導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇班主任管理心得，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、激情澎湃、多才多藝卻又滿口歪理學說——王文英老師

熱烈奔放、激情澎湃、熱愛教育、多才多藝、能把歪理學說說的那么理直氣壯卻又能讓人那么心服口服——這就是我在培訓會現(xiàn)場用眼看到的同時用心感受到的王文英老師。培訓會現(xiàn)場王老師以一種非常個性、獨特的方式拉開了培訓會的帷幕——她激情地高歌了一首《相逢是首歌》。她告訴我們：她把與每一個學生的相逢都當作是一首歌，她把自己與每一個學生都融為一體，她愛她的“家”。聽的同時我在大屏幕中也看到了那個溫馨的“家”，一個師生融為一體、和樂融融的“家”。一首簡單的歌、一句樸實的話、一張張帶有微笑的照片，讓我不禁感受到：這個老師真的很不簡單——有激情、有愛心、更有智慧！

后面的培訓更讓我堅定了最初的感覺：她，真的很不簡單！說實話我還真沒見過一個老師如此之多才多藝——聲樂、舞蹈、指揮、體操、古箏、武術(shù)，美發(fā)，裁剪……她都學過，而且在各方面都是有所造詣、有所成就的。王老師很多才多藝，但王老師也很有智慧，她精通十八般武藝同時她也敢于、善于在她的學生面前適時的展現(xiàn)出來，讓學生感受到這位老師的人格魅力。試問如果我們是學生，我們能不為這樣的老師所折服嗎？正如王文英老師自己所說：“做學生的驕傲，學生才能做你的驕傲”。我在想：自己這輩子是不可能像王老師這么多才多藝了，但我至少要努力提升自己某一、兩方面的能力，至少也能讓我的學生為我所驕傲！

“我對自己的要求是隨心所欲，對你們的要求是絕對不行，因為我就是由昨天的絕對不行走到今天的隨心所欲的。”這就是王文英老師的歪理學說中的一說。對于王老師的歪理學說，我覺得一般人是模仿不來的，那種溫柔、剛強甚至于讓人感覺有點恐怖，三者并存，運用起來游刃有余的氣勢，應該是王文英老師的一種獨特的人格魅力吧！

對于王文英老師我還是那句話：這個老師真不簡單！我們需要從她身上學習的，絕不僅僅是一些表面的、淺層次的、理論性的東西，而是一些需要我們自己在教育的路途中細細品味、不斷思考、深層次挖掘的東西！讓我們慢慢領(lǐng)悟、體會吧！

二、沉著平穩(wěn)、集教育智慧于一身——鄭立平老師

這是我第一次見到鄭立平老師本人，第一感覺就是鄭老師很沉著平穩(wěn)、很有親和力。經(jīng)歷培訓會后，我更是感覺到：鄭老師更是一位集教育智慧于一身的教育專家!鄭老師的很多教育觀點都讓我感到受益匪淺！

1、太熱鬧的課不一定是好課，很流暢的課不一定是好課

在自己平時的課堂中，尤其是有老師來聽課的時候，我總是希望盡量做到讓自己的課很有創(chuàng)意（追求創(chuàng)意有時不免就會讓自己的課顯得非常熱鬧），讓自己的課進行的很流暢，學生能對答如流。以前總認為這樣的課是好課，但鄭老師一語驚醒夢中人，的確，一堂課如果只去追求了所謂的熱鬧，學生又能學到多少實實在在的東西呢？說不定下節(jié)課還沉浸在上節(jié)課的熱鬧中呢！一堂課如果學生沒有任何問題，不出任何錯，那么這節(jié)課你上的又有何意義？學生又能學到什么更有價值的東西呢？所以說：讓學生掌握實實在在的東西，讓學生每節(jié)課都能有新的收獲才是真！

