導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇養殖業的作用，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

專業合作社的人員可以有效的掌握科技、對外交流等，并且進行分工協作、民主決策和組織管理，有利于其各方面的綜合素質和能力提高。 

1.2加速畜牧科技的推廣 

畜牧養殖專業合作社通過組織發揮技術、人才的優勢，推廣新品種和新技術，能夠帶來有效的經濟效益。 

1.3推進養殖業的產業化經營 

通過合作社的方式將養殖業統一組織管理，進行規模性的統銷，集中了零散分布的小型生產養殖，有效的推動了畜牧業的發展和經營模式產業化。 

1.4畜牧養殖專業合作社對動物疫病防控水平的提高 

分散的養殖模式和傳統的畜牧業管理很難進行免疫工作和重大疫病防控，專業合作社的可以制定良好的管理機制，進行主動、全員監督的主動免疫防護工作，高質量的確保動物的疫病控制。 

2合作社發展過程中存在的問題 

2.1組織機構設置不夠完善 

合作社成立后缺乏相關的人員管理和資金支持，在內部僅設有資金互助部，沒有專業的管理、銷售、人事和技術支持等部門，由此合作社內部工作職責不清、分工不明確，也導致效率和成效不高，財務部門的人員意識不強，沒有專門的制度制約常造成賬目混亂等問題，相關組織機構的不完善制約著專業合作社的長遠發展。 

2.2資金籌措困難 

畜牧養殖業經銷中有強的利潤差異，但同時也具有很大的風險性，并且現在的合作社專業性、規范性不高，資金申請或銀行貸款都存在難度。 

2.3政府的扶持力度不夠 

政府管理部門僅僅在合作社成立的時候進行資金支持，后續并沒有進行統銷渠道的開拓、稅收優惠政策和融資等渠道，缺乏了政府部門一些相關政策扶持，使得合作社經營不佳、發展建設緩慢。 

2.4缺少專業人才 

目前合作社的內部構成基本是農民，缺乏專業性的管理人員和技術人員，由此也導致社員欠缺相關法規、政策、先進技術等的培訓，不利于合作社的長遠發展。 

3畜牧養殖專業合作社的發展措施分析 

3.1規范農村各類畜牧專業合作組織 

對畜牧業合作社進行規范管理，建立有關的市場制度和科學的合作社管理機制，有利于畜牧養殖市場競爭力的提高，讓合作社能夠在市場上建立渠道開拓、技術推廣咨詢、權益維護等保障作用，對各養殖戶進行科學合理的安排和管理，做好養殖過程中的服務指導。 

3.2擴展融資渠道 

農村專業合作社一般靠政府扶持資金、成員股金或是積累的銷售額進行運轉，養殖規模進一步擴大比較困難，所以要進行融資的舉措和開拓渠道，比如加強企業單位的扶持、成員和農民對合作社的貸款額度，合作社內部可進行資金的互助方式。 

3.3政府部門要加大對畜牧業專業合作社的扶持力度 

政府部門要依據惠農政策加強對畜牧養殖、地方企業的扶持，著力解決資金流動問題，進行多方籌資融資和爭取信貸資金的投入，為專業合作社的發展提供惠利政策和資金支持，緩解其發展的難度。 

3.4培養專業的人才 

引進專業性人才并加強合作社成員培訓。針對合作社的人才培養，不僅完善培訓體系，并誠邀相關專家等進行經驗培訓、指導，加強對管理層的專業建設，把握好市場的方向，提高成員的科學養殖水平和規范化管理合作社。 

3.5促進畜禽加工企業與養殖合作社之間的密切合作 

與加工企業間加強合作關系并構建戰略性合作平臺，信貸資金鏈建設為封閉式運行模式。在企業加工、養殖場、養殖戶之間形成具有擔保制的信譽機制，產業間采取用信譽連接的融資方式；相關的合作企業向合作社駐派獸醫實時追蹤合作社中的動物養殖狀況，通過及時了解有效的動物情況達成長期的生產、銷售合作；相關的政府部門可以向銀行進行放貸的推薦，讓合作社得到資金支持進行更好的經營，保障合作社的長遠發展。 

篇2

第二，職業觀的形成。盡管高職院校的學生需要將一定的時間花費在校外實踐上，然而，總體來說，校內的學習和教育還是占主導地位。黨建工作在對學校行政平臺充分利用的基礎上，使學生參與的行政工作機制得以嘗試建立，在向學生提供較多有利于其職業能力培養和鍛煉機會的同時，有利于學生的快速成長。比如：通過優秀學生助手的培養，在其對各二級學院的職能和工作的開展進行協助的基礎上，促進師生間的溝通與交流，有利于其處理問題能力的提高；通過邀請學生代表參與建設項目及其他事項的討論，充分聽取其建議和意見，在使學校整體決策力和凝聚力顯著提高的同時，有利于學生競爭與合作意識、交往與包容意識的形成，對其事業觀和價值觀的正確形成和發展有重要促進作用。

二、深入實踐，提升素養

通常情況下，就業創業能力、職業生涯規劃、職業尊嚴、職業道德、職業技能及職業理想都屬于職業素養的范疇，而學生在校期間往往對職業技能的獲取比較重視，對其他職業素養則較為忽略。黨建工作在幫助學生對職業教育規劃體系進行建立和完善的基礎上，利用個體輔導、講座、行業形勢教育及入學教育等對學生的職業規劃進行指導；通過合理活動方案的制定，引導各專業學生參與社會實踐和不同的主題活動，使學生在實踐中強化對回饋社會的認知；通過社會實習、志愿行動、公益活動及勤工儉學，使學生在深入社會中切實了解和掌握單位和社會對人才的要求，明確形勢、準確定位的基礎上，使正確的職業觀和就業觀得以樹立，在激勵學生鞏固專業知識的同時，為其專業技能的應用創造機會。

篇3

關鍵詞： 意會知識；養成；職業；技能

Key words： tacit knowledge；cultivating；vocation；skill

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）06-0219-02

1 意會知識的概念

波蘭尼（Michael Polanyi）認為，人類的知識有兩種：一是用書面的文字、圖表和數學公式表達出來的可以言傳的知識；二是非系統闡述的知識，它只可意會不能言傳。意會知識是言傳知識的基礎，但它卻不能以邏輯的形式系統地分析，更不能進行批判性的思考。意會知識，也稱為默會知識，主要是相對于明言知識而言的，它是一種只可意會不可言傳的知識，它是通過語言文字符號予以清晰表達或直接傳遞知識的基礎。由于職業技能養成過程中，多數職業技能依靠意會知識途徑得以傳授，因此，意會知識對職業技能養成有重要作用。

