導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生創業辯論，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、聘請校外成功企業者，舉辦報告會、座談會與專題講座

一方面，高校共青團可以利用舉辦創業報告會的形式，邀請成功的企事業單位的人才，到學校來向大學生講述自己在創業就業之路上的成功經驗和失敗教訓，以及是如何克服就業道路上遇到的問題和困難，一步一步取得今天的成績的。這種親身傳教性質的報告會，可以更加生動形象、更加具體地將創業的知識與技能傳授給大學生，是大學創業教育的具體化和實踐化的體現，可以起到調動大學生創業積極性的作用，也讓那些準備創業的大學生提前做好各方面的準備，避免走彎路。

另一方面，聘請從事創業教育的教師、研究大學生創業的專家學者，舉行傳授創業知識、創業實踐技能等的主題講座，從不同的角度、不同的層次，由淺入深地對大學生進行創業引導和就業培訓，促進大學生創業綜合能力的形成和提高，幫助大學生樹立正確的創業觀，培養他們良好的組織能力、職場交際能力、就業實踐能力和優秀的道德品質、頑強的競爭精神以及良好的團結協作精神。

二、以文藝形式傳播創業知識

高校共青團還可以在學校內舉辦大學生文化藝術節等文藝形式，將創業教育的知識和內容融入到大學生喜聞樂見的文化形式中去，例如，可以撰寫以學生創業為內容的相聲小品，用輕松詼諧的語言鼓勵大學生們克服就業壓力，利用自己的聰明才智開創事業；可以舉辦以創業為主題的辯論賽，在激烈的辯證論證中，讓大學生認識到創業的重要性和得到解決創業的困難的方法；舉行旨在培養大學生創業興趣和創業精神的演講活動，讓那些在創業就業上有一定經驗和教訓甚至是小有成就的在校大學生，對其他還在為因就業無門而苦惱的大學生進行言傳身教，用成功的案例與模范的作用帶動一批大學生走上創業之路。

三、舉辦各類創業競賽

高校共青團組織應該通過在高校內舉辦各類創業計劃競賽、職業規劃比賽等競賽形式，模擬創業實際，讓大學生們在實踐中發現創業的樂趣。高校共青團組織在舉辦諸如此類活動中，要建立一定的獎勵機制，對那些在競賽中取得優異成績的學生個人或學生團隊給予物質獎勵，還可以從每年的評優評獎中，設立專門的評選優秀大學生創業者的獎項和給予學分獎勵，獎勵那些取得一定成績的大學生創業者，并及時宣傳報道大學生創業先進典型事跡，大力營造大學生創業的優良輿論氛圍；還可以將校外的企事業單位，引入到競賽中來，對那些新穎有商業潛力的創業計劃，進行商業接洽、投資；或者對比賽中體現出有創業就業潛質的大學生，提前聘用培訓。這些既有利于大學生將創業教育理論與創業實踐更好地結合起來，提高創業能力，發現適合自身發展的就業崗位，也有利于企事業單位更深入了解大學生的能力，招聘到合適的人才，在一定程度上解決大學生就業難的問題。這類創業大賽在我國已經是方興未艾，1995年我國首屆大學生創業計劃競賽中僅有114件作品，到2002年第三屆大學生創業計劃競賽收集到542件作品，各省市各類高校中舉辦創業計劃競賽、職業規劃競賽等也日漸爭奪。不難看出，創業類競賽已經得到廣大在校學生的肯定和廣泛地參與，推動了學校創業教育的開展和深入。

四、充分利用團的宣傳陣地優勢

高校共青團組織利用校內宣傳陣地的優勢，利用共青團團刊、團報、宣傳展板以及校園網絡等傳播媒介，將與大學生創業相關的政策、法規刊登出來，大力宣傳創業成功經驗，制造有益的輿論環境，潛移默化的將創業教育知識滲透到學生思想中。

篇2

一、 創業與創業教育

（一）創業教育的內涵

“創業教育”（enterprise education）最早是1989年聯合國教科文組織在北京舉辦“面向21世紀國際教育發展趨勢”的研討會上正式提出并稱之為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位。1995年聯合國教科文組織全面闡述了完整的創業教育概念，即創業教育包括兩個方面——求職和創造新的就業崗位。創業教育是當今世界教育領域內教育主動適應經濟發展所采取的重要改革措施，是國際高等教育發展的潮流，是培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質并最終使被教育者具有一定創業能力的教育。

（二）女大學生創業教育的概況

1973年Schrieir發表的《女性創業家：一個超前研究》和1976年Schwarts發表的《企業家：一個新的女性領域》從女性個體層面勾勒了女性企業家的“基本面貌”，開創了女性創業研究的先河。近年來，我國各級政府組織對女性創業給予了極大的重視與支持，與之相對應，國內關于女性創業的研究也發展較快，但從整體上看，深入的理論研究或實證研究偏少，大多研究局限于女性創業意義的探討，或是在性別對比基礎上進行女性創業環節上的差異性研究。

二、完善女大學生創業教育機制的必要性

（一）培養高素質女性人才的重要基礎

在世界范圍內，女性在就業機會和創造財富方面所作的貢獻是令人矚目的，成為推動經濟發展不可忽視的力量。女大學生是集青年、知識分子、女性于一體的特殊群體，她們人力資本積累多年，不僅掌握著較為先進和系統的科學文化知識，而且在策劃、溝通、協調等方面較男性有特別的優勢，是黨和國家寶貴的人才資源。高校針對女大學生在性格、行為方式、情感表達方式等方面的特殊性開展創業教育，激發和培養她們的創業意識，提升她們的創業能力，可以促進創業型高素質女性人才的培養。

（二）創新社會管理的必然要求

開展女大學生創業教育，提升女大學生的創業能力，以創業帶動社會就業，可以培養女大學生的社會責任感，提高女大學生參與創新社會管理的能力。政府、社會、高校通過服務帶動管理，以幫助女大學生成功創業為中心內容，可以有效實現創新社會管理的服務職能。加強政府、社會、高校、女大學生之間的聯動，還可以幫助女大學生孵化創業項目，提供更多的創業條件，充分發揮女大學生創業對于社會政治、經濟、文化、生態發展的作用和價值。

三、女大學生創業教育現有機制的剖析

（一）創業教育課程失衡

創業教育的課程設置不夠科學合理。第一，創業教育課程缺乏獨立性，把女大學生創業教育課程同大學生職業生涯規劃課程、大學生就業指導課程相混同。第二，創業教育課程缺乏針對性，沒有根據女性的性別特征和身心發展規律進行有針對性的課程設置。從大一到大四的創業教育課程也并未根據學年的不同區別設置。第三，創業教育課程缺乏實踐性，基本都處于理論教學層面，創業實踐經驗的積累僅靠大四的實訓實習，缺乏循序漸進性。

（二）創業教育師資薄弱

我國女大學生創業教育師資力量的一個很大特點就是從校門到校門，缺乏實踐和專業培訓，不能很好地從理論和實踐相結合的角度，帶領女大學生深化創業教育理論、提升創業技能。導致了創業教育長期以傳統教學方式存在，缺乏新穎性和前瞻性。許多高校也聘請校外的專家、學者或企業家來校開設創業教育的講座，但往往因為缺乏規劃性、系統性，創業教育難于達到預期的效果。聘請以女大學生創業教育為研究重點的專家學者或女企業家來校進行有針對性的教育則更為少見。

（三）創業教育模式單一

根據許多學者的統計分析和總結，我國大學生創業教育模式主要有以側重培養學生綜合素質和整體能力、側重培養學生創業意識、側重培養學生創業實踐技能、側重培養學生創業基礎知識四種不同培養目的為基礎衍生出來的課堂式、實踐式和課堂與實踐結合的綜合式三種典型的創業教育模式。課堂式的缺陷在于過多的強調理論，缺少實踐檢驗。實踐式對于高校的物力、財力要求較高，一般的高校并不具備相應的支撐條件。綜合式大體上符合創業教育的總體趨勢，但是現有階段仍然滿足不了創業教育的培養深度和廣度。當前，我國女大學生創業教育模式并沒有從大學生創業教育模式中單獨劃分出來，就更談不上有專門適合于女大學生的創業教育模式了。

（四）創業教育環境欠佳

政府不斷加強女大學生創業扶持力度，但是關于女大學生創業扶持專項資金項目、專門的信貸制度、孵化項目獎勵、后期跟蹤及信息公開等行政措施還需要進一步完善。以政府為主導，高校、企業共同參與的女大學生創業信息服務支持體系和平臺還需構建和完善。另外，校園創業文化氛圍不夠濃厚，還未在整個學校范圍內形成樂于創新、創業的良好氛圍，女大學生群體對于高校創業教育的參與度不夠，主體意識不強。傳統思想中的性別觀念對女大學生創業教育仍然帶來了負面影響。傳統性別觀念中“干得好不如嫁得好”、“女子以治家為本，男子以立業為本”的傳統思想不僅影響著社會大眾對于女大學生創業的認同度和參與度，同時也影響著女大學生是否敢于創業。

四、女大學生創業教育機制轉化的路徑

（一）樹立科學、開放的創業教育理念

創業教育的理念是創業教育機制完善和優化的基石。美國“創業教育之父”蒂蒙教授指出，創業教育的理念就是旨在為學生“設定創業遺傳代碼”。這種前瞻性的教育理念引領著美國創業教育一直處于世界前列。我國女大學生創業教育理念要明晰功能定位和目標定位，以提高女大學生綜合素質、激發女大學生個人潛能為教育主旨，確立多元化的女性人才培養目標。高校不僅僅是培養女企業家，也不僅是孵化創業項目，應當注重培養女大學生的“企業家精神”，要跳出就業觀的局限，由功利教育向終身教育轉變，把理念的內涵深入到終身教育，培養和提高女大學生的社會生存和發展能力。要樹立人人皆可成才的觀念，由精英教育向普及教育轉變，廣泛調動女大學生的創業熱情和勇氣。

