導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中地理知識(shí)重點(diǎn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1．目前世界上有200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的各大洲。

2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國(guó)，中國(guó)位居世界第四位。從人口來(lái)看，最多的是中國(guó)，印度居世界第二。

3．世界各國(guó)的政治制度主要有資本主義和社會(huì)主義兩種。4．一些還沒(méi)有獲得獨(dú)立的殖民地和屬地，叫做“地區(qū)”。目前世界上有30多個(gè)地區(qū)。5．國(guó)界主要依據(jù)山脈、河湖、海洋、經(jīng)緯線來(lái)劃分。6．國(guó)界范圍以?xún)?nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空，總稱(chēng)領(lǐng)土。

7．目前，世界上有20多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發(fā)達(dá)國(guó)家

8．目前，世界上有150多個(gè)發(fā)展中國(guó)家，大部分是二戰(zhàn)后新獨(dú)立的國(guó)家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。

9．在國(guó)際上，習(xí)慣把發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)商談稱(chēng)為“南北對(duì)話(huà)”；把發(fā)展中國(guó)家的互助合作稱(chēng)為“南南合作”。

“南”——發(fā)展中國(guó)家主要分布在南半球及北半球的南部。

“北”——發(fā)達(dá)國(guó)家主要分布在北半球，也有少數(shù)分布在南半球。

10．目前，世界上的國(guó)際組織是聯(lián)合國(guó)，正式成立于1945年，總部設(shè)在美國(guó)紐約，其基本宗旨是“促進(jìn)國(guó)家發(fā)展，維護(hù)世界和平”。1

第六章亞洲

1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運(yùn)河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。

2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長(zhǎng)。

3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國(guó)位于東亞，東亞的國(guó)家有：中國(guó)、日本、朝鮮、韓國(guó)、蒙古。

4、分層設(shè)色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點(diǎn)：中間高，四周低。

5、能在地圖中找出下列地名，說(shuō)出這些地理事物的表現(xiàn)形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區(qū)域）、西西伯利亞平原（綠色區(qū)域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍(lán)色）、阿拉伯半島、馬來(lái)群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。

6、河流分布特點(diǎn)：發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長(zhǎng)江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。

7、亞洲氣候特點(diǎn)：氣候類(lèi)型復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點(diǎn)的方法：氣候類(lèi)型的分布規(guī)律和那種氣候類(lèi)型分布最廣。季風(fēng)氣候的特點(diǎn)：夏季高溫，冬季低溫，降水季節(jié)變化大，集中于夏秋季節(jié)，雨熱同期。

8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長(zhǎng)率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。

10、國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)，人均國(guó)民生產(chǎn)總值越高的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，第三產(chǎn)業(yè)大，人均國(guó)民生產(chǎn)總值起低的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)越落后，第一產(chǎn)業(yè)比重越大。

亞洲經(jīng)濟(jì)差異：東部沿海經(jīng)注發(fā)達(dá)，西部?jī)?nèi)陸經(jīng)濟(jì)較落后，不同的海陸位置經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，不同的社會(huì)歷史條件下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同。

第七章：我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)

1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經(jīng)緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國(guó)土狹長(zhǎng)，并與經(jīng)線斜交，使得日本的地理環(huán)境更為復(fù)雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經(jīng)度廣，東西地方時(shí)差就大。

2、地形特點(diǎn)：典型的島國(guó)，以四大島（北海道、本州、四國(guó)、九州四大島）和3900多個(gè)小島組成；國(guó)土面積37.7萬(wàn)平方千米；海岸線曲折，多優(yōu)良港口（如神戶(hù)、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動(dòng)頻繁，不穩(wěn)定）

3、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)：日本是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，屬加工型貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)，對(duì)外依賴(lài)嚴(yán)重，要從國(guó)外進(jìn)口原材料，出口制成品。

4、日本的主要工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、瀨戶(hù)內(nèi)工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)；分布特點(diǎn)：日本工業(yè)高度集中，主要分布于瀨戶(hù)內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸地區(qū)。

5、東西方兼容的文化：傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代氣息并存，中日文化交流源流長(zhǎng)。

6、日本投資措施：擴(kuò)大海外投資，建立海外的生產(chǎn)和銷(xiāo)售基地，主要向美國(guó)、西歐和東南亞地區(qū)；海外投資建廠給日本帶來(lái)的好處：利用發(fā)展中國(guó)家的廉價(jià)勞動(dòng)力；降低工業(yè)生產(chǎn)的投入成本；加入國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)的合作和國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)；保護(hù)本國(guó)的自然資源，減緩資源消耗，保護(hù)本國(guó)環(huán)境，減少運(yùn)輸成本的投入。日本在海外投資建廠對(duì)其它國(guó)家的影響：日本把污染嚴(yán)重的企業(yè)移到海外，會(huì)使其它國(guó)家的環(huán)境受到污染，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降；日本從本國(guó)利益出發(fā)，保護(hù)本國(guó)資源的意識(shí)很強(qiáng)，但是大量進(jìn)口木材或遠(yuǎn)洋超量捕撈，將導(dǎo)致世界其它地區(qū)或國(guó)家的資源嚴(yán)重破壞，進(jìn)而導(dǎo)致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。

7、東南亞的范圍：包括中南半島和馬來(lái)群島；國(guó)家（共11國(guó)）：越南、老撾、印度尼西亞（千島之國(guó)，世界上的群島國(guó)家）、柬埔寨、泰國(guó)、馬來(lái)西亞、新加坡、菲律賓、文萊、東渧汶。

地理位置：緯度位置（10°S——25°N）主要位于熱帶；

海陸位置：西臨印度洋，東臨太平洋，大部分國(guó)家都是臨海國(guó)和島國(guó)，受海洋影響較大；交通位置：位于南北兩個(gè)大洲（亞洲和大洋洲）東西兩個(gè)大洋（太平洋和印度洋）之間，處于“十字路口”。馬六甲海峽：位于馬來(lái)半島和印度尼西亞的蘇門(mén)答臘島之間，是從歐洲向東航行到東南亞，東亞各港口最短航線的必經(jīng)之地，是邊接太平洋和印度洋的重要海上通道。

氣候類(lèi)型分布地區(qū)氣候特征對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的影響熱帶雨林氣候馬來(lái)半島南部和馬來(lái)群島大部全年高溫多雨農(nóng)作物可以隨時(shí)播種，四季都有收獲

熱帶季風(fēng)氣候中南半島，馬來(lái)半島以及菲律賓群島北部全年高溫，有旱季和雨季雨季播種，旱季收獲

2、東南亞的糧食作物為什么以水稻為主：水稻是一種主產(chǎn)的糧食作物，但它的生產(chǎn)需投入大量的勞動(dòng)力，并且要求有高溫多雨的條件，東南亞人口稠密，耕進(jìn)較少，高溫多雨，將水稻作為主要的糧食作物是因進(jìn)制宜的必然條件。

東南亞熱帶經(jīng)濟(jì)作物的分布狀況：泰國(guó)、越南、緬旬是世界重要的稻米出口國(guó)；泰國(guó)是世界上的橡膠生產(chǎn)國(guó)；菲律賓是世界上的蕉麻生產(chǎn)國(guó)和椰子出口國(guó)；馬來(lái)西亞是世界的棕油生產(chǎn)國(guó)；印度尼西亞是世界是的椰子生產(chǎn)國(guó)。

3、東南亞的河流大部分發(fā)源于我國(guó)的青藏高原地區(qū)，如湄公河（瀾滄江）、薩爾溫江（努江）、河流特點(diǎn)：南北縱列、山河相間，河流上洲流經(jīng)山區(qū)，兩岸高山聳立，水流湍急，蘊(yùn)藏豐富的水能資源，下洲河谷展寬，水流緩慢，泥沙沉積，河岸兩側(cè)形成沖積平原，入海口形成河道縱橫，地勢(shì)低平而土質(zhì)肥沃的河口三角洲。

