導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課堂教學質量，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-088-01

在課堂教學實踐中，如何在現有的教學軟件和硬件的條件下提高課堂的教學質量，本人覺得可以從以下幾方面來充分發揮教師的主導作用，優化課堂教學，從而促進學生素質的全面發展。

一、激發學生的學習興趣，使學生“樂學”“愛學”

興趣是增強注意力和記憶力的催化劑，是兒童自主學習，探求知識的動力和源泉。只要學生對學習產生了濃厚的興趣，就能自覺地投入學習，參與學習過程，提高教與學雙邊活動的“和諧性”和“協調性”。第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在與激勵喚醒和鼓舞。”許多成功的課例都與教師恰當應用激勵手段分不開。課堂教學中善于，不但可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，溝通師生感情交流，增強學生的學習信心，促進有意義學習。例如：本人在講“三角形的內角和等于180度”內容之前，讓學生任意量一個三角形，將所量的結果的三個數記下來。上課時，讓學生“考考”我：隨便說出兩個角的度數。學生們當然不信。“難道老師會變魔術？我們自己量的度數，老師又沒看見，他怎么會知道？”有的同學舉手了。“老師，我的三角形一個角是90度；另一個角是30度……”“第二個角是60度。”我脫口而出。“猜對了”學生沸騰了，七八個都沒有考倒老師，驚嘆之余，大家奇怪起來，老師怎么有這么大的本事！“你們想不想知道這里的秘密？想不想和老師一樣有本事”，今天我們就來研究一下，三角形的內角和有什么規律？”疑問使學生產生了好奇心，好奇心有轉化成強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，變“苦學”為“樂學”。又如教學正、反比例應用題怎樣進行溝通聯系時，本人設計了這樣的新課導入：“同學們，今天我們學習用比例解應用題，，有趣的是，這些題即可用正比例解，游客用反比例解，你們相信嗎？”以此創設情境，激發學生興趣，使學生樂于參與到課堂的學習活動中。

二、通過教師的主導作用，使學生從被動的地位轉為主動學習地位，由“要我學”變為“我要學”

教師的主導作用在于將學生的學習潛能開發出來，是指從無意領域提高到意識狀態，是好奇心轉化為求知需要，并成為學生主體性發展的動力之源。如在學習新知識時，應利用學生頭腦中已有的舊知識引路，充分調動學生的自主參與意識，大膽在課堂實踐中去探索、嘗試和總結，讓學生跳一跳摘果子，培養學生獨立思考，主動獲取知識和運用知識點的能力，學生通過運用自己的思維去學習，定能獲得成功的收獲。素質教育課堂要求學生生動、活潑主動的獲取知識。其改革的根本在于實現課堂教學自主化，提倡以學生為主的核心教學，講究教學共振，主動參與教學的全過程。

1、創設問題情境，讓學生樂于發現問題，提出問題。教師要根據學生的年齡特征，知識經驗，能力水平，認識規律等因素，抓住學生活動的熱點和焦點，從學生喜聞樂見的實情、實物入手，創設生動、有趣、有味得問題情境。使學生產生疑問，激發探索欲望，喚起學生思維的能動性，而樂于發現問題，提出問題。例如，在教學“能被三整除的數的特征”時，創設了這樣的問題情境。上課開始，教師在黑板上寫出了如下幾組數：第一組，234、368、540.第二組，475、645、870。第三組，123、216、519。第四組，13、24、49，。讓學生觀察思考哪些數能被3整除。由于學生受“能被2、5整除的數的特征”的影響，可能會根據“個位上是3、6、9”的數來進行判斷。這時，教師可引導學生分別用第三組和第四組來驗證，讓學生自己發現剛才所做出的結論是錯誤的，錯在哪里？這種懸念驅使學生的求知欲被激發了。

2、進行學習方法的指導，使學生學會自己思考，自己理解自己消化，自己吸收的學習方法。

教師應充分信任學生，把學習的主動權交給學生讓學生自主學習，給學生充分的時間，放手讓學生自己讀書。創設“自學”的氣氛，讓學生的學習主動性得到充分發揮。如在教學“百分數應用題”時，由于有關百分數應用題的解法是和以前學過的分數應用題相同。所以，在教學這一節內容時，我只是起“點撥”的作用引導學生復習了分數應用題的解法之后，便放手讓學生自學，然后再予以檢查、評價。

3、引導學生對學習進行自我評價，使學生的學習得到及時的調整。

檢查知識和技能掌握的情況，不僅要落實到每個學生身上。在班級教學條件下培養學生互測互評，自測自評的能力。實現自評、互評，即是教學的任務，又是完成教學任務的有效手段。

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一、設計教學目標

化學教師不但要熟悉教學大綱，吃透各知識點，而且要關注每年高考的細微變化。只有這樣才能設計出切合實際、難度適當、要求具體的教學目標。同時還要充分考慮教材的知識結構、學生現有的知識能力、講授內容的難度把握、材料的呈現方式等細節問題。

設計一堂課首先要明確主題，核心思想如何在課堂中體現出來？思考上課要采取的思路：主要存在什么問題？用什么方式解決？怎樣才能達到最好的效果？設計主體定位于學生，他們能獲得哪些具體進步？怎樣呈現課堂的亮點？教學設計要用到哪些方法和手段？

二、講究教學方法

教學方法是教師為達到教學目的，完成教學任務而采取的教學手段，其目的是為了豐富教學內容，創設教學情景，反饋學習結果，提高教學效率。可以采用發現法、探究法、討論法等方法，使學生在自主活動中主動實現意義建構。面對同樣層次的學生，講授同樣的知識內容，不同教師用不同方法講解，教學效果差異很大。化學課堂中，只有經過教師潛心研究的教學方法才能有較強的實效性，但由于帶有教師的個性特征，故不能簡單地效仿。化學課堂中盡可能采用探究式教學，還要用恰當的實驗引導學生觀察、思考、培養實驗能力；適當地使用多媒體，使課堂教學更充實、科學、合理、有效。