（二） 設立多層次、立體化的創業課程體系

女大學生創業教育課程的設置應當是獨立的、系統的納入整個教學計劃和學分體系。課程知識設置應當包含理論知識和實踐知識。理論知識的課程一般包括女性創業扶持政策、女性創業條件和步驟、女性創業技能和技巧、女性心理學等。實踐知識課程包括創新創業實驗、創業模擬、實地參觀、案例分析等。相關的理論知識課程和實踐知識課程以時間點為設置標準，應當有針對性、遞進式地在大一至大四階段進行橫向編排布置。大一重在培養女大學生的創業意識和創業精神；大二重在培養女大學生的創業素質和修養；大三要增加商業實踐教育，聯系企業建立女大學生創業實驗基地，進行創業模擬實訓、案例分析、創業方案設計等，推動創業理論和實踐相結合，重在積累女大學生的創業經驗；大四要開展創業實踐，推動創業項目開始進入市場。另外，女大學生創業教育課程體系還可以由學科課程、活動課程和輔助課程三個模塊組成。其中，學科課程包括專業課程、經營管理課程（企業管理、財務管理、營銷學等）、創業課程（法律法規、政策、工商、稅務等）；活動課程分為傳統活動（女大學生社團組織、辯論賽等）和創業專題（女大學生創業論壇、創業計劃大賽等）；輔助課程一般包括女性心理輔導和社交禮儀。

（三） 建立專兼結合、高素質的創業師資隊伍

創業教育師資隊伍的水平影響著女大學生創業教育的深度和廣度。高校要整合各類專業教師資源，加強創業理論的系統教育，引導他們開展女大學生創業教育理論研究和案例分析，要鼓勵他們走出校門，積極到創業型企業掛職鍛煉，參與創業實踐，形成全方位的師資整體優勢，提高女大學生創業教育水平。同時，還可以引進優秀企業家、管理層人員作為本校的女大學生創業教育兼職教師，與女大學生進行面對面交流，分享創業經驗，分析創業項目，將創業理論教學和創業實踐經驗教學良好結合。還可以聘請政府職能部門、創業教育指導專家、女企業家、女管理者、女學者組成“創業導師團”，言傳身教，既可以為女大學生提供政策解讀、法律咨詢、風險評估、項目診斷和技能培訓的結對幫扶服務，也可以為女大學生創業教育專兼職教師提供關于教學方式和教學內容改革的建議。

（四）創立綜合、多元化的創業教育模式

目前，高校女大學生創業教育模式不管是課堂式、實踐式還是課堂與實踐相結合的綜合式，都存在著或多或少的局限性。根據女大學生創業教育的一般規律及女大學生的創業需求，我國的女大學生創業教育模式應當在不同的領域充分利用三種創業教育模式的優勢。一是以培養女性企業家或者女性創業家為目的的聚焦型教育模式。這種教育模式具有專業性或凸出性，類似于精英教育，主要是在MBA、工商管理、企業管理、財務管理、市場營銷、貿易學等少數專業運行。由于這些專業的女大學生所掌握的創業知識量和對于創業的接受度、參與度遠超于其他專業，對她們進行聚焦教育，有利于她們成功創業，進而營造濃厚的創業氛圍。二是以掌握經營技能和創業技能為目的的吸引型教育模式，在聚焦性和普及性之間找到平衡的支撐點。吸引型教育模式適用于就讀與專門教育專業相接近的女大學生，也適用于創業意愿強烈的其他專業女生，側重于培養這部分女大學生的經營知識和促進技術創新。三是以培養女企業家精神涵養為目的的普遍型教育模式，注重培養女大學生的創業意識和創業精神。普遍型教育模式有利于把適應經濟發展的基本禮儀、常識、技能、技巧等與創業相關的社會生存知識傳輸給不同需求的女大學生。把這三種女大學生創業教育模式完全應用于創業教育的科學之處就在于充分考慮到女大學生所學專業、女大學生創業的客觀需求及創業教育的培養目的。

（五）構建和諧的創業教育環境

要加強輿論宣傳，讓包括政府、家長在內的社會各個方面都對女大學生創業有正確的認識，營造有利于女大學生創業的良好社會環境。高校要通過女大學生喜聞樂見的各種活動方式，營造尊崇創新、尊重創業、不怕失敗和“女子也是半邊天”等積極創業的校園文化氛圍。家庭和社會應當提高認識、擺正心態、消除歧視，積極鼓勵女大學生創業，為女大學生創業營造良好的家庭氛圍和社會氛圍。政府部門應當加大對各種政府信息的公開程度，加強政策精神的傳播力度，使女大學生熟知和領會創業的各種文件精神和優惠政策。要完善工商登記、貸款扶持、稅收優惠等方面的體制機制，積極推動政府、企業、社會、高校之間的聯動，形成強有力的工作合力，保障女大學生創業項目的穩定發展。

參考文獻：

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[4]毛慧芳，陳方.女大學生創業教育的調查與建議[J].創新與創業教育，2011（05）.

篇3

2構建大學生創業教育模式的現實價值

創業教育模式必須以現有的高等教育體制為基礎，是創新教育的深入與具體化，強調以提升社會主義經濟發展水平為前提，提升個體的創業意識與能力，讓大學生在經過理論知識學習、掌握專業技能后，繼續加強創業知識與技能，培養創業精神與創業素質，注重創業品質的鍛煉，使大學生集求職者與創業者于一身，培養首創精神，這符合教育發展的基本規律。與此同時，創業教育模式是高等教育人才培養模式的探索，是高等教育的有益補充，將育人的著力點放在了高等教育對社會經濟發展的直接推動上。可見，創業教育模式的提出與高等教育是有機結合在一起的，依托高等教育這一基礎，創業教育實現了應用和發展，兩者結合實現了互相促進與支持。創業教育模式作為新的教育理念，提出培養創新型人才，開創了研究的新視角，成為加快高等教育發展的新增長極。創業教育模式注重從高等教育發展的規律出發，強調理論與實踐相結合，形成大學生創業教育的實踐模式，有利于創業教育的順利實施。

3構建大學生創業教育模式的思路

3.1設定層次清晰的大學生創業教育目標

大學生創業教育的對象是廣大學生，由于家庭環境、受教育經歷、專業不一致和個體差別等原因，在開展教育的過程中應該明確目標。實施大學生創業教育目標定在普惠層面，全面提升大學生創業素質，重點是學習創業理論知識、培養創業意識、錘煉心理品質與提升創業能力，讓畢業生在走上工作崗位后，能將在創業教育中學到的有關理論與技能運用到工作中，實現個體的可持續發展。單純從學生的層面來看，創業教育也呈現出一定的層次性，不同年級中涉及到創業技能與創業能力是有明顯差異的，這充分體現了循序漸進的基本原則，符合高等教育學的基本規律。另外，大學生創業教育內涵上的豐富性，也要求創業教育的多樣性。弄清楚大學生創業教育的目標，選取適合的創業教育模式，才能實現組織與管理上的保障，才能在課程平臺、實踐平臺上實現有效開放，更容易對創業教育模式開展科學評估、質量監督，更好提升創業教育水平。最后，創建大學生教育模式，也需要實現學校內部資源的統籌配合，實現企業、學校間的合作與政府的大力支持，以及社會所給予大學生創業教育營造的良好環境與資金的支撐。

3.2創建合理的創業教育課程體系

大學生創業教育實施的核心是課程，因為課程是實現教育目標的重要路徑，是完成創業教育的主要方式。積極開展高校課程改革，能從某種程度上決定培養目標的實現程度。首先，將內容相關的課程進行科學組合。在對相關課程進行綜合的過程中，要善于打破學科間的壁壘，弱化某一門課的獨立地位，充分利用彼此間的關聯性，有效減少重復課程，創建跨專業與學科的綜合性選修課，實現人文與科學的有機結合。在學科框架內完成課程內容的組合，要突出單元的能力、知識點，注重和社會、學生生活密切聯系，科學甄選利于實現學生終身學習的知識與技能，展現課程內容的能力本位。實現課程綜合不僅要關注系統性知識，還需要關注學科間知識聯系以及其他學科對該學科產生的影響。其次，探索設立國際教育方面的課程。經濟全球化發展的大量事實表明，需要培養具備國際競爭力的人才，更好適應教育市場的需要。因此，在進行課程設置的過程中，既需要考慮設置國際經濟、文化以及貿易方面的公共課，也需要結合學科前沿將最新的科技成果與知識融入到課程設置中，提升大學生分析與解決國際問題的能力。第三，課程設置注重實踐化。創業教育模式推行的重要手段之一是實踐教學。實踐教學有利于激發學生的思維，在創業教育中處于重要環節。創業教育的課程應設置討論性、研究型課程，從選題、設計方案到收集信息、論證等，由學生個人或團隊來完成，讓學生實現獨立或團隊合作。還要適當開設研究型實驗，及時更新內容，實現教學和課題研究密切配合，提升將知識運用到問題解決中的能力。同時也要探索將實踐教學方面的課程積極向實踐教學延伸，給予學生充足的實踐時間，將科研、創新設計等作為課堂教學的延伸。最后，課程設置上體現多元化。從學生的自主學習要求出發，注重實現學生個性、人格的全面發展，學生自主設計學習計劃，這需要創造自主選擇的條件，適當擴大學習范圍與自，培養柔韌性設計為基礎，擴大選修課比例，可以讓學生從對市場的需求出發來選取課程，自主選擇教師。同時，還要注意處理好學生內外教學的關系，積極引導學生在課外充分利用好校外資源，擴大認知面，實現學生個性化發展，提升認知水平和學習效能。