4、為什么城市分布在河流沿岸及河口三角洲：因?yàn)檫@些地方土地肥沃，地勢(shì)平坦，易于灌溉，交通便利，是東南亞人口稠密，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的重要農(nóng)業(yè)區(qū)，也為城市的發(fā)展提供了有利的條件，如我國(guó)的重慶，武江，上海。

5、印度的地理位置：位于我國(guó)的西南部，是四大文明古國(guó)之一，印度的鄰國(guó)有巴基斯坦、中國(guó)、尼泊爾、孟加拉國(guó)、緬甸，以及隔海相望的斯里蘭卡，印度的地形可以他為三大地形區(qū)：北部為西馬拉雅南側(cè)山地，中部為恒河平源，南部為德干高原。

6、印度的人口總數(shù)己經(jīng)超過(guò)了10億，是世界第二人口在國(guó)，50年間印度人口增長(zhǎng)了近三倍，印度人口問(wèn)題的主要特點(diǎn)：人口增長(zhǎng)速度過(guò)快。從20世紀(jì)70年代開(kāi)始印度政府采取了人口控制政策及獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，但是印度廣大農(nóng)村的傳統(tǒng)觀念還十分強(qiáng)烈，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，印度人口每年凈增量會(huì)越來(lái)越大。印度由于人口過(guò)多，使印度無(wú)論是人均自然資源占有量，還是人均糧食產(chǎn)量和鋼產(chǎn)量與世界平均水平相比，都有較大的差距。這就說(shuō)明，人口的過(guò)度增長(zhǎng)會(huì)對(duì)一個(gè)國(guó)家的資源、環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

7、印度的大部分地區(qū)處熱帶和亞熱帶，以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹鳎瑹釒Ъ撅L(fēng)氣候的主要特點(diǎn)是：全年高溫，雨旱兩季。雨季（6——9月）風(fēng)從海洋吹向陸地（西南風(fēng)），旱季（10月——次年5月）風(fēng)從大陸吹向海洋（東北風(fēng)）。季風(fēng)使得印度水旱災(zāi)害頻繁，如是季風(fēng)來(lái)得早，退得晚，風(fēng)力強(qiáng)的時(shí)候，形成水災(zāi)，季風(fēng)來(lái)得晚，退得早，風(fēng)力弱的時(shí)候就形成了旱災(zāi)。

8、印度糧食迅速增長(zhǎng)的突破口在于推行了“綠色革命”。水稻和小麥?zhǔn)怯《戎饕募Z食作物，二者的產(chǎn)量均居世界前列。水稻主要分布在降水充足、地勢(shì)平坦的恒河平原和沿海平原上；而小麥則主要分布在降水少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。這也說(shuō)明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和自然條件的關(guān)系是極為密切的。

9、印度的工業(yè)，英國(guó)統(tǒng)治時(shí)主要發(fā)展紡織工業(yè)和采礦業(yè)，這是由于英國(guó)出于本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對(duì)印度工業(yè)嚴(yán)格控制，印度當(dāng)時(shí)科技水平相當(dāng)落后，獨(dú)立后，印度積極引進(jìn)外資和先進(jìn)技術(shù)，重視培養(yǎng)科技人才，努力發(fā)展本國(guó)工業(yè)，主要有：鋼鐵工業(yè)、機(jī)械工業(yè)、化學(xué)工業(yè)和棉麻紡織工業(yè)，而且在原子能、航天、計(jì)算機(jī)軟件等高科技領(lǐng)域也有一定的成就。

10、俄羅斯自然概況：

①地形：比較平坦，以平原為主，烏拉爾山以西為平原，以東依次為西西伯利亞平原、中西伯利亞平原、東西伯利亞同地。是世界上面積的國(guó)家，東西長(zhǎng)1萬(wàn)平方千米，南北寬約4000千米，面積超過(guò)1700萬(wàn)平方千米；

②氣候：以溫帶大陸性氣候?yàn)橹鳌８鞯夭町愝^大，北部有終年寒冷的極地氣候，南部有地中海氣候和溫帶草原性氣候，東部是溫帶季風(fēng)氣候。俄羅期的氣候牲：冬季長(zhǎng)而寒冷，夏季短而溫暖；

③河流與湖泊：伏爾加河是歐洲最長(zhǎng)河，水力豐富，最主要的內(nèi)河航道。鄂畢河、葉尼塞河、勒加河，富水能，封凍期長(zhǎng)。貝加爾湖為世界最深的湖泊；

④自然資源豐富。種類(lèi)多，儲(chǔ)量大，地區(qū)分布不均，東部多，西部少。主要礦產(chǎn)有：石油、天然氣、煤、鐵礦、有色金屬等，產(chǎn)地主要有庫(kù)爾斯克鐵礦、庫(kù)茲巴斯煤礦、秋明油田。

11、四大工業(yè)區(qū)：以莫斯科為中心的工亞區(qū)，分布在俄羅斯的歐洲部分，這里是俄羅斯工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)，主要有鋼鐵、汽車(chē)、飛機(jī)、火箭和電子等工業(yè)部門(mén)；

以圣彼得堡為中心的工業(yè)區(qū)，分布在俄羅斯的歐洲部分波羅的海沿岸。這里的石油化工，造船、電子、造紙和航天業(yè)十分發(fā)達(dá)。也是俄羅斯食品和紡織工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)；

篇2

2.初中地理微課程一般由畫(huà)面、文字與音樂(lè)組成，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，也可以豐富其想象力，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。

3.初中地理微課程方便靈活，教學(xué)時(shí)間較短，受限制的因素較少，可以隨時(shí)隨地開(kāi)展，也可以有效的利用零碎時(shí)間，十分便捷；教學(xué)空間較為靈活，學(xué)習(xí)場(chǎng)所幾乎不受限制，除了教室也可以選擇在室外，并且授課方式多樣化，包括手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等。最后，近年來(lái)，隨著移動(dòng)終端與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，在初中地理教學(xué)中運(yùn)用“微課程”教學(xué)模式，也可以有效利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方式更加多種多樣，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、初中地理微課程的具體設(shè)計(jì)

1.制作初中地理微課程。

在初中地理教學(xué)中運(yùn)用“微課程”教學(xué)模式，首先需要精心設(shè)計(jì)，制作一個(gè)良好的初中地理微課程，在通常情況下所使用的工具包括多媒體教學(xué)設(shè)備、麥克風(fēng)與繪圖板等。

(1)需要確定教學(xué)主題，微課程一般只對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)，主要是初中地理知識(shí)中的難點(diǎn)或重點(diǎn)，像時(shí)差計(jì)算、氣候差異、讀取地圖和降水分布等，也可以是學(xué)生們較為感興趣的知識(shí)點(diǎn)，像地域文化、地形河流與人文環(huán)境等。

(2)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，內(nèi)容主要包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講解環(huán)節(jié)、點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、歸納總結(jié)、生活情境等。

(3)準(zhǔn)備素材，初中地理教師需要搜集與主題相關(guān)的各種素材，包括視頻、音頻、圖片與文字等。另外，在制作微課程過(guò)程中，教學(xué)需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，特別是在確定主題時(shí)，可以聯(lián)合其他地理教師共同參與討論設(shè)計(jì)，促使整體學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)質(zhì)的地理資源。

