導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

每個(gè)學(xué)校都提出了自己的教學(xué)模式、教學(xué)理念，在打造英語(yǔ)高效課堂這一環(huán)節(jié)上孜孜不倦地探索前進(jìn)。有的在教學(xué)方法上找突破口；有的在教學(xué)模式上找突破口；有的在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)上找突破口，盡管各自的方式方法不同，但目標(biāo)卻都是一致的，最終的目標(biāo)是將課堂還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，以學(xué)生的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生就能在輕松愉快的環(huán)境中接受教育，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、從理論方面構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂

教育工作者都知道“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，都知道陶行知這位教育家，他的這種教與學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)理念，對(duì)于我們打造英語(yǔ)高效課堂有著非常重要的指導(dǎo)意義。我認(rèn)為英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)，關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)這個(gè)概念的理解和實(shí)踐，很多人只懂得教而不知道還有學(xué)，其實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)才是中心，所以我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是我們的教學(xué)目的。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的重要性，明白了學(xué)習(xí)的最終目的，他就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去研究問(wèn)題，如果學(xué)生不明白這個(gè)道理，那他們就是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在這點(diǎn)上當(dāng)教師的必須明白清楚，否則你的教學(xué)就是單方面的行動(dòng)，從另一方面講你就是個(gè)教書(shū)匠，而不是教育家。我們經(jīng)常看到教學(xué)相長(zhǎng)這四個(gè)字，大家都熟視無(wú)睹，不去琢磨它的辯證意義。教學(xué)中，教師和學(xué)生是互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的，學(xué)生進(jìn)步了教師原地踏步不行，教師進(jìn)步了而學(xué)生原地踏步更不行，如果大家明白了這個(gè)極其簡(jiǎn)單的道理，就不會(huì)在英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)上走彎路，一定能有所作為。

二、從教學(xué)方法上構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂

（一）從學(xué)校層面建立健全制度體系

，保障英語(yǔ)高效課堂全面實(shí)施任何一項(xiàng)教學(xué)工作的實(shí)施，都離不開(kāi)學(xué)校的制度建設(shè)，一個(gè)科學(xué)合理、積極健康向上的制度，可以調(diào)動(dòng)廣大教師的無(wú)限激情，使他們把有限的精力投入到無(wú)限的為人民服務(wù)當(dāng)中去。也就是說(shuō)，在調(diào)動(dòng)教師的積極性方面，制度是保障，制度是指路燈，制度是催化劑。想要全面提高教學(xué)質(zhì)量，打造英語(yǔ)高效課堂，學(xué)校必須成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制定一整套的方案，然后看方案的實(shí)施力度，教育教學(xué)取得的成效，學(xué)生素質(zhì)的提高，教師積極性的調(diào)動(dòng)等方面來(lái)考核，評(píng)價(jià)制度的優(yōu)劣存在的不足，以此來(lái)修正制度，在這種循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)中，完善制度。制度完善了，那么對(duì)于每位教師的量化打分、評(píng)先、晉級(jí)等都就有章可循有理可據(jù)了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教師怨聲載道。

（二）從教師層面開(kāi)展各種教研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)水平

集體備課，提升教師的教育教學(xué)能力。集體備課是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式之一，隨著時(shí)代的腳步，這種集體備課的方式，應(yīng)該舊瓶裝新酒，有所建樹(shù)。這一活動(dòng)開(kāi)展好了，可以迅速提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，為英語(yǔ)高效課堂的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)確保英語(yǔ)高效課堂能夠順利地開(kāi)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校沒(méi)有將這一活動(dòng)很好地執(zhí)行下去，往往是虎頭蛇尾。要打造英語(yǔ)高效課堂，就必須把集體備課當(dāng)作一項(xiàng)制度，長(zhǎng)抓不懈。每周應(yīng)確定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題來(lái)開(kāi)展教研活動(dòng)。集體備課時(shí)，教師可以暢所欲言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的見(jiàn)解，教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，都可以發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，相互交流，在集體的智慧下，教師把握了教學(xué)的方向，考試命題的動(dòng)向，這樣教師心中明白了，教學(xué)就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問(wèn)題，做到了心中有數(shù)，教學(xué)也就有了針對(duì)性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了，大家在教學(xué)中慢慢地選擇適合自己的教學(xué)模式加以運(yùn)用就可以了。

（三）從學(xué)生層面掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生真正掌握了所學(xué)的知識(shí)，我們才能說(shuō)教學(xué)的目的達(dá)到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒(méi)有用處。在這里我和大家說(shuō)說(shuō)經(jīng)常我們見(jiàn)到的也是我們經(jīng)常用的幾個(gè)學(xué)習(xí)技巧吧，算是老調(diào)重彈吧。事先聲明，不管采用哪種方法，一定是自己所熟悉的，能夠靈活運(yùn)用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切記使用。就是說(shuō)所采用的方法務(wù)必要和自己的教學(xué)風(fēng)格相一致，這樣才能發(fā)揮其效應(yīng)。另外，方法很多適合自己的很少，慢慢找到適合自己情況的方法，反復(fù)試驗(yàn)研究，最終確定為自己的方法，這樣用起來(lái)得心應(yīng)手，學(xué)生也容易學(xué)到知識(shí)。

篇2

1.小學(xué)生的身心特點(diǎn)是：好奇，好玩，好勝、愛(ài)模仿、接受能力強(qiáng)，但遺忘也快，可塑性極強(qiáng)。有這樣一個(gè)故事：

美國(guó)哲學(xué)家、教育家愛(ài)默森與他的兒子想把一頭小牛趕進(jìn)圈內(nèi)。兒子在前面拼命拉，愛(ài)默森在后面拼命推，牛卻固執(zhí)地四腿蹬地，一動(dòng)也不動(dòng)，這時(shí)他們家目不識(shí)丁的女仆走過(guò)來(lái)，把自己的手指頭放進(jìn)小牛嘴里讓小牛吸吮，等小牛吸吮得正起勁時(shí)，她輕輕朝小牛背上一拍，小牛便乖乖地走進(jìn)牛圈了。