2、以兵教兵，合作共贏

鄭老師說：“最好的學習方法是講給別人聽，把知識用自己的語言比較流暢的外化出來”。雖然目前我只從教一年，但我切身感受到：學生從學生身上學東西遠比從教師身上學東西容易得多，也多得多。所以，在平時的教學中，我們老師一定要善于利用我們的學生，真正實現(xiàn)以兵教兵，合作共贏！學生受益，老師受益，我們何樂而不為呢！

3、限定時間、講求速度

“平時教學中，要給學生以明確的時間底線”鄭老師的這一觀點也說到了我的心坎里。在剛剛教學的一個月里，我不懂得布置一個任務、布置一道習題還要給學生限定時間，結(jié)果我就發(fā)現(xiàn)每次完成任務、做完習題的速度參差不齊，差距很大。后來我就嘗試著給學生限定時間，結(jié)果令人驚喜：在規(guī)定的時間內(nèi)幾乎每個學生都能高效率、高質(zhì)量的完成任務。原來我們給學生明確的時間底線，學生就可以處于一種精力高度集中、思維十分活躍的時刻！我想“限定時間、講求速度”應該成為我大腦中的一根緊弦！

4、你是否讓每一個學生都找到了做好學生的感覺？

篇2

關(guān)鍵詞 中職；英語教學；人文組織；德育

中職學校是為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的教育機構(gòu)，培養(yǎng)學生不僅應注重其專業(yè)的技能，更要注重對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。英語作為中職學校學科體系中不可或缺的一門基礎課程，其教學目的不僅應包括對學生聽、說、讀、寫等各方面能力的培養(yǎng)，而且還要提高學生的綜合素質(zhì)，特別是認為素質(zhì)及德育的培養(yǎng)。同時這也離不開班主任的有效管理。

一、班主任管理工作的重要性

班主任作為整個班級的核心，無論是對于班級良好環(huán)境的營造還是對良好學習環(huán)境的創(chuàng)設都起到重要作用。中職學校的班主任由于其所教授的學生通常學習成績與綜合素質(zhì)都不高，基于此，如何將班主任管理工作的重要性發(fā)揮出來，保證學生積極投入學習，提高學習效率具有重要意義。特別是在當前社會對專業(yè)人才的要求愈來愈高，不僅要求其具有專業(yè)技能，而且還必須具有良好的綜合素質(zhì)，這樣，一個有責任心、凝聚力強的中職班主任更是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。

班主任管理工作是學校管理工作中的一個基本組成，其管理水平的高低直接決定著學習教育質(zhì)量的高低。中職學校作為學生在學習與社會之間的過渡階段，班主任工作管理的妥善與否可以說在很大程度上決定了學生未來的發(fā)展。同時，由于中職學校專業(yè)劃分廣泛，存在學校教育與社會接觸廣泛的特點，也同時決定了班主任管理工作開展的難度。如何對中職學生加強專業(yè)教育的同時提高其綜合素質(zhì)，是班主任必須要解決的一個重要課題。

二、人文素質(zhì)、養(yǎng)成教育在中職英語教學中的滲透

在中職英語教學中將人文素質(zhì)教育滲透其中時社會發(fā)展的需求。班主任在班級管理中將人文教育與課程（包括英語）教學的有效融合對于培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的應用型人才具有重要意義。英語作為一門語言，具有顯著的人文特性，英語的學習不僅是學習其語言自身，更是對一種文化的學習，同時也是一種人生觀、價值觀的學習。由此，班主任在管理過程中強調(diào)英語教學與人文素質(zhì)教育的緊密結(jié)合具有重要意義。

首先，學校作為學生人文教育的大課堂，班主任應積極配合學校做好班級的組織管理工作，學校在開展的一系列活動方面其實本質(zhì)上都是為了培養(yǎng)學生社會公德、文明習慣的好行為，為其遵紀守法觀念的形成奠定基礎。針對于此，班主任應積極配合學校做好班級組織工作，促進學校各項活動的順利開展并取得預期效果；另外，學校開展的一些法制宣傳教育、專業(yè)思想教育等活動也都是意在引導學生與社會接軌，是學生步入社會必須要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，要求班主任應努力與學校配合，落實到日常工作中。

