導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇英文版學(xué)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方，學(xué)生一天所有的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在此度過(guò)的，這個(gè)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的作用，整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此，班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。如何發(fā)揮好這個(gè)作用，每當(dāng)擔(dān)任一個(gè)新的班級(jí)班主任，要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在提出些建設(shè)性意見(jiàn)的基礎(chǔ)上將班級(jí)的環(huán)境布置交給學(xué)生，教室里張貼的班規(guī)、班訓(xùn)、名人名言由學(xué)生集體完成，使之時(shí)刻鼓勵(lì)和鞭策同學(xué)們的行為。墻壁上的班訓(xùn)，課桌上的座右銘，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很自然地自我勉勵(lì)、自我約束，認(rèn)真學(xué)習(xí)。教室前面的一塊較大的墻壁上則是“優(yōu)秀作業(yè)展”，用以展示學(xué)生的作業(yè)和試卷。教室衛(wèi)生潔具整齊的排放，另外在教室的講臺(tái)和窗臺(tái)上適當(dāng)擺放盆花和綠色植物，既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。當(dāng)然教室的布置并不是固定不變的，隨著時(shí)間的變化、事件的變化可以及時(shí)變化環(huán)境布置。例如，三月份“國(guó)際婦女節(jié)”來(lái)臨之際，學(xué)生帶來(lái)和父母的合影貼在墻上，主題：“無(wú)論我到哪里去，我的心依著你”，在升華母愛(ài)的同時(shí)也讓學(xué)生感覺(jué)教室就是自己的家。四月份，春光明媚，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，搜索春的氣息，編制手抄報(bào)《春風(fēng)·春雨·春花》，提升學(xué)生鑒賞美的品味，并鍛煉了他們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。期中考試后，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀和進(jìn)步明顯的同學(xué)進(jìn)行表彰，推出“群星閃爍”，下面貼上學(xué)生的照片，對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)、鞭笞和積極的導(dǎo)向作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)上更認(rèn)真了。學(xué)生天天生活在這樣的環(huán)境中，無(wú)形之中會(huì)讓自己感受到一種奮發(fā)向上的精神力量。

二、建立民主公平的班級(jí)制度

沒(méi)有規(guī)矩，無(wú)以成方圓。學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格的行為規(guī)范，就不可能有好的班風(fēng)，學(xué)生在思想品德、文化、身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)和提高就沒(méi)有準(zhǔn)則。班級(jí)規(guī)章制度是班級(jí)文化建設(shè)的保證。建立大家都能認(rèn)同的公約，才能使班集體得到更好的發(fā)展。

公開(kāi)競(jìng)選班干部

在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣，并設(shè)置多種崗位。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)盡量使多數(shù)學(xué)生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期對(duì)班干部考核。在多元多向的競(jìng)爭(zhēng)中，給每位學(xué)生帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，他們?cè)诜e極進(jìn)取中更有活力了。

完善獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)

對(duì)于每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都加以肯定，并予以班內(nèi)表?yè)P(yáng)，購(gòu)買(mǎi)獎(jiǎng)品給予獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)是按照公平、公開(kāi)、全面的原則，不以成績(jī)的好壞為惟一標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合地評(píng)估學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面的表現(xiàn)。每當(dāng)領(lǐng)獎(jiǎng)的學(xué)生莊嚴(yán)、珍惜地拿過(guò)獎(jiǎng)品，其它學(xué)生積極地鼓掌，班級(jí)的正氣以及和諧的班級(jí)氛圍都得到進(jìn)一步的升華。在獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也采取一些處罰措施，加以強(qiáng)制性糾正，即當(dāng)學(xué)生犯了不同程度的錯(cuò)誤時(shí)，可以用不同方法來(lái)解決，比如寫(xiě)表態(tài)書(shū)（或保證書(shū)）、或通過(guò)做一件好事來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)失等，但一定要避免體罰與變相體罰。班級(jí)獎(jiǎng)懲制度注重人性化，可操作性，并在實(shí)踐中不斷完善，使學(xué)生真正養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。

開(kāi)展各種常規(guī)的評(píng)比

各種常規(guī)分為：一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。這些常規(guī)工作也是大家共同討論出來(lái)的，完全交給學(xué)生去做，公開(kāi)評(píng)比結(jié)果。常規(guī)管理要保持連貫性，要常抓不懈。例如，學(xué)校要求學(xué)生在校內(nèi)要佩帶胸卡、對(duì)儀容儀表和跑操、體育活動(dòng)等都有應(yīng)有的規(guī)范，不能抓一時(shí)、放一陣，時(shí)緊時(shí)寬，不能僅僅靠學(xué)校政教處、年級(jí)組的突擊檢查來(lái)解決問(wèn)題，關(guān)鍵是要持之以恒地抓常規(guī)教育，靠常規(guī)管理的連貫性來(lái)促進(jìn)良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，搞好班級(jí)精神文化建設(shè)

篇2

一、寒假計(jì)劃目標(biāo)表

2010年寒假戰(zhàn)略計(jì)劃體系

總規(guī)劃

學(xué)廣培專(zhuān)德才兼修接軌社會(huì)全面提高

項(xiàng)目

大學(xué)規(guī)劃總目標(biāo)

寒假的項(xiàng)目規(guī)劃

具體內(nèi)容

學(xué)習(xí)方面

注意知識(shí)面的廣泛性，并逐漸確立專(zhuān)修方向，將學(xué)習(xí)放在首位，尤其要保證數(shù)學(xué)與英語(yǔ)的投入與效果，加大計(jì)算機(jī)的投入力度。

一、專(zhuān)業(yè)課“充電計(jì)劃”

二、英語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)

三、練字專(zhuān)項(xiàng)

A1.建立《會(huì)計(jì)》、《稅法》、《財(cái)務(wù)管理》三大資料庫(kù)，梗概知識(shí)體系建設(shè)

A2.閱讀《財(cái)務(wù)管理》英文版，設(shè)立讀書(shū)筆記

A3會(huì)計(jì)財(cái)報(bào)知識(shí)應(yīng)用模擬，《財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)一體化模擬教程》、《怎樣解讀公司財(cái)務(wù)報(bào)表》

