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了解了問題才能更好地解決問題。人才是服務于社會的，而教育的目的在于培養人才。針對計算機專業教育，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會在調研報告中指出：國家信息化的目標、進程決定著國家和社會對計算機專業本科生的人才需求程度。決定著對計算機人才的層次結構，就業去向，能力和素質等多方面的具體要求。目前就業生就業主要存在的壓力在于高等院校配培養出來的人才對社會需求的針對性不夠，因此競爭力不夠強。主要存在如下不足，實際動手能力不夠，專業知識不夠深入，學生綜合素質不高，培養方向模糊 課程設置欠佳，理論與實際結合不夠，師資隊伍老化，知識更新緩慢等。

二、計算機專業就業情況分析

當代社會是信息經濟和知識經濟主導的社會，由于信息產業的不斷壯大與發展，決定了計算機專業培養出的人才用友廣泛的市場，大到黨政機關和事業單位的信息化部門，小到企業信息化及自動化改造部門、各級軟件公司、網絡公司等等，包括正在發展中的高校自身，都需要大量這方面的專業人才。針對信息化發展來說，無論是政府機關、事業單位，還是各級各類企業，都呈現出了信息化發展網絡化發展的趨勢，這就意味著需要大量的計算機專業的人才。但計算機人才的培養不僅僅是高校的專利，大量的計算機類高職高專，中專院校，社會上或長期或短期的各種培訓班，每年培養出的計算機類人才至少在100萬以上。因此，整個計算機專業的人才需求基本處于一種飽和狀態，出現了就業難的問題。

歸根結底，出現這種就業難的問題的根本原因在于，高校培養出的人才不滿足于社會不斷更新和越來越高的需求，社會需求的復合型、專業型、創新型、經營型等多種人才，并沒有從高校的理論培訓中產生，畢業生更多的是理論上的人才，并不具有實踐能力和基礎專業技術。

三、關于計算機專業人才培養的幾點思考

針對高校教育中的針對性不足，我們需要做的就是加強專業性教育，增強學生的基礎應用能力，不斷完善結構和內容，積極推進培養模式的改革和創新，循序漸進，制定出著力培養學生的實踐能力、創新精神和創業能力的課程體系。

（一）鼓勵課外科技活動

以電子設計創新實踐為依托，積極開展創新實踐活動，探索并形成了院校提供基本條件、學生自主管理、教師參與指導的大學生實踐與創新能力培養運行模式。計算機專業應該注重培養學生的工程實踐能力和創新精神，廣泛開展大學生課外科技創新實踐活動，并積極開展實踐創新人才培養模式的研究，搭建科技實踐平臺，按班級、年級成立科技活動小組，鼓勵和幫助學生成立創新工作室，培養學生的科技創新能力。學校應該提供平臺舉辦網絡設計大賽、軟件設計大賽、電子設計大賽，平面動畫設計大賽等等，提高學生的實踐能力。鼓勵學生積極參加全國大學生電子設計競賽、數學建模競賽、ACM程序設計競賽、Intel多核程序設計競賽等。

（二）整合現有課程，實現課程體系的整體優化

根據專業培養目標，并總結近年來高等教育取得的教學改革成果和經驗，以及多年來計算機專業學生的就業情況，需要重新審定、合理調整課程設置，進行課程的重組和整合，減少課程內容的重復，控制課程門數，實現課程體系的整體優化。通過構建“平臺＋模塊”式的培養方案，削減課程門數，增加工程制圖等為學科基礎課，增加軟件工程實踐和數據庫課程設計實踐環節，提高了學生的實踐能力和動手能力。

（三）培養方案決定培養要求

計算機應用方向和計算機軟件技術方向的培養要求完全不同，為此，在專業基礎和專業方向中設置了不同的課程模塊。計算機軟件技術方向偏重于軟件開發的能力培養，增加算法分析與設計、軟件項目管理、軟件測試等選修課程，計算機應用方向偏重于網絡和硬件能力的培養，增加了數字圖像處理、嵌入式系統、模式識別等課程。

（四）加強精品課程和優質課程 努力建設并明確核心課程

重點建設C語言程序設計、計算機組成原理、數據結構、操作系統、編譯原理、計算機網絡、軟件工程、數據庫原理及應用等核心課程，完成C語言程序設計優秀課程的建設。同時，數據結構、軟件工程、計算機網絡等課程要深入加強建設，編譯原理、數據庫原理及應用課程也應該加入課程體系中去。

（五）加強實踐環節和實習實訓基地建設

以培養具有實踐能力、創新精神和創業能力的高級應用型人才為目標，構建計算機專業“三三式”實踐教學體系，同時結合自身實際，不斷加強和深化實踐教學改革，更新實踐教學內容，使校內實踐教學和校外實踐教學資源得以充分利用在實踐教學中，除了每門課程的教學輔助實驗外，應該單獨開設了綜合課程設計和專業技能實訓兩大環節，將綜合課程設計與相關課程結合，注重提高學生對專業基礎知識的綜合實踐運用能力。而專業技能實訓則由技能實訓教學、畢業實習和畢業設計成，主要依托校內和校外的專業實習基地，根據用人單位的專業技能要求，結合實際科研課題和軟硬件系統開發項目，采用訂單式技能培養方式，從而提高學生的專業技能和就業質量。與企業合作，建立多個校外實習實訓基地。

（六）加強師資隊伍建設

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計算機信息技術的發展、日益激烈的社會競爭，使社會對計算機人才的需求轉向了對專業型、技術型、實踐型的全方面人才的需求。如何在信息社會發展的新形勢下，培養符合社會發展需要的計算機專業人才，建立與社會發展相適應的、滿足培養目標要求的計算機專業人員培養模式是我國計算機專業教育的重要任務。

1信息社會對計算機人才的需求

信息社會對計算機人才的需求從計算機專業工作的性質上可分為三個主要類型：第一種是從事計算機理論及升級開發的研究型專業人才，主要進行計算機軟件的核心技術和新產品的研發工作。第二種是從事計算機軟、硬件開發的工程性專業人才。第三種是應用型的信息化專業人才，主要從事系統的建設、管理和維護，也包括計算機軟硬件系統工程的構建工作。社會中IT行業企業的招聘對應聘者的技能要求根據其職位的不同而不同。

2計算機專業人才培養的現狀分析

2.1重理論知識傳授，輕實踐操作能力培養

從目前我國的計算機專業教育來看，課程體系的安排和人才需求之間有諸多矛盾存在，其中以教學培養跟不上社會實際需要的矛盾表現最為突出。計算機專業人才的培養仍然重理論知識的教學，輕實踐操作能力培養。實驗操作多以驗證性的實驗為主，學生的學習非常被動，自主創新的能力嚴重缺乏。這樣的教學模式培養出來的人才解決實踐問題的能力較差，無法將理論真正應用到實處，導致了知識和實踐的脫節。

2.2培養手段單一化，人才培養質量難以保證

目前計算機專業人才的培養按照統一的教學培養規劃，學生的個體差異和不同價值被忽略。雖然計算機教學已經開始應用多媒體技術和網絡技術，但是它們的作用并沒有得到充分發揮。隨著高校招生范圍的擴大，計算機專業學生整體素質降低，學生的個體差異性較大，學習效果和教學質量難以保證。

2.3職業素質培養缺乏

計算機專業人才不僅要具有一定的理論知識基礎和基本的專業技能，而且要具有良好的職業素質。而目前計算機專業人才培養模式中多注重學生專業技術的培養，而對于真正參加工作后需要的團隊合作精神、工作責任感、人際溝通協調等職業素質的培養嚴重缺乏，即使有，通常也是一帶而過，重視度不夠。這就使培養出來的計算機專業人才在投入到社會工作中以后不能盡快地適應工作崗位，需要較長的時間才能融入到企業中去。