三、注重教學效果

針對每一節課的教學內容，核查教學目標的落實情況，課堂中有哪些是亮點，還存在哪些問題和困惑，哪些問題還有待進一步完善，還有哪些新的增長點？課堂氣氛、學生的學習狀態怎樣，是否參與感悟、體驗？是否關注社會，聯系現實，形成感悟，充分體現學生的情感、態度、價值觀？這些都是我們在課后必須要反思的問題。

四、反思教學得失

1.寫反思日記或教學后記

教師要經常靜心思索自己在教學中存在的不足和優點，以及學生中存在的誤解或難點，并努力尋找解決辦法；對自己較成功的做法，如，教學的靈感閃光點、對知識重點難點的創新處理、組織教學的新招、解題誤區的突破、啟迪的得當、訓練的到位等記錄下來，供以后教學參考。如，筆者在講解用量氣裝置來測量氣體的體積，讀數時應上下移動右管，使左右兩管液面相平時，學生對為何要左右兩液面相平，使左管壓強與大氣壓相等難以理解。實際上這是物理中連通器原理的應用。于是我聯系平時病人輸液時，藥瓶拿低了會出血這個現象來說明壓強的問題。我由此反思并受到啟示：學生為何會難以理解？怎樣幫助他們去理解？結論是要聯系生活，加強直觀教學，把陌生的知識熟悉化。反思日記形式可多樣，如，點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。

2.開展教師間的交流與討論

“教學有法而無定法”。同一問題，見仁見智。同科組甚至不同科組教師之間可以相互交流，從別人的經驗中借鑒對自己有益的方法。例如，我曾經講過一節以《硫酸》為題的公開課。課后大家談到我把濃硫酸慢慢注入水中引入比較平淡，可否換成濃硫酸沿試管壁慢慢滴入濃鹽酸中。我到實驗室去按同事的意見操作了一下，效果的確不錯。遺憾的是兩種物質都是無色的，學生觀察不夠清晰，于是我想到用有色物質代替濃鹽酸。通過幾次實驗，最后選定用過飽和的硫酸銅溶液。現象非常明顯：當濃硫酸沿著試管壁緩緩流入過飽和的硫酸銅溶液中，先出現分層現象，無色的濃硫酸在中間層，幾秒鐘后，底部晶體變白，濃硫酸與上層飽和溶液接觸處，明顯有白色物質析出。這個現象不僅解釋了濃硫酸的物理性質，還演示了吸水性。

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關鍵詞:

課堂教學;教學質量;誠信機制

一、高校課堂教學過程中的失信表現

高等教育的中心工作是教學，教學的質量是衡量高校教育工作的指標，是高校生存和發展的生命線。課堂教學是高校的主要教學活動，要提高教學質量必須注重從課堂教學入手，而課堂教學的組織者教師和參與者學生都對課堂教學的質量具有決定性的作用，因此要充分發揮師生能動性，創建“雙效課堂”(顧豪爽，2007)，提高課堂教學質量水平。然而，根據鮑威等(2011)的調研發現，在實際的高校課堂上，教師對教學工作投入不足達34%，教師的實踐性、應用性知識能力薄弱達30%，教師的專業水平較低達20%。而學生遲到、曠課現象屢禁不止，出勤率在90%以上的學生比率僅為72．8%，即使沒有缺勤，很多同學也不積極參與課堂教學，47%的學生從不或很少參與課堂討論，65%的從不或很少在課堂上提問。總體來說，目前高校課堂教學中存在不少失信行為，影響高校課堂教學質量的提升，具體分為:

(一)教師對教學投入不足

教學是大學的本體性原初功能(張旸，2015)，大學所培養出的人才的質量的優劣很大程度上取決于教學，而課堂教學又是最為關鍵的，課堂教學質量的好壞直接影響著一代又一代的大學生們。教師在課堂教學中的地位是無法取代的，教師的投入為良好教學效果的必要條件。然而由于受評價指標體系、職稱晉升等影響，高校教師往往將主要精力集中于科研，在教學上投入的精力明顯不足。部分教師在課堂教學上存在備課不充分、教學內容和方法陳舊、多媒體課件粗糙、不注重和學生交流。這就導致無法吸引學生的興趣，教學質量比較差，失信于學生和本職工作。

(二)教師的教學水平有待加強

提高教師的教學水平是改進課堂教學質量的重要途徑之一，一個擁有較高的教學水平的教師應當具有本課程領域內廣博而深厚的專業知識，能熟練地運用多種教學方法，能恰當地與學生溝通。教師教學水平的提升是一個動態的、持續的、無止境的過程，只有經過不斷的學習、思考與鉆研，才能得以提升。然而有些教師進取意識薄弱，學習上馬馬虎虎，工作上得過且過，專業知識老化后也不及時充電更新，導致知識跟不上時展，教學方法又陳舊，課堂上也懶得與學生進行溝通，教學水平較差，對學生和教學工作不誠信。

(三)學生缺課現象普遍

高校課堂教學質量的提高需要教師與學生共同努力，但是目前部分高校學生存在學習誠信缺失現象，缺課現象比較普遍，有的是為了兼職、上考研輔導班、考證輔導班、社團工作、找到實習單位要實習、求職應聘等，還有部分學生學習興趣不高，利用上課時間在宿舍睡覺、玩游戲，缺課現象嚴重影響了教學秩序和課堂教學質量。

(四)學生不積極參與課堂教學

有些學生雖然沒有缺課，但是在課堂上根本沒有認真學習，有的睡覺、講話、看課外書籍，更多地則是使用手機。谷大海(2013)通過調研發現學生在課堂上玩手機的頻率非常高，84．39%的同學有上課玩手機的習慣，很多學生將時間消耗在玩手機上。上課無聊了就會利用手機上網，譬如上人人網、QQ聊天、瀏覽新聞，玩游戲、微信，進行網絡購物等嚴重干擾周圍同學的聽課，同時也影響授課教師的情緒，對正常的教學秩序形成較大的影響。另外部分學生在課堂上借助于手機拍照功能，把需要記的地方就用手機拍下來，或者面對任課老師的提問用手機上網搜索答案。這些行為都不利于正常的教學工作的開展，影響到課堂教學質量。

