導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇公務員考試會議紀要，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

工作對我來講似乎總是充滿了新鮮感，最近主要在幫忙對會計報表審計報告進行復核。復核工作主要包括對報告正文、報表以及附注的核對，看起來比較容易，不過我卻覺得這項工作非常具有挑戰。發現了問題，嘗試著去查找原因，然后修改，過程中總是充滿了成就感。而且，這一過程中也使我對報表之間的以及報表和附注的鉤稽關系有了更加深刻和直觀的認識。通常存在的一些問題主要包括：報表中的“其中”欄填寫不完整或不正確、壞賬準備的計提與會計政策不符或未披露完整個別認定法計提的壞賬準備、附注中現金流量表補充資料各項目填列不正確等。尤其是現金流量表補充資料的問題，通常出了問題后會很忙煩，企業不愿意承認錯誤或是不愿重新編制，最近正跟一位同事學著編制現金流量表呢！

第十周

年審似乎已經進入到最后時刻，陸陸續續已經有不少報告已經出來，工作就是在反復的整理底稿、復核底稿、送審、退回修改、再送審的過程中度過。通過這段時間，對于工作底稿有了更為清晰的認識。工作底稿一般分為永久類、綜合類、業務類三大類。永久類底稿一般包括被審單位基本情況表、各企業業務項目基本情況表、各期審計工作底稿總表、公司歷史沿革及法律資料、組織結構、財務管理制度、重要經濟合同或協議、中介機構報告、會議紀要等；綜合類底稿一般包括試算平衡表、審計確認函、管理層申明書、審計重大事項概要、業務報告流轉控制表、審計控制表等；業務類底稿一般包括報表各項目的計劃實施的實質性程序表、審定表、明細表、抽憑表及相關審計依據等。整理底稿的日子似乎并不是很辛苦，卻使我對各種各樣的審計底稿有了一個直觀的認識，再也不像從前讀書的時候只知其名。我對審計的流程也有了一個更為深刻的認識，很好的補充了我在學校學習的審計理論知識。

最終結束了我的實習生活，回憶起來，盡管也有艱辛，卻是那么充實。

篇2

第一個階段，將申論理解為“寫作考試”。這一階段對申論的理解停留于猜測，因為作為一種新生事物，除了考試機關對申論有一個基本的定位之外，其他人基本從未見識過如此安排的考試形式。因而，對千余字的申論給定材料視而不見，將其虛化為普通的背景讀物。材料的作用則被理解為主題的給定，這當然和申論本身的旨趣是相去甚遠的。

第二個階段，隨著研究的深入，一部分人發現了申論背后隱含的公文屬性，于是將研究的方向掉轉，直接針對公文而去。這一階段，可以說已經觸及到了申論考試的某些本質性因素，但因為過分將其局限于公文性要求，所以對材料的認識仍然不夠深刻，大多將其作為素材和原料，只是供“公文化”之加工對象而已，甚至有人公然鼓勵學員抄襲材料，直接導致考生應試的失敗。

第三個階段，人們對申論的研究和認識已然深入，自不可和前兩階段的猜測和摸索同日而語。這時，人們發現了材料的“熱點化”特征，認識到考試對材料所反映的事實和現象有著更加深刻的考查指向和意圖，了解到申論考試對材料問題的理解性要求。但終于由于思維能力的局限和眼界的約束，停留于此，將申論考試和一般政治性較強的考試中出現的材料分析題對應理解，導致了觀點的淺顯和搖擺。

第四個階段，隨著一批學歷層次和思維能力更強，又受過良好的學術培養人員陸續加入專業申論研究者的隊伍，也是基于申論考試日趨成熟，科學性和規范性更強的大前提，這一階段人們對申論的理解無比深化，不僅發現了其背后隱含的公文性要求和材料更深的考查指向，而且挖掘出蘊含于材料背后的更深考查目標。

眾所周知，不管是行政職業能力測驗還是申論，都是服務于國家對公共管理隊伍建設的需要。隨著公共管理環境的日益復雜，對其從業者的要求自然日益提高，從過去的具體事務的管理者，到現代公共服務者轉型。其所要求的知識儲備、眼界見識、思維水平和德性修養都是前所未有的。由淺入深，現代公共管理所需要的人才素質可分為依次遞進的四個層面。

