導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇學(xué)生個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、高職酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

（一）實(shí)踐性

高職酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，將酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)確定的崗位職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)為學(xué)習(xí)對(duì)象而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。，整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程凸顯實(shí)踐性。

（二）實(shí)習(xí)學(xué)生身份的雙重性

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的身份并不以所在學(xué)習(xí)環(huán)境為改變。實(shí)習(xí)者是學(xué)生，在實(shí)習(xí)過(guò)程中需要遵守學(xué)校的制度和規(guī)范，學(xué)生的身份并沒(méi)有改變，實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中還得服從實(shí)習(xí)企業(yè)的管理，因此，實(shí)習(xí)學(xué)生具有學(xué)生和員工的雙重身份。

（三）管理的復(fù)雜性

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中雙重身份造成學(xué)校管理的難度，在保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，需要加強(qiáng)實(shí)習(xí)者的安全，還要協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)生的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中的利益沖突、紀(jì)律等等問(wèn)題，實(shí)習(xí)生的管理比在校生復(fù)雜的多。

（四）互利性

頂崗實(shí)習(xí)各方具有互利性。頂崗實(shí)習(xí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)校解決實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地問(wèn)題，而直接受益方該是酒店方，學(xué)生實(shí)習(xí)能夠解決酒店員工短缺問(wèn)題，大大降低了人力資源成本。

（五）長(zhǎng)期性

教育部在高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)方面不少于6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)的要求下，各高等旅游職業(yè)院校的專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基本超過(guò)6個(gè)月，普遍長(zhǎng)于學(xué)校的一個(gè)教學(xué)學(xué)期。

二、高職酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題

高職酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題有大有小，這些問(wèn)題涉及學(xué)校、合作酒店及實(shí)習(xí)學(xué)生個(gè)人，總結(jié)相關(guān)資料和實(shí)際，主要問(wèn)題有：

（一）實(shí)習(xí)管理不到位

在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中，制度比較完美而不切實(shí)際，例如學(xué)生中有些因身體原因確實(shí)不能完成實(shí)習(xí)的，就沒(méi)有處理的辦法；規(guī)定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師定期看望學(xué)生，實(shí)際上因教學(xué)工作忙而做不到。

（二）缺乏有效溝通

實(shí)習(xí)管理過(guò)程中學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)溝通，不要出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)相互推拖，影響學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)在校企合作的角度，協(xié)商共同培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題，尤其是學(xué)生輪崗、崗位培訓(xùn)方面，校企合作的條款中應(yīng)明確各方職責(zé)。

（三）只顧眼前利益

頂崗實(shí)習(xí)對(duì)酒店來(lái)說(shuō)有利可圖，因?yàn)閷?shí)習(xí)酒店只看重學(xué)生的廉價(jià)勞動(dòng)力，造成實(shí)習(xí)生對(duì)酒店映象差，當(dāng)酒店參加學(xué)校組織的招聘會(huì)時(shí)，招不到合適人選，何況當(dāng)今學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)手段評(píng)價(jià)酒店的影響力不可忽視。

（四）不夠關(guān)心實(shí)習(xí)學(xué)生

校方在實(shí)習(xí)安排方面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，無(wú)法顧及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及個(gè)別需求，酒店方對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏系統(tǒng)的計(jì)劃而對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)少，加上學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通障礙，致使實(shí)習(xí)學(xué)生產(chǎn)生被冷落的感覺(jué)，影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，通常表現(xiàn)為對(duì)工作的消極和怠慢。

三、對(duì)高職酒店管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策

（一）做好實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作

實(shí)習(xí)學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)的主體，一切以學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)為重心，頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作非常關(guān)鍵，也是實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)工作。實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作包實(shí)習(xí)酒店選擇、簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議、分配實(shí)習(xí)生及召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）完善實(shí)習(xí)管理

實(shí)習(xí)的管理制度注重適用性，全面性、可操作性、統(tǒng)一性原則，將實(shí)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及處理辦法都考慮到。例如學(xué)生因身體健康原因不能完成實(shí)習(xí)任務(wù)情況、學(xué)生受傷、病事假、糾紛等問(wèn)題等的處理辦法。

（三）加強(qiáng)與實(shí)習(xí)企業(yè)的合作

校企合作在酒店管理專業(yè)建設(shè)中越來(lái)越重要，主要表現(xiàn)為：學(xué)校和酒店共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)施訂單教育；酒店為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，學(xué)校為酒店輸送人才；學(xué)校為酒店進(jìn)行專業(yè)理論培訓(xùn)，酒店為學(xué)校專業(yè)教師提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)；學(xué)校和酒店共同參與科研工作，提高各方的科研能力。

然而，校企合作中也出現(xiàn)諸多問(wèn)題需要共同應(yīng)對(duì)，比較典型的是人才培養(yǎng)方面的問(wèn)題，需要各方積極深入合作。

（四）注重實(shí)習(xí)生考核

篇2

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生能力的鍛煉起到了很大的促進(jìn)作用。

一、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（高教[2006]16）的文件中明確規(guī)定：積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)就是對(duì)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，全面培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的教育方針的具體落實(shí)。

近幾年，各高職院校按照各自專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃的安排，都組織了在校學(xué)生到企業(yè)等用人單位的生產(chǎn)、服務(wù)一線參加半年至一年的頂崗實(shí)踐。

二、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間安全監(jiān)管的缺乏

學(xué)生到企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)確實(shí)鍛煉了技能，提高了能力。學(xué)校發(fā)現(xiàn)了日常教學(xué)與企業(yè)用人單位需求的差距，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身能力的不足。但學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間監(jiān)管不足的問(wèn)題也凸顯出來(lái)了，尤其是學(xué)生安全管理還沒(méi)引起學(xué)校、用人單位的重視和注意。主要表現(xiàn)為：學(xué)生生產(chǎn)中出現(xiàn)安全事故，掉入傳銷魔窟，被搶被騙，交通傷亡，坐黑車，進(jìn)黑店，難以適應(yīng)學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)換，發(fā)現(xiàn)自己的不足自暴自棄，與人無(wú)法溝通產(chǎn)生失落等等。

學(xué)生出現(xiàn)這些人身財(cái)產(chǎn)安全問(wèn)題和“心理安全”問(wèn)題主要是各方面準(zhǔn)備不足。一是企業(yè)準(zhǔn)備不足。現(xiàn)在的企業(yè)接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)更多的是從自己缺人手，學(xué)生勞動(dòng)力廉價(jià)的角度出發(fā)，沒(méi)有真正融入到學(xué)校教學(xué)中，沒(méi)有真正承擔(dān)起“教書(shū)育人”的職責(zé)，安全管理方面除對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)安全關(guān)注以外，其他方面沒(méi)有，也不會(huì)花精力關(guān)注。二是學(xué)校準(zhǔn)備不足。學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理，基本上是對(duì)學(xué)生頂崗“工作”期間學(xué)習(xí)的管理，學(xué)生的安全教育、心理疏導(dǎo)沒(méi)有跟上。而參加實(shí)習(xí)管理的很多教師根本就沒(méi)進(jìn)入企業(yè)工作過(guò)，也缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)所在地情況的了解，更缺乏帶隊(duì)管理的經(jīng)驗(yàn)，頂崗實(shí)習(xí)前的安全教育空洞乏味，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，頂崗實(shí)習(xí)期間的巡回檢查也主要是看看學(xué)習(xí)進(jìn)度，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生和企業(yè)的意見(jiàn)，不出安全問(wèn)題沒(méi)人想到對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全“預(yù)防”教育。三是學(xué)生本人準(zhǔn)備不足，適應(yīng)能力差，溝通不到位讓學(xué)生無(wú)法融入到企業(yè)中；社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，心智不成熟讓學(xué)生無(wú)法辨別是非，自我防范；知識(shí)儲(chǔ)備不夠，能力達(dá)不到讓學(xué)生抱怨、逃避，形成壓力，導(dǎo)致心理疾病。

三、加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理迫在眉睫

學(xué)生安全事關(guān)重大，不僅影響學(xué)生個(gè)人人身安全，也直接關(guān)系到學(xué)校的正常秩序乃至社會(huì)的穩(wěn)定。

學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，無(wú)論是由學(xué)院安排，還是由學(xué)生個(gè)人自找實(shí)習(xí)單位，還是由中介組織安排，結(jié)果是學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校，遠(yuǎn)離教師，第一次真正意義上進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入行業(yè)，進(jìn)入企業(yè)。對(duì)學(xué)生而言，不只是教學(xué)場(chǎng)地的改變，更是學(xué)生心理的改變，自我管理的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)這樣或那樣的安全問(wèn)題是正常的，但我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生安全管理的重要性和緊迫性。

四、加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理的方式、方法

1.頂崗實(shí)習(xí)前的安全教育。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全責(zé)任教育，使學(xué)生明白頂崗實(shí)習(xí)期間的有關(guān)安全問(wèn)題。

（1）邀請(qǐng)集中實(shí)習(xí)企業(yè)的技師為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行安全教育，請(qǐng)他們結(jié)合自身在生產(chǎn)一線多年的工作經(jīng)驗(yàn)和豐富經(jīng)歷，針對(duì)生產(chǎn)操作安全、安全防護(hù)設(shè)備、觸電安全、防火安全和環(huán)境與安全等方面進(jìn)行全面的講解。

（2）邀請(qǐng)管片警察或法制校長(zhǎng)就學(xué)生出行和住宿安全開(kāi)展教育，用實(shí)際案例為學(xué)生列舉出行時(shí)可能遇到的情況，介紹避免危險(xiǎn)發(fā)生的方法以及危險(xiǎn)出現(xiàn)時(shí)的應(yīng)對(duì)措施。

（3）專業(yè)帶隊(duì)教師要根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的具體情況，為學(xué)生介紹實(shí)習(xí)環(huán)境以及實(shí)習(xí)期間可能存在的安全隱患。

（4）學(xué)校應(yīng)制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，簽訂頂崗實(shí)習(xí)安全責(zé)任書(shū)，明確學(xué)生本人、學(xué)校、實(shí)習(xí)單位的責(zé)任。

2.建立校企兩條安全管理線，明確企業(yè)安全管理職責(zé)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同組織和管理，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的日常管理由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)，建立學(xué)校和實(shí)習(xí)單位經(jīng)常性的學(xué)生實(shí)習(xí)信息通報(bào)制度。

實(shí)習(xí)單位應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)勞動(dòng)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，提高其自我防護(hù)能力。同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全生產(chǎn)培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握本職工作所需的安全生產(chǎn)知識(shí)，提高安全生產(chǎn)技能，增強(qiáng)事故預(yù)防和應(yīng)急處理能力。

3.帶隊(duì)教師駐企管理。對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生比較集中的企業(yè)或地區(qū)，學(xué)校應(yīng)選派社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師住在企業(yè)，與企業(yè)一起加強(qiáng)學(xué)生的安全管理。

4.系、輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話、QQ等方式定期與學(xué)生聯(lián)系各個(gè)系院要將《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》《中華人民共和國(guó)道路交通法》《中華人民共和國(guó)消防法》等法律法規(guī)掛到網(wǎng)站上，并提醒學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)。

建立專業(yè)教師聯(lián)系學(xué)生制度，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握實(shí)習(xí)生的頂崗實(shí)習(xí)狀態(tài)，解決頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，切實(shí)指導(dǎo)好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作。

建立輔導(dǎo)員和學(xué)生經(jīng)常性的實(shí)習(xí)信息通報(bào)制度。輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)與實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，每周用班級(jí)QQ群聯(lián)系一次，每月用電話聯(lián)系一次。

5.網(wǎng)上心理輔導(dǎo)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，面臨新的環(huán)境，面臨新的人際關(guān)系，面臨畢業(yè)、就業(yè)壓力，會(huì)產(chǎn)生心理糾結(jié)，這就需要有人疏導(dǎo)和解壓，而現(xiàn)在的很多企業(yè)沒(méi)有心理咨詢師，學(xué)校的心理咨詢教師又不可能到每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)行面對(duì)面的疏導(dǎo)。因此，各個(gè)學(xué)校要積極運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)建立心理咨詢輔導(dǎo)平臺(tái)，成立專門的指導(dǎo)小組，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

6.購(gòu)買有關(guān)保險(xiǎn)。保險(xiǎn)雖然不能對(duì)學(xué)生的安全起到預(yù)防作用，但它是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)安全問(wèn)題后的補(bǔ)償保障。各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)實(shí)際情況以及同頂崗實(shí)習(xí)單位協(xié)商的具體情況，由各學(xué)校組織實(shí)習(xí)學(xué)生自愿辦理或由實(shí)習(xí)單位為學(xué)生辦理意外傷害保險(xiǎn)等相關(guān)保險(xiǎn)。

參考文獻(xiàn)：

胡幸鳴，范建蓓.略論高職院校工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的管理與督導(dǎo)[J].職業(yè)教育研究，2009（7）.