2 意會知識在職業技能養成理論層面的作用

在職業技能養成中，由于職業技能更多表現為教師職業操作技能的積累、經驗的總結，多以一種難以用書面語言直接傳遞的意會知識形式存在，作為職業技能養成主要載體形式，意會知識能有效提高職業院校教學及職業競賽質量、完善與豐富職業課程內容、促進職業教育校園文化建設，發揮重要作用。

2.1 意會知識能有效提高職業院校教學質量 首先，意會知識發揮著職業技能主要載體的重要作用。以師徒制為例，在職業技能培養階段，教師帶徒傳藝、同業交流、技術講座、網上教學、操作表演等多種教學形式中，職業技能的傳授大多數采用“手把手”講解的意會知識形式，意會知識發揮著關鍵性的職業技能載體作用，能有效提高職業院校教學質量。其次，意會知識傳授有助于解決當前職業院校生源質量不斷下降的問題。職業技能的培養更多地依賴以意會知識形態存在職業技巧與經驗，從而彌補了職業院校學生生源質量短板，有助于解決當前職業院校生源質量不斷下降的問題。

2.2 意會知識可提升職業競賽質量，完善與豐富職業技能培養課程內容 首先，意會知識有助于提升職業技能競賽質量。五個層次的職業技能競賽分別與初級工、中級工、高級工、技師、高級技師相對應，對競賽優勝者授予相應的職業技能資格，對意會知識的傳授者——培訓教師給予相應獎勵，調動職業教師不斷提高意會知識儲備水平，強化職業技能培養效果，培養更多職業技能優勝選手，使職業技能競賽進入良性循環，不斷提升職業技能競賽質量。其次，意會知識有助于重新劃分職業院校課程體系，完善與豐富職業技能培養課程內容。從意會知識角度，整個課程內容按意會知識由淺到深的順序安排，有助于職業技能養成。可分為四個部分，一是明言知識課程（基本理論），主要包括職業品德教育課程、英語等公共課程，以及相關專業基礎理論課程；二是意會知識為課程（技能課程），主要包括專業技能課程；三是職業技能實務課程（教師陪練），主要包括職業技能實務操作相關課程，教師與學生之間存在著“操作、答疑、提高”不斷循環的過程；四是交流觀摩課程（同學、同行業），學生經過前三部分課程培養后，在教師的帶領下，可以在同學之間、同類職業院校之間、同行業之間進行交流觀摩，提高職業技能水平。

2.3 意會知識能有效促進職業教育校園文化建設 意會知識貫穿于專業文化、企業文化、校園景點文化、學生社團文化等校園文化組成部分之中。由于職業技能種類差異，致使意會知識各有特點，從而形成不同職業院校豐富多彩的校園文化，有效促進了職業教育校園文化建設。專業文化是職業院校校園文化的基礎，可通過建立通過特色專業文獻閱覽室、專業發展前景講座等生動、活潑且符合學生需要的富有職業特色的專業文化教育體系；企業文化是職業院校校園文化核心，是“職業特征”的體現，在強調就業導向的工學交替、校企合作等職業教育培養模式中，企業文化在職業院校校園文化中的地位尤顯重要；校園景點文化是職業院校校園文化的拓展，可根據職業技能特點，對校區主要建筑、道路命名上賦予 “求實、創新、學以致用” 等富有職業特征內涵；學生社團文化是職業院校校園文化的延伸，可舉辦攝影社、書法社、街舞社、秀文社、速錄社等多種多樣地與職業技能培養有關學生社團。

3 意會知識在職業技能養成實踐層面的重要作用-以會計專業為例

會計專業職業技能可以分為基本技能與專業技能。基本技能包括溝通與交流、觀察等會計職業間接相關的技能，專業技能包括珠算、電算化、會計外語、會計報告分析等與會計職業直接相關的技能。無論是在會計職業基本技能養成中，還是在會計職業專業技能養成中，意會知識都發揮重要作用。從職業市場對會計專業職業技能的需求看，掌握的意會知識越多，會計職業經驗就越豐富，解決實際會計問題的職業技能越強，企業需求越高。所謂會計專業人才“越老越吃香”現象，其主要原因是由意會知識構成的會計專業判斷與專業經驗儲備豐富，職場需求旺盛。

在會計專業職業技能養成過程中，如果將整個過程按明言知識與意會知識比例進行劃分，因意會知識所占比例有所不同，職業技能培養方法也有所不同。在會計專業基本技能養成時，意會知識的比例大于明言知識。在會計專業技能養成的前期，明言知識的比例大于意會知識，例如：在經濟法、思想品德教育等課程時，相關知識多是能通過語言文字符號予以清晰表達或直接傳遞的知識。尤其是經濟法規類課程，由于法律的強制性特征，對知識的掌握更多依靠記憶而不是理解，更多的遵照執行而不是討論體會，意會知識所占比例極低。針對此類課程，職業技能培養中應讓學生多讀、多背、多寫；在會計專業技能養成后期，意會知識的比例大于明言知識，針對此類課程，職業技能養成中應強調指導、交流、啟發，側重于解決學生在實際操作中所提出的各類問題，將大量的課堂時間留給學生“親臨其境”，而不是用“滿堂灌”、“填鴨式”式傳統教學方法。由此可見，意會知識在會計專業職業技能養成過程中所占比例高低直接影響了職業技能培養方法的選擇，在會計專業職業技能養成中發揮著重要作用。

4 結論

本文從理論與實踐兩個層面闡述了意會知識在職業技能養成中的重要作用。在理論層面上，作為職業技能養成主要載體形式，意會知識能有效提高職業院校教學及職業競賽質量、完善與豐富職業課程內容、促進職業教育校園文化建設。在實踐層面上，以會計專業職業技能養成為例，提出因意會知識所占全部專業知識比例不同，職業技能培養方法應有所不同。

參考文獻：

[1]王錫贊，賈偉一.今后3-5年，我國職業技能競賽和技能人才評選工作發展方向[J].中國勞動，2000，07：50-51.

[2]任麗花，熊炘，師志剛.蘭州師范高等專科學校教師職業技能課程教學改革的實踐與理論探索[J].天水師范學院學報，2004，03：82-84.