2.豐富地理微課程內(nèi)容。

一節(jié)優(yōu)秀的初中地理微課程不僅需要教學(xué)設(shè)計(jì)精美，同時(shí)還應(yīng)該融入部分具有一定沖擊性的視覺(jué)元素，或者是活潑而優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，當(dāng)然這需要初中地理教師擁有一定的技術(shù)力量與教學(xué)資源。所以，初中地理教師應(yīng)該熟悉微課程的制作方法與技巧，掌握一定的多媒體技術(shù)與技巧，豐富地理微課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)初中地理微課程，使教學(xué)內(nèi)容具有自身特色，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。在初中地理教學(xué)內(nèi)容中，部分知識(shí)內(nèi)容較為抽象，或者涉及到空間現(xiàn)象與概念，像緯線和經(jīng)線、海陸的變遷、氣候的形成、氣溫的變化等，這些地理知識(shí)內(nèi)容都是設(shè)計(jì)微課程教學(xué)模式的最佳整合點(diǎn)。因此，教師可以充分利用這些教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中加入動(dòng)畫(huà)元素，使教學(xué)內(nèi)容變得惟妙惟肖、形象具體，靈活展現(xiàn)給學(xué)生，讓其仿佛置身其中，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握地理概念，探究地理知識(shí)。

3.注重微課程教學(xué)細(xì)節(jié)。

在設(shè)計(jì)初中地理微課程過(guò)程中，要重視各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，并且對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)研磨，從而設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生深度而完整學(xué)習(xí)與掌握地理知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深思。因此，初中地理教師在運(yùn)用微課程教學(xué)模式時(shí)，對(duì)地理知識(shí)或疑難問(wèn)題進(jìn)行講解時(shí)，都需要加入部分微問(wèn)題，教師使用邏輯思維方法對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行整體規(guī)劃，把一些地理知識(shí)重點(diǎn)劃分為多個(gè)小主題，對(duì)它們進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而設(shè)計(jì)出多個(gè)微課程。例如，在進(jìn)行“影響氣候的主要因素”教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)小主題，設(shè)計(jì)出多個(gè)微課程，包括緯度因素、海陸因素、地形因素與洋流因素等，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，內(nèi)容精細(xì)簡(jiǎn)要，并且降低了學(xué)習(xí)難度，能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。

篇3

引言

在新課程改革的背景下，如何選擇最佳的途徑降低地理知識(shí)的難度，提高教學(xué)質(zhì)量是教師亟待解決的問(wèn)題。地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是地理事物的形成、分布規(guī)律以及地理和人類(lèi)之間的密切關(guān)系。地理是與人類(lèi)生活聯(lián)系密切的學(xué)科，但是在高中地理課程中，很多學(xué)生表示部分板塊知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，不但降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還影響了課堂教學(xué)效果，因此教師要積極探索降低地理教學(xué)難度與提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、高中地理難度較高的原因

（一）學(xué)生的初中地理基礎(chǔ)薄弱

很多高中生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)存在較大的困難，這與學(xué)生初中地理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱有直接關(guān)系[1]，如在看地理地圖時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn)“左邊是什么？右邊是什么？”其實(shí)專(zhuān)業(yè)的說(shuō)法應(yīng)該是“西面是什么？東面是什么？”很多高一學(xué)生對(duì)此缺少一定的認(rèn)知，也沒(méi)有熟知經(jīng)度和緯度的概念。高中地理《地理的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的內(nèi)容需要學(xué)生運(yùn)用經(jīng)緯度來(lái)計(jì)算不同時(shí)區(qū)的時(shí)間，有的學(xué)生由于在初中沒(méi)有打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)比較吃力。

（二）教材結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理

教材中各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容應(yīng)按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序編排，這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，便于教師展開(kāi)教學(xué)。但是現(xiàn)行的高中地理教材在結(jié)構(gòu)設(shè)置上不夠合理。例如，高一第一學(xué)期地理章節(jié)內(nèi)容是相對(duì)較難的自然地理知識(shí)，不論是“地球上的大氣”“地球的運(yùn)動(dòng)”，還是“地球上的水”，都含有較多初中地理知識(shí)，還涉及數(shù)學(xué)、生物、物理等學(xué)科的知識(shí)，由于內(nèi)容相對(duì)抽象，也具備較強(qiáng)的邏輯性，所以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的困難。

（三）教學(xué)安排不夠合理

現(xiàn)階段大部分初中教學(xué)安排仍以應(yīng)試為目標(biāo)，而初中地理并不是中考的必考項(xiàng)目，因此，初中地理教學(xué)沒(méi)有受到應(yīng)有的關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的課時(shí)非常少。但是進(jìn)入高中后，地理教學(xué)的課程增多，許多學(xué)生因初中地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不熟練而對(duì)高中地理知識(shí)的理解存在偏差，一定程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的難度。

二、降低地理難度，提高教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策

（一）提前做好教學(xué)準(zhǔn)備

現(xiàn)階段很多地理教師在教學(xué)中僅僅關(guān)注內(nèi)容的全面化和自身的教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況，一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。因此，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)一定要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，依照現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際要求，采取有效的手段和教學(xué)形式。首先，教師要對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了解，包括對(duì)他們的心理情況、生活環(huán)境以及地理基礎(chǔ)，只有這樣才能針對(duì)實(shí)際情況構(gòu)建適合的教學(xué)方案；其次，教師也要在提高學(xué)生興趣的前提下開(kāi)展教學(xué)，可以通過(guò)設(shè)置一定的情境來(lái)提高學(xué)生的關(guān)注度和興趣，激發(fā)他們征服困難的欲望，在幫助他們調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）善于利用科學(xué)的教學(xué)方式

地理知識(shí)比較抽象，若教師教學(xué)形式枯燥單一，則難以激發(fā)學(xué)生的興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)地理知識(shí)的自主性，這是現(xiàn)階段地理教學(xué)中最大的阻礙，因此，教師要構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)形式，積極與學(xué)生交流，在提高師生關(guān)系的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解程度。比如，教師可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)形式做出拓展，改變?cè)嫉膯我皇谡n的教學(xué)形式，增加投影、錄像、電影幻燈等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，在觀看錄影中加深對(duì)知識(shí)的了解。由于這些教學(xué)設(shè)備具有先進(jìn)性和再現(xiàn)性，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。同時(shí)，教師可以借助計(jì)算機(jī)來(lái)教學(xué)，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容將相關(guān)事物清晰地展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解事物的本質(zhì)和要素。比如，教師可以借助動(dòng)畫(huà)視頻模擬板塊運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，再借助幻燈片向?qū)W生講解地震的成因以及板塊的學(xué)說(shuō)等重難點(diǎn)內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，降低教學(xué)難度，還可以提升教學(xué)效果。

（三）幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的銜接

初中地理知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單而且主要以知識(shí)記憶為主，學(xué)習(xí)難度小，學(xué)生的抽象思維能力也缺乏鍛煉。在學(xué)生進(jìn)入高中后，由于內(nèi)容增加，學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，地理知識(shí)在學(xué)生眼中變得越來(lái)越難。想要降低地理知識(shí)的難度，提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，使之可以做到合理銜接。比如，在學(xué)習(xí)高中必修第三章《洋流》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生熟記洋流的性質(zhì)、洋流的分布規(guī)律，再針對(duì)具體實(shí)例，借助畫(huà)洋流圖的形式幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，最后將洋流的規(guī)律概括為“中低緯度的洋流是北順南逆，夏暖冬寒，北印度洋夏季順時(shí)針，冬季逆時(shí)針”。這樣的教學(xué)步驟能讓學(xué)生心中先形成大概的輪廓圖，再通過(guò)畫(huà)出對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)圖，總結(jié)出對(duì)應(yīng)的規(guī)律，從而在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的最佳途徑。

