導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇素質教育教學方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、適合地理課堂推行素質教育的幾種方法

素質教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當。方法對頭，事半功倍，反之事倍功半。

（一）巧施情感教育注重引導方法

國際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發力和無形的鉗制力，它能牽動人的情絲，撥動心弦，產生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關系和諧融洽、親密無間。為此，教師一要尊重學生的人格，以心交心，誠心待人。其次是培養學生地理學習興趣提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。筆者在給學生講課時，先設置幾個問題，讓學生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關的圖形，把學生的興趣激發起來了，他們都踴躍發言。能力高超的教師，應該是以培養學生的興趣為先導，增強對學生的吸引力，取得學生的喜愛和信任。當學生對你堅信無疑時，你的主導地位也就確立了起來。

比如利用現代媒體教學法培養學生地理興趣，而非流于形式，現代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等。具有視聽性、再現性和先進性的特點。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發學生的學習興趣。運用計算機教學，可根據教學需要將要表現的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如我將大陸漂移學說和海底擴張學說的軟件裝上計算機，然后模擬兩億年前直到現在的大陸漂移過程，再演示板塊運動過程，這大大地激發了學生的學習興趣。現代媒體教學不僅能激發學生的學習興趣，也為實現教學過程最優化提供了物質基礎。

（二）利用設疑推進法培養學生自學能力

所謂設疑推進法就是將某章節設計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學生看書、思考。通過教師提問學生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學生早日養成自己學習掌握知識的習慣和本領，而且還可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，對學生思維能力的提高也有很大幫助。為促進學生積極思考，踴躍發言，可采用多變靈活的啟發誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

（三）積極讓學生動手操作可以培養學生地理的創造能力

讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多，學生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經常讓學生動手操作，不僅可使學生的動手能力得以提高，而且可以激發學生的創造性思維，甚至會迸發出創造發明的火花。比如教師跟學生講解地軸、兩極、經緯度、經緯網等有關知識點時，有些學生弄不清楚。經試驗，改用學生自己動手操作的辦法，讓學生在課后自做一個小地球儀。經過動手操作，學生不僅比較順利地掌握了有關的知識點，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學方法不僅能發揮學生的主觀能動性，還可以激發學生的創造精神，對培養創造性人才很有幫助。

（四）結合地理教學實際可用野外觀察法

以往地理教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的。

例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告；講到巖石時，可帶領學生到野外采集各種石頭帶回教室由教師逐一講解等。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。

（五）老師引導的學生自我表現法

其目的是讓學生免除機械記憶、重復練習之痛苦，以自我表現的形式，一方面消化、深化知識，并內化成自身素質，另一方面凸現主體、張揚個性、加強合作，養成活潑自信的品格和團結協作的精神。這就需要在“動”字上下功夫，要力求做到身動、心動、人動。為了達到這一要求，教師可以采用或模擬表演，對抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵學生動。學生在動中學、在學中動，在動中戰勝自我，發展自我，在動中發現不足，彌補不足。

三、地理課堂實施素質教育教學方法運用的注意事項

教學方法雖多，但并不是都適合地理教學的每一章節，所以不管運用什么教學方法都應與實際教學內容相結合，這就需要教師找到教學方法與各章節的結合點。素質教育要求教師基于教學大綱的基礎上，深入鉆研、靈活處理教材。基于啟發學生的思維和創造，教給學生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過去在應試教育中以考試為目標形成的教學習慣和方法，努力探討和實現教學過程中要素關系的轉變。把以教師為中心的講解課堂轉變為教師為學生指導和活動組織的課堂。讓學生從被動接受的地位轉為主動參與、發現、探索和知識建構的主體地位。把知識內容設計成一個個聯系或可以啟發學生感性認識的趣味性的知識點，讓學生得以主動發現和認識。

教育的過程應是靈活地傳授課本知識，而不是為完成限定的教材而教學。教學活動重視學習地理知識能力的培養和對地理知識興趣、情操的培養，讓學生獲得比較充裕的時間運用地理學習工具學習，特別是讀圖填圖訓練、發言討論。讓學生有學和做的充裕時間，在一定的寬松條件下學習。

也許在素質教育的過程中講述的內容減少了，但學生更多地獲得了對地理知識興趣的培養和地理求知能力的培養，更有益于他們今后素質的進一步提高。

參考文獻：

［1］和學新。教學策略的概念、結構及其運用［J］。教育研究，2000，（12）。

篇2

一、游戲教學有利于增強體育教學的趣味性

“興趣是最好的老師。”傳統的嚴肅、呆板、教條模式的體育教學不僅無法提高學生的綜合體育技能，反而會遏制學生的興趣，導致學生無法投入體育學習中，無心鍛煉，更別說是養成終身鍛煉的好習慣了。現代教學認為，通過游戲教學，可以有效地提高學生的學習興趣并讓他們在游戲中養成互相幫助、不斷進取的好習慣，全面調動學生的積極性和主動性。游戲教學讓學生享受到體育課程本身具有的樂趣，給學生提供了一個歡樂學習、輕松學習的環境。

二、情境教學法可以用于課堂導入

“良好的開端是成功的一半。”精彩的課堂導入能讓學生集中精力，激發學生的學習樂趣。課堂導入的方式很多，最常見的就是創設情境，如：學生在學習立定跳遠時，我們可以讓學生把自己想象成“小蝌蚪”找媽媽，然后帶著角色去訓練。老師要生動風趣地描述教學情境，讓一個學生扮演小蝌蚪，一個學生扮演青蛙，其他學生可以扮演小花貓、大公雞、小狗仔、小兔子等動物，等到同學都進入角色后，就可以開始模仿小蝌蚪找媽媽的過程了。最后，小蝌蚪找到了媽媽，從而映射出青蛙獨有的本領即立定跳遠。學生在這樣的環境中不斷思考，有興趣地參與學習，提高了學生的積極性。