二、誠信教學是高校提升教學質量的基本要求

誠信，即誠實守信，包含誠實和守信兩層意思，誠實強調言行一致，而守信則指的是堅守承諾。誠信一直以來都是中華民族的傳統美德和道德準則。誠信教學，指教學的組織者教師和參與者學生都要做到言行一致并堅守承諾，除此之外還要努力提高教學質量，因為教學質量差本質上就是一種不誠信。

(一)教師誠信教是提高高校課堂教學質量的前提

教師是課堂教學的主導者，離開了教師的教，課堂教學活動就無法開展，而教師誠信教學則是決定教學質量的關鍵。因此要提高高校課堂教學質量，高校教師必須是誠信的教師，誠信對待教學，擁有嚴謹的教學態度以及高超的業務水平。高校教師的教學態度以及業務水平直接決定著學生會接收什么樣的教育，誠信對待教學的教師會及時更新教學內容，不斷探索新的教學方法，會根據學生的不同情況因材施教(樓軍江，2014);擁有高超的業務水平的教師，可以使學生在課堂上獲得更為豐富的知識，延伸學生原有知識的廣度，提高學生學習的積極性。只有這樣才能真正地提高教學質量，才能更好地培養出社會所需要的高質量的人才。

(二)學生誠信學是提高教學質量的保障

課堂教學除了要靠教師誠信地教以外，還有賴于學生誠信地學，二者相輔相成，學生誠信地學習是提高教學質量的保障。因此要提高高校課堂教學質量，學生必須是誠信的學生，誠信地學習，要有端正的學習態度以及認真求實的學習精神。擁有端正的學習態度的學生首先不會無故曠課，在課堂上也會避免使用手機，否則會影響教學質量，而且無論是感興趣的課程內容還是不感興趣的課程內容，都會認真學習。擁有認真求實的學習精神的學生會認真對待學習中碰到的每個問題，尤其是不理解、難以解決的問題時，更要認真努力學習，可以積極地查閱資料或者向同學及老師求助，只有這樣才能學到更多的知識并提高自身素質，從而推動課堂教學質量提升。

三、誠信視角下的高校課堂教學質量提升策略

要提高高校的課堂教學質量，高校課堂必須是誠信的課堂，在課堂上教師誠信地教、學生誠信地學，為此我們必須要構建高校誠信教學體系:

(一)從制度層面保證教學的中心地位

高校要從制度層面保證教學的中心地位，讓大學回歸人才培養的育人本源。一要調動教師授課積極性，促進教學發展。對教學質量優質的教師給予一定的物質獎勵以及優先評職稱，對于教學質量不達標的教師給予物質懲罰，在評職稱等可以實行一票否決(謝念湘，2013)，把教師的精力聚集到教學上來，以教學促進教師自身發展，并帶動學生的創新發展，共同推動教學發展。二要強化學風建設，對于長期無故缺課的學生進行誡勉和預警，強制要求學生在課堂上不許使用手機，凈化課堂教學風氣，提高教學質量。三是建立教學誠信規范，創建誠信課堂，規范教學活動，引導師生堅守教學誠信，并加大宣傳和獎懲力度。

(二)加強教師隊伍誠信建設

教師的教學態度對學生起到重要的影響，因此要加強教師隊伍誠信建設，引導教師認真教書育人，進一步端正教風。一要加大師德培訓力度，提高教師師德修養，規范教師師德行為，提高教師的誠信水平。二要建立健全教師教學誠信評價機制，為教師建立教學誠信檔案，詳細記錄教師的施教行為。三要加大對教師教學中的不誠信行為的懲治力度，嚴肅查處施教行為不端，確保教師時刻保持誠信教學。

(三)提高教師的業務水平

教師的業務水平對教學質量的提高起到重要作用，因此要進一步加強教師隊伍建設，不斷提高教學質量，發揮教師的導向作用。一要要求教師不間斷地進行學習和知識更新，掌握學科前沿和動態，并結合自身的科學研究和社會發展的實際，豐富教學內容。二要鼓勵教師潛心研究教學，及時學習國內外先進的教學思想與理念，不斷改進自身的教育教學方法與技術，提高教學能力(李梅，2012)。三要加強理論聯系實際，強化實踐環節的教學，增強教學的實用性(魏晨明，2012)，進一步培養和提高學生動手能力、實踐能力。

(四)建立健全大學生學習誠信檔案

師生是課堂教學的一對矛盾體，教師的教學態度和專業水平會影響學生的課堂學習狀況以及參與程度，同樣學生的狀況也會干擾教師的教學狀況，并影響到教學質量。一是要加強學生誠信道德教育，使學生都真正認識到誠信是高尚的人格魅力，從而形成人人知誠信、人人講誠信的思想意識和良好氛圍。二要建立健全大學生學習誠信檔案。為學生建立學習誠信檔案，客觀動態地記錄學生上課和考試等方面的誠信狀況，將誠信檔案與大學生獎學金、評優、申請助學貨款、保送研究生等物質獎勵與精神獎勵結合起來(廖俊清，2014)，有效約束和激勵學生的學習活動，引導學生在日常學習過程中時刻注意自己的信用狀況，有助于減少學生曠課的現象，對課堂教學質量的提高也同樣有促進作用。三要加大對學生學習上的不誠信行為的懲治力度，對經常缺課、逃課、遲到、睡覺或精神萎靡不振的同學，及時進行教育、引導和幫助，同時跟班主任、輔導員溝通。

(五)加強學生學風建設

加強學生學風建設，引導學生勤奮學習，嚴守課堂紀律。一要抓好出勤率，對缺課較多的學生進行紀律教育，保障良好學風建設。二要增強學生學習的主動性，上課認真聽講，不使用手機，與老師進行積極的教學互動，端正學風。

