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篇1

【摘　要】目的：闡述幼師安全急救培訓的現狀，探索影響幼師安全急救培訓的影響因素。方法：通過閱讀大量的

參考文獻分析幼師安全急救培訓必要性、現狀及影響因素。結論：幼兒園是學齡前兒童相對集中的地方，也是幼兒發生意外傷害較多的地方。病情發展迅速，意外傷害致殘致死率高。如果能及時采取措施，不僅能減少意外傷害的影響程度，提高幼兒的生存質量。幼師作為教育者，是否具有安全急救應對能力直接關系著幼兒健康成長及得到相關培訓。

關鍵詞 幼師；安全急救培訓；影響因素

公民的急救水平是衡量城市生活水準和社會發展水平的標志，從政府的角度來講，需要建立好相關的應急機制，通過對事件的全程控制和干預達到更好的效果[1]。教育部2012 年頒布出臺了《幼兒園教師專業標準（試行）》（以下簡稱《標準》），《標準》基本內容中第28 點，專業知識之幼兒保育和教育知識，要求幼兒教師“熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法”；《標準》第43 點，專業能力之一日常生活的組織與保育，要求幼兒教師具備“有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒”的能力[2]。由此可見，國家特別重視幼兒的安全問題，勢必對幼兒教師的安全急救能力有著強烈要求。國家主管部門1989 年頒布實施的《幼兒園管理條例》和1996 年頒布的《幼兒園工作規程》中對幼兒園的衛生保健工作和安全管理工作做出了更加詳細規定和要求，其重要目的就是保障在幼兒在幼兒園內的安全，以防止幼兒園安全事故的發生[3]。近幾年諸多新聞報道各地區幼兒意外傷害突發事件頻發如骨折、流血、溺水、氣道異物阻塞等，引起政府及社會各界廣泛關注[4]。幼師作為教育者，其是否具有安全急救應對能力直接關系著幼兒的健康成長，也決定著孩子們從小開始能否得到相關的培訓。Lee Dong Hoon 等[5] 的研究結果證實,國外對幼師安全急救培訓的研究相對較多，形成了完善的體系, 國內才剛剛起步。為此，本研究對幼師安全急救培訓現狀及影響因素進行了分析，探討了幼師安全急救培訓現狀、影響因素與對策及在社區護理中的發展方向。目的是為今后幼師群體的安全急救培訓的研究提供基礎性的資料。

1 幼師安全急救培訓的研究現狀

在歐美等發達國家, 安全急救創建時間早, 已經從過去單一的以治療戰傷為主,發展成一種多學科、多部門聯動的治療多種創傷的急救體系[6~7]。1990 年WHO 發出呼吁：全世界每個公民應掌握1~2 種救生技能，時至今日美國1/4 的人口已接受培訓；在荷蘭10 歲兒童就開始接受急救知識教育；不少國家亦規定應聘人員求職時必須持有急救員資格證[8]，挪威有1/5 的人口受訓；法國則把能否掌握救生技能作為駕駛員獲得駕駛執照的依據之一[9]，新加坡國民接受急救知識的比率是8:1，中國香港為13：1。中國紅十字會等部門曾兩次聯合發出《關于群眾衛生就會訓練》的通知，但其普及率較低，擁有一千多萬人口的北京市僅有150:1。目前，國內關于大學生、青少年、高校師生的安全急救知識和技能培訓研究較多，但對幼師群體的研究較少，僅有少部分學者調查了幼師對兒童意外傷害急救知識的掌握情況[10]，幼師群體在社會中處在容易被忽略的位置，對海姆立克急救法、心肺復蘇、骨折固定、大出血止血措施、撥打求救電話等安全急救知識和技能培訓研究不多。但也有部分學者質疑非醫護人員在遇到緊急情況往往會出現束手無策、無從下手，慌亂中對傷員進行搶救，容易造成創傷, 心肺復蘇或海姆立克在救護的過程中很容易導致傷員肋骨骨折，造成二次創傷[11]。因此，普及和培訓科學的、正確的急救方法是非常必要的，同時提高非醫護人員救助者緊急情況時的心理素質同樣是非常重要的。

2 幼師安全急救培訓的影響因素

2.1 心理因素

心理因素的狀況直接制約著意外傷害事件的反應能力, 即使先前受過正規的安全急救培訓，但沒有良好的心理素質當意外傷害事件發生時慌亂之余也無法進行準確的急救，有研究表明[12~13]，性別對心理因素有一定的影響。魏彤儒等[14] 對我國災難心理素質影響因素進行研究，研究結果證實，男性的災難認知水平顯著高于女性，男性在遇到緊急情況的反應能力更勝于女性。龔玲等[15] 對大學生心理素質進行研究，抽取全國五大區大學生有效樣本1931 人進行調查, 研究結果證實，男生在認知品質和學習適應性上顯著優于女生，男生的接受程度更高于女生。而在幼師群體中女幼師的比例要遠遠高于男幼師的比例，女性在遇到緊急情況時可能更容易出現不知所措的現象，尤其是年輕女性經歷匱乏、資歷尚淺更容易出現慌亂，由此可見加強女幼師安全急救時的心理素質是非常必要的。

2.2 個人因素

文化程度影響著人們對相關知識的獲取和接受能力，間接影響人們應對安全急救的反應能力。江曉聲[10] 對100 名公辦和民辦的幼師研究結果證實，現如今幼兒園對幼師招聘條件寬松，學歷要求不高，大多為高中以上（含高中）或中專學歷，且沒有限制專業，導致幼師專業混亂的現象時有發生。商報記者李立勛[16] 在《教育部聯合多部委發文規范幼師改革制度》中提出，應提高幼師的準入門檻。非幼師專業的幼師個人接觸到的有關急救知識的機會較少，幼師本身并沒有引起足夠的重視，也是導致問題的根源所在。

2.3 社會因素

幼兒園安全管理與教育工作的核心是危險源的辨識及其控制，只有識別了危險源，才能有效的避免安全事故的發生，在風險評估與控制階段，應評估好幼兒園當下安全管理工作中存在的危險源的風險等級，檢查并落實目前對危險源的控制方式，當確定風險重大時，應考慮制定強化控制措施，并制定相應的預案，予以應對。岳濱等[17] 對海淀區安全急救現狀進行研究，結果表明，急救響應時間和急救半徑指標處于全市較低水平、難以滿足市民的需求,突發事件醫療救援工作機制不夠完善、急救管理和專業救治能力有待提高、急救體系不完善成為問題的關鍵，政府在相關政策制定及資金投入方面與實際需求有較大差距、市區兩級衛生行政部門對急救行業的發展缺乏統一、規范、可操作的規劃。從國家和政府的角度來講，對安全急救知識與技能培訓方面普及程度不夠廣泛，在醫療衛生機構中并沒有形成一個完善的應急體系。傅瑞等[18] 以南京市為例的研究中指出，政府需制定、完善相關的法律、法規，合理配置急救資源、促進基本公共衛生服務均等化、倡導全民安全急救培訓。再者政府對幼師群體關注度不夠，安全急救知識了解匱乏、培訓途徑獲取單一且并沒有接受過科學正規的培訓。

2.4 幼師安全急救培訓的對策

2.4.1 加強幼師整體素質的提高

定期在幼兒園或社區內組織專業醫護人員對幼師進行科學正確的指導和培訓，并且適當的進行考核、組織意外傷害事件的應急演練；提高幼師面對意外傷害事件的處理能力，鍛煉幼師遇到緊急情況時的心理素質，爭取在黃金時間內讓傷員得到有效的救治，這將對事態發展起到了決定性的作用[19]。其次，Mei-Ying Liao 等[20]對美國和臺灣的幼師進行研究發現，在專業院校中應加強對幼師專業的培養，設立大專、本科、研究生等相對應專業，給予幼師隊伍晉升空間，同時招生院校應增加男生幼師專業的學習。再次，幼師招聘單位應細化招聘條件，禁止高中或非相關專業的人員進入幼師隊伍，將安全急救知識和技能培訓項目合格成績作為取得幼師資格的標準，保證每個幼師都接受到科學正規的培訓，提高整體幼師隊伍的文化程度及綜合素質。

2.4.2 多途徑加強幼師安全急救應對知識和能力培訓

國家及政府應提高對幼師群體的重視，在社區和幼兒園中開展形式多樣的急救知識競賽活動、應急演練，加大宣傳力度，使幼師更具體地熟知各種急救知識，更準確的掌握各種急救技能；積極的給予干預措施，通過社區及專業醫護人員周期性指導和培訓，讓幼師得到科學正規的技能培訓；通過提高幼師對安全急救知識的興趣愛好，拓寬獲取途徑，利用網絡、電教、宣傳片等，讓幼師更快捷、更方便地學習和了解急救知識，在發生緊急情況時及時采取科學正確的急救措施。

