導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇動漫教學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2學習繪圖軟件的使用

現在的動漫和游戲行業美術人才要有兩支筆，如果你有了扎實的繪畫基礎，那么恭喜你已經擁有了你的第一支筆，那么另外一支筆就是你要學會靈活的運用各種計算機繪圖軟件。為此現在各個院校的動漫游戲類專業的教學大綱中都包含了各種各樣的軟件學習，少則十幾個多則幾十個。其實學那么多學生顯然不能融會貫通，靈活掌握。幾年的游戲美術制作經驗告訴筆者，其中的幾個軟件還是應該作為學習的重點的。應該包括Photoshop、3dsmax、Maya、Flash、Zbrush。這幾個軟件想要靈活運用就足夠學上一個學年的。繼而筆者推薦將繪圖軟件學習放在大學二年級進行。在繪圖軟件操作的學習中，教師要嚴格要求學生做好課堂筆記，不然軟件命令錯綜復雜，忘的會比學的快。為了加強記憶和提高使用軟件的熟練程度，大量的課下作業也自然是必不可少的。

3項目教學與參加大賽

第一，按照這樣的學習方式，學生到了大學三年級應該同時具備了扎實的繪畫功底和熟練的軟件操作技能。遵循工學結合的人才培養模式是職業教育的一大特點，校企合作引進項目教學無疑充分實現了這一教育特點。讓學生在真正的企業項目實踐教學中使自己的的專業能力得到完善和升華。這不僅可以檢驗自己之前的學習成果，更能讓學生實實在在地了解業界的要求，更好的適應團隊合作的工作方式，真正做到學院與企業的零距離接壤。因此，在這一教學環節中要實實在在的引進先進相關企業的一部分制作項目進行項目教學，創建“教學工廠”的培養模式。專業教師甚至可以帶領學生直接進到企業參與一段時間的生產實習，也可以在學校設立校企合作實訓室，由企業的人員來學校進行現場指導和檢驗。另外，每年的全國職業技能大賽也是高職院校的重頭戲。為充分展示職業教育改革發展的豐碩成果，集中展現職業院校師生的風采，促進職業院校與行業企業的產教結合。技能大賽是專業覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、聯合主辦部門最全的國家級職業院校技能賽事。動漫設計賽項是職業技能大賽中必不可少的組成部分。如果想要在職業技能大賽中取得好成績，對于專業水平的要求甚至要超出企業的技能考核標準，具有絕對的說服力。經過充分的準備和緊張的備戰，帶隊教師和參賽選手在激烈的比賽中，相互配合、相互支持、共同學習、共同提高。

篇2

1 動漫行業現狀及需求分析

動漫行業是國家大力支持和扶持的新興產業，國家廣電總局下發了《關于發展我國影視動畫產業的若干意見》，國務院辦公廳轉發了財政部等10個部委的《關于支持國產動漫產業發展的若干意見》，使國內動漫產業在短時間內呈現出蓬勃發展的態勢。動漫專業作為一種藝術設計形式，具有廣泛的應用環境和專業前景，在未來必將得到迅猛的發展。相關數據表明，我國影視動畫產值2010預計可達900億元人民幣，雖然在幾年內迅猛增長，但仍然滿足不了市場需求。廣大的市場需求帶動人才的培養，帶動動漫行業的快速發展。國內動漫產業的發展現狀根本無法滿足爆發性增長的市場需求，所以各地區不斷地涌現出一大批的影視動畫公司和影視動畫基地，動漫從業人員的急劇增加并未帶來我國動漫產業的輝煌發展，究其原因，國內動漫產業自主研發和原創能力較底，導致國內動漫產業以引進、加工和運營為主。目前進口的歐美、日韓動漫產品仍占據了我國動漫消費市場的主要份額。因此，培養專業的影視動畫設計人才，大力發展影視動畫事業，是滿足社會行業需求、加速經濟增長的必然。但如何培養原創型動漫人才成了高職院校面臨的首要問題。

2 培養動漫專業學生“人文素養”和“藝術素養”的重要性

當前動漫人才的緊缺使我國的動漫教育規模在短時間內急劇擴張，全國各地開設動漫專業的院校遍地開花，由于沒有形成系統的教育教學理念和方法，被投放到市場的動漫專業學生往往無法滿足企業的實際需求，動漫人才培養走上了快車道，人才質量卻在逐漸下降。原因之一在于我國高職院校的動漫教育以培養技術型人才為主，培養的動漫學生對中國哲學、宗教、歷史、文學、民俗等知之甚少，忽略了學生人文素養及藝術素養的培養，缺乏對傳統文化的理解和轉化，缺乏藝術審美能力和鑒賞能力，缺乏人文精神，導致動漫專業學生的人文素養水平不高，沒有穩定的核心價值觀，缺乏原創能力。從業后無法滿足動漫市場對人才的需要，更無法引領中國動漫走向國際市場。中國動漫的唯一出路就是堅持走原創道路，培養動漫專業學生“人文素養”和“藝術素養”是堅持走原創道路的重要途徑。要發展中國的動漫產業，必須大力發揚、挖掘中國傳統文化，這在當前的動漫產業發展中是非常重要的，對高職院校的動漫學生尤為重要。堅持培養動漫專業學生“人文素養”和“藝術素養”是職業院校發展動漫專業的根基。因此，高職院校必須重視“人文素養”和“藝術素養”的培養，需要注意調整課程結構，彌補高職院校學生底子薄的現象，努力既提高學生的人文和藝術修養，又提高學生的原創能力，培養原創型的復合性動漫人才，推動中國動漫積極發展，創造中國動漫的輝煌。

3 高職院校動漫專業學生“人文素養”和“藝術素養”教育研究

在高職新的教育理念指導下，要真正加強動漫專業學生“人文素養”和“藝術素養”，必須進行如下方法和途徑的嘗試。

3.1 弘揚中華動漫文化，注重本土傳統文化的挖掘

在中國的動漫領域中，要想成為一位原創型動漫人才，關鍵是要弘揚中華動漫文化，注重本土傳統文化的挖掘。中華動漫文化是中華民族生生不息、團結奮進的不竭動力。五千年的文明，中華民族在漫長歷史發展中形成的獨具特色的動漫文化傳統，深深影響著當代中國動漫產業，要全面認識中國傳統動漫文化，取其精華，去其糟粕，使之與當代社會相適應、與現代文明相協調，保持民族性，體現時代性，弘揚中華動漫文化，建設具有民族特色的動漫家園。加強中華優秀動漫文化傳統教育，重視中華優秀傳統動漫文化教育和傳統經典技藝的傳承，與動漫精神文明創建活動相結合，堅持不懈地抓好移風易俗，改造和發展富有濃郁民族特色的民間傳統節慶內容、風俗、禮儀。我國的歷史源遠流長，有足夠的文化資源可以挖掘，我們要掌握好、運用好中華動漫文化、傳統文化，不能讓他們成為別人原創性源泉，我們要在本土傳統文化的挖掘上呈現出自己的原創性。我們要在弘揚中華動漫文化和挖掘傳統文化基礎上，創作出屬于中國民眾的原創性動漫作品，這樣才更容易占領國內本土市場。大力推進中國動畫文化品牌的確立，宣揚中國民族的動漫特色，是動漫產業輝煌的必由之路。

3.2 加強“人文素養”和“藝術素養”教育的方法和途徑

走具有中國特色的原創動漫道路，要求動漫專業的學生必須加強“人文素養”和“藝術素養”。制訂動漫專業人才培養目標，確定培養原創型復合性動漫人才。進行動漫專業教育教學改革，調整課程設置，增加“人文素養”和“藝術素養”課程安排。其一要增設專業創新性課程，樹立“文理相通、文理互補、文理相長”的教學思想，確立優化動漫課程、推進素質培養，不斷完善社會人文課程、實現課程的優化和整合，全面實施素質教育。其二要營造人文素養的大環境。在高度重視專業技能培養的同時，賦予專業課程人文的因素，將動漫設計與人文的知識結合起來，賦予其更加鮮活的內容及思想深度。其三加強品德教育，強化對學生的職業道德。要求學生要有高度的社會責任感，先要從自己、從身邊做起，把認真學習，孝敬父母，關心集體提升到承擔社會責任的高度來認識和實踐。其四注重生活情趣和才藝的培養。真、善、美是一個有機的整體，德智體美勞也是一個不可分割的整體，它們在人文素質的養成中有著重要的陶冶功能。以上是加強動漫專業學生的“人文素養”的最佳方法和途徑。藝術素養，是指一個人對藝術的認知和修養。具備藝術素養，主要是具備藝術的基礎知識和審美能力，它是一種由內而外的氣質。藝術修養的深淺決定著其動漫作品藝術水平的高低，因此，動漫設計人員為更好地從事動漫藝術創作，承擔社會責任，就必須不斷學習、鍛煉和培養。鼓勵學生積累人文知識，內化人文精神，提高藝術素養。多讀、多看、多想、多參觀高質量的動漫作品是提高審美意識和審美能力的有效方法。提高審美能力、加強藝術修養，除了欣賞優秀的作品，走近生活、走近社會也是必要的，但這不是普通的生活，需要你仔細觀察，慢慢品味。積累豐富的經驗和廣博的素材。動漫創作的靈感其實來自于生活、取自生活。動漫具有藝術特征，創作是通過藝術的提煉、加工、概括和創造，將自己的生活體驗和情感思想轉化為具體生動，鮮明可感的藝術形象，它需要動漫設計人員不斷思考，不斷反思，不斷創新。

