導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學數學課外輔導總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、 有效備課（課前）――基本前提

備課是數學教學工作的起始環節，是上課的先決條件，更是實施數學高效課堂的前提。要構建高效的課堂，充分利用好四十分鐘，充分的課前準備就顯得非常重要。孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”因此，數學教師要想把“高效課堂”這艘船開好，首先必須揚好“備課”這片帆。備課，不是單純地拿起教參書抄教案，不是敷衍應付，而是求真務實：備學生、備教材和制定教學進度計劃。

二、 高效上課（課中）――重中之重

教學的成敗、教學質量的高低主要取決于上課是否具有高效性。備好課是為了上好課，而作業布置與批改、課外輔導、成績評定等只是課堂教學的補充、促進與保證。在教學工作的諸多環節中，上課是中心的一環，抓住了課堂教學，就抓住了提高教學質量的關鍵。那么如何打造小學數學的高效課堂呢？簡單來說，如何上好一堂小學數學高效課呢？首先，我們必須明確高效課堂中教師上課的基本要求：

1.教師角色更新轉換。

2.課堂組織嚴謹有序。

3.教學形式豐富多樣。

4.教師素養“內外美”。

三、 潛心輔導（課后）――必要補充

篇2

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。培養學生學習興趣尤為重要。就小學數學的學科特征而言，提升學生的興趣是一個難題。怎樣攻克這一難題以推進小學數學教學？本文在下文中將對此進行初步的探討。

1小學數學提升學生興趣的重要性

美國心理學家布魯納的研究表明，興趣是孩子學習自覺性和積極性的核心因素。只要孩子對某件事有興趣，就會自主地去關注、去學習、去探索，想盡一切辦法、擠出所有的時間，去達到自己想要的學習目的。只要始終保持興趣，就會始終自覺、自主地去鉆研，保持無窮的動力，不知疲倦地堅持，甚至貫穿人的一生。隨著時間的積累，這種積極的效應會給人們帶來難以想象的收獲。學 生 的興趣是學生主動學習的動力源泉，有了興趣，學生們才會在學習中擁有較高的積極性，進而全心全意地投入學習中去，產生對知識的渴望，激發對學習的熱愛?？鬃釉唬骸昂脤W者不如善學者，善學者不如樂學者。”俄國的教育家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣的強制性學習，將會扼殺學生學握知識的意愿?！庇纱丝梢?，只有提升學生對學習的興趣，才能調動學生的學習積極性，提高學習效率和質量。

2小學數學提升學生興趣的策略和路徑

2.1創設喜聞樂見的問題情境

數學是一門應用學科，教師可以把本堂課的學習內容同現實中的相關問題結合起來，創設能激起小學生興趣的問題情景，激起他們的學習熱情，吸引他們主動參與到學習中來，引導他們根據本堂課的知識解決問題，這樣就能取得較好的學習效果。在《長方體、正方體表面積》的教學中可以創設如下問題情景：“母親節就要到了，老師為自己的媽媽準備了一份禮物（在課堂上拿出事先準備好的道具，一個長方體的首飾盒），為了給媽媽一個驚喜，我想把禮物用包裝紙包裝起來，那么，要用多大的包裝紙呢，怎樣來計算呢？同學們能幫我嗎？”學生們對這個問題十分感興趣，主動地在教科書中找計算方法，不斷地相互探討，最后得出了解決方法，再經我稍加點撥，同學們就完全理解了長方體表面積的計算公式。

2.2運用分層教學模式

分層教學模式是指根據教材要求，針對不同層次學生制定不同的學習目標，提出不同層次的教學要求，給予不同程度的課外輔導，進行不同程度的評價等分層，從而使不同基礎的學生都能有所進步，教師一定程度上也節省了時間與精力，分層教學模式是一種現代化教學模式，是針對個體差異性的一種教學模式。由于學生個體差異性的存在，教師可以根據學生各自的性格特點、基礎知識，學習態度等因素進行合理分層。例如，將求知欲強，具有較強邏輯思維能力，對數學課程具有濃厚興趣的學生編為 A 組;將具有一定數學基礎，但學習興趣不強，需要教師進行跟蹤指導的學生分為 B 組;這樣一來，教師對學生培養就更加具有針對性了，既方便了教師，又使學生感到輕松，可謂是一舉多得的做法。另外，分層教學方法就是要根據不同的個體，進行不同的分層。上文提到可以將學生分為 AB 兩組，對于 A 組學生可以要求較高，在學握了教材上基礎知識后，可以要求其了解更多的課外知識，注重培養其自主學習能力和良好的學習習慣;而對于 B 組學生來講，教師注意督促其學握教材要求的基礎知識，因為這一部分學生雖然具有一定的數學基礎，但其學習興趣不強，教師主要培養這部分學生的學習興趣，使其對數學課程的學習產生興趣。

2.3在日常生活中體會數學

數學這門學科產生于人們的社會實踐當中，經過人們的不斷總結形成。縱觀學生的日常生活，多姿多彩，紛繁復雜，其中也不乏大量的數學問題存在。將學生的數學課本和活潑生動的社會生活聯系起來，將抽象的數學符號變成具體的社會百態，引導學生積極發現有趣的生活中的數學，喚醒學生的生活經驗，這就需要教師將課本中的數學回歸到生活中，使它緊密聯系學生的生活，努力挖掘數學內容中的生活情境，讓數學變得可觀、可感、可觸碰。比如，在“5的乘法口訣”這一課的講授中，到了布置課外作業的時間，可以設計這樣一個問題情境，讓同學們觀察我們班級墻上的紅五星評比欄，看看得5顆星的同學有幾位，再看看這樣就形成了幾個5，再引導他們該怎樣正確的列式，用哪句乘法口訣，這樣學生們對于這一課的掌握情況自然是比較好的。從這個事例中，可以看出日常生活用具幫助教師很好地進行了課堂講學，提高了教學效率。

3結語

總之，小學數學是小學學習的基礎，在小學的學習過程中培養學生良好的學習習慣是非常關鍵的。我們應該創新教W方法，提升學生對數學學習的興趣，提高學生學習積極性，培養學生自主學習能力，為其今后的學習生涯打下堅實的基礎。

