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閱讀能力創(chuàng)新培養(yǎng)論文1

《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要提高中職學(xué)生的英語閱讀能力，以培養(yǎng)和提升中職生的英語核心素養(yǎng)。在推進職業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，大多中職教師和學(xué)生都更加重視專業(yè)技術(shù)能力的教與學(xué)，中職生缺乏英語自主閱讀能力，聽、說、寫能力的發(fā)展則更加滯后。為了解決這一問題，端正中職生英語學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思維，提升中職生英語自主閱讀能力，有必要創(chuàng)新英語培養(yǎng)模式，并做好相應(yīng)的體系制度保障。

1明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)體系建設(shè)

1.1制定自主閱讀目標(biāo)，完善課程標(biāo)準(zhǔn)體系在新時代背景下，中職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入解讀中職英語新課標(biāo)，不但要自己吃透相關(guān)要求，還要讓中職生明白自己的英語水平應(yīng)該達到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，并為其設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。閱讀是英語教學(xué)中的主體版塊，是學(xué)生進入英語世界的第一步。中職英語課程中的主體內(nèi)容就是閱讀教學(xué)，在教學(xué)中，教師不能總是為學(xué)生灌輸英語知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生形成完善的英語知識體系，并形成相應(yīng)的自學(xué)能力，特別是在閱讀方面能夠自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，由此，學(xué)生才能擺脫教材的束縛，有能力閱讀更多的英語文章、書籍。為此，教師要將提升中職生英語自主閱讀能力放在教學(xué)的首要位置，結(jié)合每一課的教學(xué)要求，細化每一課的英語自主閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣目標(biāo)要求來設(shè)計教案，從而為學(xué)生提供有針對性的課堂教學(xué)，促使學(xué)生英語自主閱讀能力的不斷提高。同時，中職英語教師要進一步完善課程標(biāo)準(zhǔn)體系，深化英語課程改革，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，為學(xué)生開展自主閱讀打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在完善的課程標(biāo)準(zhǔn)體系中不斷提高自主閱讀能力。

1.2加強師資力量建設(shè)，提高教師專業(yè)水準(zhǔn)在提升中職生自主閱讀能力、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的過程中，中職院校要重視英語師資力量的建設(shè)，提高英語教師的專業(yè)水準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變英語教師的教學(xué)理念，重視對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，為此，首先，中職學(xué)校要引進更高水平的英語教師，在聘用教師時注重考評其英語聽、說、讀、寫“四位一體”的專業(yè)能力以及授課能力、隨機應(yīng)變的能力，選聘優(yōu)秀的年輕教師以及具有經(jīng)驗的英語學(xué)科帶頭人；其次，要加強本校英語教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，適當(dāng)調(diào)整本校英語教師結(jié)構(gòu)；再次，可以引進外教，給學(xué)生提供與外教溝通交流的機會[1]。作為中職英語教師，更要認識到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語的重要意義，不僅要主動提高自己的英語閱讀教學(xué)能力，還要具備良好的師德師風(fēng)，關(guān)注每個學(xué)生學(xué)習(xí)成長，成為學(xué)生成長路上的“指路明燈”，通過生動、有趣、互動的教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中汲取知識、體驗情感、享受樂趣，讓英語閱讀學(xué)習(xí)變成一件輕松愉快的事情，提高學(xué)生在英語閱讀方面的主動性和能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，促進中職生英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.3改進英語單一評價，形成多元評價體系英語學(xué)科的核心素養(yǎng)是英語課程育人價值的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的考評參照。在英語新課標(biāo)實施背景下，中職生的英語核心素養(yǎng)應(yīng)得到相應(yīng)的提高，其中包含了聽、說、讀、寫四個方面的能力，自主閱讀能力在其中占據(jù)重要地位。從英語教學(xué)體系來看，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要方式，也是提高學(xué)生單詞量、語法學(xué)習(xí)效率、造句能力、積累寫作素材的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的英語評價模式較為簡單，教師雖然能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)開展評價，但是評價較為籠統(tǒng)，而且存在一定的片面性，日常評價不能覆蓋全體學(xué)生。為了提升中職生英語自主閱讀能力，教師有必要改進英語學(xué)業(yè)單一評價模式，并形成主體、要素多元的評價體系。首先，在評價主體方面，實現(xiàn)教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評、家長評價相結(jié)合，更多的主體參與進來，可以增強評價的客觀性，讓學(xué)生了解自己真實的學(xué)習(xí)情況，并促使學(xué)生改進學(xué)習(xí)態(tài)度，拿出更多的時間進行英語閱讀學(xué)習(xí)；其次，在評價要素方面，將學(xué)生的自主閱讀能力、自主閱讀效果納入評價體系中，從而促進學(xué)生加強自主閱讀的練習(xí)；再次，要為中職生英語學(xué)業(yè)評價匹配科學(xué)合理的量規(guī)，科學(xué)合理進行評價，不給學(xué)生過大的壓力；最后，要將過程性評價、階段性評價、終結(jié)性評價相結(jié)合，采用實踐型、應(yīng)用型的評價題目，并將筆試、口試、任務(wù)、實踐活動評價方式相結(jié)合。

2基于現(xiàn)代信息技術(shù)，打造多種課堂模式

2.1基于多媒體技術(shù)，打造生活情境模式中職生英語自主閱讀能力的提升需要其具備豐富的詞匯量以及其在生活中的大量練習(xí)，用更多的時間來學(xué)習(xí)英語，并鍛煉自己的閱讀理解能力，不斷積累英語閱讀經(jīng)驗，從而在日積月累中就會發(fā)現(xiàn)，自己的英語閱讀能力有了很大提升[2]。與此同時，中職英語教師可以充分借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生打造生活化的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合生活中的新聞熱點來喚起學(xué)生對英語閱讀的興趣，并結(jié)合深入閱讀的開展提高英語閱讀理解能力。比如Haveyoueverdoneapart-timejob?這一課與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在這一課教學(xué)中，教師可以設(shè)計生活情境，給學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻，并組織學(xué)生基于視頻的內(nèi)容進行互問互答，鼓勵學(xué)生用英語說出自己的兼職心得。這種結(jié)合生活情境閱讀模式能夠促使學(xué)生快速融入課堂，并掌握本課的句型，進而在日后的學(xué)習(xí)中可以有效提高英語閱讀理解能力。另外，通過指導(dǎo)學(xué)生在生活中使用英語，也可以提高學(xué)生自主閱讀的興趣和能力。

