導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇勞動教育機制，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

在現代經濟的三次產業結構中，服務業的產值占國內生產總值的比重不斷提升，發達國家大多已超過60%a，有的甚至高達70%以上，中國服務業發展落后，且起步晚，目前其產值占國內生產總值比重也已超過33%。服務業在促進各國經濟發展和吸納就業中正在發揮著越來越重要的作用。如何認識服務勞動?服務勞動是不是生產勞動?創不創造價值?成為理論界長期討論的話題。本文擬對這些問題作一探討。

一、服務勞動是否是生產勞動

經濟學說史證明生產勞動范疇總是處在不斷發展、變化中的，由于所處的歷史條件不同，人們對生產勞動內容的界定也就不同。隨著經濟的發展和社會的進步，人們對生產勞動的認識是逐步深化和發展的。

最早對資本主義生產勞動進行探索的是重商主義者，他們的出發點是如何使一國的財富增加。早期重商主義者直接將貨幣看作財富的唯一形式，把貿易當作產生財富的源泉。晚期重商主義者繼承了他們先驅的主要觀點，但是他們已經意識到財富的生產是來自主體的活動即工業和商業。事實上，在重商主義者眼中的生產勞動，僅僅是能夠賺取黃金貨幣的商業勞動。比重商主義稍晚，在法國出現了重農學派，他們在什么是生產勞動的問題上與重商主義者持對立看法。他們“把勞動的一定形式即農業看作創造財富的勞動，不再把對象本身看作裹在貨幣的外衣之中，而是看作產品一般，看作勞動的一般成果了。重農主義創始人魁奈說:“君主和人民絕不能忘記土地是財富的唯一源泉，只有農業能夠增加財富。這兩個學派在生產勞動問題上的看法，各有其不同的歷史局限性。跟他們相比，亞當·斯密在這個問題上的觀點前進了一大步，他突破了特定勞動形式的局限，提出了勞動一般的觀點。“他拋開了創造財富的活動的一切規定性，干脆就是勞動，既不是工業勞動、又不是商業勞動、也不是農業勞動，而既是這種勞動，又是那種勞動。但斯密的理論也存在著局限，斯密認為:“制造業工人的勞動，可以固定并且實現在特殊商品或可賣商品上，可以經歷一些時候，不會隨生隨滅。”而“家仆的勞動，卻不固定亦不實現在特殊物品或可賣商品上。家仆的勞動隨生隨滅，要把它的價值保存起來，供日后雇傭等量勞動之用，是很困難的。在這里，斯密混淆了生產勞動和物質生產以及非生產勞動與非物質生產的區別。

馬克思對生產勞動的分析采用了從一般到特殊的分析方法。在分析勞動過程時，馬克思考察的是生產勞動一般，他撇開了各種特定社會形態，說明凡是生產物質產品的勞動就是生產勞動。勞動過程“從產品的角度加以考察，那么勞動資料和勞動對象表現為生產資料，勞動本身則表現為生產勞動。”而在對特定社會形態進行考察時，他說:“這個從簡單勞動過程的觀點得出的生產勞動的定義，對于資本.主義生產過程是絕對不夠的。因此，在考察資本主義生產過程時，馬克思進一步分析了生產勞動特殊，即與特定的歷史的生產關系相聯系的生產勞動。在資本主義生產關系下，資本主義勞動過程的實質是雇傭工人生產剩余價值的過程，對于資本家來說，生產勞動與非生產勞動的區分不再依據是否生產實物產品，而是依據是否為資本家生產剩余價值。只有那些能為資本家帶來剩余價值的“直接同資本交換的勞動”才是生產勞動，而不管此時勞動生產的是實物產品還是非實物產品。如果勞動同某種收人相交換，卻并不創造剩余價值，那么，即使勞動創造了實物產品，也只能是非生產勞動。因為對于資本家來說，這種不能為他帶來剩余價值的勞動是毫無實際意義的。馬克思指出:“勞動的物質規定性，從而勞動產品的物質規定性本身，同生產勞動和非生產勞動之間的這種區分毫無關系。例如，飯店里的廚師和侍者是生產勞動者，因為他們的勞動轉化為飯店老板的資本。這些人作為家仆，就是非生產勞動者，因為沒有從他們的服務中創造出資本，而是把自己的收人花在這些服務上。因此，同一種勞動既可以是生產勞動，也可以是非生產勞動，關鍵取決于它是否使資本增值。“例如密爾頓創作((失樂園》，他是非生產勞動者。為書商提供工廠式勞動的作者，則是生產勞動者。”可見，區分生產勞動和非生產勞動并不是以物質生產作為界限的，并且，商品經濟條件下的生產勞動也并非特指某種具體的勞動形式，而是只要是能夠生產出新價值的勞動都應該是生產勞動。因此，能夠生產出新價值的服務勞動也是生產勞動。

此外，經濟、社會的發展及其帶來的巨大變化是深化認識生產勞動性質的現實依據。當今世界，科技進步和經濟全球化步伐加快，產業結構的變化顯著，第三產業發展迅速，服務勞動在社會總勞動中的比重增大。在這種情況下，倘若我們仍把創造價值的勞動局限于物質生產領域，就會得出非常荒謬的結論:隨著經濟的發展和社會的進步，越來越多的人的勞動不是生產勞動、不創造價值。這顯然有悖于現實和歷史發展趨勢。

二、服務是不是商品

服務勞動生產的是無形產品，我們稱這種產品為服務產品，也可稱之為“服務”。商品是用于交換的勞動產品，是使用價值和價值的統一體。服務是不是商品，關鍵看它是否具有上述屬性，而不在于它是否以實物形態存在。

首先，我們分析服務是否為勞動產品，是否具有使用價值。有人認為，服務雖然是人類勞動但卻沒有實物產品。那么，作為勞動意義上的服務到底生產了什么?這種勞動的成果如何體現?其實，這種產品雖然看不見摸不著，生產出來的同時即被消費了，但它仍是具有使用價值的勞動產品:第一，從服務勞動的投人看，有投人就必有產出，就必然生產出服務產品;第二，服務產品具有滿足人的某種物質或精神需要的功能，是構成社會財富的重要內容，財富是與使用價值相等同的;第三，從消費者的消費后果看，有消費后果必有消費對象，既然有消費對象存在并被消費，就必然有這種對象被生產出來。那么，服務業的產出是什么呢?服務業的產出就是服務這種無形產品。這種產品雖然看不見、摸不著，但它確實是一種客觀存在，只不過在它生產出來的同時就被消費了。

其次，分析服務產品是否用來交換，是否具有價值。在服務產品從生產到消費的過程中，交換確實發生了。消費者消費了服務產品后支付了費用;生產者收回貨幣，交付了服務產品，雙方實行的是等價交換。確實，從服務產品生產和消費的同時性來看，服務生產完成后，消費者雙手空空，什么也沒有，這是因為服務產品已被他消費了。那么，服務作為交換的對象，是不是只是取得了“商品的形式”，有價格而無價值呢?馬克思認為，商品之所以有價值，“僅僅由于它們是人的勞動的表現……不是因為它們本身是物，而是因為它們是社會勞動的化身。服務正是這樣一種“社會勞動的化身”。只不過這種社會勞動不是“化身”在實物上，而是“化身”在非實物的無形產品上，“化身”在一種流動的運動著的形式上。馬克思明確肯定這種價值的存在，例如在《資本論》第2卷中，他就認為不生產“使用物”的客運勞動創造價值和剩余價值。 其實，衡量服務是不是商品，不在于它是否有形，是否能同提供這些服務的人分開而存在。馬克思在談到裁縫和歌唱家的勞動時說:“某些服務，或者說，作為某些活動或勞動的結果的使用價值，體現為商品。相反，其他一些服務卻不留下任何可以捉摸的，同提供這些服務的人分開存在的結果，或者說，其他一些服務的結果不是可以出賣的商品。馬克思此話的真正含意是指裁縫一類的服務提供的商品是一種能同自身分開存在的結果—將衣服做好了(注意，不是做好了的衣服)這樣一種結果。這種結果由于能同裁縫自身分開而存在，因此，裁縫在提供這種服務時，不需消費者在現場，而是可以在這種服務完成以后，把這種服務的結果提供給消費者就可以了。消費者也完全可以在裁縫的這種服務完成后，對這種服務的結果進行消費和評價。如果這種結果不合格，消費者可以拒絕為此支付貨幣和拒絕消費，這種結果也就不能成為商品。因此，這種服務是其結果而不是過程表現為商品。而歌唱家一類的服務卻不能象裁縫一樣提供一種同自身分開存在的結果，而只能提供一種不能同自身分開存在的服務的過程。消費者必須在歌唱現場進行消費，而不能象消費裁縫的服務一樣，等歌唱完了以后才對歌唱的結果進行消費。馬克思在這里把服務分成了兩種類型:一類是服務的結果體現為商品的服務，象裁縫一類的服務，它的一個重要特點是，服務的結果在服務過程的最后時點上產生，服務過程和服務結果不具有同一性。對于這一類服務，生產過程不需消費者的參與，生產結果即服務結果可以體現為商品。而另一類是服務的結果不體現為商品的服務，如歌唱一類的服務，它的一個重要特點是，服務的結果是在服務過程的每一個時點上產生，服務的結果就是服務的過程，兩者具有完全的同一性，消費者必須參與生產過程。因此，對于這一類服務，其生產過程體現為商品。

