導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機專業調查報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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1、計算機專業就業調查與分析

本次調查方法是傳統問卷調查、網絡問卷調查和個別訪談，共收回傳統問卷100份、網絡問卷400份，調查對象是我校計算機學院專業學生實習及就業單位、人才服務中心及屆畢業生，用人單位主要包括本省及其他省市與我校有用人歷史的中小學校、中小企業等。調查表主要有基本信息和計算機專項職業能力調查(見表1)兩部分組成。調查中發現以下幾方面的問題。

(1)計算機應用技術專業人才市場需求量大，但中小學計算機教師需求量減少。隨著計算機與網絡應用的普及，計算機軟件的大量使用，帶動了相關產業的迅猛發展，急需大量專業的編程人員及項目負責人或相關工程師等專業人才。另外，隨著電子商務的發展，計算機網絡應用人才和網絡安全人才顯得非常缺乏。從人才需求調查表的結果看，計算機應用專業人才需求非常旺盛，優秀畢業生供不應求。而以往需求較大的中小學計算機教師崗位逐年減少，教師崗位已不能作為師范院校計算機專業的唯一出口。

(2)地區需求差異明顯。在北京、上海等大城市，對從事研究型工作的專門人才和從事工程型工作的專門人才有一定需求，他們將主要從事計算機基礎

理論、新一代計算機及其軟件核心技術與產品等方面的研究工作以及從事計算機軟硬件產品的工程性開發和實現工作，而在中小城市，則大量需求從事應用工作的專門人才，他們主要從事企業與政府信息系統的建設、管理、運行、維護的技術工作，以及在計算機與軟件企業中從事系統集成等技術工作。

(3)企業招聘時對計算機專業畢業生的要求。①要求有一定的實際工作經驗，希望在短時間內具備上崗能力。多數人力資源主管和項目主管在招聘員工時會看重應聘者的實踐經驗。不少企業會參看畢業生是否參加過項目或實習以及是否擔任過學生干部等條件。大多數企業希望員工盡早具備上崗能力，希望降低再培養成本。在對新員工培訓方面的調查中，愿意提供一個月以內培訓時間的74。52%，愿意提供三個月以內培訓時間的占25。48%，愿意提供三個月以上培訓時間占o%。②具備多種技能的復合型人才。具備多種技能的計算機專業復合型人才有更多的發展機會，如在計算機軟件開發能力基礎上，在計算機組裝與維護、計算機網絡維護、信息系統管理、產品推廣、客戶關系管理等方面也能勝任。據調查，單位要求人才具備綜合知識和技能的占84。23%。而不要求的僅占15。77%。這反映了現代企業在人才運用上，更加強調使用一專多能的復合型人才。③要求專業畢業生具有與從事職業相關的資格認證。企業對ri認證的認可程度分別是國家計算機等級認證、計算機軟件資格與水平考試(軟件設計師和網絡工程師)、全國信息化工程師和勞動部的職業資格認證。④要求具有突出的技能和實際應用能力。調查顯示，企業中的負責人對本科生具備的專業技能要求是：編程能力、數據結構知識和算法知識，此外依次需要具備數據庫知識、軟件工程知識和操作系統知識。

(4)對專業學生專項能力的要求。在專業學生專項能力調杳中，排名靠前的依次為計算機基本操作能力、計算機編程與軟件開發能力、計算機組裝與維護、語言表達能力、溝通能力，此外外語能力、信息系統管理、網絡管理、數據庫管理與維護等次之。

2、對師范院校計算機專業人才培養模式及方案的研究

通過以上社會調查分析，發現沿用過去專業培養模式很難適應社會對計算機應用型人才的需要，必須要對目前師范院校計算機專業培養模式及內容進行改革，以適應社會對人才的要求及畢業生就業需要。

(1)堅持以就業為導向，以能力培養為主線的原則。計算機專業培養上，必須與行業接軌，以就業為導向，以能力培養為主線的原則。在充分認識和調查社會和行業需求的基礎上，運用課程理論和教學資源進行課程內容、課程結構等方面的總體設計。

(2)確定多元化人才培養目標模式。重點在于研究如何使培養目標多元化，從而滿足學生的專業學習需要和企業用人需要，進而形成大類專業的人才培養目標模式。在充分考慮服務區域和現有教學資源的情況下，制定本專業人才培養目標。對不同學生采用分專業方向的教學，真正落實多元化的專業培養目標。針對不同出口的學生，采取不同培養方案。如在大四增加選修課的比重，對希望考取研究生的同學，增加理論知識講解的選修課。對

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一、厘清語文知識的應用要求

計算機應用專業的學生學習語文知識不僅要滿足與客戶溝通、交流的需要，而且要滿足與專業相關的文本閱讀理解、文本書面表達的需要，其專業性要求非常高。因此，我們要在語文教學過程中，積極引導學生主動閱讀專本文由收集整理業知識書籍、報刊，一方面增長與專業相關的語文知識素養，另一方面擴大專業知識視野。比如指導班級訂閱計算機專業方面的報刊《電腦商情報》《電腦愛好者》《微型計算機》《大眾硬件》《新潮電子》等等，指導學生加強課外閱讀，不斷厘清語文知識的應用要求。

中職語文校本教材要具有鮮明的職業教育特色，反映培養目標及專業學習的要求；還要具有鮮明的時代性、典范性和針對性，反映科技進步與社會發展的趨勢。計算機應用專業的校本教材內容可以反映it行業的企業文化（如管理文化、制度文化、技術文化），或者反映計算機領域新知識、新技術、新材料。語文教師與專業課教師可以聯合開發校本教材，實現語文工具性的優化。

二、厘清語文能力的應用要求

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一、引言

計算機專業英語屬于特殊用途英語（即English for Specific Purposes，以下簡稱ESP）的范疇，是英語技能訓練與計算機專業知識學習的結合。開設該課程的宗旨是“加強基礎，拓寬專業，提高能力，學以致用”，這與我院高素質，復合型，經世致用的應用型人才培養目標是一致的。因此，探索一套符合獨立學院應用型人才培養模式的ESP教學模式就顯得尤為重要。

二、獨立學院的計算機專業英語課程屬性與定位

計算機專業英語從屬性上講，“也是一門語言，其教學不僅包含英語語言技能的訓練，而且有明顯的專業內涵，是語言技能訓練與（計算機）專業知識學習的結合”（劉法公，2001）。 我院的計算機英語專業課程是兩年大學英語基礎教學的應用提高階段，授受對象是計算機科學與軟件工程系的大三學生，目的在于培養和提高學生在今后的工作情境和計算機專業領域的英語聽，說，讀，寫，譯等實際應用能力，學以致用。

三、“以學生為中心”的ESP教學原則

由于ESP具有鮮明的目標性，課程設置必須要滿足學生的特殊需求，這就決定了ESP教學必須“以學生為中心”，這也是ESP教學三大原則之一（秦秀白，2003）。結合我院推行的以教學內容，教學方法，教學評價為主要內容的“三大教學改革”，就是要在教學內容上，充分考慮獨立學院學生英語學習的基本情況和計科系學生將來的工作需求；在教學方法上，打破傳統的單向式課堂教學，轉變教師的傳統角色，突出學生在學習中的主體地位，充分利用現代教育技術，激發并調動他們學習的主動性和積極性；在教學評價上，明確課程的考核方式和評價標準，爭取做到對學生學習全過程和結果，以及通過學習獲得的實踐能力作出科學、合理、全面、有效的評價。