2.2基于數(shù)據(jù)分析技術(shù)，打造分層閱讀模式中職英語教學(xué)模式改革下，教師可以創(chuàng)新應(yīng)用分層教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，并確保不同層次的學(xué)生都能夠進一步提高自主閱讀能力[3]。在現(xiàn)代信息社會中，數(shù)據(jù)分析應(yīng)用可以解決很多方面的問題，同時也可以應(yīng)用到英語教育中來，幫助教師對學(xué)生進行科學(xué)分析。就當(dāng)前來看，由于學(xué)生成長和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，中職生的英語自主閱讀能力也存在較大的差異，因此，教師在教學(xué)過程中可以開展調(diào)研，并收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息，將學(xué)生分為A、B、C三個層次，打造分層閱讀教學(xué)模式。在中職院校中，A層次的學(xué)生數(shù)量不多，這部分學(xué)生的英語水平較高，往往是從小就開始學(xué)英語，有一定的英語基礎(chǔ)；B層次的學(xué)生比A層次的多，但是比C層次的少，這部分學(xué)生的英語能夠保持在及格水準(zhǔn)之上，并且能夠自主閱讀一些簡單的英語材料；C層次的學(xué)生占比較多，這部分學(xué)生的英語整體能力較差，缺乏有效的英語自主閱讀能力。為了促進學(xué)生的長遠發(fā)展，教師有必要設(shè)立分層教學(xué)目標(biāo)，并尊重學(xué)生之間的差異，為不同層次的學(xué)生制定不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，并不斷檢驗各個層次學(xué)生的英語自主閱讀能力提升情況，不斷調(diào)整教學(xué)策略。

2.3基于網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，打造在線閱讀模式在中職英語教學(xué)模式改革下，教師還可以基于網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的發(fā)展，利用線上教學(xué)模式來創(chuàng)新中職英語教學(xué)，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，并促進學(xué)生英語自主閱讀能力的發(fā)展。一般情況下，在線教育是最難檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成效的，但是，教師可以借助在線教育平臺的打卡和自動監(jiān)督的功能，大致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且可以同時借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課堂上檢驗學(xué)生的自主閱讀成效[4]。比如在教學(xué)“It’stimetochange”一課時，教師給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合線上教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)來進行自學(xué)，在上課時，教師可以讓學(xué)生來匯報自己所學(xué)習(xí)到的知識點，并解析每一個知識點，再就學(xué)生疏漏的地方進行提問和講解，最終激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，促使學(xué)生能夠利用各類輔助資源來實現(xiàn)自主閱讀。

3融合英語應(yīng)用實踐，檢驗自主閱讀成果

3.1以任務(wù)設(shè)置為基礎(chǔ)，在合作探究中閱讀中職人才培養(yǎng)過程中，除了提高中職生的專業(yè)技術(shù)能力，更要注重中職生綜合能力的提升，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為此，在中職英語新課標(biāo)及職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，中職英語閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合實踐應(yīng)用來展開。同時，教師有必要以自主閱讀任務(wù)設(shè)置為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀參與度，并引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中主動思考，提高自主閱讀能力。任務(wù)教學(xué)是一種比較直觀、容易理解的模式，其具有驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、查閱資料、解決問題的驅(qū)動力。比如在教學(xué)“Wearego?ingtoworkaspackagersontheassemblyline”一課時，教師應(yīng)先讓學(xué)生了解這一課講的是什么內(nèi)容，然后再設(shè)計教學(xué)任務(wù)。這一課實際上充分結(jié)合了職業(yè)教育展開講述，注重提高學(xué)生對于基礎(chǔ)性生產(chǎn)工作的認知。教師可以組織學(xué)生以小組為單位進行討論探究，最終結(jié)合教材內(nèi)容得出答案，積極參與回答的小組及個人可以獲得一定的獎勵。

3.2以職場應(yīng)用為導(dǎo)向，在綜合實踐中閱讀在中職英語教學(xué)模式改革背景下，教師想提升中職生的自主閱讀能力，還應(yīng)以職場應(yīng)用為導(dǎo)向，幫助學(xué)生解決未來求職就業(yè)過程中可能遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。我國發(fā)布了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》之后，中職院校更加注重英語學(xué)科的高質(zhì)量教育，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中應(yīng)用英語，通過英語閱讀更多地了解西方文化，同時充分保持民族自信及社會主義核心價值觀，從而培養(yǎng)眼界開闊、思維活躍、創(chuàng)新意識強的新型技術(shù)人才。作為職業(yè)院校的英語教師，要認識到職業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)調(diào)研其未來在求職就業(yè)中可能遇到哪些英語使用場景，從而在英語教學(xué)中融入職業(yè)拓展模塊，形成校本化、專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供與本專業(yè)相關(guān)的閱讀材料，積極引導(dǎo)中職生在真實的學(xué)習(xí)情境中開展語言實踐活動，設(shè)計典型生動的職業(yè)情境，不斷提高中職生的文化視野，分析解讀特定英語句型和語法的語用環(huán)境，并促進其跨文化意識的發(fā)展，堅定文化自信和社會主義道路，形成正確的價值觀念，提高英語自主閱讀能力。

