導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課堂教學質量提升，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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中圖分類號：G633．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-011-001

新課程理念要求教師必須轉變人才觀念、質量觀念，更新教學觀念、改變教學方法，由我教你學的傳統模式進行突破，在教學中體現“學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心”的教學思想，把教學的重心和立足點轉移到引導學生積極主動地“學”上來，只有讓學生真正動起來，才能保證課堂教學的效果和質量。讓學生學會思維、學會學習、學會創造，促成學生主動、全面、和諧發展，我們要根據數學學科的特點整合傳統教學模式，營造民主和諧的學習氛圍和提升學生學習興趣，讓開發教學方式走進數學課堂，實現師生雙方的相互交流、相互溝通，優化學生的學習思維。筆者認為，要優化課堂教學提升教學質量，應從以下幾個方面著手：

一、開放教學環境，營造課堂民主氛圍

課堂教學需要一個良好的學習環境和學習氛圍，在教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，在壓抑的思想環境下、沉悶的課堂氛圍中是不可能創造迸發創造性思維的火花的！讓學生活潑起來，調動學習興趣，才能活躍思維，激發創造性。日本心理學家菊池親夫指出：教師態度溫和這一變量與學生學習成績之間是正相關。教師在教學中如能與學生平等交流，就會不知覺間拉近與學生的距離，只通過簡單的語言與手勢就可以輕易地吸引學生的注意力，調動起學生的學習積極性。所以說民主平等的課堂教學氛圍對于課堂教學活動至關重要。

理想的開放式課堂教學，必須明確民主化師生關系的建立，實行學生主體地位的確立與教師角色的轉變，課堂教學中教師的參與不是起著指揮作用，而是引導作用，教師與學生的交流和溝通不能過分強勢，要做到潤物細無聲，讓學生感覺如沐春風，在寬松舒適的環境中進行學習和交流。同時教師要學會傾聽、溝通、尊重，學會向學生學習。教學就是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充，在這整個過程中，教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的觀點、理念，提升教學趣味、豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，形成一個真正的“學習共同體”，師生共同融入情境教學中去，共同營造和諧民主的學習氛圍，課堂成為師生心靈交融、情感呼應的“園地”，這時教師才真正成為學生的良師益友。

二、優化教學方法，確定學生的學習主體地位

新的教學理念是關注全體學生的全面發展，這就要求我們要更加關注學習方式，充分調動學生的積極性和主動性，著力于引導和幫助學生積極參與教學活動，因此我們不能讓學生在課堂上做“看客”和“聽客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、動腦，親身參與課堂實踐。通過設計不同類型的例題，運用“啟發式”“發現式”鼓勵學生一題多解，一問多答，做到舉一反三，提升學生的主觀能動性和創新意識，突出學生在教學活動中的主體地位。

強行灌輸歷來是教學中的大忌，把傳統的我教你學的枯燥教學方式轉變得具有實用性和趣味性，對于課堂教學具有非常明顯的效果。例如，在講授“如何測量隔河相對的兩點之間的距離”時，先提出問題，為什么要先構造全等三角形？如何去做？再如在學習“三角形內切圓”時，與現實生活中木工在三角形木板上找出一個最大的圓應該怎么畫結合起來，通過這種聯系實際的方法開展一些形式多樣的小活動，激發學生的好奇心和求知欲，從而產生濃厚的學習興趣，逐漸地融入到學習中，由原來“要我學”的被動厭學，轉變成“我要學”的積極向上的局面。在一次次的提出問題解決問題過程中，也讓學生體驗著撥云見日、豁然開朗的感覺和經過努力后收獲成功的喜悅。

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備課是教學的重要組成部分，它處于教學工作的第一道環節。備課質量的高低，對課堂教學效率和教學質量會產生重要影響。大教育家孔子說：“凡事預則立，不預則廢。”經多次教學實踐證明，教師備課的好壞，直接影響著整堂課的效果，它是整堂課的靈魂。但在實際的教學中，備課環節存在許多問題。有的過分強調教師作用，忽視學生能力的培養；有的強調知識傳授，忽視情感的激發；更有甚者，備課筆記成為《教學參考書》的翻版，十個教師之中幾乎有八個教師的備課筆記是差不多的。顯然，這種過分依賴的態度和照抄做法是不足取的。

那我們應該怎樣有效地進行備課呢？

一、備教材

教材是教學活動中不可缺少的重要載體，教師備課時要對教材作充分的研究。分析、處理教材是優化備課的重要一環。

1.要認真鉆研《義務教育英語課程標準》

它是英語教師備課時依據的主要文件。教師的講課應以完成課程標準所規定的教學要求為目的。

2.要認真研究教材

教材是教師備課時的依據。備課時要明確的教學目的，因為教學過程的一切方法、步驟和內容都要根據教學目的來確定。

3.要正確、合理地使用教學參考資料和《教學參考書》

教參是教師備課的好幫手。但校有校情，班有班情，學生和教師也各有獨特之處，不作分析、不動腦筋地把“教學目標”“課文教學”等內容抄到備課本上，就不可能對教學內容有較為深刻的理解，也不可能把教學內容講深、講透，更不用說在學生提出問題時能從容自如地解惑釋疑以及組織學生開展有效的語言實踐活動了。

