導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇六年級音樂教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

傳統的小學六年級音樂教學中，教師缺乏對音樂重要性的認識，對音樂教學敷衍了事，根本不注重學生興趣的激發，給學生傳授完教學內容就算完成了教學任務，但是學生對音樂沒有興趣，教師傳授的知識學生也吸收不了，這種行為與新課標的要求不符。新課程背景下，教師要創新教學理念，運用興趣教學策略，在課堂中采取一定的方式激發學生的學習興趣，讓學生帶著興趣隨著教師的引導一起研究音樂知識，感受音樂的美好。比如，《新春樂》這課內容，教師可以問學生：新春佳節的時候學生是不是特別開心？學生回答：是。教師再提問：誰能演唱一首關于新春的歌曲？學生根據自己的積累，在全班學生面前演唱關于新春的歌曲，教師最后引出下面我們來看看新春樂是如何表現新春的氣氛的，教師的問題激發了學生的興趣，學生在興趣中感受這首歌曲的歡快喜悅之情。

二、創新教學媒介，運用多媒體教學策略

傳統的小學六年級音樂教學中，教師主要運用講解和板書形式給學生傳授知識，但是這兩種方式都比較枯燥，無法吸引學生的注意力，師生都浪費了很多時間，但是學習效率并不盡如人意，這兩種方式都不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要創新教學媒介，運用多媒體教學策略，多媒體中鮮艷的畫面、動聽的音樂、吸引人的視頻讓學生更容易融入多媒體展示的內容中，隨著多媒體的展示思索音樂的奇妙，感受音樂的美好。比如：《美妙的琴聲》這課內容，教師就可以利用多媒體給學生播放音樂家德沃夏克的事跡，讓學生對音樂家的創作背景有一個大致的了解，進而在歌曲中體驗音樂家的感情，事跡播放完畢后，再用多媒體播放歌曲，讓學生跟著多媒體中演唱，感受這首歌曲的美妙。

三、創新教學感受，運用活躍氣氛教學策略

傳統的小學六年級音樂教學中，教師不注重學生的感受，學生如何學、怎么學，教師都規定好了，課堂氣氛也很死板、緊張，學生對這樣的課堂氛圍感到厭煩，自然不能高效地進行音樂學習，這樣的方式不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要創新教學感受，運用能活躍氣氛的教學策略，只有氣氛活躍了，學生的思維才能更活躍，才可以對教師所講解的內容進行積極思考，用心感受音樂帶給他們的快樂和美好。比如：《節日的夜晚》這課內容，教師可以先教給學生幾個廣西彝族的舞蹈動作，讓學生隨著音樂進行練習，學生在練習舞蹈動作的時候，課堂氣氛就變得很活躍，教師再讓學生演唱這首歌曲，學生能夠載歌載舞，感到很開心，體會了彝族的風情，也更愿意了解我國少數民族的文化。

四、創新教學方式，運用合作教學策略

篇2

堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動）中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。

二、取得的成績與經驗

1、在教學中，認真備課的基礎上，運用范唱方式于音樂藝術形象感染學生啟發學生的藝術形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完成思想教育。

2、在唱歌教學中，一方面引導學生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準確的發音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術技巧，在懂得音準的和節奏的基礎上提高對音樂形象的理解能力，培養良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”3、在教唱一首新歌，為了使學生能達到學會全歌，利用示范教學法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復雜歌曲的學習，培養學生以后自學的能力。

三、采取的方法和措施

1、為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

2、更好地培養學生對音樂的興趣。

3、給他們的環境較為寬松。

篇3

日

期：___________

2021年六年級下冊音樂教學工作總結

一、基本情況概述

堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動)中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。

二、取得的成績與經驗

1.在教學中，認真備課的基礎上，運用范唱方式于音樂藝術形象感染學生啟發學生的藝術形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完成思想教育。

2.在唱歌教學中，一方面引導學生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準確的發音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術技巧，在懂得音準的和節奏的基礎上提高對音樂形象的理解能力，培養良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。

3、在教唱一首新歌，為了使學生能達到學會全歌，利用示范教學法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復雜歌曲的學習，培養學生以后自學的能力。

三、采取的方法和措施

1.為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

2.更好地培養學生對音樂的興趣。

3.給他們的環境較為寬松。

4.我經常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。

四、不足及今后努力的方向

不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現。

六年級下冊音樂教學工作總結篇二:

這學期以來，經過不懈的努力，終于較好的完成了教育教學任務。為了今后更好地開展工作，現作總結如下:

一、抓好課堂教學，提高課堂效益

1.培養了學生參與音樂藝術活動的積極性，大多數學生能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。

2.培養了學生初步分辨節拍、聽辨不同旋律的高低、快慢、強弱的能力，并運用體態、線條能夠做出反應。

3.培養了學生的演唱能力，能夠在自己的的表情動作的配合下演唱歌曲，并了解中國及世界各國民族民間音樂風格。

4.培養了學生創作的能力，在活動中激發了學生的想象力，陶冶了學生情操和積極樂觀的生活態度。

5.培養了學生在音樂實踐活動中與他人合作的能力。

6.在教學中，在認真備課的基礎上，運用范唱方式與音樂藝術形象，感染、啟發學生的藝術形象思維，使他們做到了有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完了成思想教育。

二、根據學生年齡特點，因材施教

六年級的學生，抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強。接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內容。在教學中我盡量采取新穎的教學手段來培養其音樂興趣，從而引導學生創新思維的發展。介紹樂理小常識。在歌曲教學中，常會遇到一些標記，如:反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于小學生來說比較深，我以形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，學生學起來就不會如食雞肋一般索然無味。在教學中融入其它學科的教學方法。在教學中我首先讓學生整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句?找出相同的樂句。在此基礎上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，學生學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。

三、存在問題

大多數六年級的學生有了一些音樂基礎,是一個有感性認識向理性認識的過度時期,學生的注意力集中時間長,大部分學生表現欲強烈,___合作意識增強,體驗感受與探索創造的活動能力增強。但是個別學生還存在膽小不敢“出頭“的現象,

特別是在變聲期，很多學生不敢唱歌。

四、采取措施

在大多數學生掌握知識牢固的基礎上，重點培養學生的各種能力，使他們能夠做好過渡時期的知識準備和心理準備，主要做到以下幾點:

1.認真備課，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。

2.因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。

3.設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。

4.課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性。

5.最大限度的調動學生的積極性。

6.使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。

___多看多聽其他學校的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界。教師從中總結經驗。

五、考試方法靈活:

為了是音樂考試不流于老套、死板，使學生能更自然地表現音樂，表達自己對音樂的理解，也為了讓我對每位學生有個基本的了解，這學期的音樂考試我采用了:讓學生自由組合小組，任意選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來表現。讓學生有更廣闊的自我表達、自我展示個性的空間。

一學期已接近尾聲，回憶一學期來的點點滴滴，雖說取得了不少成績，但也還存在著不少的差距，我將在今后發揚優點，克服缺點，爭取在下學期取得更好的成績。

六年級下冊音樂教學工作總結篇三:

本學期，我兼任六年級年級音樂課，本著更好地完成教學任務達到教學目的培養學生有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術形象，培養學生的革___理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發展。作為音樂教師已有一個學期了，現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一、優化音樂課的教學結構，激發學生學習興趣，為培養學生創造作準備。

在“應試教育”時期，由于受教育觀念，教師素質及學校設備條件的影響。音樂課雖然較語文、數學等知識性的課有趣些，但仍然受到“重知輕能”的思想束縛，至使音樂課的教學一直陷入“教師帶，學生跟”的泥潭里，并逐步演變成“為唱而教，為教而學”的“唱歌課”。這種不但枯燥泛味，而且嚴重忽視學生能力的培養，導致學生對音樂課的教學也毫無積極性可言。與素質教育的精神大相徑庭，必須全面糾正。因為培養學生的學習興趣也就成為當務之急。為此，我慎重選擇了“愉快教學”模式。讓學生在教師的摯愛中，采用學生自己喜愛的方式，主動學習。為較快的順利實現學習興趣轉變這個目標，我因勢利異的發揮音樂課本身就有的“愉悅”特牲，加上經常采用出其不意的教學創意，很快的就吸引了學生的學習興趣。為了確保學生對音樂課有常上常新的感覺，我屏棄了“一本教材，一張嘴”進教室的舊法，不斷的變換引用風琴、口琴、收音機、影碟機、甚至多媒體電腦等教具輔助教學。同時，在授課中，不在限于___學生唱，而是把識譜知識、樂器伴奏、配樂游戲、音樂欣賞、音樂舞蹈等各種能力的培養用為教學任務。讓學生既長知識又長能力，讓學生自始自終興趣盎然地主動參與。經過一個學期的教學，發現學生們不但對上音樂課的興趣明顯增強，而且還激發了他們對語、數等多門功課的興趣。原來，他們把對音樂課學習的熱情情不自禁地帶到了語文、數學各科學習及日常生活之中。這說明:音樂教學能夠促進學生創造力的培養。

二、培養學生的音樂欣賞能力，激發學生的創新意識

音樂是多種基本手段的綜合表現，他是有由旋律、節奏、速度、力度、音色、調式等要素有機的結合而成的。同時，音樂作為心靈的語言，是音樂家通過現實生活而發出的感受，并用音樂語言傳遞給人們。因而，___學生欣賞音樂，讓他們用心靈從音樂中領悟喜、怒、愛、恨、哀、樂等情感，也就是說___學生欣賞音樂就顯得非常必要。在教學中，我主要是讓學生學會用“耳”、用“心”、用“感情”去欣賞音樂。如從高亢激昂的《義勇軍進行曲》中，可以激發起學生的斗志和愛國之情;從內涵深厚的勞動號子中，可以感受到對勞動的熱愛以及對敬業精神的鼓舞;從各種曲調悠揚的動聽的“民歌、山歌、小調”中，不但可以感受到美，還能夠引導學生對學習、演奏及創作產生欲望。這種欲望，既包含了與作者心靈的共鳴，也包含了健康的積極向上的實踐意識。這種意識，就是創新的動力。

三、在音樂教學中，要注意培養、引導保護學生的好奇心，形成強烈的創新精神。

好奇心是創造的前奏，也是創造性的原動力。因而培養學生的好奇心，保護學生的好奇心，并引導好，使之成為創新思維的源泉是教師在教學中必須認真完成好的“課題”。根據物體振動產生聲音并在空氣中傳遞的這個原理。我先放影了“人是如何發聲的”錄像片，在順著這一原理，幫助學生培養出“鑼鼓、笛、琴是如何發音”的好奇心;接著，對學生的好奇心進行積極引導，讓學生根鋸“吹、拉、彈、奏”等到不同使用方法去嘗試制作幾種小樂趣。不久，有的學生帶來了“柳葉笛、草迪、土吉它、竹梆子”等樂器十余種，也有的學生圖省事不動腦筋，隨意找來一些破瓶罐作為“打擊樂器”充數。對此，我不但沒有批評，而是很耐心的指導他們加以改造。使之能夠打擊出多種不同的聲音。這一舉動，不但很好的保護了學生的好奇心，還為學生的下一次創新實踐提供了參與的動力，初步形成了創新精神。

四、“激活”學生的想象力，為學生的創造思維插上助飛的羽翼，促進創造力的形成。

想象是學生異常活躍、大膽的思維活動。是人們在創造活動中獨立建構新形象的過程，音樂作為一種以時間上的流動音響為物質手段來塑造的藝術形式，無論在時間、空間及物質形態上都有廣闊的想象余地。想象作為創新的基礎，必須在課堂教學中充分發揮。每當上新課之時，我都給一定的時間讓學生作三種“奇想”。一是讓學生想象這首歌曲的創作背景及作者的內心情感;二是想象這首歌曲用什么樂器伴奏更理想;三是想象改變曲調、唱法或者更換歌詞會同樣動聽嗎?在三次奇想中，要求學生做到“異中求同”，即方法、形式不拘一格，但要求給人有“美”的感受。這種開放式的想象，實際上就是讓學生去實踐、去創新。久而久之就形成了一定的創新意識。如在“鑼鼓、風琴、梆子、二胡”等樂趣伴奏;還有的同學采用不同的節奏、旋律及音色來演奏。課堂上不但妙趣橫生，而且在這種大膽的想象、實踐中培養出了學生的創造力。

五、讓學生積極動手實踐，堅定信念，培養積極進取的精神。

據研究證明，手的活動對培養學生的自信心，敢于感想的無畏精神和堅定到底的意志品質都有幫助。蘇霍姆林斯基認為:“兒童的創造力在他們的手指上。”這充分說明動手實踐是創造力培養的關鍵。傳統的音樂教學多是動口不動手，這就是限制學生創新能力發展的一個重要原因。因而，要培養學生的創造力，就必須讓學生養成動手又動口的好習慣。在教學中，為了讓學生手有足夠的活動空間，要盡可能地讓學生站立起來學習。并引導他們根據對歌曲的認識，用手打節拍;根據自己對歌取得想象理解用手表達情感;有時，還要制作一些樂器給歌曲配樂、配節奏。這些動手的活動，都不失為培養學生創新能力的有效途徑。值得一提的是:十個手指演奏樂器的過程就是一個創造美，完善美的過程，無論是管樂器、弦樂器、還是打擊樂器都離不開雙手的實踐訓練。即使是同一首曲子，也可以因為手的指法，手指移動快慢不同而產生不同的效果，學生在訓練中就嘗到了創造的樂趣。在這樣不斷重復的練習探索過程中，不但培養了學生的動手實踐能力，還培養了學生積極的探索與實踐創新精神。

