導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教學(xué)類論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

也有助于讀者閱讀理解。那么,這些教學(xué)論文各有什么重點(diǎn)和要求呢? 下面逐一分析。

一、方法型教學(xué)論文

這是一種介紹具體教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的論文。在教學(xué)實(shí)踐中,我們通常會(huì)摸索出一種新穎而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō),任何一個(gè)有一定教齡的教師,只要稍微留意一下,就都會(huì)有自己的好方法和好經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)這種方法和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)成熟時(shí),我們就可以通過(guò)總結(jié)和提煉把它寫(xiě)成教學(xué)論文。這種論文的標(biāo)題,通常是用《……的嘗試》(做法、應(yīng)用、實(shí)踐、探索),或者是一個(gè)具有操作性的句子。比如：《鼓勵(lì)學(xué)生走生活作文之路的嘗試》《“自學(xué)——質(zhì)疑——釋疑”的閱讀教學(xué)的應(yīng)用》《用經(jīng)典范讀引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本》等。方法型教育教學(xué)論文的寫(xiě)作程式一般為——

1.闡述運(yùn)用方法的依據(jù)

為什么要運(yùn)用這種方法?依據(jù)是什么?任何一種新穎方法的運(yùn)用,不可能憑空捏造,總會(huì)有一定的背景。背景通常有兩種:現(xiàn)實(shí)背景和理論背景。現(xiàn)實(shí)背景是指當(dāng)前教學(xué)中的實(shí)際情況和客觀存在；理論背景是指新的教學(xué)理論和思想。方法介紹之前,應(yīng)該把它扼要地寫(xiě)清楚。寫(xiě)清楚背景,有助于增強(qiáng)論文的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,有助于增強(qiáng)方法的實(shí)用性。如果這種方法所涉及的概念比較冷僻,還有必要對(duì)概念作些詮釋, 以便讓讀者一讀開(kāi)頭就能明白。

2.介紹方法的實(shí)施過(guò)程

這是教學(xué)論文的重點(diǎn)部分,必須對(duì)方法作詳細(xì)的敘述。介紹方法要根據(jù)具體情況,有的方法是漸進(jìn)式的,有邏輯順序,這就應(yīng)該按邏輯順序一步一步地介紹；有的方法是并列式的,沒(méi)有嚴(yán)密的邏輯性,這就可以根據(jù)先主后次的順序來(lái)介紹。在介紹時(shí),小標(biāo)題中不要用空洞的、玄乎的詞語(yǔ),也不要用表示結(jié)果的話來(lái)代替操作,要盡量用操作性的語(yǔ)言,直接寫(xiě)明怎么做。比“如每學(xué)期向?qū)W生推薦三篇時(shí)文美文”,如果換成“用時(shí)文美文陶冶學(xué)生情操”,那操作性就大大削弱了。介紹過(guò)程時(shí),最好用小標(biāo)題,分條列項(xiàng)。如果操作步驟較多,在小標(biāo)題下還可以再分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。總之,方法的介紹要有層次性,力求讓讀者讀起來(lái)方便。

3.陳述方法實(shí)施的效果

一種科學(xué)而新穎的方法實(shí)施后,往往會(huì)取得理想的效果。作為方法型的教學(xué)論文,有必要把效果陳述出來(lái),以引起讀者的關(guān)注。效果有顯性和隱性兩種,對(duì)顯性的效果,能夠用數(shù)據(jù)說(shuō)明的,盡量用數(shù)據(jù)；對(duì)有些無(wú)法用數(shù)據(jù)說(shuō)明的,可舉例說(shuō)明,選擇一兩個(gè)典型事例。陳述效果時(shí),最忌諱的是光說(shuō)些大而空的話,比如“提高了積極性,激發(fā)了興趣”。用事實(shí)說(shuō)話,讓人心服口服,是這一部分的關(guān)鍵。當(dāng)然,陳述的效果必須與實(shí)施的方法相關(guān),不要把與本方法毫不相干的效果也統(tǒng)統(tǒng)扯上去。

4.陳述應(yīng)注意的若干事項(xiàng)

篇2

為培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合與開(kāi)發(fā)。課程整合指的是對(duì)課程設(shè)置、各課程教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素做系統(tǒng)的考察與操作，即用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)研究教學(xué)過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系，使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其成分組成有機(jī)聯(lián)系的整體。由于課程整合是一個(gè)“過(guò)程”，所以它的實(shí)踐形式就是一種教學(xué)模式，在不同的歷史時(shí)期有著不同的依托和豐富的存在形式。

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與構(gòu)建。

（一）“以崗為綱”，設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程。

“職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中，大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維。“職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”的思想與其相反，它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過(guò)對(duì)崗位的共性與個(gè)性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目，這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。

1.在教學(xué)上對(duì)崗位能力四要素的要求是不同的，對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)的要求是了解，然后再理解，對(duì)一般能力的要求是掌握，而對(duì)職業(yè)能力的要求是熟練掌握。

2.正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)主要來(lái)自職業(yè)技能。但從長(zhǎng)期發(fā)展看，知識(shí)與素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，是基本功，基礎(chǔ)不牢，專業(yè)難精。一般能力，尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。因此，必須長(zhǎng)短兼顧，正確處理這三者的關(guān)系。

3.國(guó)貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。綜合職業(yè)能力是由基本素質(zhì)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力、談判能力、交際能力、口才能力、應(yīng)變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過(guò)程是通過(guò)每一門(mén)課程內(nèi)容教學(xué)得以完成，但課程本身具有缺乏彈性的特征，即課程有自身的學(xué)科知識(shí)體系且存在時(shí)滯性，須將課程的“剛性”盡可能柔性化，增強(qiáng)課程的靈活性。課程的取舍或更新，都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求來(lái)確定。課程整合不是一個(gè)簡(jiǎn)單拼湊過(guò)程，而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點(diǎn)，嚴(yán)格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進(jìn)行整合，遵循各課程間遞進(jìn)式關(guān)系，循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的專業(yè)技能課程體系。

（二）國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國(guó)際貿(mào)易行業(yè)的崗位對(duì)人才的知識(shí)與素質(zhì)，一般能力和專業(yè)技能的要求來(lái)確定，主要包括四大模塊：即11國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)，含商貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)英文函電、英語(yǔ)口語(yǔ)等；21國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷，含市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、營(yíng)銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營(yíng)管理等；31電子商務(wù)，含計(jì)算機(jī)操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子單證交換技能等；41國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能，含國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際商法、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合，而前面三個(gè)模塊的課程都是為后一個(gè)模塊打基礎(chǔ)或?yàn)樘岣邔W(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)服務(wù)的。在組織教學(xué)過(guò)程中，必須避免各模塊各門(mén)課程之間各自為政的現(xiàn)象，要保證國(guó)際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學(xué)不受沖擊和擠占，這就必須對(duì)各模塊的課程進(jìn)行整合，打破原學(xué)科的系統(tǒng)性，避免各課程內(nèi)容的重復(fù)。可將相關(guān)聯(lián)的課程整合為一門(mén)課，例如，“推銷技巧”與“商務(wù)談判”就可整合為一門(mén)課，電子商務(wù)的幾門(mén)課可整合為一或兩門(mén)課。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程中的“國(guó)際金融”課，可采取開(kāi)講座的方式，只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容。“國(guó)際商法”課程要打破原學(xué)科體系的框框，專講其他專業(yè)課未涉及到的國(guó)際貿(mào)易法律知識(shí)，例如，WTO規(guī)則，有關(guān)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的國(guó)際慣例、有關(guān)托收、信用證的國(guó)際慣例等，相關(guān)課程已涉及到了，沒(méi)有必要重復(fù)開(kāi)設(shè)，可采取專題講座方式講授一些與國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國(guó)際法律知識(shí)，這既節(jié)省大量課時(shí)，又達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的法律知識(shí)的效果。又例如，“國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)”同樣需要與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”進(jìn)行整合，刪除與“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”重復(fù)的內(nèi)容，專講各種業(yè)務(wù)單證知識(shí)和單證制作的技能，把教學(xué)重點(diǎn)放到指導(dǎo)學(xué)生繕制業(yè)務(wù)單證的訓(xùn)練，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實(shí)的功底。另外，其他的課程也都可考慮進(jìn)行必要的整合。至于如何對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合，是一項(xiàng)具體而系統(tǒng)的工作，需要分別做出詳盡的方案，這里不再贅述。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)。

依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和“以崗為綱”的教學(xué)要求，為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要，國(guó)際貿(mào)易行業(yè)先后出臺(tái)了外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度，憑有關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)可發(fā)放的資格證書(shū)才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)試，并通過(guò)相關(guān)的資格證的考試，這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)資格證通過(guò)率的高低，這是評(píng)價(jià)一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。為此，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前普遍要求參加有關(guān)資格證的考試，學(xué)校應(yīng)組織開(kāi)發(fā)有關(guān)資格證考試的“報(bào)關(guān)員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”、“報(bào)檢員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”及“單證員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材”等的編寫(xiě)和組織輔導(dǎo)工作，并使這些教材能有效發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試，大幅度提高考試的通過(guò)率。這是國(guó)貿(mào)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急，是學(xué)院為學(xué)生服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，為市場(chǎng)培養(yǎng)大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。

三、加大實(shí)踐性教學(xué)比重，采用“四模塊”實(shí)踐教學(xué)模式。

加大實(shí)踐性教學(xué)比重是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過(guò)課程體系實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)，課程體系由模塊構(gòu)成。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，筆者認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個(gè)實(shí)踐性教學(xué)模塊：

1.課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模塊，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

課程實(shí)習(xí)安排在各門(mén)專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假，主要是指專業(yè)課程內(nèi)（也包括專業(yè)基礎(chǔ)課）的實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有一定的感性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，把理論與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)。例如：當(dāng)講述國(guó)際貿(mào)易政策，特別是進(jìn)出口商品政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時(shí)，為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解中國(guó)加入WTO前后的關(guān)稅變化，說(shuō)明當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)中“關(guān)稅壁壘”日益弱化的特征，而非關(guān)稅壁壘，教師可以讓學(xué)生分組收集有關(guān)中國(guó)企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析目前中國(guó)企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀，并嘗試提出一些對(duì)策。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅印象深刻，而且學(xué)會(huì)如何用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

2.校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境。

校內(nèi)實(shí)習(xí)一般安排在三年制的第三到五學(xué)期，目的是使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)自己研究問(wèn)題和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。可以分為：

（1）課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。包括以下幾個(gè)方面：市場(chǎng)調(diào)研實(shí)訓(xùn)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)等。在《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》與《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中，會(huì)有很多進(jìn)出口貿(mào)易的單據(jù)，教師在教學(xué)中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型提供給學(xué)生，使學(xué)生獲得逼真的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)，盡可能貼近業(yè)務(wù)和實(shí)際，收集實(shí)際的案例，這樣不僅使學(xué)生有親切感，而且非常實(shí)用，讓學(xué)生學(xué)得踏實(shí)。

（2）考證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合“雙證書(shū)”制，要求學(xué)生獲得與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員等職業(yè)資格證書(shū)。通過(guò)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行為期2周的考證實(shí)訓(xùn)，一方面利于提高學(xué)生的考證通過(guò)率，另一方面普遍提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（3）專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)模擬軟件系統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行為期2周的綜合訓(xùn)練，其中涵蓋了外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、托運(yùn)與投保、國(guó)際貨款結(jié)算等多項(xiàng)專業(yè)技能。通過(guò)對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作和全套單據(jù)的制作，讓學(xué)生掌握從分析市場(chǎng)環(huán)境開(kāi)始，到完成市場(chǎng)開(kāi)拓，同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。具體以進(jìn)出易的基本過(guò)程為主線，以具體的進(jìn)出口商品交易為背景，針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進(jìn)出口商品成本核算、出口報(bào)價(jià)與還價(jià)、交易條件的磋商、進(jìn)出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯，驗(yàn)貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)中要求學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)去尋找出口的商品和客戶，自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品目錄、宣傳網(wǎng)頁(yè)和出口營(yíng)銷方案。通過(guò)這樣集中的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)三年的專業(yè)知識(shí)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，又通過(guò)這種模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生在未來(lái)實(shí)際工作中的職業(yè)能力，使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作，又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。

