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篇1

中圖分類號：TB53 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0137-03

噪聲污染是主要的環境污染問題之一，噪聲污染控制也是環境工程專業的一個重要教學內容和研究方向。高校學生應通過噪聲污染課程的系統學習，掌握噪聲污染的基礎理論和噪聲污染控制的基本技術，并掌握噪聲污染監測和評價的方法與工作流程。然而在常規的教學過程中，以單純的課堂理論灌輸為主，沒有突出實踐環節。為適應應用型人才培養的目標，需要對教學大綱、教學方法、考核方法等進行改革。

1 現狀分析

噪聲污染控制是高等學校環境工程專業的一門重要專業課。該課程基本要求是學生應了解噪聲的物理學基礎，了解噪聲的基本評價量和評價方法，掌握噪聲聲級的計算；了解環境噪聲控制基本概念和控制原則，基本掌握各種主要噪聲控制技術的原理及其適用范圍。課程基本要求是以培養目標和教學大綱為依據的。培養目標是專業人才培養的總綱，是構建專業知識結構形成課程體系的基本依據，而教學大綱是培養目標在課程中的具體體現，教學大綱選擇的教學內容必須保證培養目標的實現。常規的噪聲污染控制教學大綱中只有理論教學，沒有實驗儀器演示和操作環節，噪聲測量也只是講監測方法及數據分析，不能讓學生深切體驗實際環境中的噪聲狀況，不能引起學生更大的興趣，而且教學效果也只停留在理論層面，實踐能力得不到鍛煉。即使課件中插入圖片，也只能眼見而不能耳聞，這對于噪聲知識的學習是一個很大的缺陷。這些現狀與提高學生動手能力、實踐能力，培養應用型人才的目標之間顯然存在很大的差距。

據調查，一般高校噪聲污染控制課程設32～34學時，內容涉及聲學基本理論、噪聲測量、噪聲評價、噪聲污染聲學控制技術等。這些內容與大學物理、環境監測、環境影響評價等課程有交叉，怎樣合理安排教學時間和進度，怎樣有效銜接避免重復，怎樣突出噪聲污染控制重點是值得探討的。另外，很多高校只有噪聲污染控制理論課，沒有相關的課程設計、畢業設計環節，因此課程的系統性與連續性需要改革[1]。

2 教學大綱調整

針對噪聲污染控制教學大綱存在的問題，結合獨立學院學生特點及應用型培養目標，需要對教學大綱進行調整。在明確培養目標和畢業要求的基礎上，任課教師應清晰地了解所承擔課程在整個課程體系中的位置和作用，以及與其他相關課程的關系。對照畢業要求，確定該門課程有針對性地安排教學內容，確定教學深度要求和考核方式等[2]。

2.1 噪聲污染控制常規教學大綱

噪聲污染控制常規教學大綱中的教學內容主要包括兩大部分。第一部分主要是噪聲的物理基礎及噪聲的評價量和評價方法。其中物理基礎主要是機械波的相關內容，與大學物理課鏈接緊密。第二部分主要是噪聲的聲學控制技術，包括吸聲隔聲消聲和隔振，要求掌握各種噪聲污染控制技術原理和設計計算。根據噪聲污染控制常規教學大綱，主要課時分配見表1。從表1中可以看到只有理論課時而沒有實驗課時，且聲波的物理基礎占用了兩課時。

2.2 教學大綱調整

由常規教學大綱的主要內容和課時分配可以看到，主要以理論教學為主，沒有實驗實踐學時。這種安排是很多高校常規路線，也是筆者從事噪聲污染控制課程教學初期模式。經過一定的教學經驗積累以及學生反饋、校外調研，發現這種純理論教學內容必須有所調整。調整的思路可以采用成果導向法，即反向設計。反向設計是從需求開始，由需求決定培養方案，由培養目標決定畢業要求，再由畢業要求決定課程體系。所有參與教學的教師要明確自己所教課程對畢業要求和培養目標的貢獻與責任[3]。

因此在原有的教學大綱中增加噪聲測量實驗環節，與理論教學內容密切相關，提高學生的動手能力，鞏固理論知識。增加聲學實驗室參觀學習環節，深切體驗各類噪聲污染控制技術效果。從書本走到實踐中，理論聯系實踐，既強化理論知識學習與鞏固，又能大大提高學習興趣。如何在不改變總學時的前提下增加實踐環節，需要對照其他相關課程的教學大綱進行調整[4]。大W物理中涉及到機械波章節，而聲波是機械波的一種。大學物理已經詳細講了聲波的物理基礎，噪聲污染控制課程中應簡化。環境監測、環境影響評價課程中涉及噪聲監測、噪聲評價內容，噪聲污染控制課程中也應簡化，只突出重點講吸聲、隔聲、消聲等污染控制技術，將多出來的時間用于課內實驗和實踐教學。而為了提高相關課程之間的連續性，培養計劃學期安排應該緊密銜接，相關課程可以安排在同一學期，通過教學進度前后連貫，也可以緊密安排在上下兩個學期。相關課程不應該間隔一年以上，以免知識點記憶中斷而增加復習量。調整后噪聲污染控制課時分配及課程體系結構見表2和表3。從表2可以看到在總學時不變的情況下，增加了噪聲測量實驗和現場教學課時，減少聲波物理基礎課時。從表3課程體系結構可以看到，有大學物理提供聲學理論基礎知識，環境監測提供技術基礎，環境影響評價和噪聲污染控制課程設計等應用類課程鞏固理論教學，提高應用能力。

3 教學方法改革

除了教學大綱教學內容的調整，要達到好的教學效果也離不開教學方法的改革。除了在教室里采用板書和幻燈片進行理論教學外，也可以通過現場教學法、案例教學法導引學生，提高學習知識與應用知識的能力。

3.1 案例教學法

在每一個教學章節引入案例，講解案例應用背景，給學生一個切入點，激發學生的思考和學習興趣。例如以某住宅隔聲窗設計項目為案例，通過對案例的分析，明確隔聲窗設計所需的知識和要領，然后讓學生自己動手設計，在設計過程中發現問題提出問題，引導學生鞏固相關知識和提高應用技能；任務完成后，指導學生進行歸納總結[5]。另外可結合該校其他專業的設施設備開展案例設計，如機械專業、土木專業有大型的機械設備，對機械設備運行過程中產生的噪聲可以進行監測并進行降噪設計；也可以結合建筑學專業的室內聲環境設計，形成相關案例進行設計。

3.2 現場教學法

組織學生到同濟大學聲學實驗室進行現場學習。在真實的混響室、消聲室、隔聲室內切深感受聲音的變化，并在現場進行講解，現場互動解惑。大家能夠感受到混響室里聲音被放大，而消聲室里靜得讓人壓抑。針對這些切深體會結合課堂內容尋找原因。在現場教學過程中，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，并做好記錄，參觀結束后整理筆記，寫出書面報告，將感性認識升華為理性知識（見圖1）。

4 考核方式改革

大學教育與中學教育最大區別在于學生不再以升學考試為唯一目標，而是以獲取知識、提高學習知識的能力為主要目標[6]。以往純理論教學一般采用期末考試一份試卷進行考核。在教學內容增加實驗環節、教學方法采用案例設計教學后，考核方式也相應進行改革，總成績可以由幾部分組成，如期末理論考試占50%，實驗成績占20%，案例設計成績占30%，綜合考核學生學習效果。

5 結語

針對噪聲污染控制課程體系存在的問題進行了一系列改革，調整教學大綱和學時分配，增加噪聲測量實驗環節，與理論教學內容密切相關，鞏固理論知識的同時也提高學生的實踐能力。增加聲學實驗室參觀學習環節，深切體驗各類噪聲污染控制技術效果。合理安排課程設計等應用類課程，提高課程結構體系的整體性和連貫性。改變教W方式，通過現場教學法、案例教學法導引學生，提高學習知識應用知識的能力。同時考核方式也相應進行改革，綜合考核學生學習效果。

參考文獻

[1] 段寧.“噪聲污染控制工程”課程體系建設初探[J].武漢科技大學學報：社會科學版，2006，8（3）：96-99.

[2] 李志義，朱泓.用成果導向教育理念引導高等工程教育教學改革高等工程教育研究[J].高等工程教育研究，2014（2）：29-35.

[3] 張珍.應用型本科院校噪聲污染控制工程課程教學研究[J].現代教育技術，2009（19）：277-278.

篇2

一、調整畢業環節進度

對于普通畢業生，畢業環節教學是在第八學期進行，畢業環節時間在10周左右，扣除寫論文、答辯等時間，學生真正進行畢業環節實踐的時間非常短，而且目前就業越來越困難，學生在完成畢業論文設計期間要還去應聘、面試、找工作，還有部分考研的學生，他們的考研面試也在這段時間進行，這些事務占用了大量時間，對畢業論文設計的質量產生了強大沖擊。為此，莆田學院在制定“卓越計劃”培養計劃中，畢業環節工作大大提前，其中畢業論文/設計選題工作在第六學期期末完成，第三學年暑假就進入“卓越計劃”合作基地，開始邊實踐邊做畢業論文/設計，整個畢業環節時間跨度超過40周，這樣既能保障畢業環節的時間，也可以解決與找工作、考研的時間沖突問題。

二、加強指導教師綜合能力培養

“卓越計劃”要求畢業環節的指導教師具有較強的綜合素質和業務水平。莆田學院作為一所新建本科學校，辦學歷史積淀較淺，校內教師雖然都具有高學歷，但大多是從高校到高校，實踐經驗缺乏，為了保障實施“卓越計劃”的優秀師資資源，學院采取了一系列有效措施加強指導教師綜合能力培養。（一）加強指導教師工程實踐應用能力培養在原有教師考核系統中，存在重科研輕教學現象，教師大部分精力投入到理論研究中，忽略對自身實踐經驗的培養，逐漸脫離了實際應用，工程實踐經驗缺乏，使得許多教師在培養應用型人才的教學實踐中，心有余而力不足。為了提高教師的工程實踐能力，結合學校出臺的制度和政策，學院要求所有中青年教師赴企事業單位參加實踐鍛煉。教師的實踐鍛煉主要有兩種形式：第一，利用課余時間和寒暑假期間，連續進行或間斷式開展實踐。由教師自行聯系到企事業單位實踐研習、與企事業單位開展橫向課題研究活動、參加學校與企事業單位合作開辦的研習班或實訓班。第二，到企事業單位掛職，全職在企事業單位開展研究和深度服務工作。通過這些措施，不少教師被企業聘請為技術顧問或客座研究員，這既增強了教師的工程實踐能力，拓寬了教師科學視野，也為教師指導畢業實踐環節提供了很多素材。（二）推進指導教師的學術交流學習學院利用現有的“生態環境”福建省重點學科和“生態環境與信息圖譜福建省高校重點實驗室”平臺，設立交流基金，每年有計劃、有重點地支持中青年骨干前往國內外科研院所進修深造。在此政策激勵下，近年來，環境工程專業的教師先后前往北京師范大學、浙江大學、香港科技大學、大連理工大學、華東師范大學、德國馬普研究所等進行進修訪學。同時鼓勵和支持教師參加國內外各種學術活動，為他們了解最新研究進展、展示研究成果和交流學術思想提供更多機會。通過這些交流，提升了教師的整體素質，保證了環境工程“卓越計劃”的畢業環節的指導質量。