其次，班主任作為養(yǎng)成教育的實施者，應積極配合任課教師做好對學生的專業(yè)培養(yǎng)。學校教育的成功在于將學生培養(yǎng)成為“會學習”的人，而教師教學的成功則是在于能夠培養(yǎng)學生愛學習、終身學習的觀念。中職生由于進校時起點較低，對學習沒有濃厚的興趣，而且學習方法也存在一定的問題，班主任針對于此應聯(lián)合各個科任老師對學生逐漸培養(yǎng)其良好的學習習慣，無論是對于英語課程還是其他課程來說，都要養(yǎng)成自覺看書、積極思考的習慣，培養(yǎng)其學習的自覺性。

三、德育、專業(yè)技能在中職英語教學中的滲透

班主任在進行班級管理工作的同時應注意到，無論是哪一門專業(yè)課程，畢竟不是專門的德育課，并不祈求能夠通過英語課程對學生進行全面的德育教育，而應該是有所側(cè)重。

首先，要求教師應做到言傳身教，在日常教學中注意用專業(yè)的知識、真誠的態(tài)度來為學生樹立一個榜樣，使學生潛移默化的受到熏陶，把握好德育的滲透，不可傾斜過度，應知道英語課程的重點在于英語本身而不是德育，既能夠?qū)崿F(xiàn)德育的滲透，又能夠尊重英語的主體地位。

其次，德育作為職業(yè)教育的重要目標，是落實素質(zhì)教育的靈魂所在，在各個學科中落實德育滲透也是對學生進行思想道德品質(zhì)教育的重要渠道，班級作為實施德育的主要場所，班主任在教導學生時，應堅持以身作則，以自己的魅力人格逐漸感染學生，實現(xiàn)言傳身教，激勵學生積極行動。

最后，班主任應充分結(jié)合中職學生現(xiàn)階段的特點，包括精力旺盛、求知欲強但是基礎知識薄弱、精力不集中等等，從他們的興趣點著手，通過組織各種課堂活動促使學生積極的參與其中，使學生自主滲透德育教育。

四、結(jié)束語

總之，在中職教學中，班主任應落實好對班級的管理，強調(diào)根據(jù)新時代對人才培養(yǎng)的要求進行對中職學生的培養(yǎng)，注重在各個學科尤其是英語教學中將人文素質(zhì)、德育教育滲透其中，培養(yǎng)專業(yè)技能強且綜合素質(zhì)高的人才。

參考文獻

[1]張書華.中職英語教學中的人文素質(zhì)教育[J].教育教學論壇,2012,(41):237-238

篇3

一、關(guān)愛呵護心靈，引孩子健康成長。

近二十年的工作經(jīng)歷里，我深悟“愛是能讓一切事物變美好的”。我的教育教學工作一直因為有“愛”而充滿暖意。作為班主任，我特別重視孩子們心理的健康引導。為上一級學校輸送一個個活潑、健康的孩子，應是我們“育人”的宗旨之一。我希望孩子們心里常駐陽光，所以我常常觀察孩子們，針對異常表現(xiàn)進行個別教育引導。我會時常與學生溝通，及時了解班上每個孩子的思想及行為動態(tài)，特別注重孩子們心靈的呵護。班上因家庭情況原因而心理不夠健全的孩子我關(guān)注尤其多，我總會用積極健康的活動卻引導他們，讓這些孩子的心里也種了一顆希望的太陽！我堅信：沒有任何一顆心是卑微的！我們要給所有孩子關(guān)愛，呵護他們的自尊，讓他們帶著一顆健康的心前行！我相信：老師的細心關(guān)愛就像淙淙流水的淺吟低唱，能使鵝卵石臻于完美！

