導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇學(xué)生成長(zhǎng)檔案，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

如何實(shí)施初中《科學(xué)》學(xué)科的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此,我校科學(xué)組把它作為組內(nèi)校本校研的主題,通過(guò)一系列的校本教研活動(dòng),特別是在教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐中,進(jìn)行了有效的嘗試。

一、提高學(xué)習(xí),確定方向

帶著新課程學(xué)生評(píng)價(jià)初步嘗試階段的諸多困惑,我們通過(guò)個(gè)別化學(xué)習(xí)、學(xué)科組內(nèi)學(xué)習(xí)等形式,先后閱讀了《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)》。《成長(zhǎng)記錄袋的基本原理與應(yīng)用》等理論著作及網(wǎng)上查閱的先進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹,從而對(duì)形成性評(píng)價(jià)與學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià),檔案袋評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等質(zhì)性評(píng)價(jià)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),為科學(xué)有序地開(kāi)展評(píng)價(jià)實(shí)踐奠定了理論基礎(chǔ)。同時(shí),根據(jù)各年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)及教材內(nèi)容的區(qū)別,科學(xué)組安排三個(gè)備課組,就學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)要基于學(xué)生親身體驗(yàn),能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

二、構(gòu)建框架,選擇方法

“全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”,是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中亟需積極思考的問(wèn)題,《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)展示在我們面前的課程目標(biāo)體系包括:

顯而易見(jiàn),對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)這一目標(biāo)體系,我們就得根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)確定主體與評(píng)價(jià)的形式。

圍繞學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵,我們著力強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用,力求有效描述學(xué)生發(fā)展的軌跡與現(xiàn)狀。其中,學(xué)習(xí)檔案袋的建立是發(fā)展性評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。它記錄了學(xué)生在某一時(shí)期一系列的成長(zhǎng)“故事”,是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反思能力及其最終發(fā)展水平的有效方式。評(píng)價(jià)的目的不同,成長(zhǎng)檔案袋的類型也不同,我們?cè)凇犊茖W(xué)》學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)作業(yè)或某一階段某一方面(如科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查)的一系列作品,展示學(xué)生的成就、進(jìn)步與不足,描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,從而反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。

三、明確要求,具體實(shí)施

由任課教師向?qū)W生介紹成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體的組成及評(píng)價(jià)的具體方式。由于檔案袋評(píng)價(jià)的對(duì)象需要不斷地提供反映學(xué)習(xí)狀況的材料,教師則需經(jīng)常性地予以指導(dǎo)并給予評(píng)價(jià),特別是在實(shí)施成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的前期、中期及階段性終結(jié)時(shí)為學(xué)生提供幫助,說(shuō)明進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的、要求、操作程序等。

1.前期準(zhǔn)備

由科學(xué)任課教師在各個(gè)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上向全體家長(zhǎng)介紹關(guān)于成長(zhǎng)檔案袋的實(shí)施意義,并要求每位家長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)的主體之一需要配合學(xué)校及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),不斷地了解自己的子女建立成長(zhǎng)檔案袋以后,該學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況的變化,及時(shí)與老師交流情況,同時(shí)在每個(gè)班級(jí)內(nèi)成立4人學(xué)習(xí)小組,每位成員輪流擔(dān)任班長(zhǎng),組織自評(píng)、互評(píng),以此增加學(xué)生的主體意識(shí)及學(xué)習(xí)責(zé)任感。

2.資料收集

學(xué)科組教師把下列的目標(biāo)、內(nèi)容及操作要求等布置給學(xué)生,明確學(xué)生通過(guò)建立成長(zhǎng)檔案袋要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),給學(xué)生以整體指導(dǎo)。明確建立成長(zhǎng)檔案袋的學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容材料如何收集、組織,確定要收集的資料內(nèi)容和收集的次數(shù)、頻率,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,認(rèn)真收集材料,精心制作自己的成長(zhǎng)檔案袋,引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己及同伴的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)反思。

3.評(píng)價(jià)交流

由于成長(zhǎng)檔案袋中收集的內(nèi)容較多,且要求不同,學(xué)科教師要科學(xué)簡(jiǎn)易地設(shè)計(jì)檔案袋所涉及的有關(guān)表格或量表,對(duì)探究作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、研究性學(xué)習(xí)小課題、學(xué)生課堂表現(xiàn)等進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),使得檔案袋科學(xué)、規(guī)范地匯集學(xué)生學(xué)習(xí)材料,為過(guò)程性評(píng)價(jià)提供效度高的素材。

在每學(xué)期指定的時(shí)間里,由科學(xué)學(xué)科組統(tǒng)一組織對(duì)學(xué)生的《科學(xué)》成長(zhǎng)檔案袋進(jìn)行階段性的交流評(píng)價(jià),其基本的操作程序是:

制定標(biāo)準(zhǔn)――組織評(píng)價(jià)――學(xué)科初選――公開(kāi)展示――結(jié)果反饋

即由新課程實(shí)施小組成員及班主任、科學(xué)組教師擔(dān)任評(píng)價(jià)人員,按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初一段的學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋進(jìn)行集中評(píng)定,先進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的初評(píng),再進(jìn)行全段的協(xié)調(diào)平衡,最后確定評(píng)定結(jié)果,對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

成長(zhǎng)檔案袋是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),有意識(shí)地收集各種有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的作品,通過(guò)合理的分析與解釋,反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足,并通過(guò)反思與改進(jìn),激勵(lì)學(xué)生取得更高成就的一種注重學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。

1.成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《科學(xué)》成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)為每一個(gè)學(xué)生打開(kāi)了一扇展示獨(dú)特智慧和潛能的窗戶,我們從學(xué)生的自評(píng)或同伴的互評(píng)中不難發(fā)現(xiàn),透過(guò)這扇窗戶,教育評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)了更多的人文關(guān)懷,這些真摯的語(yǔ)言根植入學(xué)生的心靈深處時(shí),有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)促使師生共同成長(zhǎng)

我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)習(xí)興趣淡漠、基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生,對(duì)成長(zhǎng)檔案袋形式上的喜愛(ài)甚至超過(guò)了對(duì)其中內(nèi)容的重視,從而沖淡了對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),教師便及時(shí)捕捉學(xué)生的瞬間興趣,通過(guò)師生之間真切與直接的語(yǔ)言交流,指導(dǎo)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案袋,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《科學(xué)》內(nèi)容的學(xué)習(xí),漸漸讓學(xué)生喜歡成長(zhǎng)檔案袋的同時(shí),也喜歡上《科學(xué)》,檔案袋促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。因此,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要從總體上進(jìn)行把握,努力體現(xiàn)智商評(píng)價(jià)與情商評(píng)價(jià)相結(jié)合,靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合,過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,統(tǒng)一評(píng)價(jià)與個(gè)性特長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則,充分發(fā)揮多種評(píng)價(jià)方式的綜合作用,構(gòu)建學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案,更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

同時(shí),教師在實(shí)施成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)時(shí),不知不覺(jué)地將其融入自己的教學(xué)過(guò)程之中,成為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因此改變了以往的教學(xué)習(xí)慣,一種借于學(xué)生評(píng)價(jià)的新的教學(xué)模式正日益形成并被教師們所接受。在成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中我們?cè)絹?lái)越真切地感受到新課程促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

3.防止新的評(píng)價(jià)方式演變成新的課業(yè)負(fù)擔(dān)

實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)以來(lái),我們的老師投入了許許多多的激情與精力,我們的學(xué)生也多了一項(xiàng)及時(shí)收集整理資料的任務(wù),這一切的忙碌中,或許有些是可以精減的,有些應(yīng)該進(jìn)行更為科學(xué)的統(tǒng)籌計(jì)劃與安排,從而防止新的評(píng)價(jià)方式演變成新的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí),當(dāng)學(xué)生們對(duì)這種評(píng)價(jià)方式的新鮮感漸漸消退時(shí),我們?cè)撊绾芜M(jìn)一步構(gòu)建更為科學(xué)、有效的新課程學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)施方法與途徑,更好地促進(jìn)學(xué)生多樣性、差異性發(fā)展,這一切促進(jìn)我們?cè)诮窈蟮脑u(píng)價(jià)實(shí)踐中進(jìn)行更多的理性思考。

篇2

在執(zhí)行學(xué)生檔案管理工作之前，我們應(yīng)該了解什么是學(xué)生檔案？學(xué)生檔案實(shí)際上是指學(xué)校對(duì)在校學(xué)生學(xué)習(xí)期間，所參與的各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)所形成、積累以及保存的各種文件資料，同時(shí)這些文件資料可以很直觀的反應(yīng)出學(xué)生的德、智、體、美等多個(gè)方面，是學(xué)生社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)情況的原始資料。高校學(xué)生檔案工作十分重要，因?yàn)樗菄?guó)家選拔、考核以及任用的人才依據(jù)之一。

可是，隨著現(xiàn)如今我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，再加上各類高校的廣招，很多高校都從“精英教育”逐漸朝著“大眾教育”開(kāi)始轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生的就業(yè)制度也隨之進(jìn)行了一系列改革，正是在這樣的環(huán)境下，我國(guó)的高校學(xué)生檔案管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)。就目前而言，我國(guó)的高校學(xué)生檔案管理工作出現(xiàn)了和傳統(tǒng)觀念不能相互適應(yīng)的尷尬局面。所以，我們需要對(duì)高校學(xué)生檔案管理工作不斷進(jìn)行改革和加強(qiáng)，這早已成為了當(dāng)今各大高校不能忽視的問(wèn)題。