A4 BEC自學(xué)計(jì)劃

A5英語(yǔ)閱讀計(jì)劃《英美概況》、《題源文章記六級(jí)詞匯》

A6英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練《音標(biāo)訓(xùn)練》

A7創(chuàng)業(yè)管理資料搜集

A8 STATA軟件使用

生活方面

搞好時(shí)間的統(tǒng)籌規(guī)劃，訓(xùn)練自己的獨(dú)立性，學(xué)習(xí)基本的生活技能，并逐漸掌握理財(cái)能力。

日常消費(fèi)管理

積分績(jī)?cè)u(píng)系統(tǒng)

時(shí)間管理系統(tǒng)

理財(cái)訓(xùn)練計(jì)劃

B1.日常消費(fèi)管理：財(cái)務(wù)管理計(jì)劃子項(xiàng)目，用于績(jī)效評(píng)價(jià)與預(yù)算審核

B2.積分績(jī)?cè)u(píng)系統(tǒng)：自我管理核心

B3.時(shí)間管理系統(tǒng)：自我管理子系統(tǒng)

B4.理財(cái)訓(xùn)練計(jì)劃：解決計(jì)劃所需資金問(wèn)題，本寒假主要通過(guò)家教。

品德方面

樹(shù)立誠(chéng)信為本的理念，提升自身的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)扎扎實(shí)實(shí)的作風(fēng)，進(jìn)一步完善性格，加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉，確立人格培養(yǎng)目標(biāo)。

讀書(shū)計(jì)劃

C1讀書(shū)計(jì)劃：《成功要讀心理學(xué)》

《中華處世絕學(xué)》

《出師》

《財(cái)報(bào)要向一本故事書(shū)》

《管理要像一部好電影》

健身方面

將充分利用大學(xué)四年時(shí)間，擴(kuò)展健身項(xiàng)目范圍，扭轉(zhuǎn)體弱局面，增強(qiáng)機(jī)體適應(yīng)力。

健身專(zhuān)項(xiàng)

健康計(jì)劃

D1健身專(zhuān)項(xiàng)：以周為單位執(zhí)行

通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、內(nèi)容擴(kuò)展方式

D2健康計(jì)劃：改變不健康的生活方式，通過(guò)改善飲食等保證身體健康。

社交方面

搞好宿舍內(nèi)團(tuán)結(jié)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)鍛煉，在實(shí)踐中提高，結(jié)交好友，訓(xùn)練口才與禮儀，為日后邁入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

形象塑造計(jì)劃

其余事務(wù)管理

E1形象塑造計(jì)劃：基于充滿(mǎn)朝氣、展現(xiàn)更加成熟、更加親近的對(duì)外表現(xiàn)力設(shè)計(jì)。

E2其余事務(wù)管理：效率優(yōu)先，量力而行。

寒假財(cái)務(wù)預(yù)算

項(xiàng)目

預(yù)計(jì)金額

備注

房租

-400

食品費(fèi)用

-300

路費(fèi)

-130

書(shū)費(fèi)

-100

禮品及其他

-100

家教收入

1000

篇3

一、寒假計(jì)劃目標(biāo)表

2012年寒假戰(zhàn)略計(jì)劃體系

總規(guī)劃

學(xué)廣培專(zhuān)德才兼修接軌社會(huì)全面提高

項(xiàng)目

大學(xué)規(guī)劃總目標(biāo)

寒假的項(xiàng)目規(guī)劃

具體內(nèi)容

學(xué)習(xí)方面

注意知識(shí)面的廣泛性，并逐漸確立專(zhuān)修方向，將學(xué)習(xí)放在首位，尤其要保證數(shù)學(xué)與英語(yǔ)的投入與效果，加大計(jì)算機(jī)的投入力度。

一、專(zhuān)業(yè)課“充電計(jì)劃”

二、英語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)

三、練字專(zhuān)項(xiàng)

a1.建立《會(huì)計(jì)》、《稅法》、《財(cái)務(wù)管理》三大資料庫(kù)，梗概知識(shí)體系建設(shè)

a2.閱讀《財(cái)務(wù)管理》英文版，設(shè)立讀書(shū)筆記

a3會(huì)計(jì)財(cái)報(bào)知識(shí)應(yīng)用模擬，《財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)一體化模擬教程》、《怎樣解讀公司財(cái)務(wù)報(bào)表》

a4 bec自學(xué)計(jì)劃

a5英語(yǔ)閱讀計(jì)劃《英美概況》、《題源文章記六級(jí)詞匯》

a6英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練《音標(biāo)訓(xùn)練》

a7創(chuàng)業(yè)管理資料搜集

a8 stata軟件使用

生活方面

搞好時(shí)間的統(tǒng)籌規(guī)劃，訓(xùn)練自己的獨(dú)立性，學(xué)習(xí)基本的生活技能，并逐漸掌握理財(cái)能力。

日常消費(fèi)管理

積分績(jī)?cè)u(píng)系統(tǒng)

時(shí)間管理系統(tǒng)

理財(cái)訓(xùn)練計(jì)劃

b1.日常消費(fèi)管理：財(cái)務(wù)管理計(jì)劃子項(xiàng)目，用于績(jī)效評(píng)價(jià)與預(yù)算審核

b2.積分績(jī)?cè)u(píng)系統(tǒng)：自我管理核心

b3.時(shí)間管理系統(tǒng)：自我管理子系統(tǒng)

b4.理財(cái)訓(xùn)練計(jì)劃：解決計(jì)劃所需資金問(wèn)題，本寒假主要通過(guò)家教。

品德方面

樹(shù)立誠(chéng)信為本的理念，提升自身的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)扎扎實(shí)實(shí)的作風(fēng)，進(jìn)一步完善性格，加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉，確立人格培養(yǎng)目標(biāo)。

