導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機網絡實訓報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

實訓第一階段的內容包括壓制網線。eia/tia-568標準規定了兩種rj45接頭網線的連接標準（并沒有實質上的差別），即eia/tia-568a和eia/tia-568b。568a類線的順利為：綠白，綠，橙白，藍，藍白，橙，棕白，棕。568b類線的順利為：橙白，橙，綠白，藍，藍白，綠，棕白，棕。直通線兩端是相同的，（即568a568a，568b568b），交叉線兩端烈性不同（568a568b）。交叉線通常用于同類設備之間的互聯，如pc?c、hub?ub；直通線通常用于pc機與hub之間的互聯。目前，很多交換機之間也可以使用直通線進行互聯。可以使用專門的網線測試器，測試網線連通性(即通過網線測試器測試網線的每根芯是否連通)。對于直通線，測試時兩端的指示燈都應該按照從1至8的順利依次發亮；對于交叉線，應是13、26、44、55、77、88。如果沒有網線測試器，可以將其連入網絡，測試其可用性：對于交叉線，可以直接連接兩臺pc機；對于直通線，可以將兩臺pc機通過兩根網線分別連接到一臺hub上進行測試。

雖然以前自己也壓過，但是通過實訓更熟練了，也終結出了一些技巧和教訓，比如在剝線的時候要擰一下，排好線以后要剪平，插下去才能保證每一根都接觸得到。

虛擬機安裝對我們實訓有很多好處，虛擬機的軟件是vmware，這一款軟件可以在一臺實體機上虛擬出有硬盤，cpu，內存，網卡等設備的虛擬機，并且相互之間可以互聯，極大的方便了我們學習。在虛擬即上安裝系統和在普通機上沒有什么區別，只要吧iso鏡像導入虛擬機的光驅即可一步步安裝，老是告訴我們一個安裝技巧，把安裝完windowsserverXX后把安裝好的安裝文件復制幾份，改個名就可以使用了，省去了系統安裝的時間。另外，通過上網查資料我還了解到vmware這款軟件不僅具有教學上的意義，還是一款比較成熟的商業軟件，用在虛擬服務器領域，所以對它有一定了解還是對我們有很大好處的。

在實訓的第二階段我們學習了ip的查看和設置，并學習設置軟路由，使得在不同網段的兩臺機可以聯通。要查看ip地址可以在windows的網絡連接屬性里查看，也可以在命令行中輸入ipconfig ?all查看，使用命令行有時可以獲得更多信息，更方便。

學習軟路由的設置有利于我們形象的理解ip，網關，網段這些概念。

在tcp／ip網絡互聯中，不同網絡的互聯往往要使用到路由器。基于硬件的路由器價格往往較高，不為一般的單位所接受，而且在聯網過程中，常碰到的問題都是將兩個或兩個以的局域網互聯。實際上，有好多網絡操作系統本身就提供路由功能，只不過是基于軟件的路由而已，如windows XX server的靜態路由系統就是基于軟件的路由技術。

在tcp／ip協議中，ip協議（internet protocol）提供路由選擇功能。在網絡上發送數據時，數據首先被打包，成為一個個ip數據包。ip允許數據包在網絡上從一個地方傳到另一個地方。在一個以太網內，把報文從一臺機器發送到另一臺機器很容易，因為在同一網絡內部，每一個報文無須選擇路徑，就可以直接達到它的目的地。但是，在兩個或兩個以上的網絡互聯時，情況就大不一樣了。如處在網絡a中的某一臺機器要向處在網絡b中的一臺機器發送信息時，如果沒有設置網絡a到網絡b的路由，則信息是根本無法發送出去的。

在windows XX server(linux也同樣支持，原理類似)中，ip路由軟件允許將一臺機器配制成多宿主機，即在一臺服務器上，同時安裝兩塊或多塊網卡，每一塊網卡連接一個網絡。由這一臺服務器作為路由器，在兩個網絡之間進行ip包的路由。此路由為靜態路由，靜態路由器要求手工構造和更新路由表。

在各網絡已建成的情況下，建立windows XX server路由器，其建立過程如下：

1) 在安裝了windowsXX server操作系統的服務器安裝兩塊網卡，該服務器將被配置成為一臺路由器，用于連接兩個局域網。

2)進入控制面板，在網絡和撥號連接中添加tcp／ip協議。

3)配置網卡：為路由器服務器的每一塊網卡配置一個ip地址，每個ip地址分別屬于其所連接的網絡的ip地址，并設置每塊網卡的網關地址。

4)通過windows XX server管理工具中的路由管理來設置啟用ip路由管理功能和啟用路由器功能。配置路由可以使用route命令也可以使用windows XX server管理工具中的路由管理來通過窗口方式配置。

5)在客戶端上將缺省路由設置為與之在同一網段上的路由器網卡ip地址。

這樣，windows XX路由器就可以在兩網絡間進行工作了。

軟路由配置好以后我們還可以用命令行中的ping命令檢查兩個不同網段的主機是否真正聯通了。

實訓的第三階段我們學習了dhcp的設置和應用，在這個階段我遇到了不少麻煩，苦思冥想，四處求教用來兩個課時才最終完成。

dhcp是dynamic host configuration protocol的縮寫，它是tcp／ip協議簇中的一種，主要是用來給網絡客戶機分配動態的ip地址。這些被分配的ip地址都是dhcp服務器預先保留的一個由多個地址組成的地址集，并且它們一般是一段連續的地址。使用dhcp時必須在網絡上有一臺dhcp服務器，而其他機器執行dhcp客戶端。當dhcp客戶端程序發出一個信息，要求一個動態的ip地址時，dhcp服務器會根據目前已經配置的地址，提供一個可供使用的ip地址和子網掩碼給客戶端。『 1

使用dhcp的優點是dhcp使服務器能夠動態地為網絡中的其他服務器提供ip地址，通過使用dhcp，就可以不給intranet網中除dhcp、dns和wins服務器外的任何服務器設置和維護靜態ip地址。使用dhcp可以大大簡化配置客戶機的tcp／ip的工作，尤其是當某些tcp／ip參數改變時，如網絡的大規模重建而引起的ip地址和子網掩碼的更改。

在設置dhcp服務器之前由于涉及到了授權的問題所以要事先安裝域控制器。安裝方法是管理工具—管理您的服務器—添加角色，然后添加域控制器。安裝dhcp組件之后只要授權再根據向導設置地址池，網關等就可以了。

在學習dhcp時由于教程和網上下的資料都沒有提及要先行安裝域控制器，而當授權失敗時彈出提示窗口我們也不知道在哪里安裝所以在授權上費了一番周折。設置好dhcp后又因為是虛擬機所以客戶機分到的ip并不是虛擬服務器分配的，而是機房服務器反配的，但是奇怪的是當我們斷開實體機的本地連接后居然還分配到了一個ip，既不是虛擬服務器分配的，也不可能是機房服務器給的，這令我們十分不解。最后我們斷開了實體機的網絡連接才正確的給虛擬主機分配了ip。

在dhcp把進度拖后一天后我開始學習dns服務，這相對順利得多。

     域名管理系統——dns（domain name system）是域名解析服務器的意思，它在互聯網的作用是：把域名轉換成為網絡可以識別的ip地址。首先，要知道互聯網的網站都是一臺一臺服務器的形式存在的，但是我們怎么去到要訪問的網站服務器呢？這就需要給每臺服務器分配ip地址，互聯網上的網站無窮多，我們不可能記住每個網站的ip地址，這就產生了方便記憶的域名管理系統dns，他可以把我們輸入的好記的域名轉換為要訪問的服務器的ip地址

windowsXX默認已安裝dns服務，依次選擇“開始”－“程序”－“管理工具”－“dns”打開。

一般我們就分別創建正向和反向查找區域，因為dns不光是域名到ip的解析（正向查找），也包括ip到域名（反向查找）。

1．建立“firstserver.com”主區域名。在本機服務器名上點右鍵，選擇“新建區域”，打開向導窗口后點下一步；在“區域類型”窗口里選擇“主要區域”；再接著勾選“正向查找區域”點下一步進入如圖1所示的“區域名稱”窗口，此步是要輸入欲解析的區域名，即www后面部分。

接著會提示你創建區域文件，我們按其默認文件名點下一步；在“動態更新”窗口中，考慮到此dns服務的安全性，一般按其默認“不允許動態更新”，當然如果已在服務端加裝了硬件防火墻等安全措施，則可以選擇“允許動態更新”；最后單擊完成即可。