3.校外實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供全真的實(shí)踐。

實(shí)習(xí)基地可分為兩種，一種是協(xié)議式的，主要是同外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)訂立實(shí)習(xí)協(xié)議；另一種是非協(xié)議式的，主要是到一些政府的職能部門(mén)，如海關(guān)、商檢局、商務(wù)局、港務(wù)局、國(guó)稅局等。一方面，建立幾個(gè)穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁，既便于學(xué)生對(duì)即將從事的工作有比較深刻的了解，也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才；另一方面，也充分利用非協(xié)議式的實(shí)習(xí)基地，如組織或鼓勵(lì)學(xué)生參觀港口、碼頭、倉(cāng)庫(kù)、生產(chǎn)車間，讓學(xué)生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場(chǎng)、貨物包裝方式、海關(guān)監(jiān)管場(chǎng)地等實(shí)物。鼓勵(lì)學(xué)生直接找船運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)和檢驗(yàn)檢疫局咨詢相關(guān)問(wèn)題。

篇3

二、運(yùn)用比較教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維

在專業(yè)知識(shí)教授過(guò)程中,有時(shí)由于知識(shí)點(diǎn)多、面廣且雜,不同章節(jié)的相似知識(shí)或同一章節(jié)的相似加工方法之間相互干擾,學(xué)生容易產(chǎn)生混淆。為使知識(shí)之間條理清楚、便于理解和記憶,教師在教學(xué)過(guò)程中要重視利用表格進(jìn)行綜合比較,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知識(shí),起到溫故而知新的作用,更重要的是使學(xué)生不致把新舊知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)。學(xué)生通過(guò)比較能夠掌握方法,理清思路,提高利用圖表進(jìn)行歸納思維的能力。例如,在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課上,學(xué)習(xí)完刨削和插削這部分內(nèi)容后,教師可列表分析歸納總結(jié)。在講授銑削加工時(shí),圓周順銑與圓周逆銑的知識(shí)學(xué)生不易理解,又容易混淆,教師采用比較教學(xué)不但可以較好地解決這一問(wèn)題,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力。

三、運(yùn)用示范教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維

著名心理學(xué)家魯賓斯指出:“任何思維,不論它是多么抽象的和多么理論的,都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開(kāi)始。”觀察是智力的門(mén)戶,是思維的前哨,是啟動(dòng)思維的按鈕。觀察的深刻與否,決定著創(chuàng)造性思維能否形成。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生明白:一個(gè)問(wèn)題不要急于按想象的套路求解,而要深刻觀察、去偽存真,這樣不但能為最終解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ),而且可能會(huì)創(chuàng)見(jiàn)性地尋找到解決問(wèn)題的契機(jī)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是示范教學(xué),學(xué)生通過(guò)觀察、模仿教師的示范操作,能逐步達(dá)到技能動(dòng)作熟練、協(xié)調(diào)、自然,直至完美。但在日常的教學(xué)中,學(xué)生往往不重視觀察教師的示范,認(rèn)為知道怎么做就行了,模仿時(shí)粗枝大葉,這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的大忌。教師一定要給學(xué)生講清動(dòng)作準(zhǔn)確的重要性,讓學(xué)生細(xì)心觀察教師的示范操作。一方面,動(dòng)作的準(zhǔn)確嫻熟有利于技能的學(xué)習(xí)和安全操作,更重要的是教師通過(guò)示范,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。如在講授銼削姿勢(shì)時(shí),由于銼削的姿勢(shì)對(duì)銼削質(zhì)量,銼削力的運(yùn)用和發(fā)揮,以及對(duì)操作時(shí)的疲勞程度都起決定影響,因此教師從一開(kāi)始就要給學(xué)生講清它的重要性,讓學(xué)生引起足夠的重視。學(xué)生要掌握這些正確姿勢(shì),就必須從握銼、站立步位與姿勢(shì)動(dòng)作和操作用力這幾個(gè)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的反復(fù)練習(xí)。具體操作示范時(shí),教師要講解—示范—再示范—再講解,畫(huà)圖講解、慢動(dòng)作演示、分解動(dòng)作演示和連貫示范相接合反復(fù)進(jìn)行,讓學(xué)生細(xì)心觀察每一個(gè)環(huán)節(jié)與步驟,并對(duì)重要部分進(jìn)行提問(wèn),以引起學(xué)生的足夠重視。如銼削行程開(kāi)始前四分之三行程時(shí),身體與銼刀一起前進(jìn),此時(shí)重心是在哪只腳?四分之三行程后身體的重心又是在哪只腳?在講解銼削兩手用力的變化時(shí),右手的壓力是隨銼的推動(dòng)而逐漸增加,左手是減小,這是為什么?學(xué)生為了尋找正確答案,就會(huì)認(rèn)真觀察。教師在組織學(xué)生討論后,再結(jié)合受力圖進(jìn)行分析講解,學(xué)生肯定會(huì)理解深刻。

在機(jī)床精度檢驗(yàn)時(shí),學(xué)生更需要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察,否則,任何一個(gè)細(xì)節(jié)觀察不仔細(xì),都會(huì)測(cè)出錯(cuò)誤的數(shù)值,進(jìn)而影響機(jī)床的加工精度。如在測(cè)量尾座移動(dòng)對(duì)床鞍移動(dòng)軌跡的平行度時(shí),需分別測(cè)量在鉛垂平面內(nèi)和水平平面內(nèi)的平行度。將百分表固定在床鞍上,使其測(cè)頭觸及近尾座體端面的頂尖套上,鎖緊頂尖套,使尾座與床鞍一起移動(dòng),在床鞍全部行程上檢驗(yàn)。此時(shí),學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講,仔細(xì)觀察。因?yàn)榘俜直碓阢U垂平面內(nèi)和水平平面內(nèi)的允許誤差是不同的,在任意500mm測(cè)量長(zhǎng)度上為分別為0.02mm和0.03mm。在整個(gè)測(cè)量過(guò)程中,無(wú)論是將表座擦拭干凈放置在床鞍上,還是將觸頭與尾座套之間的接觸,都不許有絲毫的馬虎和疏漏。這就要求學(xué)生聚精會(huì)神地觀察,認(rèn)認(rèn)真真地思考,對(duì)測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的任何細(xì)節(jié)都要進(jìn)行仔細(xì)分析、研究,找出存在的問(wèn)題,并加以克服,這樣才能真正起到培養(yǎng)學(xué)生觀察思維的能力的作用。

四、運(yùn)用聯(lián)想教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

聯(lián)想是由來(lái)源材料分化多種因素形成的發(fā)散思維的中間環(huán)節(jié)。善于聯(lián)想,就是善于從不同方面思考問(wèn)題。有些探索性的命題,沒(méi)有明確的條件或結(jié)論,條件要人去設(shè)定,結(jié)論要人去猜想,體系要人去構(gòu)想。發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維,是指思維主體在展開(kāi)思維活動(dòng)時(shí),圍繞某個(gè)中心問(wèn)題向四面八方輻射的積極思考和聯(lián)想,廣泛地搜集跟這一中心問(wèn)題有關(guān)的各種感性材料、有關(guān)信息和思想觀點(diǎn),最大限度地開(kāi)拓思路,從而引出一系列的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的一種思維品質(zhì)。不少心理學(xué)家認(rèn)為,發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn),是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一,它具有流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)主要特點(diǎn)。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn),一個(gè)人的創(chuàng)造能力一般來(lái)說(shuō)與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中,要特別注意運(yùn)用聯(lián)想教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如:鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中,教師在講到攻螺紋與套螺紋這一課題時(shí),如果只單純講授內(nèi)外螺紋的加工,那么學(xué)生就只懂得這兩種加工方法,對(duì)螺紋的其他加工方法和相關(guān)知識(shí)可能一無(wú)所知。而采用聯(lián)想教學(xué)法則可彌補(bǔ)這一不足。首先,從內(nèi)外螺紋的加工引出機(jī)械基礎(chǔ)課中對(duì)螺紋的定義:“螺紋是在圓柱或圓錐面上,沿著螺旋線所形成的具有規(guī)定牙型的連續(xù)凸起。”其次,學(xué)生可以了解到螺紋的種類有內(nèi)螺紋和外螺紋,按旋向不同螺紋可分為左旋和右旋,按用途不同可分為連接螺紋和傳動(dòng)螺紋,并可進(jìn)一步了解到螺紋的主要參數(shù)、代號(hào)、標(biāo)注方法和應(yīng)用等。從“螺旋線”概念涉及數(shù)學(xué)上點(diǎn)的軌跡知識(shí),從“牙型”概念又涉及車工實(shí)習(xí)教學(xué)、鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中螺紋的加工方法,這些都是構(gòu)成“螺紋”這一概念不可缺少的知識(shí)。教師如果單純讓學(xué)生理解概念,概念可能是抽象的、孤立的;如果單純讓學(xué)生掌握加工方法,知識(shí)又是不全面的。教師在授課時(shí),以“螺紋”這一知識(shí)點(diǎn)為中心,將學(xué)生的思維發(fā)散出去,拓展到一個(gè)更廣泛的認(rèn)知領(lǐng)域,將分散到《數(shù)學(xué)》中“點(diǎn)的軌跡”、《車工工藝學(xué)》中“車削螺紋”、《鉗工工藝學(xué)》中“攻螺紋與套螺紋”和《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》中“搓絲”等相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),學(xué)生才能更深層地理解螺紋知識(shí),更好地掌握螺紋操作技能,也才能達(dá)到溫故而知新的目的。這就要求教師要善于把握知識(shí)、駕馭知識(shí),將分散的、不完整的知識(shí)進(jìn)行梳理匯總。

從上圖可以看出,通過(guò)教師的聯(lián)想,學(xué)生不但能了解螺紋的定義,掌握相關(guān)知識(shí),而且能從單純學(xué)習(xí)攻螺紋與套螺紋的課題中學(xué)到車削螺紋、搓絲等其他的螺紋加工方法,從而有效地激起學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到發(fā)散思維的目的。如在講授機(jī)械基礎(chǔ)課中的減壓閥時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的溢流閥,聯(lián)想到兩種閥的符號(hào)、結(jié)構(gòu)、工作原理、作用和應(yīng)用方面的異同,加深學(xué)生對(duì)兩種閥的認(rèn)識(shí)。又如在學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)控車加工技術(shù)再學(xué)習(xí)數(shù)控銑加工技術(shù)時(shí),教師要充分運(yùn)用兩種加工方法之間的聯(lián)系,讓學(xué)生在知識(shí)方面進(jìn)行有效遷移,這樣,學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)編程知識(shí)還是學(xué)習(xí)操作技能,都會(huì)節(jié)省大量的時(shí)間,有效促進(jìn)已有知識(shí)和技能的轉(zhuǎn)化。所以,教師在運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)時(shí),要多方引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生打開(kāi)聯(lián)想的翅膀,全方位檢索大腦中已有的各種知識(shí)體系。人在這種思維中,可左沖右突,在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。1979年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金獲得者、美國(guó)科學(xué)家格拉肖說(shuō):“涉獵多方面的學(xué)問(wèn)可以開(kāi)闊思路……對(duì)世界或人類社會(huì)的事物形象掌握得越多,越有助于抽象思維。”教師就是要幫助學(xué)生達(dá)到這個(gè)目的。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑還有很多,教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的課程、不同的知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用、合理選擇。當(dāng)然,任何一種方法都不是萬(wàn)能的,但只要教師轉(zhuǎn)變教育觀念,用創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新,用創(chuàng)新激發(fā)創(chuàng)新,及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感,一切從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維出發(fā),學(xué)生的創(chuàng)造能力就一定能得到提高。

參考文獻(xiàn):

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[6]陳潔營(yíng).馬慧勇.論大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng).中國(guó)成人教育,2008.4.