三、建立高質量的“卓越計劃”合作基地

學院“卓越計劃”培養的學生，實行校企聯合培養模式，培養分為校內培養和企業培養兩個階段，實行“3+1”模式，第4學年在合作基地培養，他們的畢業論文/設計基本都在合作基地內完成。因此，合理選擇一批技術力量雄厚，科研水平和生產能力較強，與本專業密切相關的“卓越計劃”合作基地，是保證畢業環節的教學質量的關鍵。為此學院從常年合作的教學實踐基地中遴選出一批優秀的企事業單位作為“卓越計劃”合作基地，比如，莆田市環境監測中心站、普羅達克森（莆田）水處理有限公司、福建省近岸海域環境監測站、廈門中迅德檢測技術有限公司、碧水藍天環保技術有限公司等。這些合作基地都具有較強的從事環境專業的研究和工作的基礎，有技術骨干力量作為合作導師，且有進行科學研究和技改的項目，可為學生提供畢業論文/設計課題。通過與這些企事業單位合作，有力促進了“卓越計劃”的畢業論文/設計的質量的提高。

四、聘請校外專家參與指導

普通環境工程專業學生的畢業環節通常是在單一的校內教師指導下完成，大部分課題來自教師的科研前沿課題，本科生學習的熱情和積極性不高，且易使培養的學生存在理論與實踐脫節的問題。在“卓越計劃”的畢業環節中，實行“雙導師”培養體制。“雙導師”中校外導師由具有一定理論基礎、學術背景，實踐創新能力強的企業家或有一技之長的專家組成，他們長期工作在環境工程設計和解決環境實際問題一線，與他們合作可以加強學生在畢業環節的實踐能力和科研能力培養。在畢業環節實施過程中由校外導師提供畢業論文/設計題目和任務書，并提交到學院學位委員會進行審核。審核通過后，校外導師主要負責具體畢業環節的技術指導，按照課題實際要求對學生進行綜合訓練。校內導師主要負責畢業環節過程管理、畢業論文的理論提升、資料整理，并將畢業設計過程中的共性問題進行歸納總結，作為不斷改進的依據，不斷更新校內教學內容，兩者有機結合，取長補短。在實行“雙導師制”后，所有選題都直接來自校外導師單位的實際工作，使研究更具有針對性和實用價值。“雙導師制”的實施還使學生提前融入社會。一些合作單位同時也是用人單位，可以在畢業前對實習學生進行考察，在校外導師的指導下，實習學生就業的機率相應得到提高，用人單位由此縮短了試用期限，節約了培養成本。

五、強化過程管理和監控

“卓越計劃”的畢業環節大部分在合作基地完成，其質量監控難度較大。學院據此制定了畢業環節管理和監控的計劃，除了校內導師實時跟蹤監控指導外，院教學指導委員會和環境工程系都定期到合作基地檢查，包括學生出勤、實驗記錄本、畢業論文/設計進度等，基本做到周周有檢查，月月有匯總。在畢業環節期間，“卓越計劃”的學生回校三次，以組會的形式向環境工程專業的教師匯報他們的畢業論文/設計的工作進展。這樣既鍛煉了學生，也有助于及時發現問題并進行解決。在“卓越計劃”下的學生進行畢業論文答辯時，學院邀請校外專家、校外導師和部分用人單位參與論文答辯，避免了畢業論文成為“走過場”的形式，同時現場氣氛明顯活躍，學生認真程度也明顯提高，倒逼著“卓越計劃”畢業環節的教學質量提高。

篇3

安全學科是理、工、文、法、管、醫等學科的新興、綜合、交叉學科，土木工程也涵蓋了建筑工程、交通土建、地下工程等近十個專業。因而，土木安全技術與工程要求學生應掌握的專業基礎知識非常廣泛，不但要求學生具備傳統安全工程專業教學培養模式中最基本的“懂技術、會管理”，而且要求具備土木安全工程的實踐技能，即綜合性強、專業性強、實踐性強的安全技術人才。由此可見，土木安全工程專業培養過程中實踐的重要性，必須貫徹以實踐教學為核心的辦學理念。

伴隨著現代化實踐教學方法在高等院校專業教學領域中日漸廣泛的運用，安全工程專業實踐教學模式也開始萌生、發育與發展，并顯示出強大的生命力，在土木安全工程人才培養方面發揮了不可替代的作用。

一、實踐教學的特色辦學理念

實踐教學是指在整個教學過程中，學生通過參加一定的實踐活動，把知識運用于實踐的教學環節。通常，實踐教學是為配合理論教學培養學生分析和解決問題的能力，加強專業訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環節。

在高等教育強調重基礎、淡專業、寬口徑的培養模式下，安全工程的教學培養體系中，學生四年中大部分時間在學習公共基礎課、人文社科類課程。同時，安全專業要求必須開設的安全類基礎課和平臺課也需要大量理論學時，由于受到本科教育年限和總學時的限制，特色專業技術類課程學時安排非常緊張，很多對于學生畢業后在實際工作中非常實用和現場特別緊缺的技術課程無法開設，課程設置困難，顧此失彼，課時捉襟見肘。

安全科學的交叉性造成了學生需要幾乎所有科學的相關知識基礎。在教學課時極為有限的條件下，專業課程設置受到限制，而且相應的專業基礎、技術基礎、實踐環節、課程設計等內容無法跟上，違反了教學規律，學生學習后達不到希望的效果。[3]

為了解決這一問題，在土木安全工程培養模式中，確立了以實踐教學為特色的辦學理念。將實踐教學模式貫穿課堂、專業課程實驗、專業課程設計、實習環節、畢業論文以及課外活動之中。在教學中培養學生的實踐能力，加大實踐教學比重，抓基礎、重實踐，理論與實踐相結合，以實踐促進對理論的學習興趣和學習效率。通過實踐教學，在學習中對學生的科學思維方法、工程實踐能力和創新意識進行實戰性演習。

二、實踐教學模式的建設與應用

如何在利用好學校現有資源的基礎上，加大對土木安全工程專業的實踐教學的改革與實踐，建立更為“接近土木施工現場安全”的實踐教學培養模式，是擺在我校安全工程系面前的一個亟待解決的客觀問題。而且只有改革實踐教學環節，才能更好地適應國家高等教育體制改革，才能辦出特色，專業才能得以更好地生存與發展。經過不斷探索，總結出以實踐為特色的土木安全工程教學模式的建立，需要重點抓好課堂教學實踐、課程設計實踐、實習環節實踐和畢業設計實踐四個關鍵模塊。

1.課堂教學以實踐為導向

貫徹實踐教學特色理念，首先是把以實踐教學為核心的辦學思想融入課堂教學。安全工程通過生產活動中各種事故分析為途徑，應用自然科學技術和管理科學知識，識別和預測生產生活中存在的不安全因素，分析事故發生的原因和機理，并采取有效控制措施防止事故發生，這一科學技術知識體系是一門實踐性、經驗性非常強的工程學科。

在教學中，結合安全工程專業“安全管理學”、“安全學原理”等部分較為抽象的課程，教師采用計算機輔助教學，運用多媒體電子課件、圖文影像紀錄片、事故案例分析教學、事故情境模擬等方式進行授課，引導學生通過對事故分析、企業安全管理方法學習和考察等實踐性活動，加強對事故理論和現代安全管理思想理念的掌握，建立和運用實踐教學思想，吸引學生將精力集中到課堂教學內容之中，有效克服安全工程專業理論教學枯燥脫離實際、泛泛空談、學而無用的被動局面。此外，鼓勵學生自導自演DV小品，加強安全意識和安全文化的宣傳教育。

在“土木安全工程”、“安全事故分析與處理”、“爆炸安全技術”、“災害防治理論與技術”等課程中，教師采取動畫演示、網絡互動視頻教學、事故案例分析教學，增加學生對理論學習的感官刺激，培養學習興趣，引導學生通過對事故分析的實踐性活動，加強對土木施工和工程災害發生的原因、規律和基本原理的消化理解，運用啟發式教學，使學生主動式、自主式學習，強調教學的引導與互動，培養學生靈活運用理論知識去觀察、分析、解決安全生產問題，從而提高教學效果。

2.課程設計以實踐為檢驗

課程設計是工科學生完成某一課程理論學習之后進行的一次知識綜合應用，是課堂學習的一種實踐性延伸。在以實踐教學為特色的土木安全工程專業培養模式中是一個最基本的集中實踐環節。開設安全類及直接相關課程設計的課程包括“安全人機工程”、“安全系統工程”、“土木安全工程”、“應急結構工程”、“消防安全工程”等。

為了使課程設計形成體系，規范實踐教學內容和過程，提高教學質量，課程設計大綱中擬定了指導性設計題目和設計方向。在課程設計過程中，學生可以依照自身的興趣特長，運用所學的知識，自己動手，結合真實或虛擬、簡化的生產現場實際，獨立地展開設計工作。

“安全人機工程”課程設計讓學生就土木工程現場簡單施工機械工具和設備的安全可靠性進行分析，按照人機工程學要求對工具結構、尺寸、形狀、不同工作環境下使用的安全性、便捷性、作業效率等進行改進和優化，設計、加裝、改裝安全保護設施、防止事故的報警裝置等，培養了學生理論與實踐相結合的開拓創新精神，動手能力有了很大提高。

“土木安全工程”課程設計結合路基、橋梁、隧道、軌道結構及施工技術進行，如進行高填深挖路基、深大基坑、巖質高邊坡、橋梁加固、隧道支護結構等進行安全穩定分析、對施工提出安全專項方案，還可結合特殊不良地質、病害工程結構物、既有結構改擴建等進行設計。

“應急結構工程”課程設計以我校原鐵道兵時期形成并保留下來的國防交通應急工程學科前沿為導向，結合戰時鐵路和橋梁搶修、搶建及軍事交通保障設施、搶險救災、重載運輸、大件吊裝、橋梁架設等急難險重工程中的部分簡單構件和結構進行簡單化、虛擬化、驗證性課程設計。

“消防安全工程”課程設計主要對高層民用建筑、地鐵、長達隧道等重要結構進行消防設計，包括消火栓、自動噴水滅火、高壓給水、消防安全門、緊急電話等設施，提出設計方案及防火安全措施，使學生從設計實踐中加深消防安全基礎理論知識掌握，提升應用技能。

為了體現土木安全工程實踐教學體系中“加強基礎，拓寬專業，注重實際，提高素質”的總體思路，加大安全專業學生接觸土木工程基礎理論知識的深度，除了開設安全工程專業課程外，將土木工程與安全工程部分專業基礎課程模塊實行交叉，土木工程專業方向的專業基礎課程開設給安全工程專業，一方面體現淡化專業方向，使學生的專業適應能力更強，專業口徑更寬；另一方面也利用土木工程實踐性、綜合性、專業性的特點和辦學優勢條件鍛煉強化學生的實踐能力，使學生更快掌握和了解土木施工現場最新技術，更好的結合安全專業特點真刀真槍實干，開闊視野、活躍思維，挖掘創造力。