篇3

學(xué)校方面應(yīng)該重視高職學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。建立校外能力訓(xùn)練的平臺(tái)擴(kuò)展體系，打造對(duì)應(yīng)專業(yè)的校外實(shí)踐基地。其中，切實(shí)有效的做法是高等院校與企業(yè)直接結(jié)成就業(yè)聯(lián)盟，努力把學(xué)校打造成企業(yè)的就業(yè)培訓(xùn)基地，企業(yè)可以根據(jù)自己的崗位配置情況對(duì)高等院校提出訂單式的培訓(xùn)計(jì)劃，建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)展開(kāi)更加緊密的合作，聯(lián)合成立就業(yè)咨詢會(huì)，通過(guò)學(xué)術(shù)交流的方式，將企業(yè)生產(chǎn)的鮮活實(shí)踐知識(shí)反饋給學(xué)校，服務(wù)于學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)。

一、組織高職學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)中心訓(xùn)練活動(dòng)的意義

組織高職學(xué)生接受頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)水平，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在課程教育設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師既應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)理論課程教學(xué)工作，還應(yīng)該積極組織學(xué)生參加校外頂崗實(shí)習(xí)方面的能力拓展工作。

鼓勵(lì)學(xué)生努力創(chuàng)造，提升自己的實(shí)際操作能力，符合未來(lái)工作崗位的需求。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練心理危機(jī)早期干預(yù)活動(dòng)中，高職教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人適應(yīng)環(huán)境相關(guān)心理知識(shí)教學(xué)工作，從而端正學(xué)生的訓(xùn)練態(tài)度。教師應(yīng)該從頂崗實(shí)習(xí)的具體意義出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真勤奮的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我人身價(jià)值。增強(qiáng)學(xué)生積極參與工作的正向動(dòng)機(jī)，現(xiàn)在的頂崗實(shí)訓(xùn)雖然報(bào)酬比較低，卻是為將來(lái)的能力發(fā)展和再就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在心理干預(yù)活動(dòng)中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)內(nèi)容的課程設(shè)置科學(xué)化建設(shè)，從而顯著提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力水平。

二、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中心理危機(jī)早期干預(yù)的實(shí)踐研究

（一）從學(xué)生自身和環(huán)境因素進(jìn)行心理干預(yù)

在高職學(xué)生心理干預(yù)活動(dòng)中，教師應(yīng)該從影響學(xué)生職業(yè)適應(yīng)的具體因素展開(kāi)分析，多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，在溝通中了解學(xué)生的困惑，從而幫助學(xué)生量身定做克服工作困難的方案，排除不利于職業(yè)適應(yīng)性建設(shè)的因素。

早期的頂崗實(shí)習(xí)心理干預(yù)應(yīng)該從學(xué)生的自身因素分析入手，逐漸過(guò)渡到對(duì)于環(huán)境因素的分析，從而幫助學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)到自己的心理問(wèn)題，從而對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以最為積極和飽滿的態(tài)度投入到頂崗實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中去。從環(huán)境因素分析開(kāi)展心理干預(yù)工作，教師應(yīng)該分析學(xué)生心理波動(dòng)中家庭因素的影響，分析學(xué)生自身的壓力，通過(guò)談話的方式了解學(xué)生的壓力因素。在心理壓力排解的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生通過(guò)做游戲和唱歌的方式，緩解心中的郁悶情緒。向?qū)W生介紹社會(huì)對(duì)于高職學(xué)生技能訓(xùn)練的支持政策，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職就業(yè)崗位對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感與責(zé)任感，才能夠及時(shí)地幫助學(xué)生消解心理干預(yù)中的不利因素。

（二）應(yīng)用更加積極的情感策略消除不適應(yīng)感

頂崗實(shí)習(xí)單位的工作人員在開(kāi)展職業(yè)適應(yīng)性內(nèi)容教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生外在環(huán)境適應(yīng)的正向因素進(jìn)行培養(yǎng)。

應(yīng)該注重介紹本單位的文化，從而增強(qiáng)工作環(huán)境的人文氛圍，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹，防止學(xué)生對(duì)自己的頂崗實(shí)操活動(dòng)存在不理解的地方。在調(diào)控策略建設(shè)方面，教師應(yīng)該應(yīng)用更加積極的情感策略，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生元認(rèn)知能力的培B。對(duì)學(xué)生階段性的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，從職業(yè)適應(yīng)結(jié)果的積極適應(yīng)因素應(yīng)該給予肯定，但是，對(duì)于不利于職業(yè)能力養(yǎng)成的消極因素，應(yīng)該給予堅(jiān)決否定。在心理干預(yù)活動(dòng)中，輔導(dǎo)人員應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生個(gè)人適應(yīng)心理的深入分析，從而幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)積極動(dòng)機(jī)

鼓勵(lì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，正確看待自己的學(xué)歷，并且要理解自己所從事的工作的價(jià)值。在職業(yè)技能培養(yǎng)的過(guò)程中，其目標(biāo)是通過(guò)專項(xiàng)能力訓(xùn)練，將高職學(xué)生培養(yǎng)成為具備復(fù)合型就業(yè)能力的人才。

培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心態(tài)，重點(diǎn)是要提高學(xué)生對(duì)于職業(yè)個(gè)體適應(yīng)的心理。在心理干預(yù)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中積極努力學(xué)習(xí)，并且要有耐心，能夠做瑣碎重復(fù)的工作，并且由不斷學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。學(xué)生要正確對(duì)待在高職院校期間所取得的各項(xiàng)榮譽(yù)，在新的就業(yè)實(shí)訓(xùn)職業(yè)環(huán)境中，應(yīng)該放低自己的心態(tài)并且謙虛學(xué)習(xí)，并且做好準(zhǔn)備承受心理挫折與打擊的準(zhǔn)備。教師應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生工作動(dòng)機(jī)的開(kāi)發(fā)，良好的實(shí)習(xí)表現(xiàn)關(guān)乎個(gè)人形象及學(xué)校的聲譽(yù)。培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，應(yīng)該對(duì)頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生能力成長(zhǎng)的重要性進(jìn)行深度分析，從而鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在行業(yè)內(nèi)順利立足的奮斗目標(biāo)。

學(xué)校在完善實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，應(yīng)該注意牢牢把握住就業(yè)市場(chǎng)的脈搏，在專業(yè)課設(shè)置重點(diǎn)選取、課程進(jìn)度安排方面以企業(yè)的需求為最終導(dǎo)向，幫助學(xué)生明確普通高職頂崗實(shí)習(xí)課程教育的本質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)水平和實(shí)際動(dòng)手操作能力，滿足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和企業(yè)崗位的需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

頂崗實(shí)習(xí)生個(gè)人工作總結(jié)1匆匆的一個(gè)月在手指間輕松地滑過(guò)，回頭翻看這一個(gè)月的每一天，哦，滿滿的全是充實(shí)忙碌的身影和沉甸甸的收獲，感悟。很幸運(yùn)選擇了頂崗實(shí)習(xí)，不僅鍛煉了自己，也使生活充滿樂(lè)趣，驚喜，有滋有味!

一、教育觀念

記得第一次面對(duì)五六十個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的孩子時(shí)，我慌了神，手足無(wú)措。之前學(xué)的一些方法根本沒(méi)辦法在他們面前實(shí)施，只想逃開(kāi)。最希望其他老師讓我去干別的工作只要?jiǎng)e讓我面對(duì)孩子。我實(shí)在沒(méi)有什么好方法讓那么多小孩子的注意力全都集中到我的身上。工作的前兩天指導(dǎo)老師讓我先干保育工作，一邊讓我熟悉工作流程，一邊指導(dǎo)我工作。孩子離園了還跟我交流教我一些管理孩子的好方法，在她們身上我受益匪淺。

她們對(duì)待孩子的經(jīng)驗(yàn)非常多，這些經(jīng)驗(yàn)除了口述給我，更多的是我平時(shí)的觀察，學(xué)習(xí)。在她們上課的時(shí)候，我會(huì)在一旁認(rèn)真觀摩，這是十分重要的。這里邊的教學(xué)技術(shù)特別多，比如上課時(shí)的紀(jì)律如何維持，(這個(gè)比起小學(xué)課堂可算是個(gè)技術(shù)問(wèn)題)教學(xué)方法是怎樣的，如何吸引幼兒的注意力等等。學(xué)習(xí)觀摩了兩天，終于輪到我上陣了，盡管做了充分地準(zhǔn)備，心理還是惴惴不安的。在吵一陣，亂一陣，鬧一陣的情況下終于結(jié)束了一節(jié)課。這節(jié)課讓我不僅看到了自己在教學(xué)上的失敗，更大的問(wèn)題在于我的教育觀念。

二、課堂管理

一節(jié)課的好與壞不僅反應(yīng)在教學(xué)質(zhì)量上也體現(xiàn)在課堂的管理上。課堂的秩序直接影響教學(xué)質(zhì)量，而我認(rèn)為課堂秩序是需要師生之間的配合，需要長(zhǎng)時(shí)間的磨合而成的默契。這兩點(diǎn)恰恰是我這個(gè)新來(lái)老師所沒(méi)有的，所以我們之間培養(yǎng)這種默契的空間是很大的。我理想中的教育是和聲細(xì)語(yǔ)的，溫柔的，帶有一定的賞識(shí)。可是一個(gè)月下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)在這里真的不可行。我想我可能對(duì)這種教育理解的不夠透徹以至于用的方法欠妥，還有可能用這種方法也要因材施教，因地而異，因人而異吧。

在我的教育觀念里應(yīng)該用愛(ài)去教育孩子，可是這一個(gè)月來(lái)我覺(jué)悟到我的愛(ài)有種溺愛(ài)縱容在里面。比如拿這件小事來(lái)說(shuō)吧，有些小孩子上完廁所老找我來(lái)提褲子，出于愛(ài)我總是代勞了。有一次我看到一個(gè)小孩找另外那個(gè)老師時(shí)，她拒絕了，鼓勵(lì)他自己提。小孩做到了，以后每次都自己提褲子。這件事雖小但給我很大的啟示，讓我不得不重整我的教育觀念。我總結(jié)教育有時(shí)就要狠，這種狠是在愛(ài)的基礎(chǔ)上的理智。盡管有時(shí)覺(jué)得挺不進(jìn)人情的但為了教育就要下狠心。當(dāng)然要掌握一定的分寸。說(shuō)狠就是教育要嚴(yán)格，要想使孩子形成一個(gè)良好的習(xí)慣除了言傳身教更重要的是要有一定的原則，要嚴(yán)格遵守原則。

在以后的工作中我的課堂也要下功夫提升。除了要備好每節(jié)課，還要備幼兒。好多家長(zhǎng)反映了不同孩子的不同情況，這是我在課堂上所沒(méi)注意過(guò)的。每次講完課覺(jué)得效果不錯(cuò)就好，沒(méi)有在意過(guò)孩子是否真的接受了，理解了。這是我在教學(xué)中的失誤。以后再備課時(shí)，不僅要想辦法使課堂能吸引幼兒的注意，也要多變化形式使孩子能快樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)到知識(shí)，而不僅僅是流于形式!