一、要不斷對(duì)學(xué)生檔案管理進(jìn)行加強(qiáng)

（一）對(duì)高校學(xué)生檔案管理工作進(jìn)行加強(qiáng)有利于思想政治教育

對(duì)于高校學(xué)生檔案管理工作而言，其本身具有歷史性，在管理工作中所積累的數(shù)據(jù)以及各種資料可以直觀的反映出整體學(xué)生管理工作進(jìn)展。對(duì)學(xué)生檔案進(jìn)行收集和整理可以體現(xiàn)出學(xué)生管理的歷史進(jìn)程，因此具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。除此之外，做好高校學(xué)生檔案管理工作，有助于高校學(xué)生成才。對(duì)于學(xué)生檔案而言，其內(nèi)容相當(dāng)豐富，當(dāng)新生入學(xué)之后，通過(guò)各種表、卡的建立，可以很直觀的反應(yīng)出該學(xué)生的德、智、體、美等各個(gè)表現(xiàn)，可以幫助學(xué)校更快、更好的掌握和了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)也方便學(xué)生對(duì)以后的管理作出決策。所以，不斷加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)生檔案管理工作，可以為整體的教學(xué)提供可靠依據(jù)，也可以從很大程度上幫助老師因材施教，找出改進(jìn)教學(xué)方法的手段以及措施，保證教學(xué)質(zhì)量的提升，在此基礎(chǔ)上，還可以針對(duì)學(xué)生的情況展開(kāi)主題教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀以及價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)學(xué)生檔案管理工作可以幫助學(xué)生將來(lái)就業(yè)

做好高校學(xué)生的檔案管理工作對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)或自主選擇工作都有幫助意義。不斷完善和加強(qiáng)學(xué)生檔案管理，可以讓用人單位更加細(xì)致的了解、挑選、考核以及錄用專業(yè)人才，同時(shí)可以從某種程度上有效解決現(xiàn)如今我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。

（三）不斷完善和強(qiáng)化學(xué)生檔案管理工作，可以讓學(xué)生的自身利益得到保障

切實(shí)做好高校學(xué)生檔案管理工作，可以幫助學(xué)生在今后就業(yè)中的合法權(quán)益得到應(yīng)有的保障。當(dāng)畢業(yè)生將來(lái)步入社會(huì)，參與工作之后，在單位中的轉(zhuǎn)正定級(jí)、購(gòu)買社會(huì)保險(xiǎn)、職稱申報(bào)以及相關(guān)落戶等各方面都需要用到檔案，所以，在學(xué)校內(nèi)切實(shí)認(rèn)真做好學(xué)生檔案管理工作，可以從根本上保證學(xué)生的合法權(quán)益不受到侵害。

二、現(xiàn)如今我國(guó)學(xué)生檔案管理現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）檔案管理出現(xiàn)邊緣化，檔案管理工作意識(shí)淡薄

眾所周知，我國(guó)的檔案管理工作正在逐漸發(fā)展，檔案管理工作也逐漸從以往的日常收集、保存利用等逐漸朝著知識(shí)管理方面發(fā)展。單從目前的情況上看，很多管理人員對(duì)檔案管理并不重視，甚至有些嚴(yán)重忽略了學(xué)生檔案管理，使人員配備、機(jī)構(gòu)建立以及業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)等工作難以展開(kāi)。正是因?yàn)檫@種淡薄的管理意識(shí)，導(dǎo)致檔案工作越來(lái)越邊緣化。

（二）管理制度存在一定問(wèn)題，還有待加強(qiáng)和完善

就目前而言，在學(xué)生檔案管理工作中最有權(quán)威性的文件則是直接由國(guó)家頒布的《檔案管理措施》，可是即便有這么權(quán)威的檔案管理文件，里面依然存在一些缺陷，比如在學(xué)生檔案的歸納、查閱、轉(zhuǎn)遞等方面涉及的內(nèi)容極少，最終導(dǎo)致高校學(xué)生檔案管理工作在細(xì)節(jié)上沒(méi)有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也并沒(méi)有將學(xué)生檔案管理工作放到日常議事中來(lái)，使管理體制存在嚴(yán)重漏洞。

（三）還需要在管理方式上下功夫，提升管理意識(shí)

從目前情況中看，我國(guó)很多高校學(xué)生檔案管理工作方式較為落后，通常是當(dāng)新生入學(xué)之后就建立檔案，操作過(guò)程基本上是靠人工完成。當(dāng)學(xué)生要去查找自己檔案時(shí)，也只有通過(guò)人工查找，極為不方便，降低了檔案管理效率。

三、提升高校學(xué)生檔案管理工作的有效措施

（一）不斷強(qiáng)化檔案管理意識(shí)，宣傳檔案管理知識(shí)

要想切實(shí)做到保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)檔案管理工作，對(duì)校內(nèi)的資源進(jìn)行整合歸納，并對(duì)學(xué)生的檔案管理工作加以重視。除此之外，可以在新生入學(xué)的教育課上、檔案管理選修課上以及就業(yè)指導(dǎo)課中加大檔案宣傳力度，讓學(xué)生們深刻意識(shí)到檔案的重要性。

（二）使檔案管理工作規(guī)范化，形成健全的檔案管理制度

對(duì)于國(guó)家教育部而言，應(yīng)當(dāng)盡快出臺(tái)一項(xiàng)完整的學(xué)生檔案管理規(guī)范性文件。要根據(jù)《檔案法》中的相關(guān)規(guī)定以及學(xué)校的實(shí)際情況，同檔案局以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門出臺(tái)一套健全的《高校學(xué)生檔案管理工作方法》，使管理工作能夠有章可循，有法可依。

（三）不斷加強(qiáng)管理人員的建設(shè)，提升人員自身素質(zhì)

眾所周知，高校學(xué)生檔案管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其自身也具備一定的專業(yè)性和特點(diǎn)，所以，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)當(dāng)建立一套穩(wěn)定的學(xué)生檔案管理隊(duì)伍，不斷加強(qiáng)管理人員的心理、專業(yè)知識(shí)以及政治方面的培訓(xùn)，提升他們的自身素質(zhì)，從而確保學(xué)生檔案管理隊(duì)伍整體水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾.加強(qiáng)高校學(xué)生檔案管理，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才[J].文教資料，2013，177-178

[2]崔媛.加強(qiáng)高校學(xué)生檔案管理服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才需求[J].科技檔案，2012，127-130

篇3

教育檔案中的家庭社會(huì)背景包括父母的工作單位、職務(wù)、家庭成員、家庭收入等情況的介紹，注明父母是否在身邊、父母教育態(tài)度等內(nèi)容。在與眾多家長(zhǎng)交流中發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，中職學(xué)生日常家庭教育管理以母親為主的較多，這反映了這樣一個(gè)問(wèn)題，父親工作較忙或者是懶于管理，更有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)校教育喪失信心，認(rèn)為教育過(guò)程僅是一個(gè)年齡成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)孩子的規(guī)劃多是畢業(yè)后怎么辦，這些特殊情況在教育檔案中要詳細(xì)記錄。當(dāng)學(xué)校教育需要家庭教育配合時(shí)，要結(jié)合教育檔案中的家庭社會(huì)背景才能取得較好的效果。

二、教育檔案的分級(jí)管理與隱私保護(hù)

教育檔案采用分級(jí)用戶管理模式。班主任為最高權(quán)限用戶，對(duì)學(xué)生用戶、科任教師用戶、其他學(xué)校管人員、家長(zhǎng)用戶等所有用戶的信息可以查看、采集，并進(jìn)行系統(tǒng)整理。學(xué)生對(duì)教師有關(guān)心理、言行等方面的負(fù)面評(píng)判、處理策略等內(nèi)容是不可看的，對(duì)其他信息是可查看的，同時(shí)也被要求寫(xiě)出自己的一些觀點(diǎn)及想法，查看這些信息對(duì)其也是一種鞭策。科任教師可以查看學(xué)生的一些基本信息、注意事項(xiàng)及班主任所作出的預(yù)警，并記錄教育、教學(xué)過(guò)程中一些事件。其他管理者只能查看基本信息、提示和記錄其所處理的一些事情。通過(guò)分級(jí)用戶管理模式保護(hù)了學(xué)生的一些個(gè)人隱私，同時(shí)要求所有用戶不能泄露或者在教育管理學(xué)生時(shí)不得揭短。

篇4

隨著全球化進(jìn)程的不斷發(fā)展和我國(guó)國(guó)力的提升，在全球化浪潮下，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，不再以單純的一份成績(jī)單進(jìn)行評(píng)定，企業(yè)更注重人才的成長(zhǎng)過(guò)程。在新局勢(shì)新環(huán)境下，高等院校的人才培養(yǎng)工作面臨新的要求，需要全過(guò)程記錄學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展軌跡，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)時(shí)指導(dǎo)，開(kāi)展過(guò)程教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的黃金時(shí)期，為大學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，對(duì)于大學(xué)生激勵(lì)自我發(fā)展、成才、成功具有十分重要作用，是高校促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要手段。[1]