第一個層面是處理基本行政事務的能力，包括具體的語言文字處理能力、閱讀理解能力和計劃組織協調能力。在這一層面，一名合格的公共管理者需要具備處理行政事務的基本素質，包括閱讀、整理和匯總文字材料，理清材料線索，上通下達，保持政府和群眾的消息溝通，按照職權和程序規定調配人力物力資源以化解民眾問題，完成管理和服務職能。

第二個層面是能較為深刻地領悟公共管理的實質，主動積極表現出對公共事務的關懷與思考。從優化行政管理的程序和效果上考慮，體現出行政法治意識，體現出對國家宏觀政策精神貫徹和落實的自覺性和主動性。在這一層面，一名公共管理者所應該扮演的不光是一名政府雇員的角色，而且應該對公共管理本身有一種情感和精神上的認同，表現出維護政府權威和公信力的責任意識，自覺實現好、維護好、發展好連帶于政府的人民利益，自覺從內心和精神氣質上表現出一種“政府人”或“公共管理人”的職業化自豪感，能從具體的行政管理中體味到心靈的歸宿感。

第三個層面是踐行并貫徹社會主流價值觀和意識形態的素養和能力，包括理解、認同、踐行并貫徹能夠澄明社會風氣，改善社會環境，啟發社會意識的主流價值目標。在這一層面，公共管理者的作為，能使社會成員呈一種積極、精進、團結的整體氛圍和精神面貌，使社會運行減少因意識歧見所造成的阻礙和摩擦，并盡可能的體現出理念上多元并進與一元諧和的良性互動。

第四個層面是真正觸及行政的本質，表現出對社會發展和進步，對化解社會矛盾和解決社會問題的憂患意識和責任感。最為基礎的是要對社會有非常深刻的認知和了解，真正了解當下社會運行的基本狀態和存在的問題，進而能夠做出前瞻性的預測，深刻地感受社會運行的脈動，把握社會發展的趨勢。這里，要求公共管理者要對社會問題有極其深刻和本質的認識與理解，并能創造性地提出切實可行且行之有效的改良之道與改進之術。

申論之本質，實則公共管理之本質。

植根于公共管理的精神實質，決定了申論的本質只能服務于公共管理的功能與追求。因而，公共管理所需人才素質的四個層面通過申論的考查方向體現出來即為：

第一，申論考試細致透徹地檢驗考生對語言文字的理解和駕馭能力。

申論考試從最直觀的形式上去認知，就是根據給定材料，回答所設問題。起于閱讀，成于寫作。一讀一寫，能夠細致透徹地檢驗出考生對語言文字的理解和駕馭能力。閱讀是一個集認知和思考于一體的過程，要能夠運用自身知識儲備準確攝取材料文字所提供的信息，并借助經驗和體會，思考出文字材料背后的深層內涵和意蘊?？傮w而言，是一個循序漸進，由淺入深，由表及里，由顯到隱的信息提取和意義領悟的過程。全面、準確、深刻理解材料信息和意蘊是作答申論的先決條件。因而，閱讀理解的能力的過關是申論應試能力過關的基石。在此基礎上，申論考試需要將閱讀所得之信息應用于寫作，用文字表達出來。相對于閱讀的理解，這里更強調駕馭文字的能力，所以對語言邏輯能力、行文架構能力，甚至歸納演繹等思維能力都會進行全方位的檢測。而無論是閱讀理解能力，還是文字表達能力都決非朝夕之功可獲進步，都需經年累月地積累才有所進。因而，申論考查的只能是長期積淀的能力素質，而不可能是短期突擊可得的知識。

第二，申論考試準確充分地檢驗考生對公共管理的領悟和把握程度。

申論考試的題目，其作答要求從實質上來講有著深刻的“公文性”，無論從傳統的“三題型”，還是改良后的“四題型”，每一種題型都能找尋到其背后的公文原型。而公文作為公共機關日常意思表達和行為安排的一種最常用載體，可以說其特征恰恰能夠勾勒出公共管理的基本面貌。從總體上來說，申論作答作為選拔初級公務員的一種考試形式，其答案整體表現為一種上形體的公文特征。概括歸納題的原型為報告體公文的匯報，分析題則根源于調研報告，對策題則直接和方案建議相對應，綜合論述的實質與會議紀要有著深刻的契合特征。因而，申論考試通過各種題型設置，基本能夠準確充分地檢測出考生對公共管理程序和規則的領悟和把握程度。一個熟悉公共管理流程和規則的考生和一個不甚熟悉此道的考生所答之申論題目當然會從整體上呈現出不同的氣質和特征。而要了解和熟悉公共管理的流程與規則，熟練掌握各種公文的內涵實質與外在形式無疑是一種最為便捷的途徑。