讀書(shū)計(jì)劃

c1讀書(shū)計(jì)劃：《成功要讀心理學(xué)》

《中華處世絕學(xué)》

《出師》

《財(cái)報(bào)要向一本故事書(shū)》

《管理要像一部好電影》

健身方面

將充分利用大學(xué)四年時(shí)間，擴(kuò)展健身項(xiàng)目范圍，扭轉(zhuǎn)體弱局面，增強(qiáng)機(jī)體適應(yīng)力。

健身專(zhuān)項(xiàng)

健康計(jì)劃

d1健身專(zhuān)項(xiàng)：以周為單位執(zhí)行

通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、內(nèi)容擴(kuò)展方式

d2健康計(jì)劃：改變不健康的生活方式，通過(guò)改善飲食等保證身體健康。

社交方面

搞好宿舍內(nèi)團(tuán)結(jié)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)鍛煉，在實(shí)踐中提高，結(jié)交好友，訓(xùn)練口才與禮儀，為日后邁入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

形象塑造計(jì)劃

其余事務(wù)管理

e1形象塑造計(jì)劃：基于充滿(mǎn)朝氣、展現(xiàn)更加成熟、更加親近的對(duì)外表現(xiàn)力設(shè)計(jì)。

e2其余事務(wù)管理：效率優(yōu)先，量力而行。

寒假財(cái)務(wù)預(yù)算

項(xiàng)目

預(yù)計(jì)金額

備注

房租

-400

食品費(fèi)用

-300

路費(fèi)

-130

書(shū)費(fèi)

-100

禮品及其他

-100

家教收入

1000

篇4

第四階段認(rèn)真學(xué)好3DMAX，為將來(lái)的工作而去努力奮斗。老師曾經(jīng)對(duì)我們說(shuō)：“學(xué)會(huì)平面，只能是養(yǎng)家扶口，學(xué)會(huì)3D才是奔小康。

1.在學(xué)習(xí)3D的時(shí)候，不懂的地方要做到多問(wèn)，多想，多思考，要從不同的角度來(lái)看問(wèn)題。謙虛謹(jǐn)慎的去對(duì)帶身邊的每一件事。

2.雖然3D是英文版的，但是我深信：只要自己以良好的態(tài)度去面對(duì)，事在人為，我想一定會(huì)成功的。

第五階段就要進(jìn)入了電子商務(wù)了，當(dāng)我要進(jìn)入這個(gè)階段的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)我的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，因?yàn)槲矣X(jué)得，我以前學(xué)習(xí)的平面、3D、都忘記了好多，時(shí)間長(zhǎng)了，不用那些軟件基本上就已經(jīng)忘記了一半了，我只有利用星期天的時(shí)間來(lái)去復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的軟件。只有沖著臉皮厚的態(tài)度去到別的班上去聽(tīng)課。

篇5

 免費(fèi)咨詢(xún)熱線：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī)99733

 （溫馨提示 ：家長(zhǎng)您好，先撥前10位主機(jī)號(hào)，聽(tīng)到提示音后再撥后面5位分機(jī)號(hào)，專(zhuān)業(yè)客服將為解答相關(guān)課程設(shè)置、校區(qū)地址、師資、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等情況，僅供咨詢(xún)相關(guān)課程）

課程輔導(dǎo)：

小學(xué)三四五六年級(jí) 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 英語(yǔ) 小升初；

初中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 中考；

高中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 政治 歷史 地理 生物 高考

暑假各科銜接課程輔導(dǎo)，新學(xué)期課程提前學(xué)習(xí) 新初一新高一銜接課程 期中期末考后提高班

輔導(dǎo)形式：暑假、寒假、平時(shí)、課外時(shí)間 隨到隨學(xué)，靈活安排

 ====廣州精銳金牌校區(qū)====

越秀區(qū)：中華廣場(chǎng)學(xué)習(xí)中心 區(qū)莊學(xué)習(xí)中心

天河區(qū)：天河北學(xué)習(xí)中心 華師附中學(xué)習(xí)中心

荔灣區(qū)：陳家祠學(xué)習(xí)中心 廣雅學(xué)習(xí)中心 芳村學(xué)習(xí)中心

海珠區(qū)：濱江東學(xué)習(xí)中心 東曉南學(xué)習(xí)中心 寶崗學(xué)習(xí)中心

番禹區(qū)：市橋?qū)W習(xí)中心

白云區(qū)：機(jī)場(chǎng)路學(xué)習(xí)中心

廣州市口碑好深受家長(zhǎng)和學(xué)生歡迎的大型正規(guī)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)還有京翰教育：

建議各位家長(zhǎng)撥打免費(fèi)咨詢(xún)下，看哪家離校區(qū)更近、收費(fèi)價(jià)格、師資環(huán)境情況您更滿(mǎn)意。

 廣州京翰教育：

天河區(qū) 廣州天河校區(qū) 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 89375

海珠區(qū) 廣州海珠校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 89376

篇6

躊躇之際，從日本留學(xué)回來(lái)的吳夢(mèng)非和劉質(zhì)平，邀請(qǐng)他一起去上海，創(chuàng)辦一個(gè)培養(yǎng)繪畫(huà)和音樂(lè)教員的專(zhuān)科師范學(xué)校。“我也不自量力，貿(mào)然應(yīng)允，成了創(chuàng)辦人之一，在學(xué)校之中教授西洋畫(huà)等課。”豐子愷說(shuō)這話，不是假惺惺的謙虛，是真心認(rèn)為，以自己當(dāng)時(shí)掌握的繪畫(huà)技能，去教授學(xué)生，有點(diǎn)“勉為其難”。

他在學(xué)校圖書(shū)館借了一部日本明治年間出版的《正則洋畫(huà)講義》，從中汲取知識(shí)補(bǔ)充和提升自己。當(dāng)時(shí)，國(guó)內(nèi)畫(huà)界尚在“閉門(mén)造車(chē)”階段。對(duì)石膏模型寫(xiě)生很有興趣的豐子愷，利用休息時(shí)間，在圖畫(huà)教室費(fèi)了十七個(gè)小時(shí)，描成維納斯頭像的木炭畫(huà)，給學(xué)生做示范，并主張學(xué)生走“忠實(shí)寫(xiě)生”路線。但漸漸地，美術(shù)界的“海歸”們，在上海相繼辦起了教授外國(guó)繪畫(huà)知識(shí)的學(xué)校和美術(shù)雜志，給國(guó)內(nèi)繪畫(huà)界注入了一股新的血液。