這是我這一個(gè)月來(lái)感悟最深的兩點(diǎn)，教育及教學(xué)兩方面。作為一名教師，首先做好這兩方面的工作才能稱得上為教師，所以在以后的工作中，我要自我督促，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，爭(zhēng)取做一名合格的教師。

頂崗實(shí)習(xí)生個(gè)人工作總結(jié)2校園為了加強(qiáng)我們對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，于大三第一學(xué)期末安排了一項(xiàng)分散實(shí)習(xí)，有關(guān)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)地實(shí)習(xí)。基于校園安排，在邊麗潔老師的指導(dǎo)下順利地完成實(shí)習(xí)。元旦過(guò)后直接去___有限公司實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間先了解公司的總體狀況，然后跟著出納學(xué)習(xí)，最后跟會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。總結(jié)一下所學(xué)專業(yè)知識(shí)的不足之處，不扎實(shí)的地方，找出需要重新鞏固的知識(shí)，學(xué)會(huì)了和同事溝通，以及在社會(huì)工作中就應(yīng)如何為人處事。

剛到單位時(shí)，感覺(jué)同事們都很隨和，很好相處，感覺(jué)社會(huì)并不象別人所說(shuō)的那么險(xiǎn)惡，對(duì)社會(huì)又充滿了信心。公司的指導(dǎo)人給我耐心講解了有關(guān)公司的概況、規(guī)模、機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配置等等，使我認(rèn)識(shí)到對(duì)一個(gè)大公司也只能是從整體上認(rèn)識(shí)了解一下，至于內(nèi)部具體的細(xì)節(jié)是怎樣也弄不清楚的。先對(duì)公司有個(gè)大概了解，再對(duì)自己的崗位工作有所認(rèn)識(shí)，要明白公司設(shè)那個(gè)崗位的目的，要到達(dá)預(yù)期的效果，才能保證公司的正常運(yùn)行。

在財(cái)務(wù)部跟隨出納實(shí)習(xí)時(shí)，先了解公司的財(cái)務(wù)制度，國(guó)家對(duì)庫(kù)存現(xiàn)金的規(guī)定，以及收、付現(xiàn)金需要遵循的程序。看著出納工作自己也很是高興。出納收到收到收款單據(jù)時(shí)審核手續(xù)是否齊全，然后收款，點(diǎn)兩遍現(xiàn)金，然后向交款人說(shuō)明金額，并分幣種放好。若需要找零錢也需點(diǎn)兩遍，然后在原始單據(jù)上蓋現(xiàn)金收訖章，留下記賬聯(lián)，將其他的交給對(duì)方。然后編制現(xiàn)金收款憑證，登記現(xiàn)金日記賬。這一程序和我們?cè)谛@學(xué)的理論一樣，要分清職責(zé)，按規(guī)定處理業(yè)務(wù)。

剛跟隨會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，會(huì)計(jì)不是很高興我去實(shí)習(xí)，可能是怕我添亂吧，幫不上她的忙，還要弄亂東西，之后由于我的耐心等待，合理的處理人際關(guān)系，會(huì)計(jì)態(tài)度緩和了，讓我看她處理業(yè)務(wù)，還給我看了公司的憑證，原始單據(jù)，以及明細(xì)帳和總帳等，讓我總結(jié)了出納的理論與實(shí)際的不同處以及會(huì)計(jì)的理論與實(shí)際的不同處。理論知識(shí)不是很牢固，有好多地方都很模糊，不知具體該如何做，還需要翻看以前所學(xué)的，要把它深入扎根不是很容易阿，還得靠以后工作了在實(shí)際操作上去把它扎在心里。

會(huì)計(jì)教給我如何和人們溝通，好多時(shí)候都要自己去決定，去決定該如何做，在社會(huì)上只能依靠一個(gè)人，那就是自己，不要指望別人幫你做點(diǎn)什么，要看看你能幫別人做什么。有一點(diǎn)遺憾的就是實(shí)習(xí)期間沒(méi)有涉及到有關(guān)報(bào)稅的問(wèn)題，如果涉及到了，就應(yīng)能學(xué)到好多知識(shí)，畢竟以前的會(huì)計(jì)崗位主角模擬實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有涉及到太多的有關(guān)稅的問(wèn)題，而在公司中，對(duì)會(huì)計(jì)而言，稅是一個(gè)比較關(guān)鍵的問(wèn)題。實(shí)習(xí)期間還是學(xué)了不少社會(huì)知識(shí)，要多感謝實(shí)習(xí)指導(dǎo)人、公司出納、會(huì)計(jì)的關(guān)照和幫忙以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的細(xì)心教導(dǎo)，耐心講解。

工作起來(lái)才會(huì)比較愉快，效率才會(huì)有所提高。還要給實(shí)習(xí)生以及外界人員留一個(gè)好印象，對(duì)公司的順利發(fā)展就應(yīng)會(huì)很有利的。我們還未步入社會(huì)，好多事情尤其是工作上的事沒(méi)有具體處理過(guò)，不知會(huì)不會(huì)做好，能不能圓滿完成任務(wù)，這就要求我們對(duì)自己要足夠了解，要有深層次的認(rèn)識(shí)，有的工作能夠直接說(shuō)我能夠做到、能夠做好，但有的工作心里不是很有底時(shí)就要好好客觀衡量自己，看能否完成，不可夸下海口也不可低估自己的潛力，埋沒(méi)自己。綜上所述，在這次實(shí)習(xí)期間到達(dá)了預(yù)定的目的，超多的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)相結(jié)合，既鞏固了專業(yè)知識(shí)，又學(xué)會(huì)了社會(huì)知識(shí)，對(duì)我們不久的就業(yè)很有幫忙。

透過(guò)這次實(shí)習(xí)，對(duì)出納、會(huì)計(jì)等崗位有了一個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)。我找到了自己專業(yè)知識(shí)的漏洞，對(duì)好多基礎(chǔ)性的知識(shí)不是很肯定，需要重新回顧、學(xué)習(xí)。對(duì)會(huì)計(jì)崗位人員要求的耐心、細(xì)致有了切實(shí)的體會(huì)，對(duì)于自己浮躁的心里也需要調(diào)整，把心態(tài)整理好，對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)才能清楚自己適合什么樣的工作，明白自己需要努力的方向。學(xué)會(huì)了人與人溝通需要必須的技巧。這次實(shí)習(xí)為我們步入社會(huì)奠下了基礎(chǔ)，為我們就業(yè)找工作指明了方向。

頂崗實(shí)習(xí)生個(gè)人工作總結(jié)3我是來(lái)自__師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院__級(jí)英語(yǔ)教育專業(yè)_班的__，于_年_月_日到_年_月_日在_省_市__縣第一職業(yè)中學(xué)進(jìn)行了為期四個(gè)半月的頂崗實(shí)習(xí)。

懷想二月的那個(gè)晚上，我們__支隊(duì)一行人克服交通上的巨大阻礙，來(lái)到__，實(shí)現(xiàn)自己為人師的夢(mèng)想。從那時(shí)起，我就清楚地知道，自己已經(jīng)不僅僅是一名大學(xué)生了，我現(xiàn)在應(yīng)該以一名老師的身份來(lái)完成這半年的實(shí)習(xí)生涯。

大三下學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)是我們踏上工作崗位之前的崗前培訓(xùn)，是學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，更是學(xué)校到社會(huì)的環(huán)境轉(zhuǎn)變。不長(zhǎng)不短的四個(gè)月實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)，是正式進(jìn)入職場(chǎng)前的培訓(xùn)和試煉。在此期間，我充分體驗(yàn)到了作為一名教師的酸甜苦辣，同時(shí)我也體會(huì)到了當(dāng)一名教師肩負(fù)的重大責(zé)任。因此，腳踏實(shí)地，虛心學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，不斷完善自我和超越自我便成為了我實(shí)習(xí)生活的主旋律。我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，熱心愛(ài)護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項(xiàng)工作。與此同時(shí)，作為一名實(shí)習(xí)生，我努力做到嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊敬實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，并且和其他實(shí)習(xí)生一起，團(tuán)結(jié)協(xié)作，保質(zhì)保量的完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，塑造了__師范大學(xué)的良好形象，為_(kāi)_職中的校領(lǐng)導(dǎo)和老師們留下來(lái)好的印象。

下面我就自己在實(shí)習(xí)期間各反面的表現(xiàn)做一簡(jiǎn)要總結(jié)。

首先我想談?wù)勛约涸趯I(yè)教學(xué)工作方面的收獲和心得。

來(lái)到__職中，教務(wù)處為我們每個(gè)實(shí)習(xí)生都安排了相應(yīng)的教學(xué)工作，這也體現(xiàn)了職中校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的信任與期待。對(duì)此，我們十分感激。分配給我的任務(wù)是初中八年級(jí)一班和二班的英語(yǔ)教學(xué)工作，每周共十節(jié)課。這樣的上課量應(yīng)該說(shuō)是比較合適的。不多不少，既有比較充足的時(shí)間準(zhǔn)備上課思路和課件制作，又不至于沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)鍛煉自己的教學(xué)技能。

由于__職中是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)普遍不高。加上__縣的英語(yǔ)學(xué)科本身比較薄弱，所以我?guī)У倪@兩個(gè)班級(jí)，英語(yǔ)成績(jī)普遍不高，其中一班又比二班次之。我先是用兩周的時(shí)間對(duì)這兩個(gè)班級(jí)的基本情況做了一個(gè)大概的了解，并針對(duì)不同層次，不同學(xué)情的學(xué)生，制定了有針對(duì)性的授課計(jì)劃，分層教學(xué)。

在之后的教學(xué)實(shí)踐中，我踏踏實(shí)實(shí)，向指導(dǎo)教師齊小芳老師虛心請(qǐng)教，并不斷取得進(jìn)步。我積極參加縣教研室組織的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)和__職中組織的校公開(kāi)課評(píng)比活動(dòng)，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評(píng)。

如今，我在各項(xiàng)課堂教學(xué)技能方面的水平都有明顯提升，這對(duì)我今后正是投身教育事業(yè)也有很大的幫助。

其次，我想就自己在實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班主任工作的收獲談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

班主任工作一方面是基于學(xué)校對(duì)我們實(shí)習(xí)工作的要求，另一方面也是為了鍛煉自己在班級(jí)管理方面的能力。

本學(xué)期，我被委任為八年級(jí)一班的班主任。有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任。也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校最苦的崗位。在我看來(lái)，班主任是一個(gè)沉重的名詞，一旦它變?yōu)橐粋€(gè)動(dòng)名詞，就意味著自己即將面臨學(xué)校里挑戰(zhàn)性，同時(shí)也最為耐久的工作。

學(xué)校本著對(duì)我們信任的態(tài)度，交付給我們下列一些班主任工作：協(xié)助所帶班級(jí)原班主任處理好各項(xiàng)日常事務(wù)，其中包括處理學(xué)生間的糾紛，調(diào)解矛盾;班級(jí)班風(fēng)建設(shè)和維護(hù);主持每周的主題班會(huì)并做好記錄;定期檢察班級(jí)衛(wèi)生工作;組織好每天下午的陽(yáng)光體育活動(dòng);班級(jí)學(xué)生心理健康教育工作等。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我和班里的學(xué)生們熟悉了，對(duì)他們每個(gè)人的情況也有了基本的了解，也便于我班主任工作的順利開(kāi)展。我的班級(jí)管理工作主要圍繞著以下四個(gè)方面開(kāi)展：抓好班主任日常工作，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，組織和培養(yǎng)班集體，做好個(gè)別情況特殊學(xué)生的教育工作。一段時(shí)間下來(lái)，我的工作也小有成效。看著班里同學(xué)的進(jìn)步，再苦再累，我也覺(jué)得值得。

接下來(lái)，我想談?wù)勛约涸趯?shí)習(xí)期間的思想動(dòng)態(tài)與感悟。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)里的實(shí)習(xí)生活當(dāng)然沒(méi)有在師大校園里的生活安逸舒適。雖然實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)盡量照顧我們的日常起居，但初到__，我們還是經(jīng)歷了一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。逐漸地，我們不再畏懼冬天的嚴(yán)寒，而是把全部的精力都投身到教學(xué)和班級(jí)管理中去;我們也學(xué)會(huì)了在每日粗茶淡飯中細(xì)細(xì)體驗(yàn)生活的苦辣酸甜。

回顧這四個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，我感慨頗多。其中讓我感觸最終的是，對(duì)于每一位準(zhǔn)教師而言，頂崗實(shí)習(xí)都是一步重要的棋，是我們師范類學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的必需的環(huán)節(jié)。

通過(guò)實(shí)習(xí)，我們有機(jī)會(huì)接觸到與自己專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，基本技能和專業(yè)知識(shí)，把理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高自己在教育工作中的實(shí)際操作能力，而不僅僅是局限于書(shū)本的知識(shí)，理論的思維。

通過(guò)這半年的實(shí)習(xí)，我在__職中收獲了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，綜合素質(zhì)也得到了很大的提升，體會(huì)到了作為一名教師的光榮和責(zé)任，以及明白了作為一名優(yōu)秀教師所要付出的艱辛和勞累。

在不久的將來(lái)，我會(huì)加倍努力，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)取為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)!