3計算機專業人才培養模式的改革措施

3.1改革教育模式，建立新的計算機專業課程體系

對于計算機專業人才的培養，要抓住根源問題，對教育模式進行改革，建立全新的、與社會發展相適應的計算機專業課程體系。現有的計算機課程體系以學科建設為主，以教師講授為主要教學模式，這已經與現今社會的發展嚴重脫節。要建立一種與社會崗位需求相對應的專業課程體系，就要對社會中各個企業的計算機崗位技能進行分析，了解各個崗位對計算機專業技能的各個方面的需求。根據崗位的需求可將計算機專業人才的培養分階段進行。首先是基礎知識和基本操作技能的培養。如計算機的基本操做、OFFICE軟件的使用、程序設計等，建立扎實穩固的理論基礎。其次是根據不同的技術崗位要求，按崗教學，即對應崗位來設置技術技能的課程，設置多元化的課程模塊。如軟件設計模塊可包括軟件工程、Java、網絡程序設計等課程，多媒體應用模塊可包括平面設計、三維設計等課程。這樣以滿足企業需要來進行有針對性的專業人才培養，并根據企業的發展來決定專業培養的深度調整，可以使人才的培養更符合社會和企業的需要，實現教學的真正價值。

3.2加強實踐教學，培養學生的創新能力

加強實踐教學，可以使學生學習的理論知識更好地和實際相結合，真正發揮知識的作用，也真正使學生具有實際操作的專業能力。在實踐教學中，教師可指導學生將所學的專業知識加以綜合運用，以完成課程任務；可設立適當的考核獎懲制度，督促學生認真完成實驗任務，提高實踐能力；可鼓勵學生參與教師的科研工作，以拓寬學生思維，激發學生的創新能力。對于高校來說，可加強校企間的合作，讓學生深入企業中實習、實踐，為以后在工作中充分運用專業知識技能打下良好的基礎。

3.3改革考核方法和評價體系

計算機專業考核仍然以理論課考試為主要手段，考核模式單一，評價體系不合理。要改革考核方法和評價體系，要以學生的技能應用能力為主要的評價標準，考核學生對問題的分析和解決能力，考核學生能否做到學以致用。這種模式使學生的教學興趣得到提高，達到了考核的真正目的。

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女子院校性別單一，專業設置和科學研究具有鮮明的性別特色[1]。教學過程中，女子院校計算機專業人才的培養也受到這一特殊性別限定的約束。搞好女子院校計算機專業人才培養工作，首先要從學校的實際情況出發，分析女性特點，確定好女性計算機專業人才的培養目標。其次在教學過程中既要研究計算機專業人才培養或教學中存在的共性、特性問題，也要關注女生特點在學習該專業中所表現出的優勢與不足。只有這樣，才能提出具有針對性的女子院校計算機人才培養模式，建設好具有特色的女子院校計算機專業，做好女子院校計算機專業人才培養工作。

一、女子院校計算機專業人才培養中的問題研究

1．應用型本科教育中的共性問題（1）學生基礎問題女子本科院校計算機專業學生生源可能來自兩大類：職業高中畢業學生與普通高中畢業學生。相對來說,普高畢業學生的計算機基礎比職高畢業學生要薄弱。此外，城市與農村、發達地區與欠發達地區之間的經濟水平差距、學生所在學校對信息技術課程重視程度的不同，也在一定程度造成了學生計算機基礎參差不齊。（2）培養模式問題女子院校計算機專業人才培養規格設計的時候，存在著注重理論研究還是注重工程實踐的爭議。在人才培養過程中，由于師資、教學條件制約以及分配機制等原因,可能仍然沿襲大班授課，以教師為中心，課堂“滿堂灌”、“一刀切”的教學模式，難以實現師生互動。教師的身份更多的還是扮演一個灌輸者,而非一個引導者[2]。這種模式不利于開展個性化教學，不利于激發學生的主動性和創造性。（3）實踐教學問題計算機專業教學包含理論教學和實踐教學兩個環節,實踐教學環節又分為課程實踐教學與集中實踐教學兩部分。在應用型本科教育中，實踐教學的作用與地位是非常重要的。但是,應用型本科院校實踐教學體系還不完善,普遍存在著一些共性問題。例如：重要程度認識上存在偏差、實踐方案不完善、課時分配不夠合理、理論教學與實踐教學銜接過程不合理、實踐教學師資，特別是“雙師型”師資欠缺、實驗內容缺少創造性、綜合性和層次性等。2.計算機專業教育的共性問題（1）理論掌握與實踐訓練權衡問題應用型本科院校教育的宗旨就是為社會培養實踐能力強,就業可在企業從事生產和應用性工作的技術人才。沒有學校不強調實踐教學的重要程度，但是很多本科院校還是采用了類似研究型大學的人才培養方案，過分強調基礎理論教學，忽視應用案例設計和工程訓練。許多課程講授內容研究性太強，理論難度突出。比如《計算機組成原理》、《編譯原理》、《數學建模》等課程；有些學校鼓勵和獎勵學生考研，甚至以研究生升學率作為評估專業辦學水平高低的關鍵指標。另一方面，實踐教學環節強度不夠，同時缺乏可量化考核與評價體系，導致實踐訓練效果不明顯。這些因素導致老師和學生在教與學的過程中，對本專業的培養目標認識產生偏差，不利于應用創新型人才的培養。（2）專業設計系統性問題計算機學科是一門實踐性很強的應用學科，涉及到很多方面的知識，比如計算機體系結構、電子、硬件、網絡、數據庫、軟件、安全、人機優化等。這就要求學校在專業人才培養方面必須有所側重和舍棄。在學生知識體系架構和實踐能力培養中，也必須考慮具有一貫性和系統性。但是實際工作中，存在理論知識培養體系設計沒有緊緊圍繞人才培養目標來進行，實踐能力培養因為師資、教學條件等多方面因素，采用模擬項目進行，從而達不到實際生活、企業生產中的效果[3]。此外，理論知識與實踐能力培養存在沒有主線，前后知識缺乏關聯，整個知識體系缺乏綜合性的情況。3.女子院校計算機教學中的特性問題（1）適應教學受眾轉換的問題我國女子院校都是文科為主的學校，計算機專業辦學時間不長，面臨師資、人才、科研條件、教學條件、實踐條件等多方面的限制。尤其在師資方面，一方面“雙師型”優秀人才缺乏；另一方面，原有教師教學模式是基于文科生教學，基于專科生教學。面對專業升格，教學上需要做出較大的模式轉換，需要轉變觀念，適應工科教學在人才培養理念等方面的要求。（2）單一性別問題女子院校的單一性別對學習的影響是雙方面的。一方面男性的缺乏,同一性別，學生差距縮小，有利于教學的開展。沒有男生的同時，讓女生沒有了依靠機會，給了女性一個自主自強的環境，有利于個人發展；但另一方面，缺乏男生帶來的“鯰魚效應”，讓學生自我約束意識可能減弱。同時周圍缺乏冒險精神，探索意識不強。從女性群體生理特點分析，女大學生在計算機專業教學過程中的優勢和弱勢表現都異常明顯。具體描述如表1所示[4]。

