導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇段考總結教師發言，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

在教學中,全面貫徹素質教育的指導方針,落實新課程標準的精神,使學生“從歷史的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關系,從歷史中汲取智慧,提高人文素養,形成正確的人生觀和價值觀。”培養學生的歷史思維能力是高二一年的教學重點。三、主要教學措施

1、全組老師學習新的教學理念,更新教育思想,認真研究課標、教材、教法、學法,努力提高教學效度。

2、總的教學要求:配合各班班主任,狠抓學風建設,管理好自己的課堂,加強方法指導,培養學生良好的學習習慣;以高三第一輪復習的要求來進行高二歷史教學;真正做到常規教學落到實處。

3、關于考試:按照年級組的統一要求,認真組織好每一次階段考試,做到精心命題,細心閱卷,認真講評。

4、關于作業:要求學生按進度及時按質、按量完成好所訂同步訓練資料(優化設計);教師平時加強監督,按時、按要求批改好作業。

5、關于集體備課:

(1)安排中心發言人

內容

胡雪飛

第

一、二章

華建明

第三章

張敏霞

第

四、五章

(2)方式及內容

備課中心發言人提出每一節的教學目標、重點、難點、疑點、教法、學法。其他老師補充、討論,做到備課組基本統一。

(3)時間:周三下午

(4)地點:4號樓四樓大辦公室四、教學內容與進度安排

本學期的教學內容主要是《世界近代現代史》上冊。本學期每周四課時。2009年下期高二年級歷史教學進度安排

周次

起止日期

教學進度

1

9月2日—9月8日

序言、第一章第一節

2

9月9日—9月15日

第一章第

二、三節

3

第一章第四節、第二章第一節

4

9月23日—9月29日

第二章第

二、

三、四節

5

9月30日—10月6日

國慶放假

6

10月7日—10月13日

階段考試事宜第二章第五節

7

第二章

六、七節

8

第二章第八節、活動課、第三章第一節

9

10月28日—11月3日

第三章第

二、三節

10

11月4日—11月10日

同步訓練部分題目討論、期中考試事宜

11

11月11日—11月17日

試卷講評、第三章第四節

12

第三章第

五、六節

13

第四章第

一、二節

14

12月2日—12月8日

第四章第

三、四節

15

12月9日—12月15日

階段考試事宜

16

第四章五節；同步訓練部分題目討論

17

第五章

18

12月30日—1月5日

本期教學內容總結

19

期末工作事宜

篇2

初三中考動員大會學生代表發言稿四分鐘范文1各位老師，各位同學：

大家好!今天，學校召開期末考試總結表彰大會，首先請允許我代表全體教師向勤奮學習、追求上進的同學表示親切的問候!向在這次期末考試中取得優異成績的班級和同學表示熱烈祝賀.

同學們，緊張的期考試已落下了帷幕，優異的成績見證了同學們的不懈努力，也見證了老師們辛勤的工作。學校為你們取得令自己滿意的成績而感到高興，也為自己付出的勞動有所收獲而感到欣慰。

同學們：一份耕耘，一份收獲。我聽到了你們瑯瑯的讀書聲;我看到了中午剛吃完飯，大家又放棄了休息的時間，爭分奪秒地坐在教室里專心致志地聽講;課后，很多同學更是放棄了看電視、玩耍的時間，用于復習功課，這是何等可貴的學習精神啊!

教師們，你們辛苦了!你為了提高你的學生學習成績，你常常披星戴月、挑燈夜戰。有些老師的孩子還年幼，年幼得還在學走路，可是我們的老師沒有時間去照顧，把更多的關心和愛，給了我們的學生我常常夜深人靜時還在思考一個問題，什么是園丁精神?這就是一種最有力的詮釋。像這樣愛生勝過愛子的教師，我們學校很多，如：李春秀教師，熊小教師，盧嗣宏教師，李雪松教師，楊冬梅教師，田宏軍教師，湯冬梅教師等等。同學們，請用熱烈的掌聲來表達對這些優秀教師的敬意!

最后祝全體師生學習進步，工作順利，牛年大發，新年快樂

初三中考動員大會學生代表發言稿四分鐘范文2把握今天的奮斗，才能贏得明天的精彩。期末考試腳步的臨近，讓學生們的緊迫感日漸濃厚。范文大全特意為大家整理了關于期末考試動員講話范文的相關材料，希望對您的工作和生活有幫助。

同學們!離期末考試只有20天的時間了，時間對于我們來說相當緊迫，所以同學們要以期末考試復習為重心，以期末考試為中心，以爭取期末考試取得好成績為目標，把必須要做的事情和可做可不做的事情清楚地分開，安排一個切實可行的復習計劃，抓緊時間，認真復習，努力提高復習質量。在復習過程中，一定要合理安排復習時間，妥善安排復習計劃，注重復習效果。

復習是鞏固和強化所學知識必不可少的手段，是學習 過程中至關重要的環節。復習不單是機械的重復，而更應包含者對知識的理解和運用。平常學習好一些的同學應該利用復習之機夯實雙基(基本知識，基本技能)，力所能及的，由此及彼，由表及里、加大復習的力度重在知識的遷移、在訓練能力上下功夫。做到觸類旁通、舉一返三，使自己在學習上再上新層次，進入更高的學習境界。機不可失，時不待我，原來基礎較差的同學應充分利用期末復習的時機，狠抓基礎，查漏補缺，做到復習到位，消化到位，寧可學少點，也要學好點。在復習中不但要聽懂，更要會做，不但會做，更要做得規范，防止水過地皮濕，一問三不知，更防止吃夾生飯。