3.3以第二課堂為拓展，在課外環(huán)境中閱讀中職英語教學(xué)模式改革下，教師可以為學(xué)生開拓第二課堂，也就是說，除了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式之外，教師還可以組建英語興趣小組、英語社團，并組織開展多種多樣的英語實踐活動、探究項目或者專業(yè)競賽，以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而主動提升自主閱讀能力，獲得更為豐富的英語學(xué)習(xí)體驗[5]。比如，教師可以在學(xué)校舉辦英語角，每周一次英語角活動，每次活動都選定一個交流話題，學(xué)生到英語角必須用英語來就這一話題展開交流，這就需要學(xué)生提前做好語言材料的準(zhǔn)備，通過自主閱讀來打好口語基礎(chǔ)。又如，教師還可以建設(shè)常態(tài)化的校園技能競賽機制，廣泛開展班級、年級英語競賽，激發(fā)學(xué)生競賽求勝欲望，不斷提升自主閱讀能力，獲得更好的競賽成績。另外，教師還可以組建英語文學(xué)社，通過社團的形式引導(dǎo)學(xué)生開展英語語言文學(xué)作品的閱讀學(xué)習(xí)，通過閱讀英語原著，感受英語語言的表達差異以及文化特色，不斷提高學(xué)生自主閱讀能力。

4結(jié)論

綜上所述，隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，中職英語教師應(yīng)進一步完善英語課程標(biāo)準(zhǔn)體系，不斷提高自身教學(xué)能力，在教學(xué)中以職場應(yīng)用為導(dǎo)向，開拓英語第二課堂，創(chuàng)新應(yīng)用多種培養(yǎng)模式及評價模式，為學(xué)生打造輕松愉悅的課堂氛圍，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并形成可持續(xù)發(fā)展的英語自主閱讀能力，拓展中職生的國際視野，提高中職生的求職就業(yè)競爭力。

作者:王鈺潔 單位:衡陽幼兒師范高等專科學(xué)校

閱讀能力創(chuàng)新培養(yǎng)論文2

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作一直是教學(xué)活動的重難點，提高寫作的有效途徑，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以習(xí)慣促養(yǎng)成，以興趣激發(fā)閱讀能力的提高。重視小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，豐富學(xué)生的課外生活。同時，通過閱讀能力的培養(yǎng)，還能使學(xué)生端正思想態(tài)度，陶冶精神情操，塑造高尚的人格。重視小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)，也是素質(zhì)教育的基本要求，能使小學(xué)生在閱讀中提升語文綜合素養(yǎng)。從目前小學(xué)語文課堂教學(xué)來看，制約學(xué)生語文成績提高的一個重要因素就是閱讀能力的欠缺。由于閱讀數(shù)量及閱讀時間不足，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)水平整體不高，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣明顯不夠濃厚，對課文內(nèi)容的閱讀只停留在掌握生字詞的基礎(chǔ)階段，而沒有更深入地進行探討與延伸，從而使學(xué)生無法從閱讀中找到學(xué)習(xí)的方法和樂趣。

1小學(xué)生課堂閱讀能力的現(xiàn)狀分析

1.1閱讀時間有限從小學(xué)語文課堂教學(xué)實際情況來看，因受教學(xué)內(nèi)容及課時安排的限制，學(xué)生在課堂上的閱讀時間明顯不充足，進而導(dǎo)致一些后進生難以消化所學(xué)知識，直接影響了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，在學(xué)校管理中，也沒有將閱讀課進行合理的安排，或者安排不到位，使學(xué)生的閱讀能力欠缺，無法對所學(xué)內(nèi)容進行深層次的理解。在家里，學(xué)生的閱讀也沒有得到有效的督促，一些自控能力差的同學(xué)很少靜下心去讀書，致使整個閱讀教學(xué)成了師生較為頭疼的問題。

1.2缺乏必要的指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中，教師對閱讀內(nèi)容缺乏有效的指導(dǎo)，或者指導(dǎo)不到位，也會使一部分學(xué)生失去閱讀的興趣，出現(xiàn)怕讀、怕學(xué)的現(xiàn)象。由于缺乏教師的專業(yè)化指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中盲目性很大，只選擇自己喜歡的書籍，或者內(nèi)容有趣的文章來讀，對內(nèi)容相對長一點的、理解起來有難度的文章，就會從心里下意識的拒絕閱讀，嚴重阻礙了學(xué)生語文成績的進步，也制約了整個語文教學(xué)的效果。家長給孩子挑選書籍時，有時也會帶有個人傾向，會以自己的標(biāo)準(zhǔn)去購買書籍，卻忽略了孩子的閱讀需要和心理感受，所以一些學(xué)生家里雖然藏書多，但學(xué)生幾乎不怎么去閱讀。

2培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的意義

2.1有助于鞏固課堂知識對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有利于鞏固課堂所學(xué)知識。課堂上四十分鐘教學(xué)時間畢竟有限，要想使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，教師一定要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。課前要做好對課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，能將課文讀通、讀順，掃清生字詞障礙，會自己劃分段落，能用自己的語言概括段落大意。課堂上，在教師的引導(dǎo)下，能深入課文內(nèi)容，理解文章的寫作思路，明確作者的寫作意圖；能在教師的指導(dǎo)下，理解文中個別字詞句的意思，能在課文中找出閱讀訓(xùn)練題的答案。課后又能及時進行拓展閱讀，加深對課文內(nèi)容的深層次理解。這樣的閱讀才是高質(zhì)量的閱讀，才是高效的閱讀。學(xué)生在知識的鞏固與檢測中，強化了對課文的感知能力，使所學(xué)知識牢固地貯存在學(xué)生大腦中，以便于合理運用。

2.2有助于培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣“書籍是人類進步的階梯”。書籍擁有著無限的趣味和能量，學(xué)生在閱讀中不僅可以學(xué)到最基本的知識，最主要的是獲取到了讀書的樂趣。在這種樂趣的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會越來越強。學(xué)習(xí)一旦變成積極主動的行為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就養(yǎng)成了，學(xué)生就有了獨立學(xué)習(xí)和探究的能力，他會積極主動投入于閱讀當(dāng)中，從書中尋找自己感興趣的知識，他們的感情世界就會更豐富。隨著閱讀篇目的增加，學(xué)生的知識儲量就會越多，學(xué)習(xí)動力就會越足，學(xué)習(xí)成績提高就會越快。閱讀的興趣加速了學(xué)習(xí)進步，也讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)越來越有信心。