二、女子院校計算機專業人才培養問題的對策分析

針對女子院校中計算機專業人才培養中體現的共性、特性、優勢、弱勢等,結合自身教學和教學管理工作中的切身體會,提出幾點關于計算機專業人才培養方面的建議。1.設計符合女性特色的人才培養目標專業人才培養目標給專業教學和學生就業指明了方向，關系到學生專業成才率的高低，所以設計獨具女性特色的計算機專業人才培養目標至關重要。在女子院校開設計算機相關專業，應該考慮學校自身的基礎教學設施建設情況，建議專業方向可以考慮偏軟件，而不考慮硬件和網絡方向；基于女性特點和學生文化素質條件，建議多向軟件開發、軟件測試、UI設計等方向發展，而適當降低硬件知識、信息安全、算法研究等目標要求。2.制定循序漸進的人才培養方案人才培養方案是實現人才培養目標的措施和保障。針對女性對新技術興趣不強烈、理性思維能力相對較弱、進入角色慢等特點[4]，專業課程開設可以采取逐步加強，前慢后快的模式進行。比如第一、二學期可以開設一些培養專業興趣的課程，比如：平面設計、網頁制作等課程。程序邏輯思維的培養是一個重要的專業基礎，可以采用不同于普通本科學校的方式進行。比如分為兩個學期，甚至三個學期來逐步培養學生的基本程序邏輯思維能力。此外，課程設計與課時安排一定要體現人才培養目標，要有一條主線串起全部課程，專業課程重要程度也應該有所區分，比如：可分重要、必要、了解等。這一點在課時設計上也應有所體現。3.調整教學模式,改進教學方法在女子院校的教學模式中，教師往往擔心女生接受能力，細化內容，采用細致的“喂養式”教學模式，講課過程形成“老師為中心,學生為附體”的模式。個人認為在低年級教學過程中可以采用這種授課方式降低學生學習難度，提升學習興趣，幫助學生快速培養計算機思維習慣；而在高年級教學中則需要考慮采用“放養模式”，鼓勵學生自主學習，培養學生創造能力和實踐能力。此外教學過程中,也要注意營造課堂學習氣氛,根據學生學習情緒,及時調整授課方式與方法。注重教學方法改進,做到多管齊下,如使用案例教學、任務驅動教學等。與學生的交流互動中，因為女大學生普遍心理承受能力較弱,臉皮較薄,教師應保持耐心一一解答,同時給她們多點安慰與鼓勵,少點批評與指責,千萬不要打擊她們的學習積極性。要注意培養榜樣，讓有學習較好、就業較好的學姐或同學介紹經驗，幫助提升。同學中間也應提倡相互鼓勵，共同進步。4.完善實踐教學體系計算機專業對學生的實踐能力要求很高，因此教學過程中要尤其重視實踐教學環節的設計與考核。（1）設計科學合理的實踐教學方案計算機專業能力最終都應該體現在利用專業知識解決實際問題的能力上。因此需要在設計人才培養方案時，理論知識的講授均應能最終體現在實踐的驗證和應用上。要提高實踐課時比例，可以考慮提高到30%-40%；要建立完善的實踐課程標準；完善實踐課程考核方式，對實踐項目的設計、參與、完成、答辯等全過程進行考核。（2）注重理論教學與實踐教學銜接理論教學和實踐教學不能搞成兩張皮，應該聯系緊密，相互促進。在具體教學過程中，應注意兩點:一是課表安排上,理論課安排與實踐課安排隔時不應太長,順序不應倒置；其次是在學期教學上，應安排集中實踐教學環節，每學期要安排集中性實踐，梳理本學期的所有專業課程知識，提升學生綜合應用能力[5]。根據作者教學經驗，集中性實踐對學生能力的提升至關重要。可以把每門課程理解為單顆珍珠，只有通過集中性實踐教學環節才能把單門課程的知識串起來，變成一串美麗的項鏈，從而讓學生找到自我的成就感。（3）分層次開展實踐教學實驗教學安排大多是驗證上節理論課所授理論知識的,限制了學生個體自主能力和創造能力的培養[6]。教學過程中應該加大課程前后知識的連貫運用，加大課程之間知識的交叉應用。允許學生在規定的方向和格局的前提下自由發揮，多布置大作業和綜合作業。此外，還可以鼓勵學生積極參與各種競賽活動，增強學校之間的了解；鼓勵學生積極參與社會工程性實踐項目，培養工程意識；鼓勵學生積極申報大學生研究性項目，培養創新思維與科研意識。

三、結論

女子院校計算機專業人才培養問題研究，是對當前計算機專業人才培養模式的有效探索，可以幫助改變當前信息技術產業中“男多女少”局面。女子院校單一性別對女性計算機專業人才培養是兩方面的,有其積極的一面,也有消極的一面。湖南女子學院計算機科學與技術專業近8年的人才培養經驗證明：女子院校完全可以培養出合格的女性計算機軟件人才，女生也可以做好計算機相關工作。人才培養過程中，如何發揮單一性別特色與優勢,克服其不足與弱勢,大家還可以不斷的調研、探討與改革，在實際人才培養工作中逐步摸索與完善。

參考文獻：

［1］陳永遙.女子高職院校計算機教學分析與探討［J］.福建電腦,2007.

［2］周建松.高職教育規范與創新研究［M］.浙江:浙江大學出版社,2005.

［3］萬勵.計算機專業女大學生"因性施教"淺議［J］.廣西大學梧州分校學報,2005,(10).

［4］鄭新蓉.性別與教育/社會性別與女性學系列［M］.教育科學出版社,2005.

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在傳統的高職院校計算機專業教育中，一直存在著很嚴重的人才培養弊端，嚴重阻礙著學生的個性化發展以及綜合素質能力的提升，培養目標與就業市場的人才需求不符，課程體系中的內容具有滯后性，師資水平不高，教學考核形式單一，對學生實踐應用能力發展以及創新思維能力的提升不能給予正確的指導，使高職計算機專業學生錯失了很多就業機會。

1現代職業教育體系認識

根據我黨十會議精神，對大力發展現代職業教育做出了重要決定，必須進一步加快并落實職業教育的改革進程，完善職業教育體系，明確現代職業教育在我國高職教育人才培養環節中的重要戰略地位，深入優化職業教育領域的文化產業結構，統籌區域教育資源，并且提高高職院校的職業教育水平，加快推動各種職業人才培養企業的發展速度，同時完善中高職教育的銜接制度，為我國職業教育的辦法質量提供保障，創新并優化職業教育的專業化課程培養體系，建立“雙導師制”的教育教學模式，提高高職院校的計算機多媒體教學水平，構建“開放式”的現代職業教育發展模式。

2傳統高職院校計算機專業的人才培養弊端

2.1培養目標與就業市場需求背離

在傳統的高職計算機人才教育培養模式當中，始終存在著高職教育同當時就業市場對計算機專業的人才需求不一致的問題，主要是因為高職院校的人才教育培養方式太過老舊，對計算機專業的人才培養方向比較模糊，不能夠準確地洞察出企業的發展需求，對計算機專業的課程定位設置存在著認識誤區，因而培養出來的高職學生缺乏計算機知識的實踐性應用能力，缺少創新性的思維意識，他們往往做不到現代化企業對計算機專業的技能型人才要求，只能是在一次次企業面試中敗下陣來，從基礎專業知識的掌握程度來看，高職院校的學生和重點本科高校的學生存在的差距是很大的，如果在技能應用能力方面依舊不能發揮出自身優勢的話，將會導致高職計算機專業學生的職場競爭力不高，嚴重影響著高職院校的就業率。

2.2課程體系內容存在滯后性

隨著全球化信息技術的不斷發展，企業對高職計算機專業人才的需求變化也越來越快，然而事實上，很多高職院校的實際教學模式并沒有發生轉變，或者是說很難在短時間內發生什么變化，這也就導致了傳統高職院校的計算機專業人才教育培養模式在對學生進行課程教學的時候，很難提高學生的實用性綜合素質，因為他們在學校接觸的知識大多數已經過時了，比如說高職院校的計算機專業教材，大多數都是10年前的計算機知識，很多課本上的計算機技術已經在社會上被淘汰了，在課程體系教學內容方面存在著非常嚴重的滯后性，教學模式，教學方法都十分老舊，不能激發出高職學生的學習興趣，學習效果比較差，在課程結構設置方面也跟不上新時代的發展潮流。

2.3師資力量不足

一般高職院校計算機專業教師的人才招聘要求都是很高的，要求教師必須具備碩士研究生學歷或者是博士學歷，也就是對教師理論知識掌握水平要求很高，同時還有年齡要求限制的。然而，實際上，企業當中計算機專業實踐性水平比較高的人才往往在年齡或者是學歷上不能達到高職院校教師的招聘要求，高職院校的高素質技能型教師人才也是很少的，存在著師資力量不足的尷尬教育現狀，很多在職的計算機專業教師在技術操作應用能力方面是比較欠缺的，和企業的計算機專業水平要求相比還存在著很大的差距，由于高職教師到企業中進行實踐學習的機會比較少，使他們的科學研發水平受到了限制，如果教師都接觸不到先進的計算機技術，又怎么能教出更好的技能應用型人才呢。

