導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中歷史的解題方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

選擇題是歷史試卷中的基礎題型。它主要包括最佳選擇、否定式選擇、概念選擇、排序式選擇、組合式選擇、材料（圖表）式選擇等幾種題型。

最佳選擇和否定式選擇題型主要通過認真讀選項來選擇答案。最佳式選擇題主要考查的是學生對歷史知識理解的準確性，選項都是正確的，但只有一項完全符合要求。在題干中多有“最能反映”“最主要”“最重要”等表示程度的詞語。在解答這類題時要注意把握題干與選項之間的聯系。

否定式選擇題在題干中都會含有否定式的提示或限制性詞語，如“不是”“不正確”“沒有”等詞語。但學生卻總習慣性地從肯定的角度去選擇，造成丟分。因此，在平時的練習中就要培養學生多角度思考問題的能力。在解答此類題型時，可以采取逆向推法。

概念選擇、材料（圖表）式選擇題都要對題干的內容作出正確的分析。概念選擇題要求學生對歷史概念要能夠準確的理解和把握，在題干中往往會出現“實質”“目的”“標志”“特點”等關鍵詞。

材料式選擇題需要從提供的材料（包括文字、圖表、圖像等）信息中弄清與之相關的人物或事件，與相應的所學知識聯系。主要是檢驗學生解讀材料的能力。

組合式選擇題是多項選擇題的變形，考查學生的發散思維能力和多方位分析問題的能力?？梢越Y合選項充分運用排除法來選擇正確的選項。

二、歸納列舉題

這一題型主要就是寫出符合某一條件的事件、人物、時間、地點或相應的情況，要求學生通過分析、歸納有內在聯系的知識點。

三、材料分析題

篇2

建設工程施工質量控制是建設工程質量管理的重要任務之一，它貫穿于建設工程項目決策階段和實施階段的全過程，.牽涉到建設工程施工質量保證體系的建立和運行、施工質量的預控、施工過程的質量控制和施工質量驗收各方面各環節的工作。建筑工程的質量管理是一個系統工程，只有認真負責地做好各個環節的工作，才能真正搞好建筑工程的質量管理。 作為一個房建施工企業，推進施工質量管理工作向規范化、程序化方向的發展，是確保能在建筑房建工程施工中取得優異成就的有效措施之一，下面本人結合實際施工經驗，談談在房建施工中如何控制施工質量。

1 房屋建筑工程施工管理的重要性

1.1 管理工作的好壞，在很大程度上決定了企業的經營效益、企業信譽乃至企業存亡的問題。建筑工程施工必須具備一定的技術條件和技術裝備，而這些技術條件和技術裝備需要企業的技術力量和技術工作組織管理水平來支撐和實施。

1.2 建筑施工有其特殊性。建筑的類型、樣式繁多，規模要求各不相同，施工作業受天氣影響較大，而復雜的多工種交叉施工、多項技術綜合應用、工序搭接較多，在這些生產過程中都需要加強管理，進而保證施工正常有序地進行，以便達到預期的質量要求、使用功能要求和降低建筑成本要求的目標。

1.3 隨著建筑業的發展，新工藝、新技術、新材料、新裝備不斷出現，同時承擔的新工程可能結構更復雜、功能更特殊、裝修更新穎，從而促使生產技術水平再提高，技術裝備越先進， 技術管理要求越高，這也使得施工管理更顯重要。

2 房屋建筑施工中常遇到的問題及防治措施

2.1 地基不均勻沉降

地基不均勻沉降會造成房屋開裂、傾斜甚至倒塌。原因主要是地基土的質量因種類的不同而有很大差別，不少為不良土和軟弱土。在工程建設中常會遇到不良地基，當出現房屋荷載分布嚴重不均時，會造成房屋開裂、傾斜，嚴重的還會倒塌。防治措施主要有：選用有一定厚度的、地基容許承載力較高的均質土層作為基礎持力層，以減少基底的附加應力；選用合適的基礎方案；控制加荷速率和荷載分布等。

2.2地面局部沉陷或空鼓開裂

原因主要是由于施工人員沒有按規范規定對地基土進行分層回填夯實，地下管道埋設不合理，在澆筑地面時，混凝土厚度不均勻且未振搗密實，因此，當地面承受較大不均勻荷載或地下水發生變化時，地基土逐步密實而造成沉降不均勻的現象，就容易使地面局部沉陷或空鼓開裂。防治措施主要有：把地基土按規范分層進行夯實；地下管道埋深應合理，不應過淺或過深；使用時，荷載宜均勻分布。

2.3 磚砌體和構造柱之間的裂縫

主要原因是施工工序倒置，先搗好構造柱，然后砌磚墻，在構造柱施工中出現不設置構造柱拉結筋或拉結筋位置設置錯誤的現象，從而造成墻體和構造柱之間形成垂直裂縫。防治措施主要是制定合理的施工方案，合理安排施工順序，切勿出現工序倒置的現象。

2.4 預制鋼筋砼板裂縫

產生原因主要包括：砼與板的灌縫結合不好，施工粗糙，填塞建筑垃圾；沒有分層、隔層灌筑細石砼，沒設或少設拉結筋；沒注意砼的養護以及施工中的活荷載，使構件產生彈性變形，導致接縫砼疲勞。防治措施主要是使用細石砼進行正確灌筑，嚴格控制砼與板灌縫結合的嚴密性，注意砼的養護與施工活載荷，避免因接縫砼疲勞引起的構件彈性變形。

2.5 門窗四周部位抹灰開裂

造成這種問題的主要原因是由于在施工時采用先砌墻而后安裝門窗框的方法，致使門窗框四周部位出現較大空隙，抹灰難以完全填滿，因此，在使用一段時間后，由于材料收縮、震動等影響，門窗框四周部位就會出現抹灰開裂現象。防治措施包括：預留門窗洞口要大一些，安裝門窗時，應先定位置，然后將窗底墻砌至相應標高并填滿防水水泥砂漿，然后再安裝門窗；門窗安裝好后，兩邊及窗頂要用防水水泥砂漿填滿壓實，由于位置較窄，施工較難，必要時可用人手操作。

2.6 屋面漏雨和廚房衛生間的滲漏

主要原因包括：防水材料合格率低下，質量下降，在生產過程中沒有經過嚴格的工藝處理；設計環節不夠精細；天溝、平屋面和檐溝的排水坡度未達到設計要求，排水路徑不暢通；防水節點未嚴格按照規范和設計要求；外露板檐、女兒墻、窗頂未做滴水線或防水層收頭處理不恰當等。防治措施主要包括：選擇具有豐富防水施工經驗的施工隊伍做屋面防水；施工時要選用合格的防水材料，施工前應對建材進行認真的清刷，嚴格控制瀝青溫度；檐頭、泛水、伸縮縫和女兒墻根部要嚴格按施工規范規定處理。廚房和衛生間不能選用預制空心板，穿過板的管道一定要加設套管，并確保四周空隙相合然后用膨脹混凝土灌實，上下要做防水地漏。

3房建施工安全管理的對策

3.1構建良好安全文化

構建良好安全文化與經濟激勵機制及社會法制緊密相連。而政府更應該將安全文化構建用于改善安全狀況中。而安全文化手段對安全管理重大作用。安全管理機構也應認識到安全文化能有效實現安全水平的提高。因此應該足夠的重視教育培訓、現場安全管理計劃以及體系，同時要加大力度開展安全文化活動，營造工程多方協調合作氛圍，從而能夠實現通過構建安全文化來推動安全管理的發展。

3.2“以人為本”的管理理念

隨著社會發展及為滿足倫理道德需求促使“以人為本”管理理念的產生。我國要實現安全管理發展，應大力推廣人本措施，包括職業培訓及保險支持等等，主要是通過制定積極激勵機制，使工作人員綜合素質及自我保護能力通過定期教育及培訓實現提高。此外，工傷預防基金等有利于員工的政策的構建使工作人員有更強安全生產工作責任感，且有更高的工作熱情，因此，對建筑業安全狀況的改善起到積極作用。