3.3設定創業教育指導機構，科學協調校內外資源

大學生創業教育模式要進行科學有效的組織管理，這是確保大學生創業教育實現有序運轉的關鍵，因此應嘗試設定大學生創業教育指導機構。一般來講，大學生創業教育指導機構主要包含兩類，分別是團委和教務處。其中團委所對應的是開展學生活動，主要是承擔大學生創業教育活動的開展、管理方面的任務。而教務處主要是圍繞學生的課堂教學。將創業教育融入到課堂教學中，這充分說明重視創業教育，有利于創業教育的發展，但從大學生創業教育本身的特點來看，實施創業教育，更重要的是要體現操作性與實踐性，將校內外的資源實現科學調配，更好開展創業教育師資、資金等方面的調配。

3.4積極開展實施創業教育實踐活動

實施創業教育的有效路徑是實施創業教育實踐活動，這不僅是創業教育的因素，還是創業教育課程模式，讓創業教育與其他形式的教育有效區分開來。創業教育實踐活動屬于潛在性教育資源，界定了創業教育的環境，列出了創業教育的組織形式；創業教育作為課程模式，重點是完成實踐任務，將社會實踐活動作為橋梁，有針對性地對大學生開展系統性創業教育方面的影響，著力發展學生個性，開發學生潛能。一是開展課外科技活動。推行大學生創業教育模式的有效路徑之一是積極開展課外科技活動，通過讓大學生參加課外科技活動，發揮大學生個性，提升綜合素養，發揮實踐教育的育人功能，讓大學生能更全面發揮其潛能，激發大學生的創造性與主動性，科學界定創業目標。為讓學生全面掌握創業過程本質，模擬創業過程，幫助學生增長創業經驗，通過組織開展課外科技活動，導入創業教育，推行創業教育模式。二是組建大學生創業實踐基地。為了全面推行創業教育模式，可以充分利用好校內外的多種資源，創建創業實踐基地。將學校科研實驗室全天候向大學生開放，讓學生能在第一時間內了解學科前沿，通過親自驗證最新成果，提升大學生動手實踐能力。再者全面利用好校內資源開展創業體驗。可以根據創業教育模式，建立學生自主管理的超市、創業公司等實體，讓學生處于主體地位，教師處于指導地位，全面體驗創業的整個過程，進而全面培養學生的創業能力。還可以創建大學生創業園，為其提供創業資金、政策等方面的優惠服務。積極創建大學生校外創業實踐基地是推行大學生創業教育的有效路徑。既要推行產學研一體化的創業教育育人模式，還需積極和企業開展合作，讓學生能進入到企業現場，到具體的工作崗位上，去親身感受創業的氛圍，提升創業才干。另外，也要積極鼓勵學生去開展掛職鍛煉，充分利用專業優勢，在掛職鍛煉的過程中，提升創業的綜合素養。三是積極開展創業教育調研與社會實踐活動、社團活動。鼓勵大學生參與到社會調研和實踐中，是實施創業教育的有效路徑。開展社會調研與實踐活動，能進一步深化大學生對實踐知識能力的轉化，全面拓寬大學生的就業路徑。因此，在推行創業教育的過程中，高校很有必要積極組織大學生開展社會性的調研與實踐活動，比如有計劃組織大學生到企業、工廠等地開展考察，讓其能了解社會與市場，提升感性認識，加深對專業理論知識的認知，在學生開展調研的過程中，實際上是學生開展自我教育，及時修正創業目標，實現高校與社會多方位聯系，共建實驗基地，讓高校培養出來的人才更好適應創業教育的需要。此外，為了提升大學生的創業教育能力，還可以積極開展社團活動。通過開展創業論壇、創業教育沙龍，建立大學生創業俱樂部，通過組織學術報告、辯論、研討，開創教育課程講座與知識培訓等形式，為提升大學生創業能力搭建創業活動平臺。此外，從培養大學生社會中的生存能力與創業視角來看，除了積極開展大學生創業教育科技活動，使各種專業與特長的學生接受創業教育，還可以實施創業實踐活動，比如開展創業實踐活動的設計和組織、開展社團組織和管理等，這些都是創業教育實踐活動的內容。所以，高校還需要從自身的辦學條件出發，實行多樣化的形式，讓學生更好接受創業教育。四是建立大學生創業聯盟。創業聯盟屬于創業教育模式的范疇，如果說創業計劃方面的競賽屬于創業模擬練習，創業聯盟應為創業實踐活動。大學生開展創業服務工作需要各界人士廣泛參與。在相關政策的大力支持下，需要創建社會化的服務性平臺，這樣更好宣傳相關支持政策，有效整合各方面的力量，解決好大學生個體差異大、創業難的實際問題。創業聯盟是由創業社團、投資機構和支持導師等各方面力量組成的，主要是服務大學生創業的公益性組織。大學生創業聯盟在開展社團管理過程中，實現創業群體、企業家、創業支持團隊等良性互動；在創業投資模式方面，將社會投資和政府扶持實現緊密結合；在陣地建設方面，需要充分依托大學生創業園，通過設立在各大高校內的創業社團，實現有效對接；在政策扶持上面，做好政策解讀、金融服務、創業指導和服務發展等多方面的服務。大學生創業聯盟工作的內容主要包含：邀請優秀的企業家、創業成功人士等進行專場講座，提升創業大學生的創業素質，打造好的大學生創業成才聯盟；邀請業界專家擔任創業導師的工作，提供法律、資金、政策等方面的服務；積極開展創業交流座談會，實現創業者之間的經驗互動交流，真正維護好創業者的權益，強化不同大學生創業聯盟間的合作和交流，使創業模式逐漸形成規模。

3.5創建大學生創業教育模式評估體系

大學生創業教育模式的質量關系到創業教育健康發展的問題，評估問題在大學生創業教育模式中屬于重要組成部分。對創業教育模式開展評估既要關注過程性評價，還要開展創業教育的目的性評價。此外，要考慮創業教育內化到大學生個人身上展現出來的創業精神潛能與創業狀態，具體來講，大學生創業教育模式評估體系包含創業環境、師資力量、課程設定和學生素質等幾個方面，這樣能科學把握大學生創業教育的發展需要，保證大學生創業教育實現可持續發展，創建創業教育質量指標評價系統，定期對創業教育質量加以監督，獲得好的評價效果。

3.6加強創業教育優秀師資建設

大學生實施創業教育還需要加強優秀師資建設。創業學屬于綜合性學科，并且實踐性強，在課程方面注重行動導向與經驗引導的體驗，所以對創業教育優秀師資要求自然高。這既需要教師具有較全面、扎實的理論方面的基礎性知識，還需要相對強的實踐經驗，對教師教學方法方面也有新要求。加強大學生創業教育師資建設，需要做好培養與引進工作，通過開展國際合作、培訓等形式，提升大學生創業教育水平。同時，也需要積極借鑒西方高校的一些先進做法，聘請成功企業家擔任大學生創業教育指導教師，開展創業課程的設計。此外，還要鼓勵教師參加企業經營、咨詢和研究等活動，增加管理方面的經驗，這樣便于在創業教育方面積累豐富的經驗，對創業教育模式的推廣提供有效的支持。

篇4

創業帶動就業 夢想成就未來

二、參賽對象

在昌高校學生。

三、組織機構

主辦單位：團省委學校部 省學聯秘書處

協辦單位：中國電信股份有限公司南昌分公司

江西大學生創業網 大學生精英論壇

四、競賽內容

“贏在大學”——南昌高校大學生創業挑戰賽三個活動，詳細方案見策劃書附件。

五、工作要求

1、高度重視，加強領導。本次大賽是促進大學生就業創業，以創業帶動就業的有效途徑。各高校團委、學生會要高度重視，加強與承辦單位的協作，廣泛動員大學生積極參與到活動中來。

2、狠抓落實，注重實效。各高校團委、學生會要組織好相關工作，以應屆畢業生為重點，做好宣傳發動和推薦報名工作，同時要采取得力措施，確保參賽選手的質量。

3、大力宣傳，保障安全。各高校團委、學生會要通過學校相關網站、宣傳欄、飛信等形式進行宣傳。

附件：“贏在大學”——南昌高校大學生創業挑戰賽

團省委學校部 省學聯辦公室

XX年9月27日

主題詞：學聯 贏在大學 創業大賽 通知

抄報：團中央學校部 全國學聯辦公室

江西省學生聯合會秘書處 XX年9月27日印發

（共印80份）

附件：

“贏在大學”——南昌高校大學生

創業挑戰賽活動方案

一、組織機構

主辦單位：團省委學校部 省學聯秘書處

協辦單位：杭州娃哈哈集團有限公司

承辦單位：江西財經大學團委

江西財經大學創業者協會

支持媒體：中國江西新聞網 江西教育電視臺

江西法制報 南昌電視臺

二、活動詳細流程

活動時間：XX年10月16日-XX年12月2日

活動安排：設置昌北、前湖、瑤湖三個區域。首先先在校內選拔，每校選出一支隊伍參加區域決賽，最終選出8支隊伍參加總決賽。

第一階段：報名啟動（10月17日-10月23日）

報名時間：10月17日—10月23日

報名方式：每個學校先在校內進行選拔，

第二階段：項目闡述（10月24日-10月25日）

比賽規則：每支參賽隊伍填寫項目闡述表，由相關專家進行評審。本輪根據比賽情況將會有40％的選手被淘汰。

比賽地點：各大賽區

第三階段：商業計劃書評選（10月26日-11月2日）

比賽規則：

1.商業計劃書擬寫要求：完成一份完整、具體、具有可行性和可操作性的創業計劃書。創業計劃書應基于具體的產品、服務，著眼于特定的市場、競爭、營銷、運作、管理、財務等策略，描述團隊的創業機會，闡述可能得到和利用的資源，并對自己創業面臨的市場進行分析。