2.4教學考核機制單一

在傳統的高職院校教育中，對于計算機專業這種實用性和實踐性非常強的學科，仍然采用的是單一型的教學考核機制，這種單一理論型的教學考核機制，很難測試出學生真實的實踐操作水平，學生往往采用死記硬背的方式對理論知識進行背誦，卻不能夠做到活學活用，將課堂所學的知識應用到今后的工作崗位當中，這固然是和高職院校傳統的教育思維有著密切關系，不能夠合理地開發人才培養模式，對學生缺乏一個正確評價，不能把學生在實際的計算機專業技能操作中自身所存在的問題顯現出來，考核形式單一，考核面窄，缺乏科學的企業評價模塊，沒能更好地了解并掌握當前市場經濟發展背景下計算機技術的發展現狀。計算機作為一種普及性非常廣的工具，由于高職人才培養模式上的弊端，導致了計算機專業學生同其他專業學生相比并不具備更好的競爭優勢。

3基于現代職業教育體系的當代高職院校計算機專業人才培養對策

3.1樹立科學的人才培養目標

基于十提出的我國職業教育發展改革綱要，在現代職業教育理念指導下，高職院校計算機專業教育應當樹立科學的人才培養目標，努力和企業的發展相接軌，明確當今計算機專業的就業市場競爭形勢十分嚴峻，因而高職院校的人才培養必須要以學生的實際利益為導向，將眼光放長遠一些，注重對學生綜合性實踐能力的培養，在人才培養目標的方向設定上，需要對我國當前的轉型發展背景進行研究，立足于不同地區的經濟發展水平，定期開展市場考察項目，對計算機專業的用人企業進行分析，實行“校企聯合”的發展戰略，在學習期間安排學生到將來可能前往的就業單位去實習，虛心聽取用人企業對高職計算機專業學生的人才培養意見。

3.2創新并改革課程體系內容

針對傳統高職院校計算機專業課程教學內容老舊的問題，為了能夠提高學生的專業技能素質，開展“校企融合”、“工學一體”的教學戰略是大勢所趨，必須創新并改進新課程教育體系，努力更新課堂教學的內容，使高職教育能夠同企業的人才需求相適應，比如說在高職院校中建立一個計算機技術產業園，融合社會上最為尖端的計算機技術，并為學生提供更多的實踐機會，又或者是通過“崗前培訓”以及“頂崗實習”的方式，讓學生可以到企業中實習發展，培養并提高學生的計算機專業技術水平和職業道德素質，將高職學校教育同企業人才教育培養模式結合起來，使學生能夠一同參與到企業科研技術項目的開發當中，培養學生的實際分析能力和創新思維能力。

3.3提高師資水平

在現代職業教育發展理念的正確指導下，為了更好地實施高職院校的職業教育方案，提高計算機專業人才的技術應用水平，各大高職院校都積極開展了“雙導師制”的人才教育培養模式，優化了高職院校中計算機專業教師的人才結構，提高了高職院校的師資隊伍教學水平，所謂“雙導師制”的人才教育培養模式，就是聘請企業當中優秀的工程師到高職院校中給學生講課，開闊學生的視野，培養學生的實踐操作能力，同時也可以讓高職院校教師到企業當中進修學習，了解當前企業的計算機技術發展現狀。采用技能培訓、專業技術考核以及項目研發的方式，可以快速提升高職計算機專業教師的業務能力水平，基于現代化職業教育的培養理念，對高職教師的責任心和師德要求也是很高的，教師要不斷提升并完善自己的知識儲備，才能夠更好地開展人才教育培養工作。

3.4完善高職人才考核機制

應當建立健全的高職人才考核機制，提高對計算機專業學生的實踐能力考核力度，使學生能夠在掌握知識的基礎上，提高自身的綜合素質，例如與他人溝通交往問題的能力，分析思考問題的方式，解決問題的模式以及團體協作能力，這也都是現代職業教育對綜合性人才所提出的要求，需要在高職計算機教育考核機制中，添加企業考核模塊，對學生在實習中的真實表現進行綜合評價，找到學生在實際工作中存在的缺點和不足，激勵他們在今后的實踐學習中提高自身的綜合素質，培養學生抗挫折和抗打壓能力，注重對學生心理素質和實踐操作能力的考核評價。綜上所述，在現代職業教育體系的正確指導下，高職院校針對傳統計算機人才教育培養弊端，提出了新的人才培養對策，樹立了科學的人才培養目標，創新并改革了新課程教學體系，建立了“雙導師制”的教學模式，提高了師資教學水平，并且完善了高職人才考核機制，為計算機領域的快速發展注入了更多新鮮的血液。

參考文獻

[1]梁幸平.訂單式培養與現代學徒制對比研究[J].無錫商業職業技術學院學報,2014(03).

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一、專業建設調研

1.專業論證

計算機專業是當前中職學校普遍開辦的一個主流專業，信息類專業在校就讀學生有幾十萬人。近年來，經濟建設的高速發展，對各類專業技術人才的需求量猛增。每年新增的IT企業對計算機應用專門技術人才提出了很大的需求量。另外，隨著信息技術的普遍應用，社會機構、信息產業鏈中的企業，也會對計算機及應用專業人才提出更多需求。對于中、小企業的共同特點是要求綜合性人才，一專多能。另外在大型企業中，對計算機應用崗位工種分工明確，對畢業生的技術素質要求較高，并偏重某種專業技能。

計算機應用技術人才的社會需求總量在計算機行業屬于排名靠前的，每年大約需求100萬各種類型的畢業生，中職學校畢業生主要從事計算機應用行業的基礎工作，特別優秀的可以從事一些軟件開發工作，但大部分是從事計算機應用工作。

2.行業現狀及發展分析

由于計算機技術的應用已滲透到社會的各個領域，因此，該專業的畢業生具有較廣的就業范圍，如辦公文秘、信息通訊領域、圖形圖像處理、影視制作與編輯、管理信息領域和信息出版領域、網絡安裝與調試、計算機硬件維修、軟硬件銷售領域等。具體工作包括網絡信息的收集、整理、發送、接收、查尋；操作、維護（修）控制系統設備的正常運行；管理信息領域（如金融業、經貿業、服務業、圖書館、學校等）：操作、維護和管理計算機（單機和網絡）的硬件和軟件；數據庫應用系統的操作、網絡管理、軟件開發、信息出版領域（如新聞出版業、印劇業、電子信息網）、軟件工具的操作；計算機硬件軟件銷售領域（如各大小電腦公司）：軟硬件實現、現場安裝、調試、用戶培訓，產品介紹等。

根據國家教育部、信息產業部等部委制定的“國家技能型緊缺人才培養項目之計算機專業領域技能型緊缺人才培養指導方案”，計算機專業所面對的職業崗位的能力要求一般包含以下幾個方面：

1）信息技術認知能力；熟練的計算機操作能力；熟練的辦公軟件、常用軟件操作能力。

2）數據庫操作能力；圖形圖像制作能力；靜、動態網頁制作能力。

3）網絡構建、網絡布線、配置、維護能力；網絡操作系統的安裝與維護能力；應用網絡管理工具進行網絡監控、維護能力；網絡安全與防范能力。

4）網站的建立、、維護與管理能力；組裝計算機硬件、安裝操作系統能力；計算機硬件故障診斷和維修能力。

5）計算機平面設計和動畫制作能力；影視媒體素材加工與多媒體合成制作能力；使用主流計算機多媒體輸入輸出設備能力

3.計算機專業學生當前的就業情況分析

近幾年，隨著高等院校的招生規模的不斷擴大，具有大專、本科學歷的計算機專業人才不斷增加，由于整個就業形勢嚴峻，相當一部分的大學生降低就業門檻，與中職生來“拼搶”崗位。再之許多相近專業與計算機相互擠占就業崗位，就業空間逐漸“縮水“。因此，中職類計算機專業畢業生若無一技之長，很難在眾多競爭對手中脫穎而出。