4.要把握教材中的重難點

知識點并不都是重點。按照新的教學理念，英語課的重點應該放在培養學生英語的交際運用能力上。所以，英語備課的重點應放在將語言知識的學習融入語言實踐中。難點的確定與重點的確定不一樣。難點應該是大多數學生很難理解和掌握的教學內容。從英語學科的特點來說，純屬語言知識的難點主要是在一些語法項目上。交際運用上的難點則在于在真實或模擬語境中如何運用所學語言來較為準確和流暢地表達自己的思想感情。

二、備學生

要備好學生，就必須了解學生。了解學生一般指了解學生思想、英語水平、學習本教材的困難、學習方法以及對“兩頭”學生的個別照顧。學生是教學的主體，教學是學生的雙邊活動，教師的教是為了學生的學。所以，要盡量考慮學生的基礎、接受能力、思考問題所表現出來的思維傾向和特點，這樣才能在教學中因材施教、有的放矢，收到事半功倍的效果。

三、備教學過程

備教學過程就是要求教師認真仔細地設計課堂教學的各個環節，為每一次課堂教學活動找到最佳切入點，激活思路，師生共同合作，優化整個教學過程。

備教學過程主要指兩個方面：一是備方法；二是備問題。

1.備方法是指備教學方法，也就是采取正確有效的方法，在有限的課堂教學時間里，通過高超的教學藝術和教學技巧使抽象難懂的知識具體化、形象化，激發學習興趣，開發學生的智力與能力

選擇教學方法時應考慮根據不同的教學內容和教學目的，學生的年齡特征和接受程度選擇不同的教學方法。對于初中生，教師可多采用一些比較直觀的教具或方式，如：多媒體課件、對話表演、英語歌曲學唱、競賽等來調動學生的積極性。

2.備問題是指教師在備課時對學生在教學過程中可能提出的問題所作的預測，以及根據不同的教學目標來設計不同類型的問題

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二、建立新型民主的師生關系，提倡民主教學

傳統的教學中，老師是課堂的管理者，學生往往缺乏自由，更不能和老師進行朋友式的交流。教學實踐證明，學生的個性只有在相對寬松的氛圍中才能得到很好的發展，要創造良好的教學環境，提升教學質量，在教學中就必須要建立良好的新型師生關系。在教學的過程中，老師要多和學生進行教學互動，改變傳統教學中老師高高在上的形象，建立相互信任，相互尊重的師生關系，這才是提升教學質量的前提。老師要尊重學生對于不同問題的看法，保護學生這種敢于提出不同看法的精神，鼓勵學生進行思考，倡導建立更加民主和諧的師生關系。教師要在教學中發揮學生的主體作用，多給予學生自我表現的機會，為學生創造更多的表現機會，只有這樣，學生才能夠將內心的真實感受表達出來。

三、將解決問題貫穿于整個課堂，倡導探究性的學習氛圍

初中學生精力旺盛，正處在思維活躍的青春期，具有很強的創造潛能。在教學的過程中，老師要為學生搭建一個良好的平臺，使得學生的創造潛能可以得到很好的發揮。開展探究性學習能夠將學生所要學習的內容進行分析和總結，以便更好地獲取知識，并且在這一過程中，學生的各種技能和潛力都可以得到開發。在教學中老師要充分地認識到每個學生都有挖掘的潛力，充分地相信學生，尊重學生，這樣學生才有更加良好的狀態和動力去進行知識的挖掘。老師在進行政治課堂教學的時候可以先拋出問題，然后帶著問題去進行課堂教學，這樣往往可以收到更好的效果。學生是課堂的主體，教學中老師要讓學生自己去發現和感觸，不能將所有知識都采取“填鴨式”的方法灌輸給學生，而應該讓學生自己在摸索的過程中獲得點撥，這樣學生才能真正收獲到學習的快樂。

四、理論和實際相互聯系，培養學生的創新能力

政治課程和其他課程有很大的區別，老師在教會學生知識的同時還要幫學生樹立良好的個人品德，這是政治課程教學的重要目標。目前很多地區的政治課程都實行的是開卷考試，這就對學生提出了更高的要求，答案不能在課本中直接找到。這要求老師在日常的教學中要理論和實際相聯系，更多地關注時事熱點和發生在學生身邊的事情，課堂上多采用舉例子的方法進行教學，并用課本中的理論知識來分析這些現象。傳統的政治課堂的教學往往不注重理論和現實生活的聯系，而是讓學生通過背誦的形式來記住條條框框的理論知識，學生的綜合能力很難得到有效的拓展，這種教學方法也很難適應當下政治課程學習的要求和教學目標，所以老師在教學中應當改變傳統的教學觀念，將發生在學生身邊的一些事例引入課堂的教學過程中進行教學，同時結合提問來促使學生進行分析和思考，這樣不僅僅可以給課堂教學注入新的活力，還能夠使學生的各種能力得到更好的施展，以達到政治課程教學的目標。