頂崗實(shí)習(xí)生個(gè)人工作總結(jié)4這次的頂崗實(shí)習(xí)，我的感受頗多：

一、學(xué)無(wú)止境

我深感知識(shí)、學(xué)問(wèn)浩如煙海，使我不得不刻苦鉆研。如果我們僅懂得書(shū)本上的知識(shí)的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說(shuō)得好：“要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。”上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且學(xué)生在平時(shí)也會(huì)提到一些書(shū)本上沒(méi)有涉及到的知識(shí)，所以自己的知識(shí)面一定要廣。當(dāng)然，探索是艱苦的，但是，在這種富有成效的實(shí)踐中，教師的內(nèi)心深處充滿了喜悅、歡樂(lè)和幸福。因?yàn)樵诮處煶晒Φ耐瑫r(shí)，教師自身渴望成就事業(yè)的精神需要也得到了滿足。

二、多方面要求

我深刻地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其他各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。上完一節(jié)課后，我的感受是：當(dāng)好一名老師真不容易啊!在以后的教育生涯中，我將更加努力地完善自己，爭(zhēng)取做一名真正的優(yōu)秀的人民教師。

三、教學(xué)是創(chuàng)造的過(guò)程

一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。教師所面對(duì)的不只是一個(gè)世界，而是幾十個(gè)，甚至上百個(gè)世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特性。這就決定了教師的教育不能像流水線上的工人生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品那樣，可以按照固定的工藝流程，有統(tǒng)一的型號(hào)，用一個(gè)模子，而必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，加以教育。有學(xué)者很形象地把學(xué)生比作大理石，把教師比作雕刻家。作為雕刻家，要雕出好的作品，就要根據(jù)大理石的形狀、質(zhì)地、色澤等不同條件，通過(guò)精細(xì)的加工，把它們雕刻成各不相同、各具特色的工藝品。這個(gè)過(guò)程是一種創(chuàng)造的過(guò)程，也是很艱苦的探索。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

還有，古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯，它孕育著愿望，溢生動(dòng)力。作為教育工作者，就要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。

五、教書(shū)育人

短短的半年時(shí)間，讓我清楚地懂得：教師的職責(zé)不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。教師的一言一行，使我想到了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中“望、聞、問(wèn)、切”四診法。于是，我總結(jié)出四點(diǎn)：細(xì)心“望”其表，耐心“聞”其聲，真心“問(wèn)”其想，準(zhǔn)確“切”其脈。學(xué)生需要“愛(ài)心”。一次次真心實(shí)意的交談，一句句親切入微的話語(yǔ)，一份份暖意融融的愛(ài)護(hù)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師的親近感與仰慕心理，將他們所信任與愛(ài)戴的老師作為模仿的榜樣，讓他們發(fā)現(xiàn)愛(ài)其實(shí)很容易，愛(ài)就在身邊。要知道，每個(gè)孩子都有自尊心，老師客觀公正的評(píng)價(jià)，有助于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)該在消極因素中尋找積極成分，在失敗中點(diǎn)燃希望之火。總之，教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合。這種過(guò)程是很開(kāi)心的!

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我的教學(xué)實(shí)踐技能得到明顯提高。我第一次發(fā)現(xiàn)自己真的長(zhǎng)大了，不是一名學(xué)生，而是一名老師;第一次發(fā)現(xiàn)自己的言行舉止在學(xué)生中引起那樣大的影響。也許，隨著歲月的流逝，我會(huì)淡忘他們的臉孔，但這種美好難忘的師生之情將永駐我心。在這段時(shí)光中，我付出了很多，但得到學(xué)到的更多。不管將來(lái)我是否成為一名教師，這些都使我終身受用。

“德高為師，身正為范”，這的確是一副很沉的擔(dān)子啊!然而我相信，經(jīng)過(guò)自己的努力，終有一天會(huì)“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”。我盼著站上講臺(tái)的那一天早日到來(lái)：

我會(huì)把我所知的一切教給學(xué)生;我會(huì)把我的藍(lán)圖化為現(xiàn)實(shí);我會(huì)把它當(dāng)作是自己對(duì)人生追求的真正開(kāi)始!

頂崗實(shí)習(xí)生個(gè)人工作總結(jié)5大學(xué)生活的結(jié)束，為我開(kāi)啟了另外一扇大門，那是一扇通往更加廣闊天地的門。而我也作為其中的一名旅程者，背起了行囊，毅然出發(fā)。踏出了大學(xué)的這一道門檻，也就意味著我們真正的走到了社會(huì)當(dāng)中來(lái)了，這一次頂崗期間，我也逐漸的認(rèn)清了自己的身份，逐漸的掌握好了自己的行為尺度，我相信，這一次實(shí)習(xí)會(huì)給我的人生和接下來(lái)的生活帶來(lái)巨大的改善。在此，我想對(duì)這次實(shí)習(xí)進(jìn)行一些總結(jié)，希望可以幫助到我接下來(lái)的社會(huì)生活。

一、思想上進(jìn)，行為積極

進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)期中，我一直保持高度謹(jǐn)慎的思想，在為人處世方面也學(xué)習(xí)了很多的東西。一開(kāi)始我們都是從學(xué)校出來(lái)的黃毛小子，有很多很多的東西都沒(méi)有學(xué)會(huì)，也從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，所以作為一名徹徹底底的新人，我認(rèn)為我應(yīng)該在思想上就樹(shù)立起一個(gè)正確的姿態(tài)，在行為上更加的積極，首先要把自己的個(gè)人形象樹(shù)立起來(lái)，其次才能得到更多的關(guān)注和理解。這是我這么認(rèn)為的，所以在頂崗期間內(nèi)，我一直都保持一個(gè)非常積極的心態(tài)，在思想上也非常的上進(jìn)，總的為個(gè)人提升了不少，也讓我有了很大一部分的成長(zhǎng)和突破。

二、保持理智，從容以對(duì)

在實(shí)習(xí)期間里，我一直都非常的理智。可能是從小的環(huán)境影響，我對(duì)待事情的時(shí)候很喜歡去刨根問(wèn)底，不會(huì)過(guò)分著急，隨隨便便應(yīng)付掉。我習(xí)慣性的保持冷靜，從容面對(duì)任何一個(gè)問(wèn)題。我想這樣的一個(gè)狀態(tài)會(huì)是工作當(dāng)中一件不錯(cuò)的利器，可以幫助我盡快的避免或者解決掉各類難關(guān)。所以這幾個(gè)月的頂崗期，我也一直要求自己時(shí)刻冷靜，不管遇到什么問(wèn)題都不要慌張，只有鎮(zhèn)定下來(lái)，才有更大的能力去解決各種問(wèn)題。

三、樂(lè)于挑戰(zhàn)，勤于勞動(dòng)

篇5

【關(guān)鍵詞】

高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)習(xí)指導(dǎo)

對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，實(shí)習(xí)對(duì)全面提高學(xué)生專業(yè)技能有著十分重要的作用。實(shí)習(xí)工作通常在三年級(jí)上學(xué)期或下學(xué)期有序開(kāi)展。作為院校的財(cái)務(wù)部門在完成本職工作的同時(shí)，每年都要接收本校學(xué)生在財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。作為財(cái)務(wù)部門的員工則義不容辭的承擔(dān)著實(shí)習(xí)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。經(jīng)過(guò)幾年的探索，個(gè)人對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作進(jìn)行了總結(jié)，提取了以下關(guān)鍵步驟。

1 高度重視，明確職責(zé)

作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，其對(duì)待學(xué)生實(shí)習(xí)工作的態(tài)度直接決定了其對(duì)于這份工作的精力投入，當(dāng)然也就決定了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。因此，作為財(cái)務(wù)工作者，對(duì)于接收校內(nèi)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生來(lái)本部門實(shí)習(xí)，應(yīng)該給予充分的重視，并將其當(dāng)作工作的一部分內(nèi)容。部分財(cái)務(wù)工作者對(duì)于財(cái)務(wù)工作十分熱衷敬業(yè)，擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)期間業(yè)務(wù)完成的不好，所以，對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的到來(lái)并不是很歡迎，我們要摒棄這種觀念。一方面，每一個(gè)財(cái)務(wù)人員的成長(zhǎng)都不是一撮而就的，都需要一個(gè)平臺(tái)來(lái)成長(zhǎng)實(shí)踐。另一方面，學(xué)校作為教書(shū)育人的機(jī)構(gòu)，其每一個(gè)部門的每一個(gè)成員都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。對(duì)于學(xué)習(xí)自身?yè)碛羞@樣一個(gè)財(cái)務(wù)的平臺(tái)，讓財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)踐提高，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也是節(jié)約成本、提高實(shí)習(xí)效果的良好方式，對(duì)于財(cái)務(wù)工作者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該給予足夠的重視，明確自身的責(zé)任。

2 鉆研實(shí)習(xí)計(jì)劃，做好教學(xué)規(guī)劃

在接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，要認(rèn)真研究院校的實(shí)習(xí)計(jì)劃書(shū)，明確實(shí)習(xí)的周期、實(shí)習(xí)安排的方式方法、實(shí)習(xí)期間的具體學(xué)習(xí)任務(wù)以及標(biāo)準(zhǔn)。特別要明確頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的要求、學(xué)業(yè)與就業(yè)管理、實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想、考勤、勞動(dòng)與安全管理。在把握這些的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前本崗財(cái)務(wù)工作的具體情況，制定學(xué)生實(shí)習(xí)階段的教學(xué)規(guī)劃，即教學(xué)計(jì)劃。明確學(xué)生在這一階段的具體工作任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)，水平要求，以及制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，也要像其他教師一樣，做好備課工作。當(dāng)然實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師備課的內(nèi)容主要是了解學(xué)生的基本情況。包括學(xué)生之前掌握的知識(shí)體系，以及所接收學(xué)生的具體情況，性格特征等，要進(jìn)行必要的分析與了解，以便更好的開(kāi)展教學(xué)工作。

3 以序指導(dǎo)，做好對(duì)實(shí)習(xí)工作的考核

在接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，財(cái)務(wù)部門工作人員必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的具體情況制定相關(guān)的指導(dǎo)規(guī)劃。學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作人員在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)工作的同時(shí)需要以飽滿的工作熱情鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐、敢于挑戰(zhàn)困難的品質(zhì)。指導(dǎo)主要以提高學(xué)生專業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)為原則，同時(shí)要不能忽視學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決思想方面的障礙、問(wèn)題。此外，在傳授學(xué)生技能知識(shí)的同時(shí)需要在為人處事等各方面提點(diǎn)與指導(dǎo)，有助于學(xué)生提前了解社會(huì)法則，真實(shí)的社會(huì)生存環(huán)境。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不單單是由企業(yè)為其提供場(chǎng)所、指導(dǎo)人員、儀器設(shè)備等，學(xué)生同樣也要接受企業(yè)對(duì)其實(shí)習(xí)階段的效果考核。雖然各校的情況是有所區(qū)別的，但是通常情況下都要經(jīng)過(guò)企業(yè)鑒定考核。企根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的各方面表現(xiàn)，給予其一定的評(píng)價(jià)。各院校對(duì)于這項(xiàng)成績(jī)的態(tài)度存在不一致，部分院校將其作為參考，而部分院校則會(huì)將此記錄在擋，但是無(wú)論選擇哪一種方式，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬象w現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人實(shí)力，關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)以及未來(lái)的就業(yè)。因此本校財(cái)力部門作為實(shí)習(xí)單位在評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)，必須秉著公平、公正、公開(kāi)的原則，制定出科學(xué)的、明確的評(píng)價(jià)體系，這對(duì)于學(xué)生的工作以及學(xué)習(xí)態(tài)度有著至關(guān)重要的意義。同時(shí)，可以選擇將該評(píng)價(jià)體系推廣應(yīng)用于校外頂崗實(shí)習(xí)基地中，并在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新、整改。

一般地，評(píng)價(jià)機(jī)制包括了三部分：平時(shí)工作表現(xiàn)、技能考核以及實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核并非簡(jiǎn)單的形式化，它關(guān)系到學(xué)生日后自身的發(fā)展情況，它是學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分以及畢業(yè)證書(shū)的必要條件。具體流程如下：企業(yè)考評(píng)主要是根據(jù)學(xué)生工作期間的表現(xiàn)，以此評(píng)估其所得成績(jī)，校方再依據(jù)企業(yè)評(píng)定，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校各方面素質(zhì)的考核，評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)的成績(jī)。頂崗實(shí)習(xí)不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)使得學(xué)生更為重視實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而不斷地提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為日后的就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，時(shí)時(shí)做好競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備。

4 認(rèn)真總結(jié)，提高對(duì)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)水平

