導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中歷史教學工作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。

篇2

對于我們一線教師來說，教學工作是本學期工作中的重點，因此我本學期的一切工作都是為了教學工作這一中心工作服務的。

首先，我作到認真備好每一節課，認真鉆研新教材的體系、知識結構，針對學生的特點，備課時便想好每一個環節用什么方法去創設情境，如何利用多媒體課件去激發學生興趣。因此我本學期的一個重要工作就是制作課件，我力求每一節課的課件都能用Flash制作成動態，這樣會吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。雖然在進行課件的思路創作和具體制作時，花費了我大量的課后時間，有時很累，但是當我在課堂上看到因為我的課件而使課堂氣氛活躍，學生學習情緒空前高漲時，我覺得我的付出得到了回報，再苦再累都值得。我的課件不但得到了學生的喜愛，也得到了教研員和區內同行的認可，本學期我參加了市優質課特等獎的評選，最終獲得了市第二名的好成績。其實我在運用多媒體教學方面才剛剛起步，今后我會在這方面繼續努力鉆研，為了提升自己的能力，我積極參加了校課題《自主發展，人文見長》課題的研究。

其次，本學期在自己備好課，上好課的同時，為了取長補短，共同進步，我經常聽課，比如這學期我去45中聽了市優質課評選選手的地理課，還積極參加了學校組織的“四杯賽”聽評課活動。這些課對我來說都是受益非淺，共計這學期我聽了30節課，從中學到了許多東西。

再次，為了提升自己的業務水平和業務技能，本學期堅持認真學習，把學習當作自己的一種責任，在學習過程中我一直堅持這樣的學習策略：基本理論篤學；本職業務深學；修身知識勤學；急需知識先學。我常讀的刊物是《中學地理教學參考》、《地理教育》、《人民教育》及一些相關的教輔材料及自己構買的有關新課程的書。我在今后也要堅持讓讀書成為自己的一種習慣。

二、堅持教學策略，向45分鐘要質量

本學期我們組主要研究的問題是如何提高課堂達成率，在這方面，我們曾經在組里討論過，聽了同行的做法，有很大啟示，可以說每一節課我都在注重這個問題的研究與落實。比如：課前提問，有時以大屏幕的方式出題讓學生口答，有時讓學生拿出小條來答。上課時注重分層次教學和多媒體的使用，激發學生興趣，第一節新課下課前5分鐘左右都要對本節課進行復習鞏固和測查。尤其是尖子學生做到課前提問，鞏固練習時還要提問。在上課過程中還注意兼顧中等學生和較差的學生，有一些比較簡單的問題，就讓那些學習較差的學生來回答，增強他們的自信心，從而提高他們的學習興趣。我教的班級分為兩種，普通班和實驗班，這就給我的教學帶來一個問題，如果同樣備課快班學生覺得吃不飽，而普班學生又覺得吃不了，因此我發現這個問題后從開學初第一周的第二課時開始便作調整，同樣的課我要備兩套教案，快班學生注重知識的擴展和加深，普班學生注重基礎知識的夯實。在普班，有一部分學生不愛學習，我就將學習好的學生與學習差的學生結成對子，尤其是在期中期末復習時，讓學生好的學生對自己結對的伙伴實行監督、考核，然后我在上課時抽查。這種方法很適用，并取得了可喜成績，通過一學期的教學實踐，我感覺到我所教的班級課堂達成率有所提高。但還需要繼續學習與研究，因為還有很多不足之處。比如說，有時新課內容較多時，便沒有時間檢測課堂達成率。

三、下學期的教學計劃

本學期在班主任老師的大力支持下，我的教學成績取得了很大進步，在期末質量臨測中成績比較突出。

我在下學期的工作中，計劃從以下幾個方面提高教學質量：

1.在課堂上多利用多媒體教學手段，豐富課堂內容，改變知識呈現形式，激發學生學習興趣。

篇3

教好中國歷史很重要，所以這學期的教學工作計劃是這樣的：

 

一、教學知識目標及能理培養目標：

1、要求學生了解中華文明的起源，祖國境內遠古居民時代到魏晉南北朝各民族融合及文化的這段歷史。

2、理清這段時期的歷史脈絡，掌握重要的歷史時期的有關知識。

3、培養學生學會用運所學的歷史知識，分析問題解決問題的能力。教學生學會做人，學會思考和處理問題。

二、教學內容:

本學期中國歷史教學內容共分為四個單元，敘述從中華文明的起源祖國境內遠古居民時代到魏晉南北朝各民族融合及文化的歷史，共需32課，每課教學1課時,復習課需要2課時。

三、背景分析依據:

本學期將根據學校工作精神,以全面貫徹方針,全面推進素質教育為指導,在上級主管部門的領導下,以課改內容為樣板,以考試改革為突破口,加強常規教學的研究力度,切實深化七年級歷史教學改革,努力提高教學質量。

七年級中國歷史上冊，在全面貫徹歷史課程標準規定的知識技能目標、過程與方法目標以及態度、情感和價值觀目標的前提下，突出了以下幾點：一.減輕學生負擔，降低難度；二.增強趣味性和生動性；三.轉變傳統的學習方式，以培養學生的創新精神和實踐能力。

四、學生情況分析:

學生整體情況分析：學生從小學升入初中，表現為:好奇、好動、上進心強、學習的積極性高；但是不會聽講和自學、不會做筆記、個別學生不交作業、課堂吵鬧、學習習慣差。各個班級在班風、學風上存在著差異，許多學生不重視歷史課的學習。雖然絕大部分學生上課時能圍繞著老師思路轉,但仍有學生回答問題跑調。由于學習態度不端正,習慣又較差,認識又不足,故要達到100%的合格率目標較難,整體看來不愿讀書及低智力者大有人在。所以從起始年級就要抓課堂常規管理、學習習慣的培養，嚴格管理和規范學生的行為，在教學中必須加大力度備好課,做好每一個課件,及時鞏固消化，力求每一節課都能有實際成效。

五、教學任務和奮斗目標：

1.深化對《歷史教學大綱》及現行教材的理解,提高教學質量。抓好課堂45分鐘的效率,在教學中貫徹“全面性、系統性、準確性、綜合性、科學性、鞏固性”的原則。要做到精講精練,概念清楚明白,條理清楚,重點突出,難點講清,切、實做到落實"三基",打好基礎,發展學生智力,培養學生能力。

2.抓好后進生的個別輔導工作,從端正其學習態度,積極參與課堂的讀、思、練活動,使其成績在原有基礎上更進一步。 

3.以創新精神和實踐能力的培養為核心,積極探索教學形式和途徑的多樣化,豐富歷史課堂內容。

4.注重教學方法,教學手段的多樣化和現代化。積極運用幻燈、投影、錄音、錄像、影片,模型多媒體,網絡等進行輔教學。

六、主要教學措施：

1.夯實基礎，培養學生能力。

這學期的教學內容是授完七年級中國歷史上冊。理清每個階段的歷史線索，概括每個階段的歷史特征，找到人類歷史發展的規律，是本學期教學最核心的內容。這就必須夯實基礎，引導學生自己來探索歷史發展規律，從而培養學生的能力。

2. 優化課堂教學結構，課堂上做到精講多練，課后認真做好培優補差工作。

3.以多媒體教學為突破口，提高學生學習歷史的興趣

本學期根據學校的計劃，信息技術的使用是一個重要內容，響應學校的要求，我在這半學期中，力圖以直觀的、形象的多媒體教學方法來改進以往的教學，力求使自己的學科成為學生喜愛的學科，課堂教學朝著樂、活、趣的方向努力。

4.加強對個別學生的檢查和督促工作。做到及時發現問題，及時解決。

5.強化綜合訓練，抓住學科的薄弱環節，及時補救。

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引言

目前初中歷史教學面臨的一個重大問題是教學成效較低，這成為亟待廣大教學工作者認真研討創新的第一要務。在歷史課堂上采用最多的教學方法就是應試教學法，這種教學方法存在相當大的弊端，針對這些問題，要對初中歷史教學進行深入徹底的改革。考慮到要改變以往學生對歷史毫無興趣的境況，以及教學手段和方式，當前最需要做的便是創新教學理念，進而提升初中歷史教學成效。

1.創新教學理念的意義

理念屬于人的思想，指導著人的具體行為，同時也指導著創新，教學理念對于教學所起到的作用就是指導和主宰。從現在實際狀況來看，初中歷史教學依然沿用傳統的教學模式，并沒有在此基礎上對歷史課堂教學進行優化和創新，進而達到素質教學的程度。目前，對學生開展歷史教學的目的就是大力培養學生的歷史素養，這就需要歷史教學工作者從改變教學理念開始改革。教學工作者在開展歷史教學時要樹立以人為本的教學理念，在開展教學活動時要多關心學生的情緒變化，提倡自主探究的學習模式，大力開展素質教育。以往的歷史教學所涉及的教學理念，往往過于注重教師的主體地位而忽視學生自主學習的重要性。所以創新教學理念首先要做的就是教師要樹立學生是主體的觀念。

2.創新教學理念的主要方面

由于歷史教學活動一直受應試教學的影響，許多教學工作者對于工作缺乏創新和研究，最重要的是對于工作的態度并不十分積極。鑒于存在的諸多問題，對于有效通過創新教學理念開展歷史教學需要注意以下幾個方面。

2.1思想教育的強化

在開展初中歷史教學時，對于思想教育的強化，能夠激發學生學習歷史的興趣。由于歷史在中考中所占比例并不大，在大部分學生眼中，歷史與地理、體育等學科被視為較不重要學科。考慮到這樣的現狀，教學工作者在開展歷史教學的過程中就要注重對學生思想教育的強化，進而提高學生學習歷史的興趣，增強學生的歷史責任感。第一，是要使學生清楚，對于學生生活學習的這個社會有一定的認識，這是最為基本的要求，同時也是初中歷史教學的目標之一。第二，以具體事例的方式對學生進行思想教育，使學生透徹掌握歷史發展中存在的必然趨勢，這樣可以幫助我們更加確切地對未來做出合理的預測，并且在歷史發展中吸取前人的經驗和教訓，增強思維能力和對事物的鑒賞判別能力。這樣的思想教育在學生中的有效開展，對于學生的認知能力提高有很大幫助。

2.2優化教學手段

在開展初中歷史教學的過程中，對于課堂教學的優化得到了很好的推廣，歷史教學工作者可以透過這一過程不斷充實和表現自身。近年來，隨著教育部門對于教學設備的大量投入，多媒體已經發展成為主要的教學輔助設備，多媒體教學的有效利用為初中歷史教學做了硬件上的充足準備。但是，一些學校雖然為教師和學生準備了多媒體，但是多媒體對于他們來說形同虛設，一些教師認為多媒體教學在歷史教學中的應用純屬浪費時間和經歷，其實不然，多媒體教學對于激發學生的學習興趣，幫助學生理解難點和抓住重點，以及打造生動形象的歷史課堂等都是十分有效的。所以，歷史教學工作者在開展歷史教學時一定要注意盡可能多地使用多媒體輔助教學活動的開展。