四、我院ESP三大教學改革

（一）教學內容的改革

秦秀白（2003）在談到ESP教學原則時提出了Hutchinson 和 Waters的觀點，認為ESP教學中我們關注的并不是語言的運用，而是語言學習。但是，獨立學院ESP教學必須要從學生英語學習的基本情況出發。獨立學院的學生，尤其是理工類學生，英語基礎普遍較薄弱，面對枯燥的計算機專業詞匯和含多重復合句的專業文章興趣乏乏，甚至無從下手。因此，獨立學院的計算機專業英語教學中，我們必須要關注“語言的運用”，即計算機英語的使用規范，包括詞匯特征，語法特征，篇章結構等。教學中強調專業術語及命令的記憶，熟悉合成新詞和縮略詞，習慣被動語態的頻繁使用，理清多重復合句的句子結構，了解計算機專業文獻的篇章特點，掌握計算機英語翻譯的基本方法，從語言的運用中體會計算機英語的客觀性，準確性和專業性。

此外，還要從計科系學生將來的工作需求出發進行課程內容設計的改革。我院希望通過ESP課程的培養，學生達到在動手（口）能力上強于研究性大學學生，在基礎知識上強于高職類院校學生，因此貫徹“夠用、管用、會用、能用”的指導思想。計算機專業課程內容設計必須考慮“學生今后將如何使用計算機英語？將用計算機英語去和誰交流？在哪些場合將使用計算機英語？”等問題，從《計科系企業崗位需求調研報告》出發，形成有崗位針對性的方向培養方案。企業需要什么就學什么，學以致用，培養企業看重的具有一定口語交際能力和讀寫能力的應用型人才。他們不一定能用英語就某一專業問題進行深入討論，但是能夠對某一主流的微機硬件進行簡單的英文介紹，用英語與客戶進行面對面的溝通；他們不一定能獨立閱讀科研文獻和撰寫規范的學術論文，但是他們能夠看懂Intel最新的CPU芯片情況的英文介紹，汲取有用信息并作簡單的性能綜述。

（二）教學方法的改革

獨立學院的ESP不僅關注語言的運用，也關注語言學習，即“使學生理解和產出規范語言的學習策略和教學方法”（秦秀白，2003）。對作為ESP授受對象的計科系大三學生而言，“教學模式落后，教學手段單一”（谷志忠，2010）的ESP已經不能滿足其實際需要。

對我國高校專業英語教學現狀的調查報告（廖莉芳等，2000；李新等，2006）顯示，ESP現行的主流教學模式是單調的“閱讀+翻譯”模式。這種教師主講、學生主聽的單向教學模式對于有一定自學能力，思維活躍的獨立學院學生是沒有吸引力的。他們希望教師能夠更多地扮演組織者，協商者，指導者的身份，而不是傳統的知識講授者和灌輸者的身份。因此，獨立學院的計算機專業英語教學中，我們利用可視可聽的教學媒體，合理使用學院倡導的“六大教學法”，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生完完全全地參與英語學習過程，變被動學習為主動掌握。比如，以賽促學法，讓學生組建團隊參與競賽，考查學生對計算機專業詞匯的記憶和閱讀理解能力等；問題導向法與閱讀教學相結合，通過問題設置幫助學生體會計算機專業文章的句型篇章特點，培養快讀精讀能力，加強歸納表達能力。模擬仿真法，模擬會話場景鞏固專業詞匯的準確運用，利用幻燈演示模擬某一英文版開發工具軟件的運用。海量平臺法，教師利用網站建立網絡交流平臺，共享視頻、文檔、課件等資源，交流討論，解決問題，批改作業等。任務教學法，設立英語值日報告環節，讓學生輪流上臺，結合幻燈制作，或介紹最新電子產品，或講解計算機專業小常識，或展示某一英文軟件的運用，培養學生口語表達能力。此外，我們還增加助教環節，通過輔導和答疑課，發揮對教師的教學協助和教學內容的補充，以及知識的應用和能力拓展的功能。

（三）教學評價的改革

在強調“以學生為中心”的ESP教學中，Dudley Evans和St. John認為，合格的ESP教師還應該精通ESP的測試與評估（evaluator），能根據教學需求對學生的學習情況進行適時的分析和總結。（秦秀白，2003）這實際上也是對ESP教學評價作出了要求。

在教學評價上，我們明確課程的考核方式和評價標準，做到學習過程成績評定和期末考試成績評定并重。學習過程的評定注重多元化和科學化，形成包括考勤，作業，測驗，討論，演講等多方面的考評機制，并定期公布。具體評價標準如下：期末成績的構成包括40%的期末卷面成績，10%的期末口語成績和50%的平時成績。其中，平時成績又由10%的出勤，20%的值日報告，10%的課堂參與討論提問，10%的測驗和作業構成。對于其中的一些條款，我們還做了細化。比如，20%的值日報告成績由專業詞匯表達的準確性，英語口語的流暢，語法的準確，輔助演示的幻燈制作效果，聽眾的接受反映等方面進行評定。

五、結語

綜上所述，“以學生為中心”的ESP教學符合獨立學院應用型人才培養模式。我們將繼續改革ESP課程知識本位的傳統教學方式，通過探索ESP課程體系、教學方法與評價機制，將專業理論教學、職業技能培養與專業教學實踐有機結合，提高學生的實踐能力、創新能力，強化學生職業技能訓練，提升他們的綜合素養，著力打造經世致用的應用型人才。

【參考文獻】

[1]谷志忠.高校ESP教學現狀剖析與應對策略[J].外語電化教學，2010（5）.

[2]李新，崔學深，盛慧慧.高校專業英語教學現狀調查報告[J].教學理論與實踐，2006（14）.

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0165-01

自從進入新世紀，尤其是信息技術的迅猛發展，數字化及數字化處理信息成為高科技項目競爭的核心技術，因此數學作為一門基礎學科、工具學科，其地位亦日趨升高。信息技術的發展使得計算機專業不斷壯大，數學作為計算機的專業基礎也成為了學生必不可少的專業理論學習學科，進而形成一門新課---計算機數學。但是由于各種原因，其在教學過程中卻不能名副其實，教學內容、教學方法都未能與這門課程相適應，因此計算機專業數學課程建設顯得尤為重要。

1 計算機專業數學課程學習存在的問題

該研究者從學生對數學的學習興趣、學習現狀及教師的教學方法、教材內容兩方面進行了調查。調查結果顯示主要存在以下問題。

1.1 學生存在的問題

（1）學生對數學的學習興趣不高，缺乏主動性。部分學生認為數學是基礎課程，與計算機專業關系不大，因此表現為學習興趣不高；而一些文科生則因為中學時基礎不好，對數學失去信心。

（2）生源多樣化、層次多樣化，起點能力參差不齊。由于學生來自不同省市，課程標準不同，內容亦存在差異，加之中學文理科影響，學生的數學水平則表現為參差不齊，起點有高有低。

（3）多數學生沒有找到適合自己的學習方法，對教師依賴性強。由于中學數學知識與高校數學知識連貫性不強，對數學知識感到偏難，且多數同學停留在中學的題海戰術，不愿與教師交流，造成對知識掌握仍然不理想。對一些不懂的問題等待教師講解，而非主動提問。

