí)，我讓學(xué)生除了從常規(guī)的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法、同義詞、反義詞等方面記單詞外，還教給學(xué)生一些“趣味記憶法”。我在課堂上恰到好處地向?qū)W生傳授這些方法，使學(xué)生認(rèn)識到“只有掌握了學(xué)習(xí)英語的正確方法，才能多快好省地學(xué)習(xí)，事半功倍地提高學(xué)習(xí)效率”。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生思考問題的方法。要讓學(xué)生養(yǎng)成盡力地用英語而不是用漢語思考問題，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立完成口、筆頭作業(yè)的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)與思考的自覺性，從而取得成功。

4.分層次教學(xué)。分層次教學(xué)也就是因材施教，它適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，能大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。任何一個(gè)班級的學(xué)生都是一個(gè)群體，絕對不可能大家站在同一個(gè)點(diǎn)上，各人的起步不同，學(xué)生成績、基礎(chǔ)可能參差不齊。因此，首先要充分了解學(xué)生的個(gè)性差異和知識基礎(chǔ)，然后進(jìn)行分組，把一個(gè)班學(xué)生分為高、中、低三個(gè)層次；并根據(jù)不同層次學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)，使各類學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所獲。課堂提問是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，要針對不同層次的學(xué)生向?qū)W生提出問題。對學(xué)習(xí)成績較差的那些同學(xué)，要多帶讀、多操練，熟記所學(xué)的單詞、短語、句型；對學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，要提出更高的要求，要他們上臺表演、復(fù)述所學(xué)內(nèi)容。結(jié)合所學(xué)知識，能舉一反三，觸類旁通，并把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)際運(yùn)用英語的能力。布置作業(yè)要按等級來分，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對成績較差的學(xué)生，只布置課本上的練習(xí)題；對成績較好的同學(xué)，不但要求完成課內(nèi)作業(yè)，還要布置一些課外習(xí)題，以幫助他們更快地提高英語成績，迅速成才。三、鼓勵學(xué)生提出問題

學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。一個(gè)明智的教師不但要把“釋疑”作為天職，還要鼓勵學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂得問題提問，以求最后弄懂。我還把能否找出問題當(dāng)作檢查學(xué)生是否對新課進(jìn)行了預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。這樣一來，他們在課內(nèi)外認(rèn)真預(yù)習(xí)的前提下，提出不少詞匯、語法等方面的問題。我專門安排質(zhì)疑、答疑的時(shí)間，先讓學(xué)生們在小組內(nèi)互相解答，再由教師在班里解答，或者由小組長將解答不了的問題進(jìn)行有重點(diǎn)的講解。這樣就基本上改變了以前教師認(rèn)為是難點(diǎn)、重點(diǎn)，而學(xué)生卻認(rèn)為不難，學(xué)生認(rèn)為難的，教師卻在課堂教學(xué)時(shí)蜻蜓點(diǎn)水，一觸而過的那種教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。自己努力理解了的知識比經(jīng)教師傳授的知識更能使學(xué)生感到自豪，經(jīng)久不忘。于是我在全班形成了以提出問題、獨(dú)立思考問題為榮的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

篇5

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，先做到自己備課的高質(zhì)量這里指的是上課的質(zhì)量和效率。課堂內(nèi)要給學(xué)生留下一些時(shí)間，讓學(xué)生去消化新學(xué)的知識點(diǎn)，然后馬上進(jìn)行檢查，爭取做到“堂堂清”。下一節(jié)課通過一些趣味活動把上節(jié)課的知識點(diǎn)再現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中筆者會有意識地設(shè)置一些如：英語脫口秀、比快讀課文、比賽背句子、學(xué)唱兩首流行歌等活動讓學(xué)生得到徹底放松。

3.教學(xué)質(zhì)量生巧學(xué)，自己要勤奮“合抱之末，始于毫末；九層之臺，起于累土?！庇⒄Z學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，在這個(gè)過程中一定要堅(jiān)持每天都接觸它。很多學(xué)生在節(jié)假日時(shí)就會放松對英語的學(xué)習(xí)這樣就造成了知識點(diǎn)掌握不牢固，影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此教師要讓學(xué)生明白英語是大家的朋友，要經(jīng)常見面才會不陌生。

（1）開展小組討論學(xué)生在生活中用英語交流的機(jī)會少，可以以背誦課文作為語言積累。教師也可以根據(jù)學(xué)生的水平將他們分成小組進(jìn)行交流。

