導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇實訓數(shù)控總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

數(shù)控機床班根據(jù)技術(shù)職業(yè)學院的“車工工藝與技能訓練”新的教學大綱的內(nèi)容和要求。強調(diào)理論與技能訓練的一體化教育，將素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)有機地結(jié)合，使學生掌握專業(yè)知識和技能以及發(fā)展后勁。充實新知識、新技術(shù)，新工藝和新方法，力求反映科學技術(shù)在教育方面的新發(fā)展。

同學們在四月中旬到浦沅機械廠參觀學習，看到現(xiàn)代化機械工業(yè)的生產(chǎn)熱氣騰騰的現(xiàn)狀。加深了對工廠的深入了解，是理論與實踐相結(jié)合的事例。

1、在長油缸加工車間里，看到了具有世界水平的先進技術(shù)――車、鏜、滾一次成形的高光潔度的長深內(nèi)孔加工技術(shù)和現(xiàn)場操作，目睹了加工的全過程。特別是在分屑粗鏜刀和浮動精鏜刀旁看了又看，摸了又摸。在老師的指導下，分析研究了很久。對于刀具的復雜結(jié)構(gòu)，幾何角度，刃磨技巧，排屑技術(shù)等等都看得很仔細，研究得很深透。很多同學說：我們能看到具有世界加工技術(shù)水平的刀具和加工出來的高精度，高光潔度的長液壓缸筒，真是受益很大。給我們今后的工作有很大的啟迪作用。

2、在數(shù)控機床參觀了一會，仔細看清了數(shù)控車床加工的過程，特別是了解到數(shù)控編程后，可以按順序多次循環(huán)切削至到精加工的完成。，這樣對于進一步學習好數(shù)控編程技術(shù)，學好練好磨刀技術(shù)提高了認識，為后一步學習打好了思想基礎，提高了學習的積極性。有一個不到長城非好漢的思考準備和決心。

3、在小件車間。王師傅機床旁，學到了很多機床的基本操作知識。把書本上的知識與機床有機的結(jié)合和理解。對“三桿”“三箱”刀架、尾座、中心架跟刀架等機床結(jié)構(gòu)和傳動原理弄了個一清二楚。特別是王師傅介紹了幾把刀具的幾何形狀、加工方法。他們聽得入了神，很有啟發(fā)，覺得自己進步了。

篇2

數(shù)控實訓技能課的特性決定了學生的技能形成與學生個體有著密切的聯(lián)系，因此教師要了解高職學生的特征、學習現(xiàn)狀、實訓技能的形成等要素，并在數(shù)控實訓中采用合適的教學方法來提高學生的技能水平。

一、學生的特征和學習現(xiàn)狀

學校數(shù)控專業(yè)高職學生剛剛成年，在實訓中可以適應全天的實習工作量。學生的心理較成熟，有較強的獨立性，動手操作能力較強。但是職業(yè)學校學生專業(yè)基礎差，用傳統(tǒng)的教學方法進行實訓教學，學生興趣不高，易產(chǎn)生厭學情緒，教學受到限制，效果并不理想。

二、掌握技能的基本要素

數(shù)控專業(yè)要求學生能夠掌握基本的操作技能，還要求學生形成一定的認識技能，比如在數(shù)控加工中能觀察刀具及零件的路徑判斷所編寫的數(shù)控程序是否正確，也能根據(jù)切屑的形狀及切削時的聲音和狀態(tài)判定刀具的安裝及刀具角度是否正確等。這樣就要求學生在操作技能上具備以下要素：動作的準確性、協(xié)調(diào)性和一定的速度。這些基本技能都要在數(shù)控實訓中完成。

三、高職學生的數(shù)控技能訓練教學方法

傳統(tǒng)的數(shù)控實訓教學方法有對比法、形象啟發(fā)法、以點帶面法、交錯課題法、趣味課題法等。隨著現(xiàn)代社會對高素質(zhì)技能人才需求的不斷變化，目前各技工學校都在進行課程改革和教學探索，筆者學校在數(shù)控實訓教學中結(jié)合傳統(tǒng)教學方法主要采用兩種教學模式。

1.項目教學法

項目教學法是由凱茲博士和查德博士共同推創(chuàng)的一種以學生為本的教學法，是師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，目的是在教學中把理論與實踐有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學生解決問題的能力、培養(yǎng)團隊合作精神等。

在項目教學法中，我們根據(jù)學生的實際把它分為以下步驟。

（1）選擇確定項目名稱與內(nèi)容要求。任務從易到難，效果較好。

（2）設計項目任務書，項目小組接受任務和教師的輔導后組織討論分工。教師主要完成的是知識的架構(gòu)過程，及時補充新的知識。

（3）搜集相關(guān)信息，制定設計方案。這部分是最能表現(xiàn)學生學習能力的時候，要放手讓他們?nèi)ニ伎肌?/p>

（4）教師指導并點評完善項目方案。在這部分教師只需指出不合理的地方即可，可行性由其自行求證，鍛煉獨立思考能力。

（5）組織實施方案。要保證人人能參與其中，教師要及時跟蹤出現(xiàn)的問題，要多采取引導式教學法，共同商量完成項目，達到理想的結(jié)果。

（6）項目總結(jié)，師生評價交流。通過項目評價表來實施，對優(yōu)秀的工件可以拍照保存并放入作品展示柜，注重師生之間的交流，提高教學效果。

通過項目教學法發(fā)現(xiàn)，學生自己“動”比老師一直“動”效果好很多。數(shù)控實訓課題的軸類零件車削、特型面銑削等采用項目教學法都收到了良好的教學效果，實現(xiàn)了以“教師為中心”向“學生為中心”的轉(zhuǎn)變。

2.一體化教學

通過一體化教學，實現(xiàn)“教、學、做合一”的教育理念。“教、學、做合一”思想適合于數(shù)控加工專業(yè)課的教學，它是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學。