音樂教育作為素質教育的重要組成部分，不但成為學校工作中不可缺少的重要工作，而且為許多學生及家長所重視。音樂教育的意義和各種功效也被廣泛認可。在音樂教學中，讓學生通過欣賞、歌唱歌曲，從而產生的情感交融，不僅可以促進人的身心健康發展，凈化人的心靈，而且可以用來陶冶人的德性，具有德育功能;通過思維的實踐，可以促進大腦兩個半球的協調發展，具有益智功能;通過音樂語言動作的協調配合，可以促進身體機制的協調發展，具有健體功能。這些功能得以綜合發揮，即形成了推動時展的創造力和創新精神。當然，要實現這種能力的___培養，還有待于我們在教育界中不斷努力探索。

六年級下冊音樂教學工作總結篇四:

本學期學校安排我上六年級音樂課，為了能更好地完成教學任務達到教學目的，培養學生有理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術形象，培養學生的革___理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發展。現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一、基本情況概述

堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動)中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。

二、取得的成績與經驗

1、在教學中，認真備課的基礎上，運用范唱方式于音樂藝術形象感染學生啟發學生的藝術形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完成思想教育。

2、在唱歌教學中，一方面引導學生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準確的發音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術技巧，在懂得音準的和節奏的基礎上提高對音樂形象的理解能力，培養良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”

3、在教唱一首新歌，為了使學生能達到學會全歌，利用示范教學法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復雜歌曲的學習，培養學生以后自學的能力。

三、采取的方法和措施

1、為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

2、我經常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。

四、不足及今后努力的方向

不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

六年級下冊音樂教學工作總結篇五:

本學期學校安排我上六年級三個班音樂課，為了能更好地完成教學任務達到教學目的，培養學生有理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術形象，培養學生的革___理想，陶冶高尚情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發展。現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一、基本情況概述

堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動)中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。

二、取得的成績與經驗

1、在教學中，認真備課的基礎上，運用范唱方式于音樂藝術形象感染學生啟發學生的藝術形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完成思想教育。

2、在唱歌教學中，一方面引導學生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準確的發音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術技巧，在懂得音準的和節奏的基礎上提高對音樂形象的理解能力，培養良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。

3、在教唱一首新歌，為了使學生能達到學會全歌，利用示范教學法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復雜歌曲的學習，培養學生以后自學的能力。

三、采取的方法和措施

1、為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

2、更好地培養學生對音樂的興趣。

3、給他們的環境較為寬松。

4、我經常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。

四、不足及今后努力的方向

不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現。

六年級下冊音樂教學工作總結篇六:

作為一位教師，我每一節課在上課前，都要查閱大量的資料，了解與本課內容相關的知識點，然后進行細致地備課，而且不斷對教學方法進行探索、反思，優化課堂教學，在愉快的教學中取得一定的效果。同時，也虛心地向其他優秀教師學習好的經驗，好的教學方法，進而嘗試著運用到自己的教學過程中。現就本學期的教學作一次簡單的總結。

一、熟讀教材，因材施教，根據實際合理安排教學計劃。

開學初，本人對教材進行全面分析，對教材的目的、目標都進行了正確的把握。并根據六年級學生的基礎和接受能力的不同而對教材內容進行合理的取舍，合理地安排好學期教學計劃。在對學生有了初步分析以后，每個學生在接受能力，知識基礎與興趣上都是不盡相同的，所以我制定了不同的教學方法，一個學期下來，學生的整體音樂素質方面有了較大的提高(尤其在節奏上面)，學生的音樂接受能力也增強了，使音樂教學取得了較高的質量。

二、在教學中多采用啟發、引導式，運用多種手段，充分調動學生的學習興趣與參與興趣。

在教學中，學生開始時是處于一種被動狀態下的，但教學畢竟是教與學的一個過程，在這個過程中學生應該是主動地學。整個教學過程中，學生應該是從“要我學----我想學----我要學”這一過程轉變的。為了達到這個目的，一方面，我在教學模式上采用一些適當的發問，吸引住學生的注意力，并不斷地對學生進行啟發，誘發學生進行積極的思考;另一方面，我通過大量的實物展示與課件相結合，充分調動學生學習的積極性與學習興趣，從而達到課堂教學地優化。

三、在教學中添加一些游戲表演、增加趣味性。

音樂教學中，在比較枯燥的欣賞和樂理課上，學生的興趣比較低落，教學比較難開展。本人就大膽的在這些教學中加入適當的游戲表演，增加課堂教學的趣味性。學生在課堂上的積極性大_大提高，課堂教學收到了事半功倍的效果。如:四分音符(學生用“走”來感知);八分音符(學生用“跑”來感知)。

篇4

以往教學從教師的“教”考慮較多，以教師為主，很少考慮學生的學。它的理念是建立在‘教師中心論”上，強調教師作為教育的主體，學生通過教師的教、傳授去獲取知識，因此學生往往處于被動的狀態中學習。現代教育的理念，強調學生的學，以學生為本。所以教育理念定為“以學生發展為本”。

二，音樂教育要面對全體學生，也應當注重學生的個性發展。

中小學音樂教育是基礎教育、是普通公民教育，它有別于專業音樂教育。因此，面向全體學生實施素質教育乃是中小學音樂教育的理想價值觀。基于這種教育理念，組織音樂教學活動，必須面向每一個中小學生。其中包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學生。音樂課應使每一個學生都能從中受益，都能得到發揮潛能的機會，也都能從中得到生活的樂趣和美的享受。為此，要轉變以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統教學模式，提倡以學生為主體，以參與藝術實踐和探索研究為手段，以培養學生創新、實踐能力為目標的新型教學模式。

音樂教育的目標之一就是要完善學生的個性。眾所周知，學生的音樂能力都會因為先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會有所不同。音樂本身的非語義性及音樂藝術的自由性和多樣性，給接受者對音樂的多解性和個性化的演繹提供了廣闊的舞臺，所以，一切音樂教學活動都不應該強求一致，應該允許學生的個性得到充分自由的發展，允許學生用自己獨特的方式學習音樂，允許學生有個性化的獨立見解。這一切，是與面向全體學生相輔相成。

三，鉆研教材編寫的思路。

教材編寫的思路是：以審美為中心，以(音樂)文化為主線，以(音樂)學科為基點，加強實踐與創造，加強綜合與滲透，把Ji發學生學習音樂的興趣貫穿于始終。

1．以審美為中心

為此，在整個教學過程中，要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。為了實現這一目標學中，要積極引導學生對音樂的各種要素、各種表現手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要積極引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而不僅做到現在受益，而且做到終身受益。

2．以(音樂)文化為主線

以往音樂教材的視角往往單純從音樂到音樂，很少從文化的角度去思考。近年來國外教育，很重視從音樂文化上去開拓。我們通過學習，認識到作為普通中小學的音樂教育，藝術教育為內容，把單純的音樂拓寬為音樂文化是素質教育的需要，因此本教材的內容，音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然的聯系等等，把音樂置身于大文化背景之文化主題組織教材。