（2）課前小考檢驗(yàn)時(shí)常用課前3~5分鐘對講過的知識點(diǎn)進(jìn)行小測驗(yàn)，學(xué)生可以查漏補(bǔ)缺，整理錯(cuò)題集，幫助學(xué)生了解自己哪些是未掌握的知識，有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)，從而提到學(xué)習(xí)效率。

（3）認(rèn)真分析考卷教師要在批改試卷的過程中認(rèn)真分析、及時(shí)掌握考卷情況。講評時(shí)將重復(fù)率高的錯(cuò)題進(jìn)行仔細(xì)操練，將涉及的知識點(diǎn)系統(tǒng)地總結(jié)一遍加深印象，同時(shí)這也讓每個(gè)學(xué)生感覺到教師對他們的關(guān)注。

篇6

教育家葉圣陶先生曾指出：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！币虼耍覀儾还庖芯拷處煹慕谭?，更要研究學(xué)生的學(xué)法。但多年來，學(xué)校和教研單位一貫強(qiáng)調(diào)研究教法，而忽視學(xué)法的研究，在中學(xué)外語教學(xué)界這一現(xiàn)象尤其突出論文?！敖處熤v，學(xué)生記，課后完成作業(yè)就了事”似乎已成為一種教學(xué)模式，凱洛夫的注重知識的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)的教育思想影響了幾代教育工作者。至今許多外語教師仍認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語就得死記硬背而別無他法，完成教學(xué)進(jìn)度都有困難，哪有閑工夫去研究學(xué)法。

2．缺乏有針對性的理論指導(dǎo)與深入的實(shí)踐探索

隨著外語教學(xué)改革的不斷深入，已有一部分外語教師除了研究教法外，開始把眼光轉(zhuǎn)向?qū)W生。但是，這些教師普遍感到學(xué)法研究難度較大，主要原因是缺乏有針對性的理論指導(dǎo)。筆者翻閱了近年來我國中小學(xué)外語教學(xué)研究方面的刊物后發(fā)現(xiàn)：有關(guān)學(xué)法研究方面的論文很少，且主要集中在解題方法研究上。

3．學(xué)生對掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法重視不夠

科學(xué)的方法是通向成功的橋梁。要學(xué)好外語，不僅要“肯學(xué)”，而且要“善學(xué)”，但是目前許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語只要多花時(shí)間就行了，學(xué)會學(xué)習(xí)是大學(xué)生或成年人的事兒?！袄蠋熣f，我聽；老師板書，我記；老師布置作業(yè)，我做”的現(xiàn)象極為普遍。他們認(rèn)為在課堂上筆記本上語言知識點(diǎn)記得越多，收獲就越大，課堂上學(xué)生成了容器。學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，一旦離開教師這個(gè)“拐棍”就無所措手足，其結(jié)果是：學(xué)生整天在“題海”中掙扎，學(xué)習(xí)效率低，兩極分化嚴(yán)重。

二、重視學(xué)法研究的意義重大

筆者曾對高一的兩個(gè)班級搞了一次“影響外語學(xué)習(xí)成績的主要原因”的調(diào)查，結(jié)果如下：

項(xiàng)目智力非智力基礎(chǔ)環(huán)境方法

人數(shù)32613662

這兩個(gè)班共有學(xué)生110人，上述數(shù)據(jù)是根據(jù)學(xué)生反映的影響學(xué)習(xí)成績的第一原因統(tǒng)計(jì)的。從學(xué)生的調(diào)查問卷中可以看出：學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是影響學(xué)習(xí)成績的主要原因。其中在“是否注意經(jīng)常復(fù)習(xí)”一項(xiàng)中，優(yōu)秀學(xué)生回答“是”的約占92％，而差生只占11％。這項(xiàng)調(diào)查雖然不甚全面，但與理論研究的結(jié)果很相近。

古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡?！笔谥苑椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是實(shí)現(xiàn)“教為了不教”的正確途徑。外語學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，教師的教學(xué)計(jì)劃、目的都要通過學(xué)生的積極思維活動才能實(shí)現(xiàn)。如果教師只埋頭教書，不注意開發(fā)學(xué)生的智力，不重視非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)外語的影響，不指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去獲取知識，培養(yǎng)能力，就很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果，也不能大面積提高外語教學(xué)質(zhì)量。

埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼耍瑢W(xué)會學(xué)習(xí)既是社會發(fā)展的需要，也是中學(xué)生自我完善的需要。學(xué)生總有一天要離開學(xué)校，獨(dú)立參加社會實(shí)踐，而學(xué)習(xí)則不能因此而停止。這就要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)方法，提高自己獲取知識的能力，學(xué)會“點(diǎn)金術(shù)”。學(xué)會學(xué)習(xí)也是教育改革的需要。重視學(xué)法研究是中外外語教改的共同趨勢，教育改革的重要之處在于使學(xué)生不僅學(xué)會，而且要會學(xué)。必須把學(xué)習(xí)方法的教育放到主要位置，使學(xué)生掌握獲取知識的方法和手段。正像巴班斯基強(qiáng)調(diào)的，“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。因此，我們應(yīng)該努力按照J(rèn)inShibo教授所說的那樣去做：“Atalltimes,seriousattentionmustbepaidbytheteachertohelpingthestudentsworkmoreeffectively,improvetheirmethodsofstudy.”

三、進(jìn)行外語學(xué)法研究的總體思路

1．從更廣闊的角度思考外語學(xué)法研究

許多教師和學(xué)生認(rèn)為外語學(xué)習(xí)方法就是記憶外語的方法、解題的方法，這就把外語學(xué)法研究狹義化了。廣義上的學(xué)習(xí)方法研究至少包括這樣兩層含意：一是指學(xué)生智力的開發(fā)，二是指學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。因此，我們必須把外語學(xué)習(xí)方法的研究與學(xué)生智力的開發(fā)、動力的強(qiáng)化、心理調(diào)解水平的提高、綜合素質(zhì)的改善等有機(jī)地結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的智力、動力、心理健康水平及自身的綜合素質(zhì)等，使學(xué)生找到一條最適合自己的學(xué)習(xí)方法。我們不妨從下列諸方面去研究：

*

…

2．掌握心理學(xué)原理，提高理論修養(yǎng)

前人對心理學(xué)，包括學(xué)習(xí)心理學(xué)作了大量的研究，已形成了一整套理論體系，諸如學(xué)習(xí)的特征、學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)、各種類型學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的生理機(jī)制、學(xué)習(xí)過程的理論、影響學(xué)習(xí)的各種內(nèi)部因素等。這些理論無疑對我們外語教師在外語學(xué)法研究方面起著重要的理論指導(dǎo)作用。掌握這些原理，廣大教師在研究過程中就會少走彎路，避免重復(fù)勞動，使學(xué)法研究更具科學(xué)性。因此，廣大外語教師只有掌握一定的心理學(xué)原理，不斷提高自身的理論修養(yǎng)，方能對外語學(xué)習(xí)方法作出更科學(xué)和更深層次的探索。

3．學(xué)法研究要與教法研究有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)過程中，教法與學(xué)法是一個(gè)不可分割的整體，教法的研究有助于學(xué)法的研究，學(xué)法的研究能促進(jìn)教法的研究。因此，應(yīng)該把教法研究與學(xué)法研究有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)過程中，優(yōu)秀的教學(xué)方法對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法的形成起著至關(guān)重要的作用。可以說，教師每上一節(jié)課都會對學(xué)生的學(xué)法有一定的影響，如果教授得法，學(xué)法就會“對路子”，教法豐富多彩，學(xué)法也會生動活潑。重視學(xué)法研究對改進(jìn)教學(xué)方法大有益處。事實(shí)上，每一種外語教學(xué)法都要求學(xué)生以相應(yīng)的學(xué)法配合，若教法不與學(xué)法相結(jié)合，就會變成“離水之魚”，研究就難以深入。因此，教師既要研究教法，同時(shí)又要研究學(xué)法。

4．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)法研究的目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)法，使學(xué)生由“有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”向“獨(dú)立學(xué)習(xí)”，由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自學(xué)的能力。這就需要教師有目的地傳授方法，使學(xué)生盡早擺脫教師這根“拐棍”。

a．宏觀著眼，微觀入手中學(xué)外語學(xué)法指導(dǎo)要求教師既要有宏觀的整體意識，又要有微觀的實(shí)施綱領(lǐng)。認(rèn)真制訂切實(shí)可行的指導(dǎo)計(jì)劃，有條不紊，逐步實(shí)施。教師既要指導(dǎo)學(xué)生如何培養(yǎng)良好的品格，如學(xué)習(xí)外語的興趣、動機(jī)等，同時(shí)又要在如何預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、記憶外語等方面下足功夫。