篇3

在實訓教學中，應充分凸顯學生的主體地位，發(fā)揮學生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。然而，在數(shù)控銑實訓中，由于數(shù)控銑床價格比較昂貴，老師一般不愿意讓學生在數(shù)控銑床上有自己的想法進行加工，學生只能按照教師講的去做，教師沒講到的，學生堅決不能做。所以，無形中學生就對數(shù)控設備產(chǎn)生一種畏懼心理，也就無法激發(fā)學生的創(chuàng)新能力了。針對此種情況，在學生進行數(shù)控實訓時，教師應先在數(shù)控銑床上演示操作，很快加工出一件產(chǎn)品。此時學生會對數(shù)控銑實訓產(chǎn)生濃厚的興趣和極大的向往。這時教師強調(diào)一些操作要領(lǐng)和注意事項，并帶領(lǐng)學生到仿真軟件上進行模擬再現(xiàn)，教師將仿真機床所有的控制界面都留給學生，學生可以按動仿真機床界面上所有的按鈕，來探究性的操作，在此操作過程中，學生肯定會出現(xiàn)不關(guān)閉機床門就操作、對刀出錯導致撞工件、撞機床等嚴重操作錯誤。接下來，教師引導學生一起討論總結(jié)哪些操作是安全的、規(guī)范的，哪些操作是不安全的、不規(guī)范的，學生會對不安全的、不規(guī)范的操作記憶深刻，在實際數(shù)控銑床操作時，學生不容易再犯類似錯誤。同時也培養(yǎng)了學生實踐操作能力。

二、內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學生專業(yè)創(chuàng)新意識

數(shù)控實訓教學要結(jié)合職業(yè)教育的實際，在加強基礎知識和基本技能訓練的基礎上，積極挖掘創(chuàng)新素材，開展豐富多彩的主題訓練，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如數(shù)控銑床實訓中的對刀，傳統(tǒng)教學中通常先教學生以工件中心對刀，后再講以工件的某一角對刀。這樣既繁瑣，又容易混淆。筆者經(jīng)過幾輪學生的實訓比較，得出如下XD-40數(shù)控銑床對刀教學步驟：

工件的左后角為零點：

A、工件裝夾（校正—夾緊）—裝刀。

B、方式旋鈕Mode selection—MDI—PROG—軟鍵MDI—輸入“M3 S500”—按“CYCLE START”—RESET。

C、方式旋鈕Mode selection—HAN-

DLE—按“SPD CW”。

（a）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件左側(cè)（適中）（Z、X）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標系”—用上下箭頭鍵移動光標到G54 01的X處—輸入“X+負刀具半徑值”—按“測量”鍵。

（b）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件后側(cè)（適中）（Z、Y）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標系”—用上下箭頭鍵移動光標到G54 01的Y處—輸入“Y+負刀具半徑值”—按“測量”鍵。

以正向逼進工件時，輸入負刀具半徑值；以負向逼進工件時，輸入正刀具半徑值；對已對左后角為零點，改為工件中心的，可在X上輸入工件長度的一半（+），按“+輸入”，可在Y上輸入工件寬度的一半（+），按“+輸入”即可。其中在對刀過程中，以刀具逼近工件的方法，要求刀具快速接近工件，但不能碰到或撞到工件，至于X、Y、Z三軸先移動哪個軸，由學生自行練習，得出最佳路徑。

三、過程創(chuàng)新，培養(yǎng)學生團隊合作精神

（1）學生自創(chuàng)課題管理。收集創(chuàng)新課題—師生交流、同學認可—實踐加工—作品展示—總結(jié)思路—再完善—實訓教研組通過—收集到數(shù)控實訓課題集。

篇4

中圖分類號：G424.4 文獻標識碼：A

1數(shù)控加工實訓教學之困境

數(shù)控技術(shù)加工實訓教學理論抽象、技術(shù)要求高、研究性比較強，適合理實一體化教學，教學質(zhì)量如何，直接取決于實訓環(huán)節(jié)的質(zhì)量。近年職業(yè)院校通過示范校建設，購進大量先進的數(shù)控設備，增加了實訓場地，對理實一體教學展開全面實踐，取得一定的成效。但是教師在機床操作，學生“圍觀”的教學模式，既不能保證學生都能看得清楚，也不能保障實訓安全，教師更難以兼顧教學和課堂管理，對學生在操作當中的問題無法予以及時發(fā)現(xiàn)和點評，學生因“看不清楚”及問題得不到解答而對該門課程喪失興趣。為破解這個難題，我校于2015年6月開始對基于數(shù)字化平臺的中職數(shù)控加工實訓模式立項調(diào)研。在課題研究過程中，選取數(shù)控13班、數(shù)控14班作為教改試驗班，進行數(shù)字化平臺實施數(shù)控機加工實訓項目的硬件建設和教學進行研究，取得了良好的成效。

2數(shù)字化平臺建設情況

國外研究現(xiàn)狀：目前國外數(shù)字化教學建設開始應用VR（虛擬與現(xiàn)實）技術(shù)，虛擬現(xiàn)實 VR （ Virtual Reality ） 是一種有效模擬人在自然環(huán)境中視、聽、動等行為的高級人機交互技術(shù)，“中國制造2025”對數(shù)控技術(shù)人才提出了新的要求，數(shù)控技術(shù)教學的數(shù)字化建設也往VR技術(shù)方面發(fā)展，對原有的實訓設備進行升級改造，實現(xiàn)數(shù)字化車間，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡、手機等終端設備實時監(jiān)控實訓基地的設備運行情況，運用數(shù)控機床（數(shù)控系統(tǒng)）生產(chǎn)廠家提供的去服務功能進行遠程監(jiān)控及在線診斷功能，實現(xiàn)與“中國制造2025”、工業(yè)4.0“的無縫對接。具體建設內(nèi)容如下：數(shù)控機加工實訓室的主要功能：對照行專項技能實訓項目和技能大賽訓練，包括數(shù)控機床加工實訓，普通機床加工實訓等，培養(yǎng)學生具有利用CAD/CAM軟件完成零件數(shù)控加工程序生成及零件加工能力，解決從關(guān)鍵數(shù)控機床的單一通訊到網(wǎng)絡化控制，提高關(guān)建設備的綜合利用率，通過應用網(wǎng)絡DNC和視頻采集系統(tǒng)，將機床面板操作視頻及內(nèi)部加工視頻采集到實訓室，學生可清晰看到教師的操作，解決現(xiàn)場教學“看不清楚”的難題，提高教學質(zhì)量，保障實訓安全。

3采用先進的教學模式，優(yōu)化實訓過程

以數(shù)控車床典型工作任務：某某教學為例：第一個第二個攝像機安裝在數(shù)控車床加工區(qū)，其中一個裝在操控面板上方，用于拍攝面板操作過程，另一個裝在機床內(nèi)部，用于拍攝刀具切削過程及主軸與刀架相對運動過程；這兩個攝像頭獲取的視頻信號經(jīng)視頻分配器傳輸?shù)紺AD/CAM實訓室，在教學進行時，實訓指導教師在數(shù)控車床床上進行加工操作演示，授課教師在CAD/CAM實訓室對獲取的視頻進行切換分屏，具體如下：

