導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學體育武術教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

武術是中國寶貴的文化瑰寶，也是世界幾千年優秀文化的代表，練習武術的根本目的就是強身健體，不斷增強習武之人的身體素質和心理素質。當今的武術已經發展為一種體育項目，并且是全面的健身娛樂項目，將武術的學習引入中學體育中不僅是對武術文化的傳承，也能進一步提升我國青少年的身體素質，使他們能夠肩負起建設祖國的重任，然而，目前的中學體育武術教學存在諸多問題，需要探究更好的解決對策，完成教學方式的改革。

一、強化師資隊伍

在中學開展體育武術教學，首先應該建設好學校的師資隊伍，武術教學應該配備專職的武術教師，這樣才能達到中學生學習武術強身健體的目的。現在的很多中學缺乏專職體育武術教師、武術教學師資良莠不齊，這說明學校在體育教育方面不是非常的重視，所以也就很難全面提升學生的身體素質。重視體育武術教學就應該招聘具有武術教學基礎的體育教師，而不是隨便指定非專業的體育教師開展體育武術課程，建設一支良好的教師隊伍需要定期對這些教師的教學知識進行更新，使得每一個體育武術教師都能夠具備豐富的教學知識，這樣才能保證在對學生進行教學時學生學習到的武術知識是正確的。武術教師不僅要對每一個動作加以準確掌握，而且對于武術的歷史和淵源也應該清楚表達，這樣學生在學習武術的時候才能夠“知其然，且知其所以然”，這樣在以后的學習過程中才能打下良好的基礎。同時這也是對武術知識的準確傳承，在很多情況下，教師的知識水平嚴重影響著學生的學習效果，所以重視中學的體育武術教學，就應該重視師資隊伍的建設，這也是體育教學甚至是各種學科教學的關鍵。

二、提高學生對武術的重視程度

在中學體育武術教學中存在一種非常普遍的現象，就是缺少對體育課程的重視，中學階段的課程較多，學生面對很多的學業任務以及升學的壓力，這也導致很多的教師甚至是學生更加重視文化課程的學習，從而忽視了體育課程的有序開展，逐漸使得學生忽視對自己身體素質的提高，在身體的鍛煉方面就無法養成良好的鍛煉習慣，為了使學生重視體育鍛煉，在進行武術教學的時候教師首先應該提高學生對于武術學習的重視程度，只有學生真正地意識到鍛煉身體的重要性，才能在接受體育教學的過程中真正融入教學環節中，從而使得體育武術教師的教學實踐更加順利，這樣體育課堂教學才能夠被充分利用，只有中學生自己意識到提高自身身體素質的重要性，他們鍛煉身體的習慣才能夠養成，從而全面提高青少年的身體素質。體育武術教師還應該從武術的歷史發展的角度向學生講解武術知識，這樣學生才能更加深刻地體會到傳承武術文化的重要意義，從另一個方面提高學生學習武術的積極性，使他們在體育武術課堂上既能夠達到鍛煉身體的目的，又能夠起到放松身心、減輕壓力的效果，所以說體育武術教師為學生提供的不僅是學科知識，還要負責調節學生的心理狀態，不斷地讓學生在學習武術中體會到樂趣。

三、保證體育課堂教學的課時

中學生學習的科目繁多，導致每一科目的課時數有限，加之學生面臨各種考試和升學的壓力，所以無論是學生還是教師都對非文化課程的學習有所忽視，從而導致體育課堂教學時間被其他科目占據，學生體育鍛煉的時間無法得到保證，這也直接影響了他們對于體育武術的學習，從而偏離了開設體育武術這門課程的目的，使學生全面提高身體素質受到了限制，所以為了給學生提供良好的學習體育武術的平臺，就應該保證學生的上課時間，從而使學生能夠更好地接受體育鍛煉。

四、培養學生的創新精神

武術的學習不僅需要傳承，還需要進一步創新，每一種文化的發展都離不開后人的創新，然而現在的中學體育武術教學都只是在模仿，沒有融入自己的思想，使得武術的學習變得枯燥乏味，為了提高學生的學習興趣，教師應該培養學生的武術創新精神，通過學生自己對動作的領悟和創新，逐步培養他們積極學習武術文化的興趣。每一個學生的學習都離不開教師的指導，所以在教學的過程中，教師應該具備一定的創新精神，不斷地探究適合學生的教學方式，進一步提高學生的學習水平，傳承、創新、發揚中國武術的精華。

為了更好地發揚中國武術的精神，中學體育武術教師在教學方式上要進行思考改進，同時學校也應該給予設施和課時保障，以幫助中學生更好地理解中國武術的精髓，并形成學習武術的興趣，進一步增加學生鍛煉身體的機會，不斷提高學生的身體素質，為學生學習其他科目打下堅實的基礎。

篇2

武術是我們中華民族的瑰寶。從古至今武術在我們的生活中無處不在。武術作為現代體育和全民健身的重要內容、終身體育的重要手段，以其豐富的肢體語言、深厚的文化內涵、昂揚奮發的武德要求，對當代學生的身體健康、心理健康、良好品德的形成與培養都會產生重要作用。因此，我們要提高武術教學中學生的學習興趣，就必須找出武術教學中學生厭學心理的形成原因，從而克服學生厭學心理，找出相應的對策。

一、武術教學中學生厭學心理及其產生原因

1.缺乏吃苦精神。現在中學生大部分是獨生子女，隨著生活水平的提高，學生的吃苦耐勞精神不夠。由于武術課大多在室外，又經常使用器械，不少學生怕臟、怕累而不愿參加體育鍛煉。

2.學生的個體差異。伴隨著中學生生理發育的不斷成熟，他們性格上變得更為敏感，更加關注周圍人對自己的評價和看法。在做難度較大的動作時，怕自己做不好，怕同學笑話，產生害羞怕丑心理。同時由于學生的身體素質等方面存在個體差異，從而使部分身體素質差、體育能力弱的學生產生自卑心理，最終影響了參與體育鍛煉的積極性。

3.學生對武術認識不清。許多學生看到影視作品中的各種打斗動作，刀槍棍棒和硬功氣功的運用自如，把對手降服余地這就是他們心中的武術。而我們學習的武術是武術中一些最基本的動作，也就是一些簡單的動作，這與學生心目中的武術大相徑庭。

4.缺乏學習興趣和動機。在中華文化中，武術以其顯著的聲明和深遠的影響，在人們的心理上產生了一定的神秘感和崇高感，對武術產生極大的興趣和探求的欲望。學生在開始上課時興趣很濃，可是隨著課程的進展失望的心態就逐漸增加，產生厭學心理。再者就是隨著運動和藝術的多元化發展，很多學生比較喜歡籃球、足球、排球還有藝術類的美術、音樂、舞蹈等，多個方面影響到學生對武術的學習興趣。