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質量是一切行業生存的保障，沒有質量就沒有明天。對于我們的學校教學同樣如些，教學質量也是教育發展的關鍵，也是一種教育理念能否被推廣與認可的前提。我國傳統的教育為我國各項事業的發展做出了卓越的貢獻，但在社會不斷發展，文明不斷進步的新的歷史時期，我國傳統教育模式中存在著很多不利于社會發展的弊端，隨著社會大環境的變化，現代世界知識發展的速度極快，科學技術的進步與信息爆炸的時代中，我們傳統的教育方法與教育理念已經滿足不了社會對教育的需要，因此，我們的教育理念需要與時俱進，不斷在傳統教育理念的基礎之上加以完善，以適應現代社會的發展。作為新時代的教育工作者，我們有責任也有義務在教育工作實踐中去完成這歷史賦予我們的使命。在我國新舊教育理念交替的特殊的歷史時期，很多教師在新的教育理念的支配下，雖然在工作中從形式上看踐行著新的教育理念，但在實質上還是難以拋棄傳統的教育模式，這導致了在教學過程中出現很多教育的怪圈，也使學生在學習中很難真正提高自己的綜合素質。對于大部分學生來說，其語文知識素養很低，學生對語文知識的綜合應用能力也很弱。因此，在教學中我們常常會聽到很多老師在抱怨自已所教的學生不會閱讀，書寫漢字時的字跡過于潦草，學生在作文時也很多詞句不通，文不達意，最終歸結為學生的語文基礎太差、語文應用能力太弱。但很少有教師去深入的反思產生這種學習狀況的根本原因在哪里。其實，對語文學習的現狀產生的主要原因是學生對語文學習缺乏興趣與熱情，在學習的過程中學生沒有良好的學習習慣與學習方法，這些原因是導致學生語文成績較差的關鍵，是學生長期無意識學習的必然結果，而并不是學生先天智力因素的差距有多大。針對這種語文學習的現狀，作為一名語文教師要想真正提高語文教學的質量，我認為必然努力做到以下幾點。

一、有效切合學生實際情況的教學方案是開展語文高效課堂教學的前提與保障

語文教學與其他學科教學有很大不同，語文學科的知識面廣、知識點也相對比較繁密，基于語文教學的這種特殊性，我們在新課學習之前就要求教師與學生在學習前首先要明確要學習的內容，為什么要學習這些內容，通過什么樣的學習方式如何去學習這些內容有個明確的認識，這也是解決長期以來很多教師與學生感覺語文學習無從下手的重要方法，這也是有效解決教師與學生在教學中感到迷茫與無法的關鍵。這就要求教師在教學設計時要站在新課程教育理論與策略的宏觀角度來處理教材教學內容要求我們學什么的問題，這樣才能讓教師在授課之前明白地認識到一節課應該教給學生什么知識內容，也能讓學生從教師的角度正確認識這節課應該去學什么，在此基礎之上還要讓學生正確理解與認識所學習的教學內容對學生自身素質提高與知識應用能力的作用與意義在哪里。教師在教學過程中只有處理好這三個方面的問題，才能更好地將語文課堂教學引入新課程理念的框架之下，才能更好地完成教學任務，全面提高學生的語文知識應用能力與語文素養。對于教學中教師應該如何去教，教什么的方法有很多，可是要將這些方法落實到課堂教學中去，卻存在很多困難。這需要教師必須明白課 堂教學對學科教學工作的重要作用，課堂教學是將師生共同研究語文知識的學習共同化與透明化，是師生不斷交流語文學習心得，相互交換提高語文學習方法的舞臺，這個過程不只是師生學習方法與技術學習的演練，更是教師或學生個人情感與態度、思想與行為的一種相互感染的過程，在這樣一個公平的學習環境之下，教師與學生都會有所提高，這樣的教學活動所產生的學習效應與促進學生能力發展的作用是無法估量的，因此，立足學生實際的教學方案是教師課堂教學質量不斷提高的關鍵。

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【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0202-02

1、引言

在課程改革深入進行的今天，數學課堂教學觀念的更新給師生的教與學的觀念帶來了新的動力，在取得巨大成就的同時也產生了許多的困惑和爭議。這些問題或隱或現地存在于課堂教學過程中，在一定程度上對于課堂教學質量的提高造成了一定的阻礙。作為一名小學數學教師，筆者認為發現課堂教學中存在的問題，并采取具有針對性的措施來解決問題，就能夠使課堂教學的質量得到較大程度的提升。

2、小學數學課堂教學存在的問題分析

2?1情境創設缺乏針對性

情境教學對于數學課堂教學質量的提高產生了巨大的影響，但是在實際的教學過程中有個別教師為了強調個性和新奇，創設情境時會安排一些不具有針對性的內容，這就不利于課堂教學氛圍地活躍也不利于課堂教學質量的提高。例如，對稱圖形在日常生活中十分常見，在講“認識認識對稱圖形”一節時，教師就可以選擇日常生活中比較常見的、利于學生理解和掌握的實例，比如圓、等腰三角形、長方形、正方形等等。但是有些教師為了突出新穎選擇一些聯系不緊密、不容易讓學生聯想的圖形來創設一個情境。這就使得學生不容易明白教師這樣設計的目的，而且更容易迷惑。

2?2教師課堂控制力不強

抽象性和較強的邏輯性使得數學的學習過程被認為是枯燥的、乏味的，傳統的數學課堂教學中，教師“滿堂灌”的教學方式造成了課堂沉悶的氛圍。新課程改革后，有些教師為了提高學生參與課堂活動的積極性，選擇讓學生在課堂上一味的發言和討論，原來沉悶的課堂如今比較熱鬧，但是這樣在一定程度上削弱了教師對課堂教學的調控與控制能力。在課堂教學中一旦出現一些突如其來的事件，如果教師不能夠快速、準確調控的話，就會影響課堂教學的進行，不利于教學內容的按時完成，從而影響教學質量的提高。除了討論、發言外，另有一些教師常會通過物質獎勵、不精準的評價或者是過多的表揚等行為讓學生產生非常好的自我感覺，甚至對于一些犯了錯誤、嚴重影響正常教學的行為，教師也不會對學生進行批評教育。充分調動學生的積極性對于課堂質量的提升有著非常重要的作用，但是學生對于數學的認識不能僅僅是形式上的，而應該讓學生從內心對數學感受興趣，認識到學習數學的樂趣。

