導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中必備輔導書，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、課外輔助材料在中學化學教學中的作用

在教學中，我們需要加強對化學教輔圖書方面的選購和使用的指導。經過調查發現，面對升學的壓力，有73%的學生會經常使用課外輔導，但是市場上眾多的課外輔導性的資料讓我們無所適從，所以我們要指導學生對自己在學習中暴露的弱項進行學習，一定要選購一些課外或者單元檢測的輔助資料。在輔導書的使用過程中，我們要突出化學教材中的重要作用，彌補教材中的不足，但是教師在教學中一定要以主教材為準，不能本末倒置。同時，還需要用好輔導書的習題答案，讓學生對所看的題進行相應的分析和審題。我們需要先進行獨立地求解和思考，然后找到其中的答案，發現其中的不足，這樣才能真正地訓練，并更快地提高學生的學習水平。

1.“一例題一習題”的輔導書的種類

“一例題一習題”的輔導書，它的種類相對比較多，通常情況下是根椐教材的進度進行編寫的，它與人教版的配套輔導書編寫的比例類似。學生可以根椐自己的學習情況進行選用，對化學習感到困難的學生，可以選擇這類輔導書。教師應該極力推薦這類課外書籍，比如，學生在學習中遇到難題的時候，可以翻開此書中自己正在學習的章節和例題，看看是否比自己在課堂上學習的更豐富和更詳盡，然后盡可能地讓自己的思維更加清晰和系統。如果認真學習一小段之后，學生會覺得有新鮮感，這樣對自己的思維也會有很大的啟發。

例題：寫出Na2CO3（碳酸鈉）和NaHCO3（碳酸氫鈉）兩者的比較。

2.“習題一解答型”學習輔助書

“習題一解答型”學習輔助資料，這類書籍需要按教材的章節順序進行編排，可以提供更多的練習，一般情況下這類解答部分都是非常詳盡的。有些學生對記憶當中的知識點和規律相對比較熟練，那么就可以開拓思路，但是遇到疑難問題的時候，有些學生學習相對比較困難，不能很快理清思路。教師則需要引導學生進行思考，學生就需要借助學習輔導書，盡可能地理清自己的思路，如果方法掌握學生并不是很熟練，那么我們就需要選用解答更詳細的部分，通過多樣化的練習提高自己的學習水平。

二、課外資料書輔助中學化學教材教學的好處

課外資料書一般可以不求多，但是一定要有，必要的課外資料書一兩本就可以了，同一類的課外資料書一般都是按照教學大綱進行編寫，而且內容上差異并不大。因此，教師可以根椐自己的教學特點進行選擇，課外資料書只能當作學習輔助的讀物，在教學中，教師不能夠過分依賴課外資料書，而需要培養學生獨立思考的能力。如果有的學生把參考書當作做作業的標準答案的工具，不對習題進行思考，那么課外資料就起不到輔助化學教材教學的作用。

1.形成個性化學習

依據新課程改革的發展形勢，化學教學的課外資料的應用是一個成功的教學模式改革，化學課外資料如何應用，需要教師引導學生去自主學習化學方案，并充分調動學生的學習化學的主動性，引導學生去探究學習，從而激發學生的思維。學生能夠解決實際的問題，并在學習中感受到學習化學的喜悅。我們知道，編寫化學教學的課外資料，教師需要按照學生的知識水平和習慣，設計探究學習問題的層次。課外資料可以幫助學生找到引導的步驟和例題解析，每個學生學習特點不一樣，教師只有對學生學習的方法進行指導，并要求學生做到思想和方法的緊密結合。化學教學的課外資料書，需要學法與教法的結合，教師指導與學生的學習需求結合，教師也可以通過統一指導與個別指導進行結合，這樣才能建立一個縱橫交錯的學習方法，并促進學生全面地掌握正確的學習方法。因此，教師要引導學生不斷地學習，在教學過程中進行不斷的總結，然后從課外資料書找到學習的技巧，并在摸索中找到符合自己想法的學習方法，不斷地發展學生自主學習的能力。

2.選擇合適的課外輔助資料書

面對市場上種類繁多的學習資料書，教師需要進行選擇，一般市場上的中學會考復習輔導書和同步學習輔助用書，這兩種用書的用途都有不同，使用同步學習輔導型的資料書對于學生來說非常重要，主要是這類書可以按照化學教學知識的難度由淺到深地編寫，所以對于一些理解性的問題、規律、方法是無法在課本當中全部寫出的，比如高一年級化學課本中的第一章是《化學反應及其能量的變化》，重點是學習氧化還原反應和離子反應這兩個內容，由于剛上中學的學生化學知識還不夠，但是課本上只是闡述了氧化還原反應和電子轉移等方法，所以課外輔導資料則明顯彌補了教材中的不足，它在后續的教學中，課外輔導資料書可以幫助教師對重要物質性質進行分析，還對金屬和非金屬的活動性的順序等內容進行必要的歸納和總結，同時結合實例，使學生能夠更快地掌握有關氧化還原反應，并在具體問題中進行靈活運用。

3.學生要學會選擇適合自己的化學教材教學

學生要想迅速地提高自己的水平，就必須選擇一本適合自己的課外資料書，輔助自己的學習。由于是與教材配套的輔導用書，所以要具備一定的權威性，比如人民教育出版社出版的學生用書，如各年級的《能力培養與測試》《素質教育新學案》等，都是學習化學的必備書，所以這些書籍對各節的“學習方法和要求”“學習中的重點、難點”都有非常詳細的分析，同時還安排了“能力達標訓練”“強化能力訓練”等不同層次的練習，這樣可以使學生實現對綜合知識的自我檢測。

總之，化學學科是一門理性學科，對于教師來說，使用課外輔導資料輔導化學教材的教學，需要注意化學學科的特點。任何教學主要是以課內學習為主，而輔助資料書只能夠當作是參考。教師需要引導學生需要充分利用化學課的時間，認真去聽講，然后深入地思考發現的問題。在教學中，學生可以借助資料與教師進行詳盡討論，得到教師的幫助，但是切不可因為有了課外資料書就放松了課堂學習，課外資料書只能作為自習和課堂教學的輔助。