二、消除厭學心理的措施及對策

中學武術課多年來受傳統體育教學思想的影響，在教學過程中注重“教師教、學生學”，自始至終采用學習――復習――再學習的單一方法，很少采用娛樂性、對抗性和電化等教學手段，教法老化，形式枯燥，使課堂氣氛沉悶乏味，壓抑了學生活潑好動的天性。因此要不斷深化學校武術教學的改革，在繼承優良傳統教學方法的基礎上，從培養學生習武興趣入手，采用啟發式、開發式等教學方法，引導學生理解武術特點，技擊方法，多給學生一些思考、實踐的機會，最大限度地調動學生學習武術的積極性、主動性和創新性。

1.激發學生學習武術的興趣和動機。我們在教學過程中利用學生的自主性，選擇學生感興趣的項目。要進一步加大學校武術課的教學，建立武術興趣班。充分利用學生學習武術的積極性，豐富教學內容，滿足學生的需求，促進武術教學。不同年齡段的學生愛好、興趣不同，性別不同需求也不盡相同。因此，武術教學內容也要根據這些需求有所變化。如對女生開設太極拳、綿拳等拳種課程，對男生開設刀、棍、長拳等。根據武術具有功防含義的特點，在學習動作的時候讓學生體會動作本質含義，結合動作的攻防意義進行武術的練習，從中領悟中華武術的精髓。從而提高學生學習武術的動機。

2.教師教學方法的改進。教師在繼承傳統教學方法的同時，應注重教法的研究，將現代教育技術與傳統教法結合起來，充分利用學校特有的電化教學優勢條件，對傳統體育、養生與保健理論等進行聲像技術、多媒體等形式的教學，通過形象生動，直觀性強，易于接受和掌握的現代化技術的教學，促進武術運動的普及與提高，使學生在教學中親身感受到武術運動帶給自己的活力。

3.增加對武術場地、器材建設的投資。學校也應該根據自身的實際情況，適當加大體育這一塊的資金投入，擴建體育場館，增添運動器材，給學生營造優良的體育鍛煉環境，從而推動武術以及其他體育項目的全面發展。

總之，要解決學生對武術課厭學心理，教師就要和學生多交流，掌握學生的心理動態，了解學生的興趣和愛好，并且積極改進教學方法，提高自己的教學水平。在保證完成教學任務，達到教學目的的前提下，盡量將一些枯燥的內容變得生動有趣，來調動學生的學習積極性，逐步培養學生對武術的濃厚興趣。

篇3

武術運動注重內外兼修，具有壯內強外的效果，一招一式都具有攻防含義，若長期堅持系統訓練，還可以直接為國防、公安建設服務。特別是武術教學中可以多方面的騍學生進行德育影響，“習武先習德”，武術練習歷來重視武德教育，尚武崇德的精神可以培養青少年尊師重教、講禮守信、寬以待人、嚴以律己等良好的心理素質和高尚的道德情操。同時，武術的練習，特別是追求技藝提高過程中，需要吃苦耐勞，堅持不懈的精神，這不僅能培養堅忍不拔、自強不息的意志品質，也是一種修身養性的手段，有益于人的全面發展，這恰恰與素質教育合拍，特別是對當今社會獨生子女所共有的怕苦怕累、依賴性強等不良習慣有較好的校治作用。中學生武術教學工作是一項科學性很強的工作。要經過中學生武術教學的實踐，不斷地總結和發現新的規律，改進和充實教學方法。在教學實踐中，除了遵循一般的教學原則外，還要根據中學生的生理、心理特點來進行系統的、科學的教學，才能取得好的效果。

因此，我們應該重視武術的教學研究，抓住影響武術教學的幾個主要環節從而提高教學質量。根據幾年來的教學實踐，我從以下幾個方面談談自己的體會。

一、樹立正確的習武動機是提高武術教學質量的重要環節。

中學生年齡尚小，很少有機會接觸到武術。我們要積極引導，從思想上端正習武的動機。很多人認為體育課上的武術線性花拳繡腿，是騙人的花架子，這種認識是極端的、片面的。也是學生對中華武術認識不深的真正所在。因此，教師應認真組織學生不斷深入學習理論知識，使學生較全面了解武術的起源，發展和內涵，尤其要讓學生深入掌握現代武術特點、作用及古今中華武術的異同。只有不斷的豐富學生的武術知識才能正確地認識到現在的武術動作、套路運動是來源于技擊意識很強的攻防技擊動作，為了便于更好的演練而有機的組合在一起的，只是隨著時代的發展，武術基本功及套路在發展變化過程中，逐漸有別于對抗性攻防技術，它是在保留技擊特點的基礎上，增強了鍛煉身體的效能，同時也講究衛生動作的藝術觀賞性。

中學生武術教學本身就是一種教育過程。教師或教練員要不失時機地加強對中學生的思想教育和啟發，讓他們認識到“雙基”訓練的重要性和艱巨性。在武術教學中，要掌握小學生的心理特點，以表揚鼓勵為主，教練員應善于及時發現中學生優點給予表揚。教學實踐表明：中學生喜歡表揚，一經表揚，信心倍增，訓練積極性也進一步提高。例如：在教學中，可讓表現好的同學在其他同學面前進行演練。

二、課前準備要充分

1、備教材

現行的體育課本上的武術內容所占比例小，不夠系統，教師要根據教授對象的情況，篩選難易程度適宜的教學內容，并注意教材的系統性長拳的基本手型、步型、腿法、身法等要作為武術的基本功長抓不懈，五步拳是一套較好的組合套路，編排嚴謹細致、科學合理、短小精悍、易學易練。教師也可將地方方的傳統套路稍加改編引進體育課堂。考慮基本動作與成套動作教學的比例，難度適中，制訂好授課計劃。

2、鉆研教材

教師對新選擇的教材要鉆研，充分掌握動作的要點、難點，只有這樣在示范時才能做到準確優美，氣勢磅礴，用良好的精神面貌去吸引并感染學生。加之通俗易懂、生動、簡練、形象的語言，更加激發學生紛紛效仿的良好的心理反應。

3、備學生

學生對武術的熱愛程度各有差異，水平也有所不同。有的學生曾在武校學習過，有相當的功底，這樣的稍加指點便可成為得力助手，成為武術教學中的體育骨干。在教學中抓住這些條件較好的少數學生嚴格要求，刻意提高，這使大多數學生找到學習的榜樣，看到身旁的同學動作做的那么的優美，很多的學生都會不斷的努力。對于協調、柔韌等素質差的少數學生采取多鼓勵、指導，使他們不斷發現自己的進步，從而樹立習武的信心。

三、科學的教學組織

1、教法避免單一、固定

要使課堂氣氛活躍，就不能僅用少數、重復的幾種教法。例如學習手型可以綜合步型、步法，配合形象化的語言，效果會大有提高，兩臂側上舉的勾手，結合提膝平衡，謂之大鵬展翅，學生興趣會提高。糾正動作也不一定教師親自去做，人數那么多，累且不說，耽誤時間是真，學生練習密度小，讓學生自己去互相糾正，省時高效。

2、打破教學常規，突出學生為主體的教學理念

在原來的教學中教師始終占主導地位，而且是以開始部分、準備部分、基本部分、結束部分“四階段教學法”這一傳統模式，學生只是一味的被動接受。當然傳統的教學模式有它自身的優點，問題是武術課打破傳統教學模式也許能獲得意外的驚喜。當學生掌握一定的基本動作后，讓幾個體育骨干分別帶領學生發揮創造力自編小套路來表演。讓學生去評判套路編排、基本功是否成功和扎實。這不僅能躍課堂氣氛，鞏固所學到的知識、技能，而且更易建立濃郁的學習氛圍。