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二、“基礎(chǔ)英語(yǔ)”詞匯教學(xué)的類推原則

所謂詞匯教學(xué)的類推原則，是指講授英語(yǔ)單詞時(shí)，根據(jù)單詞的形態(tài)相似、詞序相似、詞義相似等特征，類推出一批與此相似的詞語(yǔ)。這種教學(xué)原則的優(yōu)勢(shì)在于在類比中強(qiáng)化單詞的認(rèn)識(shí)和理解，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握單詞。

（一）詞形相似性教學(xué)

由詞根相似性教學(xué)和詞綴相似性教學(xué)兩部分組成。（1）詞根相似性教學(xué)。教師在講解單個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，根據(jù)英語(yǔ)詞形特點(diǎn)，輾轉(zhuǎn)演繹出詞根相同的許多家族相似性的詞語(yǔ)，構(gòu)建出相似詞的詞匯系統(tǒng)。有兩個(gè)層面：一個(gè)是教師教學(xué)層面。譬如：教學(xué)單詞imagination，就可以列出與此單詞相似的單詞imagine（v.想象）、imaginable（adj.可想象的）、imaginative（adj.有想象力的）、imaginary（adj.想象的，虛構(gòu)的）。再設(shè)定交際語(yǔ)境，示范該詞的用法，最后讓學(xué)生在情景中運(yùn)用教師示范的語(yǔ)言規(guī)則，以口頭或書(shū)面的形式來(lái)使用單詞，體會(huì)用法，獲得在適當(dāng)語(yǔ)境中正確輸出語(yǔ)言的能力，掌握相似性詞匯。另一個(gè)是學(xué)生模仿類推層面。譬如：教學(xué)單詞receptive，教師可以先列出與此相似的詞語(yǔ)reception（n.接受，接待）、receptible（adj.能接受的、receptionist（n.接待員），最后啟發(fā)學(xué)生推測(cè)出其動(dòng)詞形式——receive。運(yùn)用詞形相似性教學(xué)，不僅可以系統(tǒng)地傳授英語(yǔ)單詞，便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握。同樣，學(xué)生也可以使用這種方法，舉一反三，進(jìn)行類推。（2）詞綴相似性教學(xué)。英語(yǔ)絕大部分詞語(yǔ)都可通過(guò)詞素分析獲得詞義，一些詞綴固有的意義為我們獲知新詞。詞素（morpheme）是語(yǔ)言中語(yǔ)音和語(yǔ)義的最小結(jié)合體，是構(gòu)詞成分，詞素可分為自由詞素（freemorpheme）和粘著詞素（boundmorpheme）。英語(yǔ)詞匯絕大部分是由詞根加詞綴聯(lián)合組成的，如詞綴inter-表示“在……之間，相互”可加上詞根形成一系列的派生詞。譬如：international（國(guó)際的）—inter+national（國(guó)家的），interpersonal（人與人之間）—inter+personal（個(gè)人的），interpose（置于、介入）—inter+pose（放放在二者之間），interaction（相互影響）—inter+action（行動(dòng)相互行動(dòng)影響），interchangeable（可互換的）—inter+changeable（可改變的），interrelate（相互關(guān)連）—inter+relate（關(guān)連）。這些詞的意義是可以分析的，即詞素意義之和就是整個(gè)單詞的意義。因此詞素相似性是指詞素與詞義之間有一種可觀察到的直接聯(lián)系，是一種顯性（transparent）相似。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)詞素的作用，介紹詞素知識(shí)，掌握常用詞素，熟習(xí)構(gòu)詞法，對(duì)擴(kuò)大詞匯量，理解詞義，提高詞匯能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心有極其重要意義。在講解復(fù)雜難記憶單詞extracurriculum（課外的），這個(gè)單詞是由兩部分組成的，extra+curriculum課程表，前綴extra表示“以外的，超過(guò)的”，它可加上詞根形成一系列派生詞，extraordinary（格外的）—extra+ordinary（變通的超出普通），extrasolar（太陽(yáng)系以外的）—extra+solar（太陽(yáng)的），extravagant（奢侈的）—extra+vag（走＋ant走得過(guò)分奢侈的），extrovert（性格外向的）—extra+vert（轉(zhuǎn)〔性格〕向外轉(zhuǎn)外向），extrapolat（e推斷）—extra+polate（放放到〔事實(shí)〕外推斷），extraviolet（紫外線的）—extra+violet（紫色的），學(xué)生掌握了這個(gè)詞綴，就更容易推斷出與此相似單詞的意義來(lái)，從而擴(kuò)大詞匯量，在英語(yǔ)閱讀中也就更輕松些了。

（二）詞序的相似性教學(xué)

語(yǔ)法結(jié)構(gòu)決定著詞序的排列結(jié)構(gòu)，相同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)必然產(chǎn)生出不同語(yǔ)義的詞序排列結(jié)構(gòu)，從詞序排列結(jié)構(gòu)的角度去觀測(cè)的話，就發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)言中存在著詞序排列結(jié)構(gòu)的相似性。明白了這個(gè)詞序排列規(guī)則，在教學(xué)過(guò)程中就可以教導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)造出很多類似的詞序來(lái)。如：fromhousetohouse（挨家挨戶地），這是一個(gè)“from…to…”的詞序結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到fromdaytoday（日復(fù)一日）、fromeasytodifficult（從易到難）等等。又如：hereandthere，這是一個(gè)“…and…”詞序結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到eastandwest、rightandleft、fireandwater、husbandandwife、backandforth（來(lái)回地）等等。

（三）詞義相似性教學(xué)

將各個(gè)詞義相似的單詞放在一塊兒對(duì)比教學(xué)，在教學(xué)某一單詞時(shí)，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)義相似性聯(lián)想，達(dá)到復(fù)習(xí)舊單詞鞏固新單詞的目的。包含以下內(nèi)容：（1）近義詞相似性教學(xué)。譬如：講解income（收入）一詞時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，類推出下列單詞：salary（月工資），wage（周薪水），pay（報(bào)酬），fee（給醫(yī)生、律師的酬金），pension（退休金），bonus（獎(jiǎng)金）等。（2）反義詞相似性教學(xué)。英語(yǔ)中，除了前綴in,im,un,dis,ir,il等和后綴less表示否定外，也有非詞綴性否定，即反義詞否定。如：optimistic（樂(lè)觀的）—pessimistic（悲觀的），introversive（內(nèi)向的）—extroversive（外向的），beautiful—ugly，clever—foolish（stupid），danger—safety，inside—outside，construction（建設(shè)）—destruction（破壞）。（3）語(yǔ)義場(chǎng)相似性教學(xué)。語(yǔ)義場(chǎng)又叫詞匯場(chǎng)，它是一個(gè)系統(tǒng)，把相互關(guān)聯(lián)的詞匯和短語(yǔ)組織起來(lái)，顯示其間的相互關(guān)系，意義相關(guān)的多個(gè)詞在一起構(gòu)成一個(gè)集合，稱為詞匯場(chǎng)。多個(gè)詞匯場(chǎng)的集合構(gòu)成某一語(yǔ)言的詞匯總和V(vocabulary)。語(yǔ)義場(chǎng)是一組有關(guān)聯(lián)的，具有一定共同語(yǔ)義特征的詞匯聚合體。譬如，在講到graduate（畢業(yè)生）一詞的時(shí)候，教師不妨把其語(yǔ)義相似的的詞匯例出：primarystudent（小學(xué)生），juniorschoolstudent（初中生），seniorschoolstudents（高中生），undergraduate（大學(xué)肄業(yè)生），postgraduate（研究生），abroadstudents（留學(xué)生），Doctor（Ph.D）（博士），postdoctorate（博士后）。（4）標(biāo)記相似性教學(xué)。語(yǔ)言形式上的標(biāo)記性是以相似性為基礎(chǔ)的[4]，標(biāo)記和非標(biāo)記是指概念或結(jié)構(gòu)上相似、相鄰或相對(duì)的一組對(duì)立體。一對(duì)語(yǔ)言特征被看作是兩個(gè)對(duì)立體，被賦予不同的值：正值（positive）和負(fù)值（negative）或中性（neutral）。正值（positive）即有標(biāo)記的（marked）；負(fù)值（negative）或中性（neutral），即無(wú)標(biāo)記的（unmarked）[5]189。標(biāo)記相似性被王寅定義為“標(biāo)記象似于額外意義，處理話語(yǔ)所需的時(shí)間和努力較大；非標(biāo)記象似于可預(yù)測(cè)意義、常規(guī)意義，只需最小的推理”。[6]559-562有標(biāo)記項(xiàng)是指一對(duì)成分中帶有區(qū)別性特征的成分，具有非常規(guī)性，有標(biāo)記現(xiàn)象與特殊的意義相聯(lián)系；而無(wú)標(biāo)記項(xiàng)具有一般的意義，顯為中性。如：publicity和propaganda，這兩個(gè)單詞的意思都是“宣傳，傳播”，前者指一般的宣傳活動(dòng)，是無(wú)標(biāo)記的，后者有“煽動(dòng)、蠱惑”之意，是正值有標(biāo)記；又如famous和notorious，二者都是“有名的”，只是前者指“聞名遐邇的”，后者指“臭名昭著的”，很容易推斷famous是無(wú)標(biāo)記的，notorious是正值有標(biāo)記。這兩組詞就是概念上相似、相鄰、相對(duì)的一組對(duì)立體。教師在教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)這方面的聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生按這一思路掌握英語(yǔ)單詞。

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二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

類比推理的方法，不僅在知識(shí)教學(xué)時(shí)能夠起到很好的輔助功效，而且對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也很有幫助，尤其是在提升學(xué)生的解題能力上能夠起到推動(dòng)作用．很多解題思想、解題方法與解題技能都可以得到發(fā)散與延伸，不僅在一類問(wèn)題上可以有很好的應(yīng)用，在其他問(wèn)題的解決中也可以發(fā)揮良好的功效．這便是類比推理思維的一種直觀體現(xiàn)．因此，讓學(xué)生在具體問(wèn)題的解答過(guò)程中有意識(shí)地應(yīng)用類比推理思想，能使很多復(fù)雜問(wèn)題迎刃而解．例如，在講“空間圖形”時(shí)，教師可以將學(xué)習(xí)平面三角形時(shí)的余弦定理拓展到“空間圖形”中，可以類比余弦定理，寫(xiě)出斜三棱柱的三個(gè)側(cè)面面積與其中兩個(gè)側(cè)面所形成的二面角之間的關(guān)系式．這樣就將平面三角形中的余弦定理運(yùn)用到空間斜三棱柱中．通過(guò)上述問(wèn)題的探討可以發(fā)現(xiàn)，類比推理思想是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要源泉，它能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方式，讓學(xué)生大膽地思考問(wèn)題，并且靈活找到問(wèn)題的解答方案．

篇6

 

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論或思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架，是物化可操作的教學(xué)理論或思想，教學(xué)模式是借鑒了美國(guó)教育心理學(xué)家（B，S，BLOOM）布盧姆的“教育目標(biāo)分類”理論[1]，這種模式旨面向全體學(xué)生，縮短優(yōu)、良、差各類學(xué)生基礎(chǔ)上的差距，使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)和能力上能雙向發(fā)展，淡化分?jǐn)?shù)，扎實(shí)地學(xué)到食品企業(yè)如加工、檢測(cè)的基本技能，適合職業(yè)學(xué)院的特點(diǎn)。

基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式是由本專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)三部分組成。教師根據(jù)培養(yǎng)方案和基礎(chǔ)化學(xué)（無(wú)機(jī)、有機(jī)、分析）自編教材，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)提出具體的課堂教學(xué)模式，并以①展示、②預(yù)習(xí)、③實(shí)施、④反饋、⑤矯正、⑥達(dá)成的學(xué)習(xí)小組為中心。在教學(xué)模式的框架下進(jìn)行調(diào)節(jié)控制教學(xué)活動(dòng)。本模式突出了六個(gè)基本環(huán)節(jié)— 教學(xué)資訊，形成性評(píng)價(jià)（過(guò)程性考核），反饋與矯正等[2]畢業(yè)論文范文，這就較好地控制并改善了輕工食品基礎(chǔ)化學(xué)教程，突出因材施教、因人實(shí)教、企業(yè)所需我所教與學(xué)，使教與學(xué)在較大程度上相互適應(yīng)。現(xiàn)就這些內(nèi)容分別加以說(shuō)明。

一、教學(xué)模式

確定教學(xué)模式是較好地完成培養(yǎng)方案的主要環(huán)節(jié)，具體做法是；針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況對(duì)每一知識(shí)要點(diǎn)、要求掌握的程度都用行為性動(dòng)詞進(jìn)行具體描述，用韻語(yǔ)手段去貼近生活。它是教與學(xué)雙方的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，再借助瑯瑯上口的歌訣，如：化學(xué)分析天平的操作使用—“稱質(zhì)量，用天平；使用前，先調(diào)整；一調(diào)低水平；再調(diào)指針零。左物右碼，先減后增；稱時(shí)需啟動(dòng)，操作先止動(dòng)；啟動(dòng)止動(dòng)細(xì)心穩(wěn)重”及試管振搖操作方法：“三指捏，兩指拳，腕動(dòng)臂不動(dòng)”等，促使自己運(yùn)用達(dá)到一定技能。

基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式一般分為兩部分：

1、認(rèn)識(shí)部分：它指概念、理論、原理、用語(yǔ)、用途等。掌握程度用識(shí)記、簡(jiǎn)單應(yīng)用、理解、綜合應(yīng)用四個(gè)水平層次描述。

2、技能部分：它指儀器性能及使用方法，性質(zhì)實(shí)驗(yàn)操作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，食品企業(yè)檢測(cè)實(shí)用等。實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握程序用模仿、學(xué)會(huì)、熟悉、實(shí)用四個(gè)水平層次描述。