篇2

一、家庭教育的重要性

在全面實施素質教育的今天，家庭教育、學校教育、社會教育已成為青少年健康成長的三大支柱。每個孩子都有一個家，家庭是孩子成長的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是孩子成長的基礎性支柱。家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會活動。家長的素質如何，直接影響到家長對子女教育和對學校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學校教育和社會教育的基礎，是學校教育的補充，從根本上說，家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質是成才的基礎。但是，學生的主要任務是學習，每個家長都希望自己的孩子學習成績優秀，優秀的學習成績也能使孩子更加自信。孩子學習在課堂上的45分鐘固然重要，課后的預習與復習也同等重要。

二、有線電視網的優勢

有線電視網（CATV）是高效廉價的綜合網絡，它具有頻帶寬、容量大、多功能、低成本、抗干擾能力強、支持多種業務連接千家萬戶的優勢。而基于有線電視網的網絡教育同樣有著其他網絡教育方式不可取代的優勢，是傳統教育方式的有力補充，它的發展備受關注。在三網融合的大背景下，有線電視網絡的多功能開發廣受重視，網絡由單一向雙向發展，有線電視正經歷著從傳統看電視到用電視的轉變，電視學堂正是在此基礎上應運而生的電視教育產品。

三、山東有線電視學堂包含的內容及優勢分析

山東有線電視學堂是由國內專業教育機構組織一流的、富有一線教學經驗的專家領銜策劃設計，針對學前兒童與在校小學、初中、高中學生，打造的同步于人教版教材、寓學于樂的數字電視教學平臺。

“電視學堂”以最體系最權威的品牌教育內容，充分激發孩子學習興趣，發掘孩子潛能，提高學習成績，讓孩子通過輕松在家看電視，就能享受到名師一對一的教育輔導。

（一）電視學堂開設的早教欄目，讓家長和寶寶一起成長

每個兒童都應該有一個盡可能好的人生開端，每個兒童都應該接受良好的基礎教育。“不讓孩子輸在起跑線上”幾乎成為每個家庭的共識。快樂學堂早教欄目是針對0-6歲學齡前幼兒，提供學前必備知識（生字、古詩、故事、兒歌、數學、英語等）、科學、藝術、社會、個性與品格培養、趣味動畫等優質教學內容與趣味動畫方面的內容，打造幼兒TV端成長樂園，讓孩子在快樂中接受教育，很受孩子和家長的喜愛。

電視學堂針對幼兒教育推出了昂立稚慧谷、幼兒故事、幼兒文學社和語言魔法棒四個板塊，昂立稚慧谷為1―6歲的嬰幼兒提供分齡分板的家庭教育多媒體產品，包含益智動畫及親子立方兩部分，每月一期。“益智動畫”從個性、習慣、能力、認知、情商等角度，以動畫、兒歌、真人視頻等形式，培養孩子的各種能力;“親子立方”針對中國421式家庭普遍存在的問題，專家領銜，以熱點討論、互動答疑等形式，為家長提供育兒知識、親子互動方案，為祖父母與父母提供兩代育兒教養統一平臺。幼兒故事包含32個經典的幼兒故事，在故事選擇上遵循“有趣、有愛、有理”的原則，精選適合嬰幼兒的小故事，由可愛的動畫人物進行演繹。寶寶不但能享受到聽故事的樂趣，更會在潛移默化之中被故事中人物的行為、語言所感染，養成好習慣、好品質。幼兒文學社以幼兒文學讀物為藍本進行改編制作，內容均為圖畫故事讀本，包含各種可讀性強的幼兒故事。家長可以鼓勵寶寶跟著誦讀，不僅能讓孩子享受閱讀的快樂，集中孩子的注意力，還能帶給孩子一定的文學啟蒙，對于孩子的感性思維發展大有裨益，在潛移默化中，影響孩子的情商。語言魔法棒涵蓋古代神話、童話、寓言、益智動畫、趣味猜謎等，多內容、多方面擴大孩子的知識面，通過反復的收看，孩子可以背古詩、講故事，鍛煉孩子的開口、表述能力，使孩子在游覽故事王國的同時，學習、使用語言的能力也得到長足的進步。

（二）電視學堂開設的幼教欄目，全動漫的學習方式讓孩子快樂學習、健康成長，為孩子，輕輕松松進入小學做足準備

電視學堂開設的幼教欄目適合3―6歲幼兒，內容包括學前必備課程、習慣訓練營、健康小天地、社會萬花筒和科學探索館五大板塊內容。學前必備課程為4―6歲準備進入小學的孩子量身定做，共分八個板塊，全方面培養孩子的自主性、自律性，發展孩子的語言能力、邏輯思維、知識儲備，培養孩子的自信心，讓孩子快樂輕松地跨入小學學堂。《經典兒歌串串燒》（0―7歲）包含了很多影響范圍廣、流傳時間長的經典兒歌，以及一些時尚流行的新式兒歌。兒歌朗朗上口，對于培養幼兒的樂感有極大的助益，是優秀的幼兒音樂啟蒙課程。習慣訓練營共分為“哇啦哇啦大當家”“哇啦哇啦大廚師”“哇啦哇啦大歌星”“愛節約的小寶寶”和“好寶寶故事屋”五個單元，包含習慣、禮儀、健康、衛生等方面的知識，側重培養孩子健康向上的個性，幫助孩子養成良好的行為習慣，提升社交能力。健康小天地分為“安全”“情緒”和“健康”三個單元，講解安全、情緒、健康等方面的知識，一方面提醒孩子注意生活中的安全事項，另一方面為家長解決一些孩子情緒上的問題提供一些參考。社會萬花筒共分為“節日小百科”“民俗大觀園”和“各種各樣”三個單元，包含一系列關于節日、民俗、地方特色等方面的社會知識，是孩子們了解社會常識的窗口。科學探索館包含“知識大世界”“科學圖畫書”和“我問你答”三個單元，通過動漫的形式，生動地講解知識，讓孩子更有參與感，了解一些基本的科學知識;“我問你答”，鍛煉孩子的記憶力，讓孩子在跟著作答的過程中擴大知識面。