（四）及時(shí)在課后做出總結(jié)

教師應(yīng)該在課后第一時(shí)間對(duì)教學(xué)的實(shí)際效果和預(yù)期效果做出對(duì)比和總結(jié)，檢查教學(xué)目標(biāo)是否在課堂上已經(jīng)達(dá)成，是否有差距，差距有多大，在課堂教學(xué)中讓自身感到滿(mǎn)意的地方以及存在問(wèn)題的地方又在哪里，以后需要在哪些方面做出改進(jìn)，等等。因此，教師一定要善于在課后及時(shí)地做出總結(jié)和評(píng)估，將以上要素分別在自己的課程目標(biāo)中做出記錄，針對(duì)不完善的教學(xué)方式做出改進(jìn)，只有這樣才可以提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

篇4

一、地圖的重要作用

1.內(nèi)容豐富，便于學(xué)生記憶和分辨地理知識(shí)

初中地理教材中蘊(yùn)含著大量復(fù)雜繁瑣的地理專(zhuān)業(yè)名詞，如氣象圖標(biāo)、山川地名、河流大洋等，對(duì)于這些大量需要記憶的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，尤其是對(duì)于一些記憶力能力較差的學(xué)生，想要在短時(shí)間內(nèi)記憶和分辨類(lèi)似的地理知識(shí)更是“難于上青天”，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

地圖作為地理教學(xué)的輔助工具，不是單純字詞的展現(xiàn)，各種地理知識(shí)都有自己專(zhuān)屬的立體空間畫(huà)面形式的地圖。地圖的出現(xiàn)可以將平面化的地理知識(shí)空間化，更豐富形象地展現(xiàn)各種抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)地圖教學(xué)方式來(lái)認(rèn)知地理知識(shí)，可以更清晰明了地在學(xué)生腦海中構(gòu)建永久性的記憶模塊，幫助他們記憶和分辨地理知識(shí)。

2.空間立體，便于提高學(xué)生思維能力和分析能力

隨著多元化教學(xué)手段的不斷深入，當(dāng)代初中地理課程中很多教學(xué)要點(diǎn)都可以使用各種手段來(lái)進(jìn)行平面或者立體的地圖展示，如多媒體、沙盤(pán)立體模型等。以多媒體展示地圖為例，這種富有空間變化的地圖，可以幫助學(xué)生建立空間思維能力，將抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體的影像進(jìn)入大腦皮層，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)層面的了解。各種空間感的建立可以幫助學(xué)生掌握新的地理知識(shí)，提高地理知識(shí)的想象和思維能力。借助于空間思維的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)地圖視覺(jué)上的觀察分析將地理知識(shí)與現(xiàn)象結(jié)合在一起，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的各種地理規(guī)律。深入學(xué)習(xí)的過(guò)程可以給學(xué)生的情感帶來(lái)極大的成就感和滿(mǎn)足感，在探索欲望的驅(qū)使下，他們會(huì)更愿意積極面對(duì)各種地理知識(shí)難點(diǎn)。

二、 地圖應(yīng)用的具體策略

1.以圖激趣，強(qiáng)化學(xué)生地理學(xué)習(xí)自主性

興趣是一種富有積極感彩的心理活動(dòng)，可以使人的大腦皮層處于高度興奮狀態(tài)，進(jìn)而演變?yōu)榱己玫膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”初中生的身體和心理發(fā)育正處于一個(gè)急速成長(zhǎng)的階段，他們對(duì)于新鮮事物往往更感興趣。針對(duì)現(xiàn)階段大部分學(xué)生覺(jué)得地理教學(xué)枯燥的現(xiàn)狀，教師可以借助地圖的優(yōu)勢(shì)，以圖激趣，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自主性。

結(jié)合這一學(xué)習(xí)特性，教師可以在課時(shí)教學(xué)中采用地圖的形象性特點(diǎn)抓住學(xué)生眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而順利導(dǎo)入新課。如在湘教版八年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)的水資源”學(xué)習(xí)中，可以展示一些水資源分布的地圖、水資源需求地圖以及與水有關(guān)的中國(guó)地區(qū)彩圖等，讓學(xué)生通過(guò)觀察，很自然地將中國(guó)南方傣族一年一度的“潑水節(jié)”、北方干旱廣袤的沙漠景象等與中國(guó)水資源分布的地圖結(jié)合起來(lái)。通過(guò)圖片導(dǎo)入以及鮮明對(duì)比，將中國(guó)水資源的分布現(xiàn)狀、分布特點(diǎn)、需求特點(diǎn)一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，直觀簡(jiǎn)約的展示形式更便于學(xué)生總結(jié)出中國(guó)水資源的特點(diǎn)，如總量不少但是人均低、南北方分布不均衡等。

2.索象于圖，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力

初中地理教材中有大量地圖，作為書(shū)本的重要組成部分，地圖的存在不僅可以簡(jiǎn)化書(shū)本的文字描述，還能起到“索象于圖、以圖析文”的作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

地圖作為形象直觀的教學(xué)工具，更便于學(xué)生理解復(fù)雜的地理知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野，營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。例如，在湘教版七年級(jí)上冊(cè)“世界的人口”的學(xué)習(xí)中，關(guān)于世界人口的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生觀察“世界人口的分布”、“世界人口稠密區(qū)與世界人口稀疏區(qū)”、“世界人口分布不均的原因”三幅對(duì)比性地圖。讓學(xué)生明白世界人口的分布呈現(xiàn)一個(gè)不均衡的狀態(tài)，如面積廣袤的美洲人口數(shù)量不是最多，但是亞洲東部和南部的小面積區(qū)域中人口密度反而過(guò)大。再通過(guò)觀察“世界人口稠密^與世界人口稀疏區(qū)”地圖，總結(jié)出世界上主要人口的分布地帶，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研讀這些地帶的地形、氣候、溫度、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等因素，總結(jié)歸納出“世界人口分布不均原因”的概括性地圖。從這些總結(jié)性的地區(qū)分布上，學(xué)生可以很明顯看出地區(qū)所屬的國(guó)家范圍，如中國(guó)、印度等，在這個(gè)基礎(chǔ)上研讀人口過(guò)多帶來(lái)的問(wèn)題困擾就顯得輕松許多，更容易明確人口過(guò)多導(dǎo)致的貧窮、住房緊張、資源破壞等帶來(lái)的消極影響。利用以圖析文的優(yōu)勢(shì)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與人口問(wèn)題的治理，學(xué)生通過(guò)分析思考給出諸如“人口多的國(guó)家如印度可以實(shí)行計(jì)劃生育、人口少的國(guó)家如歐美等可以采取鼓勵(lì)生育的措施”等解決辦法。

3.引入板圖，提高學(xué)生形象思維能力

板圖屬于地理教學(xué)中地圖的一種簡(jiǎn)化形式，相對(duì)于豐富翔盡的地圖而言，板圖更直觀、形象、重點(diǎn)化地展示地理要點(diǎn)，更便于學(xué)生理解和掌握。這種教學(xué)手段可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