3.實習環節以實踐為主線

土木安全工程的實習環節由專業認識實習、生產實習、畢業實習構成，尤其是生產實習和畢業實習對于安全工程專業來說是非常關鍵的實踐訓練環節，是學生面向土木施工現場的集中訓練和全方位鍛煉。目前不少高校由于學生擴招等多方面原因，聯系實習單位較為困難，使實習流于形式，嚴重影響到學生實踐能力的培養，然而土木安全工程專業學生由于采取小班招生培養，加上我校與中鐵建、中交、中航、等大型企業緊密聯系的優勢，管理制度上建立了嚴格的實習環節質量監控措施，學生認識實習、生產實習和畢業實習質量能夠得到扎實開展，取得顯著的實習效果。

專業認識實習借助石家莊周邊條件和工、礦企業建立長期合作的實習基地，內容包括危化、礦山、土木、鐵路、電力、消防等方面，使學生對本專業性質、內容及其重要地位有所認識。如深入河北衛星化工廠雷管生產車間，學習參觀危險化學品、爆炸器材生產、重大危險源監控、危險有害因素，炸藥雷管等火工品庫的主要防雷和防靜電措施等；參觀井陘、元氏等周邊礦山企業，了解礦山開采、危險有害因素，通風系統、排水系統、供電系統、提升運輸系統的危險有害因素的辨識，以及各種安全管理措施、各種安全規章制度。結合石太、京石、石武等周邊項目參觀土木施工現場，初步使學生了解土木施工安全技術、文化、管理制度、職業衛生等土木安全的有關知識，了解土木施工工地存在的主要危險有害因素、防護措施等。

土木安全工程專業生產實習是在修完專業技術基礎課與大部分主干專業課的基礎上進行的，是安全技術理論與實際相結合，鞏固、加深所學知識，提高生產安全技術應用技能和管理能力的重要環節，實習過程中學生吃住在施工現場，跟班生產實踐。為了挖掘學生用腦思維、用眼觀察、動手操作的潛力，我們提出目標-調研-發現-討論-論證“1+4”實踐教學模式。

由于施工現場安全是復雜的系統，人員、機械、設備、作業場所等均處于不斷流動變化中，交叉作業多，臨時工程多，安全隱患多，包括生產和施工技術安全、加工機具安全、供配電及臨時用電安全，施工現場布置和材料加工堆放安全、企業安全生產管理組織結構和管理制度、企業安全文化宣傳和職工安全教育培訓、環境與職業安全健康管理體系及工傷保險等，為了提高實習針對性和深入程度，參加實習的學生自愿報名，按照特點和興趣劃分實習小組，劃定生產實習中主要考察、學習、研究的主要方向，幫助施工單位發現問題、分析原因，提出切實可行的安全生產解決方案建議。

“1+4”實踐教學模式的“1”即是指實習指導教師在生產實習開始提出實習目標，“4”即結合選定方向深入項目部和施工現場展開調研，針對發現的安全隱患和問題進行小組討論。實習結束前，在教師指導下進行小組答辯，實習學生對問題和解決方案的可行性展開論證。這種實習模式在實際應用中取得了學生和單位的一致認可，能夠以具體的實戰演練代替抽象的理論說教，學生普遍感到安全專業知識實用性強，改變了以往那種對安全專業內容空洞乏味、泛泛空談的偏見和錯誤看法，同時也受到了施工企業的普遍歡迎，收到了良好的實踐效果和社會效益。

畢業實習在畢業設計（論文）的階段，收集、調研與畢業設計有關的現場數據資料，為畢業設計順利進行做好基礎性準備工作。主要是結合具體指導教師的畢業設計（論文）方向安排，多數結合教師科研項目。如隧道施工安全監測、施工安全評價，土石方工程爆破振動控制測試與監控等進行安排。

4.畢業設計以實踐為核心

畢業設計是高等教育培養計劃方案中最后一個重要的實踐教學環節。在實踐教學體系中，我們將畢業設計的選題貼近土木施工安全生產工作實際，學生通過自己的分析、思辨、實踐，在走向工作崗位之前進行一次安全工程專業知識的綜合應用與業務能力的全面凝練提升。

畢業設計題目設置要求每位指導教師盡可能結合科研課題、合作項目以及技術服務項目進行題目申報，教學虛擬題目必須由具有原型依托的企事業單位安排畢業實習，由系主任和學院對題目進行審批和把關，側重以實踐為核心。畢業設計環節已經連續完成4屆，每年更新畢業設計題目，基本方向涵蓋了土石方工程爆破安全設計、高速鐵路路基施工危險源辨識與監測、預應力混凝土連續梁橋施工安全設計與風險管理、隧道施工安全監控、深基坑工程施工風險分析、施工現場安全管理、職業安全衛生體系、人工神經網絡與模糊綜合安全評價、特殊地質隧道施工安全技術、地鐵盾構隧道施工安全與質量控制、病害隧道安全狀態評估與整治、高層建筑消防安全設計、施工現場應急響應與救援等方面。

在每屆畢業生開始畢業設計的前一學期，通過講座方式，組織每一位指導教師向學生介紹所指導的畢業設計題目、選題要求和特色，讓學生做好正式選題前的準備工作。所有題目網上申報，網上選題系統可以實現學生和指導教師的雙向選擇，有利于充分發揮每個學生的個性特征和興趣愛好，同時也鼓勵土木工程專業學生跨專業選報，以實現學生知識結構體系的優勢互補。

畢業設計過程中，學生在指導教師安排下，協調實習企業單位展開畢業設計工作。如將隧道施工安全分析小組的學生派駐天衡山隧道工程現場，對在建隧道進行施工過程跟蹤和安全監測，現場調研施工危險源并提出解決措施和對策。機電設備安全管理分析小組的學生走進英科特（寧波）機電設備有限公司進行駐廠考察，對企業生產工藝、危險化學品和安全管理進行現狀評價等。

以實踐為核心，校企聯合的新型指導模式是土木安全工程實踐教學的大膽改革與創新。新舉措推行的過程中，我們意識到培養土木安全工程領域高級應用型人才，必須強調與工程一線和生產一線的實際相結合，促使指導教師真正在指導學生畢業設計上下工夫，煉內功。無形中給每位指導教師施加了壓力，增強了責任，提升了畢業設計質量，鍛煉了學生扎實的實踐技能。

三、實踐教學軟環境

實踐教學的軟環境，包括實踐教學理念、教學方法和手段、實踐教學管理制度改革、教材建設、課程建設、教學與科研等，是保障實踐教學模式順利推進實施的基本切入點。

安全工程系將實驗課程教學作為人才培養過程中十分重要的實踐教學環節，以“工程教育回歸工程”的教育理念，構建了突出安全工程技術技能培養的完善實踐教學體系。高度重視實驗教學的地位，將狠抓實踐教學、提高人才培養質量列入專業發展規劃。

在實踐教學中加大投入，通過引進現代化的實驗手段和實驗技術，實現實驗手段的現代化。建立網絡教學平臺，實現實驗教學的網絡化。全面開放實驗室，建立以學生為中心的開放式實驗教學模式和以自主式、合作式、研究式為主的學習模式。對開設的實驗課程進行整合，對整合后的實驗教學修訂教學計劃，制定新的教學大綱，理論教學與實驗教學統籌協調，建立與理論教學有機結合，以能力培養為核心，規劃合理、適用性強，效果良好的實驗教學新體系。改革實驗考試考核的方法，充分發揮實驗考試考核對教學質量的雙向調控作用，提高學生自主實驗的能力。

加快土木安全工程系列教材建設，從安全工程專業特色出發，開發適合我校特色的專業課程教材或講義，制定了五年發展規劃，編寫了《土木施工安全技術》、《爆炸安全技術》、《隧道施工安全技術與評價》、《安全檢測控制原理及應用》、《工程結構安全檢測實驗指導》等教材，滿足了理論和實驗教學的需要，下一步重點抓好修訂和出版工作。

在課程建設中，借助申報《土木安全工程》省精品課的契機，以評促建，鞏固加強實踐特色模式在課堂教學的導向作用，同時抓好“兩個結合”，即實踐教學與工程實際應用緊密結合，實驗教學與學生創新創業活動緊密結合：部分實驗教學項目選題來源于科研工程實踐活動，指導教師也利用實驗教學平臺，提升教學科研能力。學生通過實踐活動從事創業研究、其中1人研究成果已獲得專利，實踐效果顯著，成績突出。

四、實踐教學設施和基地建設

自專業籌建之初，針對如何強化學生的能力培養，如何構建一個完整、科學、合理的實踐教學體系就成為重點考慮的問題。通過多方面調研，確立了“建設層次系統化、工程化、開放化實踐教學體系”的指導思想。我校安全工程專業的建設目標是培養滿足社會需求，能解決土木工程現場實際安全技術問題的人才。因此，實驗室建設也圍繞如何通過實驗教學，使學生進一步加深對理論知識的理解，了解實際工程中可能存在的具體問題，并學會如何將所學的理論靈活應用于工程實踐，逐漸培養自己解決實際問題的能力等。

近幾年，我校為了夯實實踐特色教學的基礎，重點進行了實驗室、校內、校外實習基地的建設。在隧道與巖土工程研究所、橋隧施工地質技術研究所、巖土與環境工程研究所、巖土與結構實驗中心（省重點實驗室）基礎上，于2001年～2005年專門籌建爆破實驗室、安全工程實驗室，實驗面積達到200平方米，設備經費為250萬元，直接服務安全工程系本科實踐教學。此外，學校還建立了仿真實驗室，滿足了開展安全事故模擬與仿真等課程實踐教學的需要。目前，分院正繼續努力發展和完善安全實驗室的設備投入，加強實驗室管理力度，力爭使60%以上的專業課程開出相關實驗，開出率達到90%以上。

為了拓寬學生接觸學科前沿，開闊視野，參與工程技術實踐，指導學生充分利用我校擁有的道路與鐵道工程安全保障實驗室、交通環境與安全工程研究所、大型結構健康診斷與控制研究所、振動與噪聲控制實驗室等的資源優勢，為安全工程專業本科和研究生實踐教學服務，形成了遞階層次系統化的實驗教學平臺。

在實習基地建設上，我們就學校周邊條件建立認識實習點，包括石家莊市內高架橋、地道橋等市政建設工地、元氏煤礦、邢臺煤礦、井陘礦區、市橋東污水處理廠、河北衛星化工廠、朔黃鐵路、京廣鐵路、石家莊編組站、上安電廠等，生產實習和畢業實習緊跟國家大型基礎設施建設，在北京地鐵、天津地鐵、京石客專、石武客專、石太客專等項目工地與北京城市軌道交通有限公司、中鐵隧道局、中鐵十二局、中鐵十四局、中鐵二十局等多家單位建立了實習場所，與房山橋梁廠、河北金安、河北英博等企業公司建立了良好的長期合作關系。保證了我校安全工程專業學生具有充足、優質的校外生產實習與畢業實習場所，為土木安全工程實踐特色教學奠定了堅實的基礎。

篇4

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0267-03

當前我國面臨著諸多環境問題，如大氣污染、水質惡化、氣候變暖、環境激素水平增加等，特別是近年來秋冬季頻發的霧霾現象，不但使空氣質量嚴重惡化，而且導致人群呼吸系統和心血管系統疾病發病率增加，威脅人類健康[1]。嚴峻的環境形勢和人們日益增強的環保意識要求我國環境學科人才的培養注重綜合性，并強調理論基礎知識與實踐能力的結合。實驗教學是鞏固理論教學知識、培養科學思維、發掘學生創新潛力的有效過程，是環保人才培養的重要環節。