3、加強課堂反饋，及時調整方案

武術基本動作及套路組合動作是經過多次練習，反復刺激才能掌握的，教師在教學過程中要及時把握信息反饋，注意觀察學生生理、心理及情緒的變化，才能把課堂教學組織的有條不紊，活而不亂。

4、改革考試辦法，注重能力培養

以前武術課測評，學生要按教師的要求把規定套路做一遍，根據學生做的好壞給予評分。這種考試的方法缺點在于考試過后，學生在不上武術課或體育課時，時間一長就將以前學過的動作遺忘，將教師的心血和學生的汗水付之東流。為此。考試方法可作如下改革：第一學年重點以基本手型、步型、基本動作考試為主。第二學年以教授的套路和自編套路為主，分值各占50%。第三學年把傳統套路改編后傳授給給學生或學生自學套路，僅作為考查課。這樣學生不僅要學好規定套路，又要學習武術套路的編排原則和方法，將來升入高一級學校或走向社會，基本能自學武術而進一步提高，從而受益終生。

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二、武術教學對培養學生終身體育意識的作用

1.增強體質，內外兼修

武術對身體協調性要求比較高，并且鍛煉的方法也不同，要求人能夠“內”“外”兼修。“內”指的是人的心神意氣，“外”則指的是手、眼、身等形體。大多拳術在學習時都強調能夠形神兼備、內外合一，使人能夠達到壯內強外的效果。武術教學注重呼吸配合及神情的專注，然后通過人體不同器官的協調參與，增強了身體器官及神經系統的功能，能夠極大地鍛煉人的反應、力量及耐力等，逐漸培養學生的興趣。

2.武術運動具有格斗防身的作用

武術運動能夠攻防進退，同時攻防的進擊性也是武術的主要特點。其攻防技術主要體現在手法、腿法以及摔法等動作。在熟練地掌握各種格斗技巧后，面對各種突發事件時能夠及時地做出反應，進而躲避危險克敵制勝。經常參加武術運動，能大大提升學生格斗防身的能力。

3.鍛煉學生意志力

武術運動對學生意志力的培養有很大的作用。武術運動要求堅持不懈長期進行。對人的意志力要求比較高，并且在長期的鍛煉中，能夠漸漸培養人的刻苦耐勞、堅韌的性格。武術運動講究禮儀道德，學藝先學禮、習武先習性，這也是武術育人的最基本準則。傳統武術一直是我國人民修身養性的一種方式。在幾千年的武術鍛煉中，要求人們能夠重禮儀、講道德，也是我國傳統道德的最基本體現。

三、如何利用武術教學增強學生的終身體育意識

武術教學的開展能夠培養學生的終身體育意識。終身體育指的是人從出生到去世的有生之年能夠不間斷進行體育運動，增強自身的體制。中學生開展體育課程也是為了能夠培養學生終身體育的意識，進而為學生奠定健康的身體基礎。

1.培養學生武術技能

中職學校開展武術教學是為了增強學生體質，進而實現自我鍛煉，但是，僅僅依靠課程教學很難實現自我鍛煉，這也要求學校能夠引導學生主動的參與到體育運動當中。在武術教學課程中，必須要激發學生學習的興趣，將學生興趣作為武術教學的一個重點，同時充分利用學生的主動性，將體育課程的教學貫徹到實處。中職學校的武術課程必須要結合學生的身心特點合理選擇教學課程，促進學生參與武術運動的積極性，幫助學生正確地進行體育鍛煉，真正體會到體育活動的樂趣，逐漸形成鍛煉習慣。

2.體育意識的培養

我國的體育教學大多側重于身體方面，對精神層面的關注較低，導致體育觀念比較淡薄。因此，體育課程的開展必須要與體育知識及實踐性等結合起來，幫助學生掌握體育知識及人體構造，逐漸養成一個良好的生活習慣及鍛煉習慣，進而養成主動參與的習慣。武術教學主要是為了養成學生自覺參與的意識，通過體育實踐教學，培養學生終身體育意識。通過武術教學能夠漸漸培養學生的學習積極性，更深入地了解體育知識及運動的方法，讓學生形成積極的體育意識，形成一個終身鍛煉的習慣，將體育運動融入學生未來的生活當中，并且在走進社會后可以自我進行調整，實現終身體育的目的。只有學生能夠真正認識到體育鍛煉的作用，將體育鍛煉融入自己的學習生活當中，不間斷地進行武術練習，實現全民健身。

3.形成體育鍛煉的習慣

學生終身體育的意識需要學校的教育來培養積累。體育習慣的培養建立在體育知識、技能的基礎上，當具備扎實的體育能力后，才能為終身體育打下基礎。終身體育習慣是將運動技能形成自動化行為的一種方式，因此，中職學習必須將鍛煉身體及習慣培養結合起來進行教學。大量教學經驗也表明，掌握一定運動技能的學生，學習體育的興趣也比較高，體育習慣也比較容易形成。所以，可以利用武術指導來培養學生的終身體育意識，這比先培養習慣效果更佳。武術鍛煉是習慣形成的一個條件，在學習過程中必須堅持鍛煉，才能養成習慣。

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高中體育課程標準認為，體育課程教學應該在遵循“健康第一”的指導思想下，注重依據本地區的傳統體育活動項目，注重優化教學過程和方法，幫助學生增強學習的主觀能動性，不僅能夠提高學生的身體素養，還能夠讓學生在學習訓練的過程中增強體質。筆者根據本地的群眾體育活動，選用了武術教學模式來增強學生的身體體能。在教學中，我們緊緊圍繞“優化教學過程，提高學生技能”這根主線，以套路規范訓練為本，鼓勵學生嘗試和探索運用多樣化的訓練方法來予以靈活練習，以增強學生的學習體驗和理解能力。可以這么說，武術教學的開展，不僅能夠調動學生學習的主動性和積極性，激活他們學習的潛能，還能夠在訓練的過程中培養學生堅強意志和容忍心態，從而促進他們非智力因素的健康發展。

1 高中體育課程中武術教學的必要性

1.1高中體育課程中運用武術教學能夠滿足學生的體育運動好奇心理需要。在體育教學中學生的體能訓練是較為重要的一種內容。學生對于武術的了解較少，僅是從影視資料中獲取，倘若在課程教學中穿插武術教學定會激起學生的學習好奇心。

1.2高中體育課程中運用武術教學能夠提高學生的動作協調一致性。學生的動作協調一致不僅使他們未來身體發展的一種必備技能，也是提高他們身體素養的重要措施。學生在練習武術的過程中，不僅能夠掌握強身健體的方法，更能夠使得動作協調一致。

1.3高中體育課程中運用武術教學能夠培養學生良好的精神意志。學生在練習武術的過程中，不僅能夠掌握一些基本技能，還能夠培養他們堅強意志和寬容待人的精神，以此來提高他們的身心修養，滿足他們未來發展需要。