二、制度健全班級，讓學生責任提升。

我一直認為，班級管理中班級的制度是較為重要的。小學校，大社會。其實班級也是一個社會的縮影，我們作為一個置身于這個社會中的人，就得受到約束，并規(guī)范自己的言行舉止。這樣才有利于整個社會和諧發(fā)展的。所以每學期我都會擬定可操作﹑可檢測并且很有實效的班級“一日常規(guī)”，擬定“進校﹑晨讀﹑課堂﹑課間﹑路隊”等相關(guān)約定，而且這些約定一定“誕生”在孩子們民主選舉出的“班委會”成立之后，并經(jīng)“班委擴大會”討論通過。為了鍛煉所有孩子的班級管理能力，同時也培養(yǎng)他們主人翁意識，我讓全班同學輪流擔當值日生。讓他們體驗在“管理崗位”上的不易，從而學會換位思考。（班主任 banzhuren.cn）這樣更能讓他們遵守班規(guī)班紀，更能增強孩子們的責任心。對于這些約定老師首先以身作則，學生干部也起到模范帶頭作用。在充分發(fā)揮班干部作用的情況下，我班逐步建立了自主式的班級管理模式，學生的責任心得到“整體”提升。我班劉巧云、楊千喜同學因工作能力強還擔任了學校大隊部的大隊長及宣傳委員。每周一次的班隊主題會，班上的小干部們把活動開展得有模有樣有意義！

篇4

大家好!今天，能夠在這里和各位老師探討交流班級管理心得，感到非常榮幸。下面我就對班級管理工作向大家做一簡單匯報：

一、樹立目標，堅定理想。

1.樹立長遠的人生目標。

九年級對于每一個學生來說，都是人生的關(guān)鍵。他們將面臨上普通高中和職業(yè)高中的選擇。此時的選擇決定了學生今后的人生道路，所以要用樸實的語言，結(jié)合身邊的事例引導學生樹立遠大的人生目標，立志成才，做一個對國家有用的人。2.制定一學年的學習目標。根據(jù)自己各科成績和年級同一階段學生名次，指導學生制定自己的的學習計劃，要切實可行，要詳細具體，并且一定要堅持到底，永不放棄。

二、營造良好的學習氛圍，提高學習的實效性。

初三學生的主要任務就是學習，良好的學習氛圍是學生學習的重要保障。為營造良好的學習氛圍，做好以下幾方面工作：

1.保證時間，嚴格控制學生上課遲到、晚休和午休不按時休息的現(xiàn)象。

2.嚴格自習紀律。紀律好壞是決定了學習效果好壞，現(xiàn)在學生的自我約束力較差，單純的靠班干部管理紀律已達不到預期目標，自習課的時候班主任也應更多的跟進，及時處理違紀學生。

3.積極與各位任課教師聯(lián)系，了解學生的上課動態(tài)，尤其是了解部分波動較大學生的表現(xiàn)，及時的處理學生各方面的問題。做好任課老師的堅強后盾，嚴肅個別學生在非班主任老師課堂中的紀律表現(xiàn)。

4.激勵優(yōu)等生之間或同階段學生之間展開良好的競爭關(guān)系，既有合作探索又有競爭關(guān)系。

5.引導學生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，與老師積極互動。讓學生明白良好的課堂氣氛可以帶動老師的授課進度和授課內(nèi)容，最后的贏家屬于學生。

三、加強與家長的聯(lián)系。

通過不同方式與家長溝通，讓家長和老師全面了解學生的情況，針對學生出現(xiàn)的問題及時給予指導。同時了解家長的思想，與家長共同努力，為學生的最后一年提供充足的動力。

四、樹立老師的威信。

通過班主任的愛心、責任心以及以身作則的表現(xiàn)，展現(xiàn)老師的個人魅力，樹立班主任在學生中的權(quán)威。同時利用不同方式讓學生充分了解任課教師，樹立任課老師在本班學生中的高大形象，激發(fā)學生的學習興趣。