孩子們不就像一頭頭小牛嗎？他們有著不同于大人的心理、性格、情感和感受。教師要真正教好小學(xué)英語(yǔ)，就要嘗試從兒童的角度看待英語(yǔ)教學(xué)，在情感上給予尊重，呵護(hù)其自尊；給予信任，樹(shù)立其自信。

2.教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)欲望純粹從興趣出發(fā)，并且隨著知識(shí)的深化，目標(biāo)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有下降的趨勢(shì)。筆者曾作過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之百的小學(xué)生在三年級(jí)開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)對(duì)英語(yǔ)十分感興趣，但學(xué)習(xí)三年之后，很喜歡英語(yǔ)的學(xué)生只有百分之六十左右。這個(gè)問(wèn)題是很?chē)?yán)重的。

其次，小學(xué)生的有意注意時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專(zhuān)心、回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。還有些小朋友上課膽子小，怕犯錯(cuò)，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，這些都在不同程度上制約了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的進(jìn)度和深度。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本應(yīng)對(duì)措施

1.注重培養(yǎng)興趣。興趣是學(xué)習(xí)之母，小學(xué)生的好奇心都從興趣出發(fā)，有興趣就愛(ài)學(xué)，就學(xué)得好。

2.注重培養(yǎng)語(yǔ)感。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)重在形成一種初步的語(yǔ)感，有了語(yǔ)感就會(huì)樂(lè)于參與，從而學(xué)會(huì)交際。

因此，鑒于這兩個(gè)目標(biāo)，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注重以下方面：

（一）注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

1.重視師生間的情感交流，使學(xué)生對(duì)教師有親近感

古人云：“親其師而信其道。”小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語(yǔ)教師，也往往會(huì)喜歡他／她的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。所以筆者認(rèn)為，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期興趣的第一步是：讓學(xué)生對(duì)你這位英語(yǔ)教師感興趣。那么，怎樣的教師才是學(xué)生感興趣的教師呢？在此借鑒一些測(cè)試題以供教師們自我評(píng)價(jià)：

1)你每次進(jìn)課堂都注意自己的儀表嗎？

2)你每次進(jìn)課堂都面帶笑容嗎？

3)你覺(jué)得你自己是一個(gè)風(fēng)趣、幽默的人嗎？

4)你經(jīng)常在課堂上使用鼓勵(lì)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)嗎？

5)你覺(jué)得你的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)嗎？學(xué)生很喜歡聽(tīng)你的聲音嗎？

6)你的教學(xué)方法多種多樣嗎？學(xué)生覺(jué)得你永遠(yuǎn)有用不完的好方法嗎？

7)你經(jīng)常給學(xué)生講一些英文笑話(huà)、國(guó)外趣聞嗎？

8)你一直在學(xué)習(xí)，每天都在提高自己?jiǎn)幔?/p>

2.建立朋友般的師生情

1)從自身做起，以較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的基本功來(lái)贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和認(rèn)可，帶動(dòng)學(xué)生共同營(yíng)造愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，教師儀態(tài)的端莊大方、態(tài)度的和藹可親、一個(gè)信任的眼神、一副微笑的面孔，經(jīng)常在課外與學(xué)生交談，深入了解學(xué)生，并了解你，這些都能夠縮短師生間的距離，使學(xué)生真正把你當(dāng)成知心朋友，愿意同你相處，這樣，在教學(xué)過(guò)程中才能產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)習(xí)興趣。

2)發(fā)揮愛(ài)的力量去激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)該用愛(ài)去撫慰學(xué)生的心靈，用愛(ài)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知的欲望。別林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育成功的保障。”尤其是后進(jìn)生，他們可能會(huì)因成績(jī)不好，因教師的忽視、同學(xué)的嘲諷而產(chǎn)生自卑感，缺乏學(xué)習(xí)的信心和勇氣，這就需要教師細(xì)心捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，給他們以鼓勵(lì)。在平時(shí)課堂教學(xué)中堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的原則，避免挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性；在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)要委婉、不要過(guò)于尖刻。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在提倡學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口學(xué)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)中難免會(huì)出現(xiàn)某些錯(cuò)誤，教師要學(xué)會(huì)容忍這些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，不要有錯(cuò)必糾，以免學(xué)生怕說(shuō)英語(yǔ)。的確，老師的每一句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)都會(huì)在學(xué)生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會(huì)使學(xué)生喪失信心。

（二）注重情境教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是環(huán)境。我們都知道，兒童在呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)并沒(méi)有刻意去記憶、背熟，只是因?yàn)樘幵谝粋€(gè)人人說(shuō)母語(yǔ)的成長(zhǎng)環(huán)境中，隨著條件的成熟，不知不覺(jué)他就能脫口說(shuō)出很多話(huà)來(lái)。但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種濃厚的語(yǔ)言氛圍。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下方法來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1.運(yùn)用各種教具，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

演示生動(dòng)、形象的圖片或?qū)嵨铮芸s短知識(shí)與生活的距離。

例1教學(xué)Who''''she/she?時(shí)出示彩色照片，讓學(xué)生分別說(shuō)出他們是誰(shuí)，然后按性別將圖片分成兩類(lèi)，再來(lái)讓學(xué)生感知兩個(gè)問(wèn)句的不同用法，同時(shí)學(xué)會(huì)回答。

例2教學(xué)Whatisit?時(shí)，提前讓學(xué)生把自家的交通類(lèi)小玩具帶進(jìn)課堂，如自行車(chē)、公共汽車(chē)，玩具飛機(jī)等，舉行一個(gè)“小型展覽會(huì)”，由學(xué)生既當(dāng)參觀(guān)者，又當(dāng)講解員。

2.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，激起學(xué)習(xí)興趣

簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)是形象、直觀(guān)、生動(dòng)、活潑，能夠把機(jī)械乏味的練習(xí)變成有實(shí)在意義的訓(xùn)練，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。英語(yǔ)中有一句俗語(yǔ)：Apictureisworthathousandwords。

簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用通常可以分為兩種方式：①師畫(huà)生說(shuō)或師說(shuō)生畫(huà)；②生畫(huà)生說(shuō)或生說(shuō)生畫(huà)。后者更值得大力提倡，因?yàn)樗浅Ｓ幸嬗趯W(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等綜合能力的培養(yǎng)。

3.運(yùn)用多媒體，激活學(xué)生思維

1)利用錄音機(jī)的錄音、放音功能，用聲音為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。例如：學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，可以把各種動(dòng)物的聲音錄下來(lái)，在上課時(shí)放給學(xué)生聽(tīng)，并讓他們猜一猜：這是哪一種動(dòng)物的聲音？你知道這種動(dòng)物用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？學(xué)生在這樣的情景下自然愿意學(xué)，喜歡學(xué)。另外，在課前或課間還可以利用錄音機(jī)播放一些英語(yǔ)歌曲來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。

2)利用錄像機(jī)，用聲音和動(dòng)畫(huà)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。除了在課堂上播放所學(xué)課本的有關(guān)內(nèi)容外，還可以利用課外時(shí)間播放一些課外的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又豐富了學(xué)生的課外生活。

例如：學(xué)習(xí)購(gòu)物時(shí)，制作一組投影片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種購(gòu)物情景，讓學(xué)生在一種仿真的情境中進(jìn)行交際活動(dòng)。

3)利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)全方位最佳情景，達(dá)到音像、動(dòng)靜結(jié)合的效果。如：在教學(xué)人教版PEP教材第二冊(cè)第一單元的"D"和"E"兩個(gè)字母時(shí)，可以在課件上設(shè)計(jì)一只可愛(ài)的小狗從屏幕外爬進(jìn)來(lái)，然后突然坐下來(lái)，把尾巴一翹，正好形成一個(gè)"D"的形狀，同時(shí)發(fā)現(xiàn)"D"的讀音；接著一只小象從另一側(cè)大搖大擺走入，突然腳底一滑，翻了一個(gè)跟斗剛巧變成了一個(gè)可愛(ài)的"E"，并發(fā)出"E"的讀音。這樣，學(xué)生對(duì)"D"和"E"的形音認(rèn)識(shí)極為深刻，記得更牢。

（三）注重口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)交際能力

1.運(yùn)用身體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

1)教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言（手勢(shì)、動(dòng)作、表情）營(yíng)造輕松、充滿(mǎn)洋味的課堂氛圍。例如：對(duì)初學(xué)者下指令時(shí)，可用手勢(shì)比劃，幫助學(xué)生理解，輕松接受英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。如：Listentomecarefully!可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學(xué)生就很容易明白你的意思。

2)運(yùn)用TPR教學(xué)法(TotalPhysicalResponse)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例1：在學(xué)習(xí)借物用語(yǔ)時(shí)，可讓兩個(gè)學(xué)生表演啞劇，其他學(xué)生猜測(cè)其內(nèi)容，給他們配音。例2：課前課中運(yùn)用"Doit"，如：jump,run，…來(lái)活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力。

2.充分運(yùn)用英語(yǔ)名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語(yǔ)等，給予小學(xué)生語(yǔ)言感染機(jī)會(huì)。

1)給每個(gè)學(xué)生起個(gè)英語(yǔ)名，不僅會(huì)給他們帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣，而且便于渲染學(xué)習(xí)氛圍。教師最好自己也有個(gè)英文名字，要求學(xué)生直呼其名，充分體現(xiàn)西方國(guó)家的文化習(xí)慣，且融洽了師生間的平等關(guān)系。

2)歌曲：歌曲最能打動(dòng)學(xué)生心弦。筆者認(rèn)為一堂好的英語(yǔ)課應(yīng)該是這樣的：首先以歌聲拉開(kāi)序幕，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，其次用歌聲穿插于學(xué)習(xí)中，利用它調(diào)節(jié)情趣、集中注意力，最后在歌聲中宣布下課，使學(xué)生放松心情、消除疲勞。另外，有些歌曲如ABCsong,Thefamilysong等等，與學(xué)生所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，學(xué)起來(lái)既能活躍氣氛，又能鞏固知識(shí)。

3)英語(yǔ)順口溜、兒歌、繞口令等。這些形式的運(yùn)用能使學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，加強(qiáng)無(wú)意識(shí)記，提高記憶效果。如在教學(xué)職業(yè)名稱(chēng)時(shí)，可自編以下兒歌：workerworker是工人，worker上班在工廠(chǎng)；teacherteacher是教師，teacher幫我們學(xué)知識(shí)……

3.開(kāi)展各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交際

1)游戲教學(xué)：如，字母游戲包括默寫(xiě)字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等；數(shù)字游戲包括快速口算搶答、玩撲克、打電話(huà)等；還有各種猜人、猜物、猜顏色等游戲。總之，把游戲融入課堂，對(duì)教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。例如在教學(xué)食物名稱(chēng)時(shí)，可以把各種食物放入一個(gè)布袋內(nèi)，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。

篇3

 

《小學(xué)英語(yǔ)空中課堂》對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)具有教強(qiáng)的示范和指導(dǎo)作用。它能的語(yǔ)音，熟練的教學(xué)技巧，優(yōu)質(zhì)的教育資源，先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的教育方法，輸送到邊遠(yuǎn)山區(qū)的各個(gè)角落。

光盤(pán)中生動(dòng)的畫(huà)面、豐富多彩的內(nèi)容，如英文歌曲、游戲、兒歌、故事、示范表演等，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是，空中課堂內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生很容易興奮，課堂秩序就難以控制；用單調(diào)的看、聽(tīng)、說(shuō)模式，學(xué)生容易疲倦。對(duì)自制力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果并不理想。所以，如果老師不能科學(xué)合理的運(yùn)用光盤(pán)，那就無(wú)法發(fā)揮它的積極作用，教學(xué)效果也不會(huì)理想。因此，如何科學(xué)有效的運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)空中課堂，是小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)思考的問(wèn)題，我是一位一位中學(xué)英語(yǔ)教師，因支教從事了兩年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我想在這談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