2.3加強模式創新

傳統的歷史課堂教學多半采用教師講解、學生記憶的機械化模式，毫無趣味，使歷史課堂變得枯燥不堪，學生在歷史課堂上很難活躍起來，對于知識的掌握效果不佳。針對這種情況，歷史教學工作者要注重教學模式的創新，擺脫呆板的傳統教學模式，增強教師和學生的互動，營造一種積極生動的歷史學習氛圍，激發學生學習的樂趣。例如，在開展教學活動時，打破傳統的教師授課的方式，用學生講解來取代，這樣可以突出學生的主體地位，給予學生足夠的空間，培養學生自主學習的能力。具體的辦法主要有：第一，注重課前的預習，教師安排學生在課前先預習上課所講的新課程，收集相關資料，對疑點難點進行標記，等待課上教師的講解。第二，在開展課堂教學活動中進行自主研究，改變傳統的單向教學模式，增強教師和學生的互動，或者采取分組討論的教學模式，有效培養學生的自主學習能力。第三，在課堂教學結束后，教師可以對學生進行檢驗，讓學生查漏補缺，更好地掌握知識。

2.4強化主題活動

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物理是一門以實驗為基礎的教學，實驗教學借助儀器設備來幫助學生更加直觀的認識和理解物理知識，對提高學生動手能力和實踐能力具有至關重要的作用。

一、轉變傳統的物理實驗教學觀念

以前傳統的初中物理實驗教學極大程度的阻礙了學生的發展，想要加強初中物理實驗教學的質量，就需要從根本上轉變傳統的物理實驗教學觀念。作為初中物理教師不但要讓學生明白自己學的是什么，還應該教會學生怎樣去學習，也就是發揮學生的主觀能動性，使以前學生被動的學習轉變成為主動獲取知識的過程，只有這樣才可以有效的提高初中物理實驗教學的效率。

二、更新實驗教學的思路

演示實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內容，需要教師認真研究和準備。有的教師輕視課前演示實驗的準備工作，結果造成演示失敗或出現意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強行”讓學生接受結論，教學效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的，有的是思想認識存在問題，對實驗教學不重視或持懷疑態度；有的是疏忽大意，以為實驗內容簡單，以前做過或曾看見別人做過；還有的是怕麻煩。這些都是演示實驗教學的大忌。教師在課前首先要準備好與實驗有關的全部儀器、材料。其次是在課前反復操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現的故障做到心中有數并能及時排除。第三是掌握演示時間，注意與教學進度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規定的演示實驗外，還可以適當補充哪些小實驗，或對現有的實驗作必要的改進，以提高教學效果。例如在講解蒸發吸熱這一問題時，教師可用方座支架、小燒瓶、細玻璃管、有色水和小燒杯等組裝一個伽利略氣體溫度計，用它來演示蒸發吸熱現象比直接用普通溫度計演示現象清晰、直觀。第五是要考慮在演示過程中如何引導學生觀察，啟發學生思維，最大限度地發揮演示實驗的作用。總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學習這種研究事物內在聯系，研究問題的方法。

三、改革實驗教學的方法

1、注重引導學生觀察實驗

觀察是實驗的第一步，也是創新的前提。觀察在生活中無處不在。

案例一：在演示凸透鏡成像規律實驗時，可先讓學生細致觀察，然后出示以下問題：①本實驗需要研究觀察什么？怎樣觀察？觀察時光屏、透鏡、火焰三者的位置關系如何？②在光屏上會出現什么樣的像？③適當改變距離后像的大小有何特點？光屏上是否一直都有像，若沒有是在什么情況下？為使學生養成細致觀察的習慣，培養他們的觀察能力，教師應該在沒有出示以上問題時就讓學生自由觀察。待觀察一段時間后，老師再讓學生回答以上問題。肯定有部分學生觀察方法不當，老師可指導學生重新觀察，這樣做一定可以大大激發學生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。在觀察中，要引導同學討論觀察的方法和應注意的問題。可以提示看到的不同的現象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學生按部就班。那樣做實際限制了學生的思維，是不利于學生形成創新思維的。

四、組織學生有效參與合作

在初中物理實驗教學中，教師要為學生創造動手實驗的機會，開放實驗室，引導學生多觀察，多分析和多動手，只有讓學生主動參與到實驗中，親身經歷實驗的過程，才可以真正從根本上提高學生的實驗意識。例如，在《驗證大氣壓存在》的實驗中，教師首先要讓班級里面力氣大的兩個同學到講臺上來拉馬德堡半球，這個時候是拉不開的，但是當教師把馬德堡半球上面的活塞打開讓空氣進去以后，再讓兩位力氣小的同學試著拉，就會發現很輕易就拉開了。通過這樣的實驗，不但可以吸引學生的參與意識，還可以激發學生的求知欲望。