由以上分析可知:服務是一種用來交換的非實物勞動產品，是具有使用價值和價值的商品。

三、服務勞動創不創造價值

篇2

《2012中國中等職業學校學生發展與就業報告》中指出在有職教特色的校園文化的熏陶下，通過接受養成教育、人文素質教育，以及“文明風采”競賽等特色活動的激勵，中職學生在學習掌握技能的同時，有了良好的行為規范，職業素養和人文素養逐步提高。在家長的眼中，孩子上學后，發生了可喜的變化，好像變了一個人――有禮貌了，懂得感恩了，做事情有章法了。

隨著改革開放的不斷進展及我國社會經濟的高度發展，社會和企業對技術人才的要求越來越高，因此，職業學校在教學中必須加強學生動手實踐能力，培養學生優良的勞動品質，提高學生就業的本領。

勞動技術教育能使學生樹立正確的勞動觀點，養成良好的勞動習慣，培養熱愛勞動和熱愛勞動人民的思想感情，具有遵守勞動紀律、愛護勞動工具和勞動成果的優良品德。因此，我們中等職業學校要加強勞動技術教育，讓學生多動手操作，培養出高素質的勞動者。

一、讓學生加深對勞動的認識。

勞動是具有一定生產經驗和勞動技能的勞動者使用勞動工具所進行的有目的的生產活動，是生產的最基本內容。勞動是人維持自我生存和自我發展的唯一手段，勞動是創造價值的唯一源泉，勞動在信息的形成、傳播、處理和運行過程中起著決定性作用，因此可以說勞動創造了所有價值，勞動創造了人類本身――使我們人類從類人猿進化成現在的人類。所以我們要熱愛勞動，把勞動作為生活的樂趣，始終記住“勞動是人類發展的源泉”。

勞動是生存和生活的需要，也是生命的需要，更是人類發展、成長和存在的需要。我們通過勞動改變自己，改善生活，改造世界。因此，不同的勞動有著不同的收益，不同的人群有著不同的需要，不同的追求有著不同的勞動，不同的職業有著不同的奉獻。無論是有價勞動還是無價勞動，都是可貴的和值得珍惜的。苦也好，累也罷，勞動不僅有關人的健康和智慧，也有關人的快樂和美好。勞動使我們生活豐富多彩，勞動鍛煉和造就了我們人類。人的偉大其實就在于會勞動、能勞動和愛勞動。沒有勞動的人生是毫無意義的，能體現勞動的生活是充滿幸福的。勞動證明我們不懶惰，勞動說明我們不貧窮，勞動表明我們不落后，只要我們想進步、想擁有、想改變，勞動一定能夠為我們實現。

革命先烈同志說：“我覺得人生求樂的方法，最好莫過于尊重勞動。一切樂境，都可由勞動得來，一切苦境，都可由勞動解脫。”因此，我們中職學生要以積極的態度參與勞動實習，要熱愛勞動，把勞動作為人生的樂趣，始終記住“勞動最光榮”。

二、讓學生正確認識勞動的品質。

我國憲法規定遵守勞動紀律是公民的基本義務，其意義是重大的。勞動紀律是勞動者在共同勞動中所必須遵守的勞動規則和秩序，它要求每個勞動者按照規定的時間、質量、程序和方法完成自己應承擔的工作。勞動者應當履行規定的義務，不斷增強國家主人翁責任感，兢兢業業、勤勤懇懇地勞動，保質保量地完成規定的勞動生產任務，自覺地遵守勞動紀律，維護工作制度和生產秩序。職業道德是從業人員在職業活動中應當遵循的道德。職業道德是在職業生活中形成和發展，調節職業活動中的特殊道德關系和利益矛盾，它是一般社會道德在職業活動中的體現，其基本要求是忠于職守，并對社會負責。遵守勞動紀律和職業道德，是保證生產正常進行和提高勞動生產率的需要。現代社會化的大生產，客觀上要求每個勞動者嚴格遵守勞動紀律，以保證集體勞動的協調一致，從而提高勞動生產率，保證產品質量。勞動者在維護企業和自身利益的同時，還要就自己提供的產品和服務向社會負責，這是現代社會法律要求勞動者必須履行的義務。

我國憲法規定提高職業技能、執行勞動安全衛生規程，遵守勞動紀律和職業道德，既是勞動者的義務，也是勞動者完成勞動任務的保證。勞動者努力提高職業技能，提高技術業務知識和實際操作技能，使勞動者成為適應社會主義建設的熟練勞動者，有利于提高勞動生產率，加快社會主義建設的速度。因此，我校在教學中不斷增加勞動實習課，充分發揮實習基地的作用，通過勞動技能教育使學生樹立正確的勞動觀點，養成良好的勞動習慣，培養熱愛勞動和熱愛勞動人民的思想感情，具有遵守勞動紀律、愛護勞動工具和勞動成果的優良品德。

三、勞動技術教育能培養學生優良的勞動品質，發展學生各方面的能力

人的成長必然要經歷一個實踐的過程，而勞動技術教育課就給了學生一個實踐操作的平臺。勞動技術教育課能培養學生仔細觀察、模仿、思維想象、認真思考、動手操作、發明創造等能力，能發展學生的智力水平，健壯學生的身體，即勞動技術教育課能益智健體、養德強能。

1.勞動技術教育能培養學生優良的勞動品質，強健學生的身體，從而形成良好的社會道德品質。學生到實訓基地親身參加勞動，體會勞動的不易――既需要嫻熟知識技術，又要有強健的體魄，尤其機電專業的學生進入工廠實習更需要有健壯的身體。從而讓許多學生想到自己父母打工賺錢的不易，培養加深學生孝敬父母的思想感情，培養學生熱愛勞動人民的思想品質。在勞動實習過程中，學生了解到計算機、車床等勞動工具都需要保養維修，沒有勞動生產工具就無法進行勞動、生產產品，讓學生產生保護勞動工具的思想意識，熱愛勞動工具。通過與工廠工人、果園工人等一起進行勞動生產，培養學生認真負責、積極肯干、按規程辦事等優良的勞動品質。學生看到自己生產出來的產品，就會欣喜若狂，內心就會產生成就感――文化知識雖然沒學好，但能進行勞動生產了，感到“天生我材必有用”，從而培養學生熱愛勞動成果的思想感情。在社會生產勞動實踐中，使學生在勞動能力、勞動習慣、勞動態度等方面得到發展，學生能產生積極的情感體驗，形成正確的道德信念，隨時隨地都能夠“擇其善者而從之，其不善者而改之”，擇善而行、棄惡從正，積存正能量，踐行社會主義核心價值觀，養成合乎社會主義道德規范要求的道德行為。

2.勞動技術教育能培養發展學生的審美能力。審美能力是指學生自己能對事物有美丑的辨別能力。培養學生創造美的能力，不僅體現在課堂教學中，更應突出地落實到學生的勞動實踐活動中和日常生活中去。藝術大師羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現美。”教是為了不教，教育的終極目的不是為了讓學生單純地模仿，而是通過一定的教學情境，培養發展學生的審美能力。 勞動技術教育課就是一門集自然生活美、形象藝術美、品德心靈美和精湛高超的技術為一體的勞動實踐教育課。勞動技術教育能發展學生的審美情趣，激發學生的審美能力，培養學生感受美、欣賞美、發現美、評價美、創造美的能力，并以此為基礎，幫助學生樹立正確的審美意識和審美情趣，提高學生自身素質和修養，引導他們在良好的思想品質、高尚的道德情操上健康成長，培養出高素質的社會主義勞動者。

在今年我校舉辦的藝術節中，機電部鉗工教師把美學知識與鉗工做件相結合，學生做出了航母、飛機、自行車、梳子等工藝品；現代服務專業在音樂教師的指導下自編舞蹈“職教小蘋果”；計算機專業學生制作出了優美的平面設計圖形，等等。這些都充分激發學生的審美情趣，使學生創造美的能力不斷增強，并使學生在自己創造美的過程中，享受美的歡樂，享受成功的喜悅，從而更加珍惜勞動成果，產生積極的情感體驗。

3. 勞動技術教育能開發學生的智力，提高學生的文化水平，增強學生各方面的能力。學生進入實習室、到實習基地進行實習，需要有一定的自然科學知識、勞動生產知識、勞動技術知識以及基本的勞動技能等，如果學生缺乏這些方面的知識，就不能很好地進行勞動實習、實踐，所以就督促自己去學習一些有用的知識。在勞動技術教育過程中，要求學生把學到的知識在勞動實踐過程中轉化為勞動產品，這就使得他們總是不間斷地積極地去學習書本知識，利用書本知識去解決現實中的問題，實現由理論到實踐、由零散知識到完備知識的升華；在這個過程中，促進學生手腦并用、體腦結合，能培養提高中職學生的觀察力、思維想象力、操作能力等。通過勞動技術教育，對學生進行生產知識教育和勞動技術訓練，使其了解和掌握生產過程的一般原理和勞動技術，在勞動實踐的基礎上學會使用勞動生產工具，并形成相應的勞動技能，培養學生的就業能力和進入高等職業學校繼續深造的能力。