四、結論

誠信是一個具有普遍性的道德規范，不僅經濟活動需要誠信，大學校園也需要誠信，加強師生的誠信教學意識是提高教學質量的有效途徑。誠信教學可以使得高校提升教學質量，更好地履行其職能，實現高等教育可持續發展的客觀要求。因此高校要從制度上倡導誠信教學，增強師生的誠信意識，解決部分師生在課堂教學過程中的不誠信行為，只有提高教師誠信教課和學生誠信學習的意識，才能切實提高高校教學質量。隨著我國征信系統的逐步完善，高校開展誠信檔案建設也是一個大趨勢，目前已不少高校開展了大學生誠信檔案建設，教學誠信檔案應該是高校誠信檔案建設的不可或缺的一部分。建立貫穿于教學始終的誠信教學檔案，可以對教學行為起到監督與約束作用，有效避免高校課堂教學中的不誠信行為，提升高校課堂教學質量;通過建立教學誠信檔案，在校園內打造誠信課堂，可以協助師生自律，提高教師教課和學生學習的主動性，做到教師誠信教，學生誠信學，共同推動高校課堂教學質量的提高。

作者：余敏麗 單位：常州工學院經濟與管理學院

參考文獻:

〔1〕劉延東．加快建設中國特色現代高等教育努力實現高等教育的歷史性跨越廳［N］．中國教育報，2010－09－13．

〔2〕顧豪爽．提高人才培養質量必須牢牢把握課堂教學這個關鍵［J］．中國大學教學，2007，(7)．

〔3〕鮑威，楊針，朱紅，管蕾．強化教學切適性提升學生滿意度—首都高校教學質量與學生發展狀況調查報告［J］．中國高等教育，2011，(1).

〔4〕張旸．高等學校教學學術的價值意蘊及其制度建構［J］.高等教育研究，2015，(2)．

〔5〕樓軍江．反思自覺:應用型高校教師教學立場的探索與建立［J］．中國高等教育，2014，(2).

〔6〕李梅．提升高校課堂教學質量培養高校青年教師教學素養之初探［J］．四川教育學院學報，2012，(10).

〔7〕谷大海，趙海洲，項勛，付朝書，劉華戎．手機對大學生課堂學習影響的研究［J］．大學教育，2013，(7)．

〔8〕廖俊清．芻議大學生誠信檔案的價值－功能及其建設原則［J］．蘭臺世界，2014，(10).

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1.1老師的影響因素

音樂天賦異稟的學生屬于少數，大部分具有良好音樂素養的學生都是通過后天培養的，而老師則是培養學生具備良好音樂素養的關鍵人物，尤其是在小學教學中。由于小學生尚未形成成熟的世界觀、人生觀和價值觀，其判斷能力較弱，需有明確的指導作為行動的指南，而小學音樂老師則是指引小學生開展更有效的音樂學習的靈魂人物。因此，老師的教學水平和音樂修養對培養小學生的音樂素養具有直接的影響作用。音樂老師應注重提高自身音樂教學能力和職業道德修養，為學生樹立榜樣，讓學生感受到學習音樂的樂趣。

1.2學生的影響因素

學生是課堂主體，能夠直接影響著課堂教學質量的高低。教學的一切目標都是為了提高學生的學習能力，培養學生的學習習慣，都是從學生角度出發，小學音樂教學仍受到學生的客觀影響。若老師具備較高的教學水平和職業道德修養，但小學生由于生理和心理問題其理解能力、自控能力等方面尚有欠缺。因此，小學生容易進入學習誤區，對學習產生厭倦的情緒，學習態度不端正，尤其是對待音樂課程等藝術類的課程，更是缺乏重視的意識，從而嚴重地阻礙了小學音樂課堂教學質量的提高。

1.3教學模式的影響因素

在新時期發展下，重視老師講課的傳統音樂教學模式已不適應時展的步伐，傳統的應試教育也逐漸失去其優勢，開始向素質教育模式轉變，進入全新的視聽教學模式。在現代，許多先進教學工具、教學方法被用于音樂教學中，如多媒體技術、視頻技術等，使學生能在視覺、聽覺上開展音樂學習，讓學生感受到輕松、有趣的教學氛圍，使得音樂課堂教學不再沉悶，從而有效激發學生學習的興趣。

2.提高小學音樂課堂教學質量的有效措施

2.1將教學內容變得多元化，調動學生積極性

若進行小學音樂教學時，只按照單一的音樂教材進行教學，不能激發學生對音樂學習的欲望，也不能吸引學生的注意，不利于提高小學音樂課堂的教學質量。為此，小學音樂老師在進行課堂教學時應注意綜合各種教學內容，使音樂教學內容變得多元化、多樣化，利用一些課外教材進行音樂教學，拓寬學生的知識面，拓展學生視野，從而更好地培養學生的音樂素質。比如，進行《春天來了》這一單元的音樂教學時，老師可先介紹本單元的歌曲《春曉》、《杜鵑圓舞曲》、《春天的小河》、《報春》等，讓學生對本單元的學習有大致的了解。然后老師向學生提問“同學們還知道哪些關于春天的歌曲呢？”讓學生思考并發言。接下來，老師就將自己搜集到的關于春天的歌曲播放出來，讓學生猜歌名。再次，回到本單元的教學中，將課外歌曲與單元內歌曲進行對比教學，從而拓寬學生的知識面，更有效地提高學生的音樂素養，提高課堂教學質量。

2.2綜合運用多媒體教學工具

多媒體具有播放功能，能向學生展示視頻、動畫、歌聲等方面的教學資料，讓學生在視覺、聽覺上進行音樂學習，使得音樂教學更生動、形象。在音樂教學課堂上，老師可將多媒體教學工具與聲樂配合起來，將音樂教材通過視頻、音頻等形式展現出來，讓學生在視聽層面上進行音樂學習。同時，老師還可利用多媒體教學工具進行新課導入，合理引入影視作品，激發學生的好奇心，從而提升音樂課堂教學質量。比如進行《十二生肖》的教學時，老師可利用多媒體播放各生肖的叫聲，讓學生進行猜測，同時播放有關生肖的動畫視頻，營造輕松的教學環境。

2.3優化小學音樂課堂教學方式

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許多學校幼兒園紛紛以給孩子們開設英語課程。體現學校的實力和特色。雙語學校英語特長班，如雨后春筍迅速發展。而社會上各種各樣的英語教材更是讓家長們和教育界眼花繚亂。如何體現學生主體性的發揮，我們可以在某些地方加以改善，提高英語課堂的教學效率。

