導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇熱能與動力工程論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

為適應國家經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，引導不同類型高校根據(jù)自己辦學定位和發(fā)展目標，發(fā)揮自身優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，“十一五”期間教育部、財政部將擇優(yōu)重點建設一批高等學校特色專業(yè)，通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)水平和特色，為同類型高校相關專業(yè)建設和改革起到示范和帶動作用。

華北電力大學熱能與動力工程專業(yè)創(chuàng)辦于1958年，原名為電廠熱能專業(yè)，歷經(jīng)五十多年的建設和發(fā)展，現(xiàn)已成為本校師資力量最強、就業(yè)形勢較好、招生人數(shù)較多和學生成才率較高的專業(yè)之一，本專業(yè)累計畢業(yè)生人數(shù)已達10616人，在校生人數(shù)2647人。尤其最近幾年，在兩大電網(wǎng)公司和五大發(fā)電集團共同組成的校理事會的支持和幫助下，學科實力得到了質(zhì)的飛躍，畢業(yè)生就業(yè)形勢一直保持在全國各專業(yè)的前列。華北電力大學能源與動力工程學院已經(jīng)成為我國發(fā)電領域最重要的人才培養(yǎng)基地，得到了發(fā)電行業(yè)的充分肯定，在我國發(fā)電領域具有重要的影響。

華北電力大學熱能與動力工程專業(yè)緊密結(jié)合國家經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，以培養(yǎng)“厚基礎、重實踐、強能力”的熱動專業(yè)技術(shù)人才和管理人才為目標，改革人才培養(yǎng)方案，加強課程體系和教材建設，優(yōu)化師資隊伍，強化實踐教學，具有鮮明的“熱能與動力工程”專業(yè)特色和“電力行業(yè)”特色，取得了一系列顯著效果。

一、建設思路與改革措施

1.建立并形成熱動專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研機制

通過校理事會定期開展能源動力、發(fā)電（火電、氣電、風電和核電等）、環(huán)保等相關行業(yè)的人才需求形勢調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)狀況研討與分析，根據(jù)國家的人才需求，制定適應不同專業(yè)方向的模塊化、層次化人才培養(yǎng)方案。

2.以本科教學水平評估所形成的規(guī)范性課堂教學、實踐教學和教學管理模式為建設起點，加強精品教材的培育和建設

課程教學體現(xiàn)相關領域的最新發(fā)展，普遍采用國內(nèi)外高水平的新版教材，繼續(xù)組織編寫高質(zhì)量的適用教材，形成深入開展教學研究的有效機制。

3.加強師資隊伍建設，改革教師培養(yǎng)和使用機制

有計劃地選派青年教師到企業(yè)進行鍛煉，到國內(nèi)外高水平大學或研究機構(gòu)做訪問學者或短期合作研究；鼓勵和支持教師參加企業(yè)的短期高級技術(shù)培訓、生產(chǎn)一線觀摩、調(diào)研和相關會議；聘請一定數(shù)量的具有企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗的人員兼職授課，形成學校和企業(yè)、學校和國內(nèi)外大學及研究機構(gòu)的定期人員交流機制。

4.改革實踐教學，推進人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合

為了適應我國能源與電力發(fā)展對全新實踐型、創(chuàng)新型人才的需求，熱能與動力工程實驗教學中心整合相關實驗室資源，依托電站設備狀態(tài)監(jiān)測與控制教育部重點實驗室為本科生設立的“能動之光”科技創(chuàng)新項目，建成了包含電廠實踐教學模塊、動力工程基礎實驗模塊、熱能動力工程實驗模塊、創(chuàng)新實驗模塊的集知識學習、技能拓展、工程訓練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體的實驗教學示范中心。涵蓋專業(yè)基礎實驗、專業(yè)實驗、綜合實驗、創(chuàng)新實驗，能夠滿足不同專業(yè)、不同層次學生的需要，實現(xiàn)理論與實踐、校內(nèi)與校外的無縫鏈接，體現(xiàn)“厚基礎、重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)特色。

二、建設成果

熱能與動力工程專業(yè)是一門跨學科、綜合性強、重實踐的學科，著重培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，德、智、體全面發(fā)展的，集現(xiàn)代信息技術(shù)與熱能動力工程知識為一體的高級專門技術(shù)人才和管理人才，要求學生通過四年的學習不僅要掌握全面的理論知識，而且必須具備較強的實際操作能力，以適應現(xiàn)代能源、電力行業(yè)相關領域?qū)Ω呒壢瞬诺男枨蟆ＨA北電力大學熱能與動力工程專業(yè)以國家能源電力需求為建設導向，從方向凝練、人才培養(yǎng)、教學體系構(gòu)建、師資建設、教材建設、實驗室建設等方面進行全方位探索和實踐，取得了豐碩的成果。

1.專業(yè)建設別具特色，人才培養(yǎng)模式靈活多樣

為適應國家能源電力行業(yè)發(fā)展的需要，熱能與動力工程專業(yè)依托一級學科“動力工程及工程熱物理”博士點，在熱能與動力工程和電廠集控運行方向的基礎上，拓展專業(yè)方向，開設燃氣輪機聯(lián)合循環(huán)、核工程與核技術(shù)、制冷與空調(diào)工程、新能源等專業(yè)方向，覆蓋主要發(fā)電形式，具有鮮明的電力特色。通過與國家大型企業(yè)合作，采用“訂單+聯(lián)合”的培養(yǎng)模式，使專業(yè)教育符合社會的發(fā)展需求，滿足了國家對社會緊缺的復合型拔尖創(chuàng)新人才和應用人才的需要，進一步提高高等教育教學質(zhì)量，推進人才培養(yǎng)模式改革。

2.加強基礎、突出能力、注重創(chuàng)新，構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系

按照“夯實基礎、突出能力、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展”的指導思想制定熱能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，既加強培養(yǎng)學生厚重的基礎，又注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。近年來熱能與動力工程及相關專業(yè)方向畢業(yè)生的一次簽約率超過98%，畢業(yè)生因“作風扎實、動手能力強、有較強的創(chuàng)新精神”深得能源電力行業(yè)及其他用人單位的廣泛贊譽。

3.優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)、積極打造優(yōu)秀教學團隊

高水平教師隊伍是專業(yè)建設的有力保障。近年來，熱能與動力工程專業(yè)按“博士化、工程化、國際化”要求進行師資隊伍建設，引進急需人才、培養(yǎng)未來人才、用好現(xiàn)有人才，新引進的教師均為名牌高校的博士或博士后，有數(shù)名教師在華北電力科學研究院進行為期半年的工程化訓練，有計劃、分年度派教師赴美國、法國、英國、丹麥、日本等能源和電力較發(fā)達國家的高校或研究機構(gòu)做訪問學者。目前熱能與動力工程專業(yè)教學團隊教師隊伍職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學位結(jié)構(gòu)合理，2007年被評為北京市優(yōu)秀教學團隊。

4.以精品課程建設為核心打造課程體系，帶動教材建設

根據(jù)熱能與動力工程專業(yè)課程建設計劃，以創(chuàng)建精品課程為課程體系建設重點，核心課程全部建成精品課程，同時帶動熱能與動力工程專業(yè)的教材建設，有力推動了熱能與動力工程專業(yè)的建設水平。到目前為止，已建成1門國家級精品課程、7門省市級精品課程、3門學校精品課程；國家“十一五”規(guī)劃教材3門及其他教材12門。

5.建設特色實驗中心，構(gòu)建分層次、模塊化的實驗教學體系

熱能與動力工程實驗教學中心構(gòu)建了“專業(yè)基礎-專業(yè)-綜合-創(chuàng)新”分層次、模塊化的實驗教學體系，進一步豐富了華北電力大學“四模塊”（基礎實驗模塊、校內(nèi)實踐模塊、仿真實驗模塊、校外實踐模塊）實踐教學體系的內(nèi)涵。2007年8月熱能與動力實驗教學中心順利通過北京市教委組織的專家組評審，榮獲北京市高等學校實驗教學示范中心稱號。

三、鮮明特色

華北電力大學熱能與動力工程特色專業(yè)時刻以國家能源電力需求為建設導向，以其包容并蓄、均衡有道的精神，不斷派生出一批新專業(yè)和學科方向，并將繼續(xù)不斷強化內(nèi)涵、擴展外延，滿足國家對能源電力不斷發(fā)展的新需求，具有鮮明的專業(yè)特色。

1.突出專業(yè)特色和行業(yè)特色

華北電力大學熱能與動力工程專業(yè)以為國家能源與電力工業(yè)培養(yǎng)熱動專業(yè)技術(shù)人才和管理人才為主要目標，專業(yè)建設緊密結(jié)合國家經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，具有鮮明的“熱能與動力工程”專業(yè)特色和“電力行業(yè)”特色。