3.1任務布置

教根據(jù)視頻影像告知學生本課題的學習任務信息，讓學生了解實訓的目的、實訓的內(nèi)容及要求、考核方式了解加工零件、獲取工作任務信息。

3.2程序編制

利用G00、G01、G02、G03、G71/G70、G73/G70和G76編寫包含圓柱面、圓錐面、圓弧面的外輪廓和螺紋的軸類零件加工程序，學生已經(jīng)掌握一定的編程方法，可通過CAD/CAM師生互動完成。程序編寫完后可傳輸?shù)綌?shù)控機床加工區(qū)，通過在機床旁的觸摸屏完成程序的輸入。

3.3項目實訓

教師通過數(shù)字化平臺操作實訓設備及工量具準備、裝夾項目加工，包括開/關(guān)機、手動/手作、錄入、程序輸入與編輯、對刀、自動加工等詳細步驟。學生3～5人為一組根據(jù)所學的數(shù)控車床項目綜合加工方法操作，進行程序輸入、編輯和對刀、自動加工訓練教師巡回指導，解答實訓中存在的問題。

3.4測量與評估

教師通過教師通過數(shù)字化平臺操作實訓設備用千分尺檢驗外圓直徑、用螺紋規(guī)檢驗螺紋尺寸、用類比法檢驗表面粗糙度Ra，教師可以在機算機終端時監(jiān)控學生情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，解答學生測量與檢驗中存在的問題，根據(jù)零件圖技術(shù)要求檢驗和評估加工完成的零件，小組自評互評。

3.5清理和保養(yǎng)機床

教師對車床的清理和保養(yǎng)方法與步驟進行操作演示。學生可通過每人的電腦清晰看到，每組安排一個學生負責清掃干凈車床上的切屑，擦干切削液，并涂防銹油，以防止導軌生銹。拆卸工件毛坯和刀具清掃及保養(yǎng)車床。

3.6總結(jié)提高

對本課題的總結(jié)、歸納。教師播放監(jiān)控視頻，對同學們在項目綜合實訓操作中存在的問題進行分析、總結(jié)、歸納，教師布置課后思考題。

依托基于數(shù)字化平臺的數(shù)控加工實訓模式研究，通過對數(shù)控13班、數(shù)控14班作為教改試驗班的實踐顯示，解決了現(xiàn)場教學“看不清楚”的難題，提高教學質(zhì)量，保障實訓安全，有效培養(yǎng)學生的規(guī)范意識，學生動手能力、學習能力都有了長足的進步，積極參加省市數(shù)控技能大賽，連續(xù)兩年獲得省、市數(shù)控車銑項目一等獎。全部畢業(yè)生都能在合作企業(yè)中就業(yè)，九成以上得到企業(yè)好評。另主動承擔對兄弟院校職業(yè)學校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的帶動責任，與其他學校數(shù)控技術(shù)專業(yè)簽訂對流，在專業(yè)建設、實訓條件建設，師資隊伍建設、規(guī)范化教學管理等方面給予幫助和支持。

基金項目：2015年度廣西中等職業(yè)教育教學改革立項項目。桂教職成〔2015〕號，級立項項目序號。

參考文獻

篇5

1.數(shù)控維修實訓設計的指導思想

數(shù)控維修實訓教學應該以“必須夠用”為指導原則，采用一體化教學模式，將理論課與實訓課有機融合在一起，著重于提高數(shù)控維修實踐操作能力，體現(xiàn)技工院校實踐應用性人才培養(yǎng)特色。

2.數(shù)控維修實訓的總體方案設計

數(shù)控設備的型號繁多，數(shù)控機床結(jié)構(gòu)和數(shù)控系統(tǒng)存在多樣性。技工院校學生由于學校起點比較低、基礎知識較為薄弱，學習數(shù)控維修技術(shù)存在不小的困難。想要有效提高數(shù)控維修實訓教學質(zhì)量，就要結(jié)合技工教育特點，著重于培養(yǎng)提高學生自主學習能力，使學生觸類旁通，掌握數(shù)控維修基本原理與基本方法。為了達到這個目標，筆者認為數(shù)控維修實訓教學總體方案可以設計為“三個層面訓練”與“六個模塊結(jié)構(gòu)”。其中，三個層面訓練指的是基本技能訓練、專業(yè)技能訓練和綜合技能訓練，六個模塊結(jié)構(gòu)包括電工操作模塊、電氣故障診斷與維護模塊、鉗工操作模塊、電力拖動控制模塊、臥式床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級工考核鑒定模塊。

二、數(shù)控維修實訓系統(tǒng)平臺設計

筆者所在學院作為在江西省名列前茅的技工院校，數(shù)控專業(yè)是學院拳頭專業(yè)，現(xiàn)擁有兩個專業(yè)數(shù)控車間，基本能夠滿足學生實訓教學的需要。為了實現(xiàn)上述三個層面訓練以及六大模塊教學活動的教學目標，學院設計開發(fā)出數(shù)控維修實訓系統(tǒng)平臺，平臺采用模塊化結(jié)構(gòu)設計，每個模塊之間留下端口，以便滿足不同模塊實訓操作的需要。這套數(shù)控維修實訓系統(tǒng)平臺具有生產(chǎn)型機床功能，學生通過操作本套數(shù)控維修實訓系統(tǒng)平臺，能夠完成數(shù)控機床的拆裝、數(shù)控機床結(jié)構(gòu)與性能分析、數(shù)控機床基本技能與專業(yè)技能操作訓練、數(shù)控機床故障診斷與維修等功能。

三、提高數(shù)控維修實訓教學質(zhì)量的對策

1.以就業(yè)為導向制定實訓教學課程標準

技工院校課程教學應該以就業(yè)為導向、社會需求為依據(jù)制定人才培養(yǎng)方案。理論教學和實訓教學都應該圍繞培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人員為教學目標，結(jié)合國家職業(yè)資格標準、行業(yè)標準和企業(yè)標準的要求制定數(shù)控維修實訓教學課程標準和實訓教學內(nèi)容，以滿足技工院校培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)管理人才的需要。以就業(yè)為導向制定的數(shù)控維修實訓課程標準應該貫徹實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的課程功能，使以就業(yè)為導向的原則貫徹執(zhí)行于實訓日常教學活動中。