一、明確教學目的 提高教學質量

（一）小學英語教學目的

小學英語是入門教學。這一階段的語言教學目的是：激發學生學習英語的興趣和培養學生學習英語的能力，使學生敢于大膽開口說英語，并獲得一些英語的感性知識，打下較好的語音基礎，培養良好的英語學習習慣，為學生進一步學習英語奠定初步的基礎。從以上的文字不難看出小學英語的教學目的，其激發學生學習英語的興趣是首位。

（二）倡導和諧融洽的師生關系，輕松愉快的教學氛圍

對兒童來說這一點更加重要。在融洽的師生關系中學生的想象力和創造力可以得到充分的發揮。老師應以親切的目光關愛的手勢和鼓勵的話語，傳遞了對學生的愛和信任。表現出對學生的尊重、關懷、欣賞、肯定和鼓勵營造一個良好的語言環境減少學生的學習心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學習信心，體現以人為本的愉快教育思想。

二、優化學習氛圍，創設會話環境

英語教學是一門語言藝術，語言環境是非常重要的。要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語用英語的環境。這個環境包括硬環境和軟環境。所謂“硬環境”，就是在室內設置英語墻報、英文標語、英語畫刊等，在室外開辦“英語角”，強化對各種物品英語名稱的識記，以此體現和強化一種外語氛圍。所謂“軟環境”，就是師生之間、生生之間在課內外經常用英語進行會話。課堂上教師要靈活運用掛圖、投影片等創設情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。

三、優化課堂教學，實踐語言“內化”

要優化教學內容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和我們的生活實踐貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產生濃厚的求知欲、強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索。因此，創造性地鉆研教學內容，在利教、便學、易記上下工夫，在培養學生能力上下工夫，是切實有效地提高英語教學質量的有效途徑。

優化教學手段，必須充分利用和創設情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發學生的學習興趣。優化教學過程，必須把重點放在提高學生的語言運用能力上，糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記、操練向運用飛躍。要達到這樣的目標，必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發展，并能綜合運用。通過強化訓練，提高學生動腦、動口、動手能力。

四、教師要注重課堂的語言美

教師上課語言風趣，有幽默感。教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”英語教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，會達到師生感情融洽、課堂氣氛活躍的良好效果。教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來。首先，課堂語言要新鮮。青少年學生具有好奇、好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。其次，課堂語言要優美。愛美是人的天性。

五、營造師生平等、和諧的情感氛圍

平等的師生關系是開啟學生心靈的鑰匙，是搞好課堂教學的前提。營造師生平等、和諧的情感氛圍，在創新教育中受到越來越多的重視。據此，筆者在英語教學中十分注意建立平等、民主、融洽的師生關系。俗話說：“親其師才能信其道。”課堂教學中，教師要力求做到：走下講臺與學生平等地交流，成為學生學習過程中的合作者、助學者和監督者；在傳授知識時，注意傾聽學生的心聲，平等地對待每一個學生，使自己的言談舉止對學生產生一種“親和力”，創建平等和諧的英語課堂氛圍，為學生提供主動探索、自主發展、愉快合作的良好教學空間。這種“無拘無束”的教學氛圍不僅能夠激發學生高昂的學習情緒和創造潛能，而且能夠培養學生對教師良好的情感態度，使學生把對教師的愛遷移到教師所授的課程上來。此外，還要注意不斷地開感資源，培養學生對英語學習的情感，充分發揮情感因素的功能，巧妙地組織教學，促進學生各方面素質的發展。

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從某種意義上說，教材畢竟只是教學內容的“提綱”，它對問題的闡述不可能詳盡具體，有些只側重某一個方面。因此，在授課過程中需要對教材內容加以深化和補充，使之更趨完善，才能真正達到“授業解惑”的目的。深化、補充教材內容又分為縱向開拓和橫向展開兩個方面。縱向開拓就是要深入剖析教材內容，精辟論述某些觀點，以加深學生對知識的理解。講課有無深度，是檢驗課堂教學質量的重要標準之一。橫向展開就是指老師講課要“放得開”，思路要寬，角度要活，必要時應旁征博引，加以發揮。課堂教學最忌只列條條，把豐富的教學內容變成純粹的注釋手段。課堂教學應做到既有深度，又有廣度。

二是介紹不同的學術觀點，以培養學生的辨別能力。

在教學過程中，要根據需要引入與書中內容有關的新材料、新觀點和新的研究動向，作為對書中內容的補充，供學生參考借鑒。如在對文學作品思想意義的認識上，歷來容易出現分歧，這種情況在語文教材中也不鮮見，如關于魯迅小說《藥》的主題，就存在著多種不同的看法，如“親子之愛”、“懷念革命先烈”等，教學時也可把這些不同觀點介紹給學生，使學生在接受一家之言的同時也對其他觀點有所了解。這種引進不同觀點的做法，不僅可以豐富學生的知識，還可以為學生提供思考辨析各種意見的機會，從而開啟學生的智慧，培養學生的辨別能力。需要注意的是，老師在介紹不同觀點和有關知識時，應作必要的分析，對學生作正確的引導。

三是舉例論證。

舉例不僅有利于說明問題，而且有利于充實課堂內容，提高學生興趣，活躍課堂氣氛。舉例應把握三點：第一，例子要新穎。舉例要著眼一個“新”字。首先內容要新，要避免引用那些人們已反復引用過的例子。其次，切入角度要新，如關于“春風又綠江南岸”的煉字故事，用來說明如何修改文章已落俗套，但換個角度，用其中的“綠”來說明想象在寫作中的作用，就頗具新意。第二，例子要豐富。豐富的實例，可使課堂教學變得充實而生動，能有效地改變由照本宣科所造成的沉悶狀況。學生之所以歡迎插有大量精彩實例的課，除了它在內容表述上有通俗明白的優點外，五光十色的外來信息帶給人們精神上的愉悅感和滿足感，也是一個不容忽視的因素。第三，舉例要適當，要緊扣所述問題。那種不著邊際的例子，看似熱鬧，實則大大降低了課堂教學的質量。