3.3構建完善的法律體系

盡管目前我國已先后頒布眾多的安全管理相關的法律法規，但法律體系仍然存在不足，需要進一步的完善，完善工作應以職業安全和健康為基礎，從而消除法規間重疊或不統一現象，因此，法規層次及功能體系更清晰。且相關安全機構能不經過國家審議而直接進行法規的制定。從而實現立法時間的縮短，法律效力及時的發揮，也就能夠有效解決安全問題。法規體系構建通?；诎踩痉蚣?，因此系統性更強，其實質在綜合安全法律體系范疇中。所以，該體系是安全法規體系發展的必然。

3.4安全管理方案的制定

各方都應針對項目安全工作制定合理的相關安全管理方案，切實有效的實現房屋建筑工程管理水平和能力提高，施工單位更應重視安全管理工作，對相關問題要足夠的重視，同時經過研究和分析，綜合考慮各方面的因素，制定適宜的、完善的安全防治管理方案。對各部門和個人的職責也是要明確的，嚴明獎懲制度的建立，也是調動所有人員積極性的重要推動力。

3.5施工流程化

房建施工中，施工流程的規范化是安全管理的重要前提，也是安全管理效率提高的有效手段。應該針對各項目制定符合技術及工藝要求的施工流程，且規范化流程能夠有效保證相關人員生命安全。施工單位要規范施工流程，推廣新技術及工藝。從而，保證安全生產。

參考文獻：

篇3

中圖分類號：TU7文獻標識碼： A

1滑模施工筒體混凝土質量控制

1.1 現場觀察及試驗

入模后的混凝土應變能力變化是有規律的。開始時隨時間延長而提高，到某一時刻抗應變能力達到極限，然后隨著時間延長而減小，最后達到凝固。 實踐中用手指壓砼壁面靠手感觀察也有幾種不同情況：有指印并有壓凹痕跡時，滑升墻體容易開裂；有指印但無明顯壓凹痕跡時，滑升墻體不易開裂；幾乎看不到指印時，滑升墻體容易開裂。

這一實際觀察結果表明理論上的某一時刻，混凝土抗應變能力最大；實際是在某一時間段內都比較大，在這一時間段內滑升筒體就不會開裂，即稱為最佳滑升時間段。針對這一情況，對混凝土礦渣水泥在不同溫度下的滑升時間進行了試驗.在不同溫度下，最佳滑升時間內對應的混凝土強度一般為 5-10kg/cm2。

1.2 裂縫產生的原因及分析

1.2.1 操作平臺系統

操作平臺作用在筒體上的恒載及活載分布不對稱、不均勻。平臺搭設不合理，使模板體系自身受力條件不平衡。

1.2.2 鋼筋工程

豎向主筋與支承桿相互擠靠，鋼筋過密。水平向排距間 S 形鋼筋拉鉤加工不到位，使鋼筋緊壓模板。水平筋設計時接頭太多，對混凝土流變振搗不利。鋼筋保護層達不到設計要求。

1.2.3 混凝土工程

滑模中上下層間的混凝土坍落度相差太大?；炷辽奥蔬^小，和易性差。振搗不均勻、不密實，有重復振搗現象。施工縫處新舊混凝土結合不牢，上下兩層混凝土澆筑時間間隔太長。

1.2.4 模板工程

周轉數次后的鋼模板局部剛度降低、變形嚴重。支模后有倒錐現象。模板表面混凝土清理、刷油不及時。

1.2.5 液壓提升系統

油路布置方案不佳，最短最長路徑給油時差較大，壓力傳遞損失不勻。千斤頂卡頭工作性能差，有失卡下滑現象。在洞口部位的千斤頂支承桿有失穩現象。

1.3 改進及預控措施

1.3.1 操作平臺系統

編制施工方案時應充分考慮恒載與活載隨時間和部位不同的變化，以此為依據設計布置千斤頂。按設計放置材料及液壓操作系統。

1.3.2 鋼筋工程

當支承桿與豎向主筋緊靠時， 依等效原則可適當用支承桿代主筋。保證水平向 S 形筋拉鉤加工到位，鉤筋兩端均做≥135°的彎鉤。

1.3.3 混凝土工程

嚴格控制商品混凝土質量， 保證混凝土性能的連續性。適當加大砂率以提高混凝土和易性。每次按逆向澆筑混凝土，應盡量避免中間間斷。

1.3.4 模板工程

對發現扭曲、凹凸嚴重的模板應撤換或做加強剛度處理。試滑前嚴格檢查把關，杜絕倒錐現象。

1.3.5 液壓提升系統

在施工組織設計中，按最優化理論，在考慮油路管徑、長度、數量諸因素條件下，找出能使不同部位達到給油時差最小的串并聯管路布置方案。

在洞口空滑部位的支承桿應在水平方向加固，以防壓桿失穩。

2滑模扭轉控制

2.1 滑模平臺扭轉的原因

滑模平臺中心偏移容易引發扭轉， 平臺扭轉又加劇中心偏移，中心偏移和扭轉互為影響，平臺的中心偏移和扭轉一旦發生，糾偏、糾扭就陷入一種惡性循環之中。

引起滑模平臺扭轉的原因是復雜的、多方面的，主要有如下原因：

2.1.1 千廳頂的爬升速度和行程不一，滑升的累積誤差使滑模平臺高低不平或傾斜；

2.1.2 滑模平臺偏心荷載較大(如設備 、施工材料的不均勻布置和堆放，平臺扒桿的不對稱設置等)，支承桿負荷大小不一；

2.1.3 混凝土布料入模及振搗總是順一個方向進行 ，使平臺產生一個沿微壁環向力矩；

2.1.4 由于日照溫差及混凝土入模時間先后的影響 ，混凝土結速度不一使模板與筒壁問滑升阻力差異較大，滑升摩阻力的較大差異容易誘發扭轉趨勢；

2.2 消除致扭因素

針對引起平臺扭轉的原因， 在工工藝和混凝土澆灌程序上采取措。 如：在滑升過程中對千斤頂的升差進行 2～3 次調平或在整體滑升前將速度較慢的千斤頂提 2～3 個行程，避免累積升差過大使平臺傾斜歪扭；平臺荷載盡可能均衡對稱布置。盡可能對稱設置平臺扒桿，平臺扒桿不能對稱設置時，一是及時將扒桿下的鋼筋、支承桿等材料轉運至平臺其它部位；二是扒桿部位多設置適量的支承桿，使支承桿負荷差異較少；混凝土澆灌振搗對稱、反向、交替進行，溫差較大時，先澆背陽面，縮小模板與筒壁間因凝結速度不一而產生的摩阻力差異；風壓風速較大的多風季節，平臺上不設置易兜風的防雨遮陽設。

2.3 提高平臺結構的抗扭能力

2.3.1 確保支承桿不彎、不傾斜是提高平臺抗扭能力的關鍵。 可采?。褐С袟U采用直徑48*3.2的鋼管材料；支承桿加套管，既提高支承桿的承載能力，套管內的支承桿由于套管的約束也較難屈服；不加套管的支承桿加焊接斜綴條與環筋固定，組焊成三角形增加支承桿的穩定性和剛度。

2.3.2 提升架間設置剪刀撐，既能改變各個提升架孤立支承的受力狀態，保持提升架的垂直，又能將各提升架組成網狀空間結構，改善平臺結構負荷不均的受力狀態。

2.3.3 提升架上環向布置雙千斤頂 ，并分別安裝針形閥 ，滑升中發現千斤頂不同步時，關閉爬升快的千斤頂針形閥，單獨提升爬升慢的千斤頂，及時調整升差。 采用本方法糾扭時效果也較好。

