導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教師法律知識培訓，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

SIYB（創辦和改善你的企業）創業培訓即原勞動和社會保障部與國際勞工組織合作，于2001年引入中國的創業培訓項目。法律知識作為創業教學中的一個重要內容，相對而言比較枯燥，卻是創業前作為一個準老板，必須考慮的一個重要環節。它要求創業培訓講師在充分了解、熟悉相關法律知識的前提下，引導參加培訓的人員去領會法律知識部分的要點，并在創業實踐中有效的使用，以維護本企業的合法權益，實現企業利潤的最大化。

一、現實中創業培訓法律知識教學中的誤區

（1）簡單問題復雜化。SYB（創辦你的企業）作為SIYB創業培訓中的培訓模塊之一，就是告訴創業者在創辦企業的過程中應該考慮哪些問題，讓創業者在未來創辦企業前能對未來企業有一個整體的了解與把控。就法律知識部分而言，涉及到具體的法律問題，創業者可以向講師或專業人員咨詢、解決。教學中，要求創業培訓講師充分引導學員，讓其去領會知識點，并對未來企業的有關法律部分內容做出決定。實際的創業培訓教學中，部分講師總以為多講、深講可以幫助學員更好的了解法律內容，將創業培訓講成了學歷教育，結果實得其反，學員越聽越糊涂。（2）“簡單”問題簡單化。個別講師認為法律知識枯燥難懂，自己本身對法律知識也不太明白，教學中出現照本宣科。出現一個人講，全體學員看教材聽，整個教學部分死氣沉沉，且不說與創業培訓教學的宗旨相悖，就教學效果來說很不理想。

二、創業培訓中法律教學方法有效使用思考

創業培訓中法律知識部分教學中，講師應該做到有效“引”，讓學員“能去悟”，激發其積極主動性學習相關法律知識。（1）“引”。“引”就是“有效引導”。在創業培訓法律知識教學中，講師要根據成人學習功利性強的特點，教學設計時，開始由法律教學案例引導出相關的法律后果，吸引其去關注引起法律后果的成因，讓其“自迫”去了解相關的法律規定。（2）“能去悟”。“能去悟”就是學員在明白“簡單”的法律知識后，“自迫”去了解相關的法律內容，積極去思考法律的每一個規定對自己未來企業的影響，從而對未來企業作出判斷，并做出合適的決定。“能去悟”的前提是讓學員明白“簡單”的法律知識哪些對自己未來企業有用，所謂的“簡單”法律知識就是教材中與教學中引導學員了解到的、簡單的、可能是其未來企業需要的法律知識。（3）“精”與“簡”。“精”就是要求創業培訓講師對相關創辦微小企業所涉及到的法律知識做到“精通”。“簡”就是要求創業培訓講師在法律知識的講解過程中，做到簡明扼要，變講解的角色為主持人的角色。創業培訓中只有講師做到對法律知識的“精”與教學中的“簡”相結合，做好主持人，“引導”學員參與教學其中，才能促使學員“能去悟”，才能使教學取得一個好的效果，做到事半功倍。

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以小平理論和"三個代表"重要思想為指導,認真貫徹落實上級有關文件精神,全面落實科學發展觀,大力推進依法行政、依法治校進程，全面提高師生法律素質，緊密結合普法規劃，以“弘揚法制精神,普及法律知識,共建和諧社會”為主題,教育廣大青少年學生學法律、知榮辱、明是非,努力培養青少年的愛國意識、守法意識、權利義務意識、使廣大青年學生樹立崇尚法律的觀念,懂得應該遵循的基本行為準則,養成學法守法的行為習慣。廣開教育渠道，堅持品德教育與法制教育并重，堅持課堂主渠道與法治實踐活動相結合，堅持依法治校與規范辦學相結合，全面提高師生的法律素質，推進教育的改革與發展，為全面提高我校教育教學質量和構建社會主義和諧社會營造良好的法治環境。

二、普法的對象及主要內容

1、學校領導。根據學校特點，以學習《憲法》、《教育法》、《教師法》《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》、《教育行政處罰暫行辦法》、《治安管理條例》、《校長行為規范》及依法治校的有關文件為主要內容。通過舉辦培訓班、講座等形式的宣傳教育，提高領導干部依法治校、依法決策、依法規范辦學的能力和水平。

2、教師。以學習《教師法》、《教育法》、等教育法律法規為重點。通過集中培訓，聘請專家講座、學法考試等形式，提高教師法律素質及依法執教水平。

3、學生。以學習《憲法》、《刑法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》、《治安管理條例》、《中學生行為規范學校》等教育內容為重點。學校將

廣泛開展以課堂教育、法制報告會、知識競賽、文藝節目、模擬法庭、板報、校報、主題班會、參觀法制教育基地和德育基地社會實踐等活動，開展法制教育。通過法制教育，提高學生自我保護意識和辨別是非的能力，樹立守法觀念和權利、義務觀念，預防和減少學生違法犯罪的發生。聘請法制副校長到校開展法律法規知識講座，通過實際案例提高學生的法律意識。

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1999年3月15日，我國憲法修正案明確規定：中華人民共和國實行依法治國。誠然，法律是維護社會公平正義的武器，在每個人生活中都扮演著重要作用。作為中華人民共和國公民，不僅要遵紀守法，還要懂得用法律武器保護自己。在初中階段教學中，思想是對學生實施法制教育的重要途徑，需要教師在教學中重視法律知識的滲透，發揮思想政治法制教育功能。但是在實際初中思想政治教學中，法制教育缺乏、法律知識教學不健全成為當前初中思想政治教學面臨的難題。本文結合這些問題探討在初中思想政治教學中滲透法制教育的對策。

一、初中思想政治教學中法制教育滲透存在的問題

當前，在初中思想政治教學中，法制教育缺乏是一個比較普遍和常見的問題。究其原因，教師在教學中對法制教育的重要性認識不足，應試化教育現象嚴重，影響法制教育在初中思想政治教學中的滲透。總結下來，在初中思想政治教學中法制教育滲透存在的問題如下：

1.教師法律知識體系不健全。

對法制教育在初中思想政治教學中的滲透，筆者認為需要教師在教學中有健全的法律知識，尤其對《法律基礎知識》有系統的了解。但是，實際教學情況卻是這樣的：對于很多初中思想政治教師而言，他們并沒有經過專業法律知識培訓和學習，很多教師的法律基礎薄弱，連教師都對相關法律法規不甚了解，何談在教學中滲透法律知識呢？教師法律知識的空白，影響了法制教育在初中思想政治教學中的滲透，從而影響了初中思想政治教學全面發展。