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除經常要求學生結合課題的內容提出問題和發現問題外，還要積極鼓勵學生獨立思考，自己解決；當不能獨立解決時，提倡同伴之間相互討論，交流解決；還不能解決時，再由師生共同探討。這樣，可以充分調動學生的學習積極性與主動性，使每個學生在思想上真正動起來。其次是讓學生的手真正動起來，數學的最大特點是聽得明白不一定會做，課堂回答問題的熱烈氣氛不能說明學生對要掌握的知識都要掌握，而是要來自動手方面能發現問題。為此，當問題講解討論后，務必抓緊時間進行練習，在練習過程中，同伴可互相校對結果或互相批改，查找出問題的所在。如是者，讓那個學生動手發現問題時解決問題的最佳方法。

二、把握好“解惑”的力度

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課堂教學是師生雙方就學習內容及相關材料進行信息的分析、處理、研究、對話，從而生成三維目標的過程。師生雙方的信息（書面的、口頭的、心理的、神情舉止的等）對話及不及時、順不順暢、活不活躍、有不有效，對課堂教學質量有著直接的影響。這里，教師的課堂教學語言不只是師生雙方就學習內容溝通的橋梁，更是激發學生產生學習積極性、主動性的催化劑，還是打開學生思維、拓寬學生思路的金鑰匙。因此，教師的課堂教學語言應做到：準確、簡潔、激趣、啟疑、靈活、幽默、有情、妙音。

一、準確

也就是說，教師的課堂語言要指向清楚、明確。做什么，怎么做，多少時間，都要清清楚楚明明白白，而不是讓學生聽了還要猜測下，甚至難猜。有的教師由于課堂語言表意不清、指向不明而導致學生無所適從，繼而厭倦學習。也有的老師則喜歡故作高深，更是將學生弄得莫名其妙，將學生的大好時光給白白浪費掉了，課堂教學效率從何談起？課堂教學質量亦是無源之水、無本之木。

二、簡潔

就是簡單明了，學生一聽就明白。無論是指令學習還是評判學習情況，都要能要言不煩，切中肯綮。

三、激趣

激趣是指激發學生的學習興趣。人們常說“興趣是最好的老師”。學生興趣濃厚，學習的積極性和主動性就好，悟得也快，參與學習的學生也就多。但怎樣才能讓學生產生濃厚的興趣呢？這就要靠教師能準確地捕捉住教學機遇（或者說是機智吧）。有一次，我隨堂檢查初二學生的讀書筆記，查到許多同學都做了抄寫好詞佳句一項，結果只是詞語一堆。我就告訴學生，什么才是好詞。我花了九牛二虎之力講了半天，我覺得學生應該明白了，于是就要求他們選擇學過的課文找找好詞。幾分鐘過后，幾個同學舉手了，我欣慰地讓他們起來讀讀句子，并談談對句中好詞的理解。這一答，差點沒把我氣倒。不過，我很快意識到是我講得不到位，學生還不明白。于是我先調節一下情緒，然后給同學講了這么一個故事：從前有一對戀人，兩人相處了三年，都覺得對方挺適合，但就是不知雙方父母如何。經過商量，決定先由男方見一見女方父母。相約于周末在某公園見面。周末到了，小伙子到了公園。姑娘的母親提議大伙去劃船。船劃到湖中心，姑娘的母親忽然指著姑娘向小伙子問道：假如我倆同時掉進湖里，你會先救誰呢？小伙子被這突然的問話搞懵了。不過他很快就清醒了，他知道這是未來的丈母娘在考自己啊！機靈的他做了這樣的回答：一定先救未來的媽媽！聽了回答，母女倆都喜上眉梢。同學們知道為什么？教室里頓時熱鬧開了。我先請同學發表看法，再向學生們講。“媽媽”一詞，本來極平凡極普通，要是單說它有什么好，的確說不出什么，可是放到那樣的環境里，它就產生了奇妙的效果：女方的母親想，要這門親事成了，我就是他未來的媽媽，這樣孝順的女婿，現在可難找了！自然是高興了。而這位姑娘也在想：他心中就有我啊，往后有了小寶寶，我不就是孩子的媽媽？這樣的好郎兒時下可緊俏了，哪會不高興呢。大家能明白好詞的意思了？現在再讓同學們從課文找找看。在一片稀里嘩啦的翻書聲和一陣窸窸窣窣的寫字聲后，我聽到了欣慰的回答。我趁機布置了一道練習題：請你選擇你熟悉的一兩個詞寫一句話，讓它們也產生點意味。看著他們溜溜轉的眼睛，我知道他們忙開了。此后，學生們碰到詞語的理解，都會結合句子談看法，有的還極有見地。

四、啟疑

啟疑就是指教師的課堂語言具有啟發學生產生疑問的作用：究竟為什么呢，會是怎樣的呢？從而推動大多數學生積極思考，提高課堂教學效率。就拿一次現場作文指導課來說吧：上課鈴響過之后，指導老師手拿幾張圓形的紙和一把剪刀走上了講臺。同學們都納悶：究竟要干嗎？老師先要求同學們等會活動開始后，既要注意老師的動作，又要注意觀察周邊同學的神情舉止，還要積極動腦回答老師的問題，自由討論不能超過一分鐘。老師拿出圖紙問同學紙的形狀，有的同學脫口而出，有的顯出不屑一顧的神情。接著，老師把紙對折好后問學生，現在沿著對折線一刀剪下，同學們能猜到會得到什么形狀的紙片呢？這還不簡單，不就是個半圓唄！老師親手剪下圖紙，結果與同學們想的一致。同學中已有人顯得不耐煩了。老師新拿出一張紙，問同學，現在將這張圓形圖紙對折再對折，然后沿著最后的折痕一刀剪下，又會得到什么圖形的紙呢？這下可好了，教師里炸開了鍋，同學們嘰嘰喳喳說個不停。有說還是圓形的，有說是長方形的，有說是三角形的，還有說是扇形的。老師看看學生，聽著他們的各種說法。一分鐘后，老師按事先的約定讓學生靜了下來。現在，請同學們驗證自己的猜想。老師一刀下去，剪下的圖形，同學沒有誰猜對。學生們都瞪大了眼睛，方才的不屑和傲慢早已煙消云散。老師繼續追問，假如像這樣折上三次、四次、五次，最后還是沿著折痕一刀下去，你能猜出分別會得到什么圖形嗎？老師先重復活動前的要求，接著讓學生自由猜想，自由討論一分鐘。教室里有的靜思默想，有的來往交流著自己的猜想。時間很快就到了。老師示意學生安靜，然后在黑板上出示作文題目：圓的猜想。要求根據剛才的見聞，運用多種描法，當堂完成本次習作。學生有了疑問、思考、猜想、驗證的感性基礎，個個都在奮筆疾書，不久便大功告成了。聽了同學的文章朗讀，老師和同學都綻開了笑臉。無疑，這節課學生學得有益。