3 討論

安全急救不僅僅是一項單純的培訓項目，而是在遇到緊急情況時由敏銳的反應能力而折射出的一種搶救措施。美國心臟病協會提出“生存鏈”的概念，強調四個E（Early），即早期通路（也稱早期醫學救援服務，即早期EMS）、早期心肺復蘇、早期心臟除顫與早期高級生命支持，強調非醫務人員和第一目擊者在現場的早期、初步救助措施對生命的重要性[21]。意外傷害事件最主要的特點是其突發性，大多數事件是人們所不能預知以做好充足準備的，在這種情況下，一個人已有的應對突發公共衛生事件及其可能帶來各種各樣反應的素養是特別重要的。尤其在應對能力低、最易發生意外傷害的幼兒人群。因此，有必要強化幼兒教師的安全急救培訓，以此來預防和降低幼兒的意外傷害，從小開始培養安全意識和基本的自救和他救能力。需要加強幼師群體安全急救培訓為導向的研究在未來的社區護理中是具有相對前瞻性的研究。

參考文獻

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篇2

受幼兒身心發展水平、認知水平、年齡特點、防范意識和生活經驗等方面的影響，幼兒園突發事件在各個地區防不勝防。突發事件的發生往往會對幼兒園、幼兒以及幼兒家庭的生命安全構成重大威脅或損害。

一、幼兒園突發事件

幼兒園突發事件是指由于社會或個人因素意外發生在幼兒園內外的、與幼兒園有關的且對幼兒園師幼生命健康、教育教學秩序造成嚴重威脅和影響的負面事件。本文中所涉及的幼兒園突發事件主要是指受人為因素影響而產生的對幼兒身心健康或生命安全有直接影響的突發事件。

二、幼兒園突發事件的誘因

1.體制因素。在“幼兒教育社會化”的政策提出后，國家對學前教育的財政投入增長低迷，學前教育經費在很長一段時間僅占全國教育總投入的1.2%～1.3%。受學前教育經費不足的制約，幼兒園安全問題層出不窮。與此同時，我國現行的是公辦幼兒園與民辦幼兒園相結合的辦園體制，占幼兒園總體大部分的民辦幼兒園幾乎得不到國家的財政資助。由于投入不足，民辦園成為幼兒園安全事故高發的地方。

2.管理因素。絕大部分的幼兒園尤其是民辦園都不在教育部門的行政和業務管理之下，相關部門和幼兒園自身在管理上存在的問題是導致幼兒園突發事件發生的重要原因。

3.社會因素。當前，我國正處于“經濟轉軌、社會轉型”的關鍵時期，貧富差距不斷加大，社會關系日益復雜。在一些地方，利己主義思想和坑蒙拐騙等行為代替了個人誠信和社會良知，這給幼兒園的安全穩定和幼兒個人的生命安全帶來不利影響。

三、加強幼兒園突發事件預防管理工作的措施

1.成立管理機構，強化責任追究機制。為了有效地處理突發事件，必須健全應急事件管理機構，加強應急預案的制訂與管理，切實提高應對突發事件的能力。管理機構要不斷加強和改進內部管理，提高管理水平和管理效果，將突發事件預防成果長期保持好，全力做好防火、防盜、防水及出行安全教育、防護工作。機構在設立后應強化責任追究機制，將預防工作落實到各班級教師，對因預防不力而導致突發事件出現的教師進行責任追究。

2.加強制度建設，促進預防工作的規范化。科學的制度是客觀規律和正確認識的固化。科學的幼兒園制度應包括幼兒園工作人員在預防突發事件中的具體職責和行為要求，明確相應的責任制。國家的相關法律、法規為幼兒園克服突發事件預防工作的隨意性提供了法律依據，幼兒園應根據法律、法規、政策及上級主管部門的指示，建立科學的幼兒園突發事件應急處理制度，為在園幼兒的健康成長提供有力保障。建立科學的制度便于幼兒園內部工作人員提高突發事件預防和處理的效率，可有效地從思想上引起相關責任人的高度重視。

3.提高憂患意識，扎實推進預防工作。突發事件的發生時間地點、發展方向和危害程度具有不可預測性，幼兒園應樹立“居安思危”的危機管理思想。幼兒園一旦存在安全隱患，應及時排除。經常分析、排查、發現影響幼兒園穩定和幼兒人身安全的危險因子，做到防患于未然。為了不斷增強憂患意識，可邀請幼兒家長共同對可能存在的隱患進行監督，如長沙雨花區即在全區幼兒園食堂實現視頻監控，視頻監控布設在食堂的儲藏間和加工制作間，重點監控飲食加工操作規范、外來人員進出食堂情況以及對食品安全事故記錄取證，家長獲得授權后能遠程監控自己孩子所在校園的食堂。

4.加強應急培訓，建立專業化隊伍。為了保證順利開展幼兒園突發事件的預防工作，除了要在硬件工作上下功夫，如將幼兒園設置在安全區域、確保園舍和設施嚴格符合國家的衛生標準和安全標準等，對于相關人員的培訓工作也必不可少，這包括對于幼兒教師、保育員、醫務人員、炊事員、保衛人員和學生家長的知識培訓和相關演練，如火災、地震、落水急救、高樓遇險等方面的處置辦法。可定期邀請婦幼保健所等機構開展幼兒意外事故預防和急救等方面的知識講座，介紹幼兒高熱驚厥、異物吸入、關節脫位、燒燙傷、窒息等常見突發事故的誘因、癥狀、緊急處理方法和預防措施，并進行現場演示。高素質的師資隊伍的建立可以保障幼兒園順利開展突發事件的預防工作。

5.加強社會協調配合，樹立安全屏障。幼兒園的安全保障與所處社區、家長的支持配合是密不可分的，幼兒園應加強在突發事件防控工作中與當地消防隊、公安機關、醫院、交警大隊等周邊單位的協調配合。在一些突發事件高發時期，調動一切資源確保幼兒的安全，比如每次寒暑假都是各類兒童意外頻發的時間，為減少意外的發生，幼兒園可在學期末開展安全知識問答競賽，對幼兒進行安全知識普及。不斷與幼兒家長溝通，使其嚴格執行幼兒園的幼兒接送制度，幼兒家長在接送幼兒時攜帶接送卡，指導幼兒家長在家庭生活中對幼兒開展和實施安全教育等。

四、結論

幼兒園突發事件的預防，應加強對幼兒園突發事件安全管理制度的建設、教職員工隊伍的建設、幼兒園突發事件應急預案的建設、幼兒園安全教育等方面工作的開展。

參考文獻：

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【中圖分類號】G618【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0023-02

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出"幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。"這就指明了幼兒園安全工作的重要性。如何減少事故的發生，已越來越成為幼兒園乃至整個社會關注的問題。

作為幼兒園管理者、教職工、家長必須理解幼兒、讀懂幼兒，相互配合，建立良好和諧的關系，才能避免許多安全事故的發生，確保幼兒健康安全成長。

一、加強科學有效的幼兒園安全工作管理

（一）加強領導，建立安全工作責任制。首先幼兒園應從加強領導，落實安全責任入手。成立"安全工作領導小組"，由書記、園長任組長，分管的副園長任副組長，由園長親自掛帥負總責，分管副園長具體抓落實，園部、年段、班級層層抓執行，形成全園上下齊抓共管的局面。其次實行層層負責的目標管理責任制，班主任還應與家長簽訂"家長安全管理責任書"，讓家長明確安全教育和監督職責。再次，幼兒園還應與供貨商簽訂"食品安全衛生管理責任書"，雙管齊下，杜絕各類安全事故的發生。

（二）建立健全安全制度和應急預案。幼兒園首先要建立健全一系列安全工作規章制度和突發事件應急處置工作預案，要制定"幼兒園安全防護五項制度"，即防火、防盜、防藥物食物中毒、防幼兒走失等各項制度，還要建立幼兒園突發公共事件應急預案、校園安全應急預案、預防食物中毒預案、預防火災、防汛抗災、預防地震及重大事故緊急疏散等預案，并進行演練。

（三）強化幼兒園內部管理，安全措施落實到位。1.加強門衛管理。2.加強食堂衛生安全管理。3.做好園舍、設施設備安全檢查。

二、加強教師安全意識的培養和提高

（一）通過利用教職工大會、班主任會議、每周例會，組織全校教職工認真學習《幼兒園工作規程》、《未成年人保護法》、《幼兒自我防范安全常識》等。把安全工作作為一項重要議題，做到會會講安全，人人懂安全，向教職工宣傳有關安全知識。

（二）規范教師幼兒一日活動環節安全檢查程序。讓保教人員學會識別周圍環境中的安全事故隱患。幼兒發生意外事故，常與環境中存在不安全隱患有關，保教人員應能識別這些因素。