篇4

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

每個人到一定的年齡，都會選擇一份職業，獲得謀生的權利和發展的機會。由于境況的千差萬別，個人需求和理想的各不相同，每個人對待職業的觀念也大有差別，即人們對某一特定職業的根本看法和態度是因人而異的，而觀念決定思想，思想支配行為，行為決定結果，職業觀一經形成，會直接或間接地影響甚至指導具體的職業行為。

職業觀的作用

職業觀有改善生活、發展個性、服務社會三大要素，三者不同的結構和功能形成不同層次的職業觀，對個人的擇業意向、從業態度、專業行為等起到支配作用。

（一）、職業觀影響著擇業人的擇業意向

職業觀決定著擇業者對職業的認識、對職業的評價。每個擇業者都是自覺不自覺地以一種就業觀指導自己選擇職業的行為。人們生活、學習環境的不同，外界如老師、家長對職業的認識不同，社會擇業指導水平的差別等，都影響著擇業者。特別是剛從學校畢業第一次走向職場的大學生們，使他們對選擇什么職業、什么是好職業、個人適合從事什么職業等問題形成不同的看法。[1]正是由于在這些問題上的看法不同，個人也就產生了不同的擇業方向、不同的職業行為。有人擇業方向正確，有人進入誤區；有人在職場中成績卓著，有人卻豪無作為，甚至屢次在擇業競爭中失敗。

（二）、職業觀影響職業人的從業態度

職業觀對從業態度有著特殊的影響。一個職業人積極性的高低和完成任務的好壞，在很大程度上取決于他的職業觀。職業倫理學研究表明，先進生產者的職業態度指標最高。

做任何事情，其成敗進退，與職業人所采取的態度密切相關。嚴謹客觀、精益求精的從業態度，使職業人有積極強烈的使命感，打造“敬業、樂業、專業”的個人職業信譽品牌。反之，從業態度不端正，就會過分追求短期利益，誰給的錢多就為誰“打工”，一年吃掉幾年的飯，不知愛惜自己的名聲、前途與個人品牌，甚至為了錢可以置道德與法律于不顧，發生諸如攜款潛逃之類的惡性事件。從業態度具有經濟學和倫理學的雙重意義，它不僅揭示職業人在職業生活中的客觀狀況，參與社會生產的方式，同時也揭示他們的主觀態度。所以，確立正確的從業態度是從業者做好本職工作的前提。[2]

（三）職業觀影響職業人的專業行為

正確的職業觀是“全心投入，盡職盡責”的前提。美國著名思想家巴士卡里雅說過：“你在哪個位置，就應該熱愛這個位置，因為這里就是你發展的起點”。對一個喜歡自己的工作，并認為它很有價值的人來說，工作便成為生活中一個十分愉快的部分。只要對自己的工作發自內心世界的熱愛，即使是在平凡的崗位上，也能創造出奇跡來。

大學生培養職業素養的策略

培養良好的職業素養成為一個優秀的“職場”人士，會做人，會做事，是現代職場所看重的。

（一）、修心做人，“品格”至上

品格是人性中最重要的東西，它是道德規范在人心智中的內在化。做人比做事更重要。在職場上，真正成功人士，必是品德高尚之人。讓人品熠熠生輝的八個因素有：正直如山、善良如水、寬容似海，仁愛在心、誠實守信、自律自制、學會感恩、知足常樂。很多用人單位在選拔人才時將人品排在所有素質的第一位，超過了智慧、創新、情商、激情等素質。

（二）、了解自我，注重健康

通過對自我的了解，選擇適合的工作或事業。人生目的明確，自我能力強的職業人不會人云亦云、隨波逐流。他們即使面臨挫折，也能努力堅持，投身其中并為之奮斗，對財富、家庭、社交、休閑等進行切實可行的規劃，以滿足自己的期望，因而能夠在生產或其他工作中充分發揮發揮主觀能動性。成功的事業寓于健康的身體之中。一個身體健康的職業人，做起事來精力充沛，干勁十足，并能擔負較繁重的工作，不會因體力不支而無法完成任務。一個心理健康的職業人士，才能和諧發展。

（三）、踏實認真，敬業樂業

近來，對“職場”中的用人需求的調查結果表明，做事踏實認真是“職場”遴選人才時應優先考慮的條件。工作積極主動、做事從不計較大小、從不為自己找借口、敬業樂業、責任感強的人在職場中是最受歡迎的，而那些動輒想跳槽，耐心不足、不虛心、辦事不踏實的人，則是在職場中最不受歡迎的。

（四）、善于溝通，合作和諧

隨著社會日趨開放和多元化，溝通能力已成為現代人們生活必備的能力。對一個職業人而言，必然要面對同事、老板、客戶，甚至還需要處理企業與股東、同行、政府、社區居民的關系，平時經常會有與其他單位或個人進行協調、解說、宣傳等工作。同時在當今的社會里，一個人再優秀、再杰出，如果僅憑自己的力量也難以取得事業上的成功，凡是能夠順利完成工作的人，必定要具有合作精神和團隊意識，這幾乎成為各種職業的普遍要求。個性極端或太富理想的人，較難與人和諧相處。即使滿腹經綸、也難以施展，在職場中不太容易立足。因此想要做好一件事情絕對不能僅憑個人愛好獨斷專行。只有通過不斷溝通、協調、討論，從整體利益優先考慮，集合眾人的智慧和力量，才能做出為大家所接受和支持的決定，才能在職場中從容行走。

（五）、知識專精，“職感”敏銳

現代社會分工越來越細，各行各業所需專業知識越來越專業而且精深。因此，專業知識掌握的水平已成為在職場上招聘人才時重點考慮的問題。[3]同時現代職場面臨諸多變化，幾乎每天都處在變化之中，只有搶先發現機遇，確切掌握時效，妥善應對各種局面，才能立于不敗之地。具有職業敏感性強的職業人能及時收集各種信息，及時做好職業應對的準備。專業能力高，分析能力強，反應敏捷，快速正確有效地解決問題的“職場”中人，將是備受重視而大有發展前途的人

【參考文獻】

篇5

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）33-0310-02

高等職業教育已由規模擴張轉向內涵建設，高職院校紛紛出臺人才強校戰略，教師職業素質日益成為高職院校的核心競爭力。高職會計教師的嚴重缺失與素質不高，已成為影響高職會計專業人才培養質量和制約高職會計專業發展的關鍵因素。當前，開展會計專業校企合作辦學對加強高職院校內涵建設，提升會計專業教師職業素質，打造高水平的會計專業師資隊伍，進而提高高職會計專業人才培養質量，提升高職會計專業發展核心競爭力具有重要的現實意義。