北京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院（國(guó)家試點(diǎn)學(xué)院）作為“教育教學(xué)改革特別試驗(yàn)區(qū)”，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)展“選、育、評(píng)”綜合體制改革。[2]建設(shè)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的全程式互動(dòng)性學(xué)生成長(zhǎng)檔案信息系統(tǒng)成為開(kāi)展“選、育、評(píng)”工作的重要依據(jù)和實(shí)施工具，學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建設(shè)工作面臨新的挑戰(zhàn)。

一、學(xué)生在校成長(zhǎng)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏自我認(rèn)知，盲目跟從發(fā)展。

目前國(guó)內(nèi)高校普遍開(kāi)始試行博雅通識(shí)教育，提倡關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全、健康的人格，但在校大學(xué)生中多數(shù)學(xué)生仍只將考試成績(jī)作為唯一的追求目標(biāo)，與博雅通識(shí)全面發(fā)展相距較遠(yuǎn)；同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏個(gè)人規(guī)劃，往往別人做什么自己就做什么，盲目跟從，很少考慮什么是適合自己的發(fā)展方向，以致在大學(xué)學(xué)習(xí)期間沒(méi)有合理培養(yǎng)自己適應(yīng)相應(yīng)行業(yè)的能力，在選擇就業(yè)時(shí)陷入被動(dòng)，最終被用人單位選擇而非選擇用人單位；另外，中國(guó)的大學(xué)生習(xí)慣接受學(xué)校、老師提供的培養(yǎng)方案，缺少自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)，在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中丟失主動(dòng)性，成長(zhǎng)空間非常有限。因而有必要建立跟蹤學(xué)生全過(guò)程的成長(zhǎng)檔案，幫助學(xué)生了解自己的成長(zhǎng)軌跡和優(yōu)缺點(diǎn)，以便老師和學(xué)生一起及時(shí)完善學(xué)生的發(fā)展方式。

（二）學(xué)生個(gè)人檔案不全面，外界難以對(duì)學(xué)生全面了解。

目前學(xué)生的人事檔案和個(gè)人簡(jiǎn)歷往往只記錄學(xué)生考試成績(jī)、榮譽(yù)獲獎(jiǎng)等結(jié)果性信息，缺少對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的記錄，在考研面試和用人單位選拔時(shí)，主考官只能通過(guò)一張簡(jiǎn)歷了解學(xué)生在大學(xué)期間的表現(xiàn)和成績(jī)，缺少對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)變化的全面了解，以致一些學(xué)生失去重要機(jī)會(huì)；同時(shí)，教育工作者只通過(guò)結(jié)果性信息的學(xué)生檔案，很難真正了解學(xué)生，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供合理的個(gè)性化的發(fā)展建議。故此建立全程式的成長(zhǎng)檔案，可以將學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程更全面地呈現(xiàn)出來(lái)，避免埋沒(méi)良才。

二、全程式互動(dòng)性的學(xué)生成長(zhǎng)檔案設(shè)置

（一）六維度的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生十二種能力的培養(yǎng)。

試點(diǎn)學(xué)院將創(chuàng)新人才的素質(zhì)分為“謀劃力”和“行動(dòng)力”，“謀劃力”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備面向全人類面臨的重大問(wèn)題展開(kāi)思考的戰(zhàn)略思維素養(yǎng)和傳播先進(jìn)引領(lǐng)思想的跨文化融合潛質(zhì)，要求學(xué)生具有立足國(guó)家重大需求的民族責(zé)任感和國(guó)家使命感，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍潛質(zhì)。“行動(dòng)力”為創(chuàng)新實(shí)踐的“科學(xué)行動(dòng)力”。把“謀劃力”和“行動(dòng)力”分解為十二種具體能力要求：戰(zhàn)略層面（全局思維能力、極限思維能力、超前思維能力）、戰(zhàn)術(shù)層面（邏輯思維能力、形象思維能力、抽象思維能力）、表達(dá)層面（文字表達(dá)能力、圖形表達(dá)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力）、實(shí)踐層面（領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力、自主實(shí)踐能力）。[2]

為全面記錄學(xué)生的成長(zhǎng)事件同時(shí)配合試點(diǎn)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生成長(zhǎng)檔案將上述十二種能力分布在“創(chuàng)新潛質(zhì)”、“人文素養(yǎng)”、“科學(xué)基礎(chǔ)”、“思想道德”、“實(shí)踐能力”、“身心健康”等六個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)，每個(gè)維度中設(shè)置有固定的成長(zhǎng)事件，如工科學(xué)生經(jīng)常參加的各類學(xué)科競(jìng)賽、科技實(shí)踐項(xiàng)目獲獎(jiǎng)等，同時(shí)還設(shè)置自主申報(bào)成長(zhǎng)事件，如學(xué)生參與的歌唱舞蹈比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)事件以過(guò)程和參與為記錄，而不是只記錄獲獎(jiǎng)與否，防止學(xué)生過(guò)于追求分?jǐn)?shù)和成績(jī)的畸形發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生注重參與事件過(guò)程中的育人作用。

（二）利用單項(xiàng)事件積分制實(shí)現(xiàn)六維度等級(jí)評(píng)價(jià)。

在學(xué)生成長(zhǎng)檔案中，對(duì)每件成長(zhǎng)事件設(shè)置相應(yīng)積分，學(xué)生通過(guò)多個(gè)成長(zhǎng)事件累計(jì)分值；每件成長(zhǎng)事件的分?jǐn)?shù)由班主任老師會(huì)同本班全體導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)事件反映出的能力情況確定積分值，并確定事件反映的能力歸屬的評(píng)價(jià)維度。

每個(gè)成長(zhǎng)事件被歸類到相應(yīng)的維度后，六個(gè)維度分別設(shè)置A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，通過(guò)在單個(gè)維度下對(duì)全體學(xué)生的積分標(biāo)準(zhǔn)化值進(jìn)行等級(jí)劃分，達(dá)到相同等級(jí)即認(rèn)為學(xué)生具有該方面的同等能力，從而取代分?jǐn)?shù)排名，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)能力的記錄和體現(xiàn)，而不是只記錄分?jǐn)?shù)，變結(jié)果性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)。

（三）依據(jù)學(xué)生發(fā)展階段設(shè)置各學(xué)年積分等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

在學(xué)生不同年級(jí)的發(fā)展階段，對(duì)六個(gè)維度的A、B、C、D四個(gè)等級(jí)所需的積分量進(jìn)行調(diào)整，避免學(xué)生只偏向某一方面發(fā)展。在每個(gè)學(xué)年結(jié)束后，可根據(jù)本學(xué)年學(xué)生能力及下學(xué)年因?qū)W生發(fā)展階段改變帶來(lái)的不同需求，對(duì)學(xué)生的能力的突出方面實(shí)行免審，直接授予積分，為學(xué)生節(jié)約時(shí)間鍛煉其他待提升的能力方面，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

三、成長(zhǎng)檔案的信息系統(tǒng)設(shè)置

（一）多用戶系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)及時(shí)互動(dòng)。

系統(tǒng)設(shè)置學(xué)生、輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師、家長(zhǎng)五類賬戶，學(xué)生賬戶又分為普通同學(xué)和班長(zhǎng)兩種。普通同學(xué)可以提交自己的成長(zhǎng)事件、查詢自己各維度的積分情況、查看評(píng)語(yǔ)；班長(zhǎng)賬戶除具備普通同學(xué)的全部功能外，同時(shí)具有給本班申報(bào)集體成長(zhǎng)事件的功能；輔導(dǎo)員具有對(duì)學(xué)生提交事件的審核、全體學(xué)生情況查詢統(tǒng)計(jì)功能；班主任具有對(duì)學(xué)生提交的自主申報(bào)事件確定積分值的功能和對(duì)本班學(xué)生情況的查詢功能；導(dǎo)師可對(duì)自己所指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)事件進(jìn)行評(píng)價(jià)、根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)情況進(jìn)行指導(dǎo)；家長(zhǎng)可以查詢學(xué)生的在校情況，與導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員就學(xué)生情況進(jìn)行交流。

（二）以學(xué)生為主體的記錄。

系統(tǒng)從學(xué)生自主提交成長(zhǎng)事件開(kāi)始，經(jīng)輔導(dǎo)員對(duì)事件真實(shí)性材料進(jìn)行審核、審核后，班主任會(huì)同本班全體學(xué)生的導(dǎo)師集體商議成長(zhǎng)事件的積分值和該事件歸屬的能力維度，之后系統(tǒng)進(jìn)行記錄存檔，實(shí)時(shí)反饋積分等級(jí)情況供各用戶查詢。導(dǎo)師根據(jù)自己學(xué)生與其他學(xué)生的能力對(duì)比、自己學(xué)生成長(zhǎng)事件本身反映出的得失對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)調(diào)整自己的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式。

系統(tǒng)以學(xué)生為主體開(kāi)展，真正促使學(xué)生自主積累自己的成長(zhǎng)過(guò)程，而改變過(guò)往由輔導(dǎo)員、班主任代為記錄，學(xué)生到需要時(shí)才想起來(lái)求助的窘迫情況，同時(shí)讓學(xué)生在自我記錄的過(guò)程中對(duì)自己進(jìn)行審視，通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)事件的選擇幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀。