首先，只有充分了解“空中課堂”的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能合理利用。 “空中課堂”：熱身復(fù)習(xí)、新知呈現(xiàn)、趣味操練、教學(xué)反饋、拓展總結(jié)等環(huán)節(jié)。在組織學(xué)生觀(guān)看資源之前，教師最好根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)

摘要求，設(shè)計(jì)延伸活動(dòng)，不能像看電影一樣，那是沒(méi)有效果的。

其次、根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，活用教學(xué)資源，不能依賴(lài)“空中課堂”。使用“空中課堂”時(shí)，仍然教師執(zhí)教角色，不能只是依賴(lài)于光盤(pán)，教師應(yīng)該畢好課。也就是說(shuō)在使用光盤(pán)之前，教師要先觀(guān)看并了解有哪些主要內(nèi)容，這些內(nèi)容是如何呈現(xiàn)的，明確每個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的，實(shí)施步驟和效果，哪些部分需要強(qiáng)化，哪些部分需要淡化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，哪部分是以看為主，哪部分是邊看邊做，哪部分是同步參與，何時(shí)停下引導(dǎo)，何時(shí)需要檢查等。另外，課前老師和學(xué)生分別需要準(zhǔn)備什么教學(xué)材料，導(dǎo)學(xué)時(shí)會(huì)用到些什么課堂用語(yǔ)，采用什么方式來(lái)操練，如何組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課中可能出現(xiàn)什么問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施。對(duì)于這樣，教師課前都要做到心中有數(shù)，合理安排。不管是動(dòng)畫(huà)、情境再現(xiàn)還是電腦游戲等媒體形式，都是光盤(pán)提供的輔教助學(xué)的手段，教師只能利用光盤(pán)而用光盤(pán)觀(guān)賞層面上的視頻資源，然后充分發(fā)揮它們的教學(xué)功能。這樣，教師才可能充當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，引導(dǎo)學(xué)生在“空中課堂”里發(fā)揮其主體作用。

再次、深挖教材和媒體資源，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。空中課堂教學(xué)的每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是明確的，教學(xué)形式多樣，生動(dòng)活潑。光盤(pán)內(nèi)容為我們?cè)O(shè)計(jì)好了任務(wù)、練習(xí)，但同時(shí)這種任務(wù)和練習(xí)以直接呈現(xiàn)的方式居多，筆頭書(shū)寫(xiě)的較少；集體練習(xí)的較多，單獨(dú)表達(dá)的機(jī)會(huì)較少；觀(guān)看的機(jī)會(huì)較多，自己親身體驗(yàn)的較少。很容易使學(xué)生成為“看客”，“課堂上熱熱鬧鬧，課后什么都不知道”，所以除了教師“導(dǎo)演”的逼真外教師應(yīng)主導(dǎo)好每節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)，要深度挖掘教材和媒體資源，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)其思維能力。

篇4

二、游戲教學(xué)在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

語(yǔ)音是英語(yǔ)交流的基礎(chǔ)，正確的語(yǔ)音對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)交流水平的提升與知識(shí)的進(jìn)步非常重要。為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音能力，筆者常常在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“句子接龍”游戲。在“句子接龍”游戲中，教師作為“龍頭”講一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，然后傳遞給學(xué)生A，學(xué)生A在教師說(shuō)的句子基礎(chǔ)上可以加一個(gè)或幾個(gè)單詞繼續(xù)進(jìn)行傳遞，被傳遞的學(xué)生既要負(fù)責(zé)檢查傳遞者的句子是否正確，又要完成接龍。如果誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了被檢查出來(lái)，他就要表演一個(gè)節(jié)目，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤但被傳遞者沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就由兩人一同表演節(jié)目。通過(guò)這個(gè)游戲不僅學(xué)生的語(yǔ)音能力得到了鍛煉，對(duì)于句子的轉(zhuǎn)換水平也得到了提高，這個(gè)游戲還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)病的辨別和判斷能力，可謂是一舉多得。

三、游戲教學(xué)在句型學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

固定句型是小學(xué)英語(yǔ)中的重要教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生能夠?qū)W好這方面的知識(shí)，學(xué)生的造句能力必然會(huì)有所提升。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，固定句型有很多，教師可以根據(jù)不同句型的實(shí)際應(yīng)用范圍，設(shè)計(jì)游戲。例如筆者就以“It’ssth/sb”的句型設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。筆者事先準(zhǔn)備好一個(gè)盒子，并在里面放入一些物品，在進(jìn)行游戲時(shí)，筆者一邊晃動(dòng)箱子，讓學(xué)生用聽(tīng)力判斷，一邊提出問(wèn)題：“What’sinthebox？”，學(xué)生依靠自己的聽(tīng)覺(jué)判斷，運(yùn)用“It’ssth/sb”句型猜出箱子里的物品，猜對(duì)了加分，猜錯(cuò)了不扣分，最后比比看誰(shuí)得的分最多。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)的固定句型較多，所以教師可以利用同樣的游戲模式，通過(guò)對(duì)游戲內(nèi)容和考察句型的變換，進(jìn)行對(duì)學(xué)生多個(gè)句型的練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)固定句型的熟悉程度，提高句型使用能力。

四、游戲教學(xué)在英語(yǔ)交際中的應(yīng)用

雖然在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)交際能力的要求并不太高，但從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，早點(diǎn)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際能力的提升對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有很多好處的。英語(yǔ)交際與朗讀不同，其考驗(yàn)的不僅是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，還有學(xué)生的聽(tīng)力水平、思維能力等等。對(duì)小學(xué)生而言，這種教學(xué)內(nèi)容是具有一定難度的，但只要教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，把握教學(xué)內(nèi)容的難易度，那么其對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)水平的效果還是十分明顯的。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生交際能力的鍛煉，筆者常常利用“龜兔賽跑”、“小蝌蚪找媽媽”等小故事讓學(xué)生進(jìn)行表演，在表演過(guò)程中學(xué)生只能用英語(yǔ)交流，通過(guò)這種第一人稱(chēng)的故事表演，不僅學(xué)生能夠收獲到快樂(lè)，還能夠在表演過(guò)程中，通過(guò)與同學(xué)和老師的對(duì)話(huà)，提高英語(yǔ)交際能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力有著非常重要的作用。