物理實驗并不是一個人就可以完成的，有時候需要班級里學生在合作中取長補短才可以更好的完成，因此，作為初中物理教師，應該科學的組織學生，增進學生之間的交流合作，促進學生合作意識的形成，只有這樣才可以培養他們的集體榮譽感，提高物理實驗的成效。例如，在講解《探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關》的時候，教師在開展實驗之前，可以首先提出實驗要求完成的課題，讓學生根據教師所給出的課題開展實驗，并且把班級里的學生進行有效的分組。在分組完成之后讓學生通過交流討論和教師之間的互動來完成實驗，通過這樣的方式不斷可以引導學生從多角度去分析物理問題和現象，還可以使他們了解合作學習的重要性，從而在合作學習中學習到更多的知識，得出問題的答案。

五、指導、鼓勵學生做好課外小實驗、小制作

在初中物理實驗教學中，器材不應該只是局限在專業的實驗器材上面，還可以引導學生自己動手來制作簡易的器材，教師要引導學生通過生活中的各種材料來加深對所學物理知識的認識，這種方式比教師采取專業的實驗儀器更加豐富多彩，更能夠吸引學生的注意力和提高學生的動手操作能力。教師指導、鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，在此過程中對學生進行適當的引導和點撥，不但可以使學生更加深刻的了解實驗的過程和結果，還可以激發學生的創造熱情，使他們對初中物理實驗產生濃厚的興趣。例如，在教師講解完《汽化和液化》這節課以后，可以讓學生做一做《紙鍋燒水》的小實驗，而且這個實驗學生就可以自己在家里做，可以使這個實驗更加方便簡單，提高學習效率。建立實驗教學評價中的意識創新

綜上所述，在初中物理實驗教學中，作為物理教師一定要充分認識到物理實驗的重要性，提高自身的綜合素質，并且轉變傳統的物理實驗教學觀念，科學組織，增進學生間的交流合作，在培養學生實驗技能的同時，強化學生的創新能力，只有這樣才可以有效的提高初中物理實驗教學的質量。

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我國歷來重視歷史教育，唐代著名史學家劉知幾認為：“史之為用，其利甚博，乃生人（民）之要務，為國家之要道。”歷史教育有助于拓展學生思維，開闊學生視野，培養學生用歷史的眼光看問題的方法與能力，符合素質教育理念。在我國歷史教育體系中，初中歷史教育是重要的組成部分。近年來，我國初中歷史教育成效卓著，但是也出現了一些問題，初中歷史教育正面臨著新的形勢。因此，創新初中歷史教學策略是初中歷史教育發展的內在要求，也是為新課程下初中歷史教育注入新活力的重要途徑。

1樹立歷史核心的策略

也就是讓學生充分認識初中歷史教育的核心，新課程明確指出，歷史教育的核心是培養學生的科學的歷史觀。但是在當前的初中歷史教育中，對初中歷史教育的核心缺乏充分認識，傳統歷史教學仍占主要地位，如要求學生死記硬背歷史知識，這有悖于新課程對歷史教育的要求，阻礙了對中學生的科學的歷史觀的培養。充分發揮歷史教育對中學生成長的積極作用，要求中學歷史教育工作者必須對中學歷史教育核心有一個充分的認識，即將培養學生的科學的歷史觀作為中學歷史教育的宗旨。因此，廣大中學歷史教育工作者應適時轉變歷史教育觀念，在新課程的要求下，努力培養學生的科學的歷史觀。在歷史教學工作中，不但要強調歷史基礎知識學習，還應靈活運用多種教學方法，調動學生學習歷史的積極性，不斷提升學生的歷史素養。

2創新策略

創造力的開發是培養高素質人才的關鍵。要開發創造力，就要培養學生的創新意識，鼓勵學生對知識進行運用和創新。在教學過程中教師可以指導學生從以下幾個方面培養創造力：讓學生自己設計一些課堂訓練題。要從過去的被動學習變為主動學習，這其中轉換思維方式是很重要的。讓學生變換角色，站在教師的角度上，自己動手設計一些練習題，既有助于學生創造力的開發，同時也對教師加深了理解，對學生以后的學習可以起到幫助作用；對歷史實物發表自己的看法并提出自己的假設。通過對歷史的學習，學生肯定已經形成了自己一定的認識，接著就是要把這種認識轉化為自己的理論觀點。教師可以引導學生對教材中沒有下定論的問題大膽的進行假設，并說成自己的理論依據。學生如果可以提出假設，則說明他們已經形成了自己的思維方式。課堂就是學堂，學生在課堂上不僅要學習知識，還要學會做人、學會生存。學生是學習的主體，教師要給學生提供廣闊的空間，來解放學生的思想，調動學生學習的積極性，并為學生創造輕松、和諧的學習環境，讓學生在這樣的環境中主動參與、積極探索，在學習知識的同時，提高自身的能力。

3激發策略

也就是要激發學生學習歷史的興趣。在初中歷史教學工作中，應當注重對初中生的把握，初中生年齡尚小，活潑好動，自控能力不是太強，因此教師應良好把握學生在這個階段的特點，并采取針對性的措施，在課堂上吸引學生的注意力。興趣是最好的老師，學生只有對歷史知識感興趣才會將注意力放在歷史知識學習上，才會主動積極的學習。因此教師應根據學生的特點對學生進行合理的引導和鼓勵，不可強制死記硬背，有道是強扭的瓜不甜，強制學生死記硬背只會讓學生的學習興趣越來越差。教師應以學生為核心，尊重學生的興趣和感受，激發學生對歷史知識的學習興趣，學生學習的積極性直接影響教學效果，這就要求教師在歷史課堂上創造一個良好的情境，使學生踴躍參與教學活動，在歷史知識的學習過程中尋找快樂。歷史知識并不是獨立的，歷史知識是與現實生活密切相關的，因此在開展歷史教學工作時，應注意聯系現實生活，讓歷史走進生活，讓歷史成為生活中不可或缺的部分，讓學生真正愛上歷史。