四、學(xué)生成長(zhǎng)檔案的作用與意義

（一）幫助學(xué)生確定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展。

學(xué)生成長(zhǎng)檔案通過(guò)每學(xué)期實(shí)時(shí)記錄，定期總結(jié)，幫助學(xué)生合理、全面地認(rèn)識(shí)自我、分析自我特點(diǎn)，明確自身成長(zhǎng)變化中的不足和進(jìn)步，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的發(fā)展方向，確定清晰的階段性目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，避免只注重考試成績(jī)和盲從發(fā)展等問(wèn)題；同時(shí)，學(xué)生在填寫(xiě)和自主申報(bào)成長(zhǎng)事件時(shí)，更主動(dòng)地參與到自己的成長(zhǎng)中，不再單純充當(dāng)過(guò)去“被考核”、“被培養(yǎng)”的角色，通過(guò)與老師、輔導(dǎo)員的交流更好地、主動(dòng)地促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

（二）記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，完善學(xué)生個(gè)人檔案。

學(xué)生成長(zhǎng)檔案能幫助教育工作者及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展變化，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展提供更加合理的個(gè)性化定制式服務(wù)；同時(shí)，它能幫助導(dǎo)師全面了解學(xué)生，使保研評(píng)優(yōu)工作更細(xì)致、更全面，也使得學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)知更合理地選擇研究生就讀方向；另外，在學(xué)生就業(yè)時(shí)，學(xué)生成長(zhǎng)檔案能幫助用人單位了解學(xué)生在校成長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)覺(jué)更適合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的學(xué)生，也使得學(xué)生更主動(dòng)地根據(jù)自身特點(diǎn)選擇工作，避免盲目投簡(jiǎn)歷。

五、不足與展望

（一）部分地區(qū)家長(zhǎng)目前不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)關(guān)注，需要輔導(dǎo)員和班主任及時(shí)與家長(zhǎng)通過(guò)電話信件等方式進(jìn)行聯(lián)系，以保證家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生情況的實(shí)時(shí)了解，這有賴于相應(yīng)地區(qū)硬件條件的改善。

（二）隨著時(shí)代的發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求的變化，成長(zhǎng)檔案中的固定項(xiàng)目需要實(shí)時(shí)更新，以滿足社會(huì)需求。

（三）對(duì)于學(xué)生在校期間“受挫教育”的體現(xiàn)不足，以后的研究中需要引入受挫事件的教訓(xùn)帶給學(xué)生的正向成長(zhǎng)積累。

篇5

結(jié)合國(guó)內(nèi)的實(shí)踐探索，一般將它分為過(guò)程型記錄袋、目標(biāo)型記錄袋、展示型記錄袋、評(píng)估型記錄袋四類。

過(guò)程型（描述型）記錄袋：所收集的學(xué)生作品不僅指結(jié)果性作品（如作文的終稿），還包括學(xué)生在完成這一作品過(guò)程中所產(chǎn)生的過(guò)程性作品（如作文的草稿和修改稿）。學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的一些照片、文字記錄資料，班主任老師、任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想等方面的典型性評(píng)價(jià)或評(píng)比記錄，各種小競(jìng)賽的情況等，也可以裝入成長(zhǎng)記錄袋中；也可以是失敗的、能給學(xué)生以啟示的、有待提高的作品等，只要能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，都可以收集。總之，只要學(xué)生樂(lè)意，能對(duì)他們的成長(zhǎng)、進(jìn)步產(chǎn)生教育意義的作品都可以裝入成長(zhǎng)記錄袋中。但所收集的資料必須是在教學(xué)過(guò)程中自然產(chǎn)生的，這樣才能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

目標(biāo)型記錄袋：教師按照教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容列出成長(zhǎng)記錄袋的主題，對(duì)收集的內(nèi)容不作具體與嚴(yán)格的規(guī)定，由學(xué)生自己計(jì)劃和編制其中的內(nèi)容。內(nèi)容是學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中創(chuàng)作的各種類型的作品集，例如學(xué)生可從平時(shí)考核的各科試卷或作業(yè)中各選出最滿意的一張及各科的期末試卷裝入袋中。

展示型（最佳成果型）記錄袋：用于收集學(xué)生認(rèn)為最滿意、最喜愛(ài)或最重要的作品，以及他們對(duì)作品的自我反省與選擇標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明，如孩子的各種作品（手工、優(yōu)秀作業(yè)、記錄自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的照片、光盤、日記、繪畫(huà)等）， 包括各種榮譽(yù)證書(shū)和作品、成果等。但必須讓孩子自愿選擇，并在所選作品上標(biāo)明收集的時(shí)間、選擇的理由。

評(píng)估型：用于評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的成長(zhǎng)記錄袋，其內(nèi)容通常是標(biāo)準(zhǔn)化的，就像其評(píng)分過(guò)程一樣。這種成長(zhǎng)記錄袋可以作為學(xué)生升級(jí)、留級(jí)的參考，也可用于一定時(shí)期的總結(jié)報(bào)告。

二、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的應(yīng)用

1、明確目的，確定主題。教師在決定使用成長(zhǎng)記錄袋之前，必須明確用成長(zhǎng)記錄袋去反映、評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生哪一方面的發(fā)展，既評(píng)價(jià)的目的是什么，如，以展示為主的目的，反映學(xué)生努力、進(jìn)步、成功的過(guò)程，以特別任務(wù)、評(píng)價(jià)為目的。要根據(jù)評(píng)價(jià)目的確定成長(zhǎng)記錄袋的主題。以語(yǔ)文學(xué)科為例：評(píng)價(jià)目的是反映學(xué)生努力、進(jìn)步、成功的過(guò)程，主題如“我愛(ài)寫(xiě)作”。 還可以給自己的成長(zhǎng)記錄袋取上富有詩(shī)意的名字，如“成長(zhǎng)的足跡”、“新苗長(zhǎng)高了”、“雛鷹起飛”、“小手在變大”等等。

2、確定作品，進(jìn)行收集。在實(shí)施中，根據(jù)確定的主題，師生共同商討要收集哪些作品、怎樣收集、需要的數(shù)量是多少，在師生、生生相互協(xié)商的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己判斷自己的進(jìn)步，反省自己的學(xué)習(xí)，更好地?fù)P長(zhǎng)避短，更進(jìn)一步。 另外在學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的收集過(guò)程中可將其應(yīng)用于某一學(xué)習(xí)階段、專題或具體技能訓(xùn)練，而不必拘泥于是否貫穿整個(gè)一學(xué)期或一學(xué)年。

3、及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行反饋。評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)，而不是終結(jié)性評(píng)價(jià)。收集不是目的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)才是成長(zhǎng)記錄袋的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。如果把學(xué)生辛辛苦苦收集來(lái)的作品放在一邊置之不理，其潛在的教育價(jià)值也就無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，因此我校要求成長(zhǎng)檔案袋在班內(nèi)保存統(tǒng)一保管，每月在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行一次整理，每學(xué)期進(jìn)行兩次以上的展示交流。在學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校要為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)相互交流、溝通的機(jī)會(huì)，組織專題研討、成果展示活動(dòng)，加強(qiáng)彼此間的探討與合作，不斷提高“記錄袋”的評(píng)價(jià)質(zhì)量。每學(xué)期初，學(xué)生應(yīng)將上一學(xué)期的個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋上交班主任，由學(xué)校統(tǒng)一集中保管。

篇6

1 工作思路及總體要求

“精細(xì)化管理”就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)管理者都要到位、盡職。系部的德育工作的實(shí)施分兩塊，即教務(wù)工作和學(xué)團(tuán)工作。其工作主體對(duì)象都是學(xué)生，要想提高系部德育工作實(shí)效，就必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以求真的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，真正領(lǐng)會(huì)“精細(xì)化管理”的要義，以“一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)”為工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過(guò)“明確認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化責(zé)任、完善制度、細(xì)化程序、抓好落實(shí)、及時(shí)督查”，努力做到“制度管人、文化管事”。

2 德育工作精細(xì)化管理機(jī)構(gòu)

為了確保系部學(xué)生成長(zhǎng)檔案精細(xì)化工作持續(xù)有效地開(kāi)展，特成立管理小組。①系部成立學(xué)生成長(zhǎng)檔案精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組，總負(fù)責(zé)人系部主任，協(xié)助人學(xué)管書(shū)記、教學(xué)副主任、系部全體學(xué)管人員、全體專兼職教師。②各班成立由任課老師、輔導(dǎo)員和學(xué)生干部組成的文明監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)每天記錄本班學(xué)生日常行為情況。③在系部成立學(xué)生成長(zhǎng)檔案部門，負(fù)責(zé)每天統(tǒng)計(jì)日常考核數(shù)據(jù)，并做月統(tǒng)計(jì)、期統(tǒng)計(jì)，由系部統(tǒng)一管理。

3 學(xué)生成長(zhǎng)檔案的使用

①學(xué)生成長(zhǎng)檔案評(píng)議每學(xué)期做一次總分排名，供評(píng)定該生獎(jiǎng)助學(xué)金及其它評(píng)優(yōu)工作使用。②學(xué)生成長(zhǎng)檔案成績(jī)記入學(xué)生個(gè)人檔案。

4 完善工作制度，細(xì)化工作程序

4.1 學(xué)生思想道德建設(shè)