3、提高小學數學課堂教學質量的途徑

針對以上在課堂教學中出現的問題，我們認為采取針對性的措施提高數學教師對數學課堂的掌控能力，能夠有效提升課堂教學的質量。通過筆者多年的教學經驗總結發現，可以從以下幾個方面采取措施。

3?1努力鉆研教材，做好“二度備課”

“二度備課”強調教師在備課中遵循課前、課中和課后三個步驟對原有教案做出補充、修改和完善。課前的“二度備課”，要求教師要對教材做再次的深入研究，從而對教材的內容有更透徹的把握；課中的“二度備課”就是教師要在課堂教學的過程中時時掌握學生對課堂教學內容的反饋信息，并根據學生的反饋對教學的內容、教學的方式、教學的語言等做出及時地調整；課后的“二度備課”則是教師在課后對教學過程做出整體的反思和評價，從而對整個教案在內容、講課方式和教案設計上有總體地把握，課后的“二度備課”有利于教師對教案做進一步的修改和完善。在“二度備課”過程中教師可以對教材、教案、講課內容以及學生有更具全面性和針對性的了解與把握。例如：在講解一年級上冊關于1-5的認識及加減法的時候，在課堂上根據學生對于此五個數字的基本認知以及相關運用，及時地發現學生的不足及學生解決問題的能力差異，然后進行二度備課，及時地幫助那些尚未真正掌握此知識點的小朋友解決他們心中的難題，避免其因為此知識點而掉隊，也能夠幫助教師順利開展接下來的課程。

3?2提高教師自身的素質

作為知識的傳授者，教師需要通過自己的努力積極提高自身的專業素養和職業素養。增進教師知識儲備的方式有多樣，可以參加進修培訓班、參與各種研討會，或者到高校參加學術會議以及進修等，只有積極提升自身知識結構、知識體系、教學技能才能更好地適應日益變化了的教學環境，也才能提高課堂教學質量。例如：筆者在進行相關培訓時候，在遵循培訓的前提下，對自己的基本情況進行總結，并制定相關的進修目標：提示自己相關的數學教學教育水平；完事自身數學知識理論素養；改進及改善講課方式；引進先進的教育教學手段，讓自己的綜合教育水平能力更上一個層次。

參考文獻：

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小學生在他們這個年齡層段都比較好動，體育課其實是他們向往的一門課程。但是由于現如今的很多體育課課堂的教學方式還很刻板和枯燥，這就讓學生產生了厭惡的心理，從而澆滅了孩子們學習體育課程的熱情。興趣是學習一切最好的老師，所以要想在體育課程教學中提升教學質量，首先一點就是要能夠激發起學生的興趣。現在多媒體技術已經廣泛地運用到教學的過程中來了，所以體育老師也要能夠將多媒體技術與課堂的教學內容進行融合，來刺激學生們的感官神經。例如，老師可以把一些原本枯燥的技法的講解來用多媒體技術進行呈現，如排球中的墊球、足球中的守門、射門、籃球中的帶球、運球，這些都可以運用多媒體技術，讓學生通過對于圖像或是視頻的觀看來把握住在進行這些體育項目時所要注意的方面。老師也可以時不時添加一點自己對于這些技能的感悟，讓學生能夠在動靜結合的課堂中，更好地進行體育項目技巧的學習。這種多媒體技術在小學體育課堂的運用，極大地調動了學生們對于體育學習的積極性，從而有效地促進課堂品質的提升。

二、創新探究方式，提高教學效率

愛因斯坦曾說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在現如今的基礎教育中，提出了“探究式學習”“自主學習”“合作學習”等很多方面的學習理念。對于“探究式學習”理念，是通過提出問題，以這個問題為向導，讓學生通過體育鍛煉的體驗來掌握相關技能的一種方式，這種方式主要是為了讓學生主動參與到學習中。老師在平時的教學過程中，要能夠積極地引入這種探究式學習的方式，讓學生能夠積極地思考問題，主動地參與到課堂的學習中，從而更好地掌握體育課程中的相關技能。例如，在進行集體游戲的環節，老師可以引發學生主動的思考，并讓學生進行自由組隊，尋找自己的游戲伙伴，讓學生在自由的學習環境中更好地學習。之后在學生進行了練習之后，鼓勵學生大膽地說出自己的體會，學生通過這樣的方式，更好地融入了集體，也更好地表達出自己的觀點和想法，為他們在之后的學習中更好地表現奠定了基礎。老師也通過此類教學方法的運用，很大程度上提升了課堂教學的效率。

三、融合多種形式，活躍課堂氛圍

在小學體育的課堂教學過程中，游戲占據著至關重要的地位。在小學階段的學生都喜歡做游戲，在游戲中更好地促進自己身心的發展。體育中存在游戲，體育游戲中蘊含很多種教學的方式和教學手段，在小學體育教學的課堂中要是能夠很好利用的話，會對課堂質量發揮出更好的促進作用。因此，老師可以把音樂和游戲結合起來，將多種方式融合到一起搞活課堂氛圍，讓學生在愉快的學習氛圍中增長知識。例如，老師可以先把學生進行兩兩分小組，讓六個小組組成一個大組，通過流水游戲法，以音樂為節點，分為音樂停和音樂止，讓一個學生隨著音樂飾演小白兔，另一個學生進行跳繩，然后記下跳繩的個數，最后將大組內跳繩的個數進行統計，看哪個大組的跳繩個數最多，給予他們一定的獎勵。通過將多種方式融合到小學體育的教學過程中來，極大地活躍了課堂的氛圍，促進了課堂教學質量的提高。總而言之，在素質教育大力發展的今天，全面實施素質教育已是個重要的環節。要想在小學體育的教學過程中提升課堂教學的質量，就需要不斷地創造適合學生身心發展的教育的環境，讓學生在輕松的學習氛圍中主動地參與課堂。體育老師也應該針對小學學生的特點，制定出一套以小學生為中心的教學策略，讓學生在其中能夠勤于思考、積極參與課堂，從而更好地促進小學體育課堂教學質量的提高，以及為學生的健康發展奠定一個良好的身體基礎。