對多數學生來講，數學并非他們學得最好的學科，加之缺乏正確的學習方法和學習習慣，成績多不理想，久而久之對數學學習產生恐懼甚至厭倦情緒。

1.2 教學方面存在的問題

（1）教學者對課程定位不準確。一些教師對計算機數學的教學停留在中學數學模式，以解題為目的，沒有將計算機課程與數學課程結合，導致學生認識不到數學的學習在計算機學習中的重要性，產生“學亦無用”的想法。

（2）教材內容更新較科學技術慢，致使課程枯燥，理論性強。科學技術的迅猛發展，而數學教師對實用性的技術了解不多，仍停留在概念、例題、證明結論的模式上，不能充分調動學生的積極性。這種教學模式，一方面導致學生缺乏主動性，另一方面一味的傳授，而不了解學生的反饋，不了解學生掌握的水平，不能調動其發揮主觀能動性，養成學生對教師的過分依賴。

（3）課程多而課時少。隨著教育改革的推進，一些高校在提高對教師要求的同時卻縮減了課時，這樣導致教師只追求教學任務的完成卻忽視了對學生學習方法的培養。

（4）課后作業及考核形式單一。教師的課后作業僅限于課后的小練習，這種對單一知識點的復習不能將知識前后銜接，這樣學生即使掌握了每一個知識點，綜合考查時仍然不理想。考試形式只停留在筆試，缺少實用性。

2 針對以上問題，提出以下整改措施

（1）轉變師生關系，教師是學生學習過程中引導者和組織者，學生才是學習的主人。教師根據教學內容和目標，適當轉移教學重點，把重點放在培養學生的學習能力，教授數學思想及方法，而非限于一道例題的正確答案。

（2）教師不要把計算機數學的教學停留在艱深的數學技巧、證明復雜的理論上面。而是要教會學生計算機解題思想，教授學生除會使用專業的數學軟件外，也要掌握基本軟件在數學中的應用。

（3）面對課時少任務重的現象，教師可采用“數學理論與計算機專業應用相結合”的案例教學。培養學生的應用和創新能力時，密切與計算機專業特點相結合，將主要的數學課程在計算機中的應用盡量介紹給學生，這就需要教師要多讀論文，了解計算機領域的動態，將數學理論在計算機中的應用以及教師在科研過程中成果引入教學過程作為具體教學案例。

（4）課后通過向同學們布置一些探索性作業讓學生充分發揮主動性，充分調動學生獲取知識的能力，從而提高學生對課程的理解程度，拓展學生的知識面，這樣既能培養學生的應用和創新能力又可對課上沒有時間重點講授的知識點做一個很好的補充。

在現階段下教學的結果還是依賴于評價系統，但我們不能拘泥于筆試這一單評判模式。筆試固然是必不可少的，但計算機數學課給素質教育提供了契機，而素質教育十分注重人的個性發展和全面發展，所以，除筆試試卷的評估方式之外，我們還可以考慮其他方式，如完成一階段的學習，教師可以指導學生寫一綜述報告，鼓勵學生在其它專業課學習中收集所用數學知識，完成調查報告。

3 結語

因此，通過計算機數學的教學服務，讓學生對數學在計算機學習過程中的作用及價值有正確的認識，懂得數學應用在信息社會的廣泛性，通過數學知識的學習，數學思維的培養來培植計算機處理問題的程序思想，使得計算機數學這門課成為學生想要學，要學好的課程。最終通過這門課的學習，提高學生的數學文化素質和綜合素質，以輔助專業課程的學習，系統完成高校的教育目標。將學生培養成既有一技之長又有多種能力的綜合應用型人才。

參考文獻

[1] 云連英.面向專業需求的高職數學課程設置研究[J].數學教育學報，2008（4）：73-76.

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0164-04

為深入了解我校計算機相關專業畢業生的就業情況，對就業崗位、學校教育教學情況等進行評估，進一步改革現有課程教學體系，使之更適應社會對中職學生的需求，提高學生就業的競爭力，對我校近四年計算機相關專業畢業生進行跟蹤調查。本次調研的重點是了解應往屆畢業生的就業狀況，包括行業分布、工資水平，以及對學校教育教學的建議和意見等。

一、研究對象與研究方法

本研究采取調查問卷和訪談相結合、定量研究與定性研究相結合的方式，對2008屆～2011屆的計算機類專業的中職畢業生進行深入的調查研究。此次共發放400份問卷，收回334份，有效問卷304份。調查涉及面廣、內容全面，其結果能較真實地反映出我校畢業生的道德品質、綜合素質、專業水平等情況，以及就業工作現狀。從反饋的意見和建議中，可看出我校教學、管理、就業指導方面的優勢與不足，以及今后努力的方向。研究采用SPSS對所得的數據進行統計分析，全面透徹，結果真實可靠。

二、調查結果及分析

1.畢業生的崗位分析。

（1）就業崗位分布情況分析。圖1給出了畢業生從事的行業類別分布情況，從圖中的數據可以看出，從事計算機類工作及升大專的人數所占比例較高，可見該專業學生的就業相關性較好。值得一提的是，在機關事業單位工作的占7.2%，已經從事管理崗位的占9%。由此說明，我校計算機專業畢業生大部分從事的工作與所學專業相關，且素質較高，提升較快，就業質量較好。

（2）工作薪酬情況分析。在回收的畢業生調查問卷中，有251人說明了薪酬的基本情況。從圖2可以看出，工資在4000元以上的占3%，經調查，這些畢業生的工作崗位與所學專業的相關度很高。在2000～4000元之間占67%，2000元以下的占30%。經加權平均分析，學生就業的平均工資為2444元。該工資水平符合深圳市2011年各區工資指導價位。從行業角度看，從事計算機相關專業工作的畢業生薪酬超過深圳市工資指導價位的低位數，但低于中位數水平。這也說明，學歷偏低對工作的薪酬和個體的未來發展等有一定的影響。

2.就業表現。

（1）畢業生對崗位的勝任程度。完成工作任務情況的調查中，從圖3的數據可以看出，能夠超額完成任務的畢業生占19%，能夠完成任務的占59%，基本能完成任務的占22%，不能完成的為0。這說明畢業生基本能夠勝任崗位工作任務。

（2）畢業生對自身素質及個人能力評價。調查結果顯示，有80%以上的畢業生認為自身素質、能力整體上比較好及很好。例如，可以很順利地與領導、客戶等進行溝通交流，有較好的語言表達及溝通能力。畢業生自我評價很好的前3位能力有：道德品質與修養占44%、愛崗敬業占7%、自我管理能力占37%。以上數據可以說明，學生通過在校期間的德育課程和集體活動的培養，基本能夠順利完成溝通和交際工作。但是，仍有5%的學生不能很好地溝通，應該引起我們的關注。

（3）畢業生對目前工作崗位的滿意度。通過圖4中數據的分析結果可以看出，基本滿意以上的占89%。說明經過至少一年的適應期，學生對崗位的適應性有所提高。其中，不滿意的原因有薪酬低、不能實現自我、沒有充足的個人時間等。該調查結果比較符合目前中職畢業生對于自身工作崗位的態度，尤其是工作一兩年的畢業生，他們大多能夠踏實地做好本職工作。