綜上所述，通過對高職院校動漫專業學生“人文素養”和“藝術素養”的教育研究，應用其方法和途徑，提高動漫專業人才創新能力，是全面推動動漫產業健康發展的重要保證。

參考文獻：

篇3

同時，網絡也促進了不同學校和層次的教師以及教研人員開展教研活動，達到資源共享，從而提高教學質量。在我國目前基礎教育領域中，動漫教學還屬于新生事物，為了提高中小學動漫課程的教學質量，我認為可以采用以下幾種方法。開設動漫校本課程。校本課程作為國家課程和地方課程的補充，在課程資源中所占的位置越來越重要了。學校可以根據自身實際，因地制宜地開設一些動漫方面的校本課程。

篇4

0 引言

伴隨著高職院校動漫專業的快速發展、壯大，師資隊伍的相對落后與匱乏等問題日益凸顯出來。動漫產業的興起，促使各類高等院校紛紛開設動漫專業，但是多數院校是在師資不足、硬件設備均不到位的情況下匆忙招生、授課。而面對師資隊伍匱乏的問題，各院校一般采取兩種方法：第一，送本校現有教師到一些企業或培訓機構進行短期培訓；第二，直接聘用電視臺、動畫制作公司的從業人員擔任專職或兼職教學工作。這樣是可以臨時解決動畫專業師資缺乏的問題，但是短期培訓的教師只能掌握所教某一門課程的基礎知識，或是某一軟件的操作。而臨時聘請從業人員又缺少了教師崗前培訓環節，教學質量難以得到保證。加強動漫專業教學團隊的建設正是改善這種情況的必要途徑。隨著教學團隊的建設，將整合現有的專業課程體系、促進教學研討和教學經驗交流、加大職業資格認證的力度、完善教學服務平臺、建立新型的教師評定機制，打造一支優秀的高職學院動漫專業教學團隊，成為推動動漫專業發展的持續力量。

1 通過實踐改善動漫專業教師團隊的文化理念

向心力是任何一個團體蓬勃發展的保障。具有向心力的文化理念就是教學團隊對學校的認同與支持，實現專業發展與教師價值觀的統一，它表現為教師團隊成員之間的相互信任，教師團隊的凝聚力和教師個人及團隊的執行力。

1.1 組建團隊 高職學院的動漫專業對任課教師的實踐操作技能要求很高，在教學團隊的人員組成上盡量招聘在動漫企業有過從業經驗或是在培訓機構授課的人員成為專兼職教師。當然，學校還是要依托現有的專職教師。在大多數學校動漫專業的教師一部分來自計算機應用專業，另外就是新招聘的美院畢業的藝術設計專業人員。這部分教師通過教育廳的專項培訓及寒暑假到企業的實踐學習，已經全面具備“雙師型”教師資格。

1.2 選出帶頭人 專業帶頭人是高職院校教師隊伍中的教學骨干和學術權威，其職責是指導和從事專業建設與專業教學研究以及實踐教學研究等。動漫專業的專業帶頭人的選取范圍在本專業的專職教師中產生。具有一定動漫從業經驗的、與動漫企業聯系廣泛的中級以上職稱的教師為宜。

1.3 制定發展目標 以“產學研相結合”為專業發展的核心理念，以“項目化教學”作為基本手段，以“專業對口就業率”為基本評價依據，形成教學團隊的核心文化理念。制定發展目標可以提高項目化教學的針對性，充分發揮教學資源的實際利用效率。基于動漫專業的自身屬性，學院要注重學生的實際動手操作能力培養。

1.4 溝通與協作 在本專業發展中提高教師專業素質，就是要讓每一位教師能在團隊中取長補短，提高專業技能、不斷完善自我的職業素質。本院動漫專業多數專業課采用“項目化”的教學方式，這種教學方式有效的將多門專業課穿插在一起，在教學的工程中教師與教師之間相互合作，教學相長。

2 完善“寬基礎、大專業、小方向”的課程結構體系

動漫產品的創作與開發是一個團隊的集體協作的過程，細分為很多工種，高職院校培養的不可能是動漫專業的全才，而專業的發展也不能只是一個方向，這就要求教師應該根據動漫企業的人才需求，在教學中分層次、分方向設計教學方法及教學內容。分方向培養動畫制作的前期、中期、后期人才，全面開展課程建設，構建模塊化課程體系：分解工作崗位對能力、知識和職業素質的要求，根據學生未來就業崗位所需的知識結構和能力要求，建立模塊化課程體系。

3 主干課程的開發與實踐（課程標準及系列教材的編寫與教學實踐）

完善“任務驅動、項目導向”的課程體系，建立符合動漫專業工作崗位能力需求的課程標準。以就業為導向，強調學生實用技能的掌握。并不要求學生每門課都達到精通的程度，只要求有二至三個實用的專業軟件學的精通，所以學院把專業課分為必修課和多個選修課模塊。

課程標準應該由教學系、部組織相關專業制定，在專業帶頭人及課程負責人的主持下，組織教師準確理解專業人才培養目標和培養規格；認真貫徹學校制訂課程標準的各項原則和具體要求，經過充分調查與研究，提出課程標準編寫的基本思路；安排教學經驗和專業實踐經驗豐富的骨干教師負責撰寫。

項目化教學的專業核心課程要在實踐專家訪談和工作任務分析的基礎上，由課程開發團隊完成課程設計工作。課程設計是教學環節的重要部分，優秀的課程設計對于學生的實際學習效果來說，起著十分關鍵的作用，這就要求動漫專業的核心課程設計一定要緊密結合當前企業的需求標準，引進專業最前沿的教學理論。

課程標準制定后，任課教師應根據課程標準的要求，積極進行教學方法改革；讓學生了解此門課的內容和要求；課程標準執行時，在保證完成學生培養要求的前提下，允許教學內容根據硬件環境、學科的發展情況有所變化，具有一定的靈活性。

4 教學模式的改革

本專業采用“工學結合”的教學模式：模擬動漫企業的工作環境，虛擬動畫制作的工作任務及工作流程，這樣使學生身臨其境，感受企業工作的真實感，增強學習的動力，充分為就業服務。

為體現“工學結合”的特色，校內建設動畫制作工作室，有兩至三名教師負責，將動手能力強、學習積極性高的學生集中在一起，按企業的工作流程進行動畫制作。在實踐過程中學生鍛煉了動手能力，在一定時間的訓練后還可以為學院各部門提供服務，如：網站動畫的制作；學院整體布局的三維展示；學院宣傳片的制作；會議、報告講座的錄像剪輯等。學生積累了工作經驗，也實現了學校、學生的“雙贏”。

“工學結合”的教學模式在課堂的推廣運用也真正實現了“學中做，做中學”。同時，也實現了多學科技能的綜合演練。在“工學結合”的過程中培養學生的溝通能力、團隊意識等職業素質，提高學生的就業能力。在現有校內實訓室的基礎上，動漫專業依托沈陽動漫產業園建立校外實習基地。

5 建立完善的教師評價機制

完善的教師評價機制是教師職業發展、教學團隊建設的基本保障，打破原有的單一教師評價機制勢在必行。在建立教師評價機制時要特別關注教師的個體差異，對學生采用“因材施教”，對教師的評價同樣需要。動漫專業的特殊性決定了每個教師的背景和基礎不同，教師個體差異大，應該根據教師的專業特長，對處于不同發展階段的教師提出不同的要求，注重教師專業素質的發展過程，通過積極有效的評價促進教師的成長。

5.1 評價教師要反映新課程的要求 動漫專業新開設的課程較多，新課程在一定程度上對教師提出了更高的要求，在學習、掌握、熟練新課程的過程中其他教師應及時幫助、指導，不可短時間內盲目、草率的評定教師的能力，充分給予教師逐步掌握、提高、創新的過程。