4參與策略

也就是鼓勵學生積極參與歷史教學。教育事業的主體是學生，教師是學生學習的引導者。美國心理學家羅杰斯指出，教學活動的效果取決于師生之間的關系。良好的師生關系是課堂教學活動充滿活力的前提，學生與教師之間的關系融洽了，學生的學習效率和教師教學效果自然就會提高。如果學生對自己的老師沒有興趣，便會喪失學習熱情，教學效果也不好，因此教師應采取措施鼓勵學生積極參與歷史教學。這就要求教師開展教學活動應以學生為中心，注重學生的親身參與，初中學生以青少年為主，他們處于人生發展重要階段，思維活躍，求知欲較強，參與教學的愿望強烈。讓學生積極參與到歷史教學活動之中，不但可以使師生在歷史學習的過程中進行廣泛的交流與合作中，還有有利于增強師生感情，消除師生之間的隔閡，建立和諧的師生關系。師生關系融洽，學生學習興趣高昂，歷史課堂就會活力四射，歷史課堂教學效果也會大幅提高。

5人文精神培養策略

即在教學中重視培養學生的人文精神。新課程改革將學生人文精神的培養擺在歷史教育的重要位置，這是歷史教學的重大突破。傳統歷史教學重視說教，歷史教學很僵化，學生的人文精神很難得到培養，歷史教學缺失人文精神培養，就違背了歷史教育的初衷。初中學生正處于人生觀、價值觀形成的重要時期，培養學生的人文精神，十分有益于其以后的歷史學習和生活。教師應在歷史教學中充分挖掘歷史素材，以培養學生的人文精神，讓學生在學習歷史事實的過程中，熏陶人格。除此之外，家庭與社會在歷史教學中也具有重要作用，二者對學生的歷史學習至關重要，因此初中歷史教學也要積極發揮家庭與社會的作用，諸如組織學生和家長一起參觀歷史博物館，在特殊歷史節日與學生共同參與學校組織的歷史紀念活動，積極開展歷史問題講座等，使歷史學習真正融入學生生活之中。

6結語

當前我國經濟高速發展，精神文明建設已成為重要的任務，這對歷史教學提出了更高的要求。歷史教學不單是讓學生掌握歷史知識，更重要的是培養學生的科學的歷史觀。中學是學生成長的重要階段，初中歷史教學應在尊重學生個性的基礎上科學合理地引導學生學習。歷史教師應堅持以人為本的教學理念，遵循新課程要求，將人文精神充分地體現在初中歷史教學工作中，正確定位教師與學生的關系，將學生作為教學工作的中心，盡快適應新課程對初中歷史教育所提出的要求，促進學生全面發展。

參考文獻

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［2］常梅．新課程背景下提高初中歷史教學質量的方法探究［J］．才智，2013，07：81．

［3］黃毅虹．新課程下初中歷史教學新理念探析［J］．讀與寫（教育教學刊），2013，12：143．

篇7

一、課堂教學中存在的主要問題

1.學生對歷史學習興趣低

在當前初中教學過程中，歷史學科被認為是副科，這就造成其學習成績對于學生的總體成績影響不大。在這種情況下，大部分學生出于保證主科成績的想法，降低了對歷史知識的學習要求。在傳統理念中，歷史知識較為枯燥單一，難以引起學生的學習興趣，造成了課堂教學有效性差的問題。

2.歷史教學方法單一

良好教學方法的選擇，對于教學有效性的提高可以起到很好的促進功能。教學調研發現，現階段的歷史課堂教學中，教師依然采用較為單一的教學方法。這種單一的教學方法具有以下問題：一是造成學生學習興趣降低。單一的教學模式容易引發學生的厭學情緒，造成學生對于知識學習的興趣降低。二是難以實現素質教育目標。知識傳授的教學模式較為注重理論、概念等知識內容的教授，忽視了整體素質水平的提高，導致素質教學工作目標難以實現，影響了課堂教學的有效性。

3.課堂教學資源缺乏

歷史教學作為初中教學中的副科，教學資源較少。這種問題包括兩個方面情況因素。一方面在教學課時安排中，歷史課程經常受到主科教學工作的擠占，難以實現制定好的教學計劃，無法提高教學有效性。另一方面在教學過程中，教育者缺乏相關教學研究的支持，進而造成學習資料、輔助教學材料等教學資源短缺，對歷史課堂教學質量造成了嚴重影響。

二、提高教學有效性的主要措施

在當前初中歷史研究中，我們針對實際性的問題，開展了提高課堂教學有效性實踐措施的研究。其主要的實踐性工作措施，可以概括為以下幾點。

1.利用興趣引導模式，提高課堂教學有效性

在初中歷史教學中，隨著我國對傳統文化與歷史教育工作重視的加強，學生對于歷史學習的理念出現了一定的轉變。在這種情況下，教育工作者在課堂學習中利用引導工作模式，提高學生對于歷史學習的興趣，進而提高歷史課堂教學的有效性。其主要引導方式包括兩個方面：一是結合熱點進行引導。在歷史教學過程中，教師應結合社會與學生生活中的熱點話題開展興趣引導。如針對社會中的熱點新聞，就其中的歷史原因與學生開展討論，可以很好地提高學生對歷史學習的興趣。二是提高教學中的趣味性。在教學過程中，教師利用歷史知識中較為有趣的教學內容進行講解，以提高學生對歷史教學的興趣。