（三）通過請消防員、社區民警、醫院專家等給全體員工進行防火、防災、應急和防傳染病等安全知識培訓，防火、防震、應急急救等演習，加強對師生員工的安全教育，增強師生員工的法制觀念和安全意識，使師生員工了解本崗位的防火措施，做到會報警，會使用滅火器材撲救，會冷靜處理組織幼兒疏散，會簡單的自救辦法，靈活地進行自我救護。還要讓保教人員掌握意外傷害急救的知識和處理方法。

三、加強幼兒安全教育和自我保護能力的提高

（一）將安全教育納入幼兒園的教育教學中。每學期我們都將安全教育有計劃地列入教育教學計劃中，在教育教學中完成安全教育任務，教師通過安全圖片、看圖說話、詩歌、故事等，使每個幼兒在有趣的教育教學活動中、在說說、涂涂、畫畫中了解掌握安全知識。

（二）將安全教育融入幼兒游戲中。安全知識最終要轉化為安全行為才是教育的根本。教師通過組織豐富多彩的游戲活動，讓幼兒在游戲中學習安全知識、自救及逃離躲避危險的技能，還可組織幼兒通過游戲學習了解正確撥打特殊電話號碼:110、119、120等。

（三）將安全教育滲透在幼兒一日生活中。讓幼兒在一日生活的各個環節中，感知、操作、領悟、建構生存安全能力，并讓幼兒在生活中參與安全管理，讓幼兒在自我服務、自我管理、監督中受益匪淺，為他們提供交流、交往的機會和環境，滿足他們的成就感，充分體驗生命的意義，這樣既鍛煉了幼兒的能力，培養了品質，又維護了秩序，保證了安全。

四、加強家園配合，形成安全教育合力

就幼兒安全生命教育而言，取得家庭的積極配合更為重要，否則來自任何一方的消極影響都將抵消幼兒園安全生命教育的積極作用。要保證幼兒的安全，對幼兒進行安全教育單靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，還需要家長配合，形成安全教育合力，才能培養幼兒良好的安全意識。

幼兒園要重視家庭教育，開辟安全工作宣傳欄和家教專欄、家長園地、"致家長一封信"、"寒暑假告家長安全書"、定期召開家長會，舉辦"家長學校"，向家長宣傳安全教育的重要性和必要性，增強家長的安全防范意識，讓家長主動參與對幼兒自我保護能力的培養，切實將安全教育的內容延伸到每個幼兒家庭中。還可以根據幼兒不同年齡特點分大、中、小段，家長學校也同樣分三個年段，有針對性地開展安全教育活動。

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一、培訓目標

(一)總目標

幫助保育員樹立科學的保教觀念，培養熱愛保教工作的思想情感，掌握幼兒園衛生保健基本技能和方法，提高科學保教能力。

(二)具體目標

通過培訓，使保育員做到：

專業理念與師德方面：初步明確幼兒園教師專業標準、幼兒園教育基本特征，樂意從事幼兒教育事業，具有正確的教師觀、兒童觀 、健康觀和保育觀。

專業知識方面:了解幼兒生長發育的一般特點及其影響因素;了解幼兒園衛生保健任務、目標、內容與實施途徑，初步掌握幼兒一日活動各環節保育基本規范與流程;熟悉幼兒園衛生保健制度，幼兒園安全措施和安全教育內容。

專業技能與能力方面：能參與制訂幼兒生活制度，協助班級教師制訂幼兒常規，創設班級環境，設計、組織衛生保健工作;熟練掌握幼兒常見疾病、傳染病和一般心理問題的預防及護理技能;培養幼兒良好生活衛生習慣的技能;幼兒日常生活活動組織與指導技能;具有測評幼兒身體生長發育狀況的能力和向家長及社會宣傳幼兒衛生保健知識的能力。

二、培訓對象

農村幼兒園新入職的未從事過學前教育工作的保育員80名。

三、培訓方式

短期集中培訓10天，共計60課時。

四、培訓內容

分專業理念與師德、專業知識、專業技能與能力三個模塊，內容、學時及培訓方式見下表。

幼兒園20xx年保育員培訓工作計劃(二)一、目標：

通過操作技能的培訓，使老師們熟悉并掌握幼兒園一日保育常規要求，提高保育員教師日常護理工作的技能技巧。

二、培訓內容：

環境衛生---擦拭鏡子、洗手池、地面。

生活管理技能---晨午檢、洗手、進餐(餐具使用的正確方法、擦嘴、漱口、消毒桌面)、穿脫衣服、疊被子、勞動(擦椅子)指導值日生

安全工作技能：幼兒意外傷害急救---一般性擦傷、鼻出血、鼻異物、耳道異物、眼部異物、蚊蟲螫咬、脫臼、燒燙傷、骨折。

日常消毒：消毒液的配比、桌面消毒、水杯、毛巾消毒。

三、培訓方案：

1、集體學習：學習各項內容的質量標準與技能技巧。安全管理工作技能。

2、實際操作：環境衛生、生活管理技能、安全管理工作技能、日常消毒。

3、觀摩指導：保健醫進班指導。

幼兒園20xx年保育員培訓工作計劃(三)一、指導思想：

為了認真貫徹落實《臨汾市托兒所、幼兒園衛生保健管理實施細則》與《幼兒園工作規程》，加強我園的衛生、保健業務的規范化，以科研促保教，不斷提高我園保育隊伍的建設。一切以幼兒為主體、整合幼兒園、家庭、社會三方面資源，以培養現代公民為主體。

二、目前保育員隊伍素質(現狀)：

1、85%的保育員是新上崗的(暑假期間面向社會公開招聘的)，即8個保育員中只有一名有工作經驗的。

2、新上崗保育員對幼兒生活護理專業知識欠缺。

3、新上崗幼兒常見病保健知識欠缺，如對班內體弱兒的照顧和護理等。

4、新上崗保育員對工作流程不熟悉。

5、保育員安全防范意識不強，意外事故急救能力差。

6、個別保育員責任意識、服務意識淡薄。

7、參與輔助教學能力差。

8、電腦操作能力差。

三、培訓目標：

1、認真學習《規程》、《細則》，提高認識，樹立良好地保育員隊伍形象。

2、組織對保育員有關衛生、保健、防病、營養等方面的學習、培訓。

3、要求保育員積極參加高一層次的培訓，進一部優化保育員隊伍的達標率。

四、培訓目的：

樹立正確的衛生保健觀念，把衛生保健工作和素質教育緊密聯系起來。世界衛生組織對健康的科學定義是：不但沒有生理上的疾病，還要有完整的生理心理狀態和適應社會的能力。根據這一定義，衡量一個幼兒是否健康，應從身體、心理和社會三個方面去理解，幼兒健康不僅包括幼兒的各個器官、各個組織的正常發育，沒有任何缺陷，而且還包括：良好的適應能力和自我意識，符合社會需要的健康人格、和諧的人際關系和開朗樂觀的性格。而對幼兒適應能力、自我意識、健康人格、和諧的人際關系、開朗和樂觀的性格等品質的培養都屬于素質教育的內容。因此，那種認為只要照顧孩子吃好吃飽、不生病、保證安全就是衛生保健工作好的觀念是十分錯誤的。我們將通過培訓學習提高認識、轉變觀念，確立幼兒園衛生保健與素質教育緊密結合的指導思想，制定保中有教，教中有保，保教并重，共同促進素質教育的管理目標。

五、培訓時間：

每周一上午理論培訓。

六、學習內容與方法：

1、學習傳染病防病工作知識的隔離與措施，確保幼兒與教職員工的身體健康。

2、每月對保育員進行相關知識的培訓和學習，不斷地優化服務質量。

3、各種常見病護理常識。

4、18種意外事故急救常識。

5、32種生活中易發意外防范常識。

9、開展保育組長幫扶新人活動，快速提高其衛生保健工作的質量。

篇5

幼兒期的孩子對什么都感到新鮮、都想嘗試，然而他們的能力和體力卻非常有限，動作的協調性差，缺乏生活經驗和防范意識，不能清楚地預見自己行為的后果，當處于危險時，也不懂得怎樣保護自己。雖然教師在竭盡全力、小心翼翼地呵護著他們，盡量減少事故的發生，但幼兒是活生生、獨立的個體，不可能因擔心他們受到傷害，而限制其應有的活動，況且老師對孩子的保護畢竟難以全面。因此在關注孩子的同時，應該強化對幼兒進行初步的、基本的安全指導和自保教育，逐步提高他們預見危險、保護自身的能力水平。只有把安全的金鑰匙交給孩子才是可靠的，這是讓幼兒免受傷害的前提。