4.1.1 領(lǐng)導(dǎo)小組隊(duì)伍建設(shè) ①輔導(dǎo)員考核實(shí)行量化考核，學(xué)生成長(zhǎng)檔案精細(xì)化管理計(jì)入班級(jí)管理工作考核部分，并與輔導(dǎo)員津貼掛鉤；②組織、檢查學(xué)生日常考核，確保公平、公正、公開(kāi)；③對(duì)嚴(yán)重違反日常考核規(guī)定的學(xué)生，作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象并進(jìn)行談話，幫助解決困難，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生素質(zhì)。

4.1.2 專任教職工隊(duì)伍建設(shè) ①協(xié)助學(xué)管人員解決較為重大的違紀(jì)事件；②不定期召開(kāi)“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生”學(xué)期座談會(huì)，做好學(xué)生現(xiàn)狀分析和針對(duì)性教育引導(dǎo)工作；③樹(shù)立全員意識(shí)，要求任課老師做好“課堂滲透教育”；④嚴(yán)格考勤，考勤表務(wù)必屬實(shí)，并將學(xué)生出勤情況納入平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占期評(píng)的20%～40%，請(qǐng)假者必須要有已批準(zhǔn)的請(qǐng)假條。

4.1.3 班委會(huì)建設(shè) ①各班成立由輔導(dǎo)員和學(xué)生干部組成的文明監(jiān)督小組；②每天記錄本班學(xué)生日常行為情況，作為學(xué)生本人年終考核的重要依據(jù)，并記入個(gè)人檔案。

4.1.4 重點(diǎn)關(guān)注班級(jí) 重點(diǎn)關(guān)注班級(jí)是指，個(gè)別班級(jí)因?qū)W風(fēng)或管理等問(wèn)題，而集中表現(xiàn)出不良班風(fēng)，需學(xué)校予以重點(diǎn)研究糾錯(cuò)的問(wèn)題班級(jí)，可以采取與個(gè)別學(xué)生交流、班級(jí)會(huì)議、與教師座談、與家長(zhǎng)聯(lián)系、專業(yè)或年級(jí)整頓等形式研究解決。

4.2 檔案標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) ①系部團(tuán)委成立專門學(xué)生成長(zhǎng)檔案管理部門，學(xué)生干部為成員，由系部統(tǒng)一管理；②每周由該部門統(tǒng)計(jì)各班上周的《學(xué)生日常考核表》，每月進(jìn)行月匯總，每學(xué)期進(jìn)行期匯總；③保存部門檔案并定期匯總，把嚴(yán)重違反日常考核細(xì)則的學(xué)生名單及時(shí)報(bào)給負(fù)責(zé)老師。

4.3 學(xué)生違紀(jì)及重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生跟蹤教育方法 違紀(jì)學(xué)生跟蹤教育堅(jiān)持“抓苗頭、抓典型”、“個(gè)別教育和與家長(zhǎng)聯(lián)系”的方法，由教務(wù)人員與學(xué)管人員共同完成。一般違紀(jì)學(xué)生由輔導(dǎo)員和班委負(fù)責(zé)教育，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生方面系部采取領(lǐng)導(dǎo)、教師與違紀(jì)學(xué)生“結(jié)對(duì)幫扶”，要求對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生每周進(jìn)行一次思想?yún)R報(bào)等跟蹤教育方法。

4.4 學(xué)生處分認(rèn)定及取消 嚴(yán)格按照《學(xué)生手冊(cè)》程序進(jìn)行處理。

5 基本分

5.1 品德修養(yǎng)：基本分40分

5.1.1 著裝得體 穿拖鞋、背心、吊帶裙進(jìn)入教學(xué)樓，扣1分/次。

5.1.2 行為規(guī)范與遵紀(jì)守法 ①隨地吐痰，亂丟果皮紙屑，扣1分/次；②無(wú)故破壞公物，扣2分/次；③公共場(chǎng)所吸煙，賭博、酗酒、沉迷于網(wǎng)絡(luò)，扣1分/次；④在課桌、墻壁上亂涂亂畫(huà)、亂掛、亂貼、亂釘雜物，扣1分/次；⑤將食物帶入教室，在教室內(nèi)就餐、吃零食，上課期間睡覺(jué)、打電話，扣1分/次；⑥公共場(chǎng)所插隊(duì)、大聲喧嘩，扣1分/次。

5.1.3 思想品質(zhì)與遵紀(jì)守法 ①無(wú)故缺席政治學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)，扣1分/次；②升國(guó)旗時(shí)的出勤情況：缺席扣2分/次、遲到扣1分/次、請(qǐng)假事假扣0.5分/次，病假、公假不扣分。

5.1.4 禮貌用語(yǔ) ①辱罵、撞老師，扣5/次；②在公共場(chǎng)所說(shuō)臟話，扣0.5分/次；③擾亂課堂教學(xué)秩序，扣3/次。

5.2 遵紀(jì)守法：基本分60分 （若累計(jì)扣分超過(guò)60分者，“遵紀(jì)守法”項(xiàng)為零分）

5.2.1 出勤 ①包括軍訓(xùn)、上課、升旗、早簽、學(xué)院或系部活動(dòng)：曠課扣3分/次；遲到扣1分/次；早退扣1分/次；事假扣0.5分/次；病假、公假不扣分；②考勤員未按時(shí)交考勤表的班級(jí)每人扣2分/次；③考勤表與學(xué)生日常考核表不一致扣考勤員2分/次；④班會(huì)無(wú)故缺席扣0.5分/次、事假扣0.5分/次；病假、公假不扣分；⑤學(xué)院或系部組織各類集體活動(dòng)，無(wú)故缺席扣0.5分/次、事假扣0.5分/次；病假、公假不扣分。

5.2.2 其它違紀(jì) ①打架斗毆等突發(fā)安全事件扣分值：凡動(dòng)手打人者扣5分/次，持械打人者扣8分/次，致使他人輕傷者扣8分/次，致使他人重傷者15分/次，先動(dòng)手打架者扣6分/次，第二次及多次打架者扣20分/次；②參與等或非法組織扣25分/次；③學(xué)院或系部通報(bào)批評(píng)班級(jí)、寢室、個(gè)人扣2分/次；④偷竊、詐騙、搶劫、敲詐勒索等非法行為扣5分/次；⑤受警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、留校察看處分者依次扣3分/次、5分/次、7分/次、10分/次。

5.2.3 宿舍 ①未歸扣5分/次。②晚歸扣2分/次。③使用大功率電器，發(fā)現(xiàn)一次扣3分。④私自更換寢室或留宿外來(lái)人員，發(fā)現(xiàn)一次扣2分，未改善者扣8分。⑤引發(fā)宿舍安全事故，酌情扣分5-20分/次。

6 加（扣）分細(xì)則

6.1 扣分項(xiàng)目 ①打架斗毆等突發(fā)安全事件扣分值：凡動(dòng)手打人者扣5分/次，持械打人者扣8分/次，致使他人輕傷者扣8分/次，致使他人重傷者15分/次，先動(dòng)手打架者扣6分/次，第二次及多次打架者扣20分/次；②考試舞弊扣5分/次；③參與等或非法組織扣25分/次；④學(xué)院或系部通報(bào)批評(píng)班級(jí)、寢室、個(gè)人扣2分/次；⑤偷竊、詐騙、搶劫、敲詐勒索等非法行為扣25分/次。⑥引發(fā)宿舍安全事故，酌情扣分5-20分/次。

6.2 加分項(xiàng)目 ①積極參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)，參加系、院、市、省級(jí)活動(dòng)分別加0.5分/次、1分/次、2分/次、3分/次。②其它獲獎(jiǎng)或通報(bào)表?yè)P(yáng)情況，國(guó)家級(jí)加5分/次、省級(jí)加4分/次、市級(jí)加3分/次、院級(jí)加2分/次、系級(jí)加1分/次。③各種知識(shí)競(jìng)賽、科技社會(huì)實(shí)踐、征文等加分值：

④英語(yǔ)等級(jí)考試加分值：

⑤計(jì)算機(jī)等級(jí)考試加分值：

⑥特殊加分 a好人好事加2分/次，由班級(jí)團(tuán)支書(shū)提供材料，并在學(xué)生成長(zhǎng)檔案部進(jìn)行等級(jí)為準(zhǔn)；拾金不昧加0.5分/次；見(jiàn)義勇為加2分/次；對(duì)不文明現(xiàn)象，敢于批評(píng)和制止加1分/次。b評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)或優(yōu)秀團(tuán)支部的成員每人加1分/次。c獲得文明寢室每人加2分/次。d參加黨校培訓(xùn)結(jié)業(yè)者加0.2分。e學(xué)校或系部通報(bào)表?yè)P(yáng)者加1分/次。f學(xué)生在校期間通過(guò)自考獲得本科文憑者加5分。g被授予院、市、省、國(guó)家級(jí)三號(hào)學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀畢業(yè)生等榮譽(yù)稱號(hào)者，加分標(biāo)準(zhǔn)分別為2、3、5、7分/次。h參加青年志愿者活動(dòng)者加0.5分/次。

7 “學(xué)習(xí)成績(jī)”測(cè)評(píng)