2.3.4增加防傾覆中心盤設置（材料直徑1.0米10厚鋼板）用鋼絲繩砼開字架輻射拉結。

2.3.5 在平臺鼓圈下設置下垂平衡筒 ，降低平臺重心 ，增強平臺的穩定性。我公司采用下垂平衡筒抵抗平臺中心飄移和扭轉取得了較滿意的效果。

3 結 語

在滑模施工過程中， 必須注意施工階段的混凝土質量控制。 根據滑模動態、連續施工的特點，嚴格按照混凝土的性能， 控制好混凝土的原材料質量及配合比，以及液壓滑升設備、提升速度等運行參數。對施工過程中易于產生的質量缺陷， 預先采取必要的技術防范措施和施工組織措施， 從而保證滑模施工達優質、高速、安全、經濟的效果。

篇4

1.初中物理演示實驗教學中存在的問題

1.1教師對演示實驗教學沒有足夠的重視，課前準備不充分。

由于物理作為中考的一部分，但課時沒有像語文數學英語三大主科那樣多，因此一些教師為了趕課程進度，有輕視演示實驗教學的傾向，課前不進行充分準備，也不在課前為學生布置相關預習作業，使得學生在上演示實驗課時，不知道關于實驗的具體步驟、操作所要注意的事項等，學生整課堂都是“漫無目的”的。此外，在上課時有些教師在黑板上畫實驗器材，用講實驗的方式替代演示實驗，有些教師甚至用多媒體課件演示代替草草了事，諸如此類的方式，都無法達到培養學生實驗能力的目標。以上種種現象都說明教師對演示實驗教學沒有引起足夠重視。

1.2演示實驗的操作不規范。

許多教師在進行實驗演示時“不拘小節”，操作十分不規范，例如在使用托盤天平秤時，取砝碼、移動游碼直接用手而不用鑷子，點燃酒精燈所用的火柴，直接扔到地上，而不放入專門的廢物杯中。演示實驗是演示給學生看的，教師的一舉一動都被學生看在眼中，而且在考試中也有與實驗操作相關的題目，若教師不為學生演示規范的操作，就很容易讓學生誤認為錯誤的操作方法就是正確的，造成失誤。此外，不規范的演示實驗操作也不利于培養學生嚴謹求實的態度和習慣。

1.3學生參與物理演示實驗教學缺乏積極性、主動性。

由于物理學科邏輯性、抽象性較強，而且在許多學生看來物理與實際生活沒有很大聯系，再加上許多學生認為物理演示實驗的相關操作不是物理考試的一個環節，因此許多學生在參與物理演示實驗教學時缺乏積極性和主動性。如果沒有積極的、主動的參與物理演示實驗教學的意識，學生很難將相關的物理實驗知識納入自己的物理知識體系中，長此以往，會大大降低學習物理的效率。

2.針對初中物理演示實驗教學中存在問題所提出的解決方法

2.1初中物理教師要端正自身的態度，以身作則，課前認真進行準備。

物理教師要明白演示實驗教學是物理教學的重要組成部分，不能為了趕課程進度，而輕視演示實驗教學，而是要將其與對待其他物理知識一樣，認真細致地進行備課、演示、講解，只有教師做到以身作則，重視物理演示實驗，學生才會紛紛效仿，認真學習演示實驗。例如在進行“平面鏡成像”這一實驗時，我們在課前首先要向學生提出“平面鏡成像時，像的位置、大小跟物體的位置、大小有什么關系？物體在平面鏡中成虛像還是實像？”這兩個問題，讓學生帶著問題去預習、思考。然后教師要在課前準備好實驗所需器材，即玻璃板、大白紙、水彩筆、直尺、火柴、兩只相同的蠟燭。并且將實驗的步驟清清楚楚地寫到教案上，在課上進行實驗演示時，按部就班地進行。只有通過充分的課前準備，才能在上課時做到游刃有余，并且當學生認識到老師如此認真地準備時，他們也會效仿教師，認真地聽講，整個課堂的教學效率就得到提高。

2.2規范實驗操作步驟。

教師要認識到，教師規范的演示實驗操作，不僅是實驗成功的前提，更是培養學生形成嚴謹求實的良好學習習慣的途徑。所以，教師在進行實驗操作前，一定要認真仔細地研究相關實驗步驟，確保實驗步驟是正確的，不會在演示時將學生帶“跑偏”。

2.3通過鼓勵學生動手操作的形式，調動學生參與物理演示實驗教學的積極性與主動性。

針對學生參與物理演示實驗教學缺乏積極性、主動性的問題，我們可以通過鼓勵學生動手操作，培養學生動手能力的形式解決這一問題。首先在實驗中，教師要注意正確操作的示范，指導學生使用器材的正確方法。然后開展實施小實驗、小制作的實驗教學手段，讓學生“動”起來，鼓勵學生進行自主探究，從而使得學生的創新能力和動手能力都得到提高。例如在做“使用彈簧測力計測量力”的這種操作簡單的實驗時，我們可以分發給每個學生一個彈簧測力計，然后讓學生根據教師的講解自行進行實驗，感受實驗效果，這樣不僅提高了學生實驗參與度，更增強了學生的動手能力，激發了學生對物理實驗學習的熱情。

3.結語

物理是一門以實驗為基礎的學科，若物理少了實驗教學，就如同無源之水一般。所以在實際教學過程中，要清楚地認識到物理實驗教學中存在的課前準備不充分、實驗操作不規范、實驗演示可見度低、學生參與程度低等一系列問題，并通過教師端正自身態度、規范實驗操作、鼓勵學生動手實驗等方法解決這一系列問題，從而使物理實驗教學能真正為充實學生的物理知識、提高學生的相關素質作出貢獻。

篇5

在新時代的教育背景下，初中物理學習更重視學生實踐探究能力。因為物理本身就是一門實踐性非常強的學科，所以教師要采取不同的實驗豐富課堂內容，激發學生學習物理知識的興趣，提高學生動手能力。然而，在如今的初中物理實驗教學中，存在不同問題，阻礙學生學習物理知識，影響物理教學的質量和效率。

一、初中物理實驗教學存在的弊端

（一）教師思想觀念落后，忽視實驗教學。

現在的一些初中物理教師因為思想觀念的問題，認為學生只要會解答物理習題，能把初中的物理知識和實驗方法步驟背誦下來就是學好了物理，一定程度上忽視了物理是一門實踐性強的學科，不重視物理實驗。而且物理本身就是一門比較枯燥乏味的學科，加之教師如果在教學中不重視實驗教學，機械式地給學生灌輸一些理論知識，就很容易導致學生失去學習物理知識的興趣，挫傷學生學習的積極性，阻礙學生實踐能力和動手能力的發展。如魯科版初二物理第一單元《物體的運動》課堂學習中，教師就只是讓學生單純地學習物體運動的知識，不利用實驗加以理解和鞏固。這樣就很容易使學生失去學習興趣和積極性。

（二）重視演示實驗，忽視學生的主體地位。

在目前的物理教學中，很多教師只是單純地注重教師演示實驗，忽視了學生才是學習主體。教師為了追趕教學計劃忽視了學生主體地位，在一些物理實驗中就采用演示的方法進行教學。然而因為物理知識本身是抽象難懂的，學生不能動手實踐和領悟知識，這樣就導致很多初中生在物理課堂中提不起興趣學習物理知識，在課后也只是馬馬虎虎地完成教師布置的作業。這樣就導致很多初中生對物理知識失去興趣，從而阻礙他們自主學習和實踐動手能力的發展。如魯科版初二物理第三章《光現象》的《平面鏡成像》的教學中，教師只是自己實驗，向學生展示成果，忽視學生主體地位。

（三）教學模式單一，學生學習興趣低。

在傳統的實驗教學中，很多教師的教學模式都呈現單一化的形式。教師在講解過程中也只是為了達到教學目標而進行教學。如魯科版初二物理第四章《透鏡及其應用》的教學中，教師在實驗上也只是用一種實驗方法向同學們展示學習內容，而且有的教師因為課時緊張的原因而忽視學生參與。教學模式的單一，導致初中生學習物理的興趣不高，課堂效率也隨之降低。