參考文獻：

篇3

2小學數學教學現狀

首先，在目前應試教育的大背景下，小學數學教學仍存在以教師為中心的“師本教育”現象存在。受應試教育的影響，小學數學教師普遍仍要求學生死記硬背相關知識，不少教師認為學生能答出問題就是掌握了知識，尤其是小學數學教學更是如此，很多教師只要求學生記憶背誦，卻不進行講解，導致學生數學應用意識很差，不明白自己記憶背誦這些知識是要干嘛，有什么用處，這就很難提升學生的學習興趣。自古以來，我國教師就是課堂的主導，忽視學生的主體性學習地位，這種填鴨式的教學缺乏師生互動，忽略了學生的自主性學習，使小學生喪失了學習小學數學的興趣。其次，目前的小學數學教學理念落后，教學方法單一，小學數學是基礎教育階段的重要學科，對小學生的身心發展和與我國的素質教育緊密相連，然而不少教師只注重學生學習成績的提高，而忽視對學生思維的訓練，教師在課堂上只是講解知識點，根本不對知識進行拓展遷移，導致學生難以運用所學知識解決實際問題，另外我國小學數學課堂教學方式過于單一，因為神學的壓力，所以不少學校仍沿用傳統教學方式進行小學數學的教學，使小學數學教學方式單一枯燥，讓不少小學生失去學習的興趣，在教學方法單一的同時，還忽視了分層教學的應用，不少教師缺乏對學生的了解，忽略了學生的感受，整齊劃一的講課和布置作業，導致優秀生認為太簡單不屑于學習，基礎較差的學生又覺得很難，不易學懂，這都打擊了學生的學習積極性，不利于學生思維的健康發展。最后，不少小學數學教師對學生施加壓力過大，只重成績，不重視學生的全面發展。當前社會競爭的激烈，讓教師和家長都對學生抱有很大期望，教師通過考試成績評判學生，家長也總是拿自己孩子的成績跟別人家的孩子做比較，各種課堂灌輸和課外輔導班使小學生勞累不堪，數學本來是培養學生邏輯思維和空間想象力的學科，可教師一味讓學生多做題，就忽略了小學生的創造能力和實踐能力，許多教師課下布置的作業大多是找得到的原題，這讓學生固定的解題思路非常熟練，可一旦題型變換，學生就不知所以然了，這導致了學生只會做簡單的固定思路的題，而不會做稍微變換形式拓展知識點的習題，這就阻礙了學生的全面發展和未來對于數學科目的繼續學習。

3小學數學的開放式教學策略

首先，要把“師本教育”的傳統教學模式轉變為“生本教育”，教師應積極改變課堂教學的方式，以學生為本，充分拓展學生的思維，及時糾正學生的錯誤，讓學生在探索中自助學習，同時也要關注學生學習方向的正確性，教師要把自己放在輔助的教學位置上，及時關注學生對教學的反饋，并進行及時總結和分析，找準原因，對自己的教學方式進行修正，同時要合理分配課堂教學實踐環節，在課堂中更要結合每個學生的性格特點，進行分層教育，有針對性地激發每個學生的學習積極性，發揮他們的學習主動性，實現他們自主學習。其次，小學數學教師在課堂授課時要采用多種教學方法，根據班級內學生的特點，有針對性地選擇最為適合的方法，以達到教學的有效性。小學數學教師應摒棄應試教育中對成績的過度重視，要增強數學教學的趣味性和實用性，在授課時教師可采用小組討論的學習方法，通過合作學習，相互溝通交流，來提高小學生的學習積極性；可以充分利用現代多媒體技術，通過視頻、圖片、聲音，給學生綜合感官上以沖擊，抓住學生的注意力，使學生整個身心參與進課堂中來，積極主動地探索學習，讓知識在探索的過程中內化為自己知識結構的一部分；還可以采用生活化教學方式，列舉生活中常見的例子，以消除學生對知識的陌生感，在親切中盡心實踐，達到掌握知識的目的。最后，要根據學生的基礎進行有針對性的課程設計，從簡從優教學，盡量減輕學生學習的壓力。教師在課堂教學時，不能遵守教案，一直按照預定知識內容進行講解，要結合課堂實際情況，實時調整教學重難點和教學方法，以適應學生對于學習的需求，同時，在教學中，要從簡教學，不給學生額外的學習負擔和學習壓力，要讓班級內不同基礎的學生都有或多或少的進步，學生看到了自己的進步，得到老師的鼓勵和認可，學習興趣自然也就提高了，教師在布置課下作業時，一定要精簡數量，布置典型的有代表性的習題，同時，教師還應該多和家長聯系，多討論學生的學習情況，讓家長積極配合學校的教育，同時讓家長不要一味給學生報輔導班，在學習理念上讓家長和學校保持一致，給學生減輕學習的負擔?？傊?，在小學數學課堂教育中，一定要采用開放式的教學方法，把“師本教育”的傳統教學模式轉變為“生本教育”，在課堂授課時要采用多種教學方法，有針對性地選擇最為適合的方法，以達到教學的有效性，要根據學生的基礎進行有針對性的課程設計，從簡從優教學，盡量減輕學生學習的壓力，只有這樣才能最終達到教育的目的。

作者:趙銳 單位:遼寧省海城市馬風中心小學

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教師的備課充分與否影響著一節課的教學效果，每個完整的課堂都要有一個明確的教學目標。

開始，要求教師在教學時確定內容的難度，要了解學生對新知識的承受能力。對每節課都要有一個合理的信息量。注重教學中的重點、難點。在課堂上對重點、難點進行教學。這樣可以避免在教學過程中對次要內容進行過多地講解。

二、注重內容的科學性和教學方式的新穎性

1 寬松課堂，興趣學習

對于小學教學，數學的教學過程是一個情感過程。培養學生的興趣是必不可少的。在課堂上我們要創造寬松、愉悅的課堂氣氛。如：利用現代教學中的多媒體教學，在屏幕上顯示“鴨子媽媽帶領小鴨子們學習游泳——各種色彩繽紛的小鴨子登場”，然后提問學生：“屏幕中出現了幾種不同色彩的鴨子？”通過多媒體教學，帶領學生迅速進入上課的狀態。讓學生感覺到課堂中教學內容的豐富情趣。

2 情景教學，科學引導

小學數學教師要了解小學生的特點。通過在課堂中創造寬松、愉快的教學情景來講述知識間的聯系，以此提高教學效率。在教學時，可以創設情景，把一些小活動和小故事安排到教學過程中。這樣可以激發學生的學習興趣，在教學過程中加以引導。在提出問題之后，鼓勵學生大膽回答。

3 抓特點重實踐

面對每一節新知識的課堂，要想有一個高效的課堂效率，需要讓全體學生積極主動地參與到課堂實踐活動中。在每節課堂中，要引領學生參與課堂活動。在實踐活動中可以讓學生把學到的知識，更好地融會貫通。

三、重視課外和課內的銜接性

小學數學知識的學習，可以培養小學生的邏輯思維、分析能力和運算能力。在每節課后復習是必要的，復習可以幫助學生鞏固學到的知識，可以系統地總結，對知識的難點進行掌握。

由于年齡的限制，小學生的思維水平和對知識的接受能力有很多不足。針對這個特點更加需要對知識進行系統地講解、復習及總結。

在教學中，數學教學的方式，以及知識的掌握和銜接性，都是每個教師要注重的。在小學教學中，數學擔任著對學生未來邏輯思維的拓展的任務。小學數學對學生未來有很重要的塑造作用。提高小學數學教學質量是每個小學數學教師的責任。