2.支撐學校的大電力學科體系

近年來，熱能與動力工程專業(yè)針對國家能源結(jié)構(gòu)調(diào)整和節(jié)能減排工作所形成的新的人才需求，調(diào)整和優(yōu)化了專業(yè)方向的設置，從熱能與動力工程專業(yè)孵化出來的風能與動力工程、核科學與核技術(shù)等專業(yè)成為華北電力大學大電力學科體系的重要組成部分，進一步提升學校服務于我國能源電力發(fā)展的能力和水平。

3.理論與實踐教學體系完備，特色鮮明

從復合型人才培養(yǎng)角度出發(fā)，建立了以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊相互銜接的理論與實驗教學體系，課程設置實現(xiàn)了系列化、層次化、模塊化、厚基礎、寬口徑，增加學生學習的選擇性、自主性，體現(xiàn)“重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)特色。

4.探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式

積極進行人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革，通過設立“創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”，采用校企聯(lián)合“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為全校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到推動和示范作用。

篇2

作者簡介：陳偉鵬（1974-），男，蒙古族，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古科技大學能源與環(huán)境學院，副教授；武文斐（1964-），男，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古科技大學能源與環(huán)境學院，教授。（內(nèi)蒙古 包頭 014010）

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0101-02

畢業(yè)設計是工科學生將所學專業(yè)知識與實際工作相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是學生走向工作崗位之前的必要訓練，是當前理工科院校本科教學改革的重要方向。因此，如何在有限的時間內(nèi)，使學生受到嚴謹?shù)漠厴I(yè)設計訓練，是專業(yè)課教師應該認真研究的課題。

內(nèi)蒙古科技大學熱能與動力工程專業(yè)為品牌專業(yè)。畢業(yè)生主要服務于電力和鋼鐵兩大行業(yè)，大部分學生進入生產(chǎn)一線進行技術(shù)管理工作，因此對于畢業(yè)生工程實踐能力要求較高。內(nèi)蒙古科技大學熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設計時間為16周，是培養(yǎng)本科畢業(yè)生工程實踐能力的一項重要教學環(huán)節(jié)。

一、畢業(yè)設計存在的問題

內(nèi)蒙古科技大學熱能與動力工程專業(yè)是一個新專業(yè)，畢業(yè)設計工作開展時間短、技術(shù)資料積累少，在工作中有許多不足。例如：熱能專業(yè)有電廠熱能和冶金熱能兩個方向，在設計難度和評分標準方面對學生要求有所不同；由于缺少資料，部分教師在指導設計時只要求學生做系統(tǒng)示意圖；部分教師布置工作量不飽滿，而另外一些教師布置工作量較大，很難在規(guī)定時間完成；在布置設計任務和指導設計時偏重于書本理論知識，對于實際工程知識涉及較少。如工程圖紙不規(guī)范，熱工設備設計中只計算理論熱量和產(chǎn)量等，不涉及爐體、爐墻耐火材料等。

以上問題不可避免的都會對畢業(yè)設計教學質(zhì)量產(chǎn)生負面影響。為了提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量，相關教師針對畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)進行了大量的改革和實踐研究。

二、畢業(yè)設計教學改革需要解決的關鍵問題

1.建立畢業(yè)設計指導教師的工作能力考核和培訓

本科畢業(yè)設計對指導教師的理論知識和實際工作經(jīng)驗要求較高。因此，需要對指導教師進行較嚴格的考核和培訓，只有具備了指導本科畢業(yè)設計能力的教師才能從事畢業(yè)設計指導工作。

（1）畢業(yè)設計指導教師的工作能力考核方法。主要從以下幾個方面考核畢業(yè)設計指導教師的工作能力：

首先，指導教師必須具備中級以上技術(shù)職稱。技術(shù)職稱是衡量教師工作能力和技術(shù)水平的一項重要指標。根據(jù)相關規(guī)定，中級以上職稱的教師本科畢業(yè)后一般具有五年以上的教學和工作經(jīng)驗，基本可以擔任畢業(yè)設計指導教師。

其次，要求指導教師必須收集3套以上完成的工程設計資料。工程設計是一項復雜的工作，有其自身的工作方式和特點，參考現(xiàn)有的工程圖紙和設計資料是必不可少的，任何一項好的工程設計都離不開對前人工作經(jīng)驗和成果的繼承和發(fā)展。因此，指導教師在承擔畢業(yè)設計指導工作前應收集大量工程技術(shù)資料，特別重要的是應有幾套完整的工程設計資料。

最后，指導教師在獨立承擔畢業(yè)設計指導任務前，必須有一年以上的畢業(yè)設計助教工作經(jīng)歷，并且經(jīng)過考核才能承擔畢業(yè)設計指導工作。在助教過程中要求年輕教師與學生一起完成相關畢業(yè)設計，將設計過程和相關資料充分掌握，并組織專門的考核來確認年輕教師是否能承擔畢業(yè)設計指導工作。

（2）畢業(yè)設計指導教師的工作能力培訓。當今世界工程技術(shù)發(fā)展很快，無論青年教師還是具有多年工作經(jīng)驗的老教師都需要不斷學習先進的工程技術(shù)。在這方面教研室主要采取“請進來”和“送出去”的方法來提高教師的工程實踐能力。所謂“請進來”，是指請相關設計院的專家來指導教師進行畢業(yè)設計工作，可以采用設計方法講座、帶領教師一起指導畢業(yè)設計等工作方式。所謂“送出去”，是指將教師派往設計院、設計公司等單位與專業(yè)設計人員一起工作。教研室與多家相關設計單位建立了良好的合作關系，定期選派相關教師到專業(yè)設計單位從事設計工作，并且要求教師至少參與完成一項完整工程設計工作（包括可行性研究、初步設計、施工圖設計和現(xiàn)場服務）。

2.加強畢業(yè)設計過程中的指導和監(jiān)督

內(nèi)蒙古科技大學熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設計時間為16周，幾乎占用大四最后一個學期。在如此長的一個時間段中，完全靠指導教師和學生自己把握工作進度是不合適的，因此教研室制定了畢業(yè)設計總體進度表，以便于學生和指導教師統(tǒng)一安排工作進度，具體見表1。指導教師根據(jù)表1安排的各組的畢業(yè)設計任務，在各工作階段最后一周檢查每個學生的階段性工作成果，對于沒有達到要求的階段性成果給出評價意見，要求該學生進行修改。

學生在畢業(yè)設計過程中不可避免的出現(xiàn)各種問題，需要指導教師定期指導。由于學生出現(xiàn)的問題比較零散，同時指導教師在承擔畢業(yè)設計工作以外還有其他多項工作，因此不可能每天都到設計教室指導設計工作。教研室在征求指導教師和學生意見的基礎上，制定了指導教師工作時間安排，要求每位指導教師每周定期安排2個半天的時間指導本組學生。每次指導間隔為半周，可以充分發(fā)揮學生的主動性來自己解決問題，并且可以培養(yǎng)學生帶著問題來完成工程設計的能力。因為在實際的工程設計過程中不可能所有的問題都能夠馬上得到解決，如其他專業(yè)資料提供不及時、局部設計方案沒確定、部分參數(shù)不知道等問題。

當出現(xiàn)部分問題不能馬上解決時，正常的設計工作不能停止，而是在設法解決相關問題的同時繼續(xù)開展后續(xù)的設計工作，當問題解決后再來完成相關工作。只有這樣才能保證按期完成設計工作，不會因為一個局部問題影響整個設計進度。

3.建立公正合理的畢業(yè)設計評價體系

（1）規(guī)范各設計方向的工作內(nèi)容和工作量。熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設計題目分別涉及熱力發(fā)電廠、鍋爐和冶金加熱爐三部分內(nèi)容。畢業(yè)設計題目的分配主要是根據(jù)就業(yè)意向由同學們自主選擇。由于每個設計方向特點、工作內(nèi)容有較大區(qū)別，在評價畢業(yè)設計工作時較難有統(tǒng)一標準。

教研室針對熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)生將來的工作需要制定了畢業(yè)設計應涉及到的重點內(nèi)容。首先畢業(yè)設計應完成一個完整的工業(yè)項目，可以是工廠整體設計，也可以是鍋爐或冶金加熱爐整體設計。設計說明書要包括如下內(nèi)容：完整工藝流程設計、熱平衡計算、燃料與燃燒計算、空氣和燃氣管道計算、爐體鋼結(jié)構(gòu)和耐火材料選擇等。特別是部分指定教師布置的題目為工廠整體設計時，除了進行全廠工藝設計外，還要求指導教師必須選取工藝中某一熱工設備單獨設計，來保證同學們在熱平衡計算、燃料與燃燒計算、空氣和燃氣管道計算、爐體鋼結(jié)構(gòu)、耐火材料選擇等方面得到鍛煉。

