導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學物理總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

物理實驗課是高等學校面對低年級大學生開設的一門公共基礎課程，對學生進行基本的科學實驗訓練。物理實驗課具有很強的實踐性，不僅有助于培養大學生的觀察能力、分析能力和動手能力，而且有助于培養大學生嚴謹的學習態度和務實的科學精神，從而促進對其他學科的學習，因此物理實驗課的教學質量直接影響到后續課程的學習效果。在經濟全球化的推動下，大力發展海外留學生教育已成為國內各高校共同的趨勢，國際化辦學也成為大學開放程度和國際化知名度的一個重要標志。因此，留學生的教育教學工作已成為高等教育中一個富有挑戰性的新課題，也是國內諸多院校正在大力開展的教學工作。留學生高等教育是國際間文化交流的一個重要方面，是傳播中國文化、促進國際友好交往的重要途徑，留學生的教學實踐研究還將促進中國大學生課程的教學改革。留學生教育不同于本國傳統教育，其教學模式和教學方法手段均有很大研究探討價值。筆者結合近年來在留學生大學物理實驗課程方面的教學實踐經驗，就提高留學生大學物理實驗教學水平作探討，并對教學過程中出現的問題和解決辦法進行系統總結。

一、語言的準備

隨著我國改革開放的深入和國民經濟的高速發展，越來越多的外國留學生來到我國學校接受高等教育。海外留學生來自全球各地，他們的語言、宗教、教育和文化背景都有很大差異，知識水平參差不齊，這使得留學生教育對任課教師來說具有很大的挑戰性。留學生們初到中國，剛剛開始漢語言的學習，漢語基礎極薄弱，一般僅會一些口頭用語，基本無法聽懂漢語講解，因此教師必須使用英語授課。同時，物理實驗課是一門強調動手能力的課程，物理實驗課程中涉及大量專業詞匯，要求教師針對相應實驗課程做足準備工作。另外，物理實驗室中的絕大多數實驗儀器為國內廠家生產，儀器上的參數，標識、屏幕顯示、檔位說明等大多為中文，因此需要教師在實驗課前做好儀器操作界面的對照說明，并加入PPT課件中，幫助留學生更快地熟悉實驗儀器。教師在課堂上要與學生形成互動，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，回答學生隨時提出的不同問題。留學生在課堂上相當活躍，敢于發問，喜歡提出各種問題，因此要求教師具備良好的口語表達能力和臨場應變能力。多數留學生的語言理解能力很強但發音不規范，口音較重，需要教師耐心傾聽，主動與他們進行接觸和交流。另外，合理借助文字也能達到良好的溝通效果。經過一段時間的接觸和磨合，教師便能適應他們的表達方式和口音特點，從而在課堂內外順利交流。

綜上，要講好留學生大學物理實驗課既需要儲備大量的物理專業詞匯，又需要具備良好的語言表達能力，可見用英語給外國留學生上好大學物理實驗課對新任教師具有很大挑戰性，需要教師首先認真做好語言準備工作。

二、教材和實驗報告

教材是教師進行教學工作的基本工具，也是學生預習、復習、理解知識的主要工具。目前各高校的物理實驗室儀器配備情況不同，所開設的實驗課程也有所不同。國內沒有比較成熟的英文教材，國內可以用來參考的英文教材極為稀缺。課程采用的教材與中國學生一致，是由高等教育出版社出版的《大學物理實驗》教材（李三龍等主編）。我們以該教材為基準，根據實際教學內容的安排，借鑒國內外優秀教材，自行編寫了上下兩學期共20篇物理實驗項目的英文講義，并制作了相應的PPT課件。講義內容并不是將原有的中文教材直接翻譯，而是在此基礎上結合實際情況進行精煉，力求做到語言簡練、內容翔實、圖文并茂。講義中的內容包括實驗原理、實驗儀器、操作步驟、實驗注意事項和數據處理表格等，并在教學過程中逐步加以完善。

留學生的實驗報告要求與中國學生基本一致，只是內容上做了適當刪減，重點是要有翔實的實驗數據和結果討論，并能在規定的時間內準時提交報告。每節課結束前，我們都會將下一節課的內容簡單地講解一下，并把打印好的講義發給他們回去預習。

三、課堂教學

大學物理實驗內容多樣，不僅需要將實驗內容交代清楚，而且需要具有較強的課堂溝通交流能力。很多留學生對實驗中遇到的實驗原理理解起來有難度，我們就要去粗存精，抓住重點，言簡意賅地講授，他們一時間不能完全掌握也沒有關系。課堂重點放在如何順利完成實驗上，爭取在操作過程中掌握原理，在數據處理的過程中體會實驗設計的目的。例如《原子光譜的定性研究（光柵）》實驗，要求學生利用光柵觀察和研究不同光源的譜線特征。很多留學生對于光柵和光柵方程的理解不深，但當他們在望遠鏡中看到衍射譜線并計算出各譜線衍射角度的時候，就基本明白了光柵衍射的含義和不同原子光譜的特點。

在課堂紀律方面，留學生群體有自己的特點，小部分學生紀律松散，時間觀念不強，紀律觀念較薄弱，所以我們采用和中國學生一樣的固定時間授課，并且每次上課前都要簽到，完成實驗后要整理好實驗儀器，在教師確認簽名后才可以離開。平時成績占總成績的60%，而報告成績占總成績的40%。這些措施的實施有效地保證了上課效率，整肅了課堂紀律，有利于課程的順利開展。

留學生與中國學生相比，其中最突出的也是中國學生很少具備的優點就是課堂氣氛活躍，喜歡提問。我們在教學中要確立留學生的主體地位，因勢利導地讓他們主動學習。課堂講授時間不宜過長，講解實驗過程時要有耐心，最好做到邊講解邊示范，給學生演示實驗操作的具體過程，讓學生都有直觀體會。不同的實驗我們采用的教學方法的側重點不同，例如示波器實驗，要帶著學生熟悉信號發生器和示波器的按鈕功能，這比憑空講解PPT要有效得多。實驗操作時，要將涉及關鍵操作步驟的幻燈片放在大屏幕最前方顯示，例如電路實驗中的實驗電路連線圖，分光計實驗中測量最小偏向角的動畫演示。這些問題處理得當，可以有效保證教學秩序的良好運行，并幫助留學生順利取得實驗結果。

另外，由于大學物理實驗課是一門講究動手能力和協作能力的課程，我們針對留學生的特點采用合作方式完成實驗，對他們進行分組，每個小組獨立完成實驗。留學生之間通過彼此交流，對實驗內涵的理解更深入，同時增強其團結協作能力，提高學習興趣和學習效率。

四、結語

留學生教育工作是高等學校的一項重要教學任務，它直接關系到學校的國際聲譽和社會影響，因此教師要根據留學生群體的特點因材施教，認真開展適合留學生的教育教學工作，保障教學質量。在今后的教學工作中，我們將進一步改進教學方法，提高教師的綜合素質，加強與留學生的溝通和交流，及時總結教學經驗，努力提升教學水平。

參考文獻：

[1]關春穎，史金輝，孫晶華，李慶波，丁學忠.留學生大學物理實驗教學實踐與體會[C].第六屆全國高等學校物理實驗教學研討會論文集（上），2010.8.