復習過程中，由于時間緊，科目多，任務重，同學們定然會倍感壓力，遭遇到這樣那樣的困難，那么我們一定要保持自信、樂觀和沉穩的心理狀態，堅持信念，勇往直前，避免出現心情浮躁、無所適從的狀況。時至今日學什么，如何學?應理清思路，克服心理障礙，排除內外干擾，集中精力，用期末考試的成績來驗證自己的學習行為。

當然，我們在抓好期末復習的同時，每一位同學應一如既往的遵守好學校的一日常規，常規紀律是搞好學習的前提保證。常規更是育人的明確尺度。在這期末復習最緊張的時刻，需要提醒同學們的一點是：學習是以時間做保證的。我們不主張搞馬拉松式的疲勞戰術。勞逸結合，注重提高復習效率是期末復習應該注意遵循的原則。我們必須跟著老師走，盡可能地達到老師的復習要求，也要根據自己的實際情況，找到自己的復習節奏，盡快進入一種積極的、平穩而有力的、富有效率的復習狀態中。我們要在這為數不多的復習時間里，盡力彌補平時學習中的遺誤和不足，把復習內容落實到基礎知識的掌握和基本技能的形成上!

同學們，我們有著高遠的志向，我們都有理想的大學，我們選擇了讀高中，選擇高考之路，就意味著要拼搏，要奮斗，要吃苦，要全力以赴，奮戰到底!期末考試是我們迎接高考和實現理想過程的一部分。期末考試是一個學期以來教和學的總結，是對同學一學期來工作和學習的一次檢閱，是我們評價同學們一個學期學習情況的重要依據，通過期末考試可以反思學習過程，發現學習問題，研究學習方法，進而改進和調整學習策略，提高學習質量，以達到我們師生共同進步的目的。這是我們高中階段的第一次真正的大考，全市統考統改，是對我們高中學習的第一次重大檢閱，考好了，就證明你成功了一步，你就會更有信心迎接未來更多的挑戰，家長會為你感到驕傲，會對你更有信心，老師會更有工作的動力和熱情;這也是我們迎接高考的第一次重要歷練，是我們積累成功經驗的重要機會，就讓我們的成功人生從高一第一學期的期末考試開始吧!

同學們，你做好準備了嗎?你下定決心了嗎?你咬緊牙關、發下狠心了嗎?人生能有幾回搏，此時不努力更待何時，讓我們勇敢起來，勤奮起來，向青春的天空發出我們的最強音：全力以赴，奮戰到底，頑強拼搏，永不放棄!

祝同學們期末考試取得好成績!

初三中考動員大會學生代表發言稿四分鐘范文3尊敬的領導、老師，親愛的同學們：

大家晚上上好

首先，我要感謝各位領導，能給我在這里發言的機會。其次，我要感謝11、12班的全體同學，因為是你們不懈的努力，在第二次段考中取得了優秀成績，才使我有機會站在這里。

前不久一場突如其來的寒潮，仿佛讓我們從夏天直接進入了冬天，中間那個令人神往的金秋，還沒有開始，就已經結束了。秋天結束了，但老師和同學們的汗水與辛勞，在冬天里碩果累累。通過這次考試我們可以看到很多成績優秀的同學和成績有明顯進步的同學，你們用自己的實際行動向父母證實了你們的孝心，向老師證實了你們的尊重，向同學證實了你們的努力。但冠軍畢竟只有一個，受表彰的只是少數人，對于大多數同學來說，我們更多的是要從他們的成功中對照和反思自己的差距，看一看我們的學習態度是否端正、學習目標是否明確、學習方法是否得當、學習的效率是否高效。當我們已經意識到了差距，我們就要奮力追趕，希望在下一次表彰會上能夠看到你們燦爛的笑臉。

在高三備考會議中，我們敬愛的何校長曾說過這樣一句話“戰戰兢兢、如履薄冰。”他的意思是，我們現在已經到了關鍵時刻，我們應該小心謹慎，堅實的邁好每一步，這樣才能使我們取得輝煌的成績，最后事實證明了這句話的正確。其實我們的人生何嘗不是如此呢?開弓沒有回頭箭。高一是我們的起點，起點的好壞對我們將來能否成功起著至關重要的作用，所以我們應該邁好這堅實的一步。段考只是一個加油站，在我們今后的人生道路中有許多次大大小小的考試。一次考試并不是句號，更不是人生的全部，關鍵是我們要從中得到經驗和教訓，在此我想對同學們提出幾點意見：

一、要自信。自信是我們進步的基礎，是我們前進道路上的啟明燈，只要別人地里的莊稼長得好，你就別埋怨老天沒下雨。

二、要立志。路有多遠，腳不知道但心知道。沒有理想，我們的學習就像小船失去了方向，所以我們首先要確定奮斗的目標。

三、要吃苦。“吃得苦中苦，方為人上人”，請相信風雨過后會有彩虹!

四、要講究學習方法。善于總結經驗教訓，從經驗中找到前進的動力。

五、要養成良好的學習習慣。昂首做人，低頭做事，埋頭讀書，抬頭看路，主動求學。

以上五點就是我對大家提的意見，在這里我還要特別強調的是“學習效率”，我們知道效率和時間是成反比的，沒有較高的學習效率，我們就要比別人多付出一倍甚至兩倍的時間，這是學習中最忌諱的事。怎樣才能提高學習效率呢?關鍵就是要靜下心來，一定要做到專心致志，不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽十分鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。在母校七十周年校慶來臨之際，怎樣做到即為母校獻禮又能在期末統考中取得優異成績，是我們現在所面對的重要問題。我相信每一位同學都能擺正兩者之間的關系，正確的安排好自己的時間。

大家都知道，我們不能左右天氣，但可以改變心情;我們不能改變世界，但

可以改變自己。希望同學們從暫時的喜悅沮喪中走出來并及時調整自己，為期末統考早做準備。我堅信：你們的青春會因你們的不懈努力而綻放!