2.3有助于拓寬學(xué)習(xí)的視野閱讀對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)有著積極的促進作用。通過大量的閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道就會更多，就會不再受課堂的限制，受課本的限制，學(xué)生會積極從各個學(xué)科中尋找閱讀的材料。在這種良好閱讀習(xí)慣的帶動下，學(xué)生接觸的書籍就會更多、更豐富。在大量的閱讀中，學(xué)生的視野和心胸會變得更開闊，對待問題的角度就會更新穎。正所謂“書讀百遍，其義自見，”書讀得越多，對文章的理解能力也就越強。

3課堂閱讀能力的培養(yǎng)措施

3.1培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣一個有趣的故事情節(jié)，一個好聽的書名，都會引起學(xué)生讀書的欲望。在語文課堂中，教師應(yīng)采取一切有效手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，使學(xué)生在堅持閱讀中養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。書讀的多了，理解能力自然就提高了，而且隨著閱讀習(xí)慣的持續(xù)養(yǎng)成，學(xué)生就會形成自覺的閱讀意識，在無教師及家長的監(jiān)護下，就能按照自己制定的讀書計劃去認真閱讀。這種閱讀是學(xué)生個人的主動行為，學(xué)生會在課前及時做好預(yù)習(xí)，先初步掌握課文中的生字詞，找出不理解的內(nèi)容，在課堂上積極配合老師完成教學(xué)任務(wù)；在課文內(nèi)容的研討中，就會有自己新穎獨特的想法；課后，能以所學(xué)課文內(nèi)容為中心，進行深入地拓展閱讀和學(xué)習(xí)。小學(xué)《語文天地》中的口語交際訓(xùn)練題，就是對學(xué)生閱讀能力的一種課內(nèi)檢測。課堂知識掌握的好，閱讀習(xí)慣好的同學(xué)，口頭表達能力就強，對設(shè)計的問題情境能進行發(fā)散性思維，不論是字詞的拓展訓(xùn)練，還是看圖寫話和小作文的訓(xùn)練完成的都很好。因此，良好的閱讀習(xí)慣是語文學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，它為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)提供了有力的保障。

3.2傳授閱讀的方法和技巧在語文課堂上，教師應(yīng)傳授給學(xué)生正確的閱讀方法和技巧。常見的閱讀方法有以下幾種。

3.2.1通讀通讀，就是把課文內(nèi)容先整體瀏覽一遍。知道課文寫了一件什么事，文章是按什么順序?qū)懙模霈F(xiàn)了幾個人或幾件事，表達了什么思想感情，也就是通過讀課文能明確文章的故事梗概。一般要求學(xué)生采用自己喜歡的方式將課文通讀一遍，時間一般在五分鐘左右，這樣可以鍛煉學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

3.2.2研讀研讀，就是對閱讀中出現(xiàn)的疑難問題進行有針對性的閱讀。研讀是對課文深層次的理解，是對學(xué)生發(fā)散思維能力的一種拔高訓(xùn)練，這種閱讀方式多采用小組合作的方式進行。在小組學(xué)習(xí)中，各成員之間相互交流，集思廣益，共同分析和鉆研疑難問題，并在討論中達到共識，最后在教師的點撥下，理解重難點知識。研讀是對課文內(nèi)容進一步的探索，在整個過程中，更能激發(fā)出學(xué)生思維的火花，使學(xué)生通過研讀課文內(nèi)容感受到文字的魅力，使學(xué)生的文化底蘊更深厚。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對課文內(nèi)容研究越深入，對教材的理解就越透徹，就能全面而準(zhǔn)確掌握課文的知識點，就能深刻領(lǐng)會文章的主題和精髓。

3.2.3精讀精讀是圍繞課文“題眼、中心句”進行精細化的閱讀方式，尤其是在學(xué)生賞析課文中精彩語句時，對文中直接表達作者思想感情的句子進行品讀時，經(jīng)常采用的閱讀方法。通過精讀，使學(xué)生從中學(xué)到作者謀篇布局的方法，了解作者的寫作風(fēng)格，學(xué)以致用，使自己的寫作水平不斷提高。一般提倡學(xué)生在賞析時多從修辭手法、表達方式、用詞、感情色彩等方面入手，通過賞析課文，品味語言，提升對課文的思想認識。精讀，還可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，豐富學(xué)生的情感世界，長期堅持和訓(xùn)練，還能培養(yǎng)學(xué)生捕捉知識信息的能力，讓學(xué)生的思維更活躍，理解好感悟能力更強。

3.2.4細讀細讀是對課文內(nèi)容的細致化閱讀，通過細讀，學(xué)生能掌握文章的主旨。在學(xué)生細讀課文時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、層次、脈絡(luò)、線索、思想情感等方面用心閱讀。學(xué)生對文章讀得越細心，讀書興趣就會越濃，思維也就越活躍。比如，在教學(xué)朱自清的《匆匆》一文時，就可以采用細讀的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找時間流逝之快的句子，勾畫出表達作者思想情感的句子。讓學(xué)生在閱讀中思考作者寫作這篇文章的目的是什么？并讓學(xué)生用自己的切身體驗說一說，時間是怎樣失去的？面對時間的匆匆流逝，我們應(yīng)該怎么做？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)會珍惜光陰，珍惜美好生活，并積極投入于學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中去。作為教師，要用飽滿的激情引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，給學(xué)生做好榜樣和示范?？梢酝ㄟ^自己準(zhǔn)確有感情的范讀，細致化地講解，對課文內(nèi)容進行深層次的挖掘，以個人獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，促使學(xué)生主動投入閱讀當(dāng)中，從書中找到自己學(xué)習(xí)的榜樣。比如，“少年英雄王二小、小兵張嘎、愛迪生、張海迪、保爾柯.察金”等。讓閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，讓書中的經(jīng)典形象凈化學(xué)生的心靈。

