導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇本周自我總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

本周，我結束了在生產部的實習，進入了品質部的實習。具體的實習時間如下：我繼續在備料組實習了半天，在IQC實習了兩天，在插件組的QC實習了兩天，在包裝組的QC實習了一天。首先，我總結一下本周的實習內容，然后，談談我本周的實習心態；最后，對下周的實習進行計劃。

接著我在插件組的QC實習了兩天，包裝組的QC實習了一天。插件組QC主要負責首件樣板確認和插件、測板的巡檢。首板確認的過程如下：由插件組的兩位員工根據《生產指令單》《出料清單》將PCB板插好，然后按照插件組的流程把首板準備好交給IQC。IQC拿到首板后首先檢查各元器件是否和《出料清單一致》，是否有錯插、漏插現象，檢查機板的浸錫和切腳，不能有虛焊、假焊、連錫、銅皮起泡等不良現象。然后進行組裝檢查，將機板與塑件進行組裝，檢查PCB板和電子原器件的大小，高度是否合適，有無難組裝的現象。接下來，QC對PCB板進行測試，看燈是否亮。最后，QC將首板送開發部進行性能測試，跟蹤確認的過程和結果，填好收件確認記錄，把確認結果及時的告訴插件組長。巡檢要按照規定每小時至少對各組所插機板和品檢工位所檢測的機板，進行一次檢查，以抽檢的方式，每款每次至少抽查五塊大板，與首件樣板進行核對，檢查是否一致，如果發現異常要立即通知插件組組長，迅速查明原因，糾正解決。同時，巡檢要填好《巡檢記錄表》。包裝組的QC對產品的外觀和性能進行全檢，外觀檢查時常見的問題有：整燈沒有清潔干凈，移印不良（擦花，露白，變形，內容不全）；合蓋不良，響動，蓋松；燈頭不良，沖壓不良，焊點不良。底面蓋不配套，殼壞，殼黑；管松，管斜，管花，脫粉，條紋，管黃，冷爆，起泡；混裝（燈管常長度、色溫與移印）。對整燈的性能檢測，首先要注意測試電壓，包裝組是用低壓測試，然后觀察是否有熄后閃，短路，不亮，頻閃，漏氣，啟動不良等現象。尤其要注意的是，燈管長度和移印瓦數是否相符，燈管色溫和移印色溫是否相符。

本周之內，我不僅學到了以上產品知識，在心態方面也越來越趨向于平穩，找到了自己的方向，知道了自己要堅持什么。這周親眼看到了幾個實習生的離開，有公司辭退的，也有自己辭職的。當他們離開的那一刻，才發現原來我們一起相處的時間也不短了，時間過得好快，到公司已經有二十幾天了。看到他們的離開，我知道人各有志，我一邊在心里默默的祝福他們，希望他們能盡快找到適合自己的工作。同時，我也在心里告訴自己，以后自己只有更加的努力，做得更好，才能夠留下來。我不但要在實習期間把產品知識掌握好，而且要在待人接物方面更加注意，在公司和學校是有區別的，自己再也不是學生了，既然選擇來到了這里，就要適應在這里的生活，融入公司的文化生活中。這些日子，我也在學習自我抗壓，自我調節。

下周，我在品質部和開發部實習，之后，實習也將接近尾聲。下周，我計劃將之前的實習內容進行復習和總結，把生產部和品質部與公司的其他部門聯系起來思考，盡快熟悉好從銷售部接到訂單之后，產品在我們公司的生產過程，讓自己有一個系統的概念和框架，盡快讓自己所學知識全面并且系統化。

篇2

由于過分側重甄別作用,因此在評價時往往只看結果,不考察學生的學習過程,造成了只有個別學習優秀的學生能得到積極評價,產生愉快的體驗,自信心得到激發,而大多數學生成了隱性的失敗者,難以形成積極健康的情感體驗。每一個人的發展都有差異性,每個學生都有自己的優點與不足,我們在教學過程中要尊重學生的個性差異。為使評價更能促進主體的發展,我在教學中進行了“尊重個體差異,讓每個孩子都體驗成功的快樂”的嘗試。

一、尊重個體差異,實施因人施評

個體的發展具有獨特性和不均衡性,作為教師應該通過給予每個孩子積極的評價,幫助孩子正確認識自己,幫助他們悅納自己,擁有信心。今年，我班有一個學生性格內向心眼很實，學習基礎差，聽學生說，在小學老師根本不管他，還經常嘲笑他，所以學生也都看不起他。開學幾天我仔細觀察這個學生，發現他身上有不少的優點：誠實、團結同學、熱愛集體、心底善良等。于是我一有機會就表揚他。特別是期末考試歷史他考了全班第一名，這件事改變了學生對他的看法，也增強了他的自信心。在今后的學習中他學的很賣勁，同學們也尊重他。優字,改變了這個學困生的命運,一個肯定,使孩子看到了希望他學得自覺了、努力了、開朗了……不同的評價標準使他獲得了信心。這第一個臺階,他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。

二、允許學生失敗,倡導“再來一次我能行”

教學的過程就是使學生從不懂到懂的過程。因此,任何時候的評價都不要急于給孩子不好的成績。允許他們失敗,允許他們失敗了站起來,鼓勵他們再來一次,幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天,強調考試也是一種促進學生發展的手段,考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長知道得了多少分,更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里,吸取教訓迎頭趕上。因此,每次單元考試后,如果有一些孩子對自己的成績不滿意時,應允許這些孩子復習后重新考過,滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給家長見面。孩子為了能在家長和同學面前展示自己的最佳狀態,總能主動認真地復習。通過復習,既彌補了知識的缺陷,又獲得了好成績;既讓孩子嘗到成功的甜頭,又滿足了孩子家長的需求,一舉多得。這不是比家長看到孩子差的成績而大發雷霆,訓斥一番,效果更好嗎?作為一名教師一定要創造一切可能的條件讓每個孩子都能嘗到學習勞動的快樂,體驗到克服困難的驕傲。