我的發言完畢，謝謝大家。

初三中考動員大會學生代表發言稿四分鐘范文4敬愛的老師們、親愛的同學們：

大家下午好!

今天我很榮幸作為學生代表站在這里發言。這次考試，我們每一位同學都經受了失敗、痛苦和成功的洗禮，得到了磨練、反省和升華自我的機會，這正是我們最大的收獲。

考試失利的同學也未必是壞事，失敗是一支清醒劑，是不斷成功的動力，即使我們一百次跌倒也要第一百零一次爬起，因為我們正處在人生攀登的山腰上，還有很長的路等待我們去開拓、創造。

態度決定一切。有這樣一句話：“當我冷眼旁觀時，生命是一只藍色的蛹;當我熱情相擁時，生命是一只金色的蝶”。學習也是這樣，當你把學習當作自己成長發展的需要時，才能體驗到學習的快樂;當你把學習當作是一種負擔時，學習就是一種痛苦。誰愿在一片郁悶和痛苦中學習呢?

或許一次次的努力，仍然是未能如愿的成績;或許帶給心靈沖擊的不僅僅是努力與結果的反差;或許在無人知曉的時刻，堅強或委屈的淚水曾在心中流淌……而令人佩服的正是這樣一種而令人佩服的正是這樣一種挑戰自我、永不言敗的精神。

我們要從暫時的喜悅中走出來，從暫時的沮喪中走出來，勝不驕，敗不餒，寵辱不驚，臥薪嘗膽，及時調整自己，為下一次考試早作準備。有這樣一句格言：“在人生的道路上，想哭就哭，想笑就笑吧，只是別忘了趕路”。

有人說，高三是一片廣翰無垠荒涼死寂的沙漠，高三人則是一群洞穿腹地尋找幸福之家的跋涉者，需要承受烈日的紙曬炙烤，干渴的煎熬，風沙的擊打，迷途的恐懼。然而我們不怕，因為一路上會有太陽和行星做伴，一路上會有老師的叮嚀和鼓勵，會有父母的關懷和愛護，會有朋友的幫助和支持。路漫漫其修遠兮，我們共同去求索。育新的希望，去譜寫新的輝煌!大海再遼闊，擋不住鳥兒奮飛的翅膀;高山再險峻，擋不住勇士腳步的丈量。同學們，如果把高中三年比作是一場400米比賽，此刻我們已經完成了其中的6分之5，在剩下的66.67米處，我們應該拼勁全力向終點沖刺了。讓我們點燃激情的火把，擦亮智慧的神燈，其實幸福就在我們的腳下，希望就在我們的手中;堅持你的方向，握緊你的拳頭;就讓努力成為我們對成功的最好注解，就讓汗水成為夢想花開的有力見證。

初三中考動員大會學生代表發言稿四分鐘范文5尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

今天我國旗下發言的題目是《一路走來,期待綻放》。

風來了又走，花開了又落，又是一秋繁華!時光飛逝，不經意間，本學期的學習即將結束，我們也即將迎來了期末考試。

自古以來，考場上少不了的二字，便是誠信。“誠信做人、誠信考試，綻放屬于自己的色彩”，說出來就像是天經地義一般平常。誠實守信是每個學習者所應遵守的準則。自古以來，讀書人都是以節操為本，以誠信為基。我校學生更應該傳承民族美德，樹立道德新風,充分體現社會主義價值觀。

誠信如此重要，我們更應倍加珍惜，如果僅是為了相對漂亮的分數，或是逃避一時的難堪，而選擇自欺欺人在自己的回憶里失去了綻放自我的機會，豈不可惜?

也許有些同學的考試成績不是太如意，可是即使自己的成績不理想，也不要在考試中采取不正當的競爭手段，我們應當做一個光明磊落的人。做一個誠信的人!贏要贏得別人心服口服，即使輸也要輸的坦坦蕩蕩。雖暫時不能綻放成績，那可以選擇綻放我們的誠信之花。

篇3

活動內容：人教版八年級下冊第46頁實踐與探究

活動目標：學習教材結合日常生活實例認識隱私含義，走出思想認識誤區，訓練提高口頭表達能力。

活動主題：考試成績是隱私嗎?

1 背景

實施素質教育以來，注重學生的全面發展，為了學生健康成長，學校不提倡對學生的考試成績進行排名。對此，引發了社會、家長、學生以及老師的議論。有的老師認為，考試成績對學生本人而言，可算是隱私，但通過排名，就比較直觀了解每個學生在所在班級的學習狀況和位置，如果不公布成績，不利于學生經受挫折、意志性的歷練和自信心的培養。王小強的家長說：學校把學生的成績隱蔽起來，我難以了解自己的孩子的學習是優是劣。

148班的班主任尹老師卻在走家訪前，他的班本來有個成績好的學生卻希尹老師不要把這次段考成(績告訴家長，因為他這次數學考得特差，怕家長知道，他會批評，甚至挨打。因為他家長對他寄望很高，他還特別提醒尹老師"請尊重我的隱私!"

2 活動準備

(1) 挑選主持人：

討論題：

(2) 向同學布置 "考試成績是隱私嗎?"