第三，申論考試嚴格全面地檢驗考生對主流思維的認同與貫徹意識。

申論考試作為一種極具特色的考試，其作答有著明顯的思維方式引導的色彩。一方面其所設計的話題主旨都與當下黨政方針直接相關。另一方面，其所要求的作答結構體現了我國社會當下主流的思維模式的方法和結構?？梢哉f一次申論考試就是一次宏觀政策方針的大宣傳、大學習，就是一次深刻地思維教育和引導。作為居主流意識形態的我國社會，公共行政管理機關從業人員的思維模式決定著政策方針的致力方向，決定著思考和解決問題的方式、程序、作風，甚至效果。

篇3

一、大學生就業形勢現狀

自1999年高校擴招,我國高等教育步入超常規發展階段。畢業生人數連年攀升,每年以60～70萬的總量增加。但大學生就業狀況卻與此相反,呈現下降趨勢。據統計僅2004年大學畢業生中就有69萬人待業,待業率近30%,2005年全國大學畢業生總人數為307萬人,2006年413萬人,到2007年又增加到490萬人。而2008年,大學畢業生總數再創歷史新高――達到600萬人。而2007年和2008年畢業的大學生中,分別有100萬人和150萬人未就業。教育部部長袁貴仁在20l0年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上表示,2010年全國普通高校畢業生規模將達630余萬人,加上2009年約160萬未實現就業的畢業生,預計201O年近800萬大學畢業生需要就業。高校畢業生就業形勢十分嚴峻。作為高校辦學三大支柱之一的高校圖書館,肩負著教育和信息服務的雙重職能。面對嚴峻的就業形勢,應該充分利用自身的專業優勢和資源優勢,配合學校有關部門,不斷開拓創新圖書館讀者信息服務工作,主動承擔其緩解就業壓力的重任。這是圖書館“一切從讀者需求出發”的原則決定的,也是符合教育部《關于做好2010年普通高等學校畢業生就業工作的通知》精神的。

二、高校圖書館為大學生就業服務的內容

1.提供信息資源服務。就業信息是學生就業的核心,現代社會是信息社會,使學生及時獲取各類就業信息,使學生獲取及時有用的信息對學生的就業起到至關重要的作用。圖書館在就業信息整理與提供有著其他部門不可比擬的天然優勢。這些信息服務包括:就業信息有關的圖書、報刊、圖片和音像資料;政府部門的有關政策文件、就業工作會議紀要、講話及總結材料;往年大學生成功的求職案例材料;各大學開展就業指導課程的講義等。

2.提供社會需求信息服務。就業信息是指通過各種媒介傳遞或的有關就業方面的消息和情況,它是大學生擇業的基礎。參考咨詢人員可以搜集到大量的社會需求信息.經過整理、歸納和分析,預測就業動態和人才的供求關系,了解和掌握用人單位對人才的要求,并及時將這些信息傳遞給學生,可對他們的求職擇業及自我塑造和發展起到幫助和導向作用。與此同時,通過提供就業咨詢服務,還可以幫助大學生學會準確地搜集就業信息,并結合個人情況做出最佳抉擇。

3.提供求職技巧服務。利用圖書館寬闊的空間資源舉辦就業指導專題講座,加強對學生求職技巧的傳授與導,聘請有經驗的老師、長期致力于學生就業工作的工作人員、往年成功就業的校友等,有計劃、針對性地開展一些講座。

三、圖書館為大學生提供就業信息服務的具體措施

1.就業信息教育。圖書館不僅提供就業信息,更重要的是開展就業信息教育,才能真正讓大學生掌握獲取就業信息的本領?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。圖書館是人類知識寶庫,如果你掌握了它的鑰匙,那么全部知識都是你的。這把鑰匙就是怎樣獲取信息的本領。