1.4高中體育課程中運用武術教學能夠幫助學生學會自我保護。現行的教材要求學生在強身健體的基礎上，能夠多運動，以增強體質。而武術教學則為學生特別是女生提供了更為有利的自我保護，減少受傷害，增強學生的自信心。

2 高中體育課程中武術教學的方法

2.1完整示范，幫助學生熟悉武術過程

學生在剛開始接觸武術時往往因為了解不夠深入而難以真正做到全面系統地掌握武術，需要借助一定的引導示范來予以學習。這就需要我們教師在教學過程中發揮好自身的主導作用，注重引導示范，通過運用整體示范的方法來向學生傳授整個動作要領。

對此，筆者以為，這種整體示范就是在為學生提供更為全面的動作要領中不斷地讓學生能夠深入領會，進而激發他們主動參與的主動性和積極性。教師在這種整體示中應該發揮好自身的主導作用，應該在認真專研武術動作要領的基礎上，仔細分解其中的難度較大的動作。與此同時，在教學過程中，應該向學生講清楚各個動作的用力、運行規律等方面的內容，讓學生能夠在有機的聯系中更好學習和運用。這種完整示范應該做到反復，規范。在形成正確的動作技術定型基礎上反復練習，能夠幫助學生更好熟悉武術練習的過程。

2.2分解示范，提高學生練習武術質量

在教學中，對于一些較有難度的動作，我們不妨采用分解示范的方法進行教學，以此來幫助學生更好的學習和掌握。在分解示范教學中，應該從學生的身體體能的實際情況考慮出發，注重武術動作彼此之間的連貫性，做到“剛柔并進，運用自如”。這樣的分解教學，更利于學生接受和掌握。

筆者以為，在教授分解動作時，我們應該從學生的學習理解感悟能力出發，注重做到“層層分解、步步到位”，以便讓學生能夠予以接受和掌握。如教“歇步蓋打”動作時，我們可采用逐層分解的方法來進行操練，可以通過“撤步蓋掌”來規范學生的上肢練習動作，通過“歇步沖拳”來規范下肢練習動作，以此來做到動作彼此一致。這樣能使學生明確動作結構，并掌握動作技術。這樣的分解更利于增強學生的學習體驗，提高教學效果。

2.3長期訓練，達到強身健體學習要求

在武術教學中，切不可做到花拳繡腿。這樣，不僅不利于課程教學，更不利于學生在學習的過程中完整地掌握。這就需要我們在教學的過程中，一方面，按照教學要求認真教學；另一方面，做到長期訓練，提高教學效果。

當學生有了扎實的基本功，學習武術自然就有了興趣，就應有更高的目標與要求，那就是武術完整套路練習，就是將學習的單個動作串聯成連貫動作了。通過這樣的長期訓練，不僅能夠幫助學生加深了解，更利于學生強身健體。

3 高中體育課程中武術教學的思考

3.1高中體育課程中運用武術教學應該體現“學生為主體”理念。在教學中，應該根據學生的學習實際情況，運用多元樣化的教學思維模式為每一位同學的健康成長提供必要的幫助和支持。

3.2高中體育課程中運用武術教學應該做到“科學而規范”要求。我們知道，武術教學是一種講究非常嚴格的課程。正是這樣的規范要求我們在教學中能夠遵循規律，規范教學。

3.3高中體育課程中運用武術教學應該樹立“安全是第一”思想。任何武術訓練都是為了增強體質，而非爭強好斗。在教學中，應該時刻從學生的安全著想，做好防范措施，確保安全。

綜上所言，在高中體育教學中，注重武術教學活動的順利開展，一方面，是課程教學發展的必然需要，能夠促進學生體能的健康發展；另一方面，能夠調動學生的學習內驅動力，增強他們學習的主觀能動性。在教學中，注重武術教學的有效性應該成為該項課程教學的核心內容，讓學生的學習激情和潛能得到最大限度的發揮和運用。

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武術起源于中國有著悠久歷史的傳統體育項目。在長期的演化與發展中，形成了集健身、防身、養生為一體的獨特鍛煉功效，是一項很好的健身和終身體育運動。武術也成為了我國各級學校體育教學的主要內容之一，這一形式滿足了不少大學生學習的興趣和愛好，而且由于授課時數和教學內容的增加，使得武術教學過程更加系統化，有利于學生更好地掌握一技之長。

一、大學體育課程中武術教學的基本內容

中華民族的傳統武術內容豐富多彩，分類的方法也多種多樣，按照運動形式，可以分為套路運動和格斗運動兩大類。在當代大學的實踐教學中，套路運動教學占據內容。

教學中武術的套路運動和正式的武術套路運動一樣，是以踢、打、摔、拿、擊、刺等動作，遵循攻防進退、動靜疾徐、剛柔虛實等規律組成的徒手和器械套路演練。在大學的體育教學中，武術主要有拳術、器械、對練和集體項目等。格斗項目在校園體育教學中開展的比較少，因為格斗運動在進行的過程中出現意外事故的幾率比較大。現在校園體育開展的格斗運動有散打和太極推手。

二、武術在大學體育教學中的優勢

武術由于有著深厚的傳統文化色彩，中華民族優良的傳統文化與精神都在武術的精神中體現的淋漓盡致，武術同時對強身健體有著顯著的功效，更可以鍛煉一個人意志力，武術的道德也在不斷的影響著現在的大學生，起到教人做人的作用，因此在大學體育教學中有著明顯的地位優勢。同時也因為武術神奇的強身健體的功效，也為其贏得了廣大學生的喜愛。

1、武術課程是壯內強外內外兼并的健身運動。武術強調的是內外俱練，身心雙修。通過練習對外可以利關節、強筋骨、壯體魄；對內能理臟腑、通經脈、調精神。特別是太極拳強調用意識引導動作，長期鍛煉對調解人體的陰陽平衡，調氣養血，改善人體機能和精神狀態，治療多種慢性疾病，增強體質、增進健康都有很大的作用。

2、武術課程可以自衛防身。武術的套路運動和格斗運動，都是以攻防的動作為主要內容，可以起到一定的自衛防身效果。這同其他的體育教學是有很大區別的，其他的體育項目能做到的僅僅是強身健體的效果，卻不一定在自衛防身上取得很好的效果。

3、武術課程可以鍛煉大學生的意志。武術課程不僅僅有利于提高大學生的武術基本技藝，而且能培養吃苦耐勞、果敢頑強、堅忍不拔、自強不息的意志品質。長期以來中華武術都有重禮儀、講武德的優良傳統。通過習武，讓正在成長的大學生可以學會做人的道理，同時也培養了自己的禮儀守信、寬以待人的良好的道德情操和心理品質，達到修身養性的目的。

4、武術課程可以陶冶大學生的情操。武術項目的觀賞價值很高，不論是技術動作的藝術美，套路演練時的內外合一、形神兼備的和諧美，還是團體競賽時團隊的團結一致的氣勢，都給人以美德享受和精神上的激勵。深受廣大學生的喜愛，豐富了人們的精神生活。這是別的體育教學項目所無法企及的。