篇2

暑假以來，公司、學校為改善辦學條件，積極進行教學樓、學生公寓和路面積水改造建設，本學期來，在公司和學校重視和指導下，我校后勤工作取得突破性進展：

（一）、路面積水改造。

我校校園路面由于地基下陷，排水不暢等因素，每到下雨，路面都有積水，給師生出行帶來不便。為了節省開支，學校后勤組織幾名教師利用暑假來對路面進行了維修，有效地改善了學校路面環境。

（二）、為建設一個干凈、優美的學生學習和生活環境，在9月1號開學前，公司派來施工隊為學校教學樓和學生公寓進行了改造和修繕，在施工過程中，我校后勤人員積極配合公司工作，做好監督、服務工作，避免了因維修期間人員多、物品給挪動的亂而造成損失。

（三）、校園文化建設逐步完善階段。校園文化建設是我校一項重要工作，本學年學校后勤購置宣傳欄用于三項教育活動展示。在學生公寓樓前建立了演出舞臺，豐富了學生課余生活。

（四）魚池建設。為培養學生的實際勞動技能，培養學生的觀察能力，豐富學生的課余生活，讓學生德智體全面發展，在學校的領導下，學校后勤購物、購料，在操場西南角建養魚池一處。

二、后勤管理務實高效。

（一）、餐廳管理。為確保食品衛生安全，保證師生吃上干凈、可口的飯菜，制定了《食堂管理制度》、《廚師長制度》、《食堂購物十不準》、食堂管理小組和工作小組，層層把關，堅持食品留樣，經常通風消毒。每年對餐廳工作人員進行健康查體，經常給餐廳廚師和工人開會講食品安全知識和工作要求，學校不買變質廉價和不明來源的食品，餐廳食品衛生安全由廚師長閆志法負責做真、做細，做到食品衛生安全，確保食品安全關。在本學期，省市領導、外縣領導來校參觀和藥品食品監督局檢查中，得到了他們的好評和肯定。

（二、）衛生、公物管理、綠化維護效果顯著。我校花壇樹木多，綠地面積大，隨著天氣轉暖，為抑制雜草瘋長，本學期進一步實現了校內苗木草坪規范化管理，后勤專門購買了剪枝剪刀，由齊高嶺老師帶領綠化小組的同學清除操場、花壇、校道周邊雜草；公共衛生區合理劃分，包區到班，由班到人，人人負責，齊抓共管。這學期來整個校園看不見一絲雜草，整個操場綠草如茵，綠樹成蔭，衛生區干凈整潔，無紙屑垃圾。

（三）、財產管理細致化，物資采購規范化。本學期，后勤管理的工作中心是抓好學校固定資產和低值易耗品，消費品這三大類別財產的管理。制定了有關校產管理的規章制度，各部門的設備，儀器設施實行“日日管理，分室保管”、“專人使用，專人負責，專人保管”的管理體制，各室所有資產及2011年秋季以來增添的設備設施，進行了詳細摸底統計，并分類計入固定資產和錄入到電腦中，有效規范了校產管理，做到了條目清楚，有據可查。

結合校產管理，進一步完善了物資的采購、領用、借用、入庫管理程序，公司購進或捐贈的物品認真做好驗收入庫、出庫。

（四）宿舍管理精細化。在宿舍管理中，實行校領導輪流督導，值日校長輪流值日，生活教師負責的多層次管理模式，實行白天三檢，夜間三查，并做好每天的學生情況記錄，出現異常情況及時上報處理。

三、后勤服務優質細致。

（一）、嚴格執行公司采購，辦公環境得到改善。這一年來我校通過公司采購渠道采購了筆記本電腦、多媒體等設備，每位教師配備了筆記本電腦，各個教室配備了多媒體，光纖無線網絡全校覆蓋，校長室配備了新式打印機，進一步改善了教師們的辦公條件。每樣設備的添置，我校都嚴格按照公司采購制度，不私自購買，杜絕了不良之風的產生。

（二）、流感等傳播疾病防控一絲不茍，成效突出。除了建立有完善的管理體制和健全制度外，自開學以來傳播疾病防控就認真做到了每次入校體溫檢查、每天三檢、夜間三查、學生缺課嚴密追蹤。自三月以來，消毒成為預防為主的重要工作，建立了消毒的預防制度，把班級消毒納入了班級常規考核項目之一，定期檢查定期反饋，消毒工作得到較好落實。在落實防控同時，后勤保障更進也十分到位。每個班級和學生公寓分別配備了小型噴壺、84消毒液、體溫計。為傳染病的預防提供了重要物資保障。

（三）、工作超前后勤保障到位。本學期開學前學校后勤提前上班，將所有新書、辦公教學用品全部購買到位，檢修了水電，上班第一天全體教師們就及時領取到了后勤下發的新書及辦公用品。

（四）、服務師生真心實意。除了平時修理門窗器材、桌椅板凳做到眼口勤、手腳快之外，我校樹木茂盛蚊蠅就多，學校后勤及時為教師們購買驅蚊驅蠅滅蚊劑，受到老師歡迎。周末安排后勤人員定時噴灑藥劑。教師、學生外出參加活動，學校想盡辦法及時聯絡車輛，總是在老師最需要的時候送上學校的關懷，后勤工作得到教師們一致好評。

二、全面落實人防、物防、技防，全方位保障校園安全。

校園安全工作是當前學校工作中的重中之重，除了開學初期，學校與各教師各部門層層簽訂了《安全工作責任狀》、記錄安全臺賬外，本學期來校園安全管理受到空前重視，校園安全十三防得到全面落實。

1、認真隱患排查，積極消除安全隱患。學校每月不定時進行學校安全大檢查，認真做好記錄，發現問題及時整改，不留任何可能出現的安全隱患。

2、積極建立視頻監控記錄，技防設施落實到位。根據市、縣公安局校園安全工作的整體部署，在縣教體局的指導下，學校積極配合建立校園視頻監控，經過多次實地考察，精心布點，在7個重點部位安裝了7個視頻監控設備，我校安全技防措施得到加強。校園四周有紅外線報警器。

篇3

在中考的物理考試中，大多數的學生感覺很困難，這是學生缺乏解答綜合題的訓練，缺乏解綜合題的方法和能力。本文介紹一種快速解題的訓練方法。

1.要訓練并掌握最基本的解題方法——公式法

（1）用公式法解題的分析思路是：求什么物理量，就寫什么物理量的計算式（或者公式）缺什么物理量（未知）就再寫它的計算式（或者公式）直到計算式（或者公式）中所有物理量都為已知然后按照分析的逆過程寫出解題過程。

（2）用方程法解題的分析思路是：用公式法分析物理過程時，可能出現用物理公式表達的二元一次方程組，或者一元二次方程，或者一元二次函數，代入已知量并化簡，解方程。

2.要訓練準確讀題，快速標記關鍵的物理表述，并快速在草稿紙上列出所有與解題有關的物理量和篩選相關信息的能力

篇4

引言

高等院校是素質教育的主要陣地，承擔了向社會輸送高素質、能力全面的人才的任務。為滿足該教學要求，在大學物理教學中應該幫助學生系統理解和掌握物理教學知識，并在教學過程中逐漸培養學生的邏輯思維能力、抽象思維能力，為學生后續的新理論、新知識的學習夯實基礎。考試是對大學教學效果進行考察和評價的一種主要形式，考試形式是否合適，考試內容是否恰當都會對學生的學習態度和思維方式產生影響。當前大學物理考試大多仍采用傳統教育方式下的一次性閉卷考試方式，考查內容集中在定理定律的應用、書本知識等方面，而沒有對物理教學和科研過程中的思想和方法體現出明確的考查，更無法讓學生形成全面的、有效的發現問題、分析問題和解決問題的思維方式。這是非常限制學生的個人發展的。為彌補這種考試方式存在的不足，必須對其進行改革，并在改革過程中不斷總結。

1.大學物理考試中的弊端分析

高校中的大學物理課程教學與評價受傳統考評體制的影響很大，其考試通常集中在基本知識的片面性考查方面，沒有對考試的評價功能引起足夠的重視，也沒有對考試的反饋和導向的作用形成正確的理解。綜合來看，大學物理考試中存在的弊端主要集中在以下方面。