幼兒園教師可通過教育活動、游戲活動、日常生活活動等多種方式構建安全教育平臺。教師要定期針對幼兒在園常見的意外事故，設計安全教育內容，以繪畫、兒歌、故事等幼兒容易接受的形式，生動有趣的教學方法讓幼兒理解安全常識和了解不安全行為所造成的后果。還可以把安全教育融入幼兒最喜愛的角色游戲中，如：在角色游戲中創設“110”“交通警察”、“醫院”等主題，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中了解在什么情況下、如何尋求“110”警察叔叔的幫助，如何避免發生交通事故，生病了如何配合醫生治病等日常生活安全常識，并通過游戲練習增強自我保護技能。在日常生活活動中，要始終不渝、隨時隨地地灌輸安全教育，如：上下樓梯時提醒幼兒靠右走，不推不擠；進入盥洗室提醒幼兒小心走，不打不鬧；活動室內提醒幼兒慢慢走，不跑不追；進入大型活動區提醒幼兒相互禮讓，不爭不搶。并根據孩子的年齡特點，對容易造成幼兒傷害的場地設立安全警示標記，為他們創設一個直觀、形象的安全環境，不斷強化自我保護和防范意識，敦促他們早日養成良好的安全行為習慣。

二、提高教養人員，提高有效預防和合理應對的本領。

《學生傷害事故處理辦法》規定：幼兒園的教職工都應當認真學習基本的急救知識和技能，面對事故應積極救助，極大程度地搶救幼兒的生命。但許多幼兒園領導只關注重視到幼兒園整體的安全環境，如園舍安全、食品安全、大型器械安全等等，卻忽視了與幼兒直接接觸的教師、保育員的安全素質水平，在平時業務培訓內容中缺少安全工作的專項訓練。老師、保教人員只能在平時生活、工作中積累、學習一些安全知識和技能，有些還是不全面、不科學的，面對幼兒突發意外傷害事故便會顯得慌亂無助、不知所措。因此，幼兒園要對教養人員定期組織專門的安全知識講座，強化老師、保育員安全意識，使老師在帶班時間內盡職盡責，不因自己的疏忽、體罰等造成幼兒受到傷害：保育員規范操作避免豆漿、熱湯、稀飯等燙傷幼兒。教養人員的安全意識、安全素質提高了，才能有效地防范幼兒的傷害事故。同時幼兒園有必要定期聘請專業的醫生、護士對保教人員進行基本急救知識和技能的培訓、模擬演練，讓老師、保育員了解燙傷、骨折、突發暈厥、異物進入氣管等各種突發事故的急救常識、掌握基本急救技能。教養人員有了一定的急救常識和技能，心里便有了“定心丸”，合理應對幼兒傷害的能力也能隨之提高，一旦發生幼兒意外事故，才能在心理上安撫幼兒、減少他們的恐懼，用正確的方式救治、，減輕他們的痛苦，不至于六神無主、延誤救治。對幼兒園的教職工加強有關安全教育培訓，提高教職員工應對意外事故的能力是有效減少幼兒傷害事故、防止事態擴大的關鍵。

篇6

一、指導思想

認真貫徹落實《幼兒園保健管理實施細則》、與《幼兒園工作規程》。加強我園的衛生、保健業務的規范化，以科研促保教，不斷提高我園保育隊伍的建設。一切以幼兒為主體、整合幼兒園、家庭、社會三方面資源，更好的服務于家長，服務于社會。

二、培訓目標

1.認真學習《規程》、《條例》提高認識樹立良好地保育員隊伍形象。

2.組織對保育員、營養員、教師進行有關衛生、保健、防病、營養等方面的學習、講座培訓。

3.要求保育員積極參加高一層次的培訓，進一部優化保育員隊伍的達標率。

三、學習內容

1、學習傳染病防病工作知識的隔離與措施，確保幼兒與教職員工的身體健康。

2、每月對保育員進行相關知識的培訓和學習，不斷地優化服務質量。

3、對保育員的規范操作進行定期與不定期的檢查、抽查等，發現問題及時反饋與處理。

保育員個人培訓工作計劃

一、樹立正確的衛生保健觀念，把衛生保健工作和素質教育緊密聯系起來。

世界衛生組織對健康的科學定義是:不但沒有生理上的疾病，還要有完整的生理心理狀態和適應社會的能力。根據這一定義，衡量一個幼兒是否健康，應從身體、心理和社會適應三個方面去理解，幼兒健康不僅包括幼兒的各個器官、各個組織的正常發育，沒有任何缺陷，而且還包括:良好的適應能力和自我意識，符合社會需要的健康人格、和諧的人際關系和開朗樂觀的性格。而對幼兒適應能力、自我意識、健康人格、和諧的人際關系、開朗和樂觀的性格等品質的培養都屬于素質教育的內容。因此，那種認為只要照顧孩子吃好吃飽、不生病、保證安全就是衛生保健工作好的觀念是十分錯誤的。我們將通過培訓學習提高認識、轉變觀念，確立幼兒園衛生保健與素質教育緊密結合的指導思想，制定中有教，教中有保，保教并重，共同促進素質教育的管理目標。

二、存在的不足之處:

1、衛生工作不能堅持，特別是物品歸放、包干區、玻璃、死角等衛生做得不到位，經常會為一個大活動而加班加點地進行衛生工作的補差。

2、保育員的專業知識欠缺，有的工作不能做到位。如對班內體弱兒的照顧和護理等。

3、不能充分發揮伙委會的監督管理作用，只限于開會討論。

三、措施:

1、明確工作崗位及職責，做到分工明確，檢查有序。

2、開展觀摩活動，提高衛生工作的質量，以每周一次定期檢查和一次抽查為準，并與考核獎掛鉤，做到獎罰分明。

3、定期召開伙委會，聽取伙委會成員建議，提高幼兒的伙食質量。

4、每月對保育員進行一次理論培訓，并進行考核。

以下是本學期的培訓安排:

八、九月份:

學習《保育員、營養員工作職責》、《一日工作安排》并考核。

十月份:

學習《幼兒膳食》《衛生消毒》并考核。

十一月份:

保育員、營養員一日常規操作比賽。

十二、一月份:

優秀保育員、營養員工作觀摩。

二、三月份:

學習《晨間清潔衛生》、《幼兒個人衛生》

四月份:

學習《幼兒睡眠管理》《保教人員職業道德規范》

五月份:

擦玻璃操作比賽

六、七月份:

學習《食堂飲食衛生工作》

保育員個人培訓工作計劃

一、目標：

通過操作技能的培訓，使老師們熟悉并掌握幼兒園一日保育常規要求，提高保育員教師日常護理工作的技能技巧。

二、培訓內容：

環境衛生---擦拭鏡子、洗手池、地面。

生活管理技能---晨午檢、洗手、進餐(餐具使用的正確方法、擦嘴、漱口、消毒桌面)、穿*服、疊被子、勞動(擦椅子)指導值日生

安全工作技能：幼兒意外傷害急救---一般性擦傷、鼻出血、鼻異物、耳道異物、眼部異物、蚊蟲螫咬、脫臼、燒燙傷、骨折。

日常消毒：消毒液的配比、桌面消毒、水杯、毛巾消毒、。

三、培訓方案：

1、集體學習：學習各項內容的質量標準與技能技巧。安全管理工作技能

2、實際操作：環境衛生、生活管理技能、安全管理工作技能、日常消毒。

3、觀摩指導：保健醫進班指導

保育員個人培訓工作計劃

一、指導思想

幼兒園的衛生保健工作是我們保教工作者的一項重要工作，是保健工作的一個極其重要的內容，為了提高幼兒園衛生工作的質量，提高保育員人員的素質及業務水平。我們根據幼兒園總的工作的要求，緊緊圍繞幼兒園的實際工作、在新的起點上，把衛生保健工作再創新的成績

認真貫徹落實《商丘市托兒所、幼兒園衛生保健管理實施細則》與《幼兒園工作規程》。加強我園的衛生、保健業務的規范化，以科研促保教，不斷提高我園保育隊伍的建設。一切以幼兒為主體、整合幼兒園、家庭、社會三方面資源，以培養現代公民為主體。

二、目前保育員隊伍存在的不足之處：

1、衛生工作不能堅持，特別是物品歸放、包干區、玻璃、死角等衛生做得不到位，經常會為一個大活動而加班加點地進行衛生工作的補差。

2、新上崗保育員對幼兒生活護理專業知識欠缺。

3、新上崗幼兒常見病保健知識欠缺，如對班內體弱兒的照顧和護理等。

4、新上崗保育員對工作流程不熟悉。

5、保育員安全防范意識不強，意外事故急救能力差。

6、個別保育員責任意識、服務意識淡薄。

7、參與輔助教學能力差。

8、電腦操作能力差。

三、培訓目標：

1.認真學習《規程》、《細則》提高認識樹立良好地保育員隊伍形象。

2.組織對保育員、保健醫進行有關衛生、保健、防病、營養等方面的學習、講座培訓。

3.要求保育員積極參加高一層次的培訓，進一部優化保育員隊伍的達標率。

四、培訓目的：

樹立正確的衛生保健觀念，把衛生保健工作和素質教育緊密聯系起來。世界衛生組織對健康的科學定義是：不但沒有生理上的疾病，還要有完整的生理心理狀態和適應社會的能力。根據這一定義，衡量一個幼兒是否健康，應從身體、心理和社會三個方面去理解，幼兒健康不僅包括幼兒的各個器官、各個組織的正常發育，沒有任何缺陷，而且還包括：良好的適應能力和自我意識，符合社會需要的健康人格、和諧的人際關系和開朗樂觀的性格。而對幼兒適應能力、自我意識、健康人格、和諧的人際關系、開朗和樂觀的性格等品質的培養都屬于素質教育的內容。因此，那種認為只要照顧孩子吃好吃飽、不生病、保證安全就是衛生保健工作好的觀念是十分錯誤的。我們將通過培訓學習提高認識、轉變觀念，確立幼兒園衛生保健與素質教育緊密結合的指導思想，制定保中有教，教中有保，保教并重，共同促進素質教育的管理目標。