篇7

一、巡堂定義

巡堂，顧名思義，巡視課堂。當(dāng)前對巡堂的理解主要包括兩個(gè)方面，一個(gè)是從教師角度，指教師在授課過程中，通過在課堂內(nèi)來回走動，觀察學(xué)生，獲得學(xué)生對所授知識的掌握情況，解決學(xué)生提出的問題，鞏固教學(xué)成果；另一個(gè)是從行政管理角度，指行政部門，包括教務(wù)處、督導(dǎo)室、院領(lǐng)導(dǎo)等，通過對課堂的巡視，充分掌握教師教學(xué)情況，了解教學(xué)環(huán)境，對教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)環(huán)境建設(shè)等進(jìn)行有力監(jiān)控，提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。本文旨在探討行政管理角度的巡堂。

二、巡堂重要性

作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，巡堂的重要性是不容忽視的。巡堂不但可以監(jiān)控教師教學(xué)質(zhì)量，還可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，亦可以掌握整個(gè)教學(xué)環(huán)境的狀況，查缺補(bǔ)漏，保證正常教學(xué)秩序。

1.監(jiān)控教師教學(xué)質(zhì)量

教師是教學(xué)行為的實(shí)施者，其教學(xué)過程對整個(gè)教學(xué)質(zhì)量起到了關(guān)鍵性的作用。巡堂可以有效地督促教師，不遲到、不早退；規(guī)范課堂管理，對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行約束；不隨意調(diào)課、代課，保證正常的教學(xué)秩序；經(jīng)常性的巡堂，還可以激勵教師，為營造良好的教學(xué)秩序，提升個(gè)人教學(xué)水平、活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

教學(xué)過程，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的過程。巡堂既能監(jiān)控教師教學(xué)質(zhì)量，也能反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。巡堂的過程中，可以輕易地發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到、早退、不注意聽講、開小差等問題。比如，學(xué)期初的巡堂，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到現(xiàn)象是最普遍性的問題；而節(jié)假日前的巡堂，學(xué)生的早退現(xiàn)象又帶有一定的普遍意義；講課生動有趣的教師，學(xué)生專注于聽講，講課枯燥無味的教師，學(xué)生開小差現(xiàn)象嚴(yán)重等。巡堂的過程，是掌握學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的過程，可以有效地反饋整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供依據(jù)。

3.掌握教學(xué)環(huán)境

巡堂的過程還可以進(jìn)一步了解整個(gè)的教學(xué)環(huán)境。巡堂的過程中不難發(fā)現(xiàn):教學(xué)設(shè)備存在不足，實(shí)訓(xùn)場地相對缺乏，教學(xué)管理存在漏洞等。通過巡堂可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)期初是教學(xué)設(shè)備問題的高峰期，由于一個(gè)假期的停用，很多設(shè)備出現(xiàn)了這樣那樣的問題，而這些問題直接影響到了課堂的教學(xué)秩序和教師的授課計(jì)劃。而學(xué)期尾，是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的集中時(shí)段，巡堂的過程中如果看到大量的學(xué)生集中在某個(gè)場地、一項(xiàng)操作學(xué)生輪流操作等，這顯然是實(shí)訓(xùn)場地不足造成的。巡堂的過程中還可以凸顯很多細(xì)節(jié)性的教學(xué)管理問題，如課表排列的問題、上下課時(shí)間的問題、教室沖突的問題等等。

三、巡堂存在的問題

1.重視度不夠

巡堂是掌握教學(xué)狀態(tài)的重要方法和手段。但是，很多學(xué)校都不是很重視這一工作。究其原因，首先是作為一種常規(guī)性的細(xì)節(jié)性管理行為，巡堂有一定的時(shí)間和空間要求，容易被忽視和省略掉。其次，在功利的熏陶下，很多領(lǐng)導(dǎo)都希望通過一種有力度有號召力的工作來證明自己，這種常態(tài)性的緩慢見效的工作，自然容易被忽視。再者，雖然學(xué)校管理?xiàng)l例中有巡堂這一工作要求，但是沒有多少人真正做過，自然無法體會巡堂對教學(xué)的積極作用，也就越發(fā)地?zé)o法使這項(xiàng)工作得到重視。綜上原因，雖然教學(xué)管理?xiàng)l例中明確規(guī)定了，學(xué)校的校長，相關(guān)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，如教務(wù)處、學(xué)生處、總務(wù)處、督導(dǎo)室等都應(yīng)參與到巡堂的工作中，但從目前的工作現(xiàn)狀來看，巡堂大多是由督導(dǎo)和教務(wù)處的個(gè)別工作人員來完成的。