據調查，近年來中職計算機專業按本專業就業率僅為20%，造成這種局面的根本原因在于中職在計算機人才的教育和培養方面還存在欠缺，專業定位不準，針對性不強，課程學了不少，真正精通的沒有，都只知道皮毛而已；課程設置多年不變，教學理論陳舊，內容過時，明顯落后于職業崗位的技能發展的需要；教學方法沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式。

在這種情形下培養出的學生很難符合社會對高技能人才的需求標準。

調研結果顯示：

70%以上的企業認為學校課程與就業關聯不緊密，學科課程多，就業及工作的相關課程少，教學內容相對企業滯后，學用不一致，學校專業教學還沒有完全結合企業實際需要，與職業資格證書結合不夠緊密，沒有充分體現職業學校學生的學習特點。

二、專業人才培養方案

1.人才培養的開發思路

1）以職業能力為本位組織課程內容

以工作任務為中心來整合相應的知識、技能和職業態度，反映新知識、新技術、新工藝、新方法。

2）以職業實踐為主線確定課程設置

從崗位需求出發，為學生提供完整的工作過程，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換。

3）以項目教學為載體設計教學活動

按照工作過程設計學習過程，增強學生的直觀體驗，激發學生的學習興趣。

4）以職業生涯發展為目標明確專業定位

實現學生自身發展和社會經濟發展需要的結合點

5）以職業技能鑒定為參照強化技能訓練

課程標準要涵蓋職業標準，選擇一些社會認可高、對學生勞動就業有利的職業證書。

2.人才培養方案

建立工學緊密結合的“141”中職人才培養模式，是計算機專業建設的切入點。“1”即：第一學期在學校完成基礎理論與知識的教學與訓練；“4”即：第二、第三、第四、五學期按照“教學——訓練——實踐——教學”的工學交替方式組織教學活動，“1”即：第六學期學生校外頂崗實習和完成畢業設計。通過學生的認知技能、單項操作技能、專業核心綜合技能的反復訓練，循環操作，實現知識結構、能力結構和職業綜合素質的階梯式上升，實現畢業生的職業能力與計算機專業崗位群技能要求之間的有機統一。

3.人才培養方案總體目標

為培養綜合素質優良，職業道德高尚，具有強烈的責任心、事業心和盡心盡職、持之以恒的工作態度，具備計算機辦公、多媒體平面設計、網絡安裝與維護、硬件組裝與維護、圖形圖像影視處理等相應專業方向的能力，并適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的可持續發展能力的實用型、綜合型人才。

人才培養方案體系結構是以行業為依托，以就業為導向，以市場需求為指南，以用人單位滿意為宗旨，構建理念先進，特色鮮明，科學合理、可操作強的計算機職業型人才培養體系。采用階段實訓及模塊化教學途徑，突出學生的綜合應用能力培養。

人才培養方案規格定位為面向中小企業的計算機類崗位，針對計算機崗位的特點和要求，培養出適應能力強、特色鮮明、技能突出，實現與企業計算機實際應用“零距離”，與就業崗位實現“零適應期”、能快速勝任企業具體計算機類崗位。

參考文獻：

[1]文瑜.淺談如何改變中職計算機專業學生“難就業”的狀況[J].現代教師與教學，2012，4.

[2]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2012-2020年）》

篇6

目前來看，教育界對于企業的高端人才培養顯然已經很難符合企業的發展需求，尤其是石油企業這樣的大型基礎能源產業單位，更需要具有一定的專業技術水平，并且綜合管理能力很強的高端人才，而教育界卻很難于針對這種需求實現定向培養。石油企業需要更多的實踐應用很強的計算機專業人才，而學校所培養的該專業人才卻僅僅局限在知識水平上，缺少石油企業所要求的操作能力，面對人才輸出與社會需求之間所產生的矛盾，本論文針對適應石油企業發展的計算機專業人才的培養模式展開研究。

1石油企業工行管理人才培養現狀

中國的普通教育方式具有“大一統”的特點，主要體現在對于任何專業人才的培養，都從理論知識開始，并給予了高度的重視，而從目前社會對于人才需求的形勢來看，用人單位更需要應用性很強的人才。特別是企業所要求的專業技術型人才，不但要求有很高的技術水平，而且還要具有一定的綜合管理能力。進入到市場經濟階段，從人才的培養以致人才的選用都要以市場需求為導向，符合人才市場的需求，一些諸如石油類的院校就已經具有針對性地開設了計算機專業，但是由于在培養方向上沒有體現出行業的特色，就造成了專業培養與企業需求之間脫鉤。

2石油企業對于計算機專業人才的需求

從目前石油企業對于行業計算機專業人才的需求范圍上來看，計算機專業人才的應用范圍很廣，幾乎每一個行業和社會領域都會有所涉及。石油企業由于行業的特殊性，所以，對于計算機專業人才的專業技術性要求很高，而且還要能夠克服艱苦環境，并具有較強市場敏感度。此外，石油企業的計算機專業人才在具備有關石油能源知識之外，還要具有一定的專業技術性，并且具備相關的實踐經驗，以對于企業制度的制定更為符合石油企業發展的實際，特別是在企業發展規劃的設計上，必須要符合石油企業的文化特色，結合石油市場發展的時代性，形成企業改革發展戰略。

3石油企業計算機專業人才培養模式

石油企業計算機專業人才培養要在專業上進行有效定位，首先就要對于學校的辦學特色確定一個正確的方向。專業教學模式以這一方向為核心展開教學，其目的是要培養具有社會適應性和實用價值的專業性人才，以符合石油企業的需要，而不是僅僅為教學而教學，使學生感覺接受課堂教育就是為了應付考試，順利畢業，而對于畢業離校后的未來之路則是一片茫然。

3．1石油企業計算機專業教學

根據企業需求為導向石油企業計算機專業教學具有很強的行業針對性，針對這一特點，在教學課程的安排上，除了強調理論知識的教學之外，需要針對石油企業的需求進行個性化培養。在教學課程的安排上，基礎知識占有一定的比重，使學生對于計算機專業的知識掌握得更為扎實。還要設置一些與計算機專業有所涉及的專業，并與石油企業的工作環境息息相關。對于這樣的課程內容，可以設置到選修學科的范圍內。計算機專業的主課程以統計學和管理學為主，主課的設置具有普遍性，屬于是通識教育課程。教師在進行主課教學的時候，要時刻關注學生掌握知識的程度，以及對于基礎理論知識的運用方法，以將學生的學習潛力挖掘出來，為未來的專業課定向培養奠定良好的基礎。中國石油企業參與到市場競爭中，就需要計算機專業人才具有一定程度的外語水平。那么，石油行業學校就要對于石油行業的時代性和發展前景具有高度的敏感性，以在學科的設置上有所完善。尤其是包括日語、韓語和西班牙語在內的小語種，學校都可以設置選修課程，以利于學生在石油行業的競爭力上增強。由于石油行業的特殊性，在課程上，做好是添加一些主干專業必修課程，比如石油工程概論等等課程，都可以滲透到專業課程教學當中。除了課堂教學需要不斷地完善之外，還要組辦講座等等，讓學生領略專家的風采，不僅能夠增強學生對于專業的信息，而且對于學生的創新思維有所啟發。

3．2石油企業計算機專業教學要以提升學生的綜合素質為目的

3．2．1完善實踐教學

開展教學實踐活動，不但培養了學生的社會實踐能力，而且還能夠對于所掌握的理論知識與實踐活動進行比較，認識自己的專業能力和不足，以及時地彌補專業知識和應用技能，并使自身的潛能得以發揮。為了讓學生能夠對于自己的未來工作環境有所認識，學校可以與石油行業建立項目研發工作，并請學生參與到其中。學生真正意義地走出課堂，將自己所掌握的理論知識與企業崗位技能充分地結合，在提升學生實用性技能的同時，還便于石油企業通過學生的表現及時地發掘適合于本企業的人才。