三、在教學中采用唱游的教學方法

唱游可以通過有節奏感的音樂在老師設計的情境中表現體育教學內容，這讓學生的協調能力和審美能力都能得到提高。唱游教學法適合小學階段的體育教學，因為小學生都喜歡一些新奇、有特色的東西且他們的好奇心強，是學生們比較喜聞樂見的一種教學方法。當一年級的學生剛開始上體育課時，如果一上來就講立正、稍息等課堂常規，學生肯定會覺得這是一堂無聊的課，也會對老師產生不好的印象，如果教師使用唱游教學法，就能有效激發學生對體育的興趣，消除學生對教師的恐懼感，從而提高教學質量。

總之，現代體育教學不僅需要這種教學方法的改革，還應注重學生素質水平的提高，以素質教育為核心開展體育教學已經成為創新教學的重點。體育老師要尋找一種鼓勵學生自主思考、自主鍛煉的教學方法，讓學生在學習中成長、提高，并促進其創新能力和想象力的激發。

篇3

時代的發展需要我們換一種角度來看問題。這就是要把教師職業這一角色，放在社會發展與人才培養的大視野中來定位，從而使我們的教育教學觀念轉而注重學生的學習與發展。具體的說，就是要從教師教的如何這一角度，轉變為學生學得如何的角度上來，把學生的學習放在首位。這就要求教育工作者根據社會長遠發展的需要，以全面提高學生基本素質為宗旨，著眼于培養學生的學習態度、思維能力、創新意識和實踐能力。學校教育的目標，是要使學生通過學習生活，不僅學會了知識、更要的是要學會學習，學會求知，學會做人，學會生活，學會生存、學會發展、學會交往、學會審美等。在當前大力提倡素質教育的大背景下，我們的教師在思考自己工作時，首先是要具有一下理念：1.教育教學要面向全體學生，力圖使全體學生都得到發展；2.教育教學要促進學生的全面而和諧的發展，包括知識、能力、思想、道德、情意、態度、價值觀等；3.教育教學要尊重學生個性發展的特點，使學生在教學中體現出學習的主體性、主動性和創造性；4.教育教學要以培養學生的實踐能力、創新精神為核心；5.教育教學要著眼于學生的終身發展，而不僅僅是為了考試、升學以及就業。

上述這些理念，實際上就是素質教育的基本觀念，是我們在當前及今后搞好教學工作重要的指導思想。

中學歷史教學，雖然涉及的是歷史上的事物，但也具有使學生學會學習、學會生存、學會發展的重要意義。這是因為通過歷史教學，既可以使學生掌握歷史知識，了解人類的過去；又能促進學生歷史學科能力的發展和歷史意識的生成，提升學習的人文素質和人文精神，是學生學會以全面、客觀、辯證的眼光來認識人類社會。

在當前，素質教育觀念下的歷史教學改革，是一個系統工程涉及到歷史教學的很多領域，諸如教學目標、課程設置、教材編寫、教學組織、教學方法、教學評估、教學培訓等等，沒一個領域都可能會制約教學實際的創新。但是，歷史家鄉方法的探索空間還是很大的，這是因為：

1.在目前直接制約歷史科教學的課程編排、教科書編寫、考試方式等未有實質性和突破性改變的情況下，教學方法的改進可以率先進行探索，以實際的創新帶動對課程、教材、考試的改革。

2.雖然素質教育的全面實施需要各方面的努力，但由于課堂教學是學校的基本形式和主要渠道因而課堂教學方法就成為實施素質教育的關鍵。

3.教師在教學中是起著主導作用的，是教學改革的生力軍。教師教學觀念的轉變，主要是通過教學方法的運用而體現出來的。而且教師可以用主要的精力，充分利用對教師實際的主動權來探索教學方法的改進。

4.學生尊重老師首先是尊重學生的老師，學生學習的主動性、積極性和創造性之發揮，是與教師的教學方法有直接關系。學生是喜歡老師和他們一起創新的。

歷史學科的性質是對人類歷史進程的認識和理解，歷史學習的性質則是對過往的人類社會的把、理解和認識。所以學生心中的歷史如何生成，他們對歷史是怎樣認識，就是歷史科的教學實驗和方法的探索，應圍繞學生對歷史的認識來進行。

在當代教育觀念的影響下，中學歷史教學方法的探索，具有一些以往不同的特點：

1.以探索問題為目的。歷史教學的真正意義在與使學生發展的問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的，都要給學生機會去了解事情的基本情況，使學生去深入探討。

2.以思維訓練為核心。人們對歷史的正確認識，需要發散式的思維、復合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辯證的、變化的、發展的視野，尤其是對歷史上因果關系的思考，是對人的思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經歷，是積累經驗的機會。所以，任何教學方法都要以激活、調動、啟發學生的思維為主，促動學生歷史思維的活躍發展。

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關鍵詞 體育 教學 方法 創新

隨著我國經濟發展水平的提高和社會事業的不斷進步，我國教育的水平和層次也在不斷提高，教育教學的改革不斷深化。在應試教育向素質教育轉變的過程中，體育教學也必須不斷適應形勢的發展進行相應改革。體育工作者只有在善于總結過去應試教育的經驗和不足的基礎上，放眼未來，轉變觀念，認真研究，從而切實把握應試教育與素質教育的本質區別，在體育教學中進行探索，在實踐中尋求突破口，才能使體育教學工作適應不斷適應素質教育的要求。本文將從分析傳統體育教育舊模式的弊端入手，進而對適應我國素質教育的體育教育的新方法進行有益的探索。

一、傳統體育教育模式的弊端

（一）體育教師自身固有習慣的影響

體育教師在多年的教學實踐過程中，往往會不自覺中形成一種具有自身特點的固定教學模式，這雖然在一定程度上能夠使教學順利進行，但也會束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，從而影響體育教學的改革和創新。如在準備活動過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課都是這樣一種固定程式。這樣時間長了就會給學生帶來很大負面影響，限制了學生的思維和想象力，使學生失去對體育課的興趣，沒有達到體育課所要求的多種教育的作用。