2.應試教育理念影響法制教育滲透。

當前，對于絕大部分學校而言，“升學率”依然是衡量學校教學效果好壞的重要標準。對于升學率的重視，不僅是學校，還有來自上級主管部門、社會和家長的關注。因此，為了迎合當前社會的需要，很多學校在教學中將升學率作為評價教師教學效果的標準。這就使得很多教師在教學中面對日益激昂的素質教育呼聲置若罔聞，教師只能將教學核心和重點放在提升學生考試成績上，而對于所謂的全面發展，所謂的素質教育則一般視而不見。教師這種教學理念影響法制教育在初中思想政治教學中的滲透，并影響學生綜合素質的提升。

3.教學內容狹隘，難以實施有效的法制教育。

近年來，信息技術迅猛發展，互聯網技術的普及與運用給人們的生活帶來便利。但同時，網絡暴力及各種消極信息盛行，影響了很多青少年的世界觀和人生觀，青少年犯罪率居高不下。在這樣的社會環境下，教師在教學中更加應當強化法制教育，提升青少年的思想道德和情感。但是，在實際教學中，很多教師的教學重點都是放在課本內容上，教師根本不結合信息技術手段創新和豐富初中思想政治教學，難以實施有效的法制教育，從而影響初中思想政治教學全面發展。

二、法制教育在初中思想政治教學中的滲透對策

針對當前法制教育在初中思想政治教學中滲透存在的問題，以及青少年犯罪率逐年上升的趨勢，筆者認為在復雜的社會環境下，初中思想政治教師應當自覺承擔起對學生進行法制教育的重任。在教學過程中通過法制教育滲透，全面增長學生的法律知識，強化學生的法律意識，懂得自覺遵守國家的法律法規，同時懂得用法律武器保護自己的合法權益。總結下來，在初中思想政治教學中，教師可以從如下幾個方面滲透法制教育：

1.加強學習，夯實教師的法律基礎知識。

對于初中生而言，他們需要了解的不過是法律一些常識和基礎知識，教師不可能給學生講解多么深奧的法律知識。因此，教師在教學過程中應當加強學習，通過學習不斷提升自己的法律知識和法律水平。此外，在日常教學活動中，學校還應當強化對教師的培訓，而法律知識培訓應當是思想政治教師培訓的重要內容。教師法律基礎知識的夯實有利于促進教師在教學中結合教學內容進行相應的法律知識教育，達到良好的教學效果。

2.培養學生遵守校規校紀的好習慣。

好的習慣可以讓人受益終身。在初中思想政治教學中，教師應當培養學生遵守校規校紀的好習慣。因為對于在校學生而言，最能約束他們日常行為習慣的，無非就是學校的校規校紀。如果學生連最基本的校規校紀都遵守不了，何談遵守國家的法律法規？因此，在初中思想政治教學中，教師要培養學生遵守校規校紀的習慣，為法制教育的滲透奠定基礎。

3.結合時事熱點滲透法制教育。

時事熱點是思想政治教學的重點，也是難點。相比較快速發展的社會而言，任何一門教材都具有一定的滯后性。尤其對于思想政治這種需要關注時事熱點的課程，需要教師在教學中緊密結合時事熱點滲透法制教育。例如，教師在教學中要緊密結合當前國內外發生的大事，尤其一些頗有爭議的話題，教師要結合法律常識在給學生講解時事熱點的過程中灌輸法律知識，讓學生用全面眼光看待問題，提升學生的法律修養。

4.引導學生形成正確的法制觀。

在初中思想政治教學中，教師要結合課堂教學內容和課本教材，在教學中滲透法制教育，引導學生形成正確的法制觀。在課堂中創造良好的法制教育環境，讓學生自覺遵守課堂教學紀律，遵守班規班紀，提升學生法律意識和法律常識。

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據1990年8月7日《法制日報》報道，山東省青州市小學五年級學生張猛在期末考試時做錯了5道數學題。老師在放寒假時規定，考試每錯一道數學題，假期中每天罰做100遍。因此，他每天要被罰做500遍，21天的假期，要被罰做1.05萬遍，還要完成寒假作業。張猛沒有完成作業，心中害怕，開學第一天便跳山崖自殺身亡了。無獨有偶，相繼發生的湖北教師劉某罰學生吃牛糞、四川教師蔡某罰學生吃塑料片、陜西教師崔某用錐針在學生臉部刺上“賊”字并涂上紅墨水、新疆某子弟小學教師罰學生抄課文導致學生在家中用紅領巾自殺、貴州教師羅某罰學生吃大便以及云南教師潘某罰學生吞下1000只活蒼蠅等教師體罰或變相體罰學生的惡性事件。據有關資料統計，目前我國因教師體罰學生而導致的學生人身傷害事故呈急劇上升的趨勢，約占整個人身傷害事故的40%。一個個老師體罰學生的案例令人發指，但是只有那些給學生造成了重大傷害的案例才會被媒體關注，大量的案例因為沒有造成明顯的傷害而隱藏在冰川底下，我們應該盡快找到解決這一問題的方法。

教師體罰學生行為的原因

（一）體罰是教師心理學知識欠缺或者心理素質不佳的表現

首先，中小學生的身心發展規律具有明顯的順序性、階段性、差異性和可變性的特點：一方面，他們精力充沛，求新求異，渴望自強自立。另一方面，他們又常常自以為是，固執狹隘，逞強好勝，缺乏必要的自我克制和辨別是非的能力。教師本應充分正視中小學生的這一心理現象，不應對違紀的學生動輒大動干戈加以訓斥，或“上綱上線’把心理問題與思想品德問題混為一談。這是教師不懂學生心理發展規律的表現。教師應該認真冷靜地從心理學的角度給予學生的心理問題以相應的疏導或矯正。

其次，熱愛學生，尊重學生，富有慈愛之心這不僅是教師所應具有的職業道德，也是教師良好心理素質的標志。對學生冷漠無情且缺乏人性的關懷和心理的溝通，不利于學生個性心理的自由發展，極易形成師生雙方心理上的隔閡與對立，容易導致教師產生體罰學生的畸形心態。