（2）遏制畢業(yè)設計抄襲現(xiàn)象。針對畢業(yè)設計抄襲問題，教研室做了大量的防范工作。首先要求每位指導教師最多帶10位同學。要求指導教師在布置設計任務時要盡量做到每人一題，如果題目大體相近，也必須做到主要技術(shù)參數(shù)不同，并且嚴格要求每個學生都按照指導教師布置的題目和技術(shù)參照進行設計和繪制施工圖，其設計結(jié)果必須與指定參數(shù)一致。通過以上方法，可以保證每個學生設計的結(jié)果都與其他同學不同，進而遏制畢業(yè)設計抄襲現(xiàn)象。

（3）建立公正合理的畢業(yè)設計評分體系。畢業(yè)設計的最終成績是對即將畢業(yè)的同學16周工作的主要評價，并放入學生檔案跟隨學生一起進入工作崗位。很多企業(yè)領導都會查閱學生檔案，根據(jù)畢業(yè)設計成績來考慮如何培養(yǎng)和使用新員工。因此每位即將畢業(yè)的學生都應重視自己的畢業(yè)設計成績。如何公正、合理的評價學生的畢業(yè)成績是擺在指導教師面前的重要問題。

在畢業(yè)設計成績評定過程中有兩個相互矛盾的問題。首先指導教師都希望本組學生取得好的成績，這樣他們不但可以順利畢業(yè)，同時在走上工作崗位后會給領導產(chǎn)生一個好印象；但是如果沒有原則的給每位學生都評定為較好的成績，就不能起到鼓勵優(yōu)秀學生、鞭策落后學生的目的。特別是對低年級學生會產(chǎn)生不好的影響，使他們失去認真完成畢業(yè)設計的動力。長此以往，會使用人單位對本專業(yè)產(chǎn)生不信任，不利于本專業(yè)的長期發(fā)展。因此，教研室規(guī)定總體成績中優(yōu)秀占15%，良好占25%，中等占40%，及格和不及格占10%。

對于畢業(yè)設計的成績評定主要考慮三方面成績：一是平時成績。由指導教師根據(jù)階段性工作結(jié)果的完成情況評定。二是畢業(yè)設計說明書和工程圖紙完成質(zhì)量評定。由指導教師以外的其他教師評定，該教師有教研室指定。三是答辯成績。答辯分為自己講述和教師提問兩部分，答辯組的五位教師根據(jù)該學生的講述和回答問題情況給出評分，由答辯秘書取平均值作為答辯成績。

學院會在每組學生中隨機選取部分學生進行二次答辯，來檢查教師答辯過程中是否公正、公平，同時檢查指導教師的工作結(jié)果是否符合學院要求。

三、結(jié)束語

內(nèi)蒙古科技大學熱能與動力工程專業(yè)教研室針對本科畢業(yè)設計開展了大量的實踐和研究，建立了一套較完整的畢業(yè)設計指導和評價制度，重點加強了指導教師的工作能力考核和培訓，加強了畢業(yè)設計過程中的指導和監(jiān)督，建立了公正合理的畢業(yè)設計成績評價體系。通過兩年的實踐發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計質(zhì)量明顯提高，同學們的工程設計能力明顯增強。

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篇3

中圖分類號：TM6 文獻標識碼：A 文章編號：

在熱電廠中，熱電機組在運行過程中把熱能轉(zhuǎn)變成為動能，通過汽輪發(fā)電機后，一部分轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽硪徊糠滞ㄟ^汽輪機轉(zhuǎn)送出去，在這過程中，會發(fā)生蒸汽的熱損失及焓降。熱能與動力工程在熱電廠的的應用，有利于減少熱量消耗，提高能量的利用率。

一、熱電廠熱電機組變工況的原因

熱電廠熱電機組在運行過程中，引起機組變工況的因素較多，可以從以下幾個方面找原因：（1）電大量儲存，加上外界所需的用電功率時刻在變化；（2）鍋爐燃燒不穩(wěn)定，使進入汽輪機的蒸汽參數(shù)發(fā)生動態(tài)的變化；（3）凝汽設備工況變化，使凝汽器壓力產(chǎn)生變化。在機組工況發(fā)生較大的波動時，就要綜合考慮以上各個因素，具體情況具體分析。

機組的變工況特性：當變工況前后機組未達臨界狀態(tài)時，機組的流量與機組前后壓力平方差的平方根成正比；變工況前后級組均為臨界狀態(tài)，通過級組的流量與級前壓力成正比，與級后參數(shù)無關。

在多級汽輪機內(nèi)上一級損失一小部分可以在以后各級中得到利用，這種現(xiàn)象稱為多級汽輪機的重熱現(xiàn)象。將各級的理想焓降之和大于汽輪機理想焓降部分占汽輪機理想焓降的份額叫做重熱系數(shù)。由于重熱的利用可使整個的效率大于各級的平均效率，但是它是以降低級效率為前題，只能回收熱損失的一部分，所以重熱系數(shù)論文格式范文越大越好。重熱系數(shù)一般為0.04～0.08。由于重熱現(xiàn)象的存在，使全機的相對內(nèi)效率高于各級平均的相對內(nèi)效率，可使機組回收其損失的一部分，充分的利用重熱現(xiàn)象，合理的選取重熱系數(shù)，對提高對機組的認識有很大的幫助。

在部分進汽的級中，噴管分組布置，可分為工作弧段和非工作弧段，鼓風損失發(fā)生在非作弧段。旋轉(zhuǎn)的動葉片每一瞬間都會處于噴管工作弧段或非工作弧段，在非工作弧段，動靜軸向間隙中充滿了停滯的蒸汽，當動葉片轉(zhuǎn)到非工作弧段時，會像鼓風機一樣，將這些停滯的蒸汽從葉輪的一側(cè)鼓到另一側(cè)，這要消耗部分有用功，這部分能量損失為鼓風損失。與鼓風損失相反，斥汽損失發(fā)生在噴管工作弧段，剛從非工作弧段轉(zhuǎn)到工作弧段的動葉柵內(nèi)充滿了停滯的蒸汽，噴管中流出的蒸汽須首先排斥并加速這些停滯蒸汽，要消耗部分動能，為濕汽損失。

產(chǎn)生濕汽損失的原因包括：一，濕蒸汽在膨脹時，一部分蒸汽凝結(jié)成水滴使做功的蒸汽量減少；二，一些水珠其流速低于蒸汽流速，高速汽流被低速水珠牽制，消耗部分動能造成損失；三，水珠撞擊噴管背弧擾亂主流造成損失，撞擊動葉背弧阻礙動葉旋轉(zhuǎn)消耗葉輪的有用功；四，濕蒸汽的過冷現(xiàn)象也是造成濕汽損失的理由之危害：損傷動葉進汽的邊緣，特別葉頂背弧處沖蝕。減少濕汽損失的措施包括：采用中間再熱循環(huán)；采用去濕裝置；采用具有吸水縫的空心噴管；提高抗沖蝕能力。汽輪機運行時，要克服支持軸承和推力軸承的摩擦阻力，還要帶動主油泵、調(diào)速器，這都將消耗一部分有用功而造成損失，為機械損失。

二、熱電廠中熱能與動力工程的應用

噴管調(diào)節(jié)的特點及適用場合包括：1，各調(diào)節(jié)閥所通過的最大流量不一定相等；2，有調(diào)節(jié)級，e

節(jié)流調(diào)節(jié)的特點及適用場合包括：1，無調(diào)節(jié)級，第一級全周進汽；2，變工況時各級溫度變化較小，負荷適應性較好；3，變工況存在節(jié)流損失，經(jīng)濟性較差；4，適用于小容量的機組和帶基本負荷的大機組，級組的臨界壓力是指當級組中任一級處于臨界狀態(tài)時級組的最高背壓級組包含的級數(shù)越多，其數(shù)值越小，也即臨界壓力比的數(shù)值越小，弗留格爾公式的應用條件：級組級數(shù)應不小于3~4級；同一工況下，通過級組各級的流量相同；在不同工況下，級組中各級的通流面積應該保持不變。弗留格爾公式的實際應用：可用來推算出同流量下各級級前壓力求得各級的壓差、比焓降，從而確定相應的功率效率及零部件的受力情況；監(jiān)視汽輪機通流部分是否正常，即在已知流量的條件下，根據(jù)運行時各級組前壓力是否符合弗留格爾公式，從而判斷通流部分面積是否轉(zhuǎn)變。

調(diào)壓調(diào)節(jié)增加了機組運行的可靠性和對負荷的適應性，提高了機組在部分負荷下的經(jīng)濟性，高負荷區(qū)滑壓調(diào)節(jié)不經(jīng)濟，適用于單元大機組蒸汽在動葉柵中做功后，以余速動能離開動葉柵，它是未能在動葉柵中轉(zhuǎn)換為機械功的一部分動能，稱它為這一級的余速損失，工作噴管所占的弧段長度與整個圓周長派的比值表示部分進汽的程度。