（二）課堂結構固定化的不良影響

受過去傳統習慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結構模式：開始部分―準備部分―基本部分―結束部分。這種結構由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節課在結構上的平衡，從而影響了教學質量。

二、傳統的教學模式有悖于新時代體育教育的要求

（一）教育在改革

體育教學改革的重點就在課堂教學，優化課堂結構的過程是提高教學質量的最好方法。從教學最優化的實現條件來講，教學過程最優化是由教師的教與學生的學習活動最優化一起構成的。

（二）傳統的模式不適應現代青少年的心理和生理的發展需要

傳統的教學模式在應試教育的教學過程中逐步形成和發展的，尤其是對七八十年代的青少年，起到了很強的效應。但是，作為教學對象的學生是隨著時代而不斷地發展變化的。在現今的社會中，教師面對的是在優越環境條件下成長起來的新一代少年兒童，他們好奇心強，對新鮮事物易產生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數多，肥胖兒多，克服因難的意志品質弱，給我們的體育教學帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統教學模式的條條框框，無形中影響了教師的創造性，使課的形式單調，同時也把學生的主動性和創造性無情地限制住，影響了學生個性的發展。

（三）傳統的授課模式無法達到素質教育的教學目標

現代教育注重學生的個性發展，而我們的任務不僅是要讓學生的身體好，更重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養良好的道德品質，養成良好的行為規范，發展人際關系，開發學生認識事物的能力，掌握對美的認識和理解。傳統的教學是在應試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式，片面強調了身體鍛煉，而忽視了對學生的全面培養和教育，不能以大多數學生為主要教學目標，這與時代所賦予的歷史任務是不相符的。

三、適應素質教育要求，探索體育教學新方法。

（一）樹立“健康第一”的體育教學新理念

在以往的應試教育的大環境下，在體育課堂教學中往往主要要求學生掌握體育的基礎知識、基本技術和基本技能。然而時代在前進，原有的教育教學觀念已經不合乎21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，時代的要求，表現出不夠全面與科學。因為這種觀念忽視了學生心理、社會適應能力，而這些方面又對一個人的一生將起著很大的作用。由于現代社會要求我們培養出來的人應具備強健的身體、良好的心理素質、人際關系的協調能力及豐富的文化知識。只有這樣才可能在當今這個處處充滿競爭的環境下立于不敗之地，才能為社會做出更大的貢獻。為此，在如今的體育課堂教學中提出了以“健康第一”的指導思想的這樣一個觀點，不僅要求身體，而且還要求其心理以及其它方面都健康。所以，體育教師作為體育課堂教學的主要實施者，就應時刻將增進學生各方面的健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。

（二）確立健康體育觀意識和終身體育意識

在傳統的體育教學中，教師在安排教學時往往選擇一些競技性較強的運動項目來進行教學，到最后的成績評價也是參加這些項目的達標標準來進行評定學生的成績。往往就造成那些天生身體素質就比較好和一些運動尖子他們考的成績很好，甚至超過最高標準。在新課程標準實施的情況之下，作為體育教師一定要轉變觀念，從以往那種單純追求運動成績的框框里跳出來，樹立健康體育觀的意識，通過一些有效的手段來帶領和引導同學們參加體育鍛煉。使同學們身體素質和體質兩方面都得到相應的提高，讓他們的人人身體都“棒”起來，少生病或不生病。這也是我們上體育課的一個重要目標之一。

長期以來，學校體育的目的是要增強學生體質使身體變得更健康，而每周有限的二節體育課，往往是不能滿足增強體質、增進健康的目的的。健康則是一個長期持之以恒的過程，也就是說是一個循序漸進的過程，想通過短時間取得好的效果是不太可能的，因為人體機能變化是有一定規律的。由于現在的學生學習任務繁重，既是一場智力的角逐；同時也是一場體力的較量。沒有一個健康的身體，將是很難堅持到最后取得勝利。為此，在體育教學中應把著眼于怎樣通過一些教學方法來激發與調動學生體育鍛煉的興趣和熱情。逐步地培養他們愛好和自覺參加體育鍛煉的習慣，使他們在運動中，體驗到其中的樂趣；品嘗到成功的滋味；找到真正的自我。慢慢的讓體育運動成為他們生活中不可缺少的一部分，伴隨他們的一生。當然，在培養他們興趣、愛好的同時也得讓學生掌握從事長期體育鍛煉所需要的一些基本知識和技能，以提高自我鍛煉的能力。以上做的一切，最終都是為了讓他們養成終身參加體育鍛煉的習慣。

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歷史學科的性質是對人類歷史進程的認識和解釋，歷史學習的性質則是學生對過往的人類社會的把握、理解和認識。所以學生心中的歷史如何生成，他們對歷史怎樣認識，就是歷史教學要解決的主要任務，歷史科的教學實驗和方法的探索，應圍繞學生對歷史的認識來進行。

在當代教育觀念的影響下，中學歷史教學方法的探索，具有一些與以往不同的特點：

一、以探究問題為目的

沒有問題是談不上學習和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據。然而，以往的歷史教學往往是固定式的，對于學生來說，并沒有產生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題(如被動接受、死記硬背、機械重復)。歷史教學的真正意義在于使學生發現問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的，都要給學生機會去了解事情的基本情況，使學生去深入探討。

二、以思維訓練為核心

歷史學習不應該是促成思想固化的過程。無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對歷史的正確認識，需要發散式的思維、復合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發展的視野，尤其是對歷史上因果關系的思考，是對人的思維水平的檢驗。學生學習歷史，像學習數學一樣，也是思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維成就的經歷，是積累經驗的機會。所以，任何教學方法都要以激話、調動、啟發學生的思維為主，促動學生歷史思維的活躍發展。

三、以學生參與為形式

使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關鍵性問題。只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發動機，引起興趣；才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學生的鑒別力、理解力、創造力；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。因此，教學方法的設計和運用重在調動學生積極參與教學活動，從根本上改變學生被動學習的狀況。