（二）體罰是教師法制觀念淡薄的反映

由于體罰會對學生的身體和精神及其他合法權益造成多重侵害，不利于學生健康、全面發展，我國《義務教育法》《未成年人保護法》《義務教育法實施細則》等教育法律、法規都明令禁止體罰學生。但是一些教師由于平時不注意學習教育法律知識，在執教過程中常常淡化或漠視對學生權利的尊重和保護，違法行使或，加上應試教育的壓力，在“恨鐵不成鋼”的心理作用下，往往以過激的言行對學生進行體罰。這些教師還認為，他們體罰學生并非出于惡意，而是出于管理和愛護的需要，即使傷害了學生，充其量也只是“好心辦壞事”。由此看來，教師體罰學生在教育實踐中更多地被視為道德和紀律問題，甚至被視為教師的“小節”，不是侵權和違法的行為，這不能不說與教師的法制觀念淡薄有關。

（三）教育行政部門和學校依法監督管理力度不夠

某些學校教育行政部門在處理這些嚴重侵犯學生合法權益的事件時，往往從保護教師的角度考慮較多，沒有充分意識到在現實的教育過程中，教師與學生的地位并不平等，學生是弱者，其合法權益更需要得到保障，所以，對有關教師的處理偏輕、過輕，甚至個別犯有此類嚴重錯誤的教師在事后仍被評為先進分子，這樣的處理不足以真正起到讓犯了錯誤的老師深刻反省、悔過，使嚴重侵犯學生合法權益的事件一再發生的一個重要原因在于部分教師只注重自身教學業務素質的培養和提高，卻忽視了法律意識的培養和加強。

根除教師體罰學生行為的對策

（一）在師范院校開設《教育法學》課

《教育法學》的教學目的是培養學生懂得從事教育工作所應當掌握的教育法律、法規和教育規章，提高教育法律意識，樹立依法治教、依法治校的觀念。將師范院校中作為公共課開設的法學概論課與教師職業道德的內容結合起來，強化師范生的基本法律意識。為了真正加強教師的法律意識，師范院校必須對現行的法律公共課的教學內容進行必要的改革，應充分考慮師范院校培養教育人才的特點，法律公共課的教學內容應在使學生對法律體系的基本知識有基本了解的基礎上結合教育工作的職業特點和職業道德要求，重點對師范生進行教師法、未成年人保護法、公民的基本權利和義務以及違法所要承擔的法律責任等方面的內容的教育，在教學方式上，可通過結合目前教師法律意識的討論，旁聽教育糾紛案件的開庭等方式，真正使師范生樹立牢固的法律意識，知道在今后的教育工作中應該如何做。

（二）采取有效措施，切實提高教師教育法律素養

將法制教育作為教師繼續教育的一個重要內容。隨著對教師素質的要求的提高，現在各地對教師的繼續教育普遍比較重視，但繼續教育的內容安排往往注重教學業務，而沒有把思想政治教育、法制教育作為繼續教育的內容“隨著我國法制的不斷健全、完善和對教育事業的日益重視，有關教育、教師以及對青少年權益保護等方面的法律法規也在不斷出臺，需要教師及時學習、領會法律的精神并化為工作中的自覺行動，而教師由于平時工作繁忙或所學專業局限等因素，自己往往不能自覺進行法制學習，深刻領會法律精神，在繼續教育學習中安排法制教育的內容，正可以彌補教師的這一缺憾，達到不斷加強教師法律意識的目的”。

（三）綜合院校學生或其他中國公民要獲得中小學教師資格必須學習教育法律知識

無論是綜合院校的學生還是其他中國公民，在教育法律知識方面都知之甚少，因此，綜合院校的學生或有心從事教育事業的中國公民在獲得中小學教師資格之前一定要學習教育法律知識，增強教育法律意識。

（四）加強教育執法和監督，確保教師教育法律素養提高

在完善教育立法、提高教師教育法律素養的同時，更要加強對教育執法的監督，也就是要加強教育法的實施。而我國目前在中小學教師中出現的違反教育法規的行為有一些不是因為不懂法，而主要是教育法規的實施不力，即有法不依、執法不嚴、違法不究的現象還很普遍。健全對教育法規實施的監督制度、懲罰制度因此應加強各級人大對教育法律執行情況的監督檢查。同時要充分發揮教育督導活動對教育法律實施的檢查、監督、評價、指導的作用。教育督導是教育行政過程的主要部分，也是教育行政的重要功能，它關系到整個教育行政系統的效能，它能加強提高教育行政領導與管理，保證教育方針政策的有效貫徹，推動教育工作的改進，提高教育工作的質量，促進教育的健康發展。因此教育督導在現代各國的教育行政中受到相當的重視并占有重要地位，一些教育發達國家都建立了系統、健全的教育督導組織機構，這些組織機構在推動各國教育事業的發展中起重要作用。而我國尚無獨立的教育監督系統，教育決策、執行、監督混合在一起，決策執行系統自己評價自己，常常報喜不報憂，最終導致決策與執行缺乏科學依據。所以根據我國的現狀與國外經驗，建立起與決策執行系統并行的相對獨立的檢查監督系統，這是提高教育管理效率與效益，推動教育發展的重要方面，也只有這樣才能使教育法律落到實處。目前，在基礎教育領域內，中小學教師教育法律素養現狀還存在一些問題，還有待于我們共同去努力解決。只有解決這些問題，加強和改善中小學教師教育法律素養，我國的教育事業才會蓬勃、健康地發展。

參考文獻：

[1]褚曉冬.淺析中小學教師教育法律素養的缺失及補救措施[J].沈陽教育學院學報，2005（3）.

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中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A

近年來，群眾的法律意識不斷增強，人們對法律的了解更加深入，社會對法律人才素質的要求也明顯提高。在新的時代背景下，高校法學青年教師肩負著巨大的歷史使命，想要為國家培養優秀法律人才，法學教師除了需要具備豐富的法律知識、極強的語言表達能力，還需要具備較強的法律實踐能力。只有如此，教師的教育才貼近實際，也才能夠幫助學生真正做到學以致用。然而，現階段我國高校青年法學教師普遍存在實踐能力欠缺及實踐與理論“兩張皮”的問題，積極解決法學青年教師法律實踐問題已經成為時下的重要任務。

一、高校法學青年教師參與法律實踐的意義

首先，法律實踐能夠有效提高高校法學青年教師的法律實踐能力，有助于法學教師培養學生的實務操作能力。隨著我國全民教育以及素質教育的不斷深入，我國高校學生數量急劇增加，法學專業的學生數量也相較以前有大幅度增長。然而，通過分析畢業生就業市場反饋數據，我們不難發現，學生素質嚴重背離市場需求，很多學生的知識能力根本無法達到檢察院、法院等機構的實務能力需求。因此，高校法學青年教師應該不斷加大培養學生實踐能力的力度，調整法學教育的方向，這樣才能夠使學生縮短理論與實踐之間的距離，畢業之后才能順利進入工作崗位。