三、師生互動,為學生提供自我總結、評價學習結果的時間與空間

學生對學習結果的自我總結、評價是學生一次極好的反思的機會,這種反思的過程是一個思想升華的過程。孩子在反思中能夠體驗到學習知識的快樂與收獲,這種體驗性的東西是別人無法代替的,這種體驗對于逐步培養學生學科興趣、學科情感都是非常重要的。因此,每節課中應該為孩子留下5分鐘的時間,讓孩子說一說:這節課我學到了什么?有什么體會?這節課我采取了什么方法解決問題?這種方法對我將來的學習有什么好處?孩子們對于這些問題都能發表自己的見解。每個單元結束后,組織學生對整個單元的學習進行一次總結與評價。讓孩子寫一寫:(1)通過這個單元的學習你掌握了哪些知識,這些知識中你哪些內容掌握得好?還存在哪些困難與不足?(2)通過本單元的學習,你掌握了哪些學習方法?這些學習方法對你的學習有何幫助?(3)你最想對教師說的一句話是什么?孩子的反思交來后,就盡可能地抽出時間,在每個孩子的自評后寫上幾句老師想對他說的話:有鼓勵性的、有指導性的、有診斷性的等等。多元智慧理論認為,反思出智慧,反思不僅是一種外顯行為,同時在反思中學生又對自己的學習過程與學習結果進行了隱性的評價,因此,它是對學習過程與結果的雙向總結,有助于學生更全面地認識自己、調控自己。

四、家校互動,加強溝通,促進學生的發展

家校的溝通與聯系是非常重要的,通過溝通,不僅能讓家長及時了解孩子在校的情況,了解孩子的長處與不足,也能使教師及時了解孩子在家的情況,了解孩子的困難,及時給孩子和家長以幫助。因此,我充分利用家校通與學生家長進行溝通,通過信息讓家長及時了解學生的情況。如×××同學的家長:祝賀您!您的孩子已養成良好的學習習慣,課堂上能專心聽講,積極發言。每天都能認真及時地完成好作業,并能及時地做好訂正工作;×××同學的家長:您的孩子能認真完成作業,并及時做好訂正工作,如果上課能積極發言,那就更好了;×××同學的家長,您的孩子雖然及時做好作業,但還沒養成及時訂正的習慣,提醒您一起督促孩子及時做好訂正工作。或×××同學的家長,您的孩子本周有( )次不能及時交作業,提醒您關注孩子完成作業的情況。每條短信,都向家長敘述著孩子近段時間內的學習情況;而家長的回復,又向我展現了孩子在家的表現情況。有一去一回的信息或電話交流中,家校之間的配合更緊密了,形成了教育的合力。家長與教師,都能通過交流所反饋的信息及時發現問題,及時采取措施予以矯正;發現孩子的進步與閃耀點及時給予贊賞與激勵,有效地促進了學生的發展。

五、鼓勵挑戰自我,挖潛能,分階段小結評價

篇3

1 允許學生失敗，倡導“再來一次我能行”

教學的過程就是使學生從不懂到懂的過程。因此，任何時候的評價都不要急于給孩子不好的成績。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵他們再來一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強調考試也是一種促進學生發展的手段，考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長知道得了多少分，更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里，吸取教訓迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些孩子對自己的成績不滿意時，應允許這些孩子復習后重新考過，滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給家長見面。孩子為了能在家長和同學面前展示自己的最佳狀態，總能主動認真地復習。通過復習，既彌補了知識的缺陷，又獲得了好成績；既讓孩子嘗到成功的甜頭，又滿足了孩子家長的需求，一舉多得。這不是比家長看到孩子差的成績而大發雷霆，訓斥一番，效果更好嗎？作為一名教師一定要創造一切可能的條件讓每個孩子都能嘗到學習勞動的快樂，體驗到克服困難的驕傲。

2 尊重個體差異，實施因人施評

個體的發展具有獨特性和不均衡性，作為教師應該通過給予每個孩子積極的評價，幫助孩子正確認識自己，幫助他們悅納自己，擁有信心。去年我接了四年級一個班，班里有個孩子叫謝志彬，據了解，這孩子父母離異，母親長年外出打工，他從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁，對他的管教有所欠缺，他也養成了許多不良習慣，學習紀律性不強，從一年級開始語文、數學就沒及格過，不僅他的母親、外祖父對他有所失望，就連他自己也對學習失去了信心。知道了這情況以后，我一方面與他的家長取得聯系，請家長一同配合，一方面對他在學習過程的不同階段給予不同方式與標準的評價。每天，只要他不違反學校紀律，按時上學，他可以得一個“優”。當天的作業中只對做正確的題目打鉤，所有錯題，課后我幫他一一講解，重新訂正后再評分，當他第一次得“優”時，他瞪大眼睛望著我，無法相信這是真的，我摸摸他的頭，告訴他：“沒有人天生就是違反紀律、學習不行的，遵守紀律、學習好，你也會做得到，這就是你付出努力的回報，堅持下去，老師相信你能行！”第一周，志彬同學還有違反紀律的現象，再過了幾個星期，他已把絕大部分的陋習改了，學習也認真了。他的各科成績也從開學初的二三十分提高到六十多分了，他能集中精神去學習了。我也沒想到，一個優字，改變了這個學困生的命運，一個肯定，使孩子看到了希望。他學得自覺了、努力了、開朗了……不同的評價標準使他獲得了信心這第一個臺階，他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。

3 鼓勵挑戰自我，挖潛能，分階段小結評價

根據新課改理念，在評價中應做到，在不同的階段引導學生給自己提出新目標，自我激勵發揮多方面的潛能，從而幫助學生向著更高更遠的目標前進。

新學期開始，我就與孩子們一起開展“每周一小結，每月一總結”的活動：每周小結的內容是本周我得了幾個優，與上周相比，我多得了幾個；月總結時，不只是優的個數最多的孩子能得到獎勵，那些平時成績不是太好，但每周優的個數在不斷增加的同學也可以得到同樣的獎勵。這無異在每個孩子的面前都掛著一個“蘋果”，為了嘗到“蘋果”的香甜，誰也不敢懈怠：學習成績差的孩子，嘗到了成功的滋味，充滿信心，向著更高更遠的目標前進；學習好的孩子也常常會有危機感，“逆水行舟不進則退”，稍一松動，就會被別人超越。因此，孩子之間形成互相競爭，不斷追求進步的積極心態，從而增強了學習的內驅力。