淺談高中物理教學中學困生的轉化 劉智

摘要：物理一直是一些高中學生學習起來較為困難的學科，通過探討如何提升高中物理教學水平，如何實現學困生的轉化；分析高中物理學困生的成因，探索出相應的對策。

關鍵詞：高中物理；學困生；轉化

物理學科的實踐性較強，學生在學習中要做到理論與實踐的結合，為了幫助學生提高學習成績，現代物理教育主要以實驗教學為主，實驗教學有利于培養學生的探究能力，在實踐、探究過程中，學生體會到了物理的魅力，老師也能做到以學生為主進行教學，并在揭示不同物理現象的同時實現學困生轉化，提高學生的整體學習能力，從而提升教學質量。

一、高中物理學困生的成因分析

1 教師因素

從初中到高中，物理知識的銜接并不緊密，中間存在的知識臺階造成了學困問題，一些老師在教學過程中不善于引導學生尋找知識的過渡點，加上教學手段、模式比較單一，導致學生厭學、怕學物理。雖然我國已經大力實行新課改，但應試傳統教育的弊端依然影響著現代教學，許多教師采用“滿堂灌、填鴨式、大運動量”的課堂教學方法，不僅讓學生感覺枯燥乏味，而且還會增加學生對物理的厭惡感。

2 學生因素

學生的知識水平、能力不足是引起學困的另一個原因，物理知識學習要有一定的語文知識、數學知識做基礎，尤其是數學能力的不足給學生學習物理帶來了很大困難，例如高一年級學習力學，需要三角函數等知識，幾乎涉及整個初中的數學知識，不具備這些知識，就很難實現物理知識的遷移。初中學習的伏安法測電阻，高中講解時只是增加了考慮電源和電表的內阻，其原理與初中用電流表、電壓表測電阻是一樣的，如果學生初中知識欠缺，自然也會導致學習效率低下和各種學困問題。

二、反思與對策

1 適時給予肯定激勵，增強“學困生”的自信心

經調查發現，學生在課堂中的積極性主要是由相互討論、老師的鼓勵、充分地思考得來的，為了加強學困生的轉化，提高素質教育的進程，物理老師應改變教學方式，重新審視課堂教學。

首先，物理教學必須要有一個和諧、輕松、愉快的課堂環境，老師要信任每一個學生，把他們當成朋友，從內心去幫助他們，鼓勵他們，幫助學生跟上教學節拍，參與教學互動。其次，老師要科學地看待學困生的錯誤，允許學困生出錯，讓“學困生”能大膽地質疑、發言，這樣才能幫他們建立學習信心。如果學困生在理論理解以及實驗操作方面還有很大差距，教師應以平和的態度點撥，循循善誘，用鼓勵的語言開導他們，并尋找解決問題的辦法，讓學生真正愛上學習。再次，作為老師，對待所有學生都應一視同仁，給學生心理暗示，讓學生在每一個微小的進步中意識到自己的努力是有成效的，增強學生的學習成就感。

2 加強學法指導，教“學困生”學會學習

學困生的主要表現是對物理知識能知其然，但卻不知其所以然，學習的積極性也會隨著這種不理解而漸漸消失。為此，老師要帶領學困生在問題中探索，學會學習，學生只有掌握學習方法，會學習，才能越挫越勇，才敢于挑戰。如：在學習“庫侖定律”時，老師可以設計這樣的問題：“既然質子帶正電，原子核中的質子應該互相排斥，事實恰是它們緊緊結合在一起，你們對這個問題有什么認識？”經過教學實踐證明，學生的注意力能很快得到集中，其思維也能快速進入激發狀態，學習的興趣油然而生。

3 加強課外輔導，及時排除疑難問題

物理學習中有很多難點、重點，這些重難點問題在課堂教學中是很難被學生徹底理解的，對于基礎單薄的學生，老師還要加強課外輔導，及時給他們查漏補缺，多次反復，讓這些學生充分思考，通過變式練習的方式學會舉一反三，靈活應用知識解決現實問題。老師還可以為學困生們展開第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，激發學困生的學習興趣，鼓勵他們積極進取，努力向上。

4 充分利用現代教育手段

現代科技信息技術的發展，促進了多媒體教學技術的生成，這也是現代教學發展中的必然產物。作為老師，要積極使用多媒體信息技術教學，在課堂上科學使用多媒體技術，除此之外，我們還要在科學教研中積極使用信息技術，打開物理教學的新天地。如利用電腦建立學生學習檔案，對學生每一節課的學習狀態、學習成績進行分析總結，這樣可以減少工作中的盲目性。物理學困生的轉化離不開多媒體信息技術，物理老師要積極圍繞學生展開現代化教學，這樣才會取得可喜的成效。

對學困生的轉化一定要把握以學生為主體的原則，積極認識到學困生轉化的重要性，把愛和熱情傾注給他們，提高他們的學習興趣，幫助他們樹立信心，有針對性地進行學習方法培養，及時對癥下藥，使學困生的“病情”得到徹底“康復”。

參考文獻：

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《數學課程標準》在闡述思維能力中指出，“要求學生合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點”，在解決問題能力中“會使用數學語言表達問題、進行交流，形成運用數學的意識”，在闡述能力培養時指出“要隨著學生對基礎知識理解的不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求，培養學生獨立獲取新知識和正確使用數學語言進行數學交流的能力”。但我們在數學課堂教學和課外輔導中，常常會有這樣的情形：學生對于自己所掌握的知識說不出，對于自己不懂的地方提不出問題。這說明我們的學生數學交流能力很低，我們在課堂教學中應如何培養學生的數學交流能力呢？

一、營造良好的交流情境

學生的認知過程必然有情感伴隨，只有以情為動力、以知為依托，做到情理交融、互相促成，才能使智力因素和非智力因素和諧發展。所以設計問題時除了要切合學生的認知水平，還要積極有效地創設問題情境，培養學生的情趣，激發學生的內部動機，這樣課堂討論交流才能在充滿情趣、寬松且熱烈的氣氛中進行。

例如：在教學《圓的認識》時，我們利用信息技術設計了四個動物舉行自行車比賽的畫面，畫面上小猴子的車輪是方形的，小貓的車輪是橢圓形的，小狗、小兔的車輪是圓形的，讓學生討論，猜猜比賽的結果，最后誰能得第一？最后為學生提供互動交流的舞臺。學生爭著發言，小狗為什么得第一？（因為小狗的車輪是圓的。）小白兔的車輪也是圓的，為什么它得不了第一呢？（因為小白兔的車輪車軸不在中間。）教師適時提問：為什么車輪做成圓的，車軸在中間，跑起來就又快又穩呢？通過有趣的動畫情境，引起了學生的興趣，進行了激烈的討論；另一方面為學習新知提供了要思考的問題，誘發了學生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生了。