篇5

一、新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂需要一種什么樣的教學(xué)氛圍

小學(xué)兒童教育心理學(xué)和教學(xué)論的研究告訴我們：良好的課堂教學(xué)氛圍是指在課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間通過(guò)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，由大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢(shì)形成的一種綜合的心理狀態(tài)。這種綜合的心理狀態(tài)是教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中形成的某種穩(wěn)定而積極的情感體驗(yàn)及對(duì)待教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度和行為綜合反映，它具有認(rèn)知和情感的特征。這種綜合的心理狀態(tài)，始終會(huì)受到教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等因素的影響。

新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是什么樣子的？這要從語(yǔ)文課的學(xué)科本質(zhì)特征和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課的要求中尋找答案。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課程，語(yǔ)文課程應(yīng)滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。語(yǔ)文教育家呂淑湘也曾說(shuō)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n堂教活了。如果說(shuō)一種教學(xué)方法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)方法上有一把鑰匙，它的名字叫做活。”教學(xué)的現(xiàn)實(shí)和課程的性質(zhì)決定了語(yǔ)文課堂應(yīng)是充滿(mǎn)活力充滿(mǎn)生機(jī)的。結(jié)合課堂教學(xué)氛圍所必需的其他要素，我們不妨用“民主”“平等”“和諧”“生動(dòng)”“嚴(yán)謹(jǐn)”“活潑”來(lái)概括課堂教學(xué)氛圍的基本特質(zhì)。那么，我們?nèi)绾尾拍軤I(yíng)造出這樣一種課堂教學(xué)氛圍呢？

二、營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的條件和方法

（一）努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是新課程背景下進(jìn)行素質(zhì)教育的前提條件，它能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。師生關(guān)系好，教師講解才能激情滿(mǎn)懷，生動(dòng)傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)也全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，小學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛勢(shì)必沉悶、呆板。因此，要徹底摒棄以往教學(xué)中那種“教導(dǎo)――聽(tīng)從”“管理――服從”式的傳統(tǒng)關(guān)系，通過(guò)尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生換位思考，與學(xué)生做知心朋友等各種方式方法建立一種民主、平等、和諧的良好師生關(guān)系，使之成為創(chuàng)造和諧良好的課堂教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)。

（二）充分發(fā)揮教師“主導(dǎo)”，學(xué)生“主體”兩個(gè)作用，使課堂氛圍民主、平等、和諧

制約小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛的因素很多，如教師、教材、學(xué)生、教法、環(huán)境等，但是最關(guān)鍵的還是教師的著力引導(dǎo)，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變“一言堂”為“群言堂”，努力營(yíng)造一個(gè)全體學(xué)生積極學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣才能實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)氣氛，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂教學(xué)氣氛的過(guò)程中，起著主導(dǎo)性的作用。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也特別強(qiáng)調(diào)教師要從學(xué)科知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為自主發(fā)現(xiàn)的引導(dǎo)者，從課堂的主宰者轉(zhuǎn)化為課堂活動(dòng)的參與者，從教學(xué)活動(dòng)的組織者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握好最佳的教學(xué)心態(tài)。課前應(yīng)仔細(xì)充分地做好準(zhǔn)備工作。一旦走上講臺(tái)，就必須心無(wú)雜念，以最快的速度進(jìn)入到引導(dǎo)者的角色，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，用教學(xué)激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分地運(yùn)用得體的手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等體態(tài)語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一起分享語(yǔ)文知識(shí)高尚的情趣。在課堂教學(xué)中，只有教師投入，小學(xué)生才能學(xué)得專(zhuān)心，良好的課堂教學(xué)氣氛才能形成。

在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，教師還要特別重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮。教師應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生充足的讀書(shū)思考時(shí)間。學(xué)生自己能讀懂的就不必再浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去講，自己能領(lǐng)悟的就不必再做過(guò)多的分析。教師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，讓小學(xué)生自己去品味、想象、評(píng)價(jià)，教師只需在關(guān)鍵的地方給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

（三）在教學(xué)中要緊密聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際，使課堂氣氛生動(dòng)活潑起來(lái)

語(yǔ)文來(lái)自于生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更離不開(kāi)生活。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有力助手。在新課程的指導(dǎo)下，讓小學(xué)生的兒童生活經(jīng)驗(yàn)“沖”進(jìn)了課堂教學(xué)，讓教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活積累，將語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)生日常的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)融為一體。要深入教材探究課文內(nèi)容的生活價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，把教材中揭示的內(nèi)涵與歷史、地理、現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系在一起，運(yùn)用各種手段和方法，撥動(dòng)小學(xué)生的心弦，使其思想徹底放開(kāi)，激活小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的氣氛，讓課堂變得有滋有味，沉悶的課堂變得活潑靈動(dòng)起來(lái)。

（四）在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)采用前后有序、系列相聯(lián)的教學(xué)技巧，使課堂氣氛既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又生動(dòng)活潑

1.妙設(shè)導(dǎo)語(yǔ)。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，其實(shí)就是成功課堂的開(kāi)始。它能夠在上課開(kāi)始幫助教師尋找到最好或較好的突破點(diǎn)抓住小學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將其引入教師和教學(xué)要求指向的目標(biāo)，這樣就起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。

2.巧激興趣。比如，可以采用導(dǎo)入設(shè)趣、課中插趣、結(jié)課寓趣、語(yǔ)言生趣等方面的技巧來(lái)誘趣、激趣。

篇6

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)

上課開(kāi)始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話(huà)，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過(guò)飯了嗎？”等一些輕松活潑的話(huà)題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話(huà)的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀(guān)學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿(mǎn)情趣的活動(dòng)課。

三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿(mǎn)微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話(huà)，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿(mǎn)這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話(huà)的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