在完成一批學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作之后，作為指導(dǎo)教師，我們要認(rèn)真總結(jié)在此次實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中的經(jīng)驗(yàn)與不足。將實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決的方法，以及存的問(wèn)題進(jìn)行分析，并與其他同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通，以期尋找更好的解決辦法。同時(shí)，要與其它實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行工作交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的指導(dǎo)方法，以及與學(xué)生溝通的技巧等，以不斷提高自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平，以備在后續(xù)的工作中更好的完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

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篇6

2.很多企業(yè)不愿意接受實(shí)習(xí)生，學(xué)生頂崗難。很多裝飾公司都在大打廣告高價(jià)引進(jìn)人才，但是真正肯接受實(shí)習(xí)生的企業(yè)卻并不太多。大多數(shù)企業(yè)缺乏社會(huì)責(zé)任感，不愿承擔(dān)人才培養(yǎng)過(guò)程中所帶來(lái)的人力成本，所以真正愿意跟學(xué)校進(jìn)行訂單式培養(yǎng)的企業(yè)并不多，愿意接收學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)的企業(yè)則更加稀缺。而且鑒于裝飾市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)不愿負(fù)擔(dān)由于新人經(jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致的簽單流失的風(fēng)險(xiǎn)，所以在沒(méi)有企業(yè)導(dǎo)師的情況下，一些頂崗實(shí)習(xí)生只能從事諸如派傳單、打電話、拉客戶等低技術(shù)含量的工作，這些工作雖然不能說(shuō)對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展全無(wú)用處，但是能得到的鍛煉的確有限。

3.企業(yè)導(dǎo)師個(gè)人水平參差不齊，制約學(xué)生迅速成長(zhǎng)。學(xué)生依靠自己的渠道找到的頂崗實(shí)習(xí)單位，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)校審查篩選，所以無(wú)論從企業(yè)資質(zhì)，還是導(dǎo)師水平上來(lái)講都是良莠不齊的。近年來(lái)，室內(nèi)裝飾市場(chǎng)呈現(xiàn)一片繁榮，各式各樣的裝飾公司、設(shè)計(jì)工作室如雨后春筍般出現(xiàn)，但由于我們室內(nèi)行業(yè)目前仍處于發(fā)展中期，還沒(méi)有形成相對(duì)成熟的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，所以魚(yú)龍混雜的情況比較嚴(yán)重。一些現(xiàn)任的室內(nèi)設(shè)計(jì)師實(shí)際上是從平面等周邊專業(yè)半路出家而來(lái)，有的設(shè)計(jì)師甚至都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的大學(xué)教育，文化程度有限，且入行時(shí)間短，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的理解尚停留在裝潢裝修、談單簽單階段。這類設(shè)計(jì)師由于自身能力的局限，很難擔(dān)當(dāng)起企業(yè)導(dǎo)師的重任，還可能還會(huì)影響到學(xué)生今后職業(yè)生涯的規(guī)劃。

4.企業(yè)導(dǎo)師缺乏專業(yè)的教育培訓(xùn)，指導(dǎo)頂崗缺乏相應(yīng)規(guī)范。由于學(xué)校管理和政府法令的缺位，畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)并沒(méi)有得到法律法規(guī)的保障，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師那里所接受的教育并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在這種傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的模式中，企業(yè)導(dǎo)師往往都是根據(jù)個(gè)人的主觀理解來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，這就不可必免地出現(xiàn)一系列問(wèn)題：①導(dǎo)師自身缺乏溝通藝術(shù)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。②學(xué)生在面對(duì)工作的困難和壓力時(shí)，導(dǎo)師不懂如何疏導(dǎo)。③導(dǎo)師戒備未來(lái)可能會(huì)出現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)法對(duì)學(xué)生傾囊相授。④指導(dǎo)內(nèi)容和教育方式?jīng)]有依據(jù)規(guī)范，缺乏相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。以上這些問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保證。

二、德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育體系下學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

與我國(guó)的國(guó)情不同，德國(guó)的法律和企業(yè)自身的需要都要求企業(yè)在人才培養(yǎng)上有所付出。在德國(guó)的“雙元制”教學(xué)中，學(xué)校課程和頂崗實(shí)習(xí)是在同一時(shí)期開(kāi)展的。學(xué)生能夠同時(shí)在企業(yè)和學(xué)校接受教育，其中大約只有30％～40％的課程是在職業(yè)學(xué)校內(nèi)進(jìn)行；而60％～70％的課程則是在企業(yè)中進(jìn)行，如生產(chǎn)崗位、培訓(xùn)中心、跨企業(yè)培訓(xùn)中心。在不同的教學(xué)地點(diǎn)，教學(xué)形式與內(nèi)容也有所不同。比如職業(yè)學(xué)校的教學(xué)文件是各州制訂的教學(xué)計(jì)劃框架，企業(yè)所執(zhí)行的教學(xué)文件就是職業(yè)培訓(xùn)條例；職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)理論課與普通文化課為主，企業(yè)則是以操作技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主。兩者分工明確，教學(xué)相長(zhǎng)。另外，企業(yè)的實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師也是經(jīng)過(guò)精心挑選的，他們必須是通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)，有2到5年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)，沒(méi)有犯罪前科的專職人員。也就是說(shuō)，他們大部分的工作任務(wù)并非從事生產(chǎn)，而是指導(dǎo)學(xué)生。在企業(yè)，學(xué)生的身份是學(xué)徒，并與企業(yè)簽訂合同，合同由行會(huì)管理。一些無(wú)法承擔(dān)培訓(xùn)責(zé)任的企業(yè)則是通過(guò)向行會(huì)交納一定的費(fèi)用的方式，委托行會(huì)在跨企業(yè)培訓(xùn)中心代為培養(yǎng)，而這一切都是在法律的保護(hù)和支持下進(jìn)行的。

三、探索室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)“雙軌制”

在我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，要完全模仿德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育幾乎是不可能的。作為職業(yè)院校，我們?nèi)詫⒓缲?fù)理論實(shí)踐兩頭扛的重任。但我們?nèi)阅軓牡聡?guó)“雙元制”職業(yè)教育中受到一些啟發(fā)，比如：對(duì)接受實(shí)習(xí)生企業(yè)的甄選；對(duì)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行教育學(xué)培訓(xùn)；在校內(nèi)建立跨企業(yè)培訓(xùn)中心（創(chuàng)業(yè)工作室基地）等。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的“業(yè)務(wù)總量大，創(chuàng)業(yè)門檻低”等特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)研和論證，我們?cè)噷?duì)學(xué)生頂崗模式單一化進(jìn)行改革，提出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)“雙軌制”模式———即“企業(yè)頂崗”與“自創(chuàng)工作室”二選一模式。兩種頂崗方式由學(xué)生自愿選擇，確認(rèn)后向系上提交頂崗審請(qǐng)，經(jīng)系（部）批準(zhǔn)后方可生效，實(shí)習(xí)期間不得擅自變更。“企業(yè)頂崗制”實(shí)習(xí)單位應(yīng)以本專業(yè)實(shí)習(xí)基地為主，由系里統(tǒng)一審核，推薦。其中選擇“自創(chuàng)工作室制”的學(xué)生可以免除畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，直接在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地組建工作室，并在校內(nèi)指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下對(duì)外開(kāi)展室內(nèi)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)完成后選擇“企業(yè)頂崗”學(xué)生應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行畢業(yè)答辯，選擇“自創(chuàng)工作室制”學(xué)生則應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)期間所承接的工程項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行畢業(yè)答辯。

四、對(duì)于“企業(yè)頂崗”模式下實(shí)習(xí)單位的甄選和管理

1.承擔(dān)校外實(shí)訓(xùn)基地接收實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)必須具備二級(jí)以上資質(zhì)，并對(duì)行業(yè)的發(fā)展有引領(lǐng)作用。

2.企業(yè)應(yīng)同學(xué)校、學(xué)生簽訂三方實(shí)習(xí)協(xié)議，能對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)給予一定的交通食宿補(bǔ)貼，并對(duì)學(xué)生在崗期間的人身安全承擔(dān)必要責(zé)任。

3.企業(yè)導(dǎo)師由學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)商認(rèn)定，企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)按要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力指導(dǎo)，并定期向?qū)W校交流實(shí)習(xí)情況。

4.學(xué)校應(yīng)無(wú)償?shù)貙?duì)企業(yè)導(dǎo)師提供心理學(xué)、教育學(xué)方面的培訓(xùn)，以幫助企業(yè)導(dǎo)師順利完成實(shí)踐指導(dǎo)工作。

五、對(duì)于“自創(chuàng)工作室”模式下學(xué)生的組織和管理

1.工作室由學(xué)生自由組合而成，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，每個(gè)工作室推選一名負(fù)責(zé)人。在校內(nèi)工作室創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行日常辦公作業(yè)。辦公經(jīng)費(fèi)暫由學(xué)校借出，交由學(xué)生有計(jì)劃地去分配使用，并記錄臺(tái)帳。

2.工作室的指導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)是本校任聘的雙師型教師或雙師素質(zhì)教師。工作室頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)展期間，指導(dǎo)教師應(yīng)負(fù)責(zé)監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展業(yè)務(wù)。并同時(shí)通過(guò)微信、QQ、視頻電話、不定期巡查等多元化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作考核。

3.頂崗實(shí)習(xí)期開(kāi)始初，由學(xué)校出面，聘請(qǐng)校外有資質(zhì)的行業(yè)專家來(lái)和校內(nèi)相關(guān)專業(yè)的雙師，為學(xué)生開(kāi)展1～2周的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，該課程內(nèi)容主要包括：①設(shè)計(jì)工作室運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)；②營(yíng)銷與策劃；③會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；④團(tuán)隊(duì)協(xié)作拓展訓(xùn)練。

4.實(shí)習(xí)期間，工作室負(fù)責(zé)人應(yīng)按時(shí)向所屬的指導(dǎo)教師匯報(bào)工作室承接業(yè)務(wù)情況，并將工作室發(fā)展計(jì)劃書(shū)提交給指導(dǎo)教師，同時(shí)提交工作室名片、工作室廣告宣傳單、臺(tái)帳等佐證材料。

5.頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)與工作室營(yíng)行期間所承接的業(yè)務(wù)量掛鉤，另外，工作期間的出勤記錄也是學(xué)生個(gè)人成績(jī)的考評(píng)依據(jù)。頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)規(guī)則由學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一制定。

六、頂崗實(shí)習(xí)“制”的優(yōu)勢(shì)

1.緩解了校外實(shí)習(xí)基地有限、實(shí)習(xí)崗位不足的問(wèn)題。在傳統(tǒng)校外頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)開(kāi)展“自創(chuàng)工作室”頂崗模式，能有效緩解目前校外實(shí)習(xí)基地有限、實(shí)習(xí)崗位不足的問(wèn)題。那些暫時(shí)無(wú)法找到合適崗位的學(xué)生可以在校內(nèi)雙師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)的模式來(lái)完成頂崗實(shí)習(xí)。

2.解決了企業(yè)導(dǎo)師個(gè)人水平參差不齊的問(wèn)題。好的師傅不一定是好的老師。在技術(shù)能力上企業(yè)導(dǎo)師無(wú)疑有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于怎樣帶徒弟，多數(shù)企業(yè)導(dǎo)師都是摸著石頭過(guò)河。學(xué)校的參與聘任能讓企業(yè)導(dǎo)師的綜合實(shí)力更有保障，另外，學(xué)校組織的教育學(xué)、心理學(xué)培訓(xùn)也能讓企業(yè)導(dǎo)師更快地進(jìn)入教育者的角色，并根據(jù)協(xié)議約定更加規(guī)范化地完成指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

3.有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。“自創(chuàng)工作室”模式的引入不僅能讓頂崗實(shí)習(xí)有了更多的選擇性和可能性，而且學(xué)生還可以通過(guò)自我創(chuàng)業(yè)來(lái)更加深入地了解建筑裝飾市場(chǎng)，更加全面地分析思考問(wèn)題。同時(shí)由于工作室的性質(zhì)是團(tuán)體合作，自負(fù)盈虧，這也將有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

篇7

多年來(lái)我國(guó)高等教育一直是重理論、輕實(shí)踐，培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生往往動(dòng)手能力差，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足。特別是近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)率低，固然與大學(xué)的擴(kuò)招有一定關(guān)聯(lián)，但也與學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)不無(wú)關(guān)系。基于此，實(shí)踐教學(xué)日益得到重視，專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，作為實(shí)踐教學(xué)體系的一部分，是實(shí)際檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、能力的重要平臺(tái)，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生工作技能，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合相互補(bǔ)充的重要途徑，因而，組織和開(kāi)展對(duì)口專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)尤為重要。