其次，高校法學青年教師參與法律實踐能夠有效地提高教學質量。法律是一門實踐性較強的學科，法律教育的宗旨是教會學生解決糾紛，正確處理錯綜復雜的利益沖突，因此，法律教育的目的是能夠提高學生推理、詮釋、辯證、探知法律的能力。青年教師的法律實踐能夠有效提高教師的法律實踐駕馭能力，如果教育者能夠切身體會司法實務的真正意義，那么他們所開展的實踐教學活動也就更具有實務性，其實踐能力才能快速、有效提高。

再次，有助于解決理論與實踐“兩張皮”問題。法律實踐能夠幫助高校法學青年教師完善其頭腦中的法律體系，如此一來，教育者在落實法律教育時則可以有效地結合相關的實踐內容，將抽象的法律理論與有趣的法律實踐相聯系，避免晦澀難懂概念的講解，有效提高學生的注意力，提高教育效率。

最后，有助于提高教育者的科研探索能力和理論創新能力。我國高校法學青年教育者是深入鉆研法律知識的科研人員，高品質的專業實踐能夠打破教育者脫離社會實際、閉門造車的不良格局。一旦教育者進入社會實踐層面，那么他們的科研探索能力和理論創新能力將得到鍛煉，所鉆研的課題也將更貼近現實生活，他們所具備的社會價值也將更高。

二、高校法學青年教師法律實踐現狀分析

（1）知識結構單一，缺乏實踐能力和經驗。傳統教育在我國有上千年歷史，受傳統教育思想影響，我國教育素來重理論、輕實踐。正是在傳統教育思想的影響下，我國高校法學青年教師有較高文憑，但卻普遍缺乏相關的法律實踐經歷。具備高學術水平的青年教育者在畢業之后直接在高校任教，很多人甚至從未走出過校門參與實踐，因此他們的法律實踐經驗往往都是紙上談兵，很多人甚至連基本的社會常識都不具備。由于高校法學青年教師自身的法律知識不健全，因此他們很難培養出健全的法律人才，而這無疑會導致我國高校法學畢業生與市場需求脫節，會影響其良好就業。

（2）缺乏參與法律實踐的熱情，敷衍對待法律實踐。由于法律實踐工作以及教育工作與教育者的升職加薪等并不存在直接關聯，因此，在一些法學青年教師的頭腦中，他們更傾向于科學研究，而忽視教學和實踐。為了晉升，很多法學青年教師將大量的精力投入職稱評定、中，整日忙于研究法學理論，他們很難騰出時間和精力參與法律實踐，法律實務能力始終難以有效提高，而這也成為他們難以培養高素質法律人才的一大問題。

三、提升高校法學青年教師法律實踐能力的措施

1.鼓勵青年教師參與各類司法實踐

首先，鼓勵青年教師參與訴訟工作。就我國訴訟制度而言，已取得律師執業資格的高校法學青年教師有作為訴訟人或刑事辯護人參與訴訟工作的資質。高校法學青年教師可以在閑余時間前往各類律師事務所擔任兼職律師，深入各類案件的訴訟活動中。與其他律師執業人相比，高校法學青年教師具備更為豐富的法律知識，他們能很好地維護當事人的合法權益。

其次，參與法院審判工作。我國人民陪審制度規定，只要是年滿23周歲、品行良好的中國公民，都享有公民政治權利，可以作為人民陪審員參與人民法院的審判工作，人民陪審員具備與審判員同等的權利和義務。高校法學青年教師可以積極向人民法院提出申請，爭取作為人民陪審員參與法律審判。一旦申請通過，高校法學青年教師就可以深入法律審判工作第一線，更加清楚法院審理案件的程序以及相關的司法運作過程，這有助于高校法學青年教師快速積累實踐經驗。

最后，高校法學青年教師還可以在司法機構掛職。早在2012年，我國最高人民法院就提出了“雙千計劃”，鼓勵優秀的法律人才和司法C構人員進行交流。現階段我國高校也已經和當地的司法機構建立了一系列院校合作機制。高校法學青年教師到司法機構掛職能夠有效提高交流的質量，有益于豐富青年教師的實踐經驗。但是，現階段的法律交流格局還相對狹窄，我國的司法機關還應進一步拓展交流的廣度和深度，這樣才能夠幫助高校法學青年教師更好地體驗原生態法律。

當然，除了上述幾種措施，青年教師還可以介入當地的企事業單位擔任法律顧問，或是到當地的法律援助中心擔任咨詢服務者。

2.加大實踐培訓力度，提高法律實踐能力

在任職之前，所有的高校法學青年教師都已經接受過崗前培訓，崗前培訓有助于提高教師的教學能力，端正教師的教育態度，然而并沒有提高教師實踐能力的內容。任職以后，高校法學青年教師鮮有機會再參與系統性的培訓工作，在教學實踐中也能明顯感受到自身實踐能力的不夠。正因為有以上思想覺悟，很大一批高校法學青年教師是有迫切參與實踐訓練以提高自身法律實踐能力的欲望的。然而就現階段實際情況而言，高校方面以及教育主管部門并沒有很好地為那些高校法學青年教師提供實踐機會，導致高校法學青年教師提高實踐能力“無門”。為解決上述問題，高校應該積極聯系教育主管部門以及相關機構，不斷加大合作力度，為青年法學教師建立可以集中培訓的基地或是實驗室，制訂科學的培項目，為青年法學教師提高自身實踐能力創造條件。當然，國家的法律、政策、文件等都是結合社會實踐而制定的，法律文件的修改或是相關政策的制定都需要優秀法律人士的參與，因此，如果條件允許，可以組織高校法學青年教師參與上述活動，在幫助他們掌握法律運用技巧的同時，提高他們的法律應用能力。

3.善用各類渠道幫助青年教師積累實踐經驗

首先，加大與實務部門工作人員交流合作的力度。檢察院、法院等機構內部的業務骨干熟知各類司法實務工作，他們擁有大量的實踐經驗，如果高校法學青年教師能夠善用各種條件與上述業務骨干溝通互動，那么他們的法律實踐經驗也將得以豐富。為了實現上述目的，高校方面可以有意識地組織青年教師參加“法官進課堂”等活動，邀請來自法院的優秀骨干人員來高校做專題報告，讓他們為高校法學青年教師提供豐富的實踐經驗。如果條件允許，高校方面還可以聘請優秀的法律實務人員進入高校內部擔任兼職人員，由他們承擔法學青年教師的實踐教育工作，幫助法學青年教師完善自身的法律知識結構。此外，高校方面應該加大與司法部門共建網絡交流平臺的力度，通過網絡交流平臺為高校法學青年教師提供可以與司法部門精英交流的機會，幫助青年法學教師更好地傾聽來自實務人員的觀點和聲音。