五、指導學生找到合適的學習方法。

對于部分學習踏實而不出成績的學生，及時單獨交流，幫助他們找到合適的學習方法，提高學習效率，達到事半功倍的效果。

六、抓好體育鍛煉。

中考體育成績也是不容忽視的重頭戲，先讓學生思想上高度重視，認識到體育課的重要性，做到體育課不偷懶；再利用大課間、課外活動時間抓好學生日常鍛煉，逐步提高學生的體育成績。

七、做好學生心理輔導。

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【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）09-084-01

一、提升自身修養(yǎng)與能力，認真完成學校各項工作

班主任既要對自己有信心同時又要做到“活到老學到老”，在工作中加強學習，不斷提升自身能力。班主任還需要經(jīng)常與科任教師密切聯(lián)系，了解和研究學生的思想、學習情況。認真完成學校的各項工作，按照學校工作計劃，組織、檢查、總結(jié)本班的各項工作。學期初訂出班級工作計劃，期未做好總結(jié)。

二、了解學生，尊重學生，相信學生，正確處理師生關(guān)系

作為一名小學班主任，我們首先必須要了解學生，尊重學生，相信學生。首先：了解我們教育管理的主體即我們自己所管理班級的學生。班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學生學習的指引者。作為班主任，我們首先要利用與學生相處時間多的優(yōu)勢充分了解班級學生的性格特點，學習能力，為人處事等。這樣針對不同的學生在必要時可以采取特殊的教育方法。其次：我們要充分尊重學生。不要因為學生學習成績或家庭條件的差異等而區(qū)別對待，以免傷了學生的自尊心，甚至導致該學生受到其他學生的疏離。當然對于這樣的情況我們也不能放任不管，我們可以通過名人事跡矯正行為或私下談心教育等方式解決。最后：小學生心理還不成熟、比較貪玩、任性等。我就經(jīng)常遇到因為玩鬧不合等同學之間互相告狀的情況，這時我們必須表達我們對學生的信任而不是隨意的裁定誰對誰錯。然后再耐心引導讓他們互相道歉和解。

三、班主任充分發(fā)揮榜樣作用，注重學生的得智體美全面發(fā)展

為人師表、我們要以身作則。班主任平時與學生相處的時間最多，因此班主任的一舉一動，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。而小學生由于老師的知識淵博等各方面通常對老師有崇拜的感情，對老師的行為會不自覺的模仿。所以作為老師的我們自己首先要注重生活與學習中的各種小細節(jié)，如：講禮貌（主動跟學生問好等）、嚴格要求自己、尊重他人、樂于助人、有耐心等。俗話說：“身教重于言教。”因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我們可以給學生樹立一個正確的榜樣。小學是一個學生的啟蒙時期，對思想品德的教育顯得尤為重要。在上課或開班會的時候，我們要給學生講一些偉人崇高道德的小故事，如我們耳熟能詳?shù)乃抉R光砸缸，程門立雪等和一些現(xiàn)代人熱于助人的事跡。通過講故事的形式激起學生的興趣，同時加深他們的印象。小學生的接受能力強，也是我們教育管理的最佳時機。作為班主任不僅要教授知識，更重要的是對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。

四、要注重與學生和家長的雙向溝通

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重新走上教師崗位又有三年的時光了。在三年里，最大的體會就是，學生的心理較前幾年變化太大了，他們的獨立、平等、民主意識在不斷增強，傳統(tǒng)的班級管理理念已不太適應這種變化。記得剛剛擔任班主任時，對違紀學生的處理辦法很簡單，概括起來就是三斧子半：吹胡子、拍桌子、登眼珠子、捎帶摔課本。 這幾招用過，再搗蛋的學生也會被拿下。要是現(xiàn)在再用這種方式，問題不但不會解決，很有可能會激化。結(jié)合新時期學生的特點，通三年的摸索，我找到了解決問題的鑰匙——構(gòu)建和諧促發(fā)展。