五、培訓時間：

1、每周四中午日常工作培訓。

2、每周五中午新人培訓。

3、周二下午放學后半小時電腦培訓。

六、學習內容

1.學習傳染病防病工作知識的隔離與措施，確保幼兒與教職員工的身體健康。

2、每月對保育員進行相關知識的培訓和學習，不斷地優化服務質量。

3、各種常見病護理常識。

4、18種意外事故急救常識。

5、32中生活中易發意外防范常識。

6、解讀、討論幼兒園各類管理計劃、措施、方案。

7、輔助教學的方法。

8、電腦操作培訓。

篇7

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0126-01

現有的中職幼教專業使用的教材，與原《幼兒衛生保健》教材相比有一定進步，在教材體系上做了適當調整，加強了幼兒衛生保健知識，增加了幼兒園流行疫情預防等。但仍舊偏重理論知識教學的完整性和系統性，淡化實踐性和自主性，不能適應當前中職人才培養的要求。學生就業后碰到實際問題往往束手無策。比如教材第三章，幼兒營養與膳食衛生；第四章，幼兒常見疾病及預防；第五章，幼兒意外事故的預防和急救。本應是實踐性很強的章節，但整個章節沒一圖示，常見疾病都沒有典型的癥狀圖，全是文字敘述，理論性太強，老師不好教，學生學起也枯燥無味。再加上中職生都是十幾歲孩子，很多病例沒經歷過也沒見過，老師單憑嘴講，能讓毫無經驗、見識的學生有清晰的認識嗎？且有的知識老師也不一定很清楚啊！當然老師認真負責些，能上網找找或許好些，但，是不是每位教師都會呢？另外這樣做要花費老師大量時間準備，且找來的資料也是東拼西湊的，這樣教出來的學生能解決實際問題嗎？

因此，我在教學中試著這樣去做了些改進。比如講第一章“幼兒生理特點及衛生保健”時，我找來初中生理部分掛圖，并結合學生自身身體進行講解，主要讓他們認識身體結構，生理及保健。經過教學，學生都能很容易的指認出身體的各個部位，對一些生理及保健知識也很感興趣。講第二章“幼兒的生長發育及健康評價”時，我專程去縣衛生保健站找來“幼兒健康評價掛圖”“幼兒常見體檢步驟方法示意圖”，讓學生有個直觀的了解，并要求他們在同學間互相測評（測量工具軟尺等事先準備好），雖不是幼兒，但同學們都很感興趣，都積極在做的過程中學習知識。講第三章“幼兒的營養與膳食衛生”時，我找來了“膳食金字塔掛圖”及當地幼兒園三餐食譜，讓學生在了解營養知識的同時，更直觀地知道實際生活中要如何做到營養膳食。不少學生因學習營養膳食后，自身飲食習慣都得到改善了。在講第四章“幼兒常見疾病及其預防”，第五章“幼兒意外事故的預防和急救”時，為了能更直觀些，我既跑醫院又上網查閱資料，東拼西湊勉強搞齊掛圖或圖片，還買來體溫計、紗布、繃帶等。除了讓學生有直觀認識，還讓學生動手做，如人工呼吸、量體溫、止鼻血等，每個學生都得做，并進行了技能考試。學生反響很不錯，學習興趣增強了，積極性也提高了。有的學生常常因為學得一技而幫助身邊的人，有時遇到困難還找我去幫忙。而第六、七、八章，“幼兒的心理健康”“幼兒園的衛生保健制度”“幼兒園的生活環境衛生”三章我在教學時都進行了略講，因為“心理學”以后會專門講，“幼兒園衛生保健制度”幼兒園也都制訂上墻了，學生了解后對照做就行了。對“幼兒園生活環境衛生”前面都講到一些，“建筑衛生”等讓學生有需要時自學就行了，所以，我建議這三章以后可以大量刪減，只將必要知識：“幼兒生活制度”“用具設備衛生”“環境創設”等著重介紹，加到前面第三章就行了。這樣時間也夠，就不會覺得課時太緊，因為活動課要讓每位學生都動手做，所以一課時一活動完不成。

經過一期改革嘗試，我發現收到的效果還不錯。第一，從考試來看，同學們成績都在80分以上，還有滿分的；技能考試個個都會做，有的還將實際應用起來不便的地方做了改進。第二，從學生到幼兒園實習反饋來看，面對幼兒突況部分學生比上課老師處理起來還順利。我們高二實習生劉元，她實習的班上一孩子流鼻血了，上課老師很緊張，抱住孩子不知怎么辦？此時劉元用課堂上我教他們的方法一會兒就讓孩子的鼻血止住了。一旁的老師都非常佩服，說：“想不到你們職高生還有兩下子”。第三，以我自己改進前后上課來看，改進后的課堂效果好得多，學生積極性高，興趣也濃，老師上起課也有了激情。相反，沒做改進時，無論怎么講，學生總是沒多大興趣，甚至還有學生要睡覺，老師也講得累。第四，從學生從業后反饋的信息來看，也相當不錯。我問了好幾位從業學生，他們在教學中都遇到過幼兒創傷，流鼻血，甚至需人工呼吸的，因為她們之前學過、做過，所以遇上了也都能有效地處理過來。從業學生還告訴我，幸好我給他們看了那些常見病的癥狀圖片，不然一些孩子得了流行病，年輕爸媽不知道，仍然送來上學，老師要是再不知道就讓小朋友們同吃、住、玩，你說那不全班乃至全園流行嗎？前段時間王艷同學就讓一年輕媽媽把一患水痘的小朋友帶回家隔離了。

在此，我建議在繼續使用該教材的基礎上做如下改進：第一，在內容上做適當修改，六、七、八章刪減后將部分必要內容加到第三章；第二，對一至五章配以相應的配套掛圖或光盤，尤其是常見幼兒疾病要有其癥狀的掛圖，因為經常上課的老師不是醫生，且就是醫生也無法讓學生一一見到病癥；第三，八個活動課，配以活動操作流程圖，便于不會、不熟的老師學習，學生也更直觀操作；第四，能配以相應的教具那就更好了。當然，只要把前三項解決，我們上《幼兒衛生保健》這門課的老師也就不會那么辛苦了，學生也能學的更好，將來工作中遇到相關實際問題也不會束手無策。

篇8

一、要加強對園內教職員工的消防安全教育，防患于未然。加強教職員工的消防安全意識對做好幼兒園的消防安全工作，預防火災的發生，保護師生員工的身安全和公共財產安全非常重要，在認真落實預防為主，防消結合的消防工作方針的同時，應加強教職工的消防知識培訓，消防設施、器材的管理，可有效地防止幼兒園火災的發生。做好此方面工作可采取以下措施：

1、組織全校教職工認真學習《中華人民共和國消防法》和《機關、團體、企業、事業單位消防安全規定管理》等有關法律、法規。組織全體教師職工進行消防法規、知識答卷考試。

2、加強對師生員工的消防安全教育，增強師生員工的法制觀念和安全意識，使師生員工了解本崗位的防火措施，做到會報警，會使用滅火器材撲救，會冷靜處理組織幼兒疏散，會簡單的自救辦法，靈活地進行自我救護。

3、每月組織兩次消防安全檢查，重點部位堅持每日檢查、巡查制度，并建立檢查記錄，發現安全隱患及時處理，并加強復查，責任到具體責任人。

4、保障消防安全疏散通道、安全出口隨時暢通無阻，消防安全疏散標志、

5、組織教職工、幼兒開展消防演練，請專業消防人員給教師作報告。

6、加強消防器材管理、養護，每月進行一次全面系統的檢查。

二、加強對幼兒的安全教育，使他們樹立防火安全意識。幼兒園新《綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。維護幼兒的生命安全是每一位教育工作者的重大責任和義務，只單方面強調成人的重視是遠遠不夠的，而是要讓幼兒形成保護自己生命的安全意識，并提高自我保護的能力，為自己的健康成長提供最基本的保證。因此，在開展防火安全教育時，應嘗試應用多種形式開展系列活動。如進行現場模擬演習，讓幼兒將自己所獲取的生活經驗轉化為自覺的現實行為。