2.建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的數(shù)控維修實訓教學課程體系

技工院校面向社會培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線技術(shù)人才。因此，實訓課程教學目標與教學內(nèi)容不僅要貼近生產(chǎn)管理一線，還要緊跟社會發(fā)展。在建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的教學課程體系中，必須根據(jù)技工教育規(guī)律對實訓課程進行改革，以就業(yè)為導向、按工作過程的實際需要進行設計，打破傳統(tǒng)將理論基礎知識、專業(yè)知識與專業(yè)實訓分隔式教學模式，建立以職業(yè)能力為主線的課程體系，將數(shù)控維修實訓教學分成六大模塊，即電工操作模塊、電氣故障診斷與維護模塊、鉗工操作模塊、電力拖動控制模塊、臥式銑床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級工考核鑒定模塊，將專業(yè)知識分解到各個模塊實訓教學中，著重于提高學生的職業(yè)能力，由簡到繁、由淺入深安排模塊教學活動。

篇6

隨著我國數(shù)控設備的普及，數(shù)控技術(shù)在制造業(yè)中的應用越來越廣泛，為此全國各類高職院校都開設了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，以緩解數(shù)控程序員和數(shù)控操作員緊缺的局面。而數(shù)控機床加工是應用數(shù)字化信號對機器的運動進行控制的一種自動控制的機械加工技術(shù)。數(shù)控技術(shù)的應用是機械制造行業(yè)現(xiàn)代化的標志。通過數(shù)控車床加工，數(shù)控銑床加工教學實習達到提高學生從事“機—電—計”工程實踐工作的能力，拓展學生在機械制造工藝技術(shù)領(lǐng)域思維的目的。 掌握機床坐標系與工作坐標系，掌握數(shù)控機床程序的結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)控機床的常用指令。我院針對社會企事業(yè)單位的需求開設了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，而數(shù)控機床操作實訓作為該專業(yè)的重要實訓課程，受到更多的重視和關(guān)注。通過數(shù)控實訓使學生了解數(shù)控機床及數(shù)控加工概念，掌握數(shù)控機床程序編制內(nèi)容，使學生具備一定的數(shù)控加工基礎知識，可以編制較復雜的數(shù)控加工程序，初步掌握數(shù)控機床的操作與維護。使學生對所學專業(yè)也更深的理解，在掌握理論知識的前提下，提高了實際動手操作能力。

1 數(shù)控機床實訓中存在的安全隱患

通過在我院幾年的數(shù)控實訓教學工作，對學生在操作實訓過程中存在的安全問題有了很深的了解。作為高職院校，我院的學生相對來說實際動手能力較強，但對操作實訓過程中安全知識了解不多，經(jīng)常出現(xiàn)安全隱患。往往事故發(fā)生的主要原因是物體的不安全狀態(tài)和人的不安全行為。其中在機械使用過程中，人的不安全行為是引發(fā)事故的重要的直接原因。人的行為受到生理、心理等多種因素的影響，表現(xiàn)是多種多樣的。缺乏安全意識和安全技能差，即安全素質(zhì)低下是認為引發(fā)事故的主要原因，例如不了解使用機械存在的危險、不按安全規(guī)范操作、缺乏自我保護和處理意外情況的能力等。指揮失誤(違章指揮)、操作失誤(操作差錯、在意外情況時的反射行為或違章作業(yè))、監(jiān)護失誤等不安全行為常見的表現(xiàn)。在日常工作中，人的不安全行為常常表現(xiàn)在不安全的工作習慣上，例如工具或量具隨手亂放、測量工件不停機、站在工作臺上裝夾工件、越過運轉(zhuǎn)刀具取送物料、攀越大型設備不走安全通道等。我院在實訓中的安全隱患主要體現(xiàn)在如數(shù)控機床床身都比較高，防護罩又是活動的，如果在防護板上放置刀具、工量具等，不小心很容易造成掉落，損壞機床或傷害到操作人員;這種情況常常出現(xiàn)，主要是學生思想不夠重視，隨意性太大。再有學生在拆卸工件時，把卡盤扳手留在卡盤上，由于一臺機床上安排幾名學生實習，人多情況較復雜，此時如果有人開啟機床，主軸旋轉(zhuǎn)，扳手飛出，造成很大的危險。可見，諸如此類的安全隱患隨處可見，時時給我們敲響警鐘。

2 安全教育在數(shù)控實訓中的重要性

由此可見，安全教育在實訓中是多么的重要。而安全生產(chǎn)是為了使勞動過程在符合安全要求的物質(zhì)條件和工作秩序下進行，防止傷亡事故、設備事故及各種災害的發(fā)生，保障勞動者的安全健康和生產(chǎn)作業(yè)過程的正常進行而采取的各種措施和從事的一切活動。以某企業(yè)的安全教育為例，對員工進行安全教育是國家法律法規(guī)的要求，是企業(yè)生存發(fā)展的需求，是員工自我保護的需要。根據(jù)這一要求，我院與企業(yè)的三級安全教育相結(jié)合制定了一套適合于實訓教學的安全教育課程。

2.1 校級安全教育

學院對學生的實訓安全問題非常的重視，按照生產(chǎn)企業(yè)的標準制定了各項規(guī)章制度，并制成展板放置于實訓車間。把“安全第一，提高警惕”作為首要任務。根據(jù)要求由數(shù)控教研室組織編寫了安全教育讀本，發(fā)給參加數(shù)控實訓的學生閱讀學習，安排針對性較強的安全教育課，讓有生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗的老師講解所操作機床的結(jié)構(gòu)和性能以及在實訓操作中可能存在的安全問題，使學生對所接觸的機床操作安全問題有基本的認識;其次通過觀看安全教育錄像和事故展板，面對活生生的安全事故讓學生有直觀的印象，提高安全防范意識。再針對所學工種，具體講解其操作規(guī)程。以數(shù)控車床為例，其主要操作規(guī)程為:工作前必須戴好勞動防護品、女生戴好工作帽、不準圍圍巾、禁止穿高跟鞋。操作時不準戴手套，不準吸煙，不準與他人閑談，精神要集中;工件運轉(zhuǎn)中，不準用卡尺、千分尺測量，操作者不得隔車面探身取物或傳遞物品，不準用手摸和用棉絲擦工作物，刀頭和更換刀具，不得擅自離開工作崗位，如需離崗時，必須關(guān)車切斷電源等。禁止用手接觸刀尖和鐵屑，鐵屑必須要用鐵鉤子或毛刷清理等。通過老師的講解，學生對自己所學工種的操作規(guī)程有了很深的理解，基本的安全知識能了如指掌，為以后進入車間實訓做好了充分的準備。