（二）小學教育欄目以動畫片的形式讓孩子更易接受，在潛移默化中學到知識，讓孩子掌握科學的學習方法，更好地培養自主學習的能力，為孩子上初高中打好基礎

從人生發展歷程來看，小學階段是最重要的，是長身體、長知識最旺盛的時期。在小學階段，不僅要讓學生學到知識，發展智力，還要在學習上對他們進行嚴格的訓練，使其養成良好的學習習慣;在思想品德上要有嚴格的要求，養成良好的行為習慣。小學的基礎打得好與否，會影響到學生以后的學習和成長，甚至會影響到他們的一生。

電視學堂針對小學各年級在校學生，提供以語文、數學和英語三科的同步輔導類課程為主，英語、藝術、科學類課程及趣味動畫為輔的優質教學內容與學習方案及精品國際國內動畫片，讓學生鞏固知識，提升成績，拓展視野，娛樂身心，為學生打造同步課程學習、專項知識突破、課外知識拓展與趣味動畫欣賞的多元學習娛樂平臺。

（三）初、高中教育

擁有十多年教學經驗，對學生學習方法有深入研究的清大學習吧呂雪蓮老師認為，現代教學更加追求精準和高效，碎片化教學已經成為一種最新教學模式，通過對點的突破帶動面的突破，用幾分鐘時間解決一類問題，掌握一種方法，實現成績的快速提高。而清大學習吧推出的“提分微課程”也將中國的教育模式推入微課時代。電視學堂的初、高中欄目就是以知識點為基礎的微課程，是學生可以信賴的提分利器。

電視學堂初、高中教育包括初、高中“名師總復習”系列和初、高中“名師微課”系列，與教學課程同步，緊扣考試大綱，結合真題，總結考試竅門，是學子們應考的必備秘籍。無題海戰術，同樣能一馬領先出奇制勝斬獲高分。

四、山東有線電視學堂的特點

（一）電視學堂內容特色，專業性強，是為各階段的孩子量身打造的課外學習樂園

由北京101中學、清華附中、人大附中等一線名師傾力打造，根據不同教育階段學生的特點，采用不同的形式輔導。嬰幼兒、小學教育課程采用動畫形式，涉及嬰幼兒生活、學習、成長的方方面面，培養全面、健康發展的好寶貝，小學教育課程生動講解課文，拓展豐富知識。初、高中采用名師視頻授課的方式，內容緊扣教育大綱，與教學課程同步，重點、難點深入淺出，突破知識疑難障礙點，梳理解題思路及方法。

（二）電視學堂有純凈健康、溫暖舒適的學習環境

以高清互動數字電視為終端展現優質教育資源，內容審核嚴格，可有效剔除來自互聯網的不良信息;同時，高清晰度畫面輔助大屏幕電視，在享受廣播級教育資源的同時，尤其對正處于成長期的廣大青少年學生群體的身體健康，提供了最大限度的保護。

（三）電視學堂不受時間的約束，可以隨時與孩子一起學習，共同提高

借助電視教育平臺，家長可以與孩子在家一同點播學習，自由討論，自然而然地開展親子教育互動，促進親子感情的加深。檢查輔導學生功課的能力也可提高，一舉多得。

篇3

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0056-01

高中的政治課程作為高考的必考科目，不僅僅能夠提升學生的政治素養，也能在學生的成長過程中起到一定的引導作用。為人須以德為本，教育者們一定要把學生的道德品質的培養作為首要任務。但高考制度的限制性卻讓教育者的教學任務變得艱難起來，我市雖然在高考中政治科目的全為閉卷考試，但是近些年政治科目的輔導書讓人眼花繚亂，有些學生自恃有這些輔導書，所以在課堂的時候就不再認真聽講，讓整個課堂變成了老師的舞臺，讓教育的本質發生了變化，所以我們教育者要重視這些教育現狀，及時采取有效的措施，引發學生的學習積極性，讓學生投入到政治的學習中去。

1.教育者糾正教育中心，讓學生深刻認知到學習政治的意義

而今的社會功利心太重，什么都要追求成效和利益，這樣一個病態的社會所導致的后果就是人們為了追求金錢而拋下了最不應該放棄的道德和信用，例如現今的食品安全問題讓人們戰戰兢兢，新聞上的食品問題報道一次次地敲打著人們的神經，這不僅僅是拜金主義的產生，更是道德的滑坡，這樣的事件讓人與人之間失去的信任，讓社會缺少了人情味，滿滿的都是金錢的氣息。這樣的功利氣息甚至都傳到了神圣的教育殿堂-學校。

學生為了追求更高的成績，不惜作弊，從而養成了從小沒有誠信的習慣，這對于學生將來而言是致命的打擊，而這一切發生的原因都是因為思想道德的教育沒有受到極大地重視。道德品質是一個人生存立身之本，如果失去了道德，又如何稱之為人呢？社會的現狀如此，一方面是因為經濟社會的發展，人們的拜金心理作祟；另一方面，我們教育者有著不可推卸的責任，正是我們教育者沒有把握好教育中心，過于追求學生成績的提升，而忽略學生本身道德的培養，間接造成了這樣的拜金社會。因此，我們教育者要從我們自身做起，糾正教育中心生思想道德的培養為主，第二才是提升學生的知識儲備。

那么教育者如何做到糾正教育中心呢？首先，學校管理者要確定管理方針，對教師進行教育方式培訓，讓政治的教學側重于學生道德的培養；接下來，教育者自行根據班級的學習狀況制定授課計劃和步驟；最后，教育者在課堂上開展德育式授課，使學生深刻認識政治這門課程。

2.教育者集中授課過程中遇到的困難進行改變，對教育現狀進行研究和思考

教育者在糾正了教育中心，深刻理解政治教育的本質之后，就要讓學生進行自主探究性學習這不免會遇到一些教學問題，比如學生因為高考制度和學習資料的原因，不重視學習政治這門課程。教育者在遇到這類問題的時候，不要試圖通過強制手段來讓學生認真聽課，而是從培養學生的價值觀開始做起，只有讓學生建立正確的觀念，才能讓他們自己參與到這門課程的學習中來。