(3) 根據學生意愿把同學們分成正方和反方兩組，并排好坐位。

3 活動過程

(1) 主持人宣布活動開展，并確定。

正方觀點：考試成績是隱私

反方觀點：考試成績不是隱私。

(2) 摘要學生發言

曾小嬌：我認為考試成績是我們學生的隱私，如果某某當從說出我的成績很差，我會很難堪，自尊心肯定受到打擊，要是老師家訪把我的學習成績差的情況告訴家長，肯定會遭到父母當場責罵，老師走后肯定會挨打，這樣一來，自己的自信心一定會下降，學習成績會一落再落，不會再有提高。

黃璐發言：我認為應該把成績看著隱私，我們應該設身處地為某次考試發揮不好的同學進行換位思考，如果本來學得好，考得卻不好，如果公布成績，肯定會損失自尊心，再者，一次考試又不能全面反映學生的學習情況。

李慧如發言：我是一個自尊心很強的女孩子，我的學習成績不很好，但一直在努力追趕，每次算有進步，但總比別人差，不是很理想。因此我蠻在意自己學習成績，敢怕別人知道自己的考試分數，如果一但公布，因分怕丟人，會一連幾天睡不好、吃不好，怎會有心思搞學習呢?多么希望老師不公布考試成績。留一塊只屬于自己的心靈空間……

余在先發言：大家好，我代表反方同學發表一點看法，我認為學習成績考試分數不應該成為隱私，因為只有公開學生的真實成績，我們才知道他的學習成績的優劣，有針對性對學習成績差的同學進行幫助，我代表反方同學希望李慧如同學不要因為成績不好怕丟人，我們會幫助你的。只要你樹立信心，不懈努力，再加上我們全體同學幫助你，你一定會取得更好的成績，成為勝利者。(贏得掌聲)

黃亞宇：我認為考試成績不是隱私，第一，只有公布全班同學的成績才能知道自己是否進步；第二，只有自己有顆"不以成敗論英雄"的平常心，成績的好壞并不是問題，讓別人知道也不怕，最重要的是自己努力過沒有，只有你努力了，你就是勝者；第三把你親戚、鄰居、同學、老師對你成績的議論評價看作是對你學習的關心，一種激勵和促進。這時你一定會進步。(熱烈鼓掌)

陶?發言：我個人認為考試成績不是隱私。公開一個學生的成績，對學習成績不高的同學是一種意志的考驗，你承受得起說明你能面對你今后人生的坎坷，成就社會事業打好基礎，如果覺得不好意思，怕丟人，怕議論，說明你還需多加強心理素質的培養和鍛煉。(同學們高聲喊好，熱烈鼓掌)

程瑤發言：陶?的發言，我很有同感，公開成績可以培養我們面對事實的心理素質，在坐的大部分是獨生子女，在家受寵慣了，心理承受能力差，缺乏應對挫折和失敗的勇氣和膽量……不通過鍛煉，怎么能面對人生道路的坎坷，怎樣面對未來的挑戰。怎能承擔起歷史賦予我們的重任?(鼓聲陣陣)

(3) 主持人總結

本節課的教學活動同學都能積極開動腦筋，勇躍發表自己的見解，通過我們學習生活中的常見小事展開辯論，使我們更深刻了解隱私的含義，希望同學的繼續發揚，多觀察、多質疑、多討論的精神，不斷提高自己認知能力和判斷水平。為了使我們進一步深刻認識今天這節課討論議題，請我們的老師再作精彩的闡述。

(4) 教師總結

辯論會正反方只有幾個代表表達觀點，現在請各位同學舉手表達自己是正方還是反方。從舉措手看到：全班25人(占52%)認為考試成績應該成為隱私，公布成績會失損自尊心，特別遭到父母的責罵、親戚及同學的議論，給成績差的同學帶來更大的壓力，失去自信心。有23人(48%)卻認為，成績不應該成為隱私，通過公布成績知道自己在班所處的位置，知道自己是否進步了，這樣更好地激發同學們在學習上的競爭意識，促進同學們努力學習，通過排名讓家長了解子女的學習情況，更好地與老師溝通，針對性教育孩子。

在這里我發表自己看法，把成績看著是同學們隱私，讓每一位同學"保留一塊只屬于自己的空間"。所以我贊成不排名，不公布成績。因為正是黃璐同學剛才發言所說：某一次考試成績絕對不能全面反映一個同學的學習情況，特別是對那些在某次考試中發揮不好的同學，我們應該設身處地換位思考，尊重他們自尊心和自信心，畢竟我們是個大集體，每個同學的心理承受壓力的素質和能力不一致。我們應該同情理解并幫助成績差的同學，讓他們感覺班集的溫暖，樹立信心，爭取進步。但是我覺得這個"隱私"除了任課老師外，父母應該更有知情權，我們作為子女也應該有義務讓父母了解你的學習情況，能得到家長的鼓勵，有利于促進自己進步。捕捉思維責任感，激發學習興趣。

(5) 教學反思：在我們每個同學的學習生活中常常會有一些實際事例反映到我們課堂教學中，學生對這些問題認識上存在偏差，這是很正常的。我們通過辯論這種教學活動，肯定能彌補一言堂的教學的不足，"麻煩"不再是"麻煩"，反而會成為有價值的教學資源。課堂教學是人的教學，人是活潑的、開放的、有差異的，針對"成績是否成為隱私"這樣的問題，不但學生會有不同觀點，就是老師肯定也會有不同看法。因此在這次活動前，我布置同學思考自己動手搜集材料、動腦分析，在合作探究時，引導學生積極深入思考討論，讓他們在探究中逐漸理解、逐漸領悟、逐漸升華學生的思維。因此得以拓展、深化、激蕩，課堂也因此有了