3．以(音樂)學科為基點

篇5

一、流行音樂在小學高年級音樂課堂使用的現狀分析

1、音樂課缺乏流行音樂及娛樂性而遭冷落。音樂課在人們印象中是很受學生們喜愛的科目，而我們所期望的“音樂課是學生最喜歡上的課”在當今音樂課堂上基本不存在。音樂課面臨著因缺乏流行音樂及娛樂性而遭冷落的狀況。

2、教材內容陳舊老套，學生興趣不高。我常常在課間聽到一些學生唱著周杰倫、李宇春等歌手的歌曲，有的學生還是他們的忠實粉絲。看得出學生們對流行音樂表現出極大的興趣，同時也說明我們的音樂課已不能僅僅局限于課本中，還得由課本延伸出來，針對學生的興趣和愛好，將流行音樂有機地滲透到課堂中。

3、《同一首歌》、《幸福快車》等格調高雅的流行歌曲被選進學生音樂教材。隨著時代的進步，我們的教材也與時俱進，收錄了一大批格調高雅的流行歌曲，如《同一首歌》、《幸福快車》等，這些歌曲的收錄，激發了學生們的興趣，調動了學生們的積極性，收到了很好的效果。

二、流行音樂走進小學音樂課堂勢在必行

1、流行音樂走進課堂的必要性。傳統的小學高年級音樂教材以音樂知識為主，大多數以藝術歌曲為主，幾乎沒有涉及到流行音樂，脫離了學生的生活。流行音樂貼近學生生活，符合學生的心理發展，唱出了學生的心聲，開闊了學生的音樂視野，適應學生的需求，激發了他們學習的興趣，同時給我們音樂課堂增添了新的活力。因此流行音樂走進課堂的是十分必要的。

2、流行音樂走進課堂的可行性。優秀的流行音樂進入課堂教學，走進學生生活，深受學生的喜愛。如《真心英雄》、《陽光總在風雨后》等歌曲，能夠讓學生們從音樂中對生活充滿希望，促進學生全面健康發展，培養對人生積極的生活態度，樹立為祖國發展奉獻自己的青春和熱血的遠大抱負。再如《不想長大》、《揮著翅膀的女孩》等歌曲能夠增強同學之間的友誼。因此流行音樂走進課堂是具有一定可行性的。

三、流行音樂在小學高年級音樂課堂上的實施

1、明辨美丑，理智的看待流行音樂。

流行歌曲的覆蓋面是非常廣的，有的學生甚至到了狂熱的程度，這樣勢必會影響學生的身心健康，導致他們趕時髦，盲目崇拜。

因此擺在我們音樂教師面前的任務就是怎樣引入優秀的流行歌曲資源，幫助學生理智地認識流行歌曲、欣賞流行歌曲，把一些適合中小學生的藝術作品運用到現代教學技術和手段，同時讓學生們明辨美丑，理智地看待流行音樂。

2、豐富教學形式，合理使用流行音樂。

（1）加強選材對比。

（2）注重引導欣賞。

（3）強化音樂評論。

3、有機地將流行音樂滲透到音樂課堂教學中。

（1）教學內容應遵循學生的心理特征和認識發展水平，要有正確的引導性。小學高年級階段的學生正處于發育的時期，開始對外界產生濃厚的興趣，并且對外界的刺激非常敏感，接受、模仿能力非常強。遵循學生這樣的心理特征和認識發展水平，我們在歌曲的選擇上，一定要具有引導性，不能什么流行歌曲都帶入課堂，要選擇那些具有進步意義的歌曲，這樣才有利于學生身心健康地發展。

（2）流行音樂要適合學生的演唱及演奏能力。我們在音樂課堂中加入一些流行歌曲，但是也要考慮到學生實際的演唱及演奏能力。我們可以通過流行音樂的輔助作用，來推進學生的實踐音樂能力。譬如在上豎笛課的時候可以選擇《荷塘月色》、《龍的傳人》等給學生練習。學生在學習的時候都非常有興趣，臨下課的時候都很有感覺地吹奏起來。這樣我們既滿足了學生的需要，也達到了我們訓練學生實踐能力的目的，簡直是一舉兩得。

篇6

由于新課程下的教育理念的推陳出新,為現代教學提供了更多的可選擇空間,所以勇于創新就成為一種必然要求。教法和教學的固步自封、因循守舊終將是走不通的。要付出一定的精力和代價,開發好和利用好音樂課程資源,強調形成積極主動的學習態度,使學生學會音樂,變成會學音樂,將壓力變成動力,這是完成實施素質教育根本性任務的需要!我任職以來,根據鄉村學校特點,主要從制定教學原則入手,優化教學過程,已形成了少走彎路、多出成績、穩妥而又高效的教學模式。

一、課堂教學原則

1、聆聽著手,化難為易原則

教唱新歌時,鄉村學校剛入學的小學一年級,生源不齊,一部分同學沒有入過學前班,一部分即使入過學前班也不一定接受過常規的音樂訓練,所以喊唱的同學大有人在。此時請不要著急,要耐心請同學們先按唱歌的姿勢坐好,用聞鮮花的方法深吸一口氣,找到發聲的位置,這樣氣息就有了力點。再指令每人用右手塞住右耳,這樣學生就產生了自我聽覺。絕大多數人已經從聽覺的自我感覺上統一起來,我們也應認為這是在諸多要素中從高低、強弱、音色等感覺上統一起來。從現在起再進行其他要素的調整,就不是什么難以辦到的事啦。

2、簡明分類,音色統一原則

歌曲練唱時,可將音色分為兩類。歌聲條件好的看作是協調類,反之是非協調類,目的就是將非協調類逐步轉變成協調類。怎么轉變呢,只要真正讓非協調類的同學用輕柔的聲音或深厚的聲音歌唱就可以了。也就是說要求他們區別真假聲區,體會假聲輕唱,真聲加力唱,全班的音色也就初步統一了。保持往初步的統一,定能一步一步達到高度的協調統一。

3、循序漸進,科學訓練原則

發聲訓練時,選擇實用的韻母進行訓練。“u”能使音色集中,利用口腔和后鼻的共鳴,促使聲音放松,位置升高。由于口形收攏成圓狀能改變叫喊緊壓的習慣,但這種音色較暗,是作為養成良好唱歌習慣的一種過度方法。用以上訓練解決發聲位置的問題是很實用的,鄉村學校雖然遠離少年宮,但只要找到正確方法,一步一步由易到難,循序漸進地訓練,對解決具體教學中遇到的問題就不會束手無策了。

二、課外活動原則

1、教書育人,謹遵標準原則

《標準》規定,學生課外音樂活動是音樂課程資源的重要組成部分。因此教師在音樂課堂教學與課外活動兩方面都要做實質性的工作。我多年來下大力實施了聲樂器樂兩隊合一的課外活動的教學。