5.2 注重教師的角色轉變，發展新型師生關系 在傳統的教學方法中教師是“一言堂”，而在“項目化”教學模式中教師是具體目標的指引者。“項目化”教學模式中教師具體的有兩個作用：第一，為學生營造一個真實的工作環境，提出引發學生興趣的問題。第二，在學生實際操作的過程中出現錯誤時能及時發現，在有困惑、困難、盲點時進行引導，項目成功結束后進行相關的總結與評定。第三，鼓勵學生自主探索，提高學生的自學拓展能力。教師要讓學生明白，在學校的大綱培養計劃之外，學生還有很多知識需要自己學習，一個人學習的動因不能只是外在的督促，最主要的是教師要激發學生自我學習拓展的精神，發揮學生的自主意識。

5.3 注重教師之間的合作與競爭 教學團隊整體水平的不斷提高要有一個既合作又競爭的工作環境。合作與競爭并不是一對矛盾，如動漫專業的“工學結合”的教學模式就需要各門專業課程教師的通力合作；高職類院校的各種技能大賽也不是一名教師能組織學生獨立參加的；而在面臨職稱評定、工作量核算的問題上教師之間確實存在著競爭的壓力，可以利用較高層次的科研合作、項目開發合作來平衡較低層次的授課能力的競爭，達到團隊和諧、共同發展的目的。

5.4 評價教師盡可能使用科學、簡便、易行的評價方法 教師評價體系由教師基本素質、教師工作狀況和績效工作三個維度構成。教師基本素質：思想道德素質、業務能力素質、身體心理素質；教師工作狀況：育人管理、教學工作；績效工作：教學成果、公開課情況、教學論文、課題情況等。建立以教師量化自評為主，學校領導、同事、學生共同參與的教師評價制度。

6 校內外實訓基地建設

利用建立生機示范校的契機，構建一流的實驗教學環境。建立數碼繪畫寫生室、MAYA三維動畫室、定格動畫室、動畫非線性編輯室、動畫集群渲染服務平臺等多個專業實驗室，形成一個專業完善的教學實驗平臺。同時，組織建設高效的實驗室管理機制，有專業課教師負責各個實驗室的管理與使用、軟硬件的維護與維修，并可以自行組織課外項目活動小組，將實驗室的管理情況和項目小組開發的作品記入教師的教學工作業績考核，最大限度發揮實驗設施的功能和作用，構建一個一流的實驗教學環境。

在校內實訓室和校外實習基地的建設過程中，要努力使學生的校內實訓、校外實習和頂崗實習形成一個環環相扣的系統。由校企深度合作共同管理校內外實訓實習基地，使學生實訓、實習與企業工作實際相適應，從而使學生真正能夠實現“畢業、上崗零過渡”。

7 鼓勵教師、學生參加技能大賽

遼寧金融職業學院動漫專業以多次參加遼寧省、沈陽市等各級教委或機構組織的各類動漫技能大賽并多次取得良好的成績。切身體會到技能大賽對專業教師和學生的幫助是巨大的。首先，基本部分大賽一般由動漫公司承辦，具有靈敏的市場嗅覺和專業的創作團隊。大賽能促進老師和學生在專業素質上的提高，將創作和教學緊密的結合在一起。其次，加強了團隊合作。為了參加一個技能大賽，各專業課的授課教師要群策群力，制定參賽方案、開發參賽的項目；在探討與總結中匯聚思想、激發更多的創作靈感，團隊合作精神有效的突出與強化。最后，加強了與兄弟院校的交流與合作。

8 結束語

綜上所述，動漫專業人才培養的過程無不需要教師的參與與協作。教師本身的素質決定了人才培養目標能否實現，因此要培養創新的復合型人才，就需要有一支高素質的具有創新精神的教師團隊。與理論傳授為主的其他專業不同，動漫專業要求激發學生的創意、以實際操作為教學的核心，這需要既懂理論又具有實踐能力的“雙師型”教師來開展各種各樣的教學改革。只有打造一支優秀的高職學院動漫專業教學團隊，才是推動動漫專業發展的持續力量。

參考文獻：

[1]楊帆.高職院校“寬基礎大專業小方向”新型人才培養模式創新實踐――以動漫設計與制作專業為研究個案[J].計算機光盤軟件與應用，2012（1）.

[2]張國慶.以動漫技能大賽促進人才培養模式改革的探索與實踐[J].青島職業技術學院學報，2013，26（5）.

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【關鍵詞】 

興趣 初中 信息技術教學 

信息技術作為一門實踐性的學科，倘若只是通過理論向學生進行講解，很難讓學生有效的掌握相關的信息技術知識，很難提高信息技術的教學效果，更遑論培養學生的信息素養。由此，為了課堂上讓學生獲得知識，提升自身能力，信息素養得到培養，教師應以人為本，針對學生的實際情況進行教學。但激發學生的興趣所進行的信息技術教學，能夠更好的培養學生的信息素養。 

一、愛護學生，激發其對信息技術的興趣 

唯有從內而外的興趣才能最大化的發揮其作用，故而，為了讓學生的對信息技術的興趣更好的發揮作用，在平常的教學過程中，教師需要適時關心學生，同學生進行交談，如此才能了解學生的興趣和愛好，從而將學生的興趣愛好融入到信息教學中。比如說對于喜歡看漫畫的學生，教師就可以以漫畫為切入點，引導學生將動漫與信息技術相融合，讓學生在掌握相關信息技術知識的同時，能夠轉變自己對信息技術的學習態度，提高對信息技術的學習興趣，從而使其的信息素養得到發展與提高。 

二、鼓勵學生，維護其對信息技術的興趣 

在剛開始進行信息技術學習時，學生對于一些操作還有著許多懵懂的地方，可能使其在實踐過程中出現一些類似誤刪圖標、切換不了輸入法等等錯誤。此時，教師一定要包容學生，鼓勵學生，如此才能維護學生對信息技術的興趣，避免了學生對信息技術的學習產生了恐懼心理，使其逐漸喪失了進行信息技術的學習。當然，在對于學生犯下這些錯誤時，教師也不能一味的包容，而是要進行相關的指導，耐心的教導學生如何正確操作，鼓勵學生每一次的進步，促使學生能夠感受到體會到信息技術學習的成就感，從而體會到信息技術學習的樂趣，促使學生的興趣能夠長期保持下去。對此，筆者認為教師應在課堂上多多用一些像“真棒！”“很好！”“跟上次比有著很大的進步呢！”等鼓勵性的語言，使學生感受到教師對自己學習上的關注，從而能夠更努力進行信息技術的學習，促使學生的信息素養得以更好的發展。 

三、角色轉換，推進學生對信息技術的興趣 

以心理學的角度來看，所有學生的心理上都有著積極向上的一面，故而在每個學生成長過程中都有著不可測量的潛力。而作為教師，最重要的任務就是通過一些方式來激發學生這些潛力，讓學生得以全面的發展。由此，在信息技術教學過程中，教師應通過建立和諧平等的師生關系，促使學生形成良好的心理，從而更好的使自己的潛力得到開發。由此，教師在課堂教學中積極轉變自己的角色，這樣才能為學生營造和諧平等的教學氛圍，才能讓學生更有興趣的進行信息技術的學習。 

而如何轉變教師在課堂上的角色，筆者認為教師首先就要成為學生在學習過程中的合作者，這樣學生與教師的隔閡才會消失，拉近學生與教師的距離，從而提高信息技術的課堂教學效果，更好的培養學生的興趣。除此，教師還需要適時向學生傳播溫暖，如此才能使教師與學生之間的關系變得融洽與和諧，才能促使信息技術的教學更好的開展。總之，教師在教學過程中，不但要變成學生的合作伙伴，還要關心學生、愛護學生，促使學生能夠在和諧平等的課堂教學環境進行信息技術的學習，從而能夠促使學生對信息技術興趣更為濃厚。 

四、教學方式改革，激發學生對信息技術的興趣 

在剛開始進行信息技術的學習，大多的學生有著很大的期待，這主要是因為信息技術科不但有娛樂板塊，同時許多學生對于高科技都有著向往與期待，希望能夠真正接觸到高科技。但伴隨著對信息技術教學的推進，其教學內容越來越難，大部分學生對于信息技術的學習的興趣逐漸喪失。對此，筆者認為教師應通過一系列的教學方式改革，來激發學生對信息技術的興趣，讓學生能夠真正進入到計算機這一領域之中。由此，教師可以借鑒一些新式的教學方式，比如對一些計算機基礎比較差學生進行個別輔導，使其能夠跟上其他學生的學習進度，提升全體教學水平。還有，教師還可以通過競賽來引起學生的挑戰欲，讓學生能夠積極的進行信息技術的學習，等等方式，都能夠激發學生對信息技術的興趣，促使學生在娛樂的過程中掌握知識。 

【結 語】 

以上就是筆者對如何激發學生的信息技術學習興趣進行教學的所有分析，激發學生對信息技術的學習興趣，讓學生在學習中能夠從被動轉變為主動，提高學生的信息技術的學習效率，促使學生的信息素養得到發展和提高。由此，教師應在實際的教學中注重激發學生的信息技術學習興趣。   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYlw.nET