2.形式化嚴(yán)重

由于沒有重視該項(xiàng)工作，巡堂自然成了一種形式。有些部門領(lǐng)導(dǎo)，為了完成這一管理責(zé)任，每個(gè)學(xué)期只象征性地到教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓走一圈，很少能仔細(xì)觀察，自然無法發(fā)現(xiàn)問題，也就無法真正解決問題。

3發(fā)現(xiàn)的問題難以解決

巡堂過程中發(fā)現(xiàn)的問題，屬于教師，或者學(xué)生個(gè)人行為的，比較容易及時(shí)糾正，但是涉及到管理方面的，由于學(xué)校行政部門較多，存在管理制度不健全，管理權(quán)責(zé)不明確等問題，由于部門之間的扯皮推脫，很多問題難以得到有效快速的解決。

四、如何充分發(fā)揮巡堂的重要作用

1.真正重視巡堂，不搞形式化

學(xué)校工作無巨細(xì)，細(xì)節(jié)之中最容易發(fā)現(xiàn)問題。巡堂的過程是真正的深入課堂，走進(jìn)教學(xué)一線的過程，這個(gè)過程可以發(fā)現(xiàn)很多我們教學(xué)管理過程中容易忽視的問題。學(xué)校相關(guān)部門主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)真正重視這一工作，從思想上端正態(tài)度，不能單純會議強(qiáng)調(diào)工作的重要性，要從實(shí)際行動中重視，尤其要帶頭做好這一工作，不搞形式化，要通過巡堂，真正地發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。:

2.建立規(guī)范的巡堂制度

一項(xiàng)工作無法真正落實(shí)，追其原因，主要是制度的不健全。若要將巡堂工作做到位，充分發(fā)揮巡堂的作用，就應(yīng)當(dāng)建立規(guī)范的巡堂制度。制度中，要明確各個(gè)部門在巡堂這一工作中的分工職責(zé)，有效督促各部門重視這一工作。還要明確巡堂的內(nèi)容，對可能發(fā)現(xiàn)的問題如何解決，建立相應(yīng)的獎罰機(jī)制等。

3.更多的部門參與到巡堂

篇8

二、在學(xué)生主體上采取措施，提高中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量

（1）強(qiáng)化學(xué)生主體意識，讓學(xué)生成為課堂上的主人。俗話說：“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。在中職院校環(huán)境下，學(xué)生更要自制力強(qiáng)，借助他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的力量，借助學(xué)習(xí)資料，來提高自己的學(xué)習(xí)成績，尤其是英語教學(xué)中，課堂的傳授只是過程，更重要的是學(xué)生慢慢消化，加強(qiáng)平時(shí)對英語的練習(xí)，尤其是口語的練習(xí)，這樣才能迅速提高英語水平。所以，在英語課堂上，學(xué)生是主體，教師要以學(xué)生為中心，把教材和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高和啟發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)自己的思想意識，從而使學(xué)生積極參與英語實(shí)踐和英語活動上，讓學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。（2）深入了解學(xué)生的真實(shí)想法。教學(xué)中，要想提高中職英語教學(xué)質(zhì)量，就得深入了解中職學(xué)生對英語教學(xué)的真實(shí)想法。搜集學(xué)生真實(shí)想法可采用多種形式，可以英語學(xué)習(xí)心得的形式搜集，也可以座談會的形式搜集，還可以私下約談的形式搜集。從搜集到的信息上進(jìn)行分析，把學(xué)生們的真實(shí)想法匯總，對一些好的意見或建議，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)條件的要求，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模黾訉W(xué)生提出的建設(shè)性意見，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到提高英語教育質(zhì)量的目的。（3）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。中職院校的學(xué)生，一般對學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，尤其是英語，因?yàn)樗麄兊奈幕鬃颖。绻宰鹦脑偈艿酱驌舻脑挘峙码y以挽回學(xué)習(xí)的自信，所以，在英語教學(xué)中，要以夸獎和賞識的方式進(jìn)行引導(dǎo)教育，提升孩子的自信心和自尊心。中職學(xué)生在中學(xué)時(shí)代往往是落后生，幾乎沒有受過老師的夸獎和賞識，所以這種教學(xué)方法會起到一定的作用。在英語課堂上，教師要多用親切的目光，細(xì)心的觀察他們學(xué)習(xí)的變化，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵，讓學(xué)生有種成就感，增強(qiáng)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。