2.引進多種教學方法，保證教學多元化發展

研究發現，在教學過程中引進多種教學方法，實現初中歷史教學多元化發展，對于課堂有效性的提高有著重要的作用。在實踐教學中，我們可以采用的教學方法包括情境教學法、問題設置教學法等教學方法。如在實際教學工作中，情境教學方法的應用可以使學生很好地融入歷史情境，體驗歷史人物的感情和思想，實現歷史教學質量的提升。而在教學過程中，問題設置教學方法的應用可以利用合理設置問題的方式。這種多元化教學發展模式的實現，可以提高學生對歷史學習的興趣。另一方面，多種教學方法的共同應用，可以在教學過程中實現教學互補，彌補了教學漏洞。

3.開展輔助教學，提升課堂教學有效性

為了彌補初中歷史課堂教學資源不足的問題，保證課堂教學有效性的提高，教師可以利用輔助教學模式開展教學工作。在實踐教學過程中，輔助教學工作的開展具有以下作用。一是課堂教學知識的深入學習。在歷史教學過程中，教師利用學生自主開展的興趣俱樂部等輔助教學內容，對課堂教學中感興趣的學習內容進行深入講解。二是利用輔助教學完成重點學習。在歷史課堂教學過程中，由于受到課時資源等影響，難以進行重點學習。而在輔助教學方法的應用中，如微課等新型教學模式的應用，可以保證教學重點與難點內容的單獨學習過程，從而提高課堂教學的有效性。

在初中歷史課堂教學實踐中，如何更好地提高課堂教學的有效性，在有限時間內完成歷史教學計劃，成為教育工作者的重要研究內容。在實踐工作中，教師針對當前歷史教學過程中存在的學生興趣缺乏、教學方法單一、教學資源不足等問題，開展了應對措施研究，為教學有效性的提高提供了理論支持。

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隨著課程改革的不斷深入以及素質教育工作的全面推進，初中歷史教學在教學理念、教學成效與教學手段等方面取得較大的成效，但在某些學校初中歷史教學中所存在的問題，依然限制著初中歷史教學工作的正常開展。

一、初中歷史教學現狀分析

1、對學生的主體地位的重視程度不夠

在初中歷史教學研究中發現，有部分老師教學工作的開展對學生的教學主體地位的認識還存在一定的不足，受到傳統的教學模式的影響，初中歷史教學工作的開展依然存在著課堂教學以老師講解為中心，學生圍繞老師的講解進行學習，并沒有真正的將學生的學服從于老師的教，科學的轉變為老師的教要服務于學生的學，教學活動圍繞老師轉，學生的知識儲備的水平、能力水平、學習習慣和方法等沒有得到足夠的重視；教學活動的開展被定義為圍繞教材的講解活動的進行，因教師將自身定義成教學活動開展的中心，在具有的教學活動中教師圍繞一本課本，按照備課時準備和設計的教學內容及教學程序開展教學，并且將重點講解的內容設定在了考試范圍內，這種教學模式不利于學生綜合能力的提升。

2、教育教學手段相對落后

在某些初中歷史教學者的認識里，歷史教學的內容和重點就是將課本上處于考試范圍之內的重點內容傳授給學生，所采用的教育教學手段常見的有，按照本課堂的教學內容，帶領學生將教材內容通學一遍，然后將重點的知識內容羅列出來，安排學生進行記憶，或者讓學生自行通讀教材內容，將學生不明白的地方進行簡單講解，然后羅列重點內容，安排學生記憶，在教學手段上并沒表現出與時俱進的創新；在現代化教育高速發展的今天，依然存在著部分老師使用插圖等相對落后的教學手段，多媒體教學手段在初中歷史教學中的應用還有待強化，教育教學手段的相對落后較難實現初中歷史教學中高效化、知識化與趣味化的教學目標，影響教育教學質量的提升。

3、教學空間及教育策略相對有限

在初中歷史教學工作的開展中，部分學校的教育工作者既沒有充分的利用現代化的教學設備來拓展教學活動空間，增加教學活動中的知識含量，也沒有做到帶領學生走出課堂、走入生活，單純的憑借每堂課的課時時間和課堂這一教學空間，對學生信息量的累積、鮮活歷史實例的獲取有著不利的影響。在教學策略上也存在的相對有限的問題，部分老師依然存在的課堂之上一講到底的教學策略的單純應用，講風太盛是很多教學活動中較為普遍的問題，初中歷史教學也同樣存在著這樣的現象，課堂之上擔心內容講解的不夠詳細不夠全面，使得教學內容在課堂之上講的過于全面和詳細，沒有給學生留出充裕的時間進行自我思考、自我學習與自我消化，可能教學成績顯著，但卻影響學生學習能力的培養。