2、知難而進,有所作為原則

教吹奏豎笛時,會遇到“萬馬歡騰”的一幕,多少教師都知難而退啦。因“噪音病”的存在再也不敢把豎笛教學引入家門,以致一批批小吹奏家們欲學無門,半途而廢。但是讓有歌唱基礎的同學學習吹奏豎笛效果就大不相同,再加上老師能夠胸有成竹的把握一番,對治“噪音病”就大有作為啦。由此可知如果我們在教學中發現有了噪音都是可以用此方法減去的。當然我們還可以根據豎笛演奏中超吹音區穿透力強、噪聲大,急吹區次之,緩吹又次之的特征,用分組減人法減少音量,削弱噪音。

那么在教學實踐中怎樣聯系實際解決識譜與演唱等教學用時的沖突呢?我認為,首先,要在教學中始終繃緊美育教育新理念這根弦,要體現以審美為核心,重視學習興趣,音樂創造,提倡學科綜合。其次,要以課程總目標為指針,進行內容標準的教學,認真實踐感受與鑒賞、表現、創造、音樂與相關文化。再次,要在教具方面有所創新有所發明,近年來我利用自制教具《電子感應式簡線譜教學黑板》教學,把過去學生認為非一日之功的識譜教學變的省時、簡約、輕松、有趣。磨鐮不誤砍柴工,能夠在音樂實踐活動中相輔相成地使用樂譜來培養學生的識譜能力得以實現。

篇7

1、第六周活動安排

日期

星期

活動內容

參加人員范圍

主講人

備注

3．31

一

4．1

二

三年級教研活動原定4月3日

三年級教師

劉秀川

原定時間地點不變

小學音樂教師參加市級基本功說課展示

音樂教師

蘇倫

上午8：30報告廳

4．2

三

小學六年級數學教研活動正比例意義

六年級教師

趙東

上午8：30到六街小學

小學

一、二年級語文教研活動

1、一年級：夏夜多美2、二年級：三個兒子

楊立杰

潘研

上午8：30到昌盛園小學

燈市口小學交互白板研討會8：50開始，半天

各校推薦一人

回來后向其他教師進行講解集合時間另行通知下午回來后參加中心研討會

語文數學教學工作研討會

1、傳達區語文、數學工作計劃

2、雙基測后要求

3、基本功

4、有關學科計劃整書備課、出卷、開學一個月教學方面情況反饋，及提高成績研討

1-6年級班主任

完小校長

劉俊忠

杜玉海

路會芳

下午2：00，中心會議室除進城學習的教師外，不得請假

4．3

四

小學六年級語文教研活動京版普通教材8：40上課

內容：《草原》二課時現場教學，一課時說課

六年級語文教師

上午8：00中心坐車前往

小學高年級英語專題教研活動

2、對話教學講座

3、先鋒版

五、六年級四會重點詞匯說明

全體

五、六年級英語教師

上午8：30F教室

2、英語沙龍第十期活動通知見請郭金勇參加，其他教師自愿。

3、請跨越課題所有教師，包括技術支持人員、管理人員查看昌平區跨越式課題中期成果評比作品征

集通知。學校網站最新通知里。

4、請六年級趙組長安排4月3日活動改期，定好時間后通知組員。

5、期中考試進度到4月18日第八周。主要思想：注重雙基、強調能力。

6、4月4日清明節為法定假日，放假一天。

二、重點工作

1、各班繼續深入加強基礎性工作。包括學生學習興趣、常規、習慣培養，班級管理、班集體教育等。

2、語文數學雙基測試后的分析、補漏工作。建議各任課教師對雙基測試中各項雙基知識不達標的學生進行人人過關，這些學生是提高成績的關鍵，這些雙基知識又是這些學生應該掌握的

3、繼續加強課堂教學時效性。深入研究教材，落實知識點，強化訓練點，提高課堂教學質量。

篇8

《義務教育音樂課程標準(2011年版)》（以下簡稱《課程標準》）指出，要“通過音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發展的贊美和歌頌，培養學生的愛國主義情感”。愛國主義是中華民族的優良傳統，她具有極大的號召力。愛國主義教育是思想品德教育的重要內容。熱愛祖國要從熱愛家鄉做起。因此，在小學音樂教學中，教師應根據教學內容，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。而在鳳凰國標教材中就安排了不少這方面的內容，如《祖國，祖國我愛你》（三年級上冊）、《小春筍》（三年級下冊）、《我們的田野》（四年級上冊）、《山里的孩子心愛山》（四年級下冊）、《中華人民共和國國歌》（五年級上冊）、《草原贊歌》（五年級下冊）等。

例如《我們的田野》（四年級上冊），不僅旋律優美、抒情，而且歌詞以生動的筆觸描繪了祖國美麗壯觀的山野田園風光。在教學中，筆者首先引導學生在歌曲動人的旋律中認識理解：這首歌的歌詞描寫了碧綠的河水、無邊的稻田和淺藍色的群山，描寫了金色的鯉魚、飛翔的雄鷹和轟響的森林，還描寫了在森林里、群山中辛勤勞作的人們。字里行間流露出詞作者對祖國山河和勞動人民的深情和熱愛。通過這一引導，同學們從歌詞生動形象的描述中深深體會到祖國山河的美麗可愛和中國人民的勤勞勇敢。筆者進而引導他們把由此產生的愛國之情變成學習的動力和歌唱的激情。這樣一來，不僅培養了學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然的情感，還激發了他們的學習興趣和動力，真可謂是相得益彰。

二、演繹動人旋律，培養學生團結協作、珍惜友誼、友愛互助的品質

《課程標準》要求我們“在音樂實踐活動中，培養學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識，增強集體主義精神”。《中小學生守則》也要求學生“團結同學，互相幫助，關心他人”。因此，在小學音樂教學中，教師要很好地利用鳳凰國標教材中《我們一起來唱歌》（一年級上冊）、《一對好朋友》（二年級上冊）、《快樂陽光》（四年級下冊）、《軍民團結一家親》（五年級上冊）、《手拉手，地球村》（六年級上冊）、《歌聲與微笑》（六年級下冊）這些內容。

例如《歌聲與微笑》（六年級下冊）是由王健作詞、谷建芬作曲的一首深受大眾喜愛的青少年歌曲。它的兩個部分都運用了復樂段結構，形成并置式對比。高音區節奏重復，多次運用了同音反復，使得歌曲形成了一種動力感，頗具號召性，表達了青少年朋友珍惜友誼的情感。在教學中，筆者通過導入談話，引導學生懂得同學之間互相尊重、互相幫助、團結友愛的重要性。接著，筆者引導學生理解歌詞的兩層含義：一是歌聲和微笑是友誼的橋梁，二是友誼的鮮花遍地開放。考慮到這首歌傳唱廣泛，大多數學生都已學會了，在接下來的教學中，筆者便安排學生根據自己對歌詞的理解，直接跟著錄音機唱，使其感受歌曲動人的旋律——重點感受這首歌所特有的富有動力感和號召力的高音區的節奏重復。歌詞與樂曲的相互交融，相互襯托，使他們在演唱中充滿激情，從而通過自己的歌聲增進感情、傳播友誼。