例如：對(duì)《基礎(chǔ)化學(xué)》中“溶液的滲透壓”的認(rèn)識(shí)是：

⑴、能區(qū)別擴(kuò)散和滲透現(xiàn)象；

⑵、記住產(chǎn)生滲透現(xiàn)象的條件；

⑶、知道等、低、高滲溶液的概念。

一般理解：

⑴、能說(shuō)出滲透壓的概念；

⑵、能正確進(jìn)行毫滲透單位的簡(jiǎn)單計(jì)算。

簡(jiǎn)單應(yīng)用：

⑴、能根據(jù)滲透定律，結(jié)合電解質(zhì)和非電解質(zhì)的具體情況比較不同溶液間的滲透壓大小。

⑵、能指出滲透壓在食品檢驗(yàn)上的意義。

“溶液”的實(shí)驗(yàn)操作技能是：

模仿：

⑴、容量瓶的使用方法

⑵、吸量管和洗耳球的使用方法

學(xué)會(huì)：

⑴、固液藥品取用操作“拿瓶標(biāo)簽對(duì)虎口，瓶蓋倒置別亂丟；量液注意彎月背，取后塞好藥送回”。

⑵、漏斗、玻璃棒操作

⑶、容量瓶的使用方法

⑷、洗滌操作（尤其是比色杯洗滌），定容操作

熟悉：

⑴、托盤(pán)天平、量筒、滴定管的使用方法

⑵、觀察刻度線（深、淺溶液）的方法

二、設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)手段

師生雙方在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，為達(dá)到要求，教師必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)方案、組織教學(xué)；且一切活動(dòng)都要以完成企業(yè)所需為核心，傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀教法都可以借鑒。例如：

1、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)型：該教學(xué)突出化學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)這一特征，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)；

2、自學(xué)研討型：該法著眼于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。其特點(diǎn)是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)教師的引導(dǎo)啟發(fā)活動(dòng)。具體作法一般是下發(fā)“自學(xué)提綱”或提出“自學(xué)思考題”。學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行質(zhì)疑、答疑，師生共同到食品企業(yè)討證。

3、綜合啟發(fā)型：是在傳統(tǒng)啟發(fā)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和水平畢業(yè)論文范文，采取各種啟發(fā)手段達(dá)到開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。在具體實(shí)施中，屬于知識(shí)記憶的：可通過(guò)學(xué)生自學(xué)教材或教師以問(wèn)題的形式提出，學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，達(dá)到識(shí)記的要求；理解的：給學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)疑惑情境，以討論的形式達(dá)到理解程序；應(yīng)用的：給學(xué)生設(shè)置具體問(wèn)題，掌握問(wèn)題的解決辦法。

三、反饋

在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式中，為了獲取學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的技能達(dá)標(biāo)程度信息，以便在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)，需隨時(shí)從學(xué)生那里得到反饋信息，其方法是多種多樣的。如上課提問(wèn)，討論或采用簡(jiǎn)單可行的診斷性檢測(cè)，課下處理作業(yè)，與學(xué)生談話及征求意見(jiàn)等，如果學(xué)生測(cè)驗(yàn)未達(dá)標(biāo)，可以明確指出他在哪些知識(shí)上未學(xué)好及在哪些相應(yīng)的思維能力上還有欠缺。這樣便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我矯正，自我強(qiáng)化，又便于教師有的放矢地進(jìn)行教學(xué)矯正，突出“以人為本”教學(xué)。如教學(xué)“回爐”，分組上課，個(gè)別指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料等矯正措施—由“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”。從而使中、差生不欠帳，能夠越過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的溝壑。化學(xué)教學(xué)目標(biāo)常用兩種考核手段：

1、理論考核，以六個(gè)學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題和試題進(jìn)行考評(píng)，其對(duì)應(yīng)關(guān)系一般如下：

識(shí)記-填空題：簡(jiǎn)單應(yīng)用—選擇題；理解—是非、判斷題；綜合應(yīng)用—簡(jiǎn)答題；創(chuàng)見(jiàn)—假設(shè)問(wèn)答題；創(chuàng)見(jiàn)性應(yīng)用—實(shí)際應(yīng)用題。

2、實(shí)踐（訓(xùn)）技能考核，技能考核一般可以從五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，化學(xué)儀器的識(shí)別操作-應(yīng)用-提純；化學(xué)計(jì)算；物—化學(xué)反應(yīng)的觀察、鑒定；獨(dú)立操作能力。

四、“輕工食品基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式”的特點(diǎn)

將傳統(tǒng)教學(xué)中主要由教師掌握教學(xué)目的變?yōu)閹熒餐鞔_的企業(yè)所需，并根據(jù)企業(yè)所需進(jìn)行教與學(xué)，使技能處于中心地位，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施形成評(píng)價(jià)，只看測(cè)驗(yàn)后學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)程度畢業(yè)論文范文，不計(jì)考分，不排名次，可以減輕差生的心理壓力，提供“吃小灶”，有利于差生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。其特點(diǎn)，比外延模糊不清的傳統(tǒng)教學(xué)目的，容易評(píng)價(jià)、具體明確、外顯性強(qiáng)，有別于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)。

五、實(shí)施“輕工食品基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式”效果

實(shí)施“輕工食品基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式”是教改中具有系統(tǒng)性和科學(xué)性的一項(xiàng)改革。食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)全體教師在教學(xué)目標(biāo)的制定與實(shí)施過(guò)程中將培養(yǎng)方案，教材、教法含操作韻語(yǔ)及學(xué)生的自學(xué)融為一體進(jìn)行統(tǒng)籌，自編《基礎(chǔ)化學(xué)》教材，已經(jīng)從傳統(tǒng)教學(xué)的“講”遷移到“導(dǎo)”上來(lái)，從而使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程趨于科學(xué)化。

六、附部分化學(xué)韻語(yǔ)供行家參考：

⑴ 液體藥品的拿、量、放、注

拿瓶標(biāo)簽對(duì)虎口，

瓶蓋倒置別亂丟；

量液注意彎月背，

取后塞好藥送回。

⑵ 漏斗使用和注意事項(xiàng)

A、四靠?jī)刹贿^(guò)；

B、一角二低三碰；

⑶ 用詩(shī)詞謎語(yǔ)表達(dá)CaCO3→CaO→Ca(OH)2 →CaHCO3→CaCO3更有趣味 性，曰：

“千錘萬(wàn)鑿出深山，

烈火焚燒渾不怕；

粉身碎骨依然在，

留得清白在人間。”

⑷酸堿鹽溶解性表歌謠：

鉀鈉銨鹽都可溶，

硝鹽遇水影無(wú)蹤；

鹽酸鹽不溶銀亞汞，

硫酸鹽不溶鋇和鉛；

溶堿只有鉀鈉鋇鈣。

參考文獻(xiàn):

[1]王佐書(shū)《化學(xué)教學(xué)法》

篇7

1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是職業(yè)院校實(shí)踐課程教學(xué)的重要目標(biāo)。職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。國(guó)家間發(fā)展水平的差異，很重要的方面是對(duì)創(chuàng)新重視程度不同所致。一切競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底都是創(chuàng)新人才及創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新速度與效率的競(jìng)爭(zhēng)。職業(yè)教育正是提高人類創(chuàng)新能力的一個(gè)重要陣地，圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)，挖掘創(chuàng)新教育的有效途徑，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)教育相較于國(guó)外教育在創(chuàng)新能力方面具有明顯差距。如何提高教育的創(chuàng)新能力是我國(guó)當(dāng)前教育的重要課題。本研究擬從職業(yè)教育中的實(shí)踐類課程教學(xué)的角度，研究學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。

2.院校應(yīng)給予實(shí)踐課程教學(xué)各方面的保障與支持。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，保證實(shí)踐課程教學(xué)保質(zhì)保量地完成。在實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、物資、設(shè)備使用上，可由實(shí)訓(xùn)室主任統(tǒng)一負(fù)責(zé)，學(xué)院應(yīng)給予充分地保障與支持。另外可結(jié)合學(xué)院數(shù)字化校園建設(shè)，建立信息化平臺(tái)，提供學(xué)校、學(xué)生、教師之間的交流溝通渠道，做好各種關(guān)于實(shí)踐課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放、課程競(jìng)賽、創(chuàng)新立項(xiàng)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作等的安排。學(xué)院必須要有一支理論功底扎實(shí)、技能熟練、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”師資隊(duì)伍。學(xué)院應(yīng)對(duì)教師的工作量進(jìn)行新的規(guī)劃，要求教師每學(xué)期到相應(yīng)的企業(yè)去培訓(xùn)一定的時(shí)間，讓他們了解用人單位對(duì)人才的要求，掌握最先進(jìn)的技術(shù)；鼓勵(lì)專業(yè)教師考取職業(yè)技能證書(shū)，相關(guān)行業(yè)也應(yīng)定期舉辦職業(yè)院校教師的技能操作競(jìng)賽。只有教師的實(shí)踐技能與教學(xué)水平提高了，學(xué)生的實(shí)踐技能水平才有保證。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要每個(gè)學(xué)院用心設(shè)計(jì)并合理安排的，應(yīng)遵循學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)的規(guī)律，讓學(xué)生多動(dòng)手，多思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維。

二、構(gòu)建實(shí)踐課程教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)與能力培養(yǎng)的規(guī)律，并根據(jù)學(xué)院課程設(shè)置的情況合理安排實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)踐課程教學(xué)體系，并對(duì)體系中的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，由淺入深地進(jìn)行合理安排。

1.注重實(shí)踐課程的課堂教學(xué)，學(xué)生完成基礎(chǔ)性訓(xùn)練。①充分做好課前設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。為了充分利用課堂時(shí)間，每次實(shí)訓(xùn)前教師必須根據(jù)課堂分組的要求，精心組織，保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)井然有序。準(zhǔn)備工作主要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，雖然占用了學(xué)生的一些課余時(shí)間，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，這樣做上課效果較好。②認(rèn)真講授試驗(yàn)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師可根據(jù)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)選用不同的授課方式，可借助準(zhǔn)備好的半成品、實(shí)物演示或視頻等進(jìn)行試驗(yàn)內(nèi)容的講解。教師課前如能多思考，都能找到一個(gè)較好的講授方式。盡量提高學(xué)生分組率，讓大家都動(dòng)手。每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng)，教師在分工時(shí)，責(zé)任到組長(zhǎng)，組長(zhǎng)再進(jìn)行其組員的分工，這樣便于管理，實(shí)踐證明，效果較好。還可以利用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。可以考慮采取以下方法：引進(jìn)表?yè)P(yáng)機(jī)制；開(kāi)展小組競(jìng)賽；每次給每個(gè)小組進(jìn)行測(cè)評(píng)。這樣在操作的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生都能一絲不茍。③留有一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)。操作完成后，教師應(yīng)留有一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)情況的總結(jié)，針對(duì)教師在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或者教師備課中預(yù)留的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)10分鐘左右的互動(dòng)，實(shí)踐證明，這樣效果較好。④認(rèn)真批閱學(xué)生試驗(yàn)報(bào)告，指出問(wèn)題。試驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，對(duì)于實(shí)訓(xùn)結(jié)果的成功與否，學(xué)生非常關(guān)注，教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。如果課堂時(shí)間允許，可以小組為單位當(dāng)場(chǎng)批閱，當(dāng)面指出問(wèn)題所在，這樣效果較好；時(shí)間緊可帶回辦公室批改，教師在實(shí)訓(xùn)報(bào)告批改時(shí)要注明出錯(cuò)的地方，要求學(xué)生訂正。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室課外開(kāi)放，學(xué)生完成自主性訓(xùn)練與提高。實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放對(duì)象主要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的管理下完成自主性訓(xùn)練，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。這一點(diǎn)非常重要。實(shí)訓(xùn)室的課外開(kāi)放作為整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的一部分，也應(yīng)列出相應(yīng)的指導(dǎo)計(jì)劃，有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行。①合理安排實(shí)訓(xùn)室的課外開(kāi)放時(shí)間，開(kāi)放的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)踐課程教學(xué)同步。根據(jù)學(xué)院或系部教學(xué)計(jì)劃的安排，選擇合適的時(shí)間開(kāi)放相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室。如果有條件，可以全天開(kāi)放，這樣學(xué)生可根據(jù)自己的課余時(shí)間進(jìn)行合理安排。同時(shí)鼓勵(lì)和支持實(shí)訓(xùn)室利用寒暑假、雙休日向?qū)W生開(kāi)放。實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放時(shí)間與訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)有計(jì)劃，學(xué)生能夠及時(shí)瀏覽相關(guān)信息。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)盡量與實(shí)踐課程教學(xué)同步，并盡量聯(lián)系工程或生產(chǎn)實(shí)際展開(kāi)。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生人數(shù)合理分組，要求每組完成一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告。②加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的管理。對(duì)于實(shí)訓(xùn)室原材料的準(zhǔn)備、設(shè)備的調(diào)試等由實(shí)訓(xùn)室統(tǒng)一負(fù)責(zé)。實(shí)訓(xùn)室工作人員應(yīng)根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求，將原材料分類、標(biāo)記，將儀器設(shè)備進(jìn)行標(biāo)定、調(diào)試。實(shí)訓(xùn)室的規(guī)章制度讓學(xué)生一目了然，保證學(xué)生有秩序的進(jìn)行訓(xùn)練。③實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分模塊，指導(dǎo)教師根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)輪流參于指導(dǎo)。大量開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)工作量還是不可忽視的。學(xué)院與實(shí)訓(xùn)室要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與教師的專業(yè)特點(diǎn)科學(xué)合理地分配指導(dǎo)教師。可根據(jù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)輪流參于指導(dǎo)，也可以根據(jù)實(shí)際情況一個(gè)教師同時(shí)指導(dǎo)兩個(gè)或多個(gè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室。