四、以史料運用為條件

人們認識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料)，獲取史料的過程也是掌握歷史學習方法的過程。在對歷史信息進行處理時，如果學生只是被動地接受和儲存，就會在一定程度上失去學習歷史的本來意義，甚至會加重學生的負擔，使學生對學歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學習是對現成知識的記憶這種傳統的模式。教學方法的運用要使學習的過程與結果得以統一，而不是分離。我們提倡把學習歷史看作是在研究和認識歷史，這就要訓練學生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據，用以解決歷史的問題。

五、以周密設計為準備

任何教學方法的運用，都不是隨意的，甚至不是隨機的，都要有事先的準備和安排，有具體的目標，有明確的設計思想，體現出一定的教學觀念。方法的實施，是有步驟的，而且要有回旋的余地。在進行教學設計時，需要教師以認真的和客觀的態度來對待。前蘇聯的一位教育家巴班斯基曾提倡最優化教學，在教學方法的問題上，他認為要考慮多方面的因素，包括：教學任務、教學內容、教材難易程度、全班學生的程度、各種教學方法的效用和長短處、教師本人的特點和能力等，這些都需要進行認真的思考和計劃。

六、以教師引導為助動

以往的歷史教學模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個舞臺是為教師搭建的。現在我們倡導以學生的學習活動為中心，但并不是說教師只是一名“場記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導演一樣，要對教學進行引導、組織、控制，并隨時診斷教學，對教學活動進行調整。教師與學生的最基本的關系是教學上的朋友。朋友是有共同的愛好和志向的，是互相了解對方的，是互動的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學活動中發揮應有的主導作用。

篇6

1 教師教授與學生的自學相結合，提高學生的主動性

在“應試教育”的課堂教學中，學生處于被動地接受知識的地位，這種教學方式沒有把教與學相結合而是偏面強調灌輸，可悲的是我們的學生經過多年這種學習模式的培養，很多人已經習慣也樂于用這種被動接受的方法學習，而這種學習方法必然阻礙了他們的主觀能動性的發揮，掩埋了他們的創新思維能力，這樣的人才往往造成高分低能，不能適應社會發展的需要，素質教育強調以學生為主體，老師的責任就是引導學生主動學習，授人以魚，不如授人以漁，要有目的、有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養，使學生通過學會達到會學。給學生灌輸一種比較綜合的獨立學習的能力，讓學生主動地參與，主動地獲取知識。注意引導和鼓勵學生去發現問題和解決問題，提出問題，創設情景，激發學習興趣，引導學生參與，啟發學生思考，把生動的直觀形象引向抽象思維，使教的過程與學的過程緊密結合起來，具體的講，要使學生正確使用教科書，閱讀教科書的興趣。正確理解書中化學概念的含義、化學反應的條件原理等，抓住化學課程的中心思想和不易理解的地方。

2 教育手段應多元化

傳統的教學手段是教室黑板粉筆，幻燈投影等，其有很大的局限性，單一枯燥。表現形式呆板、僵硬，所傳授的知識容量小且不形象生動，然而化學往往是從人類無法用肉眼觀察的分子級大小來解釋物質的結構和反應的原理的，傳統的教學沒有辦法展現化學中的微觀問題。而隨著計算機的普及教師可以很容易的的通過ppt、flash等多媒體手段應用與教學，因材施教，計算機的動畫模擬功能可使抽象的內容形象化、靜止的內容動態化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感受，從而形成完整的理性認識。教師用語言、掛圖均不易表達清楚的抽象概念以及一些物質的立體結構等都會變得活靈活現、通俗易懂。用多媒體的另一個好處就是回避不做的有毒的、危險性較大的實驗，代而采用多媒體教學手段展現給學生，以彌補其缺乏的感性認識，加深對這些知識的理解和掌握。另外，課堂教學不是素質教育的唯一的渠道，化學教師應充分利用豐富的教學形式，教好化學教學大綱中所規定的教學內容。同時，積極組織學有余力的學生參加選修課的學習，參加豐富多彩的課外活動，如參觀、講座、興趣小組、社會調查、閱讀科普讀物等。使課內外、校內外的教育教學活動相結合，全面發展教育與個性發展教育相結合，從多方面、多渠道開發學生潛能。

3 通過實驗培養學生的動手能力

化學是以實驗為基礎的科學，化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。中等教育階段，化學實驗對于學生掌握知識，形成能力具有重要意義。化學教學應充分利用和發揮化學實驗的優勢，使教的過程與學的過程相輔相成，和諧統一。教學中，在認真做好課本要求的學生必做實驗的前提下，大力加強學生選做實驗的容量及演示實驗，通過實驗引入概念，得出規律，檢驗假設，發展思維，培養學生探究知識的興趣和能力。學生通過實驗探究認識物質，掌握化學基礎知識和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。鼓動學生在教師的指導下，自主設計、自主操作實驗。還可安排一些家庭實驗，這樣能大大提高學生的動手能力。教育科學實踐證明：化學實驗教學在完善學生學科素質、培養學生創新意識和訓練學生創造思維能力方面，可以起到積極的促進作用。

篇7

小學素質教育的實施過程中主要存在三個問題。一是小學升初中對文化課的要求保持了小學文化課教育的課時，從而將音體美等活動課時進行了無形的縮減,從而未能為素質教育的實施提供時間上的保障。二是教育教學管理工作者對素質教育的實質認識不夠深入，導致素質教育的實施方案流于形式,未能從本質上對學生綜合素質的提升提供有效的教育行為。三是家長受到傳統教育觀念的影響,對素質教育的認識存在不同程度的偏見，從而造成了孩子的認知矛盾，關于學習習慣和學習態度,老師和父母長輩給出的意見存在較大分歧,這也不利于素質教育的有效貫徹和實施。