三、營造學習情境，培養學生熱愛生活、熱愛勞動、熱愛學習的品質

《課程標準》明確指出：“音樂學習可以豐富學生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶……進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。”為了實現這一目標，鳳凰國標教材的編排可謂是內容豐富、題材廣泛。熱愛生活的如《生日快樂》（二年級上冊）、《讓我們蕩起雙槳》（四年級上冊）、《快樂的潑水節》（五年級下冊）、《金色的童年是一首歌》（六年級下冊）等，熱愛勞動的如《勞動最光榮》（一年級下冊）、《太陽出來喜洋洋》（四年級下冊）等，熱愛學習的如《上學歌》（一年級上冊）、《雨中》（四年級下冊）、《第一天去上學》（六年級下冊）等。我們要通過這些內容，引導學生在音樂學習中感受生活是多么美好，勞動是多么光榮、學習是多么重要，從而使他們熱愛生活、熱愛勞動、熱愛學習。

例如《生日快樂》（二年級上冊）就是一首膾炙人口、家喻戶曉的歌曲。它由四個短小的樂句構成，曲調優美、流暢，表現了人們對“壽星”的真誠、美好的祝福。為了營造氛圍，引領學生感受生日的氣氛，使他們盡情地投入學習，筆者刻意把這一課的教學安排在一位同學生日這天。課前，筆者引導學生對教室環境進行了布置，努力營造出一種生日聚會的氣氛——這其實也是在營造教學氛圍。這樣，在生日聚會的熱烈氣氛中，在對過生日的小朋友的真誠祝福中，孩子們不僅學會了演唱，深刻地領會歌曲的含義，更懂得了童年生活和校園生活的美好，感受到班級大家庭的溫暖。

篇9

《教育》旬刊記者在采訪中了解到，4年前，為化解川劇生存危機，弘揚與繼承川劇藝術瑰寶，成都市教科院牽頭成立《川劇、四川曲藝融入學校藝術教育》研究課題，希望通過該課題的研究，弘揚地方文化精華，傳承非物質文化遺產，加強川劇、四川曲藝與學校藝術教育的有機融合。注重傳統文化教育理念的西一路小學，作為成都鐵路局首批“示范學校”，向來以傳承民族文化，提升師生素養為己任。在市課題的帶動下，2010年3月，學校聘請川劇院專家作指導，相繼開辦川劇表演唱小社團、鑼鼓經小社團，在普及與學習的過程，學校堅持社團出精品、課堂為陣地、大眾宣傳為依托三個層次，帶動川劇在全校的普及，在孩子幼小心靈中播下川劇藝術的種子，突出與彰顯民族藝術浸潤校園的獨特教育功效。

副校長李秀蓉說，川劇藝術進校園，滋養的不僅僅是學生，教師們也獲益良多。與名家名角交流，探討川劇藝術的魅力，觀看川劇藝術家們精彩的表演，學唱川劇選段……在這些豐富多彩的活動中，西一路小學教師的藝術修養不斷提高，對川劇藝術融入校園文化也有了深層次的思考。如今，川劇小社團的成員已發展到80余人。學校堅持每周開設“川劇講堂”，講堂上老師鼓勵學生作為小嘉賓向全校同學分享川劇知識，通過各種方式讓學生了解川劇唱腔，結合學生審美特點，融入川劇知識，如角色、行當、特技等，拓寬學生的川劇文化視野。音樂教師編排《歌聲與微笑》融入課間操，使全校師生在娛心健體的同時更加真切地感受川劇的無窮魅力。

在實施“弘揚民族文化，傳承川劇藝術”過程中，學校尤其關注學生自信樂觀、積極進取心的培養。在日常教育教學活動中，加強學生理想信念教育和道德教育，引導學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀，通過藝術課活動，使每位學生都盡可能成為具備健全人格、健康體魄和良好審美情趣的陽光少年。在課堂教學上，學校主張有模式但不能模式化，針對不同時段、不同內容、不同類型的學生，采用不同的教學模式，藝術教育的目的就是喚醒學生的學習興趣，提高教學效率，讓課堂四季如春。2011年5月5日，成都市西一路小學舉行了“成都市川劇院少兒川劇培訓西一路小學基地”掛牌儀式。成都市川劇院的藝術家們還帶來了折子戲《別洞觀景》《皮筋兒滾燈》《變臉》等劇目，川劇藝術家精湛的表演贏得師生陣陣掌聲。教師潘曉琳說，從沒想過自己會喜歡上川劇，一部經典川劇《馬前潑水》讓我對川劇的認識發生了改變。與其說川劇變臉秀直觀明了讓人感受到川劇技巧的神采，不如說川劇在劇中人物的唱、念、做、打，融入于戲曲的元素中時淋漓盡致展現出川劇的精髓，嗆呲豐富的鑼鼓音樂中，濃郁四川方言的念白，高亢而不失婉轉的聲腔繞梁三日不絕于耳，生動的故事情節環環相扣引人入勝，這些都是學生素質提升的最好教材。如果說教育是一幅絢麗的畫卷，那么，川劇教課就是這幅畫卷上一朵絢麗的奇葩！教師黃勁竹說，川劇的確有著它獨特的魅力。它的唯美及濃郁的川味，是學生攻克教學難題永遠的動力。

學校在市級課題的基礎上，編寫出“川劇藝術融入校園文化”校本教材。從此，學校特色教育有了新的途徑。長期的探索實踐、刻苦創新，成都市西一路小學成功摸索出高雅文化引領孩子成長的新路子，涌現出一大批學有所成的優秀學生。今年3月，李子恒等同學受邀參加中央電視臺少兒戲曲歡樂季節目錄制，節目是川劇的傳統《變胡子》。李子恒說，到北京后，我們一行每天5點起床，晚上12點才睡覺。在這期間，沒有一個人叫苦叫累。要說累，老師最累。老師每天都要起得比我們早，但睡得卻比我們晚。上臺那天，音樂一起，我們立即隨著音樂翩翩起舞，以飽滿的熱情投入到表演中去。表演很成功，臺下響起一次一次熱烈地掌聲……

素質教育選對了路子

西一路小學川劇教學一路前行，學生由以前不喜歡藝術變得懂得藝術與欣賞藝術。在西一路小學，學生的文明素養總會讓人耳目一新：干凈整齊的服裝、簡單規范的發型、輕盈矯健的步履、溫文爾雅的形象，充分展示出小學生的靚麗風采。校園里寧靜溫馨，處處洋溢著書香，公共場所偶爾出現的一片紙屑或垃圾，隨時就能看到路過的學生輕輕拾起放入垃圾箱。課余時間，學校每一處讀書的地方閱讀者都會自覺遵守紀律，時刻保持著安靜有序的閱讀習慣。所有這一切，無不體現西一路小學生所具備的素養。副校長余佳佳說，學校自掛牌川劇少兒培訓基地以來，開設了身段表演班，表演唱班。俗話說：三分唱，七分打。這里的“打”指的是川劇打擊樂器。可見，川劇打擊樂在川劇中占的重要位置。學校于2013年下學期成立了川劇打擊樂器班，因為打擊樂要求學習者有很好的音樂節奏感，也培養了學生持之以恒的耐心與毅力……