心理學認為，學生在輕松愉快的環(huán)境中，學習的積極性和主動性更高，也較容易接受新知識。同樣，寬松、和諧的班級氛圍不僅有利于老師開展班級管理工作，而且有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

一、如何構(gòu)建和諧班集體

1、學生與老師之間和諧

和諧的師生關(guān)系不僅會影響學生的學習質(zhì)量，而且會影響到學生的身心發(fā)展。它是建立和諧班級的核心內(nèi)容。

第一 以人為本、關(guān)注學生、熱愛學生

心理學家告訴我們當學生處于一種良好的心態(tài)的時候就很容易調(diào)動他們的認知活動和意志活動，這個時候就是我們處理問題的最佳時機，也叫以情動人。用心靈感動心靈，這樣學生才能從中體會愛的幸福，拉近與學生的關(guān)系。 這種“愛”體現(xiàn)在方方面面，一句話，一個手勢，一個眼神，甚至是一個意念，學生們都會察覺，比方說，班上有學生因病請假，在返校后，及時詢問一下治療情況，身體是否恢復。不要吝嗇一句問候，它會讓學生感受到老師對自己的“恩寵”，久而久之就會贏得學生的心。學生沒有當過老師,而老師都是從學生過來的,我們更應該多站在學生的立場上考慮一些問題。親其師才信其道，學生只有信任我們了，我們的教學和管理工作才能更好開展。

第二 寬容學生，欣賞學生

“人非圣賢，孰能無過”？學生很容易犯點錯誤，在我們每個人身上都會有問題，何況是處于青春期的學生，教育需要等待，需要耐心，“唯寬可以容人，唯厚可能載物”。寬容不是撒手不管，也不是縱容。而是讓學生尋找改錯的機會，不斷的給他引導，讓學生感受到寬容，在老師的寬容中改正錯誤，至少減少犯錯誤的幾率。古有諸葛亮七擒孟獲，今有班主任九放搗蛋學生，讓自制力比較差的學生在老師的寬容中自己感到不好意思再犯錯誤。（舉例子）當然，這個是有前提的，只有當學生犯小錯的時候才能這樣。我們要持寬容的、欣賞的態(tài)度去對待周圍的學生，和我們的班級。例如，你越覺著班級很差勁，它就越是表現(xiàn)的差勁，這個時候我們就不防換個角度去發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點，抓住有點去激勵學生，你會發(fā)覺這樣路才能越走越寬。

第三 引導學生主動溝通，化解與老師的矛盾

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一、了解學生,做學生的朋友,樹立威望。

"誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學生,和他們進行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。 了解班風、學風,了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在,了解家長普遍的文化層次,找到亟待糾正的弱點;要研究學生的個性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等),了解個人的生活環(huán)境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學生等等。

二、班干部隊伍的培養(yǎng)。

一個班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用,我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

其一,要大力表揚干部優(yōu)點,宣傳他們的先進事跡,幫助小干部樹立威信;

其二,在鼓勵干部大膽工作,指點他們工作方法的同時,要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即"以點帶面";

其三,培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀律性和進取心,亦即"以面帶面"。工作總結(jié)

三、加強常規(guī)訓練。

良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障,一個學生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾,使整個集體活動宣告失敗,甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。 訓練的內(nèi)容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)等等諸多方面。

四、激發(fā)學生競爭意識。

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調(diào),這是"互助"、"友好"的競爭而不是"敵視"和"保守"的競爭,其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發(fā)與外班學生的競爭意識:從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

2、建立互助組:以互助小組、"1+1"小組(一一對應的優(yōu)生幫助差生形式)、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步,共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標。

 3、獎勵和批評:獎勵與批評的方式各種各樣,目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

五、協(xié)調(diào)與科任老師和家長的關(guān)系,建立豐富的信息網(wǎng)絡。

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一、多種途徑培養(yǎng)學生各種能力習慣，促進學生全面發(fā)展。