4.勞動技術教育能培養中職學生發明創造的意識和能力。勞動技術課的內容十分廣泛，有手工小制作、農林果樹修剪栽培、機械零件加工制造、圖紙設計、會計實際做賬、網頁制作等，這些方面既能培養學生的觀察模仿、思維想象能力，又能培養學生熟練的操作能力，培養學生的發明創造能力。在勞動技術教育課中引導學生仔細進行觀察分析，使學生掌握正確有效的觀察方法，培養積極的觀察習慣，讓學生體會到想象和創造的快樂，努力培養自己的想象力，從而培養學生的思維想象能力，培養學生的發明創造能力。發明能力是創造力的重要標志，勞動技術課在重視學生動手操作、學習知識技術的同時，還要關注學生發明創作意識的萌芽，在學校就培養工程技術發明創造、手工藝術制作創新的意識和能力，讓學生享受發明創造的快樂，產生積極的人生體驗，使學生熱愛勞動。

總之，勞動技術教育能使學生樹立正確的勞動觀點，養成良好的勞動習慣，培養學生熱愛勞動和熱愛勞動人民的思想感情，具有遵守勞動紀律、愛護勞動工具和勞動成果的優良品德。勞動技術教育是培養和提高人的全面素質的根本途徑，是實施素質教育的最佳方法，為了全面推進素質教育，培養提高中職學生各方面的能力，我校必須加強勞動技術教育，充分發揮其不可忽視的、不可替代的重大作用，實現中職教育“由大部分學生面向高考到直接就業教育”的轉型。

篇3

一、培訓對象組織

由各鎮人民政府、街道辦事處、*工業區負責建立由社保所、社區學校等有關職能部門組成的三年行動計劃領導小組，落實1名分管領導擔任組長，具體負責培訓對象的發動組織落實工作，并將作為各地區年終考核的指標之一。（具體任務指標見附表）

二、培訓時間節點

3月－10月，為上崗培訓工作的起迄時間；3月－11月，為職業技能培訓工作的起迄時間；農口培訓工作起迄時間由區農委確定。要求于6月底完成培訓任務的60%，7月上旬區行動辦將組織人員檢查各地區的培訓進展情況。

三、培訓單位安排

由區勞動保障局負責3000名職業技能培訓對象的培訓任務，同時將培訓任務分解落實到各職業技能培訓機構；由區教育局負責1588名上崗培訓對象的培訓任務，同時將培訓任務分解到各教育培訓機構；由區農委負責412名農口培訓對象的培訓任務，具體根據市農委的要求開展。

四、培訓對象條件

培訓對象主要為本區農村富余勞動力，即*市農業戶口，年齡在45歲以下，特殊崗位可在55歲以下。還包括以下對象：（1）農村征地或參加鎮保，或因購買商品房而轉為非農業戶口，目前尚未就業人員；（2）本區農民招進的外省市媳婦或女婿。

五、培訓工作要求

（一）各地區在宣傳發動和組織落實時要明確培訓對象的要求，符合條件并經培訓考試合格者，可享受政府培訓補貼。

篇4

合適的導入可以讓學生很快地把注意力集中到課堂的教學內容上來，也可以讓學生對接下來要學習的知識產生好奇心和一探究竟的欲望，而且對于提升學生的情感素質也有一定的作用。因此，上課伊始，我們首先要選取合適的導入方法。當然，導入的方法有很多種，比如故事導入、討論導入、音樂導入、示范導入或者談話導入等。不論是哪一種導入的方法，只要是利于激發學生學習動機的方法，都可以稱之為合適的好的導入方法。因為導入只能占用課堂剛開始的幾分鐘的時間，不能因此改變了教學的主體，所以，我們在設計導入的時候，一般都是采取短小精悍、極其獨特或者和生活密切相關的內容，這樣對于調動學生的積極性會有更強烈的效果。

二、告訴學生明確的學習目標

對于學習的目標，小學勞動與技術課和其他的科目是一樣的，就是要讓學生明確知道自己要學習的內容是什么，要達到什么樣的程度。因此，在講解教學內容之前，要明確告知學生本節課的學習目標。目標的設立，需要教師在上課之前就做好充分的準備，采用準確精煉而又便于學生理解和記憶的語言，只有這樣，學生才能在最短的時間內掌握教學的目標。由于教學內容的不同以及學生所處年齡段不同，告知學生學習目標的方式也不同。一般來說，對于低年級的學生，要把學習目標書寫在黑板上，便于學生記憶；對于中、高年級的學生，由于他們的理解能力相對來說比較強一點，因此可以采取口頭宣誓的方式表明本節課的教學目標。明確告知學生教學目標，對培養學生良好的學習能力具有一定的促進作用，并且還可以促使學生提高學習的注意力。

三、讓學生對教材進行初步的了解

無論是什么樣的知識，什么類型的人來學習，無一例外地都要對學習內容先有一個初步的了解，小學勞動與技術課的教學內容同樣如此。學生初步了解教學內容的方式有很多，可以通過讓學生自己進行閱讀，也可以由教師出示問答題，讓學生在思考中閱讀。一般來說，初步了解的內容主要包括本節課要學習什么知識或者技能，學習這些知識或技能需要做哪些課前的準備工作，學習這些內容有怎樣的價值等等。學生在初步了解教材知識的基礎上，他們的閱讀能力、分析問題的能力以及自學的能力都會得到相應的提升。

四、教師要對教學的內容給予講解和示范

學生的積極性對教學的完成有著非常重要的作用，因此，在學生經過自學對教材內容有一個初步的了解之后，教師就要對知識給予詳細而精準的講解和示范，以利于學生更好地掌握知識。在講解時，教師一定要注意自己的語言，一般要通俗易懂、簡明扼要、精準簡練，既要保證所講解的內容是科學的，又要保證讓學生聽得懂并且理解透徹。在示范時，教師一定要按照科學的順序安排示范動作，并且盡量干凈利落、清楚明白，不僅要保證所有學生都能看見教師的操作，還要保證每一個學生能夠認真仔細地看清每一個動作步驟。而關于講解和示范的關系方面，二者之中的任何一個在前面都可以，二者同時進行也可以，只要有利于學生掌握學習內容就可以。

五、重視學生的實際操作

通過教師的講解和示范之后，學生對所要學習的內容已經有了一定的了解，但是僅僅通過聽和看，學生很難完全掌握這一知識或者技能，還需要學生自己親自動手進行實際操作。通過親身的實踐，學生不僅可以完全掌握勞動的知識和技能，而且在這一過程中，他們的動手和動腦的能力也會得到很大程度的提高。對于實際操作，學生可以在教師的指導下進行，一般的步驟學生可以獨自完成，當遇到自己有疑問或者不能解決的問題時，教師要給予相應的幫助，教師在巡視的過程中，不能表現出一副“事不關已，高高掛起”的姿態，要“眼觀六路，耳聽八方”，及時地發現學生在操作過程中出現的錯誤并給予指正。如果學生對教學的內容已經有了深刻的認識，教師就可以下放自己的權利，給予充足的時間和空間讓學生自由發揮，這樣，學生可以充分發揮自己的想象力和創造力，制作出獨樹一幟的作品，還可以積累豐富的知識，提升自己的技能，從而促進多方面素質的提升。

六、課后重視講評和總結

篇5

一、職業技術教育在中國的發展

職業技術教育是伴隨著生產力的發展而出現的。進入19世紀，尤其是改革開放以后，生產力急劇發展，勞動規模不斷擴大，對勞動力的需求也急劇提高。我國傳統的農業生產模式也在逐漸地轉化為工業化大機器生產模式，在保證農業生產的前提下，工業生產占據國民生產總值的比重也越來越大，而工業化生產難免要與機器技術打交道，這就意味著傳統的面朝黃土背朝天的農業生產模式已經難以適應工業化大機器生產的要求，除了對勞動力數量的要求以外，更注重對勞動力質量的更高要求。掌握一定的專業生產技能才能成為勞動者的最基本要求，才能自如地應對工業化生產中面臨的各種機械化操作。

有需求就有市場，在這種趨勢下，職業技術教育也就應運而生。在現代經濟發展條件下，要正確地協調生產力發展與經濟發展之間的關系，要保證供求市場的平衡，勞動者素質的提高是必不可少的。僅僅依靠傳統的勞動方式注定難以適應新時代的發展要求，最終將會被淘汰。以中等職業技術學校為主體的職業教育在發展經濟，改善民生以及促進社會和諧中都發揮了重要作用。新技術的研發需要高端專業人才，而后期真正的投入生產則仰仗于底層勞動者的專業技能和素質。職業教育提高了人才隊伍素質，高素質的技能人才支撐了行業的發展。職業技術教育在培養勞動者專業技能的同時，也能提升他們的文化素養，培養他們對工作的熱情，提高對工作的忠誠度，企業非常需要這樣熱忱度高的技能型技術人才。