二、提高小學素質教學實施效果的對策

1.弱化小升初的學習成績的重要性

素質教育提倡了很多年,新課程標準對小學素質教育也有明確的規定。但是“知識改變命運”“學習才是硬道理”的思想觀念還是根植于教育工作者和學生家長的心里,這對于切實貫徹落實素質教育的教學理念設置了障礙。這一障礙產生的主要原因是小學升初中的壓力，大家普遍認為升入一個升學率高的初中對于孩子的學業有決定性作用。在這種思想觀念的驅使下，很多學生家長將孩子的教育重心落在了文化課的學習上；受到教學任務和教學成果檢查的制約,大部分教師將學生的培養也將成績作為重心，而對學生學習習慣的養成和學習興趣的培養，以及對學生需要進行終身學習意識的滲透的關注度還有很大的提升空間。

因此,相關教育部門要將小學升初中過程中學生成績的參考作用進行適度的弱化,從而能夠降低家長對學生文化成績的期望,進而有利于教師將小學教育的重心轉移的到學生學習興趣的培養、良好學習習慣的養成、表達能力和人際交往能力的提升上面，最終能夠提高學生的綜合素質，為曰后的學習和工作打下良好的基礎,培養孩子樂于學習的心理狀態。

2.提高教育教學管理者的綜合素質

小學素質教育實施效果一直有待于進一步提高，這很大程度上與教育教學管理者的綜合素質有直接關系。素質教育的踐行者需要對素質教育理念有深刻的理解、教育教學管理能力和教育的前瞻性。只有對素質教育的重要性有深刻的理解，才能在教學內容和教育理念中對教師的教學行為進行有效地干預和指導，從而切實有利于素質教育的實施;只有對素質教育的本質有深入的理解，才能夠對素質教育的具體實施方法進行研究,從而能夠制定出切實有效的教學方法和教學評估方法來踐行素質教育理念。教育教學管理者有優秀的管理能力，才能夠將素質教育的具體實施方法進行推廣,對教師的素質教育教學質量進行檢查,有效地矯正部分教師教學惰性導致的素質教育實行失效,進而能夠將有效的素質教育方法執行下去。素質教育的實施需要一個過程,素質教育的成果并非像文化課教育成果那么立竿見影,對教育教學管理者的工作業績沒有實時顯著的印證。素質教育對孩子綜合能力的培養成效主要體現在初高中乃至大學階段孩子的自主學習能力和良好的情商，以及孩子的終身學習理念的建立和良好世界認知的形成。

因此,相關教育教學管理工作者要全面提升優化自身的育人理念和管理能力，以及心理承受能力。同時也需要教育界和相關領域的工作者對于素質教育的教育成果評估進行有效的改革,從而能夠讓大家對素質教育有更清晰的認識和更加理性的評價。

此外,小學教師的綜合教育能力也是素質教育能夠有效實施的關鍵因素。小學教育的主要內容除了文化課知識的教授，還有對小學生課堂紀律的管理。小學生的日常管理工作很大程度上要與幼兒園教育方法和管理方式進行銜接。因此,提高小學教育工作者的教育學和兒童發展心理學以及職業能力水平是素質教育工作有效實施的重要保障。對此,小學教師要自覺提高綜合能力，學校也應加強小學教育工作者的培訓工作。

3.加強家校溝通交流,共筑素質教育

素質教育的有效實施不僅需要學校對學生進行教學方法的改革,還需要家庭教育與學校教育高度配合。在目前的基礎教育中常常出現5+2=0的現象,究其原因是因為5天在學校養成的習慣和學習的知識在2天的周末中消耗殆盡,這充分說明了家庭教育對學生學習習慣和學習觀念的重要影響。

因此,學校要肩負起對學生家庭教育的責任,可以通過開展家校交流會來加強對家長教育子女方法的教育，從而有利于加強家長掌握科學有效的教育方法對子女的學習態度和學習習慣進行正向的引導。至少可以讓家長學會如何讓孩子在假期保持住孩子前5天養成的習慣和習得的知識。還可以對班主任的工作提出具體的要求,為每位學生建立檔案,階段性地將學生的在校表現和家校配合教育工作方法進行記錄，從而保證在孩子的素質教育工作細節上,能夠實現家長和學校的全力配合。

篇8

我國很早之前就已經開展了中學教育，并且在過去幾十年的教學實踐中積累了豐富的教學經驗，很多之前的教學模式，即便是經濟高速發展，知識迅速更新的現代看來仍然具有重要的借鑒意義，隨著知識復雜性、融合性逐漸加強，很多學校為了滿足越來越多的學生教育問題，開始擴大學校規模，增加教學內容，以適應時代的需要，隨之而來的是教育教學管理越來越復雜的情況。目前中學的教學管理中很多問題已經日益凸顯出來，如果相關的管理人員不能引起重視，任其發展很可能為未來的學校教育埋下苦果。例如，當前的中學教學管理工作中，管理者一方面要求學生和教師能夠按照新課程理念開展教學，一方面，他們仍然繼續使用以前的教學管理方式方法，導致管理中面臨著諸多的矛盾，教師在教學的過程中也十分矛盾，面對兩個指向不同的目標左右為難，不同的教師選擇了不同的途徑，導致管理出現了兩種截然不同的結果。文章正是基于此種現象和問題，提出一些可行的改善對策。

一目前中學教學管理現狀

（一）重行為管理而忽視知識傳遞

大多數情況下，教育的管理模式都是自上而下逐級開展的，上下順序一般來講自教育局至學校再到教研組以及教師，他們之間形成垂直的組織結構，上級指揮下級，下級根據上級的指示展開教學。嚴格的上下級的管理模式為上下級之間的信息交流形成一定得障礙，嚴重影響了教學管理開展的效率，上傳下達的信息速度較低，下級對上級的適應能力差，管理層思想上具有一定的局限性和僵化思維。過多的層次設置，以及較死的職責劃分，細致的職能規劃都一定程度上限制了教師的思維和開拓的精神，教師的責任感和創造力被過多的條條框框禁錮起來。從而出現了一種怪現象，下級出現問題首先想到的不是如何剖析問題解決問題，而是推卸責任，將問題反映到領導那里就不管不問了，教師之間彼此缺乏合作和互動。