二、重視動手操作過程的語言表述

數學語言是數學思維的載體，知識（信息）必須以語言為載體才便于傳輸交流。進行信息加工的心智活動，如果只停留在動手操作，不加以分析、概括，那么是膚淺的。具體的操作只有通過語言進行表象加工，再通過抽象的認知過程才是認知的全過程，才能使感性的認識上升到理性的認識。

例如：在教學“圓的面積”這節課時，學生通過把圓剪成若干個小扇形拼成了已經學過的長方形，再通過觀察、討論探索出了圓的面積公式。 此時不急于讓學生應用公式解決實際問題，而是讓學生口述操作過程，說出推導過程，師生互動，及時通過語言進行歸納、整理，學生們對圓面積公式的形成過程有了比較深刻的認識。這樣，直觀操作與語言表達協同活動，相互支持和調節，學生能比較準確地抽象和概括出圓面積公式的推導過程。

三、把握住“生成”，讓學生有充分討論溝通的機會

課堂上，學生的回答中或大膽質疑中會有一些很有意思的話，如果教師能夠及時抓住這些“話”、巧用這些話，靈活地調整教學方案，會使課堂出現一些讓人記憶深刻的閃光點，從而取得出其不意的效果。特別是學生所問的內容涉及到教材重點或者極有探討價值時，教師一定要保護學生的積極性，認真啟發引導，組織學生互動，進行討論。

例如在“角的認識”一課中，當老師講到長方形的四個角都是90度時，一位學生質疑：“老師，課本和球場的形狀都是長方形，但課本的四個角比起球場的四個角顯然小得多，為什么說它們的四個角都一樣是90度呢？”老師意識到這個問題涉及到角的大小本質問題，于是就順水推舟，讓大家發表意見。又如有位老師教學用比的基本性質進行比的化簡時，一位愛好乒乓球運動的同學提出：“既然比可以化簡，為什么乒乓球賽時不把比分16比8化簡成2比1呢？”這就涉及到概念的本質問題，此時，組織互動討論就很有意義了。

四、重視學生表達能力與思維能力協調發展

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創造良好的學習環境、營造和諧的學習氛圍是和諧數學課堂教學的基礎。教師在教學中應注意調節自己的心境，營造一份良好的心境組織教學，這樣教學時就會有激情，思想就活躍，學生受教師情緒的影響，也會激情高揚，思維也會變得活躍。因此，師生間情感交融，自然會產生一種民主、愉悅的教學氛圍，教學效果自然會好。所以，教師應該學會自我調節，使自己心情平靜，盡其所能地把最好的心境帶進課堂，營造一個民主、愉悅、和諧的課堂氛圍。

二、真誠善待每一個學生

在課堂上，教師要面向全體學生因人施教，因為在同一個班里學生的差異很大，中間層次的學生占絕大多數，尖子生畢竟是少數，而我們的課堂教學應該是面向全體學生確定教學內容，最大限度地調動學生的積極性、主動性。比如：課堂上讓基礎差的學生優先回答一些簡單易答的問題，讓他們體驗到成功、成就感，體驗到成功的快樂，從而促其取長補短、迎頭趕上，最終實現自我超越。很多實踐表明：學生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就會越好。同時要注重尖子生和學困生的課外輔導，培優扶困。不僅在課堂上要給予學生一定的時間讓學生思考，搞好個別輔導，及時幫助學生解決疑難問題，還要在課外多和學生溝通，包括理想人生、興趣愛好等方面的問題，真正做學生信賴的朋友。無形中這種真誠、信賴就會轉移到數學課堂中來，從而使學生“親其師，信其道”；最終使每一個學生各有所長、各有長進。要讓學生真正感覺到在老師的面前人人平等，這樣學生在課堂上才敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新、敢于創造，有自主意識和自主精神。教師只有真誠平等地善待每一個學生、尊重每一個學生，他們才能對你所教的學科感興趣，課堂氣氛才會寬松、和諧。

三、師生間的互信協作

在課堂中，無論是教師還是學生，在人格上都是平等的，師生間是一種和諧、理解、信任、雙向互動的協作關系。只有這樣，學生在課堂中才能體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導，進而形成積極的、豐富的人生態度和情感體驗。教師在課堂教學中始終要以極大的熱情關注學生，用自己的人格魅力感染學生，使師生情感得到更好的交流和傳遞，以調動學生學習的積極性，使學生更好地學習，達到教與學的和諧心理。因此，師生間的互信協作更有助于培養學生的創新精神和實踐能力。如：在《分數的初步認識》教學中，我們讓學生自己動手操作，把一個圓平均分成兩份，對折，每份是它的二分之一；再讓學生把一個長方形的紙片平均分成三份，用顏色涂出它的三分之一；緊接著折成四份、五份……通過學生折一折、畫一畫、比一比、說一說，通過學生操作、交流、合作討論，老師把主動權交給了學生，學生依據自己的經驗，自主地進行探索研究，尋求解決問題的辦法，成為了學習的主人。這樣課堂氣氛變得很活躍，每個學生都能真正地動起來，主動參與到學習中來。經過長期的訓練，師生間自然達到了一種默契。由此可見，寬松的、民主的、和諧的課堂環境和融洽的師生協作關系可以使學生的思維得到激發、各種能力得到協調訓練，師生間從而達到共識、共進、共事，而學生的創新精神和實踐能力在這種氛圍中得以培養。

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小學培優補差工作計劃怎么寫(一)

一、對學生進行理想教育。

一個人沒有理想，生活就沒有了意義;有了理想，奮斗就有了明確的目標，生活才會有希望。因此，要逐漸引導學生樹立遠大理想，同時，還要引導學生樹立努力就能實現的小理想(目標)，這樣一步步邁向成功。

二、做好學生的思想工作。

1、愛心，是打開學生心靈之門的鑰匙。要經常和學生們談心，關愛他們，讓他們知道老師對他們每一個人的關注，從而激發他們的學習熱情。關注學生的思想工作動態，并進行相應的疏導。

2、經常與學生家長聯系，進一步了解學生的家庭、生活等方面的情況，相互配合教育好學生。

三、有效利用課堂的40分鐘。學生厭學或是不主動學習，重要的原因之一是多次功課落下使他們對學習失去了信心，所以要備好學生、備好教材、備好習題。在課堂上要多鼓勵學生，抓住學生的閃光點引導，有意識地設制一些他們感興趣的問題，逐漸讓他們找回自信，提高學習的積極性。同時，精選習題，對優等生，要加大訓練密度和難度;對學困生，則適當地降低難度，多練習些基礎知識的題目。