二、提高物理實驗教學效率的方法策略

（一）改變傳統觀念，重視實驗教學。

在現代教育社會中，很多傳統的教學方式都已經不能很好地激發學生學習興趣，培養和提高學生的實踐和動手能力。因為物理是一門實踐性非常強的學科，所以教師在課堂教學過程中，要學會改變以前傳統的教學觀念和教學思想，在物理課堂中多采取實驗教學，讓學生自己實踐和領悟物理知識。如魯科版初三物理第十章《物態變化》中的《溫度計》課堂教學中，教師就可以讓學生自己動手實驗，制作溫度計，從而激發他們學習物理知識的興趣，提高他們的實踐動手能力。

（二）讓學生參與其中，突出學生的主體地位。

在傳統實驗教學中，教師因時間或者是其他一些原因自己進行實驗操作，忽視學生的主體地位。所以，在現代的實驗教學中，教師要利用充足的時間讓學生自己參與到物理實驗中，在實驗教學過程中也要以學生為主體，一切為了學生的發展而進行。這樣就能很好地突出學生主體地位，提高動手能力。如魯科版初二物理第十二章《電流和電路》中的《串聯和并聯》的實驗教學中，教師必須讓每一個學生都參與到實驗中，這樣才能真正讓學生掌握知識的內涵，從而提高動手能力。

（三）采用多種多樣的教學方法和教學手段，激發學生學習興趣。

物理是一門比較抽象乏味的課程，在教學過程中，教師如果只是單純地用一種方法講解，則會讓學生失去學習興趣。所以，初中物理教師在實驗教學過程中，要采用多種多樣的教學方法激發學生學習的興趣。如魯科版初三物理《電功率》的實驗教學中，教師可以先利用多媒體技術讓學生對知識先進行總體了解，然后教師讓學生自己進行教學實驗，在此期間教師可以采用小組或者比賽形式促進學生學習，最后教師進行點評指導。

三、結語

對于初中生來說，物理是一門新的學科，加之初中生處于青春期，對任何新的事物都充滿好奇心，教師要充分利用這一特點，激發學生學習物理知識的興趣。在這過程中，教師要結合物理本身實踐性強的特點，注重物理實驗，突出學生在學習中的主體地位，讓每個學生都參與到物理實驗中。同時在教學中采用不同教學方法，讓學生在最短的時間內理解和掌握物理知識，激發學生學習物理知識的興趣，提高學生的自主實踐和動手能力。

篇6

隨著人們生活水平的不斷提高，對建筑物的功能要求也越來越高。以建筑智能化、建筑電氣為代表的多功能建筑在我們的生活中占有越來越大的比重。由于在具體的施工中，相對于施工單位人員素質、管理水平的不同，許多在施工中容易出現的質量問題往往得不到及時的處理，給工程質量留下了極大的隱患。在這里，本人根據近年來在施工中常見的建筑防雷接地與等電位聯結時易出現的質量問題及處理方法，談幾點感受。

1 常見的質量問題

⑴ 引下線、均壓環、避雷帶搭接處焊接處理不光滑，常見的現象有引下線、均壓環、避雷帶搭接處有夾渣、焊瘤、咬肉及焊縫高度不夠的現象。也有焊渣處理不干凈直接涂刷防腐漆以及直接利用對焊接的建筑物主筋作為引下線等現象。

⑵ 突出屋面的金屬構筑物防雷接地保護未按規定設置，主要表現在建筑物突出屋面的金屬物體未與防雷接地引下線可靠連接，也有高出屋面避雷帶的非金屬物（如玻璃鋼水箱、塑料通風管等超出防雷范圍等。

⑶ 接地裝置設置安裝不合理，較常見的是測試

接地電阻值不符合設計要求，接地裝置未采用搭接焊或搭接長度不夠，以及接地裝置防腐不符合要求。

⑷ 等電位連接線截面尺寸不符合要求，部分衛生間及有要求的部位漏做或聯結不合理，建筑物等電位聯結支線間采用串聯聯結等。

2 質量問題形成的原因

⑴ 施工單位管理水平不夠、管理力度不大、管理人員水平低。

⑵ 沒有嚴格按照設計圖紙及建設工程質量驗收規范及國家的相關規定執行。

⑶ 施工人員責任心不強或技術水平有限。

⑷ 施工人員理解設計意圖不夠，同時對規范的理解不到位。

3 缺陷的處理及預防措施

3.1 對引下線、均壓環、避雷帶搭接處焊接及防腐缺陷的處理

⑴ 要加強對操作人員的管理，同時加強操作技能培訓，在焊接施工中，要求做到焊縫飽滿、平整均勻，特別是對立焊、仰焊等難度較大的工序，更要加強監督管理，確保施工質量。

⑵ 嚴格按照《電氣裝置安裝工程接地裝置施工及驗收規范》（GB50160-2006）及《建筑電氣工程施工質量驗收規范》（GB50303-2002）執行避雷引下線的聯結必須為搭接焊接，且搭接長度不小于圓鋼直徑的6倍，堅決不允許用螺紋鋼代替圓鋼。

⑶ 鋼制接地線的材質必須符合建筑電氣質量驗收規范的要求，同時必須符合設計要求。當設計無要求時，接地裝置的頂面埋設深度不應小于0.6 m，圓鋼、角鋼及鋼管接地極應垂直埋入地下，間距也不應小于5 m。同時還要符合其他規定，如：扁鋼與扁鋼搭接時長度不小于扁鋼寬度的2倍，不少于3面焊接。圓鋼與圓鋼搭接長度不小于圓鋼直徑的6倍，雙面施焊。圓鋼與扁鋼搭接時長度不小于圓鋼直徑的6倍，雙面施焊等等。

3.2 突出建筑物屋面的金屬構筑物未按規定設置防雷接地等缺陷的處理

⑴ 對建筑物屋面敷設的金屬管道及安裝的設備

要嚴格按照《建筑電氣施工質量驗收規范》的規定進行施工和驗收，高出屋面的非金屬構筑物（如高位玻璃鋼水箱、塑料排氣管等）要提請設計增加避雷針，并和屋面的避雷引下線做可靠的聯結，同時建筑物的避雷針或防雷接地金屬網應和建筑物頂部的其他金屬物體連接成一個整體。

⑵ 對突出屋面的各種管道、構筑物等要符合《建筑防雷設計規范》的要求，即金屬物體可不裝接閃器，但必須和屋面的防雷專職系統做可靠的聯結，在屋面接閃器保護范圍以外的非金屬構筑物則要求安裝接閃器，同時應和屋面防雷裝置做可靠的聯結。

⑶ 明確責任，嚴格按照設計圖紙及相關的施工

及驗收規范進行施工，確保施工質量。

3.3 對接地裝置設置及安裝不合理等缺陷的處理

⑴ 要求人工接地裝置或利用建筑物基礎鋼筋作為接地裝置的，必須在地面以上按照設計要求位置設置測試點。

⑵ 測試接地裝置的接地電阻必須符合設計要求，堅決杜絕采用不合理的方法人為降低測試電阻的行為（如，在測試前對測試點灑水、添加規范中明令禁止的降阻材料等）。

⑶ 防雷接地人工接地裝置的接地干線埋設，經人行道時埋深，不應

⑷ 接地模塊要垂直或水平就位不能傾斜，同時要注意與地面保持良好的接觸性。

⑸ 做好施工過程中的檢查驗收，對埋入地下的接地極，要求施工人員做好除銹、防銹工作，在此基礎上，再進行防腐施工，便可以有效地杜絕接地極腐蝕的問題。

3.4 建筑物等電位聯結支線間處理及防治

⑴ 建筑物等電位連接線截面尺寸不符合要求是常見的現象，施工單位往往為了降低成本有意或無意地采用截面尺寸不符合要求的連接線及相關的配件，為此，首先要加強原材料的管理，不合格的材料堅決不能進場。