教育者除了善于解決政治教學中的問題之外，還要善于分析政治的教育現狀，只有與時俱進，才能進行高效授課。而今幾乎所有的科目都以做題和記憶知識點為主，并不關注學生是否真正掌握了知識的本質或是技能的應用方法，這樣發展的后果就是學生所有能力只能由理論來體現，無法實際展現。但是對于政治這門課程而言，教育者需要把重點放在學生的道德培養上，然后相應地讓學生記憶一些必備知識，這樣既能實現對學生的德育，同時也能讓學生獲得基礎的政治知識。

3.教育者就問題和現狀本質進行討論，商討出相應的對策，及時處理

篇4

一、當前中小學圖書室管理與建設現狀

中小學圖書室作為服務教育教學、教育科學研究的重要辦學條件，是基本實現教育現代化的重要體現，是均衡合理配置教育資源的重要內容，是師生獲取信息資源不可或缺的重要途徑，對于保障教學、服務教學、改善教學，提高學生自主學習能力和終身學習能力，促進教師專業成長和學生全面發展具有重要作用。然而現在很多中小學圖書室發揮其作用同時，仍存在大量問題：

1.圖書室的建設規模與學校師生規模不成比例

很多中小學對圖書室的重要性認識不足，圖書室間數、面積和學生、教師設座與要求差距很大且閱覽環境不佳。尤其是農村小學，館舍規模小，設施簡陋，幾張舊桌椅，幾個舊書架，便美其名曰“圖書室”。還有一些圖書室形同虛設，一年之中大部分時間是“鐵將軍”把門，這些圖書室多數是為了應付上級檢查，完成規定的指標。更有些是利用廢舊的教室，面積過于狹小，且光線不好，閱覽環境較差，嚴重影響學生借閱圖書的積極性。

2.圖書室的文獻資源相對單一

長期以來，由于經費、管理等的局限性，許多中小學圖書室的藏書體系不夠合理，中小學圖書室藏書數量不足、種類單一，且其中不乏大量陳舊過時、無人問津的圖書，而新近出版的書籍以及文學、科普類等適合中小學生閱讀的書較少。藏書基本以教育教學輔導書、小說、故事等通俗性讀物為主，內容陳舊。加上圖書更新率不高，導致了藏書結構、種類的單一化，不能適應社會發展與新課改，無法滿足廣大師生的需求。

3.開放時間不足，利用率低下

受應試教育的影響，很多學校和家長一味追求分數，學生的時間異常珍貴。學生不停地做習題，復習各科知識要點，根本無暇顧及課外閱讀，甚至有部分家長與教師限制學生閱讀課外書籍。這樣一來，學校圖書室的開放時間就受到限制，很多中小學的圖書室只有每周一、三、五中午借書。如果到了期中、期末考試，圖書室就直接關閉了，不再對學生開放。再加上學校圖書室宣傳力度不夠，學生對圖書室的情況知之甚少，在大多數學生的眼里，圖書室只是一個“借書和還書”的場所，更談不上利用圖書室來輔助自己學習、提高信息量。

4.中小學圖書館員的角色轉變與業務有待提升

列寧曾說過：“圖書館員是圖書館的靈魂”。圖書室所有工作都離不開館員們的自我學習與完善，離不開專、精、深的業務技能。然而中小學圖書室配專業指導教師的很少，管理人員大部分是由任課教師兼任的，沒有經過專門的培訓，缺乏必備的圖書室管理基本理論，管理只停留在圖書的保管上，嚴重影響圖書室效能的發揮，使圖書室成為擺設，變成應付檢查和驗收的工具。

另外，很多學校的領導對圖書室的重要性認識不夠。具體表現為：有的領導認為圖書室是輔助設施，浪費有限經費；更有的領導認為圖書室只是用來迎接檢查，在實際教學中可有可無。這些錯誤認識嚴重阻礙了中小學圖書室建設。

二、中小學圖書室的管理與建設對策與建議

1.提高認識，加強重

要充分發揮中小學圖書室的作用，就必須開展圖書室各項業務工作，除了必備的辦公條件和領導重視外，中小學圖書室是為教育教學服務的，其規模應與學校的整體規模成正比。一般說來，其室面積不大，藏書量不多，管理人員多為兼職，規模較小，這樣就影響了圖書室正常的運轉，不能充分發揮其功能。所有這些問題和弊端就要求各級領導和管理部門加以重視。

2.完善中小學圖書室的書庫設備和閱覽室、教師資料室設備，優化圖書室環境，突出文化氛圍

書庫設備應該有書架、書柜、目錄柜、書檔，以及采訪、分類、編目、加工等辦公設備；閱覽室、教師資料室設備應該有書架、報刊架、書柜、目錄柜、閱覽桌椅、書檔、采光、復印機、聲像放聽復制設備，以及報刊資料裝訂設備等。而這些設備，如書架、目錄柜、閱覽桌椅，以及采光等，都應有較為科學的準標，有一定的規格要求，這些標準規格都應從保護學生身心健康和有利于圖書室管理出發。

為了給學生創造一個良好的學習環境，可以在學校進校門走道的兩旁建立自然淳樸、充滿藝術氛圍的閱讀文化長廊；教學區域掛名人畫像、名人格言和警語、活動式的古詩框；圖書室內擺放干凈整齊的書架，藏書分門別類地放在書柜中，給人以清新舒適的良好環境，以增強廣大師生的學習興趣。

3.努力做好藏書建設，細心為圖書分類

中小學圖書室在社會上和學校里所處的地位，決定著它的任務和作用。中小學校讀者人群水平比較整齊，有小學、初中、高中、教師、職工或低年級、高年級、教師，而根據這些特點，在采集書刊資料時要有計劃、有目的的進行，可以采用標記符號進行圖書分類工作，做到歸類正確，反映充分，前后一致，方便檢索，絕不能由于不重視加工和管理造成混亂。與此同時，還應整理缺書記錄，了解復本不足的圖書，制定購書計劃以便在書市上尋求。

4.對新書進行驗收、蓋章、填寫驗收單，認真做好圖書登記工作，填報財產表，做好編目工

根據中小學圖書室的任務及條件，中學圖書室可設置公務目錄及讀者目錄兩種。有條件的中學還可以增加著者目錄，教師資料室還可以設主題目錄。小學由于條件所限，可將公務目錄兼作部分讀者（教師）的讀者目錄。中學宜采用卡片式目錄，小學宜采用書本式目錄，為讀者使用