2．新建主機。在管理界面左框內右擊剛才建立的區域名firstserver，選擇“新建主機”；在如下圖所示“新建主機”窗口的名稱欄輸入www，ip地址改為本文開頭例中的web服務器地址192.168.0.2，單擊“添加主機”返回管理界面，即可看到已成功地創建了主機地址記錄“firstserver.com”。

3.檢查。在客戶機的連接屬性中把dns服務器設為dns服務器的ip，在命令行中輸入ping 網址 如果解析出正確的ip則說明dns設置成功

在實訓最后我們學習了iis服務器的使用，了解了制作web和ftp站點的方法，這些知識是十分實用的，在建立局域網或者建立個人博客時都會用得到。

iis是因特網信息服務的縮寫，windows XX server、windows XX advanced server 以及 windows XX professional 的默認安裝都帶有 iis ，也可以在 windows XX 安裝完畢后加裝 iis。 iis 是微軟出品的架設 web、ftp、smtp 服務器的一套整合軟件，捆綁在 windowsXX/nt 中，可以在控制面板的添加/刪除程序中選擇添加刪除 windows 組件中選擇添加 iis 服務。當iis添加成功之后，再進入“開始設置控制面板管理工具internet服務管理器(internet信息服務)”以打開iis管理器，對于有“已停止”字樣的服務，均在其上單擊右鍵，選“啟動”來開啟。

篇2

【中圖分類號】G642.02 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）24-00-01

隨著計算機技術和通信技術的迅猛發展，計算機網絡技術得以不斷普及。幾乎與每個家庭都息息相關，從企業局域網的規劃、建設、運行和升級維護，到企業網站的運行。從網絡安全的管理到數據庫管理、存儲管理以及網絡和人員管理等制度建立，都和計算機網絡相關聯。網絡的應用如此廣泛，計算機網絡課程也成為高等職業院校眾多專業的必修課程。

該課程的理論性、實用性、實踐性都很強，發展和更新快。如何在教學過程中理論聯系實際中，通過對計算機網絡實訓教學改革，建立與理論教學改革相協調的實驗教學體系，提供良好的實驗環境，保證和提高實訓教學質量，是值得探討和研究的問題。

1 計算機網絡實訓教學的現狀

1.1實訓環境不能滿足教學

計算機網絡實驗不僅需要是理論的驗證，更重要的是通過實驗操作，培養學生對網絡的分析、設計管理與應用的技能，加深對計算機網絡理論知識的理解與應用，因此，專門的實驗室是開設計算機網絡實驗教學的前提條件。但目前大部分高職院校是由以前的中專升格而成的，很多學校沒有真正獨立的網絡實驗室，有部分學校雖然建立了網絡實訓室，但由于實訓室交換機、路由器等網絡設備昂貴，數量少，沒有考慮對實訓室進行綜合設計、升級，造成設備利用率低，開設實訓數量少，實訓內容也僅重視操作、驗證性實驗，實訓項目主要是網線制作、網絡操作系統的安裝和配置等，缺乏綜合、設計性實訓。大部分只好在教室中講講空洞的理論，“黑板上開機器”。學生就業后，自然跟不上企業的實際需求。

1.2實訓內容不合理

實驗內容的選擇是整個實驗教學設計最重要的一環，不僅要涵蓋教材中主要的知識點，最重要的是通過實驗教學培養學生的動手能力，實踐能力，在以后的工作中實用型人才所要具備的專業能力，然而在大部分高職院校中設置的計算機網絡實驗課中存在著大量簡單、陳舊的實驗內容。教材內容都差不多，教材內容體系不是從計算機實際應用出發，開設太多的計算機基礎理論課程，這些課程對學生的整體專業素質的提高并沒有多大作用。而急需實踐訓練的環節卻又安排得太少，這種教學內容體系已經遠遠落后于世界其他國家的課程教學模式，致使學生學習的積極性不高，學生學習的興趣不大。

1.3教學考核體系缺失

前文提到的兩點的確直接關系著實驗教學的好壞，但是還有很重要的一點，不容忽視。那就教學考核主要采取平時成績與期末卷面考試相結合的方式。平時實訓主要是以一些基本操作為主，撰寫簡單的實驗報告，這種考核方式從某種程度上也導致學生只重書本知識，死記硬背，沒有培養學生解決實際問題能力。

2 計算機網絡實踐課程教學改革與實施

（1）建設專門的網絡實驗室

實驗室是實訓教學的重要基地，建設一個集實驗教學、項目教學、綜合設計以及科研為一體的綜合性開放實驗室是非常必要的，由綜合布線技術、組網技術、網絡管理技術等多種結構組成的網絡實驗室可以為學生的課內、外實踐提供優越的實訓環境，對學生實踐能力和專業素質的培養有著十分重要的作用。

（2）采用“虛實結合”的實訓教學方式

高職計算機網絡課程的教學，在購置一定的實際網絡設備，建立專用實訓室的同時，輔以網絡模擬軟件構建網絡實訓平臺。充分利用模擬軟件（如：Packet Tracer、Bosin Net―sim、Virtual PC、Ethereal等）在教學過程中所起的設備替代和教學輔助作用，虛實結合，節約了實訓教學時間，客服了實訓條件不夠，同時又提高了實訓室使用的效率。

（3）合理布置實驗教學內容

計算機網絡實驗教學的目的是為了培養學生的專業能力，有針對學生要掌握的各項能力來設計實驗教學的內容，科學合理的安排實驗教學的內容是很有必要。比如在網絡組建方面，應注重學生網絡組建實施的能力的培養，即對網絡的規模、設備、應用等進行設計，完成網絡的組建的能力。這方面的實驗有雙絞線RJ45水晶頭制作實驗、簡單局域網組建、交換機級連和配置實驗、二層交換機的vlan劃分實驗等。而在網絡安全監控方面應設置的實驗則必須有防火墻的配置實驗、網絡監聽實驗、操作系統安全實驗等。

（4）完整的教學考核評價體系

在傳統的考核模式中，難以調動學生學習的積極性和反映學生的動手能力和解決問題的能力，往往有“高分低能”情況出現。我認為應該采用綜合考核法，重視實驗課成績的考核，即綜合考慮平時成績、實訓成績和期末考試成績，給出的百分比分別是2：3：5.

3 結語

計算機網絡發展迅速，物聯網技術穩步發展，各種新的終端設備層出不窮，要做好計算機網絡實踐教學，的確不容易。應注重講解內容的實用性，要在整個教學中真實體現“以能力為導向，以學生為本位”的思想。只有這樣，才能在教學中根據實際情況進行有針對性、合理、有效的教學，才能讓學生對本課程的認可，培養學生創新精神和實踐能力。

參考文獻

[1]呂立堅，趙明.計算機網絡課程實驗的改革與實踐[J].高教論壇，2006（3）：138一I39.

[2]徐兵.談《網絡工程》課程實驗教學要點[J].計算機時代，2006，（3）：54―55.

篇3

如何培養掌握相關網絡技術的人才適應信息社會發展已成為目前高等院校的重要任務，面對現今《計算機網絡》課程理論性強以及實驗難度大的境況，根據多年在大學講授《計算機網絡》課程的親身體驗和教學實踐，對《計算機網絡》課程進行了教學研究與探索，并對教學內容、教學方法與手段及實驗實踐教學提出了一些新的想法和建議。

1 充分利用現代技術改進教學手段

計算機網絡結構本來很直觀，但是由于網絡設備比較昂貴，許多院校缺乏網絡實驗室，較大的網絡中心管理十分嚴格，所以對于許多普通學生來說交換機、路由器等十分神秘。在講課中，作者將雙絞線、同軸電纜等帶進教室，在授課中輔以實物進行說明。因為學校沒有網絡實驗室，專門在某大型網絡中心拍攝了其中心機房視頻，包括無間斷供電設施(UPS)、機房專用空調、高檔機柜以及光纖交換機、路由器、防火墻、入侵檢測設備等。通過逐項對其講解，使學生對各種網絡設備有了感性認識。由于用傳統方法講解計算機拓撲圖不易理解，所以通過多媒體課件制作了本學校的網絡拓撲圖，結合前面的網絡設備視頻進行講解。因為多媒體課件比較生動，又由于自己學校的網絡更貼近實際，而且學生已經對各種網絡設備有了感性認識，所以學生理解起來十分容易。這種方法有兩點好處：一是有利于學生吸收教授內容；二是使學生對真實網絡環境有所認識，拓寬了眼界，為以后擇業打下基礎。

2 完善教學內容，增添理論聯系實際的知識點

計算機網絡技術發展非常迅速，新的技術、新的網絡標準不斷推出，一些新的內容應充實到實際教學過程中，例如無線網技術、ATM技術以及IPv6技術等，書上沒有介紹，老師應該把這些知識介紹給學生，使他們能及時了解網絡技術發展的新潮流。