二、針對初中歷史教學現狀的改進對策

1、從重視學生的主體地位出發構建起和諧的教育環境

在初中歷史教學活動的開展中，教師要真正的重視學生在教學活動中的主體地位，構建起和諧的教與學的師生關系，真正的將學生作為獨立平等的個體開展教學活動，摒棄相對落后的教育思想，與學生共同開展探討性的教學方式；在初中歷史教學活動中充分的調動起學生的積極性與主動性，在認真的研究和分析教學要求以及教材特點的基礎上，把教學內容和教學目標以探究性題目的形式呈現給學生，適當的引導學生進行探討性的學習，并在該過程中以引導者和參與者的身份，關注學生的思維方向，引導學生在正確的思維方向下尋求教學目標的達成，逐漸培養起學生的自學能力；改變單純的以教材為教學指導資料的教學方式，將時政新聞、歷史事件、社會事件等適當的引入到歷史課堂，逐漸培養起學生關心時事及熱愛歷史的興趣；教師要建立起科學的評價方式，以評價的鼓勵作用認可學生學習中的優秀表現，激發其學習興趣。

2、從現代化的教學手段入手優化初中歷史教學過程

作為現代化教育環境下的初中歷史老師，要提高自身對現代化的教學設備的運用能力，在歷史課堂教學中以發揮現代化教學設備在增加學生的知識容量、激發學習興趣及創造良好的教學環境等方面的積極作用，全面提升初中歷史教學質量。在很多學生看來，歷史課程內容相對枯燥，也沒有數學、物理、化學等課程一樣具備一定的挑戰性，使得很多學生對其缺乏興趣，較難調動起學生學習的積極性與主動性，尤其是與生活和學習看似關系不大的內容，此時，老師科學的運用多媒體等教學設備，將與教學內容相關的影音資料等介紹給學生，使學生對所學的內容產生直觀的感知體驗，尤其是極具教育意義的影音資料、宣傳片等，不但可以培養起學生的學習熱情，還能培養起他們的歷史責任感和民族自豪感。例如在講解的勝利這段歷史的時候，可適當的播放“”的影音資料，以氣勢磅礴的戰爭形勢引導學生轉變學習狀態。多媒體等教學設備能夠實現將古今中外的歷史事件及人物以生動直觀的方式呈現在學生的眼前，演示內容還具有較強的可控性，對于培養學生的學習興趣、提升教學質量具有重要意義。

3、從走出課堂為策略適當延伸和拓展教學空間

歷史本就源于生活，在人類長久以來的生產及生活活動中才形成了歷史，這就在很大程度上決定歷史教學要從課堂上的教材講解，科學地走入生活。在初中的歷史教學內容里存在著與現實生活有一定聯系的教學內容，老師要善于把握這些內容之間的聯系，適當的引導學生把自身儲備的知識與現實生活相聯系，去嘗試著解釋社會中的一些現象；教師要適當的充分利用社會的熱點話題與問題，組織學生開展研究性的學習，重視對學生的思想教育，例如就國慶期間舉國上下的多種活動等，來引導學生去充分的感悟祖國取得的偉大成就，回顧祖國走過的光榮歷史，培養起學生的民族自豪感和責任心；組織學生合理的利用圖書館、多媒體實驗室等，就歷史課堂之上所學的內容，進行更為細化和深入的了解，在課堂教學任務結束之后，可就本課堂的教學內容安排學生進行延伸歷史知識的收集，幫助學生建立起更為完善的歷史知識網絡，豐富學生歷史知識的含量；利用寒暑假等適當的組織學生開展歷史遺跡及歷史文化的探尋活動，對于具備一定條件的學校，組織學生走入博物館、歷史名人的故居遺跡等，讓學生置身一定的歷史環境條件下去反思與回顧所學的歷史知識，利用民俗文化采風等活動，讓學生清楚歷史文化的積累與傳承過程，例如在結束爆發這一課時的講解時，可讓學生利用周末等空余時間，走近身邊的老軍人與老戰士，使學生在與他們的交流中更好的感知歷史，在鞏固所學知識的同時，培養起學生的學習興趣及社會責任感和使命感。

三、結語

初中歷史教學工作的開展，要立足于教學現狀中存在的問題，研究相應的改進對策，摒棄教學中存在的以老師為教學中心、教學手段落后及教學空間有限等問題，全面提升初中歷史教學質量。

【參考文獻】

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初中歷史教師不僅要熟練掌握教育教學技能，組織好教學活動，還要科學地研判形勢，分析教學工作中存在的諸多不利因素，開展研究分析，并采取有效措施提高教育教學成效。我多年從事初中歷史教學工作，重點研究了當前初中歷史教育教學中存在的種種不足，并開展了研究分析。

一、初中歷史教學現狀

在目前的教育教學工作背景中，歷史教學相對顯得有些薄弱，這既有來自于客觀方面的影響因素，又有教學工作自身的原因，造成了教學成效低下的困境，具體表現在以下幾個方面。

一是學生學習興趣不足。在初中歷史教學工作中，存在著學生學習興趣不足的問題。一方面，受中考應試分值的影響，學生更愿意將主要精力集中于語數外等學科，對于其他學科的精力投入和學習積極性存在不足。另一方面，學校與教師對于歷史教學工作的安排相對薄弱，也對學生的學習積極性產生了影響。

二是教學過程優化不足。雖然在新課程改革中，許多學科在創新創優方面下了大工夫，但是在歷史教學工作中，這一點往往并沒有完全得到體現，對于教學理念的創新不足，習慣于按照老模式進行教學活動，學生的自主地位并沒有得到全面體現，在教學手段的改進方面也存在滯后性，尤其是在信息化教學手段的運用方面，并沒有能夠與時俱進地進行改進。這樣的教學理念與教學過程，導致歷史教學成效難以迅速地提升。

