導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇化工專業技術總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

關于體育教學專業技術年終工作總結及計劃范文精選【一】

本學期的教學工作即將結束，在這一個學期里我較好的完成了體育工作，但在教學過程中還存在一些問題?，F在我將本學期的工作情況總結如下：

一、教學工作

我的體育教學主要從三點來進行總結。首先，我特別重視人體生理機能變化規律在教學過程中的運用。運用這個規律可以減少傷害事故的發生，使學生科學的鍛煉身體并健康的成長。在教學過程中培養學生科學鍛煉身體的方法。其次，我在教學過程別重視人的認知規律的培養。這樣，可以使學生盡快的學好技術，形成技能，使體育教師真正實現精講多練，為體育教學研究科學的教學方法和組織方法奠定基礎。最后，我在教學別重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結合具體內容，向學生進行思想教育。培養學生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。這三點的有機結合會使體育教學工作起到事半功倍的作用。

二、早操工作

在開學初重點抓了廣播操，因為學生經過一個暑假，對廣播操有些陌生，如不及時抓緊復習，一旦學生養成壞習慣，在糾正就困難了。因此，我主要是通過以下幾點對廣播操進行教學的。第一，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。第二，體育教師要正確運用示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，要求教師示范要清楚、準確、規范、優美。第三，講解要少而精。我在廣播操教學時的講解，主要是結合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、準確。第五，糾正錯誤動作要及時。另外，在廣播操教學過程中還得到了學校領導和班主任的大力支持。所以，廣播操質量，在很短的時間內有了很大的提高。在提高的基礎上，我們體育組希望所有教師都能以身作則，跟學生一起認真的做操，給學生起到了示范作用。

三、訓練工作

我能夠長期帶領學生堅持業余訓練，并做到訓練有計劃、階段有測驗、測驗有記錄、帶領學生科學系統的進行訓練。在訓練時間上，為不耽誤學生的學習，我每天都是等太陽落山后天都大黑了才能回家。在訓練過程中我努力做好學生和家長的工作，使家長能夠讓學生訓練，使學生能夠安心訓練。在作學生和家長的工作中，學校領導也為我作了不少工作，支持了我的訓練工作。因此，我要加倍努力，爭取在體育高考取得好成績。

教學中要處理好教師與學生、教與學、學習與鍛煉的關系，充分發揮主體與主導兩方面的積極性。強調學生的自主學習并非削弱教師的指導與啟發作用。要注意學法指導的有效性，要創設有趣輕松的教學氛圍，激發學生的學習興趣，要使學生理解和明確自己要達到的學習目標和學習內容。要讓學生在學習過程不斷獲得愉快與成功的體驗并在老師的激勵下獲得知識、技能和能力發展，最終達成學習目標。教學過程教與學雙方都應注重教學過程的經驗積累與反思。

關于體育教學專業技術年終工作總結及計劃范文精選【二】

2019學期的體育工作即將結束，自己的收獲是加深了對體育本職工作重要性的認識及意義的理解，成功的地方不多，但值得總結的是我對待工作的熱情和時刻未改變的干勁，這也許是體育工作者的共同特點吧!

盡管我們的學校的體育場地和設備有限，但我和本校的幾位體育老師共同協商，盡可能提高場地的使用效率，還有在教學內容上“因地制宜”的安排專項課內容。通過快樂體育教學法改變了學生對體育課的態度，這樣的教學方法既使學生提高了對體育鍛煉的積極性又增強了他們的體質。

教師實施快樂體育的教學，目的是要改變學生對體育課的態度。在過往的體育教學中，我只片面地對學生體質的訓練，忽視了學生能力的培養;單一的教學方法、模型化的教學模式，使整堂體育課處于一個枯燥無味的情境當中，造成學生對體育課產生厭倦、逃避的心理，這也是傳統的教學所帶來的后果?？鞓敷w育則需要體育教師充分發揮主導作用，利用一切有益于改善學生對體育課的手段，使學校體育更好地實施，以達到其目的。

教師對學生的過高要求也是不利快樂體育的實施。教師在要求學生完成時，有必要降低難度或要求，使身體素質較差的學生也能在運動中體驗到成功，如我在旋風踢的練習中，可允許學生旋轉時腳落地一次，這樣就使學生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對待學生方面，既要求嚴格注重素質的培養，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵和表揚，堅定他們克服困難決心，也培養他們吃苦耐勞，頑強拼搏的體育精神。

上課方面：

1、按《體育課程標準》和學生實際情況，制定學年體育教學工作計劃，學期體育教學工作計劃，單元教學計劃，備好課，寫好教材，做到課前布置和檢查場地器材。

2、準備部分和整理部分，以及每個教學環節前后，都要求學生做準備或放松活動練習。

3、每一堂課教材合理安排，使學生得到全面的身體鍛煉，發展學生各方面的素質。

4、講解動作要領和保護方法，突出重點、難點，示范動作正確，每堂課分組練習，既有秩序，又有隊形。

5、教材由易到難，由簡到繁。循序漸進，新舊難易程度搭配好，備課之間的教材銜接好，使學生的身體得到較全面的鍛煉。

6、注意每堂課運動量曲線的預計，防止身體過渡疲勞。

7、積極虛心請教有經驗的領導和老師，使自己在理論和實踐相結合，鉆研教學大綱，努力地培養體育尖子，輔導差生，提高學生整體素質。

我的工作態度是：作為體育教師，對體育課和業余訓練工作的重要性有足夠的認識，不自輕自賤，為增強學生體質做出應有的貢獻，這樣才無愧于我們的事業和責任。有吃苦奉獻精神。體育教學工作既是腦力勞動，又是體力勞動，工作時間長，體力消耗大，沒有頑強的吃苦精神和無私奉獻精神是不行的。我要不斷充實自己，要善于積累經驗，總結成敗得失，勇于思考敢于創新。不斷提高自身的素質。

業務方面：

在教學過程中還存在著一些問題，現在總結如下：

1、備課方面對學生了解不夠全面，對于學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣等認識不足，在有些時候未能及時的采取相應的措施。

2、教法比較單一，在解決如何把教學資源傳授給學生，包括：如何組織教材、如何安排每節課的活動方法比較單一。

3、課堂上對于以下教學能力要還有所提高：組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合。

所以在新的一年里我要注重個人的業務學習和提高，通過培訓學習、觀摩探討，撰寫心得體會、反思，積累、學習教學經驗，多向其他教師請教，多和學生進行交流，在實踐中應用等方式，加深對課程的理解和領會，完善自己的教學工作，努力形成自己的教學風格，形成學習形的教學工作習慣。

總之，從這些年的體育教學中，使我深深體會到，要當一名體育教師并不難，但較出色上好每一堂課，完成每一項體育教學任務，培養更多的體育優生就很艱難了。首先，我特別重視人體生理機能變化規律在教學過程中的運用。運用這個規律可以減少傷害事故的發生，使學生科學的鍛煉身體并健康的成長。在教學過程中培養學生科學鍛煉身體的方法。其次，我在教學過程別重視人的認知規律的培養。這樣，可以使學生盡快的學好技術，形成技能，使體育教師真正實現精講多練，為體育教學研究科學的教學方法和組織方法奠定基礎。最后，我在教學別重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結合具體內容，向學生進行思想教育。培養學生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。這三點的有機結合會使體育教學工作起到事半功倍的作用。因此，在以后的日子里，我除了提高自己的專業水平之外，還會以一顆強烈的事業心、責任心和自信心，對待我的每一節課。

關于體育教學專業技術年終工作總結及計劃范文精選【三】

一學期來在學校領導重視下，在全組四位體育教師共同努力下，堅持學校體育工作的特色，全面貫穿教育方針，扎扎實實地開展素質教育，充分發揮學生個性，采取深化改革，探討新形的教學模式，狠抓內部管理，全面提高教育質量，逐漸形成自身的特色，走出一條科研興教的體育工作之路，從以下幾方面加以總結。

一、體育教學

1、認真做好學校體育工作的一系列活動，認真備課，設計教案，準備充分上好每堂體育課。教師在課堂上嚴密組織，嚴格訓練。認真鉆研、通盤考慮、整體把握，充分發揮教材的教育功能，提高教學的綜合效益。

2、教師認真摸測學生心理，興趣等情況，采用多種形式，轉換活動等形式，積極調動學生學習使我校體育蓬勃發展。

3、在實驗班教學中，我組成員認真研究，多次互相聽課、評課，在期末所上體育課題研究的實驗匯報課得到聽課教師的一致好評。

二、體育科研

1、本學期開學我校兩位專職體育教師認真研究新課程標準，找出自身教學與新課標不符的地方，組織共同研究，使新課標能真正落實到課堂教學中。

2、積極推進課程教材改革，落實新課標，加強對備課，上課的質量自控，監控，學生評價等項工作指導研究，以教研活動為重點，深化課堂教學改革，不斷提高教學質量。

3、加強課題研究的力度，本學期注重加強“在體育實踐活動中培養學生創新精神”的課堂教學研究，在期末已初步形成了一個有關水平一體育課中開展創新教學的教學模式，并積累了一個水平一體育創新教學的案例集。

三、教研活動

1、我組制定專題活動計劃，每人訂出學習目標，通過開展多種形式的專題學習活動落實到實處。

2、開展多種教研活動，自學與集體學習相結合。

3、積極參加校綜合大組的教研活動，互相交流取長補短，促進提升。

四、群體活動

1、本學期我校組織了全校韻律操比賽，低年級拔河比賽，中年級乒乓球比賽，高年級籃球比賽。

2、《體質健康標準》的測試工作順利的結束，全校合格率在99%以上，優秀率達到44%。

五、體育工作的不足

1、學習理論知識不夠深入，有待加強學習。

2、學生管理需要加強，把工作再作細致一些。

3、在群體活動方面把工作要安排周密，有計劃，有檢查。

4、課題研究要加強成果意識，為明年的課題結題早作準備。

以上是我校這一學期的體育工作，完成了這學期的工作，我們要找出不足，提高以后的工作，服務于學生，給學生創造一個寬松的教育教學環境。

專業技術年終工作總結及計劃范文精選【四】

某某年7月22日，本人于某某某某校畢業后，分配到某某某工作。某某年8月取得技術員資格，曾先后從事發動機調試工，發動機調試組組長，發動機調試檢驗工，車間技術質量主管工作。任現職以來，嚴格履行本職崗位職責，認真學習，努力工作，較好地完成了本職工作和領導交給的個項任務，以下是本人十幾年來專業技術的總結：