在軸流式汽輪機中，通常是高壓蒸汽由一端進入，低壓蒸汽由另一端流出，從整體來看，蒸汽對汽輪機轉(zhuǎn)子施加了由高壓端指向低壓的軸向力，使汽輪機轉(zhuǎn)子存在向低壓端移動的趨勢，這個力就叫轉(zhuǎn)子的軸向推力。軸向推力的變化規(guī)律為：新蒸汽溫度降低、汽輪機發(fā)生水沖擊時、負荷突增時、甩負荷時、葉片結(jié)垢時，軸向推力都增大。

總之，總結(jié)熱電廠熱電機組熱能與動力工程之間的關系及變化情況，掌握變工況時的各種情況，懂得其產(chǎn)生理由，在工作中正確判斷處理各種異常情況，可以使操作技術(shù)更精湛，提高技能；熱能與動力工程在熱電廠的的應用，有利于減少熱量消耗，提高能量的利用率。明白各種調(diào)節(jié)方式及適應場合，對提高運行技能水平也具有極大的幫助。

【參考文獻】：

[1]劉杰;熱能與動力工程在熱電廠的運用分析[J].科技傳播.2012年17期

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中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：10017836（2015）01002102現(xiàn)今工科大學生的實踐能力普遍偏低，難以適應社會發(fā)展的需要。目前，我國必須擁有數(shù)量眾多的具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才，才能在風云變幻的世界競爭中立于不敗之地。為此，普通高等工科學校的責任就是培養(yǎng)并造就一批具有競爭性、高素質(zhì)、高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，工科大學生實踐能力的培養(yǎng)和提高是我國跨世紀經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是我國高等工程教育不斷改革發(fā)展的趨勢。 

[S2][10][SZ]1[SBZ]我國工科大學生實踐能力的現(xiàn)狀[5"SS] 

現(xiàn)代大學教育的根本目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，隨著世界工業(yè)科技日新月異的發(fā)展，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)來臨，高等教育培養(yǎng)質(zhì)量代表著一個國家經(jīng)濟的發(fā)展?jié)摿Γ绾闻囵B(yǎng)工科大學生的實踐創(chuàng)新能力是當代教育最大的核心所在。當前，我國工科大學生的實踐能力普遍較差，主要表現(xiàn)在以下兩個方面： 

11企業(yè)對工科大學生的實踐能力評價不高 

工科畢業(yè)生在校期學習了專業(yè)學科理論知識，但是不能把所學與具體工作實際相結(jié)合。同時，對企業(yè)生產(chǎn)模式熟悉較慢，甚至不熟悉，再加上不愿意深入去研究企業(yè)的生產(chǎn)實際，又不能虛心地與企業(yè)技術(shù)管理干部及工人進行溝通，有的畢業(yè)生已經(jīng)工作兩三年還不能獨立承擔工作任務。基本技能不過硬，如做圖軟件的應用、技術(shù)文件的總結(jié)等基本功不扎實，也沒有養(yǎng)成用圖形、圖表進行交流和表達設計方案、技術(shù)思想的習慣，缺乏吃苦耐勞精神，不愿意到科研和生產(chǎn)一線去工作等等。 

企業(yè)希望大學生能深入了解社會，端正就業(yè)態(tài)度；了解社會目前的情況，及時調(diào)整就業(yè)心態(tài)，豐富自己的實踐經(jīng)驗；提高自身素質(zhì)，多參加社會實踐，增強社會適應能力，務實勤奮。 

12工科大學生就業(yè)困難 

隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴峻，大學生就業(yè)已成為社會關注的焦點，而開展大學生創(chuàng)新實踐教育是高等教育的迫切要求，也是破解當前就業(yè)難問題的重要途徑。現(xiàn)在的大學畢業(yè)生中，只有能夠充分滿足并能盡快適應用人單位需求的人才才有競爭的優(yōu)勢。現(xiàn)今企業(yè)招聘大學畢業(yè)生時，最看重的是畢業(yè)生的“綜合能力”，其次為“潛力”，再次為“品德”。 

每年應屆畢業(yè)生在就業(yè)時，都要參加各種各樣的招聘會，有的企業(yè)走進校園舉辦專場招聘會，各高校的學生通過網(wǎng)絡，了解到招聘信息后，紛紛到招聘地點去投簡歷，有的學生甚至把自己的簡歷做成像宣傳單一樣，向各企業(yè)投放，但是真正能夠收到企業(yè)面試信息的卻很少。這一方面說明學生不了解企業(yè)的基本情況，盲目地投簡歷，沒有做好充分的準備，不知道自己將來想要做什么，能否勝任企業(yè)的工作；另一方面，在就業(yè)之前，沒有充分對在校期間完成的各項學習任務進行歸納總結(jié)，其中包括：國家對學生要求的外語及計算機等級考核是否合格、在校期間參加的各項實踐活動、國家級或省（校）級各類創(chuàng)新能力賽等。以上幾方面原因?qū)е庐厴I(yè)生被企業(yè)拒之門外。 

近幾年佳木斯大學熱能與動力工程專業(yè)學生的就業(yè)情況如下：（1）格力空調(diào)公司首先要通過招聘網(wǎng)頁中的能力測試題（基本上是理論與實踐相結(jié)合的題目），對學生進行測試，通過后才能進入面試階段，學校今年有5名同學在網(wǎng)上答題，其中有3人不過關，沒有得到面試的機會；（2）長城汽車公司在筆試中，出一些行測題目，目的是要考核學生的綜合能力，通過筆試后才能進入面試。佳木斯大學熱能與動力工程專業(yè)學生近三年共有25人簽約長城汽車公司，這些學生都是通過該公司層層面試選的，通過對這些學生走訪，學校了解到了現(xiàn)今企業(yè)需要什么人才，為下一步重新制定培養(yǎng)方案奠定了理論基礎。還有些企業(yè)在招聘學生時會出一些工程實踐的題目，目的是考核學生的動手能力。雖然大部分學生在校期間成績相當好，但在公司筆試及工程實踐能力測試中卻不能通過，說明當前我國工科大學生的實踐及綜合能力普遍偏低，而導致這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。 

[S2][10][SZ]2[SBZ]工科大學生實踐能力培養(yǎng)方案的確定[5"SS] 

我國現(xiàn)今工科大學生的知識結(jié)構(gòu)如下圖所示，各工科院校都對培養(yǎng)方案進行了相關的修訂，但也存在著一些不足，課程設置不能與具體實踐相結(jié)合，專業(yè)工程實踐比較少，造成學生在就業(yè)后不能很快地適應所簽工作的需要，這主要是培養(yǎng)目標出現(xiàn)偏差造成的。 

篇5

【基金項目】本文系2013年哈爾濱工程大學教學改革項目“基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的《燃料與燃燒》教學模式改革研究與實踐”（JG2013YB09）的研究成果。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0057-02

現(xiàn)代社會能源主要來源于化石燃料的燃燒，能源短缺已成為世界各國面臨的迫切問題，尋求新型燃料以及研發(fā)高效低污染燃燒裝置已成為各國面臨的重大任務。 “燃料與燃燒”是一門研究化石燃料及其燃燒規(guī)律的傳統(tǒng)學科，同時又是一門反映最新燃料及燃燒技術(shù)，并與之保持同步的新學科。

作為高等院校熱能與動力專業(yè)方向的重要專業(yè)基礎課，“燃料與燃燒”以“高等數(shù)學”、“大學物理”、“大學化學”、“工程熱力學”、“傳熱學”和“流體力學”等傳統(tǒng)基礎課程的知識為基礎，由于涉及學科多，應用知識繁復，與其他基礎課程相比，具有課程理論難度大、跨度大、知識點多且零散和對數(shù)學要求高等特點[1，2]。為此，針對我校熱能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點和要求，結(jié)合多年教學實踐經(jīng)驗，對“燃料與燃燒”課程教學內(nèi)容的制訂及教學手段的選擇提出自己的建議。

一、課程內(nèi)容及特點

1.課程內(nèi)容

“燃料與燃燒”包括燃料、化學熱力學、化學動力學、燃料的著火理論、火焰的傳播與穩(wěn)定理論、預混燃燒理論和擴散燃燒理論等基礎理論，液體燃料、固體燃料的燃燒過程及其經(jīng)典的模型等教學模塊；課程主要包含：（1）燃料、（2）燃燒過程的物質(zhì)平衡與熱平衡、（3）化學反應動力學、（4）燃燒系統(tǒng)守恒方程、（5）著火和燃燒界限、（6）預混氣的燃燒、（7）層流預混火焰、（8）層流擴散燃燒、（9）氣體湍流燃燒、（10）液體燃料的擴散燃燒、（11）固體燃料的燃燒、（12）燃燒污染與防治、（13）船舶動力裝置的燃燒等教學內(nèi)容。