根據(jù)學(xué)生學(xué)年實(shí)際考分按下面公式計(jì)算得出“學(xué)習(xí)成績(jī)”分值。

學(xué)習(xí)成績(jī)=■

說(shuō)明：①學(xué)業(yè)成績(jī)以學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)各門課程成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。 （其中成績(jī)轉(zhuǎn)換按如下辦法：中文制記分轉(zhuǎn)為百分制記分方式分別按：優(yōu)為90分，良為80分，中為70分，及格為60分，不及格為50分；字母制記分轉(zhuǎn)為百分制記分方式分別按：A為90分，B為80分，C為70分，D為60分，E為50分。另選修課不計(jì)入成績(jī)總分）。②按學(xué)年開(kāi)課的，以總評(píng)成績(jī)計(jì)。③因特殊情況經(jīng)系批準(zhǔn)緩考的學(xué)生，在綜合測(cè)評(píng)前參加緩考按照緩考分?jǐn)?shù)計(jì)算，如綜合測(cè)評(píng)開(kāi)始后院里未安排緩考其分?jǐn)?shù)以60分計(jì)算。

8 測(cè)評(píng)結(jié)果與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)

綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)=學(xué)生成長(zhǎng)檔案分×0.7+學(xué)習(xí)成績(jī)×0.3

在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中，不再按雙重標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)綜合測(cè)評(píng)名次確定。

9 其它

根據(jù)本辦法對(duì)本系的學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)結(jié)果經(jīng)公示無(wú)異議后，報(bào)學(xué)生工作處備案。

參考文獻(xiàn)：

篇7

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，多元化的綜合性評(píng)價(jià)模式已經(jīng)成為新課改的重要組成部分，新課程改革要求淡化對(duì)學(xué)生的甄別與選拔功能，而要更好地促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)要求教師進(jìn)行教學(xué)改革，適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

一、檔案袋評(píng)價(jià)的概況

檔案袋評(píng)價(jià)法發(fā)起于20世紀(jì)80年代初，是在西方許多中小學(xué)中普遍采用的一種評(píng)價(jià)方法，20世紀(jì)末傳到我國(guó)。關(guān)于檔案袋的定義，不同的學(xué)者有不同看法。美國(guó)著名評(píng)價(jià)學(xué)者格蘭特·維根斯將檔案袋定義為：“一個(gè)人代表性作品的收集，正如該詞詞根所指，作品樣本適合一個(gè)特定的目的，為了檢閱和展覽輾轉(zhuǎn)各地。”我國(guó)學(xué)者徐芬、趙德成(2002)對(duì)成長(zhǎng)記錄袋也進(jìn)行了定義。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，我國(guó)教育界開(kāi)始關(guān)注檔案評(píng)價(jià)方法，收到了較好的效果。但由于新課標(biāo)才剛剛啟動(dòng)，很多理論處于假設(shè)、論證階段，可借鑒的資料很少，因此對(duì)于檔案袋評(píng)定的許多問(wèn)題，還有待于在研究中驗(yàn)證和反思。

二、檔案袋的設(shè)計(jì)

所謂檔案袋的設(shè)計(jì)就是要對(duì)檔案袋評(píng)定的對(duì)象、目的、檔案袋里所裝內(nèi)容等方面作出規(guī)定。一個(gè)成功的檔案袋不是收集文件的工具，而是要充分發(fā)揮它的評(píng)價(jià)功能。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)成功的檔案袋，一般需要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟。

1.明確檔案袋的目的和評(píng)價(jià)對(duì)象

任何評(píng)價(jià)活動(dòng)都具有一定的目的性，因目的不同，使用的成長(zhǎng)檔案袋的類型也不同。本次實(shí)驗(yàn)是想通過(guò)成長(zhǎng)檔案袋在地理中的應(yīng)用來(lái)幫助學(xué)生更好地了解地理、學(xué)習(xí)地理，保留學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中進(jìn)步的足跡，明確自己在地理學(xué)習(xí)中的得與失，使學(xué)生從中看到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心和興趣。本文選取榆林市蘇州中學(xué)高二四班的學(xué)生作為研究對(duì)象。

2.確定檔案袋的評(píng)價(jià)內(nèi)容

學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案的選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)建立在地理課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。學(xué)習(xí)檔案袋可以包括以下內(nèi)容：

(1)新課程開(kāi)始時(shí)，可以反映學(xué)生掌握地理知識(shí)基礎(chǔ)的檔案文件或測(cè)驗(yàn)試卷。

(2)可以反映學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)興趣情況的調(diào)查表格。

(3)總結(jié)評(píng)定，是在一個(gè)學(xué)期的期中和期末完成的，是教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生半個(gè)或整個(gè)學(xué)期的總體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)并給出學(xué)期表現(xiàn)的等級(jí)。

3.明確檔案袋的參與者及作用

成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。因此它需要由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校和社會(huì)等共同參與來(lái)完成評(píng)價(jià)內(nèi)容，使評(píng)價(jià)能夠成為多渠道、多人員共同積極參與的交互活動(dòng)。為學(xué)生以后的發(fā)展提供行動(dòng)指南并為發(fā)展指明方向。

三、檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施

1.地理興趣調(diào)查設(shè)計(jì)

“成長(zhǎng)記錄袋”與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面緊密聯(lián)系，為了了解學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的狀況，可根據(jù)“我覺(jué)得地理非常有趣”“我認(rèn)為地理比較好學(xué)”“我可以隨時(shí)將地理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中”等類別來(lái)劃分為A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)。

其中A=5，B=4，C=3，D=2，E=I，將每一行的成績(jī)相加，最后得出學(xué)生對(duì)于地理的態(tài)度的總分，最高分是40分，最低分是8分。我將表一下發(fā)給高二四班的學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真選擇，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生對(duì)地理的興趣處于正態(tài)分布狀況。針對(duì)這種情況，就需要教師在講課的過(guò)程中盡量能夠提高課堂的生動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.地理活動(dòng)評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)

新課程理念強(qiáng)調(diào)地理內(nèi)容要源于生活，也應(yīng)用于生活，尤其是自然地理部分。為了讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用，我會(huì)經(jīng)常帶學(xué)生出去野外實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)地觀察，從而驗(yàn)證課本中的內(nèi)容，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲望。設(shè)計(jì)的活動(dòng)調(diào)查表內(nèi)容主要包括活動(dòng)名稱，活動(dòng)時(shí)間、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)或小組評(píng)價(jià)及老師評(píng)價(jià)。調(diào)查表發(fā)給學(xué)生，他們都做了認(rèn)真的填寫(xiě)，有些同學(xué)甚至在后面附了幾頁(yè)，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)此次活動(dòng)的感受。

3.地理課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)

檔案袋評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性的評(píng)價(jià)，它記錄了學(xué)生各方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。以地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)為例來(lái)做表格的設(shè)計(jì)。可以從自己評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)四個(gè)維度去考查知識(shí)與技能、情感與態(tài)度等項(xiàng)目。知識(shí)與技能可包括理解地球運(yùn)動(dòng)、會(huì)計(jì)算時(shí)間等。

4.地理期中考試反思表設(shè)計(jì)

制訂評(píng)價(jià)反思表的目的是讓學(xué)生進(jìn)行反思，使他們清晰地了解自己失敗在哪里，失敗的原因是什么，該如何調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，避免同樣的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)，使學(xué)生確定更佳的學(xué)習(xí)策略，為以后的成功學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)地理測(cè)試反思表，學(xué)生成功地找到了自己失敗的原因，明確了自己的問(wèn)題所在。

四、評(píng)價(jià)效果分析

轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我們要對(duì)地理學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析與交流。學(xué)生以小組為單位交流自己這一個(gè)學(xué)期的收獲，介紹自己成長(zhǎng)檔案袋中的作品，之后由各小組選出代表在全班進(jìn)行交流。同時(shí)讓家長(zhǎng)也參與到評(píng)價(jià)與分析中，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。事實(shí)證明，檔案袋評(píng)價(jià)法非常成功，受到了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，我們的評(píng)價(jià)方式也需要發(fā)生變化。新的評(píng)價(jià)理念是不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使他們成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。

參考文獻(xiàn)：

篇8

班級(jí)文化建設(shè)是我們課題研究的第一步，也是課題實(shí)施的“重頭戲”。我收集了相關(guān)材料并將理論與實(shí)踐相結(jié)合。布置教室是班級(jí)文化建設(shè)的第一步。讓孩子們把教室當(dāng)作自己的家，因此環(huán)境的改變是關(guān)鍵。開(kāi)學(xué)初在學(xué)校德育處少先隊(duì)的帶領(lǐng)下，我們參觀了海滄實(shí)驗(yàn)幼兒園，那次的參觀經(jīng)歷讓我徹底重新認(rèn)識(shí)了幼兒的特點(diǎn)。幼兒園老師們的精心布置，另我印象頗深。身處良好的環(huán)境，才能塑造人的良好品質(zhì)，它以無(wú)聲的潛移默化勝于有聲的品德教育。于是，我便開(kāi)始觀察班級(jí)的每一個(gè)角落。考慮到讓每面墻都可以“說(shuō)話”，我決定為孩子們?cè)趬ι稀胺N”下“心愿樹(shù)”，讓家長(zhǎng)和孩子們把自己的心愿寫(xiě)下來(lái)，做成“心愿卡”掛到“心愿樹(shù)”上。有的孩子寫(xiě)希望自己學(xué)習(xí)開(kāi)心，有的寫(xiě)希望自己進(jìn)步等等。當(dāng)然，心愿樹(shù)上也掛出了許多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望。雖然有很多字孩子們還沒(méi)辦法一下子認(rèn)出，但在我的帶領(lǐng)下，他們讀出了家長(zhǎng)的期望。很多孩子以此作為目標(biāo)，不斷激勵(lì)自己。另外，在作業(yè)展示臺(tái)下布置“進(jìn)步列車”，讓每個(gè)孩子都能感受到自己的進(jìn)步。墻面的板報(bào)欄我故意空出，讓孩子們隨意涂鴉。雖然看起來(lái)似乎有些凌亂，其實(shí)孩子們的“涂鴉”也是在作為小主人布置自己的家園呢。我從孩子們認(rèn)真的圖畫(huà)中，看到了他們的轉(zhuǎn)變：開(kāi)始愛(ài)我們的班級(jí)，愛(ài)我們共同的“家”。在數(shù)學(xué)老師家長(zhǎng)、孩子們和我的共同努力下，我們班級(jí)充滿了溫馨，每一面墻壁都展現(xiàn)著我們對(duì)這個(gè)溫馨小窩的愛(ài)，對(duì)我們每個(gè)成員的愛(ài)。即使是原本雜亂的衛(wèi)生角此刻也顯得特別可愛(ài)、充滿人性。原本最讓我頭疼的衛(wèi)生死角，掃把、拖把如今已經(jīng)是整齊地掛在門后，旁邊還貼著溫馨的提示語(yǔ)“我們愛(ài)整潔，我們愛(ài)勞動(dòng)”。