一、思想政治表現：

擁護黨的領導，堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀守法，具有良好的思想素質和職業道德，能用“某某”的要求來指導自我的行動。用心要求進步，團結友善，明禮誠信。

二、完成本職工作的質和量

本人熟悉發動機基礎理論知識，現已能熟悉運用理論與實踐相結合，協調解決車間有關發動機產品技術難題和產品質量改善工作，能指導員工工作和學習。任職期間，較好的完成了車間下達的職責目標。

1、某某年，利用所學知識，建立車間質量文件和產品技術指導性文件，參與配合工廠透過ISO9001質量管理體系論證工作。并確保各項管理文件和技術文件的有效運行。

2、某某年，本人作為內審員用心參與配合工廠透過QS9000質量管理體系論證工作。本人負責車間技術性管理文件的建立，主要負責編制車間質量文件，現場標準作業指導書，5S管理文件，設備管理等文件。并作為車間顧客代表負責整個車間制造流程的監督工作。同年，參與配合工廠透過摩托車發動機產品的CCC論證和ISO10012-1計量檢測體系論證工作，本人主要負責車間技術性管理文件的建立。在第三方審核過程中，車間無重要不貼合項，得到領導和工廠的好評。

3、某某年，本人作為內審員用心參與配合工廠透過某某三個體系的第三方論證工作。本人負責車間各類管理性文件的建立，體系文件的推進工作，人員培訓，技術文件持續改善，確保“三大體系”在車間的有效運行。在“三大體系”審核過程中車間無重要不貼合項，得到工廠的好評。

三、工作業績

工作十二來，根據實際工作中存在的問題，不斷總結經驗，提高理論和實踐水平。及時解決車間生產過程中發動機產品技術和質量問題。配合技術部門參與發動機產品技術質量攻關項目二十幾項：如攻關465Q發動機燒機油、462Q發動機氣缸蓋內異響、465Q發動機曲軸箱內異響、465Q發動機前端異響、465Q發動機變速器異響、462Q發動機發電機異響、462Q發動機氣門異響、465Q發動機風扇皮帶異響，465Q-1A發動機進水管漏水、465Q-1A發動機變速器漏油、465Q-1A發動機前端漏油、465Q發動機機油盤漏油、465Q發動機機油泵漏油、474Q發動機前端漏油、474Q發動機缸蓋罩漏油等攻關項目都取得了顯著成績。

四、不斷加強理論學習，拓寬知識領域

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隨著現代社會經濟的發展，企業對職工素質的要求也越來越高。因此，對中等職業學校而言，專業課教師就顯得尤為重要，要求教師不僅有理論知識也應該有專業實踐經驗。所以，使專業課教師成為合格的“雙師型”教師是非常有必要的。同樣，對于化工專業的專業課教師，更加需要提高自己的專業素養和實踐技能水平，以應對企業對化工行業人才的需求?；I要想有發展，就必須使學生的理論和實踐能夠結合起來。根據我十幾年的化工教學，現就化工專業“雙師型”教師應做的工作總結如下：

一、理解“雙師”的含義

人們對“雙師”的理解，一般認為教師既能從事理論教學，也能從事實踐教學，也就是說教師既能擔任理論教學，也能擔任專業技術人員?！半p師型”教師一般都有兩證：“教師資格證書”和“專業技術職務證書”。而我國職業學校教師基本上都缺少企業工作經歷。一般“專業技術職務證書”難取得。但“雙師”更注重是否具有實踐的能力，所以，只有自身認識到了實踐動手能力的重要性，才能確定自己的努力方向。因此，正確認識“雙師型”教師的含義是中職專業課教師的關鍵。

二、化工專業的“雙師型”教師應具備的能力

化工專業的學生將來是要進入企業工作的，所以培養學生動手操作的能力尤為重要。但是，除了會動手，還要會動腦，他們也要有扎實的理論知識，兩種能力同樣重要。只有這樣才能熟練掌握生產的工藝過程。所以，化工專業的雙師型教師，不僅要有過硬的教學能力，還要有對專業課的實踐能力。當然，具備這些能力也必定需要教師本人付出更多的艱辛和汗水，所以，“雙師型”教師不僅是一個稱呼，也體現了教師的各方面能力。同時，這也是社會對中等職業學校專業課教師能力的要求

三、加強實踐能力的培養

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英國著名心理學家、教育學家托尼？博贊最先創立的思維導圖，給全世界范圍內各個國家基礎教育階段學科教育工作的有序發展，創造了較為真切的助力。“思維導圖”以簡潔直觀的圖形架構形式，實現了對人類大腦區位中復雜繁復的內在思維體驗內容的真切呈現，對于有效提升學生對基本知識內容的理解分析水平，改善學生對特定知識內容的記憶效果，具備著較為重要的實踐助力作用。

在實際的高職院校石油化工專業英語課程的教學實務工作過程中，“思維導圖”的引入，能夠有效助力學生放射性思維品質的養成實踐過程，在充分有效運用這一教學事業輔助工具的前在條件之下，高職院校英語教師將會切實有效地實現對學生個體實際具備的個人智力潛能的充分挖掘，與此同時，還能切實助力高職院校石油化工專業學生實際具備的記憶力、組織力與創造力水平的有效提升，本文將針對思維導圖引入高職石油化工專業英語教學的實踐探索與嘗試問題展開簡要的分析論述，預期為相關領域的一線教師提供借鑒意義。

一、思維導圖的基本概念界定與基本功能分析

（一）思維導圖的基本概念界定

“思維導圖”是由英國著名心理學家、教育學家Tony Buzan在上世紀八十年代最早創立的一種教育心理學領域的學理對象，通過對“思維導圖”的引入和運用，能夠切實助力學習者在知識或者是技能性學習對象層面的便捷特征，并深刻影響使用者實際化的“放射性”發散思維形態的建設以及發展過程。

在“思維導圖”的使用過程中，要求使用者在實際進行發散式思維訓練體驗行為的初始時點，首先實施基本性學理概念內容對象的確認以及書寫操作行為，之后在以這一操作步驟為實現基點，通過對自身已經學習獲取的知識內容對象以及學理思維路徑建制基礎條件的充分調動，繪制與最初認知和書寫的基本概念內容相關聯的知識網絡結構，以及思維演化路徑發展動態圖。

在“思維導圖”學習工具的學習應用體驗路徑中，要重點關注使用者自身對中心性思維概念基點的確認能力。因為只有在正確認知中心性概念考量基點的前提之下，才能充分保障實際建制的思維導圖實體，能夠對實際使用者的知識和技能性學習對象的認知以及確認行為發揮充分的助力作用，并以此為基礎，最大限度地發揮“思維導圖”工具在使用者學習效果提升，以及只有思維品質改良過程中的重要助力意義。

（二）思維導圖的基本功能分析

第一、有效提升教學工作的實際效率水平。緣于高職院校石油化工專業學生在你制作和運用思維導圖開展專業英語學習的過程中，都會傾向性地將思維中心設置在關鍵詞知識學習對象之上，進而較為有效且充分地減少了學生在學習單位數量的知識內容過程中的知識投入數量。與此同時，在實際開展思維導圖輔助學習工具的建設實務過程中，通過對圖片表意元素，以及色彩表現工具的大量引入，在有效平衡高職院校石油化工專業學生“左、右腦”生理功能使用強度的同時，有效實現了對復雜混亂的知識學習對象的充分簡化處理目標，使得學生實際面對的英語知識學習對象具備了較為充分的直觀化以及形象化特征，能夠有效督促學生實現對思維導圖輔助學習工具中承載的學習關鍵詞的深入理解，并在此基礎上有效助力高職院校石油化工專業學生英語學科學習效率水平的有效提升。

第二，有效提升高職院校石油化工專業學生在英語學科知識內容學習過程中的想象能力，有效培養學生在開展英語學科學習過程中的思維創造性品質。從學理性屬性角度分析，思維導圖是具備充分的發散性特征的思維品質建構與訓練工具，其在建制環節結束之后，實際呈現的外在圖形結構特征，與人類顱腦內部的神經元細胞群系的空間網絡分布圖形極其相似，在實際進行思維導圖建設的過程中，往往是從某一個具體的知識點或者是關鍵詞作為基點，并伴隨著實際思維路徑的深度逐漸提升，逐步實現思維流程路徑的充分拓展，并在此基礎上實現對知識脈絡流程圖的建設實務目標。在這樣的思維流程發展路徑，高職院校英語教師通過對思維導圖的運用，通過對學生發散性思維的調動，實現對學生群體想象力以及創造性的培養目標。

第三，思維導圖在高職院校石油化工專業英語學科教學實務過程中的應用，能夠有效提升對象學生群體對“意義”范疇的深切認知，使得學生能夠充分認識開英語學科知識內容的學習實踐行為，對于自身專業知識實務發展行為的重要意義，通過對思維導圖輔助學習工具的引入和運用，高職院校石油化工專業學生能夠較為有效地實現對想象以及聯想思維品質的有效建設和發展，切實在學習行為開展過程中，充分認知和把握新舊知識之間的相互聯系，并在此基礎上，充分實現對自有知識體系的建設和拓展目標，助力自身英語學科學習成績水平切實而有效地提升。