四、主要輔導措施

1、課堂上創造機會，要多鼓勵、多啟發學困生對學習的興趣，多給他們一些動手、動腦、動口的機會，或用優生學習思維、方法來影響差生。多賞識少批評，使他們意識到自己是學習的主人。

2、充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

3、根據不同層次的學生，安排不同的作業。對差生實施多做多練措施。對作業中出現的普遍問題在課前進行集中講解，個別問題進行面批面改。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀能力和寫作能力。

4、采用一優生帶輔一差生的“一幫一”行動。

5、利用班會課舉行學習經驗交流會，請一些優生介紹學習經驗和心得，差生加以學習，這樣共同進步，共同提高。

6、采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，調動他們的學習積極性和成功感。新晨

7、重視中等成績的學生，保持其成績穩定和提高。

總之，只有科學地提高學生的學習方法，才能有效地提高學生的學習成績，我在教學中將要堅持“抓兩頭，促中間”的原則，以全面提高學生的整體素質與學習水平。

小學培優補差工作計劃怎么寫(二)

當前，小學數學教學正處在一個大的變革之中，作為教師，我們要努力探討如何在數學教學中進行素質教育和培養學生的創新精神，如何為學生的終身發展打好基礎。為了全面提高學生學習的主動性和積極性，實行以點帶面，全面提高。

通過培優補差使學生轉變觀念，認真對待學習，發展智力，陶冶情操，真正做到教師動起來，學生活躍起來，并且長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心里。在學生中形成趕、幫、超濃厚的學習興趣，使每個學生學有所長，學有所用。因此，特制訂數學培優補差計劃。

一、工作目標

1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。

2、認真挑選好培優補差的對象。

3、通過培優補差，使學生能充分認識到學習的重要性。

4、認真做好學生的輔導工作，每周至少3次的輔導，輔導要有針對性和可行性。

二、具體內容

1、補差內容：全冊教材。

2、培優內容：思維能力方面的訓練。

三、培優補差對象和形式

對象：優等生：某

后進生：某

形式：

1、利用課堂時間隨機輔導

2、利用學校午休時間

3、老師、家長相配合

四、具體措施

1、利用課堂時間隨機輔導

在課堂上多提問他們，對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題;對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好數學的信心。發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。

2、課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生，我打算制定課外資料讓他們學習，布置要求較高的作業讓他們獨立思考。同時，在每天放學后定期對后進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。

3、家長和老師相配合

我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協助輔導，老師定期到優等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓優等生介紹他們的學習經驗，讓后進生總結自己的進步。

總之，在素質教育的今天，培優補差工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經驗，使我們的培優補差工作更具成效。

小學培優補差工作計劃怎么寫(三)

一、指導思想

為了實施素質教育、面向全體學生，就必須做好特長生的培養和后進生的轉化工作。在特長生的培養和在后進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養。本學期，根據四年級二班年級學生的實際制定如下計劃：

二、學生名單

差生：某

三、學困生形成原因情況分析

1、后進生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

2、后進生形成的學校原因教師思想教育不力以及片面追求成績，對后進生輔導不及時。

3、非智力因素(個人原因)

這些同學本身比較聰明。他之所以走進差生行列，這與他從小學習習慣不好有直接原因。家長從來不管學習，作業經常不寫，在學校寫多少算多少，上課總溜號，坐不住板凳。語文最后走進"雙差生"行列。

一些同學，不是很聰明，又不愛學習，家長又管不了，學習一點不用心，數學理解能力差，應用題最差，語文生字老記不住，讀課文也不流利。

馬文艷同學學習也很努力，但反應很慢，記憶力差，寫的也慢，學習方法不得當。

四、培養優生，轉化學困生措施、方法。

后進生轉化：

1、培養后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育后進生。

3、對后進生多寬容，少責備。

4、班主任不僅要注意培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。

6、老師的輔導要及時，以后我下決心利用課余時間給他們補課。爭取取得成效。

7、家庭的配合是轉化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

優生：某

優生的培養：根據這類學生的特長，善于做一些難度較大的題，對于課本上的習題，她們總覺得不夠做了。針對此情況，我經常利用自習課的時間給她們出一些難度大的題，或是奧數題。每天一道，培養她們思維的敏捷性，靈活性，使他們的數學思維能力逐步培養起來。語文方面要求他們利用課余時間讀指定得課外讀物、閱讀與寫作。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。

小學培優補差工作計劃怎么寫(四)

新世紀呼喚新課改，當前，小學數學教學正處在一個大的變革之中，作為教師，我們要努力探討如何在數學教學中進行素質教育和培養學生的創新精神，如何為學生的終身發展打好基礎。學生的智力發展水平不一，要想大面積提高教學質量，全面創新數學課堂，就要切實抓好班級的培養補潛工作。

一、思想方面的培優補差

1.做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

2.定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二、有效培優補潛措施

利用課余時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：

1.課上潛能生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

2.安排座位時堅持“好潛同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

3.課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”——基礎題，第二層：“選做題”——中等題，第三層“思考題” ——拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

4.優化備課，向課堂40分鐘要質量，盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力” 做好培優補潛工作。備好學生、備好教材、備好練習，保證培優補差的效果。精編習題，習題設計注意：有梯度，緊扣重點、難點、疑點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維;習題講評要增加信息程度，圍繞重點，引導學生高度注意，有利于學生學會解答;解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性;解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。

三、在培優補差中注意幾點

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

3、專研教材、講究教法，認真上好每一節課，上復習課時，把知識進行比較，把知識系統，便于學生掌握;上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、難點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。

4、對于學生的作業完成情況及時地檢查，并做出評價。不定期地進行所學知識的小檢測，對學生知識的掌握情況進行及時的反饋，隨時調整教學方案。

四、重點對象及其特征

許多優生成績發揮不穩定，時好時壞，關鍵還是基礎知識掌握不牢固。

根據上述情況，本學期計劃做好以下工作：

1、在上學期的基礎上繼續堅持進行每周一次的“思維訓練”，讓學有余力的學生提高自己的思維水平。

2、課堂教學中，鼓勵優等學生自主探索、自我嘗試，使他們的創造思維能力得到不斷增強。

3、作業練習既要面向全體學生的，又要兼顧提優補差。對于書本、隨堂練習、一課一練等作業，可分層要求。如某號題，有些學生要做，有些學生不要做。有些要求用一種方法就夠了，有些學生要求用多種方法解答。

4、鼓勵學生在爸爸媽媽的支持下，另行自我發展。

五、培優輔差計劃

1.培優重在拔尖，輔差重在提高

2.課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

3.課外輔導，利用晚修，自己課的時間，組織學生加以輔導訓練。

4.發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

篇8

進入初中階段后，由于數學教學內容難度加大，教學要求提高，學生的學習方法必須隨之改變，這使得有些學生不能很好地適應這樣的改變，數學學習情況不盡如人意，淪為后進生。提高后進生的學習成績是提高數學教學質量的關鍵。然而要想完全避免出現后進生是不太可能的，但采取適當的措施可以盡可能地縮小學生之間的差距，使后進生得以轉化。