參考文獻(xiàn)：

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二、繁簡(jiǎn)適當(dāng)，啟發(fā)為主

由于每堂課都有固定的時(shí)間，所以問(wèn)題一定不能太長(zhǎng)，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，但也不能太短，這樣不利于學(xué)生理解問(wèn)題。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂提問(wèn)，需要做到長(zhǎng)短得當(dāng)，既要讓學(xué)生明白老師在問(wèn)什么，又不能透露太多的信息，提問(wèn)的核心其實(shí)是啟發(fā)和引導(dǎo)，而不是講授，互動(dòng)的過(guò)程要以學(xué)生為重，“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，盡量使他們說(shuō)得更多，想得更多，只有這樣才能鍛煉他們的思維方式，提升器學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。作為一名有思想的教師，需要做的就是在學(xué)生對(duì)于問(wèn)題茫然不解時(shí)，提供適當(dāng)?shù)木€(xiàn)索，循循善誘；而在學(xué)生可以自己講出答案時(shí)，進(jìn)行隨后的匯總，不要打斷學(xué)生的思路，即使可能是離題的，但至少他努力去思考了，教師如果單方面的中止學(xué)生講出自己心中所想，就等于謀殺了學(xué)生的思考能力，而若此類(lèi)情況時(shí)常發(fā)生，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)喪失，甚至產(chǎn)生不想說(shuō)出內(nèi)心想法的沖動(dòng)。若是這樣，那便可以說(shuō)，不當(dāng)?shù)摹⒑翢o(wú)藝術(shù)性的教育扼殺了學(xué)生的前途，也扼殺了往后社會(huì)繼續(xù)前進(jìn)賴(lài)以支撐了唯一動(dòng)力———?jiǎng)?chuàng)造性。

三、發(fā)散延伸，拓展思維

對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，即使窮盡教師的一生去為學(xué)生講解，也仍舊只能觸及其體系的冰山一角，因此，對(duì)于如何把握臨場(chǎng)思維的發(fā)散和一個(gè)啟發(fā)性問(wèn)題的延伸思考就顯得很富藝術(shù)性。這也是英語(yǔ)課堂提問(wèn)方面的一顆鑲在語(yǔ)言王冠上的明珠，就看教師如何才能令其發(fā)出璀璨的光芒了。一個(gè)句子中往往不只有一個(gè)應(yīng)該讓學(xué)生懂得的知識(shí)點(diǎn)，所以，在講解課程內(nèi)的問(wèn)題時(shí)，教師就可以對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)难诱梗蜃鲆恍┱n程內(nèi)容以外的隨機(jī)性安排，重點(diǎn)是要引發(fā)學(xué)生的積極思考和對(duì)于新知識(shí)的渴求，甚至引發(fā)學(xué)生就問(wèn)題的疑惑主動(dòng)向老師發(fā)問(wèn)，從而使課程在一個(gè)又一個(gè)疑惑的解決中，輕松地度過(guò)，正所謂“學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問(wèn)，問(wèn)又生疑，往復(fù)輪回”。

四、廣度、深度，合理把握

這里所說(shuō)的廣度和深度是有兩層含義的，一方面是指問(wèn)題上的廣度和深度，另一方面是指提問(wèn)對(duì)象上的廣度和深度。所謂問(wèn)題本身的，很好理解，即教師所提的互動(dòng)性問(wèn)題，不可以非常簡(jiǎn)單，這樣極有可能會(huì)使臺(tái)下學(xué)生因?yàn)樘鄙偬魬?zhàn)性而難以提起足夠的興趣，而興趣對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是不可多得的好老師。因此，所提的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)碾y度，即所說(shuō)的深度，而廣度則指問(wèn)題的綜合性要盡量強(qiáng)一些，這樣可以讓學(xué)生自覺(jué)地聯(lián)系之前學(xué)的內(nèi)容，既鍛煉了思維，又重溫了一遍知識(shí)。而其所代表的第二層意義，則是基于對(duì)學(xué)生層次和接受能力的劃分。一個(gè)問(wèn)題通常不是一名學(xué)生在做答，這就要求老師在提問(wèn)的范圍上，盡量囊括各個(gè)層次的同學(xué)，這樣對(duì)于學(xué)生整體的聽(tīng)課效率的把控是極有幫助的，教師可以隨時(shí)知道全班大部分學(xué)生是否已經(jīng)理解了某一知識(shí)點(diǎn)。

五、積極評(píng)價(jià)，尋找亮點(diǎn)

學(xué)生無(wú)論優(yōu)劣，都是喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生天生就喜歡被批評(píng)，所以，當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生的回答中有些許閃光點(diǎn)時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)吝嗇贊揚(yáng)的詞句，要使回答的同學(xué)明白自己的思想成果得到了認(rèn)可，這對(duì)于優(yōu)秀和不優(yōu)秀的學(xué)生都一樣適用，而對(duì)于那些很少受到別人夸獎(jiǎng)的學(xué)生，這種教學(xué)任務(wù)就更是意義非常，自信心得到巨大提升的同時(shí)，也可以令一些性格內(nèi)向的同學(xué)慢慢敞開(kāi)自己，讓更多的同學(xué)相互認(rèn)識(shí)了解，加深友誼，而教師的教學(xué)任務(wù)這時(shí)也多了一份更深層次的意義，教育的本質(zhì)在這時(shí)，也得以更完美地詮釋。

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二、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)越之處

首先，我們從“一起作業(yè)網(wǎng)站”能夠看到，網(wǎng)絡(luò)教育可以與課堂教學(xué)完全同步，因?yàn)樗軌蛱峁┤珖?guó)范圍內(nèi)普及的小學(xué)和初中各版本、各年級(jí)的英語(yǔ)同步教材、課后練習(xí)與名校試題。其次，網(wǎng)絡(luò)教育可以通過(guò)游戲化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)小學(xué)生這個(gè)特殊群體學(xué)習(xí)的知識(shí)主動(dòng)性，作業(yè)題目寓教于樂(lè)。這能夠提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)與玩相結(jié)合，強(qiáng)化小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力，所以作業(yè)形式不只局限詞句的認(rèn)識(shí)，在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)上同樣有作用，在潛移默化之中提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)溝通能力。第三，教師在網(wǎng)上直接可以在線(xiàn)批改，自主選擇評(píng)語(yǔ)，讓老師在給予評(píng)語(yǔ)時(shí)選擇性多又不增加工作量；其互動(dòng)功能，可以為全國(guó)的教師提供交流平臺(tái)，使大家相互交換教學(xué)的最新理念、不同的教學(xué)方式與理念可以互通。相較于以往的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教育可以更加直觀(guān)地讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)信息，可以更好地知道學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，即使在工作繁忙的狀況下，也可以很容易地與教師進(jìn)行溝通。最重要的是，網(wǎng)絡(luò)教育可以使家長(zhǎng)和孩子一同學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)下，一步一步地成長(zhǎng)和進(jìn)步。