為了將幼兒獲得的相關感性經驗轉移為實驗，幼兒園應開展現場模擬演習。在模擬著火的場景中教師投放電話、毛巾、毛毯、繩子、滅火器等材料，當火警警報響起的時候，幼兒要根據自己的觀察和所處的位置，以及當時火勢的情況，分別選擇不同的逃生和求救的辦法：迅速選擇有安全標志的出口，用毛巾捂住鼻子彎腰離開“火場”；或則站在陽臺揮動毛巾呼救……演習結束時，教師應組織幼兒一起互相交流和評價，使那些在現場中沒有找到正確逃生方法的幼兒獲得了正確的經驗。通過現場的模擬演習，使幼兒正確的生活經驗得到了進一步鞏固，而且有助于幼兒將自己的感性認識付之以行為。從而取得安全教育的實際效果。

三、制訂滅火預案，災難發生時能夠迅速組織自救并及時組織幼兒逃生。幼兒園突發事件包括人為或自然因素引起，具有突發性，對師生人身安全、學校教學、工作和生活秩序、學校和社會穩定等造成或可能造成嚴重影響或嚴重危害的各類緊急情況。

制訂相應措施，及時搶救，會使事故造成的損失、傷害程度降低到最低限度。

（一）建章立制，用規章制度來規范防火工作。

1、成立消防安全工作領導組并由幼兒園領導擔任組長，全面負責。成立幼兒園義務消防搶險應急小組，火災發生時第一時間內展開自救和幼兒的疏散。

2、每天值日領導和值周教師要嚴格按照值勤制度，在校門口、學校校園、教學樓走廊等處進行經常性的巡視。

3、禁止幼兒玩打火機、火柴等火具，違者通報批評，對涉及的班級進行日常行為規范競賽扣分。值周教師要注意糾正幼兒在校園內上述違規現象。

4、加強幼兒自救自護的教育和訓練。

5、幼兒園定期不定期進行各校的安全檢查，發現問題，及時解決，消除校園的安全隱患。每學期期初、期末都必須就幼兒安全工作進行全面的自查，并相互進行復查。

6、幼兒園建立安全例會制度，每月工作會議必須對上一月的安全工作進行小結，并就下一步安全工作進行部署，全體教師安全工作例會每季度開一次。

7、建立安全工作臺帳制度，按年初制定的幼兒園安全責任分工，各司其職，共同搞好幼兒園安全工作。

（二）、制訂具體安全事故救助應急預案

事發現象：發生火災、爆炸事件

救助方案：當發現幼兒園發生火災或爆炸時，值班人

要立即撥打119報警。報警要將本單位的位置等信息提供給消防部門。

具體的報警語是：這里是××幼兒園，發生了火災，火勢(較大或具體情節)，火災的具置是(教學樓或其它)的是第×層樓，是——(電火、其它物質著火)，現在火已經—— (著火的現象)。請趕快來救火。我到××路口等候消防車，我穿××衣服。

1、發生火災及爆炸事故時，應在第一時間內向119消防指揮中心報警，如有人員傷亡要同時呼叫120急救，并立即向區教育局和區政府報告。

2、搶險應急小組迅速切斷有關電源。

3、幼兒園應急搶險小組全部成員到位，組織疏散師生，有序撤離到安全區域。

4、應急搶險小組在消防人員到達之前，在確保安全的前提下，先行組織第一輪滅火，消防人員到達后在統一指揮下積極配合消防人員滅火。

5、在進行滅火的同時，應采取有效的隔離措施，防止火勢蔓延

篇9

《幼兒衛生學》是研究嬰幼兒生理解剖特點、生長發育規律、營養和身心保健的一門科學，是幼兒師范學校及中職學校學前教育專業的一門重要的專業學科。在職業教育教學改革的實踐中引入“行為導向法”，打破章節限制，圍繞“核心能力”培養設計教學內容，合理選擇教學方法和教學手段，并建立綜合性的教學質量評價體系，是優化幼兒衛生學的課堂教學，提高學生學習效果的有效手段。

一、中職學生學習行為的特殊性

中職學校的學生多數是“九年義務教育不成功的部分”，是普通高中入學招生中的“剩男剩女”。他們文化基礎差，又沒有高考的升學壓力，學習目的性不明確，缺乏學習的動力，加之沒有養成良好的學習習慣，缺乏科學的學習方法，在專業課程學習上一般都比較吃力。而且中職學校的學生心理上還往往具有比較強烈的挫敗感。從小到大，中職學生在學習上經歷了一次又一次的失敗，由于沒有得到正確的引導，使得他們逐漸對學習失去了信心。因此，如何在專業課程的教學中重新鼓起他們學習的信心，這是中職教育成敗的關鍵所在。當然，我們也要看到中職學生在學習中的優點，如他們動手能力強，樂于實踐，喜歡接觸新鮮事物，有較強的好奇心和求知欲，對自己感興趣的東西愛思考，渴望得到別人的賞識，有較強的可塑性，等等。

二、當前中職學校《幼兒衛生學》教學中存在的問題

《幼兒衛生學》是一門專業性非常強的課程，它為學前教育專業學生將來從事幼兒教育工作提供專業知識和專業技能。但目前幼兒衛生學的整個教學現狀十分滯后，大多數從事幼兒衛生學教學的教師與幼兒園并沒有太多的聯系，他們并不十分了解幼兒園的現狀，不了解做一個幼兒園教師究竟需要什么樣的知識、技能與能力。教學內容上基本是教師根據教材來照本宣科，教學方式上依然采取在教室里講授為主的老師站著講、學生坐著聽的“滿堂灌”形式。

要解決以上問題，引入行為導向教學法是最有效的。行為導向教學法，是指教師在課堂中圍繞某一課題、問題或項目進行教學，以“學習任務”為載體，引導學生自主學習、自主探索，能極大地提高學生的學習效果。采用行為導向教學法，教師不再是傳統的教學主導者，而是轉變為教學活動的組織者或主持人，學生不再被動消極地接受知識，他們的專業能力，動手能力，社會能力得到鍛煉和提高，為將來就業打下良好的基礎。

三、行為導向教學法基本模式

行為導向法是近幾年來從德國引進的現代的職業教育新模式，其目標層次是培養人的行為能力，方法層次是人的行為活動。這種教育以行為為目標，教學以行為為導向，教學是學生參與的全面的教學，學習過程是學生同時用腦、心、手來進行學習的過程。

行為導向教學法具有很強的針對性，是以職業活動為導向，以教會學生“學會學習，學會工作”為目標開展的教學活動，因此，對學習者來說，學習目的是十分明確的，即現在的學習是為今后的職業服務。教學活動的開展，通常是圍繞某一課題、問題或項目開展，是以“學習任務”為載體，引導學生自主學習和探討的過程。整個教學過程為一個包括獲取信息、制定計劃、做出確定、實施工作計劃、控制質量、評定工作成績等環節在內的完整的行為模式，使用“行為導向教學法”，將能更好地培養學生的關鍵能力，包括專業能力、方法能力、社會能力及個性能力，以達到職業教育的“職業教育就是就業教育”的教學目標。

四、行為導向教學法在幼兒衛生學課堂教學中的運用

幼兒衛生學是一門實踐性和操作性很強的課程，如果教師在課堂上只是照本宣科，學生必定昏昏入睡，不知所言。在中職學前教育專業中，通過該課程的學習，學生可以全面掌握嬰幼兒解剖生理特點及身體生長發育的規律；掌握基本的保育方法和技能，熟悉教育環境創設及教育過程中的衛生要求，做到保教結合；掌握營養學基礎知識，了解托幼機構的膳食管理；了解嬰幼兒常見疾病的有關知識和基本急救措施；了解嬰幼兒常見心理衛生問題及教育對策；對嬰幼兒的身心發展進行科學的評價。在幼兒衛生學課堂中引入行為導向教學法，運用案例分析法，模擬情景教學法，角色扮演教學法，現場觀摩法等靈活的教學技術，以學生為中心，學生參與教學全過程，自主學習，學生心腦并用，以“當事人”、“參與者”的身份，身臨其境地去發現問題、解決問題，有利于活躍課堂氣氛，提高學生的學習能力和效果。為此在教學時要做到以下幾點：