3.大力開(kāi)展技能競(jìng)賽，學(xué)生完成強(qiáng)化性訓(xùn)練。技能競(jìng)賽可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。學(xué)校應(yīng)大力開(kāi)展實(shí)踐課程技能競(jìng)賽，并鼓勵(lì)學(xué)生參加校外、省部級(jí)、國(guó)家級(jí)等的技能競(jìng)賽。本文講的技能競(jìng)賽為前者，即校內(nèi)實(shí)踐課程的技能競(jìng)賽，是實(shí)踐課程教學(xué)體系的一部分。每學(xué)期可組織1~2次技能競(jìng)賽。課程學(xué)習(xí)的中間或結(jié)束，可安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程競(jìng)賽，每位學(xué)生可抽簽選取1~2個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行競(jìng)賽，有些操作時(shí)間長(zhǎng)、準(zhǔn)備量大的項(xiàng)目，實(shí)踐教師可提前設(shè)計(jì)。競(jìng)賽時(shí)要給每位學(xué)生打分，評(píng)分教師要在表格上注明扣分的原因，并讓學(xué)生知道自己操作與分析中的不足。學(xué)院及實(shí)訓(xùn)室應(yīng)制定相應(yīng)的保障和激勵(lì)機(jī)制。技能競(jìng)賽從人員組織、材料、設(shè)備、資料等的準(zhǔn)備，以及對(duì)學(xué)生操作打分等方面，工作量是較大的，這就需要學(xué)院、實(shí)訓(xùn)室、教師相互配合協(xié)調(diào)，共同完成。為了激勵(lì)學(xué)生，可評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。競(jìng)賽成績(jī)可作為最后期末成績(jī)的一部分；也可通過(guò)競(jìng)賽評(píng)選出優(yōu)秀指導(dǎo)教師等。

篇8

近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革引起了廣大師生的重視，高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了較大成績(jī)。但普通高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在著一些亟待解決的問(wèn)題。2006年，我們針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在筆者所在省內(nèi)的幾所普通高校做了與大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查和口語(yǔ)測(cè)試后，發(fā)現(xiàn)在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生中，68%的學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)是啞巴英語(yǔ)，他們的口頭交流能力較差。不少學(xué)生很難用英語(yǔ)表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，有些學(xué)生雖然能講幾句英語(yǔ)，但由于語(yǔ)音差，他們講的英語(yǔ)別人很難聽(tīng)懂。這種狀況很難達(dá)到社會(huì)需求的英語(yǔ)人才的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也違背了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)定。

全球著名的語(yǔ)言教學(xué)專家克拉申（StephenD.Krashen），在其第二語(yǔ)言習(xí)得“輸入假說(shuō)”（inputhypothesis）理論中指出：外語(yǔ)學(xué)習(xí)要取得成功，必須有豐富的、自然的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)料及其有關(guān)知識(shí)的輸入，沒(méi)有大量的輸入，外語(yǔ)學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水。沒(méi)有源頭則無(wú)法進(jìn)行信息輸出，只有大量輸入語(yǔ)言信息，在目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)料的積累達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)習(xí)者才能輸出信息，形成自然、流利的語(yǔ)言表達(dá)。根據(jù)克拉申（StephenD.Krashen）的“輸入假說(shuō)”（inputhypothesis）理論，對(duì)照當(dāng)前藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的主要原因有兩點(diǎn)：一是學(xué)生沒(méi)有豐富的適合自己學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料；二是學(xué)生缺乏對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)的了解。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，因此他們就不可能輸出自然、流利的語(yǔ)言信息。那么針對(duì)這種狀況，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)從以下三個(gè)方面采取相應(yīng)的解決措施。

一、為學(xué)生提供充足、合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料

1.選用合適的教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，一定要慎重選擇合適的英語(yǔ)教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。所選教材應(yīng)富有時(shí)代感，體裁多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。教材的內(nèi)容應(yīng)涉及科技、文化、教育、歷史以及日常生活方面的知識(shí)。教材的編排上應(yīng)具有規(guī)范性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、趣味性、可行性等特點(diǎn)。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和交際功能的結(jié)合應(yīng)很緊密，應(yīng)有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際、實(shí)踐創(chuàng)新等各方面的能力。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的教材，尤其藝術(shù)類的高年級(jí)學(xué)生所用教材內(nèi)容應(yīng)同所學(xué)專業(yè)相關(guān)，使學(xué)生更多地掌握自己所學(xué)專業(yè)的詞匯，以利于學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行與本專業(yè)相關(guān)知識(shí)的交流。

2.合理設(shè)置課程，適當(dāng)增加課時(shí)

在中學(xué)，由于英語(yǔ)是主干課程，教師和學(xué)生花費(fèi)在英語(yǔ)這門(mén)課上的時(shí)間和精力也很多。而在大學(xué)里，大學(xué)英語(yǔ)成為公修課程，課時(shí)量相比中學(xué)大大減少了，但每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容卻大大增加了。而且，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式與中學(xué)也有很大的不同。一些學(xué)生習(xí)慣于那種中學(xué)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法，沒(méi)能很好地建立起適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的方法。一些學(xué)生不知如何安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。據(jù)我們對(duì)筆者所在院校2005級(jí)800名學(xué)生的調(diào)查，僅有14%的學(xué)生認(rèn)為自己有一套學(xué)好英語(yǔ)的方法，而75%的學(xué)生承認(rèn)自己只是聽(tīng)從教師的安排。我國(guó)普通高校公修英語(yǔ)的周課時(shí)數(shù)一般安排為4節(jié)，課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)生負(fù)擔(dān)重。有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，教師不得不加快教學(xué)進(jìn)度，這使得很多學(xué)生不能全面理解和掌握此階段所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)課程設(shè)置也不夠合理，多數(shù)普通高校只在一二年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，到三四年級(jí)就不開(kāi)設(shè)了，這就出現(xiàn)了從大二到大四，一些學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)英語(yǔ)水而下降的現(xiàn)象。甚至有些學(xué)生在通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)的考試后，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的已達(dá)到，就放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這就要求教師在設(shè)置英語(yǔ)課程時(shí)應(yīng)有所兼顧，不能只重視低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還要重視高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在大學(xué)一二年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可以發(fā)展學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的基本的語(yǔ)言技能。到大學(xué)高年級(jí)階段，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，有目的地讓學(xué)生掌握一些與他們專業(yè)相關(guān)知識(shí)的英語(yǔ)詞匯。如外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生可開(kāi)設(shè)外貿(mào)英語(yǔ)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等。總之，在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，選用不同的教材是非常必要的。

二、為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

1.豐富課堂活動(dòng)，重視知識(shí)運(yùn)用

教師要摒棄過(guò)去單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。這就要求師生間建立一種民主合作、相互尊重的新型的師生關(guān)系。要求教師營(yíng)造出寬松、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的交際氛圍和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠充分運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。具體的方法可采用：兩人互問(wèn)互答（pairwork）、小組討論（groupdiscussion）、角色表演（roleplay）、辯論（debate）、案例研究（casestudy）等。在做詞匯訓(xùn)練時(shí)也可以組織學(xué)生進(jìn)行下列活動(dòng)，如猜單詞、猜謎語(yǔ)、故事接龍比賽等。除此之外，教師在教學(xué)活動(dòng)中還可以充分利用錄音、錄像、投影、廣播、電影、電視、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)公修英語(yǔ)上課班大、課時(shí)少等情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用合作的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)和討論，每組可選一位英語(yǔ)程度較好的學(xué)生任組長(zhǎng)。這種學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行更自然的對(duì)話，使課堂具有一種寬松、和諧的氣氛。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生積極參加語(yǔ)言活動(dòng)的熱情，尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)其自信心。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要盡力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活較為貼近、學(xué)生感興趣的語(yǔ)言情景，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與意識(shí)，積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。總之，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，全方位地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)效果

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中充當(dāng)著越來(lái)越重要的角色，可以說(shuō)電化教學(xué)已成為必不可少的教學(xué)手段與模式。電化教學(xué)的應(yīng)用，能增加授課的趣味性，拓寬授課的知識(shí)范圍。有利于學(xué)生綜合能力的提高，并有利于解決當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些亟待解決的問(wèn)題。

①充分利用聽(tīng)音室與校園廣播電臺(tái)等設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，以此緩解英語(yǔ)師資緊張，彌補(bǔ)學(xué)生英語(yǔ)課學(xué)時(shí)少、學(xué)生聽(tīng)力差的缺陷。

②利用多媒體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，并為學(xué)生定時(shí)開(kāi)放，以此突出學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化，協(xié)助解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班大、學(xué)生程度參、差不齊以及教學(xué)資料單一的問(wèn)題。

③建立校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，為學(xué)生提供方便、快捷的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所，協(xié)助解決教學(xué)方式單一，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳的問(wèn)題。

④上好英語(yǔ)視聽(tīng)課，充分利用聲像資料，解決目前英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備差、學(xué)習(xí)資料短缺的問(wèn)題。

3.打破課內(nèi)外學(xué)習(xí)的界限

在對(duì)學(xué)生的交談和問(wèn)卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生總是認(rèn)為自己?jiǎn)卧~記了也不少，但忘得很快。追其根源就是由于他們所學(xué)的英語(yǔ)詞匯在其大腦中出現(xiàn)的重復(fù)率太低，不少學(xué)生除了課內(nèi)對(duì)書(shū)本的學(xué)習(xí)外，課外很少學(xué)習(xí)。為增加所學(xué)單詞的重復(fù)率，除了課內(nèi)的學(xué)習(xí)還應(yīng)注意課外語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展不同形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣才可有助于學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶，才有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提高。下列活動(dòng)都是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中使用后，發(fā)現(xiàn)能夠產(chǎn)生良好效果的方法。

①進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)強(qiáng)化訓(xùn)練

大多數(shù)普通高校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生只在第一二年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，當(dāng)他們進(jìn)入了第三四學(xué)年，由于師資或其他方面的原因，英語(yǔ)課不再開(kāi)設(shè)。為了使學(xué)生在校期間能不間斷地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)校的各個(gè)院系可想辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，聘用英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)習(xí)優(yōu)等生每周對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生組織兩次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課，促使學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平的提高。

②組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組

英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組可以有“WTO”新聞組、“幽默故事組”“風(fēng)土人情組”“體育節(jié)目組”等，學(xué)校應(yīng)為小組的學(xué)生提供錄像片、錄音帶。新聞組和體育組也可錄制學(xué)生喜歡的英語(yǔ)節(jié)目。在學(xué)習(xí)興趣小組中，學(xué)生們有問(wèn)有答，各抒己見(jiàn)，給口語(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。

③建立英語(yǔ)助學(xué)組

每班可選一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者組成助學(xué)組，助學(xué)組成員可利用課余時(shí)間幫助差生鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，或組織不同形式的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。每周舉辦一期英語(yǔ)課外知識(shí)問(wèn)答黑板報(bào)，幫助全班學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)，并督促學(xué)生課余大量閱讀英文書(shū)籍、報(bào)紙、雜志。

除以上活動(dòng)外，還應(yīng)不間斷地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，開(kāi)辦“英語(yǔ)俱樂(lè)部”“英語(yǔ)角”“英語(yǔ)沙龍”；組織英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)朗誦或課前即興演講；還可定期舉辦英語(yǔ)小品晚會(huì)等。