（二）不重視教師的個性化作用

通常狀態下，學校、家長和學生通常采用一個固定的模式去評判教師的教學行為，例如，學校經常統一安排教師的課程開展，教師的教學形式，教師的教學內容，沒有充分考慮和思考教師的學習經歷和教學經驗，同時也忽略了不同年齡不同年紀學生之間存在的生理上、心理上以及學習規律上的習慣，備課時忽略了對學生相關因素的掌握，刻板的采用一種評判方式。教學思路相對保守，過分重視標準，忽略了學生的情感態度、意志品質等因素。

（三）中學教學管理中存在重數量輕質量的問題

量化管理在一定的范圍內對于提高教師的教學質量確實具有重要的提高作用，但是一些學校的做法過于極端，將量化在教學管理中做到了極致。有些學校評價教師的工作業績，評價指標是班上學生的優秀率、及格率以及達標率，在檢查教師的學習態度問題上，選擇的評價指標是看教師的教案寫了多少頁，政治評優看的是教師的筆記本上記了多少筆記，字跡是否工整，學校管理教學的干部在做年終總結時最常用的詞匯就是開展了多少次評優課，聽了多少節教學推廣課程。這里需要警惕的是，很多價值觀、態度上的問題不是簡單的按照數量就能得出正確的判斷，應該量化的做好量化工作，不需要量化的選擇合適的評價指標進行評價，避免管理中過于僵化、硬化的現象，影響教師的教學熱情。

（四）課堂教學的現狀

目前我國的中學課堂主要目標仍然是傳授傳統的理論文化知識，過分重視文化知識的學習，忽略了學生其他方面的發展，盡管近年來國家不斷強調要開展素質教育，但是教育的狀況依然被升學率、分數等問題限制；其次，中學課堂在開展教學時過分重視教師的“教”而忽略了學生的“學”，沒有重視學生在學習過程中的思維進步，灌輸的成分，多于鼓勵學生自主學習和思考的成分，忽略學生的個性差別和創造性培養，教學過程過分注重知識的掌握能力，忽略培養學生合作、探究的學習習慣，過分重視考試的分數，并以學生成績的高低來評判教師的教學效果，忽略對學生綜合素質的評級。

二改善中學教學管理存在問題的幾點措施

（一）加強對教師教學過程的監控和引導

隨著社會的不斷發展，社會需要的人才不斷的發生變化，教學過程為了適應為社會需要發展人才的需要，也要不斷的調整教學內容和教學方法。教學的過程包括多個環節的工作，在教學過程的監控和引導方面，學校的相關管理人員應該重視教案在教學中發揮的重要作用，教案的改革要體現學生的主體地位，一切教學活動的開展都是為了更好的促進人的發展，教師應該從教會學生知識轉變為教會學生學習知識的方法，不斷的為學生提供新的學習思路，學習點子，用自身的行為做示范，為學生樹立一個良好的榜樣。教師在切身的教學過程中形成的反思也應該記錄到教案當中，教師之間每周可以開展調研課，教師們一起探討遇到的問題，其他教師一起思考，提出可行的解決方法，一些教師在教學中逐漸形成自己獨具一格的教學風格，效果良好，在研討中也可以拿出來與其他教師一同分享。每位教師都有必要做好教學月結，分析自己在最近一個月的教學中遇到的問題，分析在其中獲得經驗，并將其分享給其他的教師，使其他教師少走彎路，或者掌握同樣的教學方式。

（二）教師積極開展創新課堂

在管理機制問題上，課堂教學可以考慮建立新的激勵創新機制，幫助學生建立爭先恐后的創新環境和氛圍，重視創新、鼓勵創新。培養學生的創新精神之前，教師自身首先要具備良好的創新意識和一定得創新意識培養能力。教學中教師既要合理的發問，引發學生的好奇心，又要允許學生對自己提出質疑，學習知識的過程就是不斷對老知識的二次創新創作的過程，教師自身要具備這個意識，并將這個意識傳遞給同學們，幫助學生深度掌握知識，從探究中學會知識。

（三）提高基于管理者自身的素質

作為教育教學的管理者，既應該深刻認識學生學習知識的習慣和規律，教師的教學方式和教學習慣，有應該具備良好的管理素質，立足于深厚的知識功底提升自身的能力。教學管理者應該加強條件性知識的學習以適應教學管理的科學化，教學系統的開放性，掌握現代科學理論以及管理知識，將實踐性經驗的提升建立在條件性知識的基礎上，逐漸形成適合自己學校的特色管理方案。加強鍛煉，不斷在實踐中總結經驗教訓，加固理論與實踐有機結合起來，形成有效的教學管理理論，指導教學工作。

（四）提高教學管理者的創新管理意識

制度的創新引領著教學方式的創新，良好的教學方式又能促進教師教學方式的轉變，教學管理者要引導教師轉變教學思路，逐漸將教師的創新意識轉變為創新行為。當然這種轉變需要管理者和教師兩者長期的努力來實現。轉變教學思想，教學活動也應該轉向以學習者為中心的軌道上，最好的評價一節課的優良的標準是學習者在該堂課程中所獲得的發展。教學管理者應該以新的觀念、新的視角來分析當今的教學形式。必要時可以考慮采用強硬的管理手段來規范教學行為。改變以往教師教學中殘存的弊端和陋習，逐漸轉化教師的思想觀念和行為方式。常規的教學活動要在法律允許的范圍內開展，此外還要認真貫徹落實當地教育管理部門制定的教學計劃、教學大綱，科學規范的開展教學活動。

三小結

認真分析對待目前的中學教學管理中存在的問題，能夠幫助相關人員迅速的找到問題的癥結所在。對教學制度進行改革，教育相關部門應該重視對教學模式的改進和探索，鼓勵教師改進教學方法，大膽嘗試，激活課堂氛圍，提高學生的學習熱情。教學管理內容是現代教學管理的重要成分，管理水平如何讓直接影響著一個學校的發展，因此學校領導班子不得不重視教學管理的問題。文章就如何提高提出了四點改進教學管理的措施，希望能夠為教學管理事業添磚加瓦。

參考文獻

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[2]李麗容.推進有效教育評價激勵師生共同發展—美國基礎教育SBAC學業質量評價體系的啟示[J].柳州師專學報.2015，30(4):115-118.