（4）影響學生就業因素。從學生反饋的情況看，如圖5和圖6，學生認為影響學生就業質量的主要因素有技能、交際、特長和外語，其比例分別為31%、20%、15%、14%。所以，在教育教學中除了專業技能的培養外，還要加強交際溝通能力的培養，發揮專長，提高外語水平。

畢業生的問卷中還反映出就業所面臨的困難。圖6給出了相關的統計數據，排在前3位的是對崗位不了解占21%、對社會不了解占16%、能力不足的占15%。其他因素還有缺乏求職技巧的占13%、就業信息不暢等占12%。

（5）工作中的個人發展情況。在畢業生工作后的晉升情況分析中，升過職的占48%，沒有升過職的占52%。而在對工資增長情況的調查中，有65%的人工資得到提升，沒有提升過的占35%。這說明，畢業生的能力、工作態度基本得到用人單位的認可。調查還發現，多數學生對今后的發展及規劃不明確甚至沒有，只有少數學生在這方面有考慮或規劃。針對這一統計結果所反映出來的問題，有必要對在校生加強相應的職業規劃教育，尤其如何科學規劃自身的發展。

3.學生反饋的意見。

（1）改革現有的課程體系。通過對所學課程與未來工作幫助程度關聯的調查結果來看，如圖7，很有幫助的占12%、比較有幫助的占27%，二者共占39%；略有幫助和沒有幫助的分別占41%和20%，二者占61%。該數據可以說明，近幾年，我校該專業的課程設置存在較大問題，實用性不強，針對性不夠，需要作大幅度的改革。

（2）提高學生的綜合素質。從圖8可以看出，通過實際工作的體驗，學生認為學校應該加強表達和溝通能力的培養，提升專業深度，拓寬專業廣度，加強實操能力訓練，培養獨立思考和學習的精神。

（3）加強就業指導工作。通過對畢業生的調查，對學校的就業指導工作給予了正面評價。圖9中的數據顯示，非常滿意和比較滿意的分別占23%和21%、基本滿意者占36%、不滿意的占18%，該比例偏高。原因在于以下三點：一是學校在就業推薦時受能力所限；二是深圳區域經濟特點影響：不少學生習慣于創業，不愿意從事流水線等勞動密集型工作；三是部分富二代子弟缺乏吃苦耐勞的精神。

學校除了深化教學改革，對學生進行專業知識教育外，還應大力加強就業技巧指導，提高服務質量，為畢業生提供更多的就業信息。

三、調查結果的啟示

通過對畢業生的調查分析，我校計算機專業的課程基本能夠滿足學生的崗位要求，課程和崗位基本相關。畢業生的工資薪酬基本達到深圳市平均水平，能夠升職，工資也有所提升，但提升空間不大。針對調查所反映出的問題，對于畢業生如何向高層次發展和接受繼續教育的情況，如何繼續提高我校的教育教學水平，也提出了新的挑戰。綜合分析調查結果并結合我校實際，應在以下幾個方面采取措施：

1.課程體系亟須完善。課程的調整既要著眼于學校的辦學條件，更要著眼于社會需求，避免人才培養和社會需求脫節。既要有利于培養學生的專業技能，也要有利于培養學生的整體素質。同時，要加強基礎課的教育，為今后的發展打下堅實的基礎。要加強外語、公關等方面的課程教學改革，合理調整現行課程體系，讓課程真正與崗位對接，幫助學生適應崗位要求。

2.重視提高學生綜合素質的培養及品德教育。培養學生的能力，要以適應崗位需求為中心，在不斷提高專業技能的同時強化全面發展的綜合素質。在調查中發現，許多學生在強化技能訓練時，缺乏綜合素質的培養，使得學生在剛參加工作時有很強的競爭力，但隨著時間的推移，部分學生不能繼續上升，其主要原因是缺乏主動學習的能力及綜合發展的基礎；還要加強學生的品德教育。在加大創業教育的同時，培養學生勇于進取的精神，幫助學生樹立正確的擇業觀念和遠大理想，培養學生吃苦耐勞的精神。

3.加強全方位的就業指導工作。可開展各種增強競爭意識的教育活動，如開辦模擬招聘會，舉行當前就業形勢分析講座，讓學生認知自己與社會需求的差距，提高競爭意識。并且要重視學生的心理健康教育，開展心理咨詢、舉辦就業心理講座等。心理素質在求職過程中最為重要，在走向社會之前，有必要讓學生做好思想準備，以便盡快完成從學校到社會的角色轉換。

4.加強對畢業生的追蹤調查。及時搜集畢業生的就業情況，跟蹤典型學生的發展過程，根據學生的反饋情況及時調整教學實施性計劃，可以得到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[3]彭濤.高職畢業生職業發展狀況調查報告——以廣東紡織職業技術學院紡織系畢業生為例[J].文教資料，2010，（26）.

[4]張麗.淺析中職計算機專業如何適應學生就業需求[J].福建電腦，2012，（1）.

[5]王永中等.用人單位針對高職畢業生的用人標準調查[J].管理學家，2010，（10）.

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《計算機組裝與維護》和《計算機網絡》是計算機相關專業開設的兩門專業基礎課，但由于計算機的普及，社會需要非計算機專業學生也要掌握一定的計算機維護和網絡應用知識。我們根據高職高專教學特點和要求，以“能懂、夠用、實用”為教學原則，結合多年的實踐經驗，把這兩門課整合在一起，在高職非計算機專業開設了《計算機系統維護與網絡應用》這門課。

一、《計算機系統維護與網絡應用》課程設置

1、《計算機系統維護與網絡應用》定位

“計算機系統維護與網絡應用”定位于“信息技術基礎”課的深入和提高。在大學一年級，所有非計算機專業學生都系統學習了“信息技術基礎”課并參加了河北省大學生計算機等級考試一級考試，已具備了一定的計算機系統組成理論知識。

2、《計算機系統維護與網絡應用》教材選擇

《計算機系統維護與網絡應用》課程的知識更新周期非常短，時代特征鮮明，應選擇適合高職教育培養目標、教學現狀和發展方向，在內容組織上突出了實用性和可操作性，并能結合具體操作步驟加以講述、圖文并茂的教材。

邯鄲職業技術學院由教研室組織任課老師通過上網查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫了課程講義作為簡易教材。在編寫時，我們每年組織教師深入社會、了解市場，調查計算機系統維護與網絡應用所具備的核心職業技能，經過分析和總結，制定出課程標準和能力測評大綱，最后分解出課程學習單元。課程講義以學習單元為內容目標，精選相關的教材內容；編寫時以計算機硬件和技術的發展為依據，保證教材內容與時代同步；注重教材內容的知識性和新穎性并注重實踐能力的開發性。

3、《計算機系統維護與網絡應用》課時分布

《計算機系統維護與網絡應用》課程總課時為72學時，其中理論課為12學時，實訓課為40學時，討論課為20學時，課時比例約為1:4:2。從教學方式來看，先集中完成計算機系統維護理論課，再集中課時完成計算機系統維護實訓課，然后完成計算機網絡理論課，再集中課時完成計算機網絡和綜合實訓課。這樣做既能完成基礎知識的學習，又有足夠的實訓課時使學生能充分掌握本門課程的基礎知識和操作技能。