豐子愷買(mǎi)來(lái)幾本雜志，從中了解了一些關(guān)于歐美及日本美術(shù)界的信息，深深覺(jué)得自己“土包子”的水平和知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了。開(kāi)始懊悔冒昧地當(dāng)了這教師，誤人子弟。一次美術(shù)課上，他給學(xué)生布置靜物寫(xiě)生標(biāo)本時(shí)，被一只青皮橘子弄得傷感和自卑起來(lái)：自己不就是這一只半生半熟的橘子，帶著青皮賣(mài)掉，給人家當(dāng)作習(xí)標(biāo)本嗎？慚愧和自責(zé)，讓他突然間作出一個(gè)決定――出洋留學(xué)，學(xué)成個(gè)美術(shù)家歸來(lái)。

然而“理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感”。彼時(shí)，已為人夫的他，做教師所得的微薄工資，養(yǎng)家尚且不夠，哪來(lái)的錢(qián)留學(xué)深造呢？糾結(jié)、彷徨、矛盾、掙扎了一段日子后，他仍不甘心，決定不顧一切，冒險(xiǎn)去東京。好心的姐夫傾其所有，借給他400塊錢(qián)。可這在異國(guó)他鄉(xiāng)能維持幾天呢？他不管這些，只想：大不了，用完這些錢(qián)就回來(lái)，也總算去東京美術(shù)界長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)了。

讓他喜出望外的是，到了東京，國(guó)內(nèi)的親戚朋友（包括吳夢(mèng)非、劉質(zhì)平）給了他大約兩千塊錢(qián)的經(jīng)濟(jì)資助。不過(guò)，這也僅夠他在東京維持十個(gè)月的用度。而此時(shí)的豐子愷，就像沙漠里跋涉了很久猛然見(jiàn)到水源的人，十分興奮和貪婪，既想學(xué)繪畫(huà)、學(xué)日語(yǔ)，又想學(xué)英語(yǔ)和音樂(lè)。

他精心做了個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃：在前五個(gè)月，上午，到洋畫(huà)研究會(huì)中心學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，下午學(xué)日文；五個(gè)月后停學(xué)日文，轉(zhuǎn)為下午到音樂(lè)研究會(huì)學(xué)習(xí)提琴、晚上學(xué)英文；其間，還要擠出時(shí)間去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，去圖書(shū)館翻閱資料、看各種各樣的繪畫(huà)展覽……要學(xué)的知識(shí)太多太多，而他，只有十個(gè)月的時(shí)間。

篇7

當(dāng)代英語(yǔ)習(xí)得理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的決定性作用，即學(xué)習(xí)者的自主性。國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了大量探討和研究，取得了驕人的成果，也涌現(xiàn)出相當(dāng)可觀的實(shí)證研究。在此基礎(chǔ)上，本文以問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)一年級(jí)，即2006級(jí)的學(xué)生的自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了為期兩年的調(diào)查。結(jié)果表明，我院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力偏低。本文分析原因，并提出了相應(yīng)的建議。

1.自主性學(xué)習(xí)的定義與現(xiàn)實(shí)要求

自主學(xué)習(xí)作為一種個(gè)性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論關(guān)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者在己有知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)建個(gè)人意義的理念。自主學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生真正了解自主的意義和掌握自主學(xué)習(xí)策略，并能充分調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的潛力，使大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的行為，從而實(shí)現(xiàn)最大可能地提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。Holec(1981)率先把“自主學(xué)習(xí)”的概念引入語(yǔ)言學(xué)習(xí)。他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度；選擇學(xué)習(xí)方法和技巧；監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程；評(píng)估學(xué)習(xí)的效果。韓清林（2000）認(rèn)為狹義的“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體、學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑；實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。而廣義的“自主學(xué)習(xí)”是指人們通過(guò)多種手段和途徑，進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。總之，自主學(xué)習(xí)的定義可歸結(jié)為：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院是一所新組建的本科院校，教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)備都有待創(chuàng)新與更新。隨著學(xué)院近期的連年擴(kuò)招，外語(yǔ)師資力量匱乏。而且《大學(xué)英語(yǔ)課程要求（教學(xué)大綱）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》）要求：新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展（《大綱》：22）。為適應(yīng)新形勢(shì)、新發(fā)展，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)，所以當(dāng)務(wù)之急就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善學(xué)習(xí)條件，深入探索提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的模式。本文希望通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的調(diào)查分析，如學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、外語(yǔ)水平、性格差異等探索出一套行之有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，從而打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和學(xué)生的依賴(lài)心理，創(chuàng)立多種自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自發(fā)、自愿、自主地學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

2.研究方法

2.1調(diào)查對(duì)象

在本院英語(yǔ)教師的幫助下，筆者于2006年9月始對(duì)350名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)本科一年級(jí)學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)生）進(jìn)行了為期兩年的調(diào)查，其中回收有效問(wèn)卷330份，有效率為94.2%。本研究中所使用的教材是上海外語(yǔ)教育出版社出版的《全新版大學(xué)英語(yǔ)》系列教材第一冊(cè)至第四冊(cè)。每個(gè)學(xué)生必須參加每周4課時(shí)（45分鐘/課時(shí)）課堂學(xué)習(xí)和15+3小時(shí)/學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，其中有3小時(shí)為自主觀看兩部英語(yǔ)原聲電影時(shí)間，另外15小時(shí)為學(xué)生利用課余時(shí)間自行到自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。期間，電腦自動(dòng)記錄并統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間。這“15+3小時(shí)/學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”占期評(píng)的10%，并要求每生于期末遞交兩篇英文版觀后感（不少于100詞/篇）。

2.2調(diào)查方法

筆者主要采用的是定量研究的方法，體現(xiàn)為問(wèn)卷調(diào)查的形式。此問(wèn)卷主要涉及以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）教師的教學(xué)目的與要求。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立與學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定。