3.3拓展閱讀的渠道當(dāng)學(xué)生愛上閱讀之后，他的視野就會不斷由課堂向課外延伸，閱讀的范圍也就越來越寬廣。在小學(xué)語文課堂上，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用心讀書，還可以留給學(xué)生充足的閱讀時間，可以每周安排一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生帶著自己心愛的書籍，在閱讀課上盡情閱覽。或者，讓學(xué)生把書籍交換著讀，以此增加學(xué)生的閱讀量，并增進同學(xué)之間的情感交流。過一段時間可以進行一次閱讀知識競賽，促進學(xué)生閱讀水平的提高，使人人都愛上讀書，人人都能講出書中的一段精彩故事。同時，還提倡學(xué)生到圖書館、閱覽室、博物館中去閱讀和學(xué)習(xí)，使學(xué)生讀書的渠道更廣泛，使他們從書中愛上“精忠報國的岳飛、自強不息的丑小鴨、正直勇敢的孫悟空、足智多謀的諸葛亮”等，讓書籍啟迪學(xué)生的人生智慧，讓閱讀為學(xué)生的人生增添色彩。

3.4提倡多元化閱讀閱讀是教師、學(xué)生與文本之間的情感交流，只有在深入而廣泛的閱讀基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能更深刻的理解課文內(nèi)容，從而全面促進學(xué)生語文水平的整體提高。在語文教學(xué)中，教師要積極提倡多元化的閱讀方式，使學(xué)生在豐富有趣的教學(xué)活動中達到知識與情感的雙向提高。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情景式教學(xué)，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著懸念走進課堂，在對問題的解決過程中，深入理解課文的思想內(nèi)涵，這是一種很有效的教學(xué)模式。同時，教師在教學(xué)課文內(nèi)容時，可以領(lǐng)著學(xué)生一起讀課文，或者采用師生比賽讀的方式，都能調(diào)動學(xué)生的參與度，讓師生關(guān)系拉地更近一些。比如，在教學(xué)《拔苗助長》一文時，教師先范讀了一遍課文，然后讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被瞬間點燃，師生在比賽中，相互激勵，共同提高。緊接著課堂上又采用了分角色表演的方式，讓學(xué)生加深了對課文的理解。隨后，在學(xué)生的強烈要求下，學(xué)生分成幾個小組把這篇課文編成了課本劇，每個組的成員都踴躍投入于劇本的創(chuàng)作中，教師在學(xué)生編排的間隙，替學(xué)生選擇好了合適的背景音樂。一個有趣的課本劇在師生的共同參與下，很快就完成了。學(xué)生根據(jù)自己的理解，對課文進行了再創(chuàng)造，不論是旁白的同學(xué)，還是表演的同學(xué)，都表現(xiàn)地很出色。這種多元化閱讀，改變了傳統(tǒng)單一的閱讀教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更生動有趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的個性特長。也正如我國學(xué)者所說，“仁者見仁，智者見智。”對課文多元化的解讀，使學(xué)生創(chuàng)新意識受到了激勵，創(chuàng)新能力得到了提高，讓教學(xué)更民主化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更多參與的機會，有了更多的發(fā)言權(quán)。

3.5選擇適合的書籍延伸閱讀學(xué)生良好閱讀能力的培養(yǎng)，除了在課堂上培養(yǎng)和要求之外，在課外的堅持閱讀，也有助于學(xué)生閱讀水平的提高。課內(nèi)與課外的有效結(jié)合，有利于鞏固課堂知識，能拓寬學(xué)生閱讀的視野，增加他們的知識量，使學(xué)生的語言表達能力更強，生活更有趣味性。小學(xué)低年級學(xué)生可以以“寓言、神話、成語、名人故事”等為主，以此幫助學(xué)生提高閱讀的興趣，積累生字詞，增強語言的理解能力。比如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《小布頭奇遇記》、《三毛流浪記》、《小紅帽》、《青蛙王子》等，都是適合低年級學(xué)生閱讀的書籍。這些故事內(nèi)容淺顯易懂，閱讀起來沒有多少障礙，而且情節(jié)生動有趣，非常符合小學(xué)生的認知特點。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)擁有了較好的理解能力，能讀得懂文章蘊含的道理，以及作者所要表達的思想感情，有了自己獨立的思考能力，已經(jīng)具備了創(chuàng)造性的思維能力。因此高年級的小學(xué)生閱讀的內(nèi)容就相對豐富一些，閱讀的種類也就更廣泛一些，像中國古典四大名著、《高爾基自傳體三部曲》、《物理與頭腦相遇的地方》、《少年兒童百科全書》、《環(huán)游八十天》、《昆蟲記》、《世界五千年》等，都是學(xué)生特別喜愛的課外閱讀書目。學(xué)生在閱讀中不僅可以明白做人處事的道理，還可以修身養(yǎng)性。教師和家長要積極幫助學(xué)生選擇適合閱讀的書籍，給學(xué)生制定合適的閱讀時間，要讓學(xué)生不僅會閱讀，還會做好讀書筆記，把書籍中喜歡的句子摘抄下來，會賞析文中精彩的句子或段落，會用圈點勾畫的辦法進行閱讀批注，這樣才會真正促進學(xué)生閱讀能力的提高，使閱讀成為學(xué)生的一種興趣和愛好。

3.6閱讀與檢測同步進行及時鞏固與檢測，能很快了解學(xué)生在閱讀中對知識的掌握程度，以便教師及時進行查缺補漏，對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)。教師在設(shè)計檢測題時，一定要圍繞閱讀教學(xué)的內(nèi)容來展開，盡量避免設(shè)計超高的題型，以免使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，心生厭學(xué)心理。檢測時間可以放在課堂上，使當(dāng)堂知識當(dāng)堂消化；也可以設(shè)計成課后作業(yè)，使課堂檢測與課外作業(yè)有機結(jié)合。通過檢測，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在的問題，便于在課堂上或作業(yè)面批時及時對學(xué)生進行二次講解。教師在課堂檢測題時，一定要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計訓(xùn)練題，盡量把按照課文內(nèi)容填空題留給學(xué)習(xí)相對滯后的學(xué)生，把難度系數(shù)高的題分給閱讀能力強的學(xué)生，這樣就不容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在課堂檢測中，利用圖表統(tǒng)計的方式概括課文的要點知識，這種題型設(shè)計值得推薦和使用，可以使學(xué)生在填表的過程中對課文內(nèi)容的條理更清晰化，能更好的鞏固課堂所學(xué)知識?？傊?，閱讀能力是學(xué)生語言表達能力和寫作能力最直接的體現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)業(yè)成績都有著重要的影響。教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的氛圍，不斷變革自己的教學(xué)模式，采用多種閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中安心讀書，從書中汲取力量，在閱讀世界中增長知識和才干，修養(yǎng)身心，提高人文素養(yǎng)。