⑵ 嚴格按照設計要求施工，對有防水要求的建筑，對等電位的設置要嚴格檢查，以防漏設。

⑶ 總等電位必須符合下列規定：

①民用建筑內PE干線：電氣裝置中的接地母線：建筑物內的水管、燃氣管、采暖和制冷管等，可以利用建筑物金屬構件。

②總等電位聯結導體的截面不應小于裝置最大保護導體截面的一半，并且不應小于6 mm2，當聯結導體采用銅導體時，其截面不應大于25 mm2。當為其他金屬時，其截面應承載與25 mm2銅導體相當的載流量。

⑷ 輔助等電位必須符合下列規定：

① 輔助等電位應包括固定式設備的所有能同時觸及的外露可導電部分和外界可導電部分。

② 聯結兩個外露可導電部分的輔助等電位導體的截面積不應小于該兩個外露可導電部分的較小保護導體的截面。

篇7

一、引言

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，回顧物理的發展史，可以看出物理實驗自始至終都占有極其重要的地位和作用。在中學的各門課程中，物理課在提高學生的科學素質方面起著無可替代的作用，實驗在物理教學中更是占有舉足輕重的地位。加強實驗教學，提高物理教學效果和開發學生的創新能力，在提高素質教育的今天，顯得更加突出、尤為重要。

二、實驗教學在初中物理教學中的重要作用

（一）實驗是物理教學的重要基礎。

在物理教學中，運用實驗的目的主要在于給學生學習物理創造一個良好的環境，使學生能主動地獲取物理知識和發展能力，促進學生科學品質和世界觀的形成，同時通過學生分組實驗，使學生掌握實驗的基礎知識和基本方法，培養他們的實驗技能。

（二）實驗是物理教學的重要內容。

物理實驗本身就是物理學不可分割的重要內容，物理概念、物理定律的獲得、物理公式的總結和推導都離不開物理實驗。例如：力學中的牛頓第一定律、功的原理；電學中的歐姆定律、焦耳定律；光學中的反射定律、折射定律等物理概念、定律、原理及公式，都是在物理實驗的基礎上獲得的。在物理教學中為了使學生輕松理解和掌握物理概念、定律、原理及公式，教師若采用實驗方法來解決相關問題，將會達到事半功倍的效果。

（三）實驗是培養和激發學生學習物理興趣的有效方法。

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生有了學習物理的興趣，相當于物理教學成功了一半，如果在教學過程中多采用實驗教學，不僅能夠向學生提供大量的感性材料，可大大提高學生的知識水平和經驗，加深對教材的理解，拓寬他們的知識面和知識廣度，而且更加可以通過實驗教學來揭示客觀事物的本質特征和規律，而實驗往往直觀形象、生動活潑、理論聯系實際，很容易激發學生的學習興趣和求知欲。

（四）實驗是培養學生能力的手段。

實驗可以培養學生的觀察能力、思維能力、發現問題、分析問題和解決問題的能力；可以培養學生基本的實驗能力和動手能力，進一步培養他們獨立工作的能力和創新能力。也可以使學生進一步理解物理概念和定律，正確而深刻地領會物理知識。

鑒于實驗教學在物理教學中的地位和作用，我們不僅應該重視實驗，而且應該在整個物理教學中認真貫徹以實驗為基礎的原則。

三、目前，農村學校初中物理實驗教學的狀況

（一）基本情況調查。

目前，在部分農村鄉鎮辦中學中，課本上所要求的學生分組實驗、教師演示實驗完成情況較差，這包括數量上和質量上。不少學校的物理實驗數量達不到教學大綱的要求，甚至有相當一部分學校，基本上一個學生分組實驗都不做，即使有的學校按要求完成了，但是實驗教學的效果往往不如人意。

（二）實驗經費投入不足，硬件設施不完善，儀器配備短缺限制了物理實驗教學的開展。

目前，還有很多農村學校雖然名義上設有物理實驗室和儀器室，但通常都是一室多用。物理實驗室、化學實驗室、生物實驗室共用，物理儀器、化學藥品、生物標本也混放在一起，引起物理儀器、生物標本嚴重腐蝕，提前報廢，更有甚者有部分學校，由于擴大招生，學校的校舍比較緊張，就把物理實驗室改為教室或學校會議室，使學生分組實驗無法開展。實驗儀器配備也嚴重不足，學校類別是二類的學校，實驗室及實驗儀器配備還沒有達到三類學校的標準，利用現有的實驗器材，遠遠不能解決初中物理實驗教學之需，且現有的實驗器材損壞嚴重，不少器材缺胳膊少腳，多數器材老化、腐蝕，使得物理實驗教學不能有序進行。目前很多實驗設備都是幾年前“普九”“普實”驗收時根據舊教材的實驗配備的，新教材安排的實驗活動很多不能開展。一些實驗探究活動，如：研究電磁感應現象、焦耳定律、探究海波的熔化實驗等都不能正常開展。

（三）片面追求升學率，重理論、輕實驗。

為了使學生在考試中取得一個高分數，教學方法普遍采用講授法，有的教師甚至認為學生不會做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行，由此而引發了“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的錯誤做法。一些物理教師之所以會放棄運用實驗的直觀教學方法，是因為他們認為這樣做既節省了時間，又便于突出和促進學生把握有關實驗的知識要點，繼而提高所謂的教學效率。其實這樣教出來的學生一但遇到實際問題，就束手無策，不知如何動手。

（四）實驗教學模式僵化、教學方法欠佳。

農村初中的物理實驗教學無論是驗證性實驗還是探究性實驗，其實驗教學環節幾乎相同，即學生模仿老師的演示或照著黑板上寫的實驗步驟按部就班地進行操作，學生只是機械盲目地進行操作，對于為什么要這樣做，學生不知道，學生所關注的是結論而不是過程?，F階段往往是一個班的學生同一時間做同一個實驗，用同一種方法，相同的儀器，都要在規定的時間內做完，得出同一個結論。這樣就有可能導致部分學生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是在我們農村中學，由于實驗條件的限制，一個班有70多個學生，而一個學生實驗最多也只能分成8個組，這就導致一個組有8-9個學生合做實驗，有部分學生只能在旁邊看，不能親自動手做，當然也不關心實驗觀察，不記錄有關數據，更談不上去思考，這種教學模式不利于提高學生發現問題，解決問題的能力、不利于引導學生突破思維定勢、不利于學生創新思維方法的養成、不利于學生智力的發展。

（五）實驗考核方式，不利于實驗教學的開展。

在現在的中考物理科考試中，雖然把物理實驗操作考試列入物理考試當中，但考試成績實行等級劃分，即只分為“達標”和“不達標”兩個等級，也沒有把考試成績加入中考總分，只是作為示范性高中錄取新生的一個參考，試想農村初中學校能有幾個學生能進到市示范性高中就讀呢？所以目前實行的理化實驗操作考試對促進實驗教學作用不大，學校領導、老師、學生沒有引起足夠的重視?，F在考試的形式主要體現在筆試檢查學生對實驗的記憶和理解運用情況，學生的實驗探究能力、操作能力并不能真正在有限的卷面上反映出來，導致出現學生背實驗，紙上談實驗的狀況，教師也會淡漠物理實驗的教學。

（六）領導不重視，師資配備不足。

本人工作十幾年來，學校物理實驗室的管理人員換了一個又一個，教務員、圖書室管理人員、體育室管理人員、飯堂工作人員等都先后管過實驗室，但從沒有出現過專職的實驗管理人員，最好的情況是物理教師兼任了。他們的職責就是拿鑰匙開開門、掃掃地，上級檢查時造造材料，做實驗都得任課教師親自準備。這樣一支隊伍，維持日常教學已經挺費勁，要全面實行實驗準備、實驗及實驗后的儀器整理和維修就恐怕是勉為其難了。