【參考文獻】 

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一、成立地方監督機構

現在省組建了公共藝術課程落實調研組已對全省范圍進行了巡視，了解到各個地區公共藝術課程開設的基本情況。當地也應該有這樣一支隊伍監督各職校公共藝術課程落實情況。

所以筆者建議由當地教育局牽頭，組建當地中職學校公共藝術課程落實檢查小組，成立地方監督機構，產生調研員或視導員。隨時隨地可以檢查開設的情況，并定期向市教育部門和廣東省教育研究院職業教育研究室和廣東中職公共藝術研究會、省公共藝術課程落實調研組等部門反饋情況。檢查小組成員除了檢查工作外，還要讓學校重視此項工作并傳達培訓會議精神：公共藝術課程是否正常開設與今后評比示范校、先進學校和學校整體評價直接掛鉤，作為評選工作的重要標準之一。檢查小組成員在今后學校順利開展工作后，還要繼續做好美育質量和課程評價督查督導工作。

二、師資力量欠缺的問題

師資力量欠缺是很多中職學校未能按要求落實公共藝術課程的原因之一。

在師資力量不足的情況下，學校先按照《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》的要求，做到把基礎模塊的音樂、美術各18課時的任務完成，暫不考慮拓展模塊。在不考慮拓展模塊的前提下，筆者強調各學校重視課外的第二課堂、學校活動、藝術活動、學校各藝術團隊和社團活動的開展。

（一）學校外聘教師

學校可根據本校教師的需求量，聘請當地文化館、藝術培訓中心等社會文化藝術團體的專業人士擔任兼職藝術教師。被聘教師有一顆熱愛教育事業的熱心，有奉獻精神，充滿活力和創新精神，這也調動起學生的熱情和激情。

（二）部分專業先開設，逐步所有專業全覆蓋

學校可以先從指定專業（動漫設計、室內設計、文秘、旅游、英語等）開設課程，在師資力量逐步完善的同時逐步面向全校所有專業全覆蓋開設。

（三）課程安排可分學科、分學期

現也有學校提出：應該從什么類型的課程中調整出課時安排公共藝術課程呢？文化基礎課還是專業技能課？學校可根據實際情況安排課時，每周僅調整出一節課時即可。公共藝術課程全部安排在一年級授課，我們把全校一年級學生分為兩批，把音樂和美術課程也分上下學期安排：第一批學生第一學期上美術，第二學期上音樂；而第二批學生第一學期上音樂，第二學期上美術。這樣分學期授課對教師的需求量減少，即解決師資力量欠缺問題又有利于課程開設。

（四）合并班級，以大課形式授課

我們還可以采取合班的形式，以大課形式授課進行教學，效仿高校的文化基礎課和專業理論課。以華南師范大學為例，像全校的文化類課程和全學院的專業理論課程就是大班形式進行教學。但這種模式并不是所有學校都可以采用，首先學校要有合適的場地確保正常教學，再者學生要有較強的自主性。上課人數較多、課堂管理難度加大、不易組織教學。

三、學生缺課曠課的問題

課堂教學的吸引力才是真正讓學生積極主動進課堂的解決辦法。我們先從制度管理方式入手，借鑒高校學位英語的考核制度，不過關者不給予畢業證。公共藝術課程是學校對學生美育教育考核內容之一，應把公共藝術課程考核放在重要地位，結合課堂考勤和評價考核決定是否頒發畢業證書。讓學生們意識到公共藝術課程的重要性，解決學生缺課曠課現象。

在制定制度的同時，關鍵還是提高課堂教學質量，讓學生積極主動進課堂。

四、如何提高課堂教學質量的問題

如何提高課堂教學質量，調動學生的積極主動性呢？

（一）選對教學內容是提高課堂氛圍的關鍵

有學生反映教學內容過于專業化、接受困難，單調枯燥。課堂內容選對就可以提升教學質量。

筆者在認真研讀了郝大微和肖編的兩本教材后，發現這兩本教材的內容具有科學性和實用性。教材按照《教學大綱》的核心要求編寫。在內容上別具一格、貼近學生、貼近生活，符合中職學生特點；充分考慮地域特點，融入廣東特色文化，具有鮮明的嶺南特色。《公共藝術?音樂》融入流行元素，具有r代性，通俗易懂，激發學生參與音樂活動的興趣，著實地培養了學生實踐能力。《公共藝術?美術》內含了古今中外傳統美術知識，嵌入了涉及美術相關的新型文化領域，網頁設計、工業設計等方面的拓展運用，符合中職學生涉及專業輔助知識，實現學生動手實踐的實操性，發揮學生的創造性，具有時尚感。教材的內容與“弘揚中華民族優秀文化和傳承嶺南優秀傳統藝術、實現中華民族偉大復興的中國夢”的教育思想緊密結合。教學內容選材正確后，再結合多元化的教學形式，課堂的氣氛就活躍起來，調動學生的積極主動性。

（二）充分運用現代教育技術，豐富課堂教學形式

《教學大綱》中強調“教師在教學過程中應重視現代教育技術與課程的整合，收集開發數字化教學資源，合理應用網絡與多媒體技術，創新教學方式，活躍課堂教學，努力推進信息技術在教學中的應用，提高教學質量……鼓勵教師開展教學創新，改革教學方法與手段，靈活運用現代教育技術，整合各種文化、藝術資源，創設具有研究性、啟發性的教學情境，拓寬學生學習視野，激發學習熱情。”

充分利用現代教育技術，靈活運用現代網絡技術：微信、QQ、微博平臺、網站等來豐富課堂形式，調動學生主動走進課堂、積極探究教學內容的激情。

（三）定期舉辦公共藝術教育的活動， 提升教師教學水平

在教學內容、考核制度、教學形式等方面都俱備時，教師的教學水平也要得到提高。在今后的工作中定期舉辦全市公共藝術教育的活動，師資培訓、教學評比、成果匯報等工作。

1.定期舉辦公共藝術教育的師資培訓

“學海無涯，學無止境。”通過學習培訓，讓教師的教育思想不封閉、不保守、不停留在原有高度上。師資培訓的長期計劃，通過聘請專家講座、學校之間的觀摩學習、外出考察交流等多元化的形式，豐富教師的理論知識、教學技能，提升素養等多方面素質。

2.定期舉辦公共藝術教育的教學評比

“有競爭才有進步。”通過舉辦一些教學的評比活動，比如說課比賽、公開課例比賽、教學設計與教學論文等活動，給予教師深入思考教研方面的問題，鼓勵教師創新思維。在比賽中再學習、再收獲、再創新。通過比賽提高自身教學基本功。

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中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)02-367-02

Teaching Reform and Practice of Fundamental Computer Application

SHAO Shi-yuan, LI Hai-yan, LI Dong

(Zhengzhou Railway Vocational & Technical College, Zhengzhou 450052, China)

Abstract: This article explores the reform measures of Computer Application Foundation course in many ways such as teaching content, teaching means, examining mode and practiceteaching combined of the situations and problems of the course offered by Zhengzhou Railway Vocational and Technical College. Meanwhile we proposes many aspects of reform designs including teaching content, teaching pattern, teaching method and means as well as teaching resources construction. And aimed at the course we develop the Compute Application Foundation Teaching System in order to promote the Compute Application Foundation course for effective reform of teaching.

Key words: compute application foundation; teaching reform; teaching practice; teaching system

《計算機應用基礎》課程是高職院校向非計算機專業大一學生開設的一門計算機課程,旨在培養大學生的計算機應用能力,為以后使用計算機解決本專業的問題,以及對畢業后能迅速適應崗位需要、在工作崗位上具有可持續發展的終身學習能力打下堅實的基礎。為了更有效培養學生的創新能力和信息技術應用能力,在教學過程中,要始終把提升學生的學習能力作為教學的指導思想,把主要任務放到教給學生學習的方法上來,把重點放在學生分析問題、解決問題的能力和創新精神 的培養上。要不斷思考如何改進教學方法,在不斷探索、不斷實踐中推進計算機應用基礎教學改革。

1教學現狀與存在的問題

本課程教學中采用的教學模式還是分班學,統一進度,統一考試。在教學實際教學工作中存在許多困難和問題,一方面是學生學習方面存在著一些問題:1)學生計算機基礎不平衡,一些學生可能需要從零開始,一步步操作,而另一部分學生卻可能有能力進行較難的設計型實驗。2)隨著中小學信息技術教育規劃的實施,高校新生計算機知識水平趨于非零起點。3)用人單位對大學畢業生的計算機應用能力要求有增無減、計算機的應用技術與專業教學、科研結合得更加緊密。