《計算機網絡》是一門綜合性學科，理論性較強，適當地把抽象的理論和實際聯系起來，有利于學生對內容的理解。如在講授計算機網絡體系結構的時候，可以把計算機網絡體系結構和郵政系統結構作對比，把計算機網絡通信原理比做信件郵遞原理，這樣網絡體系結構的含義就會很容易地被學生所理解和接受。IP協議是計算機網絡這門課的難點和重點，也可以聯系到實際的中間語言。比如兩個不同國家的人進行交流，一個是中國人，會說英語和漢語，另一個是法國人，會說法語和英語。那么英語是他們交流的工具，英語就好比互連異構網絡的IP協議，這樣IP協議的概念和作用在學生們的頭腦中就會很清晰了。類似的理論和實際的聯系點還很多，不再一一舉例。

3 強化實踐教學環節，提高學生的綜合素質

實踐教學之目的是優化學生的素質結構、能力結構和知識結構，培養學生獲取知識、應用知識和創新知識的能力。對于應用性和實踐性很強的計算機網絡課程，實踐教學環節顯得尤為重要。通過積極營造工程實訓、研究型學習教學空間，可以收到良好的教學效果。

3.1 營造工程實訓的教學空間。綜合性實驗教學是提高學生工程實踐能力的過程，涉及到不同設備和軟件的安裝、配置方法，由于其需要大量的網絡實驗設備，且設備的更新又非常迅速，所以大部分學校建不起這樣的實訓基地，部分已建起實訓基地的學校又面臨不斷更新設備的巨大壓力。面對這一矛盾，一是組織學生參觀校園網絡中心、企事業單位網絡中心等，邀請網絡中心的技術管理人員講解他們選用的相關網絡設備、網絡技術和采用的網絡管理等方面的知識，要求學生參觀后寫出總結報告；二是讓學生參加實際工程項目的建設與開發活動，在工程實際中完成工程作業，并以實訓報告作為這一環節的考察依據。這樣做的好處是：學校不需要建立實訓基地，無須大量資金投資，學生就可以看到、了解到許多新的技術和設備；同時給學生創造一次走向社會的鍛煉機會。

3.2 營造研究型學習教學空間。以知識經濟為特征的時代，要求每一個人都要具有創新能力。為此，把探索性實驗開發環節設計成一個研究型學習的知識與能力培養的空間。積極引導能力較強的學生參加教師科研項目的研究與開發，通過實際的開發與研究活動，一方面加深了學生對枯燥、深奧難懂的網絡理論知識的理解，鞏固了計算機網絡中的大量的基本概念和原理，同時拓寬了學生的視野，提高了學生的實際應用能力，培養了學生科研創新的素質，為將來學生走向社會進行實際開發和科學研究奠定良好的基礎。

4 重視效果評價

學生實驗的效果如何?在許多時候學生自己或學生之間并不是很清楚，忽視計算機網絡實踐課的效果評價，會導致實驗課教學效果越來越差，最終影響到整個課程的教學質量。計算機網絡實驗的效果評價分為三部分：

4.1 學習效果評價，包括學生個人的自我評價、學習小組學生之間的互評、教師評價等等；

4.2 方法交流，讓學生看一看其他同學是如何完成該任務的，在方法上和自己有什么不同，從而在思路上得到一些啟發，以達到集思廣益、開拓思路、鼓勵創新的目的：

4.3 總結歸納，對實驗中好的做法及存在問題進行系統歸納，肯定成績、指出不足，對學生中的共性錯誤，及時解答或演示操作加以糾正，以便學生在下一次上機實驗能更正錯誤。在評價過程中做到公正、平等地對待學生，鼓勵學生大膽發問、各抒己見，不貶低不取笑學生不成熟的問題，努力營造自由、民主、平等、互動的教學氛圍，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

參考文獻

[1] 王紹卜. “計算機網絡”課程實驗教學探討[J]. 實驗室研究與探索 ，2005，(01)

[2] 李成忠. 計算機網絡教學研究[J]. 重慶郵電學院學報(社會科學版) ，2004，(06)

[3] 陳觀林 ，楊起帆. 談“計算機網絡”課程教學及教材建設[J]. 計算機教育 ，2005，(08)

[4] 曹慧英，蔡芳. 計算機網絡課程教學改革的探討[J]. 長春師范學院學報 ，2005，(05)

篇4

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0081-02

“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措[1，2]。“卓越工程師教育培養計劃”旨在采用適合工程化人才培養的教育理念和教學理論、創新的教學模式和教學方法，培養面向工程實踐的應用型人才。“卓越工程師教育培養計劃”的出現給正在進行本科計算機專業人才培養模式改革的地方院校指明方向，對高校開展更深層次、更緊密的教學改革提供契機[3，4]。

計算機網絡是計算機專業必修的一門專業核心課程，兼應用性與理論性于一體，開設該課程的基本目的是培養學生的計算機網絡實踐能力和創新能力。但是在當前“卓越工程師”培養計劃的背景下，計算機網絡課程面臨著重大改革。傳統的課程教學更加注重理論知識的學習，但即使學生掌握大量的理論知識，卻不能在實際工作中得到實踐和應用。因此，如何在進行基礎理論教學的同時，體現應用型人才的培養要求，以及探索一條科學的計算機網絡實驗課程體系、教學內容和教學手段的改革之路，成為擺在高校教學工作者面前的一個緊迫課題。本文結合自身的教學實踐，就如何構建“卓越工程師”背景下的計算機網絡實驗課程體系進行研究和探索。

一、計算機網絡課程實驗教學中存在的問題

目前，國內外高校普遍開設計算機網絡課程，學生一般從傳輸媒體等網絡基礎開始學習，然后學習網絡管理，最后學習網絡安全。傳統的計算機網絡課程教學注重理論知識的學習，學生除了學習各種與網絡相關的概念、原理和協議外，還要進行大量的實物動手操作，才能更好地理解理論知識和掌握實踐技能。但在“卓越工程師”的背景下，現階段計算機網絡實驗教學環節中還存在一些問題。

1.實驗教學內容不夠全面，較為陳舊，與社會應用發展實際不相適應。

2.實驗組織形式單一。實驗課程的開展一般局限在實驗室課堂上，教師講解和演示實驗，學生動手操作，教師巡視并給予幫助，最后提交實驗報告。學生在這種教學形式下，創新意識得不到發揮，實踐能力也不能獲得有效提高。同時，教師精力有限，不可能對每一個學生的實際需要進行解答指導，學生遇到問題時尋求幫助的途徑有限。

3.實驗過程本身的局限性。對一些只能看到實驗結果，無法觀察到實驗過程的網絡現象，無法通過傳統的實驗手段進行觀察，比如網絡分層原理、層與層之間的數據通信、數據報分片及分片封裝等。

4.實驗室硬件設施欠缺。許多學校由于資金導致網絡實驗室硬件環境根本不能滿足所有實驗內容的要求，許多高校的網絡實驗室設備有限，不能滿足所有學生同時進行實驗。

因此，本文擬從培養“卓越工程師”的角度對計算機網絡課程實驗的教學方法與組織形式設計、實驗教學內容設計和實驗考核方式設計等方面展開研究。

二、教學方法與組織形式的改革

傳統的計算機網絡實驗課程教學方法，主要是以教師為主、學生為輔的講授方式，常常是教師簡單介紹實驗的基本原理，并且將實驗的主要內容示范一遍，然后學生根據教師的示范內容重新做一遍。這種方式，實現起來雖然很容易，但是卻大大地限制學生的動手能力和創造能力，不能充分調動學習積極性。和以前的教學方式不同，本文提倡互動的教學方式。互動的教學方式強調以學生為主，教師為輔。在教學過程中，重視激發學生的學習積極性，培養創造力和團隊協助能力。傳統的計算機網絡實驗課程組織形式，主要是通過課堂形式進行講授。本文提倡教學過程中要拓展傳統的課堂形式，使實驗課程不再局限于實驗室。實際上，學校的很多資源可以作為傳統課堂的補充，例如，學校的信息中心、校園網中心、學生宿舍等。在講授局域網組網技術這一部分的實驗內容時，除了讓學生完成既定的實驗內容外，還可以組織學生參觀學校校園網中心，了解實際網絡的拓撲結構和組成原理。