（七）教師教學觀念陳舊，自身素養跟不上。

首先是教師的思想觀念問題，在農村學校，由于教學條件較差，教學任務沉重，使得部分教師在思想上淡漠了新課標、新教材、新教法，更談不上費時費力地組織學生進行實驗教學，導致教師在實驗教學的組織上，在教學過程中，在物理成績的考核上都存在問題，導致實驗教學形式單一，陳舊，為完成教學任務而安排實驗，實驗沒有計劃，沒有目的，缺乏系統性，這樣很難培養學生的動手能力。

其次教師素質的高低直接決定著物理實驗教學的質量，從目前初中物理教師的隊伍來看，呈現專業化教師偏少，課時負擔過重的現象。農村初中不少學校，有些物理教師因為年齡偏大、從教時間長，傳統的物理實驗教學觀念難以割舍，對新課程改革推行的教學方法抱有成見。對于從教時間較短，經驗不夠豐富的年輕教師，對新的教學方法熱情很高，但是如果課堂教學沒有達到心目中的效果，便會心灰意冷，缺乏激情，這些都會影響到實驗教學的推進。

四、促進初中物理實驗教學的措施

針對目前實驗教學存在的問題，要轉變物理實驗教學的理念和教師實驗教學的能力、水平，是培養學生能力和素質，提高科學素養的重要途徑。物理實驗在中學物理教學中扮演著極其重要的角色，它是教學體系中不可或缺的教學內容和方法，如何改變目前初中物理實驗面臨的種種困難呢？

（一）政府關懷，學校領導重視。

“教育強國，教育富民”是中央多次提出的戰略目標，政府關懷加大政府投入，進一步改善義務教育辦學條件，是改進和推進新課程順利、健康實施的關鍵和保證。學校領導引起足夠的重視，從教師的配備、課程的安排、學生實驗時間上給予保證，確保初中物理實驗教學順利進行。

（二）轉變實驗教學觀念，推動初中物理實驗教學向前發展。

長期以來，社會和家長甚至上級主管部門評價學校的標準往往是一個升學率，評價學生看分數，很自然地大家仍以應試、升學為軸心來安排教學內容。目前有些學校的做法是：給初三年級的每個老師下一定的中考升學指標，一個班分數達到“A+”等級要多少人，“A”等級要達到多少人等等，并且達標與否是衡量一個教師教學水平的唯一標準。其實這樣衡量一個教師的教學能力、教學水平是片面的，因此要轉變觀念，就要轉變整個社會的觀念，要讓學校和教師認識到教育不能追求表面效果、不能急于求成、而要著眼于未來。只有觀念端正了，才能在課程設置，經費投入，師資配備和其它有關方面充分考慮物理實驗教學的實際需要，并在一定程度上對實驗教學改革給予保證。

（三）探索改革適應新課標的實驗教學模式，改革實驗教學方法，發揮主導，主體功能。

大力探索改革適應新時期形勢的初中物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程序，優化實驗教學過程、指導實驗方法。教學時讓學生主動操作、探究、分析、歸納出結論，通過探究活動，不僅體現了“教師為主導，學生為主體”的教學理念，更增強了學生發現問題、解決問題的能力，培養了學生科學的思維方法，更重要的是在探究過程中培養了學生的創新精神。

（四）加大考查力度，改變考核方法。

近幾年來，雖然中考物理學科的考試不僅有書面考試，還進行了實驗操作考試，但是從實際操作情況來看，效果并不盡人意，原因：①實際操作考試成績并不計入中考總成績，學生、老師并不太重視。②操作流程有待規范，物理實驗考查都是由各城區、各學校自行組織，有部分學校物理老師自己監考，教育主管部門巡視，考試成績的虛實有待進一步論證。③考題往往是事先公布，即使平時不做實驗，到考查之前加強訓練一下也沒有多大問題等等。因此建立健全的實驗考核的評價、督導、激勵機制，確保農村中學物理實驗教學的正常開展，提高物理素質，造就一代新人。

（五）加大力度，提高教師的自身素養。

農村初中物理教師應不斷提高自己的知識水平和實驗教學能力，使自身具備良好的實驗技能，必竟教師是新課程改革的直接參與者，要真正運用好物理實驗教學，使之為提高教學質量、促進新課改的實施發揮出獨特的作用，需要教師具備良好的實驗教學素養。因此教育主管部門應建立和完善教師培訓制度，多渠道、多形式搞好實驗教師培訓，通過舉行各級物理實驗研討會，提供物理教師間的交流與探討的機會，從而相互促進。同時實驗室工作人員也必須具備豐富的專業知識，較高的業務水平，能根據新課標的要求，具備選擇器材的基本能力，必須做到專職專用。

（六）改變實驗室的管理方式。

目前，絕大多數的農村學校的實驗室管理都是封閉式的，物理實驗教學也局限于課堂教學。實際上，除了課堂實驗教學外，開放實驗室，讓學生到實驗室去通過“動手”自主做實驗，可以有效拓展學生的創造空間，促進實驗教學的順利開展。開放實驗室應注意以下幾點：①開放時間?？蛇x在每天的自修課或課外活動時間，讓學生有條件研究和創造，使學生能自由進入實驗室，但要做好登記工作。②儀器擺放要合理。③材料利用。學生除了可以充分利用實驗室內各種儀器進行實驗外，還可以把平時丟棄的易拉罐，橡膠管等收集起來加以利用，這樣做既可節省資源，又可培養學生勤儉節約的好習慣。④組織管理。除了安排實驗員負責開放時間的宏觀管理外，還可安排若干名學生協助管理，提供指導。

篇8

固體管道的熱脹冷縮問題是熱力管道設計中非常常見的問題，也是我們管道設計者應該重視的關鍵問題，只有將管道由于熱脹冷縮帶來的應力有效地減輕，才能夠最終保證管道在熱脹冷縮狀態下的安全和穩定運行。在實際的熱力管道設計中，通常會由于相關規范的不夠明確而給設計人員的應力計算與布置工作帶來一定程度上的困擾，增加了熱力管道設計工作的難度。本文結合某熱電廠蒸汽管道的局部改造設計工作，對此進行深入細致的分析，找尋解決實際問題的辦法。

一、關于固定管道之間的跨距

實際的熱力管道設計工作中，我們首先應當明確管道固定支架間距確定的原則，而且要求固定支架間距的確定必須貫穿在對固定管道之間跨距的確定中：

1. 對管道的熱伸長量的控制，必須保證其低于補償器所允許的補償量。

2. 管道自身發生熱力膨脹時所產生的推力必須要在固定支架的可承受區間內。

3. 應當盡力避免管道發生縱向的彎曲。

下面以某熱電廠熱網管道中蒸汽管道的局部設計與改造為例，進行相關的求證工作，以尋找相應的解決問題的辦法，提供最佳的補償器選擇方案。熱力管道設計中，采用補償器進行補償工作，對管長、管道膨脹量等進行了詳細的計算，最終確定了管道補償量、選擇補償器的類型和計算固定管道之間的間距。實際中，有時實際值會和計算值有所差異，結果是管道布置的要求獲得了滿足，同時產生了較小的管道和支架應力。在使用鉸鏈型補償器時應當注意，端頭管道的位移可以大于常規情況下的支座可移動位移，但是這時候需要我們對管道的支座進行重新設計，避免支座距離不合適造成支架的滑落，破壞了管系，發生意外傷害事故。