1.打破章節限制，合理設置“任務”。根據中職校學前教育專業培養目標以及本課程教學目標要求，把幼兒衛生學分為三大任務：基礎理論部分（包括第一章嬰幼兒的身體特點），針對學前兒童的生理特點，掌握他們的生長發育特點和保育要點，做好學前兒童的保育和教育工作，并為家長提出合理化建議；衛生健康部分（包括第二章嬰幼兒營養，第三章預防常見病，第四章預防傳染病，第五章常用護理技術和急救術，第六章嬰幼兒心理健康），明確營養是兒童生長發育的基礎，掌握兒童常見病，傳染病的預防方法，掌握常用的護理技術和急救技術，具有檢測學前兒童生長發育指標的能力，并能做出正確的健康評價；幼兒園常規管理部分（包括第七章集體兒童保健），明確幼兒生活制度建立的依據和原則，并有能力根據不同年齡階段兒童生長發育的特點合理安排一日的生活日程。三大任務層層分解成具體的教學目標，包括要求學生理解的理論知識，掌握的技能技巧，培養的關鍵能力。這樣，學生學習目標明確，可操作性強，與實際聯系密切，目標容易達成。學生獲得成功體驗的愉悅感，學習有興趣，有盼頭，有干勁。教學中應根據任務，不斷完善和創新教學內容，適當地增加教材中沒有的常識和技能，以適應新形勢下學生就業素質的培養。如組織幼兒開展“利用自然因素進行鍛煉”，遠視與近視，嬰幼兒心理健康教育，預防手足口病、甲型H1N1流感等基本知識和技能。

2.挑戰傳統教學方法，應用多種教學技術。“行為導向教學法”以學生行為的積極改變為教學的最終目標，在教學過程中，教師“教”的活動更多地表現為隱性，而學生“學”的活動則躍然眼前，表現為自主性的學習活動。教學中，結合專業特點與學生實際，根據學習任務的性質，可以采用以下教學技術。

（1）案例教學法。教學中有目的地選擇具有代表性的典型案例，指導學生進行有針對性地分析和討論，做出自己的判斷和評價，找出解決問題的途徑和手段。如學習運動系統時，分析案例：早上，媽媽叫醒3歲幼兒芊芊起床，可芊芊還沒睡醒，媽媽趕緊拽她出被窩，沒想到，瑩瑩猛然哭鬧起來，用左手指著右胳膊說 “疼，疼死了”。芊芊媽媽嚇壞了，趕緊帶她去醫院看急診。芊芊的右胳膊怎么了？為什么會出現這種情況？如何預防這種情況的發生？請你給芊芊媽媽提出好建議。學習幼兒園設備衛生時，分析案例：陽光幼兒園準備為兒童訂做一批新桌椅，請你提出設計要求，并說明你建議的科學依據。課堂上，同學們有時獨立思考，提出獨特見解；有時分組討論，共同探討問題。應用案例教學法，學生能積極地、主動地學習，思維空間拓寬了，學習能力，決策能力提高了，培養了專業能力，養成正確的情感和態度，為今后職業做準備。

（2）情景教學法。根據教學任務，把教學過程安置在模擬的、特定的情景場合之中，給學生一種身臨其境的感覺，提供更多實踐練習的機會。如學習學前兒童常用護理技術和急救技術時，為了讓學生更好地掌握急救技術和處理方法的相關技能，可以設計一定的情景，準備一些工具和材料，讓學生分別扮演救護者和傷員，進行現場的急救和包扎，并且邊操作邊講解操作要領。學習預防常見病時，讓學生扮演患兒，掌握對病兒的護理技巧。通過這種模擬操作，為學生提供了更多重復練習的機會，隨時進行過程評價，學生的理論知識轉化為實踐能力，更加牢固地掌握了相關技能，突出了專業課教學的實踐性，取得了很好的教學效果。

（3）現場觀摩法。根據教學內容的需要，可以組織學生到幼兒園進行教育見習和參觀考察，驗證課堂上所學習的內容，并把所學知識和技能運用到實際的保育工作中去。如學習幼兒一日生活日程時，組織學生到幼兒園跟班見習一周，參與保育工作，讓學生更直觀地了解幼兒一日生活的各個環節。學習兒童生長發育的評價方法時，組織學生到幼兒園參與體格檢查，掌握測量幼兒的身高、體重、頭圍、胸圍的技能。學習嬰幼兒營養時，組織學生記錄幼兒園的一周食譜并進行分析。學習兒童集體保健時，組織學生到幼兒園觀察并協助保健教師接待幼兒入園、進行晨間檢查，了解晨檢的內容及過程。學生以未來幼兒教師的身份參與幼兒園的實際工作中，體驗職業角色，學會分析問題、解決問題，培養處理幼兒園突發事件的應變能力，培養良好的職業素養，為將來參加工作打下基礎，能很快地適應幼兒教師的崗位要求。

3.改革考試制度，全面評價學生。以往幼兒衛生學的考試與文化課考試一樣，重視理論知識的掌握，輕視實踐能力考查，采用閉卷筆試的形式。這樣“高分低能”的考試導向，培養出來的學生不能很快地適應幼兒教師的崗位要求，背離的中等職業教育的培養方向。引入行為導向教學法，對現行的考試制度進行改革，全面評價學生。每完成一項“任務”進行一次考試，要求學生人人任務達標。考試內容不僅要檢查學生基本知識掌握情況，還要對專業操作基本技能要素、語言表達技能等方面的考核，真正做到既考知識，又考能力和素質。考試方式采取筆試、口試與實際操作相結合，進行綜合考核。評分方式的采用五級分制，把學生成績等級分為優、良、中、及格、不及格五個級別。技能考核時，邀請高一年級的五名同學作為評委小老師。在期末評定學生成績時，更注重學生的過程考核，平時的“任務”考試占70%，期末考試占30%。

《幼兒衛生學》教學中引入行為導向教學法對教師提出了更高的要求，要求教師不斷自我學習，不斷提高自身的業務素質。教師要深入幼兒園，了解幼兒教師的知識結構與能力結構，對學前教育專業的畢業學生進行跟蹤調查，了解學生的實際水平與崗位實踐的差距。要與時俱進，大膽探索，總結經驗，不斷改進課堂教學方法，提高教學質量，培養出適合社會發展需要的合格的幼兒教師。

參考文獻：

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篇10

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.202

當一件件惡性傷害事件發生在純潔的校園，當一個個罪惡的魔爪屢屢伸向無辜的孩子。幼兒園的安全隱患和安全壓力空前嚴重，“生命不保何談教育”！我們有義務更有責任為幼兒營造健康的生活空間，教育者要用智慧和肩膀構為孩子構筑起不倒的安全長城。在《以生活活動為載體對幼兒進行安全教育的實驗研究》中，我們摸索出了一些有效的教育策略。

一、營造安全情境氛圍，讓安全知識走進我們的生活

幼兒是在與周圍環境主動、積極的相互作用中成長的。環境對幼兒的成長是有重要的影響。因此我們注重設計環境，豐富環境，變化環境，利用環境對幼兒的熏陶，使幼兒感受到生活中秩序美。

首先將安全教育的內容融入到各年段的早操、游戲活動中;利用墻飾、主題墻、提示標記等形式，教師引導幼兒在自由游戲、活動中了解并掌握安全常識的知識和方法。其次教師在各種活動區增設了豐富多彩的玩具材料，如體育角的兩人三足、竹高蹺、滾鐵環;閱讀角的安全手冊、小圖書等;表演角“當心陌生人”“迷路了”的表演;便于幼兒耳聞目染、潛移默化的進行安全教育。

二、挖掘生活教育資源，對孩子進行自救自護能力培養

我們把安全教育作為一項常抓不懈的工作，并貫穿于一日活動之中。教師根據幼兒園實際和幼兒年齡特點，開展了多種寓教于樂的安全教育活動。

（一）在生活中練習，提高幼兒的安全防范意識

1.警示標志，幼兒無聲的安全指導。

我園在小區內，周圍的安全警示標志不多，但認識和理解這些標志的意義對幼兒認識社會、適應社會卻有著極其重要的確意義。我們經常鼓勵幼兒走出去，并帶領幼兒認識常見的符號標志。如：“安全出口”、“人行道”、“當心釘子”、“拐彎處”、“小心有毒”、“禁止通行”等，告訴孩子每個標志，符號包含的意思，讓幼兒學會主動地保護自己。在日常生活中，我們常利用郊游、參觀、過馬路等機會，帶領幼兒尋找標志，觀察各種數字、字母、圖案所代表的意思，說一說，在這些場合應該怎么做，不應該怎么做，遇到危險了怎樣在這些標志的指導、幫助下保護自己等。

2.故事引導，發揮警察的榜樣作用。

經常邀請社區民警來園為幼兒講抓壞蛋，破案的故事，積極發揮警察的榜樣作用。孩子們對警察有著天生的崇拜，對警察叔叔教的方法和本領記得十分牢固。

3.熒屏魅力，“偶像”對行為的影響。

電影，動畫片是幼兒的最愛，其中的人物對幼兒有著很大的影響，電影《小鬼當家》、動畫片《老虎外婆》中描寫了許多幼兒機智勇敢的故事，利用這些形象的影響力，讓幼兒學習片中人物隨機應變的本事和遇事愛動腦筋的習慣。