4、《計算機系統維護與網絡應用》課程實訓安排

動手能力強的學生在完成規定的實訓課程后，可完成一些選學的實訓內容。

5、任務驅動式教學方法

在每次課程開始時，首先提出一個任務，課程的教學內容圍繞這個任務進行設計，在任務的驅動下，學生對相關知識充滿了好奇，會想盡一切方法去完成它。例如理論課上要求學生在理論課程結束后，交一份根據市場調查的結果完成的適合日常辦公、圖形圖像設計、游戲等不同需求的計算機裝機配置作業。學生會去了解市場，回來后都說收獲很大。實訓課上，例如硬件組裝模塊，教學組織與實施的一般過程為：課堂設計－示范引導－模仿試做－糾錯重做－復述總結。課堂組織以學生小組為中心，內容教學以問題或任務為驅動，形成師生互動、生生合作的探究式學習氛圍。討論課上，例如故障檢測模塊，教學實施的一般過程為：課堂設計－預設故障－分組討論－嘗試修復－糾錯重試－分析總結。上課前教師提前預設若干個可控制故障，上課開始時分組討論每個故障產生的原因，在討論的基礎上小組嘗試排除故障。在整個教學過程中學生始終占據主體地位，學生在獲取知識的過程中，必然會引起素質的變化。這個素質指的是學生的思維和行為方法、動手能力和技能、習慣和行為標準及直覺經歷、需求調節等方面的綜合。

6、網絡環境下的自主學習

傳統的教學模式注重于學習指導，其基本特點是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學為中心，學生只是教育教學實施過程的被動受體，而不是自己學習的主體，缺乏個性化，因材施教的效果不夠理想。隨著網絡技術的發展，在網絡環境下實施多元化教學模式，以學生為主體，以教師為主導，創造條件讓學生主動地創造性地進行學習是推進高職教育創新的一個手段。學院現有實驗設備組數少，課時緊張，有些學生在課堂上不能很好地理解消化知識，教師利用開放的網絡環境，可將各種資料(如授課講義、背景知識、課程信息等)以文件資料庫的形式存放在網上，供學生直接網上閱覽，進行自主學習，學生的學習活動將延伸到不受時空限制的網絡環境。學院建立了網絡實訓室，為了充分利用實訓設備，也為了學生課下實訓方便，實訓室開放了網絡環境，某些實驗可以通過WEB方式登錄到實訓室服務器進行操作。

7、考核方式改革

篇7

現代化的教育思想重點培養學生發現能力和解決問題的能力，高等職業教育的主要的目的就是培養出綜合專業素質以及全面整體素質的能力，使其能夠直接作用在實際應用型人才之上，不僅僅要有專業性的知識，同時還需要具有實踐操作技能。所以，高職院校的計算機教學，不能夠單純的模仿普通高校的教學模式，而是需要真正的和市場實際情況結合，依據經濟以及社會發展的要求和市場的就業情形與本校實際的教學目標相結合，改革人才的培養形式，重點放在應用型技能的培養上，實現信息育技術含量雙重提升的目的[1]。

1 高職院校計算機教學模式的現狀分析

高職院校計算機專業在教學過程中存在幾個問題，主要反映在以下幾個方面：第一，沒有足夠的計算機專業教學建設設備；第二，師資力量不足，使得師生比例不均衡甚至嚴重失調；第三，計算機專業課程設置不合理，缺乏科學性；第四，計算機專業教學內容與社會人才需求脫節。根據相關的研究調查報告顯示，社會對計算機專業的技術型人才有兩種基本需求，一個是專業的從事研究學術的計算機人才，另一個就是具有高技能的應用型人才。高職院校的辦學宗旨和辦學目的是為社會發展輸出一批適應性建設人才，高職院校的責任就是就是培養應用型的計算機人才，為了能夠更好的實現這一目標，高職院校需要改革其教學模式。

2 依據社會需求高職院校計算機教學模式改革的措施

2.1 計算機教材的選擇

一本好的計算機教材主要從兩個方面考慮選擇，第一個是時效性，因為計算機的發展是不斷變化著的，計算機軟件課程的教材也正在不斷的更新過程中，所以，照著一本教材版本開展教學模式，是會和時代的發展嚴重脫節的，需要不斷的更新教材的版本內容，學生才能夠源源不斷的接受著全新的知識；其次選擇的教材需要將理論和實踐充分結合，現如今大部分的教材在理論講述結束之后都會加入與之相對應的實例培訓，這樣的話理論和實踐在上課的過程中，不能夠只是看著教材講解，教師還需要在網絡上搜集最新的最有價值的資料告知給學生。使學生吸收的知識更新更全。總結教材的選擇需要遵循的特點就是更新教材內容；創新教材排版；針對性編寫教材以及研究成果的加入等四點內容。

2.2 改革計算機課程

計算機技術的飛速發展，使得計算機教學過程中存在著很多其他學科不同的特點。計算機教學改革要求課程的設置和教材的選擇都和時代的發展相適應相同步，教材的內容需要充分反映計算機技術的現狀與未來的發展情況。應該開設什么課程，應該怎樣開設課程等等，這些問題都是困擾高職院校課程改革的重點和難點問題，一些陳舊的無法跟上時展腳步的不存在任何實際應用的教材，是完全不納入考慮范圍內的，但是對于那些新興的課程對學生的教學有裨益的教學課程怎樣重點選擇。將課程提前，不但能夠鍛煉教師和學生，也能夠激發學生的學習積極性。

2.3 改變傳統教學手段提升學生的計算機學習興趣

教師和學生為了能夠實現預期的教學目標以及完成教學效果，在課程中使用的教學方式和教材都是教學手段，教學手段也從傳統的書籍教學形式發展到了多媒體應用階段。可是在如今，因為部分的教師還沒有更新自身的理念，在課堂教學中使用的手段還是單一的老舊的。社會的不斷發展，教育體制的不斷改革，傳統落后的一根粉筆一塊黑板的教學模式已經無法和現代化社會發展相適應了，這種教學手段無法使得高職院校學生的更好更遠發展。在實際的教學過程中，需要使用多種多樣的教學手段，提升課堂教學的質量和效率[2]。

常言說道，興趣是最好的老師，學生在學習過程中的興趣并不是從娘胎下來就有的，而是教師后天培養的，并且學生興趣的培養也不是一蹴而就的，是需要長時間發展積累的。如果學生有了學習的興趣，那么在學習計算機的過程中積極性會更加突出，能夠更加有效的促進學生學習的進步和計算機能力的提升。但是使用各種形式的教學方式就是有效提升學生學習興趣的有效手段，改變單一的教學環境，加入多媒體操作技術，讓學生感受到計算機學習的樂趣，最終自主投身到其中的學習過程。

2.4 改革學生實踐動手能力

強化學生的實踐動手操作能力，指的就是學生在學習了相關的理論知識之后，親自動手去操作，這樣能夠強化其對學習的理論知識的認識。因此在教學的課程設置上，需要將理論課程教學和實際動手能力教學相互結合。并且強化了更多的實踐操作動手能力，能夠從課堂的約束中掙脫，充分的發揮出自身的想象力與創造力[3]。

篇8

關鍵詞：計算機教育；就業形勢；問題；對策

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

經過半個多世紀的發展，計算機學科已經成為一個基礎技術學科，社會各方面對計算機專業人才的需求急劇增加，帶來計算機專業教育規模在20世紀90年代的超高速發展。但是，2002年以來，高校計算機專業初次就業率連年下滑，成為大學生就業市場上一大熱點，受到社會各方面的普遍關注。下面將從計算機專業大學生的就業形勢和供需現狀出發，談談目前大學計算機專業教育。