五、靈活

教師的課堂教學語言要富有變化性，力戒呆板和模式化，要做到能始終調動學生的傾聽情結，實現課堂對話的最優化。

六、幽默

教師的課堂語言幽默，能使學生感到課堂富有情趣，得到放松，從而覺得課堂輕松，進而對學生的神經系統起到積極的調節作用，使得學生對所學形成由淺入深、由表及里、螺旋式上升的認知、理解和鞏固。對提高課堂教學質量有積極影響。

七、有情和妙音

教師課堂教學語言，飽含深情，聲調抑揚頓挫，音量適中，清脆、悅耳，這種情聲并茂的教學語言，能催生學生的學習興趣、愿望、期待、激情，是課堂教學質量提高的重要元素。

教師課堂教學語言還應具有層次性、引領性。自然，教師課堂教學語言除了上述有聲語言外，教師還要充分發揮無聲語言的重要作用：如外在形象、神情舉止等，它們也能起到增添學生愉悅感、調節課堂氣氛，控制課堂節奏、評價學習效果的作用。因此，教師通常都應力求穿著樸素而得體，課上還要輔以一定的舉手投足的動作，再運用臉色、眼神來傳達對學生學習效果的肯定與否定、贊同與反對、滿意與期待等。同時，教師的神情舉止還能起到控制教學節奏、推進各教學環節的作用。

總之，課堂教學質量關乎學校教學質量，而課堂教學質量的提高則與教師課堂教學語言的運用密切相關，著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：教師的語言“在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”，教師“高度的語言修養是合理利用教學實踐的重要條件”，教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具”。因此，作為教師，要不斷錘煉課堂教學用語言，為提高課堂教學質量做出最大的努力。

【參考書目】

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關鍵詞：

古代文學；課堂教學；方法研究

1古代文學對現代生活的意義

1.1有利于找到民族的思想根源我國有著五千年的歷史文化，古代文學典籍浩如煙海，蘊藏著極大的智慧和思想。現代經濟事業的發展改變了人們的傳統世界的認識，改變著人們的日常生活，但是，人們的思想和靈魂并不會因為經濟的發展而改變。人們長期處于繁華的世界中，忘記了民族的思想根源，容易犯先人曾經犯過的錯誤。古代文學的研究可以找到民族發展根源，找到自己的根，增強社會的凝聚力。

1.2有利于提高人們的思想境界古代文學中體現了我國先人們的思考，并且在思想境界上達到了一定的高度。從古至今，我國不缺乏各個行業的精英，不缺乏創新發明的先行者。這些智慧來源于先人們較高的思想境界。文學典籍中詳盡地記錄了一代又一代圣賢的思想。對這些內容的解讀可以為現代社會提供新的思想視角，辯證地看世界。古人留下的文學典籍是他們思想的精華，是探究挖掘的主要依據。只有成為思想上的巨人，才可以引領時代，走在世界的前列[1]。

1.3有利于探求民族發展的未來“以史為鑒，面向未來。”現代人需要從古代文學中獲得養分，吸收先人的寶貴經驗，結合現代社會發展的需求，跨步進入大發展時代。古代文學雖然沒有對當前形勢和問題做出處理，但是，從古代文學中我們可以看到自身發展的足跡，看到民族的優劣，看到民族可以不斷向前的不竭動力。古代文學中的追求真理、追求自我的思想將鼓勵人們尋找復興之路，鼓勵人們實現中國夢。

2古代文學課堂教學難點

2.1社會環境過于功利現代社會環境對于古代文學知識的探索時間和精力十分有限。首先，在物質世界中，古代文學轉變為現實經濟的速度比較慢，并且獲得的收益比較小。低收益減小了人們對古代文學的追求，轉而投入到對經濟活動的追求；然后，古代文學內容相對枯燥，難以運用到現實生活中，無法獲得單位或者周圍人的欣賞，使得其學習者不斷減少；最后，古代文學中涉及到很多傳統腐朽的思想，人們難以將優秀的思想和腐朽的思想完全區分開，容易在古代文學中找不到自我，導致影響個人對現代世界是非觀的判斷。現代人出于功利心淡化了古代文學的美，將白話文和簡筆字視為民族根源，大大減弱了古代文學對現實生活的指導意義[2]。

2.2高校教學內容和方式的轉變高校教學內容經歷了幾次較大的改革，使得古代文學的研究地位不斷下降，新型理工類科目活躍起來。從近代看，我國的古代文學課堂教學發展到了頂峰，幾乎所有的讀書人都可以撰寫文章，具有良好的文學素質；改革開放后，我國的高校將理工類教學科目的重要性再一次提高，淡化古代文學的傳承，一直發展到今天。古代文學的教學方式遵循傳統理念，采用傳統方法，并沒有進行更新發展。長期發展而來的差距使得高校的古代文學教學活動質量不斷下降，甚至部分院校古代文學教學體系不再完整，學生無法獲得完整性的知識體系，無法獲得繼續研究的能力。高校將古代文學從必修基礎課程中刪除，成為學生的選修課程，并且刪減大量的課時，給古代文學課堂教學的發展帶來了極大的挑戰。