其次，高校方面應該鼓勵青年教師積極聯系實務人員共建科研團隊，努力使所研究的法學課題更貼近現實生活，在提高法學項目科學性的同時，提高法學項目研究的可行性和實踐性。

再次，鼓勵法學青年教師不斷提高自身的法學資質。各類法律資格考試中都包含有復雜的、疑難的法律情境，不僅可以有效鍛煉考生的分析能力和法律知識運用能力，還可以有效鍛煉考生的思維能力和文字表達能力。

最后，高校法學青年教師還應該多關注社會熱點問題，要善用各類媒體所報道的法律事件，思考相關案例，嘗試利用自身的理論知識合理解決問題，在反思的同時拓寬自身的法律視野。

4.構建與法律實踐配套的保障制度

導致高校法學青年教師“重理論研究、輕實踐研究”的最主要原因是缺乏有效的激勵機制。一方面，高校可以將教師法律實踐納入職稱評定、崗位競選、津貼發放等考核項目中，不斷提高法學青年教師對法律實踐的重視度，讓他們能夠主動、積極地參與法律實踐，提高自身的法律實踐能力。另一方面，高校還應結合自身實際情況，健全法律實踐考核評估機制，讓考核評估成為監督法學教師實踐的有力武器，進而保證高校法學青年教師的實踐質量，避免敷衍實踐問題的發生。

綜上所述，法律課程是一門實踐性較強的課程，法律實踐能夠有效提高高校法學青年教師的實踐能力，對優化青年教師的課程教育起到積極作用。在落實高校法學青年教師法律實踐的過程中，青年教師要積極地走出校園，深入了解司法過程，深入了解我國現階段的法律狀況。只有全面提高自身素質，法學青年教師的授課能力才能有效提高，才能更好地幫助法學專業學生解決學習過程中的各類問題，我國的法學教育事業才能夠長遠、穩健發展。

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培B高中生的法制道德觀念 《新課標高中政治課程教育標準》中提出的主要教學目標，也是高中教師身負的重要責任。高中政治教材中涉及大量的法律道德知識以及法律案例，是進行學生法制素養培養的良好的資源，于是高中政治課堂教學也就成為了培養學生法制素養培養的重要途徑，政治教師應當在政治課堂中滲透法律的相關知識，提高學生的法律素養。

一、逐步樹立學生正確的法律意識

樹立正確的法律意識是培養高中生法制道德素養的基礎。法律意識是指一個人心中對關于法律制度的了解，關于法律現象的思想觀念以及其心中的法律心理。橫向看來，法律意識包括法律的心理，法律的觀念，法律的相關思想等，而縱向看來，法律意識包括一個人對于法律的認知，關于法律的信仰以及進行的法律實踐。所以，培養學生的法律意識，要根據學生心理發展的客觀規律，以現代教育課堂的現實為基礎，一步步的實現對學生法律意識的引導與培養。在現代化的整治課堂中，教師要關注法律的使用價值到底是什么，而不是按照傳統教學課堂的教學模式，一味的傳授知識而忽略了學生的法律能力培養，把學生的法律素養培養僅僅當做“法律知識”進行傳授。

在現代化的政治課堂中，教師首先要重視的就是培養學生的“法治話語”。在日常生活中的每一個場所，每一個交談，都可能面臨著法律問題，出現法律現象，人們在不經意間的言談舉止，可能就會引起嚴重的法律后果，所以，教師要引導學生規范在日常生活中的話語，使學生的話語能夠法治化、嚴謹化。接著就是在政治教學課堂中滲透法律知識，培養學生養成法律意識。依法治國是我國的基本國策，普法教育也已經逐漸成為教學的重點內容，政治教師應當在充分利用政治課堂，實現對學生法律思想的滲透，為學生進行法制啟蒙，奠定學生養成法律觀念的基礎，使學生能夠通過政治教學課堂知法、守法、用法，成為一個有素養的良好公民。

二、努力提高教師自身的法律素養

要想實現政治課堂中對學生的法律素養培養，首先教師自身要能夠有良好的法律觀念，懂得法治知識，能夠在課堂教育中成為學生的榜樣和優秀的引導者。傳統的政治教育課堂中，學校往往更重視教師對于學生成績提高的影響，而大大忽視了教師的法制素養，導致大部分教師的法制素養并不能完全適應現階段的教材解讀。所以，在現代化的政治教育課堂中，教師自身的專業法律素養也是培養學生養成法治素養的重要方面。其中，教師應當掌握的最基礎的法律――《憲法》，在提高憲法素養的基礎上，教師才能夠高屋建瓴，才能夠提高教師在政治課堂中對課堂的把控能力，實現在政治課堂中對學生的正確引導。

對于教師法治素養的提升，教師要掌握的法律除了《憲法》外，至少還應當包括《行政法》，《國際法》，《經濟法》，只有教師掌握的法律知識足夠全面，法律素養能力足夠高深，教師才能夠正確的解決學生在課堂中的問題， 給學生正確的法律指引方向。對于教師法律素養的提升，學校的相關方面應當提起高度的重視，按照學校的具體情況，學校應當定期給教師進行專業的法律素養培訓， 定期進行教師的法律知識考核，提高教師對于法律的重視，只有這樣，教師才能主動的去進行法律知識的學習， 同時在潛移默化中增加對學生的影響，使學生能夠以教師為榜樣，能夠向教師學習，積極的進行法律知識的學習，努力提高自身的法律素養。

三、精心滲透課堂教學的法制教育

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中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）01-0089-02

素養是指“由訓練和實踐而獲得的技巧或能力”[1]。大學生法律素養的培育不僅包括基本法律知識的學習，還應包含法律實踐能力的培養和法律信仰的形成。“法律知識是培植法律素養的基礎，法律能力是落實法律素養的核心，法律信仰是奠定法律素養的靈魂。”[2]大學生法律素養培育是一個系統工程，它不僅關系到大學生的全面發展，更關系到我國社會主義民主法治的推進和社會主義核心價值觀的踐行。目前高校大學生法律素養培育呈現出割裂性、短暫性和分散性，應根據協同管理的相關理論，落實多方主體的教育責任，形成多部門協同教育機制。