圖書室工作人員員應將新書和售出單位所開的單據進行核對，核對品種、冊數、單價、金額等項。再檢查新書是否有全套書缺冊、重冊現象，是否有缺頁、破損、錯裝、倒裝或印刷不清等質量問題。

5.引導學生自覺地利用圖書

學校圖書室也是學習的重要課堂，是學校教育、教學的重要組成部分，它是為全校師生服務的。閱讀課外書，有助于課內的學習，通過閱讀參考課外書，對學習中的難點和薄弱環節起到輔導作用，進而鞏固、深化課內學習，還可以擴大知識面。關于圖書室在教育、教學中的作用，教育家們是這樣說的：“課內打基礎，課外出人才。”

篇5

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A【文章編號】1004-4949（2013）11-05-02

1傳統醫學院英語教材改革的必要性

1.1教材在教學工作中的重要性： 眾所周知，教材是每一位學習者的必要工具。教材如同士兵手中的槍支、彈藥，如果沒有它，那么這個士兵只能任人宰割。同樣，如果沒有教材的教師就會陷入“巧婦難為無米之炊”的境地，學生在課堂上就只能是憑空假想教師的授課內容，沒有視覺效果的授課無法達到預期的教學要求。俗話說：好記性不如爛筆頭。在沒有教材的情況下學生最多只能記住20%的授課內容，如果沒有教材學生無法做到課前預習、課后復習和作業，這樣教學效果將大打折扣。Hutchinson and Torres（1994：326）中曾的指出：“教學是教師與教材之間的一種合作關系”。一套科學、合理、系統的教材會推進英語教學改革事半功倍的發展。近年來，隨著國內外經濟、國與國之間文化交流的日益昌盛，英語更加成為最重要的交流工具之一。因此，各種各樣的英語教材變應運而生充斥著書店和網絡。這些書籍有的著重于語法和應試、有的著重于口語和聽力、有的著重于出國公務，諸如：《走遍美國》、《許國璋英語》、李陽的《瘋狂英語》、各大院校的《大學英語》（精讀）等等讓人眼花繚亂，不知如何取舍。面對如此多的沖擊，如何編著一套適用于現代藏醫學院研究生班的英語教材，是目前藏醫學院研究生部英語改革的首要任務。

1.2研究生英語教材的教學對象和教學實踐時間： 藏醫藥學博大精深，有著3800多年發展歷史。它是藏民族智慧的結晶，也是中華民族文化寶庫中的一朵奇葩。它具有完整的理論體系和豐富的臨床實踐經驗，對疾病的診治有獨到見解和顯著療效，為幾千年來藏族人民的健康、種族的繁衍、社會的進步和經濟發展作出了積極貢獻。因此，這套英語教材應當涵蓋藏醫藥歷史、獨特的理論體系和臨床經驗。由于藏醫學院研究生的招生對象大多是、云南、青海、甘肅等藏區從事藏醫藥專業的醫生，他們的英語水平參差不齊，有的未受過良好的英語教育，有的連最基本的音標和26個英語字母都不會。因此，研究生班的英語教材必須從基礎英語開始，專門針對不同英語水平的學生和他們所學的藏醫專業設置相對應的教材內容。這就是說教材內容應該深入淺出、既注重口語與聽力的練習、又注重具有啟發性和創新性的醫學英語知識的教育。對于英語初學者的研究生應該給予他們基礎詞匯、語法和語言功能的教育，進一步培養他們語言運用技能，提高他們識別語言結構并日益提高口語的流利度。

藏醫學院研究生英語教育為一年，總共兩個學期。因此我們在編寫教材時候，安排了三個方面的教學內容：口語和聽力、基礎語法和醫學英語。這套英語書包括18個單元的內容，課時安排為144學時。為方便靈活安排教學，教師可以根據實際教學情況適當增減課堂內容，酌情考慮3個方面教學的比重。如：對于基礎較差的班級著重教基礎語法部分，對于基礎較好的班級則著重醫學英語和口語聽力部分。在教授口語與聽力部分內容時候，教師可運用多媒體、投影儀、錄音機、音響等輔助教學設施，增強教學效果。

2研究生英語教材特色和教材內容

本書在內容上富有時代感，與藏醫專業學生的生活密切相關；教材內容主旨跨文化交流，即能開闊學生的視野，又使得語言跟上時代性。通過各種各樣的常用情景對話、基礎醫學詞匯、藏醫基礎、歷史，使得本教材與日常生活以及藏醫專業緊密聯系，改變中國式的“啞巴英語”教育，突出了本教材的實用性。每單元的練習與課文內容同步，即可以作為課堂活動，也可以作為家庭作業，目的在于加強學生的詞匯、語法、閱讀和寫作能力。本套教程的課堂活動活潑有趣， 以各種形式體現教學重點，激發個性不同的學生的興趣，力爭使每個學生都能樂在其中，達到運用語言的目的。另外，本書內容與學生日常生活和藏醫專業緊密聯系，這樣可以提高學生的參與度，做到學有所用，最大程度提高課堂學習效率。

課程訓練：教師的任務是組織課堂口語及聽力活動，引導學生盡量開口說英語，活躍教學活動的氣氛，從根本上改變“啞巴”英語教育模式。在教育詞匯和語法時，教師應該提前為活動做好充分準備。上課時，教師應盡量啟發學生發揮主觀能動性，充分理解課文中的知識點與語法；活動中，教師應該耐心地幫助和鼓勵學生并及時做出評價。總而言之，教師的作用是啟發、鼓勵、指導和監控。