縱觀當今職業教育整體形勢，呈蓬勃發展之勢。我國正處于關鍵的社會轉型期，對技術性人才的需求仍將不斷擴大，因此職業技術教育仍將在今后很長一段時期內在我國勞動就業市場以及經濟發展中發揮著不可或缺的作用。

二、我國勞動就業形勢

我國正處于經濟結構調整時期，中國社會城市以工業為主的現代部門與農村的傳統農業部門并存的二元經濟結構改造成為我國工業化階段的主要任務。這種二元經濟結構使我國勞動力供求總量和就業結構性矛盾突出。當今就業者就業行業選擇多元化，但合理就業的比率則很低，這是由對自身未來工作的要求看法以及自身能力素質決定的。多數就業者趨向于選擇自己喜歡或者專業對口的工作，而并未考慮自身的能力能否勝任，因此在求職過程中屢屢碰壁。據最新數據顯示，本科畢業生就業率僅達38%，而研究生就業率僅占三成，這是一組觸目驚心的數據。受教育程度高了，自視也甚高，不合心意的工作寧愿不做，把鍛煉自己的機會也一并拒之門外。一方面勞動力的需求還較大，一方面失業待業的人數卻很多，這是一個充滿了矛盾和悖論的問題。我國勞動力就業的形勢嚴峻，席卷全球的金融危機已直接影響到很多企業的發展，也波及到原本就脆弱不堪的就業市場。裁員，減薪，轉行，跳槽造成了勞動就業市場的波動。隨著高校擴招，高校畢業生呈逐年遞增之勢，2009年突破600萬大關，供求關系的偏離值正在加大。2010年近三分之一的大學畢業生因缺乏技能而離職，表明大學生在大學里所習得的知識大部分并非企業所需，畢業之后自然很難在社會中立足。而與之相反的，是職業技術教育帶來的曙光。很多經過職業技能培訓的學生，往往很容易找到專業對口的工作，甚至成為企業搶手人才。

近幾年來，我國城市就業壓力持續增大，到2004年底，我國城鎮登記失業率為4.2%，登記失業人數為827萬。據有關專家判斷，我國城鎮實際失業率遠不止這個數字，而是已經超過了7%的警戒線。我國目前的經濟結構調整還沒有完成，但勞動力商品化和按要素分配已經占據主導地位，貧富差距拉大。內需不足依賴出口的局面已經形成，就業問題日益嚴重。一般情況下，發展中國家因為急于求發展，急于趕超發達國家，往往操之過急，很難處理好發展和增長，內涵擴大再生產和外延擴大再生產的關系。千里之堤毀于蟻穴，處理不好這些基本的戰略關系，就會造成各種經濟結構失衡，造成產品積壓，消費不足，就業崗位短缺，供求不平衡。

三、勞動就業形勢與我國整體經濟形勢關系

一個國家的就業形勢直接影響著它的經濟發展。我國勞動就業市場供求不平衡，就業市場呈兩極化趨勢，造成就業市場的動蕩不安，社會貧富差距加大，影響整體經濟形勢的健康平穩發展。政治和經濟是支撐一個國家的最根本力量，經濟形勢和發展水平直接關系到整個國家的發展走向。根據上文所做分析，職業技術教育關系著整個勞動就業市場的穩定，而就業形勢則關乎國家整體經濟發展大勢。因此，在我國經濟產業結構調整的關鍵時期，職業技術教育的重要性也就不言自明。職業技術教育不僅在很大程度上解決了就業問題，也為經濟發展做出了貢獻。一個國家的整體經濟形勢仰仗于宏觀經濟政策的調控，而具體政策的實施需要整個社會各個部件的協調合作。

四、職業技術教育的重要性

職業技術教育是現代教育的一個重要組成部分，它能使勞動者獲得某種專門的勞動知識和技能，從而達到就業目的或者是從業后更容易提高自身。職業技術教育與勞動就業之間有著密不可分的關系。要妥善地解決勞動就業問題，大力發展職業技術教育是必不可少的。

1、首先，大力發展職業技術教育有助于勞動者技術水平的提高。勞動就業問題的癥結在于供求不平衡，勞動力的緊缺不止表現在數量上，更體現在勞動者的素質上。勞動者如果掌握了一門專業性較強的技術，那就能在尋求工作時多一塊敲門磚。“術業有專攻”，有了一門技藝，自然就比別人多了一個優勢，否則，就很難在茫茫人海中脫穎而出。職業技術教育是對針對勞動者所進行的文化技術教育，目的簡單而明確，就是使勞動者獲得一技之長，以適應復雜的經濟環境和產業結構調整，盡快就業。

2、大力發展職業技術教育不僅能增強勞動者的專業技能，同時也有助于增強勞動者的適應能力。勞動就業問題能否順利解決，除了與勞動技能直接相關之外，與勞動者的適應能力也是有著密切的聯系。國際勞工組織在一份報告中指出，凡是重視職業培訓，勞動者素質的國家，適應能力強的勞動者，在就業中往往能更好更快地適應多變的就業環境。

3、發揮就業培訓和職業教育的作用，是解決就業結構性矛盾的重要措施。從市場就業情況來看，技術工人，特別是高級技工還處于嚴重供不應求的階段。這些技術工人才是支撐整個行業發展的中堅力量，能夠維持技術行業的良好健康發展，從而促進經濟的平穩發展，維持健康的經濟形勢。

五、小結

在就業形勢日益嚴峻的今天，要同時解決就業問題，又要保持經濟的健康平穩發展，大力發展職業技術教育是重中之重。職業技術教育能解決嚴峻的就業問題，能支撐技術性行業的可持續發展，能維持經濟形勢的穩定。因此，在我國經濟轉型的關鍵時期發展職業技術教育是明智之舉，也是大勢所趨。本文針對職業技術教育和勞動就業及經濟發展的關系做了一個大致分析，觀照了當前中國整體經濟形勢，以期彰顯職業技術教育的重要性，促進行業發展和產業結構調整。

參考文獻

[1]《2012中國中職學生發展與就業報告》.2013-04-01.《光明日報》

篇6

《義務教育法實施細則》說得很具體：“實施義務教育必須貫徹國家的教育方針，堅持社會主義方向，實行教育與生產勞動相結合，對學生進行德育、智育、體育、美育和勞動教育。”這里將生產勞動提到了教育的社會本質高度，而勞動教育作為學生的一個重要素質則用一個“和”字提高到了與德、智、體、美四育同等重要的地位。因此，我們認為中學勞動教育是素質教育不可缺少的組成部分，實施素質教育必須抓好勞動教育，換言之，沒有勞動的教育是不全面的教育，不全面的教育就談不上素質教育，兩者是有機的結合體。

一、開展勞動技術教育的意義

1.開展勞動技術教育能促進德育教育。一個人的道德品質、思想修養和世界現是在人與人交往中，在勞動中形成的。勞動能培養學生熱愛勞動人民的思想，培養學生艱苦樸素、吃苦耐勞的美德；通過勞動課的活動能使學生養成愛護設施，愛惜別人的勞動成果，遵守公共秩序的習慣，同時能改變學生懶惰的習慣和輕視體力勞動的觀念；通過勞動課的教學，還能培養學生認真負責，團結協作，關心集體的優良品質。

2.開展勞動技術教育能促進學生智力的發展。“勞動創造人本身”。勞動過程是讓學生從不會到會，從領悟到掌握，這就是一個知識和技能的掌握轉換和運用過程，這便是素質教育。通過勞動教育，使學生在實踐中邊做邊學，培養認識問題、分析問題和解決問題的能力，培養創造思維和動手能力。雙手靈巧，熱愛勞動的學生，一般都具有比較清晰的思維。手腦結合，腦教導手，手又發展和訓練腦，使人心靈手巧，學生的技能越高，他就越聰明。

3.開展勞動技術教育能促進美育。美學家認為：“世界上并不缺少美、缺少的是發現美的眼睛。”在筆者看來學校里也并不缺少美，缺少的是發現美、欣賞美、創造美的時間和精力。然而勞動教育可以成為一塊藝術教育的小天地。因為勞動課所從事的創造不僅要求運用科學的知識去創造，而且要求運用美學的知識去創造。學生創造出來的作品，不僅有技術規格的要求，而且有結構、造型、色彩等審美工藝的規格要求，這就必然使學生從中獲得審美能力的發展。可以開辟一個勞技作品展覽室，要求學生自己動手制作作品參展，學生們各顯神通，用麥稈、紙、木頭、石頭、可樂瓶、泡沫塑料做材料，制作各種物件，從中表現出極大的創造力和想象力。

中學生是民族的未來，為使他們能健康地成長，在目前的情況下，必須幫助他們從對父母和教師的依賴中解脫出來。教師要重視對他們進行勞動教育，注重平時的勞動實踐，逐步培養他們的勞動能力。

二、轉變觀念，擺正勞動技術課的位置

基礎教育改革的根本目的是全面提高勞動者的素質。為了實現這一目的，必須克服片面追求升學率的錯誤傾向，克服輕視勞動技術教育和職業技術教育的陳腐觀念，把上好勞動技術課提高到全面貫徹教育方針的高度來認識。李嵐清同志曾經在全國教育工作會議上強調指出：“發展教育要堅決扭轉不同程度存在的脫離經濟建設的指導思想和辦學模式，走一條適合當地實際的辦學路子……不論是九年教育，還是六年教育，都要在學好文化知識、養成良好道德行為及文明習慣的基礎上，增加一些職業技能和實用科學知識的內容。這樣，大部分學生畢業后，都用其所學技能和知識，在經濟和社會發展中發揮積極作用。”