1.1考試內容固定，對學生應用知識的能力考查有所欠缺。

目前的大學物理考試主要集中在固定定理、公式的記憶與簡單應用中，考點較多涉及經典物理相關教學內容，對于物理方法及思維方式的考查相對較少。在考試前教師還會向學生劃定考試范圍等。這些行為一方面助長了學生的懶惰心理，容易使學生留下學習無用的印象或感覺，另一方面阻礙了考試的評價功能的體現，教師不能通過考試對教學內容、教學方式等進行總結和反思。

1.2考核形式單一，不利于學生個人素質的發揮。

大學物理屬于公共基礎課，其教學定位決定了大學物理的考試是面向全校的，通常需要在全校范圍內進行統一命題和考試。但是這種按照一個模式評價學生的考試方式不利于學生個人素質的發揮，對學生的創新精神具有阻礙作用。

1.3過于看重考試成績，對考試的評價、反饋，以及分析作用認識不足。

考試所面向的對象不僅僅是學生，還應該包括教師，不僅僅是學生學習效果的反映，還應該是教師教學效果的客觀評價和教學反饋。在考試結束后無論是學生還是老師都應該對考試試題、考試方式等內容進行分析與總結。但是目前的大學物理考試更看重考試成績，對于考試的本質意義并沒有形成深刻、理性的認識。

1.4注重結果評價，對教學過程的考核關注度不夠。

大學物理教學知識點多，抽象度高，為實現內容覆蓋、難度控制、試卷結構的協調，教師在出大學物理考試試卷時會盡量選取不同類型和不同知識點的試題組合。但即便如此，單一一張試卷還是無法全面、客觀、準確地容納整個大學物理的教學過程和教學內容。與此同時，注重結果評價，導致學生更加注重如何獲取更高的考試分數，對于考試試題深層的物理思維方式的考察并沒有形成統一認識，更談不上創新性活動的開展。

2.大學物理考試改革思考與探索

鑒于大學物理考試模式中存在較多的弊端和不足，無法滿足素質教育、全面教育的教學要求，故對考試內容和考試方式進行改革和探索必然成為今后大學物理考試改革的發展方向，達到客觀、公正、全面反映與評價學生學習是否有效、教師教學方式與教學內容是否符合要求的目的。

2.1更新考試內容，增加考試題型。

近代物理的研究思想與研究內容對于促使學生認識物理現象，探索物理規律，應用物理工具解決實際問題等都具有十分重要的意義。因為在大學物理考試中應該適度添加對近代物理相關教學內容的考查。同時，大學物理考試的目的是考查學生是否在教學過程中學會了應用所學知識解決具體問題的能力，故大學物理考試中可以針對學生能力的考查設置新的題型或考查方式，如設置簡答題“為什么橋都設計成凸形而不設計為凹形？”等考查點結合度高，與現實生活契合度高的問題。

2.2豐富考試方式，分階段對學生進行考核，形成綜合測評體系。

單次考核的偶然性相對較高，且考查內容有限。為提高大學物理考試改革的有效性，可以在教學過程中分階段、分形式對當前教學進度范圍內的內容進行測評，并將測評結果作為最終成績的一部分計入考試總成績。

具體可以從以下兩方面著手。一方面，增大平時成績的占比，注重對學生大學物理學習過程的考查，充分調動學生的學習積極性，消除學生的僥幸心理，培養學生注重平時課程學習的態度。另一方面，增加其他考核方式，如針對某一學習內容的小論文撰寫、針對某一知識的實驗操作設計等。這些考核方式的添加不僅能夠讓學生在大學學習階段對如何分析問題、解決問題形成更清晰的認識，還有助于學生后續工作的開展。

2.3期末考試形式變更。

考試時間是有限的，學生的學習時間是有限的，如何在有限的時間內提高學生對知識的理解與運用能力是大學物理教學的重點和難點之一。將大學物理的期末考試方式由閉卷轉化為半開卷，即允許學生考試過程中帶入自己認為的與考試相關的公式或內容等，不僅能夠減輕學生的學習負擔，從而將精力更多地集中在對相關知識的理解與運用方面，還能夠為教師提供更廣闊的出題平臺，讓教師在教學知識的基礎上出一些應用性更強、關聯度更高的題目，這對于提高學生的自我學習、自我總結、自我歸納等能力具有積極的推動作用。

結語

考試是檢驗教學效果的一種載體，考試結果對于評價教學內容、教學模式等具有積極意義，考試方式和考試內容對于學生的學習能力和創新精神的培養具有積極的推動作用。推動大學物理考試改革，充分發揮考試的作用是現代綜合素質教學的必然要求。

參考文獻：

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0022-02

大學物理是高等院校工科各專業必修的一門基礎課，其內容和思想對后續學習的課程有著深遠的影響。為了培養應用型人才，必須認清大學物理所存在的實際問題，并做好相應的教學改革工作。

一、一般工科院校大學物理存在的現實問題分析

1.高中物理基礎普遍比較薄弱

一般的二本工科院校，許多同學高中物理特別差，基礎概念不清楚。大學物理的知識是在高中物理的基礎上深化的，這樣給大學物理的學習造成了困難。一方面，學生的整體物理基礎有很大的差別。另一方面，每個地區使用的教材存在差異，所以新入學的新生在物理知識模塊方面存在差異。同時很多中學為了高考，把許多知識砍掉，導致在講授大學物理中所隱含的高中知識，許多同學反映高中沒學，這些實際問題在我們的日常教學過程中已經明顯感覺到了。所以做好中學物理與大學物理的銜接工作亟待解決。

2.大學物理的教學內容沒有體現不同專業區分對待的特色

一方面，大學物理基礎知識與專業需求脫節。另一方面，大學物理課程內容和相關專業課的銜接不是很緊密。教師教學過程中教學大綱統一化，沒有專業特色，使學生在學習過程中覺得大學物理與所學的專業課沒什么聯系，對自己將來的專業發展幫助不大，從而學學物理的積極性不高，而且聽課的效果以及出勤率不高。這些問題的存在值得我們每個教師深思，應該在教學的過程中不同專業區分對待，真正和專業課程銜接起來。

3.大學物理理論知識與實驗教學結合不緊密

大學物理是一門實驗性的科學，很多物理定律都是實驗總結得到的。但是很多學校的大學物理理論課和實驗課是分開設置的兩門課，一般情況下由不同的老師講授。這樣的教學就有可能使得理論和實驗結合不緊密存在脫節現象。加強物理理論與實驗的結合，加深學生對理論知識的理解和實驗動手能力。更重要的是很多大學物理實驗也沒有考慮不同專業區分對待，沒有多設計和演示與本專業有關的大學物理實驗，與專業課程實驗存在脫節現象。

二、工科大學物理與相關專業課程及中學物理間銜接的具體措施

1.做好中學物理與大學物理內容銜接工作

由于大學物理是高中物理的深化，要想學好大學物理就必須先打好高中物理基礎。為了解決大學物理與高中物理知識不銜接的問題可以從新生的調查研究入手。組織新生入學問卷調查，也可以從學校的學生入學系統數據中查看學生的高考物理成績。筆者調查發現，廣西大部分高中沒有開設《物理選修3-5》。所以在我們實際教學過程中要把這部分知識補充好。當然，教師要根據該校學生的實際情況做好中學物理與大學物理之間的銜接工作。

2.不同專業區分授課，體現大學物理授課內容具有本專業的特色

不同專業區分對待，應制定不同的教學大綱和教材。如果要把大學物理的內容全部授予學生學時往往不夠。教師應該深入各專業進行調研了解不同專業的實際需求。自編或補充教材，與學生專業課課程緊密結合。比如機械工程專業，跟物理緊密相關的課程有“理論力學”“結構力學”“工程力學”等，講授時應重點放在力學和熱學篇章，多舉一些跟專業相關的例子。電子信息與自動化專業，后續的專業課程里“電路分析”“電子技術”，講授時應注重電磁學。通過以上知識模塊的的強化改革，為他們以后的專業課學習有所準備。這樣學生上課就會更有積極性，聽課的效率會更高，同時也達到了我們一線教師傳授知識的使命。