思維的漣漪、思維的靈光，事實證明這節課教學還算成功，學生從不同角度討論并認識"成績"應該是隱私，而且還能激發同學團結協作精神。所以思品課應從呆板僵化的線形式走出，向靈活多變有廣闊發展空間的板塊形式進發。

朱熹曾經講過"讀書無疑者，須教有疑：有疑者，須無疑，到這方是長進。"發現問題往往比解決問題更有價值，它往往是教學創新的源泉。因此，對于學生出其不意的、稀奇古怪的甚至偏頗的問題，我們教師不能一棍子打死，不能因為不是教學目標而含糊攪稀泥一帶而過，這時，老師應該引導他們，鼓勵他們。特別是對于學生的錯誤，教師不能簡單批評或者視而不見。從學生的發展來衡量，教師要善待學生的錯誤，讓"錯誤"資源服務于教學和學生的發展，讓學生自己探究自己的認識和觀點是否正確合理，激發起他們的學習興趣。

4 賦予學習自由，讓學生真正"活"起來

學生其實就是活教材，是我們忽略了的最重要的教材，我們應充分發掘 "生本"教材。教師應該積極做課本教材的"主人"，在"吃透"知識點和教材體系、結構的基礎上，教師應該結合課堂具體教學情境，結合鮮活的學生"生成"資源，"跳"出課本教材對教師思維的束縛，創造性地引導運用"活教材"。畢竟，課本教材不是我們課堂教與學的最終目的，師生的成長與發展才是我們的根本目標。畢竟學生們今后還要走向更廣闊的知識海洋，現階段的學習方法和學習動力相當重要。

可是，我以前卻恰恰忽略了這點，只看中了對課本死知識的灌輸，關心學生學到了多少，而學生能"張大嘴巴接受"，我就很高興了，然而結果卻適得其反。我從這節的"教學案例"中領悟到，教師確實應該給學生自由，相信學生，因勢利導，組織起適合學生的教學活動，把以教師為主體的獨角戲課堂場景變成以學生為主體的、鮮活的、生動的畫面。

5 遵從認知規律，讓學生學會探究

人對任何事物的認識都是由淺入深、由表及里，由感性到理性，這是人類認知的一般規律。在教學的過程中，教師也必須遵循這一原則。如果我們把總結好的理性的知識強加給學生，和老師指引著學生自主地得出理性知識相比較，就不難看出后者學的更輕松，掌握的更牢，領悟的也更多，學習動力也更足，課堂也更輕松活躍。

在本堂課中，自主地交流討論的成果。雖然學生在認識上有不同的看法，但是我并沒有馬上判定從聯系我們身邊的真實生活， 引導學生從我們身邊的感性的事例中，找到認識分析的一般方法。這樣不僅使課堂氣氛輕松活躍，人人參與，還使學生們學會了怎樣去發現自己的不足，及時補充、改正，從而得出他們自己的也是符合我預設的理性認識。

如果把課堂比作一艘航行在千里河流中的船，船上載著的是渴望向前、領略沿途美景的學生，而老師就是有經驗的船夫。在前進的過程中，"船夫"精力是有限的，不可能包辦一切，而且，要想讓學生在將來的"大海"里自由的航行而不至于無所適從， "船夫" 應該且必須讓學生自己現在就學會"擺渡"，船夫要做好傳授技巧、把握航向、保證安全，引領著這艘快樂之船一直向前。

6 問題思考

z1{ 惰性知識和動態知識。所謂惰性知識，就是適用于多個不同的領域，但學生只能應用于特定條件限制的情境的知識。而動態知識是能夠將所學知識靈活運用，舉一反三。目前我們學生學習到的普遍都是惰性知識，只能用在書本或課堂，有各種條件限制的問題，而不能將學到的知識用到現實真實情境中去。所以，教師要通過各種方法途徑，讓學生在學習惰性知識的過程中就學會活用知識，所謂學以致用。教師不能怕麻煩，即使對教學進度有所影響，也要積極地鼓勵、引導，讓學生在自主合作學習中解決問題，從而掌握知識，這樣，學生才能真正擁有知識。

篇4

【關鍵詞】 PBL教學法；中醫耳鼻喉；教學方法

以問題為基礎的教學法（problembased learning，PBL）在國外醫學教學中已經是一種比較成熟的教學方式。PBL的核心是以問題為基礎，以學生為主體進行啟發式教學，以培養學生的主動學習能力和解決實際問題的能力。PBL的教學具有三個特點：①營造一個“引人深思”的環境，由問題導入激發學生的學習興趣、學習能力、營造與臨床實際相似的氛圍，有層次的逐步提出問題和解決問題，學生帶著問題思索，因而有主動學習的動力。②具有“授之以漁”的特點：學生在適當的指導下能夠從書本、雜志、網上、同學、指導教師獲得資料和信息，交流不同的意見，有導向的使問題由淺入深的得到揭示，自己獲得解決問題的方法。③強化人際溝通和團隊合作：教學以培養學生學習方法、獲得信息、交流溝通、實際技能及相互協作等方面的綜合能力為重點，在學習的同時也培養了人際溝通和團隊精神。基于PBL具有以上特點，適合各臨床學科的教學，我們于2008年在中醫本科五年制中醫耳鼻喉科學首次開展了PBL的教學實踐。

1 PBL教學的運行

我們選擇“眩暈”為教學內容，是因為它涉及面較廣，達到最終的診療目的需要綜合基礎知識和臨床各科內容，適合PBL教學的特點。首先由教師提出1個有“眩暈”癥狀的初始病例和2個簡單問題，引導啟發學生討論，學生則按10～15人組成PBL小組，要求小組成員在實驗課上和課后自由討論，多向交流，利用多種教學資源，查詢相關資料，形成發言稿，并推舉一個小組發言人。