要真正把勞動技術課擺到應有的位置上去，按照中學課程設置計劃和勞動技術課教學大綱的要求開足課時；認真組織學生參加生產勞動和社會實踐；根據不同年級的特點，有組織、有計劃、系統地進行勞動技術教育，逐步實現勞動技術教育的規范化和系列化。

三、加強勞動技術課技能訓練，提高學生素質

1.營造氛圍使學生喜歡勞動技術課。教師對于勞動技術課的首要職責不在于“教”，而在于“導”，在于營造一種生動活潑的教學氛圍，使學生形成一種樂于勞動的心理愿望和性格特征。如情境法，通過創設與課文內容有關的情境，如把自己當作環境衛生的保衛者、班級的美容師，把枯燥的衛生打掃變得富有人情味，學生干起來也特別積極；也可運用嘗試發現法，讓學生獨立思考，自行發現問題，并尋求答案。教師不論用那種方法，都應注意以下兩點：

①教師要擺正位置，甘當配角。配角并不等同于消極參與。教師應適時地參與學生討論，并使學生忘卻師生界限，消除學生的被驅使感。

②教師要包容學生的失敗。勞動課實踐操作的過程本身就是學生嘗試創造的過程，教師要正確看待學生在這一過程中所犯的錯誤，要引導學生正視失敗，告訴他們失敗并不可怕，可怕的是畏首畏尾，封閉自卑，不敢嘗試。

2.加強引導讓學生明白勞動的意義，重視勞動。根據中學生的認知特點，從感性認識入手，使他們從生活實踐中了解勞動的意義。帶領學生參觀農村、工廠，了解爸爸媽媽一天的工作，使他們懂得身上穿的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動的結果，沒有勞動就沒有人類的一切。同時結合課堂教學，通過開展班隊活動，使他們認識到勞動最光榮，勞動最偉大，我們有機會能為大家服務是一件多么令人高興的事。

3.教給勞動方法，使他們學會勞動。在教學中借助生活勞動教材，依據中學《勞動課教學大綱》培養學生的勞動技能并根據課文進行講解，學生參看課文圖示，用課本的知識與生活實際相結合的方法，學會勞動技能。同時結合學校的勞動實際，教給學生一些力所能及的勞動的方法。如入校第一次大掃除，教給學生怎樣掃地、排課桌等，既美化教室的環境，又學會打掃方法。教學生勞動，家庭的作用不能忽視，因此要發動家長，每逢節假日教孩子適當參加力所能及的家務勞動，可組織學生向家長學一樣勞動本領，開展“我學會了……”的活動，擴大學生的勞動范圍。

4.重視評價，鞏固教學效果，讓他們自覺勞動。在勞動中，教師引導學生主動參與評價，不斷激勵學生的勞動熱情，自覺端正勞動態度，是取得良好的勞動效果的重要保證。

①學生自評。在勞動中，要求學生隨時檢查自己做到了沒有，做得對不對，與要求有多大差距，隨時做到自我調整。

②學生互評。學生相互間的啟發幫助，比教師一個人面對四十幾個學生考慮得更周到、細致。

③家長參與評價。對于生活自理方面的勞動，學生在家的實踐由家長給予評價。

④教師評價。在上述的基礎上，再由教師對學生作全面的評價，重點放在總結經驗，明確下一步的努力目標上。

可以相信，不斷加強勞動教育，堅持學知識與勞動實踐相結合，開展有益的勞動競賽，不僅能提高學生的自我服務能力和勞動技能，而且定能培養出一代有知識愛勞動的高素質學生。

參考文獻：

篇7

一、重慶農村勞動力轉移的特點及現狀

1.重慶市農村勞動力轉移現狀

重慶市是大城市大農村二元結構特征非常突出的直轄市。全市萬人口中農村人口3144萬人, 占總人口的77.1%, 農村勞動力1362萬, 占農村人口的56%。據統計測算, 全市富余勞動力900多萬人。目前, 重慶每年農民外出務工人數在700萬人以上, 其中在本市務工人數200多萬人, 在市外務工人數約500萬人。

2.農村勞動力的競爭力也得到了增強

創立了有影響力的“重慶師傅”“富僑保健”“石龍技工”等勞務品牌, 形成了建筑、服裝、餐飲、采摘等成規模的優勢勞務產業并初步實現了區域化、行業化、成建制的集團式輸出。

3.服務功能進一步健全

重慶市培訓機構、中介機構、駐外服務機構與市政府11個駐外辦事處及其分支機構共同構建了全方位、多渠道、多層次的勞務輸出組織網絡。在全國率先成立了農村勞動力轉移促進協會, 180多家培訓輸出機構和大戶入會。

4.勞動力轉移職業技術特點

一是文化素質低。據調查, 全市農村富余勞動力中, 初中文化占71.2%, 小學及文盲半文盲占8% ，高中及以上僅占20.8%。

二是接受生產技能培訓的勞動力比重較小。目前農村開展的短期培訓大多限于種養業方面的生產技術培訓, 開展技能培訓少。已轉移的農村勞動力中, 接受過專業技能培訓的僅占15%左右。

二、研究重慶市剩余勞動力

1.從經濟學上的方法說明剩余勞動力的產生

我們根據經濟學邊際效用函數來說明剩余勞動力的問題:

如圖1所示，我們定義縱坐標為農業產出量Q，橫坐標L為農村勞動力，TQ代表農業總產出，APPl代表農業平均產出水平，MPPl代表農業邊際產出量。

L1,L2,L3將圖分成四個階段:第一個階段，TQ，APPl，，，MPPl呈上升趨勢，說明農業生產要素和勞動力結合逐步達到合理配置，此階段為勞動力稀缺階段；第二個階段，L達到L1的時候，說明農業生產要素和勞動力結合達到最佳狀態，APPl 繼續上升，勞動力短缺的現象將逐步緩解；第三個階段，L達到L3時，農業生產要素和勞動力已經開始出現惡化，勞動時間得不到充分利用；第四個階段，APPl，下降，TQ也開始下降，勞動力的數量和時間影響勞動的產出。

在四個階段后，增加的勞動力則我剩余勞動力，由于我國農村人口比較多，而生產效率的提高，使得我國早就邁進了第四個階段。

2.對重慶農村剩余勞動力的估算

目前對農村剩余勞動力的估計方法很多，本文采用的是國際通用的規則，國際通用的是“就業結構偏離度”，偏離度=（gdp產業構成/就業人口產業百分比）-1。

國際上一般的準則是，當人均gdp達到1000美元的時候，一、二、三產業偏離度分別為-0.3，0.1，0.1，從這個意義上去分析重慶現在的“就業結構偏離度”，看是否第一產業偏離正常值。

筆者從2007年重慶市統計年鑒中的資料運用上述公式，計算得出：2006年，第一產業的偏離率為-0.74，第二產業為1.3，可見第一產業從業人員人數偏多，第二產業人數相對偏少，所以剩余勞動力要向非農產業進行轉移，而第二產業就業偏少，這也符合重慶的實際情況，第二產業就業人員偏少，也主要是熟練的技工偏少，這需要依靠我們的職業教育，這將在以后的幾章里進行論述。

而考慮最近三年，也就是從2004年到2006年，第一產業的偏離率的變化情況，2004年為-0.69，2005年為-0.69，2006年為-0.74，可見剩余勞動的情況相當嚴重，這幾年的情況沒有得到明顯的改善，反而有變弱的趨勢，我們必須改變這一趨勢，做好實際的工作。

三、職業教育解決結構性失業

農民工現在已經成為我國建設的重要力量，但仍然存在結構性失業的問題。

1.全國農民工從業分析

根據國務院的國務院研究室近日了《中國農民工調研報告》。調查結果顯示我國農民工正發生三大轉變: 由亦工亦農向全職非農轉變; 由城鄉流動向融入城市轉變; 由謀求生存向追求平等轉變。(圖2)

2.我國結果性失業的狀況

結構性失業是由于經濟結構的變動，使勞動力在包括技能、經驗、工種、知識等方面的供給結構與需求結構不相一致而導致的一種失業類型.:這種失業的最大特點就是一方面大量的勞動者找不到工作；另一方面大量的崗位找不到合適的勞動者，即失業和空位并存。

3.“民工荒”是結構性失業的一種表現

經濟增長模式面臨變革是造成部分地區民工短缺的重要原因。隨著產業結構調整,對勞動者素質的要求不斷上升,而我國的農民工的受教育水平普遍較低,缺乏技術。可見,我國“民工荒”掩蓋不了“從來不缺普通民工”的事實,真正缺少的是技術型民工、高素質工人。