4 師生互動，為學生提供自我總結、評價學習結果的時間與空間

學生對學習結果的自我總結、評價是學生一次極好的反思的機會，這種反思的過程是一個思想升華的過程。孩子在反思中能夠體驗到學習知識的快樂與收獲，這種體驗性的東西是別人無法代替的，這種體驗對于逐步培養學生學科興趣、學科情感都是非常重要的。因此，每節課中應該為孩子留下5分鐘的時間，讓孩子說一說：這節課我學到了什么？有什么體會？這節課我采取了什么方法解決問題？這種方法對我將來的學習有什么好處？孩子們對于這些問題都能發表自己的見解。每個單元結束后，組織學生對整個單元的學習進行一次總結與評價。讓孩子寫一寫 ：（1）通過這個單元的學習你掌握了哪些知識，這些知識中你哪些內容掌握得好？還存在哪些困難與不足？（2）通過本單元的學習，你掌握了哪些學習方法？這些學習方法對你的學習有何幫助？（3）你最想對教師說的一句話是什么？孩子的反思交來后，就盡可能地抽出時間，在每個孩子的自評后寫上幾句老師想對他說的話：有鼓勵性的、有指導性的、有診斷性的等等。多元智慧理論認為，反思出智慧，反思不僅是一種外顯行為，同時在反思中學生又對自己的學習過程與學習結果進行了隱性的評價，因此，它是對學習過程與結果的雙向總結，有助于學生更全面地認識自己、調控自己。

篇4

個體的發展具有獨特性和不均衡性，作為教師應該通過給予每個孩子積極的評價，幫助孩子正確認識自己，幫助他們悅納自己，擁有信心。去年我接了四年級一個班，班里有個孩子叫謝志彬，據了解，這孩子父母離異，母親長年外出打工，他從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁，對他的管教有所欠缺，他也養成了許多不良習慣，學習紀律性不強，從一年級開始語文、數學就沒及格過，不僅他的母親、外祖父對他有所失望，就連他自己也對學習失去了信心。知道了這情況以后，我一方面與他的家長取得聯系，請家長一同配合，一方面對他在學習過程的不同階段給予不同方式與標準的評價。每天，只要他不違反學校紀律，按時上學，他可以得一個“優”。當天的作業中只對做正確的題目打鉤，所有錯題，課后我幫他一一講解，重新訂正后再評分，當他第一次得“優”時，他瞪大眼睛望著我，無法相信這是真的，我摸摸他的頭，告訴他：“沒有人天生就是違反紀律、學習不行的，遵守紀律、學習好，你也會做得到，這就是你付出努力的回報，堅持下去，老師相信你能行！”第一周，志彬同學還有違反紀律的現象，再過了幾個星期，他已把絕大部分的陋習改了，學習也認真了。他的各科成績也從開學初的二三十分提高到六十多分了，他能集中精神去學習了。我也沒想到，一個優字，改變了這個學困生的命運，一個肯定，使孩子看到了希望。他學得自覺了、努力了、開朗了……不同的評價標準使他獲得了信心這第一個臺階，他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。

二、允許學生失敗，倡導“再來一次我能行”

教學的過程就是使學生從不懂到懂的過程。因此，任何時候的評價都不要急于給孩子不好的成績。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵他們再來一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強調考試也是一種促進學生發展的手段，考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長知道得了多少分，更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里，吸取教訓迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些孩子對自己的成績不滿意時，應允許這些孩子復習后重新考過，滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給家長見面。孩子為了能在家長和同學面前展示自己的最佳狀態，總能主動認真地復習。通過復習，既彌補了知識的缺陷，又獲得了好成績；既讓孩子嘗到成功的甜頭，又滿足了孩子家長的需求，一舉多得。這不是比家長看到孩子差的成績而大發雷霆，訓斥一番，效果更好嗎？作為一名教師一定要創造一切可能的條件讓每個孩子都能嘗到學習勞動的快樂，體驗到克服困難的驕傲。

三、師生互動，為學生提供自我總結、評價學習結果的時間與空間。

學生對學習結果的自我總結、評價是學生一次極好的反思的機會，這種反思的過程是一個思想升華的過程。孩子在反思中能夠體驗到學習知識的快樂與收獲，這種體驗性的東西是別人無法代替的，這種體驗對于逐步培養學生學科興趣、學科情感都是非常重要的。因此，每節課中應該為孩子留下5分鐘的時間，讓孩子說一說：這節課我學到了什么？有什么體會？這節課我采取了什么方法解決問題？這種方法對我將來的學習有什么好處？孩子們對于這些問題都能發表自己的見解。

四、家校互動，加強溝通，促進學生的發展。

家校的溝通與聯系是非常重要的，通過溝通，不僅能讓家長及時了解孩子在校的情況，了解孩子的長處與不足，也能使教師及時了解孩子在家的情況，了解孩子的困難，及時給孩子和家長以幫助。因此，我充分利用家校通與學生家長進行溝通，通過信息讓家長及時了解學生的情況。如×××同學的家長：祝賀您！您的孩子已養成良好的學習習慣，課堂上能專心聽講，積極發言。每天都能認真及時地完成好作業，并能及時地做好訂正工作；×××同學的家長：您的孩子能認真完成作業，并及時做好訂正工作，如果上課能積極發言，那就更好了；×××同學的家長，您的孩子雖然及時做好作業，但還沒養成及時訂正的習慣，提醒您一起督促孩子及時做好訂正工作。或×××同學的家長，您的孩子本周有（）次不能及時交作業，提醒您關注孩子完成作業的情況。每條短信，都向家長敘述著孩子近段時間內的學習情況；而家長的回復，又向我展現了孩子在家的表現情況。有一去一回的信息或電話交流中，家校之間的配合更緊密了，形成了教育的合力。家長與教師，都能通過交流所反饋的信息及時發現問題，及時采取措施予以矯正；發現孩子的進步與閃耀點及時給予贊賞與激勵，有效地促進了學生的發展。