2.收集就業信息資料。把有關就業信息的文獻和求職禮儀、求職心理調節、怎樣寫求職信、公務員考試、各行業介紹、中國企業簡介等方面的文獻資源集中起來,讓大學生了解,以便拓展他們的知識領域。同時充分利用網絡的便利,給學生提供了解社會的需求信息,如橫向職業動態信息、人才市場供需形勢分析等,使學生充分利用網絡資源解決就業問題。

3.指導大學生搜集有效的就業信息。圖書館在提供就業信息的基礎上,還應根據自身的優勢,開展各類就業信息知識教育和就業信息分析教育,并向大學生推薦對其就業有幫助的網站,如中國高校畢業生就業服務信息網、中國就業網、中國高校就業聯盟網等,引導和培養大學生搜集、獲取、篩選、分析、處理就業信息的意識和能力,減少擇業的隨意性與盲目性,提高擇業的合理性和可行性。

4.建立畢業生信息反饋機制。通過對已經就業的歷屆畢業生進行定期訪問,以獲取他們身邊的就業信息,傳遞給即將畢業的學生,這樣可以有效地擴大學生的就業渠道。通過各地的就業信息協作網點,分地區、專業和層次,逐步進行畢業生質量跟蹤,掌握畢業生工作狀況。同時,還可根據用人單位對畢業生的反饋信息和畢業生對學校教育的合理化建議,整理形成有效信息,為學校領導和學校有關職能部門調整專業結構,改革教學內容、方法和手段,全面提高人才培養質量提供參考,逐步實現按需招生、按需培養,增強學校為經濟和社會發展服務的能力,使學校的辦學水平不斷提高。

5.建立就業工作激勵機制。圖書館的每項工作的開展不是一個部門、一個人可以獨立完成的,需要部門間的通力配合,也需要圖書館館員全力投入配合,圖書館不但要建立完善的就業信息資源庫,同時也在管理體制、激勵機制上進行相應配套改革,建立合理的就業工作激勵機制,充分挖掘圖書館每一位員工的主動性、能動性。在年終考核,先進評選時,將學生就業促進工作列入考評指標,對工作積極,成績顯著的員工進行激勵性獎勵,每一位圖書館工作人員人盡其才、人盡其力,圖書館的就業促進工作必將取得可喜成績。

除了上述措施外,還包括建立就業信息數據庫和就業信息網等。

四、結語

總之,高校圖書館作為大學生教育的重要陣地,在大學生就業問題上,既要提供優質的服務,又要積極配合學校就業中心發揮教育指導職能。在各項工作中,從履行教育與服務職能出發,不斷關注形勢,充分利用館藏資源,找到服務于大學生就業工作的切入點,針對大學生擇業過程中出現的誤區和存在的問題開展各種教育與服務活動,積極為縮短企業、社會和高等教育之間的距離做出努力,提高大學生的綜合素質,培養就業技能,提高他們的求職競爭力,以實際行動投入到促進大學生就業工作中去,為畢業生邁好人生的第一步及構建和諧社會發揮應有的作用。

參考文獻:

篇4

更令楊晨感到不解的情況發生在他參與招聘畢業生的過程中。他發現，上述大學就業指導中心的教師自身的職業觀和價值觀很不成熟，很難給學生以正確的指導；先后來競聘的五六百名畢業生，居然都寫不出一份像樣的會議紀要來。而這樣的大學在招生宣傳中往往稱本校的“就業狀況良好”。

“在中國，許多大學生畢業后就迷失了?！绷泓c研究咨詢集團董事長袁岳說，因為這些大學與外界是隔絕的，大學生普遍缺乏技能訓練、不會團隊協作和批判性思考、不能創造性解決問題。對于諸如此類“軟技能”的缺乏，有的雇主甚至抱怨：“連微笑、握手，我還要教這些20多歲的年輕人！”

大四的小王同學就讀于某大學文理學院的廣播電視新聞專業。從大三開始，他的求職受挫無數，他參加過公務員考試以及在地市一級電視臺、中國人壽、中國銀行、民生銀行、中信銀行的筆試，但他統統充當了陪襯，偶有被準許實習，可所受到的“傷害”更讓他難以忍受，一次次希望又伴隨著一次次失望，周而復始，使“心很涼”的他已經不再想進入什么媒體了，他表示：“夢想之于我太奢侈了，我根本沒有資格來談?！?/p>