四、重慶及庫區勞動力轉移的現狀模式

1.重慶目前的舉措

重慶市教委明確提出在萬州、涪陵等中心城區集中建設重慶市三峽庫區職業教育與移民技能培訓基地。在職業學校開展“3＋1”、“3＋1.5”的培訓就業模式，組織庫區未升學的初、高中畢業學生到職業學校進行一年或一年半的職業培訓；在職業學校采取“訂單培訓、定向培養”的方式和“工學交替”的辦學模式，實施職業院校“一校辦兩校，日校兼夜校”，大力開展進城移民培訓。

2.重慶市“百勞工程”及萬州經驗介紹

“百勞工程”即百萬勞動力轉移就業工程，是在2004年初的全市勞動力轉移就業工作會議上，由市委市政府一并決策部署啟動，突出強調政府在具體實施中的主推作用，明確了“政府促進、市場運作、培訓支出、農民收益”實施原則，頒布了“技能培訓、獎勵輸出、費用減免、權益保障和回鄉創業”5項具體優惠政策。

萬州2003年成為重慶市勞動力轉崗就業培訓試點區縣之一，首創“政府推動、學校主辦、部門監管、農民收益”的農村勞動力轉移培訓機制，其成功經驗在2004年4月得到全國推廣。

五、農村勞動力職業教育的建議

1.政府重在宏觀調控

用法律手段和經濟手段取代行政手段，政府職能應從農民工培訓機構的管理向抓農民工培訓市場的方向轉變，創建有利的宏觀政策環境。引導農民培訓機構進行農民培訓示范基地建設、引導勞動力輸出地和輸入地政府及相關企業、培訓機構和勞動力市場中介服務機構之間加強合作等。

2.抓住溫暖工程的契機

溫暖工程所涉及農村轉移出來的勞動力，由于溫暖工程是全國范圍內的，我們在進行農村勞動力職業教育的工作的時候，可以充分利用溫暖工程的研究成果和一些實惠的幫助，來進行我們的農村勞動力職業教育的工作。

3.以農村初中畢業生為主要對象，大力發展農村職業教育

農村青年勞動力是我國產業工人的重要后備軍，發展農村職業教育是一項關乎全局的戰略性任務。我們看到，面對大學生就業難的嚴峻形勢，技工學校和規范的職業技術學校畢業生卻供不應求。國家應把發展農村職業教育同發展農村義務教育放在同等重要的位置。

4.加強培訓服務工作

政府應鼓勵教育培訓機構通過開展繼續教育來解決，或從學校、科研單位、企業、技術推廣部門聘請來保證師資隊伍在數量和質量適應轉移培訓的發展需要。加強農民工培訓的教材開發。定期調查并公布勞動力市場供求狀況，定期對不同職業(工種)、不同等級的農民工職業供求和工資價位進行調查，調查分析結果及時向社會公布。

5.勞動轉移職業基地教育

通過優化重組或多樣化的合作方式，統籌區域內多渠道、多形式的職業教育資源和培訓力量，形成培訓合力。農村勞動力轉移職業教育基地要提高培訓的針對性和實效性，適合農村轉移勞動力的學習特點和學習需求，適應用工企業對農村勞動力職業技能的要求。

參考文獻:

[1]邸彥芳:開展技能培訓提升就業實力――對農民工職業培訓有關問題的思考.天津市工會管理干部學院學報,第15卷第1期

[2]劉鳳姣:我國“民工荒”出現的原因及對策研究.益陽職業技術學院學報,2006年12月第四期

[3]羅 芳:淺析我國結構性失業的成因與對策――對“民工荒”和“就業難”并存的思考.十堰職業技術學院學報,2008年2月第21卷第1期

[4]唐明安:加強職業培訓全面提升員工素質.管理科學,2007年(第36卷)第2期

[5]王紹良:職業院校開展職業培訓的方式和措施的探索.和諧發展論壇

[6]王 林:中國農民工就業矛盾研究:重慶大學學報(社會科學版).2008年第14卷第1期

[7]梁瑞升:職業培訓在勞務經濟中的作用.職教論壇,2004年11月

[8]趙 忠:中國的城鄉移民.經濟學季刊,2004年3月

篇8

中圖分類號：F272.92

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198(Z009)08-0118-03

1 內部勞動力市場特征

(1)長期雇傭。長期、穩定的雇傭關系是內部勞動力市場的典型特征，也在許多國家的企業中存在。其中尤以日本的大企業最為著名。即使在勞動力流動性強的美國和英國，雇傭期限也并非想像的那樣短。在美國，一般工人在同一企業平均工作8年，有25％的工人在同一企業工作超過20年，在年齡超過30歲的職工中，有40％的職工在同一企業至少工作20年；在英國，在同一企業工作20年以上的職工比美國更普遍。另據OECD的報告，日本企業中的職工，70％在同一企業工作時間超過10年，相應的數字美國37％，英國39％，意大利46％，德國53％，法國58％。(趙增耀，2002)

在采用內部勞動力市場的企業，長期雇傭是企業與員工間達成的一種默契，并形成一種慣例或企業文化，而非以明文規定的契約形式確定下來。這可以增加企業的人力資本特別是特殊人力資本的蓄積，密切員工與企業的關系；鼓勵長期行為，包括企業和員工的長期行為，即追求企業的長期目標，對員工進行長期人力資本投資、委以重任；降低勞動力的轉換成本，包括招聘、篩選、雇傭和培訓新員工的成本，解雇員工所支付的直接和間接成本，以及由于老員工不能與新員工合作而造成的效率損失。

(2)內部晉升以及建立在此基礎上的按工作支付報酬。內部勞動力市場按照不同崗位的技能要求和重要性大小，形成工作階梯(Job ladder)，等級越高，要求的知識和技能越全面，任職者的素質和工作績效對企業的影響也越大。因此，許多企業采用內部晉升，在高層職位出現空缺時主要從其下層符合條件中擇優提升。相對于外部招聘中勞資雙方存在明顯的非對稱信息，內部晉升更有信息優勢；同時員工獲得激勵的保證，包括工資和地位的提升、待遇的改善、名譽的提高、以及進一步晉升或外名選擇的機會增加等l更為重要的是，晉升需要長期的業績評價，所提供的激勵也是長期的，進而鼓勵員工的長期行為，而貨幣獎勵往往根據業績評價做出，所提供的激勵主要是短期的。

(3)報酬后置。在員工職業生涯的早期階段(資歷較低時)，企業對他們的工資實行減額支付，即按低于MRP的量支付，在后期階段(資歷較高時)則實行“超額支付”，即按高于MRP的量支付。(見圖1，在to0年之前按低于MRP的量支付報酬，而在過了t0年后在t0――t之間接高于MRP的量支付報酬)對于愿意與企業建立長期雇傭關系的員工來說，這種支付方式促使他們努力工作，以免在獲得延遲支付的報酬之前就被解雇；對于企業來說，在不了解哪些求職者較為勤奮以及哪些人不大可能辭職的情況下，這種包含有延遲勞動報酬支付的工資方案看來可以成為一種信號機制，它迫使員工暴露出與他們自己有關但企業在其他情況下卻無法了解的那些信息。同時，企業如果在一開始支付較低的工資而到后來支付較高的工資，則可以增強自己對員工的激勵。

2　適合于內部勞動力市場的企業類型

企業是否適宜于采用基于內部勞動力市場的雇傭及人力資源管理制度，是與企業所在的行業部門以及企業的資金、技術和勞動力密集程度等緊密相關的。

根據劉易斯所提出的二元勞動力市場理論，勞動力所在的產業部門可以劃分為現代部門與傳統部門。兩個勞動力市場內部的勞動力是流動的，但兩個勞動力市場之間的勞動力則是不流動或是有限制的流動。美國經濟學家帕雷認為，兩個不同水平的勞動力市場的存在是有積極的意義的，傳統部門的低工資水平抑制了現代部門的工資水平，從而為現代部門產生更多的經濟價值創造了條件。在現代部門的勞動力市場中，企業提供穩定的就業合同，工作條件好，以熟練和技術性勞動為主，員工有較多的培訓機會，工資和福利待遇較高，晉升機會較多等。而傳統的勞動力市場部門工資福利水平低，工作條件較差。解雇率高，勞動力流動頻繁，升遷的機會少等。若從人力資本形成的一般機制來看，人力資本存量較高的勞動力、特別是擁有企業特殊人力資本的勞動力，顯然比較容易進入現代部門的勞動力市場，而人力資本存量較低的勞動者，則較多的滯留在傳統部門的勞動力市場之中。

在內部勞動力市場上，很大的一個特征就是長期雇傭的勞動合同。而現代部門的企業之所以對有較高人力資本存量的勞動力有連續雇傭的偏好，主要是因為科學技術不斷進步、文化知識時刻更新的結果。企業的科技創新，導致員工的工作內容和工作手段都經常處于變化之中，原來簡單的重復性勞動大量減少，更加自動化和智能化的工作需要員工不斷更新自己的知識結構和技術能力結構，大量的新工作、新的操作程序需要勞動力獨立的分析能力、判斷能力和創新能力，技術更新條件下不同人力資本水準的員工，其勞動生產率會有很大的差異。一般來說，現代部門集中的大都是資本和技術更為密集的企業，由于引進了新的技術、新的機械設備，企業生產方法、方式的轉變，帶來了企業對人力資本的投資，使企業蓄積了技術革新條件下發展所需要的特殊人力資本。企業為了得到人力資本投資的收益，有必要讓投資得來的人力資本更長久的發揮作用。這樣，企業就有可能與特殊人力資本的擁有者簽訂一個較長久的雇傭合同，也許是一個終身雇傭合同。