三是教育資源利用不足。歷史教師不僅要善于分析學生的思想特點，優化教學活動設計，還要能夠善于整合各種有利于教學活動的資源，將教學活動變得更加豐富多彩。部分教師在這一方面存在著明顯的缺陷，使教學活動局限于教材，沒有能夠走出課堂與教材的限制，尤其是在拓展歷史教學空間方面存在明顯不足。

二、造成歷史教學困境的主要原因

對于上述現狀，每一位歷史教師和學校管理人員都應當進行深入的研究分析，尋找自身存在的不足，客觀分析其他方面的原因，為進一步改進和優化教學活動奠定堅實基礎。造成歷史教學困境的原因主要有以下幾方面。

一是部分學校對歷史教學不夠重視，師資安排與課程設置存在區別對待現象。在部分同志的眼中，歷史學科其實就是一門二等學科。在課程設置上，雖然教學時間是按照規定設置的，但是執行嚴格程度不足，在期中期末復習階段，要求為其他學科讓路，平時的教學時間也受到擠占；在師資配備上，沒有能夠做到培優配強，只是將歷史學科作為師資安排與調節的余地，由部分接近退休年齡的老同志，或者業務能力較差的教師擔任歷史教師，專業對口程度較低，一些專業的歷史教師，尤其是青年教師，被改任其他學科教師，影響了教學成效的提升。

二是部分教師對歷史教學不夠重視，方式手段與資源利用存在觀念陳舊現象。在學校重視程度相對不足的背景下，部分歷史教師在教學研究方面存在著不足之處，具體表現在三個方面：首先，對教學改革要求落實不足，對于新課程理念中體現學生主體地位的方面沒有落實到位，還是按照講授式的方式開展教學活動，制約了學生在學習中的積極參與熱情和自主學習能力的提高；其次，在教學手段的提升方面存在不足，部分教師還是按照陳舊的教學方法開展教學活動，對于信息化教學手段，要么使用不熟練，要么在教學中不愿意多使用，造成信息化手段使用效果不佳；最后，在教學資源的整合利用方面，部分教師不善于整合課內外與校內外資源，在教學活動的拓展方面存在不足，影響了歷史整體教學成效的提高，尤其是影響了教學成效的鞏固和思想教育的升華。

三是部分學生對歷史教學不夠重視，學習態度與積極程度存在動力不足現象。部分學生在初中學習中，將眼光緊盯在語數外等學科方面，對于歷史學習的重要性存在片面認識，學習態度不夠積極，尤其是認為只要進行突擊的死記硬背就能夠掌握歷史的知識考點，在平時的歷史學習中動力不足，也在一定程度上制約了教學成效的提升。

三、有效突破當前初中歷史教學困境的途徑

一是要同等對待歷史學科，嚴格執行課程標準。學校相關領導首先應當在師資配備方面加以重視，既要提高專業師資的比例，又要強化師資力量的均衡，不能夠將歷史教學師資的安排作為調劑手段，要保證整個歷史教師隊伍的穩定與素質化，為教學成效的提高奠定基礎。還要強化教師業務培訓，將提高教師隊伍整體業務素質作為重要的工作內容，可以通過培養業務骨干，以二傳手的方式進行，也可以積極開展校內研討觀摩提高教師的業務素質。同時，在課程設置方面，要做到嚴格按照課程標準執行，凡是課程中安排的教學時間，一定要執行到位，不得隨意擠占，即使在特殊情況下擠占的，也要在總體上保持均衡與充足，要通過制度與考核等方式手段為歷史教學活動的有序開展提供必要保障。最后，在整個歷史教育教學活動中，學校還應該想方設法改善歷史教學設備，例如在教學硬件比較到位的情況下，多渠道提供教學軟件的使用條件，通過添置教學課件、營造良好氛圍等方式，來為歷史教學活動的有效開展奠定良好基礎。

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隨著新課改的不斷深入，很多教學問題都浮出水面，需要進行不斷的改革和完善。在小學合作學習教學模式開展過程中，也遇到了各種各樣的問題，比如落實過程中出現偏差、違反原則、目標差異化等，而使教學效果達不到想要的目的。以下將針對初中物理教學小組合作學習的開展進行詳細的分析。

一、創設問題情境，引起學生合作學習的興趣

在人的潛意識里，形象化、具體化的內容勢必會激發其認識能力，促使其產生記憶能力。小組合作學習開展過程中，采用情境教學法，不僅實現了激發學生學習興趣的目的，也使學生在潛意識里產生抽象化的理解。比如，教師可以利用問題情境的創設來引發學生的思考，進而掌握知識內容。教師將一個學生在校園操場跑步的視頻給大家播放出來，然后引發學生思考：“這位學生的運動可以分為幾類？”小組成員之間都進行激烈的討論，有的小組認為跑的路線是曲線，有的小組認為跑的路線是直線，有的小組認為速度不同等。學生不約而同地將自己的想法表達出來，已經將教學內容總結得差不多了，教師只需要稍微進行一下總結和引導。

二、合作中評價，促進學生自我認知能力的形成

小組合作學習是為了培養學生的發現問題、分析問題以及解決問題的能力。在這一過程中，使學生充分了解自己、認識自己并且反思自己。新課改實施的幾年里，教師徹底改變了傳統教學理念，更多地關注學生在教學過程中的表現以及對教學活動開展過后的反饋，不斷地進行自我評價和完善，為提高教學質量提供堅實的基礎。初中物理教學要側重對課后習題的引導，培養學生自我認識能力。教師也要客觀、合理地進行評價和總結，進一步加深學生對知識內容的記憶程度。