三、在教學(xué)方法上采取措施，提高中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量

篇9

2.教學(xué)現(xiàn)狀

單片機(jī)課程是機(jī)電高素質(zhì)復(fù)合技能型人才所需自動控制類知識的載體，其特點(diǎn)是概念多、邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容抽象[1]，對于初學(xué)者來說入門難。傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)一般均以學(xué)科體系為出發(fā)點(diǎn)，注重課程本身的體系結(jié)構(gòu)和前后的邏輯聯(lián)系，但卻忽略了“可學(xué)性”，致使學(xué)生學(xué)得吃力，老師教得也很辛苦[2]。從教學(xué)效果來看，一直存在教師難教、學(xué)生難學(xué)的雙重困惑，教學(xué)效果不太理想[3]。常見的教學(xué)方式是“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”[4]。這種傳授型教學(xué)模式就使本來就很枯燥、抽象的課程更加顯得乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對課程產(chǎn)生了畏難情緒[5]。而且在大部分新升本工科院校中，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生以男生為主，且理論知識掌握較差，學(xué)習(xí)主動性不高。大部分學(xué)生對自己的大學(xué)生活和畢業(yè)去向沒有規(guī)劃，學(xué)習(xí)動機(jī)模糊。針對以上教與學(xué)的特點(diǎn)，提出一些針對單片機(jī)課程在教學(xué)過程中行之有效的教學(xué)改革思路和方法，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是創(chuàng)新實(shí)踐能力的目標(biāo)。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)思路和方法，提高教學(xué)質(zhì)量

3.1通過問題初識單片機(jī)

學(xué)生剛開始不清楚單片機(jī)是什么？是什么樣？是用來干什么的？所以，授課教師在第一次的授課過程中，應(yīng)該從學(xué)生的思維角度出發(fā)，回答單片機(jī)是什么、什么樣、干什么等問題，使學(xué)生從宏觀上對單片機(jī)有一個(gè)理解。在解答這些問題時(shí)，最好拿一片單片機(jī)，在課堂上就能夠直觀地看到單片機(jī)的外觀形狀、大小和引腳排列等情況，這樣使學(xué)生對這個(gè)概念會有更深的認(rèn)識。把單片機(jī)和PC機(jī)進(jìn)行一定的比較，對理解什么是單片機(jī)是非常有幫助的。PC機(jī)主要用于數(shù)據(jù)采集、運(yùn)算和處理，而單片機(jī)主要用于控制且體積更小，這也是為什么目前大多數(shù)學(xué)者把單片機(jī)叫做微控制器的原因。單片機(jī)用來干什么的？解答這個(gè)問題可以通過學(xué)生身邊非常熟悉的案例來進(jìn)行。比如：日常生活中的電視需要使用單片機(jī)來進(jìn)行設(shè)定和控制；全自動洗衣機(jī)使用單片機(jī)來對洗衣的時(shí)間和水位進(jìn)行設(shè)定且控制等等。通過日常生活和生產(chǎn)中無處不在產(chǎn)品進(jìn)一步地幫助學(xué)生認(rèn)識、理解單片機(jī)。

3.2整合教材內(nèi)容，由整體到部分、由外而內(nèi)講解單片機(jī)結(jié)構(gòu)

在對單片機(jī)有了感性認(rèn)識后，應(yīng)把單片機(jī)看做一個(gè)整體，不能把它的結(jié)構(gòu)肢解。比如在講“單片機(jī)芯片結(jié)構(gòu)”時(shí)，由整體到部分給學(xué)生強(qiáng)調(diào)單片機(jī)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以減少學(xué)生的畏難情緒。然后將這些功能特點(diǎn)進(jìn)行分類，畫成圖表的形式來加強(qiáng)印象，結(jié)構(gòu)分類如圖1所示。先講解外部功能，再學(xué)習(xí)內(nèi)部各個(gè)功能，這就是由外而內(nèi)。引腳教學(xué)中，把單片機(jī)的40個(gè)引腳大致分為電源、時(shí)鐘、控制和I/O口4類。先簡單告訴學(xué)生，4個(gè)8位并行I/O端口占用32根引腳線、電源2根、時(shí)鐘2根，這些引腳使用都比較簡單，重點(diǎn)掌握4根控制線就可以了。這么一來，學(xué)生就會覺得幾個(gè)控制線的使用絕對不難，學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣就建立起來了。圖1單片機(jī)芯片結(jié)構(gòu)圖另外在對單片機(jī)的結(jié)構(gòu)理解后，應(yīng)整合教材內(nèi)容，使教學(xué)過程更具有邏輯性和連貫性。根據(jù)學(xué)生已學(xué)課程和本門課程教學(xué)所要達(dá)到的目的，合理地調(diào)整授課的順序，可以幫助學(xué)生理解、促進(jìn)對知識的消化。比如單片機(jī)結(jié)構(gòu)與指令系統(tǒng)是學(xué)習(xí)單片機(jī)的最重要的基礎(chǔ)，在這部分的學(xué)習(xí)過程中，可以將一些指令系統(tǒng)結(jié)合硬件部分一起進(jìn)行授課，可以將匯編語言調(diào)整到前面講授，既可以加強(qiáng)學(xué)生的理解又可以節(jié)省部分學(xué)時(shí)，用一些簡單的程序來舉例說明如何控制硬件，提高學(xué)生對硬件編程的理解。又如在單片機(jī)接口擴(kuò)展的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對總線有了一定的理解和認(rèn)識，在這兒就可以引入三總線來學(xué)習(xí)接口擴(kuò)展，強(qiáng)調(diào)接口擴(kuò)展電路的設(shè)計(jì)就是這三類總線的連接。通過對教學(xué)內(nèi)容和授課順序的改變，使學(xué)生建立起整體的概念，分析并引導(dǎo)學(xué)生掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，而不是把一本書、一堂課從頭講到尾。