其實，只要對那些“能招上生來我就辦”的專業有稍微的了解，就會知曉其辦學質量根本難以保證，所謂的特色就是毫無特色，這些專業不清楚自己的優劣所在，多是盲目照搬一本院校的發展模式，學生走進校門時就已注定成為盲目擴招的犧牲品。21世紀教育研究院副院長熊丙奇說，這類大學的畢業生都像從一個模子里刻出來的，根本沒有核心競爭力，不會獨立思考，更不具有創新技能。

“紅牌”專業緣何存活至今

教育數據咨詢與評估機構麥可思公司總裁王伯慶解讀說，從宏觀經濟學的角度看，大學畢業生就業狀況在經濟景氣指數波動中有滯后跟隨效應。以2011年為例，中國GDP增速下降至9.2%，連帶社會總需求減少，2011屆大學生畢業半年后的就業率增速也顯著下降。2013年被稱為大學生“史上最難就業季”，正是這次經濟波動的結果。

根據麥可思最新的《2013年中國大學生就業報告》，持續三年被出示“紅牌”的那些就業率一路走低、畢業生薪資一路走低的專業，何以能“披紅”存活至今，原因不外有二：一是名頭響，比如深受家長追捧的國際商務、商業英語、法學等；二是這些專業辦學門檻低，既無需理工專業那樣要有實驗室才能辦，又無需專業師資，到頭來必然導致大量毫無質量可言的大學生充斥人才市場。

可是，對本校一些專業被亮紅牌卻無動于衷的大學仍以數百所計。這些大學執意以招生為導向，而非以就業為導向，只要能完成招生任務，200分的考生也要，而在培養的諸多環節能走過場就走過場，如此做法只會使大學生越來越深地陷入“畢業迷失”。王伯慶認為，在他們接受培養的全過程中，所在大學如果積極努力，就完全可以遏制他們在正在下行的就業數量與質量中迷失，讓他們重拾夢想、重樹信心。

中國的高等教育正處在轉方式、調結構、提高發展質量和效益的關鍵時期，能不能切實“以學生成長成才為本”，重新審視人才培養機制，糾正其中不利于人的成長的部分，把人的培養擺在更加突出的位置，真正發揮好大學教書育人的服務功能，拷問著大學的社會責任，更檢驗著高等教育的發展理念。

辦學主線放在哪里

近日，人力資源和社會保障部部長尹蔚民在與北京10所大學上千名學生代表交流時介紹，未來5年，大學畢業生就業規模將保持在每年700萬左右，約占每年新進人力資源市場勞動力的一半，且這一比例還會進一步提高。

在“最難就業季”還要持續5年的預判中，大學畢業生如何沖出就業重圍、實現人生價值？這個問題迫切需要大學正視當今人才培養模式的不足。如何把那些以高考分數一二百分進入高職就讀的學生，培養成熱愛生活、重樹信心、有合格技能的從業者，考驗著大學教育的社會責任。

江蘇省教育廳高等教育處處長經貴寶介紹，江蘇高職新增專業中的70%，都是圍繞六大新興產業設置，與社會需求貼得緊，學生和企業的積極性都很高。同時，在探索高職人才培養路徑方面，已開始實施多元錄取模式，對于從事艱苦行業的優秀青年、復轉軍人、中職對口生、高考生分別采取注冊入學、技能高考；對于不同知識基礎的學生，則采取分類分層的個性化培養，以確保他們將來就業時能各就其位。

說起麥可思多年對大學教育的專業咨詢與評估，天津職業大學校長董剛表示，“自己受益匪淺”。天津職大有30多個專業，2009年，麥可思指出其所有專業共同的問題，是學生表達能力差。為增強學生們的這項基本能力，學校面向所有年級專門開設了口語表達課程，同時建議社團在開展活動中提供鍛煉學生口語表達的機會。一年過去，該校學生求職時與用人單位的溝通明顯順暢起來。

從此開始，董剛開始反思“學校在高等教育大眾化階段如何提高服務能力”。他說，中國加入世界貿易組織，明確了學校的服務性，過去說學生是學校的產品，現在要將之糾正為學生是學校服務的對象，學生交學費是來買服務的；過去的招生宣傳說要讓學生成長、成才，現在學校為學生服務，則要加上一條――成人。學校招進的學生都到了18歲，但欠缺養成教育的不少；他們都被視作高考的“失敗者”，又都有著家庭經濟條件不足的共性，要實現對這些學生的服務有效性無疑有很大難度。