2.2 車間級安全教育

在進入車間實訓時，有專人負責對所有學生進行本車間勞動衛(wèi)生狀況和規(guī)章制度的講解，介紹實訓車間的概況，車間人員結(jié)構(gòu)、安全實訓組織狀況及活動情況，車間危險區(qū)域，車間勞動保護方面的規(guī)章制度和對勞動保護用品的穿戴要求和注意事項，車間事故多發(fā)部位、原因、有什么特殊規(guī)定和安全要求，車間常見事故和對典型事故案例的剖析。介紹車間防火知識，防火的要害部位及防火的特殊需要，消防用品放置地點，滅火器的性能、使用方法，車間消防組織情況，遇到火險如何處理等。組織學生學習安全生產(chǎn)文件和安全操作規(guī)程制度，并應教育學生應尊敬老師，聽從指揮，安全實訓。通過一系列的講解和學習，取得了較好的成果。 　2.3 班組級安全教育

班組級安全教育是最直接、最重要的安全教育，學生進入實訓車間后，參加實訓的就是所要操作的機床，由具體帶班的實訓老師講解其崗位安全操作規(guī)程，勞動防護用品的性能和正確使用方法等。實訓的第一節(jié)課組織學生學習安全技術(shù)操作規(guī)程并督促執(zhí)行，教育學生遵章守紀，正確穿戴勞動防護用品，正確使用安全刀具，制止違章作業(yè)，切實做到“三不傷害”(不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害)。通過實訓現(xiàn)場老師的講解和動手示范，取得的效果很明顯，大大降低了學生在實訓過程中出現(xiàn)安全隱患的可能性。實訓老師安排學生按規(guī)定對環(huán)境因素和危險源進行檢查并記錄，定期對本班組內(nèi)使用的設備、設施、器具、工作場所等進行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和不安全因素及時整改，對本班組無力解決的及時上報并采取有效的防范措施，做好記錄，避免發(fā)生人身事故及其它責任事故。對此，制定了機床運行記錄本，由每天參加實訓的學生和帶班老師共同填寫。

幾年的數(shù)控操作實訓，積累了很多的安全實訓經(jīng)驗。對不同的學生，制定不同的教學方法。安全實訓的經(jīng)驗是學生身邊活生生的教育材料，對提高學生的安全知識水平，增強安全意識有著十分重要的意義。安全實訓經(jīng)驗是從實踐中摸索和總結(jié)出來的成果，是防止事故發(fā)生的措施，是安全技術(shù)、安全管理方法、安全管理理論的基礎。及時地總結(jié)、推廣先進經(jīng)驗，可以使其他學生受到教育和啟發(fā)。總體來說，效果很好。

與經(jīng)驗相對應的是教訓，教訓往往付出了沉痛的代價，因而它的教育意義也就十分深刻。事故案例是進行安全教育最具有說服力的反面教材，它從反面指導學生應該如何避免復雜事故，消除不安全因素，促進安全生產(chǎn)。因此，運用本工種、同崗位的典型事故案例進行教育，可以使學生更好地樹立安全第一的思想，總結(jié)經(jīng)驗教訓，制定預防措施，防止在本車間、本班組、本崗位發(fā)生類似事故。為此，在學生實訓過程中，針對可能出現(xiàn)的安全隱患，以以往發(fā)生的安全事故為事例，通過講解與告誡，使學生提高警惕，加強安全防護意識。

3 學生自我安全學習

通過以上三級安全教育，學生基本掌握其所學工種的安全生產(chǎn)知識和自我防護。但有些職責還必須了解，如熟悉并嚴格執(zhí)行本崗位工藝紀律和安全技術(shù)操作規(guī)程，掌握本崗位設備儀器及其他相關(guān)設備，裝置的結(jié)構(gòu)和性能，愛護和正確使用機具設備及附屬安全裝置，遇到異常情況能夠及時發(fā)現(xiàn)并排除，正確使用勞動防護用品，操作中堅持互相幫助，互相監(jiān)督，不違章作業(yè)，抵制違章指揮，遇有危及安全的緊急情況時，應采取果斷措施，并及時報告老師，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，貫徹實施好安全防護措施。

4 結(jié)束語

幾年的數(shù)控機床實訓教學，使我深刻體會到安全教育的重要性，通過所有人的努力，取得了很好的效果，至今沒出現(xiàn)安全事故，做到了“安全第一，提高技能”的宗旨。還要繼續(xù)努力，做到如企業(yè)一樣的安全培訓五則:教育使其不為，培訓使其不惑，規(guī)范使其不亂，獎罰使其不敢，制度使其不怨。在實際生產(chǎn)中，僅僅有安全知識是不夠的，必須把學到的知識運用到實際中去，因而還要十分重視安全技能的教育和訓練。安全技能是從實際生產(chǎn)過程中總結(jié)提煉出來的，一般情況下，都以學習、掌握“操作規(guī)程”等來完成，有的通過教育指導者的言傳身教來實現(xiàn)。但無論用什么方法，受教育者都要經(jīng)過自身的實踐，反復糾正錯誤動作，逐漸領(lǐng)會和掌握正確的操作要領(lǐng)，才能不斷提高安全技能的熟練程度。

參考文獻

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“項目教學法”（Project-based Learning，簡稱PBL）又稱為跨專業(yè)課程，它是通過“項目”的形式進行教學，即在教師的指導下，將每個典型的項目交由學生自己處理，信息收集、方案設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

1.2項目教學法在數(shù)控實訓教學中的意義

數(shù)控專業(yè)是一門理論和實踐性較強的學科，在實訓教學中如何激發(fā)學生的興趣，如何使學生學到的理論知識得到應用，如何提高學生的動手能力和解決問題的能力是實訓教學的主要任務，在數(shù)控實訓教學中引入項目教學法，改變了以往“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，學生變被動為主動，在完成項目的過程中主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。項目教學法在數(shù)控實訓教學中的應用價值體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）有利于發(fā)揮學生主體作用。項目教學法創(chuàng)造了一個開放式的學習環(huán)境，學生在學習過程必須圍繞著這個項目有計劃、有步驟地展開，在這個過程中，學生會向自己提出一個又一個的問題，并為解決這些問題不斷地收集資料、整理資料，主動地、自行地安排自己的學習，學生從以往接受知識的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體。

（2）有利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。項目教學是運用知識、技能解決問題的過程，也是分析、解決問題的提高過程，學生通過分析、綜合、總結(jié)把理論知識融入到實際操作中，不僅完成了理論聯(lián)系實踐的過程，分析問題和解決問題的能力也得到提升。