1計算機專業大學生面臨的就業困境

計算機專業大學生的就業形勢不容樂觀，主要表現為三個方面：

一是地方本科院校就業率低。隨著各高校競相開設計算機專業，擴大招生規模，畢業生人數劇增，加之留學人員大量歸國，就業步入“買方市場”。用人單位普遍強調應聘者的英語水平、IT證書及行業工作經驗。社會需求越來越向名牌大學集中，重點大學計算機專業初次就業率在90%以上，地方大學就業率則為60%～90%，且就業的單位層次在不斷降低。

二是非計算機專業人士的競爭。首先，計算機專業與通信工程、自動化、電子技術、電子商務等相近專業間相互擠占就業崗位，就業空間逐漸“縮水”。其次，由于各行各業自主培養各種層次的計算機應用人才，各學科專業增開計算機課程，計算機專業畢業生在一些行業內的競爭優勢逐漸減弱。

三是供求脫節：企業反映人才難求，學生反映工作難找。目前全球IT人才仍然短缺，許多發達國家的人才缺口達到20%。美國2006年計算機專業人才缺口達到67萬人，歐洲IT專業人才缺口2005年達到170萬人。我國IT人才總量更是嚴重不足，2005年我國IT人才缺口為42.5萬人，2008年單是國內IC工程師的需求量就達到25萬人。而且新的職位還在不斷出現，美國勞工部計劃截至2007年，將有1500萬新的IT職位空缺。IDC日前的調查顯示，到2009年，亞太地區網絡專業人才的總短缺量約為39.6萬人。另一方面，截至2005年的統計數據，我國現有740多個計算機系(院)，近50萬在校生, 每年畢業10多萬人，大約90%進入就業市場。應該說，計算機專業目前應該是處在供需兩旺的狀態，但卻又實實在在地存在著企業到處招聘，學生畢業即失業的現象。

2原因分析及對策

到底是什么導致了這些現象？如此高的人才需求，卻對應了不斷下降的就業率和就業質量。是企業人才高消費？還是畢業生高姿態？是計算機專業門檻太低？還是專業定位不準確？是計算機專業學生的位置被人搶占了？還是從一開始計算機專業就劃錯了領地？在學校大力拓寬就業渠道的同時，是否也應該正視一下我們的培養方案？在企業抱怨學生能力的同時，是否也應為提升學生的實踐能力承擔一點責任？在學生抱怨課程設置不合理的同時，是否也應審視一下自己的學習態度？從各個角度的深入探討，映射出當前大學計算機專業教育的諸多問題。

2.1課程設置不合理，培養方案難以成就預期培養目標

在計算機專業教指委提出的《中國計算機本科專業發展戰略研究報告》中，已經提出了以“專業方向分類”為核心思想的計算機專業發展建議，鼓勵不同的學校根據社會的需求和自身的實際情況，培養不同的人才類型：研究型、工程型和應用型。大部分高校也都對自身有著明確的定位，重點院校著重培養研究型和工程型人才，一般地方本科院校著重培養工程型及應用型人才。但是，只有這個培養目標是沒有用的，還必須為學生制訂不同人才培養類型的教學計劃和培養方案。

目前，很多本科院校仍然保持著“計算機科學與技術”的專業名稱，還有很多高校雖然已根據自身特點設定了不同的專業方向，如軟件工程專業、信息技術專業，但大都是在原來課程體系上疊加一些課程或實踐訓練環節，即“壓縮+疊加”式的課程建設, 未對原來培養方案進行本質修改，不能使其在教學過程、課程設置、課程組合、教學方法、教材編寫、考核形式等構成的教學系統中協調統一，怎么可能培養出不同的人才類型呢！恐怕這也是很多地方本科院校就業率和就業質量下降的主要原因。因為這些院校培養的是工程型和應用型人才，這類人才除了專業知識外，還應該對相關領域的知識有所了解。美國進行的有關計算機教育的調查報告中就提到，接受過正規的計算機科學與技術教育的人去從事工程工作時缺乏的相關技能知識包括溝通、人機交互、項目管理、軟件成本、軟件度量、可靠性與容錯、需求，甚至于職業倫理。這是培養這兩類人才時尤其要關注的。我想這也應該是非計算機專業人士在各自行業中的優勢所在吧。

人才的培養是大工程，培養方案的制定是首當其沖的第一要務，計算機專業教育的改革不只是專業名稱的改變，而是整體方案大變革。

2.2專業思想教育缺失，導致大學生功利主義的學習態度

許多人有一種看法：“計算機只不過是工具”，其后面隱含的話就是“主要就是應用”。這本身沒有什么不對，但把它作為計算機專業定位的出發點就會對人產生極大的誤導，特別是對計算機專業的學生。很多學生選擇計算機專業的動力是看到了它的廣泛應用和“神奇”效果，即使進入計算機專業，也只是滿足于能夠自己去“創造”出這些效果，于是“編程”似乎成了該專業的第一要義。無需多議，看看各大論壇計算機專業學生對各門課程的討論即可明了。再者，學生畢業時很多企業對學生編程能力的過分強調，編程能力強即是好學生，編程能力強就能找到好工作，找不到工作還可以考研，很多學校也把考研作為一種變相的就業。所有這些都從客觀上引導著學生功利主義的學習態度。一些學生只注重考研課程學習，或者只重視操作層面上的技能學習，忽視系統的理論知識學習、思維基礎的培養、創新能力的訓練、綜合素質的提高，嚴重削弱了就業適應能力和發展的后勁。如眾多的學生認為軟件工程、數據結構等專業基礎課枯燥無味且沒有意義，根本派不上用場，學習它們只是為了修滿學分。就連課程設計、畢業設計也是在網上找模板。

最關鍵的是，學校也沒有給學生有利的引導，沒有進行細致認真的專業思想教育，學生對專業的認知程度、專業自豪感在不斷下降，對自己以后能做什么、會做什么沒有明確的認識，更談不上對未來的職業或學習生涯的規劃。很多學校每學期的各類程序設計語言課的學時數遠遠超過了一些非常重要的專業基礎課，這也更導致學生錯誤的學習態度。似乎上大學就為找工作，而對計算機專業學生來說，會編程就能找到工作，至于工作以后的事，就沒有學生去考慮了，甚至很多學校也不去關心了。同時面對考官，如果一個非計算機專業的學生這樣講：“我能做的計算機專業的學生做不了，計算機專業的學生會做的我都會”，這難免讓人尷尬，可是你又能找出幾個理由來反駁呢？我們不能不說，這是計算機專業教育的一種悲哀。恐怕這也是計算機專業畢業生在一些行業喪失競爭力的一個主要原因。換個角度講，不是計算機專業的領地被其它專業侵占了，而是我們從一開始就劃錯了領地，沒有建立根據地，直接入侵了殖民地，現在人家獨立了，我們又覺得無處可去了。

如果不加強專業思想教育，糾正這種功利主義的學習和教學態度，我們的大學就不再是培養專業人才的搖籃了，而變成了技能培訓基地了。但是花四年的時間去做四個月就可以完成的技能培訓，是不是代價有點太昂貴了？