三、在大學體育課程中學習武術應注意的幾個問題

武術內容非常豐富，一個套路往往動作多變，技術復雜，方向路線變化大，學生普遍反映難學、難記，學不會，教學費力又效果差。

1、讓在學生學會基本功和基本動作。根據由易到難，由簡到繁，循序漸進的原則，武術教學應從“基本”入手，后教學拳術和器械套路。“基本”練習，不僅能夠提高學生專項身體素質，提高基本動作規格，而且是學習拳術和器械套路、提高技術水平的基礎。武術套路都是由基本的手型、手法、步型、步法、跳躍、平衡等單個動作組成的，基礎是否扎實，動作是否規范，直接影響以后教學武術套路的效果。

2、重視武術基本理論的講授。由于大學生積累了一定的知識經驗，善獨立思考，喜追本溯源，要求從理論的高度對學習的拳術或器械進行概括，掌握規律性的知識，又喜歡懷疑和爭論，富于想象，常常提出一些新的設想和見解。

四、通過武術課程在大學中的開展完善校園文化

高校校園武術文化體系應包括武術課程教學、武術協會及高校武術隊。在校園武術文化的傳播過程中，這三者也起著至關重要的作用。在武術課程教學中，我們應從根本上突破工具性教育、實用性教育這個框架，將健康第一、終身體育思想貫穿在教學中，培養學生的社會實踐能力，還可改變教學內容，開發短小精練的組合動作體系，將實用、娛樂、健身、休閑、文化融為一體，豐富課堂內容，激發學生的學習興趣和熱情，充分培養學生的獨立思考能力、自學能力及創造能力，充分利用書籍、光碟和網絡傳播武術文化知識。在武術課程教學的同時，我們還應督促全國各高校成立武術協會分會，對其進行引導，使武術文化能夠有效地傳播。在高校武術隊建設方面，我們應讓更多的普通學生加入到武術隊的后備力量中去，要使高校的武術競賽有其本身的特點，不要一味的走競技化的道路，應該為武術而武術，為國家而武術，將中國傳統的武術文化發揚光大[21]。只有將這三者不斷的完善，才能使我們的武術文化在高校校園內更加廣泛的傳播開來。

五、武術教學在大學課程中的重要意義

高校武術文化源于中國優秀的傳統文化，高校校園武術文化的傳播對中國優秀傳統文化的繼承和發展起著積極的促進作用。高校的師生屬于高層次的文化群體，對武術文化的研究和傳播都具有極強的創造力、感染力和輻射能力，我們應加強高校校園武術文化的傳播，這對今后武術的挖掘、整理、研究和創新都有著不可估量的作用，也勢必將武術文化更好地傳播到全社會、全世界。

參考文獻

[1] 許可.中國傳統武術文化教育傳承研究[D]. 西南師范大學碩士論文，2005（4）.

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中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-052-01

武術是我們中華民族幾千年傳統文化結晶，是中華民族的瑰寶。它不僅可以增強體質，培養勇敢頑強的性格和堅強的意志，在增強民族自尊心和自豪感，傳承中華文明等方面也有著其他運動項目不可替代的價值。學校是推廣和普及武術的重要陣地，體育是武術推廣的主渠道學科。作為一名中學體育教育工作者，應該意識到在體育教學中滲透武術的必要性。

一、在體育教學中開展武術教學的意義

中華民族優良的傳統文化與精神都在武術的精神中體現的淋漓盡致，武術同時對強身健體有著顯著的功效，武術的道德也在不斷的影響著當前的中學生，起到教人做人的作用。

1、武術可以自衛防身。武術的套路運動和格斗運動，都是以攻防的動作為主要內容，可以起到一定的自衛防身效果。這同其他的體育教學是有很大區別的，其他的體育項目能做到的僅僅是強身健體的效果，卻不一定在自衛防身上取得很好的效果。

2、武術可以鍛煉學生的意志。武術課程不僅僅有利于提高學生的武術基本技藝，而且能培養吃苦耐勞、果敢頑強、堅忍不拔、自強不息的意志品質。長期以來中華武術都有重禮儀、講武德的優良傳統。通過習武，讓正在成長的中學生可以學會做人的道理，同時也培養了自己的禮儀守信、寬以待人的良好的道德情操和心理品質，達到修身養性的目的。

3、武術有助于形成健美的體魄和優美的姿態。武術是力與美結合的藝術。武術鍛煉能提高學生的綜合身體素質，包括力量、速度、靈敏度、協調性等，能使身體更加健美，形成優美的姿態和健康的體魄，舉止言行流露出瀟灑的風度。

二、目前武術教學中存在的問題

1、教學目標短淺。目前在初中生體育教學中，就體育與武術的集合教學來說，教育目標只是定位在基本運動技能技能的提高和發展上，忽視了終身體育教育這一最高目標。在實踐中，教師在課上過分強調運動負荷的控制和技術教學的精雕細刻，而忽視了興趣的培養。要實現終身體育鍛煉就得培養學生成為終身愛好者。學生難以忍受這種只求精確操練，漠視個體價值和意義的武術課，進而大量的學生對武術和體育的興趣大打折扣。

2、武術教學內容陳舊單一、教學方法陳舊。在以往的教學中始終是以完成教學大綱目標為主，大多采用講解―示范―領做―練習的傳統教學手段。其教學方法單調，形式死板，課堂氣氛沉悶，在學生的心理和學習中造成一種被動的學習態度，大大制約了學生的興趣、愛好和潛力的發展。

3、教學內容不夠完善，不能適應當前學生需要。符合學生實際的教學內容是培養學生學習興趣以及養成學生終身體育習慣的重要條件。目前各中學武術與體育教學內容主要集中在簡單的和套路上，這與各中學的教師素質、體育教學設備條件缺陷有關，沒有符合初中生個性和興趣的教學內容。

三、提高武術教學質量的策略

1、教學目標要促進中學生武術終身思想的樹立。終身體育思想的樹立是現代社會對體育的客觀要求，體育教學目標應當反映體育教學效益的長期性、延續性，為學生的終身體育奠定基礎。因此，在通過武術教學增強學生的體質，提高健康水平的同時，也要為學生步人社會后能自覺地科學鍛煉武術、養成良好的生活方式奠定基礎。

2、教學內容要形式多樣。教學內容的合理化是提高學生興趣的關鍵。武術教學內容應符合中學生的興趣來合理安排。武術教學的形式多樣化不僅能提高學生的興趣，還能開闊學生在武術領域的視野和知識面。武術教師的知識，技術水平是有限的，而武術是博大精深的，所以在教學過程中，條件允許的情況下教師可以組織學生到武術協會或武術館里參觀、座談、學習，了解武術的傳統理論和思想，也可以組織學生參觀專業隊的訓練和比賽，參加國外武術組織的訪問表演等。同時還可以邀請有代表性的拳種流派繼承人或專業隊教練員等專業人士來介紹各方面的情況，使學生更多地了解武術訓練的方法。通過這些活動，使學生對武術有一個全面觀，提高學生學習武術的興趣。