在病案自由討論中學生共提出11種眩暈疾病；提到與眩暈有關的各種問題124條，其中涉及眩暈疾病診斷和鑒別診斷的問題39條；有關病史28條；與眩暈相關癥候和體癥的問題21條；眩暈和耳鳴耳聾有關15條；提出需進一步作的有關檢查12條，涉及臨床9類31項具體檢查項目；關系到眩暈治療和轉歸問題的5條；其他問題4條。教師就討論提出的問題，進一步補充相關的病史、聽力和前庭功能、檢驗結果等臨床資料，觀摩影像學；按PBL預案設置計劃逐步深入，引導反省性思維，邏輯性思維（臨床資料的分析判斷）。 圍繞病案內容的提問、討論、交流不限于課堂而一直延伸到課后。 最后一堂課小組發言人提出小組總結報告。各小組通過交流、討論形成互動。最后由教師總結并強化知識點。

2 PBL教學的反饋

PBL課程結束后，我們通過調查問卷了解學生對課程的評價，回收有效調查卷96份，回收率為73.3%。 調查中醫耳鼻喉的課程是否應該采用PBL模式教學？ 肯定回答占84%； 學生對PBL教學模式的適應性：不適應占25%，預期今后逐步能夠適應的占52%，完全適應的占23%。認為課程有待于改進的方面主要是：應建設專門PBL教室，建立交流平臺，目前討論方式過于死板，氣氛不夠活躍。 對于課程中采用PBL模式教學的比例多少合適？47%的同學認為1/3課程開展PBL較為合適，如果比例過大占用課時數太多；認為1/2采用 PBL模式教學占34%。認為不必用PBL模式教學占13%；調查認為PBL教學需要有合理的評價方式。認為形成性評價是最適合的方式，小組討論得分、發言內容、討論紀錄、網站資料都可以作為評價的指標，在最后階段考試分數中占有一席之地。

3 存在的問題與對策

3.1 在實行施PBL教學中，發現有些學生沒有主動預習的習慣，即使產生了問題，依然像傳統教學中的那樣，希望教師直接告訴答案，而不是主動去搜索、尋找問題的答案。學生對PBL教學模式不適應，缺少自主學習意識和動力，缺乏溝通能力和合作精神。為此，應在臨床各課程教學中逐步普及PBL教學模式，改變學生過多依賴課堂教學的學習方式，使大多數學生能夠盡快適應PBL課程，積極主動學習；在學生和教師、學生和學生之間搭建平臺，溝通信息，培養團隊合作精神。要加強培養學生適應PBL教學所需要的能力和技巧，包括團隊合作精神、主持能力、傾聽與表達、尊重與寬容、自我學習能力、對文獻評價和使用能力，寫作技巧等。

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二、定時進行備課組活動，解決有關問題高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。

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高一化學備課組是一個充滿活力的集體

高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：

一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：

新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。

一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。 

在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

二、定時進行備課組活動，解決有關問題

高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展

按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進

本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。

高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。

五、以老帶新，互相促進，互相提高。

楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。

六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識

化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。

化學科組是一個團結向上的集體

我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。

在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。

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一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

二、定時進行備課組活動，解決有關問題高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公

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傳統的教學方法倡導提前備課，教師根據自己主觀估計，提前一段時間寫好教案，到時照本宣科，只重視重點、難點內容的解決，但對以往學生在實際解答時出現的看似簡單卻易出錯問題，教師卻一筆帶過，甚至根本沒有給予講解。按照這種教學方法，往往出現這樣現象：多數學生在解題時難以周全，教師卻為少數優生“轟轟烈烈”的積極發言所陶醉；多數學生無法順利完成的作業，教師卻對一些學生抄來整潔正確的作業感到滿意；學生認為上課“聽懂了”，卻又無法獨立解答問題等等。針對上述問題，教師在教學時要注重做到主觀意向與客觀實際的緊密結合。

（一） 建立工作檔案。對以往的教學要做教后筆記，把教學中出現的問題及時記錄下來，然后分章節、分類型進行歸納整理入檔。這樣做，近期效應是教師可通過對反饋回來的問題進行綜合分析，確立矯正措施，做到有的放矢。遠期效應是經過多次的“反饋－矯正”后，能將這些問題進行系統分析、綜合歸納，總結和探索出“反饋矯正”方法的一般規律。

（二） 建立學習成績檔案。學生的學習成績檔案是“反饋矯正”檔案的一個重要內容。如果把學生的學習成績、學習基礎、學習興趣建立成完善的檔案，教師就能夠對學生的總體了如指掌，做到心中有數，從而在教學中所采用的矯正方法就具有較強的針對性。

（三）建立學習變化檔案。由于高中學生的生理、心理等方面正處于不斷變化、發展階段，因此其學習活動在不同的時期會呈現出不同的特點。比如，上課發言與初中時相比，舉手人數明顯減少，主要因為學生逐漸成熟，表現欲沒有初中生那樣外露。但也應當看到，有的是對數學不感興趣，有的是對教師的教學方法不能夠很好地適應。對于不同時期、不同類型學生學習特點的變化要建立好比較系統的檔案，為以后的教學與研究中實施分類矯正提供良好的實踐基礎和理論依據。