通過這種方式，學生可以更加直觀地了解局域網組網技術，借助教師布置的課后作業，在宿舍動手組建小型局域網。另外，教學過程中，可以嘗試通過不同方法激發學生的主動能動性和創造力。例如，在教學過程中，考慮通過角色變換來激發學生的學習積極性。由教師確定實驗教學主題，讓學生自由分組，以組為單位完成相應實驗教學內容的自學。同時，要求各組將學習內容自制成PPT，在課堂上向大家講述，然后全班一起討論，比較各組的學習結果。最后，教師負責總結和打分。通過這種方式，每個學生都能積極參與，將枯燥的課堂變得生動活潑。這種教學方式，不但培養學生的動手能力，而且提高了他們的演講和團隊協作能力，可以說是一舉多得。

三、實驗教學內容的改革

隨著IT的不斷發展，新的計算機網絡技術層出不窮，比如物聯網技術、車聯網技術等。如果計算機網絡實驗的教學內容一成不變，顯然無法適應市場的變化需求。因此，計算機網絡實驗教學內容亟須更新[5]，特別是將一些最新的計算機網絡技術融入計算機網絡綜合實驗中。本文考慮在傳統的計算機網絡實驗中，適當地增加一些綜合性和設計性的實驗內容。目前，常用的計算機網絡實驗課程大致分為8個實驗[6]，這些實驗基本上是關于計算機網絡協議的驗證性實驗，綜合性與設計性的實驗內容較少。本文通過對當前就業市場的分析，結合計算機網絡技術新的研究方向，考慮增加一些綜合性和設計性的網絡實驗，實驗項目分別為對等網實驗、Sniffer網絡協議監控實驗和校園網設計等。這些增加的實驗課時數在4～8個，一部分可在課堂內完成，另一部分可以要求學生在課外完成。

為了培養學生組網、管網和用網的能力，以及培養學生解決企事業單位網絡設計、規劃、管理和維護的實踐能力，本文考慮在計算機網絡實驗課程中增加課程實訓，建立真實的實訓環境，實現企業案例進實踐課堂。學校和學院負責事先聯系好實訓基地，教師負責帶隊，以班級為單位組織參觀實訓公司的網絡布線和網絡設計規劃，對公司的網絡規劃提出改進方案。針對公司網絡管理的實際問題，提出網絡安全的建設性意見，形成實訓報告。

四、實驗考核方式的改革

在現有計算機網絡傳統理論考核的導向下，學生對計算機網絡的實驗內容并不看重。對此，本文考慮將計算機網絡實驗作為一門獨立課程，和其他專業課一樣，成績列入總分排名。通過這種方式，可以大大提高學生對實驗課程的重視程度。另外，作為實踐課程，不能像理論考試那樣主要依靠期末考試來決定課程成績，必須進行考核方式的改革。本文考慮通過增加計算機網絡實驗課程平時成績的方法解決這一問題。平時成績按照課堂出勤率、實驗內容的完成情況和實驗報告成績來綜合評定。

另外，為了檢驗學生對于這一門課程的學習狀況，可以考慮將期末考試改為綜合設計實驗，讓學生在課后完成一個綜合設計實驗，提交實驗報告，制作電子演講稿，介紹實驗內容。教師負責評判，綜合考慮學生的實驗完成情況以及演講表現進行打分。

計算機網絡課程是培養卓越網絡工程師的一門核心課程，在培養計算機專業學生創新實踐能力方面，發揮至關重要的作用，但在當前的實驗教學中，存在實驗教學內容不夠全面且較為陳舊、實驗組織形式單一、實驗室硬件設施欠缺、考核方式只重理論等問題，嚴重影響未來卓越網絡工程師的培養。基于此，本文結合“卓越工程師教育培養計劃”的培養目標和培養要求，對計算機網絡實驗課程方面進行改革和實踐，提出相應的改革措施。這些改革措施的實施，有利于提升學生的學習興趣，增加動手實踐機會，提高師生的教學效率。

參考文獻：

[1]崔杰，仲紅，石潤華，許艷，汪琦.基于“卓越計劃”的網絡工程課程教學改革探討[J].計算機教育，2015，（4）：16-18.

[2]程凡，王慶生.卓越工程師背景下的軟件工程課程教學改革探討[J].電腦知識與技術，2011，7（34）：8976-8978.

[3]程凡.面向卓越工程師的軟件工程專業課程體系建設[J].現代教育技術，2014，24（6）：106-112.

篇5

一、計算機網絡技術專業人才培養方案制定的前期工作

1.分析計算機網絡行業現狀與發展趨勢

目前我國對網絡人才有較大需求的主要用人單位是政府機關、企業。政府方面，我國電子政務建設已進入實質性階段，全國已有2000余個地級以上政府機關建立網站并逐步形成網上辦公。已經實現上網的縣級以下政府機關數量超過1萬個，全國等待建設的政府網站不少于15萬個，未來三年從業人員總需求將不少于30萬人。企業方面，隨著網絡的蓬勃發展，企業對計算機網絡技術方面的人才需求也將越來越多。截止到2011年12月31日，我國企業網站約130萬個，按照每個企業網站1人計算，從業人員共130萬人，目前企業上網總數還不足全部企業的5%，企業網站增長速度將會有大幅度的上升，未來5年從事企業信息化工作的網絡人才需求將不少于100萬人。

2.進行計算機網絡行業企業調研

為了科學地制定出計算機網絡技術專業人才培養方案，應組織對計算機網絡技術類行業、企業進行調研。調研的主要內容有計算機網絡相關行業的現狀和發展趨勢，企業對計算機網絡專業人才需求情況，企業對計算機網絡技術專業學生的知識、能力、素質要求等。通過實地調研，收集行業、企業對計算機網絡技術專業人才的需求等信息。通過與行業企業專家召開專家訪談會，分析網絡技術的發展趨勢，對計算機網絡行業企業職業崗位進行描述，分析企業對計算機網絡技術從業人員的職業能力結構與素質總體要求，為計算機網絡技術人才培養方案的制定提供科學的依據。

二、計算機網絡技術專業人才培養方案的主要內容

1.培養目標

培養德、智、體、美、勞全面發展，具有計算機網絡技術領域的基本理論和專業知識，較強的實踐能力和創新能力；具有計算機組裝與維護能力，初步規劃、設計和應用計算機網絡系統的能力；能組建較基礎的中小企業網絡系統；能進行局域網設計、安裝、調試、經營及管理維護；能進行網頁設計，網站的安裝、部署和調試；具有較強的市場經濟意識和社會適應能力；實踐能力強，有創新精神的應用技術型人才。

2.課程體系設計

（1）設計思路。成立由企業專家和專業骨干教師組成的計算機網絡技術專業一體化課程改革小組，以培養學生職業能力為主線，以計算機網絡技術工作過程為導向，以企業生產典型工作任務為切入點，按照職業資格標準要求設計課程內容，實現“學中做，做中學，邊做邊學”，形成工學結合一體化課程體系。

（2）構建一體化課程體系。制定一體化課改實施計劃表，主要內容包括：

行業情況分析：開展企業調研，確定專業人才培養目標和就業方向，形成調研報告。

企業調研：針對課改工作進入企業調研，進行工作崗位及工作任務分析，并為下一步課改物色實踐專家。制作調查問卷，進行學生、企業、社會等各方面的調研分析，形成企業訪談調研報告。

召開實踐專家訪談會：根據實踐專家職業能力發展階段提取有一定職業進階的典型工作任務，以此作為該專業課程建設的來源。從調研的企業中聘請實踐專家，召開實踐專家訪談會，結合企業工作過程，從代表性工作任務中提取典型工作任務。

確定學習領域：根據辦學目標和人才培養目標，將企業典型工作任務轉化為計算機網絡技術專業一體化學習領域，并由行業、企業和職教專家進行評審論證。

設計學習情境：在企業實踐專家和職教專家的指導下，結合學校師資、場地、設備的實際情況，設計開發可執行的學習情境，并對學習情境設計進行論證。編制一體化課程標準，并組織專家對課程標準進行論證。

根據一體化課程標準及學習情境設計方案，完成8門學習領域課程相關工作頁的編寫。

3.基本實訓條件

（1）校內實訓室。為滿足工學結合一體化教學需要， 在校企合作指導委員會及職教專家的指導下，進行一體化教室的建設，主要內容為：一體化教室（工作站）教學區：改變原有實訓室布局，使實訓室能滿足理論教學、學生小組討論需要；設置小型宣傳層架，用于展示學習小組學習文化及成果，設置信息檢索區域，配置電腦、打印機、資料柜等設施設備，配套相關工具書。一體化教室（工作站）實訓區：根據不同的實訓課題，配備相關實訓設備，創建真實的工作環境，實行6S管理。

（2）校外實訓基地。為實現校內工學結合一體化教學與校外實訓相結合的工學交替教學模式，學校與企業共建了校外實訓基地，實現共同建設、共同育人、共同管理，雙向互派、雙向評價、雙向服務。

4.師資要求

師資隊伍是保證人才培養質量的首要條件，因此實施人才培養方案對教師的數量和素質要有較高的要求。要求具備本專業大學本科及以上學歷；從事實踐教學的主講教師要具備計算機網絡規劃設計等中級以上的IT認證資格證書或工程師資格；信息系統工程工作過程的每一個環節，至少有一名教師有實際工程經驗，能夠帶領學生完成實際項目；教師“雙師”資格的比例要達到80%以上；專任教師與學生比例1：25左右，校外實訓基地指導學生實訓實習的企業兼職教師的比例不低于80%。

5.教學組織與實施

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中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-01

Computer Network Technology,Teaching Methods and Practical Research

Huang Yuedong

(Jilin Vocational and Technical College,Jilin132013,China)

Abstract:Computer Network Technology program aims to train students in practical network theory and practical ability.However,in the actual teaching process,both theoretical teaching,laboratory teaching or teaching comprehensive training there are still some problems.Based on the analysis of teaching practical skills,made certain reform strategy,and highlighted a project approach,and analyze its use of technology in the teaching of computer network applications.