1.數學后進生形成原因

1.1內在原因。

初中數學后進生形成的內在原因主要是學生自身的學習基礎、學習方法、學習態度等方面存在問題，具體來說有以下幾點。

1.1.1數學基礎不扎實，學習方法不能適應初中學習，沒有明確的學習目的，存在畏難情緒，對知識間的聯系不進行思考，導致在運用知識時不能得心應手。

1.1.2沒有掌握正確的學習方法，不能理解數學問題的實質，只是盲目地對概念進行機械記憶，這樣的學習方法使后進生無法適應初中數學的抽象特點及快節奏的學習。

1.1.3學習態度差。部分學生雖然思維敏捷，但是學習態度不端正，上課注意力不集中，不愿意花時間和精力理解與鞏固知識。這樣的學習過程使學生知識掌握不牢，在進一步的學習中遇到重重困難，使學生學習陷入惡性循環。

1.2外在原因。

初中數學后進生形成的外在原因主要是家庭、社會及學校等各方的影響。

1.2.1錯誤的家庭教育。有些家長望子成龍的心情過于迫切，片面追求學習成績；有的家長對孩子的要求過于嚴苛，使學生對學習產生懼怕心理。

1.2.2社會不良風氣的影響。如今“讀書無用”這種錯誤的觀念在社會上興起，使部分學生受其影響認為讀書沒有實際的用途而對學習失去興趣，甚至早早輟學。

1.2.3學校教學的失誤。初中數學教學容易讓學生感覺到枯燥乏味，難以激發學生對數學的學習興趣，不利于數學學習。

2.轉化初中數學后進生的策略

數學具有抽象性、邏輯性和應用性等特點，數學在初中課程中占有重要地位。在初中數學教學中我們要幫助后進生，提高他們的數學成績與應用能力。下面我就如何轉化初中數學后進生提出一些建議。

2.1教師給予后進生足夠的關心、尊重和耐心。

教師應給予后進生尊重，因為他們的自尊心比較脆弱，他們渴望得到老師的尊重和關心，害怕被老師歧視和批評。所以教師在平時的教學中應避免批評他們，挖掘他們身上的閃光點，并及時給予表揚與肯定。

教師對待后進生要有足夠的耐心，幫助他們提高學習成績。初中數學后進生不是短時間內形成的，他們在許多方面都有待提高和改進。教師需要從學習態度、學習方式、學習習慣、知識累積等方面對后進生進行針對性的指導。教師要有足夠的耐心時刻關注指導后進生學習，糾正他們錯誤的學習方法和習慣。

在平時的學習生活中，要給予后進生足夠的關心。后進生一般有較強的自卑心理，這種心理使他們思維、學習信心及學習熱情都受到一定的限制。這就需要教師及時給予他們關心和肯定，幫助他們擺脫這種心理，重新燃起學習的信心和熱情，帶著自強不息的信念克服學習中的困難?？傊?，教師應該在學習上、生活上、心理上等各方面對后進生給予不斷的關心和尊重，使他們在肯定和幫助中不斷地進行自我矯正，完成轉化。

2.2在了解學生的基礎上進行針對性的個別輔導。

只有對初中數學后進生進行全面了解，掌握他們的優點和缺點，了解他們的優勢和劣勢，把握他們的思維習慣，才能有針對性地進行教學，有效地轉化后進生。

在了解后進生的基礎上，要注重個別輔導。由于大部分后進生的理解能力、觀察力、記憶力及推理能力等與一般學生有一定的差距，因此對后進生進行單獨的課外輔導是必要措施。教師可以在對學生進行個別輔導時發現每個后進生的解題情況，然后進行針對性的講評，使學生對知識有進一步的理解與鞏固，之后再布置針對性的練習，學生就能獨立地完成練習。這樣長期下去，可以形成良性循環，有利于學習成績的提高。

2.3培養后進生的學習興趣，改進教學方法。

在初中數學課堂教學中，在緊扣教材的前提下，將枯燥的數學知識聯系實際生活，使數學變得生動，有較強的實用性。利用幽默的語言和一些可以引起學生興趣的數學故事，設計一些問題情境和懸念，調動學生思考的積極性，提高學生學習興趣。

教師在教學過程中，要充分發揮學生的主觀能動性，通過創設一些聯系實際的有趣問題情境，使學生能主動地思考、自主地學習。教師要注意對后進生進行經常性的訓練，培養他們科學的學習方法。教師除了在課堂上進行思維訓練外，還要在課下的練習中指導后進生總結解題方法，發展數學思維，并幫助后進生養成預習、學習、復習的良好學習習慣。

3.結語

初中數學后進生的轉化是學校提高整體教學質量的關鍵，所以需要教師給予后進生關心與指導，通過不懈努力，使數學后進生得到轉化，從而提高教學質量。

參考文獻：

篇9

1、信息技術與數學課程整合將使數學教育的重心發生轉移

信息技術在數學教學中的應用為數學教學的發展展現出新的機遇。學校的數學教學將從重視培養學生的算術和代數技能轉向側重于培養學生對數學的思維、方法及其應用的掌握和理解。學校的數學教學已不再是以培養算術和代數技能為主要目標，而應有更高的目標要求。

長期以來，很多學生及家長，甚至部分教師認為數學不過是枯燥乏味的算術訓練和繁瑣的代數運算，這個簡單結論的得出反映學校平時教學與考試的方式，不過，隨著近幾年信息技術日益走入人們的作生活中，十分熟練的算術技巧與代數的紙與筆的運算已經不再顯得特別重要。這樣，人們可以期望學校的數學教育將用更多的時間讓學生去思考理解更本質、更需要智能的方面，如增強學生提出問題的能力，而不是把主要精力放在運算上；把主要精力放在精心設計基本策略上，而不是編寫、簡化問題；加強學生對數學的應用與價值的評價等。這樣，就可以達到幫助學生深入地思考數學，更容易地推廣和應用數學，從而通過對與現實生活有關的數學問題的解決，增加學生學習數學的動力。

2、信息技術正改變著數學教學的內容與方法

信息技術對社會正發生著深遠的影響，隨著現代教育技術需要的新分支的發展和其它歷史悠久的技術（如珠算等）的淘汰，以及人們日常生活中用到的數學技能的改變，數學自身正在直接受到影響。信息革命將使中小學數學課發生重大變化，對各種數學教育的教與學提出新的要求，同時也提供了新的機會。