參考文獻：

[1]張梓景.發揮學生主體作用,優化體育課堂教學[J].當代體育科技,2014,4（8）:63-65.

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關鍵詞 多媒體；政治課堂；教學質量

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）27-0074-01

通過調查，筆者發現學生對政治課還是充滿好奇和期待的，他們希望老師能用自己的視野，從學生的視角，以他們喜聞樂見的方式來詮釋學習內容，這就需要借助多媒體。筆者認為，當前的初中政治教學不是談論用不用多媒體，而是如何巧用多媒體，讓其發揮應有的輔助作用。多媒體可以實現圖文、聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；可以實現直觀化、動態化、交互式的教學場景，把知識化繁為簡，化抽象為具體，從而加深學生對知識的理解；還可以優化課堂教學過程，提升教育教學質量。在初中政治教學中，筆者總結了一些巧用多媒體優化教學的策略，希望能對政治教學起到一定的積極作用。

一、巧妙導入，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生對政治課的冷淡和漠視，主要是因為他們對政治課學習沒有興趣，究其原因，是教師在課堂教學中沒有通過有趣的教學方式吸引學生的注意力。筆者在調查中發現很多學生對政治課的評價是：死板、陳舊，為了讓學生喜歡上政治課，筆者首先從課程的導入開始，因為“好的開始是成功的一半”，在導入的環節中巧妙地使用多媒體，并且采用學生感興趣的歌曲、游戲、影視作品等形式，激發他們的興趣，使之輕松、自然地進入到學習狀態。如在講授八年級上冊第六課《從眾與自主》第一框的《剖析從眾》時，在導入上，筆者就選擇了《無繩實驗》的視頻，學生在興奮、愉悅的環境下了解了課堂學習的主要內容，在視頻中，學生們看到本來沒有繩子的地方，其他人看到別人跨過去之后，也跟著挎了過去，別人認為有繩子，其他人也跟著認為有繩子，這就是從眾現象，由此，使學生對從眾現象的概念有了清晰的認知。在學生興趣高昂的情境下，再引導他們就從眾現象的利弊進行分析，他們積極發言，并通過實例分析來闡述自身的觀點，這樣一堂課下來，學生就在興奮中積累和掌握了相關的知識內容。

二、利用多媒體，突破教學重難點

對于初中生來說，他們的社會閱歷和生活體驗比較匱乏，對法律、道德等相關知識的了解甚少，對于一些抽象的概念還不能很好地做出解析。在初中政治教學中，對于陌生的、抽象的知識，學生學習起來比較費力，也很難真正理解掌握，如果再采用傳統的講授方式，以格式化和復制式的方式灌輸給學生，在花費巨大精力和時間的基礎上也很難達到學習目標，而這些知識多數又都是學習的重難點，對學生的發展和成長有著一定的關聯性。為此，政治教師必須想方設法地采取有效對策去突破教學重難點，這樣才能實現既定的教學目標。多媒體可以發揮其自身具備的聲音、文字、動畫、圖片等于一體的優勢，生動、形象、直觀地把知識化繁為簡，從而優化教學過程，攻破教學重難點。例如，在學習七年級政治第七課《法律初探》這一章節時，學生對法律的本質很難理解，如果只把法律的本質“法律是掌握國家政權的統治階級意志的體現”講解給學生聽，他們只能靠死記硬背來掌握知識，對法律本質反映出來的寓意卻無法理解。對此，筆者利用多媒體技術，把法律的淵源給學生完整地呈現出來，并且通過羅列奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會的相關法律來體會法律的本質。首先，列舉了《漢莫拉比法典》中的一些法律條款，如：一奴隸主將奴隸傷害致死判無罪，一個奴隸不承認主人是自己的主人將被割除雙耳，幫助奴隸逃跑的人將被判死刑，等等。由此可見，在《漢謨拉比法典》中，奴隸毫無權利可言，稍有過失即受到斷肢的可怕懲罰。學生看到這些條款就覺得法律不公平，奴隸的地位太低，這個法律就是為了維護奴隸主的權益而不顧奴隸的死活。筆者就接著學生的思路引導他們：“這就是奴隸社會的法律，因為奴隸主是統治階級，而法律中的條款都是反映奴隸主階級的意志。”然后，在PPT上羅列其他不同社會的法律，如表格中所述，讓學生一目了然：法律的本質——法律是掌握國家政權的統治階級意志的體現。