一、高職會計專業教師職業素質內涵

職業是人們因社會分工而從事專業領域并以此作為主要生活來源的工作。職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，影響和制約職業素質的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。所謂高職會計專業教師職業素質，是指高等職業院校的會計專業教師為了完成高職教育會計專業培養目標，對會計專業與自身從教工作了解與適應能力的一種綜合體現，主要表現在職業觀念、職業能力、職業個性等方面[1]，為完成責任與義務的所具備的專業知識、技能與個性修養等。高職教育是“培養面向國家生產、建設、管理、服務一線需要的高等技術應用型專門人才”　[2]。既不同于中職院校，屬于高等層次，也不同于普通高等院校，培養的是介于學術型人才、工程型人才與技能型人才之間的中間人才，人才體現高等性和技術應用型特點，這決定了高職教師除了具備作為一般教師職業要求的思想道德素質、科學文化素質、專業能力素質（包括教育教學能力）、心理素質與身體素質等共性要求外，還特別強調了應具備面向行業、企業生產、建設、管理、服務一線所必需的高層次、技術性、應用型等特點。

二、校企合作在培養高職會計專業教師職業素質中的作用

為順應高職教育會計專業發展與人才培養工作需要，南京工業職業技術學院與金蝶集團等企業展開合作。校企合作提高了專業與職業的對接度，在推進會計專業頂崗實習、訂單培養、校企共建、前校后廠等合作的同時，通過共同幫帶、研發、引進、內培、兼職等方式，“金蝶會計學院”等校企合作項目促進了本院的會計專業師資隊伍建設，在培養會計專業教師職業素質中起到了重要作用。

1.增強了會計專業教師的職業觀念

通過校企合作，促使教師有史以來最大限度地突破學校辦學圍墻，將理論用于實踐，真槍實戰，在努力促進學生學做合一、職業素質形成的同時，教師首先貼近實踐環節，接受企業環境、企業實際運營方式及管理體系的實地操作訓練。教師邊干邊教，學生邊干邊學，利于教師從自身經歷和體會出發，用意志品質影響學生，引導學生職業興趣，從而使教師職業觀念增強。有些高職院中部分會計專業的中青年教師存在功利思想，迫于晉升職稱等壓力，教學疲于應付，缺乏奉獻精神，教師單單講，學生呆呆學，過程缺少交流，忽略對學生從業思想、從業觀念、職業道德與從業價值觀等進行引導教育，職業觀念淡薄。

為了改變這些現象，南京工業職業技術學院在校企合作辦學后，學院結合學生頂崗實習，專門制定了《會計專業教師到行業、企業實踐鍛煉的實施意見》，鼓勵教師深入企業開展專業調研、項目研究、技術服務、技能訓練、課程開發與建設、編寫實訓教材、開拓實訓基地等。這促使每位會計專業教師每年必須到企業實踐鍛煉不少于一個月，特別是無企業工作經歷的中青年教師，每三至五年就要到合作企業實踐鍛煉或開展社會服務半年以上。這些教師通過深入管理、服務一線，親身經歷企業會計領域目前的管理現狀，培養了會計專業教師從業情感和職業觀念。高職會計專業教師的職業觀念增強直接影響了教學活動，對人才培養質量與學生的健康成長起到了有利地推進作用。

2.提升了會計專業教師的職業能力

職業素質是通過職業人在工作過程中所表現出的處理問題的能力來衡量的。校企合作促使高職會計專業教師參與企業一線管理、服務與課題項目研究過程，與有豐富從業經驗的企業人員交流學習，獲得寶貴的會計從業經驗，通過企業實踐提升了高職會計專業教師的實際操作技能。并且，通過校企合作共同組織教學，讓企業專家、崗位能手參與教學，共同打造專業技術教學團隊，讓教學更貼近實際管理、服務一線的要求，從而利于會計專業教師根據行業發展趨勢與企業對人才需求把握教學內容，深入淺出地開展教學，實現了教師的職業能力提升。

有部分會計專業教師的學歷層次與專業水平相對高職教育要求偏低，而部分新招的中青年教師，學歷達到要求，但職稱與教學經驗又不夠。并且，大部分教師沒有企業實踐經驗，信息相對封閉，很多教師是從學校到學校，從書本到書本，會計專業教師整體的專業技能、實踐經驗、會計從業能力、高職教育教學能力等方面都有較大缺失。

隨著校企合作工作的深入開展，南京工業職業技術學院與企業聯合成立了專業建設委員會，著力打造以專業（群）帶頭人為引領的會計專業技術教學團隊，實施訂單培養。通過專業建設研討，校企聯手根據當前行業、企業發展需要來設置專業方向，如會計（注冊會計師方向）、會計（連鎖經營財務經理方向）等，共同擬定未來幾年的招生（聘）計劃與人才培養方案，聯手設計了以崗位能力為核心的、基于工作過程為導向的課程體系，共同開發融入行業標準新內容的課程與教材。通過打造會計專業技術團隊與會計專業過程開發、教學組織，有力地提升了會計專業教師的執教能力和職業綜合素質。

3.培養了會計專業教師的職業個性

高等院校三大職能是培養人才、科學研究、服務社會。高職院校除了源源不斷地為企業輸送高素質人才，直接參與企業課題研究、服務于企業成了吸引企業深入合作的另一有力保障。教師的職能是“傳道、授業、解惑”[3]，高職會計教師要具備“解惑”能力，作為從教者幫助學生直面社會、人生難題，更重要的是幫助學生具備專業疑難攻克能力。

通過校企深入合作，在教師參與企業研發課題、共建項目的同時，開發了教師的職業潛力，提升會計專業教師的科研、服務水平，這有利于增強教師的科技創新能力，促進教師的職業個性形成。由于會計首要遵循會計準則的職業特點，過去多數會計教師已習慣于傳統教學方式，照本宣科，教學手段單一，教學觀念陳舊，這無法與當前會計行業發展與高職教育人才培養要求相適應，也直接影響高職會計教師自身教科研能力的開掘。

南京工業職業技術學院在校企共建創辦金蝶會計學院時，在人力、物力、財力上為教師打開了很大的自主空間。學院制定政策規定會計專業教師分期分批脫產深入企業，共同開發軟件，組織或參與企業課題、項目研發、為企業提供咨詢、開展員工培訓等服務。并在時間、設備、資金上予以政策傾斜，讓教師真正走出校園，面向企業，面向行業學術研究與理論前沿。通過校企間的親密合作，調動了會計專業教師投入教科研服務的積極性，許多教師為引導學生熱愛會計專業、鉆研業務知識，根據“90后”學生的智能與個性特點，探討有效的教學方法，展現出蓬勃的教學活力。校企共建挖掘了教師職業潛力，提升了會計專業教師的科研服務能力，培養了教師創新與攻堅精神，發展教師職業個性，也擴大了學院的知名度，在社會上有力地發揮了示范高職院校的輻射作用。