Keywords:Computer networks;Practical skills;Teaching methods;Project approach;Methods to explore

計算機網絡實用技術是要培養，具有能夠從事計算機網絡建設和維護管理基本能力，并且具有一定專業而技術實踐能力和綜合技術能力以及初步的工程設計能力的專業人才。這種培養目標，決定了計算機實用技術課是一門具有一定的應用性、實踐性和綜合性的課程。因此，在教學的過程中，應當特別重視理論和實踐的結合。但是，目前很多計算機網絡使用技術教學并沒有真正做到這一點。

一、計算機網絡實用技術教學的現狀

目前的計算機網絡實用技術教學，大都采用理論教學、實驗室教學以及綜合實訓三個部分的教學模式。下面，我們將從這三個方面來分析目前計算機網絡實用技術教學存在的問題。

（一）理論教學過于枯燥。近些年，隨著科學技術的發展，網絡設備和網絡技術的更新速度也在逐漸加快。但是，目前的計算機網絡實用技術教學，卻并沒有體現這一點。新的技術和方法并沒有在教材中體現。而且，理論課程聯系實際的非常少，很多學生都反映課堂十分枯燥。特別是在講授計算機網絡概述、網絡體系結構、網絡操作系統等理論性較強的部分時，學生普遍反映難于理解。同時，課堂教學氛圍也往往十分沉悶，學生的學習興趣和積極性無法被有效地調動。

（二）實驗教學內容單一。首先，實驗室設備的落后和缺乏，已經成為影響實驗教學的一個重要因素。其次，上機實驗內容單一，上機實驗主要是為了讓學生掌握某一個教學內容的操作，實驗缺少設計性的內容，難以激發學生的學習積極性，忽略了對學生創新能力和工程實踐能力的培養。由于設備、場地，時間限制等原因，實驗教學需要分組進行，加大了教師的工作量。在教學中，進行計算機網絡技術的實驗至少需要2至3臺設備連成網絡，需要體現學生之間的共同協作的能力，但在實驗中，由于少數自主性差的學生往往只在旁邊觀看，沒有進行實際的操作，導致動手能力欠缺。

（三）綜合實訓課程效率不高。本課程的綜合實訓，是通過一定的實驗任務將學生將本學期的內容，進行綜合消化的過程，以期通過這種方法提高學生的動手能力和綜合能力，但是，在實際的綜合實訓過程中，存在著實訓連貫性不夠的問題，很多教師對于實驗的設計缺乏新意，只是將以前做過的實驗重新做一遍，這并不能激發學生的學習熱情和學習積極性，也達不到應有的教學和訓練效果。

二、計算機網絡實用技術教學改革

針對以上的這幾種狀況，筆者認為，應當對當前的教學從教學觀念、教學內容、教學手段和方法等多個方面進行全面的改革。

（一）改變教學和學習觀念。首先，該課程的授課老師應當改變傳統的“以教師為中心”的教學觀念。傳統的計算機網絡實用技術教學往往以教材為中心，課堂上也主要以講授為主，在課程設置上，也往往存在重理論而輕實踐的問題。這門課的改革，對于教師而言應當改變以教材和課堂為中心的教學理念，而以實驗內容為中心。學生也應當改變學習觀念，一方面，應當充分重視實踐教學和自身動手能力的培養。另一方面，也應當便被動學習為主動學習，培養自己的自學能力，主動地獲取知識。

（二）改革課堂教學方法。課堂教學的改革首先應當從教材改革入手。在教學過程中，教師的教學內容不應當僅僅局限于教材的內容，而應當結合教材內容，向學生介紹計算機網絡技術的新發展，并且培養學生用所學的專業理論知識指導實踐的能力。教材內容的理論部分也應當以應用為主，理論教學應當以夠用為主，在課堂上應當著重于理論應用的教學。只有這樣，才能培養學生的動手實踐能力。其次，在講授本課程的過程中，應當將理論和實踐充分地結合起來。例如，教師在課堂講授計算機網絡的拓撲結構的知識點時，可以引入實際的工程例子，作為一個工程師在組建計算機網絡時，如何考慮并選擇使用何種拓撲結構；在講授網絡協議知識點時，作為工程師應懂得如何去進行設置各種協議；在講授數據通信知識點時，作為工程師應懂得如何計算網絡的通信流量等。以工程師的立場去思考問題、分析問題和解決問題，既能讓學生掌握理論知識，又能讓學生有實踐的機會，便是學習過程工作化，工作過程學習化的教學。最后，學生應對所做項目進行總結，及時撰寫實驗報告，記錄項目的操作步驟、注意事項、常見問題的解決方法等，通過對項目的總結與歸納，有助于學生加深對所學理論知識的理解，同時找出自己的不足，也有利于學生積累實驗經驗和技巧。在遞交給教師的實驗告之外，學生還可以以日志的形式將自己在實驗中所獲得的點滴經驗記錄下來，養成記工作日志的習慣對于計算機網絡專業技術人員非常有價值。

計算機網絡使用技術是一門理論性和實踐性都比較強的課程，針對目前教學中存在的問題，需要從教學理念、教學內容、教學方法和手段、教師素質等多個方面進行全面地改革，還應當積極地采用一些新的教學方法。以上只是作者的一些粗淺的看法，更多的還需要各位同仁在實際的教學活動中進行不斷的探索和總結，不斷地推進計算機網絡實用技術教學的發展。

參考文獻：

[1]陳智罡,方躍峰,李繼芳.基于應用性人才培養的計算機專業網絡方向實踐教學研究[J].計算機教育,2008,10

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）03-0114-02

Teaching Reform of Comprehensive Training of Network Technology Based on Constructivism

LI Peng

（School of Electrical and Information Engineering， Beijing University of Civil Engineering and Architecture，Beijing 100044，China）

Abstract： In view of the shortcomings in the teaching of comprehensive training of network technology， based on constructivism learning theory this paper explores the curriculum construction of comprehensive training of network technology， which includes clearing teaching objectives， updating teaching contents， reforming teaching methods and strengthening teaching management， so that students have a good network practical skills and innovative ability.

Key words： constructivism； computer network； training； teaching reform； learning theory

1 概述

W絡技術綜合實訓是在學生完成計算機網絡系列課程的理論學習和專項技能訓練之后，運用計算機網絡技術的主要理論和技能而進行的綜合性、設計性、系統性的網絡課程設計。在信息社會和大數據時代，作為信息基礎設施的計算機網絡得到了迅速發展和日益普及。當今各行各業都處在網絡化、信息化建設進程中。社會需要大量掌握網絡設計和實施的應用型人才。因此，計算機網絡已經成為計算機專業畢業生的主要就業方向之一。根據我們多年的教學經驗，網絡技術綜合實訓課程的設置對學生今后的畢業實習和就業將產生積極作用。

該課程是學生學習完如計算機網絡基礎、網絡管理、網絡工程、網絡安全等計算機網絡系列課程之后的一門綜合實踐類課程。該課程一直是計算機網絡實踐教學中的薄弱環節，存在的主要問題有教學目標不夠明確，實踐內容設置不合理，實踐教學組織以及管理和考核方式不完善等。其結果是學生不能熟練地掌握網絡規劃設計的各個環節，不能將以前所學的各項技能靈活應用在實際項目中。