篇5

戚xx

新的教育思想和理念，如何貫徹落實，教育教學質量如何提高，都要通過課堂這個主渠道來實現。因此我們的課堂必須要改革，為了促使我校理解教育自然分材課堂教學模式更加深入，2011年10月21日至23日，我校一行13人在鄒俊杰校長帶領下赴山東省xx二中學習考察。收獲不小，啟發很大，現將我們的學習考察體會匯報如下：

一、考察實錄

我們此次學習考察采取的策略是“望、聽、問、索、買”，在xx二中我們首先聽了初一年級主任關于高效課堂271工程介紹的講話，接下來每人隨機聽課，并要求每人至少完整聽一節本學科課堂教學實錄。通過這些活動使我們對xx二中和高效課堂有了初步認識，使我們的教育教學理念得到很大提升。

（一）xx二中的理念

教育是什么：———教育就是把人變成人

———教育就是培養完整的人

教學是什么：———教學就是教師教著學生自己去學

高考是什么：———高考其實就是考人品

———高考成績是教育的副產品

辦學宗旨：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。

（二）“271高效課堂”——素質教育的突破

1．“271高效課堂”立足于三個改變：

（1）教師角色的改變：“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫。

（2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探究。

（3）教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變“學堂”。

2．“271高效課堂”的內涵

（1）學習內容方面：

20%的知識——自學能會

70%的知識——合作學會

10%的知識——老師教會

（2）學生組成方面：

20%的學生——特優生（A組）

70%的學生——優秀生（B組）

10%的學生——待優生（C組）

（3）“271高效課堂”的時間分配及內容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑

70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示

10%（約5分鐘） ——學生自結、鞏固、檢測

3．“三駕馬車”打造“學習動車組”

三駕馬車：班級行政管理高效學習小組高效學習科研小組

（1）班級行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長

（2）高效學習小組：每班共9個小組，每組6人，小組內部根據成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內分層學習模式，C層為待優生。小組設正組長和副組長，正組長負責學習，副組長主要抓衛生和常規，另設學科組長，也叫分組長，使每個人都有職務，這樣既防止少數人工作負擔過重，又利于調動多數人的積極性。平時活動為單位開展，例如收作業，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設的核心為小組合作探究，學習小組的建設很注重評價，每節課由學科班長評價出優秀小組，每周一匯總，評選出本周優秀小組，頒發最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負責定期對小組長進行培訓，定期召開學習小組論壇。

4．“271高效課堂”的五個基本步驟

讀書自學 自主探究完成學案訓練應用分組合作 討論解疑展示點評 總結升華清理過關當堂檢測

5．學習目標——“271高效課堂”的“方向盤”

（1）學習目標應包括：學習內容、理解掌握、靈活運用等內容。

（2）學習目標應設計科學、時間分配合理，切忌摸棱兩可。

（3）板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，整節課不能擦掉。

（4）學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。

6．高效導學案——271高效課堂的“路線圖”

導學案就是引導學生自主學習、合作探究的方案。導學案的編制要保證優質高效。

（1）嚴格走程序。

編制程序：主備人提前備課學科研究小組研究主備人修改任課教師通研主備人再修改包組領導把關簽字印刷、學生使用電子稿上傳、資源共享

（2）編寫要規范。有編號、使用日期、領導簽字、使用說明，一律整理成電子稿，實現資源共享。

（3） 必須體現分層。ABC三層分布，每個學案后有附加題，即帶的題目，C層可不做。

（4）導學案和訓練學案分離。導學案上課用，晚上做訓練學案，題量量要適宜。

（5）導學案要特別注重落實。有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾，導學案是年級檢查的重點。

（三）學生自主管理——給學生自由呼吸的教育

1．學生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行。“三駕馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學習小組”、“ 高效學習科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當，值日班長負責當天的全部事務，每天晚上評價一天的學習和紀律情況。每周有值周班長，負責本周的的一切事務，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結全班一周的學習和紀律情況。常務班長負責輔助值日班長和值周班長的管理，統籌管理整個班級。

2．學校設立學生會，年級設立學生會分會，學生自愿組織和參加各種社團，學生會的檢查滲透到學生管理的各個環節，但重點負責學生在周末的學習和活動組織。社團活動須抱政教處批準，做到活動與學習不沖突。

3．政教處負責指導、督促、檢查和量化考核班級管理工作。考核結果與班主任獎金掛鉤。

4．搞好家校聯系，共同教育學生。學校以“給家長的一封信”的形式和家長交流學生在一學期的在校表現，并征求家長的意見。定期召開家長會，報告學校教育學生的指導思想和具體做法。

5．實行班務承包制度，人人有事做，事事有人做。

6．班級設立記錄班級成長的班級日志，學生每天通過成長日記對自己一天的行為進行總結對下一天進行規劃，每周用給自己一封信的形式進行自我總結并進行下一周的自我規劃。每月用給父母一封信的形式進行自我總結并進行下一周的自我規劃。

7．重視班級特色文化建設。

8．學校實行待優生導師制度，對于班級后十名的學生分配到每個任課教師，教師要對這個的整個在校情況進行了解，待優生的評價納入班級評價，同時待優生的學習狀況納入導師的績效量化。