因此，在初中地理教學(xué)中，很多教師都借助板圖的優(yōu)勢(shì)來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，起到事半功倍的良好效果。例如，湘教版“中國(guó)的地形”教學(xué)中，教材中涉及到中國(guó)山脈走向的知識(shí)，通過(guò)常規(guī)地圖也可以觀察到山脈的走向特點(diǎn)，但是總體感覺(jué)較為混亂，不利于學(xué)生分門(mén)別類(lèi)地掌握山脈特點(diǎn)。因此，教師可以在黑板上先畫(huà)出中國(guó)的輪廓圖，利用中國(guó)山脈所處地理位置的特點(diǎn)依次進(jìn)行勾畫(huà)，如從東西走向，在黑板上描畫(huà)出：天山―陰山、昆侖山―秦嶺、南嶺，用其它顏色的彩色粉筆進(jìn)行文字標(biāo)注。再依次按照南北走向、東北―西南走向和西北―東南走向畫(huà)出所屬山脈形狀和名稱(chēng)。這種每勾畫(huà)一組搭配一組山脈知識(shí)點(diǎn)講解的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更形象地認(rèn)識(shí)中國(guó)每一條山脈的走向、特點(diǎn)，加深山脈差異性的記憶。同時(shí)，在結(jié)合對(duì)應(yīng)山脈圖片欣賞的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析可以看出，地圖作為當(dāng)代新課標(biāo)改革后的重要教學(xué)輔助工具，對(duì)于活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等方面都具有重要的促進(jìn)作用。只要好好利用地圖，最大化地發(fā)揮地圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，看似枯燥乏味的地理知識(shí)學(xué)習(xí)也可以變得津津有味。因此，作為初中地理教師，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)地圖教學(xué)的好處，懂得活用地圖的技巧，將地理知識(shí)與地圖完美融合在一起，幫助學(xué)生在看圖、用圖的過(guò)程中輕松掌握各種地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王向陽(yáng).地圖教學(xué)三策略[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（10）.

篇5

高考地理考查的內(nèi)容繁雜，如何在有限的時(shí)間里做到科學(xué)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和時(shí)效性，是每位考生都應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的。高三地理復(fù)習(xí)的內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在初高中的八本教材中。學(xué)生往往是學(xué)了新的，忘了舊的。究竟如何搞好高三的地理復(fù)習(xí)，是每個(gè)老師都要面臨的問(wèn)題。下面結(jié)合高三復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些做法和心得體會(huì)，

1.落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來(lái)看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。高考試題往往通過(guò)大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無(wú)論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。通過(guò)這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力。可見(jiàn)，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問(wèn)題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問(wèn)題的深度與廣度。

2、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力。

地理是一門(mén)“講理”的學(xué)科，明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。

（1）要全面思考，綜合分析解答問(wèn)題。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵（地形、氣候、水文、植被、土壤等），及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵（人口、資源、城市、市場(chǎng)、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等），自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。對(duì)于容易混淆的地理概念，注意進(jìn)行對(duì)比分析。可縱向?qū)Ρ确治觯绨磃佃順序比較三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響，也可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治觯绫容^熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的發(fā)展條件、主要特征等；可采取列表分析，也可以通過(guò)圖像來(lái)通過(guò)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行對(duì)比分析。認(rèn)清相似問(wèn)題的相似性和差異性，明確知識(shí)間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確的認(rèn)識(shí)。

（3）要多角度訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)正遷移。地理學(xué)習(xí)中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽(yáng)高度角可以有旗桿影子、窗戶(hù)光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽(yáng)能熱水器、變化曲線坐標(biāo)圖等多種題型；晨昏線問(wèn)題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對(duì)于一些可從多角度思考的地理問(wèn)題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注重加強(qiáng)一因多果、一果多因問(wèn)題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識(shí)負(fù)遷移的因素，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。

（4）要聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用地理原理、地理規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。高考試題的另一大特點(diǎn)是注重聯(lián)系實(shí)際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題或區(qū)域聯(lián)系起來(lái)，以考核我們運(yùn)用原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴(kuò)展，而且有助于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了能力，提高了整體綜合素質(zhì)。

篇6

在初中地理教學(xué)中，地圖是一個(gè)非常重要的組成部分。地圖本身具備直觀性、全面性等特點(diǎn)，可以將區(qū)域的地形、山脈河流的走勢(shì)等淋漓盡致的反映出來(lái)。要想順利的開(kāi)展地理教學(xué)，提升教師對(duì)地圖的重視度是非常重要的。文章立足于初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“妙用地圖，提升初中生地理知識(shí)的應(yīng)用能力”這一問(wèn)題。

一、妙用地圖對(duì)初中地理教學(xué)的重要意義

1.有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

借助地圖來(lái)開(kāi)展地理教學(xué)，既能提高教學(xué)效果，又讓復(fù)雜的地理事物形象化、具體化。通過(guò)看圖、讀圖、說(shuō)圖等一系列流程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.有助于提高學(xué)生的思維能力

在初中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖，不僅能提高學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。地圖可以更為直觀的將地理知識(shí)、地理圖形呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于學(xué)生形成形象思維，提高學(xué)生的識(shí)圖能力。同時(shí)，教師要將現(xiàn)代技術(shù)與三維地圖結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐立場(chǎng)來(lái)思考地理知識(shí)，將地理知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

3.有助于促進(jìn)青少年的品德教育

在新課程改革的背景下，德育在青少年成長(zhǎng)中占據(jù)至關(guān)重要的位置。作為一名初中地理教師，要將德育融入到教學(xué)中，利用地圖將我國(guó)的地形地貌、物產(chǎn)資源等呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將初中生內(nèi)心中的愛(ài)國(guó)情懷激發(fā)出來(lái)。

二、妙用地圖教學(xué)的有效對(duì)策

在初中地理教學(xué)中，地圖的作用不言而喻，但是此種教學(xué)方法仍然存在著不足，具體表現(xiàn)如下：教師不重視傳授給學(xué)生讀圖、繪圖等技巧，從而影響到學(xué)生對(duì)地圖教學(xué)的積極性。所以，教師要采取相關(guān)的措施，保證地圖教學(xué)效果得以提高。

1.辨認(rèn)地圖類(lèi)型，提高教學(xué)的針對(duì)性

在初中地理教學(xué)中，經(jīng)緯網(wǎng)、等高線、氣候圖等會(huì)經(jīng)常運(yùn)用到地圖。由于教學(xué)內(nèi)容不同，教師所選用的教學(xué)方法也應(yīng)該不同。

比如：在“等高線”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)地圖、判斷地圖，抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，按照等高線的高低走向、等高線的密集程度等，讓學(xué)生對(duì)地形進(jìn)行準(zhǔn)確的辨別。

在地圖教學(xué)中，氣候圖既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。雖然氣候圖與學(xué)生的實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，但是學(xué)生理解起來(lái)仍然比較困難。針對(duì)這種情況，教師將降水氣溫統(tǒng)計(jì)圖、氣溫降水統(tǒng)計(jì)表格作為出發(fā)點(diǎn)，按照?qǐng)D形中所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容來(lái)總結(jié)氣候特征。

2.傳授用圖技巧，提升教學(xué)的靈活性

初中地理教師要傳授給學(xué)生用圖的技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣。第一，教授學(xué)生抓住圖例、注釋、方向這三個(gè)關(guān)鍵要素，為學(xué)生辨別圖形、判斷圖形奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖表標(biāo)題、圖例等，以便于學(xué)生全面分析地圖。第三，鼓勵(lì)學(xué)生在地圖上做標(biāo)記，標(biāo)注出地圖所呈現(xiàn)出的重要內(nèi)容。第四，充分運(yùn)用《世界地圖》等資源，準(zhǔn)確定位局部地理區(qū)域圖，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。

在地圖教學(xué)中，學(xué)會(huì)看圖是首要步驟。為了能夠提升教學(xué)的靈活性，教師要多與學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生的地圖繪制技能。

3.疏通教學(xué)流程，保證教學(xué)的連貫性

在開(kāi)展地圖教學(xué)的時(shí)候，教師要疏通教學(xué)流程，保證教學(xué)的連貫性。從觀念上來(lái)講，教師要鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間多看地圖。在課堂上，教師也要給學(xué)生留出足夠多的看地圖的時(shí)間，讓學(xué)生將教材知識(shí)與地圖有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