二、思維導圖在高職石油化工專業英語教學中的應用

（一）英語詞匯教學

第一，新詞匯的教學實務工作。高職英語教師在針對學生群體開展新詞匯內容的講授教學時，可以切實引導學生通過“思維導圖”對將要學習的“新詞匯”的“多個解釋義項”以及“同義詞、反義詞、相近詞或者詞形變化”等知識內容及時展開總結歸納行為。

舉例論之，對于英文單詞“rescue”而言，從詞匯本身具備的詞性角度分析，同時包含了名詞，以及及物動詞詞性特征，在實際的學習過程中，針對詞匯對象本身具備的具體詞性約制，-要有針對性地對其實際具備的用法規則進行歸納和提煉行為，并在此同時對這一詞匯實際具備的同義詞和反義詞，以及詞形變化和相近詞等內容展開相對詳細的總結歸納行為，在實際的教學工作路徑開展過程中，教師可以指令學生在課堂教學環節開始前，進行自主化的初始性思維導圖的繪制行為，之后在實際的課堂教學環節的開展路徑中，通過教師的即時指導，以及對字典文本中涉及到的知識信息的充分獲取，切實實現對之前已經建制成型的思維導圖對象的發展成熟，要切實通過思維導圖在學習實踐過程中的應用，扎實提升學生學習英文單詞知識過程中的靈活度，在有效提升學習行為開展效率的基礎上，逐步提升學生在學習實務過程中的能動性以及興趣發展特征。

第二，對詞根詞綴知識對象以及應用內容的教學。詞根詞綴法，是實現英文單詞生成演化目標的最為行之有效的實現方法，以基本英語詞根為基礎，通過添加前詞綴能夠實現對英文單詞實際具備的含義的改變或者是拓展。因此，切實而充分地領會和記憶常見的英文單詞前后綴的基本含義，對于有效提升高職院校石油化工專業學生個體的英文單詞積累量，改善相關專業學生個體的思維導圖建設質量，具備極其重要的實踐意義。

第三，語義場英文詞匯擴展教學法，在這種英文詞匯積累量擴展教學實務方法的應用過程中，高等職業院校石油化工專業英語學科的任課教師，可以通過對具體化英語語言形態表意情境的建構和呈現行為，幫助學生切實實現對陌生英語詞匯學習對象的認知，理解，以及記憶等學習實踐行為目標。所謂的語義場，就是要運用較大數量占比的已學英語詞匯以及較少數量的陌生英語詞匯為學生編寫等候學習的英文表意文章或者是對象閱讀段落，使得學生能夠在相對充分的熟悉詞匯的襯托之下，通過對目標性英語學習語段的閱讀分析，實現對陌生英語詞匯對象的認知和記憶。

根據語言學家的研究分析，英語語言表意體系中詞匯元素并不是單獨存在的，而忽視彼此之間存在著較為密切的相互關聯關系，通過對英語單詞之間相互關聯關系的深入挖掘，并將其切實運用到英語學科的教學實務過程中，勢必會有效提升學生的閱讀體驗強度，助力學生英語學科成績提升效率的有效增大。

與此同時，教師還可以切實指令學生通過對已學英文單詞展開基于表意層面的歸類行為，并在此基礎上實現對詞匯知識元素學習語義場的建設目標。距離而言，通過blue，red，yellow，以及black，等具備顏色表示意義的單詞可以實現對顏色表示英文單詞語義場的建設目標，并通過對詞匯表意語義場的建設，將具備共通性語義特征的詞匯實現穩定有序的相互連接，通過對具備相同詞義表征屬性的英文詞匯對象的集中學習處理，能夠充分提升高職院校石油化工專業學生在開展英語口語交際以及書面表達實務過程中的詞匯豐富度。

在這個過程中，高職院校石油化工專業專職英語教師，可以切實根據本專業涉及到的英語知識內容的具體特征，有針對性地將實際閱讀教學實務過程中可能涉及的英文詞匯類型展開總結，并針對實際面對的具體化專業技術對象，展開有針對性專業領域英文詞匯集中學習行為，并在這個過程中，實現適合具體專業技術形態的詞匯語義場建設工作目標。

（二）英語閱讀教學

運用“思維導圖”開展高等職業院校石油化工專業的英語閱讀課程教學工作，可以將實際的教學工作環節劃分為讀前活動環節以及讀后活動環節，通過對兩個教學工作開展環節的劃分，可以幫助學生在開展英語閱讀課程思維導圖的建構和不斷修正完善的過程中，充分激發“思維導圖”教學工具對學生實際化的教學效果提升所發揮的助力作用。

想要實現高職院校石油化工專業英語閱讀課程教學工作的最佳實務效能，并通過英語閱讀教學工作提升學生實際具備的石油化工知識理解水平，相關任課教師應當切實做好閱讀教學文本語料的選擇工作。針對高職院校石油化工專業課程體系本身承載的專業知識內容，教師可以借助互聯網媒介，或者是校園圖書館外文資源查找庫，切實選取與石油化工專業相關的科學技術類英語文本作為學生實際進行專業英語閱讀課程學習實務過程中的閱讀語料，根據對現有專業教學體系的分析，教師實際可以選取的英語文章閱讀話題應當包括：原油開采（Extraction of crude petroleum）、化學工業（Chemical Industry）、石油精煉（Refining petroleum）、重油裂化（Heavy oil cracking）、油氣資源勘探（Oil and gas exploration）、以及石油資源運輸（Transportation of oil resources）等。通過選擇和引入包含這些專業技術知識內涵的英語文章文本，在幫助學生實現英語文章閱讀能力的同時，還能逐步加深學生對本專業核心課程模塊承載的知識技術內容的深化理解。在現有發展背景之下，高職院校石油化工專業學生開展閱讀教學工作過程中，可將教學工作劃分為讀前活動以及讀后活動兩個實踐環節。

在讀前活動環節，高職院校石油化工專業英語課程任課教師，應當指令學生對即將開展閱讀學習課堂講授環節的目標英語文段展開提前預讀行為，通過提前預讀行為的開展，要求學生初步形成對文章的基本表述主題的真切認知，并在此基礎上，初步厘清對象閱讀文本在表達其基本的論述和情感主題過程中的行文結構，和語言表意技巧特征，通過對這些問題的梳理，獲得初步的學習結論，留待課程講授環節的進一步驗證。

在此基礎之上，高職院校石油化工專業在校學生，應當切實依據自身在前一學習步驟中已經獲取到的思維探究與梳理行為的結論雛形為基點，進行適當程度的關聯性思維發散行為，并在此基礎上實現對“思維導圖”的初步建構實踐行為，并在此基礎上，切實促進高職院校石油化工專業學生發散性思維品質建構水平的穩定提升。

在讀后活動中，高職院校石油化工專業英語課程認可教師，可以切實指令學生，依照在之前的閱讀學習體驗實踐環節過程中已經建設成型的“思維導圖”學習輔助工具，對之前已經閱讀完成的文本語段對象的基本內容進行復述，并在此基礎上，切實加強學生對文章實際涉及到的有關內容的理解深度，同時實現對學生個體實際具備的英文語境之下的口語表達能力的有效檢驗。在這一過程中，也切實實現了對“思維導圖”工具實際具備的教學效果檢驗功能的充分開發。

結束語：針對思維導圖引入高職石油化工專業英語教學的實踐探索與嘗試問題，本文選取兩個具體的角度展開了相應的論述分析，文中涉及了對“思維導圖”教學輔助工具的概念認知以及應用路徑的分析內容，預期為相關領域的一線教師提供借鑒意義。

參考文獻：

篇4

伴隨著體制改革和規模的擴大，我國高等教育結構發生了根本性的改變，也極大地促進了高等職業高等專科教育的興旺發達，使高職高專在整個高等教育中的比重越來越大。高職高專在培養具有創新精神和實踐能力人才的過程中有著不可替代的作用。然而在對高職高專課程教學中，教師普遍遇到了一些問題。首先，以教師為中心的，填鴨式的知識灌輸不利于學生學習的主動性，也不利于學生將知識轉化為自身的應用能力，更加限制了學生的創新思維，這與高職高專人才培養規格的要求不相符合；其次，對于高職高專的初高中起點學生來說，自主學習意識淡薄，對學習沒有緊迫感，對理論知識的掌握具有“先天”自卑甚至抵觸情緒，何談學習興趣；最終直接導致，在課程結束以后，學生無法整合所學零星知識，更無法與實踐相結合。因此，研究和探索適合高職高專學生的教學體系和內容，對全面實施素質教育、培養學生的創新能力和實踐能力具有十分重要的意義。高職高專的教學目的應該是培養學生成為應用型技能人才，只有這樣才能與企業的用人需求相接軌。

基于以上教學中的實際問題，筆者在培養應用型技能人才的大背景下，進行化工專業綜合實訓的培訓，盡可能彌補傳統教學中的弊端，調整課程的教學內容，改革教學方法，更新教學模式，力圖探索出一套更科學的適合于高職高專教學的教學模式，將教師從主角變為配角，從而使學生實現從“要我學”到“我要學”的飛躍。

1 行動導向教學法

20世紀80年代德國職業教育改革提出的行動導向教學法，對德國的職業教育發展產生了重大的影響，并取得了巨大的成果。我國的職業教育目前也極力提倡學習和運用行動導向教學法，但對于這舶來的課程，卻因水土不服，而生長緩慢。