三、重視學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和西方文化知識(shí)的學(xué)習(xí)

凡是擔(dān)任過(guò)普通高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)課的老師，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音較差，這直接影響到他們與別人的語(yǔ)言交流。所以在大學(xué)一年級(jí)，教師一開(kāi)始就應(yīng)抓好學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音過(guò)關(guān)訓(xùn)練，為學(xué)生補(bǔ)充講解英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，比如，講解連讀、不完全爆破、語(yǔ)句重音、語(yǔ)調(diào)等一些基礎(chǔ)知識(shí)，并為學(xué)生提供大量的語(yǔ)音訓(xùn)練材料。這種語(yǔ)音訓(xùn)練對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生都是非常必要的，因?yàn)殄e(cuò)誤的發(fā)音不但影響到他們的語(yǔ)言表達(dá)，還直接影響到他們的聽(tīng)力。如果讀的某個(gè)單詞是錯(cuò)音的話，那么當(dāng)聽(tīng)到單詞的正確發(fā)音時(shí)，就不能馬上聽(tīng)懂此單詞。

除了語(yǔ)音知識(shí)之外，語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)充也是不可忽視的。在藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生作業(yè)或測(cè)試中經(jīng)常出現(xiàn)一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師應(yīng)重視進(jìn)行錯(cuò)誤實(shí)例分析講解，以減少類似錯(cuò)誤的發(fā)生。為能較快地提高學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力，在關(guān)注語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，絕不可忽略對(duì)表達(dá)類錯(cuò)誤的分析講解，比如，修飾詞語(yǔ)的錯(cuò)位、贅述，平行結(jié)構(gòu)或代詞的錯(cuò)用等這些常見(jiàn)的錯(cuò)誤表達(dá)形式，必須提醒學(xué)生高度重視，才能使他們避免類似的語(yǔ)言表述。

為能提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些英美文學(xué)、修辭學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)檫@些知識(shí)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地理解讀物的內(nèi)涵，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，提高其閱讀理解速度，增添其語(yǔ)言表述的多樣性和趣味性。

另外，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)水平絕不可忽視學(xué)生對(duì)中西方文化差異的了解，如果不了解這種差異，不但影響到學(xué)生的閱讀理解能力，還有可能在與西方人交流時(shí)鬧出笑話，或引起不必要的沖突、發(fā)生一些令人不愉快的事情。因此，要想使學(xué)生能夠很好地用英語(yǔ)與他人交流，要想使學(xué)生在與西方人的交往中表現(xiàn)得很得體，在英語(yǔ)教學(xué)中必須重視讓學(xué)生分析探討中西方文化差異，以利于更好地培養(yǎng)他們英語(yǔ)交流的能力。

克拉申（StephenD.Krashen）在其第二語(yǔ)言習(xí)得“輸入假說(shuō)”（inputhypothesis）理論中告訴我們，要學(xué)好外語(yǔ)首先必須重視語(yǔ)言材料的大量輸入，而一些高校的藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)卻忽略了這一點(diǎn)，甚至反其道而行之，以致于多數(shù)學(xué)生不能自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，故英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”。如何扭轉(zhuǎn)這種局面，將學(xué)生真正培養(yǎng)成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，在母語(yǔ)包圍之中學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最好的方法就是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境和條件，提供大量的合適的外語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)料，補(bǔ)充講解必要的外語(yǔ)知識(shí)。只有這樣，才能更快、更好地提高學(xué)生的外語(yǔ)交流能力。

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篇9

Abstract：Withthedevelopmentofmarketeconomyandtrendsglobalization，thereisanincreasingneedsforthehighlyeducatedpersonnelinChina''''srealestateindustry.Basedonahistoricalreviewofrealestateeducationinchina，thispaperprovidesyouwithageneralpictureofrealestateeducationwithintheframeofconstructionmanagementprograms.Inconjunctionwiththeexperiencesinofferingrealestatecouseinconstructionmanagementprograms.attsinghuauniversity，theauthorindicatesthatrealestateandconstructionmanagementarethetwospecializationwithverydifferentfoundations，andthenationalcodesofsubjectinstallmentcontrolpolicyarethekeyissuesrestrictingtheproperdevelopmentofrealestateeducationinchina.Inviewofthefuturedevelopmentofrealestateeducationinchina，weshouldpayagreatattentionforthedifferentsofrealestateandconstructionmanagement.Forthemutualrecognitionofaccreditedprogramswithoverseasprofessionalbodiesinrealestateandconstruction，theauthorbelievesthatitwouldberelativelyeasytosigntheagreement，buthowtoeducatechinesestudentswithinternationalknowledgeandexperienceswouldbethekeyofthismutualrecognition.

Keywords：RealestateHighEducationConstructionManagement

一、房地產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求

房地產(chǎn)業(yè)是從事房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、投資、經(jīng)營(yíng)、管理與服務(wù)的行業(yè)。具體包括：房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)業(yè)（各類房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、土地開(kāi)發(fā)、房地產(chǎn)投資經(jīng)營(yíng)等活動(dòng)）、房地產(chǎn)管理業(yè)（住宅物業(yè)管理、土地批租經(jīng)營(yíng)管理和其它房屋的管理活動(dòng)）、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)與業(yè)（房地產(chǎn)與經(jīng)紀(jì)人服務(wù)、居間買(mǎi)賣(mài)、租賃服務(wù)、房地產(chǎn)交易保證服務(wù)、房地產(chǎn)估價(jià)等）。日益發(fā)展壯大的房地產(chǎn)金融保險(xiǎn)業(yè)雖然不包括在房地產(chǎn)業(yè)中，但其在人才需求上也與房地產(chǎn)人才需求有著密切的關(guān)系。

中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)從20世紀(jì)80年代末開(kāi)始興起，經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展取得了令人矚目的成就。全國(guó)城鎮(zhèn)人均住房建筑面積2000年末已經(jīng)達(dá)到20，5平方米（戶均住宅建筑面積64平方米），農(nóng)村達(dá)到27平方米。據(jù)有關(guān)部門(mén)預(yù)測(cè)，2010年中國(guó)城市化水平將達(dá)到45％左右，城鎮(zhèn)人口達(dá)到6.3億人，比2000年凈增1.7億人。如果到2010年人均住房建筑面積按25平方米計(jì)算，將需要新建城鎮(zhèn)住宅建筑面積56.1億平方米，平均每年約5.6億平方米。如果再計(jì)入非居住建筑的建筑面積，未來(lái)10年中國(guó)胸地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿薮蟆?000年，城鎮(zhèn)住宅與房地產(chǎn)業(yè)增加值約5400億元，占GDP的比重已經(jīng)達(dá)到了6％左右，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)、尤其是國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中，起到了舉足輕重的作用。到2001年末，中國(guó)共有房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)2.7萬(wàn)個(gè)，從業(yè)人員100多萬(wàn)人，房地產(chǎn)估價(jià)和土地估價(jià)機(jī)構(gòu)8000余家，從業(yè)人員約15萬(wàn)人（其中取得房地產(chǎn)估價(jià)師、土地估價(jià)師執(zhí)業(yè)資格的人數(shù)30000人），房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)約2.7萬(wàn)個(gè)，從業(yè)人員30多萬(wàn)人：物業(yè)管理企業(yè)2.5萬(wàn)個(gè)，從業(yè)人員260多萬(wàn)人。此外，如果加上在政府從事房地產(chǎn)行政管理工作、房地產(chǎn)教育研究機(jī)構(gòu)、房地產(chǎn)信息服務(wù)與咨詢機(jī)構(gòu)、房地產(chǎn)投資顧問(wèn)與策劃?rùn)C(jī)構(gòu)的就業(yè)人數(shù)，中國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)的就業(yè)總?cè)藬?shù)預(yù)計(jì)超過(guò)550萬(wàn)人。

房地產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)新興行業(yè)，其從業(yè)人員基本上都是來(lái)自城市規(guī)劃、建筑學(xué)、土木工程、建設(shè)管理、投資與金融等相關(guān)專業(yè)，真正受過(guò)系統(tǒng)的房地產(chǎn)專業(yè)教育的人才只占很小的比例。上海市教育考試院提供的消息表明，目前上海包括信息產(chǎn)業(yè)、金融保險(xiǎn)和房地產(chǎn)在內(nèi)的一類專業(yè)，最受考生青睞；《深圳晚報(bào)》在未來(lái)人才市場(chǎng)上最走俏的將是金融、保險(xiǎn)，高級(jí)管理、物業(yè)管理等13類經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才。清華大學(xué)房地產(chǎn)研究所對(duì)北京市有關(guān)高校房地產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查顯示，30.77%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)前景非常樂(lè)觀、畢業(yè)生供不應(yīng)求，69.23%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)前景一般、但是可以找到合理的工作，沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)不好。

二、中國(guó)高校房地產(chǎn)專業(yè)教育發(fā)展的歷史回顧

1、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)教育的變革

1989年，經(jīng)過(guò)國(guó)家教委批準(zhǔn)，中國(guó)高等學(xué)校開(kāi)始設(shè)置房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)，到1998年教育部頒布新的專業(yè)目錄為止，全國(guó)設(shè)置房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的高等學(xué)校達(dá)到了114所。1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，對(duì)原有專業(yè)講行了調(diào)整，專業(yè)種數(shù)由504種減少至249種，將房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)調(diào)整到工商管理類的工商管理專業(yè)。各高校按照教育部的要求，于1999年開(kāi)始對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的歸屬進(jìn)行了調(diào)整，部分高校將該專業(yè)并入工程管理專業(yè)，也有部分高校并人了工商管理專業(yè)。

建設(shè)部作為中國(guó)建筑業(yè)與房地產(chǎn)業(yè)的行政主管部門(mén)，于1994年成立了“全國(guó)高等學(xué)校建筑與房地產(chǎn)管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”。該委員會(huì)在1998年過(guò)渡到“全國(guó)高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”的過(guò)程中，繼承了原對(duì)房地產(chǎn)專業(yè)教育指導(dǎo)的職責(zé)，并將“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理”作為工程管理專業(yè)的一個(gè)方向延續(xù)至今。將“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理”并人工商管理專業(yè)的院校，目前尚沒(méi)有納入“全國(guó)高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”指導(dǎo)的范圍。另外，目前中國(guó)專科教育的專業(yè)目錄中，目前仍然保留有房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)和物業(yè)管理專業(yè)。

2、中國(guó)高校與房地產(chǎn)相關(guān)的本科教育

到2000年底，全國(guó)共有77所高校開(kāi)設(shè)有管理學(xué)學(xué)科門(mén)類下的工程管理專業(yè)。此外，還有一些本科生專業(yè)與房地產(chǎn)教育相關(guān)。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理：共有以北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京大學(xué)等在內(nèi)的32所高校開(kāi)設(shè)了地理學(xué)學(xué)科門(mén)類下的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)。該專業(yè)開(kāi)設(shè)的主要課程：地質(zhì)學(xué)、自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、國(guó)土規(guī)劃、地圖學(xué)、遙感應(yīng)用、管理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、土地評(píng)價(jià)與土地管理、水資源計(jì)算與管理、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境化學(xué)、地理信息系統(tǒng)、城市總體規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位和行政管理部門(mén)從事科研、教學(xué)、資源開(kāi)發(fā)利用與規(guī)劃、管理等工作。

城市規(guī)劃：共有以同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)、重慶大學(xué)等為代表的43所高校開(kāi)設(shè)了屬于建筑學(xué)門(mén)類的城市規(guī)劃專業(yè)。開(kāi)設(shè)的主要課程包括：城市規(guī)劃原理、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃理論與城市發(fā)展史、城市道路與交通、城市生態(tài)與環(huán)境保護(hù)、城市地理學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃行政法規(guī)與城市規(guī)劃管理。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：在城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃管理、決策咨詢、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)等部門(mén)從事規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理，開(kāi)展城市遏路交通規(guī)劃、城市市政工程規(guī)劃、園林游憩系統(tǒng)規(guī)劃，并能參與城市社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市開(kāi)發(fā)、房地產(chǎn)籌劃以及相關(guān)政策法規(guī)研究等方面工作。

土地資源管理：以中國(guó)人民大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等為行表的34所高校（以農(nóng)業(yè)類院校為主）開(kāi)設(shè)了公共管理學(xué)科門(mén)類下的土地資源管理專業(yè)。開(kāi)設(shè)的主要課程包括：土地資源學(xué)、土地規(guī)劃學(xué)、土地管理學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、地籍管理學(xué)、測(cè)量學(xué)、土地信息系統(tǒng)。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：能在國(guó)土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級(jí)專門(mén)人才。