（3）學(xué)習(xí)策略的使用。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)反思并改善學(xué)習(xí)行為和技能的情況。

（5）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的心理因素。

3.數(shù)據(jù)分析與討論

3.1教師的教學(xué)目的與要求

7.1%的學(xué)生“從不能夠”明確教師和教材的教學(xué)目的，64.3%的學(xué)生“有時(shí)能夠”，24.5%的學(xué)生“經(jīng)常能夠”，4.0%的學(xué)生“總是能夠”。可見(jiàn)，大部分學(xué)生不能夠明確教師和教材的教學(xué)目的。因此，教師應(yīng)設(shè)置切合學(xué)生實(shí)際的課題和目標(biāo)，并明示于學(xué)生。

3.2學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立與學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定

21.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了獲得學(xué)位、完成學(xué)業(yè)，31.4%的學(xué)生是為了找一份好工作，3.3%的學(xué)生是為了出國(guó)，41.2%的學(xué)生是為了自身的提高。可見(jiàn)，極大部分學(xué)生愿意并渴望學(xué)英語(yǔ)，較統(tǒng)一的看法是認(rèn)為英語(yǔ)是以后競(jìng)爭(zhēng)的砝碼和現(xiàn)實(shí)所需。但是65.1%的學(xué)生只是“有時(shí)能夠”制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，48.1%的學(xué)生，即大部分學(xué)生，希望能和老師一起共同設(shè)立學(xué)習(xí)計(jì)劃，可見(jiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力明顯不足。教師在充分了解學(xué)生個(gè)體差異的情況下，應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，讓學(xué)生通過(guò)了解教學(xué)大綱，知道自己在大學(xué)學(xué)習(xí)階段的奮斗目標(biāo)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整和擴(kuò)充學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3學(xué)習(xí)策略的使用情況

調(diào)查顯示，日常生活中，涉及英語(yǔ)的活動(dòng)有如：訂閱英語(yǔ)雜志、收看英文原聲電影以及學(xué)校舉辦的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)等。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生參與此類(lèi)活動(dòng)的熱情還是有的，就是不知道如何合理運(yùn)用。因此，我院學(xué)生應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的交互性，激發(fā)興趣，從中受益。60.5%的學(xué)生選擇“有時(shí)能夠”能識(shí)別和應(yīng)用有效的學(xué)習(xí)策略。從入學(xué)摸底考試來(lái)看，大部分學(xué)生英語(yǔ)底子薄，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不知道如何使用或使用哪些學(xué)習(xí)策略；或者是有意識(shí)使用，但不知如何使用正確的學(xué)習(xí)策略。學(xué)會(huì)運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必備條件之一。學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的隨意性比較大，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生有效選擇學(xué)習(xí)材料并運(yùn)用合適的方法學(xué)習(xí)，獲取最適宜個(gè)體發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。

3.4學(xué)生學(xué)習(xí)反思并改善學(xué)習(xí)行為和技能的情況

54.2%的學(xué)生“有時(shí)能夠”對(duì)學(xué)習(xí)情況作自我總結(jié)概括。54.4%的學(xué)生“有時(shí)能夠”反思并改善學(xué)習(xí)行為和技能。大部分學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)方法不足卻無(wú)從下手改進(jìn)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠在深入研究課題的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整使用合理的教學(xué)方法解決新問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中探討使用有效的新方法。學(xué)生要與老師、其他同學(xué)共同探討新方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)材料，互相幫助。在這點(diǎn)上還需要老師和學(xué)生們的共同努力，共同進(jìn)步。

3.5學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的心理因素

51.1%的學(xué)生“在英語(yǔ)課堂上”認(rèn)為自己的心理狀態(tài)“既不緊張，也不感覺(jué)輕松愉快”。只有5.3%的學(xué)生感到“不緊張”。調(diào)查表明教師應(yīng)該認(rèn)真思考如何給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍。此外，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)非常痛苦的過(guò)程，經(jīng)常是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中付出了大量的努力，卻未取得令人滿(mǎn)意的效果。學(xué)生的挫折感極強(qiáng)。學(xué)生有強(qiáng)烈的愿望學(xué)好英語(yǔ)，但自信心不足。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人本身的情感和需要，因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理因素。

4.結(jié)論與思考

以2006年9月入學(xué)的7個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的以自主性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)試驗(yàn)已結(jié)束了為期兩年的教學(xué)，經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查研究和分析，發(fā)現(xiàn)我院大部分學(xué)生自控能力不足，不是所有學(xué)生都能完全適應(yīng)自主性學(xué)習(xí)，有的甚至要求取消自主性學(xué)習(xí)。由于我院對(duì)這“15+3小時(shí)/學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”的評(píng)估要求為學(xué)夠15小時(shí)和交兩篇讀后感即可，對(duì)于學(xué)生學(xué)了什么、學(xué)習(xí)效果如何等指標(biāo)不能被電腦記錄。于是有的學(xué)生只是為了完成“18小時(shí)”的任務(wù)而進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的“學(xué)廳”，登入之后不學(xué)習(xí)而是“掛機(jī)”看電影、聊天；有的甚至要求取消自主性學(xué)習(xí)。對(duì)此，筆者認(rèn)為，首先，教師要加強(qiáng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，通過(guò)各渠道了解學(xué)術(shù)最新前沿動(dòng)態(tài)，理解并接受先進(jìn)教學(xué)觀念，并用以指導(dǎo)教學(xué)。筆者認(rèn)為與教學(xué)相關(guān)的對(duì)教師和學(xué)生都有啟發(fā)意義的科研成果應(yīng)該與學(xué)生共享，如新教學(xué)理念、教師的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)等。不但教師要看，還可以介紹給學(xué)生看，以確保學(xué)生能理解教師為什么要讓其自主學(xué)習(xí)，師生應(yīng)加強(qiáng)合作，相互提高。其次，教會(huì)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生有一定的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，這就要求教師在本科的教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理有效的方法。最后，要建立有效的學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制，設(shè)立完善的自主學(xué)習(xí)評(píng)估體系，以過(guò)程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合，以過(guò)程性評(píng)估為核心。發(fā)展學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也是我院英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。因此，如何使自主性較差的學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)、樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信念、提高自主學(xué)習(xí)的能力是今后我院教師致力研究的重點(diǎn)所在。

參考文獻(xiàn)：

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［3］傅玲芳，楊堅(jiān)定.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)研究，2007，(10).