3.3用淺顯易懂的比喻幫助學(xué)生理解枯燥難懂的概念

學(xué)生認(rèn)為單片機(jī)學(xué)習(xí)太抽象，尤其是存儲器單元的數(shù)據(jù)和地址。因?yàn)閿?shù)據(jù)和地址都是用二進(jìn)制表示，什么時(shí)候是地址什么時(shí)候是數(shù)據(jù)學(xué)生普遍反映理解不了。在教學(xué)中用學(xué)生都熟悉的學(xué)生宿舍為例，把宿舍號理解為地址，宿舍里住的學(xué)生理解為數(shù)據(jù)。同時(shí)在后面字節(jié)單元和位地址的教學(xué)中，這個(gè)例子同樣適用。比如說宿舍里每張床都有編號，想找全宿舍的人就用字節(jié)單元（宿舍號），想找某個(gè)人就用位地址（床號），其示意圖如圖2所示。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且提高了教學(xué)趣味性。

4.塑造良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

4.1拓寬教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力

要培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究的習(xí)慣，掌握查閱資料和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、工具書或參考書的能力，尤其是上網(wǎng)收集資料的能力，能夠合理選擇設(shè)計(jì)方案，并能以圖紙和說明書表達(dá)設(shè)計(jì)的思想和結(jié)果。教師可以將制作的教學(xué)課件、本課程的相關(guān)學(xué)習(xí)資料掛在網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)參考，還可在網(wǎng)上通過QQ群進(jìn)行交流，利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初學(xué)者可以先掌握單片機(jī)運(yùn)行和開發(fā)的一些基本技巧，然后在項(xiàng)目中深入學(xué)習(xí)和掌握單片機(jī)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。不能等把所有的知識都掌握了后再去運(yùn)用，這既不可能也不可取。讓學(xué)生“邊學(xué)邊干”，而不是在理論學(xué)習(xí)的最后才進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4.2引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

講課的主體是傳授知識，但著眼點(diǎn)卻是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、分析、創(chuàng)新、應(yīng)用等能力。讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，如何聽課、筆記、自學(xué)、小結(jié)等?？傊谡n堂上，教師應(yīng)該教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，注重把所講知識用相應(yīng)的思維方法組織起來，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單的獲取結(jié)果。這種教學(xué)方法讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識和能力。比如應(yīng)用程序的教學(xué)是單片機(jī)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這部分內(nèi)容就是加大學(xué)時(shí)，無論教師講得多詳細(xì)、學(xué)生當(dāng)時(shí)聽得多懂，一到用時(shí)就又不明白。究其原因，就是少了學(xué)生自己獨(dú)立思考這個(gè)重要環(huán)節(jié)。講解應(yīng)用程序時(shí)，先讓學(xué)生自己思考，然后進(jìn)行講解討論。正是在這種不斷討論和分析問題的過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到了培養(yǎng)和鍛煉，推動了創(chuàng)造性思維活動。同時(shí)選拔學(xué)生參與一些科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