行動導向教學法是一種以教學任務為導向的職業教育教學的理念，它的理論基礎主要是構建主義教學理念。構建主義認為：作為學習行動主體的學生，要通過親身實踐來獲得經驗，并且和自身已有的經驗發生聯系，這樣才能認為是真正習得了。即學生的學習過程是一個主動的，不斷自我嘗試，自我修正，自我反饋的過程。通俗的講“行動導向教學法”就是“做中學，學中做，學做融合”，整個學習過程強調的是以任務為驅動。即以實際工作過程中會出現的典型任務為核心，整合理論和實踐操作技能，通過教學使學生掌握必備的理論基礎和相應的實踐操作技能，在學習完成之后就具有相當的職業能力，避免了所學知識和工作崗位之間的脫節。實踐證明，在結合中國高職高專學生現狀的基礎上，提出具有專業特色的行動導向教學法，確實可以提高和加強學生對知識點的綜合掌握，提高教學效果。

2 行動導向教學法在化工專業綜合實訓中實施

如在模塊《無機化工生產-氨的合成》綜合實訓中，首先讓學生課前預習，在課程開始時說明什么是氨，其次介紹氨的合成物的應用，然后說明氨合成的原理，最后說明氨的流程和主要工序。在整個學生講述的過程中，老師就學生講解及討論過程中的問題做出解釋或評價。繼而對整個氨合成的主要工序分為四個項目：項目一：原料氣的制備；項目二：原料氣的凈化；項目三：原料氣的壓縮：氨的合成。對于其中每一個項目教師都要制定相對應的任務目標，結合每一個任務目標的實現，提高學生對專業理論知識的掌握和專業技術的能力。

2.1 項目任務設計

實訓采用“模塊-項目-任務”結構形式，結合高職高專教育“教學時間短、教學任務重、實踐能力要求高”的特點，濃縮不同課程教學內容的具體特點，將課程內容進行重組，突出實用性和專業技能訓練。

根據化工專業職業能力需要，將課程分為六個模塊（基礎化學實驗、化學分析、儀器分析、物理常數的測定、無機化工生產綜合實訓和有機化工生產綜合實訓），每個模塊又由若干個項目組成，教學過程以完成多個典型工作項目為實施載體，通過教師和學生互動，學生自己動手掌握職業技能、鞏固專業知識，從而構建屬于自己的檢驗和知識體系。

2.2 項目教學法的實施

第一，課前準備：準備多媒體課件，以及完成任務所需要的實驗儀器以及試劑等等。第二，下發任務書：教師以簡潔、明了的語言向學生陳述實訓項目的任務，并下發任務書。任務書包括：項目目標的確定、實訓原理的描述、注意事項、完成要求、完成時間等等。第三，將學生分成若干個小組，并在每個小組內分配任務，學生在教師引導下一邊觀察實驗現象，一遍記錄相關信息。教師與學生協同完成教學任務。在該階段要構建小組的目的是創造出小組集體式的創造性解決問題的環境，讓每個小組學生采用“頭腦風暴”的形式來共同探討并分析最終共同解決問題。第四，在該階段學生已具有獨立完成任務的能力，教師提出一個企業實際可能遇到的一些數據的測定，或實驗方案的確定并實施，讓學生自己運用所學的知識和技能來獨立完成。獨立完成這一階段的任務，可以使得學生在完成任務的同時逐漸擁有自信，并且既培養了學生的團隊精神，又培養了學生獨立解決問題的能力。第五，總結評價：教師引導學生對實訓過程中所做的工作進行總結式討論，找出學生自己在工作過程中的優點和不足，最終得出一個中肯的評價。

3 課程考核方法

課程改革后的考核主要包括過程、目標、方法能力以及社會能力考核。而在考評實施的推進中，教師的前期工作應該是指導學生完成任務，而后期即是對學生任務的考核和評價，學生是從在教師的指導下完成任務到最終自己獨立完成任務，所以考核的重點不再是知識的掌握，而是其學習的能力、分析和解決問題的能力。也就是說現行的高職高專教學評價系統主要是側重于對學生知識的掌握程度和教師對課堂教學的管理，而行動導向教學則強調學生的動手能力、解決問題的實際能力。所以在行動導向教學中單單書面成績的高低已經不足以判斷教師教學質量和學生學習質量的好壞。因此，需要建立與行動導向教學法相適應的評價系統，才能促進其應用和推廣。

筆者認為施行行動導向教學法后學習質量考核方法的形式可以更加多樣化，而不必單單局限于書面考核。比如集合個人口試，小組內部評議以及課堂表現等等來綜合考核學生的學習質量。這種改革后的考核形式將一改傳統考核的橫向對比，變為縱向自身能力的對比。這樣的考核方式將更加有利于學生個人能力的發展和學習課程前后的對比，將更加有利于激發學生學習的積極性。

4 行動導向教學法在化工專業綜合實訓中的應用體會

4.1 行動導向教學法在化工專業綜合實訓中的優勢

行動導向教學法的實施，一方面激發了學生內在的學習動機的，另一方面使的學生的基礎知識、實驗能力和綜合應變能力得到了升華。通過實訓可以加深學生對所學理論知識的理解，提高學生的各種實踐技能，增強學生的自信心，鍛煉學生靈活應用知識和獨立完成實驗任務的能力。

4.2 教師的能力要求提高

行動導向教學法有別于傳統的教學方法，實施行動導向教學法要求教師的角色發生轉變，教師不再作為教學的主導者簡單地灌輸知識給學生，而只是作為教學活動的引導者或主持人，所以實施行動導向教學法要求教師具有較強的組織能力、引導能力和控制能力。實施行動導向教學法后教學時間的分配也將發生轉變，至少保證70%以上的時間由學生自己來完成學習任務，而教師授課的時間將不超過30%。教師在課前要以學生的知識水平為基礎，結合學校的實際教育資源，設計適合學生完成的教學項目。教師在授課時間內明確的向學生提供本項目相關的知識信息，并指導學生在自由時間解決問題，從而使得學生在每堂實訓課后都能有所收獲。綜上所述，行動導向教學法要求高職高專的教師隊伍要去參加本行的生產管理實踐，以提高自身的實踐和創新能力。

5 總結

高職高專教育是我國高等教育重要的組成部分，它的根本任務是培養高素質的知識技能型人才。學生專業技能與創新能力的培養不是一朝一夕所能完成的，它貫穿在高職高專教育的全過程，更體現在實驗技能的課堂教學中。為適應新科技發展的需要，培養大批科技人才是高職高專的辦學宗旨。新科技發展需要的專業技術人才不但要有豐富的理論知識，更需要有獨立處理問題和解決實際問題的能力。而行動導向教學法則可以最大限度地激發學生的學習興趣，充分發揮學生的學習潛能，為高職高專教學質量的提高和高素質知識型技能人才的培養提供一個平臺。

參考文獻：

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[3]孫彩蘭，張建中等.行動導向教學法在化工分析實訓中的應用[J].遼寧高職學報，2009.（11）.

[4]姜大源.高等職業教育的定位[EB/OL].(2008-10-23).省略.

篇5

“校企六融合訂單式”人才培養模式就是以企業生產工藝、工作過程為導向，以職業崗位核心技能培養為目標，以專業技能鑒定為參考，在專家指導委員會的領導下，進一步完善的人才培養模式。該模式使校企緊密聯系為一體，共同培養具有區域特征和競爭優勢的既滿足社會人才需求，又符合人才個性發展需要的高素質技能人才。

“校企六融合訂單式”人才培養模式充分體現在：培養目標融合用人需求、課程體系融合生產項目、課程標準融合崗位標準、專業教師融合生產技師、實訓環境融合生產環境、專業文化融合企業文化。通過與河北省陽煤正元化肥有限公司等多個石家莊市化工企業合作的探索與實踐，我們學校運用該模式得到了非常好的成功。

一、校企六融合人才培養模式

1.學校人才培養目標與企業用人需求相融合。最新調研顯示，化工企業適合中職化學工藝專業畢業生的就業崗位有：崗位操作、化學檢驗、基層管理、化工總控等。我專業將化學工藝專業人才培養目標定為“高素養、懂理論、會操作、通工藝、精維護”。

2.學校課程體系與企業生產項目相融合。進行校企合作的企業接受學校派出教師到企業進行崗位知識點、技能點的考察和搜集，了解企業對人才的需求，對人才的標準，然后聘請企業技術能手一起打造適合該工種、該專業的優質教材，并按照學生基礎和接受程度，合理安排教學年度和學期計劃，做到前后連貫、承前啟后。在實踐教學安排上突出增加工藝性、設計性和綜合性教學環節，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能，綜合實踐能力與綜合技能有機結合的教學體系。并能及時吸收新技術、新工藝、新科技和現代化管理知識等方面的內容，使教學內容和手段與產業、科技的發展密切結合。學校對課程改革進行專業改造，使得課程設置和專業更加能適應市場需求，更加具有生命力和競爭力。

3.學校課程標準與企業崗位標準相融合。根據《全國中等職業教育化學工藝專業教學標準》，學校在企業專家全程參與下對化工專業的校企合作課程體系進行了重新開發，將課程都按照要求編寫了教學大綱和課程標準。這體現出了六融合中的學校人才培養目標與企業用人需求相結合、課程體系與企業生產的融合、學校課題體系和企業生產項目相融合、學校課程標準與企業崗位相融合。

4.學校專業教師與企業生產技師相融合。制定計劃，選派教師定期到聯辦企業實習或參加國家級技師培訓，提高專業課教師的業務能力，從而實現教師由“專業教師”向“專業教師和企業技師”身份的改變。由企業技術人員和學校技師共同組成專家團隊，實現了“專業教師和企業技師”的有機融合。我們與七家化工企業簽訂了頂崗實習基地，這也為改善師資隊伍結構，提升師資內涵，增強專業教學能力提供了良好基礎。

5.學校實訓環境與企業生產環境相融合。將單元操作實訓室按照企業模式改造為四位一體多功能實訓室，購買仿真軟件，拓展模擬操作技能，擴展校外實訓基地，每學期讓聯辦專業的學生到自己以后工作的企業進行認知或參觀實習、頂崗實習，使學生了解自己以后工作的企業各方面的情況，既增強了學生的實踐技能和綜合職業素質，又使他們提前熟悉自己工作的環境和工作流程。在實訓室的管理方面我們引入企業的6S管理，實現了學校實訓環境與企業生產環境相融合。