3如何評估傳統醫學院校的大英教材？

3.1傳統醫學大學英語教材與教學理論的辨證關系將是我們編寫一部高質量的英語教材的理論依據和實施教學活動的原則。我們在編寫本院英語教材時候必須依據傳統藏醫藥文化的教學理論進行，這樣的教材和全國普通大學本科和研究生英語教材在教學內容方面有著明顯區別，教材與學習者以前所學內容是否銜接教材內容與學習者的需求以及語言水平與學習者的基礎是否符合。即：全國普通大學和研究生英語教材無一例外都著重于英語語法、詞匯和應試方面的編寫；內容也是在初高中英語教材的基礎上大幅度地提高了知識層面和教學難度。這樣的難度對于內地高校的學生來說無疑是易如反掌，但是這樣的教材如果用于藏醫學院的研究生班級，由于學生英語基礎較差，完全不能接受如此高水平的英語教育，將會造成班上80%學生完全不能跟隨教學進度，從而失去學習英語的興趣。因此，藏醫學院研究生班的英語教材應當培養聽說讀寫譯各項技能，單項技能訓練和綜合技能訓練。無論從教材難度和教材內容上都應該區別于普通本科院校。

3.2藏醫專業英語教材的改革方面： 藏醫學院研究生英語教材應當與研究生英語教育的方針相適應，教材內容的涵蓋面應該以教學大綱為依據，與教學大綱的要求基本一致。英國著名語言學家Harmer（1983）曾經說過，如何評估一套教材的好壞首先是看它是否能夠滿足學習者的要求。因此，我們在教材的編寫時要充分考慮學習者的要求、對學習者的興趣、習慣和他們學習的目的等都必須了解清楚，編寫教材之前做到知己知彼，那么在編寫教材時候才能夠從容不迫地有的放矢。在編寫教材時候“選用怎樣的語言素材才合適？”是眾多教材編寫者和教材評估者爭論不休的的一個問題。我個人認為：一、由于研究生學習英語的最終目的是為了能夠與英語國家的人進行日常或專業方面的交流和學習，因此在編寫教材時候選擇一些原汁原味的西方文化和生活方面的材料是必須的。二、此外，由于教材的學習者是藏醫學院的研究生，因此編者還應該加入人文歷史和藏醫藥的基礎知識，這樣教材選材就具備了趣味性和實用性。三、這套教材選材還應該盡可能的廣泛，內容必須是生動、有趣的，這樣才會激發學生的濃厚的學習興趣。四、教材課后練習的內容既要緊扣課文、語法及知識重點，還要注意練習形式的多樣化。既要有口頭的，又要有筆頭的；既要有培養聽說語言的流利性和準確性，還要培養綜合寫作技能；還要注意避免教材練習的重復。

3.3《研究生試用英語》應當必備的配套材料： 所謂教材的配套材料是指除了教材課本以外的其他輔導書、教師用參考書、音響磁帶和音像光盤等等輔助教材。教師參考書是教師備課的好幫手，以它作為工具教師可以更好的熟悉了解課文和課后習題，只有全面掌握課文內容和習題教師授課時候才能做到收放自如。錄音磁帶、光盤和幻燈片是教師備課時候必備的輔助材料，通過他們教師可以將枯燥、抽象的文字信息生動、真實地表達出來，從而增強授課的效果。除此之外還有課文相關的習題集和測試本等，大家都知道溫故而知新的成語，教師布置習題和測試可以使學生檢驗和鞏固所學知識，也讓教師從側面了解學生吸收知識的水平，從而控制教學進度。

總之，現代化的英語教育要求擯棄傳統教學枯燥的語法、考試模式，轉而強調培養日常語言交流的準確性和流利度，使整個英語教育融合為視、聽、說三位一體的教育。傳統藏醫藥專業研究生的教材即應該完美的體現教學大綱的要求和內容，又應當與傳統藏醫學專業內容相輔相成，相得益彰。首先，大英教材評估對大英教材的長處和短處進行判斷，使教學機構和外語教師在選定教材時有據可依。其次，教材評估對我們改進和提高大英教材的編寫也有著重要的作用。再則，面臨目前大英教材市場的空前繁榮，利用大英教材評估的方法，我們更能選出合適的好的教材。

4文獻回顧

4.1McDonough and Shaw提出的教材評估體系： McDonough and Shaw（1993）提出教材評估過程可以分為兩個方面：外部評估和內部評估。 外部評估對教材從外部教材封面、簡介、目錄等進行一個簡單的總體判斷。內部評估被認為是“一個對教材的深層次的評估。“此項評估需要考慮的內容主要是教材的內容方面的問題。如練習題的安排選擇，詞匯量的多少，所選文章的題材，內容等等。可以看出McDonough and Shaw提出的教材評估標準主要是站在教師或者教材評估者的角度而談的，它忽略了使用者在在教材評估中的重要作用具有一定的主觀性。

4.2Cunningsworth 提出的教材評估標準體系： Cunningsworth（1995） 提出的教材評估清單內容包括教材的目標和方法， 設計和組織， 語言容， 話題， 教學法， 教師參考書等等與教材相關的方方面面。但概括起來大概有四條標準：

4.2.1應當符合學習者的需求， 應當與語言學綱的目標一致。

4.2.2應當反映出學習者對語言目前或者將來的用途， 應當挑選那些有助于幫助學習者能自主 的有效使用該語言的教材。

4.2.3教材應當考慮到學生作為學習者的需求， 應當對他們的學習過程有所輔助， 而不是武斷 的強加給他們某種僵硬的“方法”。

4.2.4教材應當扮演一個輔助學習的清晰角色。從上面的四條標準可以看出來。他的教材評估的核心是學習者。只有滿足了學習者要求的教材才是好教材。

4.3 Breen & Candlin提出的教材評估體系： 該評估指南與McDonough and Shaw的評估標準類似，也分為兩個階段。Breen & Candlin 認為他們的評估標準是為了輔助教師“為各種教學環境下各種水平的學習者挑選最合適的教材”（B reen & Candlin 1987）。 第一階段針對教材的用途提出一些初步問題（趙勇，陳海棠2006）：

1）教材的目標和內容是什么 2）對學習者的要求是什 3）對教師的要求是什么4）作為一種課堂資源， 它的功能是什么 該階段主要關注的是外部學習條件和要求。

第二階段， Breen和Candlin提出了一些具體問題，總結大致如下：

1）學習者的需求和興趣； 2）學習者的語言學習方法； 3） 課堂上的教與學的過程； 4）語言技能的處理； 5）教材練習的設計練習與課文語言點結合的如何練習類型是否多樣化，各項練習之間的關系處理是否得當； 6）配套材料練習冊與教材是否配套教師參考書是否全面實用是否有配套音像材料