另一方面,在教學中也存在著一些問題:1)教學內容統一要求,對不同專業學生的教學要求沒有太大差異。這在一定程度上阻礙了學生結合自身專業特點學習計算機知識,在專業學習中自覺應用計算機技術的能力。[1]2)教學形式單一,教學方式還未能擺脫應試教育的模式。課堂講授過細、過多。學生缺乏參與教學的主動性,不利于學生能力和興趣的培養。3)教學內容及學生練習內容多,課時緊,師生交流互動的時間少,教學資源沒有很好的整合。4)實驗多為驗證型實驗,綜合型、設計型實驗較少。5)教學手段相對落后,未能充分利用先進的多媒體和網絡手段輔助教學,影響了教學質量的進一步提高。6)考試手段相對落后,效率低。

2 教學改革的指導思想

高職學院培養的是以適應社會需求為目標,以培養技術應用能力為主線。計算機應用基礎教學重點應該放在培養學生運用信息技術、學會學習能力的這一超越具體計算機軟硬件知識教學的層面,要注重培養學生分析問題解決問題的能力和創新意識,發揮學生學習的積極性和主動性,充分應用現代教育技術,使學生學會學習, 具有自我開拓和獲得知識的能力。

3 教學改革的目標

以提高人才培養質量為宗旨,以能力素質為核心,以知識素質為主體,實現教學內容、教學手段和教學方法的改革,建立既能發揮教師的主導作用,又能充分體現學生是認知主體的新型教學模式,在理論與實踐教學中將大學生的信息素養教育與職業能力的培養相結合,讓學生在信息的獲取、表示、存儲、傳輸、處理、控制、應用的過程中感受信息文化、增強信息意識,掌握相關的計算機技能與應用能力,大力促進其專業技能的發展,為其將來成為一名優秀的應用型人才打下良好的基礎。

4 教學改革的內容

4.1 基礎建設

1)教學內容突出實用性,以全國計算機考級考試大綱為基礎,設計六個模塊:理論知識、基本操作、漢字錄入、文本處理、電子表格、上網應用。常用工具軟件與數據庫技術基礎作為選學內容。2)根據原有教材不能適應教學內容改革的實際,組織課程改革課題組老師編寫了《計算機應用基礎》、《計算機應用基礎實踐教程》教材,在內容編排上與講授同步,重點突出實用性、實踐性。3)課題組按照《計算機應用基礎課程》的教學大綱要求認真撰寫教案,制作了本課程的系列課件與電子教案。

4.2 教學手段

樹立“以學生為本、面向應用”的教學理念,在教學模式上實現轉變:由“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”。[2]1)教師利用與教材配套的課件和課堂演示實驗、練習題,以講解為主,老師靈活采用個案教學、項目教學、問題教學、任務驅動式等教學方式、方法,以充分調動學生的學習積極性,加深其理解。在機房練機約占總學時三分之二,以學生練習為主,學生利用本課題組開發的計算機應用基礎教學系統中練習與考試軟件進行課堂練習及模塊測試。2)課程的授課安排按專業有不同的設置:護理、藝術、文秘等文科類專業為每周四節,信息、機電等工科類專業為兩周集中授課。周四的授課方式采用講練一體,兩周集中授課方式是采用講練分時進行,讓學生集中精力,在短時間內強化技能訓練,為后續課程的學習打好基礎。

4.3 教學方法

根據教學大綱的要求,課題組開發了計算機應用基礎教學系統,設計了配套題庫,在課堂學習與上機實踐同步進行,能使學生變被動學習為主動學習,能夠激發學習興趣,提高自主學習能力。課堂授課結束后,學生能應用系統進行自主學習,反復練習,自主檢查。每個模塊學習結束后,學生能夠利用系統隨機抽題,現場評判,解析操作正誤,檢驗學習效果。

4.4 考試方式

傳統考試方式教師要出考卷、印刷、裝訂,考試完成后要改卷評分,過程復雜繁瑣、環節多、易出錯。而計算機應用基礎是技能課,既要考計算機基礎知識,又要上機考操作技能。教師既批改試卷又在機器上閱卷,工作量大,又不能保證客觀公平。利用計算機應用基礎教學應用系統中考試系統,可以不斷完善和更新試題庫,實現上機計時考試和自動評卷模式,基礎知識和上機操作考試全部在機器上完成,學生登錄后輸入自己的學號,試卷隨機產生,相互之間的試卷互不相同,考試結束自動評分,當場給出考試結果。考試結果直接反饋給學生,促進了學生學習的積極性,也增強了學生自主學習的動力。

5 改革的創新點

緊密結合教學實際自主開發的輔助教學應用系統能結合現有資源,師生互動,人機互動,隨機組卷,自動評分,公平客觀,一方面為任課老師提供優秀教學資源供備課查閱和參考,另一方面為學生提供學習、練習和考試的快捷途徑,既節省人力和時間,減少教務與任課教師的壓力,又能與教學過程緊密配合,對教師的課堂教學統一標準要求,學生能自主上機練習。同時通過自主開發教學軟件,也提高了老師的科研水平和教學水平。

6 改革應用及效果

經過近幾年的教學改革形成的教材、教學模式、管理、考核等成果已用于全校各專業計算機應用基礎教學。對2007級的新生適用新的教學大綱和教學手段,2008級新生使用了配套的教材。在2008年的新生中,本課程的及格率達99.9%,優秀率達63%。

1) 實施新的課程教學大綱和教學要求。教授2007級和2008級新生共6000余人次,受到學生及后續課程教師的廣泛好評。

2) 教材實施。本課題組面向全國出版發行教材4部,其中主編3部,參編1部,邵士媛主編的“21世紀高職高規劃教材”《計算機應用基礎》被多所高職高專院校采用。

3) 教學為中心、科研促教學。2007年來已獲教學研究課題2項、教學成果獎2項、發表教學論文5篇。

4) 教學成果得到了顯著提高。學生的計算機應用能力獲得了極大地提高,近年來在各類計算機專業應用方面的競賽中脫穎而出獲得大獎,在畢業設計中許多同學顯示了較強的應用計算機解決問題的能力,并獲得優秀的成績。

① 通過計算機基礎的學習,大大提高了學生的計算機動手能力。有的同學制作詩集、編寫論文和報告等,有的同學利用所學的多媒體制作軟件在教師指導下為本專業制作多媒體教學軟件,有的同學利用專業軟件進行三維造型設計、動漫制作等。這一事實也得到這些學院的專業老師的認可,他們在指導畢業設計中,只要指導其專業方面的問題,由學生自己利用計算機求解專業領域問題。2008“正保教育杯”第四屆全國ITAT(信息技術應用培訓)教育工程就業技能大賽中,我院1名學生獲三等獎,8名學生獲優秀獎,兩名教師獲得大賽先進個人,學院獲組織獎。

② 通過近幾年的計算機應用基礎教學改革與實踐,全國計算機等級考試通過率逐步提高。圖1所示的是近兩年4次全國計算機等級考試一級B(鐵院考點)過關率。

7 結束語

通過課程教學團隊持之以恒的努力,《計算機應用基礎》的課程內容體系、教學目標、教學模式、教學方法與手段,以及教學資源建設等方面的創新設計與教學改革收到了良好的成效,獲得了學生的好評。但計算機科學技術發展日新月異,因此,本課程的創新設計與教學改革任重道遠。

篇8

根據行業企業需求，明確婚慶服務與管理專業人才的培養目標

學院與婚慶行業協會聯合成立“婚慶服務與管理專業建設指導委員會”，對婚慶專業的人才培養目標和課程體系進行論證。根據行業企業的需求，本專業要培養婚慶服務行業企業急需的策劃、主持、影像制作類高端技術技能型專門人才，培養方向比較明晰。

構建“兩個平臺、三個模塊”的理論教學體系和“兩條主線、三訓三習”的實踐教學體系

婚慶服務有三個特點：一是季節性強，學生實習實訓要因時調整，不能和其他專業一概而論；二是婚慶服務承載著東西方文化的碰撞、傳統文化的繼承、服務對象的個性化需求，教學中文化和技術并重，甚至文化底蘊的強調更甚；三是婚慶服務場面宏大，給實習實訓的順利實施帶來一定的難度。為解決這些問題，學院構建了通識課程和專業課程兩個課程平臺，解決婚慶服務底蘊內化問題；婚禮策劃、婚禮主持、婚禮影像三個教學模塊，教學內容與學生發展方向相匹配，學以致用。充分運用好校內實訓基地和校外實習實訓基地兩條主線，課內平行實訓、階段專項實訓、方向綜合實訓三大實訓有效融合，見知實習、崗位見習、頂崗實習有效結合。

實行課證合一的實用型人才培養模式

從本專業建立之初，學院就確立了將課程內容與行業資格認證相結合的思路。以考取婚慶行業資格證書，獲得行業認可為目標，與婚慶行業和企業共同開發職業屬性強、課程合一類課程群。學生在校期間選修和專修攝像師職業資格考試、攝影師職業資格考試、禮儀主持人資格考試、普通話、花藝師職業資格考試和化妝師職業資格考試等相關課程，這些課程緊貼行業要求，遵循資格認證規范，引導學生學習知識，掌握職業技能，并通過相關職業資格考試，獲得行業認可。