三、結語

從歷史經驗得出，任何一個行業、企業要在激烈競爭中立于不敗之地靠的是高素質人才。新形勢下，行業、企業的可持續發展需要越來越多的高等技術性應用型人才。高職院校迫切需要與產業、行業、企業建立緊密聯系，將以課堂傳授間接經驗的教育環境與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場環境結合起來，以達到人才培養目標要求。校企合作對高職教師職業素質的提升與高職教育人才培養質量都有著重要影響，它不僅增加了高職教師的職業觀念，提升了高職教師的職業能力，培養了高職教師的職業個性，而且為學校帶來了穩定的兼職教師資源，為在校教師提供了更多的“相觀而善”的機會，激發了教師隊伍活力，為提升會計教師整體素質也起到了重要作用。

參考文獻：

篇6

一、職業道德修養概述

所謂修養是指一個人的素質經過長期鍛煉或改造所達到一定結果和水平。職業道德修養就是從業人員在道德意識和道德行為方面的自我鍛煉及自我改造中所形成的職業道德品質以及達到的職業道德境界。職業道德修養是一種自律行為，關鍵在于“自我鍛煉”和“自我改造”。職業道德的八個基本規范包括：文明禮貌、愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、勤勞節儉、遵紀守法、團結互助、開拓創新。

二、企業加強職業道德建設的必要性

（一）加強企業員工職業道德建設，是建立和諧人際關系的必然要求

高尚的道德情感是互相溝通的，它可以傳遞給自己的職業對象，從而使他人感到心情舒暢愉快，再傳遞給其他人，如此往復，在全企業造成良好氛圍，使全企業的道德風貌有一個較大提高。

（二）加強企業員工職業道德建設，是提高員工綜合素質的內在要求

職業崗位是培養和表現人格的最佳場所，全社會各行各業的從業人員都注重職業道德品質修養，必然會提高全民族的道德素質。

（三）加強企業員工職業道德建設，是促進企業可持續發展的必然要求

企業員工的精神狀態、職業道德水平，對企業生產力水平的提高起著至關重要的作用，員工具備較高的職業道德素養，就能充分發揮主觀能動性和創造性，從而提高勞動生產率，促進企業經濟的發展。職業道德的作用以及所產生的巨大精神動力是企業可持續發展的保持。

三、在構建和諧企業中職業道德修養的作用

首先，調節企業交往中企業人員內部以及企業人員與服務對象間的關系。其次，有助于維護和提高企業的信譽，促進企業的發展。最后，有助于提高全社會的道德水平。

（一）忠于職守，愛崗敬業

一個人的價值體現在他的平凡的工作崗位上。員工忠于職守，愛崗敬業，對企業的發展有著重要的影響。通用電氣公司總裁杰克。韋爾奇曾經說過，任何一家想靠競爭取勝的公司必須設法使每個員工敬業。員工敬業度高的企業，員工對公司高度認可，發自內心地認同公司恪守的價值觀，認同公司為實現其價值觀所作的工作目標、流程、架構和管理，并愿意主動地全身心地在這個過程中發揮自己最大的價值，一個有著強烈事業心和責任感的員工，能夠并愿意為企業改革發展勇挑重擔，樂于奉獻，使企業的發展不斷推進。

（二）遵紀守法，安全生產

安全生產，人人有責。這句話常掛在嘴邊，能不能記在心上，是每個生產企業員工的職責。不安全生產，難有真正的科學發展。只有牢固樹立安全發展理念，并在探求經濟建設、和諧企業與安全生產關系的過程中，用科學的發展觀武裝頭腦，指導實踐，才能更好地堅持安全發展理念，推動經濟建設的全面、協調、可持續發展。一段時間以來，一些企業的安全情況不容樂觀，煤炭行業的安全事故頻發。這就值得我們深思，這些企業的職業道德意識是否強烈，是否有為企業為他人負責的精神，是否做到了遵章守紀。

（三）誠實守信，恪守承諾

誠信是企業服務社會的基礎，誠實守信是市場經濟最直接的道德基礎，沒有信用，就沒有秩序，市場經濟就不能健康發展。據調查，中國每年因不誠信造成的經濟損失達上千億元，另外，還有一些如人情、道德、法律、行政等到方面的間接損失，每年因不誠信被拖垮的企業，也不計其數。

誠實守信，恪守承諾，才能建立正常的政治、經濟、生活秩序，對企業而言，落實誠信，應建立相應的約束懲罰機制。當員工作深刻認識到違反誠信原則可能帶來的嚴重后果時，他自然會對自己的行為作出慎重的考慮。真誠公道，信譽第一，這是企業生命之所在，是傳統的商業行為，是取得企業效益的根本保證。

（四）文明禮貌，優質服務

文明禮貌，優質服務，是一個企業的形象，也是企業的生命線。很多服務型企業，最本質的特征就是服務。服務型企業要把文明禮貌，優質服務作為企業經營的核心競爭力，從而贏得客戶的信賴，贏得市場的份額。企業員工在工作中將良好的職業道德體現在工作中，最重要的就是要轉變思想觀念，立足現實，面向未來，增強競爭意識，擴寬眼界，充實自己，增加對工作的熱情。文明禮貌，優質服務是服務型企業員工永恒的承諾。

（五）同心協力，團隊合作

團隊是一個有機協調的并且有章可循的結構合理的整體。任何一個企業不是只靠一個人的成績才發展的，沒有哪個成功的團隊不需要合作。良好的合作氛圍是高效團隊的基礎，沒有同心協力的合作，就談不上最終很好的業績；沒有團隊精神，企業終將會被社會所淘汰。

在建設和諧企業的進程中，企業員工的職業道德建設是企業道德建設的主要推動力。職業道德修養是企業員工們的自覺行為。作為企業員工，要樹立正確的人生觀；要從培養自己良好的行為習慣著手；要向先模人物學習，提高道德判斷和選擇能力。同時在工作中應加強學習，學習職業道德規范，掌握職業道德知識；學習現代科學文化知識和專業技能，提高文化素養；經常進行自我反思，增強自律性，經常用職業道德標準來檢查自己，不斷改正缺點，不斷進步。當員工們提高了自身的職業道德修養，那么企業的道德建設也在不斷進步，為和諧企業的建設發展，為和諧社會的形成，履行好自己的職業義務。

參考文獻：

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隨著我國職業教育改革的不斷發展，為適應當代經濟、科技和社會發展的新形勢、新要求，教育部適時地提出了職業教育發展的新思路：以服務為宗旨，以就業為導向。職業教育的辦學方向也轉為“為當地經濟建設服務，為企業培養人才”。在這種形勢下，職業中專數學與專業課的結合就顯得大有必要了。然而大多數中等職業學校數學課程的開設情況卻并非如此。