可以看出，第二階段主要是把學習者放在核心地位。

分析比較三組不同的評估體系，我們不難發現Breen & Candlin

提出的教材評估體系既考慮到外部因素又考慮到了內部因素，去他們之長而同時又彌補了他們的不足。尤其是把學習者作為中心來評估教材，可以說是一大進步。對大學英語教材的評估我們要站在學習者的角度，以學習者為核心，做到內部評估外部評估兩者兼顧，但特別要以學習者為核心來對教材內容進行評估。

本文在回顧借鑒已有教材評估理論的同時，結合我國大學英語教學實際提出了一套大學英語教材評估標準，希望能對我國的大學英語教學起到一點促進作用。

5結語

教材評估是教學研究的一項重要內容，同時也是一項系統的，艱難的過程。僅僅靠引進國外的多法顯然是不可取的。受教育的對象不同，不同國家學生學習英語的方法也不同，因此也就應該有不同的教材。判斷一部教材好不好不是某一個標準就可以，這要求我們要不斷的研究從而找出適合我們自己大學英語教材評估標準，更好的為學生選好教材，編好教材，這樣才能真正的提高們我們的外語教學水平。

參考文獻

[1] Breen， M. P.& C.N. Candlin. 1987. Which materials A consumer’s and designer’s guide. In L.E. Sheldon （Ed.）. ELT Textbooks and Materials： Problems in Evaluation and Development （pp. 13-28）. London： Modern English Publications in association with the british Council.

篇6

在信息化快速發展的時代，微時代漸漸走進了人們的生活，在職業教育逐漸得到社會的關注時，提高職業教育的課堂教學的有效性成為了學校和教師的目標。在中職英語教學中，存在著很嚴重的問題，課堂教學效率低下，通過引入微課的教學方法，使傳統的教學方法得到改觀，大大提高了中職英語教學水平的提高，使學生能夠全面的發展。

1.微課的定義及制作方法

微課是一種新型的教學方式，微課的定義是由美國的學者最先提出，在中國是胡軼生先生首次提出。微課主要通過視頻作為傳播的媒介，也包括音頻、演示文稿等其他形式。在教師上課的過程中將教師的某個教學環節錄制下來，將其制造為短小的視頻，幫助學生學習。

微課的制作方法比較簡單，在教師的授課中，利用錄像機將整個教學過程錄制下來，包括演示文稿的內容和教師板書的內容，錄制結束后，可將視頻作為一個整體，或將其分解為某一課程內容的講解過程，并將其上傳到網上，學生通過對教材的學習、題型的講解，方便學生下載學習。

2.微課的特點

微課教學的獨特的學習方式，在應用于中職英語教學中的應用過程中有著自身的特點。通過對錄制視頻的長短進行制作，學生可以選擇完整教學活動的視頻，也可以選擇某一教學環節的視頻進行學習，短小的視頻時長十分鐘左右，其中的教學內容較少，具有短小精悍的特點，學生根據自己的不同的需要，可以進行自由的選擇，與傳統的課堂相比，可形成完整的小規模課堂。

微課中可以是對于某一具體知識點進行解析，使學生選擇自己掌握得不好的知識進行鞏固學習，能夠突出學生的學習重點。學生對于手機、電腦的使用普遍程度不斷提高，相比于傳統的板書和課本以及輔導書，學生對于電子設備的興趣更高，教師將教學視頻等微課資料上傳到網上，學生通過網絡自行下載，使學生的學習時間不只局限在課堂內部，學生能夠掌握自己的學習時間，隨時學習，保證自己在學習的過程中充滿動力利于自己學習興趣的提高。

3.提高課堂教學有效性的必要性

職業教育主要是培養學生的技能，學生希望在畢業之后能夠有一技在手，改善自己的就業情況，中職學校更關注對學生技能的培養，而忽略對學生文化課的教學，尤其是英語教學。在中職教學中，首先學生對英語學習的興趣不高，認為英語在自己將來的職業生涯中起不到什么作用，所以在課堂上不是很認真;其次中職的教師對于英語教學的重視程度不夠，教師在英語課堂中，只是進行傳統的講解，不重視學生的主體地位，在教學中只是一味的傳輸，不能意識到學生的需求，使學生感覺英語的課堂無趣，不斷增加對英語的消極情緒，部分教師也存在職業教育中的英語學習無用的思想，不能端正自己的教學理念，在課堂中也傳播英語無用的思想，更加降低了學生學習英語的興趣;最后，教師的授課方式存在很大的問題，在課堂中，教師大多重視對于語法的講解，為應試教育服務，英語學習的重點是對于學生“聽說讀寫”的訓練，學以致用，使學生在今后的生活中能夠將運用英語進行基本的交流，教師和學生都應該充分認識到學習英語的真正的意義。

上述的教學方法使學生和教師都很辛苦，但是卻沒有收到相應的回報，是典型的高耗低效的情況，中職英語教師應該充分重視學生英語的教育，使學生能夠在掌握就業的技能的同時，還發展自身的其他能力。教師在課堂中應該對課堂進行精心的設計，考慮到學生的需求，使英語課堂不再是催眠的課堂，學生在英語課堂中能夠找到學習的樂趣，能夠積極主動的參與到英語學習中來，在課堂中應用微課教學，能夠使教師為每一位學生服務，根據每個人學習的不同的狀態，學生制定自己的學習計劃，并通過微課對于學生掌握不熟練的知識進行鞏固強化，促進學生能力的提高。

學生在提高自身能力的同時，教師也能根據學生的反饋不斷探討教學問題，教師通過自己制作微課視頻的同時，對于新課程的知識進行梳理，利于教師對于知識進行更熟練的把握，使教師在意識到自己的問題之后能夠及時改正，提高教師的教學水平，更好地提高課堂的有效性，為學生服務。

4.微課在中職英語教學的應用

在現階段中職英語教學的發展過程中，提高教學的有效性是學校和教師的首要任務， 將微課引入中職英語的課堂中，能夠充分發揮其積極作用，提高學生的學習能力、對于問題的獨立思考能力，能夠大大提高中職英語教學課堂的有效性。