三、構建學習體系，實現有效總結

在政治課堂上，學生做筆記不都是善始善終的，由于各種因素的影響，他們的筆記往往斷斷續續，這極大地影響了學生的課堂學習效果。有效的課堂，不只是有精彩的過程，還應該包括及時的知識總結，讓學生在學習過程中積累知識，構建知識體系。因此，筆者在每一堂課的最后，都會利用PPT對本堂課所學新知識以及之前所學的舊知識進行前后整合，給予引導，在梳理出知識點的同時再一次強調本堂課的知識重點，從而加深學生的理解，也便于學生對知識的掌握，最終達到初中政治課堂教學的目標。例如，在講授八年級政治《偶像與自我》這一章節時，探討到追星的利與弊的時候，筆者是通過學生辯論賽的方式來教學相關內容的，在辯論過程中，幾乎所有的學生都參與其中。辯論結束后，筆者在多媒體上打出了追星的弊端和有利影響，讓學生及時在教材中標注出來，從而實現知識的內化。多媒體最大的優勢就是能夠在短時間內完成教學總結，對于初中政治這樣的學科來說，最后的教學總結是非常必要的，針對這一堂課來說，教師課堂的總結就可以包括以下內容，這樣學生就會一目了然地掌握這堂課學習的內容，并且容易構建起知識框架。

一、青少年追星的利弊：

1.追星的弊端：（1）如果對明星盲目崇拜、瘋狂迷戀，就會喪失自我。（2）妨礙我們的學習，影響我們的生活。（3）浪費時間和金錢。

2.追星的積極影響：

（1）樹立遠大的理想。（2）追星是一種成長的動力。（3）有利于培養自身的興趣愛好。

按照新課改和素質教育發展的要求，初中政治教學應該最大限度地發揮學生的主動性，誘發他們的積極性，激發他們的探究性，并有效利用教學媒介。在分析學情的基礎上，教師要充分整合教材、教法，并滲透相關的校本課程內容，進而讓學生掌握學習內容，提升自身素養。在新形勢下，多媒體技術開始廣泛地應用于教學中，這為教學注入了新的活力，也改變了傳統的教學方式和教育理念，如果運用恰當，會極大地促進教學質量的提升，反之則不然。

總之，多媒體如果在教學中運用得當，就能夠發揮自身的獨特優勢，給政治教學注入新的生機和活力，顯示出獨特的教學魅力，從而提升教學質量。

參考文獻：

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10B-0044-01

相對于城市的初中教育而言，郊區以及中小城鎮的教育教學在一定程度上還存在不足，主要表現在師資力量的參差不齊、教學資金支持的不到位、教學設備的不夠完善以及教學模式的相對落后。初中化學學科是一門重要的課程，對于學生今后的發展具有重要意義。

一、初中化學課堂教學現狀

由于來自不同背景的家庭，學生的個性和學習成績會存在一定的差異。但是在教育教學中，初中化學教師往往將更多的精力和機會給予那些學習成績相對優異的學生，忽視對化學學習成績相對較差的學生的開導和教育。

因此在課堂上就會出現比較普遍的一種現象：教師將化學動手試驗和回答問題的機會留給學習成績好的學生，使這部分學生成績越來越好，而化學成績不太好的學生成績越來越差，逐漸喪失對這門學科的興趣，這是化學教學不平等的突出表現。

另外一個突出的教學問題就是化學實踐部分在化學課堂教學中所占的比重不足，造成學生們在課堂上體驗化學試驗的精彩和探索化學原理的興趣不到位，更不要說讓學生進行課外的化學創新試驗了。

除此之外，盡管有些學校依照課標要求實現了試驗進課堂，但是化學試驗在操作中缺乏安全性或者是沒有達到預期的實驗效果，讓學生對于化學試驗失去期望。學生對于試驗過程、結果和原理只能機械背誦。縱觀初中化學課標，有二十幾個要求學生能夠熟練操作的試驗，如果只是通過背誦或者是教師講解達到學習的效果，結果肯定是不理想的，抹殺了學生的操作能力和探索意識。

二、提升初中化學課堂教學質量的對策

時代和科技的進步使當前初中生具有更多的個性，而傳統的教學觀念和模式已經不能完全保證教學效果的達到。因此，在充分了解當前初中生個體特征以及發展狀態的情況下，初中教育應當加以改革，從而不斷滿足學生的需求，提升教學效果，這在初中化學教學中也是亟待解決的問題。針對上述初中化學教學中存在的問題以及背后的原因，解決方案必須得到落實，才能在一定程度上保證初中化學教學質量的提升。

首先，學校應當向當地的教育部門申請更多的資金支持，加強教學設備的完善，在化學學科主要是保證化學試驗器具的足量和保質。學校還需要將一部分資金用于化學教師隊伍的建設，不斷促進化學教師的能力和素質。學校應在化學教育教學上嚴抓，貫徹初中化學課標的要求，加強對化學教師隊伍的考核和能力提升，將更多的精力和資金支持放在化學學科上。

其次，初中化學教師如果沒有認識到學生個體的差異，沒有從學生的特點出發分析教學設計和教學效果，也會造成課堂教學中對待學生的不平等。化學教師在課堂教學中應當看重化學實踐的作用，把更多的時間放在引導學生挖掘自己對于化學學科興趣上，落實化學學科的素質教育。教師在講解《燃燒的條件》章節時，為了加深學生對燃燒條件的認識，教師可以安排學生進行探究試驗，讓學生思考熱水中的白磷也燃燒起來該怎么辦。化學教師在充分了解每個學生的特點的基礎之上設計教學內容，兼顧每個層次的學生，做到平等教學。教師應督促自己不斷進步，尋求更好的化學教學方法。