學習理論是對學習規律和學習過程的系統闡述。從20世紀50年代至今，學習理論經歷了行為主義、認知主義和建構主義等不同發展時期。目前的課程教學主要還是以行為主義、認知主義學習理論為基礎。教學的特點是以“教師”為中心，所有的教學活動都是圍繞如何教而展開。在這種“灌輸式”教學模式下學生處于被動地接受狀態，學生學習的積極性不高。在學習過程中，學生容易迷失學習方向，偏離學習目標，從而影響了學習效率。

目前建構主義學習理論對教學改革產生了深遠影響。本文基于建構主義學習理論對網絡技術綜合實訓開展教學研究。首先，明確課程的教學目標，其次，強化實踐教學內容，最后，改革實踐教學的組織和管理，從而提高教學質量。

2 建構主義學習理論

建構主義學習理論在20世紀90年代開始流行，對當前的教學改革產生了深遠影響。建構主義的奠基人是瑞士的心理學家皮亞杰。他認為知識是在主客體相互作用的活動中逐步建構起來的。在皮亞杰的理論基礎之上，科爾伯格、斯騰伯格、杜威、維果茨基在認知結構、個體的主動性對知識建構的作用、經驗理論、文化歷史發展理論等方面對建構主義理論進行了不斷豐富和發展。

建構主義認為世界是客觀存在的，我們以自己的經驗為基礎來解釋現實。建構主義學習理論認為學習是由學習者主動地構建自己知識的過程。建構主義與以往的行為主義、認知主義有很大的差別。學習不再是知識由教師向學生單向的傳遞，而是學習者在一定的情境中主動地建構知識的過程。在這種教學模式下，教師只是教學活動的組織者和學生知識建構的幫助者，而學生才是知識的主動建構者，而不是被動接受者。目前建構主義教學策略主要有拋錨式教學、基于問題的學習、探究式學習、支架式教學等。建構主義的教學設計原則有以下幾方面：

1）以學生為中心。

2）以問題驅動學習，問題可以是項目或案例。

3）學習情境對意義建構具有重要作用，學習問題必須在真實的情境中展開。

4）突出協作學習的重要作用。

5）加強對學習環境的設計。

6）利用各種信息資源來支持學習。

3 基于建構主義的教學設計

本文基于建構主義學習理論設計網絡技術綜合實訓的教學過程，明確教學目標，以項目為核心，通過設計“學習情景”、“學習資源”、“管理和考核”等要素展開教學。

3.1 分析教學目標

隨著計算機網絡技術的飛速發展和廣泛應用，各行各業都迫切需要既掌握網絡的方案設計，又能熟練操作和配置網絡設備的高級技術人才。網絡技術綜合實訓是學生在學習完計算機網絡系列課程之后的一門綜合性實踐類課程。該課程的目標是使學生綜合運用所學的網絡知識，完成一個網絡的設計、組建、配置與管理，使學生能夠掌握構建園區網絡的各個環節，掌握網絡路由與交換的設計與配置，理解網絡可靠性、安全性的實現方式，為今后從事計算機網絡方面的實際工作打下基礎。

根據教學目標，將課程內容定位在網絡的設計、實施與測試方面。主要技術包括網絡拓撲設計；IP地址分配；交換機的基本操作、VLAN、生成樹協議、端口聚合、三層交換；路由器的基本操作、路由選擇協議；安全性方面包括VPN、NAT和防火墻等。同時幫助學習進行職業規劃，增加學生對將來就業崗位的認識。

3.2 設計教學內容

通過教學目標可以看出，該課程不僅是要求學生掌握網絡設備的操作，還包括培養學生的網絡規劃與設計能力。通過本次實訓，讓學生理解構建園區網的設計方法；學會繪制網絡拓撲圖；掌握IP地址劃分方法；能根據網絡項目需求，進行網絡設備選型，完成關鍵設備的配置；熟悉網絡管理和維護的基本方法等。

在教學內容上，改變主要以操作性實驗為主，實驗內容只是對以前課程實踐內容的簡單提高的情況。實踐內容上增加了設計性、綜合性實踐項目，培養學生綜合運用該課程之前所學的計算機網絡基礎、網絡工程、網絡管理、網絡安全等課程知識的能力。

在具體教學實施中，我們采用了項目教學法。根據一個具體的網絡工程項目，要求學生設計實現一個園區網絡。項目教學法是德國職業教育在20世紀80年代推行的一種以項目為主體的教學方法。項目教學法通過項目促使學生主動學習，符合建構主義學習理論。以下是課程中的一個工程項目案例。

項目名稱：海岳公司企業網絡的規劃與設計。

問題描述：海岳公司是一家集科研、生產、服務于一體的大型企業。總部位于北京市，同時在全國各省會城市都有一家分公司。總部有三棟大樓。公司各部門結構如下：財務部（15人）、行政部（25人）、生產部（120人）、研發部（80人）、后勤部（20人）、業務部（50人）、人力資源部（15人）。本項目要求建立一個穩定、高效的網絡環境，能夠滿足企業各方面的應用需求，包括辦公自動化，信息，資源共享，系統管理等。所有員工都能方便地接入到因特網，公司總部和各分公司可以安全的傳送信息。針對企業網的設計原則，研究網絡工程中的各個環節，主要完成以下功能：1）需求分析；2）網絡拓撲設計；3）IP地址分配；4）交換與路由設計；5）可靠性設計；6）安全性設計；7）設備選型；8）網絡測試。

3.3 創設教學情境

研究者發現，教學目標和教學活動在相應合適的學習情境中開展，將會有助于達到教學目標，提高教學效果。該課程的開設環境應當力求接近真實的情境。但是目前，部分高校的W絡實驗還是在機房環境下進行的。大部分網絡設備通過虛擬機或網絡設備仿真軟件實現。這樣學生無法親自接觸網絡設備，教學效果不理想。因此需要加強網絡實驗室的建設，購置相應的網絡設備。對于實驗室建設，可以與知名網絡企業合作，借鑒他們的網絡教育項目，如思科網絡技術學院、華為網絡技術學院、銳捷網絡技術學院等，規劃建設具有自己特色的網絡實驗室。我們學院早在2006年就與銳捷網絡公司合作，投入資金建立了網絡實驗室。實驗室配置了交換機、路由器、服務器等先進的網絡設備，為網絡實驗課程的開設提供了有力保證。

3.4 開展自主學習與協作學習

在教學方法上，形成以學生為主體，教師為主導的教學方式，提高學生的學習積極性。教師根據項目要求，提供相關的參考資料，激發學生主動鉆研。

協作學習是建構主義學習理論的一個重要方面，對于知識建構具有重要意義。面對一個復雜的項目，個人的能力畢竟有限。通過建立一個學習小組，學生在學習過程中合作交流，分享經驗，共同完成項目。在實訓中，要求每3至5人為一個實驗小組，共同完成一個項目。每個小組設置一名組長，小組成員有明確的分工，根據自己的興趣和能力完成項目的一部分。比如對于上面的項目，可以分為以下5部分：1）網絡拓撲設計，IP地址設計；2）可靠性及安全性設計；3）網絡設備配置設計；4）網絡測試，達到任務要求；5）項目總結，撰寫實訓報告。通過劃分，使任務明確，保證每個學生都可以積極參與到整個實訓過程中。

3.5 加強教學組織與管理

為了取得良好的教學效果，教師必須加強對整個實訓過程的監督與管理。該課程的時間為2周。教師需要提醒學生根據任務要求安排好項目進度。實訓開始前，教師下達課程的任務書，學生確定分組名單，教師審閱。實訓開始時，教師講解項目內容及需要注意的問題。實訓過程中，教師要善于引導學生，鼓勵學生主動尋找解決方案，提高學生的創新能力。

3.6 完善考核方式

在考核方面，注重學生的實踐過程，考核學生的實際能力。實訓成績不單純來自于實訓報告成績，需要結合學生在整個實訓過程的表現和項目完成情況綜合評定。整個考核過程包括考勤、學習態度，成果檢查與答辯，實訓報告成績三個部分。在考核細節方面，制定了詳細的評分標準，嚴格按照評分細則對學生進行考核。項目結束后，進行成果檢查與答辯。首先根據任務書，檢查項目的設計與實現是否滿足任務書的要求。然后，從任務書問題列表中任意抽取若干個問題，要求小組成員回答，根據回答問題情況給分。撰寫實訓報告，可以提高學生的分析能力，總結項目設計的經驗。實訓報告分為10個部分，項目分工，項目目的，背景描述，需求分析，項目拓撲，地址分配，實驗設備，實驗流程，實施步驟，測試文檔，經驗總結。每部分有不同的分值。根據每部分完成的工作量及任務情況不同給出成績。

4 結論

當今社會信息技術迅速發展，互聯網+、大數據、云計算等新技術不斷涌現。這些新技術的基礎離不開計算機網絡。計算機網絡已經成為當今計算機專業的核心課程之一。該課程的教學目的是通過2周的課程設計，使學生能夠綜合運用所學的網絡知識完成一個網絡工程項目的設計與實施，培養學生的工程實踐能力。在知識建構型教學模式下，教學方式從傳統的以教師“教”為主轉向以學生的“學”為主。本文基于建構主義學習理論對網絡技術綜合實訓課程進行教學改革。主要包括明確實踐教學目標，通過加強綜合性、設計性實踐項目，完善教學內容，加強實踐教學的組織管理和考核，使學生能夠靈活運用計算機網絡知識完成一個網絡系統的設計與實現。

參考文獻：

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篇8

Abstract：According to the characteristics of computer network technology specialty practice teaching under the background of school enterprise cooperation，this paper studies the construction of practical teaching system of computer network technology.