6.校園文化與企業文化融合。專業文化是每個專業在教學實踐中逐漸孕育和形成的獨特教學理念、道德規范、組織制度，體現師生價值取向的學風、教風以及所具有的獨特專業環境。不同的專業文化鍛造出不同的學生品格和不同類型的人才；企業文化就是企業的經營理念，價值體系、歷史傳統和工作作風。依據“校企六融合訂單式”人才培養方案，將專業文化和企業文化從多方面進行立體融合。具體表現為：融合的場所是課堂教學、核心是實踐教學、載體是文化活動、保障條件是管理制度。

二、實施校企六融合人才培養模式的效果

1.實現了校企互利共贏。河北某化工企業的造氣車間員工在我系經過培訓后，在我們共同參與下，造氣車間的煤氣比由1.45降到了1.3，僅此一項每年為企業節約成本近1千萬元。河北某化工企業75%的員工都是我校的化工專業的畢業生，我們畢業生的質量明顯高于其他同類學校的畢業生，到單位后基本上三個月定級，半年后都能成為崗位的主操，定崗一年后好多都成為崗位中間骨干。

由于配置完善，師資力量雄厚，2011年到現在為河北化工企業公司培訓了職工800余名；2012年9月我校化工專業與河北省氮肥協會簽訂協議，為河北省氮肥協會成員培訓員工，計劃培訓近1400余人，從9月份開始，企業員工已經開始進行培訓。

2.師資力量得到了改善，學生實驗實訓環境得到改善，動手操作能力得到提高。通過校企六融合，我們的師資力量得到了極大的改善。在全系16名專業課教師中有化工總控工技師6人、化學檢驗工技師3人、河北省化工專業職教名師1人、河北省化工專業教學能手1人、河北省化工專業骨干教師1人、河北省化工總控工技能考評員2人。

隨著實訓室建設中軟件及硬件的提高，學生實驗實訓環境得到了改善，學生操作能力也得到了提高。增加這些設備和仿真實訓軟件后，加強了儀器分析和化工工藝過程的DCS仿真實訓的實力，培養了學生工業分析檢驗的技術能力和化工工藝過程控制操作的能力，體現了校內實訓環境與企業生產環境相對接。在2012年化學檢驗工技能考核和2013年化工總控工技能考核中參加考試的全體學生都順利地通過了中級工，取得了很好的成績，這也說明了我們建設的成效。

3.領導的關懷和與兄弟學校的共同成長。學校的發展壯大和成績的取得與領導關懷是分不開的，國家級、省級、市級領導除了給予政策上的照顧外，還親臨學校指導學校的發展。國務委員劉延東、教育部部長魯昕等到學校指導工作；教育部職成教司領導劉占山、省教育廳領導翟海魂率全國中職招生工作會與會代表視察學校；中國職業技術教育學會會長教育部原副部長張天保、河北省教育廳副廳長李勝利、石家莊市副市長張妹芝視察學校。

在我們化工專業校企合作成功之時，我們也毫不吝嗇的與兄弟院校共同享用成果，與他們共同提高。在兄弟院校到我校參觀訪問時，我們將自己的心得體會與他們共同交流。2012年3月到6月我們為趙縣職業中專學校某化工專業學生進行技能培訓并進行了化學檢驗工等級工技能考核。2012年我校組織了石家莊市化學檢驗工技能大賽，對參賽的學校指導教師進行了相關技能培訓。我校的代表隊獲得了團體第一名的優秀成績。受河北省教育廳委托，我校選拔組織了兩支代表隊準備參加國家級化學檢驗工技能大賽，這在河北省是首次由一個學校組織兩個代表隊參加國家級技能大賽。

參考文獻：

1.中國化工教育協會，《全國中等職業教育化學工藝專業教學標準》，化學工業出版社，2007年8月。

2.中國化工教育協會，《化工職業技術教育》，2009/4期。

篇6

DOI:10.16640/ki.37-1222/t.2016.02.235

隨著我校正在大力轉型為應用技術型院校建設的同時教學改革也正走入到課堂。目前，項目化教學已成為我國高職類院校課程改革的重要方向[1-2]。具體實施就是將教學大綱中的教學內容轉變成多個項目以教學內容為中心每個小項目為載體，教師引導學生進行實踐教學。項目化教學主要為了培養學生自主學習和應用能力的一種多元化教學方法。在整個教學過程中，教師用企業對員工的標準來要求學生，在教授知識的同時也培養了學生的職業素質、團隊精神、責任分工以及安全合作意識等。為學生日后的就業培養出良好的職業素養。

1構建項目化課程

在運用項目化教學之初，首先構建項目化課程。首先以教學大綱為基礎，再以邊學邊做的方式提升學生專業技術能力為目標進行構建。項目設計的意義在于讓學生完成工作項目的過程中，熟練掌握專業知識和實踐技能，項目構建的科學性、合理性直接影響到整個教學的成敗。所以項目化課程的構建應滿足以下原則[3]：（1）項目內容必須涵蓋相關的專業知識點；（2）項目要緊密銜接職業標準，并適應對應等級職業技術資格的鑒定要求；（3）項目具有應用價值和可操作性；（4）項目最終成果具要具有展示性。

2教學實踐

本專業的項目化教學是以企業實際化工生產的真實情景為依托，將企業生產的實際流程進行分解，分成一些具體的任務。主要內容包括：明確工作任務、制定流程方案、論證任務方案、具體實施方案和結果鑒定等。學生再按要求分成若干小組進行分工配合，模擬化工成產條件對工藝流程進行收集資料、討論、設計、修改、總結，最終確定解決方案。再經教師審閱同意后，按方案進行生產實踐，實踐結束后提交整個項目報告。

3項目化教學的具體實施

以化工生產中的一個典型化學品“對二甲苯的工業制備流程”為例，來說明項目化教學的具體實施。（1）人員分配。遵從學生自愿組合為原則，將教學班級的學生五人分成一組，每組內自己選出組長來負責組內成員的任務分配和人員協調工作。（2）布置任務。結合學校教學條件，按照不同年級所接觸的專業課程給各組學生下達任務。下達后，要求學生先進性相關資料的收集和查閱，了解目前化工廠中生產對二甲苯的原理、使用設備、工藝流程和發展方向，從而有根據的制定生產方案。（3）制定生產方案。學生從自己收集到的資料入手挑選出符合自己生產要求的方案，并將信息進行融合。從原材料的篩選、方案的合理性、投入的風險性、生產的安全性、產品的穩定性和工廠的收益性等多方面進行考慮，并在組內討論和整改，最終確定本組的生產方案。在此過程中鍛煉學生的合作意識、主動思考問題及解決問題的能力。（4）理論教學。在學生初步確定生產方案后。教師進行理論教學，詳細講解生產原理、分類、工藝條件、配方篩選原則、產物雜質分析等。并加入科研成果、化工專業的前沿知識和新技術有機的穿插到教學中，對原有教學內容進行更新和補充，讓學生接觸到最新的知識從而激發學生的學習積極性。這樣即加深了學生對基礎知識的認識又解決了學生在設計生產方案時的困惑，實踐聯系理論，帶著問題將基礎知識進行升華，最后結合理論知識將自己設計的生產方案進行修改，教師確定最后設計方案以保證能夠符合實施條件。（5）實施方案。學生以各小組為單位進入實驗室，按最終確定的生產方案進行對二甲苯的制備。在實驗過程中教師對各小組進行技術和安全指導，在教師的監管下完成各自的實驗方案。在此過程中采取開放式作業，讓學生在相對自由和獨立的環境中自主發現問題、分析問題、解決問題，促使每個同學都能合理利用自己的時間，使學生真正從理論落實到實踐，發揮項目教學的優勢。（6）任務總結。各小組在本組的實驗方案實施后寫出詳細的任務總結，從組內人員的任務安排、參考文獻的篩選、方案設計的依據、實驗可行性、技術安全性、技術創新性等方面進行分析。結合實驗數據和結論分析做出總結，以PPT的形式進行匯報。在此過程中學生先在組內進行自評，組間再進行相互評價，最后教師在將各組進行集中評價讓每位同學都能發現自己組內出現的問題，能對問題進行分析和解決從而達到知識的累，并鍛煉了學生語言組織和表達能力。

4項目教學考核

良好的教學考核是檢驗教學質量的重要標準。項目化教學考核和傳統的教育考核不同，不能單一的用理論成績來來作為衡量標準。項目化教學更多的體現在實踐教學方面，其教學考核內容應更多地落實在學生的職業能力和素養方面。所以考核主要以實踐能力及職業素養的形成和提升作為考核重點，理論知識考核為輔。在整個項目教學中每個組的工作總結是整個考核的核心，包括學生的日常表現、操作技能、相互配合能力、職業素養和組織表達能力等綜合進行評價。學生期末總成績由每一個項目的評估結果匯總而成并占最終成績的60%，傳統的理論考試的成績占40%。其中學生的自我評價、相互評價、項目的可行性、項目PPT總結匯報發言都是教師給出實踐成績的依據。通過這種考核和評價，真正實現學生的“工學結合”。

5結語

項目化教學改革還有許多問題有待于解決，例如學生對教學方式的不適應、項目研究與實踐教學知識內容不能完全對應、學校的實驗條件難以滿足實際生產需要、教師實際生產經驗欠缺等問題，這些問題都急待于在項目教學中不斷解決和完善的。

參考文獻：

[1]高進軍.高職項目化課程教學評價體系建設探索[J].中國職業技術教育,2010(05):53-54.