最后，學生對初中化學學科的興趣沒有提升起來，沒有認識到化學學科的精彩，缺失學習和創新的主動性，學習思想比較懶散。例如：在講解《酸的性質及作用》時，可以結合鐵制品生銹、水壺底部產生水垢等問題的處理，利用酸的性質，處理這些問題，使學生掌握酸有哪些性質。學生要在老師的引導之下，認真對待每堂化學課，珍惜每次化學試驗的機會，課下積極探索化學原理。

三、結束語

當今社會科技不斷革新，給學校的教育以及學生的學習都帶來了巨大的影響。初中化學學科因為實踐性的增強，對于學生的動手能力以及探索意識都有所要求，所以需要給予初中化學學科更多的關注。本文就中小城鎮初中化學教學中存在的一些問題給予簡述和剖析，并在此基礎上給出建設性的處理方法，以期能夠服務于初中化學教學。

參考文獻：

[1]關文信.新課程理念與化學課堂教學實施[M].北京：首都師范大學出版社，2003.

篇9

一、創設問題情境，活躍思維

教師應全力去創設學生學習新知情境，通過精心設計使學生迸發出積極思維的火花，在迫切求知愿望下完成任務。教師把有關知識結論等編成一系列問題，使學生帶著問題去看書，讓學生覺得每堂課都有新意。也就是說，教師工作在于創設情境，使學生達到“心憤憤、口悱悱”的亢奮狀態，再進行必要的講解，這樣可激發學生的求知欲，使他們在注意力最集中、思維最積極的狀態中進行學習，把問題作為教學的出發點，而不是把教材本身作為出發點，增強學生學習的研究性與參與性。例如，引入“圓”這一章時，可這樣設計問題情境：“有三戶不在一起的人家，現要挖一口井，使得這三戶人家到這口井等距離，此井該挖在何處？”這樣創設的教學情境，不僅可以提升學生的數學能力和學習水平，而且對學生的非智力因素的培養也有一定的促進。

二、開展課堂實踐，激發學習興趣

在課堂教學中教師應多給學生一些動手實踐的機會，多開展課堂游戲，讓學生感受數學來源于生活，應用于生活。數學是一門以實踐練習為主的學科，許多數學的理論和規律很大一部分是從實踐中總結出來的。例如，在“展開與折疊”一節的教學中，我首先讓學生動手操作，將學具中的平面圖形折疊成幾何體，然后觀察討論所折疊的圖形的形狀（柱體），學生回答問題非常踴躍并能得出以下幾種結論：上下兩個面是平面，上下兩個面互相平行，上下兩個多邊形的邊數相同，側面的個數與多邊形的邊數相同，側面都是長方形等。他們所回答的問題基本上都比較準確，同學之間能互相補充完善。然后再讓學生先想象將柱體展開會得到什么樣的圖形，再動手操作，同自己想象的結論進行比較，最后回想一下操作的過程。這既利于培養學生的空間想象力，同時也是培養學生空間想象力的重要環節。最后讓學生總結直棱柱的概念和展開圖。

三、分層次進行教學

分層次進行教學的教學目標是面向中等生，發展后進生，提高優等生，從而使層次不同的學生都有所收獲，圓滿達到教學任務，大力提高教學質量，并為學生提供創新發展的機會。具體來說，首先，教師應當對學生層次進行準確劃分。以教師教學的需要和學生學習的需要為依據，把一個班級的學生分成A、B、C三種層次，分析三種層次的需求特點。分析的過程可以通過家訪、座談來實現，也可采用面試、筆試對學生進行測試來達到。通過分析就能全面了解學生，知道他們的智力差別，對他們的學習態度、學習方法、生活習慣、先天因素、興趣愛好、家庭條件、社會影響也有一定程度的掌握，根據掌握的這些信息，建立“分類”檔案和“分戶”檔案。“分類”檔案以研究各類學生為核心，“分戶”檔案以研究每個學生為核心。然后，教師的教學方法必須以之前的分析為基礎進行分層教學的設計。例如，對基礎好的學生采用優生嘗試新知，培養他們自我發現問題和自我解決問題的能力。對于基礎差的學生則采用差生配置補償的教學方法來實現舊知識為新知識搭橋解決問題。

例如，在講授“等腰三角形的判定”內容時，設計三個提問：（1）判定命題“如果三角形的兩條邊相等，那么它們所對應的兩個角相等”的真假；（2）說出命題的逆命題；（3）判定逆命題的真假。第一個問題是針對C層次學生設計的，目的是讓該層同學掌握課本的基礎知識，提高自信。而第二、第三個問題是對A、B層次學生而設計的，目的是要發揮他們思維活躍的優勢，使他們通過大膽的猜想和類比，主動地發現和解決問題。

四、平等互動

平等互動既是指教師與學生之間以平等的關系進行互動，又是指教師平等地對待每一位學生，與每個學生之間都有足夠的交流。師生交流的互動性可淡化教師“領導者”的“主導”地位，強調的是“以人為本”而非“知識的傳授為本”，使學生的主動性和主體性在小組內得以最大程度的發揮。充分的課前預設是師生互動的基礎，民主、平等、和諧的課堂氛圍是互動的條件。教師可以根據本節內容靈活地創造一些條件讓學生“動”起來。如在講八年級數學上冊的“拼圖與勾股定理”時，我讓學生用正方形硬紙片按照教材上的步驟做成兩副“五巧板”，通過合作與交流，從而得到多種驗證勾股定理的拼圖法。正如麥克斯韋說的：“學生用自己制的儀器，即使老是出錯，也常常比人們用細心調整的儀器易于學到更多的東西。”哪怕學生只拼出一種圖形，其作用也會勝過教師說十次。