一、中職數學教學的背景分析

首先是社會對勞動者越來越高的素質要求。中職生的總體素質與社會需求間的矛盾也愈來愈明顯。而大多數中等職業學校的數學課內容并沒有明顯的專業特點，也就是說，各個專業的數學課內容幾乎是一樣的，即使有所刪減也是完全和學生的專業沒有聯系的。其次是職業中學數學教與學的現狀。中職數學教育正面臨著學生起點低、差異大、厭學現象嚴重，教師抱怨現象突出等問題。然而目前中職數學課程設置與教學卻存在著諸多弊端，主要有：所有的學生都在統一的課程標準下完成統一的學習內容，課程內容編寫程式化、教條化，基礎性與發展性知識區分度不夠，層次性不分明，缺乏與專業課滲透與融合，與生活、生產的聯系不密切。中職數學教學改革勢在必行。

二、中職數學教學的定位

隨著國家對職業教育的重視，中職學校專業的增加，以及招生規模的擴大，中職數學教學正面臨著前所未有的挑戰。職業教育主要培養目標是應用型人才，因此職高數學的教學應考慮職業教育的特點，調整教學內容、突出職高數學的功能，除了突出提高人文素質開發智力和形成能力的功能，更要突出為專業課服務的功能，實現“以應用為目的，以必需、夠用為度”之目標。為此，職高數學教學要走一條與專業知識教學相結合的路。

三、數學課程與專業相結合的建議

1.開發富有專業特色的數學校本教材。

“為專業服務，為學生的可持續的發展做準備”是我們開展數學校本課程開發研究的核心理念。圍繞這個總目標，把校本課程定位在以下幾個方面：①研究開發具有校本特色的課程結構和內容體系。探索專業數學課程的目標定位、內容結構、實施模式、評價原理，建構一套為專業服務、適合學生發展的校本教材。②發展學生合作學習的精神，在學數學、用數學的過程中培養學生的學習興趣。③通過實踐校本課程，從中探索專業數學的實踐模式，為其他專業開發專業數學提供有益的經驗。

2.加強中職數學教師的專業課學習，并合理加強與專業課相關的應用性教學內容。

專業學習是職業教育的特征，數學作為一門文化課，要發揮其工具性的功能，遵循以“必需、夠用”的原則。所以，要求中職數學課教師授課時合理補充相關專業的應用性教學內容。

在烹飪專業的數學教學方面，如果說數學是理性的，烹飪是感性的話，那當這“冰”與“火”相融時，會不會在中職數學教育中，出現“混搭”的時尚美？烹飪專業老師提到了冷盤技術中的“排”，我們數學老師腦子里就像是靈光閃現，“排”冷盤，不就是數學里的數列嗎？就這樣，合作的“堅冰”終于破了一個口子。再比如，代數式的基本運算與飲食產品的成本核算，內容包括：單個菜肴和批量生產的食品的成本核算，銷售毛利率和成本毛利率的基本計算，菜肴的配置與成本核算等；函數的應用，內容包括一次函數在菜肴制作、中西點制作、飯店促銷中的應用、二次函數在餐廳營利計算中的應用等。

在會計、經濟管理專業，結合教材內容列舉有關單利、復利、稅收、利潤、最小收入、最大收益、最佳方案等與專業緊密聯系的實例和練習題，也能提高學生的學習興趣。

在機械類專業數學教學中，加強基礎課為專業課的服務意識，構建以專業需要為主的專業數學教學體系，突出專業數學知識的實用性和服務性。從工廠操作實際出發，對加工零件所需的加工角度及坐標位置以數學為依據進行介紹。對培養學生空間想象能力與操作能力都有很大的幫助。

3.優化教學方法。

職業教育要把培養學生學會做人、學會學習、學會生活、學會工作、學會創造的“五學會”作為基本目標，特別要認識到中等職業教育已不再是一個終結性的教育。優化教案，引導會學。中職學校大多數學生學習馬虎，得過且過，不能夠主動接受學習方法指導。因此講解教材應做到“不深入能淺出”，培養學生的邏輯思維能力。例如：在講解三角函數的圖像與性質時，不妨先讓學生想一想初中學習的一次函數、二次函數的圖像性質是如何得到的，然后“描點―連線―成圖”，順理成章，再根據圖像分析性質也是水到渠成。這樣可以“揚長補短”，在增強自信心的同時有助于邏輯思維能力的形成。充分利用周圍環境，培養學生的空間想象能力。例如：在對空間圖形進行教學時，充分利用周圍環境，多給學生提供直觀的、看得見的“教具”，少用抽象的、學生模糊的概念。在教室里可以讓學生注意觀察“教室”這個“長方體”中的“線線”“線面”及“面面”之間的關系；在教室外可以讓學生觀察“樹木、電線桿、建筑物”等與“地面”的關系，還可以自設一些“點、線、面”并找出它們之間的關系。久而久之，學生在把實物抽象成數學概念的同時，空間想象能力也得到了提高。

總之，中職數學教學必須轉變觀念，由知識型向能力型和應用型轉化，“以能力為本位”，學生只有看到數學能夠應用到專業及實際中去，才能獲得學習動力，提高數學素養。所以中職數學教育改革勢在必行，且任重道遠。而教師更應該走在改革的最前沿，正視中職數學教學的客觀實際，以揚棄的態度進行改革，結合所教專業的特點，在實際教學中認真、細心地引導和培養，我們的汗水必定會得到回報。

篇8

Effects of leachate recirculation on its nutrient substance

Zhang Chaoping 1，Zhou Shengyong 1，Jiang Jianguo 2，

(1. Shenzhen Xiaping Sanitary Landfill, Shenzhen 518019, P.R.China；2. Department of Environmental Science and Engineering, Tsinghua University, Beijing, 100084, P.R.China)

Abstract: This paper studied the impacts of recirculation volume on removing element N、P of the leachate. Four simulated bioreactor landfill columns were operated weekly with different recirculation ratios, respectively 5.3%, 2.7%, 0.67% leachate and 0.33% water, in this comparative research. The results indicate that: leachate recirculation brings good effects on removing its nutrient substance

Keywords: bioreactor landfill; leachate; recirculation

滲濾液回灌是一種簡單的增加填埋場內部濕度，加速填埋場穩定化進程的方法，同時還能降低滲濾液污染物濃度，加速填埋氣體產生[1,2]。采用滲濾液回灌技術的生物反應器填埋場已經由實驗室規模實驗走向中試規模實驗和全規模實驗并開始得到實際應用。截至1993年，在美國、德國、英國和瑞典，已經有接近20個生物反應器填埋場[3]。北美固體廢棄物組織1997年的調查表明，在美國境內，已經有超過130個填埋場實行了滲濾液回灌[4]，積累了相當豐富的運行管理經驗。