3.大學物理理論與實驗相結合

大學物理是一門實驗性的科學，很多物理定理都是實驗總結得到的。大學物理課程應與專業課相結合，指的是不僅理論知識與專業課相結合，而且實驗課更要與專業課相結合。工科專業注重學生的實際動手操作能力。所以大學物理實驗在教學過程中要培養學生的實驗動手能力。在實際教學中增加一些應用物理知識與專業課的趣味實驗和小發明小創造。不僅可以使學生感受到物理的魅力，也使學生感受到成功和學有所用的喜悅。

三、結束語

大學物理是工科學生的必修公共基礎課，由于現實存在的問題，使大學物理的教學面臨了前所未有的挑戰。一般本科院校向應用型高校轉變，迫使大學物理的教學內容和教學方法的改革。隨著科技的發展，各學科之間不斷地融合，大學物理與各學科的銜接也會變得越來越多樣，越來越豐富，所以大學物理與中學物理及各相關學科的銜接研究將是一個長期的任務。

參考文獻：

[1] 趙凱華，羅蔚茵.新概念物理教程學[M].北京：高等教育出版社，1995：1-40.

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1．教材的區別。

從教材的種類來看:中學物理教材種類少,只有必修教材和選修教材二種版式；而大學物理教材種類多,據我們調查,現在各高校比較流行的大學物理教材版式有十多種。

從教材的內容來看:中學物理教材的內容雖然包括力學、熱學、電磁學、光學和原子物理五大部份,但都是五大部份的一些基本知識，而且與數學知識的結合不是非常緊密，物理中要用到的數學知識，學生已在數學課上學過，所以難度較小；而大學物理教材的內容雖然也是力學、熱學、電磁學、光學和原子物理五大部份,但在深度和廣度上都有加深和拓展，而且與高等數學知識的結合比較緊密，大學物理中要用到的高等數學知識，有許多內容學生在高等數學課還沒學過，所以難度增加了。

從教材的編寫體系和書寫風格來看:中學物理教材一般由演示實驗、生產實際、生活經驗等引入相關知識，配有較多的插圖,所以比較形象生動；每節內容后都配置有關本節主要內容的練習題,這除了使學生掌握本節主要內容外，還有二個重要作用：一是幫助學生及時鞏固、復習所學內容，二是增強學生學好物理的自信心，因為每節內容后給出的練習題都是本節公式、原理的直接應用，所以絕大多數學生都能正確求解，而教學心理學的研究表明，學生能正確求解習題時會有一種成功的感覺，這種感覺不僅會提高學習物理的興趣，而且會增強學好物理的自信心（中學物理實驗編排在教材之中）。大學物理教材很少從演示實驗,生產實際,生活經驗等引入相關知識，它注重理論上的分析、推理、論證；插圖較少,所以比較抽象；每章后才配有思考題和習題,對學生及時鞏固、復習帶來一定的困難（大學物理實驗不編排在教材中）。

2.教學方法和手段的區別。

中學物理由于教學內容少，課時多,所以教學進程相對較慢,老師有時間對內容進行詳細講解、分析,對學生進行提問,并通過課堂演練題目的形式邊講解、邊討論、邊練習，加深學生的理解和記憶,在每一章節或每一部分內容結束后,安排課堂練習或習題課,幫助學生總結歸納本章節的主要內容。大學物理由于教學內容多、課時少,課堂教學的信息量大,很少有時間進行課堂練習、介紹各種類型的習題,課堂上以老師講解為主,要使學生當堂理解和掌握課堂內容有很大的困難,要求學生課后自己總結和歸納。中學物理教學,以物理知識點的傳授為主,將知識點講深講透；大學物理教學,以物理思想和知識整體結構講解為主，主要是物理思想、方法的運用。中學物理中的許多物理現象都可通過實驗進行演示,大學物理教學中由于種種原因,基本不使用課堂演示實驗的手段進行教學。

3.教學信息反饋方法的區別。

中學物理老師和中學生平時接觸時間多,學生會隨時隨地向老師反饋有關信息,大學物理老師和大學生除上課外,平時接觸時間比較少,學生平時很少向老師反饋有關信息,并且平時很少進行單元測驗,課堂練習等,只能通過作業得到學生平時的學習情況,由于部分學生有抄作業的現象，所以這樣的反饋信息有一部分是不真實的。

4.學習方法上的區別。

中學生一般課前不預習，上課不做課堂筆記,課后很少仔細閱讀教材,課余時間用來完成老師布置的作業外，就是求解大量的題目,學習的主體意識不強，對教師的依賴性較強。大學生必須做到課前預習,帶著問題去聽課,課堂上抓住重點、難點，做好課堂筆記,課后及時復習,總結，做的題目不在多,而在精；要有比較強的學習主體意識。

5.學習目的和目標上的區別。

雖然中學物理教學大綱已經明確規定了學習中學物理的目的，但現實中大多數的中學生學習物理的目的是為了在高考中取得好成績,考入理想的大學,因為目標明確，所以大多數中學生學習比較刻苦、自覺。同樣，雖然大學物理教學大綱已經明確規定了學學物理的目的，但現實情形是，剛考入大學的許多新生（因為大學物理一般在大一開設）學習目的不明確,學習目標不確定；一些學生學學物理的目標是在期末考試中能夠及格，拿到學分即可；作業只是應付了事；上課不認真聽講，甚至于個別學生隨意曠課。

6.學習心理上的區別。

在中學，接二連三的小考、大考、聯考、模擬考，迫使學生緊張地并超負荷地學習。考入大學后,部分新生存在“休整”心理，所以思想上產生了一種惰性;部分學生自制能力較差,在中學里，學校的老師,家長對他們是保姆式的管理,在大學里，主要是自我管理,生活、學習、工作等事情主要都得靠自己來安排,使他們產生了茫然不知所措的心理；部分新生由于中學物理沒有學好，對大學物理產生畏懼心理。

二、如何做好銜接教學

1．重視緒論課的教學。

良好的開端是成功的一半。在大學物理的第一堂課,應將大學物理和中學物理的區別,學學物理的目的，本學期的教學計劃,教學內容,教學方法,成績考核、評定方法告知學生,同時介紹一些好學習的方法和經驗,使學生一開始就明白大學物理和中學物理有許多的不同。

2．適當放慢起始教學進度,使學生逐漸適應后再過渡到正常的教學進度。

教育心理學的研究表明:學生由原來已習慣了的教學方法過渡到一種新的教學方法,需要一定的時間。學生己習慣于中學物理課堂教學慢節奏,少容量，講練結合的教學方法,若一開始就進行快節奏,大容量的教學,學生一下子不能適應,這不僅影響了大學物理的教學效果,同時也會挫傷學生學習物理的積極性。所以，要使學生有一個逐漸適應的過程，最后過渡到正常的教學進度。

3．研究中學教材內容,由中學物理知識順利過渡到大學物理知識的學習。

物理知識具有系統性和連貫性,大學物理的部分知識是在中學物理基礎上的提高,在進行這部分內容教學時,首先簡要復習中學物理知識,隨后指出中學物理知識的局限性或特殊性,從而比較自然地引入課題,要做到這一點,首先必須了解和研究中學物理教材內容,這部分內容較多,如圓周運動,中學研究的是勻速圓周運動的規律,但當速率變化時,圓周運動的規律如何?中學學過速度方向在一條直線上的相對速度問題,速度方向不在一條直線上的相對速度如何求解?恒力沖量的定義式和恒力做功公式中學里都學過,變力沖量和變力做功如何計算?但在教學中有一點要注意,復習中學的內容要重點突出，簡明扼要,目的是要由此引入大學物理新內容，重點是講解大學物理知識。