五、利用現代化教學技術

新課程標準規定，教學應當對現代信息技術與其他學科資源充分利用，不得忽視現代化教育技術在數學教學中的應用，為學生提供更為豐富的學習資源。現代科學技術領域中有形形的教育產品，如課件、軟件、多媒體技術等等。我們分析初中生的年齡和心理特點發現，他們對抽象、枯燥的數學概念不感興趣，聽課注意力不集中，容易影響教學質量。采用直觀形象的圖片、視頻能夠使抽象、枯燥的數學概念變得直觀形象，從而引起中學生的興趣，在一定程度上提高課堂教學質量。

例如，許多學生學習幾何時無法想象那些空間，造成學習困難。幾何教學中如果采用傳統的教具運用，很難使抽象的幾何概念真正的形象化、具體化。但是多媒體技術具有使幾何概念真正“活”起來的功能。在用“幾何畫板”講解“直線和圓的位置關系”可以使直線轉動，產生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態的位置關系，并在旁邊顯示圓的半徑（R），動態地顯示圓心到直線的距離（d）。學生可以一目了然地動態地了解到直線與圓的位置關系，圓的半徑（R）與圓心到直線的距離（d） 的數量關系。學生在觀察實驗的同時，推出直線與圓的位置關系，圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關系：相離Rd 。學生的腦海里只要一提到直線和圓的位置關系，就想到旋轉著的圖像。 類似這樣的課件還有“垂直平分線的性質”“平行四邊形的判定”“圓和圓的位置關系”等。

六、培養學生多練習的好習慣

數學這門課程主要與數字打交道，通過一些定理和公式進行運算和解題。只有通過多練習，才可以更好地記憶和理解定理和公式。教師在課堂上要充分利用課堂四十五分鐘，通過講練結合的教育方法，讓學生多動口、動手、動腦，在參與中思考、學習。這樣的教育方式不僅可以調動學生的學習積極性，還可以減輕學生課下的學習負擔。

例如，“平行線的判定”其主要內容是平行線的判定公理及判定定理，我做了這樣的嘗試：首先，引導學生得出平行線的判定公理，其次讓學生完成與判定公理相適應的練習，加以講評。這樣學生在注意力集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松，使已經產生的疲勞，通過練習的時間得到消除，為接受下面的新內容做好了準備。然后，分析內錯角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：“內錯角相等，兩直線平行”，并配合與之相適應的練習，最后小結。教師的教學要講求科學性和實用性，不能照搬照抄，讓學生通過練習多動腦多動手，然后總結出屬于自己的解題方法。

七、結束語

教學質量的好壞直接影響到課堂教學的成敗，作為教育工作者，我們要在新課程理念的指導下，積極探索初中數學課堂教學質量提高的有效性策略，不斷提高初中數學的教學質量。

參考文獻：

篇10

目標是一個方向，只要我們有了方向，干什么事情才能不迷失、不猶豫、不彷徨，朝著目標奮進。在小學音樂教學中也需一個明確的目標，有了教學目標，教師也才能一步一步，有計劃，有節奏地安排內容，有效教學。小學生雖然在幼兒園的時候簡單地以兒歌的形式接觸了音樂，但那算不上音樂的啟蒙，他們的音樂啟蒙教育，其實就在小學生。小學音樂教學作為對小學生藝術和情操的基礎培養，我們要根據它的學科特點，制定長期、短期，甚至一堂課的教學目標，讓學生一步步在目標的實現中，提高學習音樂的信心，增強他們學習的樂趣。如在課堂上，我們教會學生某一首歌曲，那么我們就要圍繞這個歌曲，找資料，講故事，聽音樂，等等，通過多種形式的教學方法，增進學生理解，吸引學生的注意力，讓他們全身心地投入到音樂的學習中、欣賞中，不知不覺間被音樂帶入一種情境，真正感受到音樂的魅力。這樣的小目標，日積月累，也會變成實現大目標的有利條件，能促進音樂課堂教學質量的提高。只要我們朝著音樂課的教學目標，努力在教學中為學生打好音樂的基礎，學生在未來的音樂學習中才能有更高的起點，學到更多的東西，我們的課堂教學目標也才能順利地實現。

二、用精彩的導入營造課堂教學氣氛

開門見山，直入主題的課教學方法固然有它的優勢，如能讓學生直接進入學習的狀態，不過多浪費課堂寶貴的時間;老師也不用為導入費心，直接可以接著上堂課的內容，繼續往下進行。但是，在這種直接的，唐突的教學中我們忽略了個關鍵點:一是學生沒有充分的心理準備，學習的狀態還沒有被調動起來，不容接受新的東西;二是沒有精心設計課題導入，來給學生營造一個良好的課堂氣氛，讓學生在一個寬松、愉快的氛圍中學習，也很難讓他們把新舊知識進行有效的銜接，收到良好的學習效果。比如，夏天天氣熱，學生容易犯困，在課堂上昏昏欲睡的情況常有發生。在上課前，為了調動學生學習熱情，刺激他們的大腦，讓他們跟著教師的教學節奏，快速進入課堂教學活動中來，我們就可以播放歌曲《男兒當自強》，使學生精神振奮，充滿信心地投入到學習中。如此，不但讓學生欣賞了歌曲，也為課堂教學的順利開展打好了基礎，為取得預期的教學效果做好了準備。

三、在教學中增強課堂互動的有效性