（四）重視學生學習習慣的培養

學生一切的差距都是習慣的差距。沒有學習不好的學生，只有學習習慣不好的學生。該校很重視以下習慣的培養：

1．定計劃，有效利用零碎時間的習慣。

2．自我反思和總結的習慣。

3．典型題、錯題積累習慣。

4．規范書寫習慣。

5．“放電影”習慣。

6．表達自己的習慣和邏輯思維的習慣。

二、主要感受

xx二中推行素質教育，為了還給學生自由空間，把教師從疲于奔命中解脫出來，周六、周日不允許補課，晚自習不允許上課（最近校長要求教師不可以進教室），要在規定的時間里完成教學任務，又要使社會高度關注的高考不受影響，又要在素質教育方面有所突破，思想認識跟不上，管理不創新，教學方式不更新是很難保全的。xx二中在日常管理和教學過程中確實有許多可圈可點之處。

（一）思想認識高

漫步校園感受，無不透射出學校領導對新課程精神的領悟和辦學理念的把握是那般準確和具有高瞻遠矚性，xx二中校長提出：在學校教育過程中“應把每個孩子的人生變成一個成功而精彩的故事”。高考成績是學校的副產品，學校的產品是服務。這些無不折射出他們的辦學是著眼于一個人的終身發展的，深入這個學校你會感受到他們是緊緊圍繞著確立的辦學理念去組織日常管理和實施教學的。這不僅需要學校領導有這樣的高度認識，更需要每一位教師的思想認識跟的上。

（二）、過程管理細：努力打造一支高素質的教師隊伍 重視團隊建設。

1) 注重師德建設 嚴格落實聘用制度

2）注重青年教師的培養

3）集體創優，注重團隊建設

集體創優首先體現在集體備課日常化，xx二中每節課的學習目標必須是備課組集體定下的，每節課老師都把學習目標寫在黑板的右上角，整節課圍繞學習目標展開；集體制定高三復習計劃，統一進度。另外在考核機制上以級部、教研組、備課組為考核對象。各種考核均量化，考核的扣分直接扣到級部、教研組或備課組，每個教師的個人教學行為都會影響到小集體，學校在學期結束或學年結束時按各種獎勵政策將錢拔到級部、教研組或備課組并扣除平時考核應扣除的款項，由級部、教研組、備課組落實分配。

4）．真正落實德育為先，將德育工作落在實處。

自主管理方面班級自主管理呈現的非常突出，每班門口都有一個班報欄，自我設計，每周一更換，班級里有班長每周寄語、評選最佳學習小組、最佳宿舍。讓你真正感受到一種團結、活潑的班級文化。

總之，好的教學模式，是課改的重要呈現，好的載體是我們提高執行力的關鍵環節，而小組建設是高效學習的靈魂，能充分調動學生的積極性，激發他們學習的興趣，展示他們的才能，提高課堂的效率，讓我們以新的課改模式為重要呈現，以導學案為重要載體，以小組建設為核心，打造我們自己的高效課堂。提高教學質量。我想，這將是我們教學者不懈追求的目標。我們堅信，通過改革，我們的課堂也將充滿活力和生機。

20xx-x-23

xx二中給我帶來的啟發

劉xx

旅途的奔波，還是沒能壓制我進xx二中的興奮。來永臨中學2年多了，一直都渴望擁有這樣一個機會，出去看看，去看看人家，是怎么上課，是怎么“高效”的。除了這種求學的興奮，其實還帶有那么一點“懷疑”的味道，心里一直在忐忑，很害怕自己大老遠從浙江來到山東，看到的依然是一些作秀的東西。

可當我踏進xx二中的那一刻時，我就知道，我沒來錯，我真的很應該出去看看。校園看過去很整潔，除了地面干凈之外，學生全部著裝校服，老師全部著裝制服。門口大大的校訓讓人看著舒服，不用很氣派，但是很有文化的感覺，很有學校的感覺，這跟永臨中學的校門給我帶來的感覺天差地別。

聽完報告之后，我急不可耐的想去聽聽他們課，因為我始終相信，“耳聽為虛，眼見為實”。在教室外面，我再次驚呆了，用“文化長廊”來形容這走廊一點都不為過，每個班級的外面有班牌，上面有班訓，有目標等等，那墻壁也不是雪白一片，而是做成了墻報，有實事有趣事。他們真的做到了，讓每一面墻壁說話。

篇6

上班癥狀:煩躁

每到星期一，我總是進入不了工作狀態，心情會莫名其妙地煩躁不安。想起行長要講話，想起主任要總結上一個星期的業務成績，還要布置本周的業務量等，我的頭皮都發麻。再加上手上還有上周留下來沒處理完的工作，還有幾個沒有搞定的客戶，要和他們進行沒完沒了的談判，我心里就一陣陣地發怵。想想這個星期還要有5個勤勞的工作日，我就有點打不起精神。在星期一我總覺得同樣是8小時的工作時間，卻好像無形中延長了許多，對千頭萬緒的工作越來越沒耐心，頭暈乎乎的，懶懶地好不容易拖到下班。趕快回家或找個地方好好放松一下吧，星期一對我來說，實在是太緊張了。我想，要是永遠沒有星期一，該多好啊！

對癥下藥

星期一是心理和身體的雙重“過渡期”，又是一周的“開始期”，所以更容易引起一陣難以擺脫的困倦，另外一定要善于自我調節。此外，盡量把手頭的工作在周末前做完。

思路枯竭的星期一

李女士 30歲 成都藍溪大廈

上班癥狀:注意力無法集中

說實話，星期一對我來說，確實比較難過。像我們單位，每到周一，要將下一周的卡通構思情況在例會上報出來。然后，通過層層審核認可，方可有這一周的工作量。所以，每到星期天的下午，我就不敢出去了，要閉門構思啊！當然，星期一有時候做什么事也打不起精神，因為沒有想到好的卡通構思，每當遇到這種情況，我就不停地看表，希望時間快點過去。回到家里再絞盡腦汁想啊想啊！你說，星期一不難過嗎？