2.課程特點

實際燃燒過程涉及質(zhì)量、動量和能量的交換和變換，涉及燃料和氧化劑之間的化學反應，具體過程十分復雜。“燃料與燃燒”課程知識點多、理論性強、學科交叉性強。因此，一方面，該課程的學習要求學生很好地掌握前期“大學物理”、“大學化學”、“工程熱力學”、“傳熱學”和“流體力學”等專業(yè)基礎課程的內(nèi)容；另一方面，該課程的學習又可以促進了學生對上述課程知識點的理解。

“燃料與燃燒”課程理論性強、知識涉及面廣，是一門典型的理論和實驗相結(jié)合的學科。由于燃燒過程的復雜性，截至目前，燃燒科學的研究仍然以實驗研究為主。先進診斷技術(shù)的不斷出現(xiàn)使得燃燒實驗獲取的數(shù)據(jù)更加可靠、準確[3]。20世紀以來，著火模型、火焰?zhèn)鞑ダ碚摗⒎磻黧w力學和計算流體力學等的建立使燃燒理論有了長足的發(fā)展。并且，隨著大型計算機的出現(xiàn)，使得采用數(shù)值模擬方法研究燃燒過程已經(jīng)成為發(fā)展趨勢[4]，這些都有力地促進了燃燒技術(shù)的發(fā)展。但這些理論模型對于本科生而言很難理解。這就要求授課老師探索適合本科生知識結(jié)構(gòu)及認知水平的教學內(nèi)容和教學手段。

二、教學方法

1.教材的選擇

“燃料與燃燒”這門課程知識點多、理論性強、概念抽象，如何上好這門課，選擇適合的教材是非常重要的環(huán)節(jié)。好的教材有利于制訂合理的教學內(nèi)容和教學計劃，可以有效促進教師的教學和學生的學習。目前市面上發(fā)行的教材主要有國外教材的國內(nèi)翻譯版和國內(nèi)教材兩類，比如Kuo. Kenneth K.的《Principles of Combustion》和Turns. S. R.的《An Introduction to Combustion》以及國內(nèi)顧恒祥編著的《燃料與燃燒》教材和嚴傳俊的《燃燒學》等，這兩類教材各有特點。合適的教材應該能夠與學生的知識結(jié)構(gòu)及認知能力相適應，與該課程的教學目標相適應[5]。

針對本課程的特點，教材的內(nèi)容要全要新，應能夠較好地反映當前燃燒理論發(fā)展水平及技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀。教材內(nèi)容應當包括燃料、化學熱力學、化學動力學、燃燒物理基礎、預混燃燒及擴散燃燒、液體及固體燃料的燃燒等。由于是面向本科生的教材，應當內(nèi)容簡單易懂、表述深入淺出、實例豐富直觀、結(jié)構(gòu)邏輯清晰，能有效銜接理論分析與工程實例，這樣才能提高學生學習興趣。目前國內(nèi)出版的《燃料與燃燒》教材要么理論性太強，要么涵蓋內(nèi)容不全面，要么內(nèi)容深度不夠，總之都存在這樣或那樣的問題。為此，根據(jù)我校本科熱能與動力工程專業(yè)方向?qū)W生培養(yǎng)的目標和特點，我校“燃料與燃燒”課程組的老師編寫了適合我校學生使用的《燃料與燃燒》教材，該教材系統(tǒng)地闡述了燃燒的基本原理和理論；詳細講述了燃料動力學燃燒的計算方法，詳細論述了燃燒熱力學和燃燒化學反應動力學，著重介紹了船舶動力裝置涉及的預混燃燒和油滴蒸發(fā)控制的擴散燃燒；最后，為及時反映燃燒技術(shù)的最新研究進展，增添了新型船舶動力裝置所采用的燃燒技術(shù)[6]。在教材的編撰過程中，大量引用了我校教師及研究生們的研究成果。教材針對性強、內(nèi)容新穎，強調(diào)了“燃料與燃燒”課程的理論性和工程應用性，培養(yǎng)了學生學以致用、理論聯(lián)系實際的能力和素養(yǎng)。

2.教學內(nèi)容設計

“燃料與燃燒”課程教學內(nèi)容應該具有目標性、實效性、科學性、啟發(fā)性，為此在其教學內(nèi)容的設計過程中，應該注意以下幾點：

①內(nèi)容要重點突出。“燃料與燃燒”課程內(nèi)容包括化學熱力學、反應動力學基礎、著火理論、火焰?zhèn)鞑ヅc穩(wěn)定理論、液體燃料及固體燃料的燃燒等部分，但在各部分內(nèi)容的講解上要有重點。課程中化學熱力學和化學動力學基礎是整個課程的理論基礎，講解內(nèi)容包括化學平衡、熱化學、化學反應速率、質(zhì)量作用定律、反應級數(shù)、活化分子碰撞理論及鏈鎖反應理論等。其中，化學反應速率、質(zhì)量作用定律、阿累尼烏斯公式和鏈鎖反應理論可作重點講解。關于著火理論，授課重點放在閉口系統(tǒng)著火理論模型的建立和結(jié)果分析上，并分析燃燒放熱量和散熱量隨溫度的變化曲線，確定著火溫度與初始溫度、物理化學因素和散熱強度的關系。對于火焰?zhèn)鞑ヅc穩(wěn)定理論，授課的重點在火焰?zhèn)鞑ジ拍睢怏w的動力燃燒與擴散燃燒及火焰穩(wěn)定的基本原理與方法的講解。對于預混燃燒，授課的重點在瑞利公式、郎肯-雨果尼奧公式的推導，以及爆震波、緩燃波的性質(zhì)，并分析層流火焰的傳播速度。對于擴散燃燒和液體燃料的燃燒，重點在伯克-舒曼理論、燃料射流的唯象分析、液體燃料的霧化、蒸發(fā)模型及液滴的質(zhì)量燃燒速率。對于固體燃料的燃燒，碳的燃燒化學反應及碳粒的燃燒速度可作為授課重點。

②理論與實踐相結(jié)合。“燃料與燃燒”是一門理論性及實踐性都很強的學科。課程涉及的相關理論模型比較抽象，不易掌握。因此，該課程的教學內(nèi)容必須與工程或生活實踐緊密結(jié)合。在課程教學內(nèi)容設計過程中必須將理論與具體工程案例或燃燒相關生活案例相結(jié)合，以具體案例作為切入點，將復雜抽象的理論概念穿插到生動、具體的案例中進行講解。對于熱能與動力專業(yè)的本科生，筆者結(jié)合船舶柴油機，利用燃燒學理論講解燃燒室結(jié)構(gòu)設計、燃油燃燒過程、過量空氣系數(shù)、著火等這些具體設計方案背后的理論依據(jù)，從而強化對燃燒理論的理解；結(jié)合汽油機和柴油機，講解點燃和壓燃，講解不同燃燒方式對汽油機和柴油機的影響，講解烴類燃料著火點和自燃點的區(qū)別；結(jié)合家用燃氣灶臺，講解燃料的擴散燃燒。通過以上措施，使學生課本理論與實踐統(tǒng)一。

3.教學方法設計

①采用啟發(fā)式教育。在“燃料與燃燒”課程教學過程中從學生的知識結(jié)構(gòu)及認知能力出發(fā)，結(jié)合具體的教學內(nèi)容和教學目標，采用提問、討論和案例分析等多種方式，讓學生參與教學過程，激發(fā)學生的學習熱情，使他們在活躍、開放的教學氛圍中理解掌握燃料與燃燒相關的知識點，并逐步掌握應用相關知識點分析解決實際問題的能力和提升團隊合作能力。

②多媒體與板書的有機結(jié)合。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為課堂教學的重要手段。多媒體教學課件圖文并茂、內(nèi)容豐富、信息量大。就“燃料與燃燒”而言，燃燒過程細節(jié)可以被生動地顯示出來，危險實驗也可被充分地展示出來，使學生能夠更加深刻、有效地理解相關燃燒理論和燃燒過程。但是，使用多媒體技術(shù)授課，老師講課速度加快，課程信息量增加，學生課堂緊張度增加，易造成學生的思維跟不上授課速度，影響教學效果。板書比較靈活，便于控制授課節(jié)奏，適合于講解復雜理論模型，教師在授課過程中，可以通過板書引領學生的思維，進行詳細的講解和推導，學生易于理解和融會知識。但是，板書速度慢、效率低。因此，在“燃料與燃燒”課程教學過程中，將多媒體教學與傳統(tǒng)板書有機結(jié)合，揚長避短，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，以達到最佳的教學效果。

③多種考核手段的結(jié)合。在教學過程中，采用多樣化的考核手段，了解學生對課程知識點的掌握情況，督促學生的學習。平時成績、課堂提問、課后作業(yè)、案例分析、階段考試和小論文等都可以作為考核手段。但無論采用何種形式的考核手段都應當從激發(fā)學生的學習熱情、提高學生的學習效果和增加學生對本課程本專業(yè)的認識出發(fā)。

三、結(jié)論

綜上所述，“燃料與燃燒”融合了“大學物理”、“工程熱力學”、“傳熱學”、“流體力學”、“氣體動力學”和“高等數(shù)學”等課程的知識。在教學過程中應點面集合，重點突出，理論聯(lián)系實際，加強對學生實踐能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷更新教學內(nèi)容。同時，作為老師，需要不斷學習，及時掌握該課程新的知識點，及時更新教學內(nèi)容。

參考文獻：

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[2]蘇磊. 燃燒學-教學有感[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2009（34）：134.