一、大學生法律素養培育現狀

（一）形式單一，師資力量薄弱

目前高校大學生法律素養的培育以傳授法律知識為主，進行法律素養培育的主體是思想政治理論課教師。“思想道德修養與法律基礎”課總學時為48學時，用于法律部分講授的課時一般不超過24學時。由于課堂學時限制，任課教師對法律知識的講述只能點到為止，難以展開;有的任課教師因為自身對法律知識掌握不夠，只能略講甚至不講。在有限的課堂講授環節中，學生獲得的法律基本知識不夠完備，難以形成對法律體系的全面認知和深入理解。

（二）法律類通識選修課程體系不完備

通識選修課是非法學專業學生獲得法律知識的重要途徑。但是在全校性通識教育公選課體系中，法律類課程開設的比例十分有限。很多課程是由法學專業教師在工作量未完成的情況下開設的選修課，開課自由度較大，講授體系較為隨意，沒有形成持久穩定的法律類通識選修課程體系。

（三）專業教育與法律素養培育割裂

一方面，在專業培養方案實施過程中，從事專業課教學的教師自身未經過法律知識培訓，對法律了解不夠深入，不能夠在專業教育同時穿插講解法律知識;另一方面，為了保證專業課學時，很多專業培養方案將法律類課程設定為專業選修課或者干脆直接刪除。很多專業學生所接觸到的法律類課程僅有一門“思想道德修養與法律基礎”，缺少與本專業相關的法律知識的系統培育。

（四）非法學專業大學生參與法律實踐的機會較少

在學生社團中，“大學生法律援助中心”是為數不多的以大學生法律實踐為目的的社團。在進行成員招募時，此類社團僅針對法學專業學生，社團成員專業構成較為單一。這就使得非法學專業大學生參與法律社團活動、進行法律實踐的機會較少，大學生所掌握的法律知識不能夠運用到法律實踐中，形成法律知識與社會實踐相分離的情況。

二、大學生法律素養協同培育的意義

協同理論是管理學系統科學中的術語，也稱“協同學”或者“協和學”。協同理論創始人哈肯認為，所謂協同，就是為了實現系統整體目標，系統內部各子系統之間相互配合、相互協作、相互支持形成子系統之間的協同與關聯，最終形成1+1>2的整體放大效應[3]。教育部于2012年形成了以任務為牽引的協同管理理念，將協同管理理念和高校實踐結合在一起，發掘了該理論的應用可行性。大學生法律素養的協同培育是基于高校各職能部門的優勢而采取的多層次、多方面的系統化培育方式，具有現實可行性。

（一）目標具有一致性

協同就是為了共同的目標，協調各相關子系統，將子系統無規則的獨立運動整合為有序的關聯運動的過程。大學生的全面發展是高校教育工作者共同的服務目標。雖然現階段大學生法律素養培育呈現出分散化、無序化的狀態，但是各個部門對大學生成長成才進行服務的目標具有一致性，具有協同管理的良好基礎。

（二）各職能部門具有協同培育的溝通基礎

大學生法律素養協同培育的重心是培育流程的系統性和整體性。各高校應從頂層設計角度進行整體規劃，將大學生法律素養培育當作各職能部門的共同目標。在此目標的指引下，教務部門、學生工作部門、團委、宣傳部門應根據自身職責和優勢，制定適合大學生法律素養提升的工作內容。根據部門職責在保持目標一致性、教育整體性的基礎上，各部門可以分模塊、分內容操作，采取切實可行的具體措施，落實大學生法律素養培育任務。

（三）整合資源，優勢互補

大學生法律素養的協同培育需要協調思想政治理論課教師、輔導員、法學專業教師等主體之間的關系。傳統的教學環境下，三者對學生的法律教育內容存在一定差異。但是，他們服務對象卻是相同的。思想政治理論課教師建立的教學資源網絡，可以供輔導員和法學專業教師借鑒;同樣，法學專業教師搜集的案例和視頻等資料，也可以提供給思想政治理論課教師用于課堂教學;而輔導員可以隨時反饋學生的思想動態和法律實踐進程。學校如果能夠以教務部門為主導，提供一個公共教學資源平臺，可以在一定程度上促進部門之間的信息交流，達到信息協同的效果。

三、大學生法律素養協同培育的路徑選擇

（一）以“思想道德修養與法律基礎”為先導，整合法律教育師資力量

“思想道德修養與法律基礎”課程是大學生接觸的第一門與法律相關的課程（對很多專業的學生而言，也是唯一一門與法律相關的必修課）。高校教育工作者應有效利用“思想道德修養與法律基礎”的教學環節，對法律部分的知識進行系統提煉，加深學生對于法律的認識。但是，承擔“思想道德修養與法律基礎”教學任務的任課教師，大多是哲學、史學背景者，具有法學專業背景者不多。很多任課教師法律功底較弱，講解不夠深入。在這種情況下，學校教學管理部門可以與法學院協調，邀請部分法學專業教師參與“思想道德修養與法律基礎”課程的教學。“思想道德修養與法律基礎”中涉及法律知識的內容，學校可以安排給法學專業教師講授，以加強法律部分的教學效果，加深學生對法律內容的印象。

（二）健全法律類選修課體系，注重隱性教育平臺建設

專業培育方案的課程設置總學時有限，若將法律類課程強行加入各個專業培養方案中，是不切實際的。在這種情況下，學校需要協同法學專業教師、紀委、學工部門，以開設穩定性通識選修課的形式，開設一定數目的法律類課程供非法學專業學生選擇。學校需要從政策層面對法律類通識教育公選課體系建設進行制度保障，例如，制定法學類公選課的開課條件和考核辦法，對教師進行一定的工作量補貼;鼓勵法學專業教師長期開設穩定性選修課，在工作量考核和教學改革項目評選中給予一定的政策傾斜等。在大學生生活的公共空間中，各類宣傳活動、微博、微信平臺的信息均可以成為大學生法律教育的有效途徑。“非法學專業學生法律課程設置有限，不能滿足學生需要，隱性教育使大學生需要掌握的法律知識不單單只出現在課堂中，而是滲透到大學生的生活中，特別是大學生主要生活和學習的校園中。”[4]學校應協同法學專業、學工處、宣傳部、紀委等部門，將生活中的案例制作成形式多樣的宣傳畫、文化長廊、微視頻、微電影等，投放到大學生網絡空間中，做到大學生法律素養與媒介素養提升的共贏。