在教學(xué)中，教師還有一個(gè)非常重要的任務(wù)，即：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀地圖。在細(xì)讀地圖的過(guò)程中，教師可以將地形圖、氣候圖、經(jīng)緯圖等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從整體的立場(chǎng)上分析某個(gè)地區(qū)的地理情況，提高學(xué)生讀圖的有效性。

4.引入信息技術(shù)，提升教學(xué)的現(xiàn)代性

現(xiàn)階段，在地圖教學(xué)中除了基本的教學(xué)器材之外，信息技術(shù)也成為一種非常重要的教學(xué)工具。這種新型的教學(xué)工具將等高地形圖、交通圖等呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，還將電子地圖、衛(wèi)星遙感地圖等資源引入課堂，以此來(lái)推動(dòng)地理教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

與書(shū)本地圖資源相比較，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的地圖軟件具有多維性、豐富性的特點(diǎn)，可以呈現(xiàn)出平面圖無(wú)法呈現(xiàn)出來(lái)的地理知識(shí)。以“百度地圖”為例，其本身具備衛(wèi)星地圖的功能，可以將實(shí)際地理地貌等呈現(xiàn)出來(lái)。所以，地理教師要引入“百度地圖”這一地圖軟件，并且在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上更新知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在空閑時(shí)間觀察某一個(gè)區(qū)域的地理地貌，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)背后的奧秘。

三、總結(jié)

為了能夠讓學(xué)生通過(guò)地圖更準(zhǔn)確的理解地理知識(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到地圖教學(xué)的重要性。同時(shí)還要靈活運(yùn)用教學(xué)手段，保證地理教學(xué)的針對(duì)性、靈活性、連貫性和現(xiàn)代性，促使學(xué)生提高應(yīng)用地理知識(shí)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.110

高考地理考查的內(nèi)容繁雜，如何在有限的時(shí)間里做到科學(xué)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和時(shí)效性，是每位考生都應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的。我認(rèn)為在高三地理復(fù)習(xí)中，我們一方面應(yīng)緊緊圍繞地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，通過(guò)地理知識(shí)的系統(tǒng)整理、歸納，形成完整、科學(xué)的知識(shí)體系;另一方面，要按大綱規(guī)定的能力要求，通過(guò)原理分析、規(guī)律總結(jié)和解題訓(xùn)練加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。本文僅對(duì)此談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來(lái)看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類(lèi)活動(dòng)、人地關(guān)系等。對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)及掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。

高考試題往往通過(guò)大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無(wú)論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中區(qū)域地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。通過(guò)這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力。由此可見(jiàn)，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問(wèn)題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問(wèn)題的深度與廣度。

二、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力

地理是一門(mén)“講理”的學(xué)科，明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。

1.全面思考，綜合分析解答問(wèn)題。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵以及自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。對(duì)于容易混淆的地理概念，注意進(jìn)行對(duì)比分析。可縱向?qū)Ρ确治觯绨磿r(shí)間順序比較三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響，也可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治觯绫容^熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的發(fā)展條件、主要特征等;可采取列表分析，也可以通過(guò)圖像來(lái)通過(guò)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行對(duì)比分析。認(rèn)清相似問(wèn)題的相似性和差異性，明確知識(shí)間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，排除干擾因素，形成正確的認(rèn)識(shí)。

2.要多角度訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)正遷移。地理學(xué)習(xí)中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽(yáng)高度角可以有旗桿影子、窗戶(hù)光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽(yáng)能熱水器、變化曲線坐標(biāo)圖等多種題型;晨昏線問(wèn)題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對(duì)于一些可從多角度思考的地理問(wèn)題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注重加強(qiáng)一因多果、一果多因問(wèn)題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識(shí)負(fù)遷移的因素，促進(jìn)知識(shí)的正遷移。

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.08.182

在初中地理課程教學(xué)中運(yùn)用圖像教學(xué)，可以幫助學(xué)生更加形象直觀地認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，充分感受到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，圖形作為一種特使的地理語(yǔ)言，是地理教學(xué)活動(dòng)中較為直觀生動(dòng)的表現(xiàn)形式。圖像教學(xué)囊括有豐富的地理知識(shí)，通過(guò)圖像的方式展現(xiàn)出來(lái)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解和掌握地理知識(shí)，能夠有效提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。

1初中地理教學(xué)圖像教學(xué)的重要意義

首先，豐富初中地理教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中地理教材中運(yùn)用到圖像形式多樣，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)景觀圖、示意圖和地圖等方式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，這些豐富多彩的圖像可以使地理教學(xué)內(nèi)容更加飽滿(mǎn)生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，提升學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)其地理思維，地理作為一門(mén)文科課程，一些信息具有一定的抽象性，初中生的理解能力和認(rèn)知能力有限，圖形可以將抽象的文字性信息變得具體形象，幫助學(xué)生理解地理和學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并培養(yǎng)其地理空間概念與思維能力。再次，豐富初中地理教師的教學(xué)形式，在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，不少教師使用的圖形材料較少，以教材圖像為主，現(xiàn)在則可以借助多媒體技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集圖像信息運(yùn)用到地理教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)形式得以轉(zhuǎn)變，并能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

2初中地理教學(xué)圖像教學(xué)的具體實(shí)施

2.1利用圖像進(jìn)行新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入不僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在，在初中地理課程教學(xué)中，教師可以利用圖像精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中情緒高漲，從而提升課堂教學(xué)的魅力與趣味性。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，初中地理教師應(yīng)選取一些感染力較強(qiáng)、具有藝術(shù)韻味的圖像，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)培養(yǎng)他們的審美能力，在選擇好圖像之后，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)與圖形內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)用語(yǔ)促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在進(jìn)行《世界三大宗教》教學(xué)時(shí)，在課堂教學(xué)伊始，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，分別展示基督教、佛教和伊斯蘭教的代表性建筑物，諸如巴黎圣母院、少林寺和清真寺等，通過(guò)這些建筑風(fēng)格迥異的圖像來(lái)吸引學(xué)生，促使他們對(duì)即將學(xué)生的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，保證教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

2.2通過(guò)圖像設(shè)置課堂問(wèn)題

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是一個(gè)必不可缺的環(huán)節(jié)，教師利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的以為，促使他們對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行分析和思考，這是一種有目的、有方向的思維引導(dǎo)。因此，初中地理教師可以運(yùn)用圖像設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中與形象生動(dòng)的圖像有機(jī)整合在一起，從而讓他們?cè)讷@取地理知識(shí)時(shí)，以對(duì)圖像的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與情趣，并營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。使用圖像設(shè)計(jì)問(wèn)題，關(guān)鍵在于教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)有價(jià)值，可以讓學(xué)生積極思考、活躍思維。例如，在進(jìn)行《影響氣候的主要因素》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用世界氣候圖這一圖像設(shè)計(jì)問(wèn)題，如：為什么南北緯30度地區(qū)大部分都是沙漠，而我國(guó)則是江南水鄉(xiāng)？為什么地中海氣候夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨等，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生踴躍參與到學(xué)習(xí)中。