二、 對課堂授課中反饋出的問題進行隨即矯正

教學中，教師如果要在一個或幾個單元講完后才組織階段考試，這時反饋出的問題已經成堆。對此，教師常常埋怨學生：“這種問題我不是講過了嗎？怎么還不知道？”造成這種狀況的主要原因，一方面是由于對當時在課堂上出現的錯誤沒有即時矯正，認為只是小問題，可以等上一段時間集中進行矯正；另一方面，由于當時矯正只是浮于表面，對問題的嚴重性認識不足，使矯正走了過場，效果不夠理想，不能真正解決問題。通常情況下，教師與學生雙方都會認為，錯誤如此之多，矯正無從下手。實際上，只要教師注重對課堂授課中反饋出的問題進行隨即矯正，就能夠有效解決這一問題。

（一） 上課中勤于捕捉。課堂上是獲取反饋信息的主渠道。教師僅憑過去的經驗或主觀愿望去估計是不夠科學的，必須在課堂上認真觀察學生反應，及時調整教法。有的教師講授時不注意觀察學生的表情神態，也不去聽取學生的反映，等到批改作業或閱卷時才發現問題，這樣就不利于及時反饋與矯正。

（二） 板演時注意收集。板演是學生暴露思維過程的重要渠道。對學生板演中暴露出來的錯誤，教師不僅要指出其錯誤所在，還要正確分析產生各種錯誤的原因，指出應該怎樣糾正錯誤，并在下次板演或作業中有意安排類似的練習，讓學生及時矯正。

（三） 答問中隨機提煉。學生在回答教師提問時，很容易暴露思維過程中的錯誤，如概念理解錯誤、定理法則運用條件不足、思維方法不對等情況。這時，教師既要善于鼓勵學生積極思考問題和敢于提問，又要善于根據不同層次的學生回答問題的不同角度，提煉出反映出本質的一般性和特殊性問題，對一般性問題進行普遍矯正，對特殊性問題進行單獨矯正。

三、 反饋出的問題分類歸納后進行針對性矯正

對學生上交的作業、單元測驗或考試試卷中反饋出的大量問題，切不可以眉毛胡子一把抓，要注意整理歸類，分析產生這些問題的原因，教學時，就要針對這些分類歸納出的問題進行矯正。

（一） 降低“眼誤”，教會學生讀題。教學中學生讀懂了課本知識，但在應考時對題目進行了錯誤的“翻譯”，把“是”看成了“非”。針對這種反饋，教師在指導學生讀題時應從以下幾點進行矯正：第一是粗讀，即先瀏覽已知條件；第二是細讀，即根據題目要求，仔細閱讀1、2、3問；第三是研讀，即帶著問題再閱讀已知條件，充分運用解題中所涉及到的概念、公式、法則、方法的實質及因果關系，綜合歸納解題的思維流程。

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中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0249-02

一、項目教學法及基于項目學習理論研究

項目教學法簡單地說就是以教師為指導，讓學生自主解決相對獨立的學習項目。針對C++課程而言，項目教學法具體涉及人員的有效組織及管理、軟件的度量、軟件項目計劃的制定、軟件質量保證、軟件過程能力客觀評估、軟件配置管理等，所有的教學內容由學生負責，學生在項目任務引領下探索課堂知識，了解并把握項目每個環節的每項學習要求。信息r代的到來，計算機思維的培養尤為重要，在高職院校做好創新思維的培養可以實現高素質創新型人才的輸出，在創新思維指導下奠定科研創新的基礎。基于項目的學習理論起源于美國，最初其被作為研究性學習的主要模式之一，國外關于項目學習的理論研究不斷深入取得了優異成果。國內方面，2002年寧波大學劉景福教授，江西師范大學教學論研究中心鐘志賢教授在《外國教育研究》上發表了《基于項目的學習模式研究》，明確了基于項目學習的定義：以學科概念和原理為中心，以制作作品將作品進行推廣為目的，在現實世界發揮資源共享優勢，解決相互關聯的系列問題的新型學習模式。其以杜威的實用主義教育理論及布魯納的學習理論為支撐。2011年重慶大學金凡路在《職業教育立體化多元化項目主題式教學評價構想》中提出了多元化主體評價、多層化內容評價及多樣化方式評價的立體化項目教學體系，同樣是對項目教學理論的完善與延伸闡述。

二、C++課程項目教學法的實施

1.課程項目的有效選取。對于C++教學來說，最為關鍵的當屬類與對象、繼承與多態、輸入輸出流及異常處理技術的講解。C++課程學習的難點在于課程語言的把握，其中指針與動態內存分配時語言學習的精華。開展項目教學必須做好教學項目的明確，項目必須做到語言機制精華的滲透，讓傳統教學知識系統化目的化。項目的設定應注重可理解性與實用性，也就是項目需求與實現能夠讓學生花最少的時間做最大限度的理解。課程項目分析、設計及實現接近真實的軟件開發，學生通過把握項目方法與技術能實現企業類似問題的解決。UML是當前使用廣泛的對象軟件工程技術，在企業中得到廣泛運用，在項目教學中引導學生用UML圖方式表達，實現與企業真實項目對接。將UML技術引入C++課程教學，學生理解UML的表達分析，同時能根據UML圖寫出對應的C++實現代碼，制作UML圖。項目的合理選取既能涵蓋基本的語言機制，有具有實用意義，難度中等，更能激發學生的學習興趣，讓他們更加積極地投入到項目學習之中。