3、注重提高學生學習興趣。興趣是學習的原始動力，一旦學生對某項運動產生興趣，就會在練習中投入更大的精力。在體育課教學過程中應結合武術的特點來培養學生學習興趣。剛開始學習時，學生的學習興趣是比較濃厚的，因此在剛開始教學時注意暫降低對基本功的要求，能培養學生的協調能力就達到了目的。教師在講解示范時要體現武術的特點，并同時選擇幾個有難度的組合或分段表演給學生觀看，激發學生的求知欲。另外要根據學生特點因材施教。武術種類繁多，結構復雜，但也有它自身的規律性和系統性，學習武術一般要從簡到繁，從淺及深。學生的武術基礎參差不齊，教師在上武術課時一定要根據實際情況，因材施教。

4、注重武德的培養。在武術與體育相結合的教學中，還應注重中學生武德的教育培養。就是要求習武者按照武術的道德原則和高尚的情操樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀、苦樂觀和道德觀。

總之，在武術教學中要充分發揮教師的主導作用，全面提高教師業務和專業技術水平，優化武術教學內容，在初中體育中傳播武術的精髓，并讓學生學習和掌握這一技能不僅能滿足學生運動興趣，形成體育鍛煉的習慣與終身愛好的需要，也是身心全面發展的需要，對樹立他們良好的道德品質也有積極的推動作用，使學生真正體會到中華武術文化的魅力，更加積極地學習和傳播中華武術文化。

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中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）27-0253-01

引言：武術作為中國傳統文化的重要組成部分，蘊藏著博大精深民族文化和源遠流長的民族情懷，體現著自強不息的民族精神。隨著我國教育體制的改革與發展，武術教學在很多高中學校得以推廣，但是武術教學的長遠發展面臨著很多問題和挑戰，需要我們積極的去探索相關的解決措施。

一、高中體育課程中武術教學基本現狀分析

隨著高中教學改革的深入開展，“德智體美勞”全面發展的教學觀念得到深層次的貫徹，與此同時，武術教學作為高中體育選修課程之一，在一定程度上得以推廣，取得了一定的進步與發展。然而目前高中體育課程中的武術教學現狀卻不容樂觀，武術教學面臨著一系列問題和挑戰：

1、很多高中學校對武術教學重視程度不足，缺乏對武術教學的正確認知

當前，大部分高中學校對武術教學重視程度不足，認為體育課程中武術教學可有可無。甚至是為了節約教學成本，沒有開設武術教學，即使是開設了武術教學，也只是拘于形式。而且，很多高中學校領導階層缺乏對武術的正確認知，片面認為武術就是打架斗毆，學生學習武術，容易滋生事端，不利于校園和諧文化的建設，沒有真正的從文化傳統的角度去深入了解武術。總之，高中學校領導階層的不重視甚至是反對開設武術教學，嚴重制約了高中體育課程中武術教學的有效開展，進而導致學生也缺乏對武術的正確認知和了解，造成一種惡性循環，即使是對武術有興趣的同學久而久之也會喪失學習武術的信心，最終嚴重影響了高中武術教學的長遠發展和進步，更不利于中國武術文化的傳承和發展。

2、武術教學的師資力量不足，缺乏綜合素質較高的武術教師

教師作為引導者，對高中學校武術教學的發展有著重要的引導和促進作用，然而很多高中雖然開設了武術教學，但是相應的師資力量不足，武術教師又缺乏相關職業技能和素養，綜合素質不高，這也嚴重影響了高中武術教學的順利開展。一方面，高中學校武術教學老師的數量不足，有時候一個老師要帶幾個班一起學習武術，籠統的武術教學，效率無從談起；另一方面，很多高中體育教師不具備武術教學基本技能和素養，部分高中武術教學老師甚至是現學現賣，無法有效的指導學生深層次的學習武術。武術老師自身綜合素質有限，自然不能有效推動高中武術教學的順利開展。

3、高中學校普遍班級人數多，學生缺乏武術基礎

隨著九年義務教育向十二年義務教育的不斷推進，高中教育得到了廣泛地普及，高中生人數自然越來越多，而且在高中學校班級人數通常都很多，這就給高中體育課程中武術教學的開展帶來了人數上的挑戰，武術教學面臨大班教學，而學生的武術水平又參差不齊，大部分學生又缺乏武術基礎，這就使得武術教學又面臨更嚴峻的挑戰。武術老師面對這么多學生，而且基本都是武術零基礎的學生，每個學生學習武術的悟性和能力又呈現很大的差異化特征，所以說高中武術教學的開展困難重重，需要我們努力從細節入手，不斷的推進高中武術教學的完善和發展。

4、武術教材的開發相對滯后，缺乏全面有效的教材輔導

目前，對于高中的武術教學，還沒有專用的教材。所以大部分開設了武術教學體育課程的高中學校，采用的武術教材大多是全國通用的體育教科書，比如說《體育與健康》等，沒有武術教學的專用教材，所以很多高中體育老師在開展武術教學中都缺乏相應的理論支持，而且涉及武術的相關內容很少，又沒有選擇的空間，不管是武術老師還是學生都感覺教材知識不夠用，由于缺乏全面有效的教材輔導，老師無法順利開展武術教學，學生又不能有效的接收相關的武術基本理論知識，這就嚴重制約了高中武術教學的普及和發展。

二、高中體育課程中武術教學的完善措施

1、加大高中武術教學宣傳力度，樹立對武術教學的正確認知

高中武術教學的開展不僅是一種武術技能的學習，還是對中華民族傳統文化的傳承和發展，更是對民族精神的繼承與發揚。所以我們一定要加強武術教學的宣傳和教育，可以通過多媒體網絡宣傳，或者是通過開展武術教學講座、武術教學經驗交流會等形式，來深化高中學校領導、教師以及學生對武術教學的了解，樹立對武術教學的正確認知。當然，還可以開展相關的武術比賽活動，通過高中校際武術聯誼賽，不僅可以發揚武術精神，還能促進高中學校學生之間的交流和互動，增加學生學習武術的熱情和積極性，鼓勵高中學校領導階層積極開展武術課程，推動學生積極選修武術體育課程，進而全面促進高中武術教學的發展和進步。

2、加強高中武術教師的培訓和考核，培養綜合素質高的武術教師

高中武術教師的綜合素質直接影響著武術教學開展的效率，所以需要積極采取措施加強對高中武術教師的培訓和考核，首先對于武術教師的選拔要通過嚴格的考核，確保他們具備基本的武術知識和技能；其次要適當的對武術老師進行定期的培訓，讓他們在學習中不斷提高自身的綜合素質，總結武術教學的經驗和教訓，完善自身武術教學技能和素養的同時，不斷地改進武術教學措施，提高武術教學的質量，進而培養出更優秀的武術人才，弘揚中華武術文化，傳承中華民族精神。

3、細化武術教學班級，分層次開展武術教學

在高中武術教學中，我們需要堅持“以人為本”的教學理念，尊重學生的差異化特征，對于集體的武術教學，盡量對班級的學生進行細分，開展小班武術教學模式，從而全面的顧及每個學生學習武術的個性特征，有針對性的開展武術教學，及時的對他們進行武術指導，并且有效的反饋課堂信息，及時糾正學生的武術動作，從而大大的提高武術教學的效率。當然，細化武術教學班級，需要考慮到學校的武術教師數量，合理的分配教師資源。而針對高中學生參差不齊的武術水平，也可以通過簡單的武術考核，分成各種武術班。