當初，學校從眾多報名者中選出了10名同學參加川劇打擊樂器學習。因為川劇打擊樂的特殊性，學校還邀請了成都市川劇院作曲家周玉來學校作指導。經過一學期的訓練，同學們從一開始對川劇打擊樂的陌生，到現在熟能生巧，也帶動了文化課的學習興趣。一年級（1班）學生家長張國建說：川劇曾在唐代就有“蜀戲冠天下”的說法，清代稱其為“天下第一戲”。去年，我毫不猶豫送孩子進去西一路小學就讀。當時我就驚訝，――如今川劇是很不景氣甚至面臨生存危機的，西一路小學如此重視川劇，說明學校的素質教育選對了路子……

學校配合開展川劇知識競賽，通過各種方式讓學生了解川劇唱腔；結合學生審美特點，學唱川劇戲歌，介紹川劇知識，如角色、行當、特技等，拓寬學生川劇文化視野。通過學習，反思，成長，改進，以點代面，西一路小學摸索出了屬于自己的川劇藝術融入校園文化的教學模式。2011年12月20日，西一路小學承辦成都市 “川劇藝術融入校園文化”主題論壇。小演員們的精彩表演，贏得了在場專家、老師及家長們的陣陣喝采。曾獲第五屆巴黎中國戲曲節最高獎項“塞納獎”的成都市川劇院常務副院長、國家一級演員陳巧茹女士現場指導，使西一路小學的孩子們倍感榮幸，激勵同學們更加熱愛家鄉、憧憬未來對社會能做出更大貢獻。

一年級（1班）學生張鈞皓說，我從入校就都參加了川劇打擊樂班學習，敲打的樂器是大缽。從試一試的想法到現在的非常喜歡，知道了川劇是我們四川人自己的戲劇，了解到打擊樂器是川劇的重要組成部分。我現在很期待每周二下午的打擊樂課。每到這時，我就迫不及待地來到二樓音樂教室做好準備，等待老師給我們上課。

四年級（2班）學生謝佳妮說，我學川劇已有兩年了。我感受最深的是二年級跳川劇舞蹈的事。跳川劇舞蹈有很多困難，我基本上都能克服，唯有翻前搶臉卻難得讓我快哭了。翻前搶臉時臉被蹭得好痛好痛，眼淚在眼眶里直打轉。但我不能哭出來，因為有老師和同學在看著我，因為我不僅要代表學校，還代表整個金牛區參加成都市的表演。對于我，也想趁這次機會走進我夢想的舞臺。在這過程中，也有同學問我：你想過退出嗎？我說：每個舞臺的成功者都有這樣的過程。想要成功，沒有付出，那只會是曇花一現。通過學川劇，我懂得了一個道理――想要成功，就一定要學會付出。我會把學川劇的精神帶到我的學習當中去，在學習上取得更好的成績。謝佳妮的媽媽也說，孩子在學習川劇中長大了，懂事了。她的集體榮譽感也增強了。我是打心里真高興……

特色文化，成就學生

從對川劇一概不知到對川劇藝術的喜聞樂見，這是一個探尋和實踐的過程。就像孩子們在日記中寫到的一樣：我對川劇，由以前的不喜歡變得懂得欣賞與喜愛。對于川劇的學習，既豐富了我們的業余生活，又陶冶了我們的藝術修養，真是受益匪淺。我們一定要認真學習川劇，為傳播我們四川文化做出貢獻。讓我們的川劇藝術走出四川，走向全國，走向世界，讓更多的人通過川劇了解四川，喜愛四川！平實的語言，道出了孩子們在學習川劇藝術過程中的真實感受。教師傅玉說，在迎接“川劇陽光藝術團”檢查的日子里，當副校長李秀蓉讓我來向大家進行成果匯報時，我很感謝她能給我這樣的機會。早上，我精神抖擻地來到學校，希望自己能有好的表現。匯報如期開始，同事吳老師早早地也來到學校，她看見我在準備匯報，說：今天是你匯報嗎？我點頭說是，學校趁此機會鍛煉我呢。開始匯報時，李萍老師一直和吳老師小聲討論著什么，我心里有些緊張，在后來播放到李子恒片段，我觸景生情，幾度哽咽，播到謝佳妮磨破臉時，又感動得不行……后來，專家在點評時委婉地說，從匯報中看出，川劇藝術進校園走到今天是多么不容易。其實，我流淚并不是傳達教學中的不易，只是因為感動，或許，在這樣的場合不需要這樣的感性，更要提升到理性的高度。作為藝術成果匯報，更要用精品成果來說話……

事實證明，文化是一種力量，本土文化最能春風化雨，震撼人心。學生在學習川劇中，心靈受到洗禮，他們自小就明白我們民族獨有的文化符號，在這里，可以找到作為中華兒女的根系。

辦一所有生命力的學校

如今，走進西一路小學，就如同走進綠樹環抱的菁菁花園，整齊的校舍窗明幾凈，校園到處鮮花盛開。校長許碧成感慨道：文化是人類智慧的結晶，文化也是教育的載體，把傳統文化與現代教育理念相融合，學校在有文化內涵的基礎上，實現創新與提升是現代教育不可或缺的一課。我始終認為，人是教育的核心，人的發展是教育的起點，也是教育的歸宿。從這一理念出發，就是尊重人的需要和自身發展規律，尊重教育規律，充分開發廣大師生內在潛能和聰明才智，不斷促進教師發展和學生發展，從而實現學校的協調發展和可持續性發展。我始終認為，學校的一切行為必須堅持以學生的發展為根本出發點，尊重學生的身心發展規律和教育規律，促進學生全面發展、自主發展和終身發展。在教育過程中，堅持以學生為主體，充分開發學生潛能，培養學生自主能力、探究精神和創新能力；培養良好的精神風貌和高雅的人文氣質，讓每一個學生身心發展與智力發展相協調，能力發展與知識積累相統一，為學生的美好人生奠定基礎。

近年來，通過高雅文化進校園，學校整體實力與學校知名度得到極大提升。融入川戲元素的戲歌《歌聲與微笑》榮獲2011年金牛區教育局系統“紅歌唱起來”比賽特等獎；學生自編川劇節目《拾玉鐲》《射雕》《別動觀景》已成為學校保留節目，多次參加過各級各類演出；群舞《川劇寶貝走來了》獲得金牛區中小學生藝術節一等獎，并代表金牛區參加成都市中小學生藝術節。

學校發展，沒有博大、豐厚的文化內涵作為支撐，就不可能“飛得更高、走得更遠”。用高雅文化滋養心靈，用傳統藝術潤澤校園，西一路小學“而今邁步從頭越”，繼續一路探索，把傳統文化與現代教育智慧相融合，不斷實現校園文化建設的自我超越。