3．2．2采取案例教學的方法

要帶領學生經常走出校門去體驗專業實踐活動是不現實的，那么教師就可以將案例引入到課堂教學當中，讓學生對于專業理論結合實踐進行分析和理解，對于學生的決策能力培養具有良好的效果。另外，在教室的選派上尤其要注重教師的實踐水平和教學能力，最好是聘請石油行業工作經驗豐富的教師，或者是曾經承擔過石油企業管理工作的教師來為學生講課，不但提高了授課的威信，而且會使課堂教學更為具有感染力。對于案例的選擇，要符合課堂教學內容，并且恰到好處，以便于學生發現質疑的時候可以與教師直接溝通和交流。

4結語

綜上所述，石油企業，作為我國的基礎能源產業，面對油氣資源需求的日趨緊迫，感受到了高端管理人才緊缺所帶來的壓力。企業要發展，就需要吸納更多的高端管理人才，為企業建立起更為科學的、技術含量高的科學管理模式。

參考文獻:

篇7

1 目前社會需要的計算機人才分析

從社會對計算機人才的需求類型來看大致上可以分為以下三類：

1.1 從事管理型工作的專門人才。他們主要負責企業宏觀規劃、IT項目管理等決定企業發展的管理性工作，其工作績效對組織績效有關鍵甚至是決定性影響。對他們的要求是以戰略思想、邏輯分析和對業務的精深了解見長，具有豐富的企業運作經驗，良好的語言和文化溝通能力。

1.2 從事研發型工作的專門人才。他們主要從事計算機基礎理論的研究以及具體軟件開發和實現工作。對他們的基本要求是熟悉相關領域的技術發展情況、有創新意識和創新能力、具有良好的職業道德、社會責任感、團隊精神等。

1.3 從事應用型工作的專門人才。他們主要在計算機與軟件企業中從事系統集成或售前售后服務的技術工作，以及從事企業與政府信息系統的建設、管理、運行、維護的技術性工作。對他們的要求是熟悉各種常見的計算機軟硬件系統的工作原理和操作方法，能夠完成常見的信息化系統的配置和維護。

總體來說社會對這三類計算機人才的需求呈金字塔結構，管理人才、研發人才和應用人才的比例基本維持在1：4：7。但是，目前國內計算機行業從業人員的結構卻呈“橄欖型”分布，即“兩頭”短缺：既缺高級IT人才，包括復合型高級管理人才和高級技術人才，更缺技能型、應用型信息技術人才即“IT藍領”――大量能從事基礎性工作的技能型、應用型人才，而中端人才趨于飽和，這導致大量高學歷的技術人員不得不從事軟件程序編碼，系統日常維護等工作，造成了人力資源上的一種浪費。面對國內目前對軟件編制和信息技術應用方面中低端人才的巨大需求，我們中等職業教育應該發揮職業教育的優勢，抓住培養計算機應用及軟件專業人才的機遇，重新定位相關專業的培養目標，提高辦學效益。

2 中職計算機專業畢業學生就業崗位現狀調查

2003年，由教育部職成司牽頭，對北京、天津、廣州等省市773個中等、高等職業學校計算機相關專業畢業生進行了一次調查。

統計數據表如下：

通過上表我們可以看出職業教育計算機技術相關專業的畢業生，大部分（80%以上）從事計算機銷售與技術支持、數據錄入、辦公文秘等崗位的工作。在局域網管理與維護、多媒體制作、網站管理與維護等崗位上工作的職業學校畢業生相對較少。但實際上，隨著我國經濟社會的發展，這三個崗位的人才需求缺口巨大。而這些崗位都屬于技能型崗位，非常適合中等職業學校畢業生，中等職業學校畢業生具有很大的發揮作用的空間。

3 目前社會需要的中職類計算機人才及其培養策略

針對人才市場需求情況的總體趨勢，中職計算機專業可以分為以下四個發展方向，即桌面辦公、網絡管理、硬件維護、多媒體制作，培養“適銷對路”的技能型緊缺人才。

3.1 桌面辦公型人才。

所謂桌面辦公型人才是指能熟練掌握常用的辦公自動化軟件和應用軟件的操作人才。雖然計算機在大多數企業和單位已經基本普及，大部分人也能使用計算機、應用一些常見的軟件，但能熟練使用各種辦公自動化軟件的人并不多。我們可以試著培養一般單位需要的“軟件操作能手”。這些人對于辦公類軟件應該非常精通，能熟練進行各類辦公操作，對其它應用軟件則并不要求非常精，但了解的面要很廣――出現問題時知道怎么解決，即使暫時不知道，也能想出辦法嘗試解決。

3.2 網絡管理型人才。

國家信息產業部預測，今后五年，我國從事網絡建設、網絡應用和網絡服務的網絡管理型人才需求將達到60-100萬人，發展前景十分良好。這些人主要負責公司內部網絡設備和公司網站的基本維護，應該熟悉內部局域網的布線、組建，交換機的配置和維護，能夠根據企業要求制作常規網頁，對網站內容進行更新和應用網絡管理工具進行網絡監控、維護，在培養過程中可以加強實訓環節的比重，通過模擬操作、強化實訓、實驗等實踐性教學環節，按照實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程，培養學生的實踐能力。

3.3 硬件維護型人才 。

計算機硬件不能正常工作是每個使用計算機的人都會碰到的問題，但不是每個人都能解決的。其實企業很需要自己的維護人員，我們常常遇到這種情況，在一個單位或者企業里由于沒有人懂得計算機硬件的基本維護，只要計算機出了問題不管大小總是請專業維護公司，導致人力和財力資源的浪費。我們可以以企業期望為目標，以能力為導向，對學生進行針對性的培養。這些人應掌握計算機硬件知識，對個人電腦硬件有較全面的了解，通曉各種硬件的功能和使用方法，能獨立完成硬件的組裝、單個硬件的更換，排出計算機硬件的簡單故障。

3.4 多媒體制作型人才。

這里所指的是掌握常見圖形圖像軟件使用方法的人才，如會使用平面處理、動畫制作、網頁制作等軟件，勝任本行業的相關工作。

圖像處理是需求量較大的一個領域，隨著社會經濟的發展，廣告公司、網絡公司、裝飾公司和外貿公司都需要這樣的人才。這種人才對計算機的理論知識要求相對較低，但要求熟練掌握有關圖形圖象軟件的使用方法。這類軟件的版本升級非常快，學校要根據社會的需求隨時更新教材，并要給專業課教師提供更多的進修機會。圖形圖像處理需要一定的藝術審美能力，我們可開設相關的課程進行培養。

最后，列出職業中專計算機應用專業課程設置表，供大家共同探討。

4 結束語

總之，職業學校計算機專業的人才培養是一項系統工程，我們開設的課程要以企業需求為導向，所學的知識技能應是最新的、使用率最高的、能馬上用到實際工作中去的。這樣的學習對學生今后就業才是最有利的。以上是本人對中等職業中專計算機應用專業人才培養的一點意見，有不成熟的地方敬請大家批評指正。

參考文獻

[1] 《大力發展中國特色的職業教育》 2005.11.14

[2] 劉春生 徐長發 職業教育學[M]..教育科學出版 2002.12

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中職與高職本來是屬于同一類型的教育，本就應該是一個整體，不應該分家。應該保證絕大多數中職畢業生只要愿意都能夠進入高職進行理論與實踐的進一步學習。而目前高職的人才培養方案多針對于普通高中畢業生，人才培養定位不清晰，有些專業課程方面的訓練還沒有中職做的好，然而中職不收學費，高職還有高昂的費用，導致學生寧可邊就業邊學習，也不愿到高職繼續深造。

2.專業與課程銜接問題

中高職專業設置各自為政，互相沒有溝通和協調。學生很可能中職學習藝術設計這個專業，但是想繼續深造卻在高職找不到對口專業。或者有的找到了對口或相近專業，但是課程的設置與中職重復，甚至沒有中職做的好，沒有形成中職高職一體化模式，沒有達到中職打下職業基礎，高職提升引領職業未來的效果，反而造成資源浪費，質量不保。