對癥下藥

上班前一天，可以有意識地干一些與工作相關的內容，一定要抽出半天時間好好思考第二天的工作情況，周日的晚上將周一所有的事情都調理好。

事事不順的星期一

林小姐，30歲，深圳地王大廈

上班癥狀:緊張

你說星期一的狀況怎么樣？我呀，可是盡出洋相。我在一家外國公司的深圳分公司里做統計工作。就說上周的星期一吧。我住在世界之窗附近，因為路上總塞車，我多半是打的去上班。沒想到還是在深南路塞車了，遲到了5分鐘，在電梯口碰上了老總，心情緊張的我匆匆去會議室參加每周一固定的例會。可開會時，我又發現一份重要文件跟著我的手提電腦一起落在了家里，幸好主任沒有過多指責。好容易熬到下午，做報表時，又把一筆流水賬給搞錯了。于是，急急忙忙地重新核算，老總的電話在一邊響個不停，我伸手去接又把桌上才泡好的咖啡給打翻了，正好撒在準備上報的財務報表上。這還不算，當我遞上報表給老總時，不知報表上還有咖啡，將老總一件純白襯衫的袖口上弄了點咖啡印子。哎，這個星期一，我怎么這么倒霉！

對癥下藥

上班的前一天不要再安排過于刺激、高度興奮的活動，心理緩沖可以提高心理承受能力，防止因突然難以適應而導致的緊張不安情緒。

《健康向導》支招：全面抵御“星期一恐慌癥”

消除“星期一恐慌癥”可以用以下方法進行自我放松活動：

舒適地坐在沙發或椅子上，把休息的意念送到全身各部位。

篇7

一、開展小組的組建工作

以6人為一組，分為11小組。小組的組長由小組中競選產生，小組成員的調配主要采用互補式，成績的互補，性格的互補。將品德素養、文化成績、行為習慣優秀的同學、中等同學與處于低層次的同學調配在一起，總體基礎均衡，有利于公平地開展小組競爭。并且每一小組的同學均為前后桌的順序，這樣有利于在課堂上開展小組活動，使小組活動隨時隨地能進行，小組合作的意識在學生中生根發芽。

二、建立有效的管理機制

1. 在學生中有效開展自我管理

（1）通過小組合作學習，促管理，求提高。我校實行了“一默，三好，五環”的教學模式。我對早上的“靜默，課前準備好，自主學習好”等環節實行以小組為單位評價，加分，扣分。這樣一來，組員為了小組榮譽，互相督促，并自覺管理好自己。并在組內開展“一幫一”結隊子活動，由成績較好的同學幫助成績較困難的同學。

（2）小組合作齊勞動，保潔工作時時記。每天按小組順序輪流完成衛生值日工作。輪到值日的小組，要時刻監督好班級以及清潔區的衛生保持情況。小組內由組長負責，把值日任務分工到人，各司其職，定時打掃，時時保潔。在勞動中促進了學生的合作能力與相互體諒精神。并且徹底告別了以往的不負責任、分工不清導致糟糕的衛生現象。

（3）小組監督，自我管理，促進紀律。首先由小組進行自我管理，小組內進行相互監督，相互提醒。然后做到組與組之間的監督與競爭。組內同學也經常進行批評和自我批評。每周班會留出時間給每組同學進行表揚和批評，每周班隊課，小組內同學表揚同組同學本周優點，批評自己的不佳表現，增強紀律意識，提升道德修養。

2. 由自我管理提升到班級管理，使小組合作能有效地促進班級的管理工作

利用“小組輪流治班” 來實現班級管理。每天由一個小組管理班級。也就是輪到管理的小組為這一天班級的“小主人”“小管家”。組長為當天的值日班長，組員為當天的班級管理人員。他們要負責好“一日創五優”工作。從兩操（即廣播操和眼保健操）、衛生、紀律以及學生的行為規范和儀表檢查。值日班長要組織好早上的早讀工作，帶領同學們晨讀。一天值日完后，需自覺地寫一份總結，就班級情況進行總評，以及自我總結，總結不足之處，以提高管理能力。

篇8

一、有效激勵,誠信第一

對于剛入學的孩子而言,教師的威信是最具權威的。如果一個懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象,那么他以后的教育教學工作將會非常順利。為此,我不但在班級設立了激勵制度,而且每學期都要變變花樣,目的是引起學生的興趣,激發他們的競爭熱情,更要在每學期給那些在競爭中表現突出的孩子以各種獎勵,只要是我承諾過的,哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因為教師的誠信度決定了你的威信度,不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情,那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。一個沒有斗志的集體將是死氣沉沉的可怕的集體。

今年在我所教的這個班,我曾經答應孩子們要在六一兒童節送他們一件特別的禮物。條件是要他們認真學習,把期中考試努力考好。孩子們都很賣力,期中考試成績都很理想。于是我給六十個孩子每人買了一個儲蓄罐,還在每個罐里面偷偷放了一張小紙條,寫上“在我心中你是最重要的”,“你是最棒的孩子,加油!”,“你能成為最優秀的學生”等祝福的話。許多孩子回去發現了這個秘密,非常激動。并且用“我們非常愛您”“老師我喜歡你”“老師我一定聽你的話”“我一定好好學習”等讓人動情的話回報我。有個孩子在放學的時候還主動跑到我身邊擁抱我,親我的臉頰,這些二年級的孩子的舉動證實了我的預見,說話算數,孩子信你!正所謂親其師,信其道。

二、合理示弱,激發責任感

對于當前獨生子女的驕傲與蠻橫,不知道讓多數教師束手無策,他們不怕權威,對老師的說教毫不感興趣,大錯小錯一起犯,屢教不改,讓人頭疼。對于這樣的學生,剛開始,我也是一籌莫展,后來,我發現放下教師的威嚴和架子,在這類學生面前表現出你的無助與柔弱,會大大激發他們的責任感,讓他們不由得長大,成為你的依靠。尤其是對于那些講義氣的孩子更是非常奏效。