（3）有利于學生拓展知識面。項目教學法又稱為跨專業(yè)課程，即項目中可涵蓋多種專業(yè)學科，通常數(shù)控實訓的“項目”設置包含鉗工、焊接、熱處理、裝配等其他專業(yè)的知識，學生在完成項目的同時，不但完成了本專業(yè)的能力課題，也了解掌握了機械相關(guān)領(lǐng)域其他學科的知識。

（4）有利于進行分層教學。在數(shù)控實訓項目教學中，項目與項目之間存在著教學差異，就是同一個項目根據(jù)不同的教學對象也可有一定的差異，對于不同類型的學生，可根據(jù)其差異，有目的的選擇項目，以滿足不同層次的學生需要，使每一個學生在實訓過程中都能有所收獲。

2.項目教學法在數(shù)控實訓教學中的實施

2.1項目教學法在實習教學中的模式

包括設計項目、項目實施、效果評估、教學總結(jié)四個環(huán)節(jié)。其中項目實施是重點包括實施具體要求、學生分組、小組立項以及項目的開發(fā)實施。

2.2數(shù)控實訓教學項目的確定

項目的選擇首先要以數(shù)控實訓教學的重點課題為依據(jù)，既要與理論知識緊密結(jié)合，又要有一定的探索空間，讓學生既能運用學過的知識，又可以發(fā)揮創(chuàng)造。數(shù)控加工項目還要具有一定的難度，可促使學生學習和運用新的知識、技能，解決過去從未獨立解決過的實際問題。

2.3教學重點的確定

職業(yè)院校主要是以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為主。數(shù)控實訓教學過程中教師的指導重點應結(jié)合數(shù)控加工項目中學生容易出現(xiàn)問題的地方和操作的關(guān)鍵技能來確定。在組織教學時應先讓學生對項目中的工藝重點進行充分的討論，對容易出現(xiàn)的錯誤進行分析和提示，教師提出引導性問題，指引學生思維到探索正確的解析方法中去。

2.4利用現(xiàn)代化教學與實訓手段

在“項目教學法”的實施過程中，無論是教師的實訓指導教學，還是學生在數(shù)控實訓項目具體實施過程，都要充分利用數(shù)控加工仿真軟件，即可在實訓加工前制定合理的加工工藝，又可避免學生在加工操作過程中不必要的安全事故發(fā)生。

2.5做好項目完成后的評價總結(jié)及考核

學生在數(shù)控加工課程項目實施過程中會存在各種各樣的問題，教師在點評中要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點，引導學生改進和提高自己的實施方案，使學生的綜合能力在項目完成后得到提高。

3.“項目教學法”對教師的要求

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數(shù)控加工是通過加工程序?qū)?shù)控機床的自動化控制，實現(xiàn)機床對工件的自動化加工制造。數(shù)控加工技能的構(gòu)成要素可劃分為加工程序的編程能力和數(shù)控機床的操作能力。加工程序的編程能力是指把自動化過程寫成程序的能力，是思維能力；數(shù)控機床的操作能力是指人對機床進行控制的客觀行為，是行動能力。加工程序的編程能力和數(shù)控機床的操作能力是組成數(shù)控加工技能的兩個重要因素，兩種能力屬性截然不同，但兩者關(guān)聯(lián)緊密。加工程序的編程能力是基于意識形態(tài)的思維能力，與人認知理解知識的維度和深度有關(guān)；數(shù)控機床的操作能力是基于客觀實際的行動能力，與人的情感、態(tài)度、責任心等狀態(tài)有關(guān)。一方面，人的行為是生理機能的客觀表象，意識形態(tài)對人的行為具有一定支配性；另一方面，人的行為感知是思維的信息源，對意識的形成與提高具有促進作用。在常規(guī)教學中，教師會通過理論教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，幫助學生掌握相應知識；通過實訓教學固化學生的職業(yè)行為，形成相關(guān)職業(yè)技能。常規(guī)教學模式把數(shù)控加工技能二要素分隔開實施教學，使實訓課程教學局限在行為能力的單一要素上，導致教學效能得不到充分發(fā)揮。數(shù)控加工技能關(guān)聯(lián)的主要要素有哪些？筆者從數(shù)控加工概念入手，對數(shù)控加工技能要素進行了細化分析。從數(shù)控加工概念來看，主要關(guān)聯(lián)要素指向加工程序、數(shù)控機床、工件加工要求。從數(shù)控加工過程來看，首先關(guān)聯(lián)的是對工件加工信息的認知和確定加工方案，其次關(guān)聯(lián)到加工程序編寫，最后關(guān)聯(lián)到數(shù)控機床操作，實現(xiàn)工件自動化加工制造。工件加工信息的認知和加工方案是對數(shù)控加工知識的運用，前者是對制圖知識的運用，后者是對工藝知識的運用。制圖知識是系統(tǒng)性的科學知識，《機械制圖》是制圖知識的學科課程，應在課堂教學中預先完成學習；工藝知識大多是經(jīng)驗的科學總結(jié)，《機械制造工藝》是學習各種工件的工藝經(jīng)驗與理論。數(shù)控加工實訓課程的項目化，即是把工藝知識融合到數(shù)控技能訓練中，形成項目化實訓課程。

二、數(shù)控加工實訓課程項目化平臺分析

篇9

數(shù)控車實訓課程是一門理論性和實踐性都很強的學科，針對學生的實際學習情況和特點，不少教師都在應用任務單導學模式，以此調(diào)動其學習數(shù)控車實訓知識的主動性與積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與自主探究能力。任務單導學模式以任務為主線，學生為主體，強調(diào)發(fā)揮學生的自主學習與主體性的主導作用。

一、任務單導學模式在數(shù)控車實訓教學中的重要作用

1.有利于調(diào)動學生參與實訓的積極性，培養(yǎng)學生的自主動手能力。學生的實訓積極性往往來自其需求或興趣，由于教師設計的教學任務與學生的學習、興趣、愛好、需求或生活有關(guān)，容易激發(fā)學生的學習興趣，其實訓積極性就得以調(diào)動。在任務單導學模式下，學生占據(jù)主動地位，知識的構(gòu)建，教師是教學過程的指導者與輔助者，教材內(nèi)容不再是教師的傳授內(nèi)容，而是學生主動構(gòu)建的對象，在引導學生完成學習任務的同時，培養(yǎng)其自主學習能力。

2.有利于培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神。使用任務單導學模式進行數(shù)控車實訓教學，本質(zhì)上就是學生動手創(chuàng)造與實踐的過程，學生要想完成教師制定的任務，就需要大膽想象、善于動腦思考，主動探索和實踐，從而培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神。