注重婚慶文化塑造的同時，加大學生職業道德水平的提高

確定婚禮策劃、婚禮督導、婚禮花藝與現場布置、婚禮化妝、婚禮主持、婚禮攝影、婚禮攝像、婚慶專業軟件應用等核心課程，課程內容設置方面實行“課證合一”；校內專業教師和校外一線資深專家同時授課，構建“專兼結合雙講式”教學模式；師資優勢互補，提高專兼職“雙師”結構的師資隊伍建設水平。理論教學體系和實踐教學體系通過校內外資源密切銜接，實現婚慶文化進校園，企業文化進課堂，提高課程體系的內生力和凝聚力。通過禮儀大賽、花藝大賽、婚禮策劃大賽、禮儀主持大賽等特色學生技能大賽活動，加強了對學生職業道德、職業技能、行為規范等方面的培養，為將來走上工作崗位打下良好基礎。

教材建設與課程建設相結合，為專業發展奠定了堅實的基礎

在專業設立之初，學院就確定了以科學研究統領專業建設的發展思路。在全國率先出版婚慶專業教材，為婚慶教育、培訓提供了教材支持，如先后出版了《婚姻登記制度》（當代中國出版社出版）《婚姻登記服務與管理》（中國社會出版社出版）《婚姻慶典服務概論》（中國社會出版社出版）《婚禮策劃實務》（中國社會出版社出版）。《婚姻登記服務與管理》獲得了2011年度北京高校精品教材獎。2013年與《中國婚慶》雜志、全國開設婚慶專業的3所高校、中國鐵道出版社聯合出版10本婚慶專業教材，填補了國內此類教材的空白，在教材建設、科研成果轉化方面邁出了一大步，在全國起到了引領示范作用。

教學成果得到有效推廣應用，社會服務效益得以體現

一是專業的建設一定程度上緩解了婚慶行業專業人才匱乏、無學歷教育的現狀，有效地推動了婚慶行業的專業化和職業化的發展，培養了婚慶行業所需求的專業人才，畢業生深受行業歡迎。畢業生就業率達100%，對口率達75%。通過對婚慶行業企業回訪顯示，畢業生在整體表現、職業道德、業務技能和敬業精神等方面，綜合評價的稱職率為94%，優秀率為43%。

二是專業人才培養體系向同類院校推廣，對公共服務婚慶服務類專業高職教育起到示范作用。除內地高職示范院校來訪之外，香港婚禮管理協會、香港婚禮管理學院等院校也來學院互訪交流。

三是社會影響顯著，專業帶頭人獲得“中國婚慶行業推動獎”。本專業在婚慶行業獲得好評，由中國民間藝術家協會和中國婚慶網舉辦的“第六屆中國婚慶人高峰論壇”上，專業帶頭人王曉玫在“2012中國婚慶領秀人物風云榜”頒獎盛典上獲得“中國婚慶行業推動獎”。

四是學生培養質量較高，獲得“第二屆中國大學生創意創業大賽二等獎”等多項獎勵。2011年，學生獲得尚德電力杯第二屆中國大學生創意創業大賽二等獎、獲得北京市競賽團體二等獎；第二屆、第三屆全國民政職業技能大賽禮儀主持人二等獎、三等獎。

五是校企合作走向深入，實現共贏。院外一線專家在為專業建設提高深度和厚度的同時，學院也向行業積極提供科研服務，如2012年承擔了北京花海閣婚禮策劃公司婚禮服務標準化流程和禮儀規范研究及培訓項目。即研究和設計北京花海閣婚禮策劃公司各崗位的標準服務流程、標準服務禮儀規范和服務接待技巧、婚禮慶典標準程序和服務禮儀、各崗位的服務質量考核標準；培訓北京花海閣公司的內部培訓師，起到日常監督、督導、培訓的作用，目的是為提高婚慶行業的服務水平作出貢獻。

六是通過專業建設，帶動了教師的教學、科研能力的提高。本專業已獲教學項目研究課題15項、公開發表教學論文20篇，核心期刊論文15篇；獲科研課題10項，各類科研成果獎7項，北京市精品教材1項，民政部“民政論壇”二等獎1項，完成國家職業大典“婚禮策劃師”新職業論證課題。教學團隊全部為“雙師”素質教師，1名教師獲得“第七屆北京市教學名師”獎。

篇9

美術系專業教育教學設施設備充裕，師資力量雄厚。有專業教學場地面積15400平方米、實驗實訓室近2000平方米;有專業圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計4000余冊(件);有校外實訓、實習、就業基地30余個;現有市(校)級教學團隊共5個、精品課程共6門，承擔了教改項目共25項，獲教學成果獎共11項;有學術研究、科研創新團隊共2個，承擔了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專利10余項，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術設計專業叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。

美術系學生作品在眾多省(部)級及以上專業競賽活動中屢獲佳績。學生參加教育部“全國大學生藝術作品展演”、“優秀畢業設計作品展”、“全國大學生廣告藝術節”、“中國環境藝術設計學年獎”、“中國美協‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業設計大賽”、“重慶•中國西部工業設計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術系每年都要舉辦“學生作品年度展”、“畢業作品展”、“學生社團作品展”等專業賽事，并組織學生參加重慶市高校服裝專業優秀畢業作品聯合展演活動，中央二臺、人民網、中國教育網、搜狐網、新浪網、鳳凰網、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進行了報道。

美術系學生工作以“抓常規、濃學風、重規范、強素質、促就業、創品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業教學，著力培養學生專業思想和藝術素養，提升學生專業水平，夯實學生就業核心競爭力;另一方面，正確引導學生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術學子，促進學生情商培養和提升，拓展學生綜合素質，打造學生就業綜合競爭力。相當部分畢業生已成為廣告公司、室內裝飾公司的設計總監、項目經理和業務骨干，有的成為了基礎教育行業專家并多次在全國和市級美術教學競賽中獲獎。自2008年以來，每年都有學生考取中國美術學院、四川美術學院、重慶大學、西南大學等高校的碩士研究生。

二、2015年擬招生專業介紹

視覺傳達設計 [本科 非師范]

本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備視覺傳達設計專業的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。

開設的主要課程有：造型基礎、設計色彩、設計構成、電腦輔助設計、圖形創意、版式設計、商業攝影、插畫設計、網頁與界面設計、標志設計、VI設計、包裝設計、平面廣告設計、影視動態廣告設計、型錄設計、書籍設計、文化海報設計、設計概論、世界平面設計史等。

畢業生能夠從事廣告策劃與設計、印刷品設計、包裝設計、企業形象設計、商場商品陳列設計、網頁及新媒體設計、商業攝影及設計管理等工作。

視覺傳達設計(空間藝術) [本科 非師范]

本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備視覺傳達設計(空間藝術設計方向)專業的基本理論和基本知識，掌握空間藝術設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。

開設的主要課程有：造型基礎、設計色彩、設計構成、計算機輔助設計、建筑制圖與測繪、建筑效果圖技法表現、工程概算、形式與構造、商業空間設計、餐飲空間設計、展示空間設計、住宅空間設計、園林景觀設計、辦公空間設計、裝飾雕塑、設計概論、中外建筑史等。

畢業生能夠從事商業空間、住宅空間、公共空間及園林景觀等設計工作，也能從事相關領域的施工管理工作。

視覺傳達設計(時尚藝術) [本科 非師范]

本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備視覺傳達設計(時尚藝術設計方向)專業的基本理論和基本知識，掌握時尚藝術設計的基本方法和實踐技能的高素質應用型人才。

開設的主要課程有：造型基礎、設計色彩、設計構成、計算機輔助設計、服裝工藝、服裝效果圖表現技法、服裝設計思維訓練、成衣設計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創意服裝設計、時尚攝影、針織裝設計、化妝造型、服裝展示設計、平面紙樣結構、服飾配件設計與制作、服裝設計概論等。

畢業生具備設計造型能力、市場分析能力、組織與協調能力，能夠適應服裝服飾藝術設計行業發展的需要，從事服裝、服飾品的設計、制作和營銷等工作，也能在相關時尚設計領域從事設計、制作與管理等工作。

美術學 [本科 非師范]

本專業主要培養德、智、體、美全面發展，具備美術學專業的基本理論和基本知識，掌握繪畫創作和現代藝術設計的實踐技能的高素質應用型人才。

開設的主要課程有：中國美術史、外國美術史、藝術概論、透視學、解剖學、素描、色彩、風景、雕塑、中小學美術教學論、課堂教學技能、古典油畫技法、油畫材料與技法、油畫靜物、油畫風景、油畫人像、油畫人體、傳統水墨技法、中國畫材料與技法、專業書法、中國花鳥畫、中國人物畫、中國山水畫、版式設計、平面廣告設計、住宅空間裝飾設計等。