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創業是一個發現和捕獲機會并由此創造出新穎的產品、服務或實現其潛在價值的過程。隨著社會發展、就業形勢變化和行業本身發展的需求，創業型人才越來越受到社會的青睞，將大學生培養成創業型人才成為社會、行業和高校研究和努力的方向。

創業型化工人才是指具備強烈的創業意識、豐富的創業知識和全面的創業能力，并在化工行業領域創造出新穎的產品、服務或實現其潛在價值的專業人才。由于高職教育的屬性和就業形勢的影響，高職學生與市場、實踐聯系更為緊密，在某種程度上較普通高校大學生而言更具備創業的動機、環境和條件，然而，鑒于化工行業具有環境差、污染大、危險隱患多等特征，相比其他行業，對創業型化工人才的專業知識、創業能力與創業素質的要求更高。

我國化工類高職院校長期注重高技能化工人才培養，對提高化工人才的高技能具有顯著作用，然而忽視了大學生創業意識、創業精神、創業知識及創業能力的培養，創業型化工人才十分欠缺，難以適應目前社會變化、就業形勢的需要及行業本身發展對創業型化工人才的需求，因此，應該創新獨具特色的高職創業型化工人才培養模式，通過營造氛圍，創設條件，改革教學工作，創新實踐活動，產、學、研結合，做好指導與服務，培養社會所需的高職創業型化工人才。

整體采用“理論＋實訓＋理論＋實踐”的模式高職創業型化工人才是具備各種能力與素質的綜合型人才，既要熟練掌握化學工程與化學工藝領域的基本理論和基本技能，又要具備較強的實踐動手能力、技術應用與開發能力，還應具備一定的創業知識、較強的創新意識和創業能力。培養這類人才，應整體采用“理論＋實訓＋理論＋實踐”的模式。首先，在學校進行創業理論知識的教學、化學工程與化學工藝領域基本理論的教學和基本技能的訓練；其次，學校應加強化工實訓基地的建設與管理，為學生實踐性的課程提供實訓條件，加強實踐，增強學生的實際動手能力和技術應用能力；再次，應在實踐中檢驗和總結理論知識，將理論與實踐緊密結合，培養學生對化工實際問題的綜合分析能力和創新能力；最后，要讓學生在實際生產和經營中接受訓練，在實踐中穿插理論教學，寓教學于實際生產實踐之中，達到使學生學有所長、一專多能、畢業即能上崗工作，并完全具備創業所需要的基本技能和心態的職業教育目標，同時增強勞動生產和安全生產意識，增加創業體驗與技能，增強創業素質，豐富創業知識，提升創業能力。

探索創業教學新模式，開設系統而專業的創業教育課程，采用多種教學方式與方法，激發創業意識，豐富創業知識，增強創業技能，培養創業精神應在學校單獨開設系統而專業的創業教育課程，創業教育課程的設置要依據學校的特色和優勢因勢利導。創業教育課程的師資、教材和課時等都要有嚴格的要求和保證，體現化工行業創業的特色。這些課程應包括創業相關基礎知識，使學生全面掌握專業技術、法律法規、新興企業融資、商業計劃書、創業領導藝術、創業管理運作、技術競爭優勢、管理策略、創業形勢、創業環境、人力資源等領域的基本知識，豐富學生的創業知識，提高創業技能，激發創新意識；課程還要具備實踐性較強的案例，介紹國內外尤其是歐美國家成功創業的經驗，拓寬高職學生的視野，激發他們的創業熱情；課程整體要體現化工行業創業的特殊性和各行業創業的共性，使學生掌握創業的一般知識和化工行業的生產、經營、管理技能。要采用多種教學方式與方法，如啟發式教學、案例教學、體驗教學、情境教學、項目教學等，注重與學生的雙向交流，培養學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，激發學生的創新思維，提升學生的創業精神，為高職生成功創業奠定基礎。

開拓創業實踐模式，開展多種形式的實踐活動，培養創業能力與素質主要可以采取以下幾種途徑：

1.深入實踐，實地考察，市場打工。化工學科的顯著特征是具有很強的工程性、技術性和實踐性，實踐是培養高職創業型化工人才的重要途徑。高職院校應組織學生深入化工研發、生產、經營和管理一線，通過實習、實訓、實地考察、市場打工等方式促使學生全面了解化工生產和經營的各個環節與流程，引導學生將掌握的理論知識運用于實踐，同時在實踐中檢驗和總結學習到的理論知識，建立學校、生產基地與市場的緊密聯系。創業實踐有利于培養學生的實踐綜合能力和市場運作能力，積累創業經驗，激發創新創業意識，樹立安全生產意識和勞動意識，熟悉社會環境，學會與人交往，增加創業體驗，增強創業素質。

2.模擬創業。學?？山M織學生進行模擬創業活動，在模擬創業活動中，使學生將所學知識與技能運用于實踐，如創業基本知識、專業知識、專業技能，以及生產、管理、財務方面的基本知識。學生置身于一種接近真實的創業環境，需要面臨盈利水平、技術創新和經營管理的挑戰，需要做出決策，通過模擬創業，學生邊學邊干，以用促學，學以致用，可以獲得較為豐富的創業經驗與體驗，學生的創業知識會逐步得到豐富，創業能力會大大提升。

3.實際創業。學校要通過建立校內外創業基地，組織學生實際創業，并保證學生創業活動的時間、場地、設施和資金，如可組織學生開辦“工廠”或“公司”，幾人為一組，學生可選擇不同的經營項目，如化妝品買賣、網上拍賣化工產品、清潔品買賣或者服務、化工小商品出售等，無論何種項目，任何一項活動的運作程序都要符合企業法律和經營管理行為，從策劃到實現，學生通過參與、體驗，可以鍛煉組織、協作、資源利用等各方面的能力，從中積累直接經驗，加強職業道德修養，體驗創業艱辛，激發進一步學習和探索創業的熱情，提高創業素質和自主創業的能力。

4.技能競賽或各種創業大賽。要組織和鼓勵學生參加化工技能大賽、創業大賽、電子商務大賽、營銷策劃大賽、廣告創意大賽、數學建模大賽等各種活動，培養學生的競爭意識，使學生正確處理競爭與合作的關系，正確面對困難與挫折，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，形成積極的創業心態，強化實踐能力和專業技能，激發創新意識，增強創業素質。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0095-02

隨著現代科學技術的不斷進步，現代儀器分析技術已經成為化工產品研制和開發、產品質量評價的重要手段，是化學專業及化工專業本科畢業生必須掌握的基本技能?，F代儀器分析技術對學生專業技能的提升和工程實踐能力的培養至關重要。儀器分析實驗具有更強的實用性。儀器分析實驗課的開設，不僅能讓學生進一步了解儀器的基本原理和構造，還能夠在有限的學時里掌握儀器的基本操作及其注意事項。本文針對我?；I特點，結合化工專業在儀器分析實踐教學環節中存在的一些問題，在實踐教學內容設置、教學方法、教學手段及成績考核等方面進行探索與改革，以期達到更佳的實踐教學效果，培養學生的實踐創新能力，達到因材施教的目的。

一、儀器分析實驗教學的特點及存在問題

儀器分析實驗是儀器分析課程的重要組成部分。目前，儀器分析實驗教學具有以下特點：（1）儀器分析方法的原理比較抽象，涉及化學、物理學及電子學等方面知識，知識點分散，交叉性強，學生學習比較枯燥，實驗技術難于掌握。（2）實驗教學儀器數量少，每組學生人數多，不能確保學生都能自己動手實驗，參與度不高。（3）課程內容陳舊，實驗教學內容側重實驗步驟、儀器操作及軟件操作等技能，綜合性實驗設計和創新性實驗設計環節相對薄弱，學生分析問題和解決問題的綜合能力有待提高。（4）實驗成績考核方式單一，過于強調分析測試結果的準確性及實驗報告書寫的規范性，而報告的真實性難于辨別，不能反映學生的實際動手能力和知識的掌握程度。

二、化學化工專業儀器分析實驗教學的改革措施

1.舉辦大型儀器設備培訓班，實行組長負責制，提高學生學習積極性。由于實驗儀器設備少，上課學生人數較多，不能保證良好的教學效果，因此在儀器分析實驗教學環節中，我們采取了小組授課方式，4―5名學生一組，確保每名學生都能動手實驗，解決實驗教學儀器數量少、每組學生人數多、學生實驗參與度不高的問題。同時，為減輕教師重復授課的教學負擔，增強學生融入課堂的積極性，開展組長負責制的小組授課模式。定期選擇專業基礎知識扎實和實驗動手能力強的學生，參加學院組織的大型分析儀器設備技能培訓班，對培訓班的學生進行儀器設備原理、操作及應用等的系統培訓，經理論考核及上機考核合格后頒發合格證書。獲得培訓合格證書的學生在儀器分析實驗課上可以擔任小組組長，授課前授課教師進一步對所有組長進行擬定實驗內容的講授和實驗操作培訓。

2.依托科研課題和專業特色，擴展實驗內容，增強實驗內容的綜合性。傳統的實驗內容往往以驗證性實驗為主，不利于發揮學生的主觀能動性、自主學習的積極性及學生的創造性，因此我院以現有儀器設備為基礎，結合應用化學和化學工程的專業特點，依托負責儀器及實驗講授專職任課教的科研項目，對實驗內容進行調整和補充。教師在選擇實驗內容時，一方面從化學化工領域的實際檢測需求出發，另一方面從服務科研項目的新技術出發，注重儀器的實際應用和學生綜合能力素質的培養。依托科研課題及專業現場實際需要，開設氣相色譜內標法分析樣品中苯酚含量的實驗、紫外-可見光譜法測定廢水中羅丹明B含量的實驗、石墨烯及其復合物的紅外光譜檢測及譜圖解析實驗、油頁巖樣品的高效液相色譜分析、原子吸收光譜法測定煤泥水中重金屬含量等實驗項目。實驗過程設計不僅包含具體的實驗儀器操作，也包括樣品的前處理和最終的數據處理和解析。實驗內容的擴展和修訂，大大增強了實驗內容的綜合性，進而提高了學生分析問題和解決問題的能力。