2.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析圖像

對(duì)于初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)來(lái)說(shuō)，分析圖像是一個(gè)較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，分析圖像的主要目的是幫助學(xué)生更好的獲取圖像信息，提出圖像中所包含的地理知識(shí)，讓他們?cè)讷@取感性材料之外的理性知識(shí)。初中地理教師在引導(dǎo)學(xué)生分析圖像過(guò)程中，不僅需要幫助學(xué)生掌握地理事物或地理現(xiàn)象的基本信息，還應(yīng)逐步培養(yǎng)和提高他們的圖像分析能力，以此促進(jìn)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。例如，在進(jìn)行《地勢(shì)和地形》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用“中國(guó)地形圖”這一圖形，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析圖像，正確理解比例尺和圖例信息，分析中國(guó)的地形特點(diǎn)，總結(jié)出我國(guó)的地勢(shì)呈西高東低階梯狀分布，而且地形復(fù)雜多樣、山區(qū)面積廣闊、平原較少，同時(shí)還能夠歸納出我國(guó)的四大高原、四大盆地和三大平原，以及主要山脈的走向等信息。

2.4鍛煉學(xué)生動(dòng)手繪圖能力

在初中地理圖形教學(xué)中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生分析圖形的能力，還能鍛煉他們的動(dòng)手繪圖能力，可以通過(guò)地理圖冊(cè)上的圖像進(jìn)行填充練習(xí)，也可以在黑板上繪制圖形進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，可以幫助他們對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，從而強(qiáng)化記憶。在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)是前提，動(dòng)手實(shí)踐是對(duì)知識(shí)的鞏固和能力的升華，對(duì)于豐富的地理理論知識(shí)應(yīng)學(xué)以致用，靈活運(yùn)用到對(duì)地理圖像的使用中，幫助學(xué)生掌握繪圖能力，是提升他們地理知識(shí)水平的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)《轉(zhuǎn)換靈活的交通運(yùn)輸樞紐》知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在黑板上自行繪制我國(guó)的鐵路交通圖，并標(biāo)出主要的鐵路干線和重要的交通樞紐，像京廣線、京九線、焦柳線、隴海線、浙贛線和湘黔線等，然后標(biāo)示北京、鄭州、徐州、武漢和株洲等城市，以此強(qiáng)化學(xué)生的讀圖能力和繪圖能力。

3總結(jié)

在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，圖像教學(xué)是一個(gè)十分有效的教學(xué)手段，教師應(yīng)充分發(fā)揮圖形教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與作用，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，靈活運(yùn)用形式多樣的圖像，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建才.地理圖像在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程(中學(xué)),2014,(11):164.

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）18-112-01

初中地理教學(xué)中，大量的教學(xué)實(shí)踐證明：訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，是提高教學(xué)水平，實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。心里學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力中思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵，初中地理的地理概念、地理判斷，地理推理為主要教學(xué)內(nèi)容，這些均屬邏輯思維。因此，在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，要以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為主，那么，如何培養(yǎng)地理邏輯思維呢?

一、豐富感性認(rèn)識(shí)，為邏輯思維打下良好基礎(chǔ)

地理教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)，即依賴(lài)于一定地理知識(shí)的掌握，又需要一定的空間想向能力。邏輯思維能力的發(fā)展又賦予學(xué)生對(duì)地理知識(shí)以認(rèn)識(shí)上的深刻性，從而使知識(shí)的理解更為透徹，應(yīng)用更為靈活，聯(lián)系更為廣泛。因此，在中學(xué)地理教中如培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個(gè)地理教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。發(fā)展學(xué)生地理思維能力，就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，經(jīng)過(guò)分析、比較、想象、綜合等思維方法，認(rèn)識(shí)地理事象和人地間的相互關(guān)系及解決問(wèn)題的能力。

邏輯思維常以豐富的表象作為活動(dòng)基礎(chǔ)，特別是形象邏輯思維更是如此。因此教師應(yīng)重視豐富學(xué)生的感知，擴(kuò)大知識(shí)面，見(jiàn)多方能識(shí)廣，在不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合、分析、聯(lián)系、比較、歸納、概括的過(guò)程中，邏輯思維就不斷活躍發(fā)展。可見(jiàn)思維離不開(kāi)一定的知識(shí)，培養(yǎng)地理思維，讓學(xué)生了解地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)及掌握知識(shí)的方法，提供更多的知識(shí)信息及獨(dú)立獲取知識(shí)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都有助于豐富知識(shí)和擴(kuò)大思維活動(dòng)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用階梯設(shè)問(wèn)的方式訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力

初中學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡刨根問(wèn)底，發(fā)表自己的見(jiàn)解，為此，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)階梯設(shè)問(wèn)的方法訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，如初中地理第一冊(cè)“世界自然資源”一節(jié)，關(guān)于“自然資源”概念的形成可用此方法法得出。授課開(kāi)始，教師先引導(dǎo)學(xué)生讀課本“自然資源的利用”插圖，然后提出問(wèn)題：

問(wèn)：糧食生產(chǎn)需要什么？答：土地、陽(yáng)光、水。

問(wèn)：制造汽車(chē)的鋼材來(lái)自何方？答：鐵礦。

問(wèn)：電燈照明需要什么發(fā)電？答：煤炭、石油、水力。

問(wèn)：建筑所用的木材來(lái)自哪里？答：森林。

總結(jié)以上問(wèn)題：這些生產(chǎn)、生活中所需東西有什么共同特征？答：存在于自然界，對(duì)人類(lèi)有利用價(jià)值，最后概括出自然資源的概念。通過(guò)階梯設(shè)問(wèn)，層層深入。

三、將邏輯思維能力的培養(yǎng)滲透于課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是初中地理教學(xué)的主要方式，教師可以通過(guò)自己的精心準(zhǔn)備，巧妙設(shè)計(jì)，采用靈活多樣的教學(xué)手段，將邏輯思維方法滲透于自己的課堂教學(xué)之中。例如初中地理第一冊(cè)“影響氣候的因素和各地氣候的差異”一節(jié)。當(dāng)講影響氣候因素時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從地理緯度，海陸關(guān)系，地形、河流和大氣環(huán)流這幾個(gè)方面分析。然后教師可引導(dǎo)學(xué)生把各因素聯(lián)合起來(lái)，歸納總結(jié)出影響氣候的主要因素，各因素的特點(diǎn)和表現(xiàn)，得出分析各地氣候差異的一般邏輯思維方法。在整個(gè)的教學(xué)中，學(xué)地理知識(shí)的相互聯(lián)系為主線，使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)分析，推理、綜合邏輯思維方法的學(xué)習(xí)融合于潛移默化之中。

四、通過(guò)課堂示范和練習(xí)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)課堂示范和學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的方法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。如，初中地理第四冊(cè)“中國(guó)工業(yè)基地”一節(jié)中，我國(guó)四大工業(yè)基地，教師可重點(diǎn)分析“遼中南地區(qū)”的工業(yè)特點(diǎn)，作為示范，其余三個(gè)工業(yè)區(qū)讓學(xué)生練習(xí)了解。

授課開(kāi)始，教師先指導(dǎo)學(xué)生看“遼中南地區(qū)圖”找出工業(yè)城市、大連、鞍山、本溪、沈陽(yáng)、遼陽(yáng)。分析這些工業(yè)城市的工業(yè)構(gòu)圖，得出它們的主要工業(yè)部門(mén)為：鋼鐵工業(yè)、機(jī)械工業(yè)、造船工業(yè)、化學(xué)工業(yè)。對(duì)其工業(yè)結(jié)構(gòu)歸類(lèi)，都是重工業(yè)。接著指導(dǎo)學(xué)生重視概念。

輕工業(yè)：生產(chǎn)生活資料為主的工業(yè)。

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-392-01

情境教學(xué)法一直以來(lái)深受廣大教育工作者的喜愛(ài)，該教學(xué)法的主要教學(xué)目的就是要把某一教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)進(jìn)行刻意、科學(xué)的修飾，然后將該教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)放在一個(gè)特定的、具體的模擬實(shí)踐的情境中進(jìn)行教學(xué)的方法。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法的教學(xué)實(shí)效，在初中地理教學(xué)中得到了十分廣泛的應(yīng)用，在應(yīng)用的過(guò)程中遵循“以人為本”的第一教學(xué)原則，把學(xué)生們引入生動(dòng)有趣的地理課堂中去，讓初中地理課堂教學(xué)更出彩。那么，如何通過(guò)情境教學(xué)讓初中地理課堂更加出彩呢？主要包括密切聯(lián)系生活情境、努力再現(xiàn)歷史情境、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境等。