作者:張敏 單位:甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)實驗小學(xué)

閱讀能力創(chuàng)新培養(yǎng)論文3

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作一直是教學(xué)活動的重難點，提高寫作的有效途徑，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以習(xí)慣促養(yǎng)成，以興趣激發(fā)閱讀能力的提高。重視小學(xué)生課堂閱讀能力的培，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有助于豐富學(xué)生的課外生活。同時，通過閱讀能力的培養(yǎng)，還能使學(xué)生端正思想態(tài)度，陶冶他們的情操，塑造他們的人格。重視小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)，也是素質(zhì)教育的基本要求，能使小學(xué)生在閱讀中提升語文素養(yǎng)。從目前小學(xué)語文課堂教學(xué)來看，制約學(xué)生語文成績提高的一個因素就是閱讀能力的欠缺。由于閱讀的數(shù)量及時間的不充足，導(dǎo)致語文教學(xué)水平整體不高，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣明顯不夠濃厚，對課文內(nèi)容的閱讀只停留在掌握生字詞的基礎(chǔ)階段，而沒有更深入地進行探討與延伸，從而使學(xué)生無法從閱讀中找到學(xué)習(xí)的方法和樂趣。

1小學(xué)生課堂閱讀能力的現(xiàn)狀分析

1.1閱讀時間有限從小學(xué)語文課堂教學(xué)實際情況來看，因受教學(xué)內(nèi)容及課時安排的限制，學(xué)生在課堂上的閱讀時間明顯不充足，進而導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)慢的同學(xué)將所學(xué)知識消化不了，直接影響了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，在學(xué)校管理中，也沒有將閱讀課進行合理的安排，或者安排不到位，使得學(xué)生的閱讀能力欠缺，無法對所學(xué)內(nèi)容進行深層次的理解。學(xué)生在家里的閱讀也沒有得到有效的督促，一些自控能力差的同學(xué)很少靜下心去讀書，致使整個閱讀教學(xué)成了師生較為頭疼的問題。

1.2缺乏必要的指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中，教師對閱讀內(nèi)容缺乏有效的指導(dǎo)，或者指導(dǎo)不到位，也會使一部分學(xué)生喪失閱讀的興趣，出現(xiàn)怕讀、怕學(xué)的現(xiàn)象。由于缺乏教師的專業(yè)化指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中盲目性很大，只選擇自己喜歡的書籍，或者內(nèi)容有趣的文章來讀，對內(nèi)容相對長一點的、理解起來有難度的文章，就會從心里下意識的拒絕閱讀，從而嚴重阻礙了學(xué)生語文成績的進步，也使整個語文教學(xué)效果不好。家長給孩子挑選書籍時，有時也會帶有個人傾向性，會以自己的標(biāo)準(zhǔn)去購買書籍，卻忽略了孩子的閱讀需要和心理感受，所以一些學(xué)生家里雖然藏書很多，但學(xué)生幾乎不怎么去閱讀。

2培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的意義

2.1有助于鞏固課堂知識對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有利于鞏固課堂所學(xué)知識。課堂上四十分鐘教學(xué)時間畢竟有限，要想使學(xué)生對所學(xué)知識記得更牢固，教師一定要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。課前要做好對課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，能將課文讀通、讀順，掃清生字詞障礙，會自己劃分段落，能用自己的語言概括段落大意。課堂上，在教師的引導(dǎo)下能深入課文內(nèi)容，理解文章的寫作思路，明確作者的寫作意圖；能在教師的指導(dǎo)下，理解文中個別字詞句的意思，能在課文中找出閱讀訓(xùn)練題的答案。課后又能及時進行拓展閱讀，加深對課文內(nèi)容的深層次理解。這樣的閱讀才是高質(zhì)量的閱讀，才是高效的閱讀。學(xué)生在知識的鞏固與檢測中，強化了對課文的感知能力，使所學(xué)知識牢固地貯存在學(xué)生大腦系統(tǒng)中，以便于學(xué)習(xí)時合理利用和消化。

2.2有助于培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣“書籍是人類進步的階梯”，書籍擁有著無限的趣味和能量，學(xué)生在閱讀中不僅可以學(xué)到最基礎(chǔ)的知識，最主要的是獲取到了讀書的樂趣。在這種樂趣的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會越來越強。學(xué)習(xí)一旦變成積極主動的行為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就養(yǎng)成了，學(xué)生就有了獨立學(xué)習(xí)和探究的能力，他會積極主動投入于閱讀當(dāng)中，從書中尋找自己感興趣的知識，他們的感情世界就會更豐富。隨著閱讀篇目的增加，學(xué)生的知識儲量就會越強大，學(xué)習(xí)的動力就會越足，學(xué)習(xí)成績提高的就會越快。閱讀的興趣加速了學(xué)生的進步，也讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)越來越有信心。

2.3有助于拓寬學(xué)習(xí)的視野通過大量的閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道就會更多，就會不再受課堂的限制，受課本的限制，學(xué)生會積極從各個學(xué)科中尋找閱讀的興趣。在這種良好閱讀習(xí)慣的帶動下，學(xué)生接觸的書籍就會更多、更豐富。閱讀對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)有著積極的促進作用，學(xué)生在大量的閱讀中，視野和心胸會變得更開闊，對待問題的角度就會更新穎。正所謂“書讀百遍，其義自見，”書讀得越多，對于文章的參透能力也就越強了。