接下來(lái)，我和孩子們一起給我們班級(jí)取名字，有的取動(dòng)物名字，有的取“智慧樂(lè)園”“快樂(lè)大巴”(孩子們都喜歡看“少兒頻道”)等等。家長(zhǎng)也積極參與，其中有個(gè)家長(zhǎng)提議用“童心樂(lè)園”。他的理由是，班級(jí)檔案是見(jiàn)證孩子們小學(xué)的六年學(xué)習(xí)生活，這六年也正是孩子們最寶貴的童年時(shí)光。童年一去不復(fù)返，讓孩子們保持“童心”是做家長(zhǎng)的美好愿望。接下來(lái)我將所有的命名和命名理由一起發(fā)在班級(jí)QQ群里(剛開(kāi)學(xué)在家長(zhǎng)幫助下我們建立了班級(jí)QQ群，加入QQ群的人數(shù)達(dá)到95％以上，如今已經(jīng)達(dá)到100％)，讓孩子和家長(zhǎng)一起投票。最后“童心樂(lè)園”得票率最高。因此最后我們將“童心樂(lè)園”作為我們班級(jí)的名字。在這次活動(dòng)過(guò)程中，孩子、家長(zhǎng)和老師都表現(xiàn)出主人翁的態(tài)度，這也充分體現(xiàn)出大家對(duì)這個(gè)集體的熱愛(ài)。

緊接著，我和孩子們一起制定班級(jí)“目標(biāo)”“精神”。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩點(diǎn)有些難。我便從孩子們最喜歡的“喜羊羊”入手，讓孩子們說(shuō)說(shuō)喜歡“喜羊羊”的理由。有的說(shuō)他勇敢，有的說(shuō)他愛(ài)動(dòng)腦筋，有的說(shuō)他關(guān)心朋友，有的說(shuō)他愛(ài)勞動(dòng)等等。于是我順勢(shì)而導(dǎo)，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的目標(biāo)。有的說(shuō)要自己的事情自己做；有的說(shuō)應(yīng)該學(xué)習(xí)喜羊羊那樣“愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)動(dòng)腦筋”；有的說(shuō)應(yīng)該“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，當(dāng)別人有困難應(yīng)該主動(dòng)幫助”……最終我們形成班級(jí)目標(biāo)——“自己的事情自己做；熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體；熱愛(ài)學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦；團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助”。班級(jí)精神“不怕困難，勇于挑戰(zhàn)；團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步”。

二、利用成長(zhǎng)檔案，增強(qiáng)學(xué)生民主管理意識(shí)

“班級(jí)管理”是班級(jí)工作正常開(kāi)展的保證，在班級(jí)管理上我也希望能讓孩子們體會(huì)到主人翁的感覺(jué)，從每天的衛(wèi)生負(fù)責(zé)——值日生開(kāi)始，設(shè)立值日組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，值日組長(zhǎng)輪流制；再到每天的禮儀、早讀、午讀等等都設(shè)立值日班長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)也是輪流制。剛開(kāi)始很多同學(xué)只是覺(jué)得當(dāng)值日組長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)很威風(fēng)，很驕傲。但接下來(lái)的工作中，我又設(shè)立每周的值日干部評(píng)比考核制，那些只是一時(shí)興起、做事情“虎頭蛇尾”的“小干部們”開(kāi)始覺(jué)得不好意思了。在管理制度的不斷完善下，很快班級(jí)工作步入“正軌”。

為了規(guī)范班級(jí)管理制度，我們通過(guò)班隊(duì)會(huì)討論制定了“班干部職責(zé)和考核制度”，定期考核，對(duì)于考核合格的“班干部”鼓勵(lì)其連任，對(duì)于考核不合格的“班干部”鼓勵(lì)他為班級(jí)做好事，爭(zhēng)取下一周進(jìn)行競(jìng)選。

班級(jí)成長(zhǎng)檔案里將記載著每一次孩子當(dāng)班級(jí)小干部管理時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)于連任多次小組長(zhǎng)的小干部推薦當(dāng)“班長(zhǎng)”，對(duì)于管理班級(jí)表現(xiàn)突出者還設(shè)立“光榮榜”。“光榮榜”張貼在班級(jí)展示臺(tái)里，供孩子們欣賞和家長(zhǎng)參觀。至此，孩子們參與班級(jí)管理的積極性高漲。同時(shí)在這一過(guò)程中，提升了孩子們做好本職工作的責(zé)任心，培養(yǎng)了孩子們熱愛(ài)班集體的情感。

三、利用班級(jí)成長(zhǎng)規(guī)劃，推動(dòng)班集體和諧發(fā)展

自從建立了班級(jí)成長(zhǎng)檔案，我們對(duì)于班級(jí)的發(fā)展總會(huì)做到提前規(guī)劃。有長(zhǎng)期規(guī)劃，有近期規(guī)劃。長(zhǎng)期規(guī)劃會(huì)根據(jù)成長(zhǎng)檔案收集過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)長(zhǎng)期規(guī)劃也會(huì)指導(dǎo)近期規(guī)劃的制定，然后通過(guò)近期規(guī)劃制定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都要集體討論研究本學(xué)期班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。有比較細(xì)致的規(guī)劃，細(xì)到班級(jí)在這學(xué)期里要爭(zhēng)取在哪些方面取得更好的成績(jī)，獲得哪些方面的進(jìn)步。比如每個(gè)學(xué)年的第二學(xué)期學(xué)校都要舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，一年級(jí)我們一班曾取得團(tuán)體總分第一名和集體接力賽第二名的好成績(jī)。進(jìn)入二年級(jí)下學(xué)期，一開(kāi)學(xué)我們班就制定計(jì)劃加強(qiáng)鍛煉，努力保住集體總分第一名的好成績(jī)。然而，這可不是一件輕松的事情，需要每個(gè)同學(xué)為之付出努力。于是班集體決定每天下午放學(xué)鍛煉十五分鐘，各小組組長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)名，對(duì)于不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的同學(xué)加強(qiáng)監(jiān)督。半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我們又迎來(lái)了一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)。在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班級(jí)不僅獲得團(tuán)體總分的好成績(jī)，還被授予“班級(jí)精神文明獎(jiǎng)”的榮譽(yù)稱號(hào)。

四、利用成長(zhǎng)檔案展示，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步

篇9

學(xué)校體育檔案的內(nèi)容非常多、非常廣，主要包括以下幾方面：上級(jí)部門及學(xué)校有關(guān)體育的文件。體育教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、體育課本、及相應(yīng)的體育教學(xué)參考書(shū)。體育專業(yè)用書(shū)，如：體育理論、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)心理等教學(xué)理論書(shū)籍；體育詞典、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則等工具書(shū)。學(xué)校有關(guān)體育的各項(xiàng)規(guī)章制度和體育工作計(jì)劃，體育法規(guī)包括《學(xué)校體育工作條例》《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》。各年級(jí)常年體育教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃、教師的教案和教學(xué)筆記，體育課成績(jī)質(zhì)量分析匯總表等。學(xué)生身體素質(zhì)和達(dá)標(biāo)檔案冊(cè)。學(xué)生參加早操、眼保健操、課外活動(dòng)等考勤登記表。學(xué)生體檢表及病免、請(qǐng)假證明材料。體育課教案及器材出借、成績(jī)考核和出勤情況資料等。學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練檔案，包括：運(yùn)動(dòng)員檔案、訓(xùn)練計(jì)劃、考勤、競(jìng)賽成績(jī)等。學(xué)校每年舉辦的各類競(jìng)賽資料，如：田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽、球類比賽、長(zhǎng)跑比賽、跳繩等。教師自編的教育教材內(nèi)容，如：體育理論試題、大課間操資料等。教師各類獲獎(jiǎng)情況檔案，如：論文、基本功比賽、培訓(xùn)證書(shū)等。學(xué)校體育組的科研檔案，如：體育教學(xué)相關(guān)報(bào)刊、雜志及摘抄、復(fù)印文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)資料。學(xué)校體育領(lǐng)導(dǎo)小組、體育組及其各有關(guān)部門的工作職責(zé)和要求。其他，如：學(xué)校對(duì)體育場(chǎng)地改善和維修、學(xué)校器材配置、學(xué)期體育經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支、體育教師的待遇等。