滲濾液回灌過程中，棲息于覆蓋土壤、垃圾體中的微生物能吸收利用大量的有機污染物，而有機和無機膠體的吸附、絡合和螯合、離子交換、機械阻留對滲濾液也有一定的處理作用[5]。處理滲濾液也是生物反應器填埋場的主要優勢之一，回灌對滲濾液處理效果的考察是本試驗研究的重點內容之一。滲濾液中含有大量的營養物質，主要是N、P等元素，N和P在生物法中、特別是厭氧工藝中，去除效率較低，對于有機物濃度高且普遍采用厭氧方法處理的滲濾液而言，需要單獨添加脫氮除磷工藝以使其達標排放。下坪填埋場使用吹脫法去除氨氮，運行費用很高。在以往的文獻報道中，厭氧型生物反應器填埋場對N和P的去除效果很小，而局部改進了氧化還原環境的局部兼氧型填埋場則有更好的去除效果[6-10]。滲濾液回灌對N和P的去除效果，是本試驗考察的主要目的。

1、實驗裝置及實驗方法

1.1 實驗裝置

本實驗由四個平行的中試規模實驗柱和相應的集水池組成，實驗柱結構如圖1所示。

圖1 中試實驗柱結構示意圖

Fig.1 Schematic of simulated bioreactor column

實驗柱規模為2.5×3×5.5 m3，池壁在不同高度設有采樣口兩個，并設置有溫度探頭。各實驗柱中均填入凈高4m的垃圾，垃圾的下部和上部均有HDPE網和礫石作為導水和導氣層，實驗柱內壁以及頂部均用HDPE膜焊接密封。上層礫石中埋有滲濾液布水管和填埋氣體收集管，滲濾液布水管連接到滲濾液調節池，填埋氣體收集管接有閥門和累積型氣體流量計。下層礫石中埋有滲濾液出水管，用于收集實驗柱產生的滲濾液，出水管上設置有液位計，用于觀察垃圾體中水位高度。

1.2 實驗材料

實驗所用垃圾取自深圳市當日收集的新鮮垃圾，垃圾被壓縮車送來后，均勻地填入四個實驗柱中，并人工壓實，填埋垃圾組分見表1。四個實驗柱的垃圾密度均接近1t/m3，此密實度參考了深圳下坪固體廢棄物填埋場實際垃圾填埋密度。

本實驗所采用的回灌滲濾液為填埋場滲濾液調節池的原滲濾液，此滲濾液為弱堿性，具有調節酸堿度和接種的作用。

表1 實驗柱填埋垃圾組分

1.3 實驗方法

1號、2號和3號實驗柱分別回灌1.6 m3，0.8 m3，0.2 m3的滲濾液，其回灌量分別為垃圾填埋量的5.3%、2.7%和0.67%；4號實驗柱作為控制柱回灌0.1m3的清水，其回灌量為垃圾填埋量的0.33%。回灌每周進行一次。

實驗期間定期采樣分析進出流滲濾液，同時對實驗柱溫度和填埋氣體產生量進行監測。

2、實驗結果

2.1 N的變化規律

滲濾液回灌前后NH3-N和TN的變化規律分別如圖2和3所示。

圖2NH3-N變化規律

圖3TN變化規律

從圖3-6和3-7的試驗結果不難看出，在回灌35周之前，垃圾體對于回灌滲濾液中的N沒有去除效果，出流滲濾液N污染物濃度甚至高于回灌滲濾液濃度中N的濃度。回灌初始階段，回灌柱的出流NH3-N有兩個主要來源：一是回灌滲濾液含有的，二是垃圾中蛋白質等含氮物質降解產生的。同時，回灌柱中微生物的增長要消耗一定的含氮物質。在15周以前，回灌柱的NH3-N和TN濃度都與回灌滲濾液相近，說明此階段垃圾分解所產生的含N污染物與微生物生長所需要的量相近。而到15周時，回灌柱的NH3-N濃度開始明顯增長，并達到整個回灌過程的頂峰，變化幅度要明顯大于回灌滲濾液中NH3-N的變化規律，這說明此時微生物的水解作用占主導地位，大量的含N污染物被溶解釋放，速率超過了微生物增長所需。控制柱NH3-N變化規律也與此類似，但變化幅度要小于回灌柱。在回灌進行17周左右的時間內，3個回灌柱NH3-N峰值濃度分別為回灌滲濾液濃度的1.55、1.47和1.73倍。

17周之后，出流N污染物濃度開始下降，直至35周左右，出流NH3-N濃度開始低于回灌滲濾液NH3-N濃度。從40周開始，反應柱出流NH3-N與回灌滲濾液NH3-N濃度開始保持一種穩定相關的狀態，回灌后NH3-N的濃度降低的值基本保持穩定，說明微生物環境基本穩定，易經降解釋放N污染物的有機物消耗殆盡，生物活動所消耗的N保持穩定狀態。此階段回灌對滲濾液的NH3-N有一定的去除作用。40周后3個回灌柱的NH3-N平均去除效果為42.8%、45.1%和41.4%，去除率雖然遠低于有機物的去除效果，但對高NH3-N濃度的滲濾液而言，已經有不錯的效果。

2.2 TP的變化規律

滲濾液回灌前后TP的變化規律分別如圖4所示。

圖4TP變化規律

厭氧條件下，微生物對P的需求比對N的需求更低，故生物處理P的去除率十分有限。從圖3-8可以看出，30周前反應柱出流滲濾液P的變化規律與N的變化規律基本相同。在最初的回灌期，TP濃度不斷降低，而到了10周以后則開始上升，在15周時達到峰值并重新下降，說明此階段內微生物活性增加，更多的P從垃圾中水解溶出，而到了30周以后趨向穩定。與NH3-N不同的是，回灌柱出流TP的濃度與回灌滲濾液的濃度相差無幾，并沒有明顯的去除效果，這完全是厭氧微生物對磷的需求很低造成的。總體說來，回灌法對P幾乎沒有處理效果。