3.建立仿真教學基地，開展模擬仿真實驗教學，提高學生學習的扎實性。由于儀器分析方法原理比較抽象，涉及化學、物理學及電子學等方面的知識，知識點分散，交叉性強，學生學習比較枯燥，實驗技術難于掌握，因此學院建立了大型分析儀器設備仿真教學基地，由專職教師進行管理和指導教學。學生可以在教師的指導下，通過模擬仿真實驗加深對儀器設備檢測原理、分析方法、操作手冊、檢測范圍、應用領域、實驗設計等知識的學習和理解。學生按照實驗教材進行預習，能夠比較容易地理解實驗目的、實驗原理、實驗試劑等內容，但是學生對儀器結構構造及其操作方法的學習深度不夠，對儀器分析技術及其應用的學習不夠全面，而且學生預習的方式方法枯燥，也會影響學生的學習積極性。教師借助模擬仿真實驗教學平臺，將實驗講義、儀器設備操作規程、儀器操作視頻、實驗演示視頻及相關多媒體課件等上傳到模擬仿真機房的系統中，通過這些內容的自主學習和模擬仿真實驗的操作，系統自動對學生的預習效果進行評價?，F代儀器分析實驗課程中的部分儀器屬于大型精密儀器，價格昂貴，日常維護維修麻煩，在實驗過程中容易出現由于學生操作不當而導致的儀器設備損壞等問題。通過多媒體技術進行模擬仿真實驗教學的預習，學生能夠通過圖片、視頻等方式提前了解儀器的內部構造，通過模擬實驗內容學習，能夠有效減少實驗課堂上由于實驗步驟及儀器的錯誤操作導致的實驗失敗，避免儀器設備損壞現象的發生。實踐證明，模擬仿真實驗教學的開展，使學生的預習效果更好，對知識的掌握更加扎實，減少現場實驗過程中出現的各種問題。

4.完善考核制度體系，對學生進行全面考評，提高學生學習的自主性。改革后的實驗成績包括模擬仿真實驗預習成績、創新實驗設計成績、出勤及課堂表現的實驗過程成績、實驗報告及課程總結等部分。其中，模擬仿真實驗預習成績主要考核學生在模擬仿真實驗平臺上查閱資料、自學內容及上機模擬仿真實驗的情況，占總成績的10%；創新實驗設計成績重點考核學生對實驗原理、分析方法的理解及應用情況的了解，考核小組在擬定實驗內容的基礎上進行創新實驗設計的能力，實驗方案的科學性、可行性及運用實驗原理和分析方法的能力，占總成績的20%；出勤及課堂表現主要考核學生在實驗過程中的基本操作能力、解決實際問題的能力，占總成績的20%；實驗報告成績主要考核實驗原始數據的記錄、實驗數據處理及分析、書寫的規范性及思考題的討論，占總成績的40%；實驗課程總結主要以小論文的形式體現，重點考查學生學習的收獲和心得體會，以及學生對現代儀器分析技術在化學及化工專業技術領域中應用的認知程度，占總成績的10%?？傊ㄟ^成績考核方式的改革，能夠對學生的學習情況進行全面的考評，激勵他們認真對待學習的每一個環節，徹底解決實驗成績考核方式單一、學生報告真實性難于辨別、不能真實反映學生實際動手能力和知識掌握程度的問題。

S著儀器設備的日新月異和檢測技術、檢測方法的不斷進步，儀器分析實驗教學改革對化學及化工類專業學生能力素質的培養至關重要。實踐教學內容設置、教學方法、教學手段及考核方式等的改革，能夠促進學生的學習積極性、主動性和創造性。只有在教學實踐中不斷創新和改革，才能夯實學生的理論基礎，提升專業技能，激發創新思維，培養出專業特色突出的創新型高素質人才。只有靈活運用現有的教育教學資源，根據學生專業合理安排實驗教學內容，不斷完善實驗教學方式方法，才能更好地培養實踐能力強的綜合性人才。

參考文獻：

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Exploration of Reform for Instrumental Analysis Experiment Teaching of Chemistry and Chemical Engineering Specialty

LIU Li-lai，DING Hui-xian，LIU Chong，SONG Wei-na，DONG Yong-li

篇9

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0225-01

近些年，隨著集團公司煤化工項目的增多，生產規模的不斷擴大，企業對生產操作人才和設備維修人才的需求與日俱增。據初步調查，企業里缺乏能夠進行化工靜設備維修作業的專家，也缺乏懂化工動設備維修的專業技術人員。每年在化工設備維修技術崗位的用人缺口在100人以上。經分析，我院化學工程系有責任和義務為集團公司分憂解難，在化工設備維修技術方面培養出具有扎實的理論功底和嫻熟的維修技能的高素質人才。為了將育人方案制定的更加科學合理，我研究小組兵分三路，分別到集團公司所屬化工廠、安檢公司和寧夏化肥廠安檢公司進行調研，現將調研內容分析總結如下：

一、調研問卷結果分析（一線工人）

無論是烯烴廠的調研，還是兩個安檢公司的調研結果幾乎是一致的。

1.要學好本領，學校的實訓條件是最關鍵的，沒有能夠上手的實操條件，提高技能是無從談起的。

2.要想可持續發展，化工專業英語的閱讀能力是必須掌握的，因為外國購進的設備，工藝操作說明、檢修說明都是英文的，雖有英語翻譯幫助解決部分難題，但最主要的是靠自己。

3.企業除對技能方面的要求之外，還非常重視員工的安全意識和工作態度。

4.企業在生產操作崗和設備維修崗上的用工需求高。

5.企業在招聘時重視學歷、吃苦耐勞精神和創新能力及團隊合作精神。

6.在工作中機械基礎、化工機械操作與維護、化工設備操作與維護、化工單元操作、基礎化學、機械工程材料等課程比較有用。

7.設備檢修時，無論是工藝人員還是檢修人員參與度都非常大，說明生產部門和檢修部門是密不可分的，更說明學工藝的要懂檢修，學檢修的也要懂工藝。

8.化工識圖和計算機繪圖能力對設備檢修崗位較工藝崗更為重要。

二、錄音結果分析（設備技術員）

1.工作流程

生產車間操作工發現問題匯報給班長班長將問題匯報給工藝設備技術員工藝設備技術員下發檢修任務書檢修車間技術員驗證工作票內容的科學性（編制檢修方案）檢修技術員與一線檢修人員交底（安全方面、技術要求方面）填寫一單、兩卡（工作任務書、風險辨識卡、風險管控卡）一線人員根據檢修方案實施檢修三方驗收：工藝車間、檢修車間、機動部（填寫質量驗收卡）。

2.工作中所需職業資格證書

鉗工證書、管工證書、鉚工、電焊工、氣焊工、起重工。

3.職業生涯

操作工技術員班長車間副主任車間主任公司副經理公司經理

4.職業素質

責任心、安全意識、經驗總結能力、內頁資料學習能力、觸類旁通能力、鉆研精神、吃苦耐勞精神。

5.職業知識和能力

機械檢修知識、設備檢修知識、材料知識等；計算機繪圖能力、設備裝配圖識圖能力、計算機應用能力、測量工具的使用能力等。

三、崗位職責分析

調研崗位如下：

1.車間主任、車間書記、班長

2.技術員、安全員、材料員、保管員、質量員、經管員、辦事員、考勤員、政治宣傳員

3.鉗工、焊工、電工、檢修工、起重工

職責分析：

“五工”“九大員”的崗位職責比較單一，需通曉單一的知識和能力。

班長的崗位能力比較綜合，如接受任務后進行分工、組織實施的能力；工作過程中的監督、檢查、指導和與工藝部門技術員溝通的能力；工作結束后考核成員、總結班組工作情況并上報的能力。

主任的崗位能力更加綜合，計劃和管理規定的制定能力、員工隊伍建設能力、車間和企業各部門的關系協調能力。

書記的崗位能力要求為了解員工思想動態，為員工排憂解難，調動員工工作積極性，發揮黨支部戰斗堡壘作用和先鋒模范作用。

四、檢修作業規程分析

調研作業規程如下：

化工機械類作業規程、流體輸送設備類作業規程、換熱設備類作業規程、塔設備類作業規程、反應設備類作業規程、閥門類作業規程。

檢修規程內容主要包括：1.確認檢修設備的狀態（狀態卡），制定具體檢修步驟；2.實施檢修過程（動作卡），責任人簽字確認；3.驗收部門確認檢修質量。

五、集團公司化工廠大修方案分析

通過對檢修方案中具體內容的分析，我們了解到檢修方案的規范格式，檢修時需要清楚的國家、行業、企業相關法律、法規和標準。同時，可以分析出檢修需要的各種知識和技能，如檢修設備基本能力、遇到危險問題的應急能力、辦公軟件應用能力、CAD繪圖能力、設備防腐能力、材料選取能力等等。

以上調研結果的總結分析，將對化工設備維修技術專業人才培養方案中培養目標、職業范圍、人才規格（基本素質、專業技能和知識、資格證書要求）、工作任務與職業能力分析、核心課程等項目的編寫和修訂起到很大的支撐作用。更重要的是為提高化工設備維修技術專業人才培養質量奠定了基礎。

篇10

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

近年，有關“高職專業教育大討論”的熱度較高，這一方面表達了社會對技術應用型人才的訴求需要，表現了高職教育良好的發展態勢；另一方面是在當前經濟不斷發展和深入調整的大背景下，大家對于我國高職教育發展歷程的回顧與反思。