1 一般在校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容

多數(shù)高校由于專業(yè)特征的不同其相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)模式也不盡相同。一般安排在畢業(yè)前一個(gè)學(xué)期。由學(xué)校派學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是我校旅游管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)，讓實(shí)習(xí)學(xué)生暫時(shí)頂替企業(yè)部分員工的位置，完成其相應(yīng)的工作內(nèi)容。多數(shù)頂崗實(shí)習(xí)一般安排在畢業(yè)年級(jí)某個(gè)學(xué)期。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間主要學(xué)習(xí)企業(yè)的運(yùn)作模式、管理流程和產(chǎn)品服務(wù)的營(yíng)銷。學(xué)生們深入企業(yè)內(nèi)部最基層，切身體驗(yàn)真實(shí)企業(yè)的工作內(nèi)容。在此期間企業(yè)給頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生發(fā)放生活補(bǔ)貼，到實(shí)習(xí)期結(jié)束給予其實(shí)習(xí)證明。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間一方面把自己的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于工作當(dāng)中，另一方面也能發(fā)現(xiàn)自身大量的不足，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的激勵(lì)作用，學(xué)生只有在清楚的知道自己的不足之后才肯下功夫去彌補(bǔ)。在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)中歷練自己的實(shí)際工作能力，為日后正式走上工作崗位任職積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

2 頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)的內(nèi)在原因

2.1 符合教育發(fā)展規(guī)律

旅游管理專業(yè)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，為培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)戰(zhàn)能力，使之能較快適應(yīng)工作崗位，并將所學(xué)專業(yè)理論與實(shí)際工作內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，學(xué)校必須為人才培養(yǎng)構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系。而頂崗實(shí)習(xí)，則是強(qiáng)化理論指導(dǎo)，學(xué)以致用，在基層檢驗(yàn)知識(shí)的最好方法。教育的本質(zhì)意義在于促進(jìn)人的發(fā)展，而人的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

2.2 促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化的形成

高校只有通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的緊密合作，才能鑄造出社會(huì)所需要的人才，才能滿足生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)的需求。高校應(yīng)跨越產(chǎn)學(xué)間的鴻溝，加強(qiáng)與旅游企業(yè)的交流與聯(lián)系，在旅游行業(yè)中辦好旅游教育。

2.3 順應(yīng)旅游教育發(fā)展潮流

當(dāng)代世界旅游教育發(fā)展的潮流即是在校企之間開(kāi)展多渠道、多層次的培訓(xùn)，視實(shí)踐性教學(xué)為培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，形成了特色鮮明的專業(yè)實(shí)習(xí)模式。如德國(guó)的“雙元制”、美國(guó)的“合作教育”、英國(guó)的“工讀交替”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”和澳大利亞TAFE（Technical and Further Education）等模式。這都是培養(yǎng)人才很好的途徑，效率也很高，而且學(xué)生也可以盡早走出學(xué)校到真正的企業(yè)中去開(kāi)闊視野，提升能力。

3 頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的構(gòu)建

經(jīng)貿(mào)學(xué)院旅游管理專業(yè)定崗實(shí)習(xí)安排5個(gè)月左右時(shí)間，時(shí)間跨度為9月至次年1月，實(shí)習(xí)地點(diǎn)多在蘇州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市。

3.1 成立組織機(jī)構(gòu)，制定工作方案

頂崗實(shí)習(xí)的開(kāi)展是一項(xiàng)龐雜系統(tǒng)的工程，為了做好此項(xiàng)工作，經(jīng)貿(mào)學(xué)院成立了頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由分管教學(xué)的院長(zhǎng)擔(dān)任，系主任、黨總支書(shū)記任副組長(zhǎng)，教研室主任、專業(yè)老師、輔導(dǎo)員為小組成員，此后，開(kāi)始具體策劃、組織、實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)工作。

3.2 詳細(xì)考察實(shí)習(xí)基地，簽訂校企協(xié)議

我院每年都收到旅游相關(guān)企業(yè)的合作請(qǐng)求，也安排專業(yè)教師前往進(jìn)行調(diào)查、考察。將實(shí)際參考信息分類匯總形成參考建議，并報(bào)送院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，再同實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確校企雙方的責(zé)任與義務(wù)，條款盡可能明晰細(xì)致。

3.3 召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，實(shí)行層級(jí)管理

頂崗實(shí)習(xí)工作能否圓滿完成，關(guān)鍵要緊抓管理。首先，組織召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)。系主任重點(diǎn)介紹實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、意義、內(nèi)容及實(shí)習(xí)酒店的基本情況，系黨總支書(shū)記強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律，以及需要樹(shù)立安全意識(shí)、吃苦意識(shí)、文明意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)等。其次，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)管理。具體做法是：離校前每個(gè)班的指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)習(xí)單位要求對(duì)學(xué)生分組，每組指定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)在實(shí)習(xí)期間定期把每位同學(xué)的表現(xiàn)向各班指導(dǎo)老師反映，這樣，就形成了組長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，指導(dǎo)老師對(duì)教研室主任負(fù)責(zé)，教研室主任對(duì)系部領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)的動(dòng)態(tài)層級(jí)管理機(jī)制。

3.4 一切圍繞學(xué)生，做好服務(wù)工作

頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中要以學(xué)生為中心，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，供學(xué)生所需，做好各項(xiàng)服務(wù)工作。首先，由于實(shí)習(xí)時(shí)間有近半年之久，在實(shí)習(xí)中途涉及到各種證書(shū)的考試，如英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、導(dǎo)游資格證面試或年檢等，學(xué)生需請(qǐng)假回校，此時(shí)就需要學(xué)校出面同實(shí)習(xí)單位協(xié)商，并盡力彌補(bǔ)由此造成的企業(yè)損失。此外，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)有個(gè)別學(xué)生個(gè)人或家庭遇到一些突發(fā)性事件，而本人難以解決，此時(shí)就需要指導(dǎo)老師或輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生解決。第三，學(xué)校安排指導(dǎo)老師不定時(shí)地與學(xué)生、實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的精神面貌以及需要解決的生活問(wèn)題，確保學(xué)生能夠順利完成實(shí)習(xí)過(guò)程。

4 頂崗實(shí)習(xí)管理需要注意的問(wèn)題

4.1 制定公平合理的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，嚴(yán)格按照相關(guān)考核要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。更加注重實(shí)質(zhì)內(nèi)容效果，而不要流于形式。努力實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)體系方向的轉(zhuǎn)變，科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

4.2 在實(shí)習(xí)單位的甄選時(shí)，一定要實(shí)際調(diào)查、充分研究、仔細(xì)分析那些優(yōu)秀的企業(yè)。企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益良好、管理制度完善科學(xué)、旅游市場(chǎng)占有率較高、品牌旅游資源豐富、有國(guó)內(nèi)旅游行業(yè)高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)的企業(yè)是實(shí)習(xí)基地的最優(yōu)選擇。

4.3 要恰當(dāng)分配旅游管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生需要盡量熟悉各個(gè)崗位，盡量得到輪崗鍛煉的機(jī)會(huì)，為以后從事旅游工作打下基礎(chǔ)。

4.4 為保證頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)進(jìn)行契約化管理，要有學(xué)校出面與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議、合同。在實(shí)習(xí)期間要保障學(xué)生的人身安全，要有相應(yīng)的保險(xiǎn)，同時(shí)應(yīng)合理規(guī)定實(shí)習(xí)學(xué)生的勞動(dòng)報(bào)酬，額外加班的需另附報(bào)酬。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的分析，盡管其中有好多問(wèn)題值得我們注意，但總體來(lái)講，是提高學(xué)生實(shí)際工作技能的一種可取形式，我們要在實(shí)踐中不斷完善其實(shí)習(xí)模式，并深入剖析旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)定位，下大力氣培養(yǎng)優(yōu)秀的旅游管理專業(yè)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇8

就業(yè)指導(dǎo)通常理解為是幫助擇業(yè)者根據(jù)個(gè)人的生理、心理特點(diǎn)選擇適合于自己職業(yè)的過(guò)程，狹義上是指擇業(yè)期的選擇過(guò)程，廣義上是指擇業(yè)的準(zhǔn)備過(guò)程和選擇過(guò)程。它是兼顧學(xué)生個(gè)人特征與社會(huì)需要，以期達(dá)到職業(yè)適應(yīng)性而自學(xué)、自主、有科學(xué)根據(jù)地計(jì)劃職業(yè)發(fā)展、合理選擇職業(yè)的過(guò)程①。就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)意識(shí)、求職方法及職業(yè)素養(yǎng)等方面起著重要的指導(dǎo)作用。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇的大環(huán)境中，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，是做好就業(yè)工作的重要措施。

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的要求在規(guī)定的教學(xué)時(shí)限內(nèi)，按照學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的安排，在企事業(yè)單位相關(guān)實(shí)踐崗位上進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)和已簽定就業(yè)協(xié)議的提前就業(yè)等②。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，在高技能專門人才培養(yǎng)中起到極其重要的作用，尤其對(duì)高職院校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有著極為深刻的影響。

一、頂崗實(shí)習(xí)對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)的促進(jìn)作用

當(dāng)前，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作往往是通過(guò)課堂講授、模擬招聘等形式進(jìn)行的，目的是讓學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，學(xué)習(xí)就業(yè)政策，掌握必要的求職方法，提高求職能力。這些對(duì)高職院校畢業(yè)生走上工作崗位有著重要意義，但也因?qū)W生缺乏體驗(yàn)而導(dǎo)致指導(dǎo)效果大打折扣。頂崗實(shí)習(xí)以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性等特點(diǎn)，成為高職實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用③。頂崗實(shí)習(xí)的推進(jìn)，讓就業(yè)指導(dǎo)有了真實(shí)情境，增強(qiáng)了指導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

1．工作實(shí)踐有利于改進(jìn)教師的指導(dǎo)方法

頂崗實(shí)習(xí)貼近生產(chǎn)實(shí)踐的第一線，很多工作方法都是學(xué)科發(fā)展的前沿。比較而言，教師擁有較高的理論素養(yǎng)，但缺乏緊貼生產(chǎn)實(shí)踐的第一手資料，就業(yè)指導(dǎo)容易脫離實(shí)際。頂崗實(shí)習(xí)為就業(yè)指導(dǎo)教師提供了大量的企業(yè)新信息，尤其是企業(yè)的管理制度、生產(chǎn)流程、工藝方法及企業(yè)文化、用人需求等，對(duì)指導(dǎo)教師更新人才觀念和指導(dǎo)方法具有促進(jìn)作用。

2．工作崗位的真實(shí)性有利于端正學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)

當(dāng)前，高職畢業(yè)生擇業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，是影響他們順利就業(yè)的制約因素之一。一方面，他們就業(yè)期望值過(guò)高，用人單位的地理位置和工資待遇成為歷年來(lái)高職畢業(yè)生的關(guān)注焦點(diǎn)，也成為畢業(yè)生和用人單位之間的選擇矛盾。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，自覺(jué)調(diào)整就業(yè)期望，縮小就業(yè)期望與企業(yè)需求之間的差距，逐步形成比較務(wù)實(shí)的擇業(yè)觀。另一方面，畢業(yè)生存在頻繁跳槽的情況。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生身處工作中的真實(shí)場(chǎng)景，認(rèn)識(shí)工作崗位的實(shí)際內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生對(duì)行業(yè)和崗位的深入考慮，做好職業(yè)規(guī)劃。如機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可以熟悉工作崗位的職責(zé)，認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、市場(chǎng)等不同工作內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與實(shí)際要求，獲得從事本專業(yè)各項(xiàng)相關(guān)工作的客觀認(rèn)識(shí)。

3．工作環(huán)境的復(fù)雜性有利于提高學(xué)生的求職能力

頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式可以讓學(xué)生在實(shí)際崗位上得到鍛煉，有利于提高學(xué)生的求職能力。由于工作環(huán)境的復(fù)雜性，每個(gè)具體工作崗位都要求學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行獨(dú)立工作，解決實(shí)際問(wèn)題，這樣有利于提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)、管理等方面的組織中，需要處理團(tuán)隊(duì)中的各種關(guān)系，這樣有利于提高學(xué)生的人際交往能力。另外，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)的“零距離接觸”，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)性，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，還能了解企業(yè)用人制度、招聘要求等，對(duì)學(xué)生完善自身的求職方法與策略也是極為有利的。

4．工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性有利于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