2.3學校實踐教育與IT企業需求脫節，學生能力方面缺陷明顯

IT業的飛速發展要求計算機專業大學生改變在某一行業或領域從業的舊觀念，不斷學習新知識、新技術，具有廣泛和多層次的適應性。大學里的各種實習、設計等實踐過程已遠遠不能趕上IT企業工程和設計理念。許多高校的畢業生進入企業后，能力方面缺陷明顯，在相當長時間內需要再學習、再培訓才能勝任崗位工作，人力資源成本大大增加。因此，供求脫節也就成為必然。很多學校在想盡辦法為學生打開就業渠道，很多企業又為過高的培訓成本大傷腦筋。到底誰應該為學生的再培訓買單？恐怕解決這一問題還需要學校和企業兩方面的共同努力。

學校應該結合專業人才培養目標，主動聯系IT行業的企業，積極開展校企合作，把青年骨干教師送到企業去實訓，或聘請一些來自生產第一線的技術骨干參與課程實踐教學。其實，目前很多高職院校已經在廣泛開展校企合作，并取得了很好的效果：學生有了廣闊的就業前景，就業后能較快勝任崗位工作，企業也因此受益。在目前很多本科生就業無門的情況下，很多高職院校的學生卻成了搶手貨，這不能不說是本科教育的悲哀！市場經濟的條件下，人才也是一種商品。作為人才的產出者，很多名牌、重點院校已經占領了高端市場，高職院校也已經搶先一步，占領了低端甚至中低端市場。目前的中端市場還在，但是我們的地方本科院校卻無法滿足其需求，如果不盡快地完成自身的調整，恐怕這個市場就要被人蠶食了，因為我們看到，重點院校在辦應用技術學院和軟件學院，高職和專科院校也在積極地籌備升本科。還是不要等到那個時候再去后悔吧！現在就放下所謂的“高貴氣質和精神”，來借鑒一下別人的經驗，讓自己完備起來，在人才市場上占據自己的一席之地，是時候了！

作為企業，也應該主動為專業人才的培養承擔一定的責任，積極參與到專業大學生的實踐教育與能力培養上去。與其一味地抱怨學生的能力或學校的教育，不如就直接參與到學生的能力培養和學校的教育中去。一種最直接的參與就是作為校外實訓基地。如果校企雙方都能夠認識到這種合作的重要性并且深入合作來共同建立合理的培養體系，那么一種全新的、良好的供求關系將有望建立。

3結束語

對于計算機專業的教育者和被教育者，以及我們的IT企業來說，要走出目前的就業困境，必須根據培養目標進行培養方案大變革；必須強化專業思想教育，糾正學生功利主義的學習態度；必須行動起來，把加強實踐教育作為重中之重。這樣才能培養出滿足社會需求、能夠勝任專業崗位的專業技術人才，而不是一張紙文憑，一個空架子。這些都涉及到我們整個本科教育觀念的轉變。當然，為達此目標，教師隊伍的建設和課程內容的改革等也是非常重要的。計算機專業教育的改革，可以說是時不我待，任重而道遠，需要多方的努力和參與。

參考文獻：

[1] 馬潤成. 冬天里的春天――計算機專業就業新觀察[J]. 招生考試通訊:高考版,2007,(12):22-23.

[2] 馬潤成. 計算機專業大學生供需現狀、就業形勢和工作對策[J]. 計算機教育,2005,(10):68-70.

[3] 陳道蓄. 什么叫“我是搞計算機的”? [J]. 計算機教育,2005,(1):28-30.

[4] 教育部高等學校計算機科學與技術專業教學指導分委員會. 中國計算機本科專業發展戰略研究報告[J]. 中國大學教學, 2005,(5):7-10.

[5] 夏魯惠. 獨立學院成應用型人才培養新生力量[N]. 中國教育報,2007-11.

[6] 翟楠. 現代大學教育的困境與反思――基于施特勞斯自由教育思想的審視[J]. 湖南師范大學教育科學學報,2008,(1): 83-85.

Computer Specialty Education of Local Universities from the Employment Situation

YOU Jing, LU Ying, MA Zheng-hua

篇9

在教育信息化發展的進程中，信息技術教師在其中發揮了很大的作用，作為教育技術專業的學生，我想更應該在校期間努力學習各方面的技能，努力提高自身的信息素養、提高自己的專業素質，只有這樣充分體現自己的價值，為信息化發展添磚加瓦。從這這幾項專業實習中，我深刻認識到了在學校學的專業知識不管是理論還是技術還不夠細致，不夠深入，比如網站的制作及幫老師做一些課件時發現自己的技術還是比較欠缺的。我們所學的更多的是一些入門的基礎，而且理論學習方面根本沒有應用到實踐中。這次實踐是一次很好的練兵機會，我學習到了很多在學校學不到的知識。四、建議 我希望我們學院以后能多和中學聯系并和他們建立長期的基地關系，并開展一系列的合作。包括課題的研究開發，教學設計，學科資源網站的建設等等，并把這些任務都布置給我們。這樣我們才能更好的學以致用，同時也可以為我們教育技術做一個很好的宣傳。

經歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。在這一個月里，作為一名實習教師，我能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護實習學校的學生，本著對學生負責的態度盡全力做好班主任及教學的每一項工作；同時作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一起團結協作完成實習學校布置給我們的任務，很好的塑造了我們教育技術專業的形象，給實習學校留下好的印象。

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篇10

一、背景

安吉，近年來計算機技術的突飛猛進和迅速普及，社會需要更多的高素質人才，這對計算機學科教育提出了更新更高要求，計算機教育不論從課程設置還是從教學內容上遠遠不能滿足社會的需求，目前，很多學校已經意識到這個問題，并引起了重視，由傳統的理論型教學向學生專業特長型方向發展。

二、培養目標

1.專業目標

充分認識職業教育的目的，樹立職高計算機教育有利于培養學生專業特長的意識，要求掌握計算機應用技術，具備計算機某一方面特長，畢業后能從事計算機系統的管理與維護，能從事多媒體制作，能從事平面設計工作，能具備最基本的編程能力，能適應網頁制作技術，并具備進一步深造和自學的能力等。

2.技能目標。通過探索研究，培養計算思維能力，對抽象事物的認知能力和對各種設計選擇的理解能力，以及客觀的科學的測試和評價能力；培養具有實踐能力、創新能力、適應社會、一定工作能力、自我發展的能力的優秀畢業生。

3.操作目標

通過本課題的研究，希望能夠為學生專業特長能力的培養提供理論與實踐依據，以提高實際運用的能力。在學生專業特長培養上可以通過以下幾個方面去培養：能熟練運用常規辦公軟件，如OFFICE等，能適應辦公室日常工作的需求；具備掌握計算機軟件、硬件的組裝維修原理，勝任計算機維修等工作；能充分利用自己扎實的專業知識，準確定位用戶的需求，具備一定的營銷知識與經驗；具備網絡專業知識特長，對企事業系統中網絡的構架與維護有一定的實踐經驗，能夠建設和維護簡單的網站，能從事網絡相關的工作；具備熟練掌握多媒體制作軟件知識的特長，能較熟練掌握流行的網頁制作軟件、FLASH動畫制作、Photoshop平面設計以及相關的多媒體處理軟件，具有應用它們設計實用網頁的實踐經驗；具備電子商務知識的特長，能從事電子商務類的專業工作。