在班級中，我主張孩子用自己的優(yōu)勢展示自己的才能。讓孩子在廣闊的空間中，找到自己的位置，在學習上，建立小組合作，團對評比。讓他們自己意識到團體的重要性，學會團結(jié)，友愛，互幫互助。在專業(yè)特長上，讓孩子選擇自己喜歡的，利用好身邊有利的資源，例如：喜歡音樂的學生，可以在課余時間在音樂老師的輔導下，進一步的學習和掌握技能。促使他們在忙碌的學習中，找到自己另一個可以緩解疲勞的方式。讓他們在德 智 體 美各方面中得到全面發(fā)展。

二、    在關(guān)心和愛護下讓孩子身心得到健康發(fā)展。

   孩子很小，他們需要更多的是身心上的關(guān)心，小小年紀離開了家人，他們在一些困難面前沒有人幫助，陌生的環(huán)境會使他們過分的依賴家人，想家的心情會影響他們的生活和學習。作為班主任我們就應該從生活上開始關(guān)心他們，讓他們感覺到老師就是媽媽，就是家人，讓孩子愿意把自己得手給你，把自己的心給你，這樣孩子也會便于你的管理，對我們的班級管理工作有很多好處。讓孩子從內(nèi)心喜歡我們，是我們不懈的追求。

三、    注重培優(yōu)轉(zhuǎn)差。

每個班級都有少許的差生，差生更是需要班主任關(guān)心和重視。他們在心理上就有一些抵觸，很孤僻，不喜歡和同學接觸，怕被人看不起。有些是覺得自己已經(jīng)不會有什么進步， 便放棄學習的機會，貪玩，打架。。抵觸老師和同學，嚴重的就是故意擾亂課堂，不服從老師和班干部的管理。這時，作為班主任就應該做思想工作，從小事情上讓他們找到自信，在自己所做的小事情上，看到進步，讓身邊的同學都共同認可他們的進步，我想他們會重新開始自己的學習生涯。還可以讓班級里的優(yōu)秀學生定時的對他們進行輔導，形成一種和諧、融洽的氛圍。這樣可以增進他們同學之間的感情，使他們雙豐收，共進步。

篇9

1、開學來，學生的收心工作比較重要，及時調(diào)整學生狀況比立刻學習更重要，所以我花兩節(jié)可和學生談心，談今后的學習任務等。

2、班級中班干部管理還馬馬虎虎，但是并不是很細致。這學期，我給每個班干部發(fā)了個筆記本，要求班干部做好每天班級日志。不管干別的語言記錄也好，還是幽默的記錄也好，但是必須比較翔實地記錄班級發(fā)展狀況，這樣，在一周或者是隨時都可以清楚了解班級，做出相應的調(diào)整。但是，我還是要求班干部采用日記的形式幽默的語言來記錄這些，因為這樣既可以反應情況，又可以提高班干部的寫作能力。

3、班干部定期的培訓，進一步提高班干部的管理能力。

4、在調(diào)整座位時，采用隔離政策，把調(diào)皮愛說話的同學隔開。充分發(fā)揮班干部和團員的作用。同時有限照顧眼睛近視的同學，(畢竟，班級近視的同學已經(jīng)達到了19位)然后才是優(yōu)生的幫扶作用。在紀律和學習上幫助，做到班級的整體發(fā)展。