每個(gè)勞動(dòng)者，無(wú)論從事何種職業(yè)，都必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。缺乏職業(yè)素養(yǎng)的人不可能在工作中盡心盡力，更談不上有所作為。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，可以親身感受企業(yè)需求和企業(yè)對(duì)員工能力的要求，這有利于促使其不斷總結(jié)提高，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和勤奮務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)他們守標(biāo)準(zhǔn)、守規(guī)定的良好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，不僅接受教師的指導(dǎo)，還接受企業(yè)文化的熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，使他們樹(shù)立起強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勇于吃苦的精神④。

二、頂崗實(shí)習(xí)對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

頂崗實(shí)習(xí)的推進(jìn)，為高職院校就業(yè)指導(dǎo)帶來(lái)促進(jìn)作用的同時(shí)，在人力配備、指導(dǎo)方式等方面也提出了新的挑戰(zhàn)。

1．師資力量薄弱與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求的矛盾

高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，導(dǎo)致師生比不同程度地出現(xiàn)失調(diào)情況，直接增加了就業(yè)指導(dǎo)工作的壓力。當(dāng)前就業(yè)工作隊(duì)伍主要為班主任、輔導(dǎo)員等，加之大多數(shù)高職院校是從中專升格為高職的，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師數(shù)量偏少，且很多是缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師⑤。在這種情況下，很難做到針對(duì)每個(gè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，難以適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的需求，就業(yè)指導(dǎo)工作滿足不了學(xué)生的需要。

2．地理位置分散與就業(yè)指導(dǎo)溝通的矛盾

頂崗實(shí)習(xí)是一種新型的人才培養(yǎng)模式，多采取分散實(shí)習(xí)的形式。每個(gè)單位相對(duì)人數(shù)較少，學(xué)校安排的指導(dǎo)教師也很少，指導(dǎo)教師很難同時(shí)指導(dǎo)分散在各地許多實(shí)習(xí)點(diǎn)的學(xué)生，實(shí)習(xí)學(xué)生得到教師的直接指導(dǎo)非常有限。同時(shí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)的分散，造成頂崗實(shí)習(xí)期間師生之間的溝通遭遇障礙，師生之間直接見(jiàn)面機(jī)會(huì)非常有限，這使師生之間無(wú)法面對(duì)面地對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行深入交流，容易造成溝通的障礙與交流信息的誤解。

3．學(xué)生準(zhǔn)備不足與完成實(shí)習(xí)任務(wù)的矛盾

頂崗實(shí)習(xí)雖然讓就業(yè)指導(dǎo)有了真實(shí)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，但由于不少學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)面臨困境，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。有些學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不足，錯(cuò)誤地認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)，對(duì)學(xué)業(yè)毫無(wú)幫助；或者認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)不配大學(xué)生的形象，定崗實(shí)習(xí)是到企業(yè)去充當(dāng)“廉價(jià)勞動(dòng)力”；還有一些同學(xué)認(rèn)為報(bào)酬過(guò)低、上班時(shí)間太長(zhǎng)，感覺(jué)到太辛苦而無(wú)法忍受。這些都直接影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致對(duì)實(shí)習(xí)缺乏興趣與責(zé)任感，不能主動(dòng)投入到頂崗實(shí)習(xí)中，無(wú)法達(dá)到提高專業(yè)實(shí)踐能力、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的目的。

4．職業(yè)素養(yǎng)欠缺與企業(yè)崗位要求的矛盾

當(dāng)前，一些大學(xué)生缺少生活磨練，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，不愿做具體細(xì)致的基層工作。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中不遵守企業(yè)的規(guī)章制度，上班遲到，眼高手低，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。一些學(xué)生缺乏責(zé)任感，工作消極，在企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)需要加班時(shí)無(wú)法滿足要求。還有的工作粗心、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、態(tài)度不誠(chéng)實(shí)，這都與企業(yè)的崗位要求不相適應(yīng)。

三、頂崗實(shí)習(xí)中高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)，需要在人力配備、指導(dǎo)方式等方面進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)形勢(shì)需要

1．增加人力配備，不斷深化就業(yè)指導(dǎo)

做好頂崗實(shí)習(xí)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，要切實(shí)加強(qiáng)人力配備。一方面，學(xué)校要成立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，定期對(duì)開(kāi)展情況進(jìn)行跟蹤和檢查，及時(shí)總結(jié)工作進(jìn)展情況；另一方面，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師隊(duì)伍可以由校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師組成。在校內(nèi)指導(dǎo)教師人力不足的情況下，可以通過(guò)積極與企業(yè)協(xié)調(diào)，開(kāi)展校企合作培養(yǎng)方案，發(fā)揮企業(yè)人力資源優(yōu)勢(shì)，共同參與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中企業(yè)兼職教師為主、校內(nèi)教師為輔的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)。要深化就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師通過(guò)實(shí)地考察、調(diào)查研究、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，為學(xué)生提供強(qiáng)大的人力資源支持。尤其是企業(yè)兼職教師，需要通過(guò)明確指導(dǎo)內(nèi)容，將校外兼職教師的作用落到實(shí)處。

2．加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高信息化工作能力

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)，提高信息化工作能力，對(duì)決就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍人力不足和實(shí)習(xí)位置分散帶來(lái)的困難，是極為有益的。QQ、飛信、郵件等現(xiàn)代通訊技術(shù)手段可以不受時(shí)間、空間的限制，在就業(yè)指導(dǎo)工作中有著獨(dú)特的功能。以中國(guó)移動(dòng)的飛信業(yè)務(wù)為例，作為實(shí)現(xiàn)電腦與手機(jī)互發(fā)短信的實(shí)時(shí)通訊工具，可以進(jìn)行單獨(dú)聊天或群組交流，還可以群發(fā)短信，既是師生間交流極為方便的一種工具，也是就業(yè)指導(dǎo)信息的良好工具，為就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)極大便利。教師可以根據(jù)需要選擇相應(yīng)的技術(shù)手段，通過(guò)QQ、飛信、電話、郵件等與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠在師生之間營(yíng)造良好的氛圍，形成暢所欲言的交流環(huán)境，有利于學(xué)生與教師的溝通、交流。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)中常用的各種通訊聯(lián)系手段及特點(diǎn)如表1所示。

在運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段的過(guò)程中，需要重點(diǎn)做好兩個(gè)方面的工作：一是努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生校內(nèi)教育與企業(yè)指導(dǎo)的統(tǒng)一，在選擇時(shí)必須考慮工具的特點(diǎn)是否滿足解決問(wèn)題的需要；二是非常必要在低年級(jí)學(xué)生班級(jí)中開(kāi)展班級(jí)博客、QQ群等的建設(shè)，夯實(shí)信息化平臺(tái)的基礎(chǔ)。

3．做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備，加強(qiáng)高職教育理念認(rèn)同

篇9

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)院校教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。隨著高職教育的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，探索實(shí)踐教學(xué)新模式，構(gòu)建以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以能力為本位、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，已成為當(dāng)前高職院校亟須解決的熱點(diǎn)問(wèn)題。

構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)存在兩大誤區(qū)：一是理論教學(xué)比較重視因材施教，但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中往往實(shí)行一刀切，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性發(fā)展；二是重視技能培養(yǎng)，但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際脫節(jié)，技能的實(shí)用性和針對(duì)性不夠突出。為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系十分必要。構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵是在原有基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能和積極因素，使具有各種個(gè)性差異的學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展；進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，縮小或避免學(xué)校教學(xué)與工作實(shí)際的距離。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架是：按照學(xué)生能力培養(yǎng)層次，將技能劃分為基本技能、專業(yè)技能和個(gè)體差異性技能三個(gè)部分。其中基本技能培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的通識(shí)教育類課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中；專業(yè)技能培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)課和實(shí)踐課教學(xué)中；個(gè)體差異性技能培養(yǎng)則體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的選修課程、第二課堂教育上，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

基本技能依照各專業(yè)對(duì)學(xué)生所應(yīng)具備的通用能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，重點(diǎn)加強(qiáng)兩課、數(shù)學(xué)、大學(xué)信息技術(shù)、應(yīng)用文寫作、英語(yǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，主要通過(guò)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)組織實(shí)施，為學(xué)生構(gòu)建起扎實(shí)的知識(shí)能力基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)能力平臺(tái)，培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)和通用能力。

專業(yè)技能依照各專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求，規(guī)劃設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的訓(xùn)練平臺(tái)，主要通過(guò)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、專（畢）業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)組織實(shí)施，讓學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)專業(yè)綜合知識(shí)，提高綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

個(gè)體差異性技能通過(guò)積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、科技競(jìng)賽、必讀書(shū)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、職業(yè)資格證書(shū)考試、課程選修、第二課堂等活動(dòng)，創(chuàng)造有利條件，為學(xué)生開(kāi)辟?gòu)V闊的自主選擇空間，充分滿足學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好和需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使個(gè)人才華稟賦得到充分發(fā)揮。

強(qiáng)化技能訓(xùn)練，有效運(yùn)行創(chuàng)新型

實(shí)踐教學(xué)體系的具體措施

將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入專業(yè)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)根據(jù)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程和課時(shí)分配。各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的課程設(shè)置，除純實(shí)踐課外，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及部分通識(shí)教育類課程，都應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)既要訓(xùn)練基本技能，又要訓(xùn)練專業(yè)技能和綜合性技能，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)直接融入專業(yè)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)一方面，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，建立符合高職教育特點(diǎn)的師資學(xué)歷進(jìn)修和企業(yè)掛職鍛煉制度，鼓勵(lì)教師深入生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，在校企之間有序流動(dòng)，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，成為名副其實(shí)的“雙師”；另一方面，大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

不斷更新和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，積極探索新的實(shí)踐教學(xué)方法在專（畢）業(yè)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)等傳統(tǒng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增加一系列具有專業(yè)特色、有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如知識(shí)模塊實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格證書(shū)考試、生涯設(shè)計(jì)、心理素質(zhì)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)等；同時(shí)，選擇行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法，如頂崗實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)參觀、學(xué)習(xí)考察、案例研究、實(shí)物演示、模擬實(shí)訓(xùn)等，確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的多元化和教學(xué)方法的多樣性。

重視實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)貫穿技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一主線，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)學(xué)雙方共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)訓(xùn)教材，使教材內(nèi)容更加貼近工作實(shí)際，使學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)更具針對(duì)性和實(shí)用性。

加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一方面，高起點(diǎn)地建設(shè)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校企聯(lián)姻，把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為具有真實(shí)職業(yè)氛圍、設(shè)備先進(jìn)、軟硬件配套、利用率高、輻射力強(qiáng)的一流實(shí)訓(xùn)基地；另一方面，進(jìn)一步拓展緊密型的校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企交流與合作，充分利用行業(yè)企業(yè)資源改善實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件，讓學(xué)生深入企業(yè)一線，開(kāi)展“頂崗”實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作的“零距離”對(duì)接。

組織學(xué)生參加技能競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的技能意識(shí)組織學(xué)生參加校外各項(xiàng)技能競(jìng)賽，展示自我水平，了解同行狀況，知己知彼，不斷提高自身技能水平，凸顯個(gè)人技能特長(zhǎng)；組織各種形式的校內(nèi)技能競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)專業(yè)特色和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求，設(shè)置多種形式的技能比賽項(xiàng)目，舉辦全員參與、大規(guī)模的技能節(jié)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能的提高。

尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，把個(gè)性教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過(guò)程融入到人才培養(yǎng)模式中，體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中一方面，通過(guò)采取多種形式的實(shí)踐教學(xué)方式，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的可選擇性范圍，因材施教，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；另一方面，通過(guò)成立“學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，以用促學(xué)，學(xué)以致用，與市場(chǎng)進(jìn)行“零距離”接觸，在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合職業(yè)能力的同時(shí)，有效激發(fā)其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)一步提高創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，

突出人才培養(yǎng)特色

實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)是反映實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段。評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅要公平、公正，突出可操作性和可評(píng)定性，更要激發(fā)學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于探索的精神，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，做有目標(biāo)，促使學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，突出人才培養(yǎng)的特色。為此，在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系時(shí)，要著重抓好以下工作：

第一，強(qiáng)調(diào)能力本位評(píng)價(jià)，盡可能在模擬、仿真和全真的工作情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)，力求使能力評(píng)價(jià)方式接近實(shí)際工作情境，盡可能反映現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)與管理水平，突出考核評(píng)價(jià)體系的與時(shí)俱進(jìn)性。

第二，突出學(xué)生個(gè)體差異性技能的評(píng)價(jià)。考核評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和第二課堂活動(dòng)、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、閱讀課外書(shū)目以及個(gè)人技能特長(zhǎng)等作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)獲得高級(jí)專業(yè)技能證書(shū)、在市廳級(jí)以上科技比賽中獲獎(jiǎng)、參與課題研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等方面比較突出的學(xué)生，通過(guò)給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)和支持其發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