3.有利于培養(yǎng)學生的團隊合作意識。在任務單導學模式中，開展數(shù)控車實訓教學，教師可以根據(jù)學生實際情況，把學生進行分組，通過互相幫助、討論交流、取長補短，一起分析和解決問題，使學生的思維能力得以充分展現(xiàn)，看法、方法和觀點得到交流，并用團隊智慧完成任務。

二、任務單導學模式在數(shù)控車實訓教學中的實施

1.設計任務。任務單導學模式在數(shù)控車實訓教學中，首先需要教師設計任務，在設計任務過程中需要始終從學生角度出發(fā)，根據(jù)學生實際學習情況和水平，設計每一任務模塊，并且需要針對不同學生的學習程度設計不同層次的任務，任務要有層次感，目的在于幫助所有層次學生取得進步，體驗到成功的喜悅與滿足感。例如，在三角形螺紋這一加工任務模塊中，主要有以下三個子任務：一是三角形圓柱內(nèi)螺紋加工;二是三角形圓柱外螺紋加工;三是三角形圓錐外螺紋加工，通過這三個任務提高學生的三角形螺紋加工操作水平與實踐能力。

2.布置任務。在數(shù)控車實訓課堂教學中，教師使用任務單導學模式，需要把本節(jié)課實訓任務呈現(xiàn)給學生，在任務布置好之后，需要引導出這一任務包含的理論知識點、任務目的和任務目標等。例如，還以上文三角形螺紋加工為例，教師通過對任務的設置與點評，引出使用的理論知識點：三角形螺紋加工指令有G92、G76、G32格式，這三種三角形螺紋加工指令在編程過程中有什么不同點？在具體加工實訓過程中，刀具路徑有哪些區(qū)別？內(nèi)螺紋、外螺紋和錐螺紋的小徑該如何計算等。

3.完成任務。在數(shù)控車實訓教學中運用任務單導學模式，完成任務是一個完全開放的教學環(huán)節(jié)，目的在于讓學生在自主學習探究過程中，完成對理論知識的鞏固與理解。在任務完成階段，教師只是引導者和輔助者，需要多鼓勵和支持學生，讓所有學生都能夠大膽、自由地完成實訓任務。教師需要放下身份，走進學生當中，主動觀察和指導學生，對于學生在實訓操作中出現(xiàn)的問題，及時主動指導。例如，教師可以把學生分成5人小組，并且每個小組的任務要求不同，小組內(nèi)部不僅要合作而且要競爭，在具體操作實訓中，重視分層要求，滿足各個層次學生的學習需求，從而使整體學生的個性得以充分展現(xiàn)，這樣不僅能達到教學目的，學生也能學有所獲，培養(yǎng)團隊合作意識，掌握自我協(xié)調(diào)技巧。同時，創(chuàng)造和諧民主、輕松愉悅的課程實訓氛圍，開拓學生的思維。

4.效果評價。在任務單導學模式下開展數(shù)控車實訓教學，效果評價十分重要。評價中營造和諧平等的氛圍，在恰當?shù)臅r候引導學生發(fā)言，發(fā)表對任務中問題的看法或意見，進行討論交流，并且在討論中學會比較、思考，敢于創(chuàng)新、表現(xiàn)自我。這樣能夠重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學生對數(shù)控車實訓課堂的學習興趣，學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)新意識和實踐能力都能夠得到有效提高。另外，在教學活動中，針對學生任務完成情況與表現(xiàn)，教師都應該給予客觀的評價，關(guān)注學生在實訓操作中獲取知識的過程，發(fā)展變化、情感和思維方式及學生的參與態(tài)度等，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，鼓勵創(chuàng)新。例如，各小組學生組織討論和分析在完成三角螺紋加工任務，評價學生獲得的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的方法等，對鼓勵學生主動探究、合作解決問題具有激勵作用。

5.歸納總結(jié)。任務單導學模式下開展數(shù)控車實訓教學，在教學活動的最后階段，教師能夠?qū)φn堂進行整體歸納總結(jié)。任務驅(qū)動教學思想是將新理論知識融入任務操作中，但常忽視知識的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，這些理論知識在學生頭腦中還是零散的，在一節(jié)課、一個單元后，教師應該引導學生對學習的知識進行歸納和總結(jié)，加深對重點知識的理解與掌握，從真正意義上完成知識構(gòu)建。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞 ：實訓教學教學現(xiàn)狀教學改革

當前數(shù)控專業(yè)學生的動手能力已達到相對較高水平，但由于教學手法單一、相對死板、上機操作時間少、實訓課堂教學效率低等原因，數(shù)控專業(yè)學生還不能更好地適應全面建設小康社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。為了順應社會日新月異的發(fā)展變化，滿足企業(yè)對人才的需求以及培養(yǎng)能適應現(xiàn)代數(shù)控加工的技術(shù)人才，數(shù)控實訓教學改革勢在必行。

一、數(shù)控車工實訓教學面臨的現(xiàn)狀

1.實訓設備不齊全，學生缺乏實際鍛煉

隨著社會和企業(yè)對數(shù)控車工人才的需求不斷擴大，學校對數(shù)控車工專業(yè)也隨之進行了擴招。數(shù)控機床是一種機電一體化的新型設備，受價格因素的制約，學校購置的車床數(shù)量無法應對相對的學生數(shù)量，學生的人均操作時間大量減少，缺乏實際鍛煉，無法提高學生的實際動手能力，學生畢業(yè)進入企業(yè)之后還需要第二次培訓。

2.教學模式單一，內(nèi)容缺乏科學性

單一、死板的教學方法無法調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，直接導致實訓課堂教學效率低下。中職數(shù)控車工專業(yè)主要是面向初中生，對數(shù)控車床的機械結(jié)構(gòu)及數(shù)控加工工藝等方面的知識不能夠進行深入了解，因此對數(shù)控車床的理論認知不夠充分。加之大量需要講授的內(nèi)容在有限的時間內(nèi)無法合理安排，這使學生對數(shù)控技術(shù)的知識體系和內(nèi)容不能夠全面理解。

3.理論與實踐缺乏鏈接

目前數(shù)控車工實訓教學大多還是采用理論教學與技能訓練相脫節(jié)的傳統(tǒng)的學科式教學，學生所學的理論知識與實踐不能夠很好結(jié)合。許多學生對于數(shù)控車床的認知只是書面認知，并沒有進行深刻的理解以及實際的操作，動手能力普遍較差，難以適應企業(yè)的要求。