我記得今年六月份,臨近期末考試,我身體很疲憊,有時連說話的力氣都沒了。一次下課,我坐在椅子上喘著氣,假裝不行了,對下面正在玩鬧的孩子們說“誰能幫老師一個忙,借你的肩膀靠一會,我快不行了。”話音剛落,幾個平時最淘氣的男孩都紛紛跑到我跟前,伸著脖子,把肩膀湊到我的跟前,我也沒客氣,順勢把頭靠在班級中一號淘氣包的肩膀上,他則一動不動地站在我身邊,乖極了。我看時機到了,假裝有氣無力地說:“孩子,你們長大了,老師以后全靠你們了,以后少給老師惹禍,少讓老師操心,老師沒力氣管你們了。行嗎?這個孩子還真聽話,連連點頭。上課后,他一改常態,和其他學生一起認真學習起來,后來,這個孩子仿佛真的長大了,什么事只要商量就能解決。其他孩子也都爭著搶著為班級做事,我可以歇歇了。這真是意外的收獲。

三 、“懶惰”的老師,勤快的學生

現在孩子的生活條件都好,在家都是“太上皇”什么都不會干,在學校更是老師服務于學生,讓本來就不強壯的孩子更弱了,生活自理能力特別差。我記得這個班的孩子剛入學時,有的孩子連書包都不會包,放學時我要提前十多分給他們整理自己的文具和衣物,結果到了外面還有孩子丟這落那,回去現找。更有學生連鞋帶都得爺爺親自幫著系。針對當下的孩子自理能力差的特點,我一改往日的工作作風,只要孩子能通過學習和鍛煉學會的勞動任務,堅決讓孩子動手自己去干,哪怕慢些,老師需要返工也無所謂,讓他們去體驗才是真正的目的,也許再大些,他們就能很熟練了。因為以往我總是把事搶在學生前面做,剝奪了孩子學習和實踐的機會,許多家長也是怕浪費時間而不讓孩子動手,這實際上是惡性循環,最后導致孩子干脆不想動手,更不能形成動手能力,所以在班級中,所有的勞動都要讓學生參與體驗,最后達到人人會干,即所謂懶惰的教師才能帶出勤快的學生。

雖然我們的孩子還小,但從小培養他們的動手能力和責任感是必須的,我班的孩子從一年級下學期開始就知道自己去樓下抬飯盆,抬純凈水,幾個人輪番上陣,七手八腳,漸漸地現在兩個人就可以搞定了。剛開始時我真的是很擔心,很心疼,現在看他們生龍活虎漸漸強壯的身體,真的感覺自己的做法沒錯。成長是需要磨練的,現在的孩子就缺少磨練,而我們教師就要狠下心來給孩子磨練的機會。

四、班隊建設,模擬社會

現如今整個社會的競爭氛圍越來越激烈,在任何地方任何單位都存在這樣那樣的競爭,合理和公平的競爭能激發人的向上的欲望。為了我們的孩子將來能適應社會的發展需要,從小養成公平競爭的心態,在干部任用制度上,我從一年級開始就采用每學期公開竟聘上崗的制度。

學期初召開一次動員班會,讓更多的孩子有信心和時間準備參加競選,然后兩周后召開班會,有興趣的同學都可以到前面演講,集體舉手投票,當眾宣布每個人的票數,根據個人的情況確定工作范圍和責任。這個辦法讓許多想借機會走關系的家長免開尊口,避免了不必要的麻煩,更給孩子們公平競爭的機會。如果發現有不合格的班干部要及時找談話,給機會改正錯誤。在期末還要進行民主測評,對不勝任的干部,大家心中有數,下學期就要另行換人。給當選的干部以緊迫感和壓力,保證班級干部隊伍的正常工作和質量是保證班集體建設的前提條件。因此,這個做法使班級始終保持鮮活的競爭氛圍,充滿活力。

篇9

對于剛入學的孩子而言，教師的威信是最具權威的。如果一個懂得把握威信的教師從一開始就給孩子留下這樣的印象，那么他以后的教育教學工作將會非常順利。為此，我不但在班級設立了激勵制度，而且每學期都要變變花樣，目的是引起學生的興趣，激發他們的競爭熱情，更要在每學期給那些在競爭中表現突出的孩子以各種獎勵，只要是我承諾過的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因為教師的誠信度決定了威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。一個沒有斗志的集體將是死氣沉沉的可怕的集體。

去年在我所教的這個班，我曾經答應孩子們要在“六一”兒童節送他們一件特別的禮物。條件是要他們認真學習，期中考試取得好成績。孩子們都很賣力，期中考試成績都很理想。于是我給六十個孩子每人買了一個儲蓄罐，還在每個罐里面放了一張小紙條，寫上“在我心中你是最重要的”“你是最棒的孩子，加油！”“你能成為最優秀的學生”等祝福的話。許多孩子回去發現了這個秘密，非常激動。并且用“我們非常愛您”“老師我喜歡您”“老師我一定聽您的話”“我一定好好學習”等讓人動情的話回報我。有個孩子在放學的時候還主動跑到我身邊擁抱我，親我的臉頰，這些五年級的孩子的舉動證實了我的預見，說話算數，孩子信你！正所謂親其師，信其道。

二、合理示弱，激發責任感

對于當前獨生子女的驕傲與蠻橫，不知道讓多少教師束手無策，他們不怕權威，對老師的說教毫不感興趣，大錯小錯一起犯，屢教不改，讓人頭疼。對于這樣的學生，剛開始，我也是一籌莫展，后來，我發現放下教師的威嚴和架子，在這類學生面前表現出你的無助與柔弱，會大大激發他們的責任感，讓他們不由得長大，成為你的依靠，尤其是對于那些講義氣的孩子更是非常奏效。

三、“懶惰”的老師，勤快的學生

現在孩子的生活條件都好，在家都是“太上皇”，什么都不會干，在學校更是老師服務于學生，讓本來就不強壯的孩子更弱了，生活自理能力特別差。我記得這個班的孩子剛入學時，有的孩子連書包都不會整理，放學時我要提前十多分鐘給他們整理自己的文具和衣物，結果到了外面還有孩子丟這落那，回去現找。更有學生連鞋帶都得爺爺親自幫著系。