2.項目教學常見方法。（1）復雜向簡單的轉化。程序設計遵循既定原則，自上而下，逐步求精，將《學生信息管理》劃分為系統初始化處理，依次是數據輸入、數據處理、數據輸出、數據維護。通過項目的層層劃分，子項目數量增多，原項目難度降低，使得項目教學實現從復雜到簡單的轉化。而每個子項目還可以繼續分離，以數據處理為例，可以具體劃分為數據排序、數據查詢等，讓學生依次完成單一項目，逐漸實現代碼的完整理解與把握。（2）最合適的描述表達。UML是C++課程中通用的圖形化建模語言，定義良好善于表達，功能十分強大兵適用普遍，其中面向對象的分析主要在加強對問題空間與系統任務的理解上，改進交流、與需求保持一致、支持軟件重用四個方面比其他系統分析方法更具優勢。在項目教學中引入UML，對項目開展需求分析，注重總體設計基礎上詳細設計，編寫代碼，在各個階段進行對應描述，實現圖到程序的有效轉化。（3）啟發引導教學的魅力。以冒泡排序為例，依次比較相鄰數字，小數在前，大數在后，第一趟所得最大數值放到元素最后位置上，第二趟將剩下元素兩兩比較，剩余元素最大放到倒數第二位置，依次找到趟數與該趟比較次數之和等于元素個數，啟發學生對二維數組的思考，假設其按照行排序，對應的列中元素也發生相應交換，在教師的項目啟發下，學生加強對相關問題的關注，有效解決異常問題。（4）算法優化理論的應用。依然以數據冒泡排序，某趟排序后，數據滿足排序需求，是否還進行排序？排序結束設計標記，標記初始數值不需要排序，若有交換，該標記位置位需重新排序，當末趟排序完成，查看標志是否依然需要排序，如果不再需要，排序完成，如果需要，優化算法。再例如求質素問題，斐波那契序列問題的優化都是通過算法優化讓學生了解算法執行時間與數據占用空間進行估算完成的。

三、C++課程項目教學過程設計

1.創設有效的教學情境。首先是用已知問題創設情境。語法上先讓學生回憶數學中的有窮序列，然后講解數組，將數組與有窮序列加以對照，二維數組與矩陣，平面對照，三維數組與立體坐標對照。算法上，以往選擇目測方式進行數組的有序排列，在此基礎上給出兩兩比較進行排序的冒泡法。例如在判斷正整數N是否為質數時，可以根據數學定義求解，用正整數分解兩個因數積的形式得到最大的因數不超過M/2，再接著深入分析，最大因數不超M的平方根。其次是尋找新舊知識連接點，做好情境創設。通過組織學生分享對“人以群分物以類聚”這句話的理解，引導學生思考人的特點與活動，讓學生分享“演繹與推理”的認識，在函數及結構體的基礎上，提出類的概念，讓學生依次理解類及其特點、語法格式等。通過新舊知識的聯系對比讓學生明白計算機的很多概念是源于數學，運用已有的知識去激發學生課程學習的興趣。

2.課堂教學優化師生關系。首先是鼓勵學生自主探究。教師在課程教學時應給予學生充分的自由讓學生自主探究，讓學生自主完成知識總結，學生動手查閱資料，強化自身學習能力，激發其潛在創造力。在該環節中教師要鼓勵學生大膽發言，就自己解決問題的思路及方式方法與大家共享，在課堂上形成集體探討的熱烈氛圍，而這也有助于合作精神的培養。其次是創設良好的環境。計算機思維的培養離不開良好的教學環境，發揮各種載體的教學優勢，為學生呈現生動豐富的案例，鼓勵學生在模仿中逐漸形成計算機思維能力，教師在教學實施中講解項目設計的原則與思想，學生在真實的工作情境中，通過練習項目掌握計算思維的方法原則，教師點評，學生自由發言，在民主寬松的課堂氛圍中，一起探討分析問題，學生思維更為流暢，課堂氣氛更為活躍。最后是鼓勵學生自主探究。項目教學重在項目設計，學生拿出自己的設計思路與方案，潛移默化地提升自身探究能力。在具體的課堂教學中抓住教材內容重點、難點及易錯點，教師可以故意出錯，通過對錯的對比教學加深學生學習印象，學生從實際出發，參與實踐性問題的解決，實現課堂學習與生活經驗的融合。

四、C++課程項目教學效果考核

教學效果考核涉及階段考核、小組自評、課堂交流、綜合評價四個方面。其中階段考核就是引導學生在教師的有效監督之下，每個小組認真參與完成項目的教學實施，直接參與項目需求分析、概要設計、單元測試及集成測試，在學習后接受考核，完成該階段的學習后才能進入下一階段的學習，對應做好考核記錄。而小組自評重點是自評，教師指導學生理解迭代及收斂等程序概念，通過迭代后優化的系統模型，積極消除功能性錯誤。按照預防保護及通過冗余、容錯及糾錯的方式，引導學生樹立從最壞情形恢復系統的計算思維原則，讓學生形成更加成熟系統的思維體系。在完成上述兩環節任務后，鼓勵學生課堂交流。以組為單位，每一組代表就組內研究成果課堂展示共享，具體闡述系統設計過程、遇到什么問題、問題如何解決等細節性問題，教師及其他小組提問，組內成員解答，通過課堂上的交流讓整個思維過程充分暴露，學生在討論中獲得多方面的認識。最后是綜合評價，C++課程要求學生做好學習記錄，在階段考核基礎上開展綜合評價，該評價包括自評、組評、師評，重點做好對學生計算機思維能力、學習態度及處理方法的評價，多方評價整合給予學生客觀公正的評價。

五、結束語

在C++課程教學中引入項目教學，借助項目拉動教學實施，學生動手實踐，發現問題自主解決問題。項目教學案例融入使得交互課堂更為活躍，學生更深入地了解C++課程的既定原則與思維方式，提升課堂參與性與主動性，實現從被動學習向主動學習的轉變，提升C++課程教學實效。

參考文獻：

篇10

現簡單總結如下：

一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

二、定時進行備課組活動，解決有關問題高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題;每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。