4.精心選擇例題和習題,鞏固所學的新知識和新方法。

大學物理教學和中學物理教學的一個重要區別是例題和習題的數量大大減少,但這并不是大學物理教學中不需要例題和習題,而是要精選例題和習題.通過典型例題講解和補置作業,達到鞏固新知識的目的。但由于大學物理教材中習題配置的一個共同性問題,用中學物理知識能完全求解的習題過多。所以,我們精選習題補置作業的原則是:完全用中學物理知識求解的習題一律不補置,凡是補置的習題要么規定必須用大學物理的新方法去求解，要么含有大學物理的新知識,以達到通過做作業來鞏固所學的新知識、新方法的目的。

5.通過指定參考書等方法,有意識地培養學生的自學能力和學習的主體意識。

為了培養學生的自學能力和增強學習的主體意識,應開列出參考書目錄，要求學生借二本不同類型的參考書,一本是教材型的參考書,讓學生在平時的學習中隨時去查閱書中有關內容；一本是復習型或習題解答型的參考書，讓學生在學完一章內容后通過查閱該參考書，自己總結、歸納本章節的主要內容、重要定理、習題類型、解題方法等。在平時的教學過程中,一是不完全按照教材內容和次序進行教學,如有的內容教材中介紹得比較簡單或沒有介紹，而在課堂上講得比較詳細，這樣就迫使學生找參考資料去查閱該內容；二是將教材中部分內容定為自學內容,列出自學提綱要求學生課后自學。

6.采用多媒體教學手段,激發學生學學物理的興趣。

為了克服大學物理教學過程中基本上沒有課堂演示實驗,因于學生覺得大學物理比較抽象,深奧的問題,應利用多媒體進行大學物理教學，充分利用多媒體教學的優點,用計算機上的模擬實驗來代替演示實驗,利用多媒體特有的聲光效果來吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣。

三、結束語

做好大學物理和中學物理教學的銜接,不僅可以提高大學物理教學的質量,增強學生學學物理的興趣,而且有利于大學后繼課程的教學,有利于學生綜合素質的提高,這方面所作的探索只是初步的。我們將繼續認真分析大學物理和中學物理教學脫節的各種情況和主客觀因素，努力探索做好教學銜接的具體方法和措施,使大學物理的教學質量得到進一步提高。

參考文獻：

［1］張三慧.大學物理學［M］.北京:清華大學出版社,2000.

［2］馬文蔚.物理學［M］.北京:高等教育出版社,1993.

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中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0078-02

一、引言

大學物理學是一門重要的通識性必修基礎課程，力、熱、聲、光、電等內容在各個學科中都有廣泛的應用。在高等院校中開設大學物理課程，其教學目的是使學生對物理學的基本概念、基本理論和基本方法有比較系統的認識和理解，增強學生分析問題和解決問題的能力，培養探索和創新意識，提高科學素養，樹立科學的世界觀[1]。隨著科學技術的迅速發展，物理學與各學科間相互交叉、相互滲透日益密切，物理學將為學生適應現代科學技術發展在專業領域中有所發現、有所創造、有所前進打好基礎。通過大學物理課程教學，應注重培養學生以下素質：

1.求實精神——通過大學物理課程教學，培養學生追求真理的勇氣、嚴謹求實的科學態度和刻苦鉆研的作風。

2.創新意識——通過學習物理學的研究方法、物理學的發展歷史以及物理學家的成長經歷等，引導學生樹立科學的世界觀，激發學生的求知熱情、探索精神、創新欲望以及敢于向舊觀念挑戰的精神。

3.科學美感——引導學生認識物理學所具有的明快簡潔、均衡對稱、奇異相對、和諧統一等美學特征，培養學生的科學審美觀，使學生學會用美學的觀點欣賞和發掘科學的內在規律，逐步增強認識和掌握自然科學規律的自主能力。

然而，對于農林類專業的學生（包括農學、林學、食品、動科等），大學物理學時相對較少，我校理論教學48學時，實驗教學32學時，共80學時，理論學時和實驗學時都不足理工科學生課時的一半。因此學生對該課程的認識不足，學習興趣不高；而且這些學生高考錄取分數較低，數學物理基礎不是特別好；最后是大學物理學用到很多高等數學知識，而很多學生剛學習完一學期高等數學，對高等數學知識的欠缺和不牢固是影響學生學習成績的另外一個重要因素。因此，學生的學習效果不明顯，并未達到應有的學習要求。幾年來我校物理教研室本著邊研究、邊實踐、邊提高的原則，對少學時物理教學進行了卓有成效的改革和建設，在調整課程體系、改革課程內容及考試方法等方面作了大量的研究和實踐工作，取得了較好的效果。在教學內容方面，主編了教材《普通物理學》（張慶國，陳慶東主編，中國農業出版社，2012年1月出版）。我們把教學內容要求分為四級：掌握、理解、了解和閱讀。“掌握”要求學生深刻理解，熟練掌握。“理解”要求學生理解和基本掌握。“了解”要求學生進行一般性的了解，能進行定性分析，知道所涉及的物理量和相關的公式。閱讀為選用內容，為開闊學生視野而設定。在本文中，根據多年來從事少學時大學物理教學的改革經驗，總結了提高少學時大學物理教學效果的幾個方法，希望真正提高學生的學習效果，加強基礎、提高能力、提高物理素養，最后達到教師的“教”和學生的“學”的和諧統一。

二、教學方法探究

2l世紀需要知識面寬、適應性強、有開拓精神和創新意識的人才。所以我們在傳授物理知識時，應重視培養學生的物理學研究方法及思想方法[2]。古人云“授之以魚，不如授之以漁”，提高學生科學素質的關鍵在于提高教師素質，為此我們對物理學的典型思想方法進行了深入研究。根據我們多年來的教學成功經驗，要在有限的學時內，提高學生成績，增強學生利用物理知識分析和解決實際問題的能力，達到大學物理的教學要求，我們總結了以下幾點：

1.提高學習興趣。我們都知道，“興趣是最好的老師”，提高學生的學習興趣，是提高學生學習效果的前提。可以在課程開始之前，可以在第一次上緒論課時，多講述物理學在高新科技，尤其是本專業的應用。例如，對農林類專業的學生，可以講述植物根部的水為什么能夠到達樹頂，植物葉面很多小孔的作用，土壤中的水為什么能夠懸浮等問題，引導他們利用大學物理中的流體力學的知識可以解釋；對于動科類專業的學生，可以講述為什么血液能夠在血管中流動，x射線成像是什么原理，原子核的放射性對生物體有什么影響等，引導他們利用大學物理學中的相關內容可以進行解釋。通過這些內容的講述，學生知道了大學物理學和專業知識的關系，激發了學習動力，為提高學習效果提供了保障。

2.增加學習樂趣。中國人常說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在實際教學中，講到相關知識時，可以適當講解該定理的產生過程，以及一些物理學中的名人軼事，提高學生的樂趣，增加大學物理學習的趣味性。例如，在講高斯定理時，可以講解數學王子高斯成長過程中的一些故事；在講光的衍射時，可以講解泊松亮斑的產生及命名過程；在講解粒子的波粒二象性時，可以讓學生猜想一下，如果宏觀物體具有波動性，會產生哪些效應等。通過這些內容的了解，不僅提高了學生學習的樂趣，也對學生進行了勵志教學，啟發他們努力學習、積極探索新事物的精神。

3.活躍課堂氣氛。物理學的學習對有些學生來說是困難的，甚至是枯燥的，這些學生在課堂上不愿意聽講，課后不愿意復習，抄襲作業，敷衍了事，不能達到教學要求。因此，在課堂教學中，要設法提高課堂氣氛。課堂講課時，隨機提問，讓每個學生都要跟上教學進度；每章節結束，讓學生總結本章節的主要內容、重要共識、基本方法等，迫使每個學生都要認真聽講，積極總結。把提問和總結與期末考核的平時分結合起來，讓學生重視這些教學環節。