《環境監測綜合實驗》是環境工程、環境科學等專業的核心實驗課程，是學生在學習了環境監測的理論知識后，通過實驗室操作掌握水、大氣、土壤等環境要素中代表性環境因子的采樣、監測、數據處理的過程[2]。該實驗課程將理論教學與實驗室教學相結合，對培養學生的嚴謹研究思維、獨立動手能力、分析和解決問題的能力至關重要。環境監測實驗課程涉及內容廣泛（水和廢水、大氣和廢氣、土壤、固體廢物、噪聲、放射性等監測），對實驗室條件要求較高，授課教師既要準備實驗，又要盡可能保證每位學生的參與度，開課工作量大，容易形成實驗內容僵化、實驗過程不嚴謹等問題。本文總結了在首都經濟貿易大學安全與環境工程學院環境監測實驗課程存在的問題，并結合當前社會對環保人才的需求，探討了在環境監測實驗課程中可引入的創新性教學方法，以期提高教學質量，適應21世紀我國高校人才培養目標。

一、高校《環境監測綜合實驗》課程的瓶頸

1.環境監測環節包含不完整。一個完整的環境監測過程包括現場調查、監測項目選擇、布點、采樣、樣品保存和預處理、樣品監測分析、數據處理、綜合評價等環節。目前安排的實驗教學過程多為：實驗教師準備好實驗條件（實驗試劑、樣品、儀器設備調試等），學生根據實驗指導書要求完成實驗，按時提交實驗報告。實驗所用樣品基本為教師提前采集好或實驗室配置的純物質。這樣的實驗過程存在弊端，一方面，實驗過程中，學生未接觸到完整的環境監測環節，學生“知其然，而不知其所以然”，學習的主動性和積極性欠佳，實驗過后印象不深；另一方面，也不利于學生對真實環境監測過程的認識，不利于其發現、分析和解決問題。

2.缺乏創新實驗機會。環境監測綜合實驗課程教學大綱共附有15個可選實驗，但受限于實驗室容量和課時，目前只安排了8個實驗（見表1）。由于實驗準備過程要耗費教師大量精力，目前沒有再增加實驗項目的可能性。在實驗過程中，有些學生對實驗環節表現出了濃厚的興趣，不再滿足于驗證性實驗的操作，在樣品采集和實驗方法上均提出了新想法與教師交流，但實驗課程目前沒有給學生提供創新實驗的條件，學生的動手能力和創新能力未得到充分發揮。

3.實驗考核標準單一。實驗課程成績的考核主要依靠學生出勤和實驗報告，部分學生積極性欠缺，在實驗過程不嚴謹、實驗報告書照抄書本的現象嚴重，形成“重結果，輕實踐”的現象。很多學生對實驗過程不夠重視，實驗操作不嚴謹，如對于移液管使用、腐蝕性試劑取用、滴定管操作等基本實驗過程都嚴重違反操作規程，卻未反映在實驗成績中；部分學生不能客觀地理解實驗過程，過分追求“完美”的實驗結果，缺乏與理論教學的結合，缺少個人體會和思考。這種實驗教學在很大程度上依賴于實驗報告而不是學生實踐能力的提升，造成了評價結果的片面性，也同時打擊了部分學生獨立學習和進一步研究的積極性。

二、社會對環境工程專業人才的需求

1.獨立研究能力。面對層出不窮的新型環境問題和各種新型污染物，如霧霾污染中PM2.5的有毒組分、持久性有機污染物（POPs）等，環境監測課堂內容的學習已經遠不能滿足環境前沿發展的實踐需求，環境學科發展的新形勢對學生的自學能力和獨立創新能力都提出了較高的要求[3]。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，環境監測實驗教學不僅要學習典型污染指標的監測方法，更要注重在學生X海中建立污染物監測方法的理論體系，如對于金屬類、非金屬類、有機類物質應熟知其分別采取哪種提取和監測方法。面對缺乏監測方法的新型污染物，能夠通過污染物性質、化學結構等信息初步明確其監測方向，并能通過獨立查閱資料、廣泛閱讀文獻、類比法等開發有效的監測方法。

2.儀器分析能力。環境工程專業經過二十幾年的實踐和發展，傳統化學實驗教學所運用的滴定法、移液法、手動采樣法已越來越多地被自動分析儀器所替代，環境監測領域傳統分析技術逐步被儀器分析技術所取代，監測技術逐步自動化、智能化、成熟化。目前在環境監測實驗課程中已經用到的儀器包括：COD消解儀、BOD培養儀、pH計、氟離子選擇電極、大氣氣體與顆粒物采樣器、分光光度計、原子吸收儀、氣相色譜、電熱消解儀、聲級計等，所用設備以中、小型儀器設備為主，缺乏市場上大型分析儀器的介紹和使用[4]。雖然傳統化學實驗方法更利于學生嚴謹思維和動手能力的培養，但也要逐步提高學生的儀器分析能力，特別是對大型、綜合性分析儀器的使用和自動監測技術的了解，以響應社會對人才培養的需求。

三、創新性實驗教學課程的開發

1.拋錨式教學的引入。拋錨式教學（或“探究式”教學）是美國教育部2000年“教育白皮書”中倡導的教學模式之一，這種教學模式在教師提出問題或創設教育情境的基礎上（形象的比喻為“拋錨”），學生在真實情境中通過獨立思考，解決實際問題，實現對知識的主動構建，而不是僅僅被動的接受知識的介紹和講解[5]。拋錨式教學既能發揮教師主導作用，又能體現學生的主體地位，對培養學生自學能力、探究問題的能力和創新思維能力具有重要意義。在環境監測實驗課程中引入拋錨式教學能很好地解決實驗環節包括不完整、學生被動學習的弊端。

王英剛等[6]在2009年指出，拋錨式教學過程可簡化為五個基本環節，即創設情景、確定問題、自主學習、協作學習、效果評價。具體到環境監測實驗教學中為：通過模擬環保局或監測站的實際工作，為學生創立與實際工作相似的場景，縮短理論教學與實際的距離；在此基礎上，教師根據教學大綱要求，提出面臨的問題、具備的工作條件（實驗條件），適時拋錨；學生通過結合課堂理論學習、查閱資料、與老師提問互動等方式，完成監測實驗開展中需要確定的監測項目、監測方案、監測方法、實驗條件準備等過程，采集樣品、預處理后完成監測分析，并處理數據，評價監測結果；最后由指導教師評價實驗過程，給予總結。在拋錨式教學全程，教師要積極參與，能在學生困惑、解決問題方法出現偏差時及時糾正。

在新的教學實驗指導書中，按照拋錨式教學法的要求，將水樣中懸浮固體物、氟化物、氨氮、BOD和COD的測定實驗（表1，實驗1-4）改為校園內湖水、北京市公園河水的水質監測實驗，在校園環境空氣質量監測實驗（表1，實驗5）中進一步模擬監測站工作場景，改為空氣質量連續監測（一周或更長時間），并每天空氣質量數據。

2.鼓勵學生進行創新實驗。目前實驗室不斷改進陳舊實驗裝置，更新儀器設備，購買了多種新型儀器設備，如氣相色譜-質譜聯用儀、液相色譜-質譜聯用儀、離子色譜、原子吸收分光光度計、紅外分光光度計等，并進一步開發了與之相關的綜合性、設計性實驗，以改革操作型和驗證型實驗過程繁瑣、內容程序化的弊端。

如根據學院教師的科研創新項目相結合，開發了液相色譜法測定桶裝水中環境雌激素的實驗，幫助學生認識對未知環境樣品檢測方法的開發過程；根據畢業班學生畢業設計題目，開發了離子色譜法快速高效測定自來水中無機離子的實驗，其檢測效率遠高于分光光度法。創新性實驗的開展不但拓寬了環境監測教學實驗的知識覆蓋范圍，而且可以極大滿足學生的好奇心和理論聯系實際的強烈愿望，激發學生的學習興趣。

3.注重實踐能力的培養。環境學科人才培養一向重視從事專業相關工作的實踐能力，環境監測實驗課程作為連接課堂教學和實驗學習的中間環節，是提高學生專業實踐能力的重要契機。一方面，對于學生實驗成績的評定，需要綜合其實驗操作水平、參與創新實驗的積極性、思考和解決問題的能力；簡化實驗報告中與實驗指導書重復的實驗步驟等內容，杜絕實驗報告內容的簡單復制和粘貼。另一方面，在每年的課程結束后，對實驗課程表現出濃厚興趣的學生，學院都會積極聯系和安排學生前往污水處理廠、環境監測站參與頂崗實習，深入環境監測工作的第一線，了解課堂學習與實際應用的差距，培養其實踐能力；還有部分學生加入環保檢測公司、家鄉的環境保護監測站、中科院等研究院所進行不間斷實習，像正式員工一樣參與野外采樣、實驗室處理和分析測試、質量控制和質量保證全過程。在此期間，學生看到了環境監測知識的實際應用，了解了環境監測的具體運營情況，初步體會了踏入社會工作的感受，極大地激發起學生的學習積極性，并發現自身短板和存在問題進行彌補，提高了學生的實踐能力。

參考文I：

[1]陳仁杰，闞海東.霧霾污染物與人體健康[J].自然雜志，2013，（5）：342-344.

[2]奚旦立，孫裕生.環境監測（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]李國剛，萬本太.中國環境監測科技發展需求分析[J].中國環境監測，2004，20（6）：5-8.