篇9

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-051-01

隨著素質教育的不斷推進，初中的教學改革也在順利推進中。數學是一門基礎、重要的課程，數學課程的內容也博大精深，對學生的邏輯思維能力的訓練有很大幫助。在初中教學過程中，對學生的綜合能力水平提出了更高的要求，學生不僅要學會各種代數知識、幾何知識，更要加強對這些知識的應用，將數學應用在實際生活中。在教育過程中，傳統的數學教學模式和理念已經不適應于當前的時代背景，必須要對其進行改革。在素質背景下，初中數學教學的策略必須要改變，要結合新時代的特征，加強對學生的綜合能力素質的培養。當前初中數學教學過程中還存在很多問題，比如教學理念比較陳舊、教學方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會對初中數學教學水平帶來影響。

一、初中數學教學存在的問題

1、教學理念比較陳舊

我國傳統的教育模式是應試教育，由于傳統教育的理念根深蒂固，因此對當前的教育產生了深刻的影響。初中在教學過程中一般都會涉及到一些生澀難懂的知識，在初中數學教學過程中，教學理念還比較陳舊，依舊采用一些比較傳統的方式進行教學，使得學生在學習知識的時候對很多內容并不是很理解。在素質教育背景下，對學生的數學實踐能力水平的要求較高，學生在學習的過程中應該要學會如何使用數學，而不是只學會如何解答數學問題。但是由于傳統的教育理念根深蒂固，因此使得教育過程中仍然采用傳統的方法進行教學，使得很多學生都成為考試能力強的人。

2、教師綜合能力水平有待提升

教師的綜合能力水平的高低在很大程度上影響了初中數學教育的質量，傳統的師生關系只是一種講解著與聽課者之間的關系，在現代化教育理念下，師生之間的關系必須要改變，才能使得初中的數學教育水平不斷提升。當前初中數學教師隊伍的綜合能力水平還比較薄弱，很多教師在教學過程中依舊沿用比較傳統的教育理念和教學方式，將大綱教材作為教學的主要資源，使得學生只會被動地學會如何去完成作業、取得更好的成績，對學生的綜合能力素養的考核不到位。

二、素質教育背景下初中數學教學措施探討

1、加強對素質教育的認識

傳統的填鴨式教學模式簡單枯燥，對初中生的綜合素質的提高產生了一定的限制，隨著素質教育的不斷發展，在現代教育過程中應該要積極貫徹素質教育的理念，適應新時期初中人才培養的目標。在素質教育背景下，改變傳統的教育教學理念，是提高初中數學教學水平的基礎。初中數學課程教育的主旨是要讓初中生通過實踐學習，使得初中生能夠應用所學到的各種數學理論知識在實際生活中。在教育過程中要定期對教職人員進行相應的宣傳，使得學校領導以及具體的教師能夠認識到素質教育對初中生的全面發展的重要作用，從而加強現代化教育理念在初中數學教育過程中的應用，加強對素質教育的理念的運用，在數學教學中以初中生為教學主體，以提高學生的數學應用水平為目標導向，讓初中數學教學作為提高初中生的綜合實踐能力的重要抓手，不斷提高初中生的邏輯思維能力。

2、加強數學教學過程中對新媒體的應用

數學教學是初中的主要任務，在數學教學過程中，傳統的黑板教育模式已經不適用于當前的數學教學水平，對此要積極加強對數學教學理念和數學教學模式的改進，使得初中的教育可以逐漸實現信息化、智能化。在教學過程中利用新媒體平臺以及多媒體技術可以很好地實現數形結合，使得學生的觀察能力以及立體思維能力能夠得到提升，并且能夠將一些抽象的問題簡單化，從而可以對各種問題進行解決。在信息化教學過程中，可以利用多媒體、新媒體等加強數學課堂教學情境的設置，將學生引入到相應的數學環境中，比如圖片、視頻、音頻等，都是新媒體平臺中的各種教學資源，比如在講解對稱關系的時候，可以借助多媒體將一些圖片的對稱變化關系展示出來，從而使得學生能夠有更加立體的意識，對對稱這個數學知識有更好的理解。再比如在對一些函數關系進行講解時，可以利用多媒體技術引導學生根據已知條件畫出相應的函數的圖形，比如對函數關系的各個要點進行分析，從而對具體的問題進行解決。

3、加強初中數學教師綜合能力水平的提升

初中數學教師的綜合能力水平對數學課程的教學效率有較大的影響，在教學過程中，教師在對學生進行引導的過程中也要加強對自己的綜合能力水平的提升，通過不斷地充電，接受再教育，使得自身的能力水平可以不斷提升。在素質教育背景下，應該要注重培養初中數學教師的信息意識，使得教師能夠借助各種計算機平臺、新媒體平臺實現信息化教學管理，要加強對學生的引導教育，從而使得學生能夠主動進行問題的思考，而不是一味地依賴教師。此外，教師在教學過程中應該要積極借助各種媒介平臺加強與其他教師的溝通和交流，就初中數學教學過程中的經驗進行分享，將自己對數學教學的看法講出來，不同的教師可以通過這種方式進行交流，取長補短，對自己的教學問題進行反思，累積更多的教學經驗和教學方法，從而不斷提高初中數學教學水平。

綜上所述，初中數學是初中課程中的一項重要內容，對學生的邏輯思維能力的鍛煉有很大的幫助。在素質教育背景下，教師要明確自身的引導職責，以激發學生的興趣為教學的突破點，加強對傳統的數學教學模式的改進，借助新媒體和多媒體技術，加強數學課堂上的情境的設置，真正踐行素質教育的理念，提高數學課堂教學水平。