Keywords：School enterprise cooperation;network technology;practice;teaching system;construction.

1、引言

隨著高職教育的定位日趨清晰，工學結合、校企合作不斷深入，培養符合社會需求的“高素質、高技能”的應用型人才成為高職教育長期面臨的一項重要任務。通過對實踐教學方法與手段的探索、校企合作的深入給高職教育注入了新的活力，同時也使得職業教育者找到了提高實踐教學質量的有力抓手。

改革傳統實踐教學模式，與企業以及其他用人單位深入合作，推行工學結合、校企合作。實現校企資源共享、互惠互利，充分調動企業的積極性，建立合適的校企合作運行機制，使得企業參與到實踐教學的整個環節。本文以計算機網絡技術專業為例，計算機網絡技術專業目前很多高職院校均已開設，在校學生以及畢業生較多，如何建立適合專業發展的實踐教學體系尤為重要。在改善教學硬件環境的同時，也突出專業內涵發展，注重與企業合作共建實踐教學體系，高質量地實施計算機網絡技術專業實踐教學。

2、計算機網絡技術專業實踐教學存在的問題

實踐教學作為教學的一個重要部分，對學生的影響很大，但是就目前的實踐教學體系來說，存在一些問題。

（1）計算機網絡技術專業實踐教學體系的研究還處在較低的水平，雖說很多高職學校都在研究，但教學體系的設計缺少系統性;

（2）實踐教學的資源嚴重不足，校企合作還處在推廣階段，大量實踐課程還處在資源少甚至空白的狀態，急需加快建設步伐;

（3）實踐教學的外部條件有待改善，實踐教學強調的是學生參與實踐，然而各學校的教學條件不足使實踐的實施受到了很多束縛;

（4）很多校企合作還停留在表面上，學生下企業實踐的時間不足，或者學生在企業沒有參與到企業的生產實踐，這樣使得學生沒有得到很好地鍛煉。

3、計算機網絡技術專業實踐教學體系構建需要完成的任務

3.1 選擇實踐教學內容

實踐教學內容的選擇要以培養學生崗位能力為出發點，需要學校教師深入人才市場、企業進行廣泛調研，征求企業人員對人才規格需求意見，調查畢業生對工作崗位適應能力等途徑，獲取相關資料，并與企業人員一起制定人才需求調研報告。不斷研究制定專業人才培養目標、修訂人才培養方案，制訂課程標準，確定實踐教學內容。

3.2 編寫實訓教材

實訓教材是學生實訓過程中最基本的學習材料，實訓教材的質量對學生實訓效果的影響最大。計算機網絡技術的發展較快，日新月異。教材的編寫必須結合企業生產實踐由在校教師和企業人員共同完成。教材應融入企業人員歸納總結的生產實踐性知識，將應用在網絡工程上的新技術、新工藝、新材料等成果補充到實訓教材，突顯專業實踐教學內容的先進性、針對性和實效性。

3.3 建設實踐教學基地

計算機網絡技術專業對實踐教學基地的要求較高，職業院校應充分發揮實踐教學環境優勢，學校需與企業建立長效合作的實習基地，并建立相應的運行管理與質量監控保障機制，與企業共同制定實訓內容、補充完善用于實踐教學的設施，共同完成實踐教學任務。利用校外實踐教學基地不但能培養學生專業知識和技能，更能實現企業文化的養成教育，加強了職業道德的培養，促進了知識傳授與生產實踐的緊密銜接，促使學生向職業人的轉變。學校以提供實訓、辦公場所等基礎硬件資源等條件，企業提供實訓設備，實行校企雙方共同管理和使用。

3.4 建設實踐教學團隊

培養出高技能學生的關鍵靠師資隊伍。教學團隊的建設是實踐教學體系構建的核心內容。對于教師的培養學校可以借助校企合作，安排教師到企業參與工程項目施工等生產實踐，確保每位專業教師每年下企業的鍛煉時間。安排教師帶領學生參與企業項目任務，既解決了企業臨時人手緊的問題，也鍛煉了教師和學生的工程實踐能力。制定對“雙師型”教師更多的鼓勵政策，組織教師參加“網絡工程師”專業技術職務資格等及專業技能等級考試，引導教師教學能力和專業能力全面發展。

3.5 建立實踐教學質量評價標準

建立注重過程學習的實踐學習評價方式。考核做到全面客觀，以每個項目任務實施過程和最終效果，對學生的專業能力、方法能力和社會能力進行綜合評價，促進學生全面發展。結合定期與隨機檢查、實踐成績考核、師生座談、項目考評與教學測評等形式，加強實踐教學環節的質量監控，實現對的實踐教學活動的全程管理。

4、實踐教學體系的構建過程中需要安排的實際工作

（1）專業教師下企業考察、進行市場調研，搜集第一手資料;

（2）結合市場調研，設計方案研究，搜集有關研究資料;

（3）修訂人才培養方案、課程標準、開發實訓項目;

（4）編寫校企合作實訓教材、制作課件、建立教學資源庫;

（5）選派專業教師參加企業實踐，提升教師實踐技能;

（6）組織學生下企業實習，零距離接觸工作崗位。

5、小結

在校企合作背景下對計算機網絡技術專業實踐教學體系進行設計，使教學內容更加貼近企業工作實際，能提高學生的學習積極性，使學生真正成為“高素質、高技能”的應用型人才。在實踐教學中，使學生深入到實際工程項目和企業真實工作環境的校內外實習實訓基地;校企合作制訂人才培養方案、課程標準，突出培養學生的實踐能力;圍繞計算機網絡技術專業的實踐教學體系，引導高職院校、企業深度合作，提升高職計算機網絡技術專業學生能力素質，實現高職院校、企業、學生三者共贏。

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篇9

一、課程的性質與課程任務

這門課程是計算機網絡技術和相關專業的基礎課程，主要培養學生面向網絡管理員崗位的職業能力和素質，是一門面向職業崗位的專業基礎類課程。為后續的網絡工程調試以及相關的課程做前期的引導和鋪墊。課程任務是通過本門課程的學習讓學生對計算機網絡基本理論知識和實踐應用技能和計算機網絡體系結構有一個完整的學習和認識過程，培養學生作為網絡管理員所具備的網絡組建、網絡管理、網絡應用等相關的綜合性質。

二、項目引領任務驅動貫穿整個教學過程，多種教學方法互補

（一）應用多媒體的教學手段，理實一體化實施項目教學。課程由最基本的計算機雙機互聯對等網組建、星型網絡的組建等項目組成，同學們在網絡組建的過程中學到了計算機網絡的組建技術，實現了學習目標，在教學的過程中，教師應用多媒體的教學手段講解基本網絡的組建過程和一般網絡知識，教師講解結束，用演示法把網絡的組建過程呈現給同學，學生經過聽、看知道網絡的組建程序。利用理論實訓一體化的方式進行項目制作，學生在項目組建的過程中，實現職業技能的積累。

（二）課堂教學以引導法、演示法、和討論法相結合的方式進行。引導法：從實際問題入手，導入課程內容，啟發學生進行思考，把以教為重心轉移到以學為重心，使“主導”與“主體”有機結合，由學知識為重心轉移到以培養能力為重心。演示法：計算機網絡課程全部采用多媒體課件教學，充分利用多媒體教學的直觀、易懂和信息量大的效果。通過演示如CSMA/CD的原理、令牌環和FDDI的工作過程與不同、以太網交換機MAC的學習過程等FLASH，使原本很抽象的知識變得很容易理解和掌握。

（三）任務驅動教學方法。對于實踐性操作強的教學內容，可以先向學生布置操作任務，由學生在完成項目任務的過程中發現問題，例如小型網絡的組建，把學生在組網的過程中遇到的問題總結起來，集中講解，可達到事半功倍的教學效果。