5、在半黑板報的時候，給學生出點子，學生的學習計劃，班干部團委留言，和學生自己想出的對聯(lián)，讓學生自主的同時也給予學生一定的精神激勵。

篇10

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-149-01

下面我就從以下幾點來談談班級的常規(guī)管理。

一.從嚴要求，更要明理

”嚴“來自于規(guī)范，’師”來自于指導，班主任的管理藝術(shù)就是將二者有機地結(jié)合起來。我的體會是老師不僅要對學生有一個高要求，更重要的是注重培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們成為學會做人、學會求知、學會勞動、學會創(chuàng)造、學會生活、學會健體、學會審美，品德高尚、心胸開闊、知識豐富、身心健康的有用之才。這樣，學校和老師的要求才能變成學生的主動個人行為。如今的高中生，充滿朝氣，雖然世界觀、人生觀尚不成熟，但他們喜歡思考；意志品質(zhì)有所增強，但還不夠堅定；自尊心較強，喜歡張揚個性，追求另類，但精神往往脆弱，經(jīng)不起挫折的考驗。面對這種現(xiàn)狀，我選擇新生入學之始，就配合學校，利用班團會，帶領(lǐng)學生學習校規(guī)校紀。為了開好班團會，我做了大量案頭工作，要求自己把一條條規(guī)章制度講生動，而且還要常講常新。在班級管理中，若要真正有的放矢，需要班主任花大力氣，傾心研究每個學生，其實每個學生都是一本書，只有讀懂他們，才能引導他們，團結(jié)一致，奮發(fā)向上。例如我們班有一名同學，以前很好，但由于父母離異。對周圍事物缺乏興趣，性格變得越發(fā)孤僻。經(jīng)常遲到，值日生工作不積極，學習成績下滑，我讓同學們主動和她接觸，幫助她解決學習上的困難，我利用周六、周日及大課間活動時間和她多次長談，讓她明白，父母離異不是她的缺點，沒有必要因此而自卑和消沉，父母放棄了他們之間的婚姻形式，并沒有放棄對她的愛，同學們對她依然熱情如故，并沒有看低她的意思，漸漸的，她開朗起來，又成為班集體中充滿活力的一員。不僅改掉了毛病，而且學習成績也上來了，還主動幫助其他同學，并在期末被評為三好學生。

二、真誠理解，寬容大度

心理學告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠為前提的。“以心換心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。我們常說：‘況弟姊妹間，衣袖手足情。“如果把這種感情融入新時期班主任工作中去，師生之間的心理距離拉近了，開展班級工作便會如魚得水、游刃有余，這是班主任的有利因素，班主任是學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。對學生嚴于要求和寬容大度都是建立在誠信的基礎上，出于一個共同的教育目的，二者并不矛盾。嚴而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是我們當班主任的工作原則。有一天下午上課，我發(fā)現(xiàn)有三名男同學臉紅，一看臉色他們肯定出外吃飯并喝酒了。中學生日常行為規(guī)范明文規(guī)定，中學生不允許喝酒，而且前幾天我剛剛強調(diào)過。我心想：我管不了你們學校還管不了你們？借學校威力鎮(zhèn)鎮(zhèn)他們。我把他們叫到走廊。我還沒開口他們?nèi)齻€人都把頭低下了，我仔細詢問情況，原來其中一名學生今天過生日，本不想喝酒，但又覺得吃飯氣氛不熱烈，所以每人喝了一杯，由于喝酒上臉，所以讓人一看就知道喝酒了。這三個人平時在班級表現(xiàn)不錯，不是特頑皮的。他們?nèi)肆⒓春苷\懇地向我表示：不要交給學校，記住這次教訓，如果再犯錯誤二罪并罰。我轉(zhuǎn)念一想：如果交給學校勢必把事情升級，造成學生對老師敵對心理，影響他們今后的學習，不如相信他們，讓他們自己反思，于是我們雙方約定，我不把他們交給學校和家長，他們保證再也不犯類似的錯誤，讓這件事成為高中時期的一個秘密。后來我曾私下里多次和他們談心，高中畢業(yè)前他們沒有再犯類似的錯誤。通過這件事，讓我相信，師生之情即便是一個小小的約定，也一個包含著一份真誠和守信。這也體現(xiàn)了教師的寬容之心。教師無寬容之心則無教育之意，我堅信心中給學生留下的寬容之處，學生會感到這是給他們的改正機會。