篇5

作者簡介：翟琨（1978-），女，遼寧沈陽人，湖北民族學院化學與環境工程學院，副教授；向東山（1974-），男，土家族，湖北恩施人，湖北民族學院化學與環境工程學院，副教授。（湖北 恩施 445000）

基金項目：本文系湖北省教育科學十二五規劃課題（課題編號：2013A033）、湖北省教育廳2013年人文社會科學項目（項目編號：13g333）、湖北民族學院2012年校級重點教研項目（項目編號：2012JY013）、湖北民族學院2013年校級重點教研項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0103-02

應用型本科教育是以培養具有專業知識背景、有創新能力，并且掌握現代產業技能的應用型人才為目標，能滿足區域經濟社會發展對人才的需求。環境監測是環境類專業的主干課程，課程本身蘊涵了豐富的理論知識和實踐知識，并為環境影響評價、污染控制工程等專業課程的學習和畢業設計等教學環節的進行奠定基礎。[1]針對市場需要和學生素質與能力的培養，普通省屬本科院校環境監測課程教學應以培養應用型人才為導向，從課程改革方向、理論教學改革、實驗教學改革和教學方法改革四個方面進行改革，以培養理論與實踐并重、綜合素質過硬的應用型人才。

一、明確課程改革方向

1.課程改革指導原則

環境測課程改革既需要具有現代民族特色，又需要具有世界眼光，因此無論是理論課程改革、實驗課程改革還是教學方法改革，其理論基礎必然具有多樣性特征。在課程改革中，中國特色是極其重要的一個元素；同時課程改革又需要放眼世界，借鑒與吸收歐美和日本等發達國家的教育和課程理論，例如現代課程論（布魯納的結構課程論、布盧姆的掌握學習理論等）、現代教育論（素質教育思想、人本主義教育思想等）、后現代課程觀（建構主義教育觀、多元智能理論等）。因此，環境監測課程改革的總體方向應該是在準確認識我國現階段教育發展基本特點的基礎上，與西方先進教育理念有機結合，充分體現立足現實、放眼未來的品質。[2]

2.后現代課程論

知識觀是課程設計和編制的三大基石之一，它決定了課程觀。現代課程論和后現代課程論的課程觀具有明顯的差異，現代論的核心內容是科學知識，現代課程具有知識霸權，現代教學過程是一種知識控制，過程課程目標是知識論的，課程編制是自上而下的，學生是被動學習的。后現代有關知識的觀點則是反思和改革科學課程，開發本土課程，加強人文課程，在教學過程中反對知識霸權，課程目標更加關注人的生存與發展，課程編制自下而上，學生以主動學習為主。長期以來，在課堂教學中一直比較側重于類比思維模式和知識霸權與控制的教學模式，教學效果雖然可圈可點，但學生主動思考、主動學習的能力還有待培養，而后現代主義教學觀恰恰可以解決這一問題。因此后現代主義教學論對于現有高等教育課程改革具有啟發意義，其中的建構主義理論更是重點研究和應用的理論之一。[3]

3.建構主義理論

建構主義理論認為，知識并不是通過教師的傳授而獲得的，而是學習者通過一定的情境，也就是在某種背景下，借助他人（包含教師、學習伙伴及教學媒體）的幫助，利用學習資料，通過意義建構的方式得到的。建構主義理論提倡在教師指導以學習者為中心進行學習，一方面既強調了學習者的認知主體作用，另一方面又不能忽視教師的指導作用。因為教師是意義建構的幫助者和促進者，學生是信息加工的主體以及意義的主動建構者。建構主義的學習環境包含四個要素，即情境、協商、會話和意義建構。[4]

4.課程改革思路

在具體實施中，首先需要明確環境監測具有綜合性、實踐性和應用性強的特點；秉承地方省屬普通本科院校教學“必需、夠用”的基本原則，立足于類比思維和現代教學理念，強化后現代教學觀念尤其是建構主義理論，以培養應用型人才為導向加強課程改革力度，確立環境監測課程教學改革方向，即以課程改革基礎理論為指導，整合理論教學內容，加強實驗教學改革，轉變教學方式和教學方法，以應用型人才培養為導向進行課程改革的基本思路。

二、理論教學改革

隨著建構主義理論在高等教育教學中的運用與逐漸流行，基于建構主義所形成的新的科學教學模式方興未艾。這種新的教學模式要求在課程教學中把學習知識看作為學生主動建構知識的過程，在構建過程中認可學生已有的知識體系和知識經驗在學習中的重要作用，并恰當地引發學生的認知沖突，激發起學生對科學探究的強烈欲望；同時充分發揮教師的主導作用，高效地為學生的知識建構提供必備的支持條件，并給予形成性評價，強調學生在學習過程中的表現。[5]因此在環境監測課程教學改革中充分體現了建構主義理論的基本要求。

實踐的第一步就是以應用型人才培養為導向對環境科學專業人才培養方案進行修訂，充分考慮到情景的置入和意義的建構，打破以往以課程進行教學的方式，充分體現環境科學學科體系有機結合的特點，重新制訂課程教學大綱和考試大綱。在撰寫大綱的過程中，整合課程內容，突出課程重點，促使學生在學習過程中能夠形成完整的學科體系和正確的邏輯關系，有效地引導學生深入學習，而不是填鴨式教學。在具體操作中，采取了如下做法：第一，將環境監測中涉及到的分析化學和儀器分析的原理、方法、技術提煉出來，對關鍵知識點進行復習和深化；將與環境學、環境化學等課程的交叉和重復省略或簡單復習，主要講授環境監測全過程的知識，如布點、取樣、分析、數據處理。由于課時有限，在環境監測質量保證中可以引導學生自學數據處理的相關知識和處理軟件（如SPSS、DPS、SAS等），強化學生數據處理能力，確保學生能夠從表觀數據中找出潛在的規律和趨勢。通過這些措施突出環境監測課程特色，這樣就避免了環境監測在學習中與分析化學相混淆，更加注重環境監測全過程的學習，讓學生更加明確分析測定僅是課程的一個組成部分，而不是全部。第二，強調環境監測的政府行為屬性，環境監測是環境評價、環境管理、環境規劃等課程的前續課程，[6]通過環境監測數據的分析和解讀才能進一步進行環境評價以及環境管理和規劃等多項工作。因此環境監測的課程教學改革是進行建立健全環境科學學科體系的重要內容之一，在課程講授中需要強調與相關課程的有機聯系，把環境監測融入到學科體系中去，使學生既要明確環境監測的課程地位，更要系統掌握環境科學體系的構成和理解。第三，室內環境監測更加引起人們的關注，需要加強該方面知識的系統學習。隨著人們對環境保護的認識和了解，室內污染監測走入了人們的視野，目前很多一、二線城市都成立有室內環境檢測機構，而在原有教學中這部分內容涉及得較少，在新制訂的教學大綱中強化了這部分內容的學習，可以讓學生從評價標準、監測手段等方面系統了解室內環境監測。

三、實驗教學改革

環境監測是理論與實踐并重的一門課程，實驗教學改革是環境監測課程教學改革重點所在，其效果極為重要。建構主義要求把科學探究作為學生建構科學知識的最重要的學習方式，要求充分發揮學生在學習中的自主性，把學生作為科學知識的主動建構者，并提供真實的情境，讓學生獲得經驗，在情境中建構知識的理解。[5]實踐動手能力和主動創新精神一直以來是理工科課程改革的重要方向之一。因此，如何把現代教育教學原理——建構主義理論融入到實踐教學中并發揮巨大的能量，一直是課程改革主要探討的焦點問題。

因此，主要從以下幾個方面進行了實踐：第一，在傳統的實驗教學中，驗證性實驗占有的比例往往較高，現在為了提高學生的實踐動手能力和創新能力，各高校都在不同程度地增加綜合性、設計性實驗。在實踐中需要注意的是，有效的設計不是采取諸如“基礎性實驗+綜合性實驗”的“加和”模型，而是遵循將開放性、綜合性等要素有效整合于每一次實踐性課程學習活動之中的“乘法”原則。[7]因此在制訂現行實驗大綱中，因此在實驗各個環節中都要體現出綜合性和設計性的元素，而不僅僅是削弱了驗證性實驗，增加綜合性和設計性實驗課時，從能力培養的角度尤其從職業能力培養的角度構建實驗培養計劃。在具體執行中，可以設置1～2個實驗，初步訓練學生從了解實驗原理、實驗儀器、實驗藥品到獨立找出藥品、配置溶液、實驗分析再到數據統計分析的實驗室全過程操作，避免不會準備實驗的情況。為了拓寬綜合性和設計性實驗范疇，也可以結合教師科研課題、大學生創新項目等開展實驗教學。在實驗教學全都均需要強調學生的自主探究、主動建構，實驗室和指導教師主要提供的是支持條件。第二，在理論教學改革中已經提到，環境監測并不僅僅是分析測定，布點、采樣和數據分析、質量保證等方面的問題是非常重要的。但在學生畢業論文撰寫過程中發現，學生對數據的處理能力較弱，而有效數據的取舍、精確度、準確度、時效性以及后續的模型分析、統計分析等對于數據深層次信息的挖掘是相當重要的。因此，實驗教學改革也必須強調對數據的分析和討論，解決只會做實驗、計算數據，但不會分析問題、解決問題的現狀。第三，目前環境監測方面從事最多的是水和氣，但隨著社會的發展，各種環境介質都存在著許多的問題，比如全國各地垃圾圍城的問題、土壤面源污染的問題、礦山生態修復的問題、交通和建筑噪聲擾民的問題，水生生態系統污染的問題等等，這些都是人們在日常生活中經常涉及到的。因此在學習上需要注重對各種環境介質的學習和了解，如果實驗條件不允許，不能完全進行實際操作，也可以通過精品課程網站的仿真實驗、多媒體課件的制作、仿真模型等來學習和了解相關知識，用于拓寬知識的廣度和深度。只有通過有意義的學習，才能使科學知識深入到學生頭腦中，才能使主動創新深入到學生思維中，建構主義對于學生主動性、探究性的學習和自主創新精神的培養是相當重要的，對學習的效果具有積極而深遠的影響。[8]

四、教學方法改革

教無定法，教有良法。教學方法的改革是一個永恒的話題，其本質就在于因材施教。目前在校大學生大都屬于“90后”，基本特點是不喜歡重復與束縛，不喜歡一板一眼的學習方式，喜歡有創造性自由又充滿挑戰的事情。針對這一特點，結合建構主義理論的基本思想，鼓勵學生主動提出各種開放性問題，讓學生在問題分析和解決中建構知識；開展多種形式的對話，在對話過程中建構知識；鼓勵學生之間的合作與交流，為知識的社會建構提供機會；鼓勵學生自我反省，并對學習過程進行自主監控。[5]

根據環境監測課程自身的特點，在教學中嘗試采用了案例教學法進行教學。案例教學法指教師根據教學內容及教學目標創設案例，以案例作為基本教材，組織學生開展分析、研究、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以培養學生綜合素質的一種教學方法，它是一種開放式的教學方法，不要求有統一的標準答案，而是要求從案例分析與討論中獲得啟示和意義。[9]例如：環境介質中存在著很多的污染物，在進行環境監測和評價時不可能每一種污染物都需要檢測，如何選擇被測物質？首先提出一個問題，學生必定會想到需要監測優先污染物。哪些是優先污染物呢？那么，給出一個具體的案例，燃氣管道泄露需要如何應急處理及應急監測？印刷廠污染排入受納水體要如何監測？給出典型案例，提前1～2周發給學生，查閱資料，集思廣益，小組分析，課堂討論，最后由教師歸納總結。這個過程，教師并沒有全堂講授，更多地引導學生去思考問題，去分析問題，解決問題，問題成功解決的過程也就是建構知識的過程，提升能力的過程。

參考文獻：

[1]陳嫻，程潔紅，孔峰.以培養應用型本科人才為導向的環境監測課程改革[J].當代教育論壇（教學研究），2011，（11）：47-48.

[2]吳永軍.正確認識新課程改革的理論基礎及其價值取向[J].教育科學研究，2010，（8）：5-8.

[3]鄒海燕.基于后現代主義視域重構高等教育課程觀[J].中國高教研究，2009，（5）：80-83.

[4]孔憲遂.試論建構主義理論對教學的啟示[J].清華大學教育研究，2002，（S1）：128-133.

[5]袁維新.建構主義理論運用于科學教學的15條原則[J].教育理論與實踐，2004，（19）：57-62.

[6]奚旦立.環境監測第3版[M].北京：高等教育出版社，2010.