4.打開專業窗口。在給農林各專業講解大學物理時，應多介紹物理學和生物學的結合和應用。如生物力學、生物系統熱力學、化學勢與水勢、大氣電場對生物的影響、環境磁場對生物的影響、熱力學和量子力學對生命現象的解釋等。這對于提高學生學習物理學的主觀能動性，擴大視野以及在各自專業范圍內的思路無疑是有幫助的。

5.重視實驗教學。物理學是一門實驗科學，對學生加深對書本知識的理解，提高學生動手能力具有重要的作用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”說的就是這個道理。因此，要重視實驗教學環節。課前，要檢查學生的預習情況，包括檢查預習報告和提問相關內容；實驗過程中，要保證每個學生規范操作，順利完成，得到相應結論；課后認真批改實驗報告，對出現嚴重錯誤的學生要求重新完成實驗。

三、總結

在本文中，根據多年對少學時大學物理教學的經驗，我們總結了增強學生興趣，提高學生利用物理知識分析和解決實際問題的能力，從而達到大學物理的教學要求的幾個方法，為提高少學時大學物理教學的目標提供了一些方法。在今后的教學過程中，還要不斷改革，不斷總結，為真正提高少學時大學物理教學尋找更加合理有效的方法。以上是我們對提高少學時大學物理教學的一些思考，優化課堂教學是一個長期的課題，我們將不斷地努力實踐探索，使少學時大學物理教學工作日趨完善。

參考文獻：

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2大學物理學習與中學物理學習的區別

2．1學習目標的區別

素質教育盡管已經被提倡了一二十年了，但是應試教育在我國的教育體系內產生的影響是根深蒂固的．高考指揮棒的存在，使得中學生在學習物理的過程中投入了很大的精力，其目的是在高考中這一科能夠取得好成績．因為目標明確，大多數中學生學習比較刻苦、自覺，課堂上會認真聽講，遇到疑難問題會主動請教老師，樂于與同學們討論；課后除了認真完成老師布置的作業之外，還會自覺參考其他學習資料進行高強度、高難度的訓練．對于很多大學生來說，剛從中學的高度緊張邁入輕松的大學生活已經模糊了自己的目的，甚至于學習的目標也變得不確定，他們認為大學物理與專業毫無關聯；有些學生學學物理僅僅為了期末考試中能夠及格，拿到該科的學分，對待這門課只是應付了事，不認真聽講，隨意曠課，甚至于個別學生一個學期下來沒露過幾次面．這種教育和成長環境的變化，使得學生學習目標不明確，對連續性物理課程的學習產生了很大的影響［1］．

2．2學習方法的區別

科學的學習方法是物理學習的必要手段，對物理學的學習起著重要的指導作用．由于物理學習方法的高度靈活性及其在知識體系中的隱蔽性，很多方法是學生在學習過程中自覺地挖掘，在解決問題的實踐中逐步掌握的．在物理學習過程中所總結出的諸多方法是物理學科本身的特點所決定的，不同的方法在不同的教育環境中有著不同的體現．但是不論什么樣的教育環境，學好物理的通用“法寶”包括預習、聽課、整理、實踐應用、復結等．中學生是在教師指導下有目的、有計劃、有組織地進行學習，正因為有教師的引導，學生是在逐步地改變著各自的學習行為．中學生在學習過程中，即便課前不預習，上課不做課堂筆記，課后很少仔細閱讀教材，因為課堂上教師的講解訓練加上課余時間教師布置大量作業的訓練，他們依然能夠牢固掌握所學內容．大學物理學習過程中，要求學生在課前通過閱讀、分析、思考了解教材的知識體系，把握課程的重點、難點；課堂上，當教師講授時要求學生能夠及時掌握知識的重點，突破難點，并針對在聽課中的質疑能夠及時析疑、答疑；課后能夠根據課堂筆記對所學內容加以補充、歸納，使所學的知識達到系統、完整，通過分析對比，歸納總結，使知識前后貫通，縱橫聯系；除此之外，還要求學生能夠將課堂所學理論與實際進行結合，能夠運用所學規律熟練分析問題、解決問題．這些要求需要學生具有較強的主體學習意識．

3實現大學物理與中學物理教學銜接的措施

3．1教師教學的銜接

（1）提高學生學習興趣大學物理課程一般情況下安排在大學一年級的下學期或者是大學二年級的上學期，而這個時段一些適應能力稍差的學生還未完全適應大學生活模式，很多學生在大學物理課程上投入的精力就會非常有限，加上很多學生對這門課程認識的偏差、不重視，導致了部分學生學習的積極性大大降低，因此培養學生的學習興趣就成了關鍵前提．教師可以通過日常生活中的物理現象、物理學中的新發現、新成就、新的應用前景等有效地與物理理論結合起來以及介紹一些物理趣聞，從而激發學生們的學習興趣．比如在講解角動量守恒時，可以讓大家思考，“走路時為什么在邁出左腳時甩出右手，邁出去右腳時甩出的卻是左手？”對于這個問題，每個人都會覺得是自然而然的事情，但是究其原因卻發現與物理規律存在著這么密切的聯系．在理論講解的過程中還可以讓學生繼續思考生活中常見的類似情況，比如運動員跳水，直升飛機上升以及貓從陽臺上摔下一般情況不會受傷等，這樣一下子就把課堂氣氛活躍起來，引起學生的注意，讓學生感受到物理之美，物理在生活中無處不在，而這樣的授課效果對于學生來說是難忘的，記憶非常深刻的．（2）靈活運用各種教學手段對于物理的學習，很多學生習慣了慢節拍、少內容、多訓練、量變到質變的中學學習模式，因此在大學物理課堂上，教師要根據學生的實際情況適當調整課程進度，給學生適當的緩沖時間，循序漸進地過渡到大學物理的學習模式中．教學手段的多樣化會使課堂教學對學生產生很大的吸引力．大部分學生都喜歡豐富多彩的而不是古板單調的課堂生活．由于大學物理與中學物理間的很大差別在于大學物理課堂沒有辦法進行課堂演示實驗的操作，這使得很多學生覺得大學物理抽象、深奧、難懂，適當地配以多媒體教學手段可以彌補上述缺陷以便使大學物理課堂教學變得具體生動，從而提高教學質量．（3）及時、適度地更新教學內容教師在授課過程中，不能單一地把大學物理的教學當成高四、高五年級的物理教學．教師應該及時、準確、適度地進行教學內容的更新，既體現學科發展成果的先進性，又開闊了學生的視野．教師還要系統梳理大學物理課程的知識體系和教學內容，在學生已有物理概念、定律、定理以及理論應用的基礎上做好知識體系、知識層次、學習方法上的有效銜接．尤其是在處理一部分大學物理課程中重復出現的中學物理內容時，教師要站在更高的層次上讓學生全新地、更深入地理解具有更為普遍意義的物理規律．（4）突出重點，適當強調物理的學習比較注重知識的系統化和連貫性，大學物理是中學物理的提高，中學物理具有一定的局限性和特殊性．因此在從中學物理教學到大學物理教學的過渡過程中，要特別突出中學物理和大學物理的區別之處．例如，盡管在中學物理中也提到了很多物理量是矢量，但是在實際應用的過程中，關于矢量性往往都是先定性，而在定量計算過程中解決的大部分是關于同一方向上物理量變化的問題，關于矢量變化的廣泛性則涉及的比較少；大學物理中所解決的問題往往具有一般性，涉及到任意的矢量變化．在進行這部分內容的教學時，可適當強調矢量性，為了使學生盡快過渡到大學物理的學習中，教學過程中可反復強調使用不同坐標系來表示同一個矢量物理量，這樣一個矢量可以分解為一個坐標系下幾個分量，使學生在接觸這種表達方式中慢慢過渡過來．實際上，物理規律并不是很多，但是物理現象和過程卻是千變萬化的，這也是很多學生學學物理過程中感覺到困難的原因．大學物理的基本內容與中學物理內容并無太大出入，只是在中學物理的基礎上難度和深度適當提高了而已．因此，教師在授課過程中，除了要使學生掌握基本概念和基本規律之外，還要使學生掌握靈活解決問題的能力．