2.3教學評估制度過于寬松從目前教學評估制度看，古代文學中幾個主要學科并沒有建立起完善的評估制度，教學指標評分不明確，對學生的培養方向和培養方法沒有量化處理。寬松的評估制度讓講師淡化了自身的教學職責，降低了教學水平，給學生的成長帶來較大的傷害。現代高校對古代文學的教學評估制度仍然沒有改善，學生對古代文學的學習的態度也不端正，部分學生無法學習到古代文學的精髓。教師和學生雙方對古代文學探究深度的降低，導致整個教學水平急劇下降。現代大學生古代文學素養十分低，對古代文學了解十分有限，需要引起學校的重視和教師的反思。

3提高古代文學課堂教學質的措施

3.1提高古代文學的地位我國古代文學由必修課程轉變為選修課程的時間并不長，但是學生古代文學素質倒退十分嚴重。學生對“仁、義、禮、智、信”等文學內容缺乏必要認識，沒有欣賞古代文學的能力，無法從古代文學中獲得心靈體驗。高校需要將古代文學中的經典內容和經典課程轉變為必修內容，讓每一個學生都受到古代文學的熏陶，都對民族的文化有所體會，成為傳統文化的繼承者和發揚者。比如：學生可以從漢語言文學角度學起，讓學生懂得語言的組成和具體運用，習慣古代人們對語言的運用方式，探究其中的儒雅姿態以及對他人的尊重和對自然的敬畏。將古代文學的部分轉變為必修就可引起更多學生對古代文學的重視，從中體會先人智慧，進而產生興趣，進行獨立研究。

3.2完善教學評估制度教學評估制度包括對教師教學質量的評估和學生學習效果的評估。對于教師而言，高校應該對教師的多項課堂教學表現讓學生匿名打分，并進行統計分析處理，對教師工作的不足提出批評建設，讓教師意識到課堂教學活動中自身的缺點并及時改正；對于學生而言，教師需要對學生的課堂表現，問題作答表現以及對古典文學的認知表現進行綜合評判，并將每個指標進行量化，確保評判的正確無誤和相對公平、公正。這些方法都是高校建設的外力作用，還需要教師和學生的積極配合，需要教師和學生認識到古代文學對其發展和生活產生的意義。

3.3提升教師教學水平大學教師是古代文學方面的研究專家，對古代文學有著自己獨特的認知。很多講師都有自己的研究領域和課題。講師在授課的過程中需要認識到自己的位置并對學生的理解能力和思維能力進行有效的判斷，使得自己的教學內容在學生理解的范圍之內，否則就會失去授課的目的。從現代教學的情況看，高校管理層還需要對教師的教學內容進行合理的監督，確保教師的教學內容淺顯易懂。學生也可以對講師的教學內容進行及時的反饋，將自己不明白的問題進行及時的請教，讓教師得到心靈的滿足感。總之，教師應重視教學工作環節，加強對教學活動的投入，拉近教學內容與學生學習能力之間的距離，確保古代文學課堂教學活動順利進行。

參考文獻：

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所謂“三為主”，即新課標中要求的“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”。這是優化課堂教學、提高課堂教學質量的關鍵所在。1.作為引導者的教師的主導性要課前明確，首先明確教學目標是什么？一堂課不是什么都學，什么都講，具體的教學目標對教師教的方式、時間、手段和學生學的方式、時間等因素起著決定和制約作用。因此，制訂教學目標時必須明確：（1）本節課要復習哪些舊知識？為本節課做鋪墊。（2）要學哪些新知識？學到什么程度？（3）需要哪些輔助教學的教具學具，讓學生提前做準備。（4）要用到哪些數學思想方法。其次，明確受學生的個體差異，做到因材施教。課前備課，即要備教材，還要備學生，班上學生有多少，哪些是優等生，哪些是中等生，哪些是后進生，教師心中要有數。對各層次學生有哪些要求，既要防止優等生優“吃不飽”，又要防止差等生“消化不良”現象的發生，課堂上所提問題的針對性等都要有所考慮。2.學生的主體地位必須明確。教學中學生是學習知識的主體。教師必須要尊重學生在教學活動中的主體地位，引導學生積極思考，激活學生的積極性和主動性。讓學生充分的自主學習。教師要做到學生能自主學會的，自己解決的問題絕不包辦。并且能大膽把講臺讓給學生讓學生去講。3.訓練為主線是知識遷移的必要手段。學生學知識的目的是為了在解決問題時會用新學到的知識。因此教師在練習題的選擇上要多下工夫，不能隨便找幾道題就草草了事。要多翻閱教輔資料，精選一些針對性強的習題，訓練做到有的放矢，并且要做到精講精練，不要搞題海戰術把學生累的半死。

二、加強學法指導，讓學生會學

教給學生學習方法，讓學生知道如何去學，這樣不僅可以縮短教學時間，還能充分調動學生的積極性、主動性和靈活性，這就要求教師在傳授學生知識的同時還要進行學法指導，讓學生學的充實，為此我除了在每節課的教學中注重學法指導外，過一段時間就要上一次學法指導課，選擇一些典型的例題通過例題的講解分析讓學生明確類似題目的解法。以后遇到同類型題目知道如何解決。加強學法指導對提高課堂教學質量、鞏固課堂教學效果會起到事半功倍的效果。

三、創設情境，激發學生的學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，因此教師要激發學生學習本學科知識的興趣。為此我的做法是1.例舉生活中與數學相關的事例，讓學生感到數學就在身邊，從而激發探索的興趣。2.把數學知識的運用與實踐結合，讓學生認識到數學是有用的，從而激起學習的興趣。3.運用現代教學手段，形象呈現數學教學過程，提高學生學習數學的興趣。4.發動學生，開放數學課堂，讓學生成為學習的主人，增強學生學習數學的興趣。課堂上要激發興趣，營造良好的課堂氛圍，課間要充滿興趣，課堂結束要延伸興趣，讓學生在興趣中展開學的活動，帶著興趣鞏固課堂教學效果，這樣將會起到事半功倍的效果。