2.商業計劃書格式要求：封面標題統一格式為：《“贏在大學”——南昌高校大學生創業挑戰賽創業計劃書》，要求用一號大標宋體標題：仿宋_gb2312，小二，加粗；副標題：仿宋_gb2312，三號，加粗；小標題：仿宋_gb2312，四號，加粗；文檔正文：仿宋_gb2312，小四，首行縮進2字符，行距設置值1.25，段前、段后間距0行；a4紙版式。統一報送大賽組委會辦公室（江西財經大學團委辦公室）。

3.每個公司針對自身提供的產品或者服務的特點，設計一個1-3分鐘的廣告，形式不限，以電子稿形式上交。評委將根據商業計劃書和廣告創意的綜合評定作出最終評分，將有十五支優秀的團隊晉級下一輪比賽。

比賽地點：各大賽區

第四階段：商業實戰（11月4日-11月20日）

比賽規則：本輪將分為兩個環節

1.室外：各團隊選手在校園里面向廣大同學通過各種合法的渠道進行商品銷售。主辦方將統一規定銷售商品。在這一輪，結合兩種形式考核選手：

（1）各團隊進行室外公司推介，并以新穎的營銷模式推廣銷售產品（可結合展臺、體驗、游戲、咨詢、校園明星捧場、展銷、推銷、企業贊助推廣等多種形式）。在規定時間內，根據所售商品數量業績為各個團隊進行評分。

（2）派工作人員在推廣現場進行民意調查，以此考察各團隊的宣傳力和服務態度與質量，各隊可以由團隊隊名、團隊口號、團隊編號、團隊衣服顏色等加以區分并以此體現各個隊伍獨特的團隊和整體形象。

2.室內：

（1）參賽隊伍將室外營銷的方案和模式自制成ppt或視頻dv進行展示并接受評委提問和點評

（2）每支參賽隊隨機抽取一種商品，隨機選擇觀眾進行現場營銷。

（3）六支優秀的團隊進入賽區決賽。

（4）活動人數控制在50人之內。

比賽地點：各大賽區

第五階段：區域總決賽（11月23日-11月25日）

比賽形式：現場答辯

比賽規則：

1.參賽團隊首先進行團隊介紹和團隊展示，然后借助ppt等對創業項目進行闡述，時間為5分鐘。

2.小組商業辯論。辯論雙方可針對各公司負責人在完成商業任務過程中暴露的缺點和問題、對方公司的團隊組合出現的不足以及對方商業計劃書中的出現的漏洞或者其他問題互相進行“攻辯”，但發言要文明，不得進行人身攻擊。

3.案例分析：各隊派一名選手對評委所給的案例進行現場分析，并提出解決方案，并回答評委問題。

4.人數控制在70人之內。

第六階段：總決賽（12月30日-12月2日）

比賽形式和比賽規則同區域總決賽。總決賽中，由相關專業學者、知名企業家、風險投資界人士組成評審會進行評審，按照創業計劃書得分占50%、商業辯論和終審答辯得分占40%、網絡投票10%計算出總分，評選出一、二、三等獎。

三、參賽方式

本次大賽參賽人員為高校大學生，要求以項目團隊的形式參賽，并明確項目組組長及項目分工。項目團隊可在本校或校際間實行跨院、系、專業自由組隊；要求隊員有較高的創業熱情和積極性，能遵守大賽的各項規則，服從組織安排。

申報參賽的項目必須嚴格遵守大賽的有關通知要求，每個團隊都要有自己的名稱，要求名稱能夠充分體現團隊特征，團隊人數（6－8人）。創業計劃參賽項目可以是一項具有市場前景或開發前景的產品或服務，并在市場研究和調查的基礎上，撰寫一份能將產品或服務推向市場的商業計劃書；也可以是一種能滿足市場需求的公共服務。

四、注意事項

1.本次大賽免收報名費和參賽費，各校在校大學生均可免費參加比賽；

2.參賽創業計劃書如發現有抄襲、盜用等不法手段、或有替人做商業推廣目的的，即予取消其參賽資格、追回獎勵，且一切后果由參賽團隊自行承擔；

3.參賽者違反大賽規定，主辦方有權立即取消其參賽資格；

4.由于突發事件或其它主辦方無法控制等不可抗力因素，影響大賽的管理、安全、評審或公正性的情況下，主辦方有權單方面對賽程作出調整；

5.大賽主辦方保留進一步補充本比賽規程的權利。參賽選手完全本著自愿原則，如參賽者對大賽有異議，可及時與大賽主辦方進行溝通協商，或選擇退出比賽，但無權要求大賽主辦方返還因參賽發生的任何費用或承擔任何責任；

6.大賽主辦方不承擔因參賽作品所致糾紛而產生的任何責任；

7.大賽組委會擁有本屆大賽活動的最終解釋權，未盡事宜，另行通知。

“贏在大學”創業挑戰賽江西財經大學第四輪現場答辯策劃書

一、活動背景

勵志照亮人生，創業改變命運。在市場經濟日趨成熟和完善的今天，創業對于當代大學生具有特殊的意義。它關系到社會的可持續發展，亦關系到后備人才資源的儲備。為了給有新銳的創業思想，優秀的創業思維，高效能執行能力的優秀大學生提供一個揮灑創業激情，結交創業伙伴，提升創業技能的平臺，江西財經大學創業者協會協同江西師范大學、江西農業大學、江西理工大學，交大理工、江西科技師范學院、南昌理工等高校創業型社團特舉辦此次“贏在大學”大型創業系列活動。 二.現場答辯活動簡介 經過項目闡述、商業計劃書的評選、和商業實戰這三輪的角逐，江財賽區共有十二支優秀的團隊進入分區決賽。抽簽分成六個小組，各小組將對對手的策劃進行研究分析。比賽時，十二支參賽團隊首先借助ppt對自己企業的概況進行闡述，然后小組分別展開辯論。辯論雙方主要針對對方商業計劃書中的出現的漏洞或者其他問題互相進行“攻擊”，但發言要文明，不得進行人身攻擊。結束后，由評委針對辯論以及案例分析表現，并給于打分。結束后，將選出9支隊伍代表我校參加全省區域總決賽。三、大賽活動組織機構主辦單位：江西財經大學校團委承辦單位：江西財經大學創業者協會支持單位：江西財經大學學生會、社管委總負責人：尚美青、蘇同強四、活動賽事安排1.有請創業者協會會長致辭，并宣布“第六屆“贏在大學”南昌高校創業挑戰賽正式開始。2.參賽隊員進行團隊展示： 時間為1分鐘，必須限制在8人以內，形式不限。3．現場答辯環節： 限4人，首先由各團隊一辯進行項目的ppt展示，時間為4分鐘，展示商業策劃書主要內容。然后是自由辯論環節，主要是針對對方策劃書的不足之處進行攻辯，還可以從他們的團隊組合、負責人在完成商業任務的時候的不足之處等方面進行攻擊，并回答對方提出的問題。每隊時間各為4分鐘，一方時間到，另一方可繼續攻辯；最后是總結陳詞環節，主要針對答辯整體形勢進行總結陳詞，脫離實際，背誦事先準備的稿件，適當扣分。

每隊時間各為1分鐘。最后，每隊各有2分鐘的時間回答評委的問題。4.有請書記對本次“贏在大學”南昌高校創業挑戰賽現場答辯進行總結5.公布大賽結果6、合影留念大賽活動時間：11月24日下午五點（四點開始進行彩排）大賽活動地點：大活高雅藝術廳附件1：一．賽前宣傳：1、周一開始海報、橫幅宣傳；2、短信或電話給團委、學生會和社管委等有關部門，統一進行賽前宣傳；3、對八支晉級團隊以及比賽時間地點進行噴繪宣傳；4、提前進行網絡宣傳。二．會場布置活動準備：1、室內展示會場布置、物品準備（條幅、畫報、彩帶、氣球等）及人員準備。 a.準備用水：準備好比賽嘉賓、評委及現場作人員飲用水（20瓶）;多余部分送回創業孵化中心辦公室以備下次活動使用。b.禮儀：公關部4名禮儀迎賓，指引嘉賓、評委和參賽選手入座，簽到。c.簽到區：1名委員負責簽到。d.拷貝ppt（1人）：簽到完畢后，每個團隊準備一名人員將ppt拷貝到電腦里，由主持人主持，安排個團隊一次拷貝ppt，各隊伍聽到支持人提醒后再上來拷貝ppt，以保證會場秩序。e.計時統分人員：5人。f.紀律維護人員:提醒現場人員中途不得離場，維護現場秩序，如果有破壞現場秩序的行為，予以逐出會場，取消參賽資格處罰。因此，請所有人在比賽開始前，先解決好私人問題，比賽開始不得離場，以免和現場工作人員產生沖突。g.主持人：提前通知參賽隊伍提前到場抽簽決定上場順序，及強調會場紀律。h.預防突擊事件人員:多媒體一般操作（工設備調試室內音響設備和燈光等設備）：必須安排人員調試，保證能夠正常運行，必須有專業人員候場，預防設備出現問題。 三．準備：麥克風（及電池）、投影儀、電腦及其配備物、選手號碼牌、嘉賓牌、評委牌、計時計分牌、評分細則、統分表、策劃書、桌子、椅子 四、記錄工作：書面記錄、拍照以及全程錄像并將記錄工作發至江財青年網、社管委網站、創業者協會內部網絡以及創業者協會的微博。 五、邀請嘉賓嘉賓：校黨委王金華書記、校團委王金海書記、校團委習金文書記、校團委鄭威書記、校團委涂艷書記、校團委韓國玉書記。王偉、李平方、王可等校常委。 附件2：評分細則：1.團隊展示（10分）