[3]Kuo， Kenneth K. Principles of Combustion

[4]嚴傳俊， 范瑋. 燃燒學[M]. 西安： 西北工業(yè)大學出版社， 2008.

[5]王保文， 王為術(shù)， 高傳昌. 電廠熱能動力工程專業(yè)“燃燒學”教學內(nèi)容設計[J]. 中國電力教育， 2010， （30）：100-102.

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主管單位：天津市教委

主辦單位：天津城市建設學院

出版周期：季刊

出版地址：天津市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1006-6853

國內(nèi)刊號：12-1258/TU

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1985

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

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一、傳熱學課程簡介

吉林建筑大學從1978年開始招收供熱通風與空調(diào)工程專業(yè)學生，目前該專業(yè)調(diào)整為建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)。傳熱學課程是本專業(yè)的重要技術(shù)基礎課程之一，學校開設此課程已有30多年的歷史，同時該課程還是學校安全工程、熱能動力工程專業(yè)的重要基礎課程之一。其中建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)該課程為64學時，安全工程專業(yè)該課程為56學時，熱能與動力工程專業(yè)該課程為64學時。

傳熱學是研究熱量傳遞規(guī)律的科學，內(nèi)容主要包括熱量傳遞的機理、規(guī)律、計算和測試方法等。傳熱學屬于應用科學的范疇，是工程科學的重要領域之一，綜合性很強，理論與實踐并重。該門課程不但與熱機、制冷、熱泵、空氣調(diào)節(jié)等傳統(tǒng)課程有關，而且正逐步發(fā)展到許多新領域中。通過本課程的學習，應使學生具備分析工程傳熱問題的基本能力，掌握熱量傳遞的基本規(guī)律，初步具備利用計算機求解傳熱問題的能力。

該課程（建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)）的知識模塊順序及對應的學時如下。傳熱的三種基本方式，2學時；導熱的基本理論，4學時；穩(wěn)態(tài)導熱及計算，8學時；非穩(wěn)態(tài)導熱及計算，6學時；導熱數(shù)值解法及舉例，4學時；對流換熱概述，8學時；單相流體對流換熱，6學時；熱輻射概述，4學時；輻射換熱計算及應用，8學時；傳熱分析與換熱器計算，8學時。

二、傳熱學課程師資隊伍建設

經(jīng)過30多年的發(fā)展建設，傳熱學課程已經(jīng)建立了較完備的配套體系和教學隊伍。目前，傳熱學課程組是學校建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)教研室中教學實力最強的課程之一。該課程的教師隊伍中，80%具有碩士研究生學歷，師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，已形成梯隊。擔任傳熱學課程主講教學任務的教師有5人，其中教授2人、副教授（高級實驗師）1人、講師1人、助教1人；具有博士學位的1人，4人為碩士學位；50～60歲1人，40～50歲2人，30～40歲1人，20～30歲1人。為體現(xiàn)課程的基礎性和廣泛性，學校特別吸收了有熱能動力工程專業(yè)背景的教師，5名教師中2人為熱能工程專業(yè)畢業(yè)，1人為物理專業(yè)畢業(yè)，2人為建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)畢業(yè)。這是一支學術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、教學和科研相結(jié)合、富有創(chuàng)新精神的師資隊伍，在學校的年終評審中成績優(yōu)良。為體現(xiàn)對實踐性環(huán)節(jié)的重視，該課程還安排了具有豐富實踐經(jīng)驗的教師為試驗指導教師，輔導教師和實驗教師與學生的比例為1∶35。

三、青年教師的培養(yǎng)

1.青年教師的培訓措施

（1）中青年教師的培訓。定期把青年教師送到外院校、設計院等單位進修培訓，豐富其實踐工作經(jīng)驗；發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，帶領青年教師參加科研項目，提高業(yè)務能力。

（2）對青年教師的培養(yǎng)實行導師制。每位青年教師均由一名教學經(jīng)驗豐富、責任心強的教師擔任導師，進行全方位的傳幫帶，使青年教師的成長步伐大大加快，效果顯著。

（3）參加教研活動，提高教學水平。教研室堅持每兩周開展一次教研活動，并積極開展教研立項工作，鼓勵青年教師撰寫教學法研究論文。教研內(nèi)容主要涉及人才培養(yǎng)模式、課程體系設置、課程內(nèi)容、實踐性教學內(nèi)容及改革、課件制作、授課方法等問題。

（4）青年教師講課競賽。教研室通過選派青年教師參加講課比賽，提高中青年教師業(yè)務水平，收到了良好的效果。

2.成效

（1）教學水平提高。青年教師的教學水平進步很快，整體素質(zhì)有了很大提高，教學質(zhì)量得到教學專家的肯定和學生的一致好評。在吉林建筑大學舉行的青年教師講課比賽中，該課程教學組有1人獲一等獎、1人獲二等獎。

篇8

目前，“中心”已擁有5萬元以上測試儀器30多臺，各類研究平臺12座，可資利用的教學和研究儀器設備約1500萬元。中心的建設推動了能源學科科學研究的發(fā)展：近3年來“中心”骨干成員承擔了省部級以上科研課題14個（其中國家級項目6個），國際合作項目2個；承擔市廳級項目11個，企業(yè)委托開發(fā)課題14個.獲批研究經(jīng)費總額超過1000萬元。發(fā)表了學術(shù)研究論文110多篇，其中被權(quán)威期刊和被SCI/EI收錄論文近40篇；出版專著（教材）4部；申報獲批授權(quán)技術(shù)專利30多項.轉(zhuǎn)讓技術(shù)成果5項；作為主要完成單位和完成者獲福建省科技進步獎二等獎1個、三等獎1個；廈門市科技進步獎二等獎1個、三等獎1個。

“中心”的建設對學校的教學工作也起到了良好的促進作用。依托“中心”這一科技創(chuàng)新平臺，新增設了10門專業(yè)課程的實驗：通過“中心”建設.集大熱能與動力工程專業(yè)與省內(nèi)近50家企業(yè)建立了緊密的產(chǎn)學研合作關系，構(gòu)建了滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需要的實踐教學基地，并承擔了省級教改項目“熱能工程卓越工程師培養(yǎng)”的試點工作。2011年.依托本平臺取得的教學成果《“熱能工程”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐》被評為集美大學第六屆教學成果一等獎。

另外，中心的建設對促進學術(shù)交流方面也起了積極作用。“中心”分別于2008年5月、2008年8月和201O年11月承辦了三次全國性大型學術(shù)會議.“中心”的研究骨干還多次參加國內(nèi)外學術(shù)交流并被邀請擔任本學科國內(nèi)和國際頂級學術(shù)會議的會場主席.包括美國機械工程師學會動力工程分會2011年學術(shù)年會（ASMEPower2011）分會場主席、國際制冷大會分會場主席、中國工程熱物理學會全國學術(shù)年會分會場主席等，有力地提升了集美大學在國內(nèi)和國際的知名度。

推動產(chǎn)業(yè)進程

“中心”自成立以來就一直致力于清潔燃燒理論與技術(shù)、低溫余熱利用與工業(yè)過程節(jié)能、新能源開發(fā)與利用及與循環(huán)經(jīng)濟相關的能源綜合利用技術(shù)研究，為福建省的高效節(jié)能及可再生能源利用技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化進程做出了一系列積極貢獻。

近年來.“中心”在冰蓄冷空調(diào)及低溫送風技術(shù)、烘干系統(tǒng)的優(yōu)化集成節(jié)能技術(shù)、旋風除塵技術(shù)、太陽能蝶形反射聚光光伏發(fā)電技術(shù)、余能（熱）回收利用技術(shù)、降低燃燒福建無煙煤鍋爐的飛灰含碳量技術(shù)、燃燒無煙煤鏈條爐的節(jié)能改造技術(shù)、先進的垃圾焚燒爐技術(shù)、燃油荷電霧化清潔燃燒技術(shù)、可再生能源與低品位熱能海水淡化技術(shù)等方面均取得了較大突破，已開發(fā)了10多項科技成果，為省內(nèi)近50家企業(yè)提供了節(jié)能減排技術(shù)服務，服務行業(yè)涉及電力、建材、化工、冶金、紡織印染等諸多領域。例如，與廈門同力節(jié)能科技有限公司簽訂了《立體多層次蝶型反射聚光光伏發(fā)電技術(shù)》技術(shù)轉(zhuǎn)讓協(xié)議，該項技術(shù)直接經(jīng)濟效益在年1000萬元以上；與鎮(zhèn)江市電站輔機廠有限公司共同進行了《低溫工業(yè)煙氣余熱資源化利用成套技術(shù)開發(fā)》，通過回收余熱，可為企業(yè)節(jié)省大量燃料從而產(chǎn)生可觀的經(jīng)濟效益，每年可節(jié)能折價人民幣5000～；以上：與廈門銀鷺重工有限公司共同進行了《20t/h級高效燃燒福建無煙煤的CFB鍋爐技術(shù)開發(fā)》，每年通過煤的高效燃燒和資源綜合利用可增收500萬元以上。近年來.“中心”通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務、推廣新技術(shù)等形式進行了成果推廣，累積每年為企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟效益近3500萬元。