二、計算機專業中高職銜接的對策研究

1.建立系統化的可實施的中高職銜接機制

中高職的有效銜接是實現職業教育終身化的一個重要體現。不管是中職教育還是高職教育都不是終結性教育，因此國家、地方，需要站在職業教育終身學習的角度系統化的對中高職進行頂層設計。打破中高職各自為政的局面，為學生提供更多的更寬泛的升學途徑。建立更加完善的職業生涯指導機制。

2.招生考試制度的完善

高等職業教育必須轉變觀念，它應該是為職業教育的可持續發展服務的，為中職學生提高職業競爭力服務的，而不是精英教育，培養的是職業人才，而不是學者。因此在招生制度上應更偏重中職學生，給他們提供跟適合他們的招生考試制度，在考試科目上要更多的體現職業性，一方面考察文化課的基礎，另一方面考查專業課的基礎能力，為他們提供更多的專業選擇，讓更多的中職學生有機會提升自己的學歷和職業能力。

3.課程設置體現連貫性和發展性

統一的課程標準是構建課程體系銜接的核心。中高職課程不僅僅是累積，要在制定時避免重復，既要體現課程的連貫性又要拓寬、加深內容，實現課程內容的順序性、連貫性、整體性。計算機方面中有些專業，例如藝術設計，需要學生有藝術、繪畫、攝影、文學、消費心理學、營銷學等多方面素養，因此這類專業可以多開設一些選修課，比如藝術鑒賞、電影評析、文案設計等，開拓學生思路，打開學生視野，為社會培養具有多方面綜合素養的就業者。另外，如游戲與動漫設計專業，這個專業的就業崗位有三維動畫設計師、二維動畫設計師、后期特效師等很多細分。但是學生在中職期間由于學生美術功底差，學制短，在短時間內培養專業的設計師是很困難的，那么在這個專業的課程制定上更要科學的考慮學生更夠達到的標準，在中職期間培養寬泛的專業基礎，讓中職畢業的學生可以從事動漫專業中的描線、上色等基礎性工作。在高職期間提高專業技能，細化職業分工，達到設計師的標準。

4.拓寬中高職銜接接口

中高職的銜接絕對不止是學歷的銜接，而應該是課程、理論知識、實踐能力和職業素養等的銜接和提升。因此要拓寬中高職銜接的接口，不應和普通高中生考大學的模式一致，應更有職業特色。課程設置可以制定出統一的中高職課程目錄，比如計算機藝術設計專業中的平面設計這門課在中職可以把海報、包裝、書籍裝幀等融匯都一起，講設計的共性和設計方法、理念，到了高職可以把這門課中每部分細分出來，進行強化和個性設計。這樣，既能讓中職畢業直接就業的學生學會，也能讓繼續上高職的學生在會的基礎上有更高的提升。可實行互相承認學分，在一門課需要達到的學分中，不管在中職修還是高職修的，只要總學分夠了就可以。注重職業資格證書的不斷提升，提高他們的職業競爭力。

篇9

2原因分析

隨著計算機專業招生規模的快速增長和大眾計算機基本操作技能的普遍提高,憑借一些淺顯的計算機操作技能已經很難在社會上立足,有人說計算機專業已經過了發展的鼎盛時期。從當前市場需求來看，計算機已經普及，圍繞影音處理、圖片處理以及信息編輯工作逐步增多，需求呈上升趨勢。另一方面,隨著我國加入WTO,企業對于品牌宣傳更加重視，對于平面以及影視媒體制作相關崗位也越來越多，隨著網絡普及，企業對于自身管理都要依靠信息系統，以及數據庫的管理，這就使得計算機畢業生有了更多的發展空間。

3合理定位培養目標,專業技能教學體系策略優化

（1）專業培養目標的定位

中職計算機專業學生，就業崗位不應該同機械、電子等專業一樣批量到流水線，而應該是帶有自身專業特色，具有一定技能性的崗位。這就需要對計算機學生培養目標定位準確，應該說是隨"市場"準確定位。面對多元化的市場需求，結合當前中職學生綜合素質，要培養高端"白領"人才，不太現實，但讓學生學會具體的應用、維護、組網和簡面設計是完全做得到的,因此專業培養目標可以定位到面向基層崗位,使學生成為具備熟練操作能力及具有"一技之長"的應用型人才。

（2）專業課程體系設置

結合市場崗位需求，按照社會調查崗位群專業模塊專業課程設置體系流程進行優化課程改革，首先對適合中職學生崗位需求進行市場調查分析，通過統計分析找出適合中職計算機專業學生的相關崗位。

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中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）12-59-03

Research on training model of computer specialty adapted to the industrial upgrading

Wang Qiankun

（Wuxi City College of Technology， Wuxi， Jiangsu 214153， China）

Abstract： With the upgrading of industrial， the demand for talents is changing. Take Wuxi City College of Technology as an example， the target of the computer specialty's training model， adjusting structure of specialties， modular curriculum， the construction of teachers and optimization of school-enterprise cooperation are researched in order to forma new talent training model which can adapt to the upgrading industrial.

Key words： industrial upgrading; vocational colleges; computer specialty; training model

0 引言

根據“十二五”《無錫產業升級行動計劃》，無錫市近年來不斷進行產業調整與結構優化，此次產業調整對象中涉及計算機類的有電子信息、物聯網、軟件與服務外包、工業設計與文化創意等。隨著區域經濟轉型和產業結構升級對人才需求的新變化，無錫市的各高職院校計算機類專業急需優化人才培養方案，調整人才培養目標。為此，我們以無錫城市職業技術學院計算機專業為例，對計算機類高職人才培養模式進行系統研究，構建適應產業結構升級的人才培養模式。

1 無錫市產業結構升級現狀

“十二五”期間《無錫產業升級行動計劃》明確指出，到2015年，將形成以新興產業為先導、現代服務業為主體、先進制造業為支撐、現代農業為基礎的現代產業體系[1]。因此，進一步加大產業結構調整力度，提升城市產業結構層次，轉變發展方式，創新發展模式，是新一輪無錫經濟發展的著力點[2]。

根據無錫市的產業集群規劃，電子信息業將成為重點打造的特色產業集群之一，戰略性新興產業中又包括物聯網、軟件與服務外包、工業設計與文化創意等，這些產業結構的調整和發展方向都有利于計算機類專業的發展。

2 產業升級下無錫市計算機行業的人才需求趨勢

2012年，無錫市人力資源和社會保障局對緊缺專業人才需求進行調研，出臺了《無錫市2012年緊缺專業人才調查研究報告》，并在此基礎上了《2013年度緊缺專業人才需求目錄》，研究報告與目錄內容顯示：①行業需求市場特征明顯隨著對新興產業的扶持力度進一步加大，軟件與服務外包、物聯網與云計算、電子信息、工業設計與文化創意等行業凈雇傭前景指數分別為+85%、+80%，+64%、+58%，位居前列;②隨著無錫市產業結構調整取得較大突破，這些新興產業對具有合適技術專長與就業能力的人才需求越來越大;③隨著產業結構的進一步優化，市場分工愈加細化，除了對高技能人才重點需求外，具備較強綜合素質的專業咨詢人才、網絡營銷人才開始緊俏。當網絡營銷成為新趨勢，熟悉行業業務、又具有營銷素養的商務服務型人才成為新一類企業緊缺型人才。

3 無錫市高職院校計算機專業發展形勢分析

據調查，目前無錫市范圍內高職院校均開設了計算機類專業，專業方向涉及計算機應用、計算機網絡技術、網站建設與管理、計算機平面設計、計算機動漫與游戲制作、電子與信息技術、軟件與信息服務等，但是這些專業設置比較常規與傳統，沒有和原學校的特色專業交叉融合，針對性不強，沒有形成自身的專業特色。而且各學校之間的專業設置缺乏互補性，布局不合理，熱門專業方向爭相開設，造成教育資源的重復與浪費，短缺專業方向卻由于師資和教學設備的缺乏依舊受到冷落。一些培養適應產業需求的應用性人才專業（如物聯網與云計算專業）始終緊缺，高職院校中還沒有或很少有與其相關的專業。