畢業生能夠從事美術創作、美術教育、美術編輯、藝術設計和管理，以及美術宣傳和區域文化創意產業的開發等工作。

美術學(中國畫與數字藝術) [本科 非師范]

本專業是中國畫與現代數字技術相結合的復合型專業，主要培養具有中國藝術思維和原創能力，并能利用數字技術平臺進行水墨文化的推廣與傳播、水墨風格的影視動畫與游戲設計、網絡與新媒體藝術制作等方面的高素質應用型人才。本專業學生將系統學習水墨畫技法、語言、審美思想，熟練掌握圖形圖像處理的各種數字媒體技術。

開設的主要課程有：線描場景設計、工筆畫、寫意花鳥畫、動態解剖與透視學、人體寫生、水墨人物、工筆與卡漫人物、連環畫設計、寫意山水畫、水墨山水場景、水墨構成、水墨插畫、FLASH水墨應用、MAYA水墨應用、3DSMAX山水虛擬漫游、水墨短片設計與制作、《新媒體概論》、多媒體信息處理與傳輸、網頁與界面設計等相關課程。

畢業生能夠從事水墨原創設計(動畫、游戲、影視制作等)、網絡與新媒體、商業與文化類廣告制作、宣傳部門、藝術教育及其它文化創意產業等崗位工作。

美術學(插畫與三維動畫) [本科 非師范]

本專業是手繪藝術與三維動畫技術相結合的復合型專業，培養具有國粹藝術風格的原創設計和三維動畫制作的高素質應用型人才。學生將系統學習中外藝術特征及審美法則，培養以人為本的創意思維及表現手法，熟練掌運用3DMAX和MAYA等技術來完成三維動態圖形圖像制作及后期剪輯。

開設的主要課程有：形式美學、線造型、水墨構成與技法、計算機輔助設計(PS、PAINTER)、數字構成、動態解剖與透視學、光影與質感表現、插畫設計、原畫設計、分鏡設計、傳統動畫表現、手辦精雕、數字雕刻、3DMAX動畫應用技術、MAYA動畫應用技術、睿明后期商業剪輯技術、動漫周邊產品設計、UI(中國風)設計與體驗、FLASH新媒體應用、項目規劃和流程制作等。

畢業生可在影視動畫、游戲開發、景觀及古建園林等商業公司從事商業動畫、游戲概念設計及外包制作、3D打印、會展設計、古建修復及商業建筑虛擬漫游的開發與制作等工作。

三、2015年錄取規則

1.考生體檢必須符合教育部、衛生部、中國殘疾人聯合會制定的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》的規定。

2.除重慶、四川考生分別認可重慶市和四川省的美術聯招專業成績外，其余省份認可我校單獨設點獨立招生專業考試成績。

3.重慶市考生在文化、專業考試成績均達到最低控制線的基礎上，按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業成績÷專業成績總分×70)排名，德智體美全面衡量，擇優錄取;其它省份考生在文化考試成績達到所在省份的最低控制線的基礎上，按專業成績排名，德智體美全面衡量，擇優錄取。

篇10

中圖分類號:G649.2 文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2010)02-0077-03

《原動畫剖析與動檢》是2007年我院開設的第一批動漫專業課程之一,這門課也是動畫課程中的重點基礎課程。本課程在開創之初困難眾多,在國內尚無完善的可借鑒經驗。課程組通過大量的走訪企業、先進院校的積累,收集查找相關資料,根據崗位要求設計制定出了課程內容和教學要求,設計出一整套的二維動畫制作教學方案。在教學實施方案方面,一直在尋求解決“一對一”實際操作指導困難的有效途徑,通過教學實施,驗證了教學設計的可行性,專業課程得到進一步完善,在教學質量上得到了很大的提升。同時也收獲了許多經驗和教訓,便于進一步的完善、改進該課程教學與實訓。

通過二年來的不斷改進和完善,這門課已經積累了一系列自身獨特的教學方法和教學手段,學生的作業水平也逐漸進步。本課程對原動畫的創作和表現作了一個系統的梳理和實踐體驗。原動畫是動畫和原畫的統稱,是一個動畫形成的最基本的元素。只有在掌握好動畫和原畫的基礎上才能進行動畫制作的下一個階段。原動畫的創作部分是動畫中一個很龐大的部分,一般包括動畫原理、運動規律、動畫技法、原畫技法、放大設計稿技法、描上技法、動作檢查、動畫調整等步驟。本課程將逐一教授學生對這些步驟的掌握及實踐運用,最終能夠用后期合成軟件編輯出一段動畫來。本課程的特色是重點訓練學生的動手能力,讓學生熟悉原動畫創作制作過程,最終能夠獨立完成一段成品動畫。而傳統教學中只是平面化的教授學生這一生產過程,卻沒有真正讓學生體驗到在動畫制作中實際完成這一部分原創的感受。而本實訓課程正是從這方面進行突破的。在視頻案例中表現的是動畫運動規律講授的環節。從視頻中可以看出,教師并不像傳統院校只是照本宣科,而是突破了平面教材僵化思想的限制,把學生的注意力和精力全面集中到課堂上,通過課堂教學使學生完全掌握所學知識。

在《原動畫剖析與動檢》課程的教學改革課題與研究的工作過程中,有很多感想和收獲。通過研究,深入體驗了動畫實訓教學的規律、原理和過程。比如教學之初學生剛開始看到攝影表的時候都感覺特別復雜,但了解之后就感覺攝影表其實是簡單易掌握的東西。但是動畫的中間畫的確太多了,1秒要畫24張,就算全是1拍2的話也要畫12張。學生在上這門實訓課前對動畫的原理一直比較模糊,以為有一個什么工具或是軟件可以使動畫制作變得更容易,不用畫很多畫。經過這門實訓課的學習后,學生們的這個念頭被徹底的打消了,每一張畫都是必須動手去畫的,尤其在造型上,工具和軟件僅能起到方便和輔助的有限作用,而做動畫就一定要做好吃苦的準備。

動畫首先要真實才能讓人相信,動畫的夸張也是在真實的前提之下才有生動的效果,要讓動畫角色活起來,要使之感覺像是場景中的的確確存在的一個實體。要做到生動和真實感,就必須掌握好許許多多的運動規律,比如重量彈性等,不同質感的物體的運動規律也是不同的。動畫中的角色一般都要受到重力的影響,因此要有重量感。物體發生形變的時候都有恢復原來形狀的趨勢,因此要有彈性。除了重量和彈性,角色和物體還受到很多因素的作用,空氣、風、慣性等都影響著我們的衣服以及物體的運動。如果動畫中忽視了這些因素的作用,都會使運動顯得僵硬、不真實。許多日常生活中的運動規律我們都是了解的,但也有許多運動規律我們很難注意到,但如果做動畫時不去遵守這些規律,就會使運動看起來不舒服。這門實訓課要讓學生了解到很多日常生活中不怎么注意到的運動規律,這些細節性的東西必須要處理好。比如走路的時候是后腳跟先著地,人用雙手搬運很沉的物體行走時物體的運動是在同一水平面上等等,如果違背了這些規律就會使動作變得很別扭,物體則會顯得輕飄飄的。了解運動規律不但能使角色的運動變得更加自然和真實,還能夠加強動作的彈性和力度,起到加強效果的作用,使動作不但真實而且強烈。有的時候只要改變一格就能使動作的力度和彈性發生很大的變化,要通過了解這些規律才能做出想要得到的效果,所以在課程前期,必須要讓學生充分掌握運動規律,打好基礎,才能進行下一步的原動畫技法訓練。

運動的過程要充滿變化,要有節奏,再簡單的動作都有可能做的很有意思。實訓案例中的角色從半側面轉到正面,這是在簡單不過的一個動作了,如果我們不用心的話,就可能加上一個同樣呆滯的動畫。而實訓案例中就給我們舉了好幾個例子。同樣是一個服務員的轉身,每個例子中都讓這個動作變的活躍起來,而且效果各不相同,原來我們可以把身體每一個部分分解開來,給它們一個運動順序,讓這些部位一個接一個的動,并且他們之間總是有重疊,那么哪怕是最呆滯的動作或者是人物都能變得有活力,我們還可以進一步細分身體的部位,讓他變得更有意思。變化豐富是動畫的一個比較突出的特性,所以我們一定要努力使我們的動畫變得豐富起來,就算是再簡單的一個人物形象,也必須有五官,有身體。有了五官我們就有了豐富的表情,有了身體我們就有了靈活的肢體語言,就算只是一只眼睛的動作都是非常豐富的。所以動畫的可塑造性是很強的,一定不要讓動畫顯得呆板,要讓它充滿變化,要有細膩的動作和表情才能使運動變得活靈活現,才能使動畫看起來更加真實。