二、師生體育檔案的整理和分類

由于學(xué)校體育所收集的材料內(nèi)容廣、教材大、數(shù)量大，加上各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，因此，必須根據(jù)學(xué)校與教學(xué)的實(shí)際需要加以整理、分類、匯集成冊(cè)或加工成資料庫(kù)，并編排年月、次序和目錄，以便在體育教育工作中提供查閱和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)各部門的檢查、參觀。

按材料內(nèi)容分，如：校內(nèi)同一運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽類（學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種小型競(jìng)賽）、活動(dòng)類（早操、課外活動(dòng)）等。按時(shí)間順序分，對(duì)不同類型材料進(jìn)行整理，一般學(xué)校以一學(xué)期或?qū)W年為一單元進(jìn)行材料整理。這類檔案可參加“兩個(gè)條例”的要求進(jìn)行分類整理、建檔，按實(shí)際情況需要整理。除上述兩種或在上述兩種整理分類方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要對(duì)經(jīng)常要使用或較有參考價(jià)值、可重復(fù)使用的資料進(jìn)行單獨(dú)組卷，如：達(dá)標(biāo)、合格表的成績(jī)冊(cè)、教師的教案及教學(xué)記錄、摘抄的圖片資料或剪輯的網(wǎng)絡(luò)資料、照片等。按上級(jí)部門的要求來(lái)分，如：按兩個(gè)“條例”的備查目錄分類建檔，等等。

三、建立與運(yùn)用體育檔案應(yīng)注意的事項(xiàng)

學(xué)校體育教育是學(xué)校教育工作的一個(gè)重要部分，牽涉的內(nèi)容廣、影響的面大，因此，做好體育檔案工作是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜的工作。在收集、整理建檔的過(guò)程中，我們要堅(jiān)持長(zhǎng)期性、整體性、有序性、創(chuàng)造性的原則。檔案建立后，需加強(qiáng)管理，最好建立檔案廚，將資料分類放置檔案盒子內(nèi)，記錄所存檔案的類別、目錄及時(shí)間。合理使用并及時(shí)更新或充實(shí)內(nèi)容。對(duì)有時(shí)限的或不再適合當(dāng)前教學(xué)形式的內(nèi)容應(yīng)及時(shí)裝訂成冊(cè)，歸案入檔案（加編號(hào)），以便日后檢查或其他用途備用。而對(duì)那些理論性知識(shí)或政策法規(guī)、計(jì)劃要注意當(dāng)前教育動(dòng)態(tài)和形式變化結(jié)合本校、本教研組的工作特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整，以便能更好地指導(dǎo)學(xué)校體育工作，以適應(yīng)新的體育教學(xué)要求。保存檔案要規(guī)范，材料要完成。通常學(xué)校體育檔案的目錄等要依照“檔案法”要求，規(guī)范、清晰、可避免不必要的重復(fù)，也有利于查找和收集、整理。

運(yùn)用體育檔案應(yīng)注意的問(wèn)題，要及時(shí)、經(jīng)常性地把收集、整理的材料進(jìn)行科學(xué)分析，并建成檔案，運(yùn)用時(shí)要結(jié)合教學(xué)、訓(xùn)練等，以參考為主，以推動(dòng)為目標(biāo)。要以檔案為準(zhǔn)繩，規(guī)范學(xué)校體育工作，全面深入地推動(dòng)學(xué)校體育工作的開(kāi)展。要把學(xué)校體育工作檔案作為指導(dǎo)學(xué)校體育工作、督促體育教師不斷提高業(yè)務(wù)能力的指揮，不要把它做一種擺設(shè)或作為應(yīng)負(fù)上級(jí)部門檢查的內(nèi)容。

篇10

一、大學(xué)生檔案規(guī)范化建設(shè)的意義

1.于學(xué)生

班級(jí)是大學(xué)生朝夕相處、共同維護(hù)建設(shè)的一個(gè)大集體。一份健全的班級(jí)資料與成長(zhǎng)記錄，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴，記錄學(xué)生的每一次榮譽(yù)及挫折，記錄心路歷程，對(duì)大學(xué)生而言，這是一份很珍貴的財(cái)富。

2.于老師

大學(xué)輔導(dǎo)員的工作細(xì)、繁、雜，工作重點(diǎn)、難點(diǎn)在于要及時(shí)了解班級(jí)的具體情況以及學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，而班級(jí)資料的建設(shè)與規(guī)范有利于輔導(dǎo)老師開(kāi)展日常工作，使其能及時(shí)知道班級(jí)內(nèi)部情況和學(xué)生的各方面信息，同時(shí)也可幫助老師留存自己工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是一份珍貴的工作資料。

3.于管理的規(guī)范性

就管理層面來(lái)說(shuō)，規(guī)范資料，有利于班級(jí)發(fā)展和管理。工作要有計(jì)劃，有安排，有過(guò)程，有反思，有心得，有體會(huì)，及時(shí)將資料回籠，總結(jié)，便于日后的查閱及分析。

4.于良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育

個(gè)人成長(zhǎng)檔案的建設(shè)有利于記錄每一位學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、蛻變過(guò)程。每位學(xué)生從剛開(kāi)學(xué)寥寥幾份文件到畢業(yè)成打的文件資料，在完善的過(guò)程中良好習(xí)慣已形成。

5.于學(xué)生思想政治教育

將班級(jí)檔案和學(xué)生成長(zhǎng)檔案作為學(xué)生思想政治工作的載體，為學(xué)生保存青春年華的光影，為班級(jí)留下共同努力的足跡。

6.于文化的傳承性

班級(jí)資料自建立之時(shí)便是一份極其珍貴的檔案，有利于班級(jí)資料的規(guī)范與系統(tǒng)化整理，有利于班級(jí)文化的形成，對(duì)學(xué)生乃至輔導(dǎo)老師的一生都會(huì)產(chǎn)生有益影響，正確詮釋了文化的作用。

二、大學(xué)生檔案規(guī)范化建設(shè)的內(nèi)容

1.建立原則和依據(jù)

建立原則：實(shí)事求是，客觀公正，公開(kāi)透明，人人參與，不斷補(bǔ)充。

依據(jù)：學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活，階段性總結(jié)、反思、心得體會(huì)。

2.大學(xué)生檔案資料的分類與體系

基于集體及個(gè)人層面分為兩大類： 班級(jí)檔案、學(xué)生成長(zhǎng)檔案。兩類檔案自成體系。

3.建立與健全班級(jí)檔案（集體層 面）

目標(biāo)：建成一份分類明確、資料健全、排序簡(jiǎn)潔、查找方便的班級(jí)資料。

班級(jí)資料具體明細(xì)包括基礎(chǔ)資料、班級(jí)內(nèi)部規(guī)定文件、學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、資產(chǎn)、衛(wèi)生、心理、班會(huì)活動(dòng)記錄等。基礎(chǔ)資料：班級(jí)學(xué)生聯(lián)系方式，班委個(gè)人情況以及新生注冊(cè)登記表，學(xué)生證信息及新生火車優(yōu)惠區(qū)間。參保人員名單。新生軍訓(xùn)成績(jī)表，團(tuán)支部機(jī)構(gòu)圖，宿舍分布及成員，學(xué)生外出及返校情況統(tǒng)計(jì)等。學(xué)風(fēng)：各代課老師聯(lián)系方式，各學(xué)期課程表，每學(xué)期成績(jī)單，各科作業(yè)成績(jī)記錄、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，每學(xué)期素質(zhì)拓展成績(jī)，課堂情況匯總，三好學(xué)生及優(yōu)良學(xué)風(fēng)標(biāo)兵光榮榜。紀(jì)律：學(xué)生到課考核表、遲到曠課情況統(tǒng)計(jì)、班級(jí)考核制度、班規(guī)、請(qǐng)銷假記錄單。資產(chǎn)：班級(jí)資產(chǎn)劃分區(qū)域負(fù)責(zé)，班級(jí)門鎖、桌椅損壞及維修情況，資產(chǎn)劃分明細(xì)。衛(wèi)生：負(fù)責(zé)階教和教室的衛(wèi)生以及搞好衛(wèi)生檢查評(píng)比工作，創(chuàng)建文明寢室，每天記錄公寓優(yōu)秀宿舍。向班級(jí)學(xué)生公布班費(fèi)明細(xì)，搞好后勤工作。心理：及時(shí)了解學(xué)生的心理健康的基本情況，并記錄好問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題以及解決方法。

4.建立與健全學(xué)生成長(zhǎng)檔案（個(gè)人層面）

成長(zhǎng)檔案其中包括入學(xué)伊始的軍訓(xùn)感言，新學(xué)期計(jì)劃，階段性計(jì)劃、總結(jié)，獲得的榮譽(yù)，犯錯(cuò)誤后作出的反思檢討、活動(dòng)后心得體會(huì)，社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì)等。一點(diǎn)點(diǎn)地收藏學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴，讓這份檔案成為老師觀察學(xué)生、了解學(xué)生的思想學(xué)習(xí)、生活狀況的窗口，也讓它成為大學(xué)四年每一個(gè)成長(zhǎng)階段的里程碑與最難忘的回憶。