一、密切聯(lián)系生活情境，讓地理知識(shí)就在身邊

毋庸置疑，情境教學(xué)源自生活，情境教材取材于生活。在初中地理教學(xué)中，如果用生活的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，結(jié)合生活的實(shí)際來(lái)貫穿地理教學(xué)知識(shí)，尤其是通過(guò)實(shí)際例子的情境來(lái)貼近學(xué)生生活，讓地理走進(jìn)生活，同時(shí)也讓學(xué)生把知識(shí)同生活相聯(lián)系，即讓生活走進(jìn)地理，在生活中觀察并學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)，力爭(zhēng)把每一個(gè)與生活密切相關(guān)的地理重點(diǎn)知識(shí)都熟稔于心。筆者曾結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一下初中地理貼近學(xué)生生活，聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)增加感性認(rèn)識(shí)。在生活情境上可以從以下幾個(gè)方面做出努力：一是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們利用和發(fā)揮自身的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；二是在教學(xué)中有意與學(xué)生們探討、交流相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)；三是鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n后、課余期間努力體驗(yàn)生活；四是帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)生活中的經(jīng)驗(yàn)和印象作以總結(jié)；五是擬定命題，即在地理知識(shí)中擬定命題，讓孩子們帶著命題去貼近生活，探索地理知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《世界人口問(wèn)題》的時(shí)候，鍛煉學(xué)生們實(shí)施可接觸范圍的人口統(tǒng)計(jì)，比如班級(jí)的人口、學(xué)校的人口，調(diào)查所在小區(qū)以及社區(qū)的人口，繼而放開(kāi)眼界，去了解城市、中國(guó)、世界的人口。通過(guò)中國(guó)人口與其他國(guó)家人口的比較，通過(guò)中國(guó)人口占世界人口的比重，深刻解讀我國(guó)所面臨的嚴(yán)重的人口問(wèn)題，從而讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候把自己放在主人翁的位置上。再例如，在學(xué)習(xí)《多變的天氣》、《人口與人種》等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也是要與日常生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們主動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行比對(duì)。根據(jù)地圖判斷出自己所生活地區(qū)的氣候帶，是寒帶、溫帶還是熱帶等，進(jìn)而延伸到國(guó)家層面的氣候帶分布情況，同時(shí)可以站在學(xué)者的角度上，對(duì)自己小時(shí)候司空見(jiàn)慣的各種天氣做一個(gè)重新的審視。在《人口與人種》中，對(duì)世界的人種黃、白、黑、棕等有了一個(gè)更為深入的了解。總之，這些都是與生活密切相關(guān)的。那么，在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能否認(rèn)的是興趣才是情境教學(xué)的第一核心，而興趣恰恰是記憶是升華的第一導(dǎo)師，那么興趣又是怎樣來(lái)的，其中重要的一條就是密切聯(lián)系生活。

二、努力再現(xiàn)歷史情境，讓地理科學(xué)追溯古今

在地理和歷史教學(xué)中有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是可以再現(xiàn)從前的情境，就是歷史的情境，這一點(diǎn)如果能夠在初中地理教學(xué)中得到充分的應(yīng)用，那么一定會(huì)促動(dòng)初中地理教學(xué)的豐富多彩。國(guó)家教育部實(shí)施新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程不再是老師教學(xué)生的機(jī)械相加，而是人人參與的平等對(duì)話(huà)和合作交流的意義建構(gòu)。那么也就是說(shuō)，老師不要再一味地填鴨式教學(xué)，而是要從互動(dòng)指導(dǎo)、引領(lǐng)的角度出發(fā)，為學(xué)生們展現(xiàn)更多的情景和情境，讓情境去促動(dòng)相關(guān)教學(xué)。在初中地理教學(xué)中，就要經(jīng)常性地通過(guò)再現(xiàn)歷史情境的方式，讓學(xué)生們?cè)谟^看中體會(huì)記憶，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)、感覺(jué)，充分利用各種感覺(jué)器官接受學(xué)習(xí)信息。

例如，在學(xué)習(xí)《地震》這一常見(jiàn)的地理知識(shí)的時(shí)候，就可以通過(guò)《唐山大地震》、《東京大地震》等影視作品來(lái)真實(shí)還原那一段歷史，讓學(xué)生們切實(shí)感受一下地震的威力和危害，也通過(guò)《汶川地震》等知識(shí)來(lái)切實(shí)感受相關(guān)的地理知識(shí)。再例如，在《滾滾長(zhǎng)江》、《滔滔黃河》的知識(shí)教學(xué)中，把母親河的歷史地位和作用要突出出來(lái)，把長(zhǎng)江運(yùn)輸和生態(tài)作用突出出來(lái)，尤其要通過(guò)書(shū)籍、視頻、圖片等方式，讓學(xué)生們看到歷史上環(huán)保的長(zhǎng)江與黃河，再比較地看一看現(xiàn)在傷痕累累的長(zhǎng)江與黃河，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。當(dāng)然，這種歷史再現(xiàn)的方式，也要想方設(shè)法地融入互動(dòng)式教學(xué)，不斷更新教育教學(xué)觀念，這是“以人為本”的集中顯現(xiàn)，那就是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本，不可否認(rèn)的是，這種情境教學(xué)加互動(dòng)教學(xué)的科學(xué)教育教學(xué)模式是以掌握全面性、主體性、民主性為原則的，繼而實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的高度成功。

三、多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓地理教學(xué)豐富多彩

在初中地理教學(xué)中，尤其是初中地理的情境教學(xué)中，一定要利用現(xiàn)代化多媒體手段，加入音樂(lè)、顏色、圖像和其他因素，也可以實(shí)施電化教學(xué)，也可以融入電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)視頻，精心科學(xué)地設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的初中地理教學(xué)情境，創(chuàng)造最好的技術(shù)支持，使用最豐富的教育教學(xué)手段，讓豐富多彩的多媒體教學(xué)完全服務(wù)于初中地理教學(xué)，加強(qiáng)課堂活動(dòng)，增進(jìn)課堂活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《非洲》和《美洲》的時(shí)候，教師通過(guò)展示圖、物理模型和動(dòng)植物標(biāo)本或多媒體課件再加上生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)造條件，世界最長(zhǎng)的尼羅河、三大熱帶雨林集中的剛果盆地，巴拿馬運(yùn)河、加勒比海、紅海、地中海均借助多媒體融入學(xué)生們的眼簾和視野并完成教學(xué)目標(biāo)。

四、總結(jié)

寫(xiě)到這里做一小結(jié)，宣告情境教學(xué)在初中地理教學(xué)中的又一應(yīng)用模式，總而言之，情境不是教學(xué)內(nèi)容美麗的外衣，也不是包治百病的良藥，所以要求廣大教育教學(xué)工作者在實(shí)施情境教學(xué)的時(shí)候不能盲目追求情境新穎性，一定要至始至終低保持初中地理學(xué)習(xí)的科學(xué)性，一定要至始至終保持初中地理學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，創(chuàng)造生活，激發(fā)興趣，發(fā)動(dòng)學(xué)生們積極參與、全力支持初中地理教學(xué)的情境教學(xué)，讓情境教學(xué)下的初中地理教學(xué)更出彩。