天津職大每年招生近4000人，其中，高等數學一次考試不及格的有400人。以往，高數教學結束，正式考試不及格的還可以參加補考和實習后的兜底考，這三次考試都不及格的每年都有100多人。董剛說，對這些學生，以往要么放水，要么不發畢業證?，F在，學校成立了考試中心，像高數、電工學、電力基礎等一些量大面廣的課，每年開考多次。不及格的學生什么時候準備好了就到考試中心報名，然后經過適當的輔導再參加考試。

在英語教學方面，許多學生來自農村，英語基本是零起點。以往的辦法是把他們分成A、B、C幾個班，按等級，循環滾動地教。董剛說，學校借鑒了雅思、托福的做法，大約每月考一次。學校公共課的老師都是英語八級畢業，但很多專業詞匯并不一定會，學校要求每個老師都要結合課程內容講英語，甚至對社團活動，學校也建議設計一些用英語對話的內容。學校的服務效率就這樣通過一個個細節在提高。

幾分耕耘，幾分收獲。在前不久舉辦的中國職業院校技能大賽參賽選手招聘會上，盡管主辦者對入駐企業設置了職業技能選手的底薪，參賽選手仍受到眾多企業熱搶。中國工程物理研究院規劃教育處副處長李科評論道，獲獎選手理論扎實、動手能力強，加上經過大賽的歷練，心理素質和抗壓能力得到了提高，而企業要實現結構調整正需要這樣的一線技能人才，企業對這類人才無不感到“久旱逢甘霖”。

據“沒覺得今年就業有多難”的寧波市就業局公共服務就業科科長陳發泉介紹，寧波發達的制造業，在調整升級中，對藍領人才的需求非常旺盛，今年來寧波求職的大學生，同比至少增加了1000人。其中，職校生對自己的定位很清楚，最容易和企業的需求相配。寧波技師學院學生處處長王沖說：“我們2014屆的畢業生被上海大眾預定了182人?！保ā锻沸侣勚芸?，記者周大平）

擴展閱讀

大學生薪酬期望明顯下降

“找工作的過程確實非常煎熬”，即將就業于北京一家媒體單位的清華大學新聞與傳播學院碩士研究生楊倩（化名）對記者表示，“清華的名氣固然很大，但也需要放低姿態?！?/p>

盡管就業形勢整體依然穩健，但在經濟增速持續下滑的背景下，結構性矛盾仍然讓大學生感受到了實實在在的壓力，與之相應的是該群體薪酬期望出現明顯下降。

國內知名招聘網站中華英才網26日的《第十一屆中國大學生最佳雇主調查報告》顯示，2008年至2013年在校大學生對畢業后初始薪酬的預期有較大變化。該報告顯示，對于高收入（月薪高于5000元）的預期在2013年出現明顯下降；對于中等收入（月薪介于2000元至5000元之間）的預期不斷提高，特別是2013年已經超過50%。

在近期的一系列宏觀數據中，就業穩定似乎是中國經濟下滑中最大亮點。人力資源和社會保障部日前公布的就業數據顯示，今年上半年城鎮新增就業人數725萬人，同比多增31萬人，占全年新增900萬就業目標的80%以上，創歷史新高，登記失業率和調查失業率均穩定。

雖然就業與經濟形勢并未出現同步的狀況，但由于結構性壓力沒有減弱跡象，應屆高校畢業生就業壓力仍然巨大。

事實上，當前高校畢業生的供給與用人單位人才需求之間存在嚴重失衡，“除了總量矛盾，近年來就業領域的一個新變化就是結構性矛盾日益突出，就業難與招工難現象并存?！比松绮繃H勞動保障研究所所長莫榮說，“其主要原因是市場供求錯位、勞動者技能與崗位需求不相適應。”

目前，我國仍然處于工業化的中期，產業結構是以低端制造業和傳統服務業為主，增加就業崗位大部分是制造業、一線普通服務人員。大學生的理想工作崗位主要在第三產業，相對于大學生數量，崗位供給明顯不足。