企業發展的不同階段也對于內部勞動力市場有不同的要求。產品價格和市場需求變化小，進人穩定發展階段的企業對人力資本的需求也穩定。企業在這個發展階段上和員工之間往往需要一個長期的勞動合同。一種產品的市場需求變動較大時。他的價格變化也就較大，隨之企業生產量的調整也會很頻繁。在這種情況下，如果企業與勞動者簽訂的是長期合同，因市場需求萎縮訂單減少，企業不得不降低生產規模時，解雇員工就會比較麻煩，內部勞動力市場的維持成本就會比較高。相反，一種產品的市場需求變化小，生產規模的變化也就小，內部勞動力市場的維持成本就相對比較低。這也是為什么在政府機關實行長期雇傭的情況比較普遍。政府機構的公務員產品需求變化最小。按照特殊人力資本形成機制。實行長期雇用比較經濟。在航空、鐵路、電力、石油、煤氣等壟斷性行業，產品需求變化比較容易預測時，也便于企業事先做出雇傭安排。

企業規模大小也是影響內部勞動力市場安排的一個因素。與小企業相比，大中型企業對人力資本的要求較高，比較適合建立內部勞動力市場；小企業的資本和技術轉向都較為靈活，維持內部勞動力市場制度的成本較高。同時，還要考慮行業的特點，如就制造業和服務業來說，顯然前者的企業特殊人力資本蓄積較多，需要一個較長時間的雇傭合同，以確保熟練操作工人和較高的制造生產率；而后者人力資本形成的成本較低，勞動力后備人員充足。一般傾向于從外部勞動力市場填補空缺。

可見，現實中，有些企業適合于建立內部勞動力市場，并以此來安排就業制度，而另外一些企業，依托外部勞動力市場的自由雇傭制度更為經濟。然而，無論是大中型企業還是小企業，現代化程度高的企業還是現代化程度地的企業，內外部兩個勞動力市場往往是在交叉著起作用的，通過不同程度的內外部勞動力市場調整來獲得更為經濟的企業雇傭及人力資源管理方式。

3　基于內部勞動力市場視角的企業人力資源制度設計

現代企業人力資源管理制度在既有的管理框架下，顯得更為靈活和富有彈性。內部動力市場和外部勞動力市場都是有效的勞動力資源配置場所，然而，無論是從我國近年來就業制度改革的宏觀層面來看，還是從企業人力資源制度建設的微觀層面來看，都存在著單純強調外部勞動力市場的調節而忽視企業內部勞動力市場建設的問題。本文正是力圖通過對企業內部勞動力市場與外部勞動力市場的結合，設計一種新的人力資源管理制度：在自由雇傭的基礎上確定企業與員工之間的長期信任和主動合作關系，并通過這種體制來達到對員工的內在激勵，從而提高員工績效與企業管理效率。

(1)在企業內部引入多種形式的競爭與淘汰機制，通過內部勞動力市場和外部勞動力市場的置換，在企業內制度性規范基礎上，實現人才的有序流動。員工錄用、配置，晉升、退職管理等與職位相關的活動，基本上是按企業生產活動的需要進行的，但具體實施卻依穩定的常規、規定或制度方面的要求進行。人力資源的配置和投入量轉換、工作人員的管理等是在勞動契約的基礎上，根據生產活動的變動比較靈活、機動地進行的，在自由雇傭制下，企業可以隨時解雇不適應公司發展要求的員工，這是制度本身的內在屬性，通過外部勞動力市場調節人員流動量。另一方面，錄用、晉升、退職等直接與雇傭關系相聯的活動則是受到不明顯的長期雇傭習慣制約的。企業可憑借內部建立的勞動力市場，運用內部公開競聘方式，崗位調動、外派、下崗培訓、辭退等靈活的競爭與淘汰機制，推動員工能上能下，促進優秀人才脫穎而出，實現人力資源的合理配置，鏟除沉淀層，激活現有人力資源。

篇9

一、稽核目的

了解國務院《社會保險費征繳暫行條例》實施以來的貫徹執行情況，規范參保單位繳費行為，強化企業和個人參保、繳費的法律意識，加強社會保險經辦機構的基礎管理工作，查處違紀行為，堵塞各種漏洞，保證基金的按時足額征收。

二、稽核對象

稽核對象為參加基本養老保險的繳費單位和個人。稽核范圍不少于參保人數的30％，其中國有企業不少于40％。

三、稽核內容

重點稽核2000年參保單位的下列情況：單位實際繳費人數與職工人數、參保人數是否相符，是否按照規定繳費；繳費單位和個人的繳費工資是否與單位實發工資總額和個人收入相符；繳費比例是否符合有關規定。

四、稽核方法

征繳稽核工作采取書面稽核和實地稽核相結合的方法：

（一）書面稽核。由繳費單位按照稽核內容逐項自查，并以書面形式報送當地社會保險經辦機構。社會保險經辦機構按經辦業務流程進行審核復查。稽核中應將統計、財政、稅務等部門掌握的企業職工人數、工資總額等資料與企業自查的情況作分析比較，以確定繳費單位的繳費人數、繳費工資及職工個人繳費是否符合政策規定。

（二）實地稽核。根據書面稽核的疑點、職工舉報或采取隨機抽樣等辦法確定稽核對象，抽樣數一般不少于本次專項稽核范圍的30％。稽核工作由勞動保障監察機構和社會保險經辦機構按照《社會保險費征繳暫行條例》的有關規定執行，具體方式由各省、自治區、直轄市自行確定。在實地稽核前，應對被稽核對象的繳費情況進行認真分析，準備必要材料，制訂實施方案，并以書面形式向被稽核單位發出稽核通知書，告知被稽核單位和個人有關稽核內容、時間和需要準備的資料等。稽核人員進入被稽核單位時必須有兩人以上，并出示證件。稽核結束后，要寫出稽核意見書。

篇10

1. 物質生產的極大豐富突顯了交換勞動的作用。隨著生產力的突飛猛進，物質條件得到了極大的改善，經濟社會有了巨大的進步。商品的生產能力已經不再是制約經濟發展的首要因素，隨處可見的“過剩”不僅困擾著企業也更是讓宏觀經濟決策者頭疼不已。尋找市場，創造需求，至少在目前看來是拉動經濟增長的最終訴求。交換已不再如物質生產相對落后、產品種類數量相對匱乏的時代一樣容易發生。“酒香也怕巷子深”，積壓在倉庫中、堆放在貨架上的商品要讓渡其使用價值進而實現其價值的過程，迫切需要高質量的交換勞動才能夠實現。此時的交換勞動，不僅僅是完成了簡單的時空對接，還必須完成品種、數量以及價格的雙向契合，在尤其注重個性化的今天，顯而易見這并不容易實現，需要勞動者投入大量的時間、勞動和智慧。這其中既有具體勞動也有抽象勞動，與生產性勞動在本質上并沒有什么不同，且同樣是商品實現其價值的必要環節，在物質大發展的今天甚至比生產勞動更為重要。互聯網對傳統貿易的促進有力的證明了這一點。互聯網的大范圍、快速傳播及便捷接觸等特點最重要的作用就是進行高效的交易匹配，它能夠迅速的、準確的定位某種產品的用戶群體，同時能夠將用戶的個性化商品需求信息迅速的、準確的傳遞到生產者手中。可以觀測到的事實證明，使用了電子商務交易手段的買賣匹配實現了井噴式的增長，足見純粹流通環節蘊含的巨大潛力，而這種潛力已經成為當前經濟社會發展程度下最需要、最重要的價值所在。

2. 全球化和消費者需求的提升使得交換勞動復雜化。除了生產能力的提高，貿易條件的改善也為經濟帶來了前所未有的新氣象。貿易壁壘破除、儲運能力飛躍、信息全球同步等使得消費者能夠在世界范圍內選購商品，這就讓交換勞動追求的“雙向契合”更為復雜化。范圍的擴大不僅是數學意義上排列組合的增加，更是消費者要求的不斷攀升，這就意味著交換勞動的從業者需要付出的除了具體勞動之外更多的是智慧——如何才能更高效的識別和滿足消費者的需求。對于生產者來說，交換勞動還肩負著信息傳遞者的重任，如何讓生產環節更緊密的配合市場從而帶來社會再生產的良性循環，交換勞動的質量是舉足輕重的。

總而言之，交換不再是一個可以瞬間完成的簡單勞動，而是商品實現其價值的必要環節。其復雜性不亞于生產勞動，需要勞動者付出大量的具體勞動和抽象勞動。昔日交換本身相對簡單容易及其在經濟活動中的地位不高決定了其在經濟理論中的分量亦不重，時移事易，交換勞動不僅是價值實現的必要勞動，其內涵也非常豐富且意義亦十分重大。