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中圖分類號：TM6 文獻標識碼：A文章編號：

在熱電廠中，由熱能轉(zhuǎn)變成為動能，通過汽輪發(fā)電機后，一部分轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽硪徊糠滞ㄟ^汽輪機轉(zhuǎn)送出去，在這過程中，會發(fā)生蒸汽的熱損失及焓降，分析原因，會對熱電廠的能耗降低有所幫助，并能提高操作技能。重熱現(xiàn)象：前級損失被下級利用，使下級理想焓降在相同壓差下比前級無損失時理想焓降略有增大，這種現(xiàn)象就叫做多級汽輪機的重熱現(xiàn)象。引起機組變工況的因素：電不能大量儲存，外界所需的功率時刻在變化；鍋爐燃燒不穩(wěn)定，使進入汽輪機的蒸汽參數(shù)發(fā)生變化；凝汽設界工況變化，使凝汽器壓力變化；其它因素影響，如電網(wǎng)頻率變化，汽輪機通流部分結(jié)垢等。一次調(diào)頻：對并網(wǎng)運行的機組，當外界負荷變化引起電網(wǎng)頻率變動時，各機組的調(diào)速系統(tǒng)將根據(jù)各自的靜態(tài)特性，自動增減負荷，以維持電網(wǎng)的周波，這一過程稱為一次調(diào)頻。

1 熱電廠熱電機組變工況的原因

熱電廠熱電機組在運行過程中，引起機組變工況的因素較多，可以從以下幾個方面找原因：（1）電大量儲存，加上外界所需的用電功率時刻在變化；（2）鍋爐燃燒不穩(wěn)定，使進入汽輪機的蒸汽參數(shù)發(fā)生動態(tài)的變化；（3）凝汽設備工況變化，使凝汽器壓力產(chǎn)生變化。在機組工況發(fā)生較大的波動時，就要綜合考慮以上各個因素，具體情況具體分析。

機組的變工況特性：當變工況前后機組未達臨界狀態(tài)時，機組的流量與機組前后壓力平方差的平方根成正比；變工況前后級組均為臨界狀態(tài)，通過級組的流量與級前壓力成正比，與級后參數(shù)無關。

在多級汽輪機內(nèi)上一級損失一小部分可以在以后各級中得到利用，這種現(xiàn)象稱為多級汽輪機的重熱現(xiàn)象。將各級的理想焓降之和大于汽輪機理想焓降部分占汽輪機理想焓降的份額叫做重熱系數(shù)。由于重熱的利用可使整個的效率大于各級的平均效率，但是它是以降低級效率為前題，只能回收熱損失的一部分，所以重熱系數(shù)論文格式范文越大越好。重熱系數(shù)一般為0.04～0.08。由于重熱現(xiàn)象的存在，使全機的相對內(nèi)效率高于各級平均的相對內(nèi)效率，可使機組回收其損失的一部分，充分的利用重熱現(xiàn)象，合理的選取重熱系數(shù)，對提高對機組的認識有很大的幫助。

在部分進汽的級中，噴管分組布置，可分為工作弧段和非工作弧段，鼓風損失發(fā)生在非作弧段。旋轉(zhuǎn)的動葉片每一瞬間都會處于噴管工作弧段或非工作弧段，在非工作弧段，動靜軸向間隙中充滿了停滯的蒸汽，當動葉片轉(zhuǎn)到非工作弧段時，會像鼓風機一樣，將這些停滯的蒸汽從葉輪的一側(cè)鼓到另一側(cè)，這要消耗部分有用功，這部分能量損失為鼓風損失。與鼓風損失相反，斥汽損失發(fā)生在噴管工作弧段，剛從非工作弧段轉(zhuǎn)到工作弧段的動葉柵內(nèi)充滿了停滯的蒸汽，噴管中流出的蒸汽須首先排斥并加速這些停滯蒸汽，要消耗部分動能，為濕汽損失。

產(chǎn)生濕汽損失的原因包括：（1）濕蒸汽在膨脹時，一部分蒸汽凝結(jié)成水滴使做功的蒸汽量減少；（2）一些水珠其流速低于蒸汽流速，高速汽流被低速水珠牽制，消耗部分動能造成損失；（3）水珠撞擊噴管背弧擾亂主流造成損失，撞擊動葉背弧阻礙動葉旋轉(zhuǎn)消耗葉輪的有用功；（4）濕蒸汽的過冷現(xiàn)象也是造成濕汽損失的理由之危害：損傷動葉進汽的邊緣，特別葉頂背弧處沖蝕。減少濕汽損失的措施包括：采用中間再熱循環(huán)；采用去濕裝置；采用具有吸水縫的空心噴管；提高抗沖蝕能力。汽輪機運行時，要克服支持軸承和推力軸承的摩擦阻力，還要帶動主油泵、調(diào)速器，這都將消耗一部分有用功而造成損失，為機械損失。

2 熱電廠中熱能與動力工程的應用

2.1 噴管調(diào)節(jié)的特點及適用場合包括：(1) 各調(diào)節(jié)閥所通過的最大流量不一定相等；(2) 有調(diào)節(jié)級，e

2.2 節(jié)流調(diào)節(jié)的特點及適用場合包括：(1) 無調(diào)節(jié)級，第一級全周進汽；(2) 變工況時各級溫度變化較小，負荷適應性較好；(3) 變工況存在節(jié)流損失，經(jīng)濟性較差；(4) 適用于小容量的機組和帶基本負荷的大機組，級組的臨界壓力是指當級組中任一級處于臨界狀態(tài)時級組的最高背壓級組包含的級數(shù)越多，其數(shù)值越小，也即臨界壓力比的數(shù)值越小，弗留格爾公式的應用條件：級組級數(shù)應不小于3~4級；同一工況下，通過級組各級的流量相同；在不同工況下，級組中各級的通流面積應該保持不變。弗留格爾公式的實際應用：可用來推算出同流量下各級級前壓力求得各級的壓差、比焓降，從而確定相應的功率效率及零部件的受力情況；監(jiān)視汽輪機通流部分是否正常，即在已知流量的條件下，根據(jù)運行時各級組前壓力是否符合弗留格爾公式，從而判斷通流部分面積是否轉(zhuǎn)變。

調(diào)壓調(diào)節(jié)增加了機組運行的可靠性和對負荷的適應性，提高了機組在部分負荷下的經(jīng)濟性，高負荷區(qū)滑壓調(diào)節(jié)不經(jīng)濟，適用于單元大機組蒸汽在動葉柵中做功后，以余速動能離開動葉柵，它是未能在動葉柵中轉(zhuǎn)換為機械功的一部分動能，稱它為這一級的余速損失，工作噴管所占的弧段長度與整個圓周長派的比值表示部分進汽的程度。

在軸流式汽輪機中，通常是高壓蒸汽由一端進入，低壓蒸汽由另一端流出，從整體來看，蒸汽對汽輪機轉(zhuǎn)子施加了由高壓端指向低壓的軸向力，使汽輪機轉(zhuǎn)子存在向低壓端移動的趨勢，這個力就叫轉(zhuǎn)子的軸向推力。軸向推力的變化規(guī)律為：新蒸汽溫度降低、汽輪機發(fā)生水沖擊時、負荷突增時、甩負荷時、葉片結(jié)垢時，軸向推力都增大。

3 容易出現(xiàn)的問題

3.1 損耗濕汽的因素：(1) 濕潤的氣體發(fā)生膨脹，其中有些因氣溫降低而變成了水，從而不能做功；(2) 這些液態(tài)水的流速小于氣流速度，從而會降低氣體的速度，也會產(chǎn)生一定的動能損耗；(3) 液態(tài)水都粘在管壁上了，既產(chǎn)生水的損耗又產(chǎn)做了無用功，使葉輪做功減少；(4) 遇冷的水蒸汽使得汽量減少，而且還會損害葉輪的邊沿，尤其是會造成其背面彎處產(chǎn)生腐蝕。

3.2 防止?jié)衿麚p耗的要點：(1) 實現(xiàn)過程中熱能再利用；(2) 加裝減濕互環(huán)節(jié)；(3) 使用帶收集液態(tài)水功能的噴管；(4) 增強其抗腐蝕作用。整體裝置運行過程中，要實現(xiàn)好各部件間的效果，還可以使泵裝置、速度控制裝置的運行，因為這些過程可能產(chǎn)生無用功，造成機械能損耗。