三、研究過程

（一）運用信息技術開展計算機專業指導

教學工作者必須意識到職業教育與學生特長發展之間的密切關系，以職業教育有利于培養學生專業特長為理念；同時，信息技術教學以引導為主，提供學生自主學習目標，增強自主參與意識，激發自主學習動機，形成自主參與情感；創設有利條件，提高自主探索能力；加強學習方法指導，提高能力培養，發揮學生主體作用的關鍵在于教給其學習的方法，讓學生由“想學”到“學會”，再過渡到“會學。

（二）運用課程設置及課程教材進行計算機專業教學

目前我校計算機專業的課程設置主要有平面廣告設計教學、動畫制作教學、多媒體課件教學、網頁制作教學、基礎語言教學，根據課程設置，我們計算機組合理分工，進行特長培養。1.計算機操作應用人員，能熟練運用各種辦公自動化軟件和常用計算機外設，解決日常辦公中的文字、表格等的快速處理。另外，還需學習一定的文秘基礎知識，掌握常用辦公設備的使用；2.計算機維修維護人員，熟悉各種常用的計算機軟件和硬件，能熟練安裝各種軟件和硬件設備，具備軟、硬件維護的知識和經驗。3.計算機網絡安裝和維護人員，注重培養學生網絡的相關知識，具備網絡專業知識特長；4.注重培養學生多媒體知識的掌握，熟練掌握常用的多媒體軟件，如phtoshop、flash、coreldraw、dreameaver等。

（三）運用軟硬件開發進行計算機專業教學

我校現有3個電腦室、140多臺電腦，每個教室均配有多媒體設備，教學樓內實現無線上網，為可以的研究提供了良好的條件。利用優越了軟硬件條件，主要進行如下方面研究

1.電腦維護與維修特長培養

學生整體動手能力得到提高，更培養了他們的興趣愛好。對男生而言，這方面比較感興趣，于是針對他們的興趣特長，將理論與實踐操作相結合，使學生掌握計算機的軟件維護與硬件維護。其中軟件維護主要有： WIN98安裝、WIN2000安裝、WINXP安裝、GHOST系統備份及還原、系統優化、系統基本設置、系統簡單故障排除。硬件維護主要有：計算機就的主要硬件的介紹和購買、計算機的組裝、計算機硬件的簡易參數設置、BIOS設置、計算機硬件的簡易故障診斷與排除、計算機硬件的簡易清潔、網絡的簡易構成、網絡介質的簡單制作、簡單的組網和網絡設備的簡介、服務器環境的要求和設置、網絡還原。

2.計算機基礎特長培養

在信息技術技能中，基本功是相當重要的，因此在特長培養中，計算機基礎特長培養也是一塊重要的領域，其中打字就是其中一項。

3.計算機平面設計人員培養

使學生能熟練掌握平面設計所使用的做基礎電腦軟件，能獨立勝任創意及設計制作工具，具備一定的彩色運用能力和平面創意能力，并在學習中具備領先、前沿的設計思維和理念，使之能勝任整體廣告宣傳創意及各類宣傳品的平面設計與制作能力。

4.動畫制作特長培養

使學生掌握FLASH等基本的動畫制作軟件，能嫻熟運用這些軟件來完成一定要求的動畫作品，培養學生的自主思考和創造能力。

（四）運用與社會接軌進行計算機專業教學

職業教育應該是社會生產和社會生活服務的一部分，是社會成員獲得職業身份或職業資格的重要的社會化過程。因此，組織到社會進行廣泛的社會調查。了解勞動力市場對這些崗位的需求，了解這些崗位上崗必須滿足的要求，了解這些崗位技術發展的狀況，預測勞動力市場對計算機應用人才的需求。寫出調查報告和市場分析。 研究職業高中學生計算機應用能力和水平在就業上崗的職業分類、職業能力，通過認真分析地區計算機技術應用的現實基礎和未來發展趨勢，通過對計算機應用在不同崗位的職業分析，歸納和完成職業中學學生計算機應用能力在各職業分類和就業市場的作用。

職業教育必須面向市場，以就業為目標。隨著社會經濟的發展，現代企業迫切需要擁于一定的專業知識，同時又掌握專業技能技巧的灰領。在上海、深圳等地區出現了高級工、技師個人收入超過了大學畢業生和研究生。這說明，在知識經濟的社會里，企業對中等職業教育的要求與以往相比更高了。所以為了使學生能更好的就業，在專業特長培養中必須首先了解市場，以市場需求為導向來培養，這樣才能更好的有的放矢。

四、成效和思考

（一）、操作方法歸納

加強學生自主性學習的培養方法。在本課題組成員的相互協作下，主要從以下幾個方面研究：1.電腦維護與故障維修特長培養。通過本課題研究，學生整體動手能力得到提高，更培養了他們的興趣愛好。對男生而言，這方面比較感興趣，于是針對他們的興趣特長，將理論與實踐操作相結合，使學生掌握計算機的軟件維護與硬件維護。2.計算機基礎特長培養。在信息技術技能中，基本功是相當重要的，因此在特長培養中，計算機基礎特長培養也是一塊重要的領域，其中打字就是其中一項。3.計算機平面設計人員培養。使學生能熟練掌握平面設計所使用的做基礎電腦軟件，能獨立勝任創意及設計制作工具，具備一定的彩色運用能力和平面創意能力，并在學習中具備領先、前沿的設計思維和理念，使之能勝任整體廣告宣傳創意及各類宣傳品的平面設計與制作能力。

（二）、學生計算機專業特長初步形成

著眼于素質教育的全面推進，努力培養既具有較強的創新意識和開拓精神，又具有良好個性特長的新型人才，增強學生在進入社會后的競爭能力，從社會實際出發，確定了電腦維護與故障維修研究、軟件設計、網頁制作特長培養、計算機基礎特長培養、PHOTOSHOP平面設計研究、FLAH動畫制作培養為切入點，對學生特長培養進行探索與研究。

在注重學生特長培養的過程中，我校計算機專業實習生98.6%都找到了實習崗位，在調查中，他們本人及實習單位都很滿意，現舉例如下：陳嬌嬌，成功任職于阿里巴巴；胡珊珊，任職于臨平引鈺臺灣飾品；王慧，任職于同盛電腦公司等。

（三）、校本教材

根據專業特長培養目標與實踐操作，經過總結與歸納、修改，形成了一套校本教材，對計算機硬件維護、系統安裝、動畫制作、網頁制作及平面廣告設計，配有生動的圖片，從實踐教學中，學生反映良好。

（四）、教師專業發展

通過課題組分工合作教學，可以很好的利用教師專業對學生專長的培養，將專業課教學活動與學生的就業掛鉤。這首先需要專業教師在具備相應專業知識和技能的的同時，更多了解社會對某類專業人員的具體需求，以及某個專業方向中專畢業生具體都做什么樣的工作，或在參與實際的社會工作中挖掘出某個專業方向的社會需求，為他門及時培養所需人員。在本課題研究過程中，教師在各自方面也取得了一定的成果：王連玉老師的《C語言程序設計調試常用技巧》在國家級刊物發表，同時參與省教材《微機應用基礎》的編寫；馬美芳老師指導學生參加省創新創業大賽獲省二等獎，指導學生參加市技能大賽獲多個市一等獎。

參考文獻：

[1]嚴雙林. 高職計算機網絡專業實踐性環節的教學改革與實踐[J]. 揚州職業大學學報，2007，11（1）