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目前隨著高校對教師特別是新進年輕教師的學歷要求的提高，目前學校新進青年教師都具有博士學歷，都有一定的學術能力[1]。但是很多時候其都是與導師共同完成的。都是以導師為主，所研究的學術方向也大多都是導師所選擇的，沒有形成自己的學術方向，也沒有實現學術獨立[2]。青年教師在剛工作的幾年內，如果說在學術上有所成就的話，大多成果都集中在，申請國家和省部的縱向項目上面。對于橫向項目或者具有實際經濟價值的應用型成果的取得就比較少了。通過這個博士服務團的活動，我們這些青年教師進入工廠企業，為公司企業解決實際的問題，或者是針對企業的實際情況，為企業量身定做開發一些符合企業發展的新產品或產品線等，通過在實際解決問題以及研發產品的過程中，一方面我們會研究之前沒有碰到過的科研問題，在進行研究解決的過程中可以慢慢的形成自己的研究方向，實現學術獨立；另一方面我們可以完成從縱向項目到橫向的轉變，將我們之前的基礎理論研究和企業的實際問題結合使自己的研究產生實際的社會經濟效益。在完成博士服務團的活動之后回到學校，還可以持續的與企業合作，實現基礎理論研究和企業應用需要的結合。

二、“博士服務團”實踐活動中實踐能力的提高對教學過程的促進作用

在高校教學過程中，我們很多時候也是在進行理論教學，但是目前不管是應用型的還是研究型的高校，很多都是要求培養具有較強應用型的大學生，以便大學生畢業之后能迅速的融入社會工作當中。因此，高校教師應當理論和實踐都過硬，這樣才能真正起到培養應用型人才的作用。青年教師雖然都具有較高的學術素養，理論水平都比較強，但是職業閱歷單一，從校門到校門的簡單經歷缺少了企業社會的實踐[3]。而參加“博士服務團”正好彌補了這一點。例如我在孝棉集團的實踐經歷，我需要在很短的時間內完成角色轉換，然后迅速而順利的開展工作，工作環境的不熟悉，工作方式的完全不同，工作內容的巨大差異，使得我之前處理問題的方式方法以及思考問題的思維方式都需要得到轉變，在公司進行各分廠，各生產車間，各條工藝線路調研，進行研發部門的改革，制定研發部門的規則制度，提高研發部門的效率，然后針對孝棉集團面對的市場和研發部門的實際情況，提出新的產品—離子液體中再生中藥保健型的竹纖維的研發。這些問題的處理都對我的社會實踐能力有一個提高，使我在以后指導學生的見習、實習操作和社會實踐時都能夠胸有成竹[4]。

篇10

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0111-01

每年數以百萬的高校畢業生面臨著就業的壓力，在經濟快速發展和社會需求標準不斷提高的背景下，高校畢業生的綜合素質和就業能力受到了考驗。行業性職業技術院校的學生，本身多為具備專業技術能力的人才，但是在近幾年的市場就業中逐漸丟失了優勢。職業技術類院校逐漸以市場和就業為導向，以學生和企業需求為核心，開展了有效的就業指導，為學生提供職業發展理念、職業發展規劃、崗位實踐能力培養、就業指導和推薦等多方面的綜合就業指導，全面提升學生的就業能力，為學生的就業和企業的招聘提供了良好條件和幫助。

一、就業指導的實施形式

職業技術院校對學生開展就業指導，就是在國家相關政策的規定內，通過一定的方式和方法，對學生開展的有關擇業心理調適、擇業準備、就業能力訓練，并幫助學生依據自身專業技能和發展需要而滿足社會和企業需求，進而確定職業發展目標和方向，以選擇到合適的工作崗位，并在工作崗位中發揮積極作用，促進自身全面發展進步的一種指導和幫助。其內容涵蓋了思想和政策方面的教育教學和指導、信息提供和指導、求職指導、心理輔導、就業推薦、崗位適應和生存指導等非常多的方面。

而對于行業性職業技術院校來說，還需要針對行業需要和發展要求，借助行業協會、行業管理部門及相關企業的支持，對學生開展針對性的行業就業指導和崗位實踐培訓，提升學生的就業能力。

二、就業指導在就業能力培養方面的作用

學校開展就業指導，是適應市場經濟發展和滿足學生實際需要的有效做法，對于當前復雜的市鼉赫環境和學生思想、行為呈現的新特點、新變化的趨勢有著重要的意義和作用。既是提升院校就業率和畢業水平的需要，也是保證學生充分就業和滿足企業需求的做法。最為重要的是還有利于提高學生的就業能力，對于學生樹立正確的擇業目標、掌握正確的信息來源和就業技巧、提高社會適應能力和崗位生存能力具有重要作用。具體包括以下幾個方面：

（一）有利于增強學生的法律法規意識

院校通過開展就業政策和信息指導，幫助學生了解相關就業和擇業方面的法律法規和政策，減少盲目性和隨意性。讓學生深入了解行業規定、就業政策、勞動合同政策及基本的法律法規規定，學會用法律維護自己的合法權益，并履行應盡的義務。這對于學生在畢業簽訂勞動合同、辦理報到手續、解約或違約等方面有非常重要的幫助。

（二）有利于拓寬學生的就業渠道

院校通過開展信息指導和就業推薦，例如，舉辦校園招聘會、網絡招聘會、校園網絡平臺推送招聘信息等，多渠道、多途徑地為學生進行就業信息整理和發送，掌握用人單位的需求和學生的需求，并及時對學生開展求職、面試和就業指導，幫助學生分析市場供需矛盾和當前就業形勢，建立用人單位和學生間的合理聯系。院校還可以對用人單位的專業、數量、需求層次、具體要求等方面的信息進行掌握并及時傳達給學生，指導學生投向合適的用人單位。通過以上就業指導，幫助學生拓寬就業渠道，找到合適的工作崗位。

（三）有利于提升學生的求職技能

學生與社會接觸較少，且就業經驗少，求職技巧是他們欠缺的。對此，很多院校開展了針對性的求職技巧指導，針對用人單位在招聘中的面試、筆試等方面進行模擬演練或者指導。主要是讓學生熟悉和了解招聘流程，加強面試禮儀和溝通方面的能力，減少學生緊張的心理，提升就業成功率。

（四）有利于增強學生的就業心理應變能力

很多畢業生在就業過程中，往往因為心理不夠成熟或者穩定，而在面試或者筆試中發揮失常，錯失就業機會。學校開展就業心理輔導和指導，有利于學生對就業過程中可能產生的心理問題和狀態有所了解和認知，幫助學生正視自己和學會調節。尤其是在就業中遇到挫折時，要正確面對批評和職責，正確面對各方評價，提升心理應變能力。院校尤其是要對學生開展心理素質提升和心理承受能力方面的課程，融入一些實踐訓練，從而幫助學生做好就業心理準備，提升就業能力。

三、結語

行業性職業技術院校開展就業指導，有利于提升學生的就業能力，通過思想和行為層面的多方支持和指導，可以增強學生的就業技巧和能力，滿足用人單位的需要，適應社會對專業技術人才的需求。因此，院校要積極開展就業指導服務，提升畢業生就業率。