附：學生語錄

六年級（5班）柯欣茹：高腔戲曲《別洞觀景》讓我大開眼界，并沒有我想象中的依依呀呀扯著嗓子大聲唱，而是吐字清晰，讓我不由自主迷上它。

六年級（5班）陶珍真：唯特、唯俊，唯一的川劇，那樸素的歌語隱藏了太多的情感，那是我們四川的驕傲，中國的驕傲！

六年級（1班）李雨桐：川劇是我國的一大文化景觀，四川話的唱腔、夸張的油彩、特色的鑼鼓，使川劇變成了一朵地方戲曲中的奇葩。

六年級（1班）李婷杰：一看到川劇，會讓人心中的煩惱一掃而空……

六年級（1班）張波：通過學習，我明白了川劇是多么美妙，多么精彩。

六年級（1班）顧津龍：一陣陣歌聲讓我身陷其中，讓我知道了川劇的優雅韻味，我們應該更多去發展這四川文明――川劇。

三年級（3班）蔡容華：自從我加入川劇興趣班后，我才知道川劇多么有趣。

六年級（2班）汪耀楠：川劇將銘刻在我們心中，永不磨滅！

六年級（2班）李知芮：川劇就像一顆璀璨的明珠，為中國戲曲寶庫增添光彩。

六年級（2班）王睿瑤：川劇將成為不可擦去的歷史，它將被世代人所傳誦。

三年級（4班）李子恒：學習川劇很辛苦，也很快樂。我要堅持到底！

六年級（6班）石艾珂：我學川劇的興趣越來越濃厚了。我堅信，終有一天能學好這門藝術。

六年級（6班）李雅蕾：川劇能豐富我們的生活，我喜歡川劇，更希望以后能去大劇院去表演。

六年級（6班）楊勇：我相信我一定會表演好川劇，為自己，為川劇感到驕傲和自豪！

六年級（6班）秦郅理：我相信，通過我們的努力會有更多的川劇演員在學校產生。

六年級（6班）代一民：感謝我們敬愛的老師和川劇團的老師，謝謝您！是您們讓我正確的認識了川劇，領悟了川劇的真諦……

六年級（6班）劉晴艷：我決定以后一直堅持學習川劇，將川劇的精神發揚光大。

六年級（6班）吳蕓欣：學習川劇給我帶來很多快樂：不僅僅是讓我知識面更廣了，更多的是給我帶來成功的喜悅。我愛川劇！

六年級（6班）熊蕊：川劇是我們四川的傳統文化。我們應該堅決傳承下去。

篇10

“情”不僅僅關乎道德、感情，也指學生的學習興趣、學習熱情、學習動機，更是指內心體驗和心靈世界的豐富。“富有藝術性的教學，可以使學生自然得進入學習新知識的情境，并能激發學生學習情感、興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學。”（教學理論探究，293）在實際教學中，可以在以下方面動之以情：

一、Warm-up環節，溫暖引導

Warm-up環節顧名思義，熱身，回顧舊知，激發學生對新知的興趣。但是，新知很難，學生會望而卻步。如何在這個環節循循善誘，激發求知欲？

教材歌曲是熱身環節最常用的方式，優美的旋律引導學生進入新知的世界，快樂學英語。另外，PEP新教材的主情景圖是引入的好材料。五年級Unit 4 When is Easter2主情景圖，內容是Mike和Chen Jie在討論母親節，Mike做了一張卡片，上面寫著“Happy Mother’s Day”，下面Zoom和Zip各自向媽媽送花：另一邊Wu Yifan和Sarah在討論，WuYifan在宣紙上畫畫。宣紙上的信息便是“但愿人長久，千里共嬋娟”，旁邊是月亮，這便暗示中秋節。從這個情景圖引入，會有信息差，學生也感興趣。

另外，教師巧妙的設計也會大大激發學生的求知欲。比如，學生喜歡猜謎，有位教師設計一個wordpuzzle，通過三句話，讓學生推測出三個單詞，然后填入，結果引出hobbies這一主題。在四年級學習door，win-dow，desk這些單詞時，教師設計從門上的一句“Welcome to the classroom”引入，指導學生結合動作手勢說這句話，學生都非常熟悉welcome，而且喜歡表演的天性展露無遺，溫暖親切地帶入下面單詞door的學習。“Open the door！Welcome！”

Warm-up環節還表現在給學生體驗感受的機會。五年級下冊四季，教師只需播放四季的視頻或者圖片，加上背景音樂，學生“Wow”的感嘆聲便會此起彼伏；五年級上冊學習mountain，river，lake等自然界事物時，不妨加上聲音，河流的聲音，海浪的聲音，讓學生感受，并且思考，不同的水聲，都是來自哪里，激發求知欲。

Warm-up環節還有許多可能，循循善誘，溫暖牽行，需要教師結合教材的巧思，對后面的學有裨益。

二、情境創設，在情境中體驗、感受

以教材為基礎，與現實結合挖掘情感。比如，六年級下冊Recycle2 A Farewell Party，課本提供的情境是學生開畢業會，和同學老師說再見，涉及到生生友誼和師生友誼。于是，此處正好可以設計一個班級的畢業會，讓學生談談自己的老師和同學，復習人物描述的知識點：播放三年級至六年級學生參加活動的照片，學生在回憶中談論曾經，復習過去時態；學生分享未來的打算，復習將來時態。最后，學生寫一首離別詩：

It’s time to say goodbye to.

It’s time to say goodbye to my.

Goodbye to the.

Goodbye to the.

在美妙舒緩的音樂中，將自己的詩感情豐富得念給同學和老師聽，許多學生熱淚盈眶。生生友誼和師生友誼在此時也得到鞏固和升華，情感在流淌。

平時課堂中，“潤物細無聲“式教育學生。并比如四年級上冊學習My Home這一課時，時時提點學生愛家愛父母；涉及環節說說自己的父母：六年級下冊Unit 2，介紹感覺的單詞。有一個學生讀錯單詞，全班大笑，該學生感到尷尬。于是，我說：“How does he feel now？”許多學生住嘴了，有些說：“He feels sad”。

三、體會英語語言的美，進行美的創作

六年級上冊Unit 3 Read andwrite部分，通過中秋節合家團聚的日子，得出家在中國人心里的重要地位。每個單元的Story time都是趣味的故事，學生非常喜歡模仿。英語的語調有許多形式，升調、降調、弱讀、爆破、連讀等等。W生往往不會帶著這些意識去聽一段英語錄音，不會欣賞錄音的語音語調美。然后，自然而然去模仿，在欣賞中進行語言的改變和創作。

教材中許多環節，涉及繪畫和音樂。學生喜歡這些環節，教師應給予機會讓學生自己進行創作，并且做全班的展示。比如，六年級上冊Unit 5關于職業、工作地點，如何上班，本人設計讓學生做一張親戚的名片，自己創作，下面配上英文。這個環節對學生來說并不難，相當于制作英文繪本，增強成就感。學生的名片都非常漂亮精致，他們會黏貼一些小飾品，或者將卡片用漂亮的袋子包起來。教師必須對這些成果進行全班展示，師生共同欣賞。