[7]陳水木，黃志中.高職《環境監測》課程改革實踐[J].江西化工，

篇6

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0035-02

“培養人格健全、基礎扎實、實踐能力強、具有創新精神的應用型高級專業人才”一直是我校人才培養目標。環境工程作為省級特色專業，專業學科的發展存在一定優勢。如何培養具有較強工程實踐能力的環境工程應用型技術人才，一直是我們關注的焦點。生產實習是環境工程專業重要的實踐性教學環節[1]，教學體系的優化構建是實現人才培養目標的關鍵性環節，本校環境工程專業的實踐環節包括課程實驗、課程設計、認識實習、生產實習等方面。從近幾屆本專業學生的實踐教學情況看，其中的生產實習環節最具有爭議性，適時進行環境工程專業生產實習教學模式的改革，突出石化特色，提升應用型人才的工程實踐能力具有重要意義。

一、我校環境工程專業生產實習的目標

生產實習是環境工程專業實踐教學的重要環節，學生在一線企業輪換崗位實習，培養學生的實際生產意識和解決工程實際問題的基本能力，為學生進一步從事生產技術工作、工程設計和畢業設計等打下基礎[2]。具體目標如下：（1）將課堂的理論知識與實踐結合，進一步學習水、氣、固體廢棄物和物理性污染等控制工程的基本工作原理、工藝流程和主要工藝單元組成等。（2）掌握生產實習單位的環保設備的選型、性能及其運行維護。（3）結合工程實際，思考污染控制及治理過程中存在的問題，利用所學知識，分析改進的方向及方法，鍛煉并提高運用專業知識分析解決實實際問題的能力。

二、精選實習企業，凸顯石化特色

我校環境工程專業的辦學帶有較為濃厚的石化特色。石化行業是環境保護重點關注的企業，水、氣、固廢、噪聲等污染控制技術在該行業的運行較為齊全。茂名石化作為央級企業，倡導環保先行，其污染控制技術的運用全面、綜合并極具代表性[2]。因此，本專業充分利用我校與當地石化企業良好的合作關系，安排學生到茂名石化企業多個崗位中參與生產實習。學生的生產實習主要采用隨崗實習方式，實習點崗位及實習基本內容如表1所示。

三、提高環境工程專業生產實習效果的措施探索

近幾年來生產實習效果普遍不盡如人意，主要原因分析如下：（1）走馬觀花式的生產實習和認識實習沒有本質區別。市場經濟環境下，企業都把經濟效益放在了首位。出于自身管理、生產保密、實習學生人身安全等方面的考慮，企業普遍對于接納學生進行生產實習的積極性不高，大多數企業只允許參觀，不能動手操作。（2）實習內容單一化，學生的興趣、積極性普遍不高[3]。（3）集中式實習導致的師生比例失調，教師指導力度不足，而青年教師實踐經驗不足也是重要因素之一[4]。針對以上的原因分析，我們采取以下具體措施，提高學生生產實習的學習效果，提升企業參與教育的積極性。

1.采取小組分散隨崗實習代替集中式大班實習。“分散實習”的前提是要有較多的實習場所選擇，也是該實習方式的難點所在[5]。在學校領導及專業教師共同努力下，本專業爭取到比較有優勢的實習場所資源。另外為給“分散實習”過程中配足指導教師，我校環境工程專業生產實習的對口企業都系當地大型企業，給加強教師指導力度提供可能性。如2014―2015年度2011級專業的生產實習是在教研室全體教師共同參與下完成；針對2011級78名學生，將其分成4個小組，每組配備2―3名教師，共派出十名教師；將實習場所分成4個點，每個點包含3―4個崗位，每個小組在每個實習點實習一周時間，即每個崗位隨崗1―2天。教師和學生同時執行考勤制度。

2.增加實習內涵，帶任務實習。在實習中帶著任務去，學生參與的積極性會大大提高。以環境工程專業2011級學生為例，在實習過程中，指導教師將實習任務分發給每位學生，隨崗實習時需要完成的主要任務：（1）現場全局走流程時，需要觀察并手繪車間平面布置圖、車間工藝流程圖。（2）以污染源產生、控制和凈化為主線的單元裝置學習時，需要詳細記錄主要裝置（構筑物）的結構、工作原理及特點以及運行工藝參數，記錄主要設備的功能、型號以及關鍵運行參數的調控；記錄主要監測指標及分析方法。（3）對某些工藝技術問題進行分析，提出意見和建議。以上的實習任務在實習日記中需要重點體現，并作為主要考評材料，與實習報告一起上交。

3.豐富成績評定項目。成績的評定方式對實習效果產生直接影響，之前本專業的實習成績主要由三個部分構成：出勤、現場表現和實習報告。其中的現場表現沒有具體統一的考核標準，主要由各帶隊教師拿捏評判，不利Ф學生實習的積極性。現在將以實習任務書為依據，增加實習答辯（實習介紹和回答問題）、實習日記等環節以防止個別學生濫竽充數。

4.加強指導教師隊伍建設。由于青年指導教師一般沒有長期深入生產一線的機會，缺乏實踐經驗，工程實踐能力薄弱，指導學生顯得力不從心[5]。針對這個問題，學校進一步鼓勵一線教師進行科研活動，特別是鼓勵教師和企業進行合作，進行橫向課題研究，為企業解決一些實際生產問題。產學研模式不僅可以為企業排憂解難，保證生產實習基地的長期穩定，同時也為學校的科研工作創造有利條件。實習期間，教師要引導學生歸納企業在生產過程中存在的各種技術問題，并可作為畢業設計或論文的研究內容，研究結果可免費提供給企業參考，長而久之，企業必定樂于接受學生進行實習。

四、小結

文以本校環境工程2011級生產實習為例，選擇當地全面綜合的企業實習，動員全體專業教師參與并精心組織安排，采取小組分散隨崗實習方式，以帶任務學習模式強化實習內涵，再結合多樣化的考核方式，帶動學生實習的積極性。此外，積極落實學校“關于加強理工類教師工程實踐能力的實施”，改變青年教師實踐經驗不足的現狀；緊密結合產、學、研，實現企業、學生、學校三方共贏，提高企業參與教育的積極性。這些措施的實施對2011級本專業生產實習的效果有了較大的促進作用，企業對學生實習的滿意度達到了95%以上。

參考文獻：

[1]劉元元，高俊敏，趙春平，等.環境工程專業生產實習面臨的問題與改革措施[J].高等建筑教育，2008，（03）：114-117.

[2]張寶剛，馮傳平，匡穎，等.卓越工程師教育背景下環境工程專業生產實習模式初探[J].中國地質教育，2013，（04）：9-12.

[3]江長勝，郝慶菊，肖廣全，等.環境工程專業本科生生產實習的改革與實踐探索[J].教育教學論壇，2012，（29）：82-84.

[4]柴天，傅海燕，李元高，等.應用型大學環境工程專業生產實習環節教學實踐與總結[J].中國科技信息，2011，（09）：229-230.

篇7

工程部年終總結120__在悄然之間就逝去了，我將自我在工作上的一些感受和事件做了一個整理，更便于今后的工作的進行，以下是我的工作總結：

一、施工質量檢查總結

1、20__年_月_日到公司開完會已后按照公司要求進行檢查了__項目、__項目、檢查各項目的技術文件、施工方案、施工質量、施工安全、整個施工生產體系，檢查中存在的質量問題、安全隱患、生產要點已全面做出了整改措施和技術控制方法，并將檢查存在的各分項工程技術資料上報了公司。

2、根據檢查存在的問題我已經做了相關的整改技術交底，并將技術交底下發到各位工長手中，并切要求各項目主要管理人員按照相關技術交底資料實施控制工程質量，在實施過程中因管理體系不建全領導沒有高度重視工程質量，層層落實不到位，所以執行中沒有原格按照相關技術規范資料落實，沒有落實的原因分析。

3、根據目前各項目在建工程存在的質量、和安全問題進一步作出分析，工程質量是企業的生命，一個企業應于質量第一、安全第一為目標。

首先公司領導對工程質量就沒有得到高度的重視，公司對各項目沒有制定明確的質量管理目標、安全管理目標、沒有明確可行的質量、安全控制措施，更沒有統一的控制目標，所以、導致每個分項工程在施工過程中就沒有得到有效的控制。

4、各項目對質量管理存在的缺陷就是沒有做好有針對性的作業技術交底控制書，高層管理人員對各分項工程的質量管理目標不明確，安全管理也不明確，更不用說有什么指導控制性的有效技術文件，波動性和隨意性都比較大，根據檢查結果能夠反映出前期的實施過程，分項工程施工中基本是根據各位工長的隨意性去指揮操作，無論技術高低，沒有按照有關規范要求做出相關的有效控制文件。

5、做好技術交底是有效控制工程質量的條件之一，為此，每一分項工程開始實施前均要進行交底，作業技術的交底、施工方案的具體細化，明確更具體的技術實施方案，是工序施工的具體指導文件，做好技術交底首先項目經理就應當高度重視，并切要明確交底的資料包括施工方法，質量要求和驗收標準，施工過程中需注意的問題，可能出現的意外問題及應急措施。

關鍵部位，或技術難度大，施工復雜的分項工程，沒有做好技術交底的分項工程，不得進入正式實施。

二、生產與質量管理概述

1、建設工程是一個生產的單件性，流動性、波動較大，它不像一般工業產品那樣的生產線那么規范，有固定的生產流水線，有規范化的生產工藝和完善的檢測技術、有成套的生產設備和穩定的生產環境，所以工程質量容易產生波動并且波動還比較大，同時影響工程質量的因素還比較多，其中任一因素發生變動，都會使工程質量產生波動。

如材料規格品種使用錯誤、施工方法不當、操作未按規程進行、機械設備故障、設計失誤、生產系統施工環境等等都會造成工程質量事故。主要一個因素就是人為因素，根據我公司目前在建的工程項目、所存在的質量問題、和安全隱患絕大部份是人為因素所造成的質量問題和安全問題，總的歸納起來主要有五個方面，人因素、材料因素、機械因素、施工方法、施工環境五大因素。

2、人員因素、人是生產經營活動的主體，也是工程項目建設的決策者、管理者、操作者、工程建設的全過程，如項目的規劃，決策、勘察、設計和施工，都是經過人來完成的。

人員的素質，即人的文化水平、技術水平、決策本事、管理本事、作業本事、控制本事、身體素質及職業道德等，都將直接地影響施工質量，所以人員因素是影響工程質量的一個重要因素。所以要加強管理人員的自身管理素質，提高質量、安全的管理素質，首先要從領導做起，要從領導抓起。

工程部年終總結220__年工程部按照酒店的標準要求，我工程部全體員工在酒店領導的正確指導下，以及同各部門的密切配合，團結一致。工程部在今年圓滿地完成了酒店領導交給的各項任務，保證了酒店所有設備的安全運行，取得了必須的好成績，在今年(1——11月)工程部共維修單1832張，7899項，電話報修2638項，總計10537項。

一、自進____年以來，工程部的全體同志按照酒店領導每次召開的有關會議精神，我們都能夠認真傳達，貫徹領會會議精神，把會議精神落實到實際工作中去，制定了一周部門例會制度，提高工作效率和服務質量，在日常工作中，工程部每位員工都做到：眼看;鼻聞;耳聽和手模。發現設備缺陷，及時排除，絕不留后患。