4、重視武術教材的開發，為高中武術教學提供教材理論指導

高中武術教材的開發是全國性的問題，可以通過高中學校之間的聯合，綜合各種社會資源，加強武術教材的開發，結合部分高中武術教學的成功案例，有針對性的研發專門的武術教材，為高中武術教學提供基礎的教材理論指導，進而為武術老師教學提供幫助，為學生學習武術提供輔導，促進高中體育課程中武術教學的深入發展和進步。

三、結語

綜上所述，武術教學的開展不僅關系到高中體育教學的完善和發展，關系到高中教學質量的全面提高，還關系到中華文化的傳承與發展，更關系到民族精神的繼承與發揚。我們要樹立對高中武術教學的正確認知，從細節出發，努力尋找各種有效措施，促進高中武術教學的順利開展，培養學生的武術技能，弘揚中華武術文化，傳承中華民族精神。

參考文獻

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[2]丁希武. 優化高中武術教學的實踐探討[J]. 新課程（中學），2015，01：113.

篇9

一、體育游戲的作用

體育游戲是培養學生遵紀守法的重要手段。游戲是按規則進行的趣味性強的體育活動，要進行好游戲，首先就要學會遵守規則，否則就無法進行下去。所以，游戲借助規則，可以很好地約束學生的個人行為，為武術教學在紀律上提供了保證；體育游戲是發展學生身體素質，提高智力，改善器官系統的有效方法。體育游戲不僅能夠培養速度、靈敏、協調、耐力等素質，而且能有效促進器官系統的健康發展，為武術課教學提供很好的教前準備；體育游戲是提高武術教學訓練質量的有利條件，武術的許多身體素質練習，通過游戲的方式，可以很好的、高質量的開展。

二、體育游戲的特點

明確的活動目的。體育游戲目的就是以增強學生體質，發展智力和獲得娛樂。有時游戲重在提高某些素質，掌握某些技能；有時重在發展體力和智力；有時是為了提高心理素質和道德品質；有時則側重調節情緒和休閑娛樂，這些都為武術教學提供很好的鋪墊。有休閑娛樂性和廣泛的群眾性，學生不受年齡、性別、身體條件的限制，人人都可以從中獲得樂趣，取得效益。

三、體育游戲的選擇

體育游戲內容豐富、形式多樣，在武術教學中選擇游戲首先應有助于教學任務的完成。選擇促進身體一般發展的活動性游戲作為準備活動的教學內容。如“貼膏藥”、“開火車”、“喊數抱團”、“追捕營救”、“排頭追排尾”、“老鷹捉小雞”、“拉網捕魚”等，通過游戲活動，提高學生中樞神經系統的興奮性和運動器官內臟器官的生理機能水平，調動學習狀態。選擇與各類身體素質密切相關的專門性游戲作為練習手段，如“掏鳥窩”、“抬木人”、“追逐賽”、“推小車”、“蛙跳追捕”、“摟腰拔河”、“豬八戒背媳婦”等，通過游戲流動，在提高學生鍛煉積極性同時，又能全面有效地發展武術項目的各種身體素質。

四、體育游戲在武術作用

武術教學的準備活動是為了激發學生的學習興趣，使學生充分地活動開身體，進入良好的教學準備狀態。這一階段體育游戲可分為：在一般性準備活動中的運用和在專項性準備活動中的運用。一般性準備活動是指全面活動機體，克服惰性，逐步提高大腦皮層的興奮性，使學生進入學習狀態。如“報數湊團”、“貼人”、“大小西瓜”等游戲，這些游戲簡單易行，學生易理解，好組織，效果好，對集中學生注意力，快速投入武術課學習有很大的促進作用；體育游戲在專項性準備活動中的運用：專門性準備活動，主要是使與完成基本部分內容有關的肌肉、韌帶、關節以及各系統機能作好充分的準備。這類體育游戲內容要和將要進行的專項內容相關，比如，在武術的跳躍教材前做“跳拱”類游戲，以進一步活動下肢。與基本技術相結合的體育游戲，可以改善教學氣氛，使單調、枯燥的技術練習變得生動、活潑，提高了學生學習的積極性，促進運動技能的形成。體育游戲在身體素質練習中的運用，身體素質練習艱苦、單調、一般強度都比較大，很容易造成學生產生畏難情緒，練習積極性差，教學效果不好的問題。如果在武術身體素質練習中加入適合學生的、合理有效的體育游戲，就能大大改變這種不良的教學狀況。如：要提高學生下肢力量和彈跳力時，運用了“跳起躲棍”、“立定跳接龍”、“跳大步”的體育游戲；在發展上下肢協調能力的練習時，運用了“跳繩接力跑”的體育游戲；在發展上肢力量練習時，采用了“實心球投準”和“小球趕大球”的體育游戲。通過體育游戲進行身體素質練習，使學生在輕松愉快的氣氛中達到提高素質、增強體質的效果。體育游戲在結束部分的運用，對于武術上課練習引起的生理、心理疲勞，用一些形式自由，內容簡單，輕松活潑的小型游戲進行放松，已經得到了幾乎所有教師的認可，同時一些簡單的動作和呼吸相結合放松類型及意念放松等也可適當的運用于武術教學課堂。

五、結束語

在武術課堂教學中科學合理運用體育游戲，可以充分地調動學生的學習熱情，發揮學生的主體作用，從而促進學生的身心健康，發展學生的身體素質增強學生的組織紀律性，利于武術教學任務的順利完成。因此，廣大教師要根據武術教學任務的需要和學生的生理、心理特點，有目的、有意識地選擇游戲內容，將體育游戲和武術教學內容、任務有機結合起來，更好發揮體育游戲對完成武術教學任務的促進作用。

篇10

武術是中華民族傳統文化的瑰寶，是東方文化的顆燦爛的明珠。中國武術歷史悠久，博大精深，源遠流長，是獨具中華民族風格的傳統體育項目，技術流派豐富多彩，蘊含著文化的獨特魅力。隨著我國學校體育教育改革的不斷深入，體育游戲己成為學校體育的重要組成部分。運用體育游戲配合教學，己成為當今體育教育的重要工具之一，因為它有個性化的教學手段和生動化、高效率等優點。體育教學和體育游戲就像是“飛翔”和“翅膀”的關系，只有翅膀發揮好了才叫以飛得更高更遠。

1、體育游戲的特性

游戲是人類的一種特殊的社會實踐活動，是人類社會的一種古老文化，是在一定的規則約束下進行的娛樂活動。體育游戲是將各種性質的游戲應用到體育教學中，使人們在游戲的條件下學習掌握鞏固體育運動的基本知識，基本技能，達到娛樂健身教育的目的。體育游戲在體育教學中屬于教育性游戲的一種，它主要是作為體育教育的一種手段，教師為了達到體育教學的促進學生身體的正常發育，增強學生的體質，發展學生的體力，傳授科學文化知識，培養學生良好個性，增強心理素質和良好的社會適應能力的目的，在體育教學中有針對性地穿插了一些游戲性的體育活動，這類體育活動我們稱之為體育游戲。簡而言之，體育游戲一般是指以促進人們身體正常發育和基本動作的形成，增強人們的身心健康，發展智力及社會適應性，培養人們優良的道德品質和美的感受為目的而進行的活動。