即使不把交換過程獨立出來考察，也不認為需要有專門的勞動者來從事交換勞動，買賣的“雙向契合”也是必須完成的，不過是由生產者向下游延伸或者由消費者向上游延伸。顯而易見，這兩種方法都將帶來超額成本。交換勞動獨立出來并由專人完成可以極大的提高效率，同時降低生產者的銷售成本和消費者的選擇成本，這不僅滿足了效率的要求更是激勵相容的，這為交換勞動的繁榮發展奠定了理論基礎。直觀來講，生產者不需到處尋找合適的市場而能專注于生產，消費者不需到處尋找滿意的商品甚至可以一站式購物，從而商品可以高速的流通起來，這就是交換勞動創造的價值。

二、 交換中的活勞動

把馬克思的假設放寬，讓交換成為一個有血有肉的“過程”而不是“瞬間”，我們可以很清楚的發現交換中包含了各種形式的人類勞動，具體勞動和抽象勞動、體力勞動和腦力勞動等形式概莫能外。這個過程中凝結的無差別的人類勞動，從本質上講與生產過程的活勞動沒有什么區別，其創造的價值既為消費者也為生產者所享用。

1. 交換勞動為消費者提供服務。生產力的發展和全球化的推進使得消費者的選擇大大的豐富了，即使是完成了時空契合已經擺在貨架上的產品也未必能夠實現交換。在當前的經濟社會環境下，消費者消費的已不再僅僅是產品，服務也是其中的重要內容。不同零售業態的存在和層出不窮就是消費者對服務的需求有所差異的結果。一般認為消費者進行消費活動會面臨六種交易成本，時間成本、運輸成本、儲存成本、調整成本、信息成本以及心理成本。其中，儲存成本是指消費者批量購買商品時帶來的家庭儲存成本，調整成本指的是消費者不能在指定的時間購買到指定的商品而不得不進行調整（購買另一種商品或換一個零售點購買）而帶來的成本，信息成本指消費者檢索所需商品信息耗費的成本，心理成本指消費者在消費過程中由于環境令人不快而產生的成本。不同的消費者的交易成本不盡相同。為了降低這些交易成本，消費者不止選擇商品，更要選擇服務。實際上，消費者消費的商品是產品和服務的總和。交換勞動為消費者創造的價值在于針對交易成本不同的消費者，它可以提供不同的服務。

（1）提供環境服務。即購物場所的環境，這種服務決定了消費者的購物感受，直接影響心理成本的水平。盡管這種服務很難度量和定義，但消費者卻可以很明確地感受到有些零售點的服務水平很低，而另外一些相對較高。零售點的環境和服務甚至會影響消費者對于商品價值的判斷和購物選擇。對消費者交易成本的節約將成為零售商的成本，并加入到商品價格中去。折扣店商品之所以低價可能是因為提供了低水平的服務，而高檔商店的高價與其提供高水平的購物氛圍耗費了更多資源有關。

（2）提供品類服務。品類分為寬度（不同商品種類）和深度（同一個商品種類的進一步細化），品類服務可以降低消費者在零售過程中產生的多種分銷的交易成本，比如時間成本、運輸成本和調整成本。零售業態中強調品類寬度的是超市、百貨公司和大型超級市場，而強調品類深度的則是各種專業店。在銷售商品的品類既定情況下，品類服務水平越高，消費者越容易選擇到滿意的商品，但零售商所承擔的成本越高，這些成本體現在諸如挑選適銷對路的商品、如何布置賣場等方面。

（3）提供區位服務。即零售點的地理位置是否便利，實際上選址可能是零售業考慮的首要因素，它直接決定了消費者在消費活動或購買過程中的時間成本和運輸成本，也可能是消費者考慮購買行為時的首要因素。便利店是很好的例子，其提供的環境服務、品類服務與高檔商店相去甚遠，但位置便利卻成為其與其他業態競爭的最大優勢。

（4）提供交付服務。即按要求的時間和要求形式為消費者提供所需的商品，消費者的需求可能在一天的任何時間、一年中的任何一天，要求的形式可能是多種品類、數量和包裝等。因此，交付服務可以影響消費者的時間成本、調整成本和儲存成本。高水平的交付服務可以通過延長營業時間、提供信用額度、分擔儲存成本和降低消費者風險等方式達到，這也同樣會提高零售商的經營成本。

（5）提供信息服務。消費決策需要商品的信息做依據，這些信息包括商品的價格水平、銷售狀況、商品屬性和零售點信息等。高質量的信息服務可以極大的降低消費者的信息獲取成本、購買調整成本和商品儲存成本。電子商務的迅速發展足以說明消費者對信息獲取便利性的需求，網絡搜索商品并提供相關信息的快速是傳統零售形式所不能比擬的。當然，提供這一便利的代價是零售商的辛勤勞動。

從上述分析可以看出，交換勞動提供的服務極大的滿足了消費者的需求，降低了消費者的交易成本，且其提供的各種服務與產品不可分割，生產者制造的產品必須與交換勞動提供的服務相結合才能成為可供交換的商品，服務是交換中活勞動的載體，其價值實實在在的為消費者所享受。

2. 交換勞動為生產者提供服務。交換勞動為消費者提供各種服務從而降低交易費用，其同樣可以為生產者提供多種服務以減少成本。細化分工是經濟發展的必然趨勢，專門從事交換勞動的商人團體不斷壯大不僅提高了生產效率更使得消費者和生產者同時受益，使得各經濟主體激勵相容。

（1）交換勞動為生產者提供分銷服務。生產專業化和消費多元化是經濟社會中的一對矛盾，隨著消費者對商品種類和數量要求的提高，生產的專業化需要不斷加深，這對矛盾將愈演愈烈。商業的存在就為專業化了的生產者提供了生存的可能，商業的技術創新（如商品運輸、保管等）、制度創新（多種零售業態的出現）以及在網店、渠道、設施等方面的經驗不只是免去了生產者自主銷售商品尋找市場的任務，還出色的提高了整個經濟活動的效率。尤其是生產相對過剩帶來銷售困難，流通領域的分銷服務成為控制市場的重要環節，誰控制了分銷渠道就掌握了競爭的主動權。

（2）交換勞動為生產者提供信息服務。互聯網技術的創新實現了海量交易信息碎片的收集、整理和分析，這些第一手數據最直接的反映了市場需求，為生產者的決策提供了切實可靠的依據。商業在市場上發現銷售的導向并把信息傳遞給生產者，生產者由此不斷調整自己的生產結構，保證產品適銷對路。在買方市場條件下，只有商業能夠承擔滿足即期市場需求、開發潛在需求甚至創造新需求的功能，而這些需求正是生產者的衣食之源。

理論的抽象要追隨現實的變化。買賣的“雙向契合”，不只是由于物質生產的豐富以致相對過剩而導致的種類、數量契合復雜化，由于信息傳遞和物質運輸方式的革命性變化而使得時、空契合也不再簡單。舉例來說，鮮活產品遠距離運輸的實現就帶來了時間價值，交換活動的效率直接決定了商品的價值。綜上所述，在當前的經濟社會條件下，認定交換勞動創造價值具有重大的理論和現實意義。

3. 交換勞動是智慧創新勞動。當今“互聯網+”在商業領域的應用是交換勞動的典型代表，已成為創新的代名詞和經濟進步的首要推動力。

首先，以“互聯網+”為代表的交換勞動是巨大的技術創新。信息技術不僅極大的改變了人們的生活方式，還從技術上大大提高了企業管理的能力。從微觀生活層面來講，利用互聯網技術，我們可以尋找身邊最便捷的生活設施，從吃飯、打車到資金管理都可以一鍵實現。從中觀企業層面來看，利用互聯網技術，我們可以監測每一個運營節點，從生產進度到每一件產品質量都能夠實現全覆蓋，使得企業的扁平化管理成為可能，極大的節約了資源、提高了效率，十幾人甚至幾個人的創業團隊同樣能夠運作一個大規模企業。以阿里巴巴為例，其電商平臺的年銷售額近3萬億美元，而其企業規模僅為3.4萬人，相比較傳統國際零售業巨頭沃爾瑪，其年銷售額同為3萬億美元卻雇傭了240萬員工。沒有互聯網這一技術手段，企業管理能力不可能實現如此大規模的提升。

其次，以“互聯網+”為代表的交換勞動是巨大的思維創新。“互聯網思維”是當今時下熱議的話題，是創新的源動力。如果將信息技術作為第三次產業革命，那么從互聯網思維來看，當前正在如火如荼進行的就是以“大數據”、“云計算”為代表的數據技術。信息是經過加工的數據，必然存在一定的失真、缺失，而數據時代是對大量未經加工的原始數據進行管理，令其服務于商業目的，將不可能變為可能，如實現完全的個性化定制商品，在傳統產業鏈條下的成本和收益完全不匹配，但在互聯網技術的支持下則可以輕松實現。可見，“敢想”，也就是團隊創業者的思維能力才是決定成功的關鍵因素，這是人類智慧在經濟領域的極大體現，為交換勞動的能力賦予了無限可能。三、 交換勞動創造價值的意義限于時代特點，馬克思對于純流通領域的研究并沒有展開。至如今，經濟社會已然發生了翻天覆地的變化，勞動價值論在純流通領域的空白亟待填補，這對于勞動價值論本身以及基于勞動價值論的商業經濟學研究都具有重大意義。