二、在工作中，工程部的員工們肩負著酒店所有設備的維修工作，及供水和供電等設備的正常運轉，隨著副樓出租的正常運行，宿舍出租的正常運行，酒店星評復審，工程部的工作量增加不少，工程部克服人員少，維修量大，做到了應修必修，修必修好的原則，應定期保養的設備，就必須保養好，每一項設備都有設備主人，每一天巡視，發現設備缺陷和異常情景及時處理，在今年巡回檢查發現;高壓配電設施使用多年，變壓器噪聲大，高壓油斷路器油位偏底，電纜接頭，絕緣老化，如繼續使用，易造成相間短路爆炸，對設備造成重大損壞，后果不堪設想，為了解決這一重大隱患。我們工程部的員工及時向經理匯報，經過商討，制度了維修施工安全方案：對電纜接頭進行處理，添加高壓絕緣由對各開關接頭和母線排接頭緊固，對高壓配電進行全面的清潔衛生。設備的老化引起了部門重視，又相續對其它設備進行全面檢查，發現部分設備均已老化，7個樓層電纜對接點及1樓電纜對接點發熱，如繼續滿負載的使用，將會造成相間短路，對設備造成重大損壞，經過開會研究決定對此進行維修處理;員工要在吊頂天花板狹窄處和低壓配電進行維修處理，過程中員工們不怕臟，不怕累克服了一切困難，各人發揮了各人的技能，保證了酒店電設備的正常運作。

今年15號臺風，十月一日將登陸海南三亞。九月三十號上午8點，風雨欲來，工程部全體員工在臺風來臨之際加班加點，事先對酒店客房門窗，廣告招牌，太陽能熱水箱，消防設備，設施，高低壓配電箱和材料倉庫等進行安全防御措施。午時三點對酒店大堂玻璃門進行封板加固之后裝沙袋堵大堂門和高低壓配電房門，并檢查酒店可能被臺風襲擊造成損壞的地方。晚上九點，陣風一陣猛過一陣，雨下不停，臺風逼進三亞，工程部全體員工堅守崗位，做好抗風搶險工作。晚上十點，風力加強，雨下的很大。

給酒店7樓頂造成很多的積水，工程部頂著大風大雨到樓頂進行排水，到十一點，酒店員工通道又被大風吹破玻璃2塊，工程部員工又趕到員工通道外對被風吹壞的地方進行封板頂住大風大雨。之后客房總機的窗又被臺風吹壞，工程部員工又及時趕到，對窗口修補，臺風持續大作，暴雨下得不停，哪里有險情哪里就有工程部員工的身影。十月一日凌晨1點，七樓頂的太陽能水箱被風吹壞，工程部員工不顧臺風的危險，冒著大風大雨爬上七樓頂，用繩子栓住腰間象動物一樣的爬著移動，慢慢靠近太陽能水箱，對被風吹壞的鐵皮進行修復加固。凌晨3點，猛風大作，雨越下越大，六樓的防火門被風吹開，低壓配店房電纜溝又滲水，為了安全，工部的員工分成兩對人，一對去搶修六樓的消防門，另一對人去處理電纜溝的水，在大風大雨期間，為了不讓高低壓配電房門被大風吹壞，工程部全體員工輪流著用身體頂門，確保了高低壓配電房的一卻完好無損。經過了十多個小時抗風雨的戰斗，確保了酒店的配電及各種設備設施沒有受到臺風的影響損壞。在早晨6點及時送店，讓酒店正常營業。使酒店的損失降到最低限度。

三、工程部全體員工在業務學習方面都十分主動，互相交流，互相學習取長補短，不斷增強業務知識水平。利用開會的時間，從酒店的十大敬請電話接聽，以及智能鎖維修方面的基礎知識和電梯安全操作等多方面培訓，異常注重設施的維護保養!有計劃的進行培訓，收到了相當好的效果，而新來的員工更是加強業務技術學習培訓，有計劃的進行培訓，收到了相當好的效果，使他們盡快熟悉酒店的各項設備，做好了發現一般設備故障能獨立排除的培訓工作。

四、工程部經理經常利用例會強調的就是安全及工作注意事項，為了確保酒店設備的安全正常運行，就要提高員工的專業技術水平和突發性事故的應變本事。準確確定迅速排除各種設備故障，保證了酒店的設備正常運行。

五、在節儉能源、降低能耗方面。按照酒店對工程部提出的新要求，要工程部轉變為利潤部門。我工程部在總經理與各部門的支持下，首先對酒店的水、電、空調等設備設施那些是能夠立即改善的，那些是無法改善的，在以后的改造中要研究的，都要進行分析和排查，做出了節能方案和措施

1、加強了對空調的管理檢查維修力度，今年夏季加大了對空調過清網的清洗，提高制冷效果，同時我部門還根據氣溫、客情、靈活控制空調的開與關的時間，把空調溫度設置在26度以上。

2、對功率較大的機電設備，加強巡查確保電機、水泵處于良好的運行狀態，杜絕跑、冒、漏的現象。

3、餐廳和大廳筒燈照明開關改為分片控制。

把白天不需要亮的改為單獨控制。

4、太陽能吸熱板每月清洗兩次，加強吸熱量，減少因熱水不足而開爐燒水次數，今年五月，工程部對太陽能的回水管道進行改造，減少熱水在管道損耗，充分的利用太陽能熱水。

與去年同期時間相比用油費減少3萬塊錢。

5、今年星評復審中要求酒店整改維修幾項工程，工程部承擔此項工程，為酒店節省開支幾萬元。

酒店實行了工程部運行設備日報表制度，每一天對水、電等設備運行監測統計與客房出租率進行結合分析，出現異常當即查找原因，強化節能意識。

一年來，我們工程部的全體同志盡心盡力地為酒店做了很多的工作，不論份內的還是份外的都能進取主動去做，可是有些工作與領導要求的還有必須的差距。我們決心在今后的工作中必須認真總結一年來工作中存在的差距，進一步提高每位員工的思想素質及個人的技能，為我們酒店再上一層樓，為三級酒店做出最大的貢獻。

工程部年終總結3我于20__年_月_日，經過招聘到__集團公司__工程部上班。從學校到工程施工單位，雖然我的工作崗位和主角發生了很大變化，并且對工程管理、__達預算軟件首次接觸，但在領導的關心和同事的幫忙下，憑著自我的專業基礎和工作經驗，加上刻苦鉆研和學習，很快適應了工作環境，并取得了必須的成績。現將工作情景簡要總結如下：

一、主要工作表現及成績

1、嚴格遵守公司各項規章制度。

上班伊始，我認真學習了《工程質量管理細則》，并將其牢記于心，時刻提醒自我要嚴格遵守公司的各項規章制度，維護公司形象。

2、認真學習各種規范文件。

從最開始的《檔案編制指南》，包括技術交底清單、貫標實施表格、質量體系實施指南等到《建筑施工手冊》、《建筑施工質量通病防治手冊》、《建筑工程施工質量驗收細則》等等各種規范規程;除此以外，還有《__工程施工招標文件及投標文件》、《__招標文件及投標文件》、《房屋建筑和市政基礎設施工程招投標編制指南》等文件。

3、對于一個剛畢業的學生來說，雖然在學校也有過一個多月在施工現場實習的經歷，可是在真正的施工過程中，我所了解的還只是鳳毛麟角。

所以，從到公司上班開始，工程部的兩位前輩就帶著我去各個現場。跟隨他們一齊檢查質量、安全、禮貌施工等情景的那段時間，是我吸取知識、總結經驗的時機，也是我對于施工現場學到最多、面的階段。所以我忠心的感激他們的傳授、教導和關心。

4、認真學習遼寧省概預算編制資料。

我首先對遼寧省概預算編制資料、計價清單規范等進行了認真系統的學習，并堅持邊學習邊實際計算練習，借__項目投標之際，參與了技術標的編制過程，并針對其中11號樓施工圖加以計算，由于大學畢業設計做的就是投標編制，所以較快的掌握了其中的要領，雖然還沒有真正獨立完成任務的機會，可是我個人認為我已經具備必須的獨立完成任務的本事;與此同時，我還學會了使用“__軟件”編制預算和抽算鋼筋，經過對__施工圖的預算練習，雖然是首次接觸，可是已經有了很大的提高，能夠進行部分獨立操作。在今后的工作中，我將不斷的摸索和鉆研，把工作做得更加精細、完美。

5、其他方面：

(1)堅持每一天上班提早到公司，打掃辦公室衛生，為同事創造一個干凈的工作環境。

(2)管理辦公室內部分文件存放，以便需要時能夠及時找到部分事宜進行登記備忘，供以后對照。

(3)與分公司同事進取探討造價控制、合同管理、資料管理等資料。經過討論既增進了同事間的友情，又提高了自身本事。

(4)主動與同事交流，熱情幫忙他人。

二、努力的方向

1、研究到在建筑施工單位女同志的工作范圍有限，所以更需要給自身充電，著重向投標方向努力，積累投標經驗，爭取到達工作年限要求時，順利經過全國造成價工程師執業資格考試，充分利用經過全國造價工程師執業資格考試的優勢及以往的工作經驗，進取主動接觸各種相關業務，提高自身的實際操作本事，有可能的話能夠為公司在投標談判時奉獻力量，為公司的品牌建設作出自我應有的貢獻。

2、進取參加證書考核，鉆研專業技術，提高業務本事和專業水準。

3、發揮黨員的模范帶頭作用，爭當先進。

經過總結一年來的工作，我雖然個人認為取得了一點成績，但離領導的要求尚有必須差距。找出工作中的不足，以便在以后的工作中加以克服，同時還需要多看書，認真學習好規范規程及有關文件資料，掌握好專業知識，提高自我的工作本事，加強工作職責感，及時做好個人的各項工作。

總之，在今后的工作中，我將不斷的總結與反省，不斷地鞭策自我并充實能量，提高自身素質與業務水平，以適應時代和企業的發展，與公司共同提高、共同成長。

工程部年終總結4時間飛逝，__年即將結束。在這一年里，工程部全體員工在公司的質量方針指引下、在公司和項目領導正確指導下，以及同各部門的密切配合、團結一致下，圓滿完成公司領導交付的各項工作任務，保證了園區所有設備的安全運行。取得了必須的好成績，為完成公司質量目標做出貢獻。

一、日常工作中，工程部全體員工嚴格遵守公司的各項規章制度，嚴格按照“五常法”的要求去做。能夠認真傳達、貫徹公司的各項指示精神，完成各項工作任務。認真對待公司、項目檢查中提出的問題和整改意見，結合實際，認真整改和執行。在各級領導的幫忙下，我們規范了各種表格、記錄的填寫，為日常安排工作和用電數據分析供給了有效、準確的依據。并將各種制度張貼上墻，以便每位員工及時學習、檢查和要求自我。

二、配電值班工作看似簡便，但實際上，要求配電值班人員具有較高的職責心和配電值班經驗，才能保證發現隱患后，及時有效的做來源理，保證系統正常運行，為設備運轉、業主辦公供給電力保障。所以，工程部每位配電工都能遵守配電制度，認真巡視設備，按時抄錄各種表計，認真核算每日用電情景，為園區用電分析和管理供給了可靠依據。同時，配電室又是休息日、節假日和夜間等時間繼續為業主服務及對外聯系協調的主要部門，負責這些時間內的設備巡視工作、業主報修處理、業主和外單位的各種施工跟進服務以及緊急情景處理協調等工作。如：每班2次的中水站巡視;每日夜間路燈、水泵房設備巡視和電梯維護保養跟進監督工作等，使業主得到全天的、不間斷的維修服務，保證了電氣設備的安全運行，為業主創造一個良好的辦公環境。