2、體育游戲在武術操教學中運用的原則

2.1 目的性原則。

體育游戲的目的在于加強體育游戲者的體質，但是各自的側重點又有所不同，有些重點在于增加某些肌體的強健，發展體力和整體能力，還有些僅僅是為了提高游戲者心理和道德品質，起到情感調節的作用，所以應根據不同教學目標的選擇體育游戲，以到人們鍛煉的目的。

2.2 科學性原則。

科學性原則是指體育游戲的內容，方法，組織形式，等各方面應具有科學性。選擇不僅為更好的完成教學和訓練任務，也要考慮到通過游戲，以培養學生對武術操的興趣，而同時能夠對學生進行思想教育和鍛煉學生的意志品質。

2.3.趣味性原則。

體育游戲從內容到形式應是生動、有趣和有吸引力的。這樣才可以調動學生學習武術操的積極性，使學生更積極地參與到武術操學習中，另外還可以鍛煉學生的專項索質，以達到更好的教學目的。為了使武術教學更具有吸引力，體育游戲應注意提高竟爭力的因素，這也是體育游戲的魅力之一。

3、體育游戲在武術教學中的作用與功能

3.1、對學生的影響。

①增強學生對武術課的興趣。興趣是最好的老師。根據教學內容和學生自身條件情況，可以利用游戲挖掘學生潛在的興趣。當武術操教學和學生的興趣相結合時，學生們會很容易接納這項運動帶給他們的快樂，恰好體育游戲就具有這種優勢。作為帶有娛樂性的體育游戲，它能夠吸引眾多學生的積極參與，讓學生體驗到學習武術的樂趣。當學生對武術課正在感興趣了，他們就會去認真學習武術操的動作，而還會自覺充分利用體育課的時間，進行體育鍛煉。②促進學生的心理健康發展。武術操中的動作會影響武術教學中學生心理狀態，導致部分學生出現些心理問題。如果某個學生身材矮小，肥胖，體弱或有殘疾的等缺陷，他們在技能實踐中，會擔心做小好某個動作被別的同學譏笑，從而產生對運動的恐懼，導致心理失衡，造成沉重的心理負擔。在教學中編排些簡單小游戲叫以有效地幫助學生克服這些心理問題。③培養學生的團隊合作精神。通過在游戲中的集體參與，叫以讓學生互幫互助，甚至還會經歷成功的合作帶來的喜悅。游戲中，老師利用游戲引導和教育學生，以此鼓勵對方，互相相幫助，并最終完成這項工作。在游戲中，學生叫以學習和理解團隊合作的重要性，在這個過程中，能有效培養和發展學生的團隊介作精神，增強學生與人交流與合作的能力，而還能提高學生的社會適應能力。

3、2 對武術操教學的作用。

①啟發學生的思維方式。在武術操的教學中，讓學生充分發揮自己的想象力，結合武術設計相關的游戲，以此調動的學生學習武術的積極性，達到激勵學生創造性思維，培養學生創造力的目的。②促進學生身體素質和武術技能的全而發展。怎么能促進學生體能和武術技能發展的游戲，如果它是單的，無論多么有趣，重復次數多了，學生產生厭倦后就不利于調動學生的積極性。而單個的游戲也無法達到我們想要的教學目的，同時也不能讓學生身體素質的得到全而發展。因此，只有結合武術教學內容和學生自身的特點，根據課堂教學內容的需求，安排不同的游戲，這樣體育游戲才叫能在教學中扮演積極的角色。

4、武術操的學習對學生的健康成長起重要的積極作用

武術是一項注重內外兼修的中國傳統體育項目，也是中國傳統文化的重要組成部分。它作為我國一種獨特的民族體育項目，發揮著多方面的功能。開始從事武術操學習的人，先要端正學習目的，明確學習武術操是為了弘揚我國的傳統文化，發展民族傳統體育項目。武術操的陶冶功能主要是它能促使習武者從明確禮儀舉止到樹立行為規范，從培養觀念到建立意識，強化個人行為規范，注重人際關系的氛圍，并漸漸領悟其中的道理及精神指向的理想目標，使自己全身心融入集體與社會之中，由此產生一種社會使命感，樹立忠于民族，報效國家，對社會有所作為的思想及行為。通過普及武術操的學習，既能承傳民族精神，又能豐富愛國主義的內涵；既能培養學生愛鍛煉的好習慣，又能磨練學生不怕困難，戰勝困難的意志和毅力。

5、體育游戲在武術操教學中應用應注意的問題

5.1 游戲內容的選擇、規則的制定要有針對性。

造成武術操課堂質量好壞的主要原因是因為部分學生的協調性較弱，所以需要不斷的重復練習，然而這樣呢，學生就感覺枯燥無比，感受不到學習武術操的快樂，因此就缺乏了練習的興趣，課堂的效率也就得不到提高。我們可以想象每個新學期的開始，學生們必須頂著高溫，做準、做好每一個動作，多次的練習，完了，還要配上音樂節奏，將動作定格成同一標準，強化再強化，最后還有評比比賽，不好的同學還要加強訓練，最后才能“出爐”，這樣的操作，學生們當然就不知“快樂”為何意了。因此，我們在教學武術操的同時，可以把游戲運用到武術操教學中，目標是有效地履行教師的教學任務。與此同時應當注意與教學內容的緊密結合，在進行游戲創編，制定規則時，首先要想到其目的是要確保游戲的順利進行，根據具體情況和要求，讓學生不斷改善游戲的內容和規則，從而更好地提高學生學習興趣，以實現其特定的教學目的。課堂上引用各種項目、游戲，根據實踐后的可行性，建議學校組織年級或全校性開展推廣比賽，提升校園文體活動氣氛。

5.2 游戲的組織要注意科學性

教師在組織游戲時，要考慮到學生本身原有的知識、技能和體能訓練水平等，根據小同年齡學生的特點，由簡到繁，由淺入深，循序漸進地進行科學組織。在游戲時注意觀察學生，避免受傷，掌握好學生的運動負荷。

6 結論與建議

6.1 結論

常言道，“教無定勢，貴在得法”，教師要正確的掌握和運用體育游戲，根據武術操教學動作和學生身心發展特點，科學的創編游戲，合理地運用到教育教學中，改變傳統的教學模式，提高武術操的學習效果，使武術操這個的運動項目能夠得以傳播和發展。

6.2建議

6.2.1 要根據武術操的動作來科學的選擇并組織游戲。在選擇游戲時要根據小學生的年齡特征，身體條件，心理素質及個性的特點等選擇及制定體育游戲的內容，形式及運動量，運動強度，運動時間。

6.2.2 加強體育游戲的安全措施。在小學生進行體育游戲教學的過程中要特別注意安全措施的應用，減少或避免傷害事故的發生。

參考文獻

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