正是由于各高職院校之前在開設計算機類專業時對市場分析不夠，不能有效進行專業調控，導致人才培養目標比較模糊，人才培養計劃缺乏針對性，就業人才的市場適應性較差。調查發現，在產業結構調整與升級的大趨勢下，計算機行業人才的需求在類型、數量和能力層次方面有較大調整，而許多高職院校的人才培養模式缺乏與產業升級有效而全面的對接。因此，為適應人才需求方面的變化，各院校的計算機專業應積極調整專業人才培養層次，大力培養無錫新興產業所需的專業技能型人才，形成適應產業升級的人才培養模式。

4 基于產業升級的高職計算機類專業人才培養模式探討（以無錫城市職業技術院為例）

4.1 適應產業升級需求，整合專業資源，優化專業結構

無錫城市職業技術學院（以下簡稱我校）現包含計算機專業（動漫、軟件）、會計專業、商貿專業等，這些專業各有特色。為培養適應當前無錫市因產業升級所需的計算機類專業技術人才，使學生就業后能迅速適應崗位，我們適當整合專業資源，優化專業布局，構建計算機專業群，包括：①計算機應用與軟件專業，主要培養計算機軟、硬件維護，數據處理及信息維護，Web與手機端開發人才;②數字媒體專業，主要培養平面設計、廣告創意、三維設計、影視動漫人才;③電子商務專業，主要培養計算機網絡管理、網站設計與管理，企業信息化、網絡營銷人才，以適應產業升級中產生的戰略性新興產業（物聯網、軟件與服務外包、工業設計與文化創意、網絡營銷等）所需。

4.2 依據產業升級需求，明確計算機類專業人才培養定位

經過專業資源整合和專業結構優化，我校已初步確定了人才培養的基本方向，但還需要進一步明確人才培養的具體定位。通過對產業升級后的一些相關企業行業所需計算機類高職人才類型的調查以及對往屆畢業生的就業跟蹤調查，我們發現，普通的計算機應用人才（如電腦錄入員、電腦等級操作員等）的社會需求逐漸飽和，行業性質或專業性質較強的計算機應用人才卻相對短缺[3]。特別是產業升級后，市場分工更加細化，除了對高技能人才重點需求外，計算機專業基礎知識扎實、專業能力較強的， 以及具備較強綜合素質的跨崗位甚至跨職業能力的畢業生更適合企業需求。因此，根據專業群確定的三個專業方向，我校計算機專業人才培養定位為“多層次”培養方式，即在培養適應大多數計算機企業所需的技術工人型人才基礎上，重點培養產業升級中的戰略性新興產業企業所需的生產維護和售后技術服務型人才，加強培養高端計算機企業所需的輔助研發型人才（圖1）。

4.3 構建動態模塊化課程體系，培養計算機類專業人才職業能力

專業群建設中包含的計算機應用與軟件專業、數字媒體專業、電子商務專業，雖然表面上分屬三個不同的專業，但在起始階段有相同的公共基礎課程，隨著專業知識的深入課程才會逐漸分化。因此，我們對原來各專業課程體系的有關課程進行整合，構建專業通用課程模塊、專業核心課程模塊、專業方向課程模塊、職業方向課程模塊，根據專業需求的變化，形成動態的模塊化課程體系[4]。

專業通用課程模塊，集合了計算機類相關職業所必需的入門知識、理論和技能，側重培養從事計算機類企業基礎崗位所需要的基本能力。

專業核心課程模塊由“基礎核心模塊” 和“提升核心模塊”組成，屬于深一層次的學習，包含計算機專業必需的核心知識和專業理論，重在培養從事各計算機崗位所必需的專項能力。

專業方向課程模塊，開發實施基于工作過程的系統化課程，強調理論實踐相結合，重在培養從事計算機行業中某職業方向所必需的綜合應用能力。

職業方向課程模塊，關注產業升級后相關產業的技術內容，通過深度校企合作方式將技術發展的內容引入專業教學，并結合不同的職業標準，將職業資格考證與常規教學有效對接，提升學生的職業技術水平和綜合職業能力。

各專業方向的模塊化課程可以按照實際需要進行模塊組合與取舍，實現高職教育人才培養的層次性和多樣性。

4.4 加強師資隊伍的建設，提升人才培養質量

高素質的教師隊伍是實現教育教學計劃的關鍵，也是人才培養能否適應產業升級需求的前提。構建能服務于區域產業升級的師資建設方案，包括指導思想、教育理念、教育資源、企業支撐等，從而保證人才培養計劃的實施，提升人才培養質量。

引進新教師時要考慮到新興產業的發展要求，做好青年教師的 “雙師型” 梯隊培養計劃;可聘請新興產業的專業技術人員到學校兼職，或讓教師到高新企業兼職，形成適應產學緊密合作的“互通、互融、共建、共管”的師資隊伍模式。

4.5 攜手新興企業，創新和完善校企合作模式

攜手新興企業，創新和完善校企合作模式，是適應產業升級的根本之路，能更好地強化對學生職業綜合能力的培養。一方面，校企雙向參與，產學緊密合作，有效跟蹤新技術，使學校比較深入、真實地了解產業發展需求，增強與企業相適應的主動性，進而使專業結構設置、人才培養方案、教學內容和實訓環節等更貼近產業升級的需要。另一方面，采用“企業化管理、市場化運作”的模式，即學生在校實訓過程采用企業化管理方式，而對于實訓管理實行市場化運作，進一步完善校企合作模式。

5 新人才培養模式的預期效果

第一，在區域產業升級時，密切關注政府的經濟發展決策和產業發展動態，淘汰舊專業，開辦新興專業，同時考慮到相關專業、衍生專業，以保證一定區域內各類人才的“生態平衡”，有利用于高職學校及時形成有效的新型人才培養模式。

第二，依據適應產業升級的新型人才培養模式，學校可以根據行業的人才需求類型、層次和數量及時調整專業方向，使專業結構與勞動力需求協調發展，從而使專業結構得到調整與優化;依據適應產業升級的新型人才培養模式，學校還可以及時科學地調整人才培養結構，防止高職學校畢業人才的結構性失業，并與企業的產業升級與轉型實現有效對接[5]。

第三，在新人才培養模式指導下，開發的契合區域產業升級的計算機專業課程體系，具有較強的開放性和社會性，并能在市場的指導下不斷完善，能使學生具有多方面就業能力，從業后更好更快地適應新技術新經濟形勢，也為個人的終身學習打下良好基礎。

第四，新人才培養模式能深度推動校企合作，將學生的培養過程與產業升級中的新興產業、高新產業緊密結合，采用“企業化管理、市場化運作”的模式，有利于學生更好地學習企業崗位所需的職業知識和素質，形成職業能力，也有利于學校形成更可行、更適應產業升級的人才培養方案和課程體系。

6 結束語

綜上所述，為了適應無錫區域產業升級的大趨勢，我校進行了計算機專業集群建設，構建了適應產業升級所需的計算機類專業人才培養模式，開發了動態的模塊化課程體系，培養了師資隊伍，完善了校企合作方式。專業集群建設是一項系統工程，我們還需要不斷在實踐中探索，不斷積累經驗，從而進一步驗證人才培養模式的時效性和有效性，以及模塊化課程體系的融合性和合理性等。

參考文獻：

[1] 無錫市政府.無錫市產業升級行動計劃[N].錫政辦發，2011-10-25：

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[2] 闕明坤.基于區域產業結構調整的高職院校專業建設實踐――以江

蘇信息職業技術學院為例[J].職業技術教育，2008.29：11-12

[3] 張學軍.試論計算機教育的現狀及存在問題[J].新課程（教師版），

2007.9：53-53

[4] 浦慧忠.適應產業升級需要的高職計算機專業模塊化課程體系研究[J].