團隊名稱 成員專業組合 4分 氣勢形象 2分 團隊精神 4分 總分 10分 1 2 3 4

2.辯論環節ppt展示：（50分）

參賽團隊號 創新性與開拓性 （20%） 10分 產品與服務可行性（20%） 10分 市場及競爭分析（20%） 10分 營銷戰略與財務分析（20%） 10分 經營管理與整體表現 （10%） 5分 ppt制作展示的效果和質量（10%） 5分 總分 50分 1 2 3

商業辯論（總分40分）

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二、活動簡介

“贏在大學”是一個全真模擬中央電視臺“贏在中國”的創業系列活動。此次活動由團省委學校部、生學聯秘書處主辦，江西財經大學校團委、江西大學生創業網承辦，南昌大學，江西師范大學、江西理工大學（南昌）、江西農業大學、南昌航空大學、交通大學等高校共同參與，并得到以上各校校團委和江西大學生創業網的大力支持。大賽于2012年11月1日正式啟動并開始進行宣傳，整個活動持續一個月左右。大賽分為四個階段，每個階段的比賽方式各具特色，為保證比賽質量，每輪都將設置一定比例的淘汰率，每輪表現優異的選手（團隊）晉級下一輪。為使大賽更具權威性和公正性，比賽期間，我們將由江西財經大學發出邀請函分別邀請各大高校學校領導作為總決賽的嘉賓，邀請專業的老師、企業經理擔當評委。

三、江西理工大學賽區大賽活動組織機構

顧問委員會

主任委員： 曾春水

副主任委員： 周曉瑩 董玉婷 許祖華

委 員：徐凱 杜方林 盧強 章陶 盧萬軍 劉偉 盧計蘭 楊智昕

執行委員會

主辦單位：江西理工大學（南昌）校區團委

承辦單位：創業者協會

參與單位：江西理工大學建筑與資源系、文理系、信息工程系、機電工程系、社團聯合會19個協會

校區總負責人：葉曉峰 聯系電話: 13979199641

聯合籌備小組：由創業者協會小組聯合各系學生會、團委組成，對此次活動進行全面而細致的籌備

聯合外聯小組：由校外聯小組、創協外聯聯合組成，對活動的經費進行全面的預算并針對合適大學生大眾消費的公司統一拉贊助，全程負責贊助，并給予相應的宣傳。

總賽區大賽活動組織機構

顧問委員會

主任委員： 王金華

副主任委員： 梅國平

委 員： 王金海 習金文 譚光興 歐陽康

執行委員會

主辦單位：團省委學校部 省學聯秘書處

承辦單位：江西財經大學團委 江西大學生創業網

參與單位：南昌大學、江西理工大學、江西農業大學、江西中醫學院、南昌航天大學，，華東交通大學等高校創業型社團

支持單位：南昌大學、江西農業大學、江西中醫學院、南昌航天大學，江西理工大學，華東交通大學等高校各校校團委

總負責人：陳文靜

四、參賽方式

1、報名對象：校區10、09、08級在校大學生

3、報名方式：a、校園宣傳咨詢點報名

b、班級團體報名

4、參賽方式：個人或以團隊的形式報名參加。

五、大賽賽程安排

本次大賽分為初賽、復賽、校區決賽、總決賽四個階段；總決賽在江西財經大學進行。

（一）大賽共分3個階段進行

l 初賽、復賽

大賽調整如下：

1、初賽時間將推遲，由11月3日，推遲到11月10日將初賽、復賽改為一起舉行

2、初賽的賽制將改為上交企業，企業策劃書由此次大賽組委會評選

3、各參賽團隊此次你們的流程安排：

（1）11月7日前準備好此次你們本團隊的參賽項目和企業策劃書上交到各系主席 由各系主席上交到大賽組委會（大賽各系聯系人如下）

（2）11月8日晚大賽組委會將公布此次大賽入選復賽的團隊

（3）入選復賽的團隊在11月8日至10日準備好團隊項目PPT

比賽形式：企業計劃書評選

比賽規則：商企業計劃書評選 每個團隊可以自由確定公司類別以及經營模式，要注意把握產品開發和市場潛力，并預算一個運營周期后企業預期的利潤情況，樹立相應的企業理念，通過理念識別、行為識別、視覺識別闡述計劃書內容，在規定的時間內制作好一份比較正式的商業計劃書并打印上交總負責人，根據評委的最終裁定

分區決賽：

l 比賽形式：現場答辯

l 比賽規則：1. 第二輪比賽之后各賽區將各有六支隊伍參賽，抽簽分成三個小組，各小組將對對手的策劃進行研究分析。比賽時，各校六支參賽團隊首先借助PPT對自己企業的概況進行闡述，然后小組分別展開辯論。辯論雙方主要針對對方商業計劃書中的出現的漏洞或者其他問題互相進行“攻擊”，但發言要文明，不得進行人身攻擊。

2、案例分析：各隊派一名選手對所給的案例進行分析，并回答評委的一個問題。

結束后，由評委針對辯論以及案例分析表現，并給于打分。結合第二輪、第三輪和第四輪總成績進行評比，角逐分區冠亞。

注：所有活動全部結束后，舉行頒獎儀式。主持人宣讀閉幕詞，歡送嘉賓離場，觀眾離場，清理會場。

最后全省總決賽：

l 比賽形式：現場答辯

l 比賽規則：1.全省八支隊伍（各分賽區冠軍隊）抽簽分成四個小組，各小組將對對手的策劃進行研究分析。比賽時，各校六支參賽團隊首先借助PPT對自己企業的概況進行闡述，然后小組分別展開辯論。辯論雙方主要針對對方商業計劃書中的出現的漏洞或者其他問題互相進行“攻擊”，但發言要文明，不得進行人身攻擊。

2、案例分析：各隊派一名選手對案例進行分析，并回答評委的一個問題。

結束后，由評委針對辯論以及案例分析表現，并給于打分，按照分數高低進行排名，角逐總決賽冠軍。

l 總參賽地點：江西財經大學

六、總決賽大賽獎項設置

冠軍 ：省級獎勵、獲獎證書、獎金3000元

季軍（1名）：省級獎勵、獲獎證書、獎金1000元

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一、研究背景

近年來，大學生創業成為黨和國家進一步做好大學生就業工作的重要策略，各級地方政

府、學校和社會企業紛紛制定和出臺一系列政策措施鼓勵和支持大學生創業，為大學生創業提供十分有利的條件和保障。這極大地激發了大學生創業的積極性，不管數量上還是在規模上，大學生創業的發展趨勢都呈現不斷增長的趨勢，取得十分優異的成績，得到人們的贊同和認可。

據統計，美國大學生畢業后有25%走上創業的道路，而中國的大學畢業生中只有不到10%的人能夠實現創業的愿望，并且創業形式單一，層次不高。為什么不同國家和地區的學生在創業方面會存在著比較大的差異呢？許多學者從各層面對這些差異進行了深入的研究，不少學者認為文化是一個影響創業活動的環境重要因素。

二、從文化角度看我國創業教育的現狀與面臨的問題

從1998年清華大學第一屆創業計劃大賽算起，我國高校創業教育僅有十幾年的歷史。創業教育在近幾年有了較為快速的發展，涌現出了諸如義烏工商職業技術學院的“創業型大學”。各級國家機關也開始日益關注創業教育并出臺了許多優惠政策，然而和美國相比我國仍處于初始階段，還存在著許多問題，而出現這些問題，從根本上來說很大程度上是由中國傳統觀念和文化環境所導致的。

1.受傳統觀念影響，創業積極性不高

我國傳統文化認為“萬般皆下品，唯有讀書高”，“滿朝朱紫貴，盡是讀書人”的古訓勸導學生將出仕作為最佳謀生出路。大部分家長對大學生創業持有懷疑和擔心的態度，認為創業是危險的，不可知因素太多，只有別無他選的人才會去冒險創業，大學生最好的出路是捧上公務員的“鐵飯碗”。大部分教師將精力投入到申請科研課題和中，同時認為學生就應該好好學習。這些傳統觀念導致了大學生創業積極性不高。

2.缺乏風險意識，創業積極性不高

抗風險意識抗風險意識從創業的角度來看實質上就是拼搏精神。大學生這方面素質的欠缺可以說是中國幾千年文化積淀下來的消極的一面。中國人“小富即康”思想很濃，“規避風險”的意識很強，不愿意創業。思想懶惰，沒有開創精神，缺乏個人自主意識。中國的應試教育在一定程度上抹殺了學生的獨立成長意識，學生在走進社會之后普遍表現的是心理素質較差，不能承受社會壓力，對挑戰和社會責任產生了恐懼感，缺少創業所需的堅韌自信的心理品質。