三、“一起作業(yè)網(wǎng)”的基本情況和操作實(shí)施方法

一起作業(yè)網(wǎng)立足我國(guó)國(guó)情，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配合、促進(jìn)教學(xué)信息化改革，它是一個(gè)適合中國(guó)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)與使用的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以使用“一起作業(yè)網(wǎng)”輕松實(shí)現(xiàn)班級(jí)作業(yè)的布置和檢查，同時(shí)可以下載其他學(xué)校的教學(xué)資源，并且進(jìn)行在線(xiàn)出題、批改等，能夠極大提升教學(xué)效率；學(xué)生可以通過(guò)與教材同步的趣味練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；家長(zhǎng)可以在線(xiàn)查看孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)報(bào)告，并與教師及時(shí)溝通、反饋，更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況。進(jìn)入“一起作業(yè)網(wǎng)”以后可以進(jìn)行注冊(cè)，使用人分為三種身份：教師、家長(zhǎng)、學(xué)生。教師的職責(zé)就是創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)上的班級(jí)，找到配套的教材和習(xí)題，布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，檢查和批改；家長(zhǎng)可以在網(wǎng)站上監(jiān)督并及時(shí)查看孩子的作業(yè)完成情況、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)情況，也可以監(jiān)督教師的授課情況；學(xué)生在進(jìn)入網(wǎng)站以后，根據(jù)自己的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)找到需要完成的作業(yè)目標(biāo)。而對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，一起作業(yè)網(wǎng)站設(shè)置的作業(yè)十分符合孩子的年齡和好奇心理，不容易產(chǎn)生反感。

四、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育的結(jié)合起到的作用

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一些學(xué)生在與外教或其他外國(guó)人交談時(shí)常以“How old are you？”“Are you married？”“Do you have any children？”之類(lèi)的提問(wèn)開(kāi)始。盡管這些句子就其本身而言，并無(wú)語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，但結(jié)果卻常常使被問(wèn)者十分尷尬，不得不含糊其辭，而學(xué)生也很茫然：“我是不是說(shuō)錯(cuò)了？”或者“我的發(fā)音是不是不標(biāo)準(zhǔn)？”原因是什么？

這些問(wèn)題的產(chǎn)生說(shuō)明學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)交際時(shí)，并沒(méi)有擺脫中文母語(yǔ)的影響，尚缺少跨文化意識(shí)和對(duì)西方文化的了解。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的交際能力，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育是勢(shì)在必行的。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中融入西方文化教育，其實(shí)也并不是很難。英語(yǔ)畢竟是一門(mén)語(yǔ)言，是一門(mén)藝術(shù)，教師可以采用靈活多變的方法提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，培養(yǎng)其文化意識(shí)，使他們能主動(dòng)、自覺(jué)地吸收西方的文化。

1.加強(qiáng)中西文化差異的比較

我們的學(xué)生是在中國(guó)文化環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而這個(gè)環(huán)境即為生存的外部文化環(huán)境。在這樣的環(huán)境下教授英語(yǔ)，其實(shí)是在讓兩種文化相互碰撞和融合，是一個(gè)在已形成的中國(guó)語(yǔ)言文化環(huán)境中移入英語(yǔ)，并將其吸收和消化過(guò)程。而從小耳濡目染本國(guó)文化的中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，思維定勢(shì)使得他們往往自覺(jué)不自覺(jué)地從本民族的視覺(jué)來(lái)看待英語(yǔ)國(guó)家文化。這種文化上的干擾勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的不理解和誤解。因此教師在教授英語(yǔ)時(shí)，要適時(shí)地提出這些文化上的差異。例如隱私問(wèn)題，在西方，家庭、身份、年齡、工作，甚至事業(yè)都被認(rèn)為是他們的私人生活（private life），別人無(wú)權(quán)干涉和過(guò)問(wèn)，否則就違背了他們的禮貌原則。而中國(guó)人恰恰對(duì)這些問(wèn)題非常關(guān)心，這也是人與人之間相互關(guān)心的表現(xiàn)。

在隱私文化上的不同，又牽涉出打招呼的不同。中國(guó)人見(jiàn)面喜歡問(wèn)：“你吃過(guò)了嗎？”（Have you had your dinner？）但是如果你和英語(yǔ)國(guó)家人這樣說(shuō)，他們會(huì)以為你想請(qǐng)他們吃飯，結(jié)果會(huì)鬧出許多的笑話(huà)。所以在講課中要注意這些問(wèn)題的講授，教師要善于抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生闡述兩種文化的差異并進(jìn)行文化對(duì)比，幫助學(xué)生排除文化障礙、正確理解所學(xué)內(nèi)容。

2.重視實(shí)物或者資料圖片的感染效果

小學(xué)生對(duì)實(shí)物或色彩鮮亮而又直觀(guān)的圖片非常感興趣。圖片、實(shí)物也是教師普遍運(yùn)用的一種方法，教師可以根據(jù)所授課的內(nèi)容，尋找或設(shè)計(jì)一些相關(guān)的圖片配合我們的教學(xué)。利用圖片輔助教學(xué)，既增加了教學(xué)的趣味性，又提高了學(xué)生的求知欲望，從而大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