篇8

1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)學(xué)生中較為普遍存在的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象飽受詬病。相關(guān)部門(mén)已在考慮醞釀各層次英語(yǔ)考試的改革，以期促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言水平的提升。筆者曾在課堂上針對(duì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平與學(xué)生展開(kāi)了一次簡(jiǎn)短的訪談。兩個(gè)班級(jí)五十余名學(xué)生中，絕大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)即開(kāi)始在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)十二年的學(xué)習(xí)，基本掌握了英語(yǔ)的語(yǔ)法和一定數(shù)量的詞匯后，仍有多達(dá)90%以上的學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠滿(mǎn)意，大都認(rèn)為自己的英語(yǔ)一般，聽(tīng)說(shuō)有不同程度的困難，不足以用英語(yǔ)進(jìn)行流暢自如的表達(dá)。不得不承認(rèn)，大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)似乎陷入了“原地踏步”的窘境。學(xué)生依據(jù)有了一定的語(yǔ)言知識(shí)，但若想在此基礎(chǔ)上有較大的提升，非常困難。作為教師，有必要對(duì)這一現(xiàn)象有所思考，在日常教學(xué)中有所創(chuàng)新，是學(xué)生的語(yǔ)言能力得到真正的提升。

2理論綜述

美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德？加德納（Howard Gardner）在1983年提出多元智能理論。基于多年來(lái)對(duì)人類(lèi)潛能的大量實(shí)驗(yàn)研究，加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中，首次提出并著重論述了多元智能理論的基本框架，認(rèn)為支撐多元理論的是個(gè)體身上相對(duì)獨(dú)立存在著的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的八種智力，這些為多元智能理論奠定了理論基礎(chǔ)。

語(yǔ)言 （Verbal/Linguistic）智能主要是指有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言及文字的能力，即指聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力；邏輯 （Logical/Mathematical）智能是那些從事與數(shù)字有關(guān)工作的人特別需要的智能；空間（Visual/Spatial）智能強(qiáng)調(diào)人對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性很高，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力比較強(qiáng)，表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過(guò)平面圖形和立體造型將他們表現(xiàn)出來(lái)的能力，能準(zhǔn)確地感覺(jué)視覺(jué)空間，并把所知覺(jué)到的表現(xiàn)出來(lái)；肢體運(yùn)作 （Bodily/Kinesthetic）智能主要是指人調(diào)節(jié)身體運(yùn)動(dòng)及用巧妙的雙手改變物體的技能；音樂(lè) （Musical/Rhythmic）智能主要是指人敏感地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等能力；人際 （Inter-personal/Social）智能是指能夠有效地理解別人及其關(guān)系、及與人交往能力；內(nèi)省 （Intra-personal/Introspective）智能主要是指認(rèn)識(shí)到自己的能力；自然探索 （Naturalist）智能是指能夠認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物和其它自然環(huán)境的能力。

由此可見(jiàn)，加德納的多元智能理論內(nèi)涵十分豐富，與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新有密切的關(guān)系。

3多元智能理論與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合

現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教材大都貼近現(xiàn)代生活，富有較強(qiáng)的人文氣息，其選材和教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)和需要。豐富的選材能滿(mǎn)足不同智能強(qiáng)項(xiàng)學(xué)生的需要，這為教師的進(jìn)一步教學(xué)提供了良好條件。外語(yǔ)教師不應(yīng)僅滿(mǎn)足于應(yīng)付各類(lèi)考試，應(yīng)把教育教學(xué)的眼光放遠(yuǎn)一些，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，在日常教學(xué)中著力于教育觀念的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)，在努力提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高自身的教育教學(xué)水平。

在使用教材的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性的組織各種活動(dòng)，顧及學(xué)生智能組合的多樣性，實(shí)行最大程度的個(gè)性化教學(xué)。

對(duì)于語(yǔ)言能力強(qiáng)的學(xué)生，可以讓其多讀一些英文版世界名著，在課堂上給他們提供展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參加演講比賽、辯論活動(dòng)以進(jìn)一步提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于擅長(zhǎng)數(shù)理邏輯的學(xué)生，教師可找一些使用英語(yǔ)編寫(xiě)的理科題、趣味智力題、理科知識(shí)題，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們用英語(yǔ)給大家此類(lèi)題目，也可設(shè)計(jì)編寫(xiě)一些英文的調(diào)查問(wèn)卷，由學(xué)生完成調(diào)查后統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)，并作一份英文的調(diào)查報(bào)告。視覺(jué)空間能力較強(qiáng)的學(xué)生側(cè)重于通過(guò)造型圖像來(lái)學(xué)習(xí)，教師可以將部分單詞與相應(yīng)的圖片聯(lián)系起來(lái)，將英語(yǔ)對(duì)話以看圖說(shuō)話的方式來(lái)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自制圖片并運(yùn)用這些圖片來(lái)展示自己的語(yǔ)言。在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)可讓學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容用圖像展示出來(lái)，比如一些建筑物的位置關(guān)系、行進(jìn)路線、程序流程等。對(duì)于身體運(yùn)動(dòng)智力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑使其通過(guò)身體的感覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)。角色扮演、戲劇的即興創(chuàng)作都是能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的途徑。學(xué)生在一邊表演一邊說(shuō)臺(tái)詞的過(guò)程中使自己的語(yǔ)言知識(shí)得到了鞏固。對(duì)于那些人際交往智能很強(qiáng)的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)和小組教學(xué)都是適合他們的不錯(cuò)的方式。學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于自我反省智力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)尊重他們的業(yè)余愛(ài)好，承認(rèn)他們所從事的活動(dòng)，使他們具有心理安全感，從而增強(qiáng)它們獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意觀察此類(lèi)學(xué)生，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，適時(shí)地給與鼓勵(lì)和指導(dǎo)。老師可和此類(lèi)學(xué)生互通英文書(shū)信或電子郵件已取得較好的互動(dòng)效果。音樂(lè)節(jié)奏智力較強(qiáng)的學(xué)生能較為輕松地學(xué)會(huì)多首流行歌曲和熟記歌詞。教師可以引導(dǎo)他們尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲，也可創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)向全班同學(xué)展示。擅長(zhǎng)自然觀察的人通過(guò)接觸和了解大自然的奧秘來(lái)學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生貼近自然環(huán)境，在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