（二）在游戲中體驗，鍛煉幼兒的實際避險技能

注重生活的教育意義，生活即情境，情境即生活，在日常生活中，我們有效地利用一切可利用，借鑒的生活環境，營造真實地生活情境，鍛煉幼兒的實際避險技能。

1.提高警惕，利用陌生人的警示作用。

教會孩子如何識別壞人并對陌生人保持警惕。《一個人在家怎么辦？》、《不跟陌生人走？》以前我們在對幼兒進行類似的安全教育時，一般都是由配班老師或本園的教職工來扮演。幼兒由于對這些人員比較熟悉，在觀看情境表演的過程中，往往只是覺得新奇就像在看熱鬧一般，嘻嘻哈哈地看過就算，對教師提出的問題和其中出現的狀況并不能引起他們的思考和重視，一般收到的教育效果不佳。因此，在對幼兒進行這一方面的安全教育時，我一般會邀請教職工家屬，其他班的幼兒家長等幼兒相對比較陌生的人來配合進行表演，在相對比較逼真的環境影響下，讓幼兒產生緊張、害怕等真實的情感，在這種情況下掌握的安全意識和技能幼兒印象深刻，容易掌握。可能有的防范意識較差的幼兒會作出讓陌生人進門，跟陌生人走的做法，我們會合適地讓他體會到相應的不良后果，嘗試到自己的行為帶來的差錯（以至到實際生活中不會再做類似的舉動），形成正確的防范意識。

2.體驗危險，“狠心”媽媽制造迷路體驗。

親身經歷過的才刻骨銘心，印象深刻。我有一位朋友周末帶孩子去大型商場時，有意把孩子弄丟了，想考一考孩子是如何做的，有意識地創設了《迷路了》的情境，孩子在左等右等等不到的情況下找到了商場管理員，放廣播找到了媽媽，非常成功地鍛煉了幼兒。在生活中我們聯系家長，利用外面的環境，有意識地把孩子弄丟，考驗一下孩子，結果非常可喜：大部分孩子選擇了在原地或商場門口等，有的孩子求救了警察，有的還請人撥打了家中或父母的電話（有一定的危險隱患），當然也有哭的，信任陌生人的，但都在家長及時的教育下收到了較好的成效。

3.常用號碼，電話求助的必要保證。

遇到困難，發生危險是驚慌失措地胡亂逃生，還是不驚不慌地沉著應對。對于幼兒來說，自己的能力十分有限，在關鍵時期，正確地求助他人是轉危為安的前提和保證。親人、老師的電話號碼，常用的110、119、120等社會求助電話，快速及時地予以幫助。因此，我們常常有意識地創設不同的情境，幫助幼兒分清不同的情況下應使用的常用號碼：失火了，撥火警119;生病了，可撥急救電話120;有壞蛋和危險，撥報警電話110;迷路或走失的時候，撥打親人或老師的電話。在情境中了解和掌握這些特殊號碼的用處并學會正確使用。

4.突發事件，掌握簡單的急救技能。

在生活中，幼兒難免會發生一些磕磕碰碰或小意外，發生這些突發事件時，我們總是一邊幫助幼兒進行處理一邊把一些簡單的急救技能教給幼兒如：開水燙傷后立即沖涼水;磕青碰腫了可以抹香油，能起到消腫的功效;異物塞入鼻中不能摳或挖，可用力擤出來;鼻出血用食指和拇指捏鼻，冷毛巾敷前額;劃傷割破了可以用創口貼包扎------在情境中及時對幼兒進行教育比起生硬的傳授能起到事半功倍的效果。

（三）在活動中運用，增強幼兒的自護自救能力

只說不練不過是紙上談兵，自救能力的獲得必須經過演練，美國布盧姆在《教育目標分類學》中指出：任何技能的掌握――不管是常規的日常任務還是高度精巧的才能――取決于這樣的能力：在有意識地繼續發揮大腦的其他功能的同時，無意識地迅速而精確地表現出這種技能來。因此，我國根據各階段幼兒的不同特點，創設不同的危險情境，開展了許多生動有趣，富有教育意義的營救活動。

1.賽一賽，誰的方法多又好？

在以《溺水了，怎么辦？》的主題活動中，我們為幼兒創設了溺水了的情境;一個大圓圈（表示深而大的河流），兩名溺水兒童（由小班幼兒扮演），盡可能多而豐富的營救材料（木盆，竹竿，游泳圈，繩子，電話，遠處的成人------），活動的目標是在危險情況下要求做到：1：溺水兒童能大聲呼救（引導小班幼兒能主動求助他人）。2：旁觀幼兒能靈活地根據實際情況和附近材料進行求救和營救活動。3：在活動中能意識到自身的特點，不盲目活動，踏入圈中者為營救失敗者視為溺水。

活動開始后，幼兒按大，中，小每個年齡段若干名幼兒分為一組，利用提供的材料，分析周圍的環境，對溺水兒童進行救助，使用方法多，而又保證自身安全的小組獲得營救小勇士稱號。教師及時組織幼兒對在活動中使用的方法進行討論，說一說哪些方法好，哪些方法快，哪些方法有危險，為什么？

2.演一演，誰是聰明的智多星？

《失火了，怎么辦？》、《陌生人來了，怎么辦？》、《發現壞蛋了，怎么辦？》。教師和幼兒組合成“演員”進行表演，在出現疑問時，由觀看幼兒提出營救方法和操作方案，“演員們”根據不同的營救方案靈活地進行表演，不斷地生出問題，不同的解決方法又會出現不同的問題和結果，讓幼兒在觀察比較中學會發現問題，思考問題，解決問題。

3.比一比，誰是勇敢的小衛兵？

開展豐富多彩的體育活動，鼓勵幼兒積極參加，并掌握運動技能，使幼兒動作靈活、思維敏捷、減少事故的發生。

《失火了，怎么辦？》，我們制造各種障礙和困難，運用鉆、爬、跳、負重運動（背沙袋）、受傷運動（綁住手或腳）等運動技能，訓練幼兒的逃生技能。幼兒在游戲中不僅增強了體質，磨練了意志，更掌握了自救的技能和方法。

如給幼兒講寓言故事“狼外婆”，讓幼兒懂得來園時要進班，不在園內園外逗留，不跟陌生人離開或獨自離園;通過認識 “安全出口”、“人行道”、“禁止通行”等安全標志，讓幼兒理解標志的意義和作用;利用多種演示情境，如：一個人在家怎么辦？迷路了怎么辦？，告訴幼兒如何自我保護;舉行各種體育活動，如“障礙鉆圈”、“負重前進”、“受傷撤離”等，訓練幼兒的逃生技能;開展多種競賽演練，如“智救溺水寶寶”、“聰明小偵探”、“小小消防員”等，增強幼兒的自救能力。孩子動手動腦，學以致用，掌握了安全防護知識，提高了安全防范意識，增強了自我保護能力。

三、加強社區合作溝通，為幼兒的安全插上保護羽翼

（一）依托家長學校，宣傳安全教育的重要性

我們通過家長會、家長學校、《越幼小報》和《家園聯系欄》進行教育交流，請家長積極配合幼兒園安全教育工作。如請家長帶孩子過馬路時要注意交通規則 “紅燈停，綠燈行”、過馬路要走人行道等，注意交通安全;請需要服藥的孩子家長配合在藥品上寫明姓名、劑量、時間等，以免幼兒誤食等。聘請家長擔任幼兒園的安全協管員，協助老師做好接送、活動、外出等做好安全工作。

（二）開展家園活動，提高家長對安全教育的認識

幼兒園滅學期召開一次親子運動會，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶一起上陣，共同設計游戲玩法，遵守游戲規則，增強安全意識，鍛煉運動技能。假日里，組織家長帶領孩子到長江邊、百蔚園、孤山古剎、濱江新城踏青游玩，在實際活動中培養幼兒的實際應變能力和運用能力。根據科研主題的需要讓有特長的幼兒家長擔任教師，讓他們在平等對話中產生共鳴，有效解決生活中出現的問題。我們還通過倡導家長至少訂閱幼兒雜志，每天與幼兒一起每天玩一個游戲，講一個小故事、說一句悄悄話、陪幼兒一會兒電視圖書等形式，讓家長學會科學的教育幼兒，為孩子營造一個健康安全的生活環境。

（三）利用教育基地，豐富安全教育的渠道

幼兒園就是一個小社會，小社會要融入大社會離不開社會各機構的支持。任何學習行為的首要目的，應該超過和不限于它可能帶來的樂趣，而在于它將來為我們服務，長期以來，我園與周圍社會機構緊密聯系，將小學、衛生院、派出所、超市、菜場、種植園、敬老院、工廠納入成為我園的教育基地，發揮他們的教育作用。我們積極組織幼兒參觀派出所、進行消防演練等，進一步提高自我保護意識和能力。

讓我們重視兒童的安全保護，愿所有的兒童都能安全、健康、快樂的成長。

參考文獻

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