4.缺乏項目實訓

現(xiàn)階段大多數(shù)控車工實訓教學都是校內(nèi)實訓，在校期間學生與企業(yè)之間幾乎是“零接觸”，對企業(yè)的生產(chǎn)流程和管理制度不甚了解，以至于參加企業(yè)實訓后不能夠快速適應，增加了企業(yè)的管理難度，不利于提高企業(yè)的工作效率。

二、為何要進行實訓教學

好的實訓教學質(zhì)量有利于提高學生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。為了適應企業(yè)的需求，學生不僅需要有理論知識還需要具有熟練的操作能力。中職學校區(qū)別于普通學校的一個顯著特征就是重視和加強實訓教學，因此在數(shù)控車工一體化教學環(huán)節(jié)中實訓教學尤為重要，數(shù)控車工老師應當認真思考怎樣讓學生學好這門課程。

為了適應技能型人才的需要以及滿足企業(yè)對人才的需求，必須找到完善學生職業(yè)能力培養(yǎng)和提高育人質(zhì)量的方法，實訓教學就是非常有效的方法。數(shù)控車工實訓的質(zhì)量若能提高將會對本專業(yè)學生素質(zhì)的提升打下堅實的基礎。而且近年來一些學校對數(shù)控車工實訓進行了改革探索，起到了很好的示范和引領(lǐng)的作用。

三、數(shù)控車工實訓教學的改革方案

1.改革實訓教學模式

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應社會發(fā)展以及現(xiàn)代數(shù)控車工技術(shù)發(fā)展的需要，所以必須改變傳統(tǒng)的教學模式，全面實行理實一體化的教學模式。為了將課程的理論教學和實踐教學融為一體，學生可以在“做中學”“學中做”，老師可以在“做中教”，教學目標和教學任務均在實驗室或?qū)嵱栜囬g來完成，真正將理實一體化的教學模式應用到實際當中。

2.應用數(shù)控仿真系統(tǒng)，解決設備不足帶來的問題

由于數(shù)控機床設備不足，學生實際操作時間少，再加上抽象和枯燥的編程無法激起學生學習的熱情，尤其是在學期初，學生若直接進行實際操作的話，不僅會損害機械、浪費材料，更會對學生的人身安全造成威脅。若能利用數(shù)控仿真系統(tǒng)進行教學，可以將學生所編程序利用仿真系統(tǒng)進行模擬加工演示，這樣能直接看出學生所編程序的錯誤。而且學生能直接看到機床操作面板的使用和零件加工成成品的過程，學生能夠快速學習和掌握操作方法。再者，利用數(shù)控仿真系統(tǒng)能夠降低成本，提高實習效率。而且因為數(shù)控仿真系統(tǒng)可以讓學生進行程序校驗，這樣就可以減少因操作失誤而引起的安全問題，從而使學生的人身安全得到保障。

此外，應用數(shù)控仿真系統(tǒng)，能使有限的資金得以合理地利用，提高實訓教學的質(zhì)量，促進實訓教學水平的提高。

3.壯大師資隊伍，提高教師素質(zhì)

任何學校的發(fā)展、學生的成才都離不開老師的教導，說老師是學校的靈魂都不為過，所以壯大師資隊伍，提高教師水平是重中之重。數(shù)控車工實訓教師必須提高自身素質(zhì)，加強自我修養(yǎng)。

時代是不斷發(fā)展變化的，學生也是不斷變化的，所以老師也要不斷學習來提高自己的理論水平。要創(chuàng)新教學方法，改變生硬的教學方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情。

對于中職學校來說，專業(yè)課教學就是職業(yè)學校的生命力和學生就業(yè)的保障。提高教師的技術(shù)水平能使學生得到更好的發(fā)展，把握住數(shù)控這個行業(yè)的最新動態(tài)，走在這個行業(yè)的最前沿。要想提高本專業(yè)的技能訓練水平，必須讓教師走在行業(yè)前列，讓實訓指導老師積極參與企業(yè)實踐，對本專業(yè)對應的行業(yè)企業(yè)進行調(diào)研，不斷開發(fā)新技術(shù)。

現(xiàn)在，機械制造業(yè)在不斷發(fā)展，我國也正從制造業(yè)大國走向制造業(yè)強國，所以數(shù)控技術(shù)的各類人才擁有大量的企業(yè)市場，按照這個走勢，數(shù)控實訓教學改革是必然的。當然要探索及應用一種新的實訓方法不是一蹴而就的，需要相關(guān)制度的保障和本專業(yè)教師的不斷努力。

4.落實數(shù)控車工實訓教學的理念

（1）學校必須重視實訓教學。作為中職學校的核心主課的實習是極其重要的環(huán)節(jié)。學生必須知道實習在教育中的重要地位，要不遺余力地努力學習。這門課程一旦落下不僅會影響后續(xù)的學習，更會給今后的工作帶來負面影響。

（2）學校要加強與企業(yè)之間的合作。這樣就能實行理實一體化的教學方式，學生進入相關(guān)企業(yè)實習的時候就能將在學校所學的理論知識運用于實踐，加深對書本內(nèi)容的理解，提高學生的動手能力。另外，學校可以根據(jù)學生的表現(xiàn)給予適當?shù)莫剟顏硖岣邔W生的積極性，讓學生能夠?qū)⒏嗟臒崆橥度氲綄嵙暪ぷ髦校岣吖ぷ餍省?/p>

（3）學生要有隨時記錄的習慣。不管什么專業(yè)理論知識很重要，數(shù)控車工也不例外。但是作為數(shù)控車工這個專業(yè)來說，光有理論知識是遠遠不夠的，必須要有實踐技能作為支撐，通過實踐活動達到鞏固理論知識、掌握操作方法等目的。此外，學生在數(shù)控車工實訓操作中要學會隨時記錄，以便實訓后能夠?qū)ζ渥龀隹偨Y(jié)。

四、小結(jié)

總而言之，實訓教學雖是一門科學，但同時也是一門藝術(shù)。為了能夠在有限的時間內(nèi)合理安排教學內(nèi)容，老師必須結(jié)合實習的特點和學生的實際情況來提高學生的學習能力及學習效率。學生在實習中總結(jié)經(jīng)驗，在數(shù)控車工實訓教學中能夠提高技術(shù)能力、實際操作能力。現(xiàn)在我們對實訓教學也有了進一步的認識和了解，為了適應社會發(fā)展、企業(yè)發(fā)展的需要，數(shù)控車工實訓教學改革是勢在必行。

參考文獻：

[1]鄭頌波.中職數(shù)控車工操作實訓教學改革的思考[J].中小企業(yè)管理與科技,2014(3).