3．2學生學習的銜接

（1）注重高等數學的應用數學是物理學習的語言和工具，數學為物理學提供定量的計算方法，使物理學得以從定性分析的學科發展成為定量分析的精密科學．物理理論的建立和發展，以及推理論證過程都離不開數學，只有具備了必要的數學知識，才能更好地理解和掌握物理概念和物理規律．而高等數學的應用才使得大學物理課程站在了一個更高的層次上，才使得我們更全面地理解具有普遍意義和廣泛適用性的物理規律．（2）培養自學能力大學教師和學生平時接觸時間比較少，學生很少向教師反饋相關學習信息，教師對學生學習情況的掌握也僅僅通過課堂上學生的反應以及章節結束后的作業來了解學生的學習效果．大學學習中，抄襲作業的現象普遍存在，導致了教師得到的信息反饋有失真的可能．因此，學生在學習的過程中要培養自己的自學能力，除了通過課前預習提前了解課堂上教師要講解的主要內容，了解本節課的重點和難點，在課堂上能夠跟著老師的思維前進，課后通過教材以及其他參考書來總結、歸納各章節的主要內容、重要定理、習題類型、解題方法外，還要及時、認真，獨立思考完成教師布置的作業，及時與教師進行溝通，盡可能將學習過程中的信息準確地傳遞給教師以便教師調整課堂教學．（3）打破思維定勢，靈活運用很多年來應試教育模式下的思維模式的慣性深刻影響著我們的教育成果．在中學物理的教學中，由于中學物理知識層次的局限性，很多物理概念、物理模型很難用復雜的數學形式來表達．而大學物理和中學物理所研究的知識體系是大致相似的，很多大學生的思維模式固化地停留在中學階段，習慣性地用中學的物理概念和思維方法來解決已經提高和深化了的大學物理問題．這種基礎教育下所形成的思維定勢，必然會給大學物理的學習帶來很大的障礙．要克服思維定勢的影響，就要求學生多思考生活中的物理現象，常問問為什么會發生這類現象，只有養成勤于觀察、認真思考的習慣，隨著生活常識的豐富，學生才能逐漸積累更多的經驗．教師要注意運用典型的事例加強練習，增強訓練的新穎性，增強題目的靈活性，提高學生具體問題具體分析的能力，切實加強審題能力的培養，使學生形成正確的分析方法，消除思維定勢的影響，克服想當然地按頭腦中已有的思維套路來解決問題的不良習慣．

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一、注意做好大學物理與中學物理的銜接

對于很多理工科類的大學生而言，在大學學習之前基本都接受過中學階段的物理課程學習，學生具備了一定的理論基礎，這對于大學物理的教學工作有一定的好處，但是也有可能對其造成不利影響，學生學習時會出現思維定勢的現象。而中學物理和大學物理在教學內容、教學方法、學生的學習方法等方面都存在著很大差異，因此，要想在大學物理教學過程中取得很好的教學效果，就必須要對大學物理與中學物理在教學層面上的銜接問題充分重視。我們必須要深入系統的分析兩者之間的差異性，以及兩者銜接問題的關鍵所在，并及時采取相關措施促進兩者之間的自然銜接。

比如，在課程內容方面，大學物理的教學內容是在中學物理內容的基礎之上進行理論深度的提升，因此，在大學物理的教學過程中應當重視大學物理課程內容的設計，注重從中學物理逐漸向大學物理內容的過渡，使學生更容易理解接受。比如我們可以在每一章節的開頭對中學物理涉及到的相關內容加以簡要回顧，然后總結中學物理課內容的特殊性與局限性，進而自然地引出大學物理對應部分的學習目的和主要學習內容。這就要求教師在備課時要對中學物理的教學內容加以充分的了解與研究。如果在大學物理教學內容上加以這樣的引導性內容的設計，那么可以讓學生在學習過程中更加自然的過渡到大學物理的學習過程中來。

二、注意數學工具在大學物理教學中的作用

不難發現，物理學是由一些基本定律構成的，而這些規律是以數學作為語言工具，然后賦以物理概念總結歸納推導形成的。所以要想學好物理學，高等數學是前提。主要涉及到的數學知識有以下兩方面：

一是微積分思想。大學物理不同于高中物理的一個重要特點就是廣泛運用微分、積分的知識，高中物理研究的是一些簡單特殊的現象，很多規律都是通過實驗給學生總結出規律或直接給定學生規律，然后應用，而大學物理中所描述的物理現象比較復雜，上升了一個理論高度，很多問題的解決必須用到微積分思想，所以必須學會用微積分思想去思考問題。

二是矢量運算。中學物理中矢量是把它當作標量來運算的，所以學生對矢量的方向性概念不深刻。而大學物理中矢量的方向性是不得不考慮的問題，很多物理規律的表示也經常采用矢量式去描述，方向大小就可以用一個式子簡單地表達出來。學生在學習過程中初次接觸矢量運算常犯一些錯誤：書寫時不能正確表示矢量式，任意刪加矢量箭頭；將矢量運算混同于一般代數運算，隨意書寫運算符號，“叉乘”隨便顛倒先后位置，點乘不寫中間的“點”等等。并且矢量的叉乘、點乘和矢量積分運算，剛開始學生在接受上會存在一定的困難，所以老師要引起注意，應該精講，并多加練習。

三、注意知識結構的系統性

每一門學科都是嚴密的科學體系，都是前人經過漫長的科學研究不斷探索而形成的理論體系。大學物理是由多種學科的基礎部分構成，每一部分都自成體系。在教學中我們要注意這些知識的系統性和連貫性，把握體系的整體框架，承前啟后，不斷打下伏筆，引導學生思考。以電磁學部分為例，電磁學是研究電磁場規律的學科。不外乎就是研究電場和磁場的規律，那么什么是電場？任何電荷周圍都激發電場，該電場有什么特征？對處于電場中的電荷施以電場力的作用，據此特征在電場中引入檢驗電荷，提出了描述電場強弱的物理量電場強度，討論了靜電場中對于閉合曲面的積分即電通量、對閉合曲線的積分即環流，也就是電場的高斯定理和環路定理。那么有電介質存在的時候電通量和環流又有什么特征呢？磁場是不是也可以照此思維去討論？描述磁場強弱的物理量磁感應強度的特征如何？對于閉合曲面的積分即磁通量、對于閉合曲線的積分即安培環路定理與電場的高斯定理和環路定理有什么不同？有磁介質存在的時候又怎么樣呢？最后引導學生得出完整而精美的麥克斯韋方程組，使得電磁運動規律在學生腦海中形成一個整體的理論體系。照這樣的思路去啟發學生，引導學生思考，不僅便于學生從學科整體框架結構上有一個宏觀的把握，而且能鍛煉學生的思維能力。

四、注意激發學生的學習興趣

學習興趣是學生在學習過程中產生的一種心理傾向。在這種心理傾向支配下，學生會對所學內容產生強烈的探其究竟的心理，從而增進觀察力的敏銳度。同時會使學生的學習具有定向的傾向性，意志品質得到增強，能在困難和挫折面前不折不撓，使學習物理的活動堅持下去。因此，激發學生學習物理的興趣，并由興趣激發出學習的動力，是學好物理的根本。