3.創業文化社會基礎薄弱

社會媒體對大學生創業的評價也不一，不少評論者明確表示反對，認為大學生創業缺乏經驗和資金，其成功機會渺茫。其次，我國創業教育在基礎教育階段中也十分缺乏，注重應試教育，忽視中小學生創業創新思維的培養，從中學的應試到大學的創業，思維難以一下子轉變。這些都從某種程度上阻礙了高效創業教育績效的提高。

4.缺乏正確的創業理念

學生創業是社會關注的熱點，得到全社會的大力支持和鼓勵，為大學生創業提供許多便利條件和保障。但是，我國高校關于大學生創業教育的理念依然十分落后、教育質量水平十分低下，這與大學生創業迅速發展狀況極相不適應。這些問題突出表現在：大學生創業教育與思想政治教育割裂出來，沒有把培養“德才兼備”的創業創新人才作為創業教育的目標。許多教育者只注重對大學生創業知識傳授和創業實踐技能訓練，忽視了大學生創業的道德規范和情操的教導和培養，導致道德教育在創業教育中的缺位，大學生創業道德素質偏低，成為影響與制約大學生成功創業風險最大的因素之一。

三、美國創業教育的借鑒意義

美國是世界上實行創業教育最成功的國家，它的創業教育已經成了一個相當完備的體系，涵蓋了從小學、初中、高中、大專直到本科、研究生的正規教育。 眾所周知，美國是一個典型的移民國家，移民文化具有開放性、包容性、創造性、世界性和多樣性，正是在蘊涵了這樣的文化因素的美國高校創業教育的理念的指導下，其創業教育才會蓬勃發展。其次，美國的實用主義思想滲透到了美國社會的方方面面，美國社會鼓勵創新和發明，并且只有被實踐證明有用的發明才有市場。在這樣的文化傳統影響下，形成了MBA創業教育、本科創業教育、社會創業教育等多樣化的美國高校創業教育類型。再次，美國的個人主義文化也是一個主流。他們認為社會應該為個體的發展創造平等的競爭機會，同時他們也深知個人的發展離不開社會的共同合作。

美國的這些文化是經過歷史的沉淀積累下來的，我們需要借鑒的是要在創業教育中融入這樣的理念：要培養創新創業理念，從基礎教育做起；培養學生的務實創業精神和冒險精神；鼓勵學生個性的發展。

四、完善我國高校創業教育體系的現實思考

1.樹立正確的創業理念與目標

創業道德素質在大學生創業綜合素質中是占核心地位，是決定大學生能否成功創業最重要的條件之一。加強創業道德教育既是大學生創業教育的基本要求又是大學生思想政治教育的主要發展方向。因為創業教育本身蘊涵著道德教育，而道德教育的教育目標、方法、內容上也和創業教育具有內在的一致性和統一性；兩者之間應該是相互結合、相互交融，不可分割的。因此，我們必須加強大學生創業道德建設，只有注重創業素質培養和創業道德人格塑造，才能夠培養出符合社會需求的“德才兼備”的創業人才，為建設幸福中國夢貢獻力量。

2.創新教育實施組織模式

在創業教育課程體系建設方面我們首先需要解決教材本土化 和專業融合的問題。要推進創業教育進程，需要高校組織專業教師針對本校學生創業實踐 需求和本地經濟發展需要編寫本土化特色教材，搜尋適當創業實踐案例，創新教學組織手段，克服理論教學枯燥和實用性差的缺點。可以大量采用小組討論，案例分析，團隊辯論 ，實踐基地演示等手段讓學生積極參與到創業課程教學每個環節。

3.優化社會創業環境

首先需要 重視創業支持政策的整合與落實。政府可適當核減在 科技創業過程中的審批程序，出臺政策細化高校與科研院所在本校科研成果轉化中的知識 產權資本與收益共享比例，鼓勵高校師生利用自身技術專利優勢創業，規范技術中介組織的 市場評價行為，創建適宜科技創業活動的政策環境。同時地方政府可整合原有大學生創業支持政策，降低在戶籍管理、社會保障、信貸融資等方面的政策門檻，為大學生創業孵化園建設提供相關場地、資金、融資及市場信息方面的幫助。在實踐平臺建設中可以組織專家研究 大學生創業項目與企業發展需求的結合點，進一步推進創業型城市建設。

參考文獻：

[1][美]杰弗里?蒂蒙斯，小斯蒂芬?斯皮內利著，周偉民，呂長春譯.創業學[M].北京：人民郵電出版杜，2005：12.

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[3]季學軍.美國高校創業教育歷史演進與經驗借鑒[J].黑龍江高教研究，2007，（2）.

篇7

創業教育是指以開發和提高學生創業基本素質為目標，培養他們從事創業實踐活動所必須具備的知識、能力和心理品質等，使其成為具有開創性人才的教育。創業教育能夠為大學生提供很多潛在自我發展的機會，在創業過程中可以將所學文化知識和科學技術結合并學以致用，在不斷探索和創新中體現自我價值，增加實踐經驗，通過創業活動，形成與他人合作的意識，培養團隊精神和領導能力，提高自身素質。同時，還能進一步認識自身缺點與不足，通過向他人請教，深入學習研究，最終成為全面發展型人才。這部分學生走上崗位，無論是選擇就業還是創業，都有望成為社會上的佼佼者。綜觀當前經濟社會發展形勢和高等教育改革的發展態勢，推進創新創業教育是高校對建設創新型國家的主動回應，是高校人才培養改革的創新舉措。創業教育是一門實踐性很強的課程，離不開各種實踐教育平臺。要幫助大學生解決創業過程中的各種問題，我們需要建設各類大學生創業平臺，促進教育的實效性。

一、當前大學生創業存在的問題大學生創業和創業教育是在國家不實行統分，就業實行雙向選擇的基礎上發展起來的，在我國發展時間不長，只有十多年。雖然取得一些成績，但也存在一些有待解決的問題。從自身因素上看：（1）缺乏經驗。很多自主創業的大學生具備較全面的科學文化知識，扎實的技術但缺乏東西市場變幻的能力，及從市場中獵取有價值的信息的能力、無法全面的掌握市場需求。要在激烈的市場競爭中立足，適應瞬息變化的市場，創業者必須經過一個漫長的磨練。創業的最終結果是勝者繼續生存，敗者淘汰出局。缺乏社會經驗的大學生缺乏事物的應變能力，市場的變化往往是瞬息萬變的，如果不能經受住市場變化帶來的沖擊，一旦經歷多次的失敗和挫折，沒有良好的心理承受能力，就不知道該如何改進，從而失去創業的信心，甚至會放棄創業。（2）心態不成熟。創業剛剛起步，很多學生往往會表現盲目樂觀，過分自大或以自我為中心。在判斷失誤的觀點上帶有一定的主觀思想和盲目性，對行業要有深度的審視，對市場更需要深刻的了解，大學生創業除了需要專業的知識和技術知識，更需要具備好的創業心態，不可視野狹窄、過于自負，具備良好的心理素質，敢于直面挫折和失敗。（3）缺乏綜合能力。大學里的課程安排是以專業劃分的，除了公共課程，不同專業之間的課程差別明顯，大部分學生熟悉的課程只停留在本專業，對其它專業課程較生疏或知之甚少，且大學生需要在大學期間注重能力的培養。如人際交往能力、領導能力、組織能力、協調能力、團隊合作能力等。大學生不熟悉經營“游戲規則”，技術上出類拔萃，但理財、營銷、溝通、管理方面的能力普遍不足。要想創業獲得成功，創業者必須技術、經營兩手抓。從外在因素看：（1）資金問題。缺乏資金往往是大學生自主創業的頭等問題。大學生自主創業資金可以來源于銀行貸款、風險投資、典當融資、股權融資和融資租賃等渠道。但當前大學生創業者的資金只能來源于自有資金，親戚朋友的借款或其他私人股權投資，而得到社會資本支持的微乎其微，這樣導致創業啟動金的擁有量極為有限。由于大學生自身沒有資金儲備，創業很難進行，即使有了資金來源，但對資金的利用往往沒有很好的規劃，使用不合理產生的后果將會打擊投資者對大學生自主創業的信心，阻礙大學生創業的可持續發展。（2）缺乏專業培訓。學校開設職業生涯課程，激發學生形成自主創業的意識，但由于教師創業的實戰經驗不足，學生在自主創業的過程中不容易得到正確的專業培訓和指導，在自主創業過程中存在很大的盲目性。（3）缺乏實踐機會。學校創造很多的學習機會，但都停留在表面知識學習階段，對大學生實踐能力的培養、提升所起的效果不明顯。比如，學校組織學生到公司實習，對于公司來說，學生只是一個觀摩者，公司只會提供一些表面的東西或干一些苦力活，不可能了解公司的內部運行機制。