三、工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

1、課程設(shè)置

作為工程管理專業(yè)的專業(yè)方向之一，房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向與工程項(xiàng)目管理等其他專業(yè)方向一起，共同使用工程管理專業(yè)的課程平臺(tái)。房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)方向的專業(yè)方向課程包括：房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)和房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷。在培養(yǎng)目標(biāo)上，要求該專業(yè)方向的畢業(yè)生初步具有分析和解決房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)理論問(wèn)題的能力，具備從事房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與評(píng)估、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷、房地產(chǎn)投資與融資、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理和房地產(chǎn)行政管理的基本技能。

2、各專業(yè)方向課程的教學(xué)內(nèi)容

房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)：房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)概述、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、房地產(chǎn)制度（土地制度、住房制度）、房地產(chǎn)市場(chǎng)（供求關(guān)系與價(jià)格、市場(chǎng)特性與功能、房地產(chǎn)市場(chǎng)的影響因素、市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律）、房地產(chǎn)市場(chǎng)的依存基礎(chǔ)（區(qū)域和社區(qū)分析、城市發(fā)展模式、土地利用分區(qū)、土地價(jià)值）、分類房地產(chǎn)市場(chǎng)（住宅市場(chǎng)、商業(yè)房地產(chǎn)市場(chǎng)、工業(yè)房地產(chǎn)市場(chǎng)、其他房地產(chǎn)市場(chǎng)）、房地產(chǎn)市場(chǎng)中的空置問(wèn)題、房地產(chǎn)市場(chǎng)與資本市場(chǎng)、房地產(chǎn)市場(chǎng)中的政府干預(yù)（宏觀調(diào)控、城市土地利用規(guī)劃、耕地保護(hù)、房地產(chǎn)稅收）。

房地產(chǎn)估價(jià)：房地產(chǎn)估價(jià)概述（概念、作用、估價(jià)制度、估價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、房地產(chǎn)估價(jià)與資產(chǎn)評(píng)估）、房地產(chǎn)估價(jià)基本理論（市場(chǎng)價(jià)值與價(jià)格、影響房地產(chǎn)價(jià)值的因素、房地產(chǎn)估價(jià)原則）、房地產(chǎn)估價(jià)程序（程序、估價(jià)目的與價(jià)值類型、房地產(chǎn)類型及其特點(diǎn)、房地產(chǎn)價(jià)值時(shí)點(diǎn)）、市場(chǎng)區(qū)域和鄰里分析（市場(chǎng)區(qū)域與鄰里的含義、市場(chǎng)環(huán)境分析的主要內(nèi)容）、估價(jià)對(duì)象的確認(rèn)與描述（估價(jià)對(duì)象的范圍、政府法例限制與權(quán)益性質(zhì)、場(chǎng)地描述、場(chǎng)地使用經(jīng)濟(jì)性分析、建筑物及其它地上改良投資描述）、市場(chǎng)法、成本法、收益法、土地估價(jià)、房地產(chǎn)部分權(quán)益估價(jià)、估價(jià)結(jié)果與估價(jià)報(bào)告、信息技術(shù)在房地產(chǎn)估價(jià)中的應(yīng)用。

房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)：房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)及房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)程序、政府對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)過(guò)程的管理（投資計(jì)劃管理，項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)管理、土地管理、項(xiàng)目開(kāi)工及建設(shè)期間的管理、項(xiàng)目銷售與產(chǎn)權(quán)管理、項(xiàng)目竣工及入住管理、市政及配套設(shè)施管理）、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)與組織（房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、組織形式、價(jià)值鏈，發(fā)展戰(zhàn)略）、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目策劃（宏觀因素分析、市場(chǎng)研究與投資機(jī)會(huì)、場(chǎng)地選擇、產(chǎn)品功能定位）、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目可行性研究、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)中的項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的資金融通、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的市場(chǎng)營(yíng)銷、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)稅費(fèi)、物業(yè)與資產(chǎn)管理（房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與房地產(chǎn)資產(chǎn)管理、物業(yè)管理、設(shè)施與設(shè)備管理、資產(chǎn)管理、組合投資管理）。

房地產(chǎn)市場(chǎng)銷售：市場(chǎng)概述、市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略、房地產(chǎn)項(xiàng)目前期策劃、房地產(chǎn)定價(jià)策略、房地產(chǎn)分銷與促銷策略、市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃的制定與實(shí)施。

四、清華大學(xué)工程管理專業(yè)房地產(chǎn)課程教學(xué)的實(shí)踐

1、與學(xué)校、學(xué)院教學(xué)平臺(tái)的關(guān)系

清華大學(xué)的工程管理專業(yè)設(shè)置在土木工程學(xué)院。為了體現(xiàn)通才教育、拓寬學(xué)生知識(shí)面的總體要求，在培養(yǎng)計(jì)劃要求的總共140個(gè)學(xué)分中，有70個(gè)學(xué)分為校級(jí)教學(xué)平臺(tái)提供（包括數(shù)理基礎(chǔ)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等，本專業(yè)要求的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)等課程也由該平臺(tái)提供），有35個(gè)學(xué)分由院級(jí)教學(xué)平臺(tái)提供（包括建筑材料、工程測(cè)量、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)等土木工程技術(shù)課程，也包括本專業(yè)要求的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、施工技術(shù)與組織等），與工程管理專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)課程占35個(gè)學(xué)分。為了體現(xiàn)貫通教育的宗旨，清華大學(xué)工程管理專業(yè)沒(méi)有再進(jìn)一步細(xì)分專業(yè)方向。

2、工程管理專業(yè)課程中房地產(chǎn)課程設(shè)置

由于歷史的原因，橫跨土木工程學(xué)院、建筑學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的清華大學(xué)房地產(chǎn)研究所掛靠在土木工程學(xué)院，該研究所的教師與工程管理研究所教師一起，組成了目前隸屬于土木工程學(xué)院的建設(shè)管理系。因此，清華大學(xué)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中，雖然沒(méi)有細(xì)分專業(yè)方向，但也納入了一定數(shù)量的房地產(chǎn)相關(guān)課程。目前面向工程管理專業(yè)本科生設(shè)置的房地產(chǎn)相關(guān)的課程包括：城市與房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)（經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課，2學(xué)分）、房地產(chǎn)概論（專業(yè)主干課，2學(xué)分）、房地產(chǎn)評(píng)估理論與實(shí)務(wù)（專業(yè)選修課，3學(xué)分）、物業(yè)管理（專業(yè)選修課，2學(xué)分）。

近10年的實(shí)踐表明，面向工程管理專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)房地產(chǎn)課程，拓寬了學(xué)生的視野，在保證工程管理專業(yè)畢業(yè)生較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化了其經(jīng)濟(jì)、管理類的知識(shí)和技能，為學(xué)生就業(yè)提供了更廣泛的選擇性。

3、房地產(chǎn)課程的主要教學(xué)內(nèi)容

城市與房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)：宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分析；區(qū)域增長(zhǎng)；城市發(fā)展與土地利用；房地產(chǎn)市場(chǎng)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分析（討論課題目：中國(guó)主要城市房地產(chǎn)市場(chǎng)的預(yù)期變化及比較）；土地市場(chǎng)與土地價(jià)格；住宅市場(chǎng)（討論課題目：住宅市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)）；商業(yè)房地產(chǎn)市場(chǎng)（討論課題目：寫(xiě)字樓市場(chǎng)的租金與空置）；工業(yè)房地產(chǎn)市場(chǎng)；國(guó)際房地產(chǎn)市場(chǎng)；（討論課題目：中外房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展特征的比較分析）；住房政策（討論課題目：政府住房補(bǔ)貼與住房支付能力）；城市增長(zhǎng)與房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)；城市發(fā)展與房地產(chǎn)市場(chǎng)中的政府干預(yù)。

房地產(chǎn)概論：土地制度與土地政策、住房制度與住宅產(chǎn)業(yè)、房地產(chǎn)及房地產(chǎn)投資、房地產(chǎn)市場(chǎng)及市場(chǎng)研究、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)及項(xiàng)目評(píng)估、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷、房地產(chǎn)金融（開(kāi)發(fā)項(xiàng)目融資、抵押貸款、證券化）、中國(guó)房地產(chǎn)主要稅制、中國(guó)房地產(chǎn)法律制度（法規(guī)體系及其分類、土地管理制度、開(kāi)發(fā)管理制度、市場(chǎng)管理制度、使用管理制度、金融管理制度）。

房地產(chǎn)評(píng)估理論與實(shí)務(wù)

物業(yè)管理：物業(yè)管理概述、物業(yè)管理與房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、物業(yè)管理公司與業(yè)主委員會(huì)、房屋修繕管理、房屋設(shè)各管理、物業(yè)管理綜合服各、住宅小區(qū)物業(yè)管理、收益性物業(yè)管理的主要內(nèi)容、收益性物業(yè)管理中的財(cái)各與成本管理、寫(xiě)宇樓物業(yè)管理、零售商業(yè)物業(yè)管理、工業(yè)物業(yè)管理。

五、發(fā)展中國(guó)房地產(chǎn)專業(yè)教育的建議

房地產(chǎn)專業(yè)是重要的專業(yè)科目之一，這是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中對(duì)房地產(chǎn)專業(yè)人才的廣泛需求和學(xué)生的良好就業(yè)前景所決定的。政府和半政府機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)（含商業(yè)銀行、投資銀行、債券公司，基金管理公司、投資管理公司、房地產(chǎn)投資信托公司和財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司等）、房地產(chǎn)投資和開(kāi)發(fā)企業(yè)、物業(yè)管理公司、資產(chǎn)管理公司以及房地產(chǎn)咨詢機(jī)構(gòu)（含房地產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)、機(jī)構(gòu)、投資咨詢公司、信息公司、產(chǎn)權(quán)保險(xiǎn)公司、建筑師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和律師事務(wù)所等）均對(duì)房地產(chǎn)專門(mén)人才有著巨大的需求。

從中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求前發(fā)展趨勢(shì)及中國(guó)越來(lái)越融入全球化經(jīng)濟(jì)體系的角度看，中國(guó)必須逐步建立起滿足市場(chǎng)需要的、與國(guó)外高校基本一致的人才培養(yǎng)模式。為此，提出如下建議：

1、建設(shè)管理與房地產(chǎn)的學(xué)科設(shè)置

工程管理（建設(shè)管理，下同）與房地產(chǎn)分別屬于不同的學(xué)科領(lǐng)域。在國(guó)外，建設(shè)管理專業(yè)通常設(shè)置在工學(xué)院與土木工程相關(guān)的學(xué)系內(nèi)（如得克薩斯奧斯訂大學(xué)土木工程系、斯坦福大學(xué)土木與環(huán)境工程系），也有些學(xué)校在工學(xué)院中獨(dú)立設(shè)系（如佛羅里達(dá)大學(xué)建設(shè)管理學(xué)院、英國(guó)里丁大學(xué)建設(shè)管理與工程系）。房地產(chǎn)專業(yè)通常設(shè)在商學(xué)院，有時(shí)獨(dú)立設(shè)系（如賓西法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院房地產(chǎn)系、麥迪遜威斯康辛大學(xué)商學(xué)院房地產(chǎn)與土地經(jīng)濟(jì)系），有時(shí)與金融、保險(xiǎn)等為同一個(gè)系（如紐約大學(xué)商學(xué)院金融系、佛羅里達(dá)大學(xué)商學(xué)院金融保險(xiǎn)與房地產(chǎn)系）。

從學(xué)科領(lǐng)域覆蓋的內(nèi)容看，建設(shè)管理與房地產(chǎn)在建筑技術(shù)與管理技術(shù)方面有所交叉，只是前者強(qiáng)調(diào)技術(shù)與管理，后者強(qiáng)調(diào)金融與投資。因此，英國(guó)多數(shù)大學(xué)及受英國(guó)學(xué)科設(shè)置影響較大的大學(xué)，通常將房地產(chǎn)和建設(shè)管理設(shè)在同一個(gè)學(xué)院或同一個(gè)學(xué)系中。例如，但英國(guó)里丁大學(xué)城市與區(qū)域?qū)W院（Faculty）分別設(shè)立有建設(shè)管理與工程學(xué)院（shool），由建設(shè)管理與工程系與工程系合并）和土地管理與開(kāi)發(fā)系，香港大學(xué)在建筑學(xué)院設(shè)立有房地產(chǎn)與建設(shè)系，新加坡人學(xué)在設(shè)計(jì)與環(huán)境學(xué)院分設(shè)建筑管理系和房地產(chǎn)系。