事實上，在技術發達國家，過去對大多數在職人員所提出的數學要求有些己不再需要了，普遍被視為“無價值”的了，如對特殊技巧，特別是算術技巧的要求。人們正在試圖縮減或是刪掉利用信息技術完全可以做到那些部分，而新的數學觀念卻越來越成為人們所必需的了。例如統計思想、概率思想、估訓思想、數量級的思想等；一些與信息技術有關的數學，象模糊數學、離散數學、算法、拓撲學等正成為人們呼吁在數學教育中增加的內容。因此，人們不得不考慮與處理信息和信息技術有關的數學，同時也要考慮可以用信息技術處理的材料。不過，應該注意到的是信息技術與數學課程的相互滲透，即課程整合還處于一個比較初級的階段。

3、信息技術正在數學與學生的認識之間架起一座橋梁

人類的思維空間是三維的，即語言（包括文字、符號和有聲語言）、形象（具體形象和經過一定抽象的圖像）和音響（自然聲音和人為聲音）。然而，我們的傳統教育卻幾乎局限在一維言語空間上，這樣學生的學習過程就只能在抽象的、呆板的、靜止的、缺乏情趣的言語世界里了，就數學而言，學校的數學教育是以正規的邏輯為基礎的，這就導致數學從其它學科中分離和孤立出來的結果。而這種傳統數學教育必然會忽略數學領域中超越邏輯思想的東西。如直覺、美感或單純的樂趣。一般來說，學校的教育目標與學生的有限生活經驗并不相符，學生們看上去缺乏內在的學習動力，學習數學對他們來說就變成讓他們忘記自然得到的數學經驗，而要學習一些正規的規則罷了，這就導致在學生的認識與學校對他們的要求之間一條鴻溝。信息技術讓數學生活化、形象化，讓學生將生活認識與數學學習結合起來，在數學與認知這條鴻溝上架起一座橋梁。

二、在數學教學中引進信息技術整合數學課程

選擇信息技術與學科整合的切入點是信息技術與課程整合的突破口，而切入點的選擇必須考慮到學科教育的特點以及該學科改革的熱點。對于這一點，教師首先要了解各種學習方式的分類與特點、各種媒體技術的特質，以及它們之間的關系，其次結合學科特點選擇“整合”的切入點。數學學科的特點是高度的抽象性、嚴謹的形式化。而在數學教學中又不能把抽象嚴謹的概念、定理、公式法則生硬地塞給學生，因此數學教學改革面臨如下問題：怎樣使艱深抽象的數學變得容易一些？使學生從被動地接受數學知識變為更加積極生動地獲取知識？如何在注重基礎知識和基本技能的同時關注學生的態度、情感、價值觀？如何在教學中培養學生的創新精神與實踐動手能力等。教學實踐表明，恰當地使用信息技術，有助于這些問題的更好解決。

所以，應從一節課教學比較關鍵，且常規教學手段支撐有困難，信息技術有可能支撐的地方重點研究信息技術引入的問題。在一節課的教與學過程中，如果存在具有下列性質的教學步驟或環節，教師就稱之為整合點：常規教學手段支撐其實施存在困難或質量及效率方面存在問題，信息技術手段能夠有效地支撐或能夠提高實施的質量及效率。在一節課的教學過程中引入信息技術，關鍵是要準確診斷出整合點，在此基礎上研究如何利用信息技術解決的辦法。

當前，在“整合”課程的過程中，一個值得注意的傾向是華而不實，片面追求最好的技術與設備。其實，包括計算器在內的潛在優勢都是可挖掘的。對技術支撐環境的要求寬松了，就可以吸引更多的學校教師關心課程“整合”，把注意力集中在根據學科特點不斷探索與實際課程的“整合”。

篇10

二、主要工作思路：

本學期繼續加強學習《數學課程標準》和《數學課程標準解讀》等有著課程改革的材料和相關理論文章，增強課程改革的意識和自覺性，做到理論與教學實踐相結合。課堂是落實課程改革的主陣地，努力追求真實、有效，高效的課堂，要從學生的真實需要出發，從教材內容的特點出發，落實學生必須掌握的知識和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學的水準。優化集體備課制度，發揮集體的作用。

繼續加大對小學數學教師的備課、上課，作業布置與批改，課外輔導，考試與評價，課后反思等基本內容的教學常規管理。

三、主要工作與措施

(一)、做好常規性的工作、規范教師的業務水平。

1、備課：要求教師備課時除了自我備課外，還要積極參加集體備課，教案內容，包括教學課題、教學目標、重點難點、教學方法、教具、教學過程、板書設計、作業布置，教學后記等，教研組將定期對其進行檢查。

2、上課：上課時要維持正常教學秩序，圍繞目標組織教學。講授要精當、精練，突出學生主體地位，關注學生的學習狀態和個體差異，提倡“自主學習、合作探究”的學習方式，教師要做好課前準備工作，在教學中要注重現代化手段的運用，特別是“農遠教學資源”的運用，課中要明確目標，講透知識點，訓練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配(教師時間與學生時間的比大約是1：2)，要及時反饋教學效果。

3、作業的布置、批改：作業布置要適量，每節課要有一次作業，作業形式要多樣化，作業設計既要在量上有所控制，更要注意質的精當。批改要正確、及時，字跡要端正，書寫格式要規范。

4、輔導：繼續做好提優補差工作。各科任教師要定時間、定計劃、定內容地組織好學習有困難的個別學生的輔導工作，做到措施得力，效果顯著，并做好作業批改記錄的記載。

5、檢測：改進檢測的方法，對學生進行多方位評價，形式和手段可以多樣化。除筆試外，還要注意運用口試和操作等方式，考查學生對數學知識的掌握情況和數學能力的發展。還要通過課堂提問、觀摩、談話、學生作業等方式，評價學生的學習態度、學習習慣等非智力因素，了解學生的學習過程，考查學生的學習狀況，培養學生學習數學的興趣。及時進行單元檢測，做好檢測分析、查漏補缺工作。

6、聽課：本學期各教師每學期參加聽課總節數不少于15節，要邊聽邊思，及時評注。實施“推門聽課”制度。

(二)扎實開展教研活動，努力提高教研效率。

1、根據學校教學計劃，制定切實有效的教研計劃，落實教學常規和教研組工作。

2、每次教研活動要求全體教研組成員準時參加，不無故缺席，并做好詳細記錄。

3、根據本校的研究課題和不同教師的個性需求，我們將采用靈活多樣的教研活動方式，在加強教研組的建設的同時，把集體學習與自主學習相結合、專題學習與問題探討相結合、經驗交流與教學反思相結合，提高理論學習的針對性與實效性。

4、結合我校本學期的校本培訓，圍繞課題研究與學習資源，，以提高教師參與活動的積極性、主動性，并要求教師認真準備、積極發言，切實提高教學效率，繼續深化我校數學教研之風。