二、搭建大學生創業平臺的建設與思考搭建有利于大學生創業平臺，努力培養促進大學生創業的良好環境，通過加強創業培訓和創業指導等措施，切實提升大學生的創業能力和創業知識，不斷促進大學生創業，提出對當前大學生創業平臺的建設和思考。1.教育平臺轉變傳統觀念影響，提高大學生創業思想認識。當前大學生多數人形成安于現狀、缺乏開創、拼搏的精神。要把創業意識早進大學生頭腦、進課堂、進實踐，不斷提高他們的技能和綜合素質。一方面，建立健全課程體系，適應市場需求，不斷的創新；另一方面，聘請行業專家和企業總經理到學校舉行講座，他們對市場具有較強的洞察力、精湛的專業理論和專業技術，通過形象生動、真實有趣、深入淺出的演講，提供給大學生在創業過程中所需要的專業理論、專業技能和工作態度，對學生的創業有很大的幫助。同時，聘請優秀畢業生回校為學生做“創業教育”的報告，大學生創業意識的培養應從入校開始抓起，新生入學就進行創業教育，教學和實踐有機結合。通過優秀畢業生的交流和傳授經驗，為在校學生樹立榜樣，樹立創業意識，最終達到良好的創業教育的效果。2.咨詢平臺依托多種咨詢平臺交流學習。招生就業處提供政策、訪談和創業故事、中國大學生創業網等咨詢信息和網絡交流；也可通過創業刊物和教材等交流；充分利用網絡的時代為大學生創業搭建創業實踐平臺和交流咨詢學習平臺。3.培訓平臺提高大學生創業就業能力和綜合素質，大學生不缺乏創業激情，但創業能力普遍缺乏，如職業規劃、職業技能培訓、專利和考證培訓等。全面開展創新創業教育，建立有效的創業教育和指導，使產、學、研有機結合。聘請企業老總為指導團隊，大力開展大學生創業培訓。校企聯合支持學生創業，結合專業發展的需要和市場經濟發展的特點，為學生提供一些特色的創業培訓內容，學生結合創業培訓內容和專業特點，各自提出創業計劃，企業對創業計劃進行評審，通過的同學可得到企業的資金支持，或者提供物資供應，企業老總定時對創業項目進行檢驗，并適時給予指導。4.項目平臺開發、整合大學生創業，通過大學生去創業實踐體驗賺錢樂趣。目前，學校創業項目少，創業服務機構少。學校需要整合資源，發揮優勢。一方面，以開展創業項目征集，優秀展示推介活動。通過對往屆畢業生創業項目的收集與展示，讓畢業生了解本專業創業前景。同時對在校學生的創業計劃進行征集，并利用就業服務場所開展常態化的創業項目展示推介，搭建信息交流平臺，是創業項目與大學生創業者進行有效對接。另一方面，學校每年有100項大學生科技創新創業行動基金資助項目，學生可以自行申報。學院結合專業與昆明正大有限公司和云南神農農牧集團積極探索，成立“昆明正大大學生創新創業基金”和“神農集團大學生創新創業基金”，每年共支持50項，學生對項目申報和順利結題，受資助者不僅在其中得到了鍛煉和實踐，并從中獲得較大收獲，取得了良好的效益。5.資金平臺目前，大學生創業的資金來源主要集中在自籌資金、私人的投資和非正式投資等。為了大學生提供資金支持，提供擔保貸款服務是最重要的一環。成立大學生創業基金，落實大學生創業政策。涵蓋了稅費減免、貸款擔保、財政補貼、創業培訓等多方面，基本形成了引導扶持激勵大學生創業的政策體系。并調動多方積極性，多渠道拓展大學生融資渠道，從而使大學生創業資金有渠道，有保障。6.孵化平臺成立創業孵化器，為創業者提供系統服務。依靠政府和學校，企業創建“準就業”實習機制。努力為所有的大四畢業生提供一個適合自己專業方向的實習基地。現在實習基地已經成為學生就業的一個重要渠道，縮短了畢業生與社會的差距，彌補了畢業生就業時工作經驗的嚴重不足，提高了畢業生的就業素質。加強預就業見習基地建設，組織學生參加創業實訓。我院聯系多家用人單位，設立預就業實習基地，組織學生利用假期、生產實習等到企業實踐。請企業單位安排每個大學生到各部門滾動學習，了解公司運作流程。7.活動平臺每年暑假組織開展三下鄉活動，完善校企聯合“三下鄉”。為更多學生提供和社會接軌機會。學院加強與更多企事業單位往來，開創一些新的活動，加大“三下鄉”規模，培養學生的“創業、創新和國際競爭能力”，讓學生在學校內就積累更多社會經驗，了解用人單位對人才的需求和市場行業情況。“模擬公司”提升創業能力。大學生通過“模擬公司”創業活動，可經歷企業的全部業務操作過程，了解和體會創業過程中的每個環節、每個崗位的工作內容及相互聯系，而不必承擔任何經濟風險。在虛擬環境中，創業大學生可以驗證創業項目，經營管理創辦的企業，完善企業運營規劃。一旦模擬成功，就可以照搬到現實中來，從而降低創業風險，提高創業成功率和企業存活率。這種活動，對提高學員的實操能力，增強工作經驗，提升創業素質和能力，形成“我要創業――我能創業――我能成功創業”的良好社會氛圍。8.大賽平臺通過職業生涯規劃大賽、創業模擬沙盤、模擬招聘大賽、簡歷制作大賽、創業辯論賽和各種“挑戰杯”計劃大賽等，吸引更多的在校大學生關注創業，并參與到其中。多組織新穎的、實際的創業比賽，給大學生提供鍛煉機會，形成大學生在校創業氛圍環境，提升大學生創業綜合素質和能力。9.服務平臺搭建服務平臺，促使大學生創業有助力。依托學校、教育廳和政府積極為大學生創業提供政策咨詢、各類扶持資金申請、企業登記注冊、融資、商務等服務，扶助大學生創業發展。法律咨詢及市場開發等方面提供跟蹤服務。創業這條路是很艱辛的，需要付出艱辛的努力，從現在做好準備，創業是為了自己的夢想，實現自己的理想，機遇與風險并存，充滿挑戰，要因人而異的指導。高校搭建各類更多的創新創業實踐平臺建設，大學生根據自己的特點找準創業“切入點”，提高自身的創業素質和創新能力，就能促進就業和創業成功的機率，促進社會穩定和發展。

參考文獻：

篇8

承辦：計算機科學與技術學院

時間：2012年11月17日

地點：學校500人報告廳

負責人：董欲曉 吳小惠

一、活動主題： 方案一：大學生怎樣才能成功創業

主持人開場——嘉賓成功就業創業的經歷——大學生創業的困難——大學生如何成功創業

方案二：大學生就業、創業之爭鋒

主持人開場——嘉賓個人就業、創業的經歷——討論大學生就業創業的優勢和劣勢——主持人總結大學生就業、創業之爭鋒

方案三：大學生就業創業成功要竅——人生磨礪

主持人開場——嘉賓取得的成功——背后經歷的磨礪——大學生就業創業一般要經歷的困難——通過人生磨礪取得成功

二、時間和地點

活動時間：2012年11月17日晚7：00

活動地點：學校500人報告廳

三、前期準備

1、11月7日——9日 承辦學院聯系蒞臨嘉賓制定話題建議提綱、確定主持人，征求意見是否聯系媒體。

2、11月10日 承辦學院與嘉賓聯系確定演講內容、海報所需的內容和照片（公司和嘉賓介紹）

4、11月15日 創業聯合會開始進行海報宣傳。

5、11月15日 承辦學院根據嘉賓要求聯系媒體、確定幾個觀眾提問問題

6、11月17日 團委和創業聯合會提前完成會場布置。

晚6：30 觀眾入場（如有視頻播放短片）。

晚6:45左右 嘉賓到貴賓室簡單座談。

晚7：00 正式開始。

四、創業大講堂的議程

1、主持人：山東建筑大學計算機科學與技術學院黨總支張念軍副書記

2、嘉賓：

山東旗幟軟件股份有限公司董事長、 山東我招我聘人力資源有限公司董事長 總經理 韓烽

道真英語總院長孫毅

山東建筑大學團委龍希利書記

**********

3、流程

（1）晚7：00主持人臺上就介紹蒞臨領導。

（2）晚7：05 主持人與嘉賓進行話題討論，并播放串花視頻或者照片。

（3）根據需要可以安排演講環節

（4）晚8：40-9:00 觀眾提問問題。

（5）晚9：00主持人總結

五、經費預算：

項目

單價

數量

小記

備注

膠帶

7

3

21

宣傳海報

20

13

260

宣傳條幅

50

1

50

文字材料

0.5

20

10

活動交通費

50

3

150

礦泉水

1

50

50

餐費

**

合 計

1100元左右

六、報告廳布置情況：

演講臺

沙發

沙發

茶幾

舞臺

投影儀屏幕

七、主持人訪談舉例：

1、你們究竟有什么的不同，能夠使你們在創業路上飛奔，把其他人遠遠的甩在了后面，究竟是什么樣的不同造就了你們今天？（目的是將話題引向自己設立了目標）

2、在創業的黃金季節和寒冬季節你的目標有什么樣的把不同？寒冬時候你得自己的目標有沒有動搖過?是什么要你支撐下來?

3、現在大學生出現了考公務員的熱潮（在有主持人介紹韓烽老總在從公務員下海經商的資料，由此提出下列問題)現在的大學生都在追求著公務員，但您當時辭職不干是怎么想的?