（三）加強教師培訓，達到專業教育與法律素養培育同步

針對專業教師法律知識缺失的情況，學校應對教師提供必要的法律知識培訓，鼓勵教師學法、知法、用法。學校可以聘請當地法院、檢察院或律師事務所的相關人員進行法律知識普及，結合專業方向為教師舉辦法律專題講座;“教育主管部門、學校、教育機構應該進一步加強教師法律法規意識教育引導工作，幫助廣大教師進一步提高法律法規意識，可以制訂學習計劃和把法律法規的學習作為廣大教師的必修課程和常設課程，并經常進行考核，以提高廣大教師的教育教學法律法規修養。”[5]在鼓勵教師進行法律學習的同時，相關專業負責人應引導教師將法律知識與教學內容相結合，將法律教育融入專業課教學環節。例如在廣播電視學專業“傳播學”的教學過程中，教師可以將網絡謠言的傳播作為案例進行分析，將《民法》中的侵權責任、《刑法》中“謠言入刑”等相關內容滲透到講課過程中。這樣講解，學生既掌握了傳播學的基本知識，又通過案例了解了實踐知識，提高了法律意識。

（四）以社團活動為載體，搭建法律實踐平臺

大學生社團活動內容豐富、形式多樣，為校園增添了別樣的光彩，但是這些社團活動個性明顯，整體性和系統性較差。若能夠以某個法律問題為主題，引導各個社團以自己的形式展開普法活動，必將大大提升法律宣傳的受眾面。校團委應協同各社團組織引導法學專業學生發揮輻射和帶頭作用，吸納非法學專業學生參與“大學生法律援助中心”等普法社團;各學院應協同安排，組織非法學專業學生觀摩法庭審判，增加非法學專業學生參與法律實踐的途徑。

學校各部門由于工作內容不同，在學校育人過程中所承擔的教育任務亦有所不同。協同的過程就是高校各職能部門育人功能的整合過程。在大學生法律素養培育過程中，學校紀律檢查委員會可以為大學生開設關于反腐廉政的講座，引導大學生對職業犯罪保持警惕;學工處應及時通報在校大學生犯罪的相關案例，引導大學生知法守法;保衛處應為大學生開展人身安全教育和生活防范的講座;教務處應對大學生違紀事例進行通報，引導大學生對違反學校紀律的行為引以為戒;宣傳部可以制作普法宣傳的微視頻，建立普法教育資源庫。只有整合學校各職能部門的力量，形成法律素養的協同培育模式，才能真正發揮高校對于大學生全面發展的推動力量，完成育人目標。

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二、組織機構

為切實加強對法制教育宣傳工作的領導,我校成立法制教育宣傳工作領導小組.

組長:略；副組長:略；成員:略。

三、主要工作

1、深入學習宣傳鄧小布衣主法制理論,依法治國,依法治教.當真學習關于法律方面的法規條例,尤其是與教育事業發展和廣巨匠生權益保障相關的法律法規努力進步依法治理、依法決議計劃的水平和能力.學習宣傳"民主法治"作為和諧社會主要特征的深刻內涵,加強遵法遵紀相關法律法規的學習教育,依法解決矛盾糾紛的司法途徑教育等,培養和強化法律權勢巨子意識、民主法治意識和社會責任意識.組織教師當真學習與教師權益相關的法律知識,認識與本職工作相關的法律法規,增強遵法和用法的自覺性;加強意識形態領域法制意識的再教育,確保"五五"法制宣傳教育健康、有序地發展.

2、開展以憲法為核心的社會主義法律法規宣傳教育.要加強以憲法為核心的法制宣傳教育,緊密結合依法治教建設,進步廣巨匠生的法律意識和法治素養,引導廣巨匠生自覺學法、用法、遵法,爭做遵守憲法和法律的模范.

3、結合實際鋪排法律法規的宣傳教育.要加強法制副校長、家長法制學校、校外法制教育基地建設,充分施展學校、家庭、社區聯動的青少年法制教育體系作用.要把法制教育有機融入青少年思想品德教育和日常行為規范教育之中.在"五五"普法過程中,有計劃地組織師生學習《憲法》、《教師法》、《保密法》等相關教育法律、法規和重要文件,增強教師依法履行職責的意識;當真組織教師學習《合同法》、《知識產權保護法》等相關法律法規,進步教師在開展科學研究、、申請專利等流動時的法律意識,自覺維護正當權益.鼎力加強師德建設,提倡教師通過上行下效,帶動學生自覺學法、遵法,不斷進步育人水平.

4、加強法制教育宣傳載體和陣地建設.要加強法制教育宣傳的載體和陣地建設,充分利用校園網、小廣播、黑板報、櫥窗以及組織文藝宣傳等形式,寓教于樂,開展法制宣傳教育流動.在普法過程及教授教養過程中,鋪排相應的法律知識教育內容.通過開展法律咨詢、法律知識競賽、法制講座、組織普法文藝演出、法制辨論賽等,做好對學生的法制宣傳教育,學校要在校園網上開辟學法專欄,引導青少年網上學法.要積極推動社會普法工作.學校要積極組織法律進社區、法律進家庭等流動,鼓勵全校教師、學生加入法制宣傳志愿者步隊,面向社會,積極開展法律宣傳和法律援助工作.要利用好紀念日、宣傳周、宣傳月有計劃有組織地開展形式多樣的宣傳教育流動,當真組織好"五五"普法第二個"12.4"全國法制宣傳日的流動.

5、健全組織機構,明

確工作職責.進一步健全法制宣傳教育工作領導機構.各級部要切實承擔起詳細組織實施"五五"普法規劃的職責,施展組織、協調、指導和檢查法制宣傳教育的職能作用.逐步建立完善各級法制宣傳教育工作的考核評估、監視激勵等機制.

四、步驟和方法

（一）實施步驟共分三個階段進行:

1、宣傳啟動階段時間:

主要任務:（1）從實際出發制定大原小學本年度法制宣傳教育實施方案.（2）充分利用各類宣傳陣地做好普法宣傳發動工作,廣泛深入宣傳普法教育的意義.動員廣巨匠生積極參加"五五"法制宣傳教育流動,鼎力營造良好的流動氛圍.（3）加強骨干氣力的培訓.

2、全面實施階段時間:

主要任務:深入學習《教師法》、《憲法》及其他法律法規和規章;重點學習《未成年人保護法》、《保密法》等有關法律法規;主要學習《合同法》、《知識產權保護法》等法律法規.全體教師要結合自己的法律水平,在學習法律法規的同時,有選擇的進行法學基礎理論學習,進步全體教師和學生的法學理論水平.