4結(jié)束語(yǔ)

加德納的多元智能理論是對(duì)傳統(tǒng)的“一元智能”觀的強(qiáng)有力挑戰(zhàn)，給人以耳目一新之感。教師一方面必須考慮到學(xué)生智能方面的多樣性，另一方面又不可避免地受到教學(xué)大綱統(tǒng)一性、課時(shí)、學(xué)校現(xiàn)有條件等的制約。這就要求教師把多樣化的活動(dòng)以高效的方式整合到課堂中來(lái)，而教育本身應(yīng)以學(xué)生自覺(jué)自主活動(dòng)的方式延展到課下。課上的活動(dòng)應(yīng)力圖滿(mǎn)足不同智能學(xué)生的需要。課后教師給學(xué)生布置一些任務(wù)，使學(xué)生可以在完成的過(guò)程中運(yùn)用多種智能，等到課上教師再要求學(xué)生做出多方面的展示及陳述，從而使不同智能強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生獲得展示自己和發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)或優(yōu)勢(shì)智能組合來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從自己最擅長(zhǎng)最喜歡的東西入手來(lái)積極地運(yùn)用英語(yǔ)，那么他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的世界中就會(huì)如魚(yú)得水、游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

篇9

曾經(jīng)的鄧亞萍，是馳騁乒壇的“武者”，憑著一股拼勁和執(zhí)著的勤奮，摘取了18枚世界冠軍的獎(jiǎng)牌，穩(wěn)坐“乒乓女皇”的寶座；今天的鄧亞萍，是頭頂劍橋大學(xué)博士帽的“文人”，開(kāi)創(chuàng)了這所英國(guó)名校近八百年歷史的又一個(gè)“第一”。奧運(yùn)冠軍、外交行家、清華碩士、劍橋博士、慈善大使、賢妻良母……她以每一次華麗轉(zhuǎn)身演繹著人生的精彩，更用永不停歇的努力宣告著內(nèi)心的執(zhí)著。

5歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)打乒乓球的鄧亞萍身高僅1.50米，從外表來(lái)看，這樣的身高似乎并不適合打乒乓球，當(dāng)時(shí)的河南省隊(duì)因?yàn)猷噥喥嫉纳砀撸瑢⑦@個(gè)日后的奧運(yùn)冠軍拒之門(mén)外。倔強(qiáng)的鄧亞萍并沒(méi)因此放棄，更不會(huì)因此失去信心，她總會(huì)為自己找到一個(gè)努力拼搏的理由。就像鄧亞萍自己總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)一樣：“我不比別人聰明，但我能管住自己。我一旦設(shè)定了目標(biāo)，絕不輕易放棄！”

前國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇曾在鄧亞萍英文版論文《從小腳女人到奧運(yùn)會(huì)冠軍》的序言中這樣寫(xiě)道：“世界是你的，因?yàn)槟銚碛虚_(kāi)啟它的鑰匙。”也許，對(duì)于鄧亞萍來(lái)說(shuō)，這把能夠開(kāi)啟世界的鑰匙除了堅(jiān)毅的性格、超人的自信之外，就是那份腳踏實(shí)地的勤奮：“當(dāng)時(shí)是有這樣一個(gè)夢(mèng)想，但覺(jué)得自己沒(méi)有這個(gè)機(jī)會(huì)。后來(lái)真的在劍橋讀博士，也確實(shí)付出了非常多的代價(jià)。回過(guò)頭來(lái)想，是非常值得的。對(duì)11年的求學(xué)生涯做個(gè)總結(jié)，我覺(jué)得只要敢想，并且腳踏實(shí)地地去做，你還是可以成功的。”

1997年，從國(guó)家隊(duì)退役之后的鄧亞萍先后到清華大學(xué)、英國(guó)諾丁漢大學(xué)和劍橋大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。從乒乓球運(yùn)動(dòng)員到高等學(xué)府的最高殿堂，鄧亞萍從運(yùn)動(dòng)員到學(xué)生的轉(zhuǎn)換也經(jīng)歷了異常的艱辛。

初到清華大學(xué)的鄧亞萍學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，要從最基礎(chǔ)的26個(gè)字母開(kāi)始學(xué)起：“上課時(shí)老師的講述對(duì)我而言無(wú)異于天書(shū)，我只能盡力一字不漏地聽(tīng)著、記著，回到宿舍，再一點(diǎn)點(diǎn)翻字典，一點(diǎn)點(diǎn)硬啃硬記。我給自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃：一切從零開(kāi)始，堅(jiān)持三個(gè)第一：從課本第一頁(yè)學(xué)起，從第一個(gè)字母背起，從第一個(gè)單詞背起；每天必須保證14個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。”就是憑著自己從運(yùn)動(dòng)員開(kāi)始一直堅(jiān)持的這股韌勁，她拿到了清華大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位。

篇10

現(xiàn)階段，我國(guó)在英語(yǔ)教育方面取得了非常顯著的功效，可在一定程度上仍滿(mǎn)足不了世界整體發(fā)展的多元化趨勢(shì)跟國(guó)際間交流持續(xù)增多的需要。培養(yǎng)優(yōu)秀的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的人才作為教育事業(yè)最終的目標(biāo)。最近，對(duì)英語(yǔ)新課程實(shí)施的改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是培養(yǎng)學(xué)生整體綜合性的語(yǔ)言運(yùn)用力，并且這一改革首次將文化意識(shí)當(dāng)作綜合性語(yǔ)言運(yùn)用力主要組成部分中的一項(xiàng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生在文化意識(shí)方面能力的重要意義和急迫感