4.1課堂教學

教師對學生布置預習的任務，在復雜的課本中，學生可能找不到預習的重點，使學生不能充分發揮出預習的效果，此時，教師應該對學生進行微課的輔導，教師可以通過對于知識進行理順，將瑣碎的知識點聚集為一個整體，例如教師可以明確表示出每一部分側重培養的能力，例如“speaking”、“listening and speaking”，學生通過明確的標注，能夠使學生對于學習的能力一目了然，使學生在課前的預習中，能夠在各方面進行充分的準備為課堂的學習做準備。

學生在學校的學習時間有限，學生應充分發揮在學校的學習時間，使其付出能夠得到最大化的效用。課后復習，是良好的學習習慣必備的流程，學生在接收新的知識后，應該對于之前學過的課程進行及時的復習，教師通過精心的教學設計，根據新課的相關內容，為學生制作復習視頻，使學生在接收新知識前能夠對之前學習的知識有系統的認識，能夠在自己的腦海中構成一個完整的框架，鞏固學習過的知識。在鞏固學生復習舊知識的同時，教師可以為新的課程做好鋪墊，使學生在新舊知識中能夠自然的過渡，注重知識的系統性。

在新課程開始前，教師可以通過視頻的播放，為學生營造輕松的學習氣氛，并在課程的開始，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生在后續的課堂中能夠積極的參與，教師在這過程中，將新課的內容導入，使學生提前了解教學內容與教學目的，方便學生后續的學習。例如可以運用多媒體技術，將每個單元按照學習過程劃分成為好幾個大層面，在各個大的層面又進行了細小的劃分，包括word and expressions、notes to the text、organization of the text和listening comprehension以及vocabulary and structure等。這些內容拓寬了學生的學習視野，擴大了學生英語學習的知識層面。另外在眾多知名教育出版社的英語教程光碟中增加了諸多新穎的課外內容，例如，增加電影片段、英語歌曲、英語詩歌、小組討論、英語寫作等部分，為學生提供更真實的英語環境。

在中職英語的學習過程中，對于學生存在很多難點，學生可能對英語的表達順序以及語法不了解，造成學習過程中的困難，教師可以通過微課教學，選取教學中的難點部分，播放視頻，并結合知識點進行講解，學生在這種強化的訓練下，能夠突破問題的難點，找回學習的自信。

在英語課程結束后，學生應該通過一定的聯系鞏固所學的知識，教師可以篩選出微課視頻發送給學生觀看，視頻中應該包括對于所學知識的簡介、相關領域的拓展知識、與課堂內容相結合的習題，使學生逐漸養成良好的學習習慣，提高學生的學習能力，提高課堂的有效性。

4.2自主學習

微課教學的引入不僅利于學生在課堂上的學習，還能夠加強學生的自主學習能力。自主學習對于學生的學習非常重要，學生通過自主學習能力的培養，利于學生的自我發展。學生除了在課堂上課的時間外，還有大量的課余時間，學生應該充分利用大量的時間，教師將授課過程中的重點難點以及重要的教學環節制作為微課，上傳到網絡，學生可以選擇自己喜歡的時間和地點，自行進行下載，對于自己掌握的不扎實的知識進行補充，對于學過的知識進行鞏固，有利于學生對于知識的掌握，也有利于第二天的學習。

與傳統的教材不同，微課具有短小精悍的特點，并且重點突出，學生在能夠對知識點逐個擊破，使學生在學習的過程中，能夠更有興趣，目的性更強，利于激勵學生學習。每個學生的英語基礎不同，對于學習接收的快慢程度也不同，學生通過微課教學法，能夠對需要理解的知識點反復進行觀看，學生也可以調整語速觀看，增大學生的自主學習能力，促進學生的自身發展。

新教師初次參與實際的教學工作，對于很多內容不了解，對于課本的掌握不夠熟練，在新教師的培訓中，可以參考微課視頻，在對于課程重點內容的把握、對于教學環節的設計、對于重點知識的講解方法，新教師都能夠收獲很多，并在不斷參考的過程中，能夠逐漸養成自己的授課方式和培養自己的能力，構建出自己的授課風格。微課在中職英語教學中的引用，還利于新教師的培訓，使得新入門的教師能夠高速度、高質量的加入到教學的隊伍中來，提高教師整體的教學能力，為學生提供更加有效的課堂教學。

5.微課教學法應該注意的問題

微課教學雖然具備短小精悍、利于學生自主學習的優點外，教師還應該合理將微課運用在教學過程中，不是盲目的進行引用。中職教育主要是為培養學生的技能，學生學習文化課的時間本身就比較少，教師應該合理的把握課堂中利用微課的頻率，不能占用學生太多的課余時間，學生在面對較多的微課，又面臨著繁重的學習任務，使得學生產生壓力，對于學習失去興趣，學生對于英語的學習產生抵觸的情緒，對于微課的引用反而起到了相反的效果，不利于學生的發展。中職生對于文化知識的集中時間相對較短，教師在設計微課的時候應該控制時長，避免設計的時間過長，導致學生注意力不集中。微課雖然具備培養學生自主學習的優勢，但對于一些學習的積極性不強的學生，教師應該組織學生在和諧的氛圍下，可以與學生一起觀看，并在觀看時與學生進行及時的互動，與學生探討學習過程中存在的問題，可以使學生集中注意力，并產生學習英語的興趣。

6.結語

隨著科技的高速發展，使得信息技術在學生范圍中得到廣泛的普及，具有光明的發展前途，在中職英語教學中引用微課的教學方法，是現代科技和教育的完美結合，在教育中探索出了新型的教學方法。教師和學校應該充分重視中職英語教學，使學生在技能培訓的同時，強化自己的英語能力，通過對于課堂的教學和自主學習的訓練，使學生能夠通過對于微課的運用，提高自己的英語學習能力。

【參考文獻】

[1]姚滿團.微課發展現狀及其推動教育公平的實踐價值[J].現代教育技術.2014.24（8）.28-33

[2]王竹立.微課勿重走“課內整合”老路――對微課應用的再思考[J].遠程教育雜志.2014.（5）.34-40