三、工作中，我們負責園區內所有電氣設備設施的維修工作，保證它們能夠正常運轉。我們克服了人員少，工作量大的困難，合理安排人員，本著“應修的必修，修必修好;定期保養”的原則，認真對待每項工作。為及時處理業主報修，每一天安排專人負責業主報修處理和巡查工作。做到接報及時、處理及時，減少回收率。當報修工作較多時，及時調配其他員工支持。今年夏天a棟402室完美時空公司，有一個配電箱的總空開頻繁掉閘，嚴重影響業主的正常辦公。我們及時組織人員進行徹底、仔細的排查，最終發現掉閘原因是由于業主用電過于集中，三相用電負荷嚴重不平衡，造成單相超負荷掉閘，需進行負荷調整。但由于業主辦公期間不允許時長時間停電，所以，我們在其用電高峰時測量、記錄各分路負荷后，于當日下班和次日中午，分兩次對其負荷重新分配、調整，使其三相負荷趨于平衡，消除了安全隱患，提高了業主用電的安全性和可靠性。

工程部在沒有進行交接和資料不全的情景下，接管園區中水站后，為保證中水站的正常使用，設備正常運轉，全體電工包括配電工都進取參與中水站的維修、調試和巡查工作。由于缺乏中水站設備資料，我們只能在現場逐一查設備、查線路，了解設備的工作過程和控制方式。在污水池中打撈水泵、更換電機、連接線路，全體員工都不怕臟、不怕累，克服種種困難，進取協助水工完成中水站設備的更換、維修工作。在電氣調試問題上，為不影響業主使用中水，我們盡量將時間安排在晚上或周六日進行，摸索回用水泵的自控管理、查找故障原因，經過多日的努力最終將系統調整到最佳狀態，保證了中水設備的正常使用。

設備巡查工作是保障電氣設備安全運轉和使用的重要措施，也是人員安全的保障。所以，每一天都會安排專人按時巡視園區公共電氣設備、設施，以便及時發現設備缺陷和異常情景，及時進行處理，如不能及時處理的，也會在采取相應的措施后，及時上報并列入維修計劃。在日常工作中，員工根據檢修計劃、電氣設備維護周期以及設備運行狀況對電氣設備進行定期檢修保養，發現并去除潛在的設備隱患，減少設備故障率。在換季檢修工作中，因維修工作量大，人員不足，從配電室抽調4人參與檢修工作，致使抽出人員和值班人員的工作量都隨之增大，但每個員工都沒有抱怨、沒有偷懶，都任勞任怨、進取投入檢修工作，認真完成各項工作任務，認真填寫各種記錄，使得每次換季檢修工作都能夠順利完成。

四、在技術培訓方面。每個員工都十分主動、互相交流、互相學習、取長補短，不斷增強自身業務知識和技術水平。為保證員工有時間進行技術交流和學習，每周五我們都抽2-3小時作為“技術學習”時間，鼓勵大家互相交流、互相討論、互相提問、多方面解答問題，介紹自身的工作經驗。很大程度上提高了員工的技術水平和自信心，進一步提高了員工的工作進取性。

五、在能源管理、降低消耗方面。我們對園區內的公共電氣設備、設施進行摸底排查，找出節能降耗的方法，對需要且能夠改善的設備、設施作出節電改造方案或提議，逐步進行改造：

1、將樓內通道照明、大廳照明、電梯廳照明及步梯間照明等分出白天和夜間照明;

在保證整體照明需求和造型完整有序的前提下，盡量減少燈具使用數量，如將三管或雙管燈改為單管照明，改連排燈照明為隔燈照明方式等。

2、對大功率機電設備加強巡查，確保電機處于良好的運行狀態，提高效率。

加大控制設備的維護，減少大功率設備的超停次數，降低功耗。

3、對e棟空調機組加裝計量表，增大電量核算的準確度，減少公用電量的分攤。

4、做好修舊利廢工作，對更換出的文件、燈具、鎮流器等進行維修，經過更換零件或重新拼裝等方式修理舊件，減少新件的使用。

六、弱電設備維修工作：

1、更換物業辦公用電話交換機，重新調整號碼分配和布線工作

2、對樓內弱點豎井進行了全面清潔、整理工作

3、配合電信公司進行設備的安裝維修和保養工作

七、環境衛生和設備衛生方面。將園區內的公共設備設施分為公共職責區和個人職責區，每個職責區都有專人負責。每日都要清潔公共區域內的衛生和設備的衛生。定期清潔個人管轄范圍衛生并定期檢查，保證配電室內和設備間的設備干干凈凈，設備無油漬、衛生無死角、保證設備正常運行。

一年來，工程部的全體員工盡心盡力地為園區做了很多的工作，不論是分內還是分外的工作都能進取主動的去做，可是有些工作還是存在不足，與公司的要求存在差距。我們將在今后的工作中，認真的去彌補不足，進一步提高每位員工的思想素質及個人的技能，為公司的發展做出最大的貢獻。

工程部年終總結5回顧過去的一年，所走過的路程，心中感慨萬千。因為20__年對于我們工程來說，可算是充滿了艱辛與挑戰的一年，下頭我就把20__年度的工作向在座的各位領導及同事們做以總結與匯報：

一、工程部的職責

如果將酒店比做一個人，我們工程部好比是一個人的心臟，而我們工程部的水、電、油、暖就好比是向各個部門輸送的血液、氧氣和營養，無論任何一個環節出現問題，都將會給酒店帶來無法挽回的經濟損失，直接影響酒店的聲譽和形象。為此我們建立了巡檢制度，發現問題急時解決，把一切事故都消滅在萌芽狀態之中，例如：今年冬天進九以來，我們接到餐飲部門的投訴，說我們酒店來用餐的客人普遍都反映室內溫度不夠，空調吹冷風的問題。得知這一情景后我們大家經過仔細的分析和認真研究，發現是由于鐵路鍋爐房供給的熱源溫度過低，也因為我們的換熱系統由于老化而造成的換熱效率降低所至，針對這一問題，將怎樣解決呢我經過反復思考后，果斷的做出決定，把低區的換熱罐，改造為空調系統換熱，把鐵路鍋爐房供應僅有的50多度熱能，全部轉換出來，從而到達空調所需要的溫度，確保各部門營業。

二、節能降耗，向固有的設備要效益

節水：有一段時期，我們經常發現低區供水系統不正常，時常有丟水的現象。我們經過對地溝管網進行了實地考查發現系統上出現了問題，為使這一問題能得到很好的解決，我們將原先直起供水，改造成變頻恒壓供水，并對水箱增加了電磁閥控制，其中水位控制器是利用一些廢舊門的電路板改造而成的，這樣即保證了水壓的平穩供應，而每個月又可節儉用水1500噸。

節電：酒店在裝修期間為了提高視覺效果并為客人營造舒適的就餐環境，我們增加了排風設備，同時使用了很多的高功率的光源，可是開業后每月的電量與以往相比增加了百分之0.42在這種情景下，我常常在想怎樣工作才能既不影響光照度又能把電量降下來呢經大家集思廣益，最終決定將91間客房的地燈，臺燈由原先40瓦蘑菇泡改成11瓦節能燈，把40瓦床頭燈改成25瓦燭光泡，這樣可節儉8.8千瓦，據此我們又把一至三層的格柵燈由原先的50瓦降至35瓦可節電2.2千瓦，而同時我們又把停車場的10盞400瓦鈉燈，降至3盞，可節電，3.88千瓦，經過采取這些措施，使耗電量比開業初期降低了百分之0.13。

降耗：由于客房的小冰箱以全部超過保修期，而每次制冷裝置維修都是由廠家更換，全套的制冷裝置，成本是160元，那么90多臺冰箱要這樣下去，是必造成很大的費用，我們的助理工程師諸英春師傅，經過在網上查閱很多的技術資料以冰箱經過反復試驗，最終找出問題的關鍵所在，只要更換制冷片即可解決問題，其成本只需要26.5元，一項，就可節儉1萬多元。可是廚房的冰箱又給我們帶來了新的問題，由于蒸發器泄漏，無法修補。如果所以而報廢十分可惜，重新購買則需要幾千元，為降低成本，節儉資金，我們經過認真仔細的研究決定，用紫鋼管制做蒸發器。將其固定在物品架上，既不破壞箱體又增加了制冷量，類似這種情景的冰箱我們修復了三臺，為酒店節儉資金一萬兩千余元。

三、發揚團隊精神、展示多技能本領

1、在次客房裝修過程中，原計劃只是進行刮大白和換壁紙可是在實施過程中，卻發現很多樓層的棚項都有開裂和起層的現象，異常是8層、9層的棚面已經脫落下來，如果要重新做水泥灰層，則需要有有段時間的養生期，并且是既費人才又費物力。

在這種情景下，我們立刻向領導請示，并說明如果由我們自我有石膏板吊棚，不但能夠省時，還能夠在人力上節儉一大筆資金，領導經過了認真的研究，最終采納了我的薦意，還有就是在每層樓裝修前，我們工程部負責必須將室內所有的家具全部保護起來，并且把所有的電器設施全部拆除，等裝修結束后，再將其全部重新恢復。當時在我們電工少，工期又緊的情景下，我們在工作中不怕苦，不怕累，敢闖、敢干而得名的小老虎領班王鐵巖，帶領兩名倒班電工，不分白天，黑夜，加班加點，按時完成了工作任務。

2、為了維護我們酒店的勞動紀律，加強院內的保安措施，領導決定由我們工程部負責在后院建一所房屋來做為保安辦公室我們接到這個任務后，大家群策群力，各自發揮了自我的特長，只用了六、七天時間，就將保安辦公室成功的砌筑起來了，并得到了領導的贊賞。

3、在十月份的消防檢查中，消防部門提出了我們油、汽路管線的材料不合乎標準，需要進行改造。

這了不影響正常營業，必須利用晚市后的時間開始做業。將原鋁朔管線全部改為鍍鋅管線，我們的王鐵巖、官子新、丁振忠三位同志，在不影響白天上班的情景下，連續工作了3個通宵，將所有的油、氣路管線全部改造完畢。順利地經過了消防部門的檢查驗證。

四、20__年中工作的不足之處

20__年的工作已經告一段落，有成績也有不足因為我的性情比較耿直，有時難免還有此急躁，所說出來的話就會容易傷人，這勢必會給工作帶來不必要的麻煩。在今后的工作中，我將調整好自我的心態，努力掌握電器方面的知識，在工作和學習中不斷地善自我，進一步提高工程部的服務標準和員工的技能，為在20__年更好的為各部門服務，打下了良好的基礎。

五、20__年工作計劃

我們已擬定了在20__年將要計劃實施的幾個專項工程：

1、為保證全酒店的空調，能在夏季正常使用，我們要對空調機組進行全面地大修。

2、我們酒店的水資源受外界的控制，為防止因外界停水給酒店帶來的經濟損失，我們準備制做一個儲備水箱。

3、按市局的要求，也為了確保客人的經濟財產不受損失，我們要為客戶的每個樓層都要安裝上監控系統。