以全球化時(shí)代為背景條件，國(guó)與國(guó)間的交流日益緊密。可現(xiàn)實(shí)卻是，文化差異所引發(fā)的失誤、矛盾及沖撞，使我們有種距離雖“咫尺”卻“隔天涯”的感覺(jué)。有時(shí)候一句話在一種歷史文化背景中是禮貌友好的表達(dá)意思，可在另一種歷史文化下卻被認(rèn)為是沒(méi)禮貌的。在2003年，國(guó)家教育局就頒布過(guò)指令：“文化意識(shí)在綜合性語(yǔ)言運(yùn)用力中是一項(xiàng)重要的組成，同時(shí)也是合理運(yùn)用語(yǔ)言文化的一項(xiàng)保障。”然而實(shí)際上，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式、理念及評(píng)價(jià)系統(tǒng)等各種因素的干涉，高中英語(yǔ)課程文化在教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程中仍存有各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生整體的文化意識(shí)還是很薄弱的。由此可知，在高中英語(yǔ)改革進(jìn)程里，培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)意識(shí)變得尤為緊急。

二、培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)新課程里的文化意識(shí)

1.老師是培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)課程中文化意識(shí)能力的一大關(guān)鍵

1.1調(diào)整老師教學(xué)理念

（1）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)。因?yàn)橐恢笔艿秸Z(yǔ)法翻譯辦法的干涉，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程里，老師總是過(guò)分強(qiáng)調(diào)單詞記憶及語(yǔ)法的講解上，認(rèn)為學(xué)生主要的任務(wù)也就是必須掌握每個(gè)單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法運(yùn)用。這種教學(xué)理念致使英語(yǔ)課堂過(guò)于重視語(yǔ)言而輕視了文化，直接阻礙了培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)的教學(xué)意識(shí)。在英語(yǔ)新課程實(shí)施改革的進(jìn)程里，老師必須要及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂上多加入一些文化知識(shí)教學(xué)，進(jìn)一步重視對(duì)學(xué)生在文化意識(shí)方面的培養(yǎng)。

（2）重視學(xué)生情感。將高中英語(yǔ)新課程實(shí)施改革的其中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要重視學(xué)生情感變化，使每位學(xué)生都保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。包含在情感中的因素主要有動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣及自尊心等。另一方面，滲透一定的英語(yǔ)文化知識(shí)，更有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

1.2多加使用多媒體教學(xué)

在多媒體信息的社會(huì)，老師應(yīng)盡可能地利用各式各樣的多媒體工具，例如：互聯(lián)網(wǎng)，投影儀，多媒體，書(shū)籍和雜志等，將之加入一些英語(yǔ)文化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。有時(shí)候老師可以多用計(jì)算機(jī)給學(xué)生們放映一些有關(guān)課程內(nèi)容的視頻或者一些非常經(jīng)典的有歷史意義的影片，舉例：The Titanic, Gone with the wind,羅琳的 Harry potter, The lords of the Rings等，并且讓學(xué)生們?cè)谟^看的同時(shí)注意主要人物對(duì)話的內(nèi)容、方式及歷史背景，仔細(xì)觀察其表演姿態(tài)、表情及行為模式等，從而了解到中西方的文化差異性。老師還可以讓學(xué)生們集體閱讀英文版書(shū)籍和報(bào)紙，比如：China Daily, Longman’s English stories, Crazy English 等。

課后，老師可以讓學(xué)生多收看英語(yǔ)節(jié)目。比如《洋話連篇》的內(nèi)容分類(lèi)較為詳細(xì)、精確；其語(yǔ)言也非常生動(dòng)、形象；整個(gè)情景設(shè)計(jì)得幽默、詼諧；還有十分豐富的英語(yǔ)歷史文化背景讓學(xué)生接觸。同樣地，學(xué)生也能利用互聯(lián)網(wǎng)觀看歐美電視，大眾最喜愛(ài)的《成長(zhǎng)的煩惱》，可以讓學(xué)生從國(guó)外真實(shí)的生活環(huán)境里體會(huì)并理解國(guó)外的社會(huì)文化。

2.學(xué)生是培養(yǎng)其文化意識(shí)的保障基礎(chǔ)

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性

學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)最初的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)應(yīng)落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式上面。在21世紀(jì)，信息網(wǎng)絡(luò)增長(zhǎng)速度較快，更新的頻率也較高。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式早已滿(mǎn)足不了人們對(duì)知識(shí)文化的需要。每個(gè)人都應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，所以及時(shí)獲取知識(shí)是必要的，這才是終身學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。

高中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵階段，學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。理所當(dāng)然，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能力不可能是與生俱來(lái)的，是需要通過(guò)后天加以培養(yǎng)獲得的。學(xué)生因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)的真正主角，所以要更加重視培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性。學(xué)生只要有了自主學(xué)習(xí)的能力，就會(huì)主動(dòng)預(yù)先確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，篩選學(xué)習(xí)資料。文化知識(shí)整體信息量大，涉及的面較廣，如果單純依靠老師課堂上的教學(xué)是肯定不夠的。由此可知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力是至關(guān)重要的。在一定程度上，可以提升學(xué)生在高中英語(yǔ)新課程下的文化意識(shí)。

2.2在日常英語(yǔ)溝通中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

盡可能多地舉辦學(xué)校的或班級(jí)內(nèi)部組織的文化知識(shí)活動(dòng)。就如每天在課前讀讀News repot, English corner,看看英語(yǔ)版的手抄報(bào)，舉辦英語(yǔ)沙龍比賽或英語(yǔ)文化知識(shí)講座等。并要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)里去，使他們?cè)诙鄻踊幕顒?dòng)里愉快地吸收文化知識(shí)，提高英語(yǔ)文化意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)新課程實(shí)行的過(guò)程里，教師必須高效率地運(yùn)用課堂，采取多樣化的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生自身的文化意識(shí)能力。學(xué)生才是學(xué)習(xí)教育的真正主人，要知道培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)能力的重要意義。同樣地，專(zhuān)家、學(xué)者也應(yīng)積極出謀劃策，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】