高職教育研討交流的亮點，往往集中于“校企合訓，工學結合”、“與市場接軌”、“以就業為導向”等幾個關鍵詞，這些經驗理念體現了高職教育的獨有特色。但我們也應清醒意識到，高職教育現在正面臨著專業發展趨同與地區之間發展不平衡的突出矛盾，一些相同或相近專業的好經驗好做法，在被借鑒或推廣的過程中，要謹防“胡子眉毛一把抓”或“水土不服”問題的發生。

1 對討論熱點的幾點思考

高職專業教育注重學生的實踐應用能力，這種能力的培養形式和途徑，可以多種多樣。 “與市場接軌”等上述方式，是順應經濟發展大潮，取得良好成效的幾種形式。但由于企業、市場有其自身的價值目標和運作規律，且隨著地域性、行業性、發展階段的不同而變化，若職業技術院校不對自身的培養方向、區域發展程度以及協作企業進行分類研判，將某地、某時、某校企合作的范例盲目套用過來，就易出現以偏蓋全、“南橘北枳”甚至“以形式掩蓋本質”的錯誤，造成院校教育在學生培養中主導作用的弱化缺失。問題的根源，就是沒有對人才培養方式創新的環境和依據進行準確把脈。

跟人才供需市場往往存在的短期現象不同，學生知識、能力的培養，具有周期長、效益滯后的特點，需遵循基本的教育規律。高職教育，既要緊緊遵循自身在高等教育結構中的定位，也須緊緊圍繞技術應用型人才這個培養目標；既不能偏離高職特色，也不能使教育市場化、商品化；既不能無視經濟社會的變化閉門搞教育，也不能忽視教育對經濟社會的主動作為。培訓形式的創新，其本質就是立足現有的社會經濟形勢，如何對實踐應用能力的內涵本質進行更好地挖掘。培訓形式的選擇，可因專業特點、條件環境等因素的變化而相應調整，但對能力的內涵本質的理解和把握，必須準確、深刻和相對穩定。

下面根據筆者指導技能大賽活動的經驗體會，結合近年的高職化工專業的教學實踐，談談在當前經濟社會形勢下，如何理解和把握學生的實踐應用能力。

2 多維度理解和把握實踐應用技能，拓展能力結構和挖掘能力內涵

高職專業應用型人才的塑造，是與經濟社會的需要、專業的辦學理念和教育目標、教師的課程設置和教學設計、學生的認知心理和個性特質等密切相關的過程，只有系統性、有計劃、多角度地形成教育合力，才能使學生形成自我認知感強、理論基礎扎實、操作技能熟練、發展后勁足的專業技術人才。

2.1 強化對專業學習的認同歸屬感，夯實技能的思想根基

在我國高等教育逐漸走向普及、高學歷深造者日漸增多、科技迅猛發展以及應用水平不斷躍升的形勢下，高職專業教育面臨著一些普遍性尷尬：有些條件實力較好的高職院?；蚋呗殞I，緣于各種需要想向更高層次方向發展，出現了高職專業教育提升層次就是為了摘掉高職“帽子”的苗頭；“領導干部的子女不上職業院?！?，媒體的這條報道主要反映了接受教育的機會不平等的問題，但也給人一個強烈的信號：上職業院校的前景不好；優秀的高職學生認為高職畢業后沒有競爭力、爭取“專升本”的比例持續上升等等。這些現象無疑反映了職業教育在可持續發展、科學發展方面亟需解決的問題。

筆者在自己執教的化工專業學生中，就學生對所讀專業的自豪感、自我認同感、就業信心及發展規劃等問題進行了隨訪，結果表明約有三分之一學生持灰色消極答案，還有一些學生認為“自己不清楚”。這不禁讓人深思，試想，一個對所學專業認同感不強、對自己的發展沒有美好憧憬的學子青年，學習的興趣和能動性能有多少？社會對于職業院校的些許偏見，會對價值觀念和職業素養尚未成熟健全的學生產生何種影響？又會給高職專業的長遠發展和人才培養質量埋下的多少隱患？當代職業教育工作者應該認識到做好高職教育頂層設計的迫切性，在目前的環境形勢下，培養和樹立學生自我價值的歸屬認同感、學習專業的信心興趣、職業發展的理想抱負，是關系到人才培養成敗的基礎性、內在性和長遠性工作。

通過發揮校園文化的熏陶、價值觀的引導教育以及教師的言傳身教的影響力，能對學生產生潛移默化而又深刻的引領作用，而大力宣傳高職專業的地位貢獻、專業知識的應用成果、專業模范人才的成長經歷，則能激發激勵學生自立自強的信心志氣。三百六十行，行行出狀元，從院校、省市技能大賽到工藝水平很高的國際奧林匹克技能大賽，從化工技術工人、技術專家到行業的骨干領軍人才，高職專業人才有廣闊的舞臺天地。文化價值的正面引導、學生專業態度的端正和專業視野的開闊，在學生們思想變化活躍、價值觀念多樣、注重個人追求的今天，顯得尤為重要。

2.2 完善專業知識理論的基礎結構，提高技能的理論自信

學生運用專業知識發現、分析和解決實踐應用問題的能力，離不開扎實的理論基礎和完善的知識結構。

首先要教“透”，重視專業基本理論和基礎知識的教學。基礎知識是深入學習時必不可少的基礎，掌握不好就會在繼續學習中產生障礙，影響學生對實踐、現象的觀察理解，決定動手能力的水平。同時基本理論具有較高的概括水平，眾多的知識點是以其為核心推演出來的，學生如果掌握了這些基礎知識，更有利于分析問題和解決問題，做到觸類旁通，舉一反三。

其次要教“活”，強化理論知識向應用能力的正向遷移。沿著理論—實踐—反思—理論—再實踐的學習規律，要讓理論到實踐的聯系渠道“活”起來。聯系的角度越多、頻率越高，理論知識向實踐技能遷移的可能性就越大，就能做到在不同背景和條件下靈活運用知識，操作時心中有數、得心應手。同時要讓實踐到理論的反思過程“活”起來。科學、充分的反思回饋，有助于涵蓋專業的原理、方法及知識結構向實踐技能的正向遷移，增強創造性地解決問題的能力。

第三，知識理論是“長久”續航能力的根本保證。學生有了扎實的專業理論功底，在以后的工作中就能具備自我完善專業知識和跟進專業發展的學習能力，增強其畢業后的職場競爭力和持續的自我發展力。

2.3 嚴格實踐操作的分類訓練，打牢技能的基本功底

訓練學生實踐操作能力的渠道，一般是通過實踐教學環節，如實驗課程、生產實習、社會調查、畢業設計或論文等，為學生將理論運用于實際提供機會，或者是通過一定的體制或制度，如建立產學合作的方式或工讀課程的形式，使學生親臨社會生活實際情景。按照側重點的不同，可分為以下三類針對性訓練：

（1）專業基礎性訓練。如化工專業中溶液的配制與pH值的測定、蒸餾及沸點的測定、用重結晶法提純乙酰苯胺、萃取分離實驗等等，這些屬于專業操作的基本功，須高標準嚴要求，要求做到熟練、流暢和準確，培養學生專業、嚴謹、細致的作風習慣。（2）與專業理論結合的配套性訓練。如工業廢水中化學需氧量的測定、煤制甲醇仿真實訓、離心泵操作仿真實訓以及精餾塔操作仿真實訓等等。要按照理論聯系實際，認識與實踐一致的教學原則，讓學生在實踐中理解理論原理、認清知識點之間的聯系、引發專業興趣以及提高動手操作能力。（3）以市場需要為牽引的適應性訓練。如組織專業性的調查參觀、見習實習，使專業知識與市場需要緊密聯系，加強技能培訓的靈敏度、任職針對性和就業競爭力。地區的差異，企業的不同，適應性訓練的性質、內容和方法都有所不同。要認真分析專業的發展動向與實際需要、企業的性質和在業內的先進程度，做到就業適應性與專業綜合能力、企業需求與學生長遠發展的兼顧。

2.4 共性培養與個性引導相結合，發掘技能的潛力后勁

成功的教育要做到因材施教，在提高總體培訓質量的基礎上訓練出更多的技術能手、“白金”藍領。讓弱項比較突出的個別學生、讓每個學生比較鮮明的弱項、讓綜合表現優秀的學生，都能通過有針對性分析指導，獲得進一步提升能力的空間。

首先，通過充分了解學生普遍的知識水平與智能結構，進行共性教育。培訓中選擇合適的教學方法，恰當把握教學內容的難度，喚起和引導學生對專業知識點的興趣，使他們處于積極的思維狀態，促進能力的發展。一方面使學生不能輕而易舉的掌握教學內容，必須通過自己的積極思考與努力探索才能掌握，另一方面，學生已具備的知識水平與智能結構又能使這種思考與探索取得積極的效果，從而在知識和能力這兩方面都達到了新的高度。

其次，針對學生在培訓中的個性特征和差異表現，進行個性引導、分類指導。從共性教育到個性教育，就是學生從被動接受知識到主動求索知識的能力提升。發現和糾正學生個中的缺陷或盲點，培養其最基本的能力；讓學生以符合自身思維特點的模式來更好接受專業知識訓練，提高培養的成效；尊重學生的個體特點，引導綜合素養高、有條件的學生，從被動接受、自覺主動的階段向自由自悟的境界上升，而讓培訓效果差的學生認識到自身傾向性弱項，形成有效性、針對性強的克服舉措。

3 結語

高職教育在過去二十余年時間內以鮮明的辦學特色，贏得了自己的發展空間，作為中國高等教育的重要組成部分，必將在社會經濟發展中發揮越來越重要的作用。高職教育工作者要在教育改革創新的浪潮中，對社會經濟形勢、自身職責使命以及學生思想動態有一個客觀、冷靜、清晰的認識，善于對不同的理念經驗進行總結吸收和歸納分析，才能在專業技術人才的培養中爭取更多的主動權和話語權。

參考文獻