二、如何選擇幾種不同的補償器

在某熱電廠的熱網管道中，對于蒸汽管道的局部改造進行設計時，單向鉸鏈膨脹節和橫向大拉桿膨脹節成為最終的選擇。由此我們可以發現，對于熱力管道來說，補償器型號的選擇以及布置工作的落實非常重要，就補償器的類型來說，常用的有球型、壓力平衡型、角向型、橫向型以及軸向型等。我國在補償器方面的發展實踐還有一定的不足，設計人員往往按照生產廠家的樣本對補償器進行選擇。相關單位進行設計時，通常是選擇由廠家來介紹補償器的設備類型，并結合具體的計算數據確定補償器類型。但是在實際的設計過程中，實際情況會發生一定的變化，同時各方面考慮問題時角度也不同，因而選型應用要面臨難度，同時也存在著選型應用的不合理。因而下面將探討如何選擇幾種不同類型的補償器。

1. 對于軸向型補償器的選擇

因為軸向型補償器在工作的時候要吸收膨脹，此時主要為軸向變形，可以被每個波吸收的軸向位移相對來說都是比較小的，與此同時，它需要承載的盲板力也是非常大的，因而，熱力管道的設計與施工過程中，若管道有一定的壓力，就不能考慮使用軸向型補償器。

2. 關于橫向型補償器的選擇

因為橫向型的補償器在工作狀態中吸收膨脹時發生的主要是橫向形變，它的主要特點是具有較大的吸收位移，與此同時會產生比較小的彈性力。橫向型補償器包括多種類型諸如橫向的大拉桿膨脹節和小拉桿膨脹節，以及橫向的鉸鏈膨脹節，這其中必須要對內壓推力給予考慮的是橫向的小拉桿膨脹節，而橫向大拉桿膨脹節以及橫向鉸鏈膨脹節都是不需要對內壓推力進行考慮的，因而在熱力管道設計與施工過程中，管道具有一定溫差和壓力的時候非常適合選擇橫向型補償器。

3. 對角向型補償器的選擇

角向型補償器中主要有單向鉸鏈膨脹節和萬向鉸鏈膨脹節兩種，管道發生變形主要是由于角向的變形過程中吸收了一定的膨脹而產生的，它的主要特點是與管道位移的特點非常符合，因此會相應的產生比較小的應力，通過大量的實際計算我們可以發現，我們基本上可以忽略掉角向型補償器對固體支架所產生的應力，但與此同時它也有缺點，即它的價位要比軸向型的補償器稍高一些；除此之外，在使用過程中不能單純的在直管道上將其應用，必須一組使用。

壓力平衡型補償器的膨脹節有多種，主要包括外壓和內壓直管壓力平衡型膨脹節、萬能曲管壓力平衡型以及曲管壓力平衡型的膨脹節。這些膨脹節的主要優勢是可以對盲板力很好的克服，舉例來說，內壓直管壓力平衡型的1. 6NZP300X5的參數是軸向補償12.5mm，軸向剛度是1276N/ mm，，它的質量達到了559千克；但是單向鉸鏈膨脹節1. 6DJ300X8的相關參數是角向剛度達到了KH=116N.m/ ℃，質量能夠達到158千克。根據這樣的比較我們可以發現，在有布置空間的時候，它所獲得的補償量要比壓力平衡型的膨脹節大很多。所以，當空間足夠大的時候，便可以選擇鉸鏈型膨脹節，而對于壓力型膨脹節來說，僅僅比較適合在沒有管道布置空間的情況下使用。

4. 對球型補償器的選擇

對于球型補償器來說，它的制造要求是比較高的。球型補償器國內生產的比較少。就性能作用來看，球型補償器與萬向鉸鏈是相同的，但是它的優勢在于其需要的空間要小于萬向鉸鏈，單純考慮應力時它是比較適用的。但若把價格因素考慮其中，則最好在空間比較小的時候適用球型補償器。

三、結束語

總之，針對熱力管道設計中常出現的熱脹冷縮問題，我們應當進行不斷地探索以找尋解決問題的途徑。

總結來看，我們是實際設計工作中，主要有以下幾個方面應該引起足夠的注意。

（1）在對管道之間的跨距進行固定和確定時，要以現場實際情況為主要依據，及時地進行調整和糾正。固定管道之間的實際跨距范圍可以比《動力管道手冊》中的相關規定大，但若要大于熱力管道固定支架的最大間距，對管道支座進行加長處理是不可忽略的一個環節。

（2）通常情況下，在使用鉸鏈型補償器時，我們可以忽略掉產生的相應的應力。在對補償器進行選擇時，要對不同類型的補償器的性能與結構有一個深入的了解與把握。而若選擇鉸鏈型補償器，它產生的應力較小，基本上可以忽略不計。應注意兩個補償器之間的長度應當足夠大，這樣才能夠使補償器最大角度的要求獲得滿足。

（3）在對補償器進行選擇的時候，必須以施工現場的實際情況為主要依據，當對蒸汽管道等會產生一定壓力與溫度時，通常選用鉸鏈型膨脹節以及橫向大拉桿膨脹節，這樣可以盡可能地減少較大的內壓推力，同時會產生較小的彈性力，相對來說經濟適用性較高。

參考文獻：

[1]張嘉陵. 無推力補償器在熱力管道上的應用[J]. 冶金設備. 2002（03）.

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歷史的一個最大作用就是提醒人們：以史為鑒，古為今用，這也是歷史的社會功能之所在。然而要讓當今的人們尤其是年齡相對小的初中生深入地了解歷史恐怕就有一定的難度了。為了讓教學更容易、更形象，采用史料進行教學至關重要，只有這樣才能培養學生的認識能力與分析能力。

一、初中史料的類型

1.

文字史料

文字史料一般包括文獻資料和文藝史料。這些文字史料有的直接出現在初中歷史的課本中，如：以黑體字加方框的形式穿插在文本中間，具有提示和解釋文本的作用。有的文字史料則需要我們查閱相關資料才能獲得，這部分資料一般比較專業，學生在理解的時候也存在一定的難度。

2.

實物史料

實物史料包括古跡和紀念品等。這些實物史料是客觀存在的，學生在學習中國歷史的時候可以見識到許多這樣的史料。中國有著五千年的文明史，歷朝歷代都留下了大量的實物史料。如，兵馬俑、長城、北京故宮、清十三陵等，這些都可以為歷史的教學所用。

3.

圖片史料

圖片史料包括歷史圖片、歷史照片、歷史地圖等。這種史料以圖畫的形式記錄、再現了當時的歷史事件，學生通過觀察這些圖片史料可以更好地理解歷史。比如，在歷史課中插入的圖片史料，重現日本侵華時的歷史，激發學生的愛國情懷和斗志。

4.

音像史料

真實的音像史料在歷史中是比較少的，即使有也是出現在近代。在歷史中還有一種音像史料，那就是后人根據文字記錄的歷史事件拍攝成的電影或電視，這些音像史料在教學中一般采用得較少，因為畢竟是經過專業演繹而成的，真實的內容較少。

二、史料在初中歷史教學中的運用策略

1.

枯燥處出示史料，激發學生學習興趣

在初中歷史的教學中，我們發現很多歷史章節的編寫確實枯燥乏味，講解起來也比較費勁，學生在聽的時候也無精打采。為了改善教學氣氛，提高學生學習歷史的興趣，我們就應該恰當出示史料，激發學生學習歷史的興趣。比如，在講《》這一節課，筆者為了更好地講授而引用了一副對聯：“萬壽無疆，普天同慶;三軍敗績，割地求和?！边@副對聯明顯、貼切地反映出慈禧不顧民族利益，大搞六十慶典的丑惡行徑，這也從側面反映出當時的中國已面臨國破家亡的窘境。

2.