目前中國(guó)與房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)科設(shè)置的模式，英國(guó)模式相似，但隨著中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)從開(kāi)發(fā)建設(shè)階段逐漸過(guò)渡到資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)與管理階段，對(duì)開(kāi)發(fā)、建設(shè)方面人才的需求會(huì)減少，而對(duì)投資、金融方面的人才會(huì)逐步增加。因此各高校從房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)科設(shè)置上，應(yīng)該關(guān)注這種市場(chǎng)環(huán)境的變化，適時(shí)做出調(diào)整。

2、研究生層次的教育是房地產(chǎn)專業(yè)教育的主要發(fā)展方向

房地產(chǎn)專業(yè)是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果要求學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)廣泛涉及經(jīng)濟(jì)、管理、法律、金融、環(huán)境和技術(shù)等方面的課程，很難打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也很難使學(xué)生具備某一方面的專業(yè)能力。當(dāng)前房地產(chǎn)業(yè)最緊缺的，是那些在某一領(lǐng)域有較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又在更多的領(lǐng)域有廣泛知識(shí)和素養(yǎng)的人才。以房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)投資企業(yè)為例，在其所管理的整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要市場(chǎng)分析、投資分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物業(yè)與資產(chǎn)管理等各方面的專業(yè)人才，如果企業(yè)的工作人員對(duì)各專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容都是一知半解，則這個(gè)團(tuán)隊(duì)是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的。企業(yè)所需要的員工肯定是對(duì)某一兩個(gè)專業(yè)領(lǐng)域比較精通，對(duì)其他相關(guān)領(lǐng)域有基本的解，能夠形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)共同工作，這樣組成的開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，才有竟?fàn)幜Α?/p>

為了適應(yīng)這種需要，高等學(xué)校應(yīng)該面向房地產(chǎn)相關(guān)專業(yè)背景的學(xué)生，開(kāi)設(shè)房地產(chǎn)專業(yè)方向碩士研究生（含MBA）課程。為其提供“房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“房地產(chǎn)金融”、“房地產(chǎn)投資”、“房地產(chǎn)創(chuàng)業(yè)學(xué)”、“房地產(chǎn)資產(chǎn)管理”、“房地產(chǎn)案例分析”、“城市公共政策”、“房地產(chǎn)法”等比較深入的房地產(chǎn)專業(yè)課程。從目前的情況來(lái)看，國(guó)家雖然沒(méi)有設(shè)立房地產(chǎn)專業(yè)，但該專業(yè)方向的研究生教育，完全可以借助經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、城市規(guī)劃、管理科學(xué)與工程、工商管理和土地資源管理等多個(gè)專業(yè)平臺(tái)來(lái)完成。當(dāng)然，由于專業(yè)方向所在的學(xué)科分散，也為房地產(chǎn)學(xué)科建設(shè)帶來(lái)了比較大的難度。

3、妥善處理好與工程管理專業(yè)的關(guān)系

雖然目前我國(guó)工程管理專業(yè)內(nèi)包含房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理方向，但并不表明工程管理學(xué)科就是房地產(chǎn)的上級(jí)學(xué)科，也不表明我們的工程管理專業(yè)房地產(chǎn)方向就等同于國(guó)外的房地產(chǎn)專業(yè)。從目前工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)建議的培養(yǎng)方案看，與建造技術(shù)、土木工程相關(guān)的課程占據(jù)了50％以上的比例，房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理方向的學(xué)生得到的實(shí)際上也是一個(gè)營(yíng)造師應(yīng)該獲得的專業(yè)基礎(chǔ)，不是房地產(chǎn)專業(yè)所需要的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、金融、投資和工商管理專業(yè)基礎(chǔ)。

從國(guó)外房地產(chǎn)學(xué)科發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，房地產(chǎn)學(xué)科更多地屬于工商管理學(xué)科。例如，賓西法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院房地產(chǎn)系房地產(chǎn)專業(yè)，是美國(guó)排名第一的房地產(chǎn)專業(yè)，其本科生課程計(jì)劃中的37門(mén)課程中，有33門(mén)課程與沃頓商學(xué)院其他18個(gè)專業(yè)的要求一致（含9門(mén)工商管理基礎(chǔ)課程），房地產(chǎn)專業(yè)的4門(mén)專業(yè)課中（“房地產(chǎn)法律、金財(cái)與開(kāi)發(fā)”、“房地產(chǎn)金融：投資與分析”為必修，在“城市房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“住房金融與住房政策”、“高級(jí)房地產(chǎn)投資與分析”、“國(guó)際住房比較”、“房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)”、“國(guó)際房地產(chǎn)比較”等課程中選修2門(mén)），沒(méi)有涉及任何工程技術(shù)類課程。英國(guó)里丁大學(xué)土地管理與開(kāi)發(fā)系的土地管理、房地產(chǎn)投資與金融專業(yè)本科生課程，也是以社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律和房地產(chǎn)類課程為主，對(duì)城市規(guī)劃和建筑技術(shù)相關(guān)課程只是少量涉及。

國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)、師范類院校的工程管理專業(yè)多是由原房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)轉(zhuǎn)化而來(lái)，在遇參照工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)建議的《工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案》制訂培養(yǎng)方案時(shí)，就到了很大的矛盾：遵循工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)性意見(jiàn)，這些學(xué)校不具備開(kāi)設(shè)土木工程技術(shù)類課程的條件；不遵循這個(gè)指導(dǎo)性意見(jiàn)，又找不到一個(gè)有效的專業(yè)出口。在未來(lái)的工程管理專業(yè)評(píng)估過(guò)程中，這個(gè)矛盾會(huì)越來(lái)越突出地表現(xiàn)出來(lái)。例如，天津商學(xué)院工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，將土木工程概論、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、建筑測(cè)量、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理、建筑工程招投標(biāo)與合同管理列為主干課程，但實(shí)際上該校并無(wú)土木工程專業(yè)，任課教師要從天津理工大學(xué)聘請(qǐng)。

4、關(guān)于房地產(chǎn)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格與國(guó)際互認(rèn)問(wèn)題

隨著中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人事管理制度也在發(fā)生著重大的變革。國(guó)家對(duì)專業(yè)人員的管理逐漸從專業(yè)技術(shù)職稱、職各的管理，轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技術(shù)資格的管理。這就為社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校、制約學(xué)校專業(yè)設(shè)置的方向和規(guī)模成為可能。房地產(chǎn)專業(yè)本來(lái)是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的新興專業(yè)，如果以改革和向前看的姿態(tài)對(duì)詩(shī)這個(gè)專業(yè)，讓市場(chǎng)對(duì)房地產(chǎn)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求來(lái)制約學(xué)校的專業(yè)和課程設(shè)置，充分發(fā)揮行業(yè)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)在評(píng)估學(xué)校教育過(guò)程中的作用，將對(duì)房地產(chǎn)專業(yè)的發(fā)展起到很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

篇10

二、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路與作用

（一）構(gòu)建思路。利用目前社會(huì)上的企業(yè)仿真軟件組建一個(gè)綜合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)真實(shí)企業(yè)設(shè)置的仿真模擬，企業(yè)由4－6名學(xué)生組成一個(gè)小組，每個(gè)企業(yè)的成員分別擔(dān)任虛擬企業(yè)的總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等崗位，并承擔(dān)相關(guān)的管理工作。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)環(huán)境與背景資料的分析討論，完成企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的各項(xiàng)決策，包括戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策略、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品計(jì)劃、生產(chǎn)規(guī)劃、融資策略、財(cái)務(wù)預(yù)算等等。這樣的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)人數(shù)搭建，并配套建立銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所、律師事務(wù)所、國(guó)稅地稅、社保中心、證券公司等模擬機(jī)構(gòu)，另外搭配論壇、產(chǎn)品以及人才信息中心、產(chǎn)品展示中心。學(xué)生可以在里面扮演不同的角色，如總經(jīng)理負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全局，制定戰(zhàn)略計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)際情況變化，進(jìn)行企業(yè)績(jī)效分析、總結(jié)；生產(chǎn)總監(jiān)負(fù)責(zé)安排產(chǎn)能的大小和產(chǎn)地，適時(shí)的調(diào)整和升級(jí)，控制廢品率、質(zhì)量等級(jí)，調(diào)整雇傭工人數(shù)目，把生產(chǎn)成本降至最低，分析和跟蹤對(duì)手，研究各組產(chǎn)能變化情況；營(yíng)銷總監(jiān)負(fù)責(zé)跟蹤對(duì)手，計(jì)算整個(gè)行業(yè)供需情況和每個(gè)市場(chǎng)的供需情況，從而確定價(jià)格、折扣、零售店和專賣(mài)店數(shù)量、廣告費(fèi)用等等來(lái)促進(jìn)銷售獲取更多的利潤(rùn)和投資回報(bào)；財(cái)務(wù)總監(jiān)負(fù)責(zé)根據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃安排公司資本結(jié)構(gòu)，適時(shí)的減少額外的利息支出、發(fā)型和贖回股票、債券，從眾多方面分析和跟蹤對(duì)手，進(jìn)行財(cái)務(wù)狀況分析和協(xié)助決策等，其它還有產(chǎn)品總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)以及人力資源總監(jiān)等。該模擬系統(tǒng)可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐，使所有的參與者都身臨其境的感受到了企業(yè)在運(yùn)行中所存在和發(fā)生的各種問(wèn)題，鍛煉了危機(jī)處理能力和思維能力。在這樣的平臺(tái)經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的學(xué)生都可以找到對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)角色，并在這樣的環(huán)境中進(jìn)行充分的鍛煉。會(huì)計(jì)專業(yè)的可以在模擬會(huì)計(jì)事務(wù)所幫助企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算、核算以及財(cái)務(wù)報(bào)表的制作，法律專業(yè)的學(xué)生可以在模擬律師事務(wù)所里幫助企業(yè)處理日常的糾紛以及各種合同文本的審核，金融專業(yè)的學(xué)生在模擬銀行、證券公司幫助企業(yè)進(jìn)行投融資操作以及股票投資和上市操作，營(yíng)銷專業(yè)的進(jìn)行營(yíng)銷策劃和實(shí)施，設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，等等。他們?cè)谄脚_(tái)上通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的努力，使虛擬公司實(shí)現(xiàn)既定的戰(zhàn)略目標(biāo)，并在所有的模擬公司中脫穎而出。

（二）該模式的作用。在這個(gè)虛擬平臺(tái)上，學(xué)生可以研究市場(chǎng)發(fā)展前景，依據(jù)市場(chǎng)機(jī)會(huì)，寫(xiě)出可行性研究報(bào)告；然后進(jìn)行企業(yè)設(shè)置及部門(mén)劃分、角色安排；并安排分工，制作工作職責(zé)及管理制度；以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)及成本估算、確定資金來(lái)源；進(jìn)行經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略及市場(chǎng)營(yíng)銷策略的制定；預(yù)估利潤(rùn)并進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析，經(jīng)研究、討論，形成共識(shí)，制定相關(guān)計(jì)劃。通過(guò)對(duì)一個(gè)為期2年的模擬經(jīng)營(yíng)，綜合了現(xiàn)代企業(yè)管理、財(cái)務(wù)信息管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)處理、銷售管理、渠道管理、供應(yīng)鏈管理等多方面的知識(shí)，遵循“體驗(yàn)－分享－提升－應(yīng)用”這一基于工作過(guò)程的體驗(yàn)式教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的職業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生建立企業(yè)經(jīng)營(yíng)的大局觀；鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；加深學(xué)生對(duì)企業(yè)“進(jìn)、銷、存”的理解；培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)預(yù)測(cè)與決策能力。除以上之外，項(xiàng)目仿真實(shí)訓(xùn)還會(huì)具有以下用處：①在實(shí)訓(xùn)之中，發(fā)現(xiàn)選拔優(yōu)秀學(xué)員參加全國(guó)性的企業(yè)模擬競(jìng)爭(zhēng)大賽，提升學(xué)院知名度。②有可能的話可以改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，建議結(jié)合圖書(shū)館建立一個(gè)小型的專業(yè)書(shū)籍書(shū)房，大一大二學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，從進(jìn)入大三開(kāi)始，就進(jìn)入企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有問(wèn)題就結(jié)合老師然后在相應(yīng)的專業(yè)書(shū)籍中尋找答案，進(jìn)行主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。③企業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)如取得成功，將可能會(huì)成為企業(yè)人才的培訓(xùn)基地，為社會(huì)相關(guān)企業(yè)提拱人才進(jìn)修培訓(xùn)服務(wù)。

三、實(shí)踐教學(xué)模式的具體操作