建立和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)圍繞課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)、專（畢）業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，出臺(tái)相關(guān)管理制度，明確各環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求。

建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)構(gòu)建由教學(xué)督導(dǎo)人員、院系（部）教學(xué)管理人員、教師代表和學(xué)生信息員組成的教學(xué)質(zhì)量信息反饋和監(jiān)控組織系統(tǒng)，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高發(fā)揮提供監(jiān)督和保障作用。具體措施如下：

1.建立督導(dǎo)信息反饋系統(tǒng)。由教學(xué)督導(dǎo)專家定期對(duì)各系（部）的實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，及時(shí)反饋實(shí)踐教學(xué)信息，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

2.建立教學(xué)管理人員信息反饋系統(tǒng)。通過(guò)定期召開(kāi)教學(xué)工作例會(huì)和教學(xué)秘書(shū)會(huì)議，了解實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，收集進(jìn)一步完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)，鼓勵(lì)各級(jí)教學(xué)管理人員通過(guò)各種方式和渠道反映實(shí)踐教學(xué)信息，提出實(shí)踐教學(xué)工作建議和意見(jiàn)。

3.建立教師信息反饋系統(tǒng)。鼓勵(lì)教職員工隨時(shí)以各種方式反映實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量狀況的評(píng)價(jià)信息，圍繞實(shí)踐教學(xué)工作提出各種建議、意見(jiàn)；定期召開(kāi)教師座談會(huì)，了解實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，收集實(shí)踐教學(xué)信息，共同探討進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施；組織任課教師定期對(duì)所教班級(jí)學(xué)生技能水平進(jìn)行測(cè)評(píng)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況。

4.建立學(xué)生信息反饋系統(tǒng)。首先，各班選派綜合素質(zhì)較高的學(xué)生（一般為班級(jí)學(xué)習(xí)委員）擔(dān)任信息員，學(xué)生信息員在各系（部）教學(xué)秘書(shū)的統(tǒng)一組織和指導(dǎo)下參與實(shí)踐教學(xué)評(píng)議，定期反饋意見(jiàn)；其次，教務(wù)處、各系（部）定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解實(shí)訓(xùn)教師的教育教學(xué)情況，收集學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量狀況的評(píng)價(jià)信息和對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)工作的建議、意見(jiàn)。

5.定期開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)工作檢查。定期組織相關(guān)人員對(duì)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢（專）業(yè)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

6.科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程的教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)指標(biāo)，建立相對(duì)完善的學(xué)生評(píng)教制度。設(shè)置科學(xué)合理、符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐類課程質(zhì)量測(cè)評(píng)指標(biāo)，組織學(xué)生對(duì)承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備情況、指導(dǎo)教師的工作情況及實(shí)訓(xùn)效果。在此基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析研究，積極尋找存在的問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和手段，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

7.開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作的考核評(píng)比。實(shí)踐教學(xué)工作考核是系（部）教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容之一，也是教師個(gè)人教學(xué)工作考核的內(nèi)容之一。通過(guò)定期與不定期評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)教學(xué)部門和教師的實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行周期性考評(píng)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞： 質(zhì)量評(píng)價(jià)；高等職業(yè)院校；學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；體系

Key words： quality evaluation；higher vocational colleges；student post practice；system

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）17-0240-02

0 引言

隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深化，高職院校的教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)踐能力的培養(yǎng)，也是符合社會(huì)企業(yè)對(duì)實(shí)踐技術(shù)技能型人才的需求。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生到企業(yè)具體的工作崗位中，在真實(shí)的工作崗位環(huán)境下從事該崗位的工作內(nèi)容或生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)踐能力[1]。頂崗實(shí)習(xí)不僅能有效的培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，還能有效的提高高職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，為高職院校培養(yǎng)出符合社會(huì)企業(yè)需求的人才[2]。目前，高職院校的頂崗實(shí)習(xí)還處于初步探索的階段，高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中還存在著一系列的問(wèn)題，因此，完善高職院校頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)保障頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)行具有重要意義。

1 高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1 高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的發(fā)展 近年來(lái)，很多高等職業(yè)院校正在積極探索和實(shí)行高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，并且取得一定的理論和實(shí)踐成果，特別是在建立完善的高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的制度和管理方法、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面取得創(chuàng)造性的研究探討，為高職院校進(jìn)一步科學(xué)有效的建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系奠定基礎(chǔ)。例如，武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)通過(guò)信息平臺(tái)實(shí)施過(guò)程管理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索已初步形成制度化和程序化管理，主要從制度、申報(bào)程序、組織機(jī)構(gòu)和質(zhì)量管理機(jī)制等方面得以保障，特別是嚴(yán)格的質(zhì)量管理機(jī)制體制。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制定高職學(xué)生頂崗質(zhì)量目標(biāo)和管理方法[3]。鎮(zhèn)江市高等職業(yè)院校制定高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理績(jī)效評(píng)價(jià)。焦作大學(xué)關(guān)于高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持以及嚴(yán)格的考核制度。各個(gè)高等職業(yè)院校通過(guò)建立一系列學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理制度和質(zhì)量保障體系，從而保障高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)行，同時(shí)為高職院校頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展提供科學(xué)理論指導(dǎo)。

1.2 高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

1.2.1 社會(huì)企業(yè)缺乏對(duì)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重視

在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于企業(yè)要提供培培訓(xùn)技術(shù)人員以及培訓(xùn)場(chǎng)所，并且需要提供高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工資酬薪，同時(shí)需要保證高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的合法權(quán)益不受到侵害，因此，企業(yè)在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中會(huì)額外增加企業(yè)人力和財(cái)力的投資，一定程度的影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致企業(yè)缺乏對(duì)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重視，甚至企業(yè)拒絕高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。現(xiàn)階段企業(yè)履行社會(huì)育人的職責(zé)還有待提升，企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)育人職責(zé)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)育人共同發(fā)展。

1.2.2 高職學(xué)生缺乏對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同

很多高職學(xué)生對(duì)于高職院校與社會(huì)企業(yè)建立合作，推動(dòng)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的發(fā)展表現(xiàn)態(tài)度冷淡，并采取消極的態(tài)度對(duì)待高職院校的頂崗實(shí)習(xí)。由于高職學(xué)生接受傳統(tǒng)教育都是在學(xué)校與教室中進(jìn)行授課，而將高職院校頂崗實(shí)習(xí)將傳統(tǒng)的在學(xué)校和教室中的授課轉(zhuǎn)變成在企業(yè)中授課，高職學(xué)生對(duì)于高職院校以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教學(xué)教育方式還不能完全適應(yīng)。此外，高職院校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生不認(rèn)同粗放密集的企業(yè)生產(chǎn)線工作，高職學(xué)生認(rèn)為企業(yè)生產(chǎn)線的工作單調(diào)和重復(fù)，并不能有效的學(xué)習(xí)新的技術(shù)知識(shí)和技能，也不能有效的提高自身的實(shí)踐工作能力，另外，高職頂崗學(xué)生的文化程度較高，對(duì)于與自身同在企業(yè)生產(chǎn)線生產(chǎn)而文化程度相對(duì)較低的技校生或工人一起感到不平衡，降低頂崗實(shí)習(xí)的積極性和熱情，導(dǎo)致高職學(xué)生缺乏對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同。

2 高等職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量體系研究

2.1 建立多級(jí)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程網(wǎng)絡(luò)化管理評(píng)價(jià)體系 多級(jí)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程網(wǎng)絡(luò)化管理評(píng)價(jià)體系是建立頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理模式，即由校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員或班主任以及頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)管理員等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多級(jí)質(zhì)量管理。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，并督促學(xué)生完成實(shí)習(xí)計(jì)劃，負(fù)責(zé)檢查、落實(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)，批閱實(shí)習(xí)日志、總結(jié)，并負(fù)責(zé)學(xué)生崗位工作期間的安全。頂崗實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師在頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)工作，必要時(shí)要到現(xiàn)場(chǎng)檢查學(xué)生工作狀況。企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)崗位工作任務(wù)的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)員或班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生的政治思想工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和咨詢，負(fù)責(zé)學(xué)生安全，處理學(xué)生日常事務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)管理員主要負(fù)責(zé)上傳學(xué)生個(gè)人信息、實(shí)習(xí)安排及考核辦法等并收集學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)工作資料。校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)兼職指導(dǎo)教師以及輔導(dǎo)員或班主任可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，查看和批閱學(xué)生學(xué)習(xí)日志、周志等，并給出評(píng)分評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)狀態(tài)實(shí)時(shí)跟蹤，從而保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的質(zhì)量。

2.2 建立健全頂崗實(shí)習(xí)工作質(zhì)量保障體系 高職院校要指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)書(shū)面簽署頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，由輔導(dǎo)員確認(rèn)后經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行審批，或由學(xué)生所在的院系向?qū)W生家長(zhǎng)寫告家長(zhǎng)書(shū)，告知家長(zhǎng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、實(shí)習(xí)任務(wù)及具體的實(shí)習(xí)要來(lái)達(dá)到家校共同管理的目的，同時(shí)院校和企業(yè)共同為學(xué)生購(gòu)置意外傷害保險(xiǎn)或工傷保險(xiǎn)等。在頂崗實(shí)習(xí)期間，輔導(dǎo)員或班主任及校內(nèi)指導(dǎo)教師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育及心理疏導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立吃苦耐勞、磨煉意志、提高素質(zhì)、增長(zhǎng)技能的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法、嚴(yán)守企業(yè)、崗位工作紀(jì)律，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)心理疏導(dǎo)；另外，開(kāi)展必要的生活常識(shí)教育和社會(huì)活動(dòng)安全常識(shí)教育，杜絕因無(wú)知導(dǎo)致安全事件發(fā)生。企業(yè)指導(dǎo)教師要開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生安全意識(shí)教育、崗前安全生產(chǎn)教育以及培訓(xùn)，保證頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生具備必要的安全生產(chǎn)知識(shí)和自我保護(hù)能力，掌握本崗位的安全操作規(guī)程。高職院校領(lǐng)導(dǎo)每月派人前往巡視或安排常駐人員蹲點(diǎn)管理，并做好頂崗實(shí)習(xí)情況記錄；建立信息化管理和反饋制度，教學(xué)管理部門做到對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)信息及時(shí)并及時(shí)向院校反饋，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師要定期分別向?qū)W校和實(shí)習(xí)單位報(bào)告學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。通過(guò)建立健全頂崗實(shí)習(xí)工作質(zhì)量保障體系，保障頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的安全和工作順利開(kāi)展。

2.3 建立健全頂崗實(shí)習(xí)工作考核質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)工作考核質(zhì)量評(píng)價(jià)，企業(yè)指導(dǎo)教師重點(diǎn)考核學(xué)生實(shí)踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，包括學(xué)生工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)等，并填寫《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核表》；校內(nèi)指導(dǎo)教師重點(diǎn)考核學(xué)生組織紀(jì)律、實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況，包括學(xué)生實(shí)習(xí)日志、總結(jié)、內(nèi)容完成情況等。頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)根據(jù)考核方案在后臺(tái)自動(dòng)生成綜合成績(jī)，計(jì)算公式為：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)=[周志*60%+總結(jié)*40%]*40%+企業(yè)*60%。在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束之際，院校不僅對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)工作過(guò)程管理突出的而且對(duì)于資料收集完整整理得好歸檔及時(shí)單位和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)表彰，頂崗實(shí)習(xí)完整資料包括頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議、頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)、頂崗實(shí)習(xí)周志、頂崗實(shí)習(xí)巡回檢查記錄以及頂崗實(shí)習(xí)考核表、實(shí)習(xí)經(jīng)歷證明等。經(jīng)過(guò)這一系列的工作逐步建立健全頂崗實(shí)習(xí)工作考核質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)能有效的縮短高職院校傳統(tǒng)的理論教學(xué)與社會(huì)企業(yè)需求實(shí)踐技術(shù)質(zhì)能型人才目標(biāo)的距離，為社會(huì)企業(yè)輸送有用的人才。對(duì)于高職學(xué)生而言，高職院校安排的頂崗實(shí)習(xí)不僅能有效的培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，還能有效的提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，為高職學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)建立多級(jí)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程網(wǎng)絡(luò)化管理質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、健全頂崗實(shí)習(xí)工作質(zhì)量保障評(píng)價(jià)體系及質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，從而有效地保障高職院校學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：