氣體沿軸流動的裝置中，一般是蒸汽從氣壓強的入口端進入、而從氣壓弱的出口端流出，這等同于對整個裝置的轉(zhuǎn)軸產(chǎn)生一個沿軸方向的力，其方向由氣壓強處指向氣壓弱處。從而使轉(zhuǎn)軸發(fā)生偏轉(zhuǎn)，通常稱這個力為沿軸推力。

3.3 級間工況變化的特點：(1) 當臨界點未出現(xiàn)時，其流量同各級間的壓力呈一定非簡單正比的關系；(2) 當臨界點出現(xiàn)時，其流量同各級間的壓力呈正比關系，而且同其它參數(shù)沒有關聯(lián)。

3.4 沿軸方向的推力特點：(1) 蒸汽凝結(jié)成水時，推力變大；(2) 液態(tài)水與葉輪發(fā)生撞擊時，推力也變大；(3) 負載增大，推力變大；(4) 負載被甩時，推力變大。（5）葉片老化，推力變大。

總之，熟悉變工況時的情景，弄清楚其真正原因，有助于實際工作時產(chǎn)生各類問題時的維護，有助于提高維護水平。也可以利降焓來減少熱量消耗及再利用的相關知識，提高能量的利用率，節(jié)能降耗。明白各種調(diào)節(jié)方式及適應場合，對提高運行技能水平也具有極大的幫助。

參考文獻：

[1]劉杰;熱能與動力工程在熱電廠的運用分析[J].科技傳播.2012年17期

篇10

第二，畢業(yè)設計題目的設定要理論聯(lián)系實踐，既有理論研究又有工程實際，體現(xiàn)出教學和科研相結(jié)合的原則，用以增強學生的興趣和知識的實際應用。讓學生能夠?qū)W以致用，從而調(diào)動學生的積極性，增強學生對生產(chǎn)實際、理論學習和科學研究相輔相成的認識。

第三，畢業(yè)設計題目的設定要因?qū)W生個體的差異難易結(jié)合，因材施教，使所有學生都能感到所學知識的有用之處，又能在原有基礎上有所提高、有所創(chuàng)新。

第四，畢業(yè)設計題目的設定范圍和深度應符合學生及本專業(yè)的實際情況，但又不失對本專業(yè)知識的實際應用。

第五，畢業(yè)設計題目的設定一般可分為理論研究、實驗研究、工程設計（實踐）和綜合等類型。本專業(yè)學生結(jié)合工程實踐類課題的比例應不少于80％，首先保證基本工程訓練，并在此基礎上做一些提高性的、拓展性的研究專題；其次結(jié)合實際任務進行的畢業(yè)設計，應選擇那些能滿足教學要求，并有實際意義的課題。

第六，畢業(yè)設計題目設定后，學生可根據(jù)自己的興趣愛好選取課題，然后根據(jù)自選與分配相結(jié)合的辦法進行最后的確定。在指導教師的指導下，學生可根據(jù)選取的畢業(yè)設計課題進行研究性的畢業(yè)設計，但目標要明確、工作量要適當。

第七，學生除了選擇指導教師設定的畢業(yè)設計題目外，也可根據(jù)本專業(yè)特點和自己的興趣，選擇學習和生活中遇到的與專業(yè)相關的實際問題，然后請指導教師審定后確定畢業(yè)論文的題目。

在畢業(yè)設計中開展研究性學習的目標、組織與實施

1.研究性學習的目標熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設計的目的是為了培養(yǎng)學生學以致用的能力。其學習目的非常明確，就是利用大學所學的知識去解決導師所設計的問題，不但要學會查找資料、歸納總結(jié)，還要選取恰當?shù)姆椒ā⑹侄危瑢W會和導師交流，學會思考和創(chuàng)新。在畢業(yè)設計中開展研究性學習的目的就是根據(jù)學生個體的特點，有目的、有差異、有選擇的設定畢業(yè)設計題目，既做到理論聯(lián)系實際，又能使學生在研究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。

2.畢業(yè)設計的研究性學習過程畢業(yè)設計采取個人獨立研究的方式。指導教師根據(jù)畢業(yè)設計題目的設定要求，注重理論聯(lián)系實際的設定若干個題目，由學生自由選擇感興趣的題目。然后指導教師給出題目具體的研究目標和要求，指導學生相對獨立的開展研究，用17周的時間完成整個畢業(yè)設計，撰寫畢業(yè)設計論文一本。畢業(yè)設計具體的研究性學習過程。

3.畢業(yè)設計的具體實施過程（1）對畢業(yè)設計題目的理解。指導教師應幫助學生就研究題目的意義、所涉及的知識及存在的爭議去理解畢業(yè)設計題目。鼓勵學生從多種角度認識、分析該畢業(yè)設計題目所涉及的問題，有批判的去思考，大膽的去創(chuàng)新。（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業(yè)設計題目設定的任務相關的國內(nèi)外資料，深入理解畢業(yè)設計的任務，掌握國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和研究手段。（3）開展調(diào)查研究和擬定研究方法。學生可根據(jù)個人理解對課題進行初步的研究，提出主要要解決的問題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫開題報告。（4）討論與修正。學生將初步研究的結(jié)果，在指導檢查時或課余時間，與指導教師和同學進行討論，汲取他人意見和建議，及時修正部分畢業(yè)設計內(nèi)容的研究方法，體驗研究性學習的快樂與收獲。（5）開展深入研究。學生根據(jù)之前對課題的理解和擬定的初步思路，對畢業(yè)設計內(nèi)容進行深入研究，利用以往所學的知識去解決實際的問題。在此過程中，還可能遇到新的問題，或提出新的問題，教師應鼓勵其進行獨立研究，開展研究性學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和開拓創(chuàng)新的能力，客觀地、辯證地去分析和思考，以達到畢業(yè)設計的目的。（6）撰寫畢業(yè)論文。讓學生按照畢業(yè)設計的撰寫規(guī)范來匯報自己的結(jié)論，甚至可以鼓勵學生在學術(shù)刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴大影響。撰寫畢業(yè)設計大論文可以培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學會展示自己的工作和成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過查資料、鉆研、質(zhì)疑、解決的過程，最后以畢業(yè)論文的形式總結(jié)出來，對他們以后參加工作進行專業(yè)性的總結(jié)有很大的幫助。

在畢業(yè)設計中開展研究性學習時對教師的要求

研究性學習的過程應該是教師與學生平等對話、相互合作、共同探索真理的過程。[4]因此，教師應轉(zhuǎn)變觀念，平等地與學生進行交流互動，平等地參與畢業(yè)設計題目的研究，啟發(fā)引導、鼓勵和支持學生在畢業(yè)設計中開展研究性學習，做學生的啟發(fā)者、引導者、激勵者、支持者和合作者。尤其要注意在與學生相處時應尊重學生的人格和自由；與學生交換和分享各自對知識、生活的認識時，應尊重、理解和包容學生的不同看法，甚至允許學生對教師的思想和觀點進行批評。

1.寬廣的知識面和較強的知識交叉應用能力研究性學習的性質(zhì)使得學生在畢業(yè)設計中開展研究性學習時，所涉及的知識遠遠超過某些固定的范圍，學生需要教師指導和幫助的問題也與傳統(tǒng)的畢業(yè)設計不同。這就要求教師具有寬廣的知識面和知識的交叉應用能力，才能解答學生的質(zhì)疑和困惑。

2.豐富的研究成果和工程實踐經(jīng)驗這是在畢業(yè)設計中開展研究性學習的重要基礎。指導教師在對學生的指導過程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關的工程實踐。如果自身沒有相關的研究成果，沒有這個領域的工程實踐，對學生的指導就缺少了說服力，也就不能激起學生進行研究性學習的興趣，培養(yǎng)其解決問題能力、創(chuàng)新能力及啟發(fā)式思維。

3.工作的熱情和教學的投入在畢業(yè)設計中開展研究性學習具有針對性和啟發(fā)性。這就要求指導教師要做好研究性學習的教學，要熱愛教學和投入教學，要研究學生的需求、思維的方式和個體的差異，要有針對性的進行指導，要注重學生獲取、應用和創(chuàng)造知識的過程，而不是最后的結(jié)果。

4.畢業(yè)論文撰寫指導撰寫畢業(yè)論文是學生對整個畢業(yè)設計題目研究情況的歸納與總結(jié)。教師要使學生了解畢業(yè)設計論文的撰寫格式，引導學生了解研究成果的表現(xiàn)形式和交流形式。同時，指導學生總結(jié)在畢業(yè)設計中開展研究性學習所得到的收獲，包括心理上的成長。在畢業(yè)設計的答辯中去展示成果，讓學生的創(chuàng)新才智在進一步的思辯爭論中得以發(fā)展。