5、根據學校教學計劃，安排好聽課、評課活動。(每位老師一學期聽課、評課達到15節以上。)促使每位教師的教學理念和教學技能得到更新與提高。

6、鼓勵本組教師多參加校內外的教學教研活動和教師間的學習，做好學習筆記和聽課筆記。通過教研活動促進教師的反思，促進教師的專業成長。

7、本著以“在借鑒中成長，在探索中提高，在發展中完善”的學習方針，教師要多問、多聽、多看，寫好記錄及反思，學習他們先進的教學方法

8、數學競賽。以班級為單位開展數學知識競賽，創設良好的競爭氛圍。鼓勵各班根據實際情況開展豐富多彩的教學活動。

9、繼續加強畢業班的教學質量調研工作。

(四)、具體安排

二月份

1、教師認真組織檢查學生的寒假作業。

2、中心組織了全體教師進行高校課堂的研討活動。

3、領導進行課堂現狀調查。

4、各任課教師制定教學工作計劃。

5、教研組長制定教研組工作計劃。

6、收交教學設計參賽文本。

三月份

1、評選優秀教學設計。

2、領導深入課堂聽課、檢查、指導。

3、組織高校課堂專題講座。

4、進行學生電腦作品的評選活動。

5、組織教師學習新課標和高校課堂的理論文章。

6、教學能手上示范課。

7確定高校課堂試點年級和教師。

8組織教師觀看優質課光盤。

9、教學常規工作檢查。

四月份

1、組織教師進行計算機技能培訓。

2、組織同課異構的活動(四年級數學).

3、高校課堂試點教師上第一輪嘗試課。

4、組織高校課堂的現狀調查活動。

5、安排課堂技能大賽的報名工作。

6、中心組織期中教學質量抽測。

7、組織期中測查的卷面分析工作。

8、征集優秀案例、試卷。

9、教學常規檢查。

五月份

1、組織全組教師觀看電教錄象課。

2、進行各年級計算技能比賽活動。

3、組織課堂技能大賽預賽。

4、組織課堂技能大賽的決賽，并表彰教學能手。

5、教學能手上示范課。

6、教學管理重點檢查月，常規執行情況檢查。

六月份

1、組織全組教師觀看電教錄象課。

2、三年級同科異構活動。

3、組織高效課堂試點教師上第二輪嘗試課。

4、組織高效課堂試點教師進行優質課比賽。

3、各任課教師做好期末復習工作

七月份

1、繼續做好期末的復習工作。

2、迎接市級和中心的教學質量測查。

3、各任課教師認真完成教學總結，并組織教學工作總結的交流。

4、完成教研工作總結。

5、認真填寫各種表冊。

【小學教科研個人工作計劃范文二】一、指導思想

本學年，認真貫徹落實國家、省、市、縣關于教育發展規劃綱要精神和《xx縣中小學教學常規》要求，不斷創新工作思路和工作方法，以縣局提出的“創強，提質，改課堂”的思路作為工作指南，繼續以提高教育教學質量為宗旨，堅持以課程改革為突破口，以提升教師群體專業化水平為目標，以提高教育教學質量為核心，堅持“先學后教，教為主導，學為主體，練為主線”的課堂教學原則推進有效教學系列活動。關注學生的綜合素質和全面發展，關注教師的專業成長和自我提升。

二、工作目標

突出一個中心：全面提高教育教學質量;

抓住兩個重點：一是以培養中青年骨干教師為重點，二是以“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式實施有效教學、構建高效課堂為重點。

強化“三項研究”：一是加強對教學常規管理工作的研究;二是加強對高效課堂教學模式的研究;三是加強小專題研究。

三、工作重點與措施

(一)抓好“課程方案”的落實，促進學生全面發展。

1、全面落實課程計劃。開齊、上足、教好新課程方案所規定的各類課程，加強對音樂、美術、體育、科學等學科的教學研究，全面實施《國家學生體育健康標準》，確保學生一日不少于1小時體育活動時間。

2、落實好地方課程的開設與管理，加強校本課程的開發。

3、面向全體學生，關注個體差異。落實“培優轉差”配套措施。關注中層生，不斷壯大優秀生群體，力爭不讓每一名學生掉隊。

4、著眼學生素質，抓好養成教育。著重培養學生學習的濃厚興趣、有效方法和良好習慣。

(二)抓好教學管理，提高管理效益。

1、抓好制度建立和完善，優化管理模式，提高管理效能。做到制度制訂科學民主、措施有力，制度落實到位、執行嚴格，教學管理務實高效。

2、突出教學的中心地位，狠抓以質量為本、質量立校意識的提升。一切工作務必服從和服務于教學，把教學工作做精、做細、做實、做優。

3、加大對教學檢查評估力度。根據學校教師教育教學考核細則對教師進行綜合評價。

4、強化質量意識，認真做好階段性檢測，及教學質量分析，逐步規范學生作業，教師批改等常規性工作，探索新課改下的評價改革。

(三)抓好教學常規，規范教學行為。

1、計劃重落實。要認真制定教學工作計劃，杜絕假、大、空。突出抓好計劃的落實，力戒流于形式。

2、課標重解讀。加強對課程標準的學習與解讀，把“目標要求”熟記領悟，落實到教學實踐中。

3、教材重研讀。引導教師認真研讀教材，明確課程標準的要求在教材中如何體現，準確把握編者意圖，深挖教材、用好教材、合理開發教學資源。

4、備課重實效。備課要準確定位學生、定位教學目標、定位教學方法、定位學法指導。教學設計的撰寫做到“書寫整潔、眉目清晰、環節詳實、進度超前、著眼反思”。

5、課堂重效益。以推進課堂教學改革為重點，著力構建高效課堂，深入開展課堂教學模式的探索與研究，切實提高教學的有效性。

6、作業重規范。今學期重點是規范作業的格式，嚴格要求學生做到各科作業格式規范、書寫工整。作業要精選精編，認真批改，講評到位，做到精選、精練、精批、精評。

8、常規檢指導。繼續落實常規資料抽查制、月量化制。各校要主動開展有關教學常規落實方面的自查自糾、整改提高。

(四)抓好教學研究、教育科研，提高研究實效。

1、繼續落實好學校校本教研工作。通過教師個人反思、同伴互助、教研人員的專業引領等形式，開展好教研活動、理論學習活動，扎實推進校本教研。

2、縣兼職教研員和各學科帶頭人，發揮以點帶面的正效應，全面提高我鎮師資水平，促進教育均衡發展。本年度將開展送教活動、示范課、外出學習等活動。

3、開展“有效教學、高效課堂”研究活動，積極進行課堂教學改革，引進“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，以中心小學本部和羅小的數學科作為試點科目，以點帶面輻射到各學科和各村小學。