參考文獻：

篇10

第一，轉變傳統的教師觀，做學者型的教師。長期以來我們一直把教師定位在“傳道、授業、解惑”的層面上，在學生眼里，教師是知識的權威，是真理的象征。但是隨著知識經濟的到來，知識更新的速度越來越快，知識的傳播渠道也越來越寬泛，現在的學生在某些方面的知識已經超過了成年人；而且他們精力充沛、忘記力好，接受新事物快，教師在許多方面已不再是至高無上的、主宰學生一切的權威。在這種條件下，教師和學生是平等的。在課堂教學中，教師必須轉變自己的角色，還學生以學習主人的身份，建立新型的民主平等的關系。因此必須轉變傳統的教師觀，樹立終身學習的理念，通過多種形式的學習，使老師具備健康而豐富的審美意識，扎實而精深的專業學科知識以及廣泛深厚的學科以外的科學文化知識，有良好的教育教學方法，熟知學生的心理，能熟練運用現代教育技術，立于創新和改革，有教育科研能力。只有這樣，才能更好地服務于學生，從而促進教與學的相長。

第二，轉變落后的學生觀，張揚學生的個性。多少年來我們一直用是否“聽話”來衡量學生的好壞，因此在教育過程中我們常常不考慮學生的感受和需要。新的學生觀要求我們尊重學生的價格，尊重學生的主體地位，尊重學生的自由發展，平等對待每一位學生，開發每一個孩子的天性，精心設計適合每一個孩子的教育。學生是一個個鮮活的有生命的個體，學生之間從發展程度和水平來說，差異是客觀存在的，每個學生都有其自身的特點，而重視學生的特點并以此出發進行教育，恰恰是教育的一個重要任務。素質教育下的教師，在教學中應讓學生的人格在課堂讓凸顯，讓他們的心靈得以舒展。讓學生在課堂里充分發揮自己的聰明才智，個性得到充分的發展。

第三，轉變陳舊的教學觀，倡導探究、合作的學習方式。應試教育下的課堂僅是教師的單向灌輸。新的教學觀要求我們的課堂不再是教師的一言堂，而是他們主動地探究，積極地去“悟”、“求”的過程。教師在課堂教學中應主要起組織、引導、點撥作用，改變舊的教學觀，師生合作，生生合作，把學習的主動權還給學生，承認學生的主體地位，尊重學生與眾不同的觀念，注重學生創造性思維能力的培養，鼓勵學生質疑和批評，形成寬松自由的課堂環境，以利于學生創新能力的培養和發展。

二、教師轉變觀念，重在學習和實踐。

轉變觀念，重在學習。素質教育的提出，借鑒了世界各國先進的教育思想，吸取了我國傳統教育思想的精華，符合中國國情。要求教育要培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以提高學生的綜合素質為目標，有利于促進學生的主動、生動活潑地學習，培養學生獲取知識，應用知識的能力，促進全體學生的全面發展。它與傳統的應試教育有著根本的區別，而傳統的教育思想已在人們的頭腦中扎下了深根，決不是輕而易舉就能轉變的，沒有理論認識，就沒有觀念的轉變。

首先，我們必須認真理解我國的教育方針和政策。“實施素質教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高全民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”這是我國教育的指導思想，也是我國培養人才的規格標準，只有真正領會我國的教育目的，才能有的放矢地實踐素質教育。

其次，實施素質教育必須明確素質教育的定義。素質教育與應試教育是相對立的，它是以全面提高公民的思想品德，科學文化和身體，心理勞動技能素質，培養能力，發展學生個性為目的的基礎教育。也要求現代教育必須面向全體學生，注重學生全面和諧發展，運用靈活的教學，充分發揮學生的主體作用，優化課堂教學，提高課堂教學效果，讓學生自主發展。

轉變觀念，貴在實踐。在學習中，教師的觀念有了初步的轉變，但傳統的教育觀念，長期以來在我們的頭腦中扎下了深根，傳統教育模式已經形成了自動化，因而僅僅通過理論學習，輕易就讓教師轉變觀念，并指導自己的教育教學活動，是不現實的，教師需要在教學實踐活動中不斷地去摸索、研究，去親自體味嘗試，教學觀念才能逐漸地轉變。

轉變教師的教學觀念過程中，要注意理論與實踐相結合，邊學習邊實踐邊總結，邊改進，使教學觀念在實踐中不斷得以轉變。在課堂教學中，教師若還以身講授為主，不太放手發揮學生自身的潛力，調動學生自主學習的積極性，本來該學生說的老師還是包辦代替，生怕學生說錯，不會說，沒有把課堂中的主體地位還給學生，這是典型的受傳統思想的影響的做法。其實理念與教學實踐的結合需要有一個過程的，只有經過不斷的磨合，不斷地改進，才能達到較完美的結合，在教學實踐中應抓住典型的、個別的、實際的問題，在教學中如何體現自主、互助、創新學習，如何培養學生表現力等問題來進行教學研究，逐漸對新的教學觀念有更深層次的認識，讓教學觀念得到徹底的轉變，在培養學生的創新精神是素質教育的要求，同志曾說過：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力源泉，而一切創新都有賴于具有創造力的高素質人才，在具體的教育教學中，教師一定要注重培養學生的創新能力。

三、素質教育下，要改革陳舊的教學方法。

第一，改革教學方法要講究科學性。教學方法的改革必須

以正確的指導思想為前提，只有正確理論指導下的實踐才具有科學性。

教研活動要在素質教育思想指導下，牢牢抓住“自主、互助、創新”精神，以此作為教學方法改革的支撐點，無論是教學模式的研究，或是教學技術的改革，都要緊緊把握住這三個精神，在課堂教學中應該做到以下幾點：第一，創設開放的情境，引入新課，引導學生對教學情景中有關的信息加以提取分析，并能針對情景提出問題。第二，在猜想與假設環節上，滲透科學思維方式。第三，教學中應以學生為主體，增強學生的主體意識，注重開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，為終生學習奠定基礎。第四，注重評價，加強自我評價，盡量創設良好的互動環境，讓每個學生都可以評價他人，也可以被他人評價，當學生完成探究任務時，肯定學生的想法和觀點，讓學生養成反思和總結的學習習慣。