做動畫也是一個創新的過程,在動畫創作中我們可以創造出很多現實生活中做不出來的動作,但看起來是真實的。在課堂示范時僅走路的姿勢,教師就介紹了很多種,最有趣的是那種雙反彈式走路姿勢。動畫世界里無奇不有,各種各樣的走路姿勢都可以存在,哪怕是脫離現實的。因此,在教學中,我們教師要不斷的去思考、實踐,要有一定的步驟創新和實踐,還,動作的創造就是在符合運動規律的前提之下對動作進行夸張,要塑造一個有特點形象就必須要創造他的動作習慣,如果沒有創新的話,雖然運動規律沒問題,但是人物沒有特征也是不行的。

這些經驗都是這二年在動畫教學研究總結中,經過不斷實踐得出的經驗,想要教好動畫就必須首先把這些原理性的東西理解透。有些原理可能看起來比較簡單,但是利用起來就會比較難,要想用好就更加需要對原理的更加深刻的理解。動畫制作中易犯的一些錯誤,在我們看起來可能很可笑,但是真正做的時候,可能犯了錯自己都看不出來。在示范教學時,我邊畫邊講解,講解細致、易懂,但是如果學生只是看的話,看完后細節的東西也忘的差不多了,很多東西肯定是記不住。所以學生必須跟據教師示范進行同步的練習,還要經常做課后練習,要通過不斷的練習和鞏固才能把運動的規律搞懂,還要把練習的內容加以延伸利用。

在教學上,教師采用了一些新方法和手段,改變被動教學方式,通過引導學生觀察和記錄生活中的運動細節,再仔細分析細節得出運動規律,將規律加以適當的夸張,最后應用到動畫的表現中。培養學生的洞悉力,突破以往學生是照本宣科的習慣,使學生具備更良好的學習意識,對提高動畫素質有很大的幫助。在教學內容方面。把原來的運動規律內容進行了重新調整,將原來籠統的二維動畫制作分為《二維動畫制作》、《人體運動規律》、《動物運動規律》、《自然現象運動規律》《創意與設計自選題》使得本課程更加具有專業性和可操作性。

在課程內容設計上,從動畫的線條練習到繁瑣的多次對位法再到曲線運動規律的掌握的過程設計,在短時間里對學生的幫助很大,落后的學生不再擔心自己的能力,只要多練幾遍,能達到基本較全面掌握的效果。整個課程以企業崗位能力為基礎設計出模塊化的教學方案,為學生構建系統實用的知識結構及實際操作能力。課程設計與課程內容由公司與二維動畫教研組共同制定,以提升職業能力和崗位素質為培養目標,與企業建立緊密聯系,改革以課堂為中心的傳統人才培養模式,充分利用現有實習實訓室,增加集中實踐環節,增強學生的動手能力。充分利用實訓室示范、授課,使學生能在生產實踐中邊學邊干,增加實踐能力。

在實訓教學手段方面,我以人物運動規律為主線設計教學過程,集兩年的教學實踐經驗自創了一套“數位同步示范教學法”,采用了新媒體計算機加軟件技術講授傳統的原動畫的制作示范,使繁雜、枯燥的教學直接化、可視化、趣味化。這一創新的教學手段,符合學生的直觀性和感知度。并于 2009年4月開課期間開始采用這種方法實施教學。“數位同步示范教學法”利用多媒體演示輔助教學,在教學中同時結合相關影片片段的觀摩,充分發揮視覺材料的優勢,調動學生的積極性,使枯燥的二維動畫的中割和多次準確的對位方法更為直觀生動,使學生在快樂中快速掌握專業知識。在課堂訓練中,教師通過數位板示范和相關軟件的合成轉換,把鉛筆的繪畫步驟,逐格的運作在多媒體幕墻上,每一步,每一個動作,每一條線的畫法變成了多媒體視頻教學,并對知識點進行詳細分解演示。該項課堂示范改革,大大節省了課堂訓練的教師示范時間,并可以把示范的動畫內容多次重復演示,同時為學生課后復習提供了可視化的學習資料,解決了一對一授課的難點問題,也解決了課程師生比差較大的問題,提高了教學效率和教學質量,便于批量培養動畫人才。

為提高教學質量,教研室教師不斷的總結教學實踐的經驗和二維動畫制作資源庫的不斷充實,通過對前期的大量資料的分類、整理與制作,制作了包含大量動畫制作步驟的圖例,完成了整套原動畫課件的制作,并運用多媒體教學手段,演繹成為屏幕上生動的動畫,學生通過觀察運動中的對象,觀察能力和對運動規律的理解得到明顯提高,學習興趣和學習積極性明顯改善,從而有動畫的課件在很大程度上也減輕了老師的教學負擔。同時教師并不局限于投影課件的單種方式,而是結合數位板的使用,給學生提供新的視覺效果。課件不再是學生只能看不能參與的形式,將數位板上的示范過程同步地在投影上播放,使得學生可以與教師示范的內容同步進行練習。

同時,在教學的過程中還加強了教師與學生的互動以及學生之間的互動,在一些訓練項目過程中,由個別學生上講臺在白板上繪制動畫中間張,然后由其他同學上臺修改錯誤處,一旦發現類似的問題存在,立即要求全體同學停下作業,由老師在數位板上畫出準確的運動規律,進行集體輔導,形成一種互動的氛圍。作業做到全批全改,教師批改每一套作業,在批改作業的過程匯總,做到了發現問題及時與學生一對一輔導,作業分數公開化,讓學生互相學習、攀比和競爭,形成一種濃烈的學習氣氛,沒課時也常常在教室加班加點作畫。

在運動規律的講授中,傳統院校的照本宣科使得學生知識接受度和掌握度都非常低。為了使學生更好的掌握運動規律這一重點基礎內容,教師除了自創“數位同步示范教學法”用于教學外,還利用課余舉辦專業演講,邀請了企業的動畫專家,用國外非常流行的表演教學法來當場示范。作為動畫師自己一定要具備表演的素質,因此叫同學上來表演動作,然后激發所有學生的思考和討論,最后得出結論。這樣的過程使得學生們體會到尋求真理的過程,自己得到的結論,永遠是記憶最深刻的。通過自主實踐得到真理,使學生掌握得到知識的方法,是教師“授之以漁”的重要手段。激勵學生自我發現,激發自主能動性,然后在大家互相幫助中,達到真理的彼岸。教師從旁協助、引導和分析,幫助學生自己走上正確的道路。另外,還讓企業專家走進課堂為學生上課。在由任務驅動課堂,完成整體的課程教學后,學生已經初步具備參與制作動畫片的水平,課程結束階段加入校企合作的聯合教學的模式,能夠深入提高學生的專業技能。如2009年6月 16日,2位專業教師和4位企業指導教師齊聚課堂,親自給學生表演各種角色動態以及繪制技法,不厭其煩地示范和言教身傳,用肢體語言想盡方法讓學生真正理解運動規律,還鼓勵學生自己表演各種動態,體會身體重心的轉移以及運動規律的原理,活躍了課堂氣氛,也提高了學生對動畫創作的熱情,取得了很好的學習效果。

實施的教學效果很不錯,備課中準備的每一個例子都做成動畫,并成功地進行了課堂示范,非常直觀而且清晰,這是以前的教學中所達不到的效果。有時候學生看教材和教學資料上的一些原畫和空間幅度,看不到最后效果,也不容易想像它是怎么運動的。但一看我到教學示范中的動畫例子,學生就明白了。再用練習加以鞏固、加深理解。這門實訓課結束之后的確使許多學生對動畫的理解大大的加深了,有許多的感悟和體會。基本掌握了三種動畫方式:原動畫法、逐張畫法以及兩者的結合法,并且了解了三種方法的優缺點。一些學生之前不知道怎用原動畫法,做flash用的都是逐張畫法,就是沒有計劃的一點一點的做,能做多少算多少。對這種方法的缺點感受最深,比如偏離,變大變小等,尤其是在畫逐格的時候沒法控制時間和空間幅度,畫完這一格,不知道下一格應該畫在什么位置,因為幾格的差距時間太短,根本無法感覺,只能是畫完一個動作,感覺慢了就刪幾格,感覺快了就加上幾格,而且調整特別費勁。通過改革后的該實訓課程的原動畫法的學習,學會了利用接觸位置作為原畫,然后逐漸細分,通過教學課件里的很多的動畫例子使學生對格的感覺更加準確了,通過細分動作,空間幅度也比較容易掌握,能夠整體的控制運動是加速減速還是勻速,在時間的分配上井然有序。不過還是要再結合逐張的畫法才是理想的制作方式。學生們還學會了幾個人合作去完成中間畫的部分的方法。通過實訓教學實施的檢驗,《原動畫剖析與動檢》課程的教學方法可以說是效率較高的一種方法。