3課堂閱讀能力的培養(yǎng)措施

3.1培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣一個有趣的故事情節(jié)，一個好聽的書名字，都會引起學(xué)生讀書的欲望。在語文課堂中，教師應(yīng)采取一切有效的手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，使學(xué)生在堅持閱讀中養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。書讀的多了，理解能力自然就提高了，而且隨著閱讀習(xí)慣的持續(xù)推進，學(xué)生就會形成自覺的閱讀意識，在無教師及家長的監(jiān)護下，就能按照自己制定的讀書計劃去認真閱讀。這種閱讀是學(xué)生個人的主動行為，學(xué)生會在課前及時做好預(yù)習(xí)，先初步掌握課文中的生字詞，找出不理解的內(nèi)容，在課堂上積極配合老師完成教學(xué)任務(wù)；在課文內(nèi)容的研討中，有自己新穎獨特的想法；課后，能以所學(xué)課文內(nèi)容為中心，進行深入地拓展閱讀和學(xué)習(xí)。小學(xué)《語文天地》中的口語交際訓(xùn)練題，就是對學(xué)生閱讀能力的一種課堂檢測。課堂知識掌握的好，閱讀習(xí)慣好的同學(xué)，口頭表達能力就強，對設(shè)計的問題情境能進行發(fā)散性思維，不論是字詞的拓展訓(xùn)練，還是看圖寫話和小作文的訓(xùn)練完成的都很好。因此，良好的閱讀習(xí)慣是語文學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，它為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)提供了有力的保障。

3.2傳授閱讀的方法和技巧在語文課堂上，教師應(yīng)傳授給學(xué)生正確的閱讀方法和技巧。常見的閱讀方法有以下幾種。

3.2.1通讀通讀，就是把課文內(nèi)容先整體瀏覽一遍。知道課文寫了一件什么事，文章是按什么順序?qū)懙?，出現(xiàn)了幾個人或幾件事，表達了什么思想感情，也就是通過讀課文能明確文章的故事梗概。一般要求學(xué)生采用自己喜歡的方式將課文通讀一遍，時間一般在五分鐘左右，這樣可以鍛煉學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

3.2.2研讀研讀，就是對閱讀中出現(xiàn)的疑難問題進行有針對性的閱讀。研讀是對課文深層次的理解，是對學(xué)生發(fā)散思維能力的一種拔高訓(xùn)練，這種閱讀方式多采用小組合作的方式進行。在小組學(xué)習(xí)中，各成員之間相互交流，集思廣益，共同分析和鉆研疑難問題，并在討論中達到共識，最后在教師的點撥下，理解知識重難點。研讀是對課文內(nèi)容進一步的探索，在這個過程中，更能激發(fā)出學(xué)生思維的火花，使學(xué)生通過研讀課文內(nèi)容感受到文字的魅力，使學(xué)生的文化底蘊更深厚。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對課文內(nèi)容研究地越深入，對教材的理解就越透徹，就能全面而準(zhǔn)確掌握課文的知識點，就能深刻領(lǐng)會文章的精髓。

3.2.3精讀精讀是圍繞課文“題眼、中心句”進行精細化地閱讀方式，尤其是在學(xué)生賞析課文中精彩語句時，對文中直接表達作者思想感情的句子進行品讀時，經(jīng)常采用的閱讀方法。通過精讀，使學(xué)生從中學(xué)到作者謀篇布局的方法，了解作者的寫作風(fēng)格，學(xué)以致用，使自己的寫作水平不斷提高。一般提倡學(xué)生在賞析時多從修辭手法、表達方式、用詞、感情色彩等方面入手，通過賞讀課文品味語言，提升對課文的思想認識。精讀，還可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，豐富學(xué)生的情感世界，長期堅持和訓(xùn)練，還能培養(yǎng)學(xué)生捕捉知識信息的能力，讓學(xué)生的思維更活躍，記憶能力更強。

3.2.4細讀細讀是對課文內(nèi)容的細致化閱讀，通過細讀，學(xué)生能掌握文章的主旨。在學(xué)生細讀課文時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)、線索、條理、情感等方面用心閱讀。學(xué)生對文章讀得越細心，讀書興趣就會越濃，思維也就越活躍。比如，在教學(xué)朱自清的《匆匆》一文時，就可以采用細讀的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找時間流逝之快的句子，勾畫表達作者思想情感的句子。讓學(xué)生在閱讀中思考作者寫作這篇文章的目的是什么？并讓學(xué)生用自己的切身體驗說一說，時間是怎樣失去的？面對時間的匆匆流逝，我們應(yīng)該怎么做？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)會珍惜光陰，珍惜美好生活，并積極投入于學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。作為教師而言，要用飽滿的激情引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，給學(xué)生做好榜樣和示范?？梢酝ㄟ^自己準(zhǔn)確有感情的范讀，細致化地講解，對課文內(nèi)容進行深層次的挖掘，以個人獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，促使學(xué)生主動投入閱讀當(dāng)中，從書中找到自己學(xué)習(xí)的榜樣。比如，“少年英雄王二小、小兵張嘎、愛迪生、張海迪、保爾柯.察金”等。讓閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，讓書中的經(jīng)典形象凈化學(xué)生的心靈。

3.3拓展閱讀的渠道當(dāng)學(xué)生愛上閱讀之后，他的視野就會不斷由課堂向課外延伸，閱讀的范圍也就越來越寬廣。在小學(xué)語文課堂上，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用心讀書，還可以留給學(xué)生充足的閱讀時間，可以每周安排一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生帶著自己心愛的書籍，在閱讀課上盡情閱覽。或者，讓學(xué)生把書籍交換著讀，以此增加學(xué)生的閱讀量，并增進同學(xué)之間的情感交流。過一段時間可以進行一次閱讀知識競賽，促進學(xué)生閱讀水平的提高，使人人都愛上讀書，人人都能講出書中的一段精彩故事。同時，還提倡學(xué)生到圖書館、閱覽室、博物館中去閱讀和學(xué)習(xí)，使學(xué)生讀書的渠道更廣泛，使他們從書中愛上“精忠報國的岳飛、自強不息的丑小鴨、正直勇敢的孫悟空、足智多謀的諸葛亮”等，讓書籍啟迪學(xué)生的人生智慧，讓閱讀為學(xué)生的人生增添色彩。