（四）采用現場教學法。通過參觀校園網和網絡機房，使學生對計算機網絡首先有個感性認識，使學生學習網絡知識、原理從身邊實際的網絡開始，提高他們的學習興趣和求知欲。充分利用網絡實訓室，業余時間延長開放時間，開展形式多樣的課外輔導班，舉辦各種網絡技能競賽，加大對學生實踐能力的培養力度。

（五）以賽促學法。本課程組每年都組織計算機網絡知識競賽，通過形式多樣，豐富多彩的學生競賽活動，促進了學生主動學習本課程有關知識，加深了學生對知識的理解和掌握，提高了學生的學習興趣。

三、實踐性教學的設計思想與效果

本課程的實踐性教學環節包括：實驗課、撰寫學習報告等。通過這些實踐環節的訓練，使學生加深對網絡原理的理解，鞏固課堂教學內容，初步掌握組建局域網的主要技術環節和操作方法。 課程的實驗是以小組的形式進行，從而培養了學生的合作協調能力，讓學生認識到合作的重要，為后續課程的實踐教學打下基礎。課程結構項目化，理論實踐一體化。 本課程由多個項目組成，由淺入深，緊扣網絡組網技術的發展逐步展開。應用理實一體化的教學方式，學生在教師講解、演示后進行實際網絡的組建，通過各種計算機網絡的組建，學生在學會網絡搭建的同時，逐步掌握計算機網絡的有關知識，綜合培養學生的職業素質。項目根據崗位需求變化、教學實際情況可以靈活組合、動態調整。課程內容根據網絡技術發展不斷更新。教學過程展示學生的實習成就，充分調動了學生的學習主動性和積極性。學生在學完本課程后，能全面了解掌握網絡知識和基本組網技能，到達培養學生應用理論知識解決實際問題的能力。

四、作業、考試等改革舉措

（一）作業的改革舉措。作業形式中，不僅有傳統的書面的回答問題式的作業，也有課題式的作業。課題式作業有些是教師指定的課題，有些是學生自行選擇的課題；有些是需要學生單獨完成的，有些是需要學生組成小組完成的；有些是以報告的形式完成的，有些是以作品形式完成的。在這個過程中，既鍛煉的學生分析問題解決問題的能力，也鍛煉了學生的合作和處世能力，還鍛煉了學生的文字組織能力。

（二）考試的改革舉措。摒棄傳統的基于理論教學的全筆試考試模式，確立實踐性環節的考核辦法，形成性考核和期末每人一題的開卷操作結合。具體的措施有：

實踐與理論結合。也就是說既要有以測試認知水平為主的知識考試，又要有以考核動作技能為主的操作考試。

仿真與現場結合。也就是說既要在模擬的職業環境中考試，又要在真實的職業活動中考試。例如我們將學生在實際工作崗位的實訓成績也計入考核范圍。

結果與過程結合。也就是說既要有正常的工作過程的考試，重視結果的正確性，又要有以發現故障、排除故障為目的的考試，重視過程的完整性。

老師與學生結合。也就是說實訓考核和平時作業的成績由教師評價和學生之間評價結合進行，變傳統的教師主導為師生共評。例如在實訓和平時作業中有需要學生組成小組共同完成的項目，那么在這個過程中每個學生不可能單槍匹馬地工作，必須具有團隊協作精神。這就一改傳統教育中學生聽課、實驗、考試幾乎都是獨立完成，缺乏合作精神的培養的弊端。在項目結束后小組內的學生進行互評，然后老師也進行相應的評定，最終兩項結合給出每個學生的成績，這樣可以更為客觀地測量出學生能力的實際水平和完成實際任務中的缺陷。

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一、教學目標

中職計算機網絡課程的總體教學目標是有效地培養學生必需的技能（組建簡單網絡和管理網絡），同時也讓學生具有一定的計算機網絡原理理論知識，以利于他們以后的知識更新。

根據中職學生的特點，以激發學生學習的興趣和對該課程的正確認識為主線，在教學內容上進行有針對性的取舍，通過可操作性的實驗來培養學生的學習興趣，通過討論式教學、項目教學法等教學手段來調動學生自主學習的積極性。

二、教學內容

如今，各個中職學校使用的計算機網絡應用基礎教材大同小異，教材中先理論、后實訓，教材的開始就是網絡層次模型、拓撲結構、Tcp/IP協議等系列抽象的理論，學生沒有結合具體的實踐，隨著這些理論知識的逐步深入，學習興趣逐漸被消磨，后續的實訓教學也受到影響。

因此，從教材內容上，教師在教學初可根據中職學校學生的特點，將教材內容進行簡化和更新，以教材中的主要實訓內容為主干，將為實訓服務的理論知識有重點地、有目的地傳達給學生，讓學生了解理論知識確實是有用的。因此教學重心應向網絡實訓、網絡設備應用和調試等方向轉移，所以，實訓內容不能滯后于理論講解，更應將理論內容穿插在實訓部分中，以實訓操作中遇到的現象映射出相關原理。比如，引導對網絡組建方面感興趣的學生學習組網技術知識，推薦對Windows網絡管理感興趣的學生研究活動目錄設計和Windows域管理。對服務器管理感興趣的學生從配置使用FTP、WWW、文件服務器等方面進行指導。

三、教學方法

根據課堂教學內容的安排，可把課堂模式分為理論課和實訓課，但部分理論課完全可以在機房中進行，這樣學生對網絡的組成、對網絡設備和網絡傳輸介質有進一步的感性認識，比如讓學生學會如何做水晶頭，如何組建一個小型的對等網等技能，就必須要讓學生親自動手實訓（實訓包括實地實訓和模擬實訓）；而要順利地進行實訓學生就必須具有一定的網絡基礎理論知識，并能夠將這些理論和原理相互結合、相互貫通，知識鏈一環套一環，那就需要教師對理論和實踐的聯系和統一有深入的理解。在這個方面，我們可以借鑒杜郎口教學模式：

第一，理論課模式。（1）通過實物展示和現場操作驗證理論，加深對概念的理解和印象。實物展示和現場操作的形式可以多種多樣，比如在給學生講解拓撲結構概念時，可以結合本校校園網的拓撲圖和一些實物照片，來闡述為什么會有各種拓撲結構，不同的結構中的優缺點等。（2）對學生進行分組，授課時將問題交給學生，讓學生經過討論得出結論，變被動接受知識為主動索取知識。只有這樣才能從根本上改變學生厭學的情緒，改善理論教學的效果。（3）充分發揮課件和模擬軟件的作用，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件，更好地吸引學生眼球。制作課件的目的是能夠將一些理論的東西更直觀的表現出來，是在沒有實物的基礎上而采用的一種演示方式，但是，課件的展示更多的應該采用動畫。比如，在講交換機的工作原理時，可以采用某種交換機模擬軟件，模擬出交換機的工作原理，直觀地演示出交換機中MAC地址表的形成過程以及與各個節點之間的信息交換過程。（4）理論內容需循序漸進、由淺入深。結合中職學校學生的基礎知識和基本信息素養來看，對一些抽象的知識點，比如數據通信原理、廣域網技術等，這些知識點對中職學生掌握計算機網絡的基本技能沒有什么影響或者影響不大，可以留到后期給學生簡單地講授，或結合一些考證的需要、考證的試題給學生講授這類型的知識，效果會更好。

第二，實訓課模式。（1）合理安排實驗內容，密切聯系生活實際，突出實用部分。日常生活中涉及的網絡應用案例和任務更能激起學生學習和解決問題的興趣，根據中職學生的崗位能力和培養目標，把組件網絡和管理企業局域網，基本的雙絞線制作、網卡、交換機、路由器等器材的安裝、設置和使用，Windows NT服務器、FTP服務器、郵件服務器等的安裝和使用等作為實訓課的重點，讓學生在一年的課程學習后，能感覺到自己獨立動手做出點東西來。（2）采用項目教學法，模擬一些客戶需求，以一個網絡工程項目為課題讓學生分組實驗完成，從拓撲圖的制作到設備和傳輸介質的選擇上全部由學生來完成，在完成一個項目過程中，學生自然會將涉及到的理論知識和實踐內容結合在一起，比老師講多少遍都有效。（3）注重實驗總結和撰寫實驗報告。在實訓課程中，學生會碰到理論上想不到的問題和現象，如何解決這些問題，就是一個過程、一種方法。因此，不管實訓是否成功，每次的實訓報告都是一種及時總結的必要手段，對實訓過程中出現的問題進行分析、概括和總結，以便于完善整個過程。