4.3改革考核方法，加強(qiáng)動手能力要求

有什么樣的考核方式必然會有什么樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。由于該課程知識點(diǎn)多、概念抽象、硬件難于理解、軟件設(shè)計(jì)困難等特點(diǎn)，使傳統(tǒng)的閉卷考核方式只能在一定程度上考查學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶能力，而對學(xué)生的思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力、動手能力等都難于考查[6]。因此，應(yīng)改革考核方式方法，采用閉卷、論文、設(shè)計(jì)制作相結(jié)合的多樣化考核方式。要求學(xué)生學(xué)會動手查閱并消化資料，將課堂上學(xué)到的理論知識、查閱到的資料以及其他相關(guān)專業(yè)的知識聯(lián)系到一起，系統(tǒng)的來考慮問題。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何利用圖書館數(shù)據(jù)庫進(jìn)行資料檢索和期刊查閱，如何進(jìn)行論文報(bào)告的書寫等，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力、動手能力、創(chuàng)造能力以及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。由于本課程具有應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，對學(xué)生的動手能力要求比較高，所以，通過設(shè)計(jì)制作考查學(xué)生的動手能力，也可作為期末考核的一部分，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力，同時(shí)為學(xué)有余力的學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新空間。

篇10

2提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的途徑與策略

2.1采取多種教學(xué)方法

因?yàn)樾W(xué)生正處在好奇心比較強(qiáng)烈、興趣較多、愛動愛玩的特殊時(shí)期，所以，體育教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲中完成體育教學(xué)內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生對體育活動的興趣，還能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的。經(jīng)過許多體育教育工作者的實(shí)驗(yàn)證明，小學(xué)生比較喜歡游戲教學(xué)法，因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)法是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性和主動性的特殊體育活動，這和學(xué)生好動愛玩的性格相符，所以小學(xué)生在游戲的過程中愿意主動參與到體育教學(xué)活動中，從而更容易掌握體育知識和體育技能。

2.2選擇和設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容

為了給社會培養(yǎng)出更有發(fā)展?jié)摿Φ木C合人才，小學(xué)體育教學(xué)的主要任務(wù)就是提高體育教學(xué)質(zhì)量。對小學(xué)體育教學(xué)而言，確保小學(xué)生的身心得以全面發(fā)展是最重要的任務(wù)。要想使小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量可以得到有效提高，就需要教師選擇和設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)活動過程中添加適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲過程中掌握體育知識和體育技能，從而有效的完成體育教學(xué)目標(biāo)，有效實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.3體育教學(xué)要做到規(guī)范化

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，要想使體育教學(xué)活動的質(zhì)量得到有效的提高，需要對教師和學(xué)生做到合理的規(guī)范。對教師的規(guī)范主要包括規(guī)范教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)范教師的課堂組織教學(xué)、規(guī)范教師的教學(xué)評價(jià)以及規(guī)范教學(xué)場地器材的布置等。只有這樣才能保證教師的課堂教學(xué)任務(wù)可以順利完成，從而實(shí)現(xiàn)提高體育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對學(xué)生的規(guī)范主要包括規(guī)范學(xué)生在課堂上應(yīng)遵守的常規(guī)，比如規(guī)范學(xué)生聽課、規(guī)范學(xué)生練習(xí)，還包括規(guī)范學(xué)生器材的布置以及規(guī)范學(xué)生的自主探究等。所以，體育教學(xué)做到教學(xué)規(guī)范化，這樣才可以保證體育教學(xué)活動的順利開展，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2.4增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)樾W(xué)生的興趣愛好比較廣泛，所以體育教師要抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高體育教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)“100米接力賽跑”時(shí)，體育教師首先要清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生掌握100米接力賽跑時(shí)的正確姿勢，提升學(xué)生快速跑步的能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)力和靈敏度。教師可以利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用競賽這種教學(xué)方法。既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生的起跑姿勢和背向以及側(cè)向聽聲能力得到有效的鍛煉，從而提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

2.5增加課堂教學(xué)互動活動環(huán)節(jié)

為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體育教師要創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上增加互動活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動參與到整個(gè)課堂教學(xué)活動中，教師與學(xué)生多交流，盡量為學(xué)生組織一些可以師生、生生間的互動活動，有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2.6強(qiáng)化小學(xué)體育教師綜合素質(zhì)

只有學(xué)校具備專業(yè)的體育教師，才能高質(zhì)量的完成體育教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)校在選擇體育教師時(shí)要注重體育教師的專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)；學(xué)校還要適當(dāng)?shù)拈_展一些培訓(xùn)活動，提高在校體育教師的專業(yè)素質(zhì)技能和專業(yè)理論知識；體育教師之間還要多溝通交流、互相學(xué)習(xí)，有效提高自身的教學(xué)能力。