4、大家都知道韓總在XX年開創了“我招我聘”公司，為大學生提供模擬應聘的平臺，韓總當時在創建這個公司的目的是什么？

5、（有主持人介紹韓烽在創業歷程里經歷了很多的磨難的資料然后問）韓老師你在這個十年創業里我知道遇到了很多的困難，你能舉一個例子嗎？（與韓烽總經理商議例子，然后在根據例子提出一系列問題）

6、很多大學生畢業都會考慮個人創業，但一項統計表明近年來中國大學生創業的成功率不足4%。在“易夢想 易成就”2010中國高校創業計劃啟動儀式上，北京理工大學趙顯利副校長說，有機構統計中國大學生創業的成功率為4%，實際可能更低，你們認為大學生出來創業對大學生自身發展有什么影響

7、現在大學生每年失業的人數都在增長，而且上一年失業的往屆畢業生也會沖擊應屆畢業生就業情況，使得就業率減低，你們認為大學生就業難的核心問題是什么？

篇9

實踐性教學課程體系是市場營銷專業課程體系的重要環節。面對日益激烈的就業形勢和市場對營銷本科人才職業能力的要求，單純強調專業課程的系統化和廣博與精深，或者片面強調某項技能的熟練，不符合面向未來的應用型本科人才的要求。圍繞市場營銷專業的整體課程體系框架，構建實踐教學體系框架，包括:一個目標和三個層次。“一個目標”，即培養一個專業核心能力(指營銷實戰能力);“三個層次”，即基本技能層次、專業技能層次、綜合技能層次。

1．基本技能層次培養基本能力。具備政治人文素養、人際溝通與組織能力、計算機應用能力、外語應用能力、自然科學素養等基本技能是高素質應用型營銷本科人才的一項基本能力，是其勝任市場助理、客戶代表等初級崗位的前提。營銷專業實踐性教學體系的基本技能層次設計了寒暑假的社會調查與實踐、假期支農支教活動、日常的社區服務活動，通過這些活動，學生掌握如何認識和了解當前的社會熱點和難點問題，如何發現企業現有產品的不足和尋找尚未滿足的市場需求的能力。通過廣泛的校內社團活動，以及院內、省內甚至全國的大學生辯論賽、演講比賽等競賽鍛煉和提高學生的人際溝通和口頭表達能力。對于日后從事產品銷售和營銷策劃相關工作的營銷專業學生來說，高超的口頭表達能力是其與客戶溝通的基本素質。

2．專業技能訓練培養專業能力。市場營銷專業的最大特點實踐性特點，學生的營銷實戰能力高低決定了其就業競爭力的大小。所以，學生對一個地區的制造業、銷售業、物流業中的典型企業的市場調研、產品銷售等營銷實踐活動要有清晰的了解，這一能力要通過專業認識實習環節來實現。專業核心課程是培養學生專業知識素質和提高專業技能的核心環節，通過專業核心課程的案例教學環節訓練學生運用理論知識和方法分析和解決實際問題的能力。通過綜合模擬訓練環節和角色扮演訓練學生的某些營銷技能。

3．綜合技能環節培養創新能力。創新能力是市場營銷高級崗位所需的一種革新能力，這種能力通過大學生就業與創業課程、市場營銷仿真模擬、頂崗實習、畢業設計、參加校內外各種創業競賽和校內建立大學生創業中心等綜合技能環節得到鍛煉。畢業設計(論文)是對高素質應用型本科營銷專業學生實踐能力檢查的重要環節，學生在選題、寫作和答辯等環節中充分鍛煉實踐創新能力。采取學生在校外的實習基地與校內大學生創業中心頂崗實習的環節，使學生熟悉特定崗位的工作環境和業務流程，有針對性地提高學生特定崗位的工作能力和崗位適應性。參加創業大賽與建立大學生創業中心，通過寫作創業計劃書，培養學生的創新創業意識，鍛煉學生的創新能力。

二、市場營銷專業實踐教學體系核心環節的實施與考核

1．社會調查與實踐環節。社會調查與實踐是營銷專業學生走向社會，親身體驗社會生活，深入了解國情、社情、民情，全面認識社會的重要方法。基本技能環節中制定前兩年學生實踐訓練計劃，安排一年級學生參加寒假社會調查、暑假社會實踐活動;二年級安排寒假進行專業調查、暑假進行專業認識實習。學生利用假期或者就某選題完成調查任務，或者選擇一個單位深入下去進行實踐體驗，結束后撰寫實踐報告，在新學期開學4周內以班為單位進行交流、答辯，評定成績，推薦優秀報告。

2．專業核心課程的案例教學環節。市場營銷學、服務營銷學等專業核心課程的案例教學的組織方式是每門課程選擇5－8個典型案例，精心設計討論話題，在小組討論的基礎上采用大班交流與點評以及分組對抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績以20%計入本門課程的考核成績。

3．頂崗實習與畢業論文(設計)環節。畢業設計(論文)環節是對畢業生專業實踐能力檢查的重要環節，是檢查畢業生對專業知識掌握的程度并能否運用專業技能解決實際問題的重要實踐過程。利用培養計劃中的半年(甚至一年)時間，通過在校外實習基地或知名企業頂崗實習，學生在理解論文任務、項目調研、資料查閱、方案設計、技術實現等具體要求方面能得到好于或相當于校內畢業設計所能得到的鍛煉和提高，而且對于在企業環境下如何系統地進行產品銷售能得到親身體驗，實現頂崗實習－畢業論文(設計)－就業”一條龍。畢業設計的考核采用現場答辯與實習表現相結合的5級評價制。

4．市場營銷仿真實驗環節。為了在校內提高學生的實戰能力，鍛煉學生根據市場環境運作企業的能力。市場營銷仿真實驗室配置因納特市場營銷模擬平臺，在電腦上全程模擬企業的運轉過程，從企業的建立、市場調研、產品研發和設計、產品促銷與銷售、企業資金的運用與管理等方面提高創新能力，通過學生的實戰模擬成績和市場報告核定每個企業的成績，其中每個學生建立的企業其實戰成績通過企業的資本額、產品銷售量和銷售額、市場區域和市場份額等指標衡量。

篇10

1．基本技能層次培養基本能力。具備政治人文素養、人際溝通與組織能力、計算機應用能力、外語應用能力、自然科學素養等基本技能是高素質應用型營銷本科人才的一項基本能力，是其勝任市場助理、客戶代表等初級崗位的前提。營銷專業實踐性教學體系的基本技能層次設計了寒暑假的社會調查與實踐、假期支農支教活動、日常的社區服務活動，通過這些活動，學生掌握如何認識和了解當前的社會熱點和難點問題，如何發現企業現有產品的不足和尋找尚未滿足的市場需求的能力。通過廣泛的校內社團活動，以及院內、省內甚至全國的大學生辯論賽、演講比賽等競賽鍛煉和提高學生的人際溝通和口頭表達能力。對于日后從事產品銷售和營銷策劃相關工作的營銷專業學生來說，高超的口頭表達能力是其與客戶溝通的基本素質。

2．專業技能訓練培養專業能力。市場營銷專業的最大特點實踐性特點，學生的營銷實戰能力高低決定了其就業競爭力的大小。所以，學生對一個地區的制造業、銷售業、物流業中的典型企業的市場調研、產品銷售等營銷實踐活動要有清晰的了解，這一能力要通過專業認識實習環節來實現。專業核心課程是培養學生專業知識素質和提高專業技能的核心環節，通過專業核心課程的案例教學環節訓練學生運用理論知識和方法分析和解決實際問題的能力。通過綜合模擬訓練環節和角色扮演訓練學生的某些營銷技能。

3．綜合技能環節培養創新能力。創新能力是市場營銷高級崗位所需的一種革新能力，這種能力通過大學生就業與創業課程、市場營銷仿真模擬、頂崗實習、畢業設計、參加校內外各種創業競賽和校內建立大學生創業中心等綜合技能環節得到鍛煉。畢業設計(論文)是對高素質應用型本科營銷專業學生實踐能力檢查的重要環節，學生在選題、寫作和答辯等環節中充分鍛煉實踐創新能力。采取學生在校外的實習基地與校內大學生創業中心頂崗實習的環節，使學生熟悉特定崗位的工作環境和業務流程，有針對性地提高學生特定崗位的工作能力和崗位適應性。參加創業大賽與建立大學生創業中心，通過寫作創業計劃書，培養學生的創新創業意識，鍛煉學生的創新能力。

二、市場營銷專業實踐教學體系核心環節的實施與考核

1．社會調查與實踐環節。社會調查與實踐是營銷專業學生走向社會，親身體驗社會生活，深入了解國情、社情、民情，全面認識社會的重要方法。基本技能環節中制定前兩年學生實踐訓練計劃，安排一年級學生參加寒假社會調查、暑假社會實踐活動;二年級安排寒假進行專業調查、暑假進行專業認識實習。學生利用假期或者就某選題完成調查任務，或者選擇一個單位深入下去進行實踐體驗，結束后撰寫實踐報告，在新學期開學4周內以班為單位進行交流、答辯，評定成績，推薦優秀報告。

2．專業核心課程的案例教學環節。市場營銷學、服務營銷學等專業核心課程的案例教學的組織方式是每門課程選擇5－8個典型案例，精心設計討論話題，在小組討論的基礎上采用大班交流與點評以及分組對抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績以20%計入本門課程的考核成績。

3．頂崗實習與畢業論文(設計)環節。畢業設計(論文)環節是對畢業生專業實踐能力檢查的重要環節，是檢查畢業生對專業知識掌握的程度并能否運用專業技能解決實際問題的重要實踐過程。利用培養計劃中的半年(甚至一年)時間，通過在校外實習基地或知名企業頂崗實習，學生在理解論文任務、項目調研、資料查閱、方案設計、技術實現等具體要求方面能得到好于或相當于校內畢業設計所能得到的鍛煉和提高，而且對于在企業環境下如何系統地進行產品銷售能得到親身體驗，實現頂崗實習－畢業論文(設計)－就業”一條龍。畢業設計的考核采用現場答辯與實習表現相結合的5級評價制。

4．市場營銷仿真實驗環節。為了在校內提高學生的實戰能力，鍛煉學生根據市場環境運作企業的能力。市場營銷仿真實驗室配置因納特市場營銷模擬平臺，在電腦上全程模擬企業的運轉過程，從企業的建立、市場調研、產品研發和設計、產品促銷與銷售、企業資金的運用與管理等方面提高創新能力，通過學生的實戰模擬成績和市場報告核定每個企業的成績，其中每個學生建立的企業其實戰成績通過企業的資本額、產品銷售量和銷售額、市場區域和市場份額等指標衡量。