3、總結考核驗收階段時間：

主要任務:學校將按照本規劃確立的目標、任務和要求及"五五"普法檢查驗收尺度逐項對照,進行自檢自查,進一步查漏補缺.同時,學校將組織"五五"普法驗收考試,并作為評先選優的依據.

（二）工作方法:"五五"普法要堅持從實際出發,因人、因地、因時制宜,緊密親密聯系工作和出產的需要,采取分類指導和多種形式并舉的方式進行.

1、聯系實際、狠抓落實.各級部要緊密親密聯系工作實際,從實際情況出發,有針對性的開展法制宣傳教育,即要兼顧全面,又要凸起重點,采取切實可行的措施防止形式主義,保證"五五"普法教育規劃提出的各項要求、任務落到實處.

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成立了由學校校長、黨支部書記為常務組長，主管副校長為副組長，各班主任及政治教師為組員的普法領導小組，各個部門積極配合，協調工作。我校通過為學生建立“從小學法律，長大成棟梁”的法律學習環境，為學生家長建立校內家長學校實現雙管齊下作好家長的法律及相關培訓工作，提高流動兒童家長和留守兒童監護人教育水平；積極為孩子們創造假期環境，在假期為孩子們提供開闊視野，影響行為構建活動；為“流動兒童”和“留守兒童”創設了家庭、自然村、學校三聯動的良好生活環境和學習氛圍，為孩子們創造了和諧發展、健康成長的學習法律的環境。

二、強化建設意識，狠抓措施落實。

學校現有學生388名，我們把學生在校學習法律、在家宣傳法律，學生家長在家長學校學習法律、在家與孩子一起探討法律問題有機的結合起來，做到法律知識一進家長學校，二進學生課程課表，家長學習《學好法律、做好家長》的學習資料，學生學《法治教育讀本》，

做到教師、教案、課時三到位，在全校師生和家長中進行了普法教育。

工作總結范文工作總結格式周工作總結范文月工作總結范文季度工作總結范...教師年終工作總...三、認真落實“六五”普法任務、對象及要求，開展多種形式的普法活動。

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調查顯示，68.35%的學生對中華人民共和國憲法一般了解，只有1427%的學生對憲法非常了解；當問到“假如你的家人或親屬觸犯了法律，你會采取什么態度”時，89.27%的學生選了勸其自首，爭取寬大處理；當自己的合法權益受到侵犯時，85.30%的學生首先想到的解決辦法是找政府相關部門解決；80.69%的學生從未瀏覽過非法網站；63.09%的學生過馬路遇到紅燈時，會等待綠燈亮后再通過。這表明，當前高中生已具備一定的法治意識，具有遵守法律和維護法律的觀念，大多數學生的是非標準是清楚的，也懂得基本的守法要求。

但是，有17.38%的學生對我國憲法知識不了解；仍有17.02%的學生不希望舉辦法律方面的宣傳，或者法律知識的培訓，或表示無所謂；5.79%的同學在家人或親屬觸犯了法律時，竟然選擇幫助隱藏；當自身合法權益受到侵犯時，6.22%的學生首先想到的解決辦法是和侵害者爭吵，進行報復，還有8.48%的學生表示會忍耐；當過馬路遇到紅燈時，3.97%的學生會闖紅燈，32.94%的學生選擇看情況而定。

以上調查數據顯示，高中生的權利意識有所增強，但對法律知識的缺乏和法治意識的淡薄將給他們今后正常的學習、工作和生活帶來很大影響。

二、對培養高中生法治意識的建議與對策

法治意識是建設法治國家重要的精神支柱，也是高中學生必須具備的核心素養。根據普通高中教育的特點和高中生的法治意識現狀，筆者對培養學生的法治意識提出了以下幾條建議。

1.學校要堅持依法治校理念，完善校規校紀。

在依法治校過程中，學校管理者要堅持“以人為本，以德育人，以法為準，依法治校”的治校理念，把依法治校上升到能否辦好學的高度去認識。為了真正把依法治校的管理理念落到實處，學校要根據《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》《教師法》《義務教育法》等法律法規，制定、完善各類規章制度，包括學校的《普法實施方案》《依法治校工作計劃》《學生獎懲條例》《學生日常行為規范》等一系列的規章制度，要增強校規校紀的針對性、時效性、創新性，確保學校各項工作向法制化、規范化的方向發展。

2.開展法治教育活動，形成法治教育合力。

（1）以“法律進學校”為主題，做好法律法規宣傳活動。學校要定期制作宣傳標語、展板、櫥窗，組織學生開展“自覺學法守法，爭做文明學生”的簽名活動，充分利用學校網站、學校信息期刊、校園廣播站等陣地，營造“法律進學校”氛圍，使學生在校園里時時刻刻都能感受法律的威嚴，讓法治意識在學生頭腦里生根發芽。

（2）積極優化法治育人環境，營造法治教育氛圍。學校一要有計劃地邀請法院、司法局、律師事務所、派出所等公安司法工作者到學校進行法治講座，對學生進行法治教育；二要積極爭取執法機關和社區的配合，對學生的守法情況進行監督；三要主動配合政府有關部門，加大對學校周邊環境的治理力度，營造青少年健康成長的社會環境，構建學校、家庭、社會三位一體的青少年法治教育格局。

3.教要提高法治素養，堅持依法施教。

對教師進行法治教育是提升教師法律素質，推進依法執教的關鍵環節。教師〖HJ2.45mm〗只有帶頭實踐社會主義法治理念，具備較高的法律素質和修養，才能培養出高素質的適應社會主義法治社會需要的一代接班人。

教師要堅持依法施教，嚴格依法規范自己的教育教學行為，既要認真學習有關教育法規和典型案例，以提高對依法施教的重要性和必要性的認識，又要自覺依據教育法規，不斷反思和規范自己的教育行為。學校要完善依法施教的監督機制，建立學生評教、家長評教制度，完善學生和家長對教師依法施教的監督機制，引導教師牢固樹立依法施教的觀念，從而規范自己的教育教學行為。

4.充分利用課堂教學，強化學生的法治意識。

立足課堂，提高法治教育的滲透性。把法律常識教育納入必修課內容，做到教材、教師、課時“三保證”，確保思想政治課滲透法治教育的內容。同時，還可充分利用共青團活動及班會時間，開展“我是小法官，我是小律師”演講比賽、“法律課堂”等活動，也可舉辦青少年模擬法庭，組織學生模擬法庭審判過程。這種教育方式生動活潑、寓教于樂，使同學們既學到了法律知識，又增強了法治意識。

5.發揮家庭法治教育作用，提高家長教育水平。