針對當下的孩子自理能力差的特點，我一改往日的工作作風，只要孩子通過學習和鍛煉能學會的勞動任務，堅決讓孩子動手自己去干，哪怕慢些、需要老師返工也無所謂，讓他們去體驗才是真正的目的，也許再大些，他們就能很熟練了。因為以往我總是把事搶在學生前面做，剝奪了孩子學習和實踐的機會，許多家長也是怕浪費時間而不讓孩子動手，這實際上是惡性循環，最后導致孩子干脆不想動手，更不能提高動手能力。所以在班級中，所有的勞動都要讓學生參與體驗，最后達到人人會干，即所謂懶惰的教師才能帶出勤快的學生。

四、班隊建設，模擬社會

現如今整個社會的競爭氛圍越來越激烈，在任何地方、任何單位都存在這樣那樣的競爭，合理和公平的競爭能激發人向上的欲望。為了我們的孩子將來能適應社會的發展需要，從小養成公平競爭的心態，在班干部任用制度上，我從一年級開始就采用每學期公開競聘上崗的制度。學期初召開一次動員班會，讓更多的孩子有信心和時間準備參加競選，在兩周后召開班會，有興趣的同學都可以到講臺上演講，集體舉手投票，當眾宣布每個人的票數，根據個人的情況確定工作范圍和責任。這個辦法讓許多想借機會走關系的家長免開尊口，避免了不必要的麻煩，更給孩子們公平競爭的機會。如果發現有不合格的班干部就及時找他談話，給他機會改正錯誤。在期末還要進行民主測評，對不勝任的班干部，下學期就要另行換人，給當選的班干部以緊迫感和壓力，保證班級干部隊伍的正常工作和質量是保證班集體建設的前提條件，這個做法使班級始終保持鮮活的競爭氛圍，充滿活力。

五、自我管理，自我總結

篇10

對于剛入學的孩子而言，教師的威信是最具權威的。如果一個懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那么他以后的教育教學工作將會非常順利。為此，我不但在班級設立了激勵制度，而且每學期都要變變花樣，目的是引起學生的興趣，激發他們的競爭熱情，更要在每學期給那些在競爭中表現突出的孩子以各種獎勵，只要是我承諾過的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因為教師的誠信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。一個沒有斗志的集體將是死氣沉沉的可怕的集體。

二、合理示弱 激發責任感

對于當前獨生子女的驕傲與蠻橫，不知道讓多數教師束手無策，他們不怕權威，對老師的說教毫不感興趣，大錯小錯一起犯，屢教不改，讓人頭疼。對于這樣的學生，剛開始，我也是一籌莫展，后來，我發現放下教師的威嚴和架子，在這類學生面前表現出你的無助與柔弱，會大大激發他們的責任感，讓他們不由得長大，成為你的依靠。尤其是對于那些講義氣的孩子更是非常奏效。

我記得今年六月份，臨近期末考試，我身體很疲憊，有時連說話的力氣都沒了。一次下課，我坐在椅子上喘著氣，假裝不行了，對下面正在玩鬧的孩子們說“誰能幫老師一個忙，借你的肩膀靠一會，我快不行了。”話音剛落，幾個平時最淘氣的男孩都紛紛跑到我跟前，伸著脖子，把肩膀湊到我的跟前，我也沒客氣，順勢把頭靠在班級中一號淘氣包的肩膀上，他則一動不動地站在我身邊，乖極了。我看時機到了，假裝有氣無力地說：“孩子，你們長大了，老師以后全靠你們了，以后少給老師惹禍，少讓老師操心，老師沒力氣管你們了。行嗎？這個孩子還真聽話，連連點頭。上課后，他一改常態，和其他學生一起認真學習起來，后來，這個孩子仿佛真的長大了，什么事只要商量就能解決。其他孩子也都爭著搶著為班級做事，我可以歇歇了。這真是意外的收獲。

三、“懶惰”的老師 勤快的學生

現在孩子的生活條件都好，在家都是“太上皇”什么都不會干，在學校更是老師服務于學生，讓本來就不強壯的孩子更弱了，生活自理能力特別差。我記得這個班的孩子剛入學時，有的孩子連書包都不會包，放學時我要提前十多分給他們整理自己的文具和衣物，結果到了外面還有孩子丟這落那，回去現找。更有學生連鞋帶都得爺爺親自幫著系。

針對當下的孩子自理能力差的特點，我一改往日的工作作風，只要孩子能通過學習和鍛煉學會的勞動任務，堅決讓孩子動手自己去干，哪怕慢些，老師需要返工也無所謂，讓他們去體驗才是真正的目的，也許再大些，他們就能很熟練了。因為以往我總是把事搶在學生前面做，剝奪了孩子學習和實踐的機會，許多家長也是怕浪費時間而不讓孩子動手，這實際上是惡性循環，最后導致孩子干脆不想動手，更不能形成動手能力，所以在班級中，所有的勞動都要讓學生參與體驗，最后達到人人會干，即所謂懶惰的教師才能帶出勤快的學生。

四、班隊建設 模擬社會

現如今整個社會的競爭氛圍越來越激烈，在任何地方任何單位都存在這樣那樣的競爭，合理和公平的競爭能激發人的向上的欲望。為了我們的孩子將來能適應社會的發展需要，從小養成公平競爭的心態，在干部任用制度上，我從一年級開始就采用每學期公開竟聘上崗的制度。

學期初召開一次動員班會，讓更多的孩子有信心和時間準備參加競選，然后兩周后召開班會，有興趣的同學都可以到前面演講，集體舉手投票，當眾宣布每個人的票數，根據個人的情況確定工作范圍和責任。這個辦法讓許多想借機會走關系的家長免開尊口，避免了不必要的麻煩，更給孩子們公平競爭的機會。如果發現有不合格的班干部要及時找談話，給機會改正錯誤。在期末還要進行民主測評，對不勝任的干部，大家心中有數，下學期就要另行換人。給當選的干部以緊迫感和壓力，保證班級干部隊伍的正常工作和質量是保證班集體建設的前提條件。因此，這個做法使班級始終保持鮮活的競爭氛圍，充滿活力。