作業時出示史料，提高學生分析能力

筆者在教九年級的學生時，常常為他們布置分析史料的作業，這樣做是為了與中考接軌。讓學生在平時的學習或作業中接觸課外的史料，這樣不僅能提高學生的認識能力和分析能力，還能使學生在中考時取得一個好成績。比如，一次作業中，筆者為學生選擇了一道這樣的史料題目：

貞觀十一年七月一日，……洛水暴漲，漂六百余家?！?，詔曰：“暴雨為災，大水泛濫……諸司供進（進奉的財物），悉令減省。凡所力役，量事停廢。遭水之家，賜帛有差?！薄旁曼S河泛濫，……太宗幸白馬坂以觀之。――《舊唐書》

問題：根據材料，概括唐太宗應對災害的舉措有哪些？

這道題目對于九年級的學生來講確實不易，因為是史料，所以都是以文言文的方式出現的，學生在理解起來有一定的困難;再者學生在學習“貞觀之治”的時候也沒有專門學過這一部分內容，當出現了這樣一個問題，他們感覺到束手無策是可以理解的。

針對此類問題，教師不能只把問題拋給學生而不教授解題方法。在本題中，筆者教授的方法就是研讀史料、細讀史料。

我們借用史料學習歷史的目的就是搭建現實和歷史的橋梁，讓學生通過史料認識歷史，提升學生分析問題、解決問題的能力，最終使學生的歷史素養得到全面的提高。

參考文獻：

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新課改理念下，傳統的歷史邊緣學科地位依然暴露，類似于會考科、非會考科的觀念以及初中歷史是邊緣學科依然存在于很多學生的觀念中。那么，應怎樣指導學生掌握歷史的復習方法，實現課堂教學的高效性呢？

高效，就是在比較短的時間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。何謂高效課堂？所謂高效課堂，就是在具體的一節課中學生能達到厚積知識、破難解疑、方法優化、能力提高、學習高效的境界。那么，在期末短短的兩三節課里，如何幫助學生掌握歷史基礎知識，以及對歷史知識的整體、系統把握，對歷史知識的梳理與應用？

一、“試卷結構”的分析

以“2011學年第一學期期末質量檢測初中歷史考試說明”為例。題型和題量：

從題型和題量來看，初中歷史的期末檢測主要考查主干知識，基礎性題目的比例較大，因而在復習中應加強對解題方法的指導。

二、歷史復習方法的指導

（一）讓學生學會記憶歷史知識

《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》（以下簡稱《評價標準》）對學業水平達標的要求之一是“知道與了解”。新課程摒棄對知識的死記硬背，因此，教師必須讓學生博聞強記，在腦海里有豐富的歷史知識儲備，才能真正提高學生的歷史素質。比如我在講授科舉制的完善，唐太宗、武則天、唐玄宗是關鍵人物時，指導學生進行知識歸納：唐太宗——擴充國學規模；武則天——開始殿試，首創武舉；唐玄宗——詩賦成為進士科主要考試內容。雖然這句話有點“惡搞”，但也反映了學生對知識的理解和創新，學生在笑聲中掌握了首創武舉的人是武則天。另外我還從中點撥，武則天——武舉，都有個“武”字，可以快速地記憶，從而實現課堂的高效性。

（二）讓學生學會系統地掌握歷史知識

歷史學科的每一部分內容都是相互聯系的，具有完整的知識體系，并不彼此孤立。教師要注意教會學生把零散的知識納入知識體系，進行系統的掌握：一是掌握“橫”的線索，可尋找同一歷史時期不同區域或不同方面歷史事物之間的聯系，分析其相互作用和影響，并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。二是掌握“縱”的歷史線索，可尋找同一大專題或小專題下的各時期中外歷史相關內容進行聯系綜合，分析其相互關系，比較其異同點，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成“縱”的專題線索。如中國近代逐步淪為半殖民地半封建社會的過程，我就用“橫“的線索來進行梳理。

另外，面對外國的侵略，中國人民的抗爭，中國近代化的探索的聯系，我就用“縱”的線索來梳理。

這樣，通過用兩個表格的列表，就把9課書的基本的歷史知識用“捉住主干”的方式進行梳理，從而使學生從心理上減輕負擔，增強學習歷史的興趣和信心，從而實現課堂教學的高效。當然，在實踐過程中，應注意“縱”“橫”交錯。如果學生能像教師那樣把教材分析透徹，既做到宏觀把握，又做到微觀細研，那么教學效率必然會大大提高。

（三）讓學生學會閱讀歷史資料

學生現在獲得知識的途徑主要是教科書等文字資料。如何讓學生快速有效地把握文字資料，是需要解決的一個主要問題。為此，對于課文，則要求學生做到“三步走”：首先，全面瀏覽課文，搞清有幾目內容，有哪些專欄，有哪些圖片、史料和表格；其次，細讀每段課文，概括出主要內容，找出基本的歷史知識要點，并向全班介紹；再次，精讀重要段落，結合小字、圖片、史料、表格、注釋，加深理解，解答疑問。那么，在做題時要學會找出關鍵字詞。

比如選擇題：“魏主欲變北俗，……曰：……今欲斷諸北語，一從正音。其年三十以上，習性已久，容不可猝革。三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊，若有故為，當家降黜。”它是指北魏孝文帝規定鮮卑族人必須接受什么（ ）

A.漢姓 B.漢服

C.漢語 D.漢字

解題思路和方法：首先通讀全文，然后找出關鍵字，這道題目的關鍵字詞有兩個，“北語”“語音”，由此可得出答案選C。

經過一系列的訓練，學生能比較迅速地統攬題目，把握到知識要點，從而大大提高了解題的速度和質量，輕松學習，高效掌握知識。

（四）結合單元測驗卷，讓學生學會解題思路的方法

在復習當中，針對每一種題型進行分析指導，特別是解題的方法、解題思路、回答問題規范化的分析和指導。

1.解選擇題。正如前面所舉的例子介紹到，要懂得查找關鍵

字詞。

2.做配伍填空題，道理也是一樣的。比如七年級上冊有道題目，如下：

配伍填空題（每空1分，共5分）

（ ）法家A.兼愛、非攻

（ ）道家B.民貴君輕

（ ）墨家C.主張改革，提倡法治

（ ）儒家D.知彼知己，百戰不殆

（ ）兵家E.事物都有對立面，能相互轉化

看到這樣的題目，首先是通讀全部題目內容，查找關鍵字，如“法家”對“法治”；“兵家”對“戰”；“道家”，對“對立面”，一下子5分的題目已經保證能拿3分，剩下2分，也很容易解決。

3.做材料解釋題，要提升學生答題的審題能力，鍛煉學生答題的語言組織能力，使其書寫必須工整、規范作答，養成良好的習慣，有利于在考試中減少不必要的失分。

例如材料分析題：

材料一：下面是古代著名的中西路上交通圖。

材料二：公元前1世紀的某一天，古羅馬的執政官凱撒大帝穿著燦若朝霞的絲綢長袍進入劇場，在場的百官及貴婦人都驚嘆不已，認為凱撒大帝的長袍美妙絕倫，于是穿中國的錦衣繡服成為當時男女貴族的流行時尚。

請回答：

（1）請說出材料一這條著名的交通要道的名稱。它的開辟與西漢哪兩位歷史人物直接相關？（4分）

（2）這條路線會經過西亞、河西走廊、新疆、歐洲、長安等地，請按從東向西的方向排列這些地名。（3分）

（東）長安（ ）（ ）（ ）歐洲（西）

（3）你認為材料二的情景真實嗎？請說出理由。（3分）

（4）這條通道在當時發揮了什么重要作用？對我們今天的現實生活又有什么價值？（5分）

解答讀圖材料題，可以根據問題看材料，從材料中提取有效信息，甚至有些答案能從材料中找出答案。學生通過讀題、審題，運用所學的知識進行分析，明確該用什么知識來回答這些問題。答題的內容找到了，那么就要看分答題。有幾分，就要答幾點，這樣也不容易因為沒找到答題要點而失分。

總之，讓學生掌握歷史學科的學習方法和復習方法，教師就應具備高水平的系統學習和研究歷史的能力，并通過教與學的互動過程，把這些能力逐步轉化為學生自己的能力，實現“教”是為了“不教”的目的，做到既“授人以魚”，又“授人以漁”，大大提高課堂效率。