3.4提倡多元化閱讀閱讀是教師、學(xué)生與文本之間的情感交流，只有在深入而廣泛的閱讀基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能更深刻的理解課文內(nèi)容，從而全面促進學(xué)生語文水平的整體提高。在語文教學(xué)中，教師要積極提倡多元化的閱讀方式，使學(xué)生在豐富有趣的教學(xué)活動中達到知識與情感的雙向提高。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情景式教學(xué)，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著懸念走進課堂，在對問題的解決過程中，深入理解課文的思想內(nèi)涵，這是一種很有效的教學(xué)模式。同時，教師在教學(xué)課文內(nèi)容時，可以領(lǐng)著學(xué)生一起讀課文，或者采用師生比賽讀的方式，都能調(diào)動學(xué)生的參與度，讓師生關(guān)系拉地更近一些。比如，在教學(xué)《拔苗助長》一文時，教師先范讀了一遍課文，然后讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被瞬間點燃，師生在比賽中，相互激勵，共同提高。緊接著課堂上又采用了分角色表演的方式，讓學(xué)生加深了對課文的理解。隨后，在學(xué)生的強烈要求下，學(xué)生分成幾個小組把這篇課文編成了課本劇，每個組的成員都踴躍投入于劇本的創(chuàng)作中，教師在學(xué)生編排的間隙，替學(xué)生選擇好了合適的背景音樂。一個有趣的課本劇在師生的共同參與下，很快就完成了。學(xué)生根據(jù)自己的理解，對課文進行了再創(chuàng)造，不論是旁白的同學(xué)，還是表演的同學(xué)，都表現(xiàn)地很出色。這種多元化閱讀，改變了傳統(tǒng)單一的閱讀教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更生動有趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的個性特長。也正如我國學(xué)者所說，“仁者見仁，智者見智。”對課文多元化的解讀，使學(xué)生創(chuàng)新意識受到了激勵，創(chuàng)新能力得到了提高，讓教學(xué)更民主化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更多參與的機會，有了更多的發(fā)言權(quán)。

3.5選擇適合的書籍延伸閱讀學(xué)生良好閱讀能力的培養(yǎng)，除了在課堂上勤抓細要求之外，在課外的堅持閱讀，也有助于學(xué)生閱讀水平的提高。課內(nèi)與課外的有效結(jié)合，有利于鞏固課堂知識，能拓寬學(xué)生閱讀的視野，增加他們的知識量，使學(xué)生的語言表達能力更強，生活更有趣味性。小學(xué)低年級的學(xué)生可以以“寓言、神話、成語、名人故事”等為主，以此幫助學(xué)生提高閱讀的興趣，積累生字詞，增強語言的理解能力。比如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《小布頭奇遇記》、《三毛流浪記》《唐詩三百首》、《小紅帽》、《青蛙王子》等，都是適合低年級學(xué)生閱讀的書籍。這些故事內(nèi)容淺顯易懂，閱讀起來沒有障礙，而且情節(jié)生動有趣，非常符合小學(xué)生的認知特點。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)擁有了較好的理解能力，能讀得懂文章蘊含的道理，以及作者所要表達的思想感情，有了自己獨立的思考能力，已經(jīng)具備了創(chuàng)造性的思維能力。因此高年級的小學(xué)生閱讀的內(nèi)容就相對豐富一些，閱讀的種類也就更廣泛一些，像中國古典四大名著、《高爾基自傳體三部曲》、《物理與頭腦相遇的地方》、《少年兒童百科全書》、《環(huán)游八十天》、《昆蟲記》、《世界五千年》等，都是學(xué)生特別喜愛的課外閱讀書目。學(xué)生在閱讀中不僅可以明白做人處事的道理，還可以修身養(yǎng)性。教師和家長要積極幫助學(xué)生選擇適合閱讀的書籍，給學(xué)生制定合適的閱讀時間，要讓學(xué)生不僅會閱讀，還會做好讀書筆記，把書籍中喜歡的句子摘抄下來，會賞析文中精彩的句子或段落，會用圈點勾畫的辦法進行閱讀批注，這樣才會真正促進學(xué)生閱讀能力的提高，使閱讀成為學(xué)生的一種興趣和愛好。

3.6閱讀與檢測同步進行及時的鞏固與檢測，能很快了解學(xué)生在閱讀中對知識的掌握程度，以便教師及時進行查缺補漏，對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)。教師在設(shè)計檢測題時，一定要圍繞閱讀教學(xué)的內(nèi)容來展開，盡量避免設(shè)計超高的題型，以免使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，心生厭學(xué)的心理。檢測的時間可以放在課堂上，使當(dāng)堂知識當(dāng)堂消化；也可以設(shè)計成課后作業(yè)，使課堂檢測與課外作業(yè)有機結(jié)合。通過檢測，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在的問題，便于在課堂上或作業(yè)面批時及時對學(xué)生進行二次講解。教師在課堂檢測題時，一定要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計訓(xùn)練題，盡量把按照課文內(nèi)容填空題留給學(xué)習(xí)相對滯后的學(xué)生，把難度系數(shù)高的題分給閱讀能力強的學(xué)生，這樣就不容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在課堂檢測中，利用圖表統(tǒng)計的方式概括課文的要點知識，這種題型設(shè)計值得推薦和使用，可以使學(xué)生在填表的過程中對課文內(nèi)容的條理更清晰化，能更好的鞏固課堂所學(xué)知識。閱讀能力是學(xué)生語言表達能力和寫作能力最直接的體現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)業(yè)成績都有著重要的影響。教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的氛圍，不斷變革自己的教學(xué)模式，采用多種閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從書中汲取力量，在閱讀世界中增長才干，修身養(yǎng)性，提高文化素養(yǎng)。

作者:劉麗慧 單位:甘肅省平?jīng)鍪腥A亭市西郊小學(xué)