那么如何激發學生的學習興趣呢？我們可以從教學內容、手段等方面下功夫。

1.可以適時引入物理學史的介紹，給學生講述科學家們為了追求真理孜孜不倦的奉獻精神，也可以經常科普性地介紹一些物理前沿問題，使學生在課堂上思維得到放松調節，又能教育學生熱愛科學、培養學生科學思維和創新能力。

2.在物理教學過程中加入一些實驗，通過操作實驗，可以使學生對書本上的知識有一定的感性認知，加深學生對物理概念、定理等方面的理解，增強學生在學習過程中對抽象物理問題的理解，借助物理實驗可使抽象的物理知識變的形象化、具體化，比較直觀地說明了問題，并且可以調動學生學習的積極性和主動性，使學生更好的理解和掌握課本中的理論知識，從而提高教學效果。

3.在大學物理教學過程中可以把傳統板書教學和多媒體教學相結合。板書教學是大學物理教學過程中傳統的教學方法，板書教學有利于知識的表達和傳授，有利于數學推導過程的演繹。如果能結合多媒體教學，比如涉及到的圖形、簡單的實驗制作成動畫效果以多媒體的形式展現出來，豐富課堂形式，有利于活躍課堂氣氛。

4.在教學的過程中也可以讓學生參與到教學過程中，進行一些題目的計算、做一些圖像和設計一些小實驗，調動學生參與思考，形成師生互動的教學模式。

我們在教學過程中要注意勤動腦筋，不斷總結，認真備好每一堂課，生動詳實地上好每一堂課，這是我們每個教師義不容辭的責任。

參考文獻：

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學分制是高等學校的一種教學制度，以學生取得的學分作為其學業完成情況的基本依據。學分制的原則是：學生某一課程成績合格，即取得該課程的學分。不同課程的學分累加，若達到學校規定的總學分數，就準予畢業。實施以學分制為核心的實驗室管理及實驗教學模式的創新，是加快我校本科教育教學改革步伐，建設一流的大學教育的重要內容。

大學物理實驗在物理學的發展中起了重要的作用，今后在探索和開拓新的科技領域中，大學物理實驗仍是強有力的工具。而我校在學分制下該課程設置有48學時和30學時，實驗內容覆蓋廣，而且大學生在大學生涯遇到的第一門實驗啟蒙課程，就是大學物理實驗。要打下堅實的實驗基礎和具有較強的科學實驗能力，我們大學生必須主動地、積極地、創造性地去學習；通過實驗去學習探索研究問題的方法，培養與鍛煉科學實驗的能力。而有些同學在學習過程中不擅長動手操作，把它當作理論課一樣對待。實驗不同于理論，有其自身的規律和特點，學習方法也應用有所不同。基于在學分制下那么怎樣才能學好這門課程呢？我通過一年的大學物理實驗的努力學習，總結以下幾點來說明大學物理實驗課程學習要則。

1.要重視大學物理實驗的三個基本環節[1]

在大學物理實驗中，要完成每一個實驗必須要經過三個基本環節：實驗前預習、 實驗操作、撰寫實驗報告。

1.1實驗前認真預習

由于課堂實驗時間是很有限的，要想在規定的時間內高質量地完成要求的實驗任務，做好實驗預習是十分重要的。 實驗預習就是在實驗進行之前，通過認真閱讀和理解實驗教材，并輔之以閱讀一定的參考資料，明確實驗目的、原理、步驟、數據處理方法、注意事項等，并寫好預習報告的過程。特別值得提出的是，對實驗中涉及的儀器設備，尤其是以前未使用過的，要盡量了解其結構原理、性能特點、使用方法等，必要時可到實驗室參觀實物，做好實驗預習，做到胸有全局。這樣才能在實驗中避免手忙腳亂，實驗后對實驗結果茫茫然。

1.2認真完成課堂上的實驗操作規范

實驗的過程是學生自己動手動腦實際操作儀器進行實驗測量的過程，它是對學生的實驗技能、預習情況的綜合檢查。為了順利進行實驗，首先要認識儀器，熟悉操作步驟，調試安裝實驗儀器，實驗試做和觀察。其次要規范操作實驗儀器，仔細觀察，認真思考，認真測量，準確讀取和記錄數據。讀取數據要符合讀數規則，記錄數字應為有效數字，并要注明單位。記錄實驗數據時要真實，這是一個大學生的基本道德素養。最后要數據檢查。要求的數據測量完成后，不要忙于撤除儀器，首先自己檢查數據的合理性，然后交教師檢查。如果問題較大，應重測。

1.3撰寫實驗報告要規范

撰寫實驗報告的目的是為了培養和訓練大學生以書面的形式總結實驗工作或報告科學成果的能力。實驗報告中除了有準確的測量記錄和正確的數據處理、結論外，還應該對結果作出合理的分析討論，從中找到被研究事物的運動規律，并且判斷自己的實驗或研究工作是否可信或有所發現。

撰寫實驗報告中最重要的內容是認真地處理實驗數據。實驗數據是對實驗定量分析的依據，是探索、驗證物理規律的第一手資料。實驗數據的記錄以及對數據進行計算并求得最終的結果，驗證跟理論值是否相符，誤差的大小，最終得出的結論，對實驗思考題進的討論以及討論的結果和對實驗進行的總結。一份認真的，高水平的實驗報告才算是為本次實驗畫上一個圓滿的句號。

2.要注意養成善于分析問題的習慣

實驗時最好是帶著問題去做。實驗中要善于捕捉和分析實驗現象，理論結合實際，指導實驗操作；做完實驗后一般要有所回味，這樣才能得到提高。實驗最后總要獲得實驗結果，結果是否正確靠什么來判斷？實驗數據的好壞說明什么問題？這些問題要靠分析實驗來解決。在大學物理實驗中，千萬不可認為實驗的目的只是為了做出標準的數據結果。往往有些同學，當實驗數據和理論值一致時，就會覺得心滿意足，簡單地認為已經學好了這次實驗，而一旦實驗數據和理論值差別較大時，又會感到失望，抱怨儀器裝置，甚至拼湊或抄襲別人的數據。這兩種表現都是不對的。如果出現實驗結果和公認值不一致的情況，實際只要找到不一致的原因所在就可以了，過程比結果更重要。如在實驗的過程中遇到問題，不要出現畏難情緒馬上求助于教師或抄幾個數據草草了事，而應該把它看成是學習的良好機會，要積極思考，嘗試獨立排除實驗故障，做實驗并不是為了測量幾個數據，關鍵是鍛煉自己分析、研究和解決問題的能力。學會科學的思維和研究問題的方法，決不能在實驗室里夢游、游樂。

3.要注意鍛煉自己的實驗動手操作能力

要學會正確使用各種儀器，并力求自己排除實驗中出現的故障。應該說，能否發現實驗故障并排除是實驗能力強弱的一個重要表現，要想提高實驗能力，必須自己多動手。對于如何記錄實驗數據，如何安排儀器布局，如何正確操作儀器等，只有在每次實驗中有意識的加強鍛煉，才能養成良好的習慣。

4.要注意培養自己勇于創新的精神

大學物理實驗的最后一項內容是設計性實驗，設計性物理實驗是大學物理實驗中一種新的創新型教學模式，對于增強學生的創新意識，提高學生的創新能力，具有重要的意義。所以在設計性實驗中，不輕意放過每一個實驗現象，不怕挫折和失敗，艱苦努力，力求以最小代價取得最好的實驗結果。 總之，實驗課有它本身的特點和規律，要學好實驗課不是一件容易的事，但也絕非太難的事；只要在學習過程中不斷總結經驗，逐步掌握規律，培養對實驗課的興趣，書山有路勤為徑，學海無涯悟作舟。培養自己勇于創新的精神，就能煉好基本功，提高自己的科學實驗能力。

總之，大學物理實驗課具有其它課程無法替代的重要性，我們當今大學生必須重視大學物理實驗，學好大學物理實驗。

參考文獻：