3.注重文學(xué)作品和電視影片的巨大作用

文學(xué)作品是一個(gè)民族文化的結(jié)晶，因此想要了解一個(gè)國(guó)家的文化，可以從這個(gè)國(guó)家的文學(xué)作品入手，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀世界名著。如果可以的話(huà)，最好是英文作品，如閱讀學(xué)生們?cè)缫咽熘摹禩he Ugly Duckling》《The White Snow》等，讓學(xué)生通過(guò)兒童化的語(yǔ)言學(xué)會(huì)英語(yǔ)中簡(jiǎn)單的日常交際對(duì)話(huà)，增長(zhǎng)知識(shí)，感受其中的文化。如果條件不允許的話(huà)，教師也可以推薦學(xué)生閱讀中文的世界名著。通過(guò)閱讀讓學(xué)生了解西方國(guó)家人的生活習(xí)慣、審美觀(guān)、交際方式，達(dá)到一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

另外，電視影片其實(shí)和文學(xué)作品一樣，只不過(guò)文學(xué)作品是一種無(wú)聲的熏陶，電視影片則能很好地訓(xùn)練孩子們的聽(tīng)力。有調(diào)查研究顯示，嬰兒在學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)之前，先要進(jìn)行一到兩年的聽(tīng)力感染，可見(jiàn)聽(tīng)是多么重要。孩子們觀(guān)看電視影片，可以更直接地去模仿學(xué)習(xí)西方人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，因此教師不要忽視電視影片在文化教育方面的作用，可以實(shí)時(shí)地讓學(xué)生欣賞些外國(guó)影片。

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【Abstract】Becausethenewlessonchangeofimplement,Englishclassroomreformineducationofthorough,infascinatinglytheFenpresent,versatileteachinglinkoftheEnglishclassroom,classroomteachingusefulnessYou2Xian3importance.Thekeyoftheusefulnessofclassroomteachingisinthepeacetimeteachingtowanttocombinestudent''''struestateofmatterandgivestudentwithlanguagepractice,outstandingclassroomefficiently.

【Keywords】Classroomteaching；Usefulness；Newthought

課堂教學(xué)的有效性就是要通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

與課堂教學(xué)“有效性”相對(duì)應(yīng)的是課堂教學(xué)的“低效”。課堂教學(xué)的“低效”導(dǎo)致學(xué)生能力沒(méi)有得到發(fā)展、自信心降低、焦慮感增強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淡化等負(fù)面影響。“低效課堂”還忽略了學(xué)生的主體地位，課堂操練情景性差，語(yǔ)言活動(dòng)脫離了真實(shí)的情景，學(xué)生被動(dòng)吸收，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，知識(shí)無(wú)法內(nèi)化、技能無(wú)從提高。結(jié)合平時(shí)教學(xué)、教研實(shí)際，我總結(jié)出以下幾個(gè)提高課堂教學(xué)有效性的方法。

1．突出語(yǔ)言實(shí)踐，彰顯課堂精講

教師的課堂講述一定要做到精準(zhǔn)，集時(shí)間優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)突破課堂中要求必須突破的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)和考點(diǎn)。這無(wú)疑有賴(lài)于教師本人課前的精心準(zhǔn)備，包括對(duì)需要評(píng)講題目的反復(fù)構(gòu)思和有效篩選。同時(shí)，教師在課時(shí)內(nèi)能否實(shí)現(xiàn)精講要求在很大程度上將取決于學(xué)生的實(shí)際接受水平，課堂回歸到以生為本。我們的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們?cè)敢饴?tīng)教師的。為此，教師首先要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。

從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心(student—centered)和活動(dòng)為中心(activity—centered)的新課堂。因而我們不能把課堂教學(xué)視作一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)想方設(shè)法讓英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)變得“鮮活”起來(lái)。教師要樹(shù)立英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的理念，使教材走近學(xué)生的生活，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活。在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)興趣，思考并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性。

2．教學(xué)進(jìn)度服從教學(xué)效果，課堂注重學(xué)有所獲

在實(shí)際教學(xué)中很多老師抱怨：課文內(nèi)容太多，課堂教學(xué)時(shí)間不足。很多老師覺(jué)得如果不進(jìn)行逐詞解釋?zhuān)偸遣环判模驴荚嚳嫉剑瑢W(xué)生不知道。長(zhǎng)期這種教育使學(xué)生喪失了思考和交際的能力。實(shí)際上老師應(yīng)該改變觀(guān)念，相信學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生在思考、交流和相互討論等活動(dòng)中不斷提高對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用能力，就像教孩子走路一樣，讓孩子在做中學(xué)。

教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果不完全是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體。要提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，英語(yǔ)教師還需自覺(jué)處理好授課進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)收獲之間的關(guān)系。我認(rèn)為進(jìn)度服從效果，看重學(xué)習(xí)所獲。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，其水平的提高終究離不開(kāi)學(xué)習(xí)者本人的反復(fù)領(lǐng)悟。教師的教永遠(yuǎn)是有限的，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)才是無(wú)限的。在課堂教學(xué)全過(guò)程中教師應(yīng)真正在乎的不是你如何教了多少，而是應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生到底學(xué)到了什么，學(xué)到了多少、掌握了多少，關(guān)注學(xué)生是如何進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。共同堅(jiān)持知識(shí)過(guò)手落實(shí)和知識(shí)在學(xué)生身上的內(nèi)化，一步一個(gè)腳印，這樣教學(xué)效果才能經(jīng)得檢驗(yàn)。

新課標(biāo)要求教師要會(huì)用教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做好對(duì)教材以及教學(xué)資源的整合。因此，教師要敢于打破傳統(tǒng)，嘗試新思想、新方法，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

3．及時(shí)進(jìn)行課后反思，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一個(gè)教師成長(zhǎng)過(guò)程一定是經(jīng)驗(yàn)加反思。有效的反思需要教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的行為、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析。教師通過(guò)對(duì)自己課堂教學(xué)“得失”的思考，既可以讓自己品嘗到教學(xué)成功的希望，同時(shí)又可以幫助我們及時(shí)糾正、補(bǔ)救、調(diào)節(jié)教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，新課改下我們英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)提高自身的英語(yǔ)素質(zhì)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師擁有的不再是只有“一桶水”，而應(yīng)該是“自來(lái)水”，還必須是高質(zhì)量的水，還必須教會(huì)讓學(xué)生自己取水。

